后进生的起因与转化

后进生的起因与转化（精选6篇）

后进生的起因与转化 第1篇

作为班主任, 转化后进生是重要工作内容之一。正所谓“浇花要浇根, 帮人要帮心”, 转化后进生工作最主要的是研究后进生心理, 帮助他们克服障碍, 养成良好行为习惯。一般来说, 后进生的心理状态是十分矛盾复杂的。他们常常表现粗野、骄横, 但内心深处却有自卑心理;他们对于犯错误常常表现得满不在乎, 但内心深处有一种期待心理;他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起, 少数人还存在逆反心理和报复心理, 谁管得严, 就对谁反感, 想寻找机会报复或发泄怨恨。在自己多年的教学工作中, 我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别, 大部分学生是因为学习目的不明确, 学习积极性欠缺, 行为、学习习惯较差等原因造成的, 而导致这些原因的症结所在, 往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍, 主要表现为三个方面:

一、以自我为中心。

一切总是从自我出发, 好表现自己, 好支配和指责他人, 而忽视他人的需要和存在, 把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

二、自卑和忧郁。

这些学生在失败后自我评价低, 缺乏自信心, 看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是, 引起情绪不稳定或忧郁, 有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差, 意志薄弱。

稍微遇到一点困难或挫折, 就会动摇或失去信心, 一批评就泄气, 不能勇往直前, 甚至自暴自弃, 破罐子破摔。于是, 他们就会采取逃避、退缩的态度, 久而久之, 惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上后进生的心理问题, 我觉得要切实转化一些后进生, 具体应做到以下几个方面:

一、教师自己要充满信心

面对一位后进生, 如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化, 那么这位班主任一定会千方百计搞好转化工作。相反, 如果从个人思想上首先认为后进生不可救药, 那么, 这位班主任就处处找理由, 使其更加不会做转化工作, 甚至从心底失去信心, 所以说班主任没有转化后进生的信心, 便没有后进生转化的条件。再说, 做后进生转化工作本身有其难度, 这就需要班主任信心百倍、不厌其烦地坚持下去。

二、萌发学生的自信心, 找出他们的闪光点

自信心是后进生转化的基石, 只有树立起后进生的自信心, 我们的转化工作才找到了起点。后进生之所以没有信心, 是因为他们的心中有症结, 我们要树立他们的自信心, 首先要把他们心中的症结打开。为此, 应采取一些措施, 对他们进行心理疏导, 消除心理障碍。其次, 对于后进生, 教师应充分利用他们自我表现欲强的心理加以积极引导, 及时捕捉他们身上的闪光点, 采取优点激励法, 对其优点加倍珍惜, 哪怕是微弱的, 也悉心扶持, 让它发扬光大, 使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样, 就可弹拨他们心灵深处的“情弦”, 使他们的内心爆发出积极的感情, 从而产生奋发向上的内在动力。

三、无私献出自己的爱心与真诚

爱学生, 是一个教师职业道德的核心和灵魂, 尤其爱后进生更是一个优秀班主任的重要标志。没有爱就没有真正的教育。苏联教育家捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才能教育孩子”。因此, 班主任要用真诚换得与学生的沟通, 在此基础上, 晓之以理, 动之以情, 促使他们产生心理认同, 从而自觉迷途知返、改过自新。

四、培养兴趣, 开发智力

一般来说, 后进生往往是“双差生”, 思想品德差, 学习差。因此, 班主任在加强对后进生的思想政治工作之外, 还应当用文化科学知识来哺育他们, 培养他们对学习的兴趣, 增长他们的知识, 开阔他们的眼界, 提高他们辨别是非的能力, 使他们能听懂课, 会做习题, 逐步赶上学习好的同学。

五、多鼓励少批评

《学习的革命》一书中有这样一句话:“如果一个孩子生活在鼓励中他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中, 他就学会了自爱。”因此, 哪怕学生取得的是十分微小的成绩, 班主任都要及时地予以肯定、表扬。如胆小的学生举手发言了, 不用功的学生背出课文了, 平常不敢提意见的同学给班级提出了很好的建议, 常常惹是生非的学生爱帮助人了等等, 对于这些学生, 班主任如能及时给予表扬, 学生会在表扬中获得成功的喜悦。尤其对于后进生更是如此, 更能促使他们的自我形象向积极方向发展。

六、联系家长, 共同教育

在家庭、学校、社会中, 家庭是教育的基础, 父母是第一位的, 班主任是联系学校与家庭的纽带, 争取和依靠家长配合学校教育, 是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系, 以便及时了解后进生在家的表现状况, 有的放矢地实施教育活动, 防止学校教育与家庭教育的脱节。在向家长介绍情况时, 应坚持“多引导、少告状”的原则, 把后进生的点滴进步告诉家长, 帮助家长分析孩子犯错的原因。

后进生转化与体会-后进生转化 第2篇

文/王凯

所谓后进生就是在思想、学习等方面发展相对滞后的学生，他们对班级影响很大，令教师们感到头疼。在我的数学教学生涯中，我遇到过多种类型的学困生，其中最具典型的学困生有如下类型：

1、学习不得法型。这类学生学习刻苦努力，花费了不少功夫，认真完成老师布置的任务。可成绩往往不与付出成正比，表现为只知其然不知其所以然，难以找到适合自己的学习方法，不能举一反三。

2、贪玩懒惰型。这类学生生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习的动力，经教育有悔过自新的决心，但一遇到玩，就无法自制，他们依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己行动，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动；学习只求速度不求质量，对老师布置的作业，常常不认真对待，应付了事。

3、知识断层型。有的学生由于个人的疾病，家庭的变化，社会的不良影响等影响基础知识的掌握，基本技能的提高。基础不扎实，新旧知识难以连接，知识就会出现断层，后继的新知识学习就无法进行。

4、情感中断型。这类学生学习过程中常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心；学生学习信心减弱，学习无兴趣，学习情绪低落，从而逐步与教师、同学和家长疏远，导致学习情感和师生关系的情感中断。

怎样使后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等

生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教师共同关注的问题。下面我就根据自己的认识，谈谈我的看法。

一、关爱、尊重后进生

师爱是一种力量，师爱是开启后进生心灵的钥匙，是通往后进生内心世界的桥梁。教师的爱对后进生转化起着重要作用。当教师用一颗赤诚之心对待后进生时，他们是能感觉到的，他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。反之，如果教师缺乏感情，态度冷漠，甚至挫伤后进生的自尊心，就会引起后进生内心的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍。有一句教育格言说得好“假如你厌恶学生，那么，当你工作时，就已结束”.对于后进生，教师只有用火一样的热情，慈母般的爱心去关心他们，才能使他们感觉到爱就在身边。同时，还要尊重学生的自尊心。

二、发掘“闪光点”,激发兴趣

不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面，教师要善于发现他们的“闪光点”,哪怕是微不足道的一点点，也要及时给予表扬，鼓励特别是在我这个宏志班。利用他们的优点，战胜缺点，激发他们的自信心和荣誉感，从而达到提高学习兴趣的目的，把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。我所教班级的学生李剑鹏，刚开学时经常不按时交作业，书写潦草，数学测验经常是八，九十分，但该生回答问题积极，思维活跃，我便抓住他的这一闪光点，多次找他谈心，夸奖他聪明，回答问题积极。他的学习态度有所转变，后来他的数学考了90-110分，我又在班上表扬他进步快，并奖给他一本笔记本，鼓励他继续发扬。从那以后，学习成绩有了很大提高。

三、培养坚强的意志

有坚强意志的学生，他的智力才能得到较快的发展。因为人只有在不断战胜困难的过程中思维才能得到锻炼，智力才能得到发展。意志脆弱的学生一遇到困难，受到挫折就不进取，他的智力难以得到开发。智力和意志是不可分的，意志需要培养和锻炼，意志的培养和锻炼是转化过程中的重要环节，在此过程中教师应注意培养后进生顽强的毅力，敢于迎接生活、学习中的困难，在困难和失败中坚持不懈，对奋斗目标充满信心，以顽强的毅力去征服困难，战胜失败。

四、多方配合，促进转化

转化后进生是一项长期艰巨的任务，需要家庭、社会、学校等多方面密切配合。教师在加强教育的同时，应将教育转化工作向家庭、社会延伸，形成家庭、社会、学校立体型的教育网络，增强教育力度，才能更好地推动后进生的转化工作。

总之，转化后进生的工作要结合现代教育理念，改进教育方法，提高育人艺术。创造良好的育人环境和氛围，面向全体学生，全面育人，推进素质教育。

下附我在以往教学中的一个案例

张文涛，河北邯郸涉县人，父亲在县委工作，母亲是医生。是个体育生，调皮，自控能力极差，经常逃课。“曾经离家出走长达7个月。在河北省内多个城市流浪，睡过大街，吃过很多苦。后来在高一时来我校就读过一段时间，因为不适应，几天就退学了。”我知道了张文涛同学的这一情况，就告诉他，所谓浪子回头金不换，只要你想努力，想进步，老师们和同学们一定会帮助你的。咱们班的班训就是：让改变发生。尝试着让改变发生吧。并且多次与家长沟通。

刚开始一切还好，后来该生就不想来，想转学。家长坚持把他送了回来。我得知这个事儿之后，多次找他谈话。说虽然你基础差，但是政史地语文你是能听懂的，只要你认真听。数学和英语你基础差，但是不能放弃，老师们给你补课，但是你得保证补着原来的，现在的知识你得认真听，要不然还是收获不大。补原来初中的知识，从初一的开始，不过不要指望十天半个月能给你补完，我们战线会拉的比较长。

一段时间之后，文涛的妈妈给我发了一条很长的短信。内容如下：我是文涛的妈妈，今天刚接到您与孩子一起寄来的信，我好感动，我是含着眼泪看完的，儿子一天比一天懂事，让我安慰，这与您的教育是分不开的，千言万语也表达不了我此刻的心情，谢谢您对儿子的照顾与帮助，儿子交给您我放心，接到信我就情不自禁拿起手机在第一时间告诉您我的一点感受，和您对儿子的严厉与慈爱。愿有时间我能当面感谢您。

新课改与后进生的转化 第3篇

新课程教学要求教师能运用现代教育教学设施、设备和手段，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生具体的潜在能力，培养学生全方位的素质。教师要达到这种要求，一方面要学会使用这些教学设施、设备和巧妙设计实施教学的手段，引导学生自主学习、合作学习。另一方面还要更新自己的观念，不断地在实施教育教学的过程中学校经验，总结不足；一边教学，一边改革和探索，是自己的教学行为目标与新课程教学目标逐渐同步。故而各学校新课程示范课便不断出现，但这些示范课大多数是利用现代教学设备可以追求课堂整体教学的手段和过程的完美，却没有注意课堂个体的能力差异。有的教师为了搞好某次示范课的示范，不惜时间和精力对学生进行多次训练，达到完美示范的目的，这样做固然好，但也不免存在一些弊端，教师们听了这样的示范课，虽然明白了新课程教学手段的应用和教学行为思路的实施方向及办法，但大多数教师在常规课堂教学中都感到不能实际运用。

我认为，除了观念的更新和现代教学设施设备的配置以外，新课程教学要符合现代素质教育的需要，还得先从后进生转化入手，而后进生的转化又与一所学校的指导思想、学校的教学总体布置及课程内容有关。目前广大农村中小学普遍存在着大班额教学，即使教师们充分运用了现代教育设备和手段去实施教学，也充分调动了学生学习的积极主动性，但学生与学生之间的个体素质差异太远，学生附合学习的现象普遍存在，素质弱的学生由于受到各学校抓学生巩固率的指导思想的限制，那怕再弱的学生也得跟着原班勉强学习。这样日复一日，年复一年使后进生的学习越来越困，干脆破罐子破摔，又因为现在的课程内容容量偏大，教师们在抓学生素质教育的同时还要急着完成自己的教学任务，对于一些后进生往往无力顾及，感到十分伤脑。如果后进生得不到良好的转化，一大批这样的后进生就会延误终身。要解决这个问题并不难，只要一所学校能打紧抽出一至二名精明强干的教师对各年级各班的这些后进生实施个体筛选培养，抓住后进生的不同个体差异，再实施针对性辅导，使这些后进生缩短与中上学生的素质差距，将会起到良好的国民素质教育的效果。遗憾的是至今为止没有几所学校敢大胆采用这种方式，原因是：一、师资力量短缺。二、一旦抽走了这些后进生，后进生就会与自己所学课程内容脱节。我想，学校领导和教师应该改变这种观念。如果再不改变这种观念，不对后进生进行有效的转化，导致这些后进生的不良后果， 大家是可以想象的。

后进生的特点与教育-后进生转化 第4篇

怎样使后进生健康成长，一直是教师、家长关注的热点话题。探讨这个问题，首先应从研究后进生的特点入手。后进生的特点很多，概括起来主要有三点：

一是学习成绩差。学习成绩差是差等生最明显的特点之一，原因是多方面的。首先，由于与生俱来的智力低下，使学生在接受知识、动手、动脑等方面与一般同学存在一定差距，这可能就是大家称之为“脑子笨”的人，如果课任教师及这部分学生本人平时不注意加班加点、课下用功，久而久之，学习成绩就会下降，基础就不牢固，严重制约着进一步的学习提高，这是学习成绩差的关键因素。其次，是受社会和家庭影响。当前在社会上存在着不同程度的学习无用论的观点，有的家长认为，孩子“脑子笨”学习没有出息，学不学无所谓，不如早挣钱现得利；有的则认为，即使大学毕业，国家也不包分配，家长也没能力给孩子安排工作，学了也没有出路。由于受社会和家庭知识无用论的片面影响，给孩子幼小的心灵造成误导，这也是造成学习成绩差的一个重要因素。

二是缺乏自尊心和自信心。自尊自爱、自强不息，是一个人立足社会的强大精神支柱。后进生尤其如此，一旦失去了自尊心、自信心，学习也就失去了动力。为什么后进生缺乏自尊心和自信心呢？一方面是由于学习成绩差，受教师、家长批评多，同学们也有不同程度的歧视，来自各方面的压力，使后进生感到自卑，难以在人面前抬起头来。加上教师、家长有时不仅言出不逊，而且当众体罚。所有这些都严重伤害了孩子的自尊心。着名教育学家霍苏姆林斯基说过：“儿童心灵最敏感的角落就是自尊心”。另一方面，学生心理承受能力差。学生的心理承受能力有一定限度，当前学校教育缺乏对学生心理素质的教育，学生普遍存在缺少耐力、缺乏韧劲，尤其是后进生这方面更是突出，它从一个侧面反映出实施素质教育的必要性和重要性。显而易见，缺乏自尊心和自信心是严重障碍问题生健康成长的重要因素，也是后进生之所以称为差的内在特点之一。

三是某些方面有特长。看后进生也应同优等生一样，一分为二。后进生自有其差的特点，也有其好的优势，在某些方面还有特长，这一关键特点，往往被老师、家长所忽视。有的孩子学习成绩虽然差，但遵守纪律、关心集体、乐于助人、肯吃苦、爱劳动、思想品质好；有的则在体育、音乐、绘画等方面比其他同学天赋高；还有的在生活自理能力、独立完成任务等方面好一些。总之，无论学习成绩多么差的学生，都有其好的一面，这个闪光点千万不能忽视。

纵观后进生的特点，按照因人而异、因材施教的教学方法，以树立自信心为基础，以提高学习成绩为突破口，以促其健康成长为目的，对后进生应采取三条措施。

一是表扬闪光点，树立自尊心和自信心。这里所谓闪光点就是优点或特长。曾经记得一位厂长说过：“要善于发现别人的长处，不要总盯着别人的缺点。”教师更应该善于发现学生的优点。对差等生取得的一点点进步，教师要不失时机地鼓励、鞭策，积极引导他们取得更好的成绩，以唤醒其日益消失的自尊心。要帮助学生正确认识自己。不仅使学生看到缺点，更应该让学生认识自己的优点，帮助学生树立自信心，增强克服缺点、战胜困难的勇气和决心。

二是因材施教，诚心帮助，努力提高学习成绩。我们既然承认人在智力方面的差异，教师在教学时就应该区别对待，因材施教。首先，对后进生要有更大的付出。对一般学生来说用三十分钟就能教会的知识，可能对后进生就要用四十分钟；对一般学生来说一点就通的问题，对后进生来说就可能三番五次、不厌其烦、绕来绕去地反复启发、诱导。这就要求教师既要有耐心，又要有科学的教育方法。没有教不会的学生，只有不会教的老师。其次，要平等对待后进生，诚心与他们交朋友，使他们真正体会到教师真正是在帮助自己学知识、求进步。对后进生要民主教学，不能有学霸作风。达到一个目标，可能有多种途径，强制学生按教师的思维方式去思考问题，不是实事求是的科学态度。要真心对待后进生，要有师长的风范，更要有朋友的真诚。

三是树立远大理想，争做有用之材。孩子是祖国的未来，民族的希望，教育的责任就在于为国家、民族培养有用之材。生产的失误是产生次品，教育的失误将毁掉国家、民族的希望。广大教师和教育工作者应当充分认识肩负的重大历史责任，教育好每一位学生，首先，要帮助学生尤其是差等生树立为国家、为民族而学的远大理想。一个人如果没有理想，没有奋斗目标，也就失去了前进的动力。曾有一位教师问学生：“一个农民和一位科学家相比，谁对国家的贡献大？”当然，教师没有贬低农民的意思，而是想通过这个问题，帮助学生树立为国家、为民族而学习的远大志向和抱负。其次，要教育学生脚踏实地、勤勤恳恳、刻苦学习。未来世界是科技时代，市场经济也是知识经济，经济的竞争在于科技，科技的竞争在于人才，没有知识的人将失去立身之本。勤能补拙，先天不足不可怕，只要勤奋学习，笨鸟先飞同样可以早入林。青少年时期正是学习文化知识的黄金时代，每一名学生都应当珍惜大好时光，一步一个脚印，踏踏实实地学习，为将来建设国家打下坚实的基础。

素质教育与后进生的转化 第5篇

关键词：素质教育；后进生；成因；转化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-035-01

自我国普及九年义务教育以来，学生层次出现参差不齐的“不紧气”现象，这就要求教育者要深入了解学生，从而对学生进行因材施教。何况现在国家提倡全面推进素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，重视学生德智体美各方面全面、均衡发展。因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

纵观古今，环视中外，教育的最终目的是提高人的素质。从孔子的“有教无类”、“因材施教”到邓小平的“培养四有新人”，从教育之父赫尔巴特的“德行是教育的唯一目的”到联合国教科文组织提的“学会生存”、“学会关心”，我们不难看出，只有素质教育的实施，才能能更好地提升人的社会地位，推动社会的不断发展。

但就当前的教育形势看来，仍就没有从根本上扭转和驱除应试教育的轨迹和“阴影”。当前普遍盛行于课堂的教学模式，严重阻碍了素质教育的推进和后进生的转化工作。为了应对考试，“填鸭式”、“灌输式”学习剥夺了学生主动参与学习的积极性。整个教学过程，只是教师不停地在讲台上讲授新知识，学生只是坐在自己的位置上边听边记。这还是那些成绩“好”的学生。而那些本就有些懒惰、比较调皮、成绩差的学生则在下面讲话、画漫画、修指甲、照镜子，在纸上下五子棋、玩手机聊QQ等。最终，那些个极少数坚持“听课”的学生，即使学到一些知识，也是一种被动的接受，而没有选择知识和学习方式的权利。其更多的学生将会渐渐对乏味的课堂学习失去兴趣，一旦没兴趣，上课又自己玩自己的，恶性循环，能不落下而成为后进生吗？而那些被动接受知识的所谓“优生”也失去了独立思考和发挥个人特长的机会，从而也成为被动学习的机器。长此以往，他们又能坚持多久呢？在这样的教学环境下，如何来谈素质教育呢？特别是在很多农村中小学，由于师资的匮乏，地理的劣势，信息的闭塞等因素，推行素质教育就显得更难。而那些离城镇较近的中心学校虽师资有了，信息也畅通了，可上级教育主管部门还在继续用成绩（分数）来给学校、给教师排名，还搞什么“末位淘汰制”。社会上也是看你这个学校中考有多少个500分，看你这个老师教的班级学科平均分，在学校的名次，这样一来，追求分数，追求升学率也就成了必然的趋势。自然也就存在着重视语文、数学、英语等主要学科，而轻视音乐、体育、美术等所谓“副科”的现象了。于是，学生的音乐、美术、体育、信息技术等课程也就名存实亡，大都被那些主要学科占用了，而学生只好整天埋在书堆里，厌恶枯燥乏味的学校生活，学生的能力得不到全面发展，自然也就无从推进素质教育了。

为了改变当前教育教学现状，国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调指出，全面推行素质教育，要坚持面向全体学生。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中。学校教学活动不准挤占体育活动时间和场所，要举办多种多样的群体性体育活动，培养学生的竞争意识、合作意识和坚强毅力。

在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师所做的一切工作就是为了使学生更加健康全面的发展。在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。教师素质对学生的身心发展有着显著的作用。根据素质教育的全体性要求，教师对后进生的转化工作必须有全新的思想观念——李白诗云：“天生我才必有用”和科学创新的教学活动：“鼓励冒尖，允许落后”，这样才能真正的帮助那些后进生走出困境。多元智力理论认为，每个学生都有自己的特长，都有自己的个性，都有自己的优势智力，那我们为什么不让其充分发挥呢？

因此，我们的教育不能仅停留于分数之上，不能仅仅是为了提高学生的文化课学业成绩，更重要的是为了培养学生的个性，激发他们的潜在智力，不应该扼杀学生的天性和优势智能，不应该让学生在分数的桎梏下成为“失败者”而自卑，从而对生活失去了信心和希望。面对后进生的成绩时，绝大多数教师可能会给他们加班加点的予以辅导。虽然这种方法在一定程度上能够提高后进生的成绩，但是以损害他们内部学习的积极性为前提的，而且教师加班加点时，也不能绝对保证教学质量，从这个意义上讲强制性的延长学习时间、加班加点辅导绝对不是一个好方法。我们应该尊重学生的个性差异和成长规律，为其发展提供良好空间，促使每个学生的个性发展，多元发展。教师在教育教学实践活动中，不仅要转变教学观念，积极创新教法，最大限度地激发学生的学习兴趣，而且更要因人而异，因材施教，因势利导，不能再强调整齐划一，不能再搞“齐步走”、“一刀切”了，我们要正视差异、尊重差异、善待差异。学生是学习活动的主体，后进生的转化最关键的还是靠他们自己。因此，必须引导学生从根本上重新认识自己，提高自信心，把握好学习的步骤，积极主动参与学习。

总之，教育转化后进生是我们每一个教育工作者义不容辞的责任，“冰冻三尺，非一日之寒”，而“化冻”则更需一份长久的坚持与耐心。我们在教学中对后进生的转化不能操之过急，这是一项复杂、繁琐而艰巨的长期工程。在培养优等生和中等生的同时，我们更应该特别重视后进生的转化工作，尊重他们的进取心、自尊心和荣誉观，对他们付出比一般学生更多的爱心、耐心和恒心，及时而适当地满足他们的需要，激励他们积极进取，设法营造利于转化的外部条件，使他们早日“脱困致优”，成为一名品学兼优的好学生。

浅谈数学后进生的转化与培养 第6篇

关键词：数学 后进生 形成 转化 培养

随着目前教育体制的改革，随着应试教育向素质教育的转轨，数学课堂教学如何全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，使学生在德、智、体、美、劳得到全面发展，已是摆在广大教育工作者刻不容缓的重要任务，广大教育工作者应当全力以赴地把它解决好。所以，抓好后进生教育对于全面地贯彻党的教育方针，提高教育教学质量和中学生整体素质，具有十分重要地现实意义。本人根据多年的教学经验，就数学后进生的转化与培养提出几点看法：

一、数学后进生的形成

中学阶段，由于学科的增多，知识层面的提高，新知识的引进及环境的变化，部分学生仍然停留在小学阶段的那种学习状态，没能及时的调整学习状态，改变学习方法；数学这门学科特点是定理、推论性质、公式较多，内容较抽象，逻辑性较强，知识结构较严谨，学生听起来感到枯燥乏味，学生一直对数学有厌学情绪；再者原有学生数学基础较差，新教师的教学方法的差异，学生一时难以接受新课程；考试中屡遭失败，数学学习信心不足，兴趣不浓，缺乏刻苦钻研勇于探究的意志等等，这些都是造成数学后进生形成的原因。素质教育的今天，我们如何走在时代发展的前头，站在时代发展的高度，造就一大批新时代急需的实用型人才，已经是教育工作者特别是数学工作者一项重要而艰巨的任务，数学后进生的转化与培养又是教育工作者不可推卸的责任。本人根据多年的教学经验谈谈这方面工作的感悟。

二、理解尊重学生，培养数学后进生的思想感情

有位教育大师这样说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作为教师，学生能被你的一腔真情所理解感染，学生会以无限的激情来感激你。所谓后进生，一般地自尊心很脆弱，经受不起强烈的刺激，自认为被人遗忘的角落，长期的自卑感迫使这部分学生羞于见老师，羞于和其他同学正常交往，有些问题不能及时主动的向老师提问，和其他同学交流，久而久之问题愈积愈多，沉重的思想包袱把他们压得喘不过气来，学习就愈加困难了，他们几乎丧失了信心。因此作为教师要想方设法去帮助他们，使他们心理上尽快的摆脱后进生的阴影。教师应对后进生多给予关爱，调节他们心理，要以诚相待，不挖苦讽刺，不打击，不歧视，不揭短，要尊重和信任后进生，教师要以诚相待，使他们始终生活在希望和憧憬之中。比如在课堂教学中，教师应对这部分学生投予信任和希望的目光，激励他们大胆的思考问题，探讨问题，回答问题。教师在备课时要有意地安排几个适合后进生回答的问题，让他们回答，当他们回答出来，我们应及时给予表扬鼓励，使他们在心理上觉得我还行，只要认真听讲及时练习可以学好，慢慢地觉得有成就感，在班级地位有所提高，长期下去，他们就能进入先进行列；当他们回答不出来，教师那种期待的目光和感情往往激励他们课后继续查阅资料，用心思考，最后把问题搞懂。总之，问题回答正确与否，都是师生间感情上的交流，思想上的沟通，心理上的融洽，教师的一声“请回答”，一句“回答很好”，一丝的微笑，一种激励的目光，都会给后进生产生无形的力量，增强无穷的信心。

三、改进教法，培养调动后进生的学习积极性和主动性

后进生一般思维能力差，学习的积极性和主动性差，根据以上两差，本人在课堂教学中，常常根据教材内容，选择不同的教学方式。教学方式要因人而异，要灵活多样，教学上不呆板不做作。上课时教师不能只盯着几个优生，要把教学精力重点放在后进生身上；另外，在课堂教学时要由浅入深，由易到难，尽可能的放低学习的坡度；要分散难点，突出重点，教师要多设计一些针对性练习题，给后进生较多的模仿机会，要巧设情境，激发他们学习动机，提高学习兴趣，使学生积极地感受知识，增强记忆力，丰富想象力，开发思维力，转移注意力，对重点内容和有一定难度的知识应变换授课方式，反复讲反复练，使学生在理解和掌握所授知识情况下及时得到反馈；上课速度应适应后进生的接受能力，不能过快，防止吃不透教材，理解不透知识，但也不能过慢，防止简单问题，用时间过多，影响其他学生学习；讲课时语言应通俗易懂，活泼生动，要言简意赅，不要拖泥带水。尽量使用讨论式、启发式及小组合作式教学，鼓励后进生能大胆的猜想，大胆的提出问题，踊跃的发言，让他们觉察到自己在班级也有一定的地位，荡平与其他同学的鸿沟，促使这部分学生与其他同学共同进步。特别强调一点：在教学中尽可能的使用直观教学。增强后进生对教学内容的理解。比如；在讲授圆与圆位置关系时，让学生用硬纸片自制两圆，一圆不动，通过另一圆移动，让学生观察两圆的位置关系，从而归纳出两圆在不同位置情况下，两圆半径相互关系；讲解直角三角形应用时，让学生运用自制测角仪测出学校周围建筑物的高度。通过上面的方式组织教学，不仅锻炼了学生动手、动脑能力，同时锻炼了学生分析为题解决问题的能力，后进生容易接受，容易理解，从而激发了后进生勤于思考，勇于探索，积极学好数学的兴趣和勇气。

四、课堂教学与思想教育齐头并进，培养后进生学习动力

由于后进生学习基础差，成绩长时期提不上去，学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，心理上存在自卑感，他们觉得天生脑子笨，不开窍，不是上学的料，有破罐破摔的思想，因此，教师在课堂教学时要结合教学内容及时的向他们进行思想教育。通过用生动的、潜移默化的教育方式，使学生觉得学习数学的重要性和必要性。如介绍数学家陈景润如何攻克数学难关；数学家华罗庚如何在逆境中成才，两弹一星成功发射，神七升空等等。告诉学生中国的高科技的发展离不开高素质人才，高素质人才同样离不开数学，学生要想在未来世界上立于不败之地，必须学好科学文化知识，将来才能为建设一个繁荣、富强、和谐的社会主义中国贡献自己的力量。