成人高等学历教育改革

成人高等学历教育改革（精选12篇）

成人高等学历教育改革 第1篇

关键词：成人高等教育,发展思路,高等学历教育

随着社会经济的发展, 人们愈加认识到了终身教育的重要性, 成人高等学历教育对于人们更加重要, 其弊端更加明显, 面对新的挑战和机遇, 成人高等教育怎样改革, 找到属于自己的发展道路非常重要。 本文主要分析了成人高等教育存在的问题, 并进行改革思路的探讨。

一、我国高校成人学历教学面临的主要问题

(一) 办学思想落后, 给改革和正常发展造成了很大阻碍。

想要做好教育改革, 首先必须更新教育观念, 我国的成人教育一直根据以往的模式进行, 没有考虑到社会的需要, 也没有及时更新办学思路和教育理念。 主要体现在下面几方面:首先, 我国现在成人高等教育的重心是学历教育, 这样必然会出现和普通高等教育抢生源的情况, 抢生源过程中, 处于劣势的是成人高等教育, 这样下去必然会被社会淘汰[1]。 其次, 我国成人高等教育的主要对象是高考落榜生, 没有给不同层次的受教育者提供较为灵活的服务。再次, 办学方式单一, 无法满足社会和时代的实际需要。最后, 随着社会经济发展, 对人才的需求发生了一定变化, 而高校成人教育没有真正做到与时俱进。

(二) 成人高等教育人才培养质量低下。

成人高等教育想要更好地生存, 最重要的是提高质量, 但是现在, 我国成人高等教育在人才培养质量方面却出现了严重下滑, 特别是普教化的现象比较严重。 首先, 专业方面, 成人高等教育设置的相关专业和普通高等教育相同, 没有考虑到成年人的特点, 更没有考虑到职场人员的实际需求;其次, 教材方面, 成人高等学校进行教材选择时没有考虑到成人学员本身的要求和特点, 教材建设比较滞后, 专用教材严重欠缺, 这对学员学习造成了很大的影响[2];再次, 师资方面, 现在成人教育的教师大都是普通高校的教师, 这些教师不但需要做好普通本科生的教学, 还需要做好成人教学工作, 这会导致教师精力分散, 没有足够的时间研究成人教学, 甚至有的教师会根据普通本科生的方法和教学内容进行成人教学, 没有考虑到成人学员的实际需要;最后, 教学管理方面, 现在, 有些高校根据全日制本科生的管理模式管理成人学员, 而成人学员往往是在职人员, 其不但需要学习而且需要做好自己的工作, 普通高校管理模式在一定程度上限制了成人学员, 这导致成人教育招生量很难增加。

二、改革成人高等教育的主要思路

(一) 更新理念, 探索新方法。

首先, 应该更新办学体制, 根据需要建立合理的办学机制, 不但需要做好学历成人高等教育, 更需要做好非学历成人高等教育和创业培训。 进行办学理念的创新, 将就业作为办学的导向, 给学员提供更好的服务。 其次, 应该进行人才培养模式的创新, 将职业培训和学历教育结合在一起。 不但需要让学生进行专业知识的学习, 帮助其掌握相关的理论, 还需要开展和专业有关的课程和培训, 让其进入工厂和企业中实习, 不断提高学员的实践能力, 这样培养出来的专业人才综合实力才会比较强, 对于工作岗位的适应能力也会比较强。 最后, 需要进行办学模式的创新, 对于举办成人高等教育的相关院校, 鼓励其和社会上各种学校、 团体和培训机构合作, 创新办学体系。 各个办学单位对于成人教育需要有专门的负责人员负责, 这样才可能全方位掌握相关信息, 合理利用各种渠道做好宣传工作, 积极沟通各种高等教育形式, 真正做到资源共享。

(二) 做好改革, 提高成人高等教育人才培养的实际质量。

首先, 在设置专业时, 应该考虑到市场经济和学员的实际需要, 并根据社会发展适当调整, 动态管理成人教育专业, 提高专业的社会适应性;其次, 创新课程设置模式, 提高专业应用课程的实际比重, 在传授系统知识的同时必须做好技能培训, 提高学员的操作能力、实践能力和岗位适应能力;再次, 编写高质量教材, 搞好教师队伍建设。 教材是教学的基础, 在编写教材时必须考虑到成人高等教育的特点, 加大实际操作内容的比例。 建设教师队伍时应该重视聘用更多专业技能出色的双师型教师, 鼓励教师进行培训, 提高其专业水准;最后, 根据成人学员的特点, 制定合理管理模式。将学生放在中心位置, 根据学生的工作需要、兴趣合理选择适合自己需要的模块, 实行学分制, 只要学员修够学分便能够毕业, 这样能够吸引更多的人参与到成人教育中。

成人高等学历教育是我国高等教育的重要组成部分, 其对国民素质提高有着重要的作用, 这便要求我们认识到成人高等教育的重要性, 采取措施解决其存在的问题, 提高成人高等教育质量。

参考文献

[1]刘颖.可持续发展视角下高等体育院校成人教育发展研究[J].辽宁体育科技, 2014 (06) :107-110.

复旦大学成人高等学历教育招生章程 第2篇

为了保证我校成人高等学历教育招生工作的顺利进行，规范招生行为，维护考生和学校合法权益，根据《教育部关于做好全国成人高校招生工作的通知》、《上海市成人高校招生工作规定》的精神，结合我校成人高等学历教育招生工作的实际情况，特制定复旦大学成人高等学历教育招生章程。

一、招生计划

根据《教育部关于下达全国成人高等教育招生计划的通知》精神和教育部批准的上海市成人招生动态管理的方案执行。全部在上海地区招生。

二、报考条件

1. 报考高起本或高起专的考生应具有高中(含中专、职校、技校)毕业文凭或同等学力证明;

2. 报考专升本的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科或专科以上的毕业证书;

3. 报考医学门类的考生原则上应与所从事的专业对口。报考护理学专业的考生应当取得省、市卫生行政部门颁发的执业护士证书;报考药学专业应当是从事卫生、医药行业的在职专业技术人员;

4. 每年春季毕业的本市高校应届生凭就读学校证明报考(此项政策以《上海市成人高校招生工作规定》为准)。

三、报名时间与方式

1.报名时间为每年7月中下旬-8月下旬，具体安排请关注我院网站：www.cce.fudan.edu.cn

2.报名方式分为网上报名和现场确认两个阶段：

①网上报名阶段：考生通过登陆上海市教育考试院网站www.shmeea.edu.cn或www.shmeea.com.cn按要求在网上输入基本信息、填报志愿和签署《考生诚信考试承诺书》。

②现场确认阶段：已在网上报名的考生，带好相关证件和证明到复旦大学继续教育学院四平路院区(杨浦区四平路1931号,近国权路)进行报名资格审核、缴费、拍摄数码照片和信息确认手续。

现场确认须带证件：1.本人身份证;2.学历证书;3.符合加分政策的`有关证明或证书;4.非本市常住户口的考生须带好工作单位出具的证明或上海居住证(含临时居住证);5.报考护理学、药学专业的考生必须带上本人工作证(可证明目前从事岗位)或单位工作证明，报考护理学的考生还需带上执业资格证书;

注：以上证件均需提供原件及复印件。

四、入学考试时间

每年10月中旬(双休日)举行全国成人高校招生统一考试。具体安排请关注我院网站：www.cce.fudan.edu.cn

五、加分政策

(一)上海市加分政策

我校认可上海市教育考试院公布的《上海市成人高校招生考试工作规定》中的有关录取加分投档政策，具体加分条件和享受分值到我院网站查询。

(二)复旦大学校内加分政策

1.对下列人员执行复旦大学校内加分政策

①符合《上海市成人高校招生考试工作规定》中的录取加分政策条件者(少数民族加分、侨胞加分项目除外);

②近4年内获得的校级(含)以上三好学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员、优秀毕业生者;

③近4年内获得区、县级(含)以上优秀志愿者;

④各级企、事业单位先进工作者;

⑤区、县级(含)以上企、事业单位单项技能奖获得者(确认时需另附单位推荐);

⑥在服役期间获得优秀士兵奖者;

凡成人高考成绩(含上海市政策加分)达到我校提档线且符合上述条件之一者加5分;上述加分不得累加。

2. 办理程序

①符合校内加分第一条规定的考生在现场确认时(年龄加分的考生可免申请，系统自动加分)直接填写《上海市成人高校招生照顾政策加分申请表》和提交相关证明材料的原件、复印件办理确认手续;

②符合校内加分其余条件者的考生可于现场确认时携带加分报名表格(我院网站下载)、相关证明材料的原件、复印件办理确认手续。

以上政策加分未经确认者不予加分。拟加分名单将于录取前在我院网站上公示，并报上海市教育考试院备案。

六、录取原则

1.录取工作在复旦大学成人招生领导小组的直接指导下，全程接受上海市教育考试院和复旦大学纪委监察部门的监督，按照公平、公正、公开的原则实施，实行网上录取;

2.根据考生考试成绩总分(含政策加分)从高分到低分按专业志愿依次录取;在同分情况下，按志愿顺序录取;

3.对达到我校最低录取分数线但未进入专业志愿、且愿意服从专业调剂的考生作调剂录取;

4.专升本“英语”专业、高起本“英语”专业在统考科目中“英语”单科成绩达到一定要求的基础上，按总分从高分到低分依次录取;

说明：为有效利用教学资源，录取数少于30人时不独立开班，学校将根据考生志愿进行调剂录取。

七、新生复查

开学后三个月内，学校对已报到新生进行复查。对其中不符合条件或弄虚作假、及违纪舞弊者，取消其入学资格;对不能通过学籍电子注册的专升本新生，进行前置学历复核，审核未通过者，取消其入学资格。

八、文凭与学位

1.学生修满教学计划规定的学分，考试成绩合格，可获得国家承认的由教育部统一电子注册的复旦大学成人高等学历教育毕业证书;毕业证书上列出的专业不包含培养方向。

2.取得本科毕业文凭，并符合《复旦大学成人高等教育学士学位授予管理办法》者，可按规定申请授予复旦大学成人高等学历教育学士学位。

九、高复班

为帮助有一定基础的同学参加全国成人高等教育入学考试,聘请复旦大学多年从事成人高考的教育研究、能结合复旦大学继续教育实际的、有丰富辅导经验的资深教授任教。

1、开设课程

政治、英语、高等数学(二)、高等数学(一)、大学语文

2、报名时间和地点

每年1月起，周一至周五：8:30—16:30,双休日：9:00—16：00，复旦大学继续教育学院培训部

地址：国年路272号(复旦大学正门对面) 电话：65643428

交通：139、866、966、854、850、942、118、59、133、991、大桥五线、地铁十号线等。

3、辅导时间和地点

每年4月底前后开始上课。具体上课时间见课表。

4、收费标准：

辅导费：一门课：800元 二门课：1500元 三门课：2100元

(满五十人开班，教材费自理)

十、咨询及联系方式

有关各招生专业的详细情况，可以通过下列途径了解：

1.复旦大学继续教育学院网站：www.cce.fudan.edu.cn

2.复旦大学继续教育学院招生办公室咨询热线：021-65643872、65642277;

地址：邯郸路220号复旦大学文科楼101室(近国年路)

3.复旦大学继续教育学院招生办电子邮箱：fdczb@fudan.edu.cn、QQ:2689133975

4.高复班电话：65643428(国年路272号)

5.招生监督投诉电话：65642212

成人高等学历教育改革 第3篇

成人高等学历教育、生源危机、定位、应对、变革

随着经济的快速发展，上海成人高等学历教育以其鲜明的办学特色和办学优势得到了快速发展。以上海师范大学成人高等学历教育为例，2001年的在校生规模仅为4000名左右，2008年便已达到15000多名的在校生规模，增长十分迅速。但从2007年开始，上海成人高等学历教育的规模增长开始放缓，在校生规模逐步稳定，招生计划的层次从专科为主向专升本为主转变，取消了脱产学习形式的招生。在这些转变的同时，蕴含的生源危机也开始显现。

1.生源危机

上海成人高等学历教育的生源危机主要体现在两个方面：

数量危机。以上海师范大学成人高等学历教育为例，在分析了近几年的报考数据后我们发现，应届毕业学生一直是报考成人高等学历教育的稳定生源，见下表（表1）：

表1 历年报考层次应届生所占比例统计

从表中可见，应届毕业学生不仅占有相当的比例，而且逐年增长，特别是专科层次考生。但这也恰恰蕴含了普通高校成人高等学历教育的危机。由于受高考扩招、网络教育以及电视大学等新兴成人高等学历教育模式的影响，应届生源数量上的减少不可避免，而且分流形势也将日趋明显。

从专科报考情况来看，应届生源的增长是最为明显的。虽然受高考招生计划数的增加，本市应届生源开始逐步减少，脱产学习形式的取消，也影响了部分应届生源的报考。但外省市应届生生源报考数量有了很大的增加，大多为从外省市招收的自学考试助考班的学员，也有部分为外地来沪工作人员，所以专科的应届生生源增长仍比较明显。可随着上海市教委《关于重申教育部和本市的相关规定强化本市高校办学规范管理的通知》2008年（57）号文件的出台，普通高校取消了招收以外地生源为主的全日制自学考试辅导班。伴随高考的扩招，上海经济的转型，来沪工作人员的学历层次也越来越高，专科层次的应届报考生源必将呈现下降趋势，专科整体的报考生源将呈现下降趋势。

从本科报考情况来看，生源危机已经开始显现。应届生源不仅是比例上的减少，更是数量上的下降。2007年报考上师大高中起点本科的应届生为500名左右，到了2008年仅为150名左右。高中起点本科同高中起点专科一样受普通高校扩招及脱产学习形式取消的影响，但是本科的外地应届生没有同专科那样得到补偿，这是本科应届报考人数比专科下降更为快速的一个主要原因，随着应届生源的下降，本科的整体报考生源将呈现下降趋势。

从专升本报考情况来看，2004～2008年应届生的报考比例基本维持在一个比较稳定的范围。但这一情况也将会发生转变，因为在2007年之前上海市成人高考招生是专科录取人数大于本科录取人数，但从2007年开始专科录取人数明显少于专升本录取人数。见下表（表2）：

表2 上海市成人高考招生人数统计表

而成人高等学历教育的专科应届毕业生恰恰是报考专升本的主要生源。这样的变化会直接导致：报考专升本成人高考的应届生源直接减少；应届学生报考名校的趋势更加显现；网络学院、电大招生的分流影响将更加突出。而且专升本层次也缺乏外地应届专科学生的报考。因此随着成人高考专科应届毕业生的减少，升本科的整体报考生源会呈现下降趋势。

质量危机。除了生源数量的危机之外，成人高等学历教育整体的生源质量危机也开始显现。

录取分数偏低、生源质量整体下降。就读成人高校必须通过成人高考，但是与普通高考相比，成人高考试题水平相对偏低，录取分数也相对较低。特别是近几年由于学校招生计划不断增加，成人高考的录取分数线是一降再降。以专科的文科录取线为例，2003年划线为170分；到2006年降到100。虽然其中也有比较优秀的学员，但就整体而言生源质量明显下降。特别是高中起点专科的考生，很多都没有经过高中阶段的学习，就直接进入专科阶段学习，其学习情况可想而知。

文化基础差异大，生源质量参差不齐。从高中起点专科报考生源来看，有初中毕业的学生，也有专科毕业甚至是本科毕业学生，学生学历基础差别很大。从专科起点升本科报考生源情况来看，有的学生是专科、本科同一专业，有的是跨转业，且没有相应专业的工作经验，致使学员之间专业基础差别很大。另外，成人高考基本没有单科要求，学员除了入学总分之间差别较大之外，单科成绩也有着很大差别。以专升本英语统考成绩为例，上师大2009年录取的专升本新生中，英语最高成绩为148分，最低仅17分。

以上两方面的危机已经清晰的表明，成人高等学历教育的生源危機已开始显现。

随着高等教育的大众化，高等学历教育不再是“精英”教育，大多数人都可以通过各种途径获得高等学历教育的机会，成人高等学历教育生源危机的出现，也就无可避免了。但教育是社会经济发展的产物，必然要适应社会经济发展的要求，同时还应该超前于社会经济的发展，引导社会经济发展。我国已经开始步入知识经济的时代，构建和完善终身教育体系，是当今世界的教育潮流。成人高等学历教育作为终身教育体系中的一个重要组成部分，其生源应定位于在职人员，虽然大多数的在职人员都已经获得了较高的学历文凭，但是对于新知识、实用知识的需求还是十分迫切的。成人高等学历教育应从原来学历补偿教育的定位中摆脱出来，改变原来单一的纯理论教育，更加注重教学内容的实践性、实用性、及时性，兼顾学术性、社会性需求和受教育者的意愿及能力等多方面因素。成人高等学历教育应从变革教学管理模式、创新教育技术手段、加强师资队伍建设等方面实行切实有效的改革。

2.危机应对的主要措施

提高教学管理水平，实行学分制及弹性学制。学习能力、学习基础不一致和学习时间不统一是在职学生学习的主要特点。解决这些问题的最好办法就是让学生根据自己的天赋、兴趣爱好、知识基础和可用于学习的时间来安排自己的学习。学校应实行学分制管理，建立灵活的教学管理体制，准许学生自主选择课程。选择专业，选择学习年限，选择上课时间和考试时间，实现学习时间、学习期限的弹性化，以满足成人学员的学习特点，满足多样化的学习需求。

学分制是一种比较成熟的教学管理制度，实施并不困难，但是在具体执行中，还是有一些问题需要解决。主要是认识问题和办学体制问题。在近几年的发展中，由于学生报考数量远大于专业的计划数，所以学校对与满足学员学习需求的观念比较淡薄。但是随着生源数量的减少和招生计划数的增加，满足学员需求，必定要成为学校办学所要关注的一个重要方面。另外学校普遍认为实行学分制需要投入更多的教学资源，而现阶段学校的教学资源又相对比较紧张，这也成为影响学校不实行学分制的一个方面。其实，学分制的实施不是在于要另外开设大量的选修课程，而是在于是否能够给予学生足够的选课自由度，如果能够使学生在全校层面实行选课，把所有专业都可以作为另一个专业的选修课，那么凭借现有众多的专业，完全可以在不增加教学资源投入的情况下为学生提供数十门、甚至上百门的选修课程。而且，学分制的实行还取决于学校要求学生选课的比例、选课的制度等多个方面，多数学校现有的教学条件完全可以满足学分制的实施。除了认识之外，现有的办学体制也是束缚高校开展学分制的一个主要方面。以上师大为例，学校主要实行的是二级管理体制，生源组织和教学工作都由二级学院开展。各二级学院为了各自的经济利益，不管有无优秀的师资，都尽可能自己包完本单位开设专业的所有课程，基于教学资源统一调配的学分制根本无法开展。由此可见，校实行学分制的关键是要有正确的认识和对现有办学体制的改革。

运用现代化教育技术，增加计算机辅助教学手段，拓展学生课堂。在职学生大多是已经工作的人员，虽然采用学分制教学管理可以满足大部分学生的上课安排，但是部分学生缺课情况仍然是不可避免的，而且由于学生大多在职，课后学生和学生之间、学生和老师之间交流互动的缺乏，也成为影响学生学习的一个方面。因此，成人高等教育最适合的方式应该是以课堂教学为主，依托计算机网络的现代化远程教育，为学员提供课程点播、教师答疑、在线交流、在线作业、数字图书馆等辅助教学模式，为学员提供全天候的教学服务，满足成人学习特点，切实提高成人高等教育的教学质量。

目前实现计算机辅助教学主要是两方面的问题：

设备的投入和教学课件的制作。计算机辅助教学的实施，首先要有设备的投入及各类人员的培训，这都需要大量的资金投入。其次是高质量教学课件的制作。学校应以优势专业出发，以专业为基础，由专业负责人带队，制作相应的课程课件。当然，这部分的投入，也是一笔不小的投入。所以说资金的投入是影响计算机辅助教学实施的一个方面。

相对固定的教师队伍和辅助人员。除了硬件的投入，计算机辅助教学实施的另外一个重要因素是要有稳定的教师队伍和相应的辅助管理人员。教师能否为学员提供及时、有效的网络交流，为学员的在线作业做及时批改。管理辅助人员能否对系统进行有效管理，并及时处理各类系统问题是计算机辅助教学能否有效运行的关键。但是成人高等教育不论是师资队伍还是管理人员队伍，都存在相应不足。稳定教师队伍，提高管理人员的技术水平是影响计算机辅助教学实施的重要方面。

因此，成人高等教育的计算机辅助教学可以从部分学生人数较多，师资力量比较强的专业先行开展，并依托精品课程建设，加强教师和管理人员的业务培及技能培训，逐步全面实现计算机辅助教学。

从专业建设为出发，以行业认证为标准，全面提升教学质量。目前成人高等教育选用的教材大多是普通高等教育的教材，这些教材的普遍问题是注重理论性知识，缺乏应用性知识。对学生而言，一方面是这些教材缺乏对课程自学的指导，另一方面是与职业实际联系不够。教学计划和课程设置基本是在普通高等教育的教学计划和课程设置上的复制、删除、添加，没有针对成人学生的特点，设置符合成人学生学习特点的教学计划和课程体系。成人高等教育的教学和考试方式基本模仿普通高校，对成人学生的学习特点很少顾及，偏重知识性，缺乏技能性，漠视了成人学生实践经验丰富、操作能力较强的特点，使学生学习感到枯燥无味，严重打击了学生的积极性。而且教師队伍不稳定，没有把教师的成人教学工作计入教学工作量，也没有完全与职称评定、岗位津贴等挂钩，影响了教师的积极性。这些都是影响成人高等教育教学质量的重要因素。

对于以上存在的问题，关键是调动教师的积极性。应以组建专业教师团队为基础，把教师队伍和专业课程的设置作为招生宣传的亮点，将专业学生报考数量、学生选修该专业课程的人数与专业教师团队效益挂钩，按比例划拨一定的经费，用于专业教师队伍建设和课程建设，充分调动教师的积极性。建立一支高水平、稳定的教师队伍。其次，应将高水平的行业认证作为检验教学质量的标准，成人高等教育应面向社会需求，面向就业市场。成人高等教育应注重理论联系实际，加强实践环节，符合成人学生的学习特点，调动学生的积极性，提升教学效果。课程的考核应结合行业标准，不脱离实际。这样才能全面地提升教学质量。

成人高等学历教育改革 第4篇

关键词：成人高等学历教育,网络教学,改革

一、传统成人高等学历教育与网络教育发展的趋势

目前，普通高等学校举办继续教育主要包括四大类:传统成人高等学历教育，包括函授、业余 (夜大) 、脱产班;高等教育自学考试，包括业余辅导助学和全日制脱产助学;继续教育培训，包括知识普及型、服务型、专业技能型培训和高层次继续教育培训;现代远程教育，包括广播电视大学举办的电大教育和试点高校举办的网络高等学历教育。这四大类及其办学形式各有优势与不足，发展趋势也不一致。

(一) 走向“暮年”的成人学历教育全日制脱产班

教育部关于加强成人高等教育招生和办学秩序管理的通知要求:“从2008年起，普通高等学校停止招收成人脱产班，成人高等学校招收成人脱产班的规模要根据行业需求从严、合理确定。”成人学历教育脱产办学规模迅速萎缩，正逐步退出成人教育办学的舞台。成人学历教育脱产办学还有非常大的社会需求，只是因为与普通本专科生竞争有限的高校教育资源，国家不得不割舍，出台停办的政策。这是国情的需要，也是教育发展的需要。

(二) 正值“壮年”的函授和业余教育

2010年，成人教育本专科 (主要是函授生、业余生，有少量的脱产生) 招生数2084259人，在校生数5360388人，毕业生数1972873人，规模庞大，且稳中有升。函授和业余教育由于其稳定的社会需求、相对灵活的办学形式、不占用过多高校教育资源的优势，会继续发展下去，在建立学习型社会和构建终身教育体系中继续发挥作用。但其面临的问题也日益突出，变革不可避免。函授和业余办学的优势在于，自学为主、集中面授为辅的教学形式，既调动了学生自主学习积极性，又使学生与教师面对面互动交流，可以保证教学的效果;同时，教学点或函授站对学生集中统一的组织管理，在教学质量保障方面具有优势。面临的问题，一是随着普通高校师资的紧张，聘请有经验、高水平面授教师越来越难，无法保障整体的教学质量;二是相对灵活的办学形式在一定程度上缓解了“工学矛盾”，但解决学习与家庭、学习与生活的矛盾，还受到集中面授辅导的制约。

(三) “朝气蓬勃”的网络教育

1999年至2002年，教育部先后批准67所普通高校和中央电大开展网络教育试点工作。截至2010年，网络教育招生数1663655人，在校生数4531443人，毕业生数1105529人。其规模还在继续扩大，赶超传统成人高等学历教育指日可待。目前，网络教育仍在探索中发展，成绩和问题都有，机遇和挑战并存。网络教育的优势，一是不受时空限制，自主灵活学习。这不但为学员所青睐，而且对建立“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会意义重大。二是网络教育较少占用高校教育资源，而且能最大化发挥已有优质教学资源优势。三是可以有效实现优质教学资源共享，对学历教育整体质量的保障和提高作用明显。四是网络教育对推动继续教育管理的信息化、规范化也具有重要意义。其面临的问题，一是师生完全分离使双方在交流沟通上逊于面授辅导的教学方式。二是对学生学习过程的监控难度较大，要求学生有较高的学习自觉性和积极性。三是网络及计算机设备的覆盖率、学员及辅导教师相关IT技能的掌握、优质课件资源的共享等问题有待解决。

总之，函授教育、业余教育和网络教育作为成人学历教育的主要形式，均是建立学习型社会和构建终身教育体系不可或缺的一部分，在较长的一段时期内会并行存在。但是网络教学作为一种有效的教学手段，具有传统面授辅导不可替代的优势。实现二者的有效结合，实现传统面授辅导向网络教学过渡，是继续教育改革发展的趋势。

二、华南农业大学成人学历教育网络教学改革试点的实践

(一) 成立校级网络教育建设领导小组

华南农业大学成立以主管副校长为组长、以继续教育学院、现代教育技术中心、教务处、财务处、设备处等部门负责人为成员的网络教育建设工作领导小组和数字化学习资源建设领导小组。领导小组负责各项工作的领导、组织和协调，学校现有资源的调配，制定目标、方案和各项管理办法，联络社会有关部门、机构和学校教学院系等力量参与网络教育建设。

(二) 总结经验、交流学习，为网络教学改革提供指导

华南农业大学早在2002年下半年和2006年至2007年，前后两次在校外教学点开展非系统的成人高等学历教育课程远程教学试点，总结经验。在网络教学课件制作方面，三分屏课件能够同时提供教师授课视频、授课提纲以及PPT内容，教学效果良好;适合于网络教学的课件，对授课教师 (神态、发音、着装等) 、PPT的制作 (文字多少、动画、模版等) 、录制的视音频文件 (文件大小、格式、特码率等) 等均具有具体的要求;网络教学课件单节授课时长以25至30分钟为宜。在网络教学过程管理方面，需要对学生学习进度及学习过程进行有效监控，因为学生自觉参与网络学习是不充分的;网络教学的随堂作业、章节练习和实时辅导答疑可以有效提高学生网络学习的学习效果。实践证明，在成人学历教育中开展网络教学具有可行性。网络教学不但在学习效果、学习成绩方面毫不逊色，而且在学习的灵活性、自主性方面具有明显的优势。

此外，多次到省内外已经开展网络教育试点并取得成功的兄弟院校请教学习，收获颇丰。不但已经总结的经验得到进一步的印证，并且学习到了许多未遇到问题的处理经验，对网络教育建设从整体把握到细节工作的开展均有了明确的认识。

(三) 拟定管理办法，为网络教学改革提供制度支撑

在前期经验总结、交流学习基础上，结合华南农业大学成人学历教育管理实际，先后拟定出台了《成人学历教育网络教学与管理实施方案》《成人高等学历教育网络课件主讲教师工作职责及待遇》《网络课程辅导教师工作职责及待遇》等管理办法，分别对学校成人学历教育领域开展网络教学改革实践工作的组织机构、相关部门职责、教学系统平台建设、课件制作标准及要求、网络环境建设标准、经费预算及来源、课件主讲教师职责和待遇、辅导教师职责和待遇进行了明确的说明。随着网络教学改革实践工作的不断推进，以上管理办法也将不断地完善，最终形成制度，为学校网络教育建设提供支撑。

(四) 成人高等学历教育网络教学改革的内容

1. 成立网络教育工作小组，组建网络教育专业人员队伍。

继续教育学院成立网络教育工作小组和网络教育管理办公室，开展网络教育建设有关的调研学习、设备采购与维护、平台设计与开发、教师聘请、课件制作、商务洽谈等相关工作。专门管理人员和技术人员工作队伍，是保障网络教育建设工作顺利进行的必要条件。另外，通过公开招聘或直接聘请具有丰富成人教育教学经验的专业教师，组建教师队伍，为网络教学课件的录制和网络教学辅导提供师资保障。

2. 加强网络教育软硬件环境资源建设。

学校在信息化建设方面已经具备了非常优越的条件，对外网络带宽方面，包括科教网、中国电信、中国联通、长城宽带，总带宽达6000M。硬件配置方面，学校拥有核心机房6个，服务器175台 (其中托管46台) ，万兆核心路由交换机6台，万兆汇聚交换机21台，千兆汇聚交换机51台，各类型网管交换机1800多台。凭借学校优越的信息化硬件条件，为保障成人学历教育网络教学改革实践的开展，继续教育学院投入近20万元，采购了两台专用服务器，一台用于Web和数据库服务器，一台用于流媒体服务器。另外，为满足网络课件开发制作的需要，遵循操作简易、录制灵活、功能完备、成本低廉的原则，继续教育学院又购置了2套三分屏课件录制系统以及专用笔记本电脑等。

在软件建设方面，通过公开招投标，与北京网梯科技发展有限公司合作，设计开发成人学历教育网络教学与管理综合平台。在选择开发公司方面也是综合考虑了公司实力、技术先进性、网络教育平台研发经验、业界评价等多方面因素。经过两次需求调研，以及设计开发过程中不断的沟通探讨，网梯公司为华南农业大学定制开发了“华南农业大学成人高等学历教育教学与管理综合平台”。目前，该平台已基本开发完成，并投入使用。实现了基础数据管理、招生管理、学籍管理、教学管理、考务管理、成绩管理、财务管理、教材管理、学生工作室、教师工作室、管理员工作室等功能。系统平台除了满足成人高等学历教育日常管理信息化、规范化的需要，还注重教学过程监控和教学辅导环节，以保证网络教学的质量。教学过程监控和学习统计功能，实现教学点管理员和辅导教师对学生学习进度的监控与统计，继续教育学院教学管理人员对辅导教师辅导过程和学生学习进度的监控与统计。教学辅导环节实现了课程通知、在线练习、在线实时或非实时答疑、随堂作业及批改、自学指导、在线测试等功能。

3. 多种模式，开展网络教学课件资源建设。

目前，华南农业大学成人高等学历教育网络教学课件主要是以自制开发为主。通过立项校级继续教育类教改课题的方式，开展课件录制工作。主讲教师主要是通过自主聘请有丰富成人教育教学经验的教师和公开招聘择优聘用两种途径来确定。在课件表现形式上，全部采用适合于网络教育教学的三分屏课件，并有严格的格式要求，可以通过节点设置，跟踪学生学习的进度，便于教学过程的监督与控制。课件内容，除了主讲教师授课视频、PPT等素材，还包括教学大纲、学习指导、导学资料、章节练习题库、思考题、讨论题、期末考试模拟题库等。

三、成人学历教育开展网络教学改革的经验

(一) 学校要高度重视，加强组织领导

学校成立校级工作领导小组，为网络教学改革实践提供体制保障。虽然是成人学历教育领域开展的网络教学改革，但为避免资源的重复投入和浪费而整合学校已有的教育资源，仅依靠学校继续教育部门是很难实现的，成立一个以主管校级领导为组长、由各相关部门负责人共同组成的领导小组确有必要。

(二) 拟定管理办法，提供制度保障

制度是约定俗成的，需要一个较长时间的积累和沉淀。但是，在改革试点之前，结合学习交流的经验和学校自身办学的实际，拟定相关管理办法，为网络教学改革提供制度保障和指导非常有必要。

(三) 围绕三大资源建设开展具体工作

1. 人力资源队伍是保障。

网络教学改革的成功实施，离不开一支由专业管理人员、网络技术人员、教学经验丰富的专业教师组成的人才队伍，由其推动和开展该项工作。

2. 软硬件环境资源建设是基础。

整合学校已有硬件资源，根据学校涉及网络教学的学生规模，适当投入，配置必需的服务器、带宽、课件录播设备等硬件设备。网络教学平台，或与实力较强、技术先进、有丰富网络教学平台开发经验的公司合作，设计开发，或学校自主开发。网络教学平台不是现有管理模式、管理流程的简单的信息化、程序化，不但其设计开发需要投入大量的精力和时间，而且需要在教学过程中不断完善相关功能，以保障网络教学的学习效果。

3. 多模式开展网络教学课件资源的开发制作。

优质网络教学课件资源是保障网络教学质量的关键。网络课件可以购制，也可以自主开发。自主开发，建议采取课题申报立项的方式，通过公开招聘择优立项，或者直接聘请有丰富教学经验教师录制并给予立项，调动教师参与课件制作的积极性。

(四) 开展交流学习和相关科研工作

学习兄弟院校的成功经验，明确网络教学改革从整体到细节工作开展的思路，是网络教学改革不可或缺的前期准备。其他院校成功的经验，有助于相关改革少走弯路。开展科研工作，对前期工作实践进行必要的总结，并进行理论升华，可以为网络教学改革的深入开展提供指导。

四、继续教育领域开展网络教学改革的思考

(一) 针对网络教学特点，建立网络教学质量保障体系

质量就是生命力。保障网络教学效果，提高网络教学学习质量，仍是网络教学改革面临的挑战。应努力实行网络教学的全面质量管理，通过规划科学的网络教学课程体系，整合优质网络教学课程资源，建立互动式智能化网络教学系统，完善网络教学监控体系等保障体系。

(二) 继续教育全面实施网络教学改革的可行性

网络教学作为一项有效的教学手段和方式，其在成人学历教育领域的成功施行，能否在自学考试助学辅导和继续教育培训领域有效复制?在各类继续教育办学形式中全面实施网络教学改革，有待进一步实践和论证。

参考文献

[1]高建军, 黄大乾.广东省普通高校继续教育管理体制研究[J].继续教育研究, 2010, (1) :4-7.

[2]曾海军, 冯国刚.网络教育那些事儿[M].北京:高等教育出版社, 2009:24.

[3]黄正明.应用网络手段发展高等函授教育[J].中国成人教育, 2007, (1) :84-85.

[4]纪望平.成人函授教育与现代远程教育整合的研究与探析[J].现代远距离教育, 2006, (3) :16-18.

成人高等学历教育改革 第5篇

缓解工学、家学矛盾提高成人高等学历教育教学模式探讨

作者/蒋南忆

上海立信会计学院继续教育学院，上海 35

摘 要 本文分析了目前存在的工学、家学矛盾，对比传统教学模式――面授教学与网络教学模式的优劣，提出成人学历教育教学应以面授与网络教学相结合的方式，面授教学模式为主，辅以网络手段，构建成人高等教育网上学习社区，以缓解工学、家学矛盾，促进成人高校教育教学改革，提高教学质量，努力实现成人高等教育的可持续发展。

关键词 成人学历教育 工学矛盾 教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-766102-0003-03

一、引言

随着我国经济体制的转变及现代化技术特别是电子技术、信息技术高速发展的知识经济、信息化时代的到来，社会发展对人才的需求和人们亟待提高自身文化素质以适应社会变迁的需求，成人教育被赋予了愈加艰巨的任务和更加广阔的发展前景。与此同时，通过工学兼进的成人教育途径以提高自身科学文化知识的学生在求学过程中，工学矛盾、家学矛盾日益突出。这就要求成人教育改革传统教学模式，充分利用现代教学手段，借助日臻普及完善的计算机技术及计算机网络设施和多媒体、流媒体技术，探索新的教学模式，缓解工学、家学矛盾。

二、工学、家学矛盾分析

从我院的调查研究中归纳出目前存在的主要工学矛盾有：学校积极与企业消极的矛盾和学生工作与学习之间的矛盾。

学校积极与企业消极的矛盾――第一，学校目标与企业目的不同，学校是不以盈利为目的的生产单位，培养人是学校的主业，企业则是以盈利为目的的生产单位，因此，许多企业“重生产、轻学习”，希望员工努力工作，创造更多的剩余价值，而忽略了员工科学文化素质方面的提高；第二，在配套政策上，虽然，这几年政府正在大力支持高校开展科研和文化建设，但是对于成人学历教育的财政和政策、法规的支持力度还不够，这就使得学校和企业之间的合作缺乏依据和潜力，合作积极性不高；第三，绝大多数成人教育高校未达到能解决企业大部分技术难题和提供技术服务的程度，企业从学校中没有得到利益。

工作与学习之间的矛盾――成人教育的学生多数都有工作，由于学历层次普遍不高，在工作单位中所处的层级也偏低，过长的工作时间、过大的劳动强度、过低的劳动报酬等，使得学生在工作和学习时间的安排上，自然厚此薄彼，出现工学矛盾时，不是统筹安排，而是先对学习亮“红灯”，给工作让路，学习缓一缓、等一等、停一停。

在家学矛盾方面，我院成人学历教育的主要专业是会计学、国际经济与贸易、财务管理、金融学、税务等，学生中女性占较大比例，学生年龄段以20至30岁之间居多，处于这个年龄段的女性学生要结婚生子、养育子女，面临更大的工作和家庭压力，这极易导致学生放松学习要求、上课出勤率低、考试通过率低、成绩不理想等，甚至因此而退学。

三、面授教学模式和网络教学模式利弊分析

（一）面授教学模式的优势与劣势

长期以来，成人学历教育采用的教学模式主要以面授为主，这种方式比较传统，为大众所接受。教师直接面对教学对象，可根据学生反馈及时调整上课的内容、进度等，实现一个互动的过程，更贴近学生需求；教师与学生良好地沟通、及时地答疑解惑，以及教师的个人魅力等，都可以提高学生的学习兴趣，教师给予学生即时表扬和鼓励，使得学生获得被认同感，提高学生的学习动力和热情；面授教学也使学生定期到课堂中来，同学间交流较多，有利于增加学生的集体感、归属感，此外，也便于班主任开展工作，及时了解学生思想动态，发现问题、解决问题，营造积极向上、互帮互助的班级风气。

面授教学模式的缺点也很明显，和网络教学相比，集中面授在时间和空间上的限制所造成的工学、家学矛盾成为成人接受继续教育的最大桎梏；而学生所从事的工作、原本的专业基础、学习能力都有所不同，面授教学很难满足不同基础和能力的学生对知识学习的不同需求，教师在有限的时间内也很难全面地做到既要进行系统的讲授，又要进行重点、难点的辅导及作业的讲评；另外，面授教学“一个萝卜一个坑”，一个班级、一门课程、一个教师，不利于优秀师资的共享。

（二）网络教学模式的优势与劣势

网络教学模式正好解决了面授教学存在的上述问题，网络信息量大、查找方便，给学生建造了一条“信息高速公路”，网络教学不分时间、不论空间，突破了面授教学中的时空藩篱，学生可以通过网络查找资料、观看VOD点播、利用课件多次学习、重复学习，()更可以在网络上与其他学生进行讨论，利用BBS等方式与教师进行交流、答疑，学生获取知识的渠道更加宽广，这一定程度上解决了成人学生工学、家学矛盾突出的问题。同时，“师生分离”和“教导分离”促使网络教学方式从传统的教师主导型转向了学生主导型，客观上推动了学生主体参与知识构建活动，使教学过程更趋科学、合理。

但是，网络教学也存在不少缺点，第一，过于依赖学生学习的主动性、自觉性。第二，单纯依靠网络来进行教学，教师与学生、学生与学生、班主任与学生的互动性差，不利于促进对学生的人文关怀、情感关注，教师无法获得即时的教学反馈，不利因材施教，班主任不易发挥引导作用，班集体缺乏互相交流、沟通与协助，不利于学生心理的健康发展，也不利于营造班级比学赶帮的良好风气。

四、提高成人学历教育教学模式探讨

（一）成人高等学历教育应以面授教学模式为主

从上述分析可以看出，面授与网络教学模式各有利弊。网络教育比较适合学习目标明确、自我管理和控制能力较强的学生或者是平时工作业务繁忙、时间成本高、难以抽出时间参加固定的面授、重视效率，例如国家统考或考证的学生、高端培训的企业管理者、精英等。面授教学比较适合有意愿提升自身文化素养水平、进一步提高自己的学历水平，但自我约束能力不强、基础一般的学生，例如学历不高的一般企业工作人员等。

目前，我院主要开设的专业有会计学、国际经济与贸易、财务管理、金融学、税务，在师资方面，我院聘请总校或社会上具有相当教学经验和实践经历的教师授课；在课程安排上，一些主干课程例如高级财务会计、财务管理、管理会计等或者难度较大课程例如概率论与数理统计、线性代数等，尽量安排小班教学，并增加一定课时量；在课程设置上，新调整了部分专业的教学计划，增加了实践环节，例如会计学专业增加了会计模拟实习课，让学生模拟演练做账，希望学生学以致用，而不只停留在“纸上谈兵”；在教材选用上，我院并不盲目跟从全日制的教材选用，而是由课程的教研组长根据学生层次和课程难易选取近年比较优秀的适用于成人学生的教材。另外，我院正积极探讨和开展学历与培训结合的教学方式，将考证的部分课程，例如会计上岗证、初级、中级会计职称、AIA、CPA、ACCA的部分培训内容融入学历教学中，让学生可以学历考证两不误。由于有部分学生工作性质不能保证有固定时间参加面授教学，例如学生做一休一，单天工作时间从早上9点至晚上9点，那么，他/她周六、周日、业余晚上班都不能保证出勤率，针对这一部分学生，我院拟在周六、周日班中单独设置一个班，原则上选择同一门课程的任课教师相同的班级，允许学生跨班听课、点名，以在一定程度上缓解工学矛盾。

（二）网络手段为辅，构建成人高等教育网上学习社区

第一，选取部分课程施行网络远程教育，通过网络进行在线授课，学员可以通过网络浏览课件，完成作业，通过BBS进行提问和沟通――在面授教学模式中，真正能享受到最优秀教师服务的是少数也是随机的，而在网络教学模式中，学生则可以轻松享受到最优教学，网络课堂可以整合专业领域最优秀的师资力量，提供强大的教学阵容；学生随时随地上网学习，个人掌握学习主动权；教学内容按课时/小节划分，明白的可以不听，不明白的`可以多听几遍；通过BBS，学生可以随时向老师咨询并得到满意答复；同时，也省下了大量交通费和来回的宝贵时间，部分缓解了学生的工学、家学矛盾。我院探索拟选择个别考查课程进行试点，学生可以选择面授教学方式，也可以选择网络教学方式，当然，参加面授教学方式的学生可以同时上网学习；为保证教学质量，网上学习必须提交作业等相应的学习证明；在教学评价环节，不管面授还是网络教学方式仍坚持现场考试、纸质试卷，这有利于保证和增强考试的严肃性、公正性、真实性、可信性。另外，网络辅助手段的配套制度建设必须跟上，引入网络辅助手段后，对原有的教学模式会有一定冲击，对应的学籍、教学等管理制度必须更新。

第二，有计划地、系统地推出主干课程的多媒体课件，并配备一定量的作业、习题等。成教的学生普遍工作、生活繁忙，主要利用业余时间学习，有了主干课程的多媒体课件，方便学生在面授教学外随时点播，同时提供在线答疑、在线讨论、作业提交等功能，缺课的学生也可以通过多媒体课件的点播自学以跟上教学进度，基础差的学生还能多次点播、重复学习。

第三，逐步构建并完善学生网上学习社区，给学生提供一个良好的学习、交流平台。网上社区的另一大功能是为学生提供虚拟空间以释放压力，学生通过交流平台可以自由发表言论，当然，这也有利于校方及时了解学生的思想，便于引导和教育。要管理好网上社区，校方需要投入足够的人力、物力。除了硬件设施方面的投入外，认真负责的管理人员、值班人员及答疑老师等都非常重要。网上社区一旦开放，在线监控、及时反馈都是非常关键的。若反馈不及时，互动性不强，学生会逐渐降低关注度，起不到引导教育的目的；甚至出现一些非法言论，将会起到反作用。

五、结束语

在新的形势下，构建有效的教学模式，办好成人高等教育，是一个需要广大成教工作者思考并探索的重要话题。本文在分析工学、家学矛盾的基础上，对比了网络教学模式和面授教学模式各自的利弊，并据此根据学生的不同情况提出了面授教育与网络教育相结合、构建成人网上学习社区的构想。希望能藉此文引发有关教育工作者对成人高等教育模式改革的进一步思考，起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]赵卫军，赵鹏。成人高等教育教学模式改革探索与定位[J].成人教育，，（08）。

[2]杨伟传。工学结合实践与工学矛盾分析[J].高等职业教育――天津职业大学学报。，（02）。

[3]陈向明。在参与中学习与行动――参与式方法培训指南[M].北京：教育科学出版社。.

成人高等学历教育改革 第6篇

一、成人高等学历教育在铁路局职工培训中的作用

目前，铁路局职工的教育水平、知识水平状况、职工队伍的人员构成等，决定了需要通过包括成人高等学历教育在内的各种途径来大力加强职工的培训与教育；而铁路现代化与终身学习的时代要求，对职工培训又不断提出新的要求，这决定了成人高等学历教育在铁路局职工培训中具有重要的作用。笔者对济南局做了一个调查分析：目前，济南局职工队伍中仍有相当一部分人员因工作岗位和个人发展的需要，有高知识、高技术、高学历要求，希望具有专科学历及其相应的知识水平；有一部分职工，特别是担任一定职务的职工，希望具备本科学历及其相应的知识水平。另外，由于改革、岗位转换和知识更新的要求，有一定数量的职工希望通过参加高等学历教育、选修第二专业来实现知识的更新、满足新岗位的工作需求等等。这种学历及知识需求决定了，成人高等学历教育在铁路局有相当大的发展空间，仍然是提高铁路局职工队伍素质的一条重要途径。具体来讲，成人高等学历教育在铁路局职工培训中的作用主要体现在以下几个方面：

1、提供系统化教育的作用。和适应性短期培训相比，学历教育具有独特的系统化教育的作用与优势。有关院校就某一专业的招生、学制、培养目标以及培养计划等，都有着非常严谨的规定。学员通过2-5年（专科一般为2.5-3年；专升本一般为3年；高起本一般为5年）的在职学历教育，能够非常系统地掌握本专业所需的基础理论知识和专业知识；能够了解本专业学科发展的新动向；而且能够养成不断学习、不断思考的习惯。

2、有利于提高职工综合素质。成人高等学历教育各专业制订的培养计划，都充分考虑到成人高等学历教育的特点，在遵循高等教育教学基本规律的前提下，坚持知识、素质、能力协调发展和综合提高的原则。强化学员创新能力和实践能力的培养，使其在获得专业知识和技能的同时，在思想修养、人文素质、创新和创造能力、分析和解决实际问题的能力等方面得到全面提高。使学员通过学习逐步构建起适应终身教育及社会发展变化需要的知识、能力结构和基本素质；而且有利于培养创新精神与锐意进取精神。

3、有利于提高职工的学习能力特别是自学能力。成人高等学历教育由于是在职教育，工学矛盾突出。因此，安排面授辅导的时间很少，更多的时间，更多的内容要依靠学员自学。成人高等学历教育的这个特点决定了学员们必须要在自学方面下工夫。经过几年的摸索、实践、总结，学员的自学能力都会有很大的提高。无论是在时间的安排上，对教材体系的理解和重点难点问题的把握上，还是在学习的手段和技巧上，都应有一套切合个人实际的思路与办法。只有这样，才能顺利并质量良好地完成自己的学业。因此说，成人高等学历教育有助于提高职工学习能力特别是自学能力。

4、边学边干，有利于理论密切实践。成人高等学历教育以在职职工为主要对象，大部分学员具有一定的工作经历和实践经验，也具备一定层次的知识和理论水平，是单位的业务骨干，其中有部分学员已具有大专、本科学历。但为了适应发展、充实自我、实现自我，他们不仅迫切地感受到改革开放大潮和竞争所带来的学习压力，更有着充足的学习动力。通过在职学习来拓宽知识面和专业领域，提高综合素质和工作能力，已成为许多职工的首要选择。这种边工作边学习的形式，就使得理论与实践的结合更加密切，用理论来指导实践，以实践来加深对理论的理解，从而提高理论联系实际的能力。

5、有利于改善铁路局职工队伍文化结构。随着铁路的大发展、大变革，努力发展铁路局成人学历教育规模和水平，是适应铁路发展和落实铁路高技能人才培养规划的必然要求。目前济南局职工队伍文化结构现状是：全局15978名干部中，大专以下学历者仍有 8987名；工人75205名中，大专以下学历者有63466名。这种现状决定了，必须进一步提高职工学历层次，才能满足职工岗位技能需求和运输生产的需要。目前各铁路局提高职工学历层次的途径，除少量引进高学历应届毕业生外，主要是通过成人高等教育来实现。其他任何的教育手段在短期内都难以达到快速提高职工学历层次的要求，只有大力发展高等学历教育，才能够完成这一重大任务，从而极大地改善铁路局职工队伍的文化结构。

二、发挥成人高等学历教育在铁路局职工培训中作用的有效途径

通过成人高等学历教育作用的充分发挥，为铁路局的改革与发展提供智力支持和人才保证，这既是新时代赋予铁路局成人高等学历教育的光荣使命，也是铁路局成人高等学历教育必须承担的责任。在新的形势下，从这样的高度来充分认识铁路局成人高等学历教育的必要性与重要性，能增强搞好铁路局成人高等学历教育工作的事业心和责任心。为达到这一教育培训目标与目的，我们必须结合时代要求、学员要求来不断拓展成人高等学历教育渠道，更新教育方法，实现成人高等学历教育方式的现代化。

1、需要在“思”上达共识。正确的思想认识，是办好铁路局高等学历教育的思想基础。因此，我们要清醒地认识到：要适应路局改革与发展的需要，满足路局高素质人才的现实需求，就必须大力发展成人高等学历教育，这是提高职工素质的一项基础性工程、一个重要的有效途径。办好铁路局高等成人教育，是加强人才基础建设，推进铁路又好又快发展的迫切需要；是加强职工队伍建设，提高职工队伍素质，推动铁路局改革发展的内在要求；也是培训基地教育功能的拓展、延伸和必要补充，是基地自身坚持与时俱进，提高基地教育水平，促进基地全面发展的现实需要。为此，笔者认为，要真正把思想共识落到实处，抓好高等教育职工培训工作，必须要加强三方面工作：一是路局相关部门把高等学历教育列入议事日程，搞好培训规划；二是各站段要积极推荐、鼓励、动员职工参加学习，并为他们创造必要的学习条件；三是培训基地要加强对高等学历教育的组织领导，将之纳入到基地整体工作规划中，并抓好教师和管理两支队伍，提高办学主体素质。

2、需要在“教”上下功夫。 高等学历教育需要一个较长的阶段才能完成。这其间，“教”作为一种主导行为，应是“育”的前提和保证。高质量的教材，高水平的教师，加上高质量的教学效果必然会形成一种良性的互动关系。就高等学历教育现有的教学状况而言，在“教”上下功夫，无疑还有极大的改进空间。首先，就“教”的基础而论，教材的选编尚不能完全适应需要，如与现实脱节等问题还没有完全解决，使“教”的质量难以保证。其次，教师的水平差异较大，常使受教者处于既饥又饱之间，不能有效形成合力。正是这一状况，使学员对教学效果既肯定又否定。为此，应做好两个方面的工作。一是在教材的选编上注意与现实联系密切。作为教学点，如果学员有学习新知识的积极性，可积极与主办院校联系，争取在不减少原有教学课程的前提下，增设与现实联系密切的新课程。在此方面，济南基地曾有成功实践。在石家庄铁道大学04级“铁道供电”班，根据需要，联系院校并获批准，在该专业教学计划进程中增设了现场实用的、急需的《铁道供用电技术》一门课程（基地函授部会同济南供电段工程技术人员编印的教材）。二是在课程的讲授中更应下大功夫。因为面对面地“教”是教学质量直接的衡量标尺。高等学历教育的品牌树立有待于一大批高水平教师在三尺讲台上的不懈耕耘。在教学理念上，要把以能力教育为核心的教学理念贯穿到教学的全过程，实现从素质教育到素质和能力教育相结合的转变，从满足学员获得岗位学历要求为主到满足学员提高能力需求为主的转变。在教学方法上，要运用启发式教学、案例分析、对策研究、双向交流等方法，提高学员的参与程度，增强学员与教员之间、学员与学员之间的交流与互动，增

强教学的吸引力，从而不断地提高教学质量和学习效果。

3、需要在“管”上多努力 。从办学的基本要义上讲，管理的实质是为“教”和“学”营造一个既有活力又有实效的环境。“管”既是约束也是服务。现代社会已向我们提出了继续学习、终身学习的要求，社会现实对通才的需求也越来越强。在函授学员中不断出现已有研究生学历再修本科，已有本科学历再修第二专业本科的现象，这表明部分学员看重的是为适应工作需要的新专业、新知识的拓展。但我们也应清醒地认识到，学员的入学动机是多元的，办学的方式是以业余为主的，因而学习实效很大程度取决于学员的自觉和有效的管理。学员的学习不可避免地要面对工学矛盾的冲突，要面对社会各方面的诱惑，正是这一状况决定了“管”的二元性。一方面，不断强化纪律的硬约束，通过面授、作业、考试等学习考核环节的纪律实施，使办学沿着规范化轨道运行；另一方面，通过班主任的言传身教，通过所有管理者共同参与的人性化服务，通过充分发挥富有奉献精神的学员干部的传帮带，通过以班级为基本单位组织有益的活动来促进凝聚力的增强，以营造良好的学习氛围。从笔者了解的情况看，我们在办的部分班级已在这方面显现出好的势头。当然，从整体上看，差距还很大，为此仍需做出巨大的努力。

4、需要在“学”上做文章。办学的实效不是体现于外在建设和规模的大小，而应体现在学员实绩上。高等学历教育学员对象的特殊性与有效性，突出地表现在学员在工作中能否表现出才干的增长和修养的提高。在此，无需用数字证明有多少学员经历了在职函授学习后思想素质与知识能力得到了提高。我只想说，我们还远远不够。“学”字上做文章还有极大的空间。首先，从学员的学习动机上分析，求知与求学历并存；其次，从学习的实际表现看，努力与敷衍同在；其三，从课程的偏好上认识，全面接受与急功近利的挑选共生。这就给我们提出了一个课题，即如何坚持以“以人为本”的科学发展观来指导高等学历教育，提高办学效率与办学水平，尽可能地提高学员的成才率？笔者认为，当多管齐下，把高等学历教育当作一个系统工程来对待，我们主要应在三个方面下工夫：（1）从端正学员学习动机入手，使学员摆正求知与求学历的关系。要通过不间断的反复教育引导，让学员认清二者并不矛盾，努力去实现求知直到完成学业，也必然能取得文凭。（2）从提高授课质量入手，激励学员的学习兴趣。使那些在部分学员看来与实际工作的联系并不密切的课程也具有相当的吸引力。（3）从强化管理入手，让那些经反复教育仍不努力的学员感到，要想轻松混一纸文凭也是不可能的，让制度的强制性去促使学员转变求学观。

成人高等学历教育改革 第7篇

一、成人高等学历教育质量下降的原因

(一)生源质量下降

为适应社会发展的新形势,根据中央及国务院的指示精神,我国高等学校从1999年起大幅度扩大普通高等教育招生规模,使我国高等教育的规模发生了历史性变化。1998年我国的大学生在校人数只有780万,占同龄人比例为9.8%,到2002年,我国高等教育的毛入学率约15%,达到了国际高等教育大众化最低标准15%的水平,标志着我国的高等教育开始进入大众化的发展阶段,近几年,录取比例都在50%以上(参见表1)。

与此同时,成人高等学历教育也在扩招,这些对成人高等学历教育都产生了重大影响,以北京市2006年及2008年成人高考录取情况为例,录取平均分都在60分以下,基本上都在30分左右,且逐年降低(参见表2及表3)。

扩招其实就是降低录取标准,由此导致录取上来的学生整体素质不高,基础知识及学习能力等都比较差,直接让他们深入学习掌握大学课程的知识是相当困难的,也是违背教育规律的,试想:学土木工程专业

的学生,如果连中学的牛顿力学都没有学懂,如何掌握专业基础课“三大力学”的知识,学通信、自动化专业的学生,如果没有学好中学物理的电路知识,也不可能学会“电路分析”的知识。而没有掌握这些专业的基础知识,又怎么能谈得上是合格的大学毕业生,在将来的工作中又能做什么?有相当一部分学生不是来学习知识,只是为了混一个文凭。

(二)教学过程存在问题

当前的成人高等学历教育存在着较为严重的产业化倾向,一些办学单位受经济利益的驱使,办学思想不够端正,质量意识淡化,对那些只想混文凭的学生过分迁就,为提高及格率不惜以牺牲“教学质量”为代价,降低标准,放松管理,导致教学质量急剧下滑。有些学生在一个学校因学习不用功,成绩太差而被劝退,转到其他学校后却能顺利毕业。这也产生了恶性竞争现象,学生在报名选择学校时,首先考虑的是是否容易拿到文凭,越容易越好,其次是学制,越短越好,再次是费用,越少越好,对于能否学到知识并不重视。一些学校为了争夺生源,就放松管理,尽量缩短学制,而那些原本比较好的学校,为了避免生源流失,也不得不顺应潮流,放松管理,缩短学制,这样“生产”出来的毕业生很难说是合格的,更不要说高质量了。

另外,成人高等学历教育的教学计划一般都是参照普通高等教育的教学计划来制订的,但面授学时数相对很少,虽然规定了相当多的自学学时数,但由于他们基础比较薄弱,又缺乏好的学习方法及刻苦精神,自学能力比较差,所以很难保证自学的效果,而学制又不断的缩短,教学方法和教学手段相对落后,这些因素也影响了教学质量。

(三)质量监控体系不完善

教育主管部门对普通高等教育的教学评估工作比较重视,经常组织专家对学校进行检查,而对成人高等学历教育的教学评估工作就相对重视不够,很少对学校进行检查,质量监控体系也不完善,这就无法对学校的教学质量进行有效监控,也就不能采取有效措施督促学校提高教学质量。

社会评价体系也不完善。现在社会上有各种大学排行榜,但都是对大学的综合实力的排名:注重重点学科数量、学位点数量、论文发表情况、科研经费、实验设备等,而对毕业生的评价,特别是对成人高等学历教育毕业生的评价几乎没有,也就是说,教学质量的好坏对学校的社会声誉影响不大,这也是学校不重视成人高等学历教育培养质量的一个重要原因。

二、保证成人高等学历教育质量的办法

找到了成人高等学历教育质量下降的原因,就可以对症下药,从以下三个方面入手,采取措施,以保证成人高等学历教育的质量。

(一)适当控制招生规模,提高生源质量

《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》(国发(1987)59号)中指出:“成人高等教育以专科教育为主,要在调整、改革、提高质量的基础上有计划地发展。”这是符合我国现阶段教育的客观要求的,只有适当控制招生规模,提高生源质量,才能保证教育质量,使高级、中级人才的比例逐步趋于合理。

(二)规范办学行为,加强教学质量管理

为了保证成人高等学历教育的质量,学校应端正思想,规范办学行为,牢固树立“百年大计,教育为先”、“十年树木,百年树人”的观念,加强社会责任感,增强质量意识,完善管理制度。

教学计划是实现培养目标和组织教学过程的主要依据。在制订教学计划时,应处理好理论教学与实践教学的关系、传授知识与素质教育的关系,教学内容应密切联系社会的实际需要,教学方法应充分体现成人的特点,以人为本,因材施教。

成人教育的自主学习环节非常重要,忽视了这个环节,就不可能达到培养的目标。因此,应当加强这一环节的管理,发展现代化教学手段,加强教学资源的建设,为学员自主学习提供良好的支持服务。

(三)完善质量监控体系

教育主管部门应高度重视成人高等学历教育的质量,加强教育教学评估工作,完善质量监控体系,为全面了解成人高等学历教育的发展状况,应对学校教育的各个环节如招生情况、教学计划、教学组织、考试管理、档案管理等方面进行检查,并公布检查结果,对各项工作优秀的学校要给予表彰及政策鼓励,提高他们的社会声誉,对管理不规范的学校要给予适当处罚,从而达到督促学校端正办学方向、改善办学条件、提高办学水平和教育质量的目的。特别是对社会力量举办的学校要加强指导和监督。

另外,加强和完善社会评价体系,重视对成人高等学历教育毕业生的评价,使得学校为了维护自己的社会声誉和可持续发展而重视培养质量。

摘要：近几年来,成人高等学历教育的质量问题益加突出,严重损害了成人高等学历教育的社会声誉。本文分析了成人高等学历教育质量下降的主要原因及其危害,并从生源质量、教学过程及质量监控等方面提出了解决这一问题的一些建议。

成人高等学历教育改革 第8篇

(一) 起步阶段。

新中国成立以后, 1950年, 中国人民大学开办夜大学, 1953年, 我国第一个五年计划开始实施, 全国普通高校开始兴办函授教育和业余大学, 到“文革”前夕, 根据当时教育部提出的两条腿走路的方针, 各级各类成人教育均有了较快发展。“文革”期间, 成人教育发展基本停滞。改革开放以后直到1985年, 成人教育发展开始逐步恢复, 国家相继出台了促进成人教育发展的政策和措施, 成人教育的类型更趋多样化, 期间, 高等教育自学考试制度开始创立。这一时期, 成人高等教育没有入学考试, 只要具有相应层次的文凭, 经过申请和审核后, 即可参加学习。

(二) 规范阶段。

为了保证我国成人高等教育的健康、有序发展, 1986年我国成人高校开始实行统一入学考试制度。从此, 我国成人高等教育招生工作步入了规范、稳步发展的轨道, 并且得到了社会广泛认同。1999年, 普通高校开始扩招, 这给整个社会带来了学习的热潮, “文凭热”开始升温, 人们对成人高等教育的需求也是异常迫切, 成人高等教育发展也迎来了新的发展机遇。这一阶段实行全国统一的成人高考制度, 有效治理了成人高等教育中出现的混乱情况 (“三乱”, 即乱办班、乱收费、乱发文凭) , 对于规范整个成人高等教育办学行为起到了积极的作用。

(三) 改革阶段。

1999年成人高等教育招生考试制度开始进行改革:首先, 启动统一考试科目设置改革, 改革的核心是按照层次和科别设置考试科目。与之前相比较, 大幅度减少了统考科目, 实际操作层面的难度大大降低。其次, 调整考试时间, 从2003年开始, 成人高校统一入学考试调整至下半年, 同时对课程考试大纲不断进行调整, 考试难度降低, 这一改革措施极大地扩充了成人高等教育服务对象的数量。再次, 建立了信息化管理和服务平台, 实现了计划编制的远端传输, 实现了远程网上录取、网上报名、网上评卷, 现代化管理手段的运用大大提高了工作效率, 强化了招生考试的公平、公开、公正的特点。最后, 加强对考试环境的综合治理, 2004年, 国家教育部颁布18号令, 即《国家教育考试违规处理办法》, 从制度上将成人高校招生考试明确为国家教育考试, 国家相关主管部门也纷纷采取了一些有力措施, 不断规范成人高考考试环境, 维护了国家考试的权威性和严肃性, 维护了成人高考良好的社会声誉。

二、当前成人高等学历教育招生考试制度存在的主要问题

20世纪80年中期以来, 成人高校全国统一入学考试制度开始建立并不断完善, 90年代中期在全国范围内开展了函授夜大学评估, 此后, 我国成人高等教育健康、有序发展。90年代后期, 国家对成人教育宏观管理职能开始分散, 成人高等教育办学缺乏宏观指导, 各成人高校“八仙过海, 各显神通”, 政府和社会的监督缺失。随着社会经济的发展和教育环境的变化, 成人高等教育的招生考试制度出现了与现实的诸多不适应。

(一) 招生计划管理与社会需求脱节。

随着我国社会主义市场体制不断建立, 这一高度集中的计划管理模式已经与社会的实际需求相脱节, 也就是说, 招生计划不能真实地反映人们对成人高等教育的实际需求, 主要体现在招生计划编报根据不足。现在的计划编报程序看似合理, 自下而上, 层层核定, 但是计划上报和核定的过程则显得根据不足, 各校没有对当地生源情况进行调研、预测计划, 省级教育主管部门没有根据成人高考群体的数量、学历层次、专业需求等信息进行研究分析, 教育部也无法对全国范围内相关信息进行整合分析。实际情况只能是以前两年的实际招生数为参考来确定当年的招生计划。据此, 招生计划的编制没有以社会调查为依据, 而是一种经验、一种估计, 近年来普遍出现的计划数与招生数倒挂的现象也就不足为怪了。计划性与市场需求的多样性和复杂性之间的矛盾越发凸显, 已经不可调和。

(二) 招生专业不适应社会需求。

招生专业的设置是招生计划管理的一个重要环节。一是目前成人高等教育本科专业设置仍然根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》规定的专业目录为准, 这一专业目录显然已经不适应高校学科和专业的发展, 不适应社会新新行业对专业人才的需求, 极大地限制了成人高等教育的专业调整, 在一定程度上也挫伤了成人高校对专业调整的积极性。二是高校自身专业改造力度远远不够。例如, 在经济和教育发达地区, 师范类专升本生源已经很少, 但是这部分高校的专业仍然是以师范类为主, 成人本科专业显得过于陈旧。三是专业培养计划不能体现成人特色, 不适应社会对成人知识和能力提升的要求, 知识传授过于偏重理论, 应用性、职业性、技能性不强。

(三) 招生宣传不规范。

进入新世纪以后, 伴随着普通高校的扩招, 成人高等教育的招生规模极度膨胀, 特别是“十五”期间, 成人高等教育发展规模达到了历史的顶峰, 进入“十一五”, 生源减少, 成人教育招生规模急剧下滑, 但是成人教育的办学资源总体上没有减少, 于是成人高等教育生源竞争成为必然, 而且愈演愈烈, “招生中介”应运而生, 成人高校招生市场开始混乱, 很多考生的志愿不是自己选择, 而是“被选择”。自2007年以来, 国家教育部、各地方教育主管部门陆续下发了相关文件、召开相关会议, 整顿成人高校招生秩序, 对招生宣传手段、高校内部办学体制、社会机构办学行为等都提出了明确的要求, 强调要抓好成人高等教育教学质量, 坚持走内涵发展的道路, 确保成人高等教育良好的社会声誉。

三、成人高等学历教育注册入学制度的有利因素

(一) 对高校, 有利于获得稳定的生源。

注册入学无疑对成人高校获得稳定的生源起到极大的推动作用。近年来, 成人高校的生源总体减少是一个不争的事实, 各校招生期间, 大打生源战, 甚至由此引发事端。实行注册入学后, 成人教育的生源危机可能会有所缓解, 生源紧张的状况在一定程度上得以缓和, 各校在办学总规模的控制下, 获得生源的难度将大大减低, 在一定时期内, 成人高校的生源会保持相对稳定和充足, 高校的办学效益也会较大幅度地提高。

(二) 对个体, 更多的人获得接受高等教育的机会。

不可否认, 统一成人入学考试挡住了一部分想学习而又畏于考试的人们, 但实行注册入学以后, 这一门槛不复存在, 人们可以随时根据需要接受高等教育, 根据喜好选择高校, 教育公平得以彰显。因此, 注册入学无疑会拉动人们接受高等教育的需求, 激发人们学习知识的热情, 特别是对于那些拥有丰富工作经验而文化基本素质不高的群体, 注册入学更是一个获得新知识、新技能的助推器。

(三) 对国家, 有利于较大幅度提高高等教育入学率。

成人高等教育对高等教育大众化的贡献是巨大的, 在其发展的早期, 成人教育是一种补偿式教育, 这一历史任务完成后进入新世纪以来, 成人教育的办学规模并没有缩小, 全国每年招生规模基本上在180—200万之间徘徊。在实行注册入学后, 成人高等教育的规模还会进一步增加, 将会较大程度地推进我国高等教育后大众化向普及化迈进的步伐。

四、成人高等学历教育注册入学制度的不利因素

(一) 成人高校“乱招生”现象会进一步加剧。

近年来, 在强大的经济利益驱动下, 社会力量办学机构介入成人高校招生工作, 由此引发了诸多问题, 成人高校的办学声誉也受到了较大的负面影响, 尽管政府部门采取多种手段, 但是效果仍然不很理想。实行注册入学以后, 主办高校能否站在同一平台上, 向社会客观、真实地展示和宣传自己, 考生能否根据自身的需要自由、自主地选择高校和专业, 政府能否对招生计划进行科学、有效控制, 能否有效地规范招生秩序, 等等, 这些问题在目前统一招生考试制度下若没有得到有效解决, 那么注册入学后, 混乱局面只会加剧, 甚至难以控制。

(二) 质量下滑, 文凭贬值。

当前, 成人高教的教学质量不高, 主要存在两个方面的原因:一方面是高校的办学资源紧张, 对成人高教的投入不够, 办学指导思想存在问题, 社会责任感缺失, 有的高校把成人高等学历教育定位为高校的社会服务功能, 没有将其划归为高校的人才培养职能。另一方面, 部分学习者功利心理过重, 入了门槛以后, 只求尽快拿到文凭, 至于能否学得知识, 根本无所谓, 相反还提出各种理由不参加上课, 这种心态在成人教育学员中是比较普遍的。在实行注册入学以后, 没有了统一入学考试, 没有了筛选, 不同知识水平层次的学生坐进同一个教室, 高校组织教学的难度会进一步加大;另外, 抱有“混文凭”想法的学习者会更加普遍, 教育教学过程将会更难控制, 成教文凭的含金量将更低。

(三) 不利于成人高等教育自身发展。

成人高等学历教育、高等教育自学考试、现代远程教育是目前我国成人高等教育三大板块。“灵活性”和“开放性”是高等教育自学考试和现代远程教育的重要特征, 高等教育自学考试是典型的“宽进严出”培养模式, 没有入学考试, 实行注册入学, “书本”则是学生学习的主要“媒介”。现代远程教育是学校自主命题进行入学测试, 学生定期到“校外学习中心”参加学习辅导和考试, “网络”是其“教和学”的载体和手段。成人高等学历教育具有一套系统的教育教学体系, 学生必须到校 (或校外教学点) 参加授课, 设有国家统一的入学考试。三种“学历教育”各有特点, 符合不同类型人们的学习需求, 人们可以根据自己的实际情况, 选择不同的成人高等教育形式。成人高等学历教育实行注册入学后, 三种“学历教育”的成人高等教育入学方式趋于统一, 板块之间的生源竞争则更趋激烈, 人才培养质量将会再次受挫下滑, 成人高等教育的健康发展将受到较大的自身障碍的影响。

五、结语

由此看来, 现阶段成人高等教育实行注册入学制度, 弊大于利, 这项改革的内外部条件还没有成熟。从社会层面来看, 社会对人才的评价和选择标准存在偏移, 人们对学习目的认识不够深刻, 成人高等教育健康、有序的社会竞争机制没有形成;从高校层面来看, 有些成人高校的办学指导思想不够端正, 把经济效益放在首位, 社会责任感不强, 缺乏质量竞争意识, 办学过程中, 不善于自我约束而唯利是图;从政府层面来看, 政府 (或委托社会团体) 对成人高教监管缺乏, 引导不够, 重规模、轻内涵。因此, 当前成人高等学历教育改革和发展的重点应该是以提高办学质量为中心, 办学能力建设为重点, 不断强化推进优质教育资源建设, 推进教学内容、教学模式和课程体系改革。推进成人高等教育由规模速度型向内涵质量型转变, 如果将这一过程称之为“立”, 注册入学制度的改革称之为“破”, 其关系应为“先立后破, 不立不破”。

摘要：当前, 我国成人高等学历教育面临改革。实行注册入学, 放宽入学门槛这一重大改革措施受到了专家和学者的热议。文章对现行成人高等教育招生考试制度形成和发展轨迹进行了梳理, 分析了这一制度当前存在的主要问题, 并在此基础上进一步分析了成人高等教育目前实行“注册入学”的利与弊, 认为“注册入学”时机尚未成熟。

关键词：成人高等学历教育,招生考试制度,注册入学制度

参考文献

[1]余小波.注册入学.成人高等教育招生制度变革的思考[J].高等教育研究, 2007, 3.

[2]周嘉方等.我国成人高等教育60年发展回顾与展望[J].成人高教学刊, 2009, 5.

[3]姜钢.成人高考发展二十年的回顾与思考[J].中国高等教育, 2006, 21.

成人高等学历教育改革 第9篇

一、成人高等学历教育中的教学供需矛盾现状

对于目前各高校成人高等学历教育来说，在教与学这一对矛盾中，谁是矛盾的主要方面，在探讨这个问题之前，我们有必要先了解一下成人高等学历教育中教与学的现状。

从“学”的方面看，目前各高校成人学生具有以下几个方面的特点：一是从业人员占绝对多数，尤其是近年来脱产招生计划逐步取消，今后成人学生以业余为主，从业人员在学生中的比例将会进一步提高；二是学生之间入学成绩差距越来越大，众口难调的现象十分突出；三是补学历、混文凭不再是学习的主要目的，提高职业技能逐渐成为主流；四是学生学习的主观能动性对学习的效果影响很大，通过对个别高校学生成绩的统计分析，成人学生学习成绩好的，往往不是那些刚毕业的学生，而是那些已经毕业3年以上的学生；五是学生到课率因各种原因并不高。

从“教”的方面看，目前各高校存在以下几个方面的特点：一是教师队伍基本来自于高校本部的在职或退休的教师；二是教学计划基本上是由校本部各院系参照普高相应专业的教学计划来制定，基础课程占相当大的比例；三是教材基本是由授课教师指定；四是授课时间基本采取平时晚上加周末的方式；五是授课方式采取面授的方式，与高校全日制普高不同，成人教学普遍没有运用网络支持与课程相关的教学内容；六是只有修完所有课程并且成绩合格的学生，才能获得毕业证书。

从学生的现状来看，所有的问题，基本上是以“从业人员”为主线展开的。因为是从业人员，他们基本上是带着问题来学习的，实践经验丰富，动手能力强，而基础学科相对薄弱，家庭负担重，工作和生活压力大。所以他们对那些没有实践经验和动手能力、只会讲理论知识和照本宣科的教师很反感，而喜欢实践知识丰富、职业技能熟练的教师；对基础学科和理论课程的学习不感兴趣，喜欢专业课程学习；因为家庭或工作的原因，会经常缺课，希望能通过网络自学的方式补上课程。

然而，学生的这些问题大都是各高校成人教育教学管理制度所不允许的或做不到的，甚至可能是根本没想做的。通常高校的教学管理制度规定，如果缺课1/3，授课教师有权不让学生参加考试，不管因为什么原因缺课，也不管是否通过自学已经掌握了相应的知识；成人教学计划都是参照校本部同样的专业制定的，在普高用没发现有什么问题，所以不能随意更改。这样就忽视了成人学生的特点，不能具体问题具体对待。

二、教学供需矛盾带来的问题

从以上的分析来看，教的单一性供应与学的多样性需求之间的错位，对各高校成人高等学历教育事业的健康发展，造成了极为不利的影响，成人学历教育的社会美誉度不断下降，招生增长势头被扼制，报考人数和上线人数开始下滑。一方面，众多的学生在基础课程面前纷纷倒下。以曾经教授过的某高校成人学生为例，有一个17个人的小班，入学的第一个学期有34人次参加补考；某高校成人学历教育每个学期的补考数按在校生平均达每学期1/4学生参加补考。另一方面，经过多次补考与毕业清考，最后各高校成人学生真正因为学习成绩不合格而不能拿到毕业证书的，其实寥寥无几。这种状况使成人学生对学习过程充满了挫折感，势必影响成人学历教育在他们心中的形象，并有可能影响到他周边的人对成人教育的印象，进而影响到成人教育的招生。

从大环境来看，成人教育招生下滑的趋势比较明显。我国成人高等学历教育历经50多年的发展后，目前处于结构调整阶段，表现在生源数量连年萎缩、录取分数线逐年下降、社会需求度和社会美誉度也都在不断地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生计划，尤其让人震惊的是：2007年部分在京211院校也出现完不成招生计划的情况。以市场化的观点来看，成人高校的招生，近年来基本上处于买方市场状态。在买方市场下，消费者就是上帝，也就是说在解决成人教育的教与学的矛盾中，学是矛盾的主要方面，弄清楚这个，我们无疑就找到了解决问题的方案。

三、浅谈解决成人高等学历教育中教学供需矛盾的看法

首先，我们必须转变并树立与普高不同的教育观念，由“管理学生”向“服务学生”转变。我们应大力鼓励学生根据自身的工作特点开展自学，并提供网络答疑等配套服务，而不再过多纠缠于他缺课与否；教学安排中尽量把课程排得紧凑点，不再教条地、按部就班地执行类似全日制普高的教学计划，成人学生只要进校后，可以拿到所学专业的完整的教学计划，任何一个学期都能选到各学期的部分课程，只要在离校前把所有课程修完即可，学校不按班级排课，改为按专业安排课程。

其次，调整教学计划，增加专业课、实践课。成人学生与普高学生最大的区别在于基础知识远远不如普高学生扎实，但实践经验则大大超过普高学生。我们应扬长避短，减少基础课程以减轻学生的负担，增加专业课程和实践课程以提高学生的职业技能水平。目前部分成人院校在这方面就做得很好，如某职业学校的会计专科专业，除了高数、英语和计算机三门基础课以外，其他全是专业课和实践课。而高校办的成人学历教育在此方面则普遍稍逊一筹，如某高校的物流管理专科，基础课程有13门之多，而专业课程只有10门，实践课程为0。

再次，调整考试方式，减少理论考试的成份，增加实践考核的比例。条件具备时我们甚至可以更进一步，允许学生以所在单位对自己业务能力的评价，作为相应专业技能课程的成绩。这样做，一方面可以鼓励学生带着问题来学习；另一方面可以帮助我们了解社会和用人单位的真实需求，从而促进我们相关课程的建设；同时还能加强我们与用人单位的联系，实现学生、学校和用人单位三方共赢的效果。

最后，拓宽教师的选择渠道，建立教师淘汰制度，引入企业教员，增加案例教学的比重。除了校本部教师，还要想办法把一些企业的高管聘请为成人教学的专业或职业技能课程的教师，他们丰富的工作经验和教训，本身就是一本活的案例教材，他们的介入，将无疑会增强实践教学环节的教学力量，增加课程对学生的吸引力。而建立教师淘汰制的目的，则是为了突出成人教育的特性，既要想尽办法把那些了解成人教育特点的教师请进来、留得住，也要想办法规避那些不适合成人教育的教师。

成人高等学历教育改革 第10篇

关键词：学历注册,数据,图像VFP

自2001年起, 教育部开始建立并实施高等教育学历证书电子注册制度, 高校毕业生数据、图像要通过省部两级的审核程序后才能上网, 对数据的准确性及数据与图像的一一对应提出了较高的要求。各高校的学籍管理系统往往侧重于学生在校期间的异动管理, 对学历证书电子注册上报数据进行预校验及数据与图像的对应部分着力较少, 本文介绍了作者在长期的成教学籍管理实践中总结出来的利用VFP来应对以上问题一些思路, 供大家参考。

一、成人高等教育学历证书电子注册上报数据所涉及的字段分析

成人高等教育学历证书电子注册涉及的主要字段有考生号 (ksh) 、姓名 (xm) 、性别 (xb) 、出生日期 (csrq) 、身份证号 (sfzh) 、层次 (cc) 、学习形式 (xxxs) 、学制 (xz) 、专业名称 (zymc) 、备注 (bz) 等。对这些字段进行比较分析后可以发现:

1.除备注等极个别字段外, 大部分字段不能为空。

2.有些字段的位数是有限制的。如考生号已基本统一为16位, 姓名至少有4位, 身份证号必须是15位或18位, 等等。

3.有些字段的取值范围是确定的。如性别只有“男”“女”两个选项, 层次只有“本科”“专升本”“专科”三个选项, 学习形式只有“脱产”“业余”“夜大学”“函授”“网络教育”五个选项, 等等。

4.有些字段之间存在约束关系。如出生日期必须与身份证号一致, 层次、学习形式、学制之间有特定的约束关系, 性别须与身份证号一致 (15位身份证号的右起第一位和18位身份证号的右起第二位标志性别, 遵循奇男偶女的规则) , 等等。

由上可知, 字段本身及字段之间呈现出不同的关系特征。有的浅显可以直接看出来, 有的隐蔽且复杂, 需经仔细比较分析后才能获得。这些关系特征是我们确定校验方法的重要依据, 对它们分析归纳得越详尽, 我们所能采取的校验方法就会越具体且全面。

二、上报数据自身校验

成人高校的上报数据一般来自各校的学籍管理系统。原始学籍数据往往是综合了招生系统录取数据、录取名册、教育部学籍学历信息管理平台上的新生数据和学生学籍登记表后得到的, 准确性较高。但由于学生成人高考报名时涂卡错误、学籍管理系统在数据异动时的控制不完善、学籍管理员在数据异动时的误操作等原因, 会导致数据位数越界、取值越限等错误产生。可以用下面的方法将这些错误筛检出来:

1.非空校验。如姓名等非空错误可以用!EMPTY (xm) 筛选出来

2.位数校验。如身份证号位数错误可以用!INLIST (LEN (ALLTRIM (sfzh) ) , 15, 18) 筛选出来。

3.取值范围校验。如性别的取值错误可以用!INLIST (ALLTRIM (xb) , ‘男’, ‘女’) 筛选出来。

4.内部约束校验。如出生日期与身份证号不一致可以用!IIF (LEN (ALLTRIM (sfzh) ) =18, SUBSTR (ALLTRIM (sfzh) , 9, 6) , SUBSTR (ALLTRIM (sfzh) , 7, 6) ) ==RIGHT (ALLTRIM (csrq) , 6) 筛选出来。

将以上代码保存为程序运行后会在VFP主窗口得到以下结果:

其他字段的校验将以上代码稍作改动即可, 此处不再赘述。

校验结果汇总快且直观, 既省去了人工核对的繁琐, 又提高了效率和准确度, 使学籍管理员能够有的放矢地对错误进行更正。

三、上报数据与录取数据进行比对

上报数据与教育部学籍学历信息管理平台上的录取数据进行比对, 本质上是两张VFP表通过考生号 (ksh) 连接后对相应字段进行比对, 目的是得到学生的姓名、身份证号、专业等信息在校期间的异动情况, 可以通过像DO WHILE !EOF () ……ENDDO这样的循环语句来进行, 以比对专业名称举例如下:

将以上代码保存为程序运行后会在VFP主窗口得到以下结果:

其他字段的比对将以上代码稍作改动即可, 此处不再赘述。

通过比对能直观地看出上报数据中哪些学生在校期间专业、姓名、身份证号等发生了异动, 使我们可以有针对性地收集备齐在省教育厅人工审核时所需的材料, 做到不错不漏。

四、上报数据与上报图像的对应

上报数据和上报图像是通过身份证号 (sfzh) 来连接对应的, 也就是说, 如果我们平时更新学生身份证号时, 没有对学生图像进行重命名, 就会导致数据与图像连接失败。在实际管理实践中, 因为15位升18位等原因导致身份证号异动的情况时有发生。下面提供了应对这一情况的两种思路:

1.学生图像库以身份证号命名。一旦学生信息库中发生更新身份证号的情况, 同时重命名相应图像, 这样在上报学历证书注册图像时只需从学生图像库中直接导出所需图像即可。为保证身份证号和图像命名同步更新, 可以在学生信息维护程序中加入以下代码:

2.学生图像库以学号 (xh) 命名。因学号一旦确定, 就不会发生异动, 所以在平时维护学生信息时就无需考虑图像命名的同步更新, 但在毕业上报时须用程序将图像名批量重命名为最新的身份证号:

执行这一程序后, 上报数据中所涉及学生的图像会从学生图像库文件夹复制至上报图像文件夹, 命名从学号转为身份证号, 缺照片学生的备注字段会被替换为“缺照片”。

总之, 成人高等教育学历证书电子注册日趋规范和严格, 在有力打击假文凭、维护学历证书严肃性的同时, 对广大成教学籍管理工作者也提出了更高的要求我们唯有与时俱进, 不断探究新的方法和手段, 才能确保学历证书电子注册数据及图像的准确, 从而切实维护广大成教毕业生的合法权益, 为教育现代化做出应有的贡献。

参考文献

[1]张洪举.Visual FoxPro权威指南[M].北京:电子工业出版社, 2007.120-121.

成人高等学历教育改革 第11篇

【摘要】：2012年大规模在线开放课程（MOOCs）席卷全球，很多具有顶尖学术的高校纷纷宣布加入MOOCs平台，本文以MOOCs（行为主义的大规模在线开放课程即xMOOCs）为理论背景，从行为主义的大规模在线开放课程的传播形式、教学模式、课程内容设计与开发方面为成人高等学历教育发展，寻求、借鉴良好经验。此外，还阐述MOOCs对成人高等学历教育发展产生的不利因素以及待思考、待解决的问题。

【关键词】：MOOCs； xMOOCs； 成人；高等学历教育

【分类号】G720

MOOCs的理论背景

2012年大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses）即MOOCs是教育技术界最热门的话题之一。本着免费的、开放的、教育资源全人类共享的崇高理想，MOOCs已经席卷全球高校，很多学术水平顶尖的国内外高校都已经加入课程开放的行列，面对MOOCs的来袭，我国高校也开始积极投入，这标志着我国正徐徐拉开大规模网络开放课程建设的大幕。

目前全球最为典型的大规模在线开放课程开发平台有：麻省理工学院与哈佛大学合作开发的edx、由美国斯坦福大学两名电脑科学教授安德鲁·恩格（Andrew Ng）和达芙妮·科勒（Daphne Koller）创办的Coursera 、以及Udacity、Udemy、P2PU、Khan Academy等。学习者通过MOOCs 的所有科目学习后经过考核可以得到相关平台的毕业证书，甚至可以获得一定高校相互间认可的学分，由此MOOCs带来了一个讯号，一个以推倒传统高校围墙，将高校课堂呈现给全人类的讯号，所以很多专家学者及高校教师认为MOOCs将给世界高等教育带来一场革命。大规模在线开放课程这一术语首次使用是由戴夫·科米尔（Dave Ccormier）2008提出，用来描述西蒙斯（Siemens）和唐思（Downes）的“联通主义和联通的知识”（Connectivism and Connective Knowledge）的课程。[1]2012年5月2日美国麻省理工学院与哈佛大学共同建立edx，开启了以行为主义的大规模在线开放课程的开始，之所以称之为“行为主义的大规模在线开放课程（xMOOCs）”是因为xMOOCs以行为主义理论（behaviourism）为基础，强调大规模复制知识并进行传播的，并且是相对于“联结主义的大规模开放在线课程（cMOOCs）”而言的课程。xMOOC更接近于传统教学过程和理念。时至今日，xMOOCs已经衍生出两种运营模式，一种模式是非盈利合作项目的大规模网络在线开放课程平台如：edx；另一种模式是以商业化模式建立起来的大规模网络在线开放课程平台如：coursera。任何新兴事物都有其生存、发展的合理性，本着取其精华去其糟粕、古为今用、洋为中用的原则，本文将主要讨论xMOOCs中值得成人高等学历教育借鉴的积极因素如传播形式、教学方法、教学设计以及教学内容。下文出现MOOCs如无特殊说明均指xMOOCs。

值得成人高等学历教育借鉴的积极因素

如今MOOCs正在发展出属于自己的内核教学模式，广受高校教师及学生的欢迎。MOOCs的发展潜力奠定了进入高等教育市场的基础及形成课程层面的教育认证体系。MOOCs正在形成一个进入高等教育学位市场的独立课程市场。伴随如今社会快速发展，许多行业对从业人员的教育要求也不断提高，终身教育已经成为共识，成人高等学历教育成为广大在职人员增加自身教育储备量的首选。MOOCs在传播形式、教学模式、教学设计方及课程模式等方面都具有值得成人高等学历教育借鉴的经验。

传播形式。MOOCs主要以网络传播形式为主，也有其它混合模式传播形式存在，其借助网络广泛传播，以新媒体丰富的表现功能展示，呈现出数字化、信息海量化、传播迅速化、傳播内容灵活、不受时间、空间因素影响等优势。“一网通四海、一鼠走天下”学员足不出户便可享受全球优质教育资源，尤其是顶尖学府的优质课程资源。传统高校教育模式将被MOOCs打破，教育资源被全人类所享，成人高等学历教育也势必会借此东风，成为学历教育中的一支劲旅。

在教学模式方面MOOCs凭借自身“三种教学模式”， [3]将会迎合社会对成人学历教育的需求并产生长远影响。

网络教学模式。借鉴网络教学模式，成人高等学历教育不受时间、空间的局限。学员迫于工作地点、工作时间、家庭生活等原因不能像全日制学员一样进入大学传统课堂与教师面对面的学习。MOOCs与开放课件（ Open Course Ware） 不同，它提供讲课学习的视频资料同时还具有其他特点：1，由课程团队提供与管理学生参与的课程，还有经常性的以时间为节奏的小测验和预习阅读以及课后作业等活动；2，学完相关课程，通过测评后，如达到课程要求既可获得证书。同时完全基于网络的教学模式大为降低了信息成本，完全公开的课程使原本不可能的信息披露和分析成为可能，根据知识点将学习内容分解成10钟左右的视频，学习的内容更加灵活，例如：Coursera、Khan Academy等。

网络课程+学生自助面对面互动模式。虚拟的教师+真实的学生，学生间的讨论会促进教学质量提高。学生利用MOOCs平台所提供和推荐的虚拟社区平台寻找本地相同兴趣或选修同一门课程的学生，自行组成学习小组，自行安排网上学习交流和面对面互动，例如：Coursera在每门课的链接上都提供了meetup.com链接，学生加入或者自行建立学习小组。 未来的平台可能会要求学生组建或参与本地的面对面互动，并以此作为获得课程学分的要求，或给予记录以供参考。

网络课程+本地大学教授面对面深度参与模式。也可以称为MOOCs的“内核模式”，该模式使用混合模式团队教学，一部分是网络课程团队人员，另一部分则为高校教师，学员实地与教师接触，教师通过网络资源进行授课，而这一过程中学生与教师深度交流完成课业内容，“翻转课堂”便是其一种模式，课前自学，将自学疑问带到课中与教师或同学深度讨论，完成学习。当然完成此模式教学，需要教师有深厚的理论基础及实践经验，足以在课堂上解决大部分问题；学生应有一定知识储备量、自制力、自主性、独立思考问题能力。这种模式正是改变我国填鸭式教学所需要，也同样适合以最终取得证书及学位的成人高等教育学习，该模式已从单纯的网络课程演变为混合教学，学生面对面的可以是教师，也可以是学生、课程开放人员、其他学习顾问、及业界专家等。endprint

课程内容设置与开发。李明华认为未来中国的MOOCs课程内容会朝向三大类发展，既中国MOOCs品牌课程（中文版）、外国MOOCs品牌课程（英文版）、外国MOOCs品牌课程（中文本地化版）。选择如何激发学员的内在学习动力的教学内容是大规模在线开放课程教学设计的难点。成人高等学历教育的学习者具有外部的学习压力，MOOCs的课程内容如具有激发学习者的内部动力，或引起学习兴趣，则压力+动力会促进学习，取得良好学习成绩。此外，MOOCs的教学内容大部分为知名高校课程，这客观上已经在吸引学习者，如在课程内容选排上精心准备则会对于成人高等学历教育会加大吸引力，吸引更多的学习者将目光投向这里。

教学设计方面。无论是非盈利机构的MOOCs平台（edx）还是以营利为目的的MOOCs平臺（Coursera、Udacity），其背后都拥有强大的教学设计团队，如今MOOCs也在设计适合自身的教学，如Mass Bay College的20个学生使用MITX的《计算概论和编程基础》课程内容学习，而面授环节的老师只是做些问题解答或数学补习；此外，圣荷塞州立大学SJSU 电子工程学院的学生在老师的指导下事先观看MIT课程的网上教学录像完成相关的作业和模拟实验 每周就课程内容掌握情况完成一个调查问卷在面授课堂上SJSU老师先根据每周问卷调查的情况做15分钟内容答疑 然后学生3-4人一组合作解决SJSU老师布置的任务老师和助教做巡视指导等。

总结

如今MOOCs课程已经进入中国，它将会对中国的高等教育形成冲击，淘汰劣质课程，短期内对中国高等教育质量提升具有推动作用，它的出现是一个对传统学习方式的重要突破，它将引发学习方式的历史性变革，而且这场变革正在集聚智慧和能量。它对成人高等学历教育质量的提升作用将远远超过以往多年的高等教育质量工程。建议国家能在政策上予以倾斜，资金上提供资助，让高校摆脱束缚尽情的汲取MOOCs的营养、建议高校推出在校大学生免费选修MOOCs课程，给成人高等教育一个新的契机，只要修完课程，通过考评便可得到学分，学分积累到规定数额便可获得相关专业文凭。当然这其中的课程设计、开放、管理以及最终的评价及认证等问题还需要细细的探讨。

MOOCs植根由于网络，具有开放的、免费的、前沿的、便利的、可扩展的、可持续的特性，这些特性符合成人高等学历教育的需要，这其中最为关键之处就是认证---课程的认证、内容的认证、学习结果的认证。获得认证便可得到量化结果，有了量化结果就会被社会认可，社会的认可又回推成人高等学历的发展。这其中的认证的关键就是评价，无论是注重于个性化学习的过程性评价，还是注重于学习结果的终结性评价，最终目的就是对知识与技术的掌握与运用的肯定。所以MOOCs 能否被良好的运用到成人高等教育之中的关键是评价机制，以评促学，学以致用才是最终的目的，教育的最终目的是回归人类、回归人性；“适合的必然是存在的”对于MOOCs“取其精华，弃其糟粕”适合成人高等教育发展的才是最好的。

参考文献：

[1]袁莉，斯蒂芬·鲍威尔，马红亮.大规模开放在线课程的国际现状分析[J].开放教育研究，2013，（03）：56-84.

浅议成人学历教育的现状与前景 第12篇

从成人学历教育的办学实践看, 成人学历教育与社会发展和科技进步有着很紧密的关联, 成人学历教育在人才对基础性知识学习、知识更新与调整和深层次学习等方面发挥着重要作用, 已成为现代社会人才成长的一个重要途径, 是适应社会发展需要, 培养复合型、外向型、高层次人才的一种发展最快、最为活跃的教育形式, 也是符合人才成长终身学习的有效学习形式, 因此, 在职人员的继续教育正越来越受到政府和企业的重视。

1. 我校成人学历教育的现状和挑战

1.1 成人学历教育现状。

普通职业学校在发展普通教育的同时, 也开设成人学历教育, 实施对全校继续教育的统一管理。各实体院系成为主体办学单位, 按照学科归属来办学, 其师资质量和学生的归属感有进一步增强。学校要求各实体院系全力以赴地做好成人学历教育, 合作办学和函授教育等方式也逐步淡化, 保证质量, 维护品牌, 吸引优质生源。

成人学历教育在部分学校按照项目管理制度进行管理, 其教师的课酬、管理人员的经费及办学支出, 均从学生的学费中支出。该项目基本是以计划为主, 市场为辅, 招生专业、招生计划数及实际招生数, 最终还是以学校审批为准。成人学历教育的办学在学校教学资源允许的情况下, 可以适当增加规模, 但学校最重视的是质量和稳定。因为成人学历教育毕竟不是学校战略发展的主流, 不可占用学校太多资源, 所以把握好办学规模, 尤为重要。基于学校已有较好的办学经验, 无需通过广告、网页搜索等较商业的手段进行宣传, 并且大部分学校通过学校网页和在校企合作过程中的宣传, 已经让更多的学生了解招生信息, 了解专业。因此, 学校实施针对性办学, 对于招生前景是很有信心的。

成人学历教育的学费受到政府宏观调控, 所以学费较低, 但师资力量也较弱, 因此, 保证成人教学师资是较重要的一环。学校通过一定的宣传和政策的倾斜, 在能力范围内适当提高课酬, 鼓励学校教师参与成人学历教育的教学工作, 让学生有认同感和归属感;对教师做好行政保障, 当业余教育的时间和教师的休息时间发生冲突时, 学校要合理安排上课时间;同时选派部分院外优秀教师补充成人学历教育师资队伍也是值得推崇的方法。

1.2 成人学历教育挑战。

1.2.1 现代化大都市对市民素质的要求不断提高。

现代城市的发展, 不能仅着眼于经济实力、人口数量、城市设施、地域条件等硬性指标, 而忽视精神文化和市民素质等软件因素。市民的道德素养、行为规范与“城市精神”的塑造也有较大关系, 因此, 提高城市人口整体文化素质的任务十分艰巨, 成人教育将担负重要责任。

1.2.2 知识经济发展和产业结构调整迫切要求提高劳动者队伍素质。

随着知识经济时代的到来, 高新科技的推广应用和更大规模的产业结构调整将进一步推进, 智力劳动将逐步成为社会劳动的主流, 提高就业人员的整体素质已成为当今社会的紧迫课题。如今劳动者的技能素质还跟不上科技和产业发展的步伐。这对成人教育和职业教育机构提出了新的挑战, 要求成人教育在发展策略和人才培养模式等方面实现创新和突破。

2. 面向新世纪, 搞好成人教育的思路和对策

2.1 成人教育的发展思路。

2.1.1 以满足人们多样化学习需求为目标, 基本形成了面向全体市民的多层次、多形式、立体化的成人教育办学格局。成人学历教育继续保持平稳发展态势, 为满足人们提升学历需求和推动高等教育普及化作出了贡献。为适应老龄化社会的发展趋势, 成人教育可与老年大学、网络教育等教育模式进行合作, 遍及城乡、跨越时空、覆盖不同年龄和学历层次的远程教育网络基本形成, 大大拓展了人才培养的渠道, 为人们提供了更多的学习选择机会。

2.1.2 以提高企业职工素质, 增强企业核心竞争力为目标, 积极推进现代企业教育制度建设, 大力开发企业人力资源。人力资源开发已成为许多企业的核心理念和首要战略, 把培育高素质的人才队伍作为“企业的第一道工序”。为适应企业发展对高技能人才的需要, 一些企业把高级技术工人培训作为教育培训工作的重点, 在培训内容和标准上力求与国际接轨。

2.2 成人教育的发展对策。

2.2.1 完善教学管理系统。

办成人继续教育, 要首先从学生的认同感和归属感的建立上下功夫, 一视同仁地看待各类型各阶层的学生, 只有这样, 才是遵循教育规律性的表现, 既不“娇宠”高学费的MBA总裁班学生, 又不“轻视”低学费的成人学历学生, 以此为建设教学管理系统的出发点。

建设教学管理系统可引进项目管理模式。分开设立项目, 进行高校特色的教育项目管理, 建立不同的项目计划控制、激励学生等机制。从办学招生、专业 (方向) 设置、课程安排、授课方式、教育实践、学生管理、质量评估、考核发证和校友工作等方面, 走出不同于大学普通教育的新路子, 以显示出“大学后教育”的独有特色。

2.2.2 切实保证教育质量, 适当扩大总体规模。

办学单位要有适应社会发展要求的更高的办学质量观。从成人教学的层面看, 保证教育质量是办学的生命线, 建设办学品牌是成人教学的发展战略。我们在创造优越的办学条件、精选优秀教师、完善教学管理制度、建设教学行政管理队伍等方面作了大量的投入, 我们还将加强办学交流和学习国内外继续教育的新鲜经验, 要有办好继续教育的新思路、新点子、新做法, 在教育内容和形式上要适应社会形势, 适应经济管理学科的新发展, 适应学生提高实践能力和综合素质的职业发展需求。做好毕业生的校友工作, 也是保证教学质量和落实终身教育的重要环节。

2.2.3 开拓进取、勇于创新。

办学单位要严格管理、重视基础学习、引入案例教学等, 改进和提高成人学历教育办学水平;根据企业的实际需求, 及时适当地调整适合企业发展的课程, 引进理论与实践结合的授课教师。市场有需求, 办学单位有条件, 两者结合, 做好风险管理, 就可以考虑新增办学班级。成人教育可充分利用大学的优势, 探索与文、理、工、医等学科结合, 实施院系合作办学, 开办培养复合型人才的办学模式。成人学历教育有保持稳定、保证质量的基本办学思路, 但在市场有需求的情况下, 还是会考虑新增专业, 扩大规模。

3. 结语

随着中国经济的发展, 未来学历教育的发展机遇将会更大, 高等继续教育必须抓住时机, 积极整合学校资源, 加强学校与企业和政府部门的合作, 开发新的教育培训产品, 发展多层次多模式办学, 从而为社会服务的目标, 为中华民族的富强作出贡献。

摘要：教育除继续办好普通高等教育以外, 还要办好各阶层成人的教育, 在教育过程中可结合社会需求, 以为社会培养人才, 以社会服务为目标。随着中国经济的快速发展, 未来成人学历教育的发展前景将会更大, 学历教育必须抓住时机。文章重点分析了成人学历教育存在的问题和面临的挑战, 并提供了发展思路与对策以供参考。

关键词：成人学历教育,现状,前景

参考文献

[1]黄辰华, 唐维新.成人教育教学交往中存在的问题及对策分析[J].当代教育论坛 (宏观教育研究) , 2008, (02) .

[2]何斌成, 覃广泉.论我国成人高等教育发展趋势[J].职业时空, 2007, (24) .

[3]王金山.成人高等学历教育生源现状及应对措施[J].中国成人教育, 2007, (24) .

[4]商春锦.成人高等学历教育的社会学分析[J].继续教育研究, 2007, (06) .