数学教学的板书艺术

数学教学的板书艺术（精选12篇）

数学教学的板书艺术 第1篇

那么如何才能写好板书, 更好的发挥板书的作用呢?我认为:

一、板书要有概括性和层次性

所谓概括性, 是指教师要把材料的精华集中概括在板书之中, 使学生看得明白, 记得扼要, 起到“画龙点睛”“指点引路”的作用, 并始终支持着新课的顺利进行。所谓层次性, 是指教师要根据学生认知的规律和历史发展的先后次序与阶段性特点, 设计既系统连贯又层次分明的板书。例如, 讲“科教兴国”, 有的教师设计了这样的板书:

1. 科技和教育是社会发展的强大动力

2. 实施科教兴国战略

以上的板书, 虽然概括而且点明了科技和教育的重要性、实施科教兴国战略等重点内容, 但却概括性有余而层次性不足。教师若能把上述板书改写为以下形式, 那就更胜一筹了。

1.科技和教育是社会发展的强大动力

(1) 科技的重要性

(2) 教育的重要性

2.实施科教兴国战略

(1) 实施科教兴国战略的必要性

(2) 实施科教兴国战略的重要性

经过这样改写, 既体现了概括性又显示出一定的层次性, 并且学生对于如何实施科教兴国战略有了更明确的认识, 更便于学生的记忆和掌握。

二、板书有法, 但无定法

板书是一门艺术, 是教师智慧的表现和创造性的结晶。好的板书既要突出重点, 又要方便学生新知识的迁移。所以要灵活运用各种行之有效的形式, 大体说来有以下几种:

(1) 叙述式。即用文字叙述, 将知识内容摘录于黑板上, 这是大多数教师经常采用的一种。

(2) 框架式。如同建筑一样, 用框架的形式直观地体现知识的结构。

(3) 线索式。采用线索式板书, 往往能够直观地体现事物发展运动的方向和过程。

(4) 表格式。利用表格形式的板书, 往往能集中对比地反映教学内容。

(5) 图解式。有时为了帮助学生理解内容, 单靠抽象的语言不能解决问题, 如果利用图解式, 就可以帮助学生直观地理解理论知识。

三、板书要“少而精”, 不要“多而杂”

板书设计要在保证政治知识信息科学化的前提下, 努力做到知识信息的“简约化“。板书要提纲挈领, 重点突出, 言简意赅, 恰到好处。有些教师板书或是过多, 或是太杂, 这种万象罗列的板书, 学生看得眼花缭乱, 效果可想而之。

四、板书要精心设计, 布局合理

老师不能一上课堂, 就随心所欲, 这里一个概念, 那里一个标题, 写了擦, 擦了写。板书虽无定法, 但也有约定俗成的模式。板书的一般模式是常把黑板分成两部分, 一部分为主体板书, 一部分为辅助板书。主体板书作为讲授教材内容的系统板书之用;辅助板书可灵活机动, 常用来作为书写需要提示的重点字、词、概念和与本节课有联系的旧知识之用。若计划周密, 一节课一黑板, 不擦也够用, 黑板写满了, 讲课也就结束了。下课后, 别人一看就知道这节课讲的是什么。学生复习时, 对照笔记就能回忆并再现这节课的基本内容, 生动形象, 直观实在。

五、板书要正确工整, 讲求美育原则

所谓正确工整, 就是写字要规范, 不写错别字, 笔画要正确, 书写要清楚、美观。教师板书时要照顾到每个字的重心、平衡、统一、对称、协调和呼应等因素。不要把字写的东倒西歪, 大小不一, 甚至龙飞凤舞难以辨认。教师应注意正确的书写习惯和版面美观, 板书不能越写越偏上, 或越写越偏下, 要注意摆平位置, 才能适应学生的视觉, 给学生视觉上以美感和愉悦。

英语教学中板书的艺术 第2篇

板书是教学中最常用的辅助手段，它最能反映教师的基本功。好的板书要字迹工整、清晰，排列整齐、美观，能准确地体现教师的讲课思路和教材的知识结构，能帮助学生理解和记忆教材的主要内容。如果教师语言好，板书也好，就显得格外和谐。可见，板书设计很重要。本节课所教内容为：thingsintheroom.我课前在黑板上先画好了一个有窗帘窗户的房间，当课上依次教到desk,bed,chair,sofa,fridge,telephone,table,bookcase这八个单词时，再将相对应的图片一一贴上，使得板书看上去就象一个温暖的家，即清楚又美观，最后，还给句型Thereisa…inmyroom.的操练创造了语言环境，学生指着黑板练习这个句型，更加得心应手。

设计恰当的板书能帮助学生抓住教学内容的重点、要点。恰当的板书也能使学生对所学的内容加深印象。总之，好的板书是教学内容的浓缩，板书恰当，教学效果会更好。

小学数学课堂板书艺术 第3篇

关键词：数学课堂；板书艺术

课堂板书是指教师在知识的传授过程中于黑板、白板上所形成的教学内容的结构性目录以及一些关键性的词语。在教学条件逐步改善，多媒体技术广泛应用的今天，有些老师上课全然凭借多媒体设备教学，当然，这样做可以节省教学时间，加之电脑屏幕上直观形象的演示，也可以调动学生的学习兴趣。综上原因，从而使很多教师忽略了板书设计，但是作为传统教学媒体，“板书”仍然是提高教育教学质量的一种最直接、最有效的教学辅助手段，板书自有其不可替代性的作用，因为好的数学板书对学生理解数学教学内容、启发数学思维有着重要作用。好的板书是科学性和艺术性的有机结合，有其不可或缺的功能性。课堂中，严谨的板书能唤起学生积极的情感体验，给人以美的享受，情的陶冶。笔者在教学实践中体会到了板书艺术的作用，在板书的使用上谈几点心得体会：

一、灵活多样 激发兴趣

学生获得知识的途径主要在课堂，而课堂上学生获得知识信息的基本渠道是视觉和听觉这两个方面。心理学研究表明：人脑接收的各种信息中，视觉信息约占80%，可见视觉信息的重要性。而板书作为向学生传递知识，交流信息的重要媒介，就是利用视觉形象完成的。板书设计的多样、简约，是来自数学课堂上的美感，陶醉了多少学生快乐地加入到数学学习中来。板书的设计应根据不同学段，不同教学内容，采取灵活、多样的形式，恰如其分的板书能对学生的学习困顿处起到柳暗花明的效果，能激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生对知识点的理解。如低段数学课堂教学中板书形象的挂图，活灵活现的卡通人物，老师一手精彩的简笔画，中高段数学课堂当中知识树、网格形式等等，对学生的学习和兴趣的培养起到了凝神传意的特殊效果，使学生对知识由操作层面的感知升华到思考内化后的理解。

二、顺势而现 启发思维

课堂教学的板书要把握时机，因时、因势、因需的呈现给学生，板书设计也要追求如何在师生互动的过程中自然生成。“自然”即顺应学生的需要，而非教师的需要；顺应“数学”的需要，而非凌驾于“数学”之上的需要；富有直观性的板书，能代替或者再现教师的演示过程抑或学生的操作过程，启发学生思考。课堂只有将“有声的讲解语言”和“无声的视觉语言”并举，才能收到理想的教育效果。一堂课，怎样板书？需要执教者深思熟虑，精心组织，花点时间功夫。如：在讲授“小数点位置移动引起小数大小的变化”这一课，老师在教学的同时，顺势而现的板书，让学生自己去发现、总结小数点的移动和数的大小的变化规律。这一节课就是在研究小数点左移、右移所引起数的大小变化，最后的结果是必然的，但我们不是为了结果而教学，而是为了学生的思维发展去教学，是让学生自己去探索知识的形成过程。这样的板书，对于知识的呈现顺势而为，起到了激发思维、化难为易、推波助澜的效果。

三、语言精当 画龙点睛

课堂教学主要内容的落实，除了通过老师的讲解分析、学生间的讨论交流，还得充分利用板书设计这一教学手段和策略，在课堂教学当中，老师的语言干脆利落的同时，板书内容的书写更要体现“精当”二字，当然，精当也不宜太简化，简化往往使板书传达的信息不清楚，更不宜太繁冗，太繁冗会显得板书的设计杂乱无章，会冲淡板书对教学内容的提示作用。精当的板书不仅节约了教学时间，同时也符合小学生的认知规律，留给学生思考的过程，提高了课堂的教学效率。如课堂教学中的重点内容，可以用红色或黄色粉笔板书，或在重点内容上划上波浪线，对学生进行视觉上的冲击，引起学生的注意，这样既能使重点突出，又能促进他们的思维发展，有利于学生对重难点知识的消化和理解，起到画龙点睛的作用。在当今课堂教学的实践过程中，很多老师就是利用板书这一独一无二的优势，将教学内容以“点”突破，达到活化全篇的教学效果。

四、科学梳理 凸显实效

好的板书能理清一节课的知识脉络，提高课堂教学的实效性。著名教授王松泉曾做过这样经典的描述：板书教学的作用，是教师教学引人入胜的“导游图”，是学生学习掌握真谛的“显微镜”，是开启学生思路的“钥匙”，是进入知识宝库的“大门”。首先，精心设计的板书有利于促进学生的思维渐序发展，通过执教者的演示，是逐步地将数学的思维过程展现在学生面前，可以给学生一个慢慢思考与接受的时间。其次，板书起到穿针引线的作用，有利于将一节课零散、孤立的知识模块，合理地整合起来，形成系统化的知识网络图。能辅助教师在新课结束总结时引导学生对所学知识进行梳理，帮助学生加深理解，便于记忆和知识的迁移，学生将根据老师板书的内容对整节课所学内容进行回顾，在生生交流、师生交流的过程中有利于学生学习目标的达成，有利于学生主动构建自身的知识结构，凸显课堂教学的实效性。

五、潜移默化 润物无声

教学的最高境界在于教育的无痕，将习惯的养成，情感、价值观的教育潜移默化地影响学生，是我们为师者一直不断的追求，板书作为一个艺术整体，承载着这种教育的功能。我们经常讲“教师的工作，一靠说，二靠写。”，写就是老师的板书。一节数学课学生是否获得了积极的情感体验，教师的有效讲解不可缺少，但严谨的板书，就如一件精美的艺术珍品，对学生起着“无声语言”的熏陶教育作用。如作图，此知识是学生数学学习的一个重要方面。可能老师会说，运用多媒体画图更直观，殊不知，大部分学生看幻灯片的过程仅仅停留在欣赏而不是学习，粉笔虽然是静止的，但它和教师一起却是一对完美的组合，在教师的挥洒自如间，却变成了鲜活、灵动的媒体，是可以仿效的资源，是再优越的多媒体都无法取代的。教师刚劲有力的粉笔字，能给学生以示范，达到最直接的视觉效果，潜移默化，从而让学生树立严谨的学习观。

数学板书看似简单，其实整洁严谨中蕴涵着老师无穷的智慧。然而，在现今科学技术的广泛应用下，板书这种传统的教学手段往往容易被人忽视、甚至抛弃，因此，理性地呼唤数学课堂教学板书艺术的回归。

参考文献：

[1] 曹秀芹《让板书回归到数学课堂》[J].中学课程辅导●教学研究，2011年第7期.

[2] 葉澜《教育概论》[M].人民教育出版社，1991.

课堂教学中的板书艺术探讨 第4篇

所谓板书, 是指教师根据教学需要在课堂教学中进行“传道、授业、解惑”时所使用的书面语言。它既是科学, 又是艺术。说它是科学, 是指它要求用语规范、表达准确、条理分明、重点突出, 能正确体现与反映教材, 真实表达教师的教学意图;说它是艺术, 是因为它优美的文字、生动的内容、活泼的形式、独特的风格, 均能给人以美的享受。

在课堂教学中, 教师只靠语言、手势、表情以及信息化的手段是难以完成教学任务的, 教与学更需要直观、形象的板书来辅助。尤其是教材内容的呈现、编者意图的体现、教者思路的展现等, 更需要完美、合理、科学的板书来承载。所以, 板书设计与使用的好坏, 直接影响着课堂教学的效果。而教师对教学板书的不懈实践, 将有利于熏陶感染和教育培养学生, 促使良好学习习惯与学习品质的形成。所以, 板书是课堂教学不可或缺的元素。

1. 板书是课堂教学内容的客观呈现

板书是教学内容的高度浓缩与概括, 它承载着教学活动的开展与教学目标的完成。我们知道, 一个人学习的效率, 决定于其各种感官的接受程度。科学证明, 学习效果最好的感官是视觉, 然后是听觉、嗅觉、触觉等。所以, 教学应该采用有声语言 (听觉) 和无声语言 (视觉) 相结合的方法, 通过直观板书来提高学生的学习效率。课堂教学板书常配以图形、符号等使用, 化抽象为具体, 增强了教学的直观性, 减小了学习的难度, 使学生的思维过程“有形可依”, 利于记忆再现和巩固复习。

2. 板书是教学过程的全面体现

课堂板书是“微型教案”, 是教师深度挖掘教材、依据教学实际、对教材内容进行艺术再创造的过程。实用的教学板书, 包含着教材内容, 体现着教学意图, 承载着教学任务, 演绎着教学过程, 预示着教学效果。高效的教学板书, 内容呈现完整, 重点难点突出, 实施过程清晰, 目标完成顺利。

3. 板书是高效课堂的基本保障

板书, 是教学过程中的书面语言, 它通过视觉刺激学生大脑, 激发学生兴趣, 调动学生思维, 集中学生注意力, 从而达到提高学生学习效率的目的。一幅条理性、概括性很强的板书, 不但对培养学生的形象思维能力、分析综合能力和逻辑概括能力都有积极的辅助作用, 而且为提高学生的理解、审美、创新能力提供了契机。一幅优秀的教学板书, 不仅承载着教学过程本身, 而且将学生带入最佳的学习境界, 为构建高效课堂做了积极的物质准备。

二、课堂教学板书的设计原则

1. 目的性原则

板书设计是为课堂教学服务的, 它既要符合课程标准, 又要遵循教学规律, 既要注意教材特点, 更要体现教学意图, 既要注重学生实际, 又要注重有的放矢。切忌无病呻吟, 画蛇添足。如《詹天佑》 (北师大版语文第十二册) 一文的板书, 教师抓住教材特点和单元训练主题进行设计, 既使文章条理分明、框架清晰, 又使詹天佑的爱国品质和杰出才能跃然纸上。

2. 针对性原则

教材特点、教学目标和学生实际是设计板书的主要依据。因此, 板书设计与运用要因文因人而异。如《一夜的工作》 (北师大版语文第十一册) 一文, 教师针对该文人物棱角分明、写人技巧突出的特点, 抓住文章中心“多么劳苦、多么简朴”, 依据自己的“所见、所感”来设计板书, 条理清晰, 主旨分明, 针对性强, 既利于学生理解课文内容, 又利于学生体味人物的高贵品质和学习文章的写作方法。

3. 启发性原则

好的板书不但能帮助学生将知识归类、内容串联, 而且能帮助学生将知识延伸、能力升华。优秀的教学板书不仅能激发兴趣, 启迪思维, 而且能起到抛砖引玉的作用, 引导学生用它打开知识的大门, 去发现知识、获得知识。在实际运用中, 板书的每一个元素都具有代表性和启发性, 以便于引起学生对课文内容和相关知识的联想、理解和记忆, 使所学知识得到巩固与延伸, 从而达到启迪思维、掌握方法、提高效率的目的。

4. 概括性原则

板书设计是对教材知识点的高度浓缩。设计运用时要根据文体特点和学生实际, 快捷提取信息, 运用简洁、易记的词句与符号概括教材内容, 并指导学生将其运用于学习之中。

5. 条理性原则

教材的条理性和教学的条理性决定着板书具有更强的条理性。课堂板书, 不论是内容, 还是形式, 都要思路清晰, 层次分明;不论是讲解, 还是复习, 都要有条不紊, 有据可循。著名童话故事《卖火柴的小女孩》的教学板书, 教师采用展现故事内容与突出结构特征相结合的方法, 不仅使文章的条理分明, 也使得内容与结构一目了然。

6. 灵活性原则

课堂教学因素随着时间与空间的变化而不断地变化着, 教学的板书也应该应势而异, 各有特色, 设计与运用应具有一定的灵活性, 不可机械照搬, 切忌千文一面。在实际运用中应做到布局 (形式) 灵活、内容丰富、实用高效, 努力让自己使用的板书有创新之处, 渗透着自己的教学个性与风格。

三、板书设计的方法

1. 归纳层次法

文章的结构层次是语文教学长期的目标与任务。对于层次分明、结构特征突出的教材, 教师在引导学生整体感知的基础上, 引导学生了解文章结构特征, 探讨段、层之间的关系, 达到理解教材结构、学习写作方法的目的。如《草原》 (北师大版语文第七册) 一文的板书设计, 教师抓住文章的中心—“美”, 从“初入景美”“深入人更美”来设计教学板书, 条理分明, 结构清晰, 中心突出, 文章主旨跃然纸上。

2. 提纲挈领法

精巧的板书设计是一篇“微型教案”。提纲挈领式板书的特点是突出文章的写作结构顺序, 以提纲的形式展示文章结构和教学顺序。课堂教学时, 教师要抓住教材层次分明的段落关系进行板书, 突出结构特点和写作顺序, 语言简洁、洗练。如《灯光》 (北师大版语文第九册) 一文的板书, 凸显了作者的写作思路和文章的层次结构。

3. 体现顺序法

文章的写作顺序, 既是语文课堂教学的重点, 也是学生学习语文的难点。而课堂教学顺序的合理设计, 则是板书的任务之一。教学设计时, 教师要充分考虑二者的结合点, 将其巧妙融合, 努力使教学内容呈现清晰, 教学过程条理分明。如《凡卡》 (北师大版语文第十册) 一文, 结构繁杂, 篇幅较长, 从写实到回忆, 从过去到现在, 虽思绪飘摇, 但过渡自然, 教师设计的教学板书便将这一问题迎刃而解。

4. 突出情节法

根据教学内容创设情境, 可以使得教材重、难点的学习坡度减小许多, 同时, 内含情景的教学板书也给课堂留有一定的“空白”, 易于学生思考, 更容易凸显教师的主导作用和学生的主体作用。如《田忌赛马》 (北师大版语文第六册) 一课的板书, 教师将两次赛马的情景再现为提纲, 引导学生自学完成板书剩余部分的填写, 让学生在自主探究中完成学习, 大有水到渠成之感。

5. 指导自学法

教材中均编入了一定量的适于学生自学的内容, 教师如何引导学生进行阅读练习和巩固提高呢?如何指导学生总结学习方法、提高学习效率呢?指导自学式板书便可发挥它的长处。如《林海》一文的教学板书, 教师针对教材的知识和结构特点, 要求学生自主或合作完成板书表格, 事半功倍。

6. 形象归纳法

《跳水》 (北师大版语文第八册) 一文的教学, 有经验的教师会从情景导入, 让学生整体感知生动形象的故事情节, 形成情节表象, 引导学生提出问题, 教师补充学生未能发现的地方, 再以问题引路, 深入理解。问题的出示与解决, 逐步形成板书框架, 随着板书的逐渐完善, 使学生在已有的感知基础上理解故事的发生、发展、高潮和结局, 学习按事情的发展顺序写作的方法。

四、结束语

板书艺术在初中英语教学中的运用 第5篇

欧邦亮

(安徽省庐江中学实验初中)

摘 要：板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。教师要根据教学内容精心设好每一节课的板书，板书设计要突出重点、要有特色，力求做到新颖、简洁。教师的板书要正确规范，为学生树立榜样，使他们养成良好的书写习惯。

关键词：板书;教学艺术;简笔画;直观演示

在很多农村地区，初中英语教学条件整体较差，英语教师教学手段单一。板书艺术在课堂教学中就显得尤为重要。

一、板书设计应突出重点，内容要少而精

好的板书是教学内容的高度概括。板书必须配合讲练内容书写重点，做到条理分明、布局合理，切忌随心所欲，内容混杂不清。

每一节课的板书不能太多，但要突出重点，使学生受到启发、引导。如，“Go for it!”七年级英语(下) Unit 7 It’s raining Section A Period 1 的板书我是这样设计的：

这样的板书简明扼要、条理清晰、整齐美观，既节省了教学时间，又有利于增强学生记忆力。学生可以根据重点词语，多角度、多层面获取较详细的课文信息，了解和掌握课文中词汇、短语和句型。

二、板书设计应有特色，形式要新颖简洁

1.线段式板书

“Go for it”在教过去完成时态时，我以The train had already left when we got there为例，为了让学生理解got和had left所反映的时态概念，我设计了一个时间轴线(timeline)，表示如下：

过去←―――X――――0―――――I―――→现在had leftgot there现在然后提问：Did I catch the train?

上图符号“0”表示“到那儿”，符号“X”表示“离开”，说明“到那儿”和“离开”两个动作的先后关系。火车先“离开”，我后“到达”。用时间轴线来解释时态，可使抽象的语法概念变得形象、简单，为语言交际提供了句式结构，同时，也可避免一些枯燥的讲解。

2.简笔画板书

教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的`一双手去即兴描绘，于是，课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是为了配合教学需要而达意传神的简单图示，重在写意，简便易行、形象直观、幽默风趣，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。

三、板书设计应浅显易懂，结构要考虑认知规律

1.充分利用现有的英语教学挂图

课堂教学使用挂图，这是一种最简单、最朴素的教学方法。它可以将学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。例如，讲“capital”这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 这样，学生掌握的程度令人满意。

2.将直观演示与板书设计结合，让学生投入到语言学习的实践活动中去

如，教学时间的英语表达法时，我一边让学生看黑板上贴好的简图一边问：“ What time is it?”若是(7：30)学生应答：“It’s seven thirty.”说明学生只会用顺读法，读出时钟所指的时间，我将它板书在黑板上即：(7：30)(seven thirty/half past seven)，解释说后一种采用的是在倒读法。接着又出示一个时钟，若是(7：15)学生又读成seven fifteen，我介绍还有一种说法“a quarter past seven”，如果时间是7：50、7：45或7：40就会分别读作(7：50)ten minutes to eight，(7：45)seven forty-five/a quarter to eight;(7：40)seven forty/twenty to eight， 然后把以上所表示的这些英语读法小结成两种表达法，一种是顺读法，另一种是倒读法，突出“倒读法”。板书其表达式：M+to+H(30

语文课堂教学中的板书艺术浅析 第6篇

关键词 语文 课堂教学 板书

语文课堂教学中的板书,是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。语文课堂教学中的板书应力求精要与美观,既醒目又悦目,才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。板书的重点也就是课堂教学的重点,一般包括文章的题目、作者、体裁、思路、结构,课后的“思考与练习”的重点内容亦即文章的主旨、语言写作特色等等。板书的形式,尽力做到词语结构相同,字数相等,形象直观,扣紧文题,形式优美,富有文采,而不是一课下来满黑板全是字,甚至照搬教参,使得学生“望板兴叹”。那么板书设计应遵循什么原则呢?

一、板书设计的原则

(一)直观性原则。板书是一种直观性教学活动,是教师语言教学的有利补充。它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式,将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容清晰、准确、直观的展现在学生面前,使学生易于感知、理解和记忆。所以,直观性是板书设计的重要原则。

(二)形象性原则。板书是一种视觉性艺术。它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段,刺激学生的感官,吸引学生的注意,从而达到强化记忆的目的。所以,板书设计应力求形象。

(三)简约性原则。板书是教师在有限的空间、有限的时间进行的教学活动。因此,板书内容应力求简洁、提纲挈领。

二、板书设计的艺术

(一)板书内容方面:板书的内容应是一堂语文课教学内容的核心。它既包含一堂课的框架结构,也需体现学生必须掌握的知识点。因此,教师在板书设计时应注意:

1.抓住重点。板书内容必须是课堂内容的精华,它必须体现出教学的目的、教学的重点、难点。板书就是一堂课的关键词,通过它让学生迅速领会课堂内容。因此,教师的板书设计必须深入教材,认真研究,务必抓到重点。

2.力求简洁。根据板书的简约性原则,语文教学的板书应力求简洁。这就要求教师在板书设计时,必须对教学内容进行高度概括,力求做到语言简洁,言简意赅。板书语言,力求字字千钧,画龙点睛。

3.系统条理。板书内容,要按一定的层次和顺序组织起来。条理的板书,有利于学生的理解和记忆。系统的内容,便于学生建立起自己的记忆网络,提高记忆的效率。

(二)板书形式方面:优美的板书形式不仅有利于知识的传授,也能成为对学生进行审美教育的重要阵地。

1.便于运用。教学中,教学内容不同板书内容也不同。为方便板书,教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。主版部分内容相对固定,体现板书内容的核心;副版部分可根据教学需要灵活使用。

2.布局合理。板书设计要注意构图美。合理的结构布局,是板书艺术的重要内容。教学内容要主次分明,条理清晰;板书的主板、副板搭配得当;构图上下左右边距合理,大小匀称,协调美观。

3.书写优美。教师的板书应力求书写正确、工整、美观。工整的书写、优美的字体和变化的字型,都能激發起学生的美感,调动起学生学习的欲望,从而达到事半功倍的教学效果。

三、板书时需要注意的问题:

(一)板书内容切忌随意。教师上课时,板书内容有时随着教学的深入而信手拈来,讲到哪,写到哪,随意性太强,会让学生抓不住教学的重点而疲于应付,从而降低板书的作用。

(二)板书书写切忌满板飞。板书书写一定要有所规划,切忌满板飞。教师上课时,有时或因习惯原因,有时或为了节约时间,板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习,也同样会降低学生对板书内容的兴趣。

(三)板书书写切忌潦草。潦草的板书,不仅使学生的认知有困难,降低学习的效率;也不利于学生良好书写习惯的养成。教师作为一个教育者,不仅是知识的传授者,更重要的还要育人;所以,教师要以身示范,让学生养成良好的做人、做事的习惯。

(四)板书也应有创意,因地制宜,灵活应用。即使是事先设计得十分周到的板书,也要在实践中根据具体教学氛围随时加以必要的修正,这是驾驭课堂、驾驭教学进程的基本功之一。班级不同,学习的主体不同,板书就应该不同,有经验的教师常常在进行板书设计的时候,也会把课序因素考虑进去,让课堂板书更切合教学实际,让其最大限度地体现自然美。

数学教学的板书艺术 第7篇

在新时代的教学背景下, 多媒体遍布大大小小的教学楼, 占据了各个教室。在课堂教学过程中, 板书被我们遗忘, 小时候老师讲台上放成一排一盒一盒的粉笔不见了, 零落的几支躺在那里, 常常是许久不用。多媒体教学技术的引入, 教师不再重视板书, 虽然多媒体教学的确增强了学生的新鲜感, 但同时也分散了学生的注意力, 那么, 我们试想, 如果有一天多媒体设备突然不能使用, 或者没有多媒体教学设备, 教师上课则又要面临学生上课缺乏积极性的问题。

二、板书教学的重要性

语文教学板书在教学活动中具有重要的作用和价值。板书是初中语文教师进行课堂教学的重要的教学手段, 是老师吸引学生, 带领学生进入学习的敲门砖。一节课的好与坏, 板书能起到举足轻重的作用。能否引起学生的兴趣, 板书的优与劣是关键。板书所体现的重点也就是课堂教学的重点, 真实地反应出教师的备课情况和教师对教材解读, 这样学生便能从板书的内容获得文章的重点。同时, 板书也是学生进行回顾复习掌握知识的途径, 给学生做笔记提供一个有效依据, 可以使得学生在日后的复习中有所依据, 起到一个备份的作用。

一堂成功的语文课往往与成功的板书设计紧紧相连, 板书能够让学生对课堂学习的内容有一个更加直观的了解, 对本节课的学习内容有一个总的概括。成功的板书能够以简驭繁, 而且脉理明晰, 上则直观醒目, 起到画龙点睛、突出重点的作用, 有效地指导学生学习, 够巩固所学知识, 成为发展学生智力的有效手段。初中的学生的心智还处于发展阶段, 在语文课堂上, 文字的趣味性反而更能激发学生学习的兴趣, 好的带有趣味性的形式多变的板书, 能简练、系统地体现教学内容, 帮助教师实现教学目的, 突出重点难点, 往往更能导引学生思路, 启发学生去动脑筋, 激发学生学习兴趣, 有利于促进学生对课文内容的思考, 从而提高课堂的教学质量。

三、传统板书教学中的弊端

在传统的教育教学过程中, 初中语文课堂教学中板书设计往往还存在一些误区。教师很多时候只把板书当成知识点的罗列, 给学生的学习造成了一定的负担, 做课堂笔记时占用的时间很多。有的教师为了达到教学目的, 板书的设计单调, 内容单板。有的老师甚至将教学参考书上的重点内容原封不动地照抄到黑板上, 这样的板书只会令学生产生厌恶的情绪, 怎么能激发学生的学习兴趣呢?

另外, 有的老师们也走向了另一个极端——过度追求板书的美感。板书形象化, 固然可以吸引学生, 激发学生的阅读兴趣。但是, 过犹不及。过于追求形象化, 有时也会适得其反。当板书变成了美术画的展览, 板书的教书辅助意义也就不复存在了。所以好的板书需要教师用心去设计, 不仅是让学生明白自己要学会什么, 而且还要在如何让学生学会上面下功夫, 教师可以适当“留白”, 启发学生自主思考。

然而, 也有老师在这一点上没有掌握好度, 过度“留白”, 有时并不能达到我们预期的效果。初中生心智还不成熟, 丰富多彩的课堂是他们希望和向往的, 过度“留白”, 反而是语文教学变得刻板无新意。

四、板书的设计

语文教学的板书, 在教学过程中起到提纲挈领的作用, 备课时教师把板书的内容了然于胸, 可以在一定程度上加深教师对本节课的授课过程的准确把握。

1.简洁明了。

初中语文教学过程中的板书, 板书的内容应该精炼, 并且能够抓住关键和核心, 以关键词为主体, 遵循简洁性原则, 辅以一定的承上启下的词语。必要的时候可以加一些图形、线条、简笔画来勾勒修饰。, 对教学内容以及主体等进行总结和概括, 体现出教学的内容的层次性以及深刻的含义。在内容上做到高度概括、恰到好处, 注意不能过于随意、过于花哨, 引起学生的注意, 强化学习效果。

2.条理清晰。

初中语文教学的教材内容排版, 关键知识点的逻辑训练顺序, 通常本身就有条有理。板书应该做到真实反应课文内容, 条理分明, 逻辑清晰。那么即使板书内容十分简练, 但其内在的关联却能够让学生看懂, 层次清楚, 有条不紊, 这样才有利于学生的课堂学习和课后复习。

3.突出重点。

板书的设计应该依据所教的课文的文本内容以及不同的教学重点进行设计, 理清作者的思路, 把我文章的构架, 反应出文章的关键点、难点、重点, 达到帮助学生理解掌握课文主旨的目的。通过这些板书来提高教学质量, 提高学生的学习兴趣和学习能力。

4.灵活多变。

语文课堂上, 板书内容有较大的局限性, 教师书写板书多以段落大意、章节提纲为主。长时间都已这种半数形式进行教学, 照搬一种板书方式, 难免学生会产生“审美疲劳”, 对这样的板书失去兴趣, 只是机械地记笔记。板书的形式应该有所创新, 灵活多变, 这样才能引起学生的学习兴趣, 提高学生的课堂学习积极性。

5.形式美观。

教学板书不仅是教学的一种辅助手段, 也是独立艺术的展现。形式美观的板书, 能更大的激发学生的兴趣, 抓住学生的注意力, 特别是初中生, 他们处于心智未成熟, 对于美的事物好奇, 易被吸引的阶段。因而, 板书也应该在符合教学内容的要求, 以及满足教学的情景的需要的前提下, 发挥教师的智慧和教学灵感, 既要讲究汉字书写, 还要讲究构思, 把板书设计地独特新颖、美观大方, 让学生有美的艺术享受, 激发学生的学习兴趣, 进而通过形象生动的板书内容, 使得学生全心沉浸在语文课堂的学习中。

五、总结

随着时代的发展和教育的重视程度的提高, 我国教育的投入也越来越大, 学校教学设备正不断地逐步更新。语文教学就必然会在使用板书的传统教学手段与随机使用多媒体的教学设备相结合的教学形式。因而, 语文教师要懂得合理地运用板书, 不断更新板书的设计, 进行创新, 使板书在初中语文课堂的教学中发挥更大的作用, 提高语文教学质量。

摘要：在新课改全面推行后, 传统的教学方法正在渐渐退出历史舞台, 新的教学形式粉墨登场。传统的形式是长久以来经过时间检验的, 其中有糟粕也必有精髓。

关键词：初中语文,教学艺术,板书教学

参考文献

[1]廖芳华.加强积累, 让心灵之花灿烂绽放[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (3) .

[2]孙艳美.山重水复疑无路, 柳暗花明又一村——浅谈语文教学中的提问艺术[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (4) .

[3]白富念.波澜曲折的情节, 鞭辟入里的分析——探析赤壁之战的叙写艺术[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (3) .

中职生物学教学板书艺术探讨 第8篇

1 板书的优点

1.1 有利于培养学生的创造性思维能力

板书艺术是教学艺术的重要组成部分, 教师的板书艺术不仅能帮助学生掌握课堂学习的内容, 还可以启迪学生的思维。

(1) 优秀的板书是一个艺术整体, 它不仅具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性, 而且布局美观、内容科学、形式直观。教师在教学过程中逐渐将这样的“艺术品”展示给学生, 对于培养学生思维的系统性和逻辑性具有重要的意义和作用。

(2) 板书艺术是师生共同创造的结果, 师生合作完成板书不仅有利于形成生动活泼的教学气氛、融洽的师生关系, 发展学生的各种能力等, 而且有利于培养学生的评判、分析能力等。

(3) 富有启发性的板书能引发学生联想、启发学生思维, 帮助学生学到课堂上学不到的东西, 想到教材中没有写出的知识。如在讲“植物的光合作用”时, 让学生通过做实验、阅读资料、看视频等, 提出问题、开展讨论, 并运用归纳、推理等方法, 提炼总结出板书, 在这样的主体思维活动中, 学生不仅锻炼和培养了自己的发散性思维能力, 还培养了自己的科学探究能力。

1.2 有利于提高课堂教学效率

(1) 板书具有与实物、标本、模型等不同的直观性, 板书艺术的运用可吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。如讲授“细胞结构”、“昆虫的形态”等内容时, 视频资料画面逼真、色彩艳丽, 表面上看直观、生动, 但学生长时间观看易造成视觉疲劳和注意力分散, 而教师用板书的形式一边画一边讲解, 同时配以文字注释, 学生跟着教师的节奏, 一边听一边理解。持久的视觉冲击和多种感官的刺激, 不仅使学生注意力高度集中, 而且对所学知识产生了浓厚的兴趣。

(2) 板书既是整个课堂教学的提纲, 又是课堂教学知识体系的构架。优秀的板书不仅有利于学生对所学知识的理解与记忆, 还能给学生以美的享受。如讲授“植物主要类群”一节时, 学生对孢子植物、被子植物形态结构等的认识往往停留在比较零散的感性认识层面, 教师可从学生认知的过程和“植物主要类群”知识的内在联系出发, 用“表格法”板书, 引导学生以植物“由单细胞到多细胞、由水生到陆生、由简单到复杂”的进化规律为主线, 归纳总结植物各类群的形态、结构和生理特征等, 这样使学生不仅能轻松掌握植物各类群的形态结构特点, 而且能系统地学习植物学知识。

(3) 板书是教学内容和知识的凝练, 是整个课堂教学的缩影, 好的板书不仅能反映教学内容的层次和结构、重点和难点, 而且能反映教师教学的思路和组织讲解的方法。板书艺术的运用有助于学生进行有效反思, 如讲授“遗传的物质基础———染色体、DNA和基因”一节时, 教师边讲解边板书, 学生对相关内容的理解是零散的, 但在最后总结时, 教师引导学生根据黑板上的完整板书, 进行纵向和横向反思, 学生通过反思既加强了对所学知识的理解, 又促进了创造性、灵活性思维的养成。

1.3 有利于促进教师专业素质的提高

板书艺术是教师创造性劳动的结晶, 是教师教学能力的综合体现。板书严谨的结构、美观的布局等渗透着教师的学识、智慧和教学艺术, 融合着教师的教育教学理论水平和审美素养, 反映着教师的专业素质和综合教学能力。

1.3.1 板书艺术的运用可提升教师的教学设计能力

板书设计的主要目的是帮助学生“学会”和“会学”, 优秀的板书设计背后必然有一个科学、合理的教学方案作为支撑。中职生物学教师只有充分发掘教学资源, 深入细致研究教学内容, 反复推敲板书的字、词、句等, 才能设计出体现时代特色的精美板书。

1.3.2 板书艺术的运用可提高教师的师德修养

板书是教师的教学基本功, 也是教师在各科教学中常用的教学手段。但是, 要把板书作为艺术品呈现给学生, 作为一名中职生物学教师, 就要热爱教育事业;要关心爱护学生;要刻苦学习、不断吸收先进的科学理论知识;要学会关心他人、社会和国家, 关心人类面临的生存问题, 形成科学伦理观念和全球意识;要有团队精神, 乐于与人合作等, 而这些正是作为一名教师应具备的师德修养。

1.3.3板书艺术的运用可促进教师不断进行教学反思

板书是教师的微型教案, 也是学生的微型学案。中职生物学教师运用板书艺术进行教学反思主要包括两个方面, 一是教师在教学过程中边写边讲, 与学生不断进行思想与情感的互动, 在互动中不断反思自己的教学设计和板书设计、反思自己的教学语言艺术和非语言艺术等, 通过反思及时调整自己的教学;二是教师在课后结合教学实际, 对教学方案和板书设计等进行系统反思和总结, 修正设计、完善方案, 以促进教学。

2 中职生物学教学怎样运用板书艺术

2.1 课题醒目, 书写规范

“课题”反映教学内容的范围, 是教学主要内容的高度浓缩和概括。科学、规范、准确、美观的课题板书, 能激发学生学习的兴趣, 启迪学生的思维, 给学生带来美的享受, 是课堂教学的“点睛之笔”。课题的板书常结合导课进行, 根据教学内容的不同, 有的“开门见山”, 即一上课就板书课题;有的则在导入新课后再行课题板书等。课题板书的形式有直接手写式、粘贴式、投影式等。不论课题板书的内容、形式、呈现的时间等有何不同, 课题的板书都要求必须使用规范字, 字体选择楷书或行楷, 不得使用非标准的简化字或字迹潦草;书写速度不能过快, 也不能过慢, 要给学生留有思考的时间;字的大小要适中, 以全体学生都能看清楚为度。课题板书的位置一般选在黑板的中上部, 即在黑板上对全体学生来说都是非常显眼的位置, 颜色以醒目、柔和、美观为宜。

2.2 原理讲解可用提纲式陈述

教学板书是教材内容的集中反映, 是教师为实现一定的教学目的, 依据教学内容的顺序, 对一节课的内容经过分析、归纳、综合等思维活动设计而成的服务于学生学习的书面语言。所谓“提纲式陈述”, 就是将教学内容中的关键词语提纲挈领地反映在板书中, 且随着教师的讲解和学生学习的不断深入而逐步呈现内容的板书艺术。这种板书艺术简便易行, 条理清楚, 重点突出, 字句简洁, 教学思路清晰, 适用于描述性、概括性较强的新概念、原理等的学习。中职生物学教学适合用这种板书艺术教学的内容很多, 如“生物的基本特征”、“人类的起源和发展”、“染色体的变异”、“生物体中的无机化合物”、“生态系统的结构”等章节的教学均可用这种板书艺术。

2.3 易混淆概念可用表格法比较

对两个或两个以上相关概念或原理的讲授, 可通过分析、比较和归纳等, 找出相关概念、原理的异同和联系, 再借助表格板书。这种板书艺术最大的特点是信息量大、条理清楚、书写整齐、对称、清晰简洁、对比性强, 便于比较概念的异同, 容易使学生把握概念的本质, 深刻领会所学知识。如在讲授“免疫与健康”时, 为区别非特异性免疫和特异性免疫可列表板书, 见表1。

2.4 形态结构介绍可画图展示

画图展示, 就是教师根据教学的需要, 边讲边将所涉及的一些生物形态、结构、模式等以简笔画的方式及时准确地反映在黑板上的一种板书艺术。如在讲“细胞的结构与功能”时, 教师可将动、植物细胞的结构示意图以画图的形式向学生展示, 学生随着教师的讲解, 边看边听, 逐步探究动、植物细胞结构及功能上的差异, 这样不仅能帮助学生对所学知识进行延伸和深化, 而且还能提高学生读图和绘图的技能。再如, 在学习“草履虫的形态结构”时, 由于季节的原因, 往往采集不到或培养不出草履虫, 教师可采用画图的方法板书讲解。首先画出草履虫的外形 (像倒置的草鞋) , 紧接着画其内部结构, 边讲、边画、边写, 待讲解结束时, 整个草履虫的结构图也就完整地呈现给了学生。这样不仅克服了由于季节关系而缺乏直观教具的问题, 帮助教师突出了教学重点、难点, 而且有利于学生迅速掌握草履虫的结构知识。

2.5 关系解析可用结构式概括

对诸如“人体各系统或器官的组成”、“植物的类群”、“生命的物质基础”、“生物的新陈代谢”、“生物与环境”等内容的讲解, 可用词语、短句加括号构成结构图的办法进行板书。如“人的视觉和听觉”中耳的结构的讲解, 不少学生觉得生词太多, 关系复杂, 因此可用结构式板书艺术展示, 见图1。

结构图中, 词语和短句是专用名称和学生所学知识的精练概括, 括号可将知识点之间的关系一目了然地展示在学生面前, 便于学生理解和掌握。

2.6 动态循环可用递进法演绎

中职生物学中, 如“植物的生活史”、“人类的血液循环”、“生态系统的能量流动”、“大气中碳的循环”等知识点之间不仅有密切联系, 而且联系是递进式、循环式的。对于这类知识的讲解可采用箭头指示的方式进行板书, 如“青蛙的血液循环”板书, 见图2。

这类板书既能准确地表明知识间的内在关系, 又能节约板书的时间, 便于学生理解和记忆。

2.7 链状交织可用网络式说明

对“生物的新陈代谢”、“遗传变异与进化”、“生态系统的结构”、“食物网”、“性别决定和伴性遗传”等内容的讲解, 可根据知识间的纵横关系, 借助箭头指引, 将零碎的知识串成链、连成网, 从而用组成“知识链”的方法进行板书。如生态系统的营养结构中“农田生态系统中各生物的食物关系”的板书, 见图3。

实践证明, 板书艺术在中职生物学教学中的运用符合学生的心理特点及认识规律, 有利于发展学生智力、培养学生能力、提高学生素质, 有利于提高中职生物学教师的教学水平和促进中职生物学课堂教学的优化等。在信息时代, 板书艺术仍然散发着生命的活力。当然, 板书艺术是教师劳动创造的结晶, 其形式多样, 中职生物学课堂教学中各种板书艺术应针对教学内容特点和学生的实际需要, 结合教师的特长创造性地应用。

摘要：板书艺术是重要的教学艺术, 但近年来, 板书艺术却在中职生物学教学中越来越受到冷落。实践证明, 在中职生物学教学中巧用板书艺术有利于培养学生的创造性思维能力, 有利于提高课堂教学效率, 有利于促进教师专业素质的发展。

谈中学语文课的板书艺术 第9篇

一、板书设计要“精”

板书设计的“精”, 就是指要用简练的文字、精巧的符号、独特的辅助线凝练地概括教材内容, 帮助学生准确地把握课文主旨。

对课文内容要想做到“精”板书, 达到有主次、有轻重的高度概括, 还必须做到以下两点:

1. 必须深层把握教材精髓, 明确教

学目的, 掌握课堂激趣的艺术, 采用灵活的教法和适合学生的学法, 抓准课程的重点、难点、疑点和一些关键性的知识点。

2. 在吃透教材的基础上精心构思、

反复筛选, 并且用最精练的语言或关键词在黑板上列出。板书内容可包括课文线索、内容提要、段落大意、全文主旨、写作手法等。精练的板书不仅可以达到以简驭繁、言约意丰的目的, 更可以达到激活学生思维, 促进速记的效果。

我用过的最简练的板书是从特级教师于老师那里学来的。在讲授朱自清的散文名篇《春》一课的时候, 于老师曾设计了这样极其精练的板书:

这个板书设计可以说是“精”美板书中的典范。只有寥寥四字, 但是却精致地揭示出了作者行文的思路线索, 概括了朱自清《春》这篇著名散文的主要内容, 呈现了文章精美的结构, 可以激活学生的思维、激发学生的兴趣、兴奋学生的神经, 可以帮助学生轻松掌握课文内容。这个板书的文字虽少, 但内容却极为丰富, 给人以深刻难忘的印象。

二、板书设计要“雅”

“雅”即雅致。如在教学新课标八下二十四课《大道之行也》一课的时候, 我把板书设计为开放的莲花形, 如下所示:

这个板书设计有清新、雅致的特点, 能让学生由此联想到冰清玉洁的莲花, 联系到《爱莲说》一文中“莲, 花之君子者也”的内容, 联想到做一个像莲那样有高雅品质的人。它可以帮助学生快速掌握课文的主要内容, 具有“雅”致的风格, 既能培养学生的高雅情趣, 丰富学生的知识储备, 又可以很好地提升学生美雅的修养品味。

三、板书设计要“新”

“新”即新颖。新颖的板书能让人耳目一新, 有利于激发学生的学习兴趣。

《新课程标准》要求教师一定要重视培养学生的创新能力。因此, 板书设计也必须要体现“新”的特征。新颖的板书, 能活跃学生思维, 有利于启发学生思考, 可以引导学生准确地理解课文主旨, 帮助学生迅速掌握课文要点, 对学生的学习能起到事半功倍的作用。

四、板书设计要“全”

板书设计的“全”, 即呈现的知识点比较全面。板书要有较强的系统性, 不是一般的罗列, 而是我们教师经过精心思考、编排而设计出的课文精华内容, 只有深思熟虑后才可以确定该写哪些内容, 该怎样去布局, 以确保能达到“语不接而意接”“藕断丝连”的效果。

例如在讲鲁迅先生的《故乡》一课的时候, 分析“闰土形象”时我把板书设计为:

这一板书设计用脸谱的造型比较全面、完整地展示了课文要点, 突出了文中所用的独特的“对比”写法。通过对人物闰土从少年到中年变化的对比, 表现了作者强烈的爱憎感情, 便于学生准确地把握住文章的主旨。

五、板书设计要“美”

美, 即美观, 要具有艺术美的特点。板书的美观, 能带给学生愉悦的感受, 便于学生快速掌握课文要领, 把握作者感情。如在教学八 (下) 《说屏》一课的时候, 依据课题中的“屏”字, 我把板书设计为“屏风”形。

如:

这个板书的构思采用了孔雀开屏图案的造型。既美观, 又新颖雅致, 体现了生动性说明文、小品文行文活泼的特征。展示了“屏”的美观、典雅的特点。这个板书能让学生体验美、感悟美、欣赏美, 既可以培养学生的高雅情趣, 又可以提高学生的美学修养, 更可以锻炼学生发现美的能力。记得曾有名家说过:“播种美好才可以收获美好”。是的, 美观的板书更符合《新课程标准》的要求, 更能体现新课标的精神, 更有利于学生的健康成长。

生物课板书艺术探微 第10篇

一、教学板书应具备以下特点

1. 板书应注意形象、直观

形象直观的板书, 能激发学生的学习兴趣, 加强学生对知识的感知和记忆。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明, 人脑接收的外界信息, 90%以上来自眼睛, 看一遍比听一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可见, 看比听更重要。板书图示教学法正符合这个感知原理。因为它直观、形象, 把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来, 有利于学生的感知, 学生通过图示表象, 进行形象记忆, 往往记得更牢、更准确。

2. 板书应做到简明、概括

板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术, 它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来, 节省了教学时间。这种“浓缩”, 往往抓住了课文中的重、难点, 把最重要的知识信息传输给学生。好的板书图示设计, 可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

3. 板书应突出重难点

课堂上的板书, 往往是教师讲课的重点或难点, 是教学内容的核心。教师备课时, 根据教学目的, 把握教学内容的重难点, 抓住课文的关键信息, 精心设计出板书图示方案, 引起学生的注意, 有利于突出重点, 突破难点, 教学效率自然提高了。

二、教学板书设计的策略

1. 准备充分, 胸有成竹

教师应认真弄清课文内容层次、重点设计好板书。板书要条理清楚, 层次分明, 彰显教学内容的逻辑性、系统性。同时要考虑全面, 做到有条不紊、井然有序。

2. 明了清晰, 简约有效

板书设计要设计简洁, 用语精炼。这种简洁应该是教师对教学内容、文本特色、学生情况综合考虑后的精心设计、化繁为简, 用简约的形式表达出丰富的内容。

3. 立意创新, 实用性与艺术性兼顾

设计精美的板书不仅可以化繁为简, 磨练内容, 传达丰富的教学内容, 还可以给学生以美的享受和艺术的熏陶。

三、在生物教学中, 通常采用的板书艺术有以下几种

1. 动态渐成板书

在生物教学中, 对于某些生物形态、结构特点的传授时, 可根据学生平常对生物体的观察、认知, 再结合实物、挂图等辅助教具进行教学。对这类知识的教学, 可以采用动态渐成板书类型。在教学中, 边讲解、边总结、讨论, 逐渐完成板书。这种板书特点在于灵活性强、板书层次多, 有利于把握重点。例如在讲解家鸽的结构、外形与飞行生活有何相适应的特点时, 可把板书设计成下面形式:

这样的板书, 由学生深入理解课文再填写, 又可由教师在总结时加上一些线条、箭头, 可给学生有益的启发。

2. 表解式板书

表解式板书的特点是以表、图为手段, 简洁明了、直观形象。如讲到染色体、基因、DNA三者关系时, 还可以用到表解式板书:

3. 图画式板书

图画式板书在教室教学中可以较为形象地表达教学内容, 舍形象而求神似, 图画粗略但重点突出, 偶尔一用会令人耳目一新, 活跃气氛。如右图:

上图是心脏结构简图, 可形象表示心脏的各个结构位置。图画式表示要求快速, 有助于提高课堂教学的效率, 图表的美观, 又有助于吸引学生的注意力。

4. 线索式板书

线索式板书是指教师为突出教学内容的脉络、显示作者的思路, 以内容内在联系为逻辑线索构成的教学板书。这种板书思路明晰, 有化繁为简的效果。比如, 家鸽的血液循环路线较为复杂, 学生难以掌握。可采用线索式板书:

体循环路线:

左心室→→主动脉→→全身各处毛细血管网→→上、下腔静脉→→右心房

肺循环路线:

右心室→→肺动脉→→肺部毛细血管网→→肺静脉→→左心房

除以上板书类型外, 静态示现板书、回环式板书、多角式板书、结构式板书、放射式板书、纲目式板书等也是生物教学中较为常见的类型。

总之, 教师的板书艺术可以培养并发展学生的观察、思维能力、想象、创造能力等, 同时还直接影响到学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的健康发展。

因此, 采用轻松活泼而又形象生动、简洁明了的板书设计, 能避免生物教学落于枯燥无味, 又可以引起学生浓厚的学习兴趣, 调动学生的非智力因素, 活跃思维。一言以蔽之, 重视教学板书的作用与设计, 是生物教学中不可分割的部分。

参考文献

[1]板书图示洁的教学效率.[OL].榆林教学资源网

[2]张游生.略论板书图示教学法[EB].江西

[3]盛海洋.谈课堂教学中的板书艺术[OL]

板书，传统艺术的当代魅力 第11篇

一、传统板书,透析课标理念

众所周知,板书是以传统的黑板为载体的特定呈现形式,它处于教室的醒目位置,具有空间视觉优势,是学生视线的主要焦点,能最大限度地保证教学信息的辐射范围。根据新课标的理念,在与教学目标、教学主体、教学模式的相互关联中,笔者认为,板书的功能主要有三个方面:

1. 板书是指引学生自主学习的引擎。课堂教学作为一种规定时间的集体化教学方式,必然要求其成员有共同的主题和路径,并通过一定的方式来呈现,才能确保课堂教学的指向性、有序性、协同性和整体性,实现课堂教学的价值。而板书在这方面具有不可替代的作用。通过板书,对学生的自主体验、合作探究的逐级引导,为学生的思维提供视觉支持,确保思维活动的连贯性,从中培养学生的思维能力。板书灵活的书写机制,能够更好地适应课堂教学实际,真正发挥对学生思维、自主学习的引领作用。

2. 板书是展现师生生命活力的平台。著名教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这就告诉我们,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案,机械僵化地传授知识的线性过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态生成的过程;教师不再是课程实施的“工具”,学生也不再是被动接受知识的“容器”,教师与学生将作为完整的生命体参与课程的实施与开发。在课堂教学中,面对动态生成的课堂,教师不但要成为课堂智慧的引领者,帮助学生进行课堂智慧的抉择,而且要帮助学生实现课堂智慧的延伸,促使课堂更有活力。这时,朴素而简便的板书手段对教学行为束缚小,教师就可以根据课堂教学的实际需要,及时调整自己原有的课前预设方案,把即时生成的、最具活力的、最有价值的教学资源,或老师突然而发的灵感,通过板书贯彻到课堂教学内容当中。如此一来,教学的艺术感增强了,学生学习的兴趣提升了,知识活化了,这就彰显了师生生命的课堂活力。

3. 板书是促使师生交往沟通的枢纽。学校是一个社会组织,教学说到底,就是师生之间这一特殊社会关系的展开,教学促使了学生的主动发展。在平等互动的师生交往中,课堂教学的实质是师生信息沟通的传递过程,信息的沟通传递必须有承担中介和桥梁作用的媒体,以保证信息在主体间的双向输送和接受。师生互动交往是以一定的课程内容为载体,并试图达到教育教学目的的活动,除了需要运用人自身这一媒体外,更有必要借助于外在的媒体来提升交往的效率和教育价值,其中,板书是不可或缺的一种媒体。首先,师生交往中的核心信息,如主题、结构、技巧,必须通过板书传递,并由此引发师生的全部交往,达到灵感的唤起,思想的启迪,视界的融合,知识的生成。另外,师生共同板书,还可以增强交往的活动性,拓展师生交往的广度和深度。可以说,板书不仅是师生交往的重要媒体,更是师生交往的枢纽。

二、传统板书,彰显课堂魅力

我们知道,板书历来是教学中一个必不可少的环节,板书设计是一名合格教师应具备的教学基本功之一,板书设计的适当与否,能直接反映一个教师对教学内容的领悟和驾驭能力,也能直接影响一节课的教学效果。所以,板书绝不是词语的堆砌和拼凑,更不是在黑板上的随意涂鸦,而是教师在教学过程中的一种艺术创造。它必须依据教学的目的要求,运用直观性原则,精心构思,科学设计,反映教材的特点,突出教材的重点,揭示教学的难点。因此,板书素有“微型教案”之喻。笔者认为,在新课程的理论实践中,探求更适合于课堂教学的科学性板书,更能彰显课堂教学艺术魅力。

1. 板书书写必须突出教材的精华,提纲挈领。板书可因教学重点不同而取舍、详略,可侧重课文内容,也可侧重课文框架结构;既可以侧重课文中人物形象的塑造,又可以侧重课文中多彩的语言及表现技巧。做到让学生一抬头,便对本节课的重点难点一目了然,从而使学生看得明白,记得扼要,学得精当。学生的思维能力、知识体系也伴随着板书的逐级展开得到锻炼与发展。

2. 板书书写必须体现符合学生身心特点和认知规律的学习过程。新课程标准强调知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三位一体,表明学校教育的功能不是简单地向学生传递知识,而是促使学生终身发展。学生学习的基础是知识与技能,贯穿整个学习的是过程与方法,融合其中的是情感态度与价值观。因此,新课程标准在过程与方法上给予特别的关注,关注过程,就是关注学生的情感体验,精神领域;关注过程,就是关注学生如何发现问题,分析问题和解决问题;关注过程就是关注学生的表达与交流,学法和习惯;关注过程的实质,就是关注人的发展。我们教师在课堂教学中把指导学生学习的过程与方法利用板书的字体、字号、色彩、符号、图表等元素,以精炼生动的形式演示出来,既能使学生获得学法的支持,又能使他们享受到学习过程的愉悦。

3. 板书书写必须是预设和生成相统一的产物。毋庸置疑,板书作为教学过程的浓缩,必须经过精心合理的科学预设,才能发挥提升教学效果的作用。但是预设毕竟是教师个人的产物,而课程的实践是具体的,要受到各种教学资源的制约。尤其是学生,他们既是教学的对象,又是教学的主体,是教学中的“活性资源”,他们可能会“干扰”老师预设的实现。因此,在预设中尽可能地赋予板书一定的弹性,在实施中要根据教学实际运作中生成的资源调整板书的布局、结构和内容,满足学生发展的需要。

4. 黑板板书必须体现师生交流互动。以往的板书是教师权威的象征,学生不能也无缘在黑板上书写,只好默默地做记录,板书在无形中成为教师与学生心理之间的一道屏障,压抑了学生的主体参与的积极性与创造性。根据新课程的教学理念,板书不应是教师的专属“领地”,而应该成为由师生共同参与、共同分享的一个平台。学生在课堂上会有丰富的资源要贡献,张扬的个性情感要表达,深刻的人生感悟要流露。因此,教师要为学生参与板书交流提供足够的机会和空间,如可以让有特长的学生画画、书法,可以在板书上专门设计“情感天地”、“生活智慧”、“人生感悟”等空间。通过这些形式,学生在教学中的主体参与得到了显性的落实,促使他们积极参与教学的各个环节,激发他们学习的兴趣和热情,彰显了他们自主学习、主动发展的价值。

5. 板书书写必须工整清晰。教师的板书具有很强的示范和引导作用,黑板上展现在学生面前的是可仿可摹的老师那一手漂亮的粉笔字,可以直接影响学生的书写能力。那一个个形意灵动,静静地散发着文化的气息和生命的芬芳的汉字,那横平竖直、撇捺有力、点圆方正的楷书宋体,能给学生美的示范与享受。另外,老师把文本中难写的字、易错的字、异读的字、容易混淆的词语板书出来,就能帮助学生认知辨字,增添词汇。据说,冷落文字,不写板书的一个潜在原因是教师自己的字写得歪歪扭扭,不美观。所以,凡要出现的词句一律用多媒体表达。其实,因噎废食是不可取的,多练多写,下点功夫亲近它,“不好”就向“很好”转化了,我们的课堂板书也会“好”起来。

数学教学的板书艺术 第12篇

关键词：高中信息技术,课堂教学,教学板书

信息技术在教育领域的广泛运用，已经使课堂教学的状态产生了很大变化。教学中运用多媒体，使用信息技术，已成为许多教师的“家常便饭”。也正因如此，便出现了不少教师过于依赖信息技术，板书使用明显减少，有的教师甚至在课堂上完全放弃了教学板书的使用。

比如，上信息技术课，特别是在计算机教室上课，没有板书，几乎已成了当前信息技术课堂教学的一个普遍现象。这是一种很不好的现象。

板书是课堂教学的重要组成部分，是教师完成教学任务的有效手段。很多信息技术教师没有书写板书的教学习惯，认为只需教师边讲解边示范操作再加上学生的操作练习就行了，甚至有些学校的计算机教室根本就没有可供板书的地方。其实，好的板书是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，它能准确说明知识的结构和逻辑关系，便于学生理解和掌握所学内容，开拓思维，启迪智慧。

就目前的信息技术条件下，在课堂教学过程中，仍有许多内容是信息技术手段所不能呈现的，仍有许多功能是信息技术手段所不能达到的，两者更多的是互补关系而不是替代关系。

下面我从三个方面对高中信息技术课堂教学板书进行探讨。

一、信息技术课的教学板书要与教学课件等各种信息技术教学手段紧密结合，做到优势互补，相得益彰。

一方面，教学课件一旦制作完成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机的调整。课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过程中常常会有一些随机产生的教学信息，如学生发现的一个有别于教师讲授但却殊途同归的经典操作，或是学生的一个颇有深度的提问，乃至教师在课堂上一个突然而至的灵感，等等。这些信息往往是课堂教学过程中的“动人”之处，教学效果的“亮点”所在。如教师能及时把握此契机，提炼其内容进而即兴板书加以表达，给学生以表扬、鼓励、着重强调之意，这种“及时反馈”的优势，是各种预设信息技术教学手段不可比拟的。同时，也必将呈现出更为完美的教学效果。

另一方面，教学总是围绕一定的重点、难点展开的，虽然多媒体教学课件也可以将这些重点难点呈现出来，但教学课件的信息页面总是有限的，总是需要不断翻页表现一些新内容的。由于一些课件演示速度较快，画面停留时间较短，致使教学中很多文字表述的内容很容易被遗忘，加上信息技术的大容量存储和快速显示功能使教学内容更加丰富，记忆量也相应加大，如果教师在课堂上一味追求信息技术的应用，不仅会使记忆的难度增加，往往还容易引起学生的记忆疲劳。即便是信息技术学科中的上机实践教学，虽有每人一机的机器环境优势，也常常因演示过程中涉及的命令多、菜单环境繁杂，让很多学生顾此失彼，应接不暇，“抓了东头，忘了西头”。如此时，教师能针对教学的重点难点以提纲挈领、简明扼要的板书形式来展现整节课的结构和脉络，不仅有利于让学生从总体上把握全课的授课内容，强化记忆，而且有利于学生的形象思维与抽象思维同步发展。

二、信息技术课的教学板书也应力求做到多样而丰富多彩，在板书的变化中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，提供理解、回忆知识的线索。充满情趣的板书设计，好像一幅生动美丽的图画，给学生以美的享受，拨动着他们的心弦，激起他们浓厚的学习兴趣，加深对教学内容的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

信息技术教师也要善于根据教学的内容及其特点选择恰当的板书形式，比如在讲授教科版高中信息技术基础(必修)《数字化图像的采集、加工与简单合成》时，如教师采用以下思维导图形式的板书来引导学生了解“计算机获取图像的各种方法与途径”，肯定要比用提纲式板书效果要明显。

魏书生老师就曾利用如下五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化;故意写错字;变换表述形式;图表，图画式;请学生写板书等，值得我们信息技术教师在教学中加以借鉴。

三、信息技术课的教学板书也应力求做到总体布局合理美观，书写规范，以“美”感染学生，激发学生的学习潜能。

精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教艺，融合着教师的教育教学理论水平和审美素养，反映着教师综合的教学能力。

规范精美的板书不仅能使学生在学习知识的同时，好像在欣赏教师的一副设计作品，教师在美的板书下，配以美的色彩，配以美的音调，配以美的课件，配以美的形体语言，配以美的教风，将极大地点燃学生的学习激情，而且能展示教师的精、气、神，从而潜移默化地影响和感染学生，激发学生的学习潜能，提高信息技术课堂教学效率。

参考文献

[1]胡云汉, 丁物华.谈课堂教学中的板书.课程、教材、教法, 1984, (5) .

[2]韩冬梅.课堂教学基本技能浅议.赤峰教育学院学报, 2003, (04) .

[3]李艺.信息技术教学研究与案例.高等教育出版社, 2006, 12.