培训策划范文

2024-07-19

培训策划范文（精选5篇）

培训策划第1篇

关键词：大学生技能培训,策划师

1 大学生技能培训的机会点分析

1.1 环境分析教育始终是我国各项工作的重中之重。

近年国家在教育上的投入逐渐增多并仍呈增涨趋势, 据国家发改委宏观院投资研究所课题组的预测数据显示:2010年我国教育经费占GDP的比重至少会提高到6.5%, 其中财政性教育经费占GDP的比重将提高到4.3%左右。足见国家对教育问题的重视程度。

在国家大力发展教育的举措下教育事业得到了重大发展, 尤其是高校教育的发展更为显著。然而不能忽视的是, 高校教育在取得大量成绩的同时仍存在着一些问题, 例如在校大学生普遍存在动手能力差、“高分低能”的通病, 缺乏行之有效的实践训练环境亦是高校教育的症结。实践能力不足亦严重影响了大学毕业生在市场上的就业竞争力, “毕业等于失业”是许多大学生担心的问题。为解决这一问题, 政府鼓励各民办教育机构发展以弥补高校教育的不足, 给民办教育机构的发展提供了宽松的政策环境。

1.2 市场需求分析承前所述, 高校教育中实践不足的问题造成

大学生动手能力差、“高分低能”的现状, 如果把大学生视作高校生产的产品, 那么这些产品投放到人力资源市场时显然与客户 (招聘单位) 的期望尚有一定差距。这也是自高校扩招以来长期存在毕业生就业问题严峻的原因。

而技能培训在这方面做得较好, 针对性地弥补了高校教育重理论轻实践的不足。2008金融风暴以来, 就业问题更是雪上加霜、竞争愈加激烈。如何在求职过程中脱颖而出顺利找到工作是大学生普遍关注的焦点问题, 参加培训提升自己能力以确保求职竞争力对于在校大学生是一个很好的选择。因此, 在未来几年内将是培训产业迅速发展的黄金时期。

2 大学生技能培训的优势

2.1 与传统的高校教育比较在国家的大力投入下, 高校基础设施完善, 师资力量雄厚, 教育结构系统规范, 是教育产业的领跑者。

一个合格的大学毕业生应具有在品德操行、才智学识、身体素质、动手能力四个方面都有良好的表现。然而, 实践不足始终是高校教育的软肋, 这一问题并不能完全归咎与高校。毕竟高校是与社会有一定差距的, 学术环境浓厚, 社会气息不足, 其实是是教育机构普遍存在的问题, 无怪乎人们总以“象牙塔”相喻。对比各层各类教育机构, 毋庸置疑, 唯有以以盈利为目的的培训机构是与社会和市场经济联系最为紧密的。因而也是所有教育机构中最有可能成为学生接触社会平台的机构。

2.2 与其它培训产品比较市场上的培训机构多不胜数, 在这方面成绩斐然的例如针对各种等级考试、认证考试的新东方。

其培训产品主要是针对希望通过某种考试取得证书的客户群, 因而教学重点也在对考试的能力提高上。而技能培训的核心竞争力则在于提升学生的动手技能。

在课程安排上技能培训更加注重实践性, 为学生提供更多动手实践和操作的机会。以昆明某知名培训机构近期在大学生技能培训领域的尝试为例。该培训机构有“高效办公技能班”、“商务班”、“策划师班”三种技能培训班。以“策划师班”为例, 为期一个月的课程中仅有一周是理论学习, 其余时间都是通过各种主题不同的实务操作 (包括企业内部活动方案策划、市场营销方案策划、项目合作方案策划等) 来让学生分组完成项目, 在实践中加深对理论的理解。笔者曾在其中一期“策划师班”进行过参与观察, 亲身体会到该培训在实务操作上的优势。全班共计25人, 除因个人原因未坚持上课到最后的4名学员没有调查到, 剩下的21名学生 (包括笔者) 都表示在短短的1个月内学到了许多实用性的知识, 提升了个人能力;绝大多数学生认为实务操作课程改变了自己的学生气和原本的惯性思维方式, 其中有8名学生表示愿意继续参加下一期的学习以继续锻炼自己。可见这种将目标群体定位在大学生的技能培训是具有实效的。

2.3 与其它技能培训产品比较市面上的技能培训产品也有很

多, 但主要是针对进城务工的农民以及希望就业初、高中毕业生等目标群体。明确将客户群定位在高校大学生的技能培训产品并不多。相较而言, 大学生的理论素养较高, 学习能力强, 经过一段时间的系统训练之后可以较顺利地完成和解决工作中可能会遇到的问题。

3 大学生技能培训可能产生的效益

3.1 对学生个人大学生技能培训能够针对性地解决大学生动手能力不足的问题, 提高学生的个人能力进而增强其就业竞争力。

对大学生来说, 只有先顺利找到工作才能逐步完成其职业目标、人生规划, 最终实现其人生价值。尽管参加技能培训需要学生个人投入一定的时间、精力和金钱, 然而对比其学到的知识和技能以及对其将来个人发展的影响而言这些投入并不过分。

继续以策划师班为例。该培训班的培训目标是“培养您的组织能力、领导能力, 让您快速成为一个团体的指挥者、领导者, 为企业出谋划策”。在实务操作过程中, 学生被划分为三个组, 以组为单位完成策划方案。由组长负责统筹, 为组员分配任务。全组在一定时间内完成策划方案并最终由组长代表全组竞标, 每次任务更换一次组长。在一次策划任务中, 组长充当领导角色, 充分锻炼其领导能力, 全组成员也都得到了充分的锻炼和能力的提升。学生再经过几次任务的锻炼后, 大都对团队精神深有体会。这中锻炼和提升无疑会对其今后的工作产生影响。

3.2 对用人单位姜建强先生认为“我们国家并不缺少大学生, 而是缺少适应市场需要的大学生。

在这种有效供给不足而无效供给充斥市场的情况下, 还会产生另外一个问题, 就是加大了用人单位选拔人才的搜索成本。”大学生技能培训就是迅速使原本不适应市场需要的大学生经过系统的锻炼后转变为符合市场需要的有效供给, 这不仅节约了用人单位选拔人才的搜索成本, 同时也由于培训过的毕业生工作技能提高, 工作易于上手而节约了用人单位的培训时间和资金投入, 进而提高效益。

3.3 对国家社会大学生技能培训是教育资源的充分整合, 保证

了教育资源的充分、合理、有效的利用, 集合高校和培训机构各自的优势培养出更加优秀有能力的大学生。这样的毕业生进入社会后可以迅速发挥其优势和能力, 成为更加充分地发挥才能贡献社会的人才。

3.4 对培训机构目前大学生技能培训尚处在有益的探索阶段,

培训机构在这一时期的主要任务是市场的探索和培育, 因此短时间内盈利的可能性不大。例如策划师班25位学生有一半以上都是免费生, 剩下的也都是受到了百分之二十到五十的优惠的学员。但在市场培育阶段就是要积极探索、耐心等待时机成熟。即使在现在的市场培育期暂时不能看到资金效益, 但通过学生参见培训后的宣传不仅能为未来带来商机, 对其整体品牌的知名度和美誉度也都会产生良好的效益。相信一旦这块市场被拓展出来, 其潜量是有着充足的盈利空间的。

参考文献

[1]朱坚强.教育经济学发凡.[M]北京:社会科学文献出版社.2005.

职业培训学校数控培训策划方案第2篇

一、目标

技术人员培训主要是结合企业的实际需求，利用国家的补贴政策开展的员工培训。培训费用来源渠道为，企业支付与国家补贴拨款相结合。目前我们主要以“企业新型学徒制培训补贴”为抓手，提升企业员工的业务技能。该项补贴金额较大，最多可以达到6000元/人。

现阶段的目标：制定CNC技术员相关的技能培训宣传册。从两个方面开展社会人员招募培训，为员工提升技能创造更好的就业条件，为企业提供人才，为学校办学增加收入，达到多方共赢。

二、市场调研与分析

目前人力资源市场上存在这么一个群体。具有一定文化及技术基础的人，苦于没有进一步学习的门路，无法达到企业技术岗位的要求只能每天在流水线上按部就班的作业，工作辛苦，且薪资待遇位于行业底层。

现在是互联网时代，很多信息迭代更新的很快，技术员要时刻保持自己的核心优势才能保住现有的工作。一旦自己把技术教给普工了，那么，在公司里面又多了一个竞争对手，对自己的工作会有很大的威胁。所以，他们宁愿清高一些，也不想把技术传授给普工，导致人力资源市场上技术员的供不应求。

然而企业对于技术岗位的需求确与日俱增，人力资源市场上技术人员的稀少，导致企业招聘成本高，技术员薪资待遇与日俱增，进而导致这部分普工想做技术员的欲望愈加强烈。针对这部分普工所处状态进行分析归纳为以下三种：

1、CNC企业正式普工，每天与技术员在同一工作环境：

这类员工已充分明白普工与技术员差异，了解技术员每天工作负荷量比普工少，而薪资待遇确是普工的2到3倍。而因找不到好的培训平台，强化自身技能，无法寻求技术岗位的工作。这类人员我们很有希望招募培训。

2、非CNC企业普工，不了解CNC行业：

这类普工，我们要先详细介绍CNC行业发展的前景，目前CNC企业技术人才的缺口，及CNC技术员的工作内容及薪资待遇。使其对CNC行业，CNC技术员产生向往的意向，从而进一步洽谈培训合作。

3、劳务公司的劳务工：

这类人员占市场份额很大比重。主要输送给企业作为一线操作人员，他们没有好的资源及门路去争求一份稳定高新的技术工作。针对这些人，我们要在介绍CNC技术员的工作内容及薪资待遇以及职业发展前景外，还要重点阐述我们学校与多家上市企业建立的良好合作关系，承诺学成后保证高薪就业。

三、配套资源收集与落实

1、编制学校的宣传简介，参照同类培训学校的样板，办学思路要突显服务员工，保证阳光、高薪就业的理念。

2、对确定的目标普工进行跟进落实。通过前期的接触，宣传本校的优势，以及开展培训提升学员的技能，从而改变普工现状，从事高薪的技术岗位工作。

3、增加培训设备，需要添置数控车床与其他主流系统的数控加工中心等实训设备。

4、向学员介绍国家关于技能培训补助的政策，鼓励其参加培训。

四、实施方案

1、整合学校几位董事的资源，联系相关企业,逐一登门宣传学校办学特色、培训优势、作用，以达成培训协议为目标。

2、通过去各个目标企业、工业园区的招生宣传，动员社会普工参加培训。

3、通过圣源复集团的劳务渠道，宣传我校办学优势，学员就业前景，招募社会集散人员参加培训。

4、与各乡镇劳保所、开发区管委会建立联系，动员他们在辖区内宣传组织人员参与培训。

5、学员入学注册登记，与学员签订培训协议，根据培训协议要求，编制培训大纲、安排课程，组织培训等；

6、专人对接人社局申报相关资料，跟踪落实项目补助款的办理进度；

7、关注国家新的补贴政策落地等。

五、实施人员

前期投入一至两名人员参与，人员要具备交流沟通、营销谈判能力。

六、实施费用

1、交通费用：走访企业交通费用的支出；

大学生营销策划培训与方案选优第3篇

关键词：营销策划培训沟通能力适应能力

刘煦的研究认为，大学生必须提高自身的就业综合实力，特别是交际沟通能力，才能适应当今的就业环境，高等学校、教师和学生个人可以通过多种途径，提高大学生的交际水平和沟通能力。

李晓东、黄冉冉的调查研究认为，大学生适应是指大学生的心理状态无论是在何种境遇条件下，无论自身条件的优劣，都能客观地加以认识，并从行动上进行积极调整，使自身的心理状态很好地适应环境。他们以《大学生心理适应量表》对大一至大三的学生进行问卷调查，调查结果显示：当前大学生的学习适应问题最为突出，其次是择业适应问题，其后依次为校园适应问题、自我适应问题、人际适应问题。从数值上来看，这几种适应问题的平均值之间的差距很小，但个体之间的差异很大。由于他们的论文中没有对个人的综合适应进行计量和分析，所以很难通过他们的研究分析，来对学生进行分类并制定有效的教学改革方案，帮助大学生提高适应性。

选择与企业联合，对大学生进行营销策划培训，是一种提高大学生沟通能力和适应性的尝试。期望通过培训大学生的营销能力，来提升大学生的交际沟通能力，调整自我适应和人际适应；通过就业前的营销实践使大学生了解企业及企业员工的成长方式，进而提升择业适应和学习适应。

营销策划培训方案的对比选优，是对暑期培训和公司招聘的新员工培训的培训方案和效果进行对比，并根据培训目标和培训效果对培训方案进行分析，以选择更为有效的暑期大学生营销策划培训方案。

1.大学生营销策划培训的校企联合

经往届毕业生牵线，教授《企业管理》的王云霞老师与惠民城电器协商，在暑假期间对河南科技学院的大学生进行暑期营销策划培训。这种培训是《企业管理》教学的延伸，目的是让大学生在实践中了解企业，在锻炼中提升沟通能力和适应能力。

惠民城电器期望通过培训扩大企业的影响力，优先发现和留住企业需要的人才，在未来的发展中占据优势。

2013年5月，惠民城电器在河南科技学院招聘了10名即将毕业的大学生进行了两周的模拟培训验，培训方案以创维公司（惠民城电器是创维公司的子公司）的“黄埔班” 的营销策划培训方案（创维公司的大学生新人入职培训方案，已培训3期）为蓝本进行适当调整。模拟培训后，根据学生的实践情况记录及王老师的建议再次进行修改，最终确定了惠民城电器第一期暑期大学生营销策划培训方案。

2.营销策划培训方案

2.1暑期班营销策划培训方案

培训时间：2013年7月至8月，培训期46天。

学生来源：惠民城在河南科技学院组织招聘，招聘不分院系专业，仅大三（四年制）和大四（五年制）学生允许报名应聘。

团队人数：12人。

培训方案：学生分为两队，各选举队长1名。军训和团队配合训练3天；学习家电基本知识和销售技巧培训4天；营销策划比赛3次，比赛均在周六、周日进行，前两次比赛间隔期为2周，最后一次间隔期为1周，问卷设计与调查、顾客分析与沟通、店面布置、卖点设计等培训内容和营销策划的设计与完善在比赛间隔期进行；4天的小组总结、个人总结和PPT汇报。

2.2黄埔四期营销策划培训方案

培训时间：2013年11至2014年1月，培训期60天。

学生来源：惠民城电器在河南科技学院、新科学院、新乡学院组织招聘，创维公司在郑州多个高校组织招聘。两个公司的新人入职培训自“黄埔一期”开始一直在一起。

团队人数：创维公司招聘33人，惠民城电器招聘34人，共67人。

培训方案：学生分为6队，各选举队长1名。军训和团队配合训练10天；家电基本知识和销售技巧培训4天；营销策划比赛4次，元旦期间销售比赛为3天，其他安排和暑期班相同；3天的小组总结、个人总结和PPT汇报。

3.营销策划培训的共有效果

3.1学生学会了问卷设计与调查，并能根据调查的数据进行市场分析。大学生营销策划培训的第一个环节是顾客回访。通过调查问卷的设计、顾客回访调查与数据分析，大学生了解到当地市场潜力、顾客偏好的宣传方式、顾客类别及购买动机等市场情况，学生在策划营销策划设计时考虑到的问题更为准确、细致。

3.2学生在实践中学会了SWOT分析。大学生到惠民城门店多次考察并收集信息，汇总后形成SWOT分析报告。各队在报告中需提出门店改进建议。公司对建议的可行性和经济性进行评估，评出建议中的“金点子”并将其在门店中试用，提出金点子的学生KPI积分加3分。

3.3学生学会了做汇报用的PPT，并在个人PPT汇报中提出了一些有利于公司改进现有管理的可行性方案。

3.4经过培训的学生，团队合作明显加强。各队队员每晚都要一起学习相关的培训内容，每晚教官和队长都会对学生策划的营销方案提出自己的见解，学生经常在一起讨论营销方案的改进、队员的学习与进步、营销方案在执行中遇到的问题等，大学生必须依托团队去执行本队的营销方案。通过团队合作锻炼，学生的交际沟通能力提升了；参加培训的大学生逐渐感悟到团队的力量和重要性，慢慢理解什么是团队，什么是忠诚，什么是凝聚力。团队之间的互助与交流，使大学生积极主动提升自身的适应能力。培训后，团队合作明显加强。

4.企业的培训目标及与目标相匹配的培训方式与效果

4.1暑期班的培训目标之一：优先发现和留住企业需要的人才

与之相匹配的培训方式：

4.1.1组建公众平台。公司要求每一位参加培训的学生和参与培训的员工加入团队的QQ群。学生可以在QQ群中发布遇到的困难、挫折和他们的观感，学生遇到的困难能及时得到帮助；教官（公司的老员工，本队训练的主要负责人）在群中发布本队的实践情况，强化竞赛的氛围；公司负责人在群中发布训练安排信息，引导大学生培养目标管理的习惯。

公司的培训负责人在长期的关注中，筛选企业需要的人才。

4.1.2 KPI积分、总结汇报和等级划分。每天教官会记录每个学生的KPI分数，当晚会通知学生他们的KPI积分。根据学生的KPI分数和总结汇报情况，对学生进行等级划分。黄埔四期的训练队分为三个等级，暑期班仅有两队，分为两个等级。各队的队员也分为三个等级。

培训效果：适应能力强，学习能力强的学生在多次学习比赛中脱颖而出，KPI积分较高；沟通能力强，团队意识强的部分学生KPI积分排名并不靠前，但队友和对手对他们的评价很高，公司对他们的认可度也较高。公司能有效筛选出它需要的两类人才：学习适应能力强的学生和沟通能力强的学生。

4.2暑期班的培训目标之二：扩大企业的影响力

与之相匹配的培训方式：

4.2.1分享心得。门店店长在每次比赛结束后，会把自己及同事曾经犯过的错误及从错误中学习到的经验、心得，比如一些沟通技巧、心理适应、职业技能等，传授给大学生。

4.2.2配备政委。每队配备一名政委，政委是公司的老员工，

专门帮助参加训练的大学生解决生活中的困难和问题，并负责学生的心理辅导。

培训效果：根据公司提供的KPI积分数据，暑期班和黄埔四期的学生相比较，黄埔四期学生的KPI积分高，营销策划方案做得好。但暑期班的学生对培训内容的认可度高，对公司的认可度高，他们对培训更为感恩。调查结果显示，暑期班培训的学生回到学校后，经常对同学、朋友宣扬企业的培训，有效实现了企业扩大自身影响力的目标。

4.3两套培训方案实施效果的比较和分析

黄埔四期的学生，是公司招聘的新员工，大部分是学生会干部和班委，有多次实践经历，所以KPI积分较高。暑期班的学生，是没有实践经历的大学生，其交际沟通能力和适应能力基础较差，所以KPI积分较低。

公司对暑期班的学生的关心多、关怀多、培训强度低，故而学生对培训内容和公司的认可度更高；而黄埔四期是企业为自己培养人才，所以对学生的要求较为严格，故而对学员的批评多，培训后半年时间，近四分之一的学生离开公司，其原因可能在于学生对公司培训或公司的认可度较低。

5.暑期班培训方案选择和优化

暑期班参与培训的大学生没有收入，吸引的是没有实践经历的大学生，对他们不宜培训强度太大，让他们经历、见识和体验通过团队来做事，在团队的约束下去学习、沟通和适应，改善和提升他们的就业适应，教学改进就向前迈出了一步。

暑期班培训的大学生认为黄埔班的培训更好，可能是因为他们的教官是黄埔班的毕业生，教官的能力让他们仰慕，他们认为自己经过培训后没有达到教官的水平，有些失望。他们忽略了教官在企业中的学习和成长，也是对暑期没有收入的一种心理不平衡的外在表现。下一个课题可以对这些问题进行研究和分析。

参考文献：

[1]刘煦.从就业能力需求看大学生沟通能力的培养.齐鲁师范学院学报，2011，（6）：26-29.

培训策划第4篇

教改项目是指学校优秀的教科研成果的推广活动。如何利用教科研论坛推动教改课改项目的实施呢?实践证明“论坛+项目+课例”的培训模式不失为一种有效的校本培训模式。

“论坛+项目+课例”的校本培训模式是以学科教研组和备课组为单位, 以教科研论坛为展示舞台, 配合学校试点项目的推进, 策划与组织教师的校本培训项目。上学期学校教科室策划与组织的“教研组主题论坛系列———基于学为中心的教材研读”就是属于这一培训模式。以周前会“教师智慧大讲台为展示舞台, 以学科教研组、备课组校本教研活动为基础, 开展了全员式、课例化的校本培训活动。

一、项目引领式教研活动, 确定校本培训主题

以项目引领教研活动, 是指学校每学期确定一个学校主导型教改项目, 并以该项目为校本培训主题, 推动各学科进行课堂教学实践改革, 组织开展相应的主题式教研活动。学校主导教改项目是在学校最近三年来有影响力的各级课题成果修改的基础上产生的教改成果推广项目。负责教师由学校有能力策划和组织项目开展的校级领导、中层、教研组长学科带头人、骨干教师等担任。除了负责人外, 还有4~6名项目核心组成员, 负责计划的细化和项目的具体实施。

“基于学为中心的小学数学课堂教学实践研究”是2012学年立项的区教学改革试点项目。学校以省重点教研课题《基于“学为中心”的小学数学课堂教学的设计与研究》为主导, 进行了全校层面的普及与推广, 推动全校各教研组进行“学为中心”的课堂教学改革。以下是项目逐步推进的流程:

二、三级递进式理论培训, 以理论引领教师

项目教研, 是以项目为题, 以工作任务为驱动, 将理论与实践有机结合, 使教师在完成研究任务的过程中掌握教育教学理论和技能。也是全校通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教科研活动。它是“行为导向”教研法的一种。

以项目带动教研, 必须让理论学习先行, 提升教师的理论修养, 开拓教师的教育教学视野。具体分三步走:

1.“学为中心”总体理论学习, 冲击与提升教师的思想意识

“课堂中的学习真的发生了吗?改善教师的教无可厚非, 但教完=学会吗?做完练习=掌握吗?教与学是双向互动的过程, 教学的效果也应是师生共同作用的结果。教学的有效性离不开学生的学习动力、合作学习的过程、学科情感、同伴及师生关系等等。”这是夏雪梅博士《以学习为中心的课堂观察》的主要观点。以此为理论学习的挈领性材料, 在全体教师层面进行解读与导读, 提升全体教师的思想意识和教育教学观。

2.“学为中心”的学科操作理论学习, 促进与改变教师的课堂教学实践

一个好项目的全面推广, 不但要有先进的教学理念作引领, 更要有可供教师使用的具体的操作技术。“学为中心”的学科操作理论学习, 是各教研组依据“学为中心”的核心理念, 寻找与本学科相关的较为成熟的课堂教学操作理论。并在学习的基础上, 通过教研组讨论交流, 梳理出适合本学科的操作模型和操作策略。

如语文教研组重点学习了特级教师余映潮老师的《课型新艺术例谈》, 梳理了以下一些语文新课型:

数学组重点学习了《徐利与杜郎口自主学习模式的转型》, 梳理出了两种可供学习和借鉴的课堂教学操作模型:导学式教学和问题式教学。

3.“学为中心”的课例学习, 提高与推动教师的课例解读能力

有了基本的“学为中心”的课堂教学操作模型和策略之后, 还需要有针对性的课例引领, 才能为教师所真正接受并掌握。因此, 在框架理论学习之后, 进行课例学习就非常有必要了。这一理论的学习分教研组和备课组两个层面开展。从形式上具体又分两个方面:一是看网络视频。二是看书面课例分析。

三、课题微研式教材研读, 开展小课例研究

课题微研式教材研读是指在一节课或一单元的教学中针对学生出现的学习问题, 以备课组为单位, 以微课题研究的方式解读教材, 分析原因, 寻找解决策略, 采用针对性改进教学策略, 并通过智慧讲坛进行介绍和推广。

例如, 语文教研组在前期备课组主题论坛比赛的基础上, 推荐三、四年级备课组作了题为《燃起段落教学的“太阳”———小学中年级“段落”教学的误区及策略》的主题论坛。先和大家分享了中段备课组在前期互相听评课活动中发现的段落教学的误区: (1) 段落训练缺乏重点; (2) 训练无序, 缺乏层次; (3) 读写不合, 缺乏指导。又与老师们分享了中段备课组在实践中采取的一些针对性的改进段落教学的策略和措施。如结合具体课例分享的策略:循序渐进, 目标应分级把握;突出重点, 教学如层层剥笋;感悟段式, 仿写应写之有道等。

数学教研组综合前期备课组教研活动, 以大组为单位开展了《基于“学为中心”的课堂教学设计与实践研究》的主题论坛。指出基于“学为中心”的小学数学课堂教学设计与传统教学设计的不同之处, 在于“学为中心的课堂教学设计”在教学前必先通过学前调查, 明确学生的学习需求, 弄清学生已经知道什么, 疑惑之处是什么, 会了哪些方法, 需要怎样的教学材料和情境支撑才能调动已有知识和方法等, 再以教学前测结果为依据设计与展开教学。并结合具体的课例《三角形高的认识与画法》 (四年级) , 讲解如何针对学生的错例开展教材研读, 从学生的角度解读教材:“教材定义的高距离学生有多远?”“学生生活中已积累的对高的认识是怎样的?”“如何将三角形的高与学生已建立的生活中的高度进行沟通?需要怎样的教学材料作支撑?”备课组通过对比实验教学, 总结出“学为中心的三角形高”的有效教学路径。

科学教研组以《课堂转型, 我们在路上……》为题, 以《钟摆的研究》的对比教学设计为例, 介绍了如何从“传统课堂”的课堂教学向“基于核心问题引领的开展科学探究活动”的课堂教学转变。 (下转第20页) (上接第8页) 从“传统课堂”中“存在的问题”;“真正意义上的科学探究活动的界定”;科学课堂改革的主要内容;课堂转型转什么?走向科学探究转型活动的观察标志;课例研究等6个方面, 详细阐述了科学课堂转型的策略。

四、记录单式实践反思, 促进教师深度研修

记录单式实践反思是指在学科理论学习之后, 由每位教师结合自己的教学实践进行课例研修反思, 并完成教师个人研修记录单。通过教师个人研修记录单促使每位教师将学习到的教学理论和教学策略运用于自己的课堂教学实践, 并注意反思总结, 形成书面反思文章。 (见图)