新课标英语高效学习

新课标英语高效学习（精选12篇）

新课标英语高效学习 第1篇

关键词：初中英语,高效课堂,途径

课堂教学效果的优劣直接影响学生英语学习的兴趣及成绩, 同时也反映了教师的业务水平及课堂掌控能力。教育部颁发的《义务教育英语课程标准》 (2012版) 对于英语学科的课堂教学质量及效果提出了新的标准和要求。目前, 探讨如何深化教学方法的改革, 提高课堂的有效教学成了各中小学的热门话题及首要任务。本文从夯实语言知识教学, 运用灵活多样的课堂组织形式以及建立及时有效的形成性评价体系等三方面来探索如何提高初中英语的课堂教学效果。

一、把握好语言教学是关键

语言教学包含的内容很多, 包括知识、技能、情感及跨文化意识的培养等。因此, 无论何种课堂模式下, 它都是英语学科教学的核心内容, 只是在教师的组织、选择及针对性上不尽统一。把握好语言教学首先要充分运用好“五步教学法”, 并且要步步为赢。精彩的导入是一节课成功的关键, 简单、明了并具趣味性是符合初中生学习特点的, 也是可操作的。例如, 在讲授人教版八年级上册“Unit9 When was he born?”一单元时, 教师可投学生所好, 提前准备几张名人的海报贴在黑板上, 让学生探讨名人的出生、职业及爱好。教师找对了符合学生年龄段的话题, 引起学生的学习兴趣, 寓教于乐。这样做不仅直接导入了目标语言, 还激发了学生们对本单元的学习热情。再如, 在学习问路的句型时, 教师大可运用县区及自治地图挂件, 让学生直观地描述如何到达每个地点。实物及图片会从视觉及感官角度对学生形成不同程度的刺激, 从而激发其语言学习的欲望。

其次, 在呈现及讲授环节一定要突出学生学习的主体地位, 老师以引导、辅助的身份出现, 帮助学生学习该节课的内容, 提问要恰到好处并具针对性和启发性。与此同时, 还要照顾到学困生。设问要面向每一名学生, 体现层次感。对于学习好的学生可以多问综合性及主观性话题。例如:“If you were the…, what would you do?Why?”而对于学困生, 可将问题简单化, 如:“Do you think it is…?Can you tell me about…?”对于语法定义及规则类的知识, 教师应该主动引导学生去理解和总结, 而非一味地死记硬背。很多情况下, 学生可根据例句准确地总结出语法规律并记忆牢固。在输出阶段, 教师应设计灵活多样的活动。如, 话剧、故事、演讲和小组表演等, 创设情境, 减少机械性操练。作业布置也很重要。比如, 人教版九年级课本13单元讲广告的作用和优缺点。教师可以设计如下活动:每名同学设计一个自己想要的东西 (可以是虚拟的) , 并为其写一份广告词, 设计一个slogan and icon (口号和图标) 。第二天老师选出优秀例文进行表彰和分享。这项作业不仅锻炼了学生们的创造能力, 同时也巩固了学生的语言学习, 让他们有学以致用的成功感。

简言之, 语言的教学重在教师的灵活操作, 因材施教的同时不断创新。

二、灵活多变的课堂组织形式

课堂组织形式的丰富多样可以帮助学生充分融入课堂教学活动中, 调动整个班级学生的学习热情, 并鼓励学生互相协作。其实, 一节课就像一场演出, 教师是导演, 学生就是演员。演员表演得如何就看导演怎样操作。首先, 教室的布置很重要。教室的规划可以是四人或五人小组, 也可以将学生分成两组, 留出教室中心位置等, 依据课堂内容和具体情况而定。比如, 这节课是学习购物, 教师可组织学生把教室布置成为小商铺的形式, 让学生轮流扮演shop assistant和customer, 练习购物买卖的句型。再如, 八年级下册第6单元第二部分讲解收藏, 可以直接组织学生进行收藏展, 选一名学生当TV host, 其他学生轮流介绍自己的藏品。最后选出最佳藏品和收藏家, 情境化很强, 学生参与度高。把语言及生活实际联系起来, 充分发挥学生的主观能动性。其次, 也可以根据不同的课堂教学内容, 借鉴洋思教学模式, 把课堂完全交给学生, 让学生进行小组讨论学习, 给每个小组设立不同的任务, 在规定时间内完成, 然后每组推荐一名同学上台展示。

课堂组织形式的丰富多样可以调动学生的学习热情, 让学生在情境中学习应用语言, 不仅激发了学生创造应用语言的能力, 也培养了学生合作、探究、展示等多方面的技能。

三、建立及时有效的形成性评价及反馈系统

根据初中英语新课程标准的要求, 中学英语教学应从知识阶段向能力阶段过渡, 培养和提高学生的综合语言应用能力和跨文化知识修养。据此, 一直以来通过一纸考卷单一的、片面的、终结性的评价已经不能满足课改的要求和教学的需要, 而建立灵活有效地形成性评价体系是势在必行的。在45分钟的课堂时间里, 教师至少要留出10~15分钟进行相应的检测活动。检测不一定只限于习题, 也可以是一篇小短文或口语复述所学内容, 还可以是小组总结本节课的知识点, 之后选出代表向全班同学讲解, 教师进行汇总记录。这样一来, 学生不仅扎实地掌握了语言知识, 也从情感及文化修养上提高了自己。经过一段时间, 教师应就学生存在的普遍或较突出的问题进行处理, 对于个别学生存在的问题应课后单独处理。对于学困生, 要诊断问题所在, 找出提高途径, 鼓励其树立学习的自信心。同时, 建立相应的学习档案, 以便学期末进行综合性评价。

总之, 高效的初中英语课堂是所有老师努力的方向, 作为新时期的英语教师, 我们不仅要不断提高自己的专业知识技能和业务素质水平, 还要不断地研究教学方法及课程改革理念, 结合当前学生的学习特点及学习心理, 从多方面提升自己的课堂教学质量和效果。

参考文献

[1]Seth Lindstromberg.如何策划行之有效的英语课堂活动[M].北京:外研社, 2009.

[2]胡春洞.中学英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.

英语新课标学习心得 第2篇

(1)注重素质教育。素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。

(2)面向全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。

(3)整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。

(4)强调学习过程。新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会。由此可以看出，“活动化教学”是一个教学的有效途径，活动化教学就是指让学生“动手做”，重视学生的学习过程。此外，教师应培养学生良好的学习习惯，如课前预习、上课注意听讲、课堂内外阅读大量的英语读物、朗读、背诵等等也是优化教学过程，达到理想效果的有效方法。

(5)优化评价方式。在教学评价中，重视学生学习情况的定量分析十分必要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，所以我们应重视定性分析。如果缺少对学生思维过程等的评价，会导致学生只关心问题的结论，轻视思维过程。这不仅有可能使学生获得的认识似是而非，养成在知识探究过程中浅尝辄止的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，更会限制学生对思维乐趣的深刻体验，遏制学生解决问题的灵活性和创造性。因此，我们要根据教学目标的要求，让学生充分展示在解决问题过程中的资料搜集、推理、判断并作出结论的全过程，了解每个学生的能力和智力的发展状况，发现某些学生的潜在发展能力，采取教师评价、生生互评、小组评价、班级评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的综合性评价。

(6)丰富课程资源。在教学中、只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，教师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂英语课为例，上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。当我们在选择教学资源时，应该遵循下列原则：

(1)材料必须富含哲理。

(2)材料必须紧扣教材。

(3)必须有利于启迪思维，培养学生能力。

(4)选择正面材料，对学生进行正面教育。

二、课标理念在课堂教学中的运用

学习了新课标后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我认为可以从以下几点入手：

(1)重视和强调语音教学。想要引导学生进入英语学习的门槛，就必须重视和学好国际音标和语音语调。在起始年级要求学生要学好读音规则，根据读音规则和音标拼读单词。不仅学生要多听录音模仿正确的发音和语音语调，教师也应该多听录音纠音。

(2)注重学习策略的培养。好的先生不是教学生读书，而是教会学生学习。由此可见教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的重要性。在英语教学中，我们可以采取五大五小的英语教学模式，大预习、大听说、大阅读、大参与、大课堂;小对话、小演讲、小演唱、小写作、小背诵等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写各个方面的语言交际能力。

(3)过程与结果并重。良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中，过程和结果同样的重要。这就要求老师要給学生创设一个轻松愉快，充满真实语言情境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，在用中学，对学生进行文化和德育的渗透，让学生既学会学习，又学会做人。具体的做法有：起始年级让学生学会根据读音规则和音标拼读单词;根据学情因材施教、注重对学生能力的培养，加深学生对英美语言文化的了解，在日常教学中注意结合教学对学生进行德育的渗透，培养高素质的人才;在教学中不搞题海战术，但是要讲练结合，当堂修改，当堂巩固;养成良好的学习习惯，做笔记、朗读、背诵、对话;常复习、及时小结、常运用、学以致用、常反馈、勤能补拙;坚持口头交际和读写。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通过采取重视学习过程的做法，就能取得良好的学习结果。

通过这次培训学习，作为英语教师的我，对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，提高教育教学效果，打造高效的课堂，培养更多更好的学生，为教育事业的发展作出自己的一份贡献。

新课标英语高效学习 第3篇

【关键词】新课标 中学英语 高效课堂

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0143-01

现如今，英语的普及度越来越高，国家越来越重视对学生的英语教育，多次的对英语进行改革，改革到如今最适合中学生学习的标准，在新课标的背景下构建中学英语的高效课堂，对于提高中学生的英语能力起到了很好的促进作用，对学校，对老师，对学生而言都是非常有利的。

一、创新教学方式

要想更好的在新课标的背景下创建中学英语的高效课堂，就要对原有的教学模式进行一定的创新，创新出更适合新课标要求的英语课堂。老师要转变自己的教学观念，转变传统的教学方式，转变自身的教学观。要把学生作为教学的主体，在讲课的过程中充分的尊重学生的意见，加强与学生之间的沟通，让学生更好的融入到英语课堂之中。在讲课的过程中，老师要注重对学生思想的启发，根据课本的内容适当的给学生提出一定的问题，让学生去进行解答，注重思考的重要性。为了让学生更好的在新课标背景下学习英语，老师在讲课的过程中可以采用全英教学，与学生进行英语对话，学生有不懂之处，教师要及时帮助学生解答。

二、课堂教学充满趣味性

要想让学生更好的学习中学英语，就要让中学英语的课堂充满趣味性，老师在讲课的过程中，可以适当的运用一些中国的谚语翻译成英语来吸引学生的注意力。比如，中国的谚语“笑一笑，十年少”翻译成英语就是“Just one laugh makes the person ten years younger.”另外，老师要做好课堂的导入工作，课堂导入是一门大学门，课堂导入做的好，学生在上课之初就已经对所讲的课程充满了兴趣，老师在讲课的过程中也会事半功倍，但是课堂导入如果做的不好，学生从一开始就已经对所讲的内容失去了兴趣，在接下来的授课中更不会取得良好的效果。所以要让课堂教学充满趣味性首先就要有新颖的课堂导入方式。

三、营造和谐的师生氛围

和谐的师生氛围对于在新课标背景下构建中学英语的高效课堂来说也是非常重要的。和谐的师生氛围不仅能让老师更专心的讲课，也能让学生更专心的去听课，只有创建和谐的师生氛围，学生才会对老师所讲的内容去认真的听讲，不和谐的师生氛围往往会导致师生关系紧张，老师没有心思为学生讲课，学生也没有心思去听老师讲课。要想营造和谐的师生氛围，老师要与学生打成一片，亦师亦友才是学生和老师最好的相处方式，老师要把自己放在和学生同等的位置与学生多多的进行沟通。老师可以和同学进行角色扮演，老师为学生播放美国的经典影片《伟大辩手》，老师和同学分别饰演当中的主人公，共同对电影进行演绎，营造和谐的师生气氛。

四、加强学生听说读写的能力

加强学生的听说读写能力对于在新课标的背景下创建中学英语的高效课堂来说是非常重要的一个环节，要想让学生更好的学习英语，就要提高学生整体的英语水平，单方面的提高学生其中一项技能都不能让学生很好的学习中学英语。英语的主要部分就是听说读写，所以要提高学生的英语综合能力就要提高学生的听说读写能力。要想很好的提高学生的听说读写能力，老师在平常的学习中可以让学生去熟读背诵课本中的单词和文章，在每天课前都安排学生进行英语口语演讲，一方面提高了学生的英语口语，一方面也很好的锻炼了学生。

五、制定合理的教学方案

要想很好的在新课标背景创建高效的英语课堂，英语老师就要制定合理的教学方案，制定合理的教学方案，教师就会知道在课堂的那一部分进行哪一环节的知识讲授。中学英语最大的特点就是它的知识点特别的繁多，基础知识非常的广泛，教师要根据教学大纲的要求来为学生制定合理的教学方案，教学的过程注重因人而异，对待不同的学生要有不同的教学方案，世上没有两片相同的叶子，自然没有两个相同的学生，每个学生所受到的环境影响不同，对于事物的接受能力也有很大的不同，老师要想很好的提高学生的英语能力，就要根据不同的同学适当的改变自己的教学方案。

六、拓宽学生的知识面

拓宽学生的知识面也是提高学生英语能力的一种方法，丰富的知识面会让学生在学习中学英语时遇到的阻力减小，学生也会更加愿意去学习英语，老师可以在课上适当的为学生讲解外国的知识，由于地域和种族的不同，外国人和中国人在行为处事等很多方面都有着很大的不同，教师要想让学生更好的学习中学英语，对于外国知识的传播是必不可少的，教师要为学生讲解外国的风土人情和行为习惯，让学生对外国有一定的了解，使学生真正了解到国外的生活和思想，不单单停留在知识层面。

七、合理的运用多媒体

科技的进步和经济的发展给多媒体教学进入课堂提供了机会，中学课堂一节课下来要四十五分钟，在这四十五分钟内，学生不可能时时刻刻都保持着高度的专心，学生难免会有溜号的时候，老师要充分的利用学生溜号的时间，在学生溜号时或学习出现倦怠的情况时要适当的利用多媒体进行教学，可以利用多媒体给学生播放一些外国的经典电影或是经典歌曲。这样做既能缓解学生的学习压力，又能让学生在注意力不集中时同样学到外国的文化知识。

八、总结

新课标背景下，国家对于中学生的英语水平也有了更高的要求，国家之所以进行新课改就是为了让学生更好的学习外语，更好的提高自己的英语水平。在新课标的背景下创建中学英语的高效课堂看起来是一件比较容易的事情，实际操作起来却不是那么容易，要想更好的创建中学英语的高效课堂还需要老师和学生共同的努力，共同的去探索。在新课标背景下创建中学英语的高校课堂，是一件复杂而繁琐的事情，要想完成这件事不可能一蹴而就，需要师生脚踏实地，一步一个脚印的去完成。

参考文献：

[1]刘存铸. 新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J]. 中国校外教育，2013，05：100.

[2]王扬波. 新课改形势下如何构建中学英语高效课堂[J]. 英语广场（学术研究），2013，06：155-156.

[3]谢永娣. 新课改背景下构建中学英语高效课堂的若干思考[J]. 语数外学习（英语教育），2013，01：66.

新课标英语高效学习 第4篇

一、高中英语阅读课堂的现状及原因

当前, 高中英语阅读课堂存在以下3 种问题。第一, 教师忽略阅读课, 不在新课中讲述阅读文本, 分析文章结构, 只讲解重点单词、短语, 把重点句型画出, 就结束了一堂“阅读课”。第二, 教师只在形式上问几个问题, 或者做几道习题, 就算完成了对文章的分析。第三, 教师过度依赖课件, 只注重课堂气氛的活跃, 而忽视阅读技巧的培养。

笔者所在的高中就存在上述3 种问题, 而且“两极分化”现象十分严重。不是不上阅读课, 只讲解单词, 就是用内容空洞的课件进行授课, 导致学生收获不大。出现这种现象有两个原因:其一, 在高考的指挥棒下, 学校必须抓成绩, 而高考并不会考查教材原文。因此, 在课时少、任务多的压力下, 教师不得不舍弃阅读教学, 转攻词汇、句型以及习题教学, 以确保高考成绩的稳定提升。其二, 在公开课的压力下, 教师必须制作课件来调动学生气氛, 因此, 教师机械地设计了导入、阅读前、阅读中、阅读后以及讨论几个环节, 但这并没有真正发挥多媒体设备的作用, 无法提高学生的阅读能力。

二、实现高效英语阅读课堂的方法

(一) 积极营造英语学习氛围, 激发学生学习的积极性

马丽君 (2013) 提到, 在新课标背景下, 高效英语课堂的实现必须能够激发学生学习的积极性。笔者认为, 创造高效英语阅读课堂, 激发学生学习的积极性至关重要。为了激发学生的积极性, 教师必须营造良好的学习氛围。首先, 教师需要以学生为主体, 创造和谐民主的学习氛围。其次, 教师可以在阅读课堂中设计适当的学习情境。例如, 在Life in the Future一课中, 教师就可以通过用多媒体展示一些对未来科技的畅想, 把学生带入本课的情境中, 进而达到引题效果。在授课过程中, 教师也可以通过小短剧或者是采访、对话等方式来激发学生的学习热情。最后, 教师可以通过有针对性地提问唤起学生的学习兴趣。严慧 (2012) 认为, 教师在阅读课上的提问并不是无的放矢, 而应该达到激发学生学习兴趣, 引导学生查找文中信息的目的。所以, 教师在提问时, 一定要把握好提问时机, 了解学生的心理, 积极营造学习氛围。

(二) 明确阅读各个环节的作用, 重视英语阅读技能的培养

阅读课中导入、阅读前、阅读中、阅读后几个环节是必要的, 但是教师必须要明确各个环节在阅读课中的作用, 并且适时加入阅读技巧的传授。导入, 起到引出话题的作用。在这部分, 教师一定要引起学生对本课话题的兴趣。通过图片、音频或视频自然过渡, 达到引题效果, 而不是一味花哨, 偏离主题。在阅读前, 教师应善于创设一种有助于学生预测的氛围, 训练学生自觉运用预测的技能。 (上海市普教系统双名工程英语学科名师培养基地2010) 这就要求教师以教材为基础, 合理、有效地设计预测, 使学生能够积极地思考, 联系自己已有的知识预测未知的内容, 做到未读文本时就已心中有数。在阅读中, 教师一定要重视培养学生的略读与查读能力。所谓略读, 即把握文章中心的能力。学生不需要细读文本, 只要通过每段的第一句判断出文章的大意即可。查读也不需要细读全文, 只需要查找出所需要的答点即可。所以, 教师在设置问题时一定要设计主旨性问题以及查找性问题。阅读后, 教师主要考查学生对文本的理解, 设计一些针对文章理解的问题。

(三) 合理运用研究性学习

当前, 研究性学习已经应用在许多课堂中, 受到许多教师的追捧。但是, 许多教师错误地以为研究性学习只是让学生分成小组讨论, 因而无法达到学生自主学习的效果。而实际上, 在阅读课堂中, 教师应该合理利用研究性学习。教师在设计问题时应该有针对性, 设计的问题一定是适合学生探讨的, 不要过于宽泛。例如, 在The World’s Cultural Heritages一课中, 教师可以让学生讨论“如何保护文化遗产”, 而不是“如何看待文化遗产被破坏的现状”。在研究性学习中, 分组讨论特别重要。在分组时, 教师一定要把任务明确分到个人, 不然就会出现一个小组只有一个人准备十分充分, 而其他学生对问题根本没有思考的现象。在研究讨论后, 教师一定要起到引导作用, 对学生的讨论给予指导及评价, 而不是放任自流, 由着学生“自主”学习。

(四) 充分利用导学案

利用导学案教学是近几年兴起的新的教学方法。笔者所在的学校便引入了这个教学方法。导学案把学生的“学”和教师的“导”统一起来, 既突出学生在学习中的主体地位, 又体现教师的主导作用 (郑桥颖2015) 。如果可以充分利用导学案, 则可以大大提高课堂效率。在阅读教学中, 教师可以把本课的各个环节、重难点以及问题都写在导学案中。在授课中, 教师可以让学生研究讨论导学案的预设问题, 并在导学案上写出答案。这样既可以使课堂流程清晰、层次分明, 又方便学生抓住本课重点, 更方便教师对学生所掌握情况的检查, 一举三得。当然, 对于导学案的设计, 则需要教师仔细斟酌研究。

(五) 实行“一三一课堂模式”

“一三一课堂模式”是一种新型的课堂模式。其中“一”是指利用8分钟的时间来回顾、梳理上一堂课的内容, 做到温故;“三”是指利用24分钟的时间来讲解本课的新内容, 做到知新;最后的“一”是指用剩下的8分钟对本课所学的知识进行自我梳理、巩固。笔者所在学校正在倡导这一课堂模式。实践表明, 这一课堂模式对第一轮复习课有很大帮助, 有助于学生夯实基础。笔者认为, 这种教学模式也可以用于阅读课堂中。

在阅读课堂中, 教师可以利用8 分钟进行本课的导入, 24 分钟处理阅读前、阅读中、阅读后这三个环节。剩下的8 分钟, 教师可以让学生自主梳理回顾。例如, 在本课都学到了什么阅读技巧, 并利用学到的阅读技巧来解决阅读题。这种教学方式使学生能够学以致用, 实现阅读教学的目的。

结束语

英语阅读能力是学生必须掌握的能力之一。高中生要读懂一些稍有难度的文本, 离不开阅读能力的提高。教师必须与时俱进, 创建高效的英语阅读课堂。其中营造良好的学习气氛、改变传统的教学模式以及利用研究性学习等都是提高英语阅读课堂效率的有效方法。

参考文献

马丽君.2013.新课标背景下高中英语教学的高效课堂探索[J].大江周刊·论坛, (5) :140-141.

上海市普教系统双名工程英语学科名师培养基地.2010.高中英语阅读教学设计[M].上海:上海教育出版社.

严慧.2012.新课改下高中英语阅读课堂提问有效性的探索[J].考试周刊, (8) :88-89.

英语新课标学习心得 第5篇

新版英语课程标准对教师提出了新要求。

《标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

高中新课标背景下英语学习之我见 第6篇

“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏,直接取决于学生的积极性。所以,教师要热爱学生,了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,帮助学生树立信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。同时也要重视学生非智力因素的开发,引导学生自觉参加到语言活动本身中去。

一、教学实践

新课程在强调学生的综合运用语言能力，还要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。所有这些都要求我们教师在上课时应避免简单地说教，而应形成更多的师生互动。在进行新课程的教学实践过程中，我校备课组全体成员群策群力，又不失特色地进行教学探究活动，现将主要做法总结如下：

1．集体备课

关于备课，我们的基本原则是课前精心备课、课中灵活应变、课后不忘反思；努力使课堂教学有条不紊进行。具体做法如下：首先，备课组成员根据自身对新课程的理解进行个人备课，然后在每周固定的备课组活动时间进行讨论、研究每位教师教学设计的可行性及亮点。然后由备课组长组织、协调教师分别准备不同的备课资料，主要包括：课件制作、教案打印、复习资料、单元试卷等。

2．教材重组

《高中英语课程标准》中指出：教师要具备开发课程资源的能力，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。面对新课程教材中对于听力题型难度大的状况，笔者在进行课堂教学过程中使用《英语周报》中的听力测试题对新课程中听力的题型进行全面替换；新课程中口语部分也被我在相当大的程度上省略了，基于本校学生英语学习现状，我们主要利用单元重点句型、中心段落背诵、来弥补平时英语口语输入量的不足。

3．丰富课余活动

（1）班内背诵竞赛。为更好的激发学生学习英语的热情，提升学生学习英语的兴趣、丰富学生的课余文化生活，班内进行英语背诵竞赛。分别从语音、语调、流利程度、内容、等方面对学生进行全方位的评价，给予奖励。

（2）唱歌学英歌。依据单元主题的特性，我还选取了一些与之相关的经典英文歌曲让学生在紧张的学习之余欣赏、传唱。具体做法是：将歌词以幻灯片的形式放映，让学生能先熟悉歌词、弄清歌词的意义、领会歌曲的内涵；之后大声朗读歌词；聆听、熟悉旋律；最后才进行歌曲教学。当“Yesterday once more”、“Shining friends”、“Do ra mi”、“Big big girl” 能偶尔从他们的口中传唱时，总有种说不出的成就感。

（3）观看原版英文电影。选取经典英文电影作为教学活动的必要补充能让学生更深刻的理解新课程的文化内涵。高一年，我选取了《圆明园》、“The sound of music”以及“The million pound bank-note”三部电影分别作为“Cultural relics”“Music”“The million pound bank-note”这三单元的补充素材，使学生在轻松之余对于课文的内容有了更加全面的认识。

4．创新教学活动。

（1）探究性学习活动：课堂教学实践活动时，我经常将学生分成若干小组，让学生运用所学英语知识完成一个具体的任务。例如：为文章拟出合适的标题、给文章分段、找出每段的中心句、推测作者写作的意图、推测文章中出现的生词、分析和解决课后问题等。

（2）合作性学习活动：具体做法是要求学生在规定时间内，为了达到一个共同目标开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。活动中，应根据每个学生的自身条件，有效发挥各自特长。

5．完善评价机制

新课程在强调学生掌握语言知识、语言技能的同时，将其在学习过程中所体现出来的情感态度、学习策略和文化意识也作为学生全面发展的重要依据。因此仅仅用一份试卷来判断学生半学期或一学期的英语学习情况应该说是不够客观也不够全面的，针对这个问题我设计《高中英语模块学分认定表》，利用其对学生阶段学习进行总结性评价。

二、教学反思

1.多采用启发式教学

既然学生是主体，教师在课堂教学中就应通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。以模块五Unit5 中的ellipsis语法教学为例，我们让一组学生随意提出一些简单的问题，另一组学生进行回答，同时老师也做出简洁的省略句回答。老师把问句和答句都写在黑板上，让学生观察句子的区别，教师即而再举出多个例子让学生观察对比，学生摸索出一些规律后，再进行完整句与省略句的教学：教师先在黑板上举几个例子，让学生仔细观察、讨论、总结删除与增添省略部分时应该注意的问题。最后由教师对这个语法现象进行系统归纳。

2．建立“以学生为主体”的英语教学模式

在英语学习的过程中，教师的主要职责是帮助学生打好英语基础、形成健全人格，引导学生自主地去探索、创新。这体现了新课程的三维目标：把学生当作主体，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。那么，如何才能做到以学生为主体呢？“Duty Report”就是个很好的例子，学生可以讲一个故事、说一则笑话，或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。这样的活动不仅使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到了以学生为主体，而且营造了一个和谐、民主、轻松的课堂氛围，有助于提高课堂教学效率,提高学习成绩。

新课标英语高效学习 第7篇

一、探究英语学情, 感悟研究性学习特征

在高中英语教学环节实施研究性学习, 它所承担的不单纯是一重教学重要环节的角色, 同时教师在进行英语语言的传授的时候, 能够探究学生学情。在进行英语授课的时候, 能够根据学生身边具体可感的场景策划出相应的授课内容, 使得学生在自主探究以及小组协作、师生互动中有效的解决学习中遇到的症结, 进而使得探究内容不断的拓展。在英语教学中实施的研究性学习主要有如下几个特征:

1. 问题性

作为一门语言性的学科, 需要课堂主体在接受教师授课的时候, 识记大量词汇、词语发音等, 进而能够达到听力、表达能力、诵读能力以及书写能力的提升。诚然, 进行这一研究性学习的环节中, 学生必然会遭遇很多学习上的“拦路虎”, 这就需要正确引导学生进行相应的探究。并且, 在进行的这个探究过程中, 其探究的中心都与课堂主体的生活认知有着密切的关系, 因此, 便于学生依据自身的感受去有效的得出问题的解决方案。

2. 综合性

英语学科在进行授课的环节, 我们可以感知到自身就包容着词汇、词语发音等的多种知识内涵, 整个英语学科在内容上也是囊括着众多综合性的知识, 对于相应学科都会有一个映射。因此, 学习英语知识的过程, 不但是一种对语言的探究过程, 更是一种对多种综合性知识进行汇总、掌握的过程。

3. 开放性

在社会性的学科中英语也是其中的之一, 关涉到的包含着社会、自然、历史、天文等多方面的内容, 这就对课堂主体在进行学科学习的时候可以依据着脑子中所存储的知识以及自身的生活经验对所接触的内容进行质疑。所以, 英语教学领域进行的研究性的学习包含着众多知识, 属于一种开放性的学科知识。

4. 过程性

在传统的英语教育模式下, 学生在接受教师传授的知识的时候, 师生之间侧重的是获取知识的“量”变。而英语课堂之中推行的研究性学习, 不但注重将相关的英语知识传授给学生, 更加侧重对学生思想框架的构建以及情感认知水平的提升; 不但注重英语教学中的学习成效, 亦应当注重整个探究环节和课堂主体的情感认知。

二、探究研究性学习, 汇总设施策略

遵循着《高中英语课程标准》的内涵, 在进行英语授课环节中, 注重对学生自主探究能力的培养, 在小组协作以及师生互动中构建起良好的课堂氛围, 在有效策略的指引下, 提升课堂主体综合性的语言的运作水平, 重视提升学生运用英语感知信息、探究信息以及对问题有效解决的能力, 尤其注重提升学生运用英语, 实施思索的能力。

1. 通过有效引导, 培养学生课前预习的习惯

有效的学科引导, 在学生自主学习英语知识的时候, 能够让学生感知学习的方略, 将课前预习的优势充分发挥出来, 让学生承载着学习英语的兴趣, 在自主探究中运用课前预习的内容进行自我探究, 促进学和叫教之间出现一种有效的互动, 走出传统授课模式的桎梏, 是教师的教授能够成为学生学习的辅导。有效的课前预习, 能够激发学生的自主探究的渴望, 在进行英语课前预习的过程中, 充分调动学生手、脑以及口的互动, 致力于对学生的自主学习以及提出问题能力的培养, 提供良好的英语阅读方案。在进行英语课前预习练习的时候, 教师可以根据英语授课需要, 布置给学生一些具有思维启发意义的针对性较强的问题, 进而引发学生的质疑意识, 使其带着问题进行有效的预习。这样就可以最大限度地激发学生的兴趣, 使其在课前预习之中感受到小组协作的重要性, 推进和谐课堂氛围的构建。

2. 推进主体课堂互动, 激活英语授课氛围

关注英语课堂之中的有效互动, 要重视学生对授课环节的积极参与, 达到构架融洽、活跃以及平等的授课目的, 用学生自主参与英语课堂的形式代替常规模式下学生的被动接受知识的形式。这样就需要英语教师巧设相关的问题, 引发学生探究, 激发其兴趣。探究学生的心理特点, 我们可以知道, 一些具有启发意义的问题, 能够将学生的积极性充分的调动起来, 时期参与到对问题的探究之中。所以, 英语教师在设置问题环节应当立足于文本实际, 注重对知识点的落实, 进而设计出相关的问题, 引发学生思考, 使其探究的欲望源源不断的被激发出来。在自觉性的英语学习中, 学生就会感受到探究的成果, 生发在一种自豪感。

将SEFC Book 1B Unit 15 The Necklace作为教学案例, 我们可以设置这样的问题环节: Why did the author use a necklace as a clue to the text? 继而就可以吸引学生的关注, 教师再因势利导设置这样的问题: Is the heroine’sfate only connected with the necklace ? 通过课文情节的描述, 提出How didthe heroine borrow a necklace? How did she lose the necklace ? How did shelook for the necklace? How did she pay for the necklace? How did she find thenecklace fate? 等等。将学生的注意力有效地吸引过来, 让学生在教学情境中, 生发出积极参与的兴趣, 营造一种活跃的课堂氛围。

3. 营造课堂氛围, 呼唤学生参与

在进行英语授课环节, 需要教师引导学生感受相应的语言知识, 这样的学习过程, 离不开课堂主体在实际中对于语言的运用训练。英语知识的传授中, 教师需要将相应的学科知识、学习技能传授给学生, 引发学生自主的参与意识, 进而感受到自主参与的乐趣, 营造出一种有效的课堂气氛, 在这样“开放性”的授课氛围中, 给予学生参与互动的机会。这样的互动参与, 需要实施小组之间的讨论, 将高中英语文本中相关语篇的知识, 在一种有效的问题情境中, 传输给学生, 提升学生运用英语语言的技巧水平。

在高中英语教学中, 教师应当高度注重探究性学习的效用, 将问题设置在相应的情境之中, 引发学生的思索意识, 自始至终将学生作为课堂授课的载体, 营造出协作的和谐氛围, 引导学生在互动、协作以及探究的环节进行思维活动, 激发学生学习英语的兴趣, 引领学生在一种创新性的氛围中, 感受文化的魅力。

摘要：针对学生学情进行研究性的学习, 是当前实施素质教育过程中比较值得重视的问题。在《高中英语课程标准》中进一步明确了充分调动学生学习英语的积极性以及构建写作学习的互动体系的目标。实施新课改, 在高中英语教学中, 就需要教师制定出行之有效的教学策略, 提升学生英语表达的水平, 学生将有效的信息进行汇总, 并对症下药进行自主性的处理, 在这种有效的思维活动下, 进行有效的探究, 最终达到英语水平的提升。

关键词：高中英语,自主探究,研究性学习

参考文献

[1]何修国.高中英语研究性学习的调查和实验研究[J].中国科教创新, 2008, (18) .

[2]虞哲, 陈豫皖.新课程视野中的英语研究性学习探究[J].现代教育科学, 2008, (06) .

新课标英语高效学习 第8篇

一、“教学”结合, 构建多元课堂

中学英语中的一堂成功的课, 能使学生如沐春风、如临胜境, 享受无穷的乐趣, 趣中学、学中乐, 从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢?关键在于教学方法的灵活运用。除了原有的一些听、说、读、写训练外, 还可以进行辩论、演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。例如, unit 7 How do you make a milk shake?教师就可以在课堂上和学生一起制作, 品尝“milk shake”, 这样的教学学生一定记忆深刻。再如在学习了“What does he look like?”这个单元后, 英语课上首先进行分小组对话, 那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱, 碰到不会的单词就举手问老师, 学生个体学习动机明显地增强, 接下来是竞赛, 由学生自由组合, 按课本内容进行表演, 看哪个组说得最多, 最好和最流利。他们可以随便坐, 随便站, 无拘无束, 看他们的神态是多么的轻松, 愉快。有的在互相纠正发音, 有的在练表情, 集体荣誉感及团队精神激励着学生, 各组都争先恐后地举手。不仅培养了学生的语言表达能力, 又寓教于乐。

二、“诱学”结合, 构建兴趣课堂

中学英语有时得正确引诱学生学习, 提高学生学习兴趣。兴趣来源于生活, 从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。如, 我们在听语文教师教学《从百草园到三味书屋》一文时, 教师将第二自然段中涉及到的动植物图片放到幻灯展示台上, 让学生根据自己的思考来依次排列图片并说出理由, 这极大地激发了学生学习的兴趣。学生以小组为学习单位, 在不断争论中变换着自己小组的图片排列顺序, 最终达成统一意见。在排列图片的过程中, 学生始终兴趣高涨, 既学到了知识又感到趣味无穷。同时, 也发挥他们巨大的潜能, 提高我们的教学效率。

三、“导学”结合, 构建探究课堂

为了确立学生的主体意识, 我们必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律, 在研究“学”法的基础上探索"教"法, 从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认识规律。教学的意义首先应该是“教学习” (to teach how to learn) , 即教学习方法让学生知道怎样学习, 进而善于学习。因此英语教师就要特别注意研究学习英语的规律、特点和方法, 让学生会学与学会。如形容词的排序问题对许多学生来说是个难题, 笔者根据自己的观察和分析, 总结出了“主 (观) 前客 (观) 后;为SASCNM。”一句话帮助记忆, 即表达主观看法的形容词在前, 客观描写的形容词在后, 客观形容词按大小 (SIZE) 、新旧 (AGE) 、形状 (SHAPE) 、颜色 (COLOUR) 、国籍 (NATIONALITY) 、材料 (MA-TERIAL) 的顺序排列。在教授单词时, 除了让学生记住元音字母和元音组合发音规律外, 还给学生灌输一些相关的知识:前缀 (dis-, a-, un-, im-等) , 后缀 (名词后缀:-er, -tion, -ian, -ment;形容词后缀:-ful, -able, -ous, -y, -less;副词后缀:-ly) 等, 重读 (非重读) 和音节 (开音节和闭音节) , 让学生在短时间内快速高效地记下尽可能多数量的单词, 如:peace—peaceful, wonder—wonderful, use-useful, help-helpful, amuse-amusement, attract-attraction这样, 学生不仅能记下单词, 而且能记下词性, 在句中就会灵活运用了。

四、“选学”结合, 构建双优课堂

学生在45分钟的课堂后, 身心都会有点疲惫, 再加上布置一些课后作业, 则更会加重学生负担。那么就得选择性的布置作业, 这样才能使课堂与课外形成互补, 构建合理的“双优”课题。一般情况下, 我布置的课后作业已经不再是机械的抄写和数不清的练习题了, 而经常是学习总结、预习报告、一份调查、一张邀请卡, 一幅图画等等。目的是在帮助学生养成良好的学习策略的同时, 通过做一些他们感兴趣的活动, 保持他们英语学习的兴趣。比如:在讲完关于职业的单元后, 让学生去调查你周围同学或朋友的理想, 写一份报告。这样做把所学的英语与实际生活联系紧密, 保护了学生的学习兴趣。

五、“互学”结合, 构建情感课堂

课堂内外相互学习, 交流学习, 讨论学习, 是英语教学的一项重要内容。英语课程还要实现对学生情感态度价值观的正确引领, 为了达到这一目标, 教师就需要在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展。在教授“We need to protect animals.”这一课时, 在拓展运用环节, 让学生分小组讨论动物遇到的危险, 以及人类该如何去保护它们?如:

How to protect animals?

Group 1:Set up more reserves.

Group 2:Shouldn’t eat wild animals’meat.

Group 3:Make the place better and better.

Group 4:Stop the pollution.

Group 5:Be kind to them.

小组讨论给更多的学生提供了语言实践的机会, 同时也培养了学生的合作意识。通过“动物保护”这一话题引导学生关心生活热点, 关心环境变化, 关注社会发展。

摘要：英语课程的改革, 对英语教学提出了新的要求。如何在新课标语境下有效地构建中学英语课堂教学, 是摆在中学英语教师面前的一个难题, 本文结合笔者多年教学实践, 总结了几种方法, 也深入探讨了所要研究的问题。

关键词：新课程改革,中学英语,高效课堂,构建

参考文献

[1]王小明.谈初中英语与高中英语教学的衔接[J].上饶师范学院学报, 2007年06期

[2]陈志远.也谈高中英语“三高”教学[J].教师博览, 2012年24期

[3]许文章.转变观念, 搞好中学英语教学[J].教学探索, 2012年4期

[4]李翠花.对《高中英语课程标准》 (实验) 的探索[J].江西师范大学学报, 2013年01期

[5]赖新花.高中英语不容忽视[J].新概念英语, 2012年05期

新课标英语高效学习 第9篇

一、创设和谐的民主教学氛围。

教学要民主, 要尊重学生, 不能独断专行, 要让学生消除压抑感, 体会和谐感, 产生能动性。我对学生的要求比较严, 但在教学上我能做到发扬民主, 无论是教学方法、教学内容, 都尽量通过各种途径广泛征求学生意见, 使学生无论课上或课下都敢提问。一次一位学生问某个汉语在英语中有几种表达方式, 我当即答出一种, 并且告诉他:“此意思还有其他几种表达方式, 老师也说不完整, 能否等我课后查阅资料, 再告诉你, 行吗?”这事在学生中引起极大反响, 他们感到, 连老师也有不懂的, 我们何必不懂装懂呢?接下来学生也乐意用他们稚嫩的英语与我对话, 也喜欢用夹生的英语向我提这样那样的问题, 久而久之, 学生的英语水平就在潜移默化中得到提高。“亲其师方能信其道”, 斯言甚是。

二、营造宽松的合作学习环境。

合作学习是新一轮课改倡导的三大方式之一, 它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 小组学习是合作学习最常见也是最基本的组织形式, 其中重要的一条就是加强合作学习小组的构建, 包括编组和成员分工。编组的方法通常有固定分组、兴趣相同小组, 组建好学习小组, 并等于学生就能合作, 就会合作了, 好要对小组成员进行大致分工, 可将他们分成组织者、记录者、报告者等。英语书面表达一直让学生头疼, 我在辅导时, 一般先定好主题, 稍作指导后, 就放手让学生在组内讨论该作文如何写, 可以用哪些短语、句型等。有一位学生将讨论得出的短文展示给大家, 当场评讲, 让大家评评哪组的主题鲜明, 思路清晰, 并找出精彩的句子, 最后选出最佳小组, 学生们非常喜欢, 课堂上讨论热烈, 效果很好。

三、激发持久的旺盛的学习兴趣。

爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师”。几乎所有的学生在刚刚接触英语时都感兴趣, 可是当他们在学习英语过程中遇到困难时, 不少人就渐渐地失去了兴趣。如何使他们兴趣持久呢?我认为用灵活多样的教学方法能不断巩固学生学习的兴奋点, 扩大兴奋区, 使之有被动接受变成主动探索。为达到此目的, 我觉得挂图、实物、对话、唱歌、表演、多媒体、课外实践……, 凡能调动学生学习英语积极性的方法和手段都可采用。如在操练句型“What would you like?I would like...Would you like...?我为学生设置了商店购物情景, 让学生分别扮演“顾客”“售货员”, 让顾客到商店买东西而进行实际操练, 这可是一种学生乐于接受的学习方式。

四、注重有效的科学背诵训练。

常言道:“书读百遍, 其义自见”, 背古诗词如此, 背英语也同样重要。在背英语中, 我发现有的学生死记硬背, 就引导他们如何背, 如何在理解的基础上活背的方法。我一般先让学生听录音, 掌握语调, 句子重音、停顿连读的技巧, 对课文中优美的句子仔细分析, 反复诵读, 这样既加快了背诵课外的速度, 有提高了学生运用英语的能力。同时遗忘是背诵课文的一大障碍, 要克服这一障碍, 还必须掌握科学的背诵时间。比如早晨, 因为早晨大脑经过一夜的休息, 处于最佳状态。

五、架设灵活的竞赛桥梁。

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段, 比中显才。如默写单词, 课文背诵竞赛等, 而游戏竞赛可随时运用。如“AB、BC”单词连环赛, 每组选派一名到黑板前按要求写单词。单词写得越多, 并且正确不重复者为优胜者,

六、掌握科学的知识记忆诀窍。

单词教学是制约学生学好英语的关键, 也是导致学生后续学习英语兴趣骤减的内在因素, 因此如何教会学生科学的记忆单词的方法很重要。我们知道单词难记易忘, 应该先让学生了解一点记忆的心理、神经活动过程的常识, 它主要包括识记、保持、再认与回忆, 然后再教几种记忆方法。如 (1) 结合记忆法。 (2) 比较记忆方法。 (3) 分类记忆法。通过这样的方法, 反复记忆, 加深印象。

新课标英语高效学习 第10篇

2011版初中英语新课标对五级阅读目标的要求是:1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3.能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局;4.能读懂常见体裁的阅读材料;5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;6.能利用字典等工具书进行学习;7.除教材外, 课外阅读量应累计达到15万词以上。新课标还强调, 要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”近几年初中毕业、升学考试英语试卷中, 直接考查学生阅读理解能力的短文有4篇, 分值占40分, 还有很多题目间接考查学生的阅读能力, 诸如完形填空、选词填空、口语运用、听短文选答案等, 包括选择填空都要求学生具备一定的阅读理解能力, 并注重考查学生对信息的获取和处理能力, 强调多学科知识的贯通。因此, 在教学中要注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及逻辑推理能力, 对学生在考试中的阅读速度和阅读效益也有新的要求:即要求学生提高阅读速度, 增加词汇量和扩大阅读面。

二、初中英语阅读的困惑

英语阅读的重要性毋庸置疑, 然而, 当前初中英语阅读教学存在许多困惑:学生阅读速度慢, 词汇积累不够;教学模式单一, 阅读停在表层;课外阅读量小, 语言底蕴积累不够;语言感悟较差, 不能灵活转换信息。

三、多模态的概念及研究现状

模态 (mode) 指的是实现话语和交际的符号资源, 指的是人的感官与外部环境互动的方式 (顾曰国, 2007) , 它可以通过一种以上的生产媒介来实现。媒介 (medium) 就是物质资源, 包括工具和使用的物质。 (Kress&Van Leeuwen, 2001) 具体地说, 我们感受外界的视觉、听觉、触觉就是感觉模态, 而感觉所用的工具, 眼、耳、手就是媒介。多模态 (multimodality) 也称多符号 (multi-semiotic) , 是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉, 通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象 (张德禄, 2009) 。

多模态的研究从20世纪90年代开始受到语言学家越来越多的关注。O’Toole, Kress和Van Leeuwen是这个研究领域的开创者, 多模态话语分析认为, 语言以外的其它符号也是表达意义的工具, 这些符号资源和语言一样都可以用于表达意义。20多年来, 西方语言学界和教学界对英语教学进行了多层次、多角度的研究, 各种教学法百家齐放。在多模态教学研究领域, 杨家勤、刘金菊和金仁慧 (2009) 曾在普通高中教学中开展多模态教学研究, 提出通过调动学习者多种感官协同合作“可以提高记忆, 增强学习效果”, 这对于解决我国目前英语教学中的高投入低效率等问题有很大帮助。

四、初中英语阅读多模态教学模式探索

为了击破阅读教与学中的障碍, 解决存在的问题, 提高学生的阅读理解能力, 笔者提出了阅读多模态教学的设想, 在平时的授课当中, 充分利用各种资源, 发挥学生的视、听、触等感官的作用, 将英语的听说读写有机结合起来, 让学生更加容易地把握阅读信息, 同时还能丰富学生的阅读视野, 达到优化阅读教学的目的。

通过课堂实践, 笔者探索出一套阅读多模态教学模式:利用图片扫清词汇障碍, 激活背景知识;快速阅读, 把握文章大意, 建立思维导图;详细阅读, 完善思维导图, 弄清词汇运用与语法知识;利用思维导图, 重现文章内容。现在, 笔者以仁爱教育研究所编著的八年级英语教材Unit 8 Topic 3 Section C为例, 简单阐述阅读多模态教学的具体做法:

首先, 利用PPT图片, 展示多种传统的名族服饰, 如和服、旗袍、俄罗斯服装, 朝鲜族、藏族、壮族等少数名族服装, 激发学生的学习兴趣, 激活学生有关民族服装的知识背景。在图片的最后, 将注意力集中在中国的传统服饰———唐装上, 导入课题, 利用图片教学Tang costume, decoration, silk knot等生词, 深化学生对这一服饰的印象, 同时为进一步阅读扫清了词汇的障碍。

第二步, 快速阅读, 列出思维导图。学生通过前面的词汇学习, 已经可以猜测到本课的主要内容是Tang costume, 快速浏览后知道文章从history和fashion两个方面进行阐述, 即可以把握住文章的大意, 列出思维导图。快速阅读的方法很多, 有扫读、跳读、点读等, 对于初中生, 要怎么把握快速阅读的“快”呢?笔者的做法是这样的:让学生开始阅读时同步播放录音, 学生眼睛看着文章, 耳朵听着录音, 手上还可以拿着笔做一些记号, 如长句中要停顿的地方, 自己不熟悉的读音等, 一遍录音结束, 就可以开始检测速读的成效。

学生的第二遍阅读是要带着很多任务进行的:1.充实思维导图的内容;2.完成教师设置的问答题 (有的阅读文后有相应的题目) ;3.圈点出不理解、不明白的地方。这一遍阅读要给学生更多的时间。为了锻炼学生的阅读能力, 很多英语教师会在学生做题时三缄其口, 不愿意给任何提示, 生怕泄漏了答案, 学生的阅读能力就得不到提高。这样的做法是不科学的。平时的训练就应该不断提醒学生要注意哪些关键词, 从什么地方着手去找正确答案等, 这是授之以“渔”。学生掌握了阅读技巧之后, 阅读的速度自然就快了, 阅读题的正确率也会随之提高。

教师不要急着去校对练习题的答案正确与否, 而是陪着学生进行第三遍阅读, 一边帮助学生理解文章的每一个句子, 一边弄清新词汇、语法的用法。可以让学生先提出疑点, 程度好的学生先给予解答, 最后由老师补充。当疑难点一个个被剔除之后, 前面完成的练习答案也就自然凸显出来了, 教师只需稍加点拨即可。

最后, 充分利用好思维导图, 帮助学生回顾文章的内容。思维导图的运用在复述课文、改写、仿写中有很大的作用, 这对学生写作能力的提高有很大帮助, 在此不多做阐述。

多模态教学模式的运用, 大大激发了学生的阅读兴趣, 树立起学生的自信心, 学生敢于阅读, 知道如何去阅读。经过一学期的训练, 学生的阅读技巧得到提升, 阅读能力有很大提高, 在阅读中拓展了知识面, 进入良性循环的状态。

五、结束语

现代信息技术的发展和多媒体教学设备的普及, 为多模态在英语课堂教学的运用提供了技术设备。尽管多模态在教学中的运用还处于初级阶段, 但随着多模态教学理论与外语教学研究的进一步深入, 该理论和技术会日渐成熟和完善。多模态话语教学符合语言学习规律, 为课堂增添了活力, 相信多模态教学今后将会成为语言学习的主流趋势。

摘要：2011版新课标对英语阅读目标做出了具体要求, 近年中考也充分体现了英语阅读的重要性, 然而阅读教学中存在很多困惑。多模态是充分利用各种感官, 采用语言、图像、声音、表情、动作等多种资源和符号进行交际的现象, 多模态技术运用于课堂教学中, 符合语言学习规律, 为课堂增添活力, 有助于提高学生的学习兴趣, 增强学习效果。笔者通过课堂实践, 摸索出一套英语阅读多模态教学模式:利用图片扫清词汇障碍, 激活背景知识;快速阅读, 把握文章大意, 建立思维导图;详细阅读, 完善思维导图, 弄清词汇运用与语法知识;利用思维导图, 重现文章内容。

关键词：英语阅读,多模态,教学模式

参考文献

[1]Kress, G.&Van Leeuwen, T.Multimodal Discourse:The Modes and Media of Contemporary Communication[C].London:Amold.2001.

[2]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学, 2007 (4) :3-12.

[3]杨家勤, 刘金菊, 金仁慧.浅议普通高中英语课程标准与多模态教学[J].贵州教育学院学报 (4) :78-81.

[4]张德禄, 2009.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语, 2009 (1) 24-30.

[5]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语, 2010 (3) :48-53.

新课标英语高效学习 第11篇

关键词：初中英语；新课标；阅读理解

一、调动学生的兴趣，使学生融入英语阅读当中

兴趣是学生最好的老师，激发学生的兴趣可以在一定程度上提高学生的学习效率，加深对文章内容的理解，增强教学的有效性。如，教师在对How do we deal with our problem？这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过调动学生兴趣的方法对这篇英语文章进行讲解。学生在学习中会遇到很多问题，而这篇文章的主要内容便是告诉我们怎样处理在生活中遇到的问题，教师可以联系学生的实际，先将学生引入到课堂情境当中，再进行授课。

二、设置问题，通过提问的方式加深学生对文章的理解

问题可以引发学生思考，开阔学生的思路，通过与文章内容的有效结合可以加深学生对文章的理解，通过这样的学习方法可以在一定的程度上提高课堂的效率。如教师在对My dream job这篇文章进行讲解时，就可以通过设置问题的方法来进行授课，通过提问的方法来加深学生对文章的理解。教師可以根据文章的内容提出问题，如这篇文章就可以提出“文章中的主人公想找一份怎样的工作啊？”这样的问题来帮助学生理解文章内容。

三、让学生大胆猜测词义，帮助学生理解文章大意

学生在对英语阅读进行学习的过程中，词汇量的大小是决定其能否理解文章含义的标杆，学生对词义有了大体的掌握，就可以在一定的程度上提高学生学习的效率。如，教师在对A Healthy Lifestyle，the Chinese Way这篇文章进行讲解的过程中就可以通过让学生大胆猜测词义的方法帮助学生理解文章的大意。在文章中，有“eat hot yang foods”这一词组，学生可能并不理解，所以教师就要鼓励学生大胆猜测，并与文章内容进行结合，进而理解文章的内容。

综上所述，英语教学在我国实施初中教育的过程中占据着越来越重要的地位，而阅读理解可以检查学生的综合学习结果，是英语学习的重要组成部分，应得到应有的重视。要运用多种方法进行有效的教学，提高学生的理解能力。

参考文献：

[1]邓君.浅谈如何培养新课标初中英语课堂阅读理解[J].景德镇高专学报，2008（15）.

[2]邢立梅.初中英语课堂阅读的活动策略与措施[J].中国校外教育期刊，2012（20）.

（作者单位 湖北省远安县鸣凤镇初级中学）

新课标英语高效学习 第12篇

一、创设有效的英语语言情境调动学习积极性

语言的表达需要情境的激发, 只有在一定的语言情境中, 才能拥有更深刻的感悟。通过角色扮演、小组讨论创设逼真的语言环境, 可以满足学生好奇的天性, 在好奇心的驱使下, 学生会产生求知的欲望, 从而激发学生学习的兴趣, 促进课堂教学深入开展。从而, 为了帮助学生能有一个正确的认识, 教师可以创设语言情境, 组织学生进行角色扮演, 再现故事场景, 通过全英语演绎, 锻炼学生口语表达能力和语言交际能力, 强化学生在特殊环境中语言运用技巧的掌握。

二、实施情感教育策略调动学习积极性

情感与态度和语言有着不可分割的联系, 会直接或间接地影响学生对语言的学习, 尤其是英语学习。积极、乐观的学习态度会激发学生的内在动机与内在潜能, 使其想尽办法克服重重困难, 提升自己的学习能力及效果。新课改下的初中英语教材注重学生情感与态度的发展, 在教学内容的设计上, 很大程度上体现了富含情感体验的实践活动, 蕴藏着丰富的情感因素, 英语教师一定要利用好这一资源, 充分挖掘其中的情感因素, 激发学生的学习兴趣与动机。

三、激发学习英语的兴趣调动学习积极性

在新课标英语教学中调动初中学生学习积极性, 激发学生的学习兴趣还可以借助多种教学方法。教师可采用实物图片或简笔画等形象直观、生动活泼的教学手段, 还可以利用多媒体、昕音、会意, 刺激学生的视觉、听觉, 让学生亲自接受语言。教师还可以使用幽默的语言, 易懂的手势等方法的运用会让学生拥有饱满精神, 以促进学习的积极性。

四、有效课堂教学调动学生学习积极性

在教学中, 如果课堂上教学的知识, 学生能够当堂掌握, 那么这种成功一定会给学生以无穷的动力, 学生学习的劲头一定大增, 学习的积极性一定会高涨。要想让课堂教学效果好, 我们教师一定要转变教学观念。改变教学方式, 让学生真正成为学习的主人。为了实现课堂教学的有效性, 在教学中我主要采取“先学后教”的教学方法。教师要想让学生学习的主动性激发起来, 必须要改变过去以书本知识的形式表现出来, 要把知识的成果转化为学生的知识和转化为学生的智力。要充分认识到学生是学习的主体, 因此课堂教学要使学生接触到更多的外语信息量、信息源, 更多的生动有趣、幽默的读物, 而且要从不同角度地展开英语教学, 听、说、读、写等, 这样多信息地刺激学生思维能力的快速反应中, 促进学生的注意力与观察力, 使他们长期有锻炼的勇气, 逐渐培养出更多的学习英语兴趣。同时教师必须充分调动自己情绪的感染力, 给知识、信息附加情感色彩, 使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。因此, 课堂上要提倡师生平等。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感, 使课堂气氛轻松、和谐、愉快, 达到情感交融, 使学生进入最佳的学习状态。

五、以表扬、鼓励调动学生学习积极性

多表扬鼓励是最有效的教学手段之一。这是因为表扬鼓励可以给学生以充足的力量和勇气, 来激起学生的学习兴趣和热情。因此教师要善于发现学生的点滴进步, 特别是对基础较差的学生更需要教师的肯定、鼓励。教师不但在学习上要给予学生表扬、鼓励, 在生活上只要发现他们身上的闪光点, 教师都要给予肯定。给予表扬, 让每个学生在学校里都能充满自信, 积极向上。

总之, 学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破, 也是实施素质教育的要求, 是培养全面发展人才的要求。学生的学习过程既是一种认识过程, 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造, 英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一, 不断探索课堂教学的新思路、新方法, 引导学生发现、探究、解决问题的能力, 并且教给学生行之有效的学习方法策略, 同时能够善于挖掘学生学习潜能, 注意激发他们学习斗志.才能培养学生的开拓精神和创新意识, 逐步培养其求异创造能力。

摘要：在初中英语教学中, 调动学生学习积极性的高涨与否对提高英语学习效率至关重要。激发学生学习英语兴趣, 有效教学, 学法指导与表扬激励等方面进行分析, 探索如何调动初中学生的学习积极性。初中英语激发学生主动参与教学, 给予学生自我发展的空间与机会使学生想学、愿学, 最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。