角色优势范文（精选5篇）
角色优势 第1篇
一、解读《课程要求》特点, 把握教学改革动向
随着信息技术的日新月异, 多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到社会的各个方面。为了适应新的形势, 教育部制定并公布了《大学英语课程教学要求》, 其特点如下:
1. 给高校提供了更多的自主权。
《大学英语课程教学要求》考虑到我国幅员辽阔, 各地区以及各高校教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等情况差异较大, 《课程要求》明确指出:各高校可根据本校的实际情况, 制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲, 指导本校的大学英语教学。全国各高校不再拥有统一的教学大纲, 各校可以根据自身的办学条件和生源情况, 设计出适合本校教学情况的教学体系, 以确保不同层次的学生在英语应用能力方面能得到充分训练和提高。
2. 给教学对象提供了更多的发展空间。
教学大纲对教学目标作了明确的阐述, 培养学生具有较强的阅读能力, 一定的听、说、写、译能力, 使他们能用英语交流信息。而《课程要求》指明:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 同时增强其自主学习的能力, 提高综合文化素养。因此学生可根据自己的学习状况, 制订学习目标, 利用现代教学网络技术, 可以不受时间和地点限制地学习, 从而确立了学生在学习过程中的主体地位, 以满足学生个性化发展的需求。可见目标的培养从较强的阅读能力转变为加强培养学生的英语综合应用能力, 同时还特别强调培养学生自主学习的能力, 这对学校培养人才提出了较高的要求。
3. 给教学实施者提出了更高的要求。
现代化技术的飞速发展, 必然带来现代教育手段的先进性, 多媒体网络的发展, 为现代化的教学提供了可能。教师在教授语言知识的同时还应该传授国际文化知识, 培养学生的文化素质。教师还应该利用计算机技术和现代化教学手段, 为学生提供网络化、个性化的教学。
总之, 《课程要求》是顺应形势必然产生的结果, 这次改革将标志着大学英语教学进入了一个新的阶段, 它对学校的管理、教学的实施者与教学对象都提出各自的目标, 相信这次改革必将大大推动大学英语教学快速、健康地发展。
二、发挥多媒体辅助教学优势, 转化教师角色
21世纪是一个全球经济一体化和信息化的时代, 是一个知识和技术不断推陈出新, 信息巨增的时代, 这无疑对当代教育提出了极大的挑战。在计算机迅猛发展, 网络世界的冲击下, 传统英语教学与现代化教学技术相比显得有些力不从心。大学英语教学改革以网络和多媒体技术为基础, 信息技术和教育信息化的发展为其提供了基本条件和技术保证。因此多媒体教学能以其独特的优势在现代英语教学中发挥日益广泛的作用。因为多媒体教学彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式, 它充分利用了多媒体技术的直观、生动、方便、快捷、实用等特点及集声像、动画、文字于一体的多种信息传输功能, 能够充分激发学生的学习主动性和学习兴趣, 提高学习效率。因而把多媒体教学引入英语课堂, 是英语教学的发展趋势和必然。
1. 认清多媒体教学优势。
与传统的大学英语教学模式相比, 多媒体辅助教学有如下优势: (1) 多媒体能充分发挥声、形、色等多元素的功能, 把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频, 让学生的听觉、视觉同时得到刺激, 使教材和媒体之间优势互补, 从而激发学生学习英语的兴趣, 有利于调动学生学习的积极性, 刺激学生的思维, 提高学生的记忆力, 改进教学效果。 (2) 英语教学属于语言工具教学, 其目的是通过反复、多向、多元的途径进行语言知识的应用和交流。在多媒体教学模式下, 教师和学生可以在课堂中同时双向多元化, 多角度进行语言的教授和学习。例如, 教师可以选择适合授课内容的视听材料, 扩大学生的知识面。多媒体教学使英语教学不依赖教师的讲解、提问和学生的回答、练习也可达到用英语交流的目的。 (3) 基于计算机和网络多媒体技术的多媒体教学在缓解英语师资紧缺、减少英语教师重复劳动方面同样发挥着重要作用。近年来高校不断扩大招生规模, 大学生人数越来越多, 作为公共基础课的大学英语的教学工作量也就越来越大, 教学任务越来越繁重, 因此大学英语教师不足的问题越来越突出。而多媒体教学使大班授课辅导成为可能, 也因此能够减轻大学英语教师的教学负担, 是解决这一问题的有效方法。
2. 认清教师角色。
角色是指个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色就是指教师在学校环境中形成的行为规范和行为方式的总和。 (1) 传统教学模式下教师的角色, 在传统教学模式下, 教师的主要职责是传授知识, 语言教学完全以教师为中心, 把语法、词汇、句型的讲解以及语法错误纠正作为教学的主要目标。语言教学变成单纯的语言知识灌输, 而且这样的教学模式将学生始终置于语言学习的被动位置, 被动记笔记, 背单词, 做试卷。教与学的过程都违背语言学习规律, 影响语言交流工具功能的实现。由此可见, 传统英语教学模式中错误的教师角色定位将学生置于语言学习的被动位置, 缺乏主动学习的机会, 继而缺乏使用英语进行交流的能力。 (2) 多媒体教学环境下教师角色, 随着大学英语教学改革的进行, 多媒体教学模式的引进, 大学英语教师在教学中的角色也必然会发生变化, 会被赋予新的特征。语言学家埃克斯利 (CE.Eckerslev) 说过“教的目的是为了不教”。学习的主体是学生, 教学以学生为中心, 教师在教学中发挥主导作用, 扮演组织者、启发者和引导者的角色。在多媒体教学模式下大学英语教师的角色从“台前”转到“幕后”。教师的主要教学任务分为以下几个方面:首先, 有目的、有秩序地组织课堂教学, 为学生提供大量的优秀课件, 介绍与课堂学习内容的相关网络资源激发学生自主学习的兴趣;其次, 教师要为学生提供各种信息、资源、学习途径以激发学生的学习兴趣, 培养学生的探索精神。因此, 这样的角色转换就要求教师要熟练掌握多媒体技术、网络通讯技术, 并且具备快速获取信息, 分类筛选信息的能力。
3. 转换教师角色。
在多媒体教学模式下, 教学以学生为中心, 以学生的个性化自主学习为中心。教师为主导, 注重教与学的互动。实现教学形式的多样化、教学途径的多样化、充分利用多媒体及网络优势, 消除英语学习的时间和地点限制, 使英语教学向个性化和自主学习方向发展。教育观念的转变和教学技术的革新, 使师生角色转换成为必然。大学英语教师的角色由语言知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、策划者、指导者、促进者、合作者。 (1) 多媒体教学资源应用的组织者、引导者, 教师要想成为多媒体资源利用的组织者、引导者, 必须清楚了解大学英语教学相关的多媒体资源, 了解多媒体资源的内容和特点, 以此为基础选择有效的教学组织形式, 整合教学资源, 通过优秀课件、电子教案、播放多媒体教学光盘等展开形式丰富的教学活动。在课堂教学之外, 大学英语教师还要引导学生通过大学英语学习的相关网络平台进行自主自学;引导学生充分、合理地运用多媒体资源。 (2) 学生自主学习的策划者、指导者, 在多媒体教学模式中, 大学英语教师的策划者角色在多媒体电子教案的编制过程中得到充分体现, 教师在多媒体电子教案编制的过程中扮演情景设计者、教学研究者和教学设计实施者。优秀的电子教案要在介绍英语语言知识及发展动态的同时介绍国外的风土人情, 世界时事, 拓宽学生的视野, 培养学生的独立思考能力, 提高学生的人文素养, 以此带动推进英语学习。教师的另一个重要任务是对学生的学习方式作出科学的安排, 根据学生的特点给出合理的建议和指导, 鼓励、引导学生通过多种途径利用多媒体及网络资源, 激发学生英语学习的兴趣以此提高学生学习的主动性和积极性。 (3) 学生学习过程中的促进者、合作者, 当前教学模式改革另一个难点是学生现代化教育观念薄弱, 大部分学生依然依赖传统的教学模式, 没有自主学习的习惯, 自主学习能力较差, 缺乏学习的兴趣, 不能够积极参与到教学环节当中。面对这样的现状, 教师还必须扮演促进者、合作者的角色:介绍多媒体教学模式下的学习方法, 帮助学生培养自主学习能力。转变学生的学习观念, 纠正学生英语学习就是背单词, 学语法的观念。创造环境, 提供资源, 使学生真正能够把英语作为一种交流工具去获取更多知识。 (4) 学生良好的学习伙伴, 在传统教学过程中, 教学活动大多以教师为中心展开, 而学生只是被动地接受教师灌输的知识, 课堂参与度不高。随着教育改革的发展和教育理念的更新, 越来越多的教育工作者意识到学生才是教学的主体, 教学应该以学生为中心。新的教学模式对老师提出了更高的要求, 要求教师不断地学习更新知识和技能, 教师既是教授者又是学习者。教学过程其实是和学生共同学习, 不断进步的过程。只有师生间建立良好的学习伙伴关系, 才能充分发挥教师和学生双方的作用和积极性, 提高教学质量。总之, 在多媒体教学模式下, 教师在教学的组织和管理过程中、在教学支持服务、教学质量保证和监控系统中仍然扮演着不可或缺的重要角色。但是教师在教学过程中要充分发挥主导作用, 成为学生学习的组织者、引导者、策划者、指导者、促进者和合作者, 真正成为学生的良师益友, 以达到教学相长的目的。
摘要：本文在对多媒体教学做了大量调查研究的基础上, 根据目前大学英语教学改革的趋势, 认真分析了《大学英语课程教学要求》的特点、多媒体教学的优势和转化教师角色的基本途径。
关键词：大学英语教学改革,教学模式,个性化教学
参考文献
[1]教育部.大学英语课程教学要求[Z].
[2]宋黎, 等.大学英语多媒体辅助教学模式探讨[J].外语界, 2002, (2) .
[3]董哲, 等.大学英语计算机辅助语言教学与传统课堂教学方法效果比较[J].外语界, 2002, (2) .
[4]贾国栋.现代网络技术与大学英语教学模式改革——基于校园网的教学模式设计与试验研究[J].外语界2003, (6) .
角色优势 第2篇
一、高职院校兼职班主任的角色优势
与本科院校相比，高职院校的学生普遍存在着自律性不强，人生目标比较模糊，专业认知不够等特点。他们更需要有针对性的指导和帮助，也需要更严格细致的管理。而目前的专职辅导员多由年轻教师担任，他们的人生阅历、管理经验和专业知识都存在着或多或少的欠缺；同时，他们一般担任两到三个班的学生管理工作，学生数量动辄上百，管理事务的繁重使他们无暇兼顾到每个学生的思想、心理动向。而由高职院校行政人员或优秀的专业教师来担任兼职班主任，无论是从政治理论素养、品德修养、知识素质，还是从人生经验、工作方法和管理能力等方面，他们都具备胜任兼职班主任所应具备的能力和水平，能够完成管理和引导学生的工作。湖北三峡职业技术学院经管学院在学生数较少的班级中采用了兼职班主任管理模式，取得了良好效果。
（一）兼职班主任在学生事务管理上的优势
学生事务管理工作不仅琐碎繁杂，而且需要较高的管理技巧和能力。三峡职院经管学院在兼职班主任的任用上，选聘了一批经验丰富，认真负责，综合素质高的专业教师和行政管理人员。他们中有从教三十几年的老教师，有教研室主任，有分管学生工作的行政领导，他们的管理经验和人生阅历丰富，而且大多是行政坐班人员，具有工作敬业、能力强、效率高，与学生接触便捷，对学院政策和信息的把握和传达更及时，工作时间有保证等优势。兼职班主任一般只管理一个班级，小班的管理模式使兼职班主任对学生了解更全面准确，在学生管理中能够有针对性的开展工作，也能更好地发挥兼职班主任对学生个体的引领作用，成为学生的良师益友。
（二）兼职班主任在学生学业指导上的优势
许多高职学生即使开始了专业学习，但仍然对本专业所需的核心知识技能、本专业的职业前景认识模糊，如不加以指导，很可能整个大学生涯都在碌碌无为中度过。兼职班主任专业知识和学术科研水平在一定程度上能够有效地引导学生接近或热爱专业知识和技能的学习。三峡职院经管学院选聘的兼职班主任，其专业背景与学生的专业方向一致或相似，因此，其对本专业的发展现状 、发展趋势以及就业前景非常了解，与学生之间在专业课程等方面有共同认知感和归属感，学生更愿意接受他们的教育管理。兼职班主任在专业知识方面的优势 ，也可以为其开展学生工作带来许多便利条件，可以较好地将学生工作的“教育”、“引导”功能充分体现出来。
（三）兼职班主任在学生思想品行锻造上的优势
兼职班主任也是学生思想政治教育工作的主体，他们由于自身工作和生活背景的不同，在学生思想政治工作中具有一些不同于专职辅导员的优势。首先，兼职班主任具有的坚定的政治素养和独特的个人魅力有助于感染学生，潜移默化的对学生发挥思想品行的教育作用。其次，兼职班主任具有的强烈的奉献精神和学生工作的热情也对学生有引导和表率作用。再则，在管理工作中，兼职班主任对学生的关爱和尊重，有利于学生人格品行的塑造。
二、高职院校兼职班主任工作方法探索
在高职院校任兼职班主任的教师或行政人员，其工作重点仍然是教学和科研或者行政管理，因此，不可能把全部精力投入到班级管理当中，更不可能做到班级事务事事了然于心。这就要求兼职班主任在班级管理中讲究方法和技巧，提高管理效率，在有限的时间精力内最大程度的做好学生管理工作。笔者结合自己担任兼职班主任的工作经验，探索出几条可行的工作方法。
（一）以制度和班会为载体，提高班级日常管理水平
形成一套完备的学生管理制度并严格执行，是学生管理工作顺利进行的前提。在学生入校后，及时组织学生学习熟悉了各种规章制度，如《高等学校学生行为准则》、《湖北三峡职业技术学院学生手册》《班级量化考核方案》等规章制度。通过制度，对学生的课堂纪律、活动纪律、行为规范等做出了明确而严格的要求。一切对照制度管理，避免了学生工作中的打乱仗、随心所欲等现象，班级日常管理高效有序。
每周一次的班会是了解班级事务和动向的最佳时机，也是与学生交流沟通，及时掌握和解决学生中出现的问题的有效渠道。每次班会，除了班干部总结本周的班级事务外，都还确定了一个主题，围绕这个主题，大家采取了丰富的活动形式，比如演讲、辩论、文艺活动等，增强了班级的凝聚力，培养了学生的“三观”。
（二）以班委会和学生助理为补充，强化学生自主管理能力
在班级管理中，如果发挥学生自我管理的优势，调动学生自我控制、自我管理的积极性和潜能，将会得到事半功倍的效果。在班级事务管理上，大胆发挥班委会和学生助理的协助作用，强化了学生的自主管理能力，削减了班主任事必躬耕的琐碎。
通过同学们的竞聘和选举，组织能力强、有号召力、团结向上的班委会，充分发挥学生的力量。定期对学生干部进行专门培训，明确他们的职责，辅导他们有效开展各项工作，培养他们自我教育、自我管理、自我服务的能力，让他们积极参与学生工作的各项管理。班委会能与各位任课老师积极配合，抓好日常考勤和课堂纪律，为同学们创造良好的学习环境。
班主任助理一般是从高年级学生党员或学生干部中挑选优秀的分子，协助兼职班主任做好班级工作的管理制度。采用班主任助理制度，将优秀的高年级学生吸纳到班级管理中来，充分发挥班主任助理在了解、交流、管理和指导等方面的优势。班主任助理在与班级学生进行各方面交流的过程中也能比较真实地了解他们的性格特点、兴趣爱好、思想状况和生活等情况，也能结合自身成绩给学生以榜样示范作用，或给他们持久深切的指导帮助。再者，学生助理可以帮助兼职班主任做一些检查监督、上传下达等方面的工作，将兼职班主任从繁重的事务中解脱出来。
（三）以专业思想教育和专业课教学为亮点，加强对学生学业的指导
在实际工作中，兼职班主任要大力发挥自身专业优势，给学生的专业学习以适时的指导。这正好是目前高职院校学生管理工作中的软肋，通常专职辅导员的专业背景与所带班级学生的专业差别较大，使他们无法对学生提供学业上的帮助和指导。以专业教师为主的兼职班主任模式弥补了这一缺憾。对学生的学业指导应该贯穿在整个大学期间，从新生的入学教育，到学生的专业课学习，再到学生的就业。入学专业思想教育使学生明确本专业的特点、需要培养的职业能力、就业前景等，树立了学好本专业的信心；我专业核心课程的教学帮助他们找到实效的专业学习方法，也使他们进一步加深了对专业内涵的认识。在学生毕业前期，兼职班主任应根据这一时期学生心理焦虑不安、茫然无措等特点，将专业指导与职业生涯规划结合起来，使学生正确地认识自己，规划好自己的职业生涯，为将来就业的定位打下基础，另一方面也培养学生良好的职业道德。
在高职院校中推行兼职班主任模式既有可行性，又具有现实指导意义，应该成为高职院校学生管理的新模式，使其成为与专职辅导员模式双轨并行的学生管理途径。
角色优势 第3篇
世界上每天都有新的企业产生, 每天都有企业消亡, 在激烈的市场竞争中有的企业能长盛不衰, 有的企业则是昙花一现, 有的企业能够持续发展壮大, 有的企业则是由辉煌走向衰亡。面对企业的生与死, 是什么决定了企业的生存与发展, 一直是企业界和理论界苦于寻找的答案。来自经济学家的潜心研究和企业家的创新经营实践, 人们终于发现, “培育和发展企业持久竞争优势是企业立于不败之地的力量源泉”。
如何在竞争中形成、经营并且积累企业自身的竞争优势, 已经成为当今企业追求的目标, 在这个方面, 我们看到国际上很多著名的跨国公司都非常成功, 他们在经历了几十年甚至上百年的发展后已经形成了其它企业不可比拟的竞争优势, 稳定了他们在国际上的领头地位。总结他们的竞争优势, 主要表现在以下方面:
1. 品牌优势:
耐克公司能够在制鞋业界称霸, 体现在强大的品牌优势对顾客的吸引力上;迪斯尼公司以强悍的法律武器维护其娱乐王国的品牌著作权, 成为世界上经久不衰的媒体品牌;奔驰汽车无可比拟的品牌与质量优势, 成为了权利和地位的象征。
2. 技术优势:
索尼公司以其微型化技术, 造就了电子行业的优势地位;英特尔公司之所以能统领全球市场, 就在于掌握和拥有了世界上最先进最可靠的芯片技术;3M公司不断发展壮大的根本是先进材料的不断研制开发技术能力。
3. 服务优势:
联合包裹运送服务公司是拥有90多年历史的世界最大的速递公司, 拥有庞大的客户数据处理中心, 以此来实现服务信息的传递和服务行为的监控, 赢得了顾客的长期忠诚度;海尔靠星级服务体系赢得了市场美誉度, 靠增值服务赢得了产品的价值优势。
4. 营销优势:
戴尔公司利用网络技术支持下的直销能力, 以低成本战略实现了业务的快速成长, 短短十几年的时间成为个人电脑行业的龙头;耐克公司出色的分销能力, 成为企业竞争优势。
5. 企业文化优势:
可口可乐公司把自己的产品看作是自己的生命, “我的血液里流淌的不是血液, 而是可口可乐”, 公司前任董事长荷利欧把这种价值观念根植于企业员工形成巨大的凝聚力优势, 同时这种以价值观念为核心而形成的制度文化、行为文化向企业外辐射, 形成良好的企业形象优势。
6. 创新经营优势:
海尔不断的价值观念创新能力、产品创新能力、组织创新能力、服务创新能力, 造就了比竞争对手更快的创新速度优势, 海尔的创新优势集中体现在速度优势上。事实上, 上述公司的竞争优势大多同时表现为几个方面, 如耐克公司具有的优越的市场分销能力和在运动服装领域的产品设计技术优势;海尔具有的以服务为特色的营销优势, 整合消费者需求快速产品开发优势, 对市场快速反应、创新经营优势以及极具竞争力的品牌优势。
二、CEO的战略目标、能力与角色整合
企业运作成功与否, CEO的责任最大。由于企业运作是一个庞大的系统工程, 涉及的内容非常广泛, CEO的工作范围要做到面面俱到, 显然是不可能也不现实的, 关键是要找到工作重心。海尔的经验给了我们很好的启示, 张瑞敏曾经这样说:“我的工作就两件事, 一是谋事、二是用人”, “谋事”实际上是把握战略管理, “用人”实际上是把其他的事情找到合适的人替张瑞敏来完成, 由此可见, 战略管理是张瑞敏的中心任务, 张瑞敏把握住了准确的角色定位。波特认为核心竞争力是战略管理的中心, 一切战略实现的方式均应该围绕核心竞争力展开, 由此可见CEO的根本任务应该是培育和发展企业核心竞争力, 寻求建立持久竞争优势。于是就有两项基本任务摆在CEO面前, 一是在积累整合中培育核心能力, 二是在不断创新中发展核心能力, 这两项任务成为CEO的战略目标。
要实现在积累整合中培育核心竞争力、在不断创新中发展核心竞争力这两个战略目标, 需要整个企业系统的长期性经营来实现, 这其中CEO的作用至关重要, CEO是核心竞争力形成的方形盘、推进器、源动力。那么, 是不是任何的企业管理者都可成为核心竞争力的推进器?实际上, CEO的能力对于培育和形成企业核心竞争力具有重要的作用, 要培育和发展核心竞争力, 学习能力、创新能力、整合经营能力、营造企业文化能力构成CEO必须具备的核心能力结构体系。CEO的学习能力表现为学习战略管理理论的能力、学习竞争对手战略管理方法的能力和不断总结积累经验的自学习能力, CEO只有具备了学习能力, 才能推动造就企业的学习能力, 使企业变为真正的学习型组织, “学习型组织是核心竞争力发展的源泉”, 同时, C E O的学习能力是创新能力的基础, 只有不断的学习才能有不断的创新。CEO的创新能力着重体现在创新观念、创新经营的能力, CEO的创新思想会引导企业形成创新能力, 使企业具备技术创新能力、产品创新能力、组织创新能力和销售创新能力。整合经营能力表现为集聚有形资产能力、集聚无形资产能力, 表现为整合利用内部资源和社会资源的能力。营造企业文化的能力主要表现为C E O引导企业形成优秀价值观念、经营理念和先进管理制度的能力, 有了好的企业文化可以带动企业生成更加出色的学习能力、创新能力和整合经营能力。
一个具有了学习能力、创新能力、整合能力和营造企业文化能力的CEO, 就会成为企业核心竞争力的发动机, 就会真正成为企业领袖, 树立起企业领袖的形象。一个具有了企业领袖形象的CEO, 会拥有极大的感召力来引导企业不断地培育和发展企业竞争力。基于CEO的上述四个能力, CEO的领袖形象应该表现为学者形象、科学家形象、企业家形象、哲学家形象, 因此, 基于企业核心竞争力战略目标的CEO应该清醒的认识到自己的以下四种角色定位。
1. 学习能力造就的学者形象:
学者角色。基于核心竞争力的CEO, 首先应扮演学者角色。学者, 是探讨新问题、学习新知识、发现事物规律的知识人。学习能力可以帮助CEO不断汲取管理营养, 不断借鉴别人的成功经验;学习可以帮助CEO清晰地预见到未来, 进而做出与未来相吻合的、低失败率的战略决策;学者形象可以赢得企业员工及社会公众极高的尊重, 提高企业的凝聚力;学习能力可以起到榜样作用, 引导企业成为学习型组织;没有学习, 就没有创新, 学习能力是CEO具有创新能力的基础。学者形象的CEO应注重三个方面的学习能力的培养:一是研究过去管理经验的自学习能力, 二是研究竞争对手成功经验的互学习能力, 三是从书本汲取管理营养的管理理论学习能力。
2. 创新能力造就的科学家形象:
科学家角色。科学家, 是在掌握事物规律前提下创造新思想、新方法的发明人。创新能力可以帮助CEO找到企业经营的新战略, 做到创新经营;创新能力可以引导企业在战略创新、技术创新、产品创新、销售创新和组织创新等方面永远超前于竞争对手, 从而形成持久竞争优势。CEO的创新能力体现在创新精神和创新经营两个方面, 其中, 创新精神尤为重要, “创新精神构成了企业文化的重要部分”, CEO具有的创新精神灌输、根植到员工之中, 会推动企业整体创新精神和创新能力, 有了这种精神和能力支撑, 技术创新、产品创新、销售创新、组织再造等竞争力创新就会持久不断。然而, 我国大多数企业管理者们具有的仅仅是一种模仿能力, 模仿能力不可能造就企业独特的竞争优势, 创新能力的缺失、科学家形象的缺失, 是很多管理者们不能成为真正的CEO的重要原因。
3. 整合能力造就的企业家形象:
企业家角色。企业家是经营、组织、管理企业运转的经理人。整合能力既表现为企业家运用出色的经营、组织、管理才能集聚资源的能力, 包括集聚人力资源、技术资源、信息资源、资金资源、物质资源、知识资源并不断的提升资源质量的能力, 又表现为整合这些资源系统性运转产生一加一大于二的效果能力, 又表现为整合利用社会资源力量 (如政府、媒体、消费者、供应者、销售者、社会公众、竞争对手) 帮助企业运作的能力。上述资源中最关键的是人力资源, 它具有对其他资源的能动性, 因此整合人力资源能力应该是CEO的首要整合能力。整合能力是企业家形象的根本特征, 目前, 我国企业管理者们, 有的已经具备了企业家的条件, 有的则整合能力不够, 这种不足的整合能力或者仅仅是具有整合能力而不是具备其他能力的企业管理者, 同样不能胜任培养和发展核心竞争力的重任。
4. 营造企业文化造就的哲学家形象:
哲学家角色。哲学家是具有独到见解、价值观、伦理、道德准则并能影响改变其他人的价值观的思想人。CEO只有成为哲学家形象的战略管理者, 才能引导企业形成优秀的企业文化, 优秀的企业文化根植于企业员工的思想中, 才能成为企业员工协同CEO共同实现创新经营、整合经营的内动力。这种内动力会使企业员工自觉地按CEO的战略要求产生培育核心竞争力的整合力量。因此, CEO必须成为引导企业价值观的导师角色、哲学家角色。
参考文献
[1]黄群慧:企业持久竞争优势探源[J].工业企业管理 (人大复印材料) , 2004 (2) :102～109
[2]常桦:完全竞争战略[M].北京:中国纺织出版社, 2003
角色优势 第4篇
“90后”辅导员作为各高校的新鲜血液, 其角色实现更是实现辅导员职业走向专业化的必然要求, 更对学生成长成才有着直接而深远的影响。但是“90后”辅导员是初入职场, 除了需要一个良好的环境, 也需要角色主体掌握一定的工作方法和充分发挥自身的优势。
一、“90后”辅导员角色实现的挑战
由于“90后”辅导员刚毕业不久, 社会经验比较少, 在处理一些较为麻烦的问题上会显得比较茫然, 而辅导员工作繁琐且需要耐心, 经验的缺乏会影响到工作的积极性。辅导员是大学生思想政治工作的组织者与指导者, 因此在与学生友好的同时也需要建立起权威, 而由于年龄相差不大, 造成“90后”辅导员在把握职业定位与树立权威方面有一定的不足。
对同为“90后”的大学生, 他们人生态度的现实性、价值取向的多元性、行为方式的理性、他们对道德说教不感兴趣等特点, 这也是对“90后”辅导员角色实现的挑战。
毛泽东曾经说过:“我们不但要提出任务, 而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河, 但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题, 过河就是一句空话。不解决方法问题, 任务也只是瞎说一顿。”毛泽东在这里用过河要有桥或船的形象比喻, 生动而又深刻地说明了方法在各项工作中的重要性, 这也是对“90后”辅导员的角色实现的挑战。方法是让辅导员与学生建立良好关系的桥梁, 凭借科学方法的中介作用, 辅导员和学生之间方可建立起友好的互动关系。
二、“90后”辅导员角色实现中的方法
为了更好地实现自己的角色, 满足学生的积极性需要, “90后”辅导员在角色实现过程中可以根据所遇到的情况运用各种方法。
(一) 以同龄人身份鼓励、帮助学生树立远大理想
“90后”辅导员应该都很清楚“90后”的大学生可能磨炼的机会比较少, 内心也犹如一朵温室的花朵般敏感脆弱, 遇到挫折和压力的时候选择的可能是逃避和退缩。而作为“90后”辅导员, 能通过重重关卡笔试面试, 在许多应聘者中脱颖而出的佼佼者, 必定曾是一名优秀的大学生。针对这一情况, 辅导员应该在理论教学和实践教学的时候, 通过鼓励学生的方式和学生沟通, 也可以在有些实践活动中以身作则, 带动学生, 给他们信心, 增强学生的实践能
作为一名“90后”辅导员, 我们要发挥自己的年龄优势, 多和学生交流、沟通, 了解他们的想法, 在这个基础上帮助学生分析, 让学生更加认识自己和了解自己。同时, “90后”辅导员应结合学生所学专业的情况, 帮助学生做好人生规划, 让学生明确自己的发展方向, 让其朝着自己的目标努力奋斗, 早点为未来的发展打好基础。
(二) 朋辈沟通、关心学生心理问题
当今大学生普遍存在着内向、敏感、孤独等心理问题, 虽然学校基本都有心理辅导站, 但是学生很少主动咨询的。那么和大学生年龄差不多的“90后”辅导员, 作为朋辈在平时的学习生活中应当多和学生交流, 多了解学生所思所想, 关心学生心理问题, 正确引导学生。
(三) 从偶像着手、帮助学生树立正确的先进典型
现在文体明星经过媒体包装, 深受大学生的追捧, 而且我们身处在信息时代, 一个明星的所有经历基本都是被透明地摆在大众眼前的, 学生通过网络直接可以了解某一位明星的各种故事, 这样他们觉得真实, 同时他们也愿意去效仿许多励志的故事。同样作为“90后”的辅导员, 不能否认大学生们已把偶像当成了先进典型。对于这样的先进典型, 我们不能一味的反对, 还应多引导学生, 让他们不能只关注明星们光鲜亮丽的外表, 还应多关注他们阳光、努力、自信、乐观等精神层面, 使学生学习他们的精神, 懂得谦虚、努力和踏实。
三、“90后”辅导员角色实现中的优势
“90后”辅导员由于毕业不久, 对在校大学生的所思所想都有熟悉的认知, 由于年龄相近, 与学生交友还是较为容易的, 这更有利于辅导员与学生的交流, 同时也更能理解与包容“90后”的一些特立独行的思维和做法, 更能理解“90后”大学生在学校面临的各种问题。“90后”辅导员在对学生的教育中, 会更多地结合自身在校的经验, 为学生出谋划策和解决问题。
(一) 思想优势, 多渠道关注学生
由于“90后”辅导员队伍的特点是年轻化, 容易接受新鲜的事物, 能很好地借助网络、多媒体、微信、微博、聊天工具等各种形式关注学生、了解学生并开展教育工作。“90后”的大学生绝大多数是接触新媒体的, 通常会通过空间、朋友圈或是微博发出自己的所思所想。“90后”辅导员也是新媒体的使用者, 他们可以通过这些途径了解学生每天的思想动态和所经历的事情, 对症下药地去关注学生。这是新时期“90后”辅导员角色实现的优势, 也是高校思想政治教育的一种新颖的方式。
(二) 年龄优势, 多方面认识学生
“90后”辅导员一般是满怀着对工作的热忱, 他们工作积极, 和同为“90后”的大学生年龄差距不大, 不像与其他年龄比较大的与“90后”学生在交流方面除了扮演师长的角色更多的是在扮演兄长、朋友的角色, 容易融入学生, 深入了解学生的思想, 掌握第一手资料, 也更利于其角色的实现。
当今大学生成长在信息时代, 各种价值观念和文化差异并存, 东西方机制观念的差距影响了当今大学生的思想, 这也让他们拥有前卫与早熟的思想。“90后”辅导员具有同年龄群体的优势, 能够与当今大学生的思想碰撞在同一领域, 发挥自己的年龄优势, 多方面地去认识学生和理解学生。
(三) 以身说教, 多形式教育学生
“90后”辅导员大多数学历比较高, 很多学校招聘辅导员的要求已经是硕士研究生或是博士的水平。对于学历的要求可以看出高校对辅导员工作的重视, 而辅导员即便年轻但也拥有者丰富而精彩的大学干部经历, 通过以身说教, 多形式教育学生更能引导学生思考。
在大学生成长的过程中, 绝大多数大学生在社会发展带来的人生观、价值观、世界观等等转变中, 存在诸多的心理困惑和对未来的迷茫, 非常渴望辅导员可以指引他们正确前进的人生方向。在对高校辅导员角色期望的调研中, 分别有77.8%和63.3%的学生选择了“人生发展的导航者”和“心理问题咨询者”两种角色, 故“90后”辅导员以身说教也是其角色实现的优势。
四、结语
作为“90后”辅导员, 充满活力、对工作热忱满满的我们要满腔热情地引导学生, 倾听并尊重他们的意见, 培养他们的综合素质。当然我们自己也应该不断努力、找出一套属于自己的教育方法, 充分利用自己角色实现的优势, 成为高素质、高水平的大学生思想政治导师。
参考文献
[1]戴家芳.角色自我调适:高校辅导员角色实现的关键过程[J].宿舍学院学报, 2011 (3) .
[2]王琳.简论“90后”大学生思想政治教育的调查[J].教育研究, 2012 (1) :197-198.
[3]叶晓燕.朋辈辅导员在“90后”大学生思想政治教育中的探索[J].科技信息, 2013 (2) .
[4]张渝, 彭庆红.高校辅导员角色定位及其扮[J].学校党建与思想教育, 2004 (10) .
角色优势 第5篇
一、以思想政治教育作为就业指导工作的切入点
以思想政治教育作为就业指导工作的切入点, 加强大学生人生观、价值观、就业观的教育, 引导其给予正确的自我定位, 既不狂妄自大也不妄自菲薄。矫正其单纯的追求工资待遇、期望值过高的错误就业观念, 而要本着务实的态度, 客观的从实际出发, 将注意力更多的投注于广大的基层单位和中小型企业。指引学生努力转变择业观念, 帮助其树立正确的就业理念, 使其充分认识到未来职业中一次定终身的工作越来越少。鼓励其走向农村、走向西部、走向基层, 实现自我价值与社会价值的完美融合, 消除存在于社会中的一些假性的就业难的现象。
二、辅导员要科学有效地安排就业指导工作的开展
要充分地认识到就业指导工作应该是一个全局化的系统性工作, 并不是一蹴而就的。应该贯穿于大学的整个时期, 而不是临近毕业时才对学生进行一次性的灌输, 要根据学生的实际, 分阶段依次进行。大一时期帮助学生了解所学专业, 对专业有更加全面的认识。大二指导学生给予自己合理定位, 明确就业方向, 对自己的职业生涯进行规划, 引导学生树立正确的就业观念, 奠定科学合理的思想基础。大三帮助学生学会在实践中逐步提高自我职业修养的内涵。大四则继续完善充实自身, 完成从学校到社会, 从学生到职业者的角色转换。辅导员全程化的引导, 有助于使就业指导的实效性早日凸显。
三、辅导员要注重学生内涵教育, 指导学生良好的掌握求职技巧与策略
在毕业生求职应聘的过程中, 虽然学生的综合素质是硬件条件, 但也需技巧的软件条件来支撑。部分学生在面临正式的求职面试时表现出紧张、口齿不清, 无法完美的回答出考官所提出的问题。针对此现状, 辅导员可以在日常组织开展模拟应聘的活动, 辅导员作为考官提问并最后予以点评。着力培养和锻炼学生的人际交往能力、协调组织能力, 让他们学会推销自己, 学会在求职时在语言、形体、礼仪、服饰上做到大方得体, 从而展露自身良好的修养与内涵, 提高自身就业的竞争力。
四、辅导员要充分利用自身优势, 引导学生不断拓展就业渠道
大学生就业难的一部分原因归咎于人才众多, 自身竞争力不高, 供求失衡。还有一部分原因归于学生的视野狭窄, 目光短浅, 观念陈旧, 选择单调。所以, 在新形势下, 辅导员要充分利用好自身优势, 利用好自己的信息网和有效资源, 帮助学生广泛搜集各行各业的就业信息, 并于第一时间传达给学生, 使其全面详细的掌握就业现状, 及时分析就业形势, 从而最后做出合理的判断与选择。引导学生不断拓展就业渠道, 以此加大就业的成功率。
高校毕业生就业问题是一项需要社会各界高度关注社会热点问题。在大学生就业竞争日趋激烈的今天, 高校辅导员作为就业指导体系中的中坚力量, 更要充分利用自身的角色优势, 分阶段、分层次地根据学生自身特点, 引导学生树立正确的就业观念, 养成良好的就业心态, 掌握一定的求职技巧, 不断拓宽就业渠道, 帮助学生科学化、合理化的开展职业生涯规划, 逐渐让学生制定出既符合社会需求又发挥自身特长的清晰的目标与方向, 着力解决学生在就业方面的问题与困扰, 并在实际中, 不断探索出创新性、高效性的规律与方法, 从而推动高校就业工作的可持续化发展。
摘要：当今社会, 人才竞争激烈, 就业形势日趋严峻。高校辅导员作为学生思想政治教育与日常生活的组织者和管理者, 其自身更是大学生就业指导体系中的中坚力量。因此, 辅导员应根据学生心理特点、学习情况及自身能力优势, 给予学生更加富有针对性、时效性的就业分析与指导, 及时、科学、高效地解决大学生的就业问题, 切实提高毕业生的就业率, 实现高校就业工作的可持续化发展。
关键词：辅导员,就业指导
参考文献
[1]闫兴华, 徐培凤.论高校辅导员对大学生就业指导工作的推进.法制与社会, 2009.