有效策略中专学生

有效策略中专学生（精选7篇）

有效策略中专学生 第1篇

一、中专语文素质教育的现状

(一) 教师教学水平有待提高, 对素质教育重要性认识不足

中专语文教师的教学方法仍然是沿用了传统的教学模式, 主要以老师讲为主, 学生的主体作用并不鲜明。学生在课堂中找不到归属感, 听课效率很差。这些都是因为学校老师在新时代来临时, 教学手法显得落后, 教师的教学水平没有跟上时代发展, 使得中专语文教学课堂死气沉沉。另外, 中专语文教学对素质教育的重视程度不够, 在课堂中仍然是注重技术的掌握程度, 而忽略了个人品质、内心修养的培养。这些现状让中专语文教育丢失了语文教学的真谛, 这种教学模式已经不能满足社会对人才的需要了。

(二) 学生缺乏学习动力, 缺乏积极性

中专学校的学生对自己的学业一般是抱着得个学历的态度, 没有全身心投入学习, 认为学习并不能对自己的现状带来改善。再加上学校老师在课堂上的表现太过死板, 学生在学习的过程中找不到任何乐趣。中专生这种对学习没有热情, 没有目标, 没有上进心的表现, 使得中专生在课堂上不能专心听讲, 不是睡觉就是玩手机。在这种情况下, 即使是技术教育都很难实现, 更不用说素质教育了。要想给中专学生授以素质教育课程, 就必须要想办法激起学生的学习兴趣。

(三) 学生基础较差, 学习能力较低

中专学生的知识储备较弱, 学习能力也较低, 在课堂上接受新知识的能力也很不足。这一方面是因为学生的能力确实差, 先天条件较弱, 智力比不上常人, 自己又不愿意用勤奋来弥补;另一方面是学生对自己没有信心, 认为一个中专生是没有可能学好知识的。对于学校来说, 面对学生这样的心态, 要针对不同的群体开展不同的激励措施, 让学生们认识到中专生也是可以依靠知识取得成功的。

二、中专语文素质教育有效开展的措施

(一) 提高老师教学水平, 认识素质教育的重要性

老师对学生来说是榜样, 也是引路人。中专语文教师要想开展素质教育, 首先要提高自己的水平, 对课文内容十分熟悉的基础上再进行扩展, 将素质教育的内容穿插的教学内容中。现代的教育要平衡学生的各个方面, 中专语文教育也不能只是追求技术教育, 也要兼顾学生的素质教育。老师作为引路人, 认识到素质教育的重要性, 让学生成为课堂的主体, 让学生去探索知识的奥秘, 从而达到素质教育的目标。

(二) 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是素质教育效果的关键之一。当学生对学习产生了兴趣, 就会带着愉悦的心情去学习, 这种状态下知识更容易被吸收, 获取知识也会更加深刻。在中专语文教学中, 为了激发学生的学习兴趣, 可以在课堂中使用更加丰富的形式, 例如多媒体教学, 利用音频、视频以及幻灯片等的形式来吸引学生的注意力, 让学生在这些丰富的资源中发现学习的乐趣, 帮助学生更好的完成素质教育, 成为社会需要的全面发展的优秀青年。

(三) 营造轻松的学习氛围, 便于学生吸收知识

在传统教学方式中, 老师总是以为学生好为由, 对好学生赞不绝口, 而对成绩较差的同学就表示很不满, 挑出各种错误, 训斥学生。这种做法不仅让学生对学习彻底失去兴趣, 还会产生抵触心理。中专生已经有了独立思考的能力, 老师的训斥会伤及学生的自尊。这种做法忽视了学生的主体地位, 为了让学生更好的完成素质教育, 老师要尽可能地营造轻松的学习氛围, 通过讨论、演讲、小组展示等形式来活跃课堂, 激发学生学习兴趣。

(四) 建立监督机制, 帮助学生养成良好习惯

中专生的自制力不足, 需要老师时时监督。虽然老师不能管教过严, 但是对于学生的错误还是要及时发现并指出, 帮助学生早日改正错误。在课堂上老师可以通过提问的方式来发现学生的问题, 课下老师也可以和学生多沟通, 帮助学生解决生活、学习中的问题。只有学生认真完成教学任务, 素质教育才能得以实现。

总之, 中专语文素质教育关系着学生的品行、人生观、价值观, 不仅仅是要会阅读、会写作, 还要会做人。中专院校要认识到素质教育的重要性, 将语文教学的特点利用好, 将素质教育完美实现。

参考文献

[1]郭晓冬.浅谈在中专语文教学中实施素质教育[J].南北桥, 2014.

[2]旦木正.论中专语文教学中实施素质教育的策略[J].中国科教创新导刊, 2012 (20) :157-157.

[3]李军.中专语文教学中实施素质教育策略探微[J].文学界:理论版, 2010 (10) :206-206.

如何帮助学生形成有效学习策略 第2篇

所谓学习策略是指学生为有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略即学生在学习英语过程中所采用的方法和步骤。事实上，每个学生在学习时都在使用着各自的学习策略。只不过有些学习策略是科学的，有些是不科学的；有的在这个阶段有效，在其它阶段效果就不明显；有的学习策略适合其他学科，而不适合英语学科。要想学好英语，就必须掌握一套科学的、行之有效的学习策略。因此教师作为引导者，在教学过程中要有意识的渗透学习策略的训练, 帮助学生形成有效学习策略，使之成为成功的语言学习者。具体做法如下：

1．培养学生良好心理素质

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中学生正处在身心发展的重要时期，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对其健康成长产生不良的影响。

2．培养学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯能最大限度地提高学生学习效率。我在学生初一进校就提出要求，每日学习必须做到以下几点：学前备齐材料——课前认真预习——上课专心听讲——课后及时复习——按时独立完成作业——及时订正错误——系统归纳小结——课外补充学习。三年的教学中我不断督促，强化他们这种意识，充分发挥他们学习的主动性，培养和发展他们的自学能力，使他们真正成为了学习的主人。学习也变得轻松愉快了。

3．指导学生掌握一些最佳学习方法。

学习方法因人而异，但良好的学习方法一定会助你成功。预习的方法、听课的方法、阅读的方法、作业的方法、复习的方法、笔记的方法、应试的方法„„ 做任何事都有方法可寻。

职业中专英语有效教学策略浅谈 第3篇

关键词：职业英语 课堂教学 有效性 教学策略

一、重视差异，分层教学

由于受到遗传、环境、教育等各方面因素的影响，每个学生的个性、知识、能力、情感、意志等都具有独特性，表现出不同的发展倾向。教学既要面向全体学生，又要承认学生的个别差异，采取不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。教育家孔子很早就提出因材施教的理论。“照顾个别差异”“处理好集体教学和个别教学的关系”，贯彻差异发展的原则，才能使不同的学生实现各自的发展和进步。针对学生差异，教师在备课时要设置不同层次、难度各异的问题，在课堂上对学生有针对性地提问，使每个学生都享受到成功的喜悦。在布置教学任务时，也要顾及到中间层次的学生、优等生与后进生的需要，分配难易不同的任务，使所有学生在原有基础上都真正有所发展。

二、创设积极宽松的氛围，让学生真正体验成功

在教学活动中，教师应该让每个学生都有表现的机会，体验到成功的快乐。体验成功策略要求教师必须要明确主体的内心需要，从而找到有效的激励方式；要引导主体树立明确的、科学的奋斗目标，从而帮助主体获得成功体验；要正确处理主体的心理挫伤，有效地维持主体的心理平衡。

职业学校的学生总体上学习基础偏差，在多年的求学生涯中已经遭受过相当多的学习挫折，学习的积极性遭受过极大打击。如果教师在课堂教学中严肃有余，民主开放不足，学生不会也不可能积极主动地动脑、动口、动手，甚至根本不配合老师。因此，教师在教学中要营造宽松的氛围，做到态度和蔼亲切、平易近人，尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致，从而营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，师生之间、生生之间能够彼此尊重，友好交流，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。

三、创新教学方式，激发学习兴趣

在教学过程中，教师有目的地引入或创设一些生动具体的场景或气氛以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材。可以运用现代多媒体技术、简笔画、表演、小组讨论、课外调查、写学习心得等多种方式来激发学生的求知欲和学习兴趣。比如：在讲到“友谊”的话题时，笔者在课上先给学生播放经典影片《魂断蓝桥》中的名曲《老朋友怎能忘记掉》，优美的旋律使学生马上沉浸其中。笔者适时地抛出问题：“你认为你最好的朋友具有什么样的品质？你在新学校希望交到什么样的朋友？”有了前面的铺垫，学生兴致勃勃地谈起了这些话题，从而成功地引入课文。在教学过程中教师也可通过设置问题情境，引导学生对问题进行分析，提出解决问题的假设，然后进行推理和验证，最后得出科学的认识。如：在讲到“购物”内容时，笔者在讲述课文之初，先请了几位学生当超市老板，请他们来谈谈对于超市物品摆放位置的看法，同时抛出问题：你认为超市经营需要考虑哪些方面的因素？整节课以问题为中心展开，不但解决了课文中的问题，还结合生活实际让学生思考探究。最后，教师在课后也可安排学生查一些感兴趣的内容，参与一些社会实践活动。如：学习完“购物”，教师可以让学生去当地的超市实地了解一下超市的经营方法、物品的摆放方法等，让学生真正把学习和生活结合起来。

四、加强主体参与，发挥学生的主体性

主体参与策略注重课堂教学中学生对活动的主体意识和参与的态度、程度以及对活动的体验。教师要正确看待并尊重学生的主体意识，善于营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的关系。对那些主体参与度低的学生，从多方面培养他们的主体参与意识，不断提高他们主动参与的能力。新课标提倡学生是课堂教学中的主体，教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。要提倡学生合作学习、取长补短，要提高课后训练的有效性。教师必须要充分了解学情，适时、适量、适度地布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要让学生实际参与和主宰课堂教学活动，参与确定对自己有意义的学习目标并制订学习计划，参与设计评价指标等。

“教学有法而无定法，贵在得法。”没有一种教学策略是万能的。因此，教师应根据具体的教学内容、学生的实际以及学校的教学条件，设计恰当、灵活的教学策略，进行有效教学。

有效策略中专学生 第4篇

一、职业中专英语教学的困境

( 1) 中专学生生源质量不高,学生英语基础薄弱。目前,我国大部分的职业中专学生英语词汇量不足,英语单词发音不准,语句语法使用混乱,文化知识储备少等,所以我国职业中专学生的英语基础比较薄弱。

( 2) 职业中专师资水平达不到标准。虽然国家加大对教育事业的投入和管理,但地区之间、城市农村之间、不同院校之间还存在着师资水平差距,特别是职业中专英语师资队伍。职业中专英语老师自身英语知识不到位、对英语教学的不重视、使用落后的教学方法等,这些无不说明着职业中专师资达不到国家教学标准,影响英语课程的开展,使学生学不到标准的英语,不能保证教学质量,会带来很坏的影响。因此,职业中专师资水平有待提高。

( 3) 中专学校对英语教学不重视,英语教材不适用于职业中专。职业中专学校以培养技术型人才为目的,再加上各个职业学校的竞争比拼,使得职业中专学校非常重视专业技能的培训学习,而忽略了英语教学。职业中专学校的“一头抓”教学更使学生、老师、校领导都对英语教学不重视,并且容易导致学校在资源分配上,侧重专业技能课的配套设施,而英语课程的配套设施被简化。英语教材晦涩难懂,对于中专学生而言,他们只会丧失学习英语的兴趣,害怕学习英语。

二、提高职业中专英语教学水平的有效策略

为了提高职业中专英语教学水平,我们针对目前职业中专学校英语教学存在问题的分析,从学生的英语基础、英语老师师资、教材以及学校的态度三个方面提出相对应的解决措施。

( 1) 激发学生 学习英语 的动力,培养学生学习英语的信心。由于职业学校没有升学压力,社会对职业学校有偏见,职业学校的教学侧重不同,再加上学生自己的英语基础薄弱,导致职业中专学生有“学英语无用”的心理和害怕学习英语的心理。职业中专学生自己对自己未来就业的期望不大。所以,我们需要向中专学生宣扬学习英语的重要性,指导他们树立正确的就业观,调动他们学习英语的积极性,培养他们学习英语的信心,提高他们的英语水平,使他们以后能结合使用专业技能和英语。英语与我们的生活息息相关,产品包装袋上印有英文的使用说明、所含热量能量等; 大型超市百货公司卖场等都有应急出口,并且是用英文标注的; 招聘信息上对求职者持有英语证书或者熟练英语等要求。平日里,鼓励学生每天学习英语,养成英语口语对话的好习惯,每周写3篇英语文章,并送交老师指导修改,提高学生的英语写作表达能力。

( 2) 教师提升自身素质,转变教学观念,改变教学方法。职业英语老师的素质直接影响英语教学的质量。所以,英语老师平时应该有意识地进行英语再学习,多与其他老师进行交流沟通,积极参加各种教研活动,努力提升自身的素质修养。教师可以去听一下别的老师的英语课,取长补短,转变自己的教学观念,课堂上与学生用英语进行交流,丰富教学内容,采用口语交流,讲解丰富有趣的英语国家的传统文化,向国外教育学习,最大程度地发挥学生的能动作用,而老师只起引领指导作用。同样,可以组织英语节目或活动,动员学生集体参加,调动学生学习英语的积极性,丰富教学方式。

( 3) 加强学校对英语教学的重视,更换职业中专英语教学的教材。职业中专学校应该不是口头上应付国家英语教学的目标,在实际操作中,应该高度重视英语的作用,并且把英语教学和专业技能教学放在同等位置,这样才有利于培养复合型人才。职业中等学校应该为英语教学配备高学历、高水平的英语老师,并且定期安排英语老师参加培训或英语交流会等。在教室里,配备多媒体设备,可以丰富课堂的教学模式,使学生从视觉、听觉上了解地道标准的英语。结合粉笔教学和多媒体教学,构建高效的职业中专英语教学课堂,在良好的学习环境和氛围中,提高学生学习英语的能力。

国家教育部应该从职业教育出发,专门制订一套新的英语教材,使英语与职业教育的专业技能相联系。学习专业英语,不仅可以提高学生的英语水平,同时还提高学生的专业技能,更彻底地了解专业技能。

有效策略中专学生 第5篇

【摘要】高等职业教育的教师在教学中，把握 “教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学原则，重视创新思维的培养，注重德育渗透和情感熏陶，灵活运用教法，实现用最少 的时间使学生获得最大的进步与发展。

【关键词】学生 主导 教学策略 设计

【中图分类号】G712

【文献标志码】A

高 等 职业 教 育 的教 学 目标 是 通 过课 堂教 学 实现 的。课 堂教 学 的 目的在 于 促进 学 生 的 学习与发展，使 每一 位学 生不 断地 获得新 的知识 和能 力。如何 在 课 堂教 学 中实 现用 最 少 的 时 间使 学生 获 得 最大 的进 步 与发展，需要 每一 位教 师 对课 堂教 学做 多方 面深 入 的思考 和研究。教 学策 略就 是促进 学 生有效 学习的一个 重要 方 面。1

教 学 策 略 设 计 之 一 ： 注 重 过 程

过程 本身 就是课 程 目标 的重要 组 成部 分。“ 过程 ”是形 成结论 或获 得结 果 而必 须经 历 的程序、步骤。从知识 产 生 的角度 看 ． 作 为结 论 的知识 是 在经过一 系 列 的探 索 过 程之 后 获 得 的 ：从 学习的角 度看，学 生 的学习结 果是 在经 历 了一 系列 的学习过程之后 实 现 的。没有 “ 过 程 ” 便 没有 真 正意 义上 的“ 结果 ”。与课 堂教 学发 生关 联 的过 程 主要 有 ： 知 识 的发生 发 展过 程 ；与知 识 发 生发 展 相 伴 的思 维 发 展 过程，和 掌 握知 识 进 行 知识 应 用 的过 程 ； 认 知 过 程 和情感 态度 形成 过程。强调 学生 在探 索知识 的过程 中获得 丰富 的体验 和 多方 面的 收获，同时要使 知 识 的获得 过 程 成 为情 感 态 度 和价 值 观 的形 成 过 程。因此，要 完成 课程 目标，就应 在 教 学 中采 取 注 重过 程的教学 策 略。1 ． 1

创设 情景, 使 学生 主动 参与 到过 程 中

教 学 的过 程、认 知 的过程、情 感 态度 形 成 的过程是 在学 生 主动参 与 的条件 下 实现 的 ． 学生 也 只有在 主动 参 与教学 活 动全 过程 的条 件 下，才能 获得 良好 的学习效果。使 学生 主动 参 与到 过程 中，就需 要教 师 创设 情 景，情 景 的创 设 最好 是 司空 见 惯 的 现象、有 趣 的实 验、典 型 的 案例、贴近实 际 的 生活、备受关 注 的社会 焦 点及 热点 问题，以及 一些 新科 技、新发 明等。设 计 的教 学 内容 和问题 具 有开 放性，教学方 法采 用开 放式，让 学 生有 广 阔 的置疑 的天 地。又 能吸 引他们 的 注意力，激 发其 想 象力。教 师 将学习的 内容 设置 在 问题情 境 之 中，引 发学 生 的认 知 冲突，使 之产 生疑 问，进而 提 出要解 决 的 问题，爱因斯坦 曾说 过 ： “ 提 出一 个 问题 往往 比解 决 一个 问题 更重 要。” 一切 发 明创造 都 始于 问题 的发 现。因此，在教 学 中教 师还应 多鼓 励学 生 大胆 质 疑 ． 鼓 励学 生 敢于 提 出新 问题、发表新 见 解，允 许 学 生 出错，对 学 生的积 极 争辩、刨 根 问底 和 标新 立异 应 加 以赞 赏，促进学 生 的有效 学习1 ． 2 “ 教 ” 的 过程 的把 握

把 握 “ 教 为 主 导、学 为 主体、疑 为 主轴、动 为 主线 ” 的教学 原则，重 视创 新思 维 的培 养 ． 注重 德 育渗透和 情感 熏 陶，灵 活运用 教 法，面 向全体 反馈 及 时，注重 学法 指导。教 师 的知 识 的主要 应用。是 教 师要 把 自己所 获得 的 知识，努 力 设 法传 授 给 学生，从 而 既形 成 为 学生 的知识，又实 现教 师 的知 识 的转化。这种转 化 ． 是比教 师 自己获得 知 识更 加 辛 勤且 富 有创 造 性 的 劳动，这 就要 求 教 师 把对 学 生 知识 的传 授，与 时代 的特征、形势 的要 求、生 产力 的发 展、科 学技 术特 别是高科 技 日 新 月异 的客 观情况，以及 丰富 多彩 的社会生 活结合在 一起，而 且应 随着 上述诸 多 条件 的变化发展 而与 时俱进。具 体 的讲，教 学过 程 中教师 应认真 分析 重 要概 念、原理 的形成 过 程，把 握概 念 原 理的本 质及关 键 特征，把握其 中蕴含 的思 想方 法 ： 在课 堂教 学 中不 把 结 论 ” 直 接抛 给 学生，让 学 生死 记硬背，而是 通过 展示 和分析 知识 的发 生 发展过 程、思维 过程、人类 改变 现实 的创造 过程 等一 系列 的 活动，启 发、引领 学 生 向结 论 一 步步 靠近； 同时，学生要 经过 一 系列 的质 疑、判 断、比较、选 择，以及 相应的分 析、综 合、概 括等 认知 活动 而最终 获 得 “ 结 论 ”。只 有经 历 这样 的过 程，教 师才能教明白，学生才能真 正理 解、巩 固和应 用 知识，并形 成 正确 的情感 态度 和价值 观。1 ． 3 “ 学 ” 的过程 的 引导

学生 的学习。不 是把外 界 的知识 简单 地 “ 复制 ”到 自己的头脑 中，而 是要在 头 脑 中经过 一系列 的加工 过程，从 选 择 和 接受 信 息 开始，经 过 记忆、理 解、应用 等基本 环节，最 终变成 自己 的知 识。如果 教 师图 省事或 省 时间，直 接给 出公 式、定 理，让学 生背 诵一番 后，便 进 入 做 题 阶段，学 生 就 会 因为 缺 少 “ 理解 ” 这 一 重要 环 节，做 题 时 只会 盲 目、机械 地模 仿，题 型 稍有 变 化，便 感 到不 知所 措，无 法 应用 知 识 解决 问题。为此 ． 教师 可 以通过 向学生 提供 背景知识、联 系实 际、观 察、实验、操 作、质疑、解 释、类 比等 方式 帮 助学 生 将新 知 识 与头 脑 中已有 的 知识 联 系 起来，进而 理解、内化新 知识，进 行有效 学习。2 教 学 策 略 设 计 之 二 ： 注 重 方 法

方 法本 身也是 课程 目标 的重要 组成 部分。重视学习方法 在 教 学过 程 中 的推 动作 用，通过 方 法 指导，积极 组 织学 生 的思维 活 动，不 断提 高 学生 的参与 能 力。2 _ 1

问题 驱 动

问题 驱 动 的主 要特 点 是 ：设 置 数 学情 境 是 前提，提 出数学 问题 是重 点，解 决数 学 问题是 过程，握数 学知识 是核 心，培 养创新 能力 是 目的。基 于问题 解决 的数 学教 学没有 一套 固定 的程 式。但 在课 堂实施 过 程 中一 般 包括 以下 四个 环节 ： 第一，呈 现 情境 ； 第二，提 出问题 ； 第 三，解 决 问题 ； 第 四，评 价 反思。问题是 数学 的“ 心脏 ”，问题 的解决 促进 了数 学的发展。提 问包 括 填空 式 提 问、疑 问式 提 问、反 问式提问、设 问式 提问和综 述式 提 问。不 管采 用哪 种提 问方式，教师 提 问的 目的性 一定 要 强。设 置情 景 的提问是最 优 的提 问形 式。2 ． 2 案 例 引导

在 高职 院校 中，很多 学生认 为 自己是非数 学专业，没有 必要 学习数 学，这就 形成 教师讲 的“ 天花乱坠 ”，学 生“ 无 动于衷 ” 的局 面。若要 改 变此局 面，教师应 在 教学 中让 学生 更 多 了解 数学 在 他们 专 业课当 中的应用。使学 生知道 数学 可 以解决 他们 的专业问题。比如 说，引出导数 概念 时 可根据 专业 的不 同介 绍不 同 的例子，经 济管 理类 专业 可 以介绍 “ 边 际”与 “ 弹 性 ” 的 概 念 ． 让 学 生 知 道 所 谓 “ 边 际 ” 与 “ 弹性 ”，从 数 学 上 说 就 是 “ 变 化 率 ”，需 要 用 导数 来 解决，明 白导 数是解 决最优 化 问题 的工具。机 电类 专业 可 以介绍 速率、线密度 等 问题 等。再 如实 际 问题如何 建立微 分方 程模 型是 比较难 的，可 以举 抵押 贷款 买 车 买房 问题、人 口增 长 等 多个 例 子，说 明建 立模 型 的广泛 应用，这样 既能让 学 生 了解 到数 学 的巨大作 用，进 一 步加 深对 “ 数 学来 源 于现 实，也 必须 扎根 于现实，并 且应 用 于现 实 ” 的认 识，又 能提 高学 生的学习兴趣。有利 于把 学生 的主 动性、积极 性、创 造性发 挥 出来。2 ． 3 师 生 互 动 ． 激 发 兴 趣

中专学生生物学习策略的调查与研究 第6篇

关键词：中专学生；生物学习；策略；兴趣

职业教学与本科的教学侧重点不同，职业教学普遍注重培养技术型人才，为社会源源不断地提供新型人才，造福社会。在中专生物教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养，学生才是教学的主体，还要培养学生的主人公意识，避免学生被动学习，影响教学质量。目前，一些中专学生的学习基础差、学习能力不达标，无法完成教学目标，教师要结合学生的学习心理以及学习态度改变现状。

一、和谐师生关系，放开学习心理

在中专的教学管理中，师生关系一直是一个比较难解决的问题。一部分中专学生的学习基础相对较薄弱、学习能力差、纪律性也较差，一些教师总是戴着“有色眼镜”看这类学生，对这些学生充满失望情绪。在这种情绪的引导下，一些教师会走向两个极端，一是对学生异常严厉，与学生对话总是以苛责的语气，对于学生的过错总是过分地放大，给予学生严厉的处分，让学生总处于这种巨大的压力下以达到管理学生的目的。二是对学生完全放任不管，抱着一种极其不负责任的心态，秉持着一种“爱学不学”的心理。因此，教师中就会出现上课过程中，自顾自地讲课，学生在下面聊天、玩手机等。在这种教学环境下，学生经常会与教师处在对立面上，所以学生对教师的印象也不会太好，甚至一些学生会对教师产生抵制心理，自然对教师的课也不会喜欢，这对学习进程以及学习质量的影响是巨大的。因此，师生关系对于教学来说是非常重要的。

教师要经常与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，把学生放在教学的主体地位上。教师要多利用一些课余时间与学生进行交流，与学生一起参加课外活动，尽量与学生打成一片。一段时间过后，学生对教师的抵触心理会逐渐减弱，慢慢地学生会对教师敞开自己的心扉，愿意与教师进行交流。师生之间的关系得到缓解，教学过程中遇到的问题也会减少，学生喜欢任课教师，自然对任教科目的兴趣也会增加。

二、结合教学内容，体现生物趣味

实践中，一些中专学生对生物的教学内容缺乏兴趣，课堂教学内容缺少趣味性，很难吸引学生把注意力集中到课堂上来。所以，教师在教学趣味性方面要进行不断开发。随着社会的不断进步，多媒体教学已经进入到每个教室，教师要学会运用多媒体来进行教学，例如，运用多媒体带领学生观看一些趣味视频或者一些有趣的生物实验，把学生的注意力留在课堂上。教师在教学过程中也可以经常讲一些关于生物的小故事，或者鼓励学生参加一些关于生物的小游戏，使课堂气氛得到活跃，把学生的注意力带到课堂中来。教师在进行课堂教学前要做好充足的准备，尽量多去准备一些生物实验。学生对新鲜事物总是充满无穷的好奇心。相对于讲课来说，学生对实验的兴趣会更大一些。实验教学不仅能使学生的注意力集中到课堂内容上，还会使学生对教学内容有较为深刻的印象，对知识点也会有较深的记忆。

三、注重直观表达，转化抽象问题

生物是一门比较抽象的学科，在面对个人能力相差较大、学生思维方式各异的情况下，教师如果没有相应的教学方法是很难取得良好的教学效果的。每个人都是不同的个体，每个学生都有其独特的学习方式，教师只有采用最直观的教学方式才能帮助学生掌握好生物知识。由于学生的基础知识相对较为薄弱，学习能力与抽象思维能力也有限，学生在面临抽象的生物知识时往往会感到迷惘，不能紧跟教师的教学进程。直观性的表达方式帮助教师把抽象的知识直观地呈现在学生面前，让学生更容易地接受生物的这些理论知识。教师在教学过程中要尽量多采用生物模型、实物、多媒体等道具，将生物知识直观地展现出来，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣以及学习成绩。

我们都知道，兴趣是最好的老师，在进行中专生物教学中要尽量提高学生的学习兴趣。教师要把学生放在教学的主体地位，学生才是课堂的主人。教师要引导并培养学生的主人翁意识，让学生自主地进行学习，提高教学效率。好的学习策略不仅能在学习上帮到学生，也能在生活上帮到学生，让学生在一个良好的学习环境中成长，为学生的未来奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]季晓婷.基于情感教育的中职生物教学[J].南昌教育学院学报，2010（12）.

[2]林树珍.浅谈中专生物教学中的情感激励[J].福建教育学院学报，2013（4）.

有效策略中专学生 第7篇

一、提高职业中专学生对足球运动的认知

职业院校足球教学的目的是使学生获得健康的体魄, 同时在学习足球过程中塑造他们的意志品质, 使他们在综合素质方面得到全面的提升。职业院校足球教学并非一定要将其培养成为职业运动员, 而是要提高学生对足球运用的认知, 培养他们的学习兴趣。

在实际的教学中, 教师要让学生全面认识足球运动:足球运动能够增强身体的肌肉力量, 提高运动系统的协调能力, 延缓肌肉退化;足球运动能够提高身体肌肉的灵敏性和柔韧性, 提高身体的耐力, 提升意志力;足球运动能够提升应变能力, 既包括身体机能的应变, 又包括思维敏捷的锻炼。此外, 足球运动是一个团队项目, 需要参与活动的所有人以一个团体的形式投入精力, 因此足球运动还能够培养学生的团队精神和团队意识, 让学生充分认识到团队的重要性以及团队能力的重要性, 受益终生的精神财富。总而言之, 要让学生认识到足球运动对于发展自身的意志力和创造性思维具有积极的意义和作用, 提高他们的心理承受能力, 增强他们的心理素质和自信心。

要想让学生对足球教学有正确、准确的认识, 体育教师就必须明确足球运动的目的并非是使学生成为职业运动员, 也不仅仅是身体锻炼, 而是让学生较为系统地认识足球运动, 从中获得足球的相关知识以及提升身体机能, 从而最终提升学生的综合素质, 使其在德、智、体方面获得全面发展。

二、进行科学有效的足球训练

系统的足球教学、科学的足球训练是培养学生足球兴趣的关键, 因此在实际的足球教学中, 体育教师需要采用科学的足球教学和训练方法, 从足球教学的根本目的出发组织和开展教学活动。结合职业中专学生特点, 以及职业中专足球教学目标与内容, 我认为可从以下几个方面着手足球训练。

首先, 在足球教学与训练中, 教师要对教学内容进行精心设计, 使教学过程能够体现学生运动潜能与意志潜能的挖掘, 并创设有针对性的教学情境, 激励学生战胜自我、超越自我, 让学生从不断进取中获得足球乐趣, 进而激发学习兴趣;其次, 在足球教学与训练过程中, 教师要考虑到学生的实际情况以及学生间的个体差异, 尊重学生的主体性和个性, 对不同的学生因材施教, 合理安排学习和训练项目、强度等, 做到训练有度, 使学生能够在足球学习中获得成就感, 进而激发他们的学习兴趣;再次, 教师要采取高效的教学方法, 弥补足球教学课时较少的缺点, 通过精心研究教材和教学目标, 在充分了解学生的前提下对足球教学和训练进行有效的设计, 争取让学生在有限的时间内取得更多的收获, 这明显能够提升学生的自信心, 培养他们学习兴趣;最后, 教师要结合职业中专体育教学的实际情况, 创新足球教学的手段, 采用多样化的教学方法, 创设轻松、愉快的教学情境, 让学生能够在快乐中学习, 同时又能够在足球学习中获得快乐, 进而实现足球教学的最终目标。这种教学模式有助于吸引学生的注意力, 提高学生的参与热情。另外, 在足球教学过程中, 教师还可以实施分组教学模式, 使学生感受到参与感, 真正体会到自己在团队中的作用, 以及对团队所做的贡献, 这些都能够极大地提升学生的学习兴趣和积极性。

三、通过实战对抗巩固兴趣

在实际的足球教学中, 我发现学生对足球的兴趣通常可分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣通常是由直观的足球运动、足球比赛等自身所具备的足球魅力吸引学生, 使他们产生兴趣和向往;学生在不断的足球学习中对足球运动获得了越来越深刻的认知, 进而产生的兴趣则是间接兴趣。我认为, 职业中专足球教学中培养学生的学习兴趣主要有以下途径。

一是结合足球运动特点进行合理教学。在教学设计中, 教师要注重足球训练强度与学生个体状况之间的适应度, 在教学中通过教学设计适当展现足球的魅力, 激发学生的学习兴趣, 培养他们顽强拼搏和不屈不挠的精神。二是教师在教学中要结合学生实际情况循序渐进地进行足球训练, 逐步提高学生的足球学习兴趣。在初学阶段, 学生对足球的控制能力有限, 如果进度过快很容易使学生产生烦躁或厌学心理, 进而失去学习的信心, 这就需要教师结合学生对足球技能的掌握程度因材施教。三是教师可结合足球的运动特征设计新颖游戏, 寓教于乐。教师在教学中可根据有球游戏与无球游戏的特征, 设计游戏规则和方法, 让学生在足球游戏中获得足球的乐趣, 进而培养学习兴趣。四是重视场地、器材布置及教具选择, 增加学生对足球的兴趣。比如教师灵活运用旗杆、标志物、足球墙、人墙模具等辅助教学。五是教师在实际教学中要善于发现和纠正学生学习中的错误, 让学生始终处于正确的学习方向, 并取得进步, 进而在进步的喜悦中增强足球学习兴趣。六是教师要灵活将足球技术与足球比赛相结合, 通过实战对抗巩固学生的足球学习兴趣。足球技术水平的巩固与提高依赖于学生对足球运动的爱好, 因此从学生的教学需求入手对足球教学进行详细的分析和探讨, 有利于培养学生的足球学习兴趣。

参考文献

[1]张红生.中职体育教学中学生体育兴趣的培养探索[J].中国科教创新导刊, 2013 (8) .

[2]常爱军.论中职体育教学中足球运动的兴趣培养[J].西部素质教育, 2015 (6) .