高校教学管理工作

高校教学管理工作（精选12篇）

高校教学管理工作 第1篇

关键词：教学秘书,素质,管理

一、教学秘书的重要作用

教学秘书是院 (系) 教学管理的基层管理者, 作为承担着学校教学管理重任的人员之一, 在学校的教学工作及教学改革工作中起着不可忽视的作用。教学秘书的工作繁杂, 头绪多, 时间紧, 要求高, 从协助主管领导组织有关人员制定各专业教学计划和各类课的教学大纲, 到根据教学计划编制学期的教学任务;协助主管领导统筹安排任课教师和排课;从课程安排到工作量统计;从开学到期末的日常教学检查;学生从入学到毕业的成绩、学籍档案、试卷、重修与补考、毕业设计 (论文) 等。教学的每个环节, 都有教学秘书的参与和实施。教学的日常工作, 无一不与教学秘书有关。其中任何一个环节出了差错, 都会影响教学活动。

二、提高教学秘书素质的必要性

学校的教学管理不同于其它的行政管理, 是一个多层次复杂的管理系统。学校的教学管理不仅需要高层管理干部制定教学方针、政策、规章制度, 而且需要基层教学管理人员配合, 具体地贯彻、落实。这就要求教学管理队伍不仅要有层次高、能力强的领导干部, 也要有高素质的具体工作人员, 高层次、高水平的教学管理干部是衡量一个学校教学管理水平高低的标志, 而一般教学管理人员尤其是作为在教务处、院 (系) 之间的纽带;作为领导、教师、学生之间的桥梁的教学秘书的素质高低、能力大小是学校教学管理工作如期进行, 出色完成、创造性开展工作的保证。作为基层教学管理者的教学秘书, 如果在管理环节中能有条不紊、合理安排每个环节的教学工作, 能科学的提高管理效率, 能在管理环节的过程中摸索出一套适合现代管理理念和管理方法, 这就要求教学管理人员具有强烈的学习意识、竞争意识、责任意识、服务意识, 以及质量意识和法律意识。因此, 在当今高校规模日益壮大, 教学改革进一步深化的形势下, 如何做好高校教学秘书的工作对高校的发展至关重要, 提高教学秘书的素质是非常必要的, 也是必然的工作。

三、关于做好教学秘书的几点思考

1.提高政治素质

政治素质是教学秘书工作成绩的重要前提, 没有全面正确的政治素质, 教学秘书工作就会迷失方向。教学秘书的工作主要是服务性工作, 很多是琐碎的, 任务繁重, 头绪多, 牵涉面广。有时任务急, 不得不加班, 甚至连节假日也不能休息, 需要经常加班才能完成。因此, 教学秘书需要有高尚的奉献和自我牺牲精神, 如果没有一种服务意识和乐于吃苦、甘于奉献的精神, 是绝对做不好秘书工作的。作为教学管理具体执行者的教学秘书要把坚定正确的政治方向放在第一位, 要有高度的思想政治觉悟, 一丝不苟和分秒必争的工作作风, 具有现代价值观, 有追求社会效益的愿望和强烈的集体成就感, 从而出色地完成各项教务管理工作, 真正担负起管理育人、服务育人的重任。

2.提高业务素质

教学秘书要想成为一个得力的助手, 必须提高自己的业务素质, 做好教学管理后勤工作, 才能保证教学工作的顺利进行。

(1) 要有宽广的科学文化知识

教学秘书应具备秘书学、行政管理学、公共关系学、文学、心理学等人文社科基本知识, 它是承担教学管理的基础;还必须具备较为出色的专业能力:专业基础知识主要包括文秘知识、高等学校教育管理学基本原理、档案管理知识、教学计划的制定原理、课程表的合理编排等知识。教学秘书只有掌握了这些, 才能不断摸索和总结出教学管理工作的规律, 形成自己的管理经验、见解和思想, 才能提升教学管理水平, 从而更好地为教学服务, 实现其职能;专业技能知识主要是计算机多媒体和网络技术知识, 随着信息技术的快速发展, 基于计算机多媒体和网络的现代教育技术已普遍应用于高校管理, 教学秘书要与时俱进, 努力学习掌握现代化办公设备和手段, 适应管理工作现代化的客观要求, 提高工作效率和水平;教育评估知识即必须掌握各种评估体系, 如教育部本科教学水平的评估原则和方针, 教学秘书是教学评估的对象或要素之一, 所以要熟悉《普通高等学校本科教学工作水平评估的指标体系》, 熟悉评估程序和主要环节及基本要求, 成为“迎评”的业务骨干。

(2) 要有较强的工作能力

教学秘书要具有较强的组织能力、协调能力和解决问题的能力。要善于化解矛盾, 办事有条不紊, 有计划性, 追求效率, 忙而不乱。在日常的教学管理中, 经常有不和谐的因素存在, 教学秘书要在协调的基础上沟通信息, 化解矛盾, 融洽关系, 统一认识和行动, 保持良好的教学秩序, 取得较好的教学效果。教学秘书要有一定的写作能力和表达能力。教学秘书经常要根据教学中的实际情况撰写一些教学文书, 如教学通知、教学事务报告、申请、记录等, 所以就要有一定的写作能力。在调整课表、考试管理、处理学籍等工作中需要与工作对象反复磋商, 贯彻领导的教学决策, 传达师生对教学的建议, 在上情下达、下情上达、解释原因、交涉事宜中, 做到简明扼要、语言得体、表达清楚, 应有良好的语言表达能力。能细致全面地考虑问题;能果断、及时地处理问题, 自信而不自持自傲。要有较强的观察能力、分析能力, 善于将高校管理实践中积累的经验升华到理论的高度, 去伪存真、去粗取精、由表及里, 找出规律, 在提高管理水平的同时, 提高自己的科研能力, 对有关问题进行研究和探索, 最大限度地调动和发挥自己的潜力, 以取得最佳的工作效果。

(3) 强化现代管理意识

创新是一个民族的灵魂, 也是学校的灵魂。创新是学校兴旺发达的不竭动力, 教学秘书, 要紧紧跟上高等教育发展的新形势。解放思想, 树立全新的意识和观念, 通过学习和研究, 在日常工作中提取出有价值的新思想、新方法, 不断创新, 与时俱进, 在工作中发挥主动性、积极性和创造性。只有具备较强的创新能力, 才能适应知识经济时代的发展需要, 才能推动教学管理工作。教学秘书既是教务管理的具体执行者、实施者, 又是各项教学活动的组织者、安排者。因此, 教学秘书要具有创新精神, 能敏锐地接受新事物、发现新问题, 具有较强的判断力和洞察力, 有较强的应变能力和适应性。只有这样, 才能使我们的教学管理保持旺盛的生命力。教学秘书还要善于利用多渠道、高效率的接受信息、转换信息和利用信息, 建立从上到下的多种联系, 取得相互之间的支持、帮助与协作, 从而强化管理意识。

参考文献

[1]洪璋.高校教务管理队伍建设的探讨[J].福建农林大学学报, 2002, 5 (4) :85-87.

[2]朱烈.提高教学秘书的素质, 改善教学管理质量[J].教育研究, 2008, (2) .

高校教学管理工作总结 第2篇

@@年以来，从事@@的教务员。认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的领导，坚持四项基本原则，热爱祖国，以邓小平理论和“科学发展观”重要思想为指导，深入学习科学发展观，坚定不移地执行党的教育方针。在思想上、行动上始终与党中央保持高度一致，始终以“管理育人、教书育人、服务育人”的思想作为工作的出发点和落脚点，紧紧围绕学校改革、发展和稳定的大局，边学习，边工作，坚持学习高等教育理论、科学管理知识和现代化管理手段，政治素质和业务素质都不断提高，全心全意全方位为师生服务的意识得到了进一步强化。遵纪守法，认真学习法律知识。

工作上，不折不扣地贯彻执行上级的教育方针、教学思想和工作指令，团结同志，善于合作，严于律已，宽厚待人，坚持服务教学，爱岗敬业，无私奉献，坚持求真务实积极进取，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习业务知识，使自己更上一个台阶。现将工作总结如下：

一、强化服务意识与团结协作，为一线教学保驾护航

首先，在日常工作中有意识的强化服务意识，实实在在的在每项日常工作开展中体现为教学服务、为师生服务、为提高学校办学质量服务的职责，做到了服务态度诚恳耐心，热情接待，文明用语，礼貌待人。在工作中能够坚持“以师生为本”的原则，对老师和学生，做到认真、细致、耐心，提供人性化的服务，熟练回答有关教学、考试、学籍等有关问题。其次，工作效率得到切实提高。按时并高效的完成了各项工作计划以及领导、1 上级部门交待的各项任务。最后，重视内部团结协作，并注重与同事沟通协调，积极做好各有关职能部门的协调工作。

二、协助规范教学管理，确保教学质量

1、做好日常教务管理。在院系的领导下，落实教学任务，严格按照教学计划执行，保证了各项教学活动的正常开展，本系教学管理工作严谨有效，教学秩序稳定有序。

①协助组织各教学单位完成所有课程、实验、实践等各教学环节计划及进程的合理安排；根据学院总课表，通知本系有关任课教师和班级。汇总、核定并向教务处报送各类教学计划及其统计表。

②完成教学工作量的录入、审核、反馈、确认、复查、校对等各项工作，并及时上报教务处。

③协助执行选修课的选课制度，及时向学生公布开出的选修课程，组织好选课工作，保证了教学的有效进行。

④认真的完成新生资料的采集、整理，及时上报。

⑤按教务处的有关规定，认真及时地为教师办理调、停课手续，并录入汇总，及时通知有关教师和班级，保证教学的正常进行。

⑥协助组织学生毕业设计（论文）选题、指导、答辩等各个主要环节，及时整理归档保存。

⑦协助系主任组织好本系的期初、期中和期末的教学检查工作，并及时报送教务处，做好教学检查统计，传达检查整改意见。

⑧为方便查询和保管，对每学期产生的各类表格、文件进行了有序的装订，予以存档，努力完善教学档案。⑨协助有关领导及时解决教学工程中出现的各类问题；熟练解答学生对教学、考试、学籍等方面的提问。

2、做好考务工作和学生成绩管理。协助系领导严格执行考场监考制度，坚持考场巡视制度，严禁学生各种作弊行为，为广大学生营造一个良好的考试环境。

①协助领导规范、合理安排每门课程的期末考、补考、重修考试的考试时间、地点、监考教师、巡考教师等，并及时通知相关老师和班级，顺利完成了每门次课程的各项考务工作、成绩录入、成绩分析、成绩统计等工作，并按要求和有关规定及时填报，建立学生成绩档案并存档。②做好每起考试违纪或作弊学生情况的记录。

③圆满完成每年全国计算机等级考试、英语A、B级和四、六级考试的报名、组织和考务工作，及时核对考生信息、发放证书等。

④协助教务处组织学生的技能鉴定考试工作。协助系主任调查学生的技能考试需求，申报考试类别，做好学生报名和组织工作。

3、做好学籍管理和教学档案的管理。

①进行学期、学年学生学籍审查和处理，申报教务处审批后处理相关手续（休学、复学、转学、退学），随时掌握本系学生人数变动情况。②做好教学管理中统计报表、基本数据的整理工作，收发教学管理文件并按规定做好分类归档、保存工作。单位教学活动记录整理和资料保存。毕业生整理的归档保存。

4.迎接学院的人才培养工作评估，按要求整理大量资料。

①建立课程档案。收集、整理相关资料，有序地建立了本系所有的课程档 案。

②建立教师档案。收集、整理本系所有教师的资料并归类建档。③建立毕业生档案。按相关规定分类整理毕业生的毕业论文、顶岗实习资料、就业等资料，并归类建档。

④按照评估要求分类整理了近三年的教学管理文件和教学资料。⑤相关评估报表的填写并及时上报。

三、协助领导进行教学质量监控

1、认真协助教学检查工作。根据学期工作安排，对每学期期初、期中和期末三次常规教学检查，根据教务处和农业科学系制定的检查重点，及时积极参与协助检查。对检查中发现的问题及时总结反馈。

2、协助系主任安排全系教师的听课评教工作、对上课班级的学习状况评价工作。

3、利用教学质量评价系统协助开展学生对教师课堂教学质量评价，每学期期中、期末组织学生进行评教，并对学生评教数据进行整理分析，及时将数据上报有关部门。实时收集教学反馈数据，为我们切实改进教学常规管理提供了许多依据。

四.坚持学习高等教育理论、科学管理知识和现代化管理手段，政治素质和业务素质都不断提高。五.对教务员工作的几点思考：

1.教务员不仅要有较高的政治素质，还要有高尚的职业道德。在教学管理工作中坚持“五个意识”，即服务意识、全局意识、效率意识、规则意识和学习意识。“教务无小事”,工作中的任何疏漏都可能带来一些严重的后 果,要求教学员恪尽职守,增强工作的计划性、主动性和预见性,从全局出发考虑问题。在教学管理工作中,不仅要及时收集、收拾整顿各类信息,还应该积极查询并发现新环境、解决新问题,研究新方案、采取新措施,主动为上级领导提供可靠的第一手资料, 在需要的环境下提出合理化建议,为领导的决策创造条件。要为院系领导提供教学管理决策服务,帮助领导制定教学管理措施,制定每学的教学计划,及时提供相关教学资料和设备,不断提高工作效率和工作水平,通过自己的工作,增强“管理育人”的效果。2.教务员必须具备的专业性。首先，要具备秘书专业知识。包括写作知识、档案保管知识等。教务员要熟练掌握公文及常用应用文写作的格式,文字表达要准确、鲜明、扼要、生动,文件内容要善于体现政策精神。文件说理透彻,内容有政策水平,对下具有权威性和感召力,对上能准确汇报情况,做到上传下达畅通无阻。教务员需要收集涉及教学的各种资料,做到随要随查,活化教学档案。这就要求教务员具有强烈的档案意识,做到全面系统、科学整理、分门别类。其二,具备本系专业知识。要具备较为扎实的专业基础知识和多学科知识。要熟悉本院系各门学科的基本知识、结构体系,熟悉教学过程和教学规律,了解院系培养方案的内容和特点、课程体系设置的原则和各专业主要课程的主要内容。较为扎实的专业基础知识是教学员知识结构中的“重中之重”,是其从事教学管理和服务工作的重要支撑。只有这样,才能及时协助院系领导解决教学中出现的问题,当好领导的助手。3.教务员必须培养创新能力。一是教育观念上要创新。要树立以人为本意识,坚持以教学为中心,遵循教育规律,不断探索、改革、创新,为培养创新性人才服务;二是管理制度上要创新。探索办学模式的创新，强化目标管理 的激励作用等，在对学生的培养中建立如弹性学分制、辅修副修制、选修课程制、创新学分奖励制、新的管理评价机制等等。虽然制度的建立非教学员所能完成,但身处工作一线必须有前瞻意识并积极探索,及时提出建议。

高校教学管理中的教学秘书工作探析 第3篇

【关键词】高校教学管理；教学秘书

“教学是立校之本，科研是强校之路”，教学工作是高校重中之重的工作。教学管理的水平和质量直接影响着教学工作的好坏，进而影响高校的根本任务——人才培养。教学秘书是高校教学管理基层的管理者和执行者，教学秘书高效细致的工作，是保证教学正常运行的基础，对维护高校教学秩序的建立与运行起着至关重要的作用，它是连接学校与学院之间、学院与学院之间、教师之间、师生之间教学活动的桥梁和纽带，具有承上启下、协调左右、沟通信息和改善关系的作用。因此，教学秘书工作政策性强、业务性强、服务性强、时间性强，工作繁杂，责任重大。

教学秘书是系（部）主任、业务副主任教学管理工作的助手，行政上由系（部）主任、分管副主任领导，并接受教务处的业务指导。教学秘书应选择工作责任心强、熟悉教学管理的工作人员担任。

1高校教学秘书工作的特点

1.1服务性

教学秘书是高校最基层的教学管理人员，是一项内容丰富、业务性强、工作繁杂的综合性服务工作，在高校的教学工作中他们不但要服务于教学中心工作，而且还要服务于教学相关部门院系领导、教师和学生，是教学和师生之间的连接纽带，高校教学工作繁杂，其工作质量通过教学管理工作，教师授课安排，学生的学籍管理、教材管理、档案管理等工作更好地体现出来。因此，教学秘书的工作必须建立在真心诚意服务的基础上，急教师所急，解学生所难，任劳任怨，全心全意为教师和学生服务。

1.2协调性

教学秘书工作所处的环境、工作性质都比较特殊，不但具有较高的文字功底，还应该具备一定的协调能力。在高校工作中教学秘书一方面要完成教学主管部门、院系领导布置的各项工作；另一方面还要借助有效的沟通手段协调院系教研室教师和学生之间的关系，安排教学任务时，要做到要统筹兼顾，反复核对，仔细检查。如在某个环节稍有疏忽，就会造成教学混乱，严重影响教学秩序。

教学活动是教和学双方的互动过程，也是高校各教学部门相互作用、相互协调的过程。教学秘书在工作中只有进行有效的沟通协调，才能保证教学工作达到预定目标，从而保证教学秩序的正常运转。在平时的工作中教学秘书大部分时间都需要与学校教务处、各个院系以及各个教学部门进行沟通，特别值得注意的就是在与本院系的教师和学生的联系方面，在工作中要有效地处理与这些部门的联系，加强各部门之间的沟通，善于听取不同意见，养成尊重他人的习惯，把本院系的教师和学生紧密地连接在一起。因此，教学秘书在高校教学工作中只有与他人建立良好的沟通，才能得到他人的理解与支持，才能更加有效的完成工作任务。

1.3复杂性

高校教学秘书工作呈现出繁琐、难度大、业务性强，在教学管理工作中既有常规性的管理工作，又会出现一些日常教学工作中的突发性教学情况要处理，责任大、工作重，工作范围几乎涉及到高校教学管理的各个部门。在日常的教学活动中需要面对文字、声像、图表等不同载体的课件材料。教学秘书在参与教学管理中，需要根据教学计划、高校教学部门规定，协助院系主管领导定期进行教学检查和督导。对在教学检查中发现的问题归纳汇总后，提出相应的整改措施，撰写检查报告。

1.4法律性

教学秘书在教学管理过程中承担着起草相关文件和方案的任务，因而必须具有鲜明的法规意识，用以指导自己的教学活动和约束自己的社会行为，要把强化法制观念的学习，变成工作渴求和自觉行动。教学秘书处于教学管理的重要位置，能接触到重要的管理文件，掌握许多教师和学生的个人信息，若信息利用不当，就会给工作带来损失，也会产生法律纠纷。

2高校教学秘书工作的职责

2.1上令下达、及时准确

教学秘书工作是高校教学过程中重中之重的工作，对于学校以及教务处等上级教学管理部门制定的学校各项工作规章制度和相关规定，及时、准确地传达给高校各教研室、各位教师以及学生，以使教学工作井然有序。如学校教学任务落实，学校调、听课的通知，课程编排、教师调（代）课，教室、教学设备器材的使用，学校教学检查的通知，学生选课通知，制作试卷、安排考场、安排监考、汇总试卷等，一定要在第一时间内通知到教师和学生。

2.2下情上达，客观公正

高校领导和教务处教师以及院系任课教师教学科研工作繁忙，在日常的工作中相互接触不多，甚至和学生之间产生了一定的距离感，在这之间起到连接高校领导和各个院系领导以及院系任课教师纽带作用的是教学秘书，他（她）担负着信息传递和交流的任务。比如，教师对高校领导部门下达的通知存在疑问，教学当中学生对任课教师授课的意见等，这些都需要教学秘书对其信息进行收集、整理，并且按照程序上报给学校、教务处或学院的相关领导，以备学校领导部门采取有效的措施和相应的对策，去及时解决教学当中遇到的问题。

2.3档案材料管理

档案资料主要有四类。第一，教学计划、授课计划、教学大纲、教学工作量等信息，可为学院领导搞好教学管理提供基本依据，保证教学管理顺利进行。第二，教学日历、教学进度表、教学课表等，为学院领导提供日常教学信息，便于安排听课等教学检查督导活动。第三，学生名册、学生档案、学生成绩表等，为学院领导和教师提供学生的全部资料，以使教师在教学中全面地掌握学生的情况，更有效地因材施教、教书育人。第四，过往的试卷、课程论文、毕业实习材料、毕业论文等，作为资料参考和本科教学评估的原始资料。

2.4积极配合教务部门的各项工作

学校每个学期的开学之际，教学秘书都会有大量的工作需要完成，教师上课情况、备课情况都需要教学秘书协助校领导检查和监督。在每个学期期中，都需要协助校领导和院系领导对教师的教学计划、教师的授课进度进行检查和调研，及时地对任课教师的教学水平给予指导和评价，如每门课程是否按授课计划进行讲授、学生对教学方面的意见等，需写出详细的期中检查报告送教务处。这些工作大都是在主管领导的指导下进行，但教学秘书是具体的执行者，实践着领导的决策，责任可谓重大。

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2.5日常教学管理

高校教学过程中，一切日常教学管理工作都离不开教学秘书的积极配合，其工作一切都以教学活动为中心来开展，政策性强、业务性强、服务性强、责任重大，而且要根据教务处的各项教学安排，科学、合理地进行工作。

教师方面的工作有：专业教学计划，教学、实验大纲，专业教学计划调整，教学任务安排，教师课表，教学日历，调、停课，考试、考查安排，教师各学期考试试卷收集，教师工作量统计，教师课堂教学质量评估，教师教学奖申报与审批，教师获取奖励与处分的材料等。

学生方面的工作有：专业分流，新生名单，注册，选课组织，教材征订，学生课程表，学生各学期考试试卷整理、归档，补考、重修考试，学生四、六级外语考试，计算机等其他考试，学生期末成绩，学籍异动材料，学籍处理统计，学籍档案，学生获奖材料，学生处分材料，毕业生资格审查，毕业生电子学籍，毕业论文整理、归档，毕业重修统计，毕业重修试卷，毕业生质量调查，毕业生证书发放，实习教育，学生座谈会记录等。

3高校教学秘书在教学管理中的作用

3.1规范教学环节

教学秘书的首要作用是保证教学各环节的顺利进行。教学秘书应根据学院教务处按照专业教学计划下达的教务任务书，及时地向系领导汇报，并协助系领导、教研室主任对每位老师所承担的教学任务进行布置，并提醒承担教务任务的教师注意教学过程中的各个环节，避免出错。教学管理是纷繁复杂的实实在在的事务性工作，它涉及面广，一切都围绕着教学活动这个中心进行，在完成教学任务、教学目的上达到统一，并协调其它各项活动。虽然这些工作是在主管领导的指导下进行，但秘书是具体的运作者，实践着领导的决策，决定着整个教学管理的运作，作用较为重大。

3.2提高教学质量

教学秘书在保证教学各环节顺利进行的同时，一方面要树立正确全面的质量观，做好教学反馈。积极协助院系领导进行教学质量检查，经常了解教学情况，加强教学信息反馈过程的管理，检查平时测验及期中考试成绩和试卷质量分析的完成情况，召开师生座谈会，了解教学方法与教学效果。检查监督教学环节的落实情况，发现问题，及时处理，以保证教学质量和提高教学效果。另一方面，教学秘书还承担着向师生员工宣传学校或上级主管部门制定的各种规章制度并加实施职能，把教学管理文件传达给师生，并主动征求和虚心听取他们对学校、院系的教学管理工作意见和建议，及时反馈给领导或教学主管部门，做好上情下达，下情上呈的协调沟通工作。

3.3沟通协调

教学秘书工作是连接教学与管理工作的桥梁，它既是教学管理工作的实施者，同时又是高校院系教学活动制定者的助手，起着上传下达、沟通左右、联系内外的作用。教学秘书在工作中接触范围比较广，工作中经常与高校领导接触，更少不了和任课教师接触，而且还会经常直接接触学生，既要把领导的决策准确及时地向下传达，又要把教师和学生的建议和意见积极地向上反馈给领导。在领导、老师和学生之间起到承上启下、上传下达的桥梁和纽带作用。

3.4为人师表、管理育人

教学秘书虽不像一般专职教师那样具有广泛而深厚的专业知识，但作为教学管理队伍中的一员，肩负着管理者、服务者的双重职责。在平时的工作中，也是以老师的形象出现在学生面前，平常与学生接触和联系最多，在工作中要树立管理育人意识，把管理育人作为自己的神圣职责，通过自己的一言一行有意识地影响学生，长期潜移默化，起到表率作用，在育人方面发挥积极作用。

3.5教学信息管理

教学秘书在参与教学管理中，需要编制大量教学及教学管理的文件或资料，相当部分要立卷归档，备日后查考。这些教学信息都是多年积累下来的智慧结晶，对稳定教学秩序和深化教学改革具有重要的继承和借鉴的价值，需要教学秘书专门管理。首先，教学水平评估对于教学档案提出了更高的要求，如果学校对于教学档案这些信息科学归档处理，那么在教学评估时，只需要按照指标体系充实提高就可以，可以大大减少教学评估准备工作的工作量。并且，由于评估材料真实性强，就为各种教学评估工作打下了良好基础。再有，由于学校的教学主体具有流动性，而且影响教学的诸因素也在随时代变化，客观上很多教师和学生对与教学有关的政策、文件、规定及操作流程不是很清楚，所以，教学秘书应在师生询问时给予正确解答，否则会影响师生利益，背离服务的工作宗旨。

高校教学管理的成功，离不开高校领导的正确指引及师生的共同努力，更不能缺少教学管理中教学秘书的努力工作。高等学校工作是以教学为主，教学管理是学校管理的中心环节，而教学秘书的主要工作职责就是协助高校领导进行教学管理工作。高校各级领导及有关部门都应正确认识教学秘书工作的性质、地位、职能、任务，结合学校实际建设好这支队伍，发挥其在稳定教学秩序、深化教学改革、提高教学质量、服务全体师生、全面执行高校领导部门各项规定、推进高校发展的积极作用。因此，在当今高校规模日益扩大，教学改革进一步深化的形势下，高校教学秘书工作对高校的发展至关重要。

参考文献

〔1〕胡宝国.试论教学秘书在高校教学管理中的作用

〔J〕.东北财经大学学报，2001.（4）.

〔2〕徐明辉.高校教学秘书在教学管理中的地位和作

用〔J〕.长春大学学报，1999，（6）.

〔3〕郭凤臣.高校教学秘书在教学管理中的作用及其

基本素质〔J〕.吉林工程技术师范学院学报（教研版），2003，（4）.

〔4〕林秀珠.试论教学秘书在系级管理中的作用〔J〕.漳州师范学院学报，2001.（2）.

〔5〕徐明辉.高校教学秘书在教学管理中的地位和作

用〔J〕.长春大学学报，1999.（6）.

（责任编辑：阎 彬）

浅析高校教学运行管理 第4篇

一、制定科学的教学管理规章制度

教学管理规章制度是教学规范化运作的重要保障。教学管理规章制度应做到内容全面系统, 并形成体系, 使教学工作各个运行环节都有明确的标准和依据。随着高职教育教学改革的深入发展, 我们必须适应新的形势, 及时领会、掌握高等职业教育发展的新方向、新精神, 对现有教学管理文件加以补充、修订和完善。通过文件引导教师和教学管理工作者按照新的教育教学理念进行管理、自觉执行各项规章制度。同时规章制度都具有一定的延续性和稳定性, 如果制度标准朝令夕改, 容易使制度执行者无所适从。这就要求我们在充分理解、掌握发展方向和改革精神的基础上, 结合学院自身实际认真总结教学管理中的经验和不足, 用发展的眼光, 科学地制定各项规章制度, 在既能满足新形势需要又能保持适度稳定之间找到最佳结合点。

二、建立科学、规范的工作流程

人才培养工作具有周期性特点, 将人才培养的周期性流程化, 既有利于教学管理者规范管理, 也有利于教学一线师生规范执行。教学的组织运行管理包含了教学计划、教学大纲、授课计划的制订与管理, 教学方法、手段的组织管理, 每学期教学运行表、课表、考核表的制定, 教学资源的调配, 课程考核、学生成绩、教学档案的组织管理, 实践教学的组织与管理, 学籍管理, 教与学信息反馈、教学督导等教学质量监控管理。由于涉及项目多、工作内容复杂, 建立科学、规范的工作流程也将是一项具有挑战的工作, 既涉及每个管理模块个体的合理流程化设计, 又涉及各个管理模块间整体的统筹安排、流程设计。工作流程的设计既需要按时间顺序安排, 又需要按服务与管理的对象不同进行统筹安排。具体来说要建立如下几个主要工作流程:

1. 建立人才培养全过程的工作流程

教学运行管理环环相扣, 不同的管理工作由不同人完成。建立全过程的工作流程即按人才培养的规律为各个管理模块做一个科学的统筹安排。使每一位教学管理者对人才培养的过程有整体概念, 清晰每一个管理模块在人才培养过程中的功能定位。这将便于整体管理工作的统筹安排, 便于各管理模块制定各自的工作流程。

2. 建立每一个管理模块的工作流程

教学运行管理中每个模块的工作相互独立但模块间又联系紧密, 建立每个模块的工作流程即要求管理者按照人才培养工作。这首先要求管理着理顺思路、理清条理, 对自己负责的工作了然于胸, 使管理者能做到管理中有条不紊, 增强自身工作的规范性。其次这有利于各模块管理者了解其他各管理模块的工作流程, 使各管理者可以取长补短, 完善自己的工作流程, 也使各模块的工作安排更加有序, 各项工作间不至于产生撞车现象。对于整体教学运行管理工作, 可以推进管理中的AB角制度, 增强工作的可接替性。

3. 建立每一管理模块面向对象的工作流程及时间流程

教学运行管理有交互性的特点, 各模块工作都是由管理者与执行者共同完成的, 同时运行管理还有时效性的要求。建立面向对象的工作流程及时间流程就是向运行管理的服务对象明确办事步骤、流程及时间要求。对于执行者, 可以事前明确每项工作的步骤、完成时间、质量标准, 从而可以有计划地、主动地开展各项教学工作, 增强工作的严密性, 减少工作内容或环节的遗漏, 按时、保质的完成各项教学活动。对于管理者, 可以减少许多无谓的时间浪费, 有更多的时间和精力用于工作的汇总、分析、改进、提高, 能有效的提高工作效率和工作质量, 对于整体教学运行管理工作可以减少随意性, 增强规范性, 明晰责任, 有效的提高整体教学管理水平。

三、树立管理创新意识, 提升管理工作水平

教学运行管理强调高质量、高效率, 不是机械地重复工作, 而是在重复的工作中发现规律, 寻找影响运行质量和效率的因素, 从而探索更加快捷高效的工作方法和手段。这就要求我们树立创新的意识, 不断改进, 不断提升运行管理水平。教学运行管理的创新具有丰富的内涵, 包括队伍创新、理念创新、内容创新、方法创新等。

1. 建立一支具有创新精神的教学管理队伍

教学运行管理最终要靠管理者来落实, 因此一支有创新精神的教学管理队伍就尤为重要。首先应该配备适量的人员, 人过多则人浮于事, 人过少则事忙死人, 要让管理者紧张有序地完成工作, 而不至于陷入繁忙的琐事不能自拔。其次应该培养管理者的归属感和成就感, 教学运行管理琐事多、杂事多, 只有让管理者心有所属、事有所成, 才能充分调动爱岗敬业的精神, 主动提高自己的工作水平。同时要给管理者提供学习交流的机会, 开阔视野、碰撞思想, 激发管理创新灵感的产生。这样才能切实有效的建立起一支有创新精神的教学管理队伍。

2. 创新管理理念

理念是先导, 是灵魂, 只有实现管理理念的创新, 才能真正实现教学管理的创新。比如我们现在重管理、轻服务, 这就要求我们创新理念, 其实教学运行管理既是管理更是服务, 我们只有充分认识到服务的重要性, 真正辨证的理解了管理与服务的关系, 才能做出高质高效的工作。教学运行管理的目的是为了更好的服务于广大师生, 我们制定的各种规章, 所做的各种规范性要求也都是为了教学活动能够有序的、高质高效的完成。

3. 创新管理内容

内容是核心, 是根本, 只有设计了更加丰富的管理与服务内容, 才能更好的服务于教学活动。观念一变天地宽, 既然管理更是服务, 我们的内容创新可以更多的在服务上做文章。以前我们管理更多的是要求, 要求严了, 缺乏灵活性, 缺乏人情味, 也会抑制部分师生的教学改革积极性;要求松了, 许多工作流于形式, 浑水摸鱼时有发生, 同样也会伤害部分认真负责完成工作的师生的感情。如果我们在严格执行各项基本教学管理规章制度的基础上, 管理内容更多的转变到服务上, 为师生提供更多通过我们调研、汇总、分析形成的专业建设、教学改革等方面的数据资料、情况汇报, 比如专业需求调研分析、成绩统计分析、成绩预警提示等。而将评价、监督、规范性要求更多返还给教学一线的执行者, 充分调动执行者的自觉性、创新性, 变我们要求的标准为大家工作的模板。

4. 创新管理方法

方法是保证, 是途径, 只有运用更加科学的、现代化的管理方法和手段, 才能保证内容的实现。教学运行管理的最终目的是为了更好的服务于广大师生, 这就需要我们提供更加便捷的服务, 我们应该借助教学管理平台或是数字化校园平台等现代化的管理手段来服务于教学管理活动。通过现代化的管理手段, 将降低管理者和执行者双方的手工劳动强度, 使管理活动更规范、更准确, 同时节约了人力资本, 让师生更专注于教与学, 让管理者更专注于服务与管理。同时, 我们创新管理方法还可以通过组织更多教与学的评比、观摩、讨论、座谈交流等活动, 比如教学基本功比赛、说课比赛、多媒体课件比赛、专业论证会、教学研讨会、专家示范课、教改成果展示等多种形式来营造浓厚的教与学的氛围, 为教学运行管理的最终目标更好服务。

教学运行管理的任务是无法选择的, 但完成任务的方式和工作态度是可以选择的, 教育是科学是艺术, 管理也是科学和艺术, 教育和管理都是充满智慧的事业, 如何提高教学运行效率, 提升规范化管理水平, 把平凡的管理工作转化为精彩, 是我们每个教学管理工作者都需要深思并为之努力的目标。

上接第249页

接子栏目;电子电路为了鼓励同学们在学多参加一些校内外的比动手能力、设计能力为作打下良好的基础。

3、结束语

《电路基础》网的网络教学平台, 在用的环境下, 建设网要求, 也是对传统教补充。希望通过网络深学生对课堂学习内容学习的效率, 从而达到的。

参考文献

[1]张一春.精品网[M].南京师范大学出版[2]邱关源.电路 (教育出版社.2006

[3]张霞等.电类基学改革与实践[J].高教

作者简介

高校教学秘书工作论文 第5篇

随着以提高教学质量为中心的高等教育改革工作的不断推进，给教学管理工作带来了新的机遇与挑战。教学秘书是高等教育管理工作环节中的基层岗位，详细内容请看下文试论新时期下的高校教学秘书工作。

教学秘书工作质量的好坏，将直接影响到学校的教学工作和教学质量。因此，在新时期下，如何提高教学秘书的工作能力，调动教学秘书的工作积极性，规范管理教学秘书队伍，是高等教育改革工作中的重要问题。

教学秘书能力结构分析

《高等学校教学管理要点》指出：系(院)可设教学秘书和教务员，在教学系主任(院长)领导下，处理日常教学行政工作并从事教学状态、质量信息的.经常性调查了解工作。它明确界定了教学秘书的行政关系和岗位职责范围，高校教学秘书不是决策者，而是决策者的参谋、助手和执行者。教学秘书作为一个信息传达者，需要将学校政策、领导意图、教学信息等准确而及时的传达到各环节。作为一个管理者，需要将管理政策层层落实到各环节，并督促执行。作为一个协调者，需要在学校与学院之间、学院与教师之间、教师与学生之间，作好各类具体事务的协调沟通工作。管理角色的多面性，决定了教学秘书需要具备多方面的工作能力。

(一)公文处理能力

教学秘书作为一个信息传达者。在日常教学管理工作中，教学秘书需要传达和协助执行学校的规章制度;落实教学计划、教学任务;传递教学信息等。这就要求教学秘书熟悉公文写作知识、能熟练使用教学软件、有一定的计算机操作能力。以保证能够及时、准确地传递信息，层层落实管理政策。

(二)教学管理能力

教学秘书作为一个管理者，需要协助主管领导制定教学计划、管理规定;定期安排教学检查、进行教学总结;落实授课计划;组织期末考试安排;协助主管领导处理各类突发教学实践。这就要求教学秘书应当熟知当前时期高校教学工作的指导思想、学校各项规章制度;学习高等教育管理理论知识，弥补专业不足的劣势，更好地掌握教育管理的运行规律。

(三)协调沟通能力

教学秘书作为一个协调者，需要加强和学校多个部门的沟通联系，在必要的时候给主管领导提供合适的建议，快速、准确、有效的协调解决教师教学中、学生学习中出现的各类问题，从而起到服务教学、服务教师、服务学生的作用。比如：教学秘书在长期的教学工作中，注意了解课程使用多媒体课件教学的情况，教师课程教学的习惯等，在主管领导审核分配资源的时候，给予适当的建议。在排课时，做到最大化满足教师需求。在学生每次选课期间，会出现各种特殊的问题，欠费、模块学分修读不足、教学班人数上限不足、课程性质学分变动等。面对这些情况，就需要教学秘书熟悉每个版本教学指导书的变化，熟悉学校的相关制度，向教务处相关部门反馈问题、协调解决办法，及时帮助学生解决问题。

高校教学管理改革探索 第6篇

1.引言

随着教育改革的深化，高校所面临的形式与任务也发生了根本性的变化，树立现代教育理念，改革传统的教学管理模式已迫在眉睫。高校教育的主要目标就是为社会输出高素质人才，然而，当前的高等学校的教学管理理念和管理模式滞后于社会对人才素质的要求，因此要进行教学管理改革，为国家经济社会的发展提供适当的高素质的创新型、全能型人才。高校教学管理必须进行深入改革，以健全教学管理体制，提高教学质量，提升学生的专业素养，增加学生的就业率，增强高校的竞争力。

2.现今教学管理中存在的问题

2.1教学管理理念陈旧、管理模式僵化

我国当前的高等教育规模已经逐渐由精英教育向大众化教育的阶段转变，学生素质、师资队伍结构都发生了较大变化，但是管理理念并未做出相应的转变。许多高校管理人员的管理理念仍然停留在行政管理上，在教學管理上仍用条条框框来规范学生和教师的行为，没有真正做到以学生为本和以提升教学质量为中心，扼杀了教师教学的创造性、多样性和学生学习的积极性主动性。教学管理理念缺少“以人为本”的管理理念，缺少人性化、科学化、流程化、服务化的理念，致使教学管理理念陈旧、管理模式僵化。这种管理模式，采用上下级的方式，其基本运行规则是上层决策，基层执行，不利于学生创新精神和实践能力的培养。

2.2教学管理手段缺乏信息化、现代化系统的应用

纵观我国高校整体教学管理的现状，先进的校园网及其信息技术并没有在教学管理工作中发挥应有的作用。本来可以本来可以借助先进的校园网及其先进的信息技术在极短时间内完成教学管理工作，却由于沿用落后的工作方式与手段而事倍功半，造成人力物力的浪费和效率的损失。可见，正视并客观地分析存在的现实，充分发挥现代信息技术设备的作用，改进信息收集、传递与处理效率，改观教学管理工作信息化滞后于教育信息化的局面，提高学校教学管理水平，是亟待解决的问题。

2.3教学质量监控体系不够完善

教学质量监管体系是以教学质量评估体系为核心的，很多高校目前的教学质量评估体系还不规范。高校的教学质量监控偏重于课堂教学，而缺乏对教学整体过程的评估和监控。有的评估形式以评“一堂课”为主，被评者往往一改往日教学的风格，使用一些华而不实的形式和技巧以获得好的评价结果，使评估者最终未能对实际的教学效果做出正确评价。同时缺乏激励机制，不能充分调动教师和学生的积极性和主动性。

3.教学管理改革的方法探索

3.1树立“以人为本”的管理理念

教学管理应该树立“以人为本”的管理理念，充分调动广大师生的积极性和创造性。首先，要树立以“教师为本”的管理思想，强调教师在教学中的主体地位，激发其主人翁意识，增强教师对学校的信任感和归属感。其次，要树立“以学生为本”的管理思想，在管理过程中尊重学生的主体地位，根据学生各自的个性特点加以引导，让学生全面客观地审视、评价自己，从中找到适合自己的发展道路。加强教学管理工作于学生管理工作及与办公室事务相互联动，促进学生的知识与能力共同发展。

3.2建立“人性化、科学化、流程化、服务化”理念

教学管理注重人性化管理、科学化管理、流程化管理、服务化管理。学院的教学管理要充分注意人性要素，挖掘师生及管理人员的潜能，鼓励师生及管理人员提出自己的想法。通过合理科学有效的方式方法开展教学管理工作，工作中要强调工作流程，制定有效方案，促使工作顺利开展。要加强服务化管理，给师生提供便捷的沟通平台，想师生所想，急师生所急，努力为师生办好实事。

3.3建立与时俱进的管理理念

随着时代的发展，经济政治文化在每个时间段都有其独特的特征，每届学生的思想观念也有所不同，所以我们的管理理念不能是一成不变的，要随着外部环境和内部要素的变化而与时俱进。教学管理理念的变化，要在符合人的成长规律基础上具体分析环境，围绕人才培养目标而更新，使新的管理理念更有助于师生的成长。

3.4优化教学管理信息系统，推进教学管理手段现代化、网络化

网络技术的日益完善和校园网的健全为教学管理网络化和现代化的实施提供了前所没有的硬件基础。学校要充分发挥它的作用。教学管理基本上借助于信息系统开展，学生师资信息、排课、选课、考试、成绩、教材、论文、评教等都能在教学信息系统中完成。教学管理信息系统的应用提高了教务人员的工作效率，降低了出错率，更有效地整合学校的资源。教学管理除了借助于信息系统，更要应用现代化手段，如短信平台、网上通讯交流软件、微博平台等等，更有效快捷地开展工作。

3.5完善教学质量监控体系

建立起一套完善的期初、期中、期末三段式的集中监控和教学过程的随机监控相结合的制度，构建以教、学、管为一体的多层次的、科学的、规范的教学评估体系。通过教学检查、形式多样的评教、座谈会等，对好的教学方式方法等进行宣传，对老师和学生提出的问题进行妥善处理，切实建立良好教风和学风，提高教学质量。

4.结语

教学管理工作已经成为影响人才培养质量的重要因素之一，为了更好的为国家培养适应国际化发展的人才，高校必须不断创新教学管理理念、改进教学管理手段、完善教学管理监控，更好地推进教学管理改革，提升高校培养全能型人才的实效，为国家建设培养更多具有创新能力的人才。

参考文献：

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[2]郑丽萍，张红燕.基于创新型人才培养的教学管理改革与实践[J].创新与创业教育，2012：8-6.

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[5]邓泽.专业综合改革中的教学管理改革实施方略[J].管理科学，2012-7

高校教学评估对高校档案管理的作用 第7篇

关键词：高校,教学评估,档案管理,作用

高校档案工作是高等学校重要的基础性工作, 它随学校的建立而产生, 管理范围较为广泛, 集党群、行政、教学等十多类档案为一体, 全方位反映了学校的建设和发展过程。高校教学评估与高校档案管理密不可分, 高校档案管理是高校教学评估的重要基础和客观依据, 高校评估对高校档案管理具有巨大的推动作用。如何发挥高校教学评估对高校档案管理的作用, 是当前高校档案管理迫切需要解决的问题。因此, 研究高校教学评估对高校档案管理的作用具有十分重要的现实意义, 鉴于此, 笔者对高校评估对高校档案管理的作用进行了初步探讨。

一、高校教学评估对高校档案管理的作用

高校教学评估对高校档案管理具有重要的作用, 具体说来, 高校教学评估有利于提高高校全员档案意识、有利于理顺档案管理工作体制、有利于优化档案管理人员素质、有利于完善档案管理工作机制, 其具体内容如下:

(一) 有利于提高高校全员档案意识

在高校档案管理中, 高校教学评估有利于提高高校全员档案意识。对高校档案管理工作而言, 档案材料在评估过程中显现出的特殊地位和重要作用, 档案资料的齐全完整直接影响着评估结果, 整理和分析各种信息资料, 实现科学测量与评估, 有利于提高高校全员档案意识, 使学校各级领导开始重新审视档案的价值, 广大师生员工对档案和档案工作也越来越重视, 档案意识越来越强。因此, 高校教学评估促进了学校教育教学档案管理工作不断深入。

(二) 有利于理顺档案管理工作体制

高校教学评估有利于理顺档案管理工作体制, 是高校教学评估对高校档案管理促进作用的表现。高校教学评估在开展过程中, 按照统一领导、分级管理的原则, 对各级各类教学管理人员进行任务分配, 明确了高校教务管理人员的职责, 便于理顺档案管理工作体制。在高校发展过程中根据当前评估工作的客观要求, 把档案工作纳入学校整体发展规划, 开展高校教学评估工作, 以高校档案工作考核评估为契机, 对教师和学生的全面考核, 可以把档案管理工作再提高到一个新的水平。

(三) 有利于优化档案管理人员素质

优化档案管理人员素质, 也是高校教学评估对高校档案管理的作用之一。在高校教学评估中, 随着高校评估的指标体系和评价标准的提高, 对高校档案管理人员的要求也逐步提高, 在一定程度上使高校档案管理人员的业务素质和技能水平面临着新的挑战。面对当前高校档案管理人员素质普遍不高的现状, 开展高校教学评估工作, 可以促使广大高校档案管理工作人员不断更新档案管理业务素质和技能水平, 与时俱进地采用现代管理方式开展高校档案管理工作。

(四) 有利于完善档案管理工作机制

档案管理工作机制对高校档案管理工作至关重要, 高校教学评估在完善高校档案管理工作机制方面的作用也不容忽视。当前高校档案管理工作机制还存在着诸多亟待解决的问题, 从总体上来看, 当前高校档案管理工作机制有待完善。在高校档案管理工作中, 通过开展高校教学评估, 加大档案管理工作力度, 建立档案工作自评自建的长效管理机制, 使学校档案管理的建设纳入规范化、科学化、制度化的管理轨道, 有利于完善高校档案管理工作机制。

二、发挥高校档案管理中教学评估作用的策略

在高校档案管理中, 发挥高校档案管理中教学评估作用的策略, 可以从充分意识教学档案管理的重要性、建立健全高校教学档案管理制度、配备高素质的高校档案管理人员三个方面入手, 下文将逐一进行分析。

(一) 充分意识教学档案管理的重要性

高校档案管理工作是高校建设的重要组成部分, 充分意识教学档案管理的重要性, 是发挥高校档案管理中教学评估作用的关键。在高校档案管理中, 重视教学档案工作, 是搞好教学档案管理有一个很重要的前提。充分意识教学档案管理的重要性, 可以从两个方面采取措施, 一方面从高校领导层到教学和教学管理的职能部门, 要重视教学档案材料, 认真整理档案材料并妥善保管;另一方面高校档案室的档案管理人员, 要树立档案管理意识, 切实把高校教学评估和高校档案管理工作联系起来, 实施有效的高校档案管理工作。

(二) 建立健全高校教学档案管理制度

高校教学评估和高校档案管理工作息息相关, 管理制度是教学档案管理工作开展的基础, 建立健全高校教学档案管理制度, 使高校档案管理工作在制度上得到保障, 可以在一定程度上促进高校教学评估工作的开展, 便于更好地进行高校档案管理。目前高校教学档案管理制度建设缓慢, 在处理具体的档案管理工作时, 使得高校档案管理没有章法可循, 按照教学评估指标体系, 建立一套教学评估档案, 建立健全高校教学档案管理制度, 制定出每一教学工作环节的质量标准和要求, 规范高校教学档案管理制度, 对高校档案管理具有巨大的促进作用。

(三) 配备高素质的高校档案管理人员

高校教学水平评估推动了档案管理升级, 极大地推动了高校档案基础设施建设和科学化、规范化管理。随着高校教学档案的信息化建设的深入发展, 在高校档案管理中, 对高校档案管理人员也提出了新的要求, 只有配备高素质的高校档案管理人员, 才能适应现代高校档案管理工作的发展。在高校档案管理工作中, 建设一支业务精良的档案管理队伍, 可以通过定期开展对高校档案管理工作人员的业务培训和专业技能训练, 使高校档案管理人员成为迎评促建的骨干, 进而带动高校档案管理工作的发展。

三、结语

总之, 高校教学评估对高校档案管理具有重要的作用, 高校教学评估与高校档案管理相辅相成。在高校档案管理中, 发挥教学评估的作用具有长期性和复杂性, 我们应充分意识教学档案管理的重要性、建立健全高校教学档案管理制度、配备高素质的高校档案管理人员, 不断探索发挥高校档案管理中教学评估作用的策略, 只有这样, 才能促进高校教学评估更好地为高校档案管理工作服务。

参考文献

[1]常艳杰, 冯晓莉.以教学评估为契机规范高校教学档案管理[J].机电兵船档案, 2009.

高校教学管理工作规范化探讨 第8篇

一、树立科学管理理念, 做好常规管理工作

教学管理的各个环节都处于动态的变化中, 随时会出现新的情况, 为确保常规管理规范有序, 充分发挥教学管理的监控职能, 建立规范化的操作程序, 构成管理程序化的运作机制, 必须建立常规管理工作流程。

1.制定科学的教学计划

教学计划, 是课程设置的整体规划, 是实现人才培养目标的总设计图, 反映了高校人才培养目标规格与质量。它规定不同课程类型相互结构的方式, 也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例, 具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配, 并对学期、学年、假期进行划分。因此, 要正确处理好必修课与选修课、基础课与专业课、理论课与实践课、专业教育课与文化素质教育课的关系, 按照“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质”的基本原则, 组织制定各专业的教学计划。在制定教学计划时。

2.合理编制课表

课程表的编排是落实教学大纲、运行教学计划的总调度, 是学校建立稳定教学秩序, 提高教学质量的基本保障。从事编排课表的教务工作人员都知道, 编排课表工作量大, 难度高, 很费时间和精力, 需要极大的耐心。如何充分地挖掘利用现有的人力、物力、财力, 合理组织教学过程的时间、空间、信息等教育管理资源, 科学地组织安排教学、合理地协调配置课程, 使各项教学活动、管理工作规范有序地运转, 建立和谐稳定的教学秩序, 提高教学质量, 是教务管理人员必须考虑和解决的问题。合理的课程表既可使学生学习时间得到合理利用, 又能对提高教学效率与质量、稳定教学秩序起到一定的促进与保证作用。课程表是师生开展教学活动的依据, 同时也是反映教学管理水平和效率的标志。因此, 必须采用科学的方法搞好课程表的编制与审定工作, 确保在开学之前将课表发放到每个班级和每位教师。

3.加强学籍管理

学籍管理是一项任务繁重且政策性很强的工作。学籍管理是高校教学管理工作的一项重要内容, 是学校依据教育主管部门颁布的有关法规并结合实际制定的实施细则和规章制度, 是保证高校正常教学秩序、形成良好学风、教风和校风的重要保障。高校应转变思想, 健全和严格学籍管理和审批制度, 推行先进的学籍管理手段, 建立一套良好的学籍管理信息系统, 加强学籍管理人员队伍建设, 提高管理人员的素质, 并加强学籍档案的开发利用和服务功能, 真正建立有利于人才成长的管理制度。

4.注重教学检查与评估

教学检查是指依据一定的教学管理目标与教学规范要求, 对具体的教学情况和教学效果进行相应的考察, 鉴定和评价其教学目标的实现情况, 以便采取相应的措施更好地改进教学的管理活动。教学评估是指依据一定的教学目标与教学规范标准, 通过对学校的教与学等教学情况的系统检测与考核, 评定其教学效果与教学目标的实现程度, 并做出相应的价值判断以期改进的过程。进行经常性的教学质量检查和随机抽查或集中检查, 是稳定教学秩序、提高教学质量的有力保证。教学检查的内容涉及方方面面, 如教学文件的完整性, 各门课程教师的落实情况, 教材课前到位率, 实验实习环节安排, 教学设施与手段的配置, 教师课堂教学质量、学生上课出勤率、毕业设计情况等等。要建立健全一系列教学评估制度与办法, 包括专业评估、课程评估、课堂教学质量评估、毕业论文评估、学生综合素质评估、教研室教学评估, 等等。通过教学检查与评估, 找出教学中存在的主要问题及相应对策, 制定整改的方案和措施, 把“以评促建, 以评促改, 以评促管, 评建结合, 重在建设”落在实处。

5.强化考试管理

考试管理是高校教学管理的一个重要环节, 学校的考风好坏是关系到学校学风建设、教学质量和办学成败的头等大事。考试作为教学工作的一个重要环节, 是检验教学效果和评价教学质量的重要手段, 也是促进学生学习和教师教学改革的重要方法, 为全面检查教学情况和教学管理决策提供了科学依据。抓考试管理, 要从以下方面入手:严格考试过程的管理:要制定从命题、试卷印刷、监考到评卷的一系列考试管理规章制度;要加强考风建设和考场管理, 加大监考力度;要对作弊学生进行严肃处理, 增强以人为本思想教育方式的有效性, 建设良好考风;强化考后管理;建立科学合理的考试评估体系。

二、明确各部门职责, 完善教学管理机制

教学管理工作量大、面广, 要求全员参与, 过程控制, 即让所有参与为教学服务的人员参加, 同时接受管理, 教学管理人员不能单纯从自己工作的角度出发, 而必须从系统的角度全面考虑, 加强与其他子系统间的分工协作, 保证信息的一致性、准确性。要明确各部门的职责, 杜绝推诿的现象, 唯有如此, 才能逐渐完善教学管理机制。首先要制订相应政策, 明确职责与权利;其次应有较完善的监督和评价机制, 提高各部门的工作积极性, 使方针政策得到落实。

三、加强校园网络管理, 以提高工作效率

KOA系统在高校的教学管理工作中是不可或缺的工作方式和服务手段, 其发展与应用是顺应时代潮流, 使高校教学管理工作实现现代化、规范化成为可能。学校的日常工作可使用校园网络系统进行管理, 学校可以统一对学生选课、学生课表查询、教师教学日历填写、教师课表查询、学习成绩录入、教材建设、学生对教师的评价、毕业论文的撰写与评分以及毕业审核等进行管理, 网络管理可大大方便教学管理人员、教师以及学生, 规范教学管理, 提高服务质量。学校应该注意培养教学管理人员使用计算机网络管理系统的技能, 不断完善和改进网络管理系统, 更好地发挥系统的服务功能。作为高校教学管理人员, 只有不断地提高自身素质, 熟练掌握KOA系统, 掌握各种办公自动化管理技能, 才能提高工作质量和工作效率, 加快教学管理现代化的进程。

摘要：教学管理工作是高等学校教育管理的一项核心内容, 教学管理水平是确保教学工作高质高效的关键因素。教学管理工作规范化, 是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证, 是提高高校教学质量和办学效益, 保证高校人才培养方案实现的基础。

关键词：高校,教学管理,教学质量

参考文献

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[9]李小北, 李天燕.优化教学管理与提高人才培养质量[J].中国高等教育, 2008, (2) :43-44.

新时期高校教学管理工作的创新 第9篇

一、新时期高校教学目标发生重大变化

培养人才是高校的基本职能, 随着全球国际化和经济一体化趋势进一步加深, 社会对人才的培养目标又有了新的要求, 既要培养具有创新能力的人才, 又要培养具有全球化意识能适应国际化竞争的人才。高校教学管理也必须顺应发展趋势, 转变思想, 转变观念, 紧紧围绕人才培养目标这一中心来开展教学管理工作, 提高教学管理水平。

二、对高校教学管理工作的深化认识

教学管理工作是高校教育管理的一项核心内容, 是学校维持正常教学秩序, 开展正常教学活动, 实施基本教学计划, 实现人才培养目标的根本保证。新时期条件下, 围绕人才培养目标创造性地开展教学管理工作, 必须对该项工作要有深刻的认识。

1. 加强理论学习, 转变思想观念。

理论是指导实践的基础, 是形成学校管理方法、策略的依据, 也是学校发展的动力。加强理论学习, 要对世界教育发展趋势和国家教育政策加强学习, 把握教育教学的发展方向;全面理解和掌握学校教学管理文件和教学规章制度, 有效贯彻学校治学精神和治学方法;精通岗位业务知识, 提高教学管理水平、管理质量和管理效率。形成科学有效的管理办法, 推动高校教育教学工作上一个新台阶。

2. 积极探索教学管理规律, 提高岗位素质水平。

教学管理工作一般具有以下特点:

(1) 政策性强:教学管理部门是学校或学院有关教学及人才培养政策和制度的具体监督、执行与实施机构, 教学管理部门不仅担负着维护学校各项教学管理制度, 维持教学活动正常运转的职责, 同时还担负着人才培养质量审核与检测的职能。

(2) 时间安排性强:教学管理和教学任务安排一般设置在固定时间进行, 时间安排的顺序性, 为教学管理工作的自觉性和前瞻性提出了要求。

(3) 工作管理规范性强:国家教育部的教学评估, 在教学管理规范性方面提出了蓝本和大纲, 使教学管理人员不仅工作流程清晰, 同时在工作开展过程中有据所依, 并对提高教学管理水平, 追求管理工作精益求精起到了良好促进作用。

积极研究教学管理规律, 按教学规律办事, 是一个不断学习和自我提高的过程, 能拓宽自己的工作思路, 改进和完善工作方法, 提高业务水平, 在教学中发挥更大的作用。

3. 树立服务意识, 为广大师生提供优质服务。

教学管理工作者应具备为广大师生服务的意识, 具备足够的冷静和耐心, 树立为广大师生服务的思想。服务教学, 维护学校正常的教学秩序, 保证教学工作顺利开展是每个教学管理人员的根本职责, 关系着教学管理工作队伍的整体素质和总体形象。

另外, 教学管理工作者在工作中要与广大学生打交道, 其自身的言行举止和工作态度会对学生产生潜移默化的影响, 所以, 教学管理工作者在做好本职工作的同时, 还要时刻注意自身形象, 做到为人师表, 自觉肩负起育人的责任。

4. 采用现代化技术, 实现教学管理科学化。

教学管理科学化是指教学管理行为的制度化、教学管理模式的规范化、教学管理标准的统一化、教学管理信息的精确化及教学管理结构的合理化等。随着教育与国际接轨, 国际教育合作普遍开展, 学分制和弹性学年的实施, 教学动态过程日益复杂, 管理日益精细, 协调与管理要求更高:教学任务的调整、学生学籍异动、师生教学互评、学分认证和冲抵等重要教学管理信息均需要有强大的现代技术和软件来支持查询、交流与管理功能。

三、提高高校教学管理工作的几点设想

教育教学日益与国际接轨, 人才培养观全面转变, 作者认为, 应从以下方面切实提高教学管理水平。

1. 加强教学管理工作的民主性, 建立教学管三方有效协商机制。

教学管理者在教学管理中应树立“以人为本”的管理思想, 尊重教学管理对象的主体性, 使教师、学生、管理者都拥有充分的决策权、监督权和参与权。倡导师生参与教学管理过程, 建立教师、学生和管理人员三方有效沟通与协调, 相互理解, 相互信赖, 促进教学管理工作更加良性和高效运行。

2. 学会换位思考, 营造良好的工作与管理环境。

传统的教学管理模式中, 高校管理者大多从领导或者从自身意图出发开展教学活动, 很少顾及教师及学生对这一活动的心理和意愿程度, 致使管理工作很难开展。学会换位思考, 教学管理者要尊重教师与学生, 与教师和学生平等相处, 以发展的眼光看待师生, 创渠道、多途径举办各种形式的座谈会、问卷调查, 给师生提供倾吐心声的机会, 零距离接触师生, 掌握他们的最新动态, 适时调整工作思路, 优化制度环境。

3. 构建弹性管理机制, 实行动态管理。

在学校管理中大胆尝试弹性管理制度, 使管理有所创新。首先, 推行弹性学制, 按学生的不同情况和不同学习要求安排教学, 在保持必要统一性前提下, 突出教学个性化要求, 提高学生的综合素质, 营造创新性人才成长有利环境。其次, 对教师常规性管理要有弹性, 在保证教师讲授课堂知识点的前提下, 鼓励教师在教材、教学资料、考核方式、成绩评定等方面的自主性, 调动教师的积极性。第三, 开放评估机制, 实现人性化管理。

现代高校管理, 旨在努力培养一批基础知识宽厚、专业知识精深、思维活跃、人格健全、可持续发展的高素质教师队伍。为此, 教学管理部门应积极引导教师钻研教学方式, 改革教学模式, 运用有效教学手段, 引入多样化教学课堂, 提高教师教学水平。同时, 教学管理人员要在政策上不断地向特色课堂、录像课堂、精品课程、高校名师等方向倾斜, 营造培养高校良师的氛围。

4. 不断创新, 实现教学管理工作现代化。

高校竞争已进入白热化阶段, 想在竞争中取得胜利, 高校管理者必须从意识创新和管理手段创新两方面加强高校教学工作创新。管理者必须从长远的、发展的和创新的眼光去认识和理解创新教育的内涵和外延, 运用现代化教育技术手段如网络教育平台, 解决教育管理前沿问题, 寻求教育教学的超常规发展和可持续发展。

摘要：新时期教学目标发生根本性变化, 综合性、创新性及个性化人才的培养是高校教育面临的主题, 与之相适应, 高校教学管理工作必须从观念上、素质上、服务上和技术化水平上加深认识, 并围绕着教学管理机制、加强换位思考、建立新的教学评价体系及提高教师教学水平与素质、充分运用现代化教学管理技术等方面, 着力打造与提高, 以适应高校的教学与发展需要。

关键词：高校,教学管理,教学目标

参考文献

[1]李琰, 张华.新时期教学管理工作的认识与思考[J].北京理工大学学院 (社科版) , 2007, (增刊) .

[2]刘兆军.转变教育思想提高业务技能努力做好新时期教学管理工作[J].石油教育, 2002, (5) .

高校留学生教学管理工作浅析 第10篇

一、拓宽招生渠道, 扩大留学生招生规模

1950年我国接收第一批来自东欧的30余名留学生, 2012年接收来自韩国、美国、日本、泰国等200多个国家的来华留学生数量增加到32.8万。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调进一步扩大外国留学生规模。教育部在“留学中国计划”中提出2020年在华就读的外国留学生人员要达到50万人次。

在扩大留学生招生规模方面, 高校应加强同国外高校的校际合作、积极寻求科研合作项目, 开展学科间联合培养项目。积极发挥国际处、留学生办公室的职能, 通过在国外进行教育展览、充分利用中介留学机构、在当地进行招生宣传等多种途径招收留学生。

高校应加强院系层面招生力度, 积极寻找招生途径。院系应利用现有各种国际合作资源, 寻求新的合作契机, 依据学科建设设立留学生培养项目, 针对留学生汉语水平普遍偏低的情况, 构建全英文留学生项目, 降低留学生汉语水平门槛, 更加广泛地吸引全球范围留学生;院系应同时调动教师的积极性, 利用教师出国交流、参加国际会议机会大力宣传留学生培养项目, 积极争取生源;同时院系应多渠道筹集资金, 并设立学院留学生奖学金, 为留学生提供院系层面的奖学金资助以吸引更多没有获得中国政府奖学金的生源。

二、构建合理课程体系, 提高留学生培养质量

教学质量是吸引留学生的最重要因素, 留学生招生规模扩大的同时给留学生教学带来了严峻的挑战。 高校应洞察国际发展趋势, 创新课程设置国际化理念, 设置出能培养具有创新思想、战略眼光和国际视野的复合型人才的培养方案, 使留学生在未来的国际舞台上具备更强的适应能力和竞争能力。应根据不同类型的本科留学生、硕士留学生、博士留学生以及联合培养项目留学生应设置适合留学生不同类型的培养方案。

在专业课程设置方面, 可探索按单元及模块设置, 一个单元由若干模块组成, 模块又有一系列讲座组成。单元相对固定, 充分考虑全球化背景下对人才知识结构的要求。模块可根据社会需求、形势发展和开设条件灵活调整。一个模块由一位教师负责, 可邀请来自不同国家、不同学校、不同企业的专家授课, 信息量大, 观点视角多种多样, 有利于学生知识面的拓展、国际视野的形成和创新思维的养成。同时应加强留学生教学师资队伍建设, 鼓励和支持全英文课程建设, 积极开发适合留学生的课程, 引导教师进行全英文授课, 给教师提供出国观摩和交流机会, 借鉴国外高校教学模式, 普及启发式的探索性和讨论性教学。

加强任课教师对留学生的教学引导, 通过强烈的学术氛围将留学生吸引到真正的学习和科研中来。积极鼓励中国学生选修全英文课程, 鼓励汉语水平好的留学生选修中文课程, 探索中外学生混班上课, 营造课堂教学国际化环境, 通过任课教师的启发式教学, 促进中外学生共同学习、共同研究。聘请国内外院校教师、企业人员举办学术论坛、开设英文系列讲座, 面对面讨论当前国际问题, 使学生真正做到理论联系实际。

三、完善留学生教学管理配套设施, 促进留学生教学管理

学校在大力发展留学生教育的同时, 完善相应的教学管理配套设施。留学生在入学后遇到的很大的一个难题是面对高校中文版的选课系统无从下手。很多高校前些年招收的留学生都是要求中文授课, 要求学生有相应的汉语基础, 所以在教学管理老师或中国学生的帮助下, 选课还不是大问题。近些年, 一些高校招收全英文项目留学生, 在高校教师的共同努力下, 为留学生开设全英文专业课, 使学生能真正享受全英文的教学。但很多高校的选课系统还是全汉语状态。学生选课, 先要在系统内制定培养计划, 在培养计划的基础上选课。很多留学生一入校, 只认得教学管理的相关老师, 所以选课时都求助教学办老师来完成。这样不仅增加了教学管理的工作负担, 而且更重要的是, 给学生带来了陌生感。如果能在学生入学接触的第一套系统就使用英文管理, 能让学生更深刻地体会全英文项目的含义。

建议增加相应留学生公共基础课的课容量。随着高校留学生人数的增加和全英文项目人数的增加, 很多高校在课程设置方面, 增加了全英文授课的课程, 使学校的课程设置更适合留学生培养。但类似留学生需要了解中国、了解语言文化的课程的课容量还是满足不了日益增多的留学生的选课需要, 这势必会影响到他们的培养计划。

教学管理相关系统尽量照顾到留学生。一般高校教学系统相对完善, 方便了各级教学管理部门, 系统的开发维护者尽量照顾到留学生, 使留学生能很容易地使用。尤其在毕业答辩时, 建议在毕业申请和学位申请系统中加入英文版本。尤其是很多高校的联合培养项目, 外方留学生也要和中国学生一样授予学位, 他们也要用到毕业系统, 目前很多高校的中文版系统, 他们无法使用, 增加了教学管理工作的难度。

四、加强留学生管理队伍建设, 提高管理队伍素质

留学生数量的逐年增加以及留学生生源涵盖国家数量的增加, 迫切地需要建立一支稳定的、高水平的留学生管理队伍, 形成完善的留学生管理体制。为提高高校留学生管理的规范程度, 应制定专门的留学生教学和管理规定, 包括留学生人身安全承诺等一系列规定及措施, 让留学生管理有章可循, 有据可依。

留学生教学管理人员需具备较高的综合素质, 除了具备常规的管理技能外, 针对这类特殊人群更需具备特有的管理素养。留学生来自不同文化背景的国家、具有不同的价值观念、宗教信仰。与留学生的交流实际上是与不同文化的交流。管理者应熟悉各个国家尤其是所管理留学生所在国家的文化背景和价值理念, 在管理中树立全球意识, 站在尊重不同信仰和生活习惯的角度进行管理。留学生由于语言不通、文化背景不同, 很容易在中国学生中形成“孤岛”, 为避免这种“孤岛”现象的发生, 管理者应该树立以人为本的意识, 在管理层面给留学生创造和中国学生在一起学习、生活的机会, 使留学生在中国学习生活期间的各个方面尽早就融入到中国学生之中。

五、充分利用学校资源, 营造国际化校园氛围

留学生来到中国, 最大的障碍就是语言障碍, 有很多留学生在国内虽然先期学习了多则几年的汉语, 但由于在非汉语环境下, 缺乏对汉语的真正理解和交流。来到中国后, 往往不能进行正常的交流。大部分高校实际上就是一个小的社区, 学生们基本的日常生活所需都可以在校园内部完成, 所以高校应尽力创建双语的校园环境, 让留学生们能解决基本的衣食住行问题。在留学生入学报到的那一天起, 就给他们发放双语的入学须知和校园介绍, 同时在教学楼、图书馆、食堂、邮局等学生们经常进出的地方设立明显的双语标识, 熟悉的语言更容易帮助他们了解陌生的环境, 加快他们对学校的适应速度。留学生们在校内得到了锻炼, 对于他们走出校园也是有很大的帮助的。

为使留学生尽快适应学校环境, 高校应充发挥中国学生的作用, 尤其是学生社团。让留学生真正融入正常的校园生活, 适应中国的教育方式等方面, 中国学生发挥的作用是任何人都无法替代的。留学生和中国学生共同生活在同一校园、共享学校的所有资源。 高校应加强中国学生和留学生的交流, 尤其是校团委、研究生工作组和留学生办公室应积极引导各类学生社团, 充分利用各种机会, 积极组织形式多样、内容丰富、中外结合的活动, 引导中国学生和留学生参加。 并不断激发中外学生的创造力, 拓宽交流活动内容、 范围, 提高层次, 保持对中外学生的吸引力, 使交流活动定期不断地开展下去。

院系也应该从院系层面帮助留学生融入学校的生活和学习中来。导师可以利用导师组内中国学生和留学生“一带一”的方法, 导师根据对留学生和中国学生的了解, 帮助每名留学生都有自己导师组的师兄或师姐或同年级的固定的同学进行生活和学习上的帮助, 这样对中国学生和留学生都有很大的帮助。中国学生通过对留学生的了解和适应, 逐渐把留学生引入到自己的生活圈内, 留学生也会逐渐把自己当外国朋友介绍给中国学生。通过这种双向的、互动环节的不断交流和沟通, 达到了学生自己营造国际化校园环境的目的。

摘要：随着我国高校国际化水平的提高, 近年来华留学生数量大幅增加, 留学生教育已是促进我国教育国际化发展的一个重要部分。留学生管理是做好留学生教育工作的重要途径, 是提高留学生教育质量的重要手段。本文从高校留学生管理角度对扩大留学生招生、提高留学生培养质量和加强留学生管理队伍建设进提出了建议。

关键词：高校,留学生,教学管理

参考文献

[1]李洋.高校留学生教育管理问题与启示[J].沈阳大学学报, 2011, (12) :98-100.

[2]孙宛秋.我国高校留学生管理的研究[D].武汉理工大学硕士论文, 2013, (5) .

[3]李艳.地方高校外国留学生管理策略浅析[J].学术探索, 2006, (5) :129-132.

[4]宫兴林.浅析中国学生社团组织对营造大学国际化氛围的积极作用[J].清华大学教育研究, 2006, (s1) :209-211.

浅析高校教学设备耗材采购管理工作 第11篇

关键词：高校；教学设备；教学耗材；采购管理

教学设备与教学耗材都是高校日常教学中不可缺少的教学用具，高校必须进行合理采购，一方面满足教学需求，另一方面也提升自身的硬件设施水准。但旧有的采购管理方式无法适应新形势下的采购工作，在管理体系、采购经验、操作管理等各方面的缺陷与空白纷纷暴露出来，对采购质量与采购效率都造成了负面影响。各高校要认清这种情况，针对采购管理中的问题制订相应的解决措施。

一、高校教学设备耗材的采购管理中存在的问题

1.教学设备的采购管理问题

高校所采购的教学设备往往具有大型、高额或大批量的特点，这使得相关的采购部门往往采用招投标的形式来进行教学设备的采购。这种方法虽然具有一定的便捷性和平衡作用，但在实际的实施中往往存在一定的缺陷，因为高校本身并非招投标的专门单位，在实际的采购管理中难免存在一定的问题。一方面，该种模式采购的设备通常都是大型的专业化教学设备，很难避免主观的排斥性或倾向性，这种主观意向增加了所购设备出现问题的可能性。另一方面，高校本身对招投标工作的管理不严，导致经常出现合同履行不力、评标不公等现象，降低了资金使用效率。

2.教学耗材的采购管理问题

教学耗材与普通教学设备的区别在于消耗量较大，而且需求具有连续性与长时性，所以其采购管理问题主要出在采购周期上。有些高校在采购耗材之前没有实际考察和预估耗材的实际消耗速度，导致了采购周期过长或过短。如果采购周期过长，则部分教学必须的日用耗材会出现短缺，使日常教学出现停滞，如粉笔等；如果采购周期过短，则缺乏保管空间和保管措施的学校难以妥善保管多余的耗材，容易引起耗材的浪费或损坏。

二、高校教学设备耗材的采购管理中采取的措施

1.健全管理体系

（1）教学设备采购的管理体系。学校在采购大宗的教学设备之前必须要对采购计划进行谨慎的论证，避免个人主观意向带来的失误。同时订立科学合理的招投标管理体系。在实际进行招投标时严格按照事先订立的规范进行，具体来说，可以使用多种招投标方式，避免过于单一的招标方式引发的招标不合理的问题。另外，对相关人员和部门的责任要加以明确，这样一来，既能监督合同的履行情况，也能令订立的规定更容易得到落实。另外，校方在进行招标之前，要对参与的供货方进行适当的审查和核对，确定其具有良好的信誉，这样才能提高招投标效率。对供货要求的各项细则也要事先加以公告，比如：是否需要原厂设备或原装设备，设备的验收地点，供货方的供货时间，供货方需提供的设备明细参数，包括名称、品牌、型号、规格、单价、数量、总金额、附件、说明书等。以上要求都应在招标开始之前详细公布出来，避免管理方、采购方和供货方三者之间的事后纠纷。

（2）教学耗材采购的管理体系。高校可以为耗材的采购建立专门的辅助体系与事前考察制度。具体来说，相关管理人员要对每天、每周、每月、每学期的耗材使用情况进行详细的记录，根据这些记录确定耗材的采购周期。需要注意的是，耗材的使用与消耗视耗材种类的不同与使用时期不同而有所区别，采购人员在确定采购周期时应该把这些因素考虑进去，对采购周期进行适时的调整，通过精确把握采购周期使采购管理得到优化。此外，耗材采购人员要注意与耗材的使用者加强交流与联系，使用者也可以根据实际的使用需求与使用情况向采购者提供建议，避免耗材的缺乏或浪费。

2.强化人员培训

在传统的采购工作中，采购人员是由各个有采购需求的部门抽调的，由这些人组成采购小组，组长为采购部或者财务部的部门人员。可是这些人员往往对采购管理的专业知识并不了解，这就导致采购质量与采购效率的低下。为了改变这种状况，高校应通过采购部门或者设备耗材的管理部门来培养专门的采购人员，或者对旧有人员进行专业培训。该项工作需要将培训机制长期化、制度化，确保高校时刻都有专业采购人才可用，这样才能提高采购小组的总体水平，令采购工作不至于出现空白和疏漏。另一方面，对教学设备来说，采购人才同样可以负责后期针对维护保养的联系工作；对教学耗材来说，采购人才也是制订采购周期的重要参与者。

三、结语

教学设备与耗材的采购是高校建设的基础工作之一，只有确保了高质、足量的设备与耗材才能令教学工作得到顺利展开。高校的管理者要从管理体系、管理监督、管理人才三方面入手，制订出完善、高效的管理体系和相关的人才培养机制，使采购管理工作能够长时间、持续性地高效运作下去，为高校的未来发展作出贡献。

参考文献：

[1]李海星.关于高校设备采购管理若干问题的分析[J].高校建设资讯，2009（10）.

[2]詹海文，薛胜兰.提高仪器设备采购质量的探索[J].实验室研究与探索，2003（6）.

[3]王佳欣.高校设备采购管理工作的科学开展[J].高校管理资讯，2009（12）.

高校课堂教学管理探讨 第12篇

一、课堂教学管理概述

课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效率,协调课堂中人与事,时间与空间等各种因素及其关系的过程。课堂教学管理是在课堂教学长期发展过程中提出和逐渐形成的一种有序的、规范的要求。它的本质特征在于使课堂教学有序化、规范化。

不同的教学管理方式会产生不同的效果。适当的管理方式有促进教学的积极作用,不当的管理方式则对教学产生消极作用。因此要确立恰当的管理方式,必须首先搞清课堂教学管理的基本功能,即课堂教学管理是教学目标实现的基本保证,并且直接影响到教学质量和效率的高低。

二、高校课堂教学管理的现状

(一)教学模式、教学方法和教学手段的现状

1.普通高校的教学模式是以传授系统的理论知识为主要教学任务,而实践教学是为理论教学服务的,是为了验证说明理论而存在的。在教育的教学方法、内容上,由于受历史原因的影响,比较偏重理论教学,强化实践技能教学不足,实用性的实训教学少,学生的实践动手能力不强。

2.在教学手段上,则重课堂讲授,较少运用现代化的教学手段。教学内容的选择随意性较大,偏重理论传授,缺少实践锻炼。

3.教学方法基本是传统的应试法。教师在课堂上不是拓展学生的学习能力,而是将书本上的知识用粗糙压缩的方法灌输给学生;学生拼命地记笔记,背提纲,不求甚解,不得其法,只为分数应考,限制了人的个性和创造性发展。

(二)学生的现状

课堂,是师生互动、传授知识与学习知识的场所,在学生的知识积累、技能培养方面起着举足轻重的作用。可近年来在大学课堂内出现的“课堂冷漠”现象,即“逃课现象”,直接影响到了大学的教育质量与教育目标的实现。逃课分为“显性逃课”和“隐性逃课”。

1.“显性逃课”或“逃课”是指学生没有正当理由而不去上课,这显然是校规明令禁止的,逃课一旦达到一定学时就要被开除。目前,我国高校逃课的问题比较突出,有关资料显示:大学课堂基础课的逃课率为25%以上;专业课为20%;哲学、历史等公开课的逃课率达到了50%。大学生中有逃课经历的是82%,经常逃课的是11%。

2.“隐性逃课”现象在大学课堂中更为普遍。所谓的“隐性逃课”通常是指学生按时来上课,没有旷课现象,但是学生在课堂内并不是认真听教师讲授知识,而是“形在而神不在”,无视课堂与教师的存在,我行我素,干自己想干的事情。具体表现为:一是在课堂上,一部分同学不听讲,自学其他知识(外语、计算机和各种技能培训书籍等)、看小说、发短信、睡觉等,或者思想涣散、两眼茫然。二是学生在课堂上讲话,做小动作影响其他同学,在被教师批评时甚至公然顶撞。三是在教师讲课过程中,无故擅自离开教室。

这种来上课但不听课的现象,与“显性逃课”相比,一些研究者认为,“隐性逃课”的现象几乎涉及全体学生。大部分大学教师在课堂上经常遭遇的是“授课无人听讲、提问无人回答”的尴尬局面。“隐性逃课”的表现形式多样,且与学生心理、思维、情绪等方面密切联系,对其进行定量测量具有一定的难度。

(三)教师的现状

1.部分教师业务素质偏低。一部分教师由于业务基础知识不扎实,再加上备课不充分,不能透彻理解教学的内容,讲课照本宣科,不能激发学生的学习兴趣。这样势必会造成教师站在讲台上声嘶力竭地吼,而学生却在下面聊天、开小会,对其所讲的课根本不感兴趣。

2.教师驾驭课堂教学能力不高。高校部分教师由于缺乏必备的课堂教学管理理论知识和相应的管理经验,因而驾驭课堂教学能力不高,容易出现课堂教学秩序混乱、课堂教学管理松懈等现象。其主要表现在以下几方面:(1)不敢管。有的教师认为,时下学生要给教师打分,对教学的质量进行量化评估,如果课堂上对学生管理要求得过于严格,学生就会故意给任课教师打低分,许多教师特别是有过此种经历的教师对此更是心有余悸。害怕学生在教学评估中打低分,心存顾虑,是教师不敢在课堂上严格要求的主要原因之一。放松对学生的课堂教学管理,从而造成课堂教学管理水平低和课堂教学质量的下降。另外,还有部分青年教师由于年龄与学生比较接近,心理上对管理学生比较畏惧,因此当课堂秩序混乱时显得不知所措。(2)不会管。不可否认,有不少教师工作责任心很强,也很想把课堂教学组织得秩序井然,但是,往往管理不得要领,缺乏有效的管理方法和经验。要么性格急躁,动辄点名批评,表扬激励少;要么严而失度,简单粗暴,事后的思想疏导又不及时或者不到位,学生接受不了,甚至引起学生的逆反心理;要么要求不高,要求不严,课堂教学管理和组织能力不强,不能很好地控制课堂。(3)不愿管。有个别教师认为,教师的主要任务是教学,是给学生传授知识,课堂教学管理对教师来说无关紧要,自己只是任课教师,课堂纪律、秩序的好坏是班主任、辅导员的工作范畴,从而忽略了作为教师要教书育人、管教管导的责任;有的教师认为大学生几乎都是成年人了,学习时应该做到自觉自律,不能像中小学教师那样,天天抓课堂纪律,从而放松对课堂教学的管理,任凭学生在下面说话、聊天,照讲自己的课;还有的教师认为,抓课堂纪律和管理会影响教学进度,且费力不讨好。因此,不管课堂上旷课者有多少,教学秩序有多么混乱,也不管学生在课堂上干什么,睁只眼闭只眼,放任自流。

三、成因分析

(一)社会原因

1.网络教育技术的发展。随着互联网的普及,网络教育作为一种新型教育模式走入了大学校园,传统的课堂作为知识载体的垄断地位被打破。网络教育的灵活性让学生有更大的自由来选择更适时适地的教育;网络教育的综合性和高水平性让学生有更多的机会接触教育名家,接受更高水平的教育,这也在另一方面造成了学生对课堂授课教师信任感与支持感的降低;网络教育的多样性,尤其是对多媒体技术的充分运用使得学习过程更加丰富多彩,学生在学习过程中能够享受到更多的乐趣;此外网络教育内容的多选择性能让学生针对自身兴趣爱好和特长选择适合自己的课程进行学习,这增强了学生学习的自主性和能动性。网络教育的这几大优点,使得学生倾向于以网络教育来取代传统的课堂教育,从而造成了学生对传统课堂教学的排斥。

2.市场经济的实用性导向。在市场经济大背景下,大部分学生上大学的目的就是为了能够找个好工作,当他们发现在课堂里所学的过于理论化的知识对自己找工作起效不大时,他们就会自动放弃课堂,去课堂外寻求更加实用、更加有利于就业的知识。许多学生报考了各式各样的资格证书,并将大部分的课堂时间用在备考书上,这使得他们没有兴趣更无暇顾及课堂上讲授的知识,造成了隐性的课堂冷漠;还有一些学生四处寻找工作机会来锻炼自己,在上课时间去参加社会活动,使得显性逃课率一直居高不下。为了保证生源、增加学校收入,许多学校不会因为学生旷课次数过多而开除学生,而是给予象征性的处罚,这在一定程度上助长了学生课堂冷漠这一不良现象。

(二)大学教育的自身原因

1.高校扩招的负面效果。高校扩招后,教育资源不足,师生比例严重失调,这在一定程度上降低了课堂教学的质量与效果;随着高校扩招,大学教育已从“精英教育”转向了“大众教育”,大学生社会地位的下降、就业难等现象的出现加剧了大学生对课堂教育效果的怀疑,使其对课堂教育产生不信任以及冷漠。

2.高校教育体制的缺陷。这一缺陷从以下几个方面可以体现出来。

(1)大学教育观念落后。高等学府是学生走向社会的平台,也是培养国家与社会需要人才的基地。但在现在的许多大学里我们看到的仍是传统的大规模、批量化生产的所谓“标准人才”的现象。高校服务于社会的观念还未被广泛接受和认可,教育与社会和市场的脱节,导致高等教育走入了形式教育的误区。教育内容、方式脱离实际,脱离学生,挫伤了学生课堂学习的热情。

(2)“四旧”的存在。所谓四旧指的是“教学内容旧、授课方式旧、教学方法旧、考评方式旧”。现在大学里所用的课本,大部分成书较早,随着时代的发展,当今一些内容已经不适应时代的变化,但学校往往没有认识到这一点,在教材的选择和使用上忽略了“与时倶进”,学生对教材的拒绝直接导致了对课堂的拒绝。现在大学课堂的授课方式仍以讲授为主,学生处在被动接受的地位,久而久之就丧失了学习的主动性与学习热情,课堂学习热情的降低也推动了课堂冷漠现象的发生。目前,在我国教育中,部分教师还在进行着教条式的教育。教师讲学生听,教师提问学生回答,教师划范围学生考试等等。这种机械的教学方式不能激发学生的学习兴趣。很明显,当教师在课堂上大讲枯燥无味的理论知识时,没几个学生愿意听讲,大都两眼茫然。事实也证明,当教师能运用理论与实践相结合的教学方式,经常穿插一些带有趣味性的事例,甚至尽量多地组织学生进行实践操作时,学生大都会很感兴趣。他们不仅会积极思考问题,还会操作得很好,一堂课下来会觉得非常生动有趣。我们也曾经是学生,我们在学习阶段也有过很多感触:教师的教学方法得当与否,课上得精彩与否是决定学生对这门课是否感兴趣的一个重要因素。长期以来应试教育模式的弊端在大学教育中表现得更为突出,许多大学生表示“上课的目的就是为了通过考试,而考试的死记硬背使得上课成了完全没有必要的事情”。大学生把原本应该丰富多彩的学习生活概括为了以下几句话:“上课是为了记笔记,记笔记是为了背笔记,背笔记是为了通过考试,听不听课一个样。”大学所实行的分数至上的考评模式忽视了对学生能力品德的考核,使得课堂教育走入了为考试而教育的误区。

(3)大学管理体制的松散。大学对学生的管理是宏观的宽松式管理,只抓大问题,不理小细节。因此,大学课堂里的考勤制度形同虚设,没有一个机构真正对学生的到课率负责,更不用提对严重缺课学生的警戒与处罚了。这使得学生们肆无忌惮地逃课,忽视课堂纪律,使得课堂冷漠的现象进一步恶化。

(三)学生个人原因

学生个人对课堂逃课现象的影响体现在心理因素与非心理因素两个方面。其中心理因素是指大学生的从众心理、逆反心理对课堂逃课现象的蔓延起到了一定的推动作用。此外,大学生的个性与兴趣爱好也会影响到其对不同类型课程的逃课程度。而非心理因素包括大学生的家庭背景、学习资源、学习能力等等。

四、加强高校课堂教学管理的对策及建议

在课堂教学仍是学校基本教学组织形式的今天,高校要想成功地实现教学目标,提高课堂教学效率,就必须及时针对当前课堂教学管理中存在的突出问题,及时调整管理策略。可以从以下三个层面进行努力。

(一)学校层面

首先,应该改革教育体制,注重与时俱进,从社会的需要、学生的需要与兴趣出发开展教育。破除“四旧”,提升教学内容的时代性与实践性,促进教学方式向多元化和互动化发展,建立全面综合、灵活的考评标准与考评方法。从质上提升课堂教学,才能从量上提升到课率。

其次,学校应充分利用网络教育这一新的教育方式,把网络教育与传统课堂教学相融合,取长补短,最大限度地方便学生,满足学生的需求。

再次,要实行有针对性的管理与监督,将提升课堂教育质量,减少学生逃课从制度上落到实处。

(二)学生层面

第一要重视学生的意见与建议,定期针对课堂教育的状况在学生中开展一定范围内的调查,从而更有针对性地改进课堂教学水平,控制逃课现象的进一步蔓延。第二要加强就业教育与指导,针对学生在就业上的盲目性进行科学的引导,使学生认识到课堂学习对其就业成才的推动力,将学生吸引到大学课堂。第三学生要进行自我教育与自我反思,从道德、纪律、价值观方面反思自己,加强自律精神的培养。总之,我们必须高度重视、采取有力措施遏制大学生逃课现象的进一步恶化,让大学生对课堂恢复兴趣,保证高校教学秩序的顺利进行和教学目标的顺利实现。

(三)教师层面

在高校课堂教学管理中,提高教师的教学水平是改进课堂管理的重要途径之一。教师应当具有本课程领域内广博而深厚的专业知识,生动有趣的教学风格,而且对学生的专业背景及兴趣爱好有清晰的了解,能熟练地运用多种教学方法,不断改进教学形式;能熟练地应用现代教学技术手段提高教学的生动性,吸引学生的注意力;能恰当地与学生沟通,对班级的学风、学习成绩及学生的专业和兴趣爱好有较多的了解。教师只有清楚地了解自己所教的学生,才有可能教好课程,管好课堂。不同专业的学生有其专业性格,对同一门课的教学内容和教学方法的偏好也不同,在课堂教学中更应该注意因材施教。

摘要：课堂教学管理是学校管理科学的有机组成部分。针对当前高校课堂教学管理中出现的教学模式、方法和手段陈旧,学生逃课现象普遍,教师管理方式僵化、管理意识淡薄等现象,剖析了影响课堂教学有效管理的成因,提出加强课堂教学管理的措施。

关键词：高校,课堂教学管理,对策

参考文献

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