大学生英语学习态度

大学生英语学习态度（精选12篇）

大学生英语学习态度 第1篇

关键词：大学生学习态度,情感,方法,英语学习效果

一、引言

态度是大学生英语学习的一个重要因素, 决定着学习的成功或失败。Garden (1979) 提出学习态度直接有可能影响学习动机, 进而影响第二语言习得。因此, 从它们之间的相互关系来看, 学习态度对二语习得的影响即使是间接的, 也是巨大而必然的[1]。

二、态度与英语学习

美国语言学家Krashen提出第二语言习得理论五大假设, 其中之一是情感过滤。情感过滤认为, 有了大量的适合的输入的环境并不等于学生就可以学好英语, 第二语言的习得过程还受许多情感因素的影响, 语言输入必须经过情感过滤才有可能变成语言吸收, 情感因素对第二语言习得起着促进或阻碍的作用。情感过滤包括动力、性格、焦虑、态度等, 其中最主要的是态度。一般说来, 态度是由认知、情感、意动三部分组成[2]。在英语学习中, 态度是学生对英语学习的认识、情绪、情感行为在学习上的倾向, 这些对英语学习过程及最终结果都产生重大影响。为何一个教师会教出不同的学生, 有着不同的学习效果, 这是由学生本身的态度所决定的。如果学生对英语持否定或敌视的态度, 肯定对英语学习产生不良的效果;相反, 如果学生对英语持积极肯定的态度, 则有利于英语学习, 效果就会好。积极的态度对学习有促进作用, 消极的态度对学习有阻碍作用。一学生有一次参加学院举行的英语演讲比赛, 其中有一个环节是回答外籍教师的提问, 当外籍教师问到:“What is your career in the future?”该学生无法回答, 因为他听不懂, 然后外籍教师改为:“What are you going to do in the future?”这时他才听懂教师的提问。这说明这个学生的基础不是很好, 但是他懂得学习英语的重要性, 对英语学习持积极肯定的态度, 并愿意在英语学习上花功夫, 学习积极性高, 课堂上认真听课, 课后肯钻研, 果然在期末统考中取得87分 (总分100分) 的好成绩。以他的基础, 取得这个成绩实属不易。这说明如果重视英语学习并持积极肯定的态度, 则能取得好的成绩;反之, 如果轻视英语学习并持反面否定的态度, 则学习效果差。

三、目前大学生学习英语的态度

由于中国与国际交流与合作日益频繁, 中国对外贸易的繁荣, 英语学习越来越重要。但上大学后, 一部分学生在思想上的认识还是不足, 加上英语基础差, 他们对英语学习持一种不够积极的态度, 不肯下苦功夫去学。一部分学生有学好英语的迫切愿望, 但急于求成, 急功近利, 努力了一段时间, 但当结果与他们的期望值反差巨大时, 便产生一种抱怨、烦躁、焦虑的心理, 严重的挫折感、失落感由然而生, 一阵热情过后, 学习又恢复到原来不够积极主动的状态。殊不知, 英语学习需要一种锲而不舍的精神、持之以恒的毅力。吃得苦中苦, 方为人上人。英语学习需要脚踏实地, 只有付出艰辛与努力, 才会有收获。英语学习不是一朝一夕、一蹴而就的事。还有一部分学生, 对英语非常感兴趣, 对英语学习更是保持一种积极肯定的态度, 课堂上认真听课, 课后积极钻研, 学习成绩较好。这部分学生成为班级的中坚力量, 成了老师的希望。

四、解决态度问题的策略

1. 思想问题。

态度的根源还是认识问题。主要是学生在思想上的认识不正确, 没有认识到英语学习的重要性。在这种情况下, 教师要用真诚的态度对待学生, 与学生坦诚相见, 与他们广泛交流, 并换位为学生考虑, 与他们沟通、接触, 与他们交谈, 使他们认识到学习英语的必要性。

2. 体验成功, 保持兴趣。

由于多数学生的英语基础差, 要想使他们有积极的态度学习英语, 就要让他们体验成功, 对英语学习产生浓厚的兴趣, 体验学习英语的乐趣。学习上的成功能促进学习态度的积极发展, 积极的学习态度又有利于学习上取得好的效果。态度与成功是相互促进、互惠互利的关系。

3. 和谐的课堂气氛有助于形成正确的学习态度。

因为知识的传授大部分是在课堂上完成的, 所以在教学中营造和谐的课堂气氛非常重要。和谐、轻松、民主的课堂气氛会使学生感到安全、舒适、受重视。这样, 他们就会积极、主动地参与课堂学习, 发挥他们的潜能, 激发他们的主动性和创造性, 在轻松愉快的氛围中接受教师传授的知识, 从而培养自信心和学习兴趣, 形成积极的学习态度。

4. 良好的师生关系, 促进学生形成积极的学习态度。

由于教学是由教师的“教”和学生的“学”双边活动的结果, 这在无形中形成了教师和学生的人际关系。而师生间的良好人际关系, 也有助于学生形成正确的学习态度。教师要用友好的态度对待学生, 对学生一视同仁, 设身处地为学生着想, 理解学生、体谅学生, 使学生感到老师的亲切、可敬可信, 对老师产生安全感和依赖感, 从而增强学生对该学科学习的劲头。“亲其师, 信其道。”正是这个道理。教师通过这种方式, 可使学生产生学习的热情, 增加学习的内在动力, 形成良好的学习态度。

5. 结合教材内容, 对学生进行态度教育。

积极态度的形成要在平时的教育教学工作中去促进。教师应在教学中充分利用教材内容对学生进行教育, 使其形成正确的学习态度。例如, 在上对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》第二册第十单元中的Text A“Apply for a Job”时, 可利用课文内容进行态度教育。在求职面试中, 取得成功的关键是态度, 决定你录用与否的是态度, 对于初级工作, 大部分雇主是通过申请者对待工作的态度来进行挑选的。在一个团队中最有价值的人是那些具备“肯干”态度的人, 那些在任何情况下都能依靠、真正努力奋斗去取得优异成绩的人。在面试时, 用自我介绍的方式表明你必胜的态度, 将一些实际的词语比如:积极的态度、卓越、全身心投入等融入面试语言中, 然后通过事例表明这些言语是如何影响了你的生活和学习[3]。在就业竞争非常激烈的情况下, 要想获得好的职业, 求职面试就非常重要了, 要向考官展示良好的个人素质和积极的学习和工作态度, 所以在面试中, 态度起着关键的作用, 而积极的态度不是一朝一夕就能形成的。教师要教育学生在平时的学习和工作中, 有意识地去养成良好的态度, 纠正不良的态度, 以便在今后的求职面试中, 展示自己积极肯干的态度、良好的个性, 提高求职面试的成功率和就业的竞争力。

五、结语

态度决定一切。在英语学习中, 保持积极的学习态度是英语学习的关键。在平时的教育教学工作中, 我们要教育学生端正学习态度, 从而提高英语学习效果。

参考文献

[1]石英.浅论二语习得中的态度因素[J].中国校外教育, 2009 (下) .02.

[2]王尚峰.情感因素在二语习得中的作用[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2008, (6) .

学生学习态度评语 第2篇

“态度就是能力”，“态度决定一切”，“态度决定成绩”??由此可见，学生的智力成长，态度非常重要；也就是说一个学生学习态度的好坏是其在智力方面是否能够健康成长的重要标志。然而态度又是一个很模糊的、概念化的评价标准，如何评价呢？其实态度虽然是内在的潜动力，而具体的行为表现却是其外在的显现；所以只要对其几个阶段过程的细节中显性的行为特点来进行量化，就能便于学生能更清晰地认识自己，有利于家长能够更准确地进行督促，方便老师能够更有效地实施帮助；从而促进学生更好地成长。

其具体的评价细则，可按照学生学习的过程简单地进行以下等级量化，其得出的等级分数就是相应的学习态度量化值（各个项目均以100分为满分）。

具体实施办法： 1.将学习态度的量化评价初步的划分为四个等级：优秀等级（72—100分）；良好等级（42—71分）；一般等级（16—41分）；较差等级（0—15分）。2.参照以下各学习阶段评价的各对应项目对学生进行各项评价，将评价的各对应项目的分值分别相加，即可得出一个不同阶段的对应态度量化分数，将这一分数与对应值比照一下，即可得出相应的态度评价等级。3.等级评价为优秀的是态度优秀生，是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。

4.此评价细则是较为主观的，同学们在评价的同时，更是自我反思，自我督促的一个过程，不可过于机械，以自省（内视）、鼓励、促进为目的，不可成为给学生定性的“帽子”，这样施行，反而会起到相反的作用。1.学习的预习阶段： 4.学习的复习阶段 篇二：学生在校表现评语

学生在校表现评语汇总

学校评语 该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。学校评语 该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。学校评语 该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。

学校评语 该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

学校评语 该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。

学校评语 思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。

学校评语 该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。学校评语 该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。

学校评语 该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。

学校评语 该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。

成绩一般学生评语集 1.诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。

2.该生聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，但成绩还不大突出，还望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，争创隹绩！另外该生普通话较好曾在年段“五四”朗诵比赛中获得一等腰三角形奖的好成绩！3 该生在校表现较好，学习认真、态度端正、积极性高，但成绩不太理想，望以后要加倍努力。同时还要注意学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习多和他探讨，你一定会有很大的收获的。4.该生在校表现较好，能遵守学校纪律，做到不迟到、旷课、上课基本上能专心听讲，作业也能及时完成，但成绩一般，望能更刻苦，更努力，争取更好成绩。5.该生在校与同学各睦相处，尊敬老师，爱护公物，上课认真听讲，作业及时完成，积极参加劳动和各项有益的文娱活动。学习成绩一般望今后要加倍努力学习，争取更好的成绩。6.该生在校较听老师的话，团结同学，上课认真听讲，积极回答问题，自动举手到黑板上进行练习，学业成绩一般，望今后继续努力争取更好的成绩。7.xx：老师赞赏你胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，字也写得很好，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些。只要你能做到相信不久以后你的成绩会有很大的提高。8.你上课认真听讲，作业及时完成，能坚持晚自修，劳动也积极肯干。老师给你总的评价是表现很好，但是学习成绩稍不理想，近来稍有进步，但不太明显，一定要注意学习的方法，不要读死书，这样才更大的进步！9.xx同学诚实谦虚，待人真诚，热爱班级，劳动积极，与同学友好相处；学习上勤奋刻苦，作业及时完成，但成绩不很稳定，个别科目有所下滑，望合理安排时间，注意学习方法，才能不断进步！10.你是一个文静、可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，作业每次都完成得很好，学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。能认真做好值日工作，劳动认真负责。可你太文静了，要多与同学沟通。望你继续努力，老师关注着你的进步。初中生评价评语精选

一、综合性评价评语

表现较好、成绩较好：

1、xx同学在校表现较好，能自觉遵守学校的各项规章制度。上课专心听讲，积极思考，学习成绩良好。望今后能在勤奋学习之余多参加一结些有益的活动，使各方面素质都得到提高！

2、xx：老师一直为你有很强的学习积极性和班级荣誉感而高兴；当然也为你所取得的成绩感到高兴；但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退。希望你能再接再励，争取更好的成绩。

3、xx:在校你很自觉，会守纪，关心集体，生活俭朴，作业也能及时认真完成，是个好学生。在学习上头脑灵活思维敏捷，成绩也较好，但是还须加把劲，继续保持下去，争取更大进步。

4、xx:对于学校的各种规章制度你都能自觉遵守，对学习也抓得很紧，受到各个课任老师的赞扬。在这里老师要对你说的是除了学习之外，也要注意多参加一些对学习对自身发展有益的活动，要做到各方面全面发展。

5、该生在校关心同学，遵守班级纪律，积极参加各项有益活动，上课认真听讲，作业及时完成，学习目的性较明确，本学期学业成绩有很大提高，望今后再接再厉争取更好的成绩。

6、该生在校上课认真听课，作业独立完成，尊敬师长，积极参加劳动，有较强的表现能力，学业成绩较好，望今后再接再厉，争取更好的成绩。

7、xx同学学习认真勤奋，书写端正，字体大方漂亮，作业完成相当好，并能遵

守各项规章制度，尊敬师长，关心集体，帮助同学，一直受老师同学的好评。但在学习上也要更注意学习方法，这样才会有更大的进步！

8、xx：作为班长相对会累点，作为班主任我理解你也感谢你。你在德智体各个方面都做的很好，在班里也能起到先锋模范作用，这是很可贵的，但有时你会稍为脆弱，顶不住压力。所以在这里我要送你一句话：坚强点，你会做得更好！

9、xx,在老师眼里，你是一个聪明，活泼善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，并能知错就改。但是你总是跌倒在同一个地方，是否自己应该多加思考，找出原因？其实这道理我也给你说明白，关键的是你有没有认真去做！

10、xx：一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。你为人大方，热情，乐于助人；学习认真刻苦，努力进取??你的优点大家有目共睹。做是你作为班长，你对大家严格要求是对的，只是有一点在管理同学时一定要实事求是，还要注意自身言行，严开律己，以身作则，这样就更容易开展工作。

11、xx:你勤劳奋的学习态度，俭朴的生活作风，令老师很感动。我知道学习对于你是件乐事，相信只要你坚持下去，一定会有更大收获的。若能多参加有益的文体活动，相信你能成为品学兼优的好学生！

12、你活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的回答声，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，是个品学兼优的学生。你尊师爱师，平时乐意为老师办事。但你意志不够坚强，太容易掉眼泪了。希望能正视自己的不足，勤奋学习。表现较好、成绩一般：

13、诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。

14、该生聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，但成绩还不大突出，还望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，争创隹绩！另外该生普通话较好曾在年段“五四”朗诵比赛中获得一等奖的好成绩！

15、xx：老师赞赏你胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，字也写得很好，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些。只要你能做到相信不久以后你的成绩会有很大的提高。

16、你上课认真听讲，作业及时完成，能坚持晚自修，劳动也积极肯干。老师给你总的评价是表现很好，但是学习成绩稍不理想，近来稍有进步，但不太明显，一定要注意学习的方法，不要读死书，这样才更大的进步！

17、xx同学诚实谦虚，待人真诚，热爱班级，劳动积极，与同学友好相处；学习上勤奋刻苦，作业及时完成，但成绩不很稳定，个别科目有所下滑，望合理安排时间，注意学习方法，才能不断进步！

18、你是一个文静、可爱的孩子。但在课堂上不敢大胆发言，作业每次都完成得很好，学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。能认真做好值日工作，劳动认真负责。可你太文静了，要多与同学沟通。望你继续努力，老师关注着你的进步。

表现较好、成绩较差：

19、xx：你尊敬师长又有很强的集体感，在参加学校组织的各项活动中为

班级争得了荣誉。但在学习上你对自己要求不够严格，基础不好，不是你成绩差的主要原因，要提高成绩关键在自己有没有努力。老师希望在以后的日子里能够看到一个品学兼优的你！

20、老师很喜欢你，你知道吗?因为你热爱班集体。虽然父母收入不多，但你能把自己的一点零用钱攒起来帮助家庭，你是一个助人为乐、懂事的孩子。在学习上你还要下苦功，千万不要辜负家长、老师的期望啊!

21、xx同学表现较好，作为班干部，能积极为班级做事，为班组争光。学习认真，态度端正，但学习方法单一，成绩尚不够理想。望今后多注意学习方法，合理安排时间，以争取更好的成绩。

22、诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向xxx同学学习,多和她探讨，你一定会有很大的收获的。

23、该同学比较稳重，学习积极性比较高、态度端正。能认真完成教师布置的任务。这次有的科目发挥不正常，不过没有关系，成绩不代表一切。希望假期时能认真总结，补缺补漏。

24、该生上课尚能注意听讲，不过不能积极发言，有时思想难以集中，造成学习成绩不够理想。另加小学基础不扎实，望能下一番苦功夫补上。

25、该生性格活泼开朗好动，积极参加体育。但学习不认真，上思想有进不大集中，偶尔还开玩笑，影响课堂秩序，也影响自己的学业成绩，望能改正缺点争取进步。

26、该生在校尊敬师长，不与同学吵架，爱护班级公物，积极为班级做好事，上课认真听讲，作业及时完成，但由于学习方法不对帮学业成绩不太理想，望今后应端正学习方法，争取好成绩！

表现一般、成绩较好：

27、头脑灵活，思维敏捷是你的优点；学习积极也是你的优点??但是你也有没有做好的地方，那就是在平时表现上过于“安静”，对班级和各项活动不能做到积极参与，有时还抱着无所谓的态度。要知道我们学习是要做到德、智、体全面的发展，光学习好可不是真正的好。希望以后能积极参加各种有益的文体活动！

28、你的成绩很好，这是大家公认的。老师知道这和你的努力是分不开的。不过在其他方面你做的还不够，如参加集体活动的热情，参加劳动的积极性，帮助同学方面。我们在学校学习，班里学习，学校班级就成为一个大集体，我们不但要个人努力，也要为集努力，大家好才是真得好！

29、xx:你的英语成绩一直很稳定，我很高兴，希望今后再接再励，不断努力；你的数学成绩就不是很好，甚至很差！要知道偏科以后会给你带来很多的麻烦；你热爱集体，团结同学，若能多参加班级各项活动，定能锻炼自身的能力，你何乐为何不为呢？ 30、xx同学在校表现尚可，基本上能遵守各项规章制度。在学习方面抓得较紧，能以积极的态度来学习是件好事。但你不应该止步不前，要知道学习就要不断进取，争取更好。

31、xx同学基本上能遵守学校的各种规章制度，上课较为认真，学习上有进步的潜力。为人乐观但对集体不够关心，有时我行我素，不敢发挥自己的特长，望今后能在这方面有所改变。表现一般、成绩一般：

32、不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明，对老师、同学热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你，你进步一这会很快的。

33、该同学在校表现一般。能遵守校规校纪、尊敬师长、团结同学、劳动积极性高。但情绪波动较大，遇到不开心的事情时就会郁郁寡欢，与其他同学隔开距离，这样也影响到学习的成绩。要改变这种局面就必须改变自己的性格，要让自己坚强起来，当然时间较长还要有信心，不过只要你肯去做就一定会成功的。

34、该生学习认真，作业也能及时完成，态度端正，学习成绩较好。不过有个不好的方面就是上课爱讲话，这样不但影响你自己也影响到其他同学。望以后改正，上课时把注意力放到学习上，你就会发现成绩有很大的提高。

35、该生性格活泼开朗好动，积极参加体育。但学习不认真，上思想有进不大集中，偶尔还开玩笑，影响课堂秩序，也影响自己的学业成绩，望能改正缺点争取进步。

36、该生表现较好，但很容易骄傲，有时上课会与其他同学讲话。学习上头脑较为灵活，思维敏捷，答题速度较快。只是无法专心故成绩起伏很大。望今后要取长补短。保持成绩的稳定。

表现一般、成绩较差：

37、你的表现不差，你的表现也不很好。说你表现不差是因为你基本上能遵守各项规章制度，作业也能按时完成；说你表现不很好，是因为你不能做到积极主动（在各个方面），学习是要有积极的进取心，做其它的事也一样。老师相信其实你很有本事，只是你没有表现出来，下个学期把它表现出来，好吗？老师在等你，大家都在等你。

38、性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改变过来。你要勇于参加各项各项集体活动，在集体活动中和大家融洽相处，不要把自己和大家隔离开了。只要你这样去做老师相信到时你会有很大的变化:和同学关系好了，学习成绩也会好的。

39、xx同学平常表现一般，对学习兴趣不够强，上课不能专心听讲，经常讲话或发呆，导致成绩一直较差。望以后能注意改正不补，加强学习，争取更大进步。

表现较差、有好之处： 40、xx:运动场上你奔跑如飞，为班级争得了不少荣誉。但在运动场外你却表现不大好，有时还有违规的行为。老师知道你爱玩好动，这不是缺点，不是过错。错的是你在不该玩的时候玩，为此你也受了不少批评。老师希望你在假期好好思考，为什么自己就不能在各个方面都表现的非常好？好好努力吧！

学生评语选辑 xx同学在校表现较好，能自觉遵守学校的各项规章制度。上课专心听讲，积极思考，学习成绩良好。望今后能在勤奋学习之余多参加一结些有益的活动，使各方面素质都得到提高！xx：老师一直为你有很强的学习积极性和班级荣誉感而高兴；当然也为你所取得的成绩感到高兴；但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退。希望你能再接再励，争取更好的成绩。篇三：怎样评价和指导学生的学习态度

怎样评价和指导学生的学习态度？

北京教育学院 季 苹

在这次新课改中，评价改革是众所公认的难点，其中学生评价里的情感、态度评价，又是大家普遍感到比较陌生的一个领域。本文试就如何评价学生的“学习态度”作些自己的探索。

一、教师评价和指导学生学习态度的现状

现象一：谈到某生的学习态度怎样时，被问者很自然就会引导你去找班主任或者家长解决，似乎培养学生的学习态度并不是所有教师的工作职责。学生的学习态度直接关系到其学习成绩的提高，这是大家的共识。但是，学生的学习态度也直接关系到学生的整体发展，因而它是每位教师的工作职责，却不一定是大家的共识，这是教师认识中普遍存在的误区。现实中，教师对学生学习态度的关心程度，与学习态度的重要程度相比，远远不及。教师在教学过程中，更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽略对学生学习态度的关注。遇到学习态度不好的学生时，他们常常会推给班主任或者家长去解决，而很少主动将学生学习态度的培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。其实，学生的学习态度，不仅与学生的考试成绩有着直接的关系，而且与每位教师都有着直接的关系，应该纳入全体教师的工作职责。“态度决定一切”，态度的缺失是根本性的缺失。现象二：通常，我们听到的教师对学生学习态度的评价都过于笼统，似乎学生之间千差万别不同的具体需要都可以在笼统的评价中获得。

在学校，我们经常会听到：这个学生学习态度好，那个学生学习态度不好之类的评价。可是，如果你再追问下去：为什么说这个学生学习态度好时，回答则往往是：他特别勤奋，他上课认真听讲，他经常请教老师，他每天都认真完成作业??这类回答不仅给人一种笼统、不明确甚至不可靠的感觉，更给人一种观念陈旧的感觉。

勤奋就是学习态度好吗？我们也曾遇到过那种勤勤恳恳、埋头苦干、任劳任怨，但就是不出活的人。这样的态度有时会让人干着急，甚至让人觉得厌烦。

上课认真听讲就是态度好吗？笔者的一位中学老师曾经说过：“45分钟都认真听课的学生不是聪明的学生。其实你只需要听2/3的课就行，但是余下1/3的时间什么时候可以不听，什么时间必须听，却要你自己去悟。”此话让笔者受益匪浅，利用好每节课那1/3的时间做好自己的事，让笔者中学时的学习显得轻松自在。

经常问老师问题就是态度好吗？有了问题，是直接问老师

好，还是想一想再问老师好？或许和同学一起探讨一下好？再或许放在脑子里自己先悟一悟好？恐怕后面的几种选择都比前者更好。

每天都认真完成作业的学生就是学习态度好吗？什么叫认真？老师给学生布置的作业，总的来说是面对全班同学的，再加上现在大多数老师根本不自己出题，致使作业的针对性就更有限了。那么，学生不针对自己的需要，机械地完成教师的作业，哪里还有自我发展的空间。显然，这不是新课改提倡的方向。学生对教师留的作业，应该有自己选择做与不做的权利。?? 由此可见，在教师习惯省力的笼统评价之中，既反映了教师对学生学习态度理解与认识上的误区，也反映了教师对学生学习态度的研究与分析过于薄弱。这种状况与学生学习态度的重要性相比，实在不协调。而教师的这种笼统的判断与评价，无论对于理解学生，还是帮助学生发展，都没有太大的价值。为此，笔者认为极有必要转变教师的学生观，并对学生的学习态度进行具体的分析。

现象三：教师凭一两次感觉或者观察就下结论，似乎学生一贯的学习态度在偶然接触中即可轻松获得。

请看一位科学课教师在对学生进行发展性评估中的一个片段：

三年级开设了科学课，我作为科学老师认识了小j。第一次上课，我就发现小j是个另类。课堂上，其他同学的眼睛都齐刷刷地看着我，只有他斜靠在椅子上，手插在裤兜里，眼光迷离，不知在想什么，和其他同学形成鲜明的对比。我走过去问他：小j，你怎么这么坐着？他旁边的女生赶忙小声告诉我：“我们班主任说他的脊柱都弯了。”在我的提醒下，小j象征性地往上蹭了蹭，坐姿并没有多大改观。因为不太了解他的情况，又怕耽误进度，我就开始讲课了。第一次课，我开始科学课的内容导入，目的是唤起学生的学习兴趣。同时，我给同学们布置准备自己成长记录袋的任务。为了激发同学们的兴趣，也为了锻炼他们运用学到的信息技术的能力，我鼓励同学们课下可以用计算机为自己的成长记录袋设计个性化的封面。我开始介绍成长记录袋的用途并和同学探讨记录袋的目的。课堂活跃而热烈。可是小j却和他后方的男孩说起话来，我提醒了他俩。那个男孩立刻坐好了。我赶紧表扬了他。没想到小j毫无顾忌地大喊一声：“老师，他在装像！”一个孩子，怎么心态这么复杂、这么目中无人。我不禁皱起了眉头„„

初次接触小j，这位教师仅凭一两次感觉，再加上自己的主观判断就形成了对学生的评估，这是很危险的。其实，对例子中的小j，教师还需要继续追问下去。比如：小j或者那个和他说话的男孩在说什么？或许他们正在讨论教师说 对学生学习态度的评估，需要在充分收集相关事实依据的基础上进行，否则就可能是不科学的。其结果，轻者会影响教师教的针对性，重者会伤害学生的学习态度。因此，我们对学生学习态度的评估，需要持续系统的进行，需要细致入微的观察。

以上现象说明，教师对学生的学习态度缺乏认真的研究与指导

二、教师缺乏对学生学习态度研究与指导的原因 主观原因： 1．教师在潜意识里认为，态度是偶尔得到的，和学生每天、每一节课的学习或每一次活动无关，因此，教师不必天天、时时关注它，并将此纳入自己的工作责任。

对此，美国克伯屈指出了一个人们能够感受到却又被人们忽略的事实，即“共时性学习”的客观存在：在学习过程中，学生有3种学习同时发生——正学习、副学习和附学习。正学习(primary)指一种作业的直接学习，如做一件衣服，即篇四：学生评价评语 学生评价评语

该生性格温顺，做事细心，学习上也堪称努力，只是效果不是特别显著。今后要改善自己的心境，改进学习的方法，提高课堂的听课效率，从而稳步前进。请多注意保重身体，提高学习效率。

该生学习认真刻苦，乐于帮助他人，真诚友善，在学校期间积极参加各项活动，并多次为班级争取荣誉，该生品质优秀，思想觉悟高，尊敬师长乐于帮助他人，成绩优异，深受师生喜爱。

该生品质优秀，健康向上，思想觉悟高，能积极进取，团结同学，尊老爱幼，学习刻苦认真，成绩优异，能够积极参加校里组织的各项活动，是一位德智体全面发展的好学生。

该生在学校期间，学习认真，态度端正，积极要求进步，有很强的班级荣誉感，责任感。生活中，充满活力，热爱劳动，有广泛的兴趣爱好，积极参加各项活动，与同学和睦相处，深受师生喜爱。该生是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。你学习刻苦，成绩优异并且稳定。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

该生自入学以来，热爱学习，热爱运动，与同学关系非常友善，乐于帮助他人，曾多次为班级赢得荣誉，替班级争得光荣，是同学们学习的榜样，是老师的好学生。

该生自入学以来，勤奋刻苦，努力学习，热爱劳动，善于帮助他人，乐此不疲，学习态度端正，尊敬师长，对于各项活动都积极参加，言谈中常常幽默常以笑面对生活，深受师生喜爱。

该生品质优秀，思想觉悟高，积极要求进步，团结同学，尊敬师长，乐于帮助他人，文明礼貌，学习刻苦认真，成绩优异，积极参加各项活动，热爱劳动，深受师生喜爱。

该生乐于帮助他人，待人礼貌，诚实守信。尊敬师长，友爱同学。学习上一丝不苟，积极进取，善于钻研，敢攀高峰。积极参加各种有益活动，且审美观念极强，是班级上多方面的模范代表。

该生自入学以来，勤奋好学态度端正，活泼开朗热爱劳动。积极参加各项活动，并为班级争得了荣誉。是一个德智体美全面发展的优秀学生，深受师生喜爱。该生思想品德优秀，能尊敬师长，友爱同学，严于律己，有很强的责任心。学习上一丝不苟，勤奋好问，目标明确。生活上乐观开朗，积极参加班集体活动，热爱运动，兴趣广泛，伸受师生喜爱。

该生平时学习态度端正，积极要求上进，自入校以来，表现良好，乐于助人，在各项活动中表现出较强的创新能力，遇事稳重。且在德智。体方面高平衡发展。该生自入校以来表现突出，积极要求上进，勤奋努力，学习态度端正，乐于助人，团结友爱，在各项活动中表现出较强的创新能力，且在德智体方面高平衡发展。

该生自入学以来，表现优秀，成绩颇佳，与人友善，尊敬师长，积极参加各种课外活动，课后与同学积极互动，是同学们的好榜样，该生性格开朗，是个德智体美劳全面发展的学生。

该生表面上放纵不羁，内心却坦诚真挚。要为自己的将来着想，要设置一个行之有效的人生规划，然后静下心来努力地去做。现在已经是高三了，你也该幡然省悟、奋起直追了。“莫等闲，白了少年头，空悲切！”

该生读书较认真，为人也很踏实，是个平凡却决不平庸的少年。今后可以多多张扬自己的个性，让自己的才能充分展示出来。在学习上要痛下决心，整顿自己的思绪，提高读书的效率，从而让今后的学习取得新的突破。

该生在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，所以成绩在班级比较优秀。但不太爱说话，不喜欢与人沟通，也制约了你的全面发展。希望你今后更加自信地投入到学习中，老师相信你会取得更大的成功。

该生严格遵守学校的规章制度。学习态度认真刻苦，能较好地完成各种学习任务，成绩稳定。集体观念强，积极参加各种集体活动和社会实践活动。尊敬师长，团结同学，上进心强，有理想抱负，是个全面发展的好学生。

该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，认真配合班团干部开展各项集体活动。积极参加各种社会实践活动，尊敬师长，团结同学。学习态度认真，勤学好问，成绩稳中有升。是位有理想且有实干精神的学生。

该生为人善良，单纯，乐于助人，关心集体，体贴老师，学习踏踏实实,不畏挫折。明是非，懂道理，从不抱怨。面临高考，愿你能经历风雨的考验，合理安排好学习时间，实现心中的理想。

该生品行端正，乐于助人，团结同学，尊敬师长，性格乐观开朗，能吃苦耐劳，学习上刻苦认真，一丝不苟，善于钻研，学习目标明确，积极参加各项活动，集体荣誉感极强，是一个德智体美劳全面发展的好学生。该生品质优秀，思想觉悟高，学习刻苦认真，严谨守纪，积极参加学校和班级各项活动并取得好成绩。文明礼貌，尊敬师长，乐于帮助别人，与同学相处融洽，对于班里的各项事物都很积极，具有很强的集体荣誉感。

该生自入学以来态度端正，遇到困难百折不挠，乐于帮助别人，并积极参加体育活动，在学习上勇于创新。在德智体美劳方面高度平衡，深受师生好评。该生品质优秀，思想觉悟高，积极要求进步，团结同学，尊敬师长，乐于帮助别人，文明礼貌，学习认真，成绩优异，积极参加各项活动，热爱劳动，深受师生喜爱。

该生是个聪明、直爽的女孩，对待他人热情友好，对待工作一丝不苟，但也常常不自觉流露出许多小毛病：课堂上的心不在焉、自习课上的蠢蠢欲动、学习上的平平淡淡。愿你奋发向上，去采撷最美的花朵！

该生真诚，善良，勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实。沉稳，机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。相信在今后的学习和工作中，你会表现得更出色，你会是最棒的！

该生学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观、开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养、锻炼自己。

该生学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实。时间观念强，能认真按时按量完成各项学习任务。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面。

该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，积极参加各种集体活动和文体活动，劳动积极肯干。尊敬师长，乐于助人。能认真完成各种学习任务，各科成绩都有进步，是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。

你是一位品学优良的学生，思想上进，诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动。学习上能刻苦钻研，成绩良好，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。

该生是个稳重，踏实的男孩，有着良好的学习习惯，勤于思考，勤学上进，刻苦拼搏，热爱劳动，关心集体。如果希望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为哨兵，相信你一定能做得很好。

该生运动场矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。劳动时，重活、累活总是抢着干。学习上勤于思考，勤学上进，刻苦拼搏的精神，一定会给关心你的人一个又一个的惊喜！该生率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分析，思想上要求进步。尊敬师长，团结同学，专业能力强。望今后能以更高的要求来加强自己各个方面的能力，以更强的实力迎接未来的挑战。

该生能很好地遵守学校的规章制度。集体荣誉感较强。积极配合班团干开展各项活动，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习目的明确，态度认真，是有理想，有抱负，综合素质高的学生。

该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。

尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力。是德、智、体全面发展的学生。

该生能很好地遵守校规校纪，有较强的集体观念，担任学生干部能很好地完成各种任务。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，有理想，上进心强，是个综合素质高的学生。

该生遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。要是把更多的心思用在学习上一定会到达成功的彼岸！

该生在校期间学习认真，态度端正，积极进取，有很强的责任感班级荣誉感，在生活上热爱劳动，爱好广泛，能团结同学，与同学和睦相处，难能可贵，值得褒奖。该生在校期间学习非常认真，团结同学，积极参加班级和学校的各项活动，乐于帮助别人，德智体美全面发展，热爱劳动，尊敬师长，深受师生喜爱。该生品质优秀，思想觉悟高，积极要求进步，团结同学，尊敬师长，乐于帮助他人，文明礼貌学习刻苦认真，成绩优异，积极参加各项活动，热爱劳动，深受师生喜爱。

该生乐于帮助别人，聪明活泼，善于与他人交往，平时学习态度端正，踏踏实实，积极要求上进，不怕困难，有良好的生活习惯，热爱劳动，积极参与各项活动，有集体荣誉感。

该生自进入高中以来，在思想道德方面有了很大的提高，对人生价值观也有了更深层的认识，积极参加学校活动，努力为班级争荣誉，在学习上刻苦认真，求真务实，始终坚持不懈地追求自己的目标！该生学习成绩优异，为人正直，身体素质良好，在生活上乐于帮助他人，能与人和睦相处，团结互助，在学习上有一种吃苦耐劳的精神，热爱生活，积极向上，有拼搏求实的精神，尊敬师长，文明礼貌，热爱劳动，深受师生喜爱。该生学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于前列，平时遵规守纪，老师比较赞赏的好学生。望今后能多参加文体活动，在各个方面来培养自己的能力。该生聪慧多思，善于把握自己，把握时间。成绩较稳定，能保持前列。热爱体育运动，在班级中起到了很好的带头作用。望今后能更注重小节、细节、一些问题处理的更好，以图将来能具备更加过硬的素质参与社会的竞争。

该生在校期间，学习认真，态度端正，积极进取，有很强的班级荣誉感，在生活上充满活力，热爱劳动有广泛的兴趣爱好，能团结同学，与同学和睦相处，难能可贵，值得褒奖。

该生品行端正，团结同学，尊敬师长，热爱集体，学习刻苦认真，态度一丝不苟，乐于钻研，勇攀高峰，积极参加各项活动，热爱劳动，兴趣广泛，身心健康，全面发展深受师生喜爱。

该生在校期间，能够认真学习，团结同学，在学习上取得很大的进步，能积极参加各种课外活动，爱护班集体，勇于为班级争光，是一个很有责任心的学生，深受师生喜爱。

该生自入学以来，勤奋好学，态度端正，学习目标明确，多次在年级测试中取得优异的成绩。在日常生活中，乐于帮助他人，团结友爱，具有较强的集体荣誉感与较强的带头作用。课外活动中同样表现出不凡的活跃性与团结性。是一个德智体美劳全面优秀的学生。该生忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能够勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，主动与老师和同学交流，互相帮助。面临高考，愿你能经历风雨的考验，实现心中的理想。

该生认真遵守中学生日常行为规范。时间观念强，不早退，不旷课。善于独立思考问题，遇到问题敢于请教，学风踏实。尊敬师长，团结同学。热爱集体，积极参加各项活动。有理想、有抱负，是位全面发展的好学生。

该生认真遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。该生能很好地履行中学生行为规范。是一位品学优良的学生，诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，乐于助人，积极参加班集体活动，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。

该生乐观开朗，稳重朴实；尊敬师长，友爱同窗；爱好广泛，身体健康。该同学热爱集体，积极参加集体活动，热心为同学服务。热爱学习，勤于思考，做事一丝不苟，在学习中表现极强的求知欲和上进心，有很强的学习能力，学习成绩优秀。德、智、体各方面表现突出。

该生乐观开朗，端庄大方；尊敬师长，友爱同窗；爱好广泛，尤其擅长写作，多次获市、区级征文比赛奖。三年来，该同学热爱集体，积极参加集体活动，身体健康。热心为同学服务，作为团干部乐于管理，敢于管理，善于管理，是老师最得力的助手。热爱学习，勤于思考，在学习中表现极强的求知欲和上进心，有很强的学习能力，学习成绩优秀。因、智、体各方面表现突出，多次被评为校“优秀班干部”、“优秀团员”和“进步学生”。

该生有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。如果你在课堂上多思考，好成绩一定和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，老师等着你的好消息。篇五：学生评语大全

最新学生评语大全

同学：踏实、勤奋、刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

同学：你思想纯朴，待人随和、诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高！

同学：你关心集体，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。你的表现可圈可点，希望你在今后更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！继续努力吧！我深深地为你祝福！同学：你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。希望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想！！

同学：你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

同学：你是个腼腆、斯文的小男孩。没少见你赶往学校的步履匆匆，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输的起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。

同学：你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。学习成绩比较稳定。希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。同学： 你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望你能把握日历的每一页，奏响人生最强最美的乐章。

同学：在同学们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的男子汉。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，也许前途将不可限量。

同学：在学习上你表现出色。你的坚强，你的懂事，你的聪慧，我都看在眼里，喜在心上。你的努力让你取得了优异的成绩。虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。

同学：你是一个十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真

按时完成作业，你的成绩有待进步，学习上还需继续努力，愿你在平时更注重学习，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！

同学：文静、稳重、善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。

同学：有古道热肠，也容易感情用事；积极要求上进，但专心和恒心尚有欠缺。还记得鲜花和掌声吗？在那掌声中，有老师和同学对你过去成绩的赞赏和祝贺，更多的是希望你在鲜花前、掌声中不要迷失方向,继续前进。

同学：你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，这很好。人无完人，金无足赤，多理解别人，多找找自己的缺点，也许会有更好的发展。记住了：彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌！

同学：你温文而雅。人缘不错。积极思考，老师乐于和内外提出问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中。

同学：你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。

同学：你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法，这很好。看着你的成绩不断进步，老师为你高兴。记住了：彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌！

同学：人缘好，很好胜的阳光男孩。学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中埋头苦干的你令老师很欣赏。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中！

同学：即使你有时对有些事表现得有些蛮不在乎，但总难以掩饰你那颗火热的求知之心。聪明是上天赋予你的宝贵财富，但没有后天的努力，要想成就一番事业恐怕也只能是镜中之花、水中之月。

同学：你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。但对待生活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中下水平记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地去掌握。

同学：你待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，能认真完成老师布置的作业。同时你也很孝顺，是个很不错的男孩，希望你能在学习上更进一步。同时老师祝福你今后能一生平安、永远幸福！

同学：你尊敬老师、团结同学、关心班集体，待人有礼，希望你今后多读书、勤思考，把你的聪明才智发挥出来，有那么多的好老师用心教你，只要你能坚持不懈地努力学习，你的成绩一定会提高，我会满怀信心地等着这一天的。

同学：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。

同学：对班级的热心让我感动，对同学的真诚也让大家称道。要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目标前进吧，成功就在不远的地方等着你。

同学：踏实与诚实是你成绩突飞猛进的重要保证，你的学习品质和为人处世用不着怀疑，你善于利用时间，学习效率较高也得到了同学的肯定。最后再送你一句话：学无止境，半点的骄傲都会给你致命的一击！

同学：你以乐观的态度面对人生，而这正是一个人成功的重要保证。我想目前的成绩滞后一定是暂时的，因为从你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上进心。每一个挫折只不过是生命中的一段小插曲哦！

同学：你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。刻苦踏实的学习精神也很让我喜欢。如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的！

同学：和上学期比你有了很大的进步，或许，前进的路上你已初尝败绩，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍补偿。衷心希望以后的你，能扬鞭奋起勇超他人。你要清楚：进步的唯一方法就是比别人更努力。

同学：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。

同学：你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，但你偶尔会犯一些小错误。有时上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗？希望能从根本上认识到自己学习上的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，努力提高学习成绩。

同学：和上学期比你有了很大的进步，或许，前进的路上你已初尝败绩，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍补偿。衷心希望以后的你，能扬鞭奋起勇超他人。你要清楚：进步的唯一方法就是比别人更努力。

同学：你是个可爱的女孩，踏实、稳重、有礼貌；在班里并不显眼，却时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。能遵守学校纪律，按时上学，老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

同学：你是一个相对内向的男孩，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对

知识的渴望。你是一个很自觉的学生，就是学习有点跟不上，望认真掌握好基础知识，多练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。

同学：你真诚可爱，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良。儒雅的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。

同学：你是个踏实、稳重、有礼貌；能遵守学校纪律，按时上学，你学习较勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动！老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！

同学：你待人友善，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良，希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。

同学：尊敬老师，热爱班集体，是你的优点，你有宽阔的胸怀，却少了坚韧不拔的钢铁意志，你有一付好脾气，不过好脾气的背后却是很慢的性子，你应该灵活一些，学习要更投入一些。希望在今后的学习生活中，争取更上新台阶。

同学：对班级的热心让我感动，对同学的真诚也让大家称道。要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目标前进吧，成功就在不远的地方等着你。

同学：你喜欢简单，但思想比较复杂；心地善良，却不忍心去消灭困难。有主见，思维也很活跃，你并非不是学习的好料，关键是你还不太明白“板凳要坐十年冷”的道理。静下心来吧，腾飞的日子也许将指日可待。

同学：我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。你想让别人刮目相看吗？那么你愿意从现在开始有所改变吗？ 只要你严格要求自己，不断完善自己，总有一天会梦想成真的！同学：你喜欢简单，但思想比较复杂，有主见，思维也很活跃，但忽冷忽热、不想钻研、使你的成绩总是起色不大，你并非不是学习的好料，望你克服困难，勇往直前！

同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。你有一颗纯真的心，能与同学友爱相处。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心，只能付之眼泪。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前！

同学：你外表深沉，内心活跃，观察细致，爱好广泛，球艺也不孬，真不简单。老师希望将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学俱佳的好学生。你应该明白：学习使人充实，给人快乐；努力让人进步，给人智慧！同学：你是个文静秀气漂亮的小女生，你能脚踏实地学习，但是你也要知道学习还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到 挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往直前！新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。

同学：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。

同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往直前！新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。

同学：你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。亲爱的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。

同学： 我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。但是光想是没有用的贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想让别人刮目相看吗？那么你愿意从现在开始有所改变吗？ 只要你严格要求自己，总有一天会梦想成真的！

同学：你是老师眼里的好学生，同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气。如果你能少懒惰个一些，再倍加努力一些，一定会前途不可限量的。希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。

非专业大学生英语学习态度情况研究 第3篇

【摘要】本文是以课堂任务为基本组织形式的形成性评价和学生的情感因素相结合，通过调查和对学生的访谈，来研究学生的学习态度。并依此改进形成性评价授课方式，最大程度地发挥形成性评价对学生学习的促进作用，为教师能更好地采用这一策略提供具体指导。

【关键词】课堂任务 学习态度 学习成绩

一、国内外研究现状

教学评价是教学活动中不可缺少的成分，有效的教学评价将促进英语教学科学化。形成性评价（formative evaluation）这个概念最早由美国哲学家斯克里芬（Professor Scriven）教授提出。形成性评价强调评估活动的形成、内容和多元化的方式。中外多位研究者研究证明形成性评价在教学中明显优于终结性评价。形成性评价对教师教学和学生日常学习能产生积极影响。形成性评价在中国的具体应用方法也已经比较成熟。目前我国国内形成性评价在听、说、读、写等单科目课程上的应用研究较多，形成性评价对学生情感的影响这个重要方面研究很少。

每个人的学习过程不仅仅是知识的记忆，还是涉及人类情感的综合复杂过程。个体的动机、焦虑、个性、移情和态度等情感策略是影响学习的重要因素。Gardner在1985年就对动机的具体内容进行了细分，包括学习目的，努力程度和学习态度。影响中国学生的情感因素也已经很明确8。本研究通过在精心设计的问卷对学生态度进行调查。并分析学习态度和学习成绩的相关性。

二、研究过程

研究对象为本校c班73名学生。通过调查问卷调查学生学习态度。共收回问卷73份，其中三分没有填写成绩，因此无法分析学习态度与学习成绩的相关性。

三、研究结果

1.所有学生都有强烈的愿望想学好英语。73名同学，有66人选择了有强烈愿望或者有愿望。占被调查学生总人数的90.4%。这些学生成绩在全校是最低的。这就显示了一个问题，有强烈学习的愿望，并不能保证学生能有好的成绩。就这一问题，我和几位同学进行了面谈。学生的回答能让我们看到一些更深层次的问题。总结他们的解释包括，“大学生的主要任务是学习，学好每一门功课都是应该的”；“考试不及格，就无法拿到毕业证，当然想学好英语了”；“英语还是比较重要的，哪天要出国，都用得上”。

2.绝大多数学生都认为口语很重要。73人中，64人选择了非常重要和重要，占配调查总人数的87.6%。本学期教学中以课堂任务为主，学生需要用英语口语表达自己的思想。实际上课中，有些学生发现自己目前的英语水平，完成较复杂的英语口语表达还是比较吃力的。学生能认识到自己的真是英语运用水平，有利于学生提高对英语口语的重视程度，对于促进学生提高英语运用能力也很重要。

3.学习态度对于学习成绩的影响这一选项，73名同学问卷调查平均分为1.726. 在这一调查问题中，分值越低，影响越大，最低分值1分。由此可见，绝大多数学生认为态度对英语学习有决定性影响。

4.相关性分析。由于部分学生没有参加四级考试，因此，本次相关性调查分为两种，一种为四级成绩，注重的是学生的阅读写作，另一种为学生的期末成绩，以学生口头表达为主要反映状况。这正好又为我们的调查和教学改革成果提供了很好的对比材料。

（1）四级成绩与学习态度相关性分析。分析数据显示，与四级成绩相关，并有显著性的项目有：影响英语成绩的主要因素，相关系数为0.044；您有自己的英语学习计划吗？相关系数为0.001，非常显著；您是否觉得英语比其他学科难，相关系数0.015；您认为学好英语和自己的态度有多大相关性，相关系数为0.49.

（2）学习态度与期末成绩相关性分析。分析数据显示，与期末考试成绩相关的变量，显示有相关性的，您对目前英语学习状况是否满意，相关性系数为0.001。您旷课的原因，P=0.019.而其他各项都没有显示出显著相关性。

四、结果分析

两种分析出现了较大差异，与四级成绩相关显著变量较多，而与期末成绩相关变量只有一个。针对此问题进行了分析。首先，四级成绩相对客观，更具备可比性，更能反映学生的实际读写能力。其次，期末评价成绩以学生表现为基本评测内容，关注学生的整个学习过程，能反映学生学习的整个过程的努力程度和进步状况，最终评测成绩可能存在与学生实际水平有差异的情况。即有学生实际水平并不高，但是其努力程度和进步都比较大，那么这个学生的成绩也会比较高。第三，调查问卷中缺乏反映努力程度和进步问题的测试题目。

参考文献：

[1]Tyler，R.W.，Gagne，R.M.，& Scriven，M.（Eds.）.1967.Perspectives of Curriculum Evaluation.American Educational Research Association Monograph Series on Curriculum Evaluation，Vol.1.Rand McNally.

[2]Brown，S.1994.Assessing learners in higher education.London：London Page.

[3]刘萍.非英语专业研究生英语教学改革[J].商，2015.

[4]文秋芳.“输出驱动—输入促成假设”：构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教育.2014.

[5]姚晓宇.大学生英语教学中的形成性评价分析[J].学周刊，2015.

[6]Krashen，S.D.（1981）.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford：Pergamon.

[7]Gardnerz.1985.The Attitude Motivation Test Battery Manual.

关于加强大学生英语态度学习的探析 第4篇

1.心理学观点的英语态度本质。态度问题是心理学的基本内容。态度是个体持有的、影响其态度对象作出行为选择的内部心理状态[1,2]。 (1) 英语态度是一种相对稳定的、内在的心理状态。一方面, 它具有内隐性, 难以直接观察到, 教师只能通过学生学习英语的外显行为, 由外向内间接推断来了解和认识;另一方面, 它持续的时间长, 只要主、客观因素不发生变化, 在各种具体情境中表现出的英语行为就应是一致的。 (2) 英语态度是一种内心反应倾向性或反应的准备状态。即英语态度不是实际英语行为反应本身, 它只是使某些类型的英语行为 (如学生对英语的趋向或回避、热爱或厌恶、接受或排斥等) 的出现成为可能。 (3) 英语态度是一个由多种成分组成的、有一定职能的复合体。它包含认知成分、情感成分和行为倾向的成分。认知伴随着行为的产生、发展, 情感又贯穿于认知与行为的产生、发展的全过程, 行为又可以加深认知与情感的发展, 它们是相互联系的, 共同构成人的态度的整体[3]。从理论上讲, 三者应该协调一致, 事实并非如此。研究发现, 情感和行为倾向的相关程度比认知和情感、认知和行为倾向的相关程度要高;认知比情感和行为倾向更具有独立性[5]。

2.心理学观点的态度学习内涵。从心理学角度看, 态度不是生来就有的, 是在人的活动中与后天环境相互作用取得一定经验而习得的[2]。因为奥尔波特 (G.W.Allport) 在给态度下定义时指出, “态度是通过经验而组织的”[4]。在教育心理学领域学习的含义较为宽泛。如加涅定义为, “可以持久且不能单纯归因于生长过程的人的倾向或能力的变化”[4]。这样, 学习的内容不仅包括知识、技能, 还包括各种倾向如态度的获得。因此, 态度是学习的结果[6]。态度学习包括态度的形成和态度的改变两个方面, 前者指建立一种以前没有出现过的新态度, 后者指已有态度在大小和方向上的改变。

二、英语态度学习过程的心理分析

英语态度学习统指新英语态度的形成和原英语态度的改变, 包含个体的英语认知、英语情感和英语行为倾向三个方面及三方面相互作用方式在程度和方向上的变化。由于态度所指向的对象———英语的特殊性, 决定了英语态度学习过程的复杂性。 (1) 第一阶段:顺从。学生只是从表面上接受他人的意见或观点, 所表现出的英语行为倾向虽与所期望的目标一致, 但内心情感与认识并不如此。 (2) 第二阶段:认同。比顺从更进一层, 指学生主动接受他人的影响, 在情感上产生紧密相连的感觉, 并努力寻求英语行为的一致性。 (3) 第三阶段:内化。指各种矛盾冲突得到解决, 学生完全从内心上相信和接受他人理念, 主动将这些理念纳入自己原有的思想、价值体系, 使其固定在自己的观念中, 这一阶段态度的三种成分达到了良性的组合和协调一致的最佳状态, 这种状态会在学生内部保持一段相当长的时间, 直到出现新的干扰因子破坏这种状态为止。

三、英语态度学习条件的心理分析

任何学习都是在一定条件下发生的, 不同性质的学习需要不同的学习条件[3]。英语态度学习是内外在条件共同作用的结果。现将英语态度发生的内外条件概括如下:

(一) 英语态度学习的内在条件分析

1. 认知基础。

心理学家 (如L.Festinger) 认为, 认知成分的差异导致了态度的改变。笔者认为, 正是认知成分构成了英语态度学习的重要的认知基础。它们首先应包括个体先前习得的智慧技能中的各种概念, 以及一定数量的与英语态度有关的行为及行为选择情境的各种概念和信息。

2. 学习信念。

就态度本身而言, 最重要的内部条件是信念[5]。英语信念是个体对英语带来的效果的一种认识评价, 即行动后获得满意感, 赋予行动以价值, 并显示出坚定性。如学生学习一种新的英语写作类型, 反复操练后得心应手, 便愿意更加深入的学习。

3. 认知失调。

许多关于态度学习的理论都假定, 人类具有一种“一致性需要”, 需要维持自己的观点或信念的一致, 以保持心理平衡。如果个体的观点或信念出现不一致或不协调时, 即出现认知失调时, 就力求通过改变自己的观点或信念, 获得一致与协调, 以达到新的平衡。认知失调是态度发生变化的先决条件[6]。

4. 知觉判断。

M.sheri和C.I.Hovland曾提出了态度改变的社会判断理论[4]。这一理论告诉我们:一是学生知晓自己的态度, 并拥有一些判断的标准;二是学生态度不是一个点, 而是一个区域, 分为态度的接受区、不明朗区和拒绝区。态度的接受区越宽, 态度的改变越容易;三是当学生遇到某一新信息或新观点时, 先进行知觉判断, 判断结果若属于中间的不明朗区时会引起态度的明显改变, 若属于两个极端区时, 则不易引起态度改变。要改变学生的英语态度, 就必须知晓其英语态度区域的特点、其原有的英语态度状况及那些判断标准、他对于刺激信息的知觉特点等。

(二) 英语态度学习的外在条件分析

1. 环境的影响。

主体的态度是由一定的对象引起的, 态度都有其特定的对象, 学校、教师、同学和课堂环境都会对学生发生影响。其中, 罗森塔尔 (R.Rosenthal) 对教师期望的研究表明, 教师期望对学生学习能力以及学业成绩的影响都是显著的[7]。

2. 强化的获得。

行为主义心理学家认为, 个体的行为主要是由外在的强化决定的。班杜拉发展并提出了三种强化形式:一是个体出现合乎要求的行为后, 导致行为结果的获悉或“奖励”的获得称为外部强化。个体因行为到达自己设置的目标而自我肯定或利用自我控制的技术争取得到的强化称为自我强化。个体从他人被强化的事实中感受到的强化称为替代性强化。所以, 要多用表扬来鼓励学生活跃, 敢想敢做;要多用批评教育学生缺乏朝气。教师必须坚持表扬为主和批评为辅的教育原则。

3. 成功的体验。

D.J.Bem在1970的研究中认为, (1) 个体能从自身行为所提供的线索来推断其内部状态; (2) 对成功行为的知觉提供了个体关于外部客体的“情感”的一个最强的线索。因此, 英语教师要想方设法为学生创设取得成功的机会, 并让每个学生都能认识到“天生我材必有用”, 极大地调动学生学习英语的积极性。

4. 榜样的示范。态度建立最可靠的方法之一是利用一

系列包含人的模仿的学习条件[4]。其中有较大影响力的榜样来自于其他学习者。这些榜样往往可以反映学习者的自我概念和志向。因此, 学生通过观察成功榜样示范, 与成功榜样进行交流或演示合乎期望和要求英语行为, 学生就可以获得替代性强化。

四、英语态度培养的有效方法

1.尝试新的教学模式。培养学生的英语学习态度, 英语教师的教学理念必须转变, 要改变以往以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式, 实现以学生为中心、注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的教学模式。这样的教学模式要求教师更多地组织学生进行课堂讨论, 让学生沉浸在生动活泼的语言环境中, 积极主动地学习;在课堂教学外, 英语教师可以组织各种生动活泼的外语第二课堂活动, 例如:英语角、英语演讲赛等活动, 努力营造生动活泼的英语学习氛围, 帮助学生形成积极良好的英语态度。

2.提供学习的榜样。许多态度是通过模仿他人的行为而习得的。青年学生的可塑性大, 模仿性强, 有了生动具体的形象作为榜样, 容易受到感染。如, 学生中的先进典型也是教育学生的好榜样, 它更切合学生实际, 更有针对性;教师是学生最近的榜样, 教师的语言、行为、作风等都是学生学习和模仿的对象, 因此, 作为英语方面的专家, 英语教师榜样的感染力也不容忽视。

3.促进强化和奖励。根据刺激、反应和强化方式的关系, 选择或安排适当的刺激能引起相应的反应, 并使用强化或奖励来增强这一反应, 就会形成某种态度[2]。在英语教学中, 让学生不断获得某些成功的体验, 使其原有的学习动机得到强化, 并产生争取更好成绩的愿望。

4.利用文化教学。英语态度是一种内心反应倾向性或反应的准备状态。而情感成分被认为是态度的核心成分[6]。人们对喜爱的事物或活动会持有积极的态度。结合英语教材, 引入英美文化, 培养学生的英语文化内涵, 对学生的英语态度、信念、行为会产生积极的正向引导。

五、结论

英语态度的习得经过顺从、认同、内化三个阶段, 是内、外条件共同作用的结果。学生在正确进行学习目标定位努和力抓好课外学习的基础上, 要学会自我学习调节;教师自身的行为是激励和维护学生学习动机的最重要的因素, 教师要善于引导和帮助, 特别是尊重学生的学习动机差异, 结合性格培养、意志锻炼、学能训练等培养和激发学习动机。当然, 教师要与时俱进, 随时了解新的教育理念, 才能提供丰富多样、应用性强的资源, 与学生的学习经验联系, 满足学生的动机需求。

参考文献

[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997:185-210.

[2]章志光.心理学[M].北京:人民教育出版社, 2002:302-298.

[3]刘洪新.促进体育锻炼终身化若干因素分析[J].中国学校体育, 2003, (1) :60-62.

[4]加涅.学习的条件和教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 1999:72—276.

[5]全国13所高等院校社会心理学编写组.社会心理学:修订版[M].天津:南开大学出版社, 1995:163-174.

[6]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2004:251-227.

大学生的学习态度分析 第5篇

1.大学期间，强调“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，特别强调基础课和实践课的重要性。基础理论课的学习主要强调了理解，鼓励创新思维的构建，特别要注意深入理解概念。如果说大学是一个进步的平台，那么这个平台的建立之本就在于基础课。

2. 我们在学习中往往会遇到“看都‘懂’，用无门”的现象，咎其原因便是学习未深入。如果学过以后没有问题可提，说明我们还没有学懂。会学的学生，每次学过后都会提出问题，有一些问题经过自己的深入思考得到解决，有些问题则是经过和其他同学一起探讨、研究或请教老师解决的(鼓励自问自答和互相讨论)。要使学习深入，主要的方法是勤于思考，发掘问题，通过“认真思考——提出问题(怀疑)——解决问题(肯定)——提高认识”的途径，解决一个个实际问题，才能逐步加深对理论的理解。

3.华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄” 、“由薄到厚”两个阶段。当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，我们对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。也就是说，在读书过程中总结就显得至关重要。

大学生英语学习态度 第6篇

【关键词】标准英语 中国英语 语言态度

一、现状分析

根据世界英语的同心圈理论，中国被划分在扩展圈，处于将英语语言本土化的发展階段。中国大学生受到教育体制和考试要求的限制，必须遵循核心圈英语的语法规则和规范，使用受美式英语和英式英语影响的“正确规范的标准英语”。

二、调查方法

笔者选取了100名中国大学生作为研究对象。所有参与者都为大学本科在读学生。其中50名参与者为英语专业学生，50名参与者为非英语专业学生。调查问卷的问题包括对标准英语的意识和评价、英语学习经历、对中国英语的看法和态度。

此研究对比了英语专业学生和非英语专业学生对标准英语和中国英语的态度，并得出指引性的结果。

三、调查结果

1.语言产出的偏好。80%的英语专业受访学生和53%的非英语专业受访学生承认他们对自己的英语写作有一定程度的意识和控制。但是，在不了解语境的情况下，他们会选择采用他们更常见以及更确认的拼写方法或词语。

20%的受访者声称他们有自己偏好的标准英语。但是剩余的受访者表示他们会混合使用两种标准英语。

2.“标准英语（Standard English）”和“中国英语（China English）”。28%的受访者对中国英语的理解为“融合了中国文化及中文词汇和语法特点的英语分支”，而其余的受访者认为中国英语等同于“中式英语”（Chinglish），语法错误且有缺陷。

67%的的非英语专业受访者认为能接受中国英语而70%的英语专业受访者对中国英语持反对意见。大多数的受访者认为英语教育只能使用“标准英语”。

关于“你是否愿意使用中国英语便于他人了解你的文化身份背景？”这一问题，84%包括所有英语专业学生在内的受访者持反对意见。他们倾向于使用“标准英语”和被识别为“有较高水平的英语学习者”。这一结果表明英语学习者更倾向于体现自己的语言能力而非文化身份背景。

四、调查分析及结论

美式英语通过出版物，电视，电影和音乐等流行文化的侵略成功获得垄断。电脑和互联网极大程度地促进了美国化的过程。 “标准英语”的观念拥有教育制度的支持和英语使用者的拥护，因此在中国学生中根深蒂固；相应的，随着这一观念深入人心，“标准英语”教育模式和制度只会得到巩固。中国的英语教育被标准英语混合体所主导着。因为缺乏接触其他类别的英语分支，“遵循规范英语”的教条得到了进一步的强化。

族裔语言活力代表了一个语言种族群体的社会结构强度，这一概念与其语言态度和行为有紧密的联系。根据语言文化调和假说，语言的使用者倾向对文化活力高的相对应语言持积极地态度。美式英语凭借着美国的强大实力拥有极高的语言活力，英语学习者也对其产生了膜拜之情。这一假设得到本次调查结果的支持：与英式英语和美式英语有更多语言接触的英语专业受访者更拥护“标准英语”这个概念。英语专业的学生通过使用规范的“标准英语”把自己的身份和一个更有优势的文化群体联系起来，使自身的价值得到提升。对于母语非英语的族群而言，社会普遍认为英语的使用是一种下意识的表演或者学术、职业成功的一个体现，通常代表着更高的社会地位。

随着国际全球化进程推进，国家种族之间的文化相互融合，更为多样化。因此，英语也会发展成为一种拥有非单一规范的多样化混合语种。为了实现未来国际化交流的目的，英语学习者也应该掌握英语外圈（outer circle）和扩展圈的英语特点。英语课程和英语教育必须提倡一种“多种英语分支平等”的模式。英语学习者不仅要掌握规范的英语，也应该有自如应对各种英语分支及其口音的能力。而中国英语这个概念也应该作为本国英语学习者文化身份认同的一部分培养起来。

参考文献：

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[3]Giles，H.and Coupland，N.（1991）Language： Contexts and Consequences.Milton Keynes： Open University Press.

大学生英语语言态度调查分析研究 第7篇

英语不但是世界上应用最广泛的语言也是绝大多数地区的第二语言和外语, 英语已成为国际语言。在中国, 英语影响力持续增长, 并随着加入WTO而愈发重要。面对这样的情况, 对英语语言态度的研究愈发显得重要。语言态度是社会心理的反映, 是人们对某种语言或方言的语言变体的感觉及评价。人们的语言态度反映了某种语言的社会地位。语言态度研究不仅是社会语言学中有理论价值的课题, 而且对于了解一个民族、一个群体或社团的心理特点具有重要的实用价值。另外, 语言态度研究对语言规划的理论探索和语言方针政策的制定也有重要意义, 还可为语言教育提供参考信息。但到目前为止, 国内语言态度的调查研究主要集中在广州和香港等地, 并未有关于英语的语言态度调查研究, 作者因而进行了一项有关英语语言态度调查, 期望能够依此说明语言态度与人们的社会形势, 情感反应和语言选择倾向之间的联系。

二、实验过程

本文实验部分综合定量和定性研究方法, 从社会语言学和社会心理学两方面进行了分析。结果用来获取语言态度的构成因素及比较不同变量对语言态度的影响及其对语言态度影响上的差异。

1、研究假设

在实验之前, 进行了导航研究。结果表明:性别、专业、居住地和英语水平对英语语言态度有一定的影响。本次实验旨在对影响英语语言态度的因子进行实验性的评价与分析。现假设如下:

(1) 英语语言态度包括情感因子和社会地位因子。

(2) 性别、专业、居住地和英语水平等变量对受试者的英语语言态度又不同层次的影响。

2、数据处理

采集的数据输入电脑, 利用SPSS软件分析处理。在数据处理之前, 受试者的个人背景信息被逐个分类:

(1) 性别自然分为两类:男 (114) , 女 (68) 。

(2) 受试者来自的地区 (182名受试者来自全国25个省市自治区, 基本涵盖了全国) 则分为两组:来自城市 (98) , 来自农村 (84) 。

(3) 自认的英语水平是好 (37) , 中等 (131) 和不好 (14) , 共三组。

(4) 专业分为文科专业和理科专业 (按通用规则) , 分别为101人和81人。

3、有关本次实验的所有变量的统计数字

4、十个语言态度特点的因子分析

KMO是Kaiser-Meyer-Olkin的缩写形式, 它能证明样本是否可以进行因子分析。KMO的值越大则表明变量中的共同因子越多并且变量适合进行因子分析。根据Kaiser, 如果KMO的值小于0.5, 就不适合进行因子分析。在上表中, KMO为0.753, 这就是说明上述变量适合因子分析。

除此之外, 在Bartlett’s test of sphericity中, appro chi-square的值是340.260, df的值是45, 所有的值都是显著性的。这也表明在相关矩阵中存在着较多的共同因子。

综上所述, 我们可以得知本实验中的所有变量适合因子分析。

Rotation converged in 6 iterations.

从rotated component matrix的表中我们看到共提取出四个因子。尽管因子的顺序不同, 因子构成成份是相似的。因子1包括好听、亲切、文雅和和善, 可以被称作情感因子;因子2包括有用和有权威, 可以被称作适用因子;因子3包括方便和有地位, 可以被称作地位因子;最后, 因子4包括精确和容易, 可以称作语言因子。把上表进行合并, 我们得到下表:

表中的均值都大于3, 这表明大学生对英语的语言态度是积极的。

三、实验结果

1、性别对语言态度的影响

性别是语言态度中非常重要的一个因子, 深刻影响语言态度。在此方面有众多的学者进行了研究。在本次实验中也获得了和他们相似的结果, 女生对英语的语言态度比男生要积极。

2、专业对语言态度的影响

学生所接触和学到的知识能够影响他们的世界观, 人生观。同样也会影响他们的语言态度。通过SPSS分析, 数据显示在地位因子和适用因子上不同专业的学生是有差异的。在地位因子方面, 文科学生对英语的评价要好于理科学生;但是在适用因子方面, 则理科学生的评价高于文科学生。

3、居住地对语言态度的影响

在适用因子方面, 来自城市的学生评价高于农村学生。在其他三个方面则没有差异。

4、英语自认水平对语言态度的影响

英语水平对语言态度并未有显著影响。

四、结论

1、大学生的语言态度包括至少以下三部分:情感因子、地位因子和适用因子。语言态度不能独立于社会而存在, 因为个人不能脱离社会。政府的语言政策和语言规划影响个人的语言态度。因此, 来自于上层的语言态度又被称为上加语言态度;没有政府干涉的语言态度被称为下加语言态度。上加、下加语言态度是相对的, 他们之间并没有不可逾越的鸿沟。语言态度是一个多元的价值系统, 产生这样结果的原因可分别从生理, 社会心理, 个人心理, 国际形势, 国家语言政策和语言规划来解释。

2、性别变量影响语言态度。女性较之男性对英语的语言态度积极。

3、专业变量影响语言态度。文科学生在某些因子上的语言态度要比理科学生积极。

4、居住地也是影响语言态度的一个变量。城市学生在适用因子上的评价要比农村学生高。

5、英语水平对语言态度并没有明显的影响。

参考文献

[1]Coulmas.F.The Handbook of Sociolinguistics.Beijing:Foreignlanguage teaching and reseach press, 2004.

[2]Fasold.Ralph.The Sociolinguistics of Language.Beijing:Foreignlanguage teaching and reseach press, 2004.

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[4]高一虹等.回归前香港、北京、广州的语言态度[J].外语教学与研究, 1998, (02) .

[5]龙惠珠.从职业背景看语言态度的分层[J].外语教学与研究, 1999, (01) .

石油专业大四学生学习态度浅析 第8篇

目前在校大学生的学习散漫、被动学习、逃课、考试作弊现象已经屡见不鲜,学习态度不端正已经严重影响了学生们的学习效果。前苏联教育家斯卡特金曾说过:“教学效果基本上取决于学习态度。”学习态度的积极、正确与否,以及如何培养学生正确的、积极的学习态度是教学活动中的首要工作。

学习态度是学习者对学习活动的基本看法及其在学习活动中的言行表现。学习态度不是天生的,是通过学习者个体不断与所处的环境相互作用而不断变化,是通过学习实践逐步积累和经验总结形成的。先天的智力差异并不是学生成绩好坏的决定因素,学习态度作为一个后天非智力因素显著地影响着学生的学习效果,因此对学生的学习态度培养就要常抓不懈。

对于工科院校的学生,随着生理、心理上的不断成熟与发展,不同年级的大学生具有不同的认知、情感及行为品质,受社会影响。从入学到读完一年级是新生向大学生转变并逐步适应大学生活的时期,这一阶段的大学生虽建立了新的思维方式,但没有完全脱离中学时代的习惯和意识,所以他们的学习态度相对来说是最好的。从二年级初到三年级末,是大学生活全面发展和深化的时期,由于生活接触面和学习范围的扩大,更多地受到他人和社会的影响,他们的认知和情感品质提高,但有了接受各种不良思想影响的可能,很多学生会慢慢养成一些不好的生活习惯,行为倾向差于新生。到三年级阶段,学生思想更加复杂,受社会影响更大,层次差异日益突出,会有很多学生学习热情明显下降,多数学生抱有为考试过关而学习的思想。到了大四,临近毕业、面临就业压力,当学生觉得对前三年学习时间未能充分利用而自责且产生紧迫感时,所以学习态度又会转变。

对于石油专业大四的学生来说,课程安排仍是专业课为教学主体,学生就业压力相较于其它专业来比,要低一些。每年都有石油相关的用人单位到学校实行双选,一般在大三的下半年或大四的上半年就已经完成工作签约,学生到了大四学年,面临自己的人生规划基本已经成型,工作签约完成的没有就业压力,考研的面临的是备考压力,其他的学生要么是准备着找工作、要么是等待着,大四学年的学生在学习压力上就是面临专业课的研修和考研的准备,他们的学习态度也就可见一斑。准备考研的学生在正常教学活动中的表现千差万别,旷课的学生不在少数、考试只求及格通过,只有个别学生能始终坚持对学习的认真,摆正自己的态度,认真听讲,以获取专业知识为学习目的。已经没有就业压力的学生也呈现了两个极端,要么认真听讲,要么虚晃度日。学生的学习态度整体表现差强人意,教学效果差。

针对石油专业大四学生的表现可以看出,摆正学习态度是强化教学效果的关键。首先,要针对问题的成因找到症结,寻求解决办法。针对学习与工作的态度问题,要让学生明确专业课学习的重要性,了解课程学习和工作的相关性,改善学生的学习积极性。针对课堂学习与考研的衔接问题,要让学生锻炼提升自我规划能力,不能盲目地认为一切都已考研为先,要学会合理规划学习进程、时间安排,不能占用课堂时间,不能将专业课的学习放弃。针对生活、学习中散漫的学生,要严肃管理,端正他们的学习态度。

学生在校的培养需要学生和老师的共同努力。教师在课堂上要加强课堂管理,采用课上点名等方式保证学生的出勤,通过课程内容的设置提升学生的学习兴趣,在课下也可和学生建立互动,帮助、辅导学生。班级干部也要发挥以身作则、带头作用,班干部的学习态度对其他学生是有影响的,可在班级实行班干部轮换制,加强学生的自信和自律,提高学生的学习态度和整体素质。因此,高校要针对学生学习态度的具体特点及主要影响因素,通过各种渠道,采取不同措施,开展教学工作、学生管理等工作,提高大学生的学习能力,从而达到提高教育教学质量的目的。

参考文献

[1]张俊珍.工科大学生学习态度影响因素的实证研究[J].价值工程,2011.

引导学生端正语言学习的态度 第9篇

在学习语言过程中, 具有创新精神是必要的, 但这并不意味着传统的规范的语言就是过时了的、没有用了的东西。什么是创新?创新, 就是要独立思考, 标新立异;创新, 就是要独立创造, 推陈出新;创新, 就是要打破常规, 另走新路;创新, 就是要破旧立新, 创造特色。这里, 都强调了一个“新”字, 而这个“新”从哪里来?从“旧”中来, 从“陈”中来, 从“常规”中来, 没有“旧”也就无所谓“新”。

语言的创新离不开对传统语言的学习。李维鼎先生曾这样论述我们的母语, 即传统的语言:“母语是一种有形无形、有声无声的普遍而神奇的存在, 是历史流注、万方辐辏的民族精神和智慧融合而成的处境与氛围, 无时不有、无所不在地孕育和涵养着民族的每一个子民, 全息地体现为民族流动不居、丰富多彩的生活。”

母语, 塑造着我们的心灵, 涵养着我们的精神。在作文教学中, 我们要给学生这样的知识:我们有着五千年历史的汉语言文字, 积淀着和珍藏着我们中华民族的全部精神财富, 是中华民族灿烂文化中重要的部分, 它运载着我们的历史文化、价值观、审美追求、思想情感等, 是我们民族精神发展的源流。我们要引导学生明白, 得先有了文化传统的积淀, 才会有创新的可能。否则, 就会象毛泽东主席当年批评的党八股那样, 是“墙上芦苇, 头重脚轻根底浅;山中竹笋, 嘴尖皮厚腹中空”了, 而这种情形, 是不可能真正做到创新的。

具体到语言创新上, 要让学生认识到:语言本身并没有优劣之分, 作为传递信息的工具, 各种语言的功能都是一样的, 表现出优劣的只是它所表达内容的效果。如“苹果”与“核桃”, 原本各指一种事物, 是人们约定俗成的叫法, 并没有表现出哪个叫法更好, 可一旦用来形容人的脸, 那就有各不相同的效果了。

语言的创新是要下苦功夫的。大凡优秀作家的优秀作品, 都是认真下过一番锤炼语言的苦功, 力求语言创新, 有自己的个性特征和用语习惯, 有自己独特的语言魅力, 如郭沫若、老舍、沈从文、赵树理、孙犁、王蒙等作家的作品。作家们都以自己创新的语言风格, 换来了色彩斑斓的语言世界, 给读者带来了美的享受。

他们是如何创新的呢?从他们的写作经历可以看出, 语言的创新主要有以下途径:

首先是学习经典作家的经典作品, 反复吟诵, 仔细品味, 以语言大师的代表作作为养料, 不断滋润自己。有成就的作家无一例外地都曾博览群书。在阅读中丰富自己的语言, 古人云“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 先要广泛地有选择地阅读各类优秀文章, 充分占有词汇, 丰富自己的语言库存。

其次是向生活学习, 学习人民群众的语言。生活中有许多生动形象、简洁明了的通俗用语, 很能说明问题, 学习日常用语并借鉴使用, 常常收到奇异的效果。如“拆东墙补西墙”、“屋漏偏逢连夜雨”、“出门看天色, 进门看脸色”等等, 这类语言, 生动形象、通俗凝炼, 有很强的表现力和概括力。生活的丰富和发展, 又促进了词汇的多姿多彩。如“炒鱿鱼”、“火爆”、“大腕”、“信息”、“追星族”、“绿卡”等一系列使用率很高的词汇, 包括一些网络语言, 如“在线”、“下载”、“刷新”、“登陆”等等, 便是当代生活的产物。

如果我们置生活而不顾, 只机械地照搬前人的语言, 写出的文章多半是陈词滥调, 所以语言大师老舍这样告诫我们:“不要只在语言上打圈子, 而忘了与语言血肉相关的东西——生活。字典上有一切的字, 但是, 只抱着一本字典是写不出东西来的。”语言的根扎在生活中, 必须在生活中积累语言。同时还要在实践中锤炼语言, 字斟句酌, 巧妙搭配。因为语言的使用, 就是字词的组合, 不同的组合方式会形成不同的语言风格, 巧妙地改变语言的搭配习惯, 能产生意料之外的效果。如朱自清《威尼斯》里的“威尼斯并非没有桥, 三百七十八座, 有的是”就比“威尼斯有三百七十八座桥”或者“威尼斯有桥, 三百七十八座”表达效果要好得多。因为它能与上下文的巧用短语、活泼新鲜的特点相吻合。

如何培养学生积极稳定的学习态度 第10篇

一、改变教学内容的呈现形式

中学生活泼好动是他们的特点, 教师在教学中应利用多种教学手段满足他们的这种要求。要利用图画、实物、多媒体等进行教学, 展示教学内容以吸引学生的注意, 并使他们感觉到学习的趣味性。

二、联系学生生活和社会实际

数学源于生活, 服务于生活。生活充满了情趣, 生活中处处有数学。教师在教学中要注意将数学模式与学生的生活体验联系在一起。使学生对数学产生亲切感。如在教“利息”时, 要带领学生到银行人民币各种存期的利率, 并使学生有存取款和计算自己存款利息的经历。数学教学联系社会生活实际, 可以使学生认识、体验到数学是“有用”的。促进学生学习心向的生成。

三、创设快乐的课堂

学生是学习的主人, 是学习的主体, 教师是组织者、引导者、合作者。在教学中, 教师要注意优化课堂环境, 提高学生的课堂生活质量, 留住学生学习的“心”。教师是课堂的主导者, 教师除了使用多种方法、形式进行教学外, 还要注重:第一, 在课堂上要创设一种民主、宽松、和谐的课堂教学氛围, 给学生以心理安全感;第二, 要让每一位学生参加课堂教学的活动。

四、让学生课外“乐学”

有的教师留的作业过多, 学生苦于完不成, 整天生活在负担的“阴影”下, 容易产生“厌学”心理。所以教师要为学生创设一个良好的课外学习的环境, 使学生课外的学习生活既严肃又活泼, 从而热爱学习。第一, 家庭作业要精选, 数量要适度, 既要达到巩固、强化知识的目的, 又不能使学生感到负担过重;第二, 作业的形式要多样。

五、多创造一些让学生自我思考的时间和空间

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、判断、推理等探索性和挑战性的活动, 为此必须要给学生充分的自我思考时间和空间。有了充分的思考时间和空间, 学生的学习过程才能得以充分展示出来, 学习才有成果。因此教师在教学中应充分发动学生去观察, 去感受, 去实验, 去猜测, 去交流, 去概括, 让学生参与到数学学习的过程中来, 参与到数学知识的形成过程中来。体会学习数学的快乐情感, 形成稳定的, 积极的情感态度。

培养小学生学习英语的积极情感态度 第11篇

【关键词】英语教学 情感态度

一、建立良好的师生关系

只有老师尊重学生、关心学生，满足他们的内心情感需求的时候，才能激发他们学习的积极性，增强他们的自信心。

1.教师改变角色。老师要把自己放在和学生平等的位置上，使学生感受到老师的尊重和理解。老师要有一颗宽容的心，同时要用个人魅力来感染学生，不断提高自身的综合素质，多与学生沟通交流，做学生的良师益友，多鼓励和肯定他们，给他们展示才能的机会，使他们体会到成功的喜悦，这样才能建立和谐的师生关系。

2.微笑是至关重要的。老师要有良好的心理素质，只要走进课堂，老师就要微笑面对学生，这样学生才能感到老师的和蔼可亲，拉近和老师之间的关系。

3.多赞美，少批评。老师要有一双善于发现学生优点的眼睛，多表扬学生，满足学生们被认同的心理需求，对于小学生来说，只要你鼓励他、肯定他，他就还给你更多惊喜。学生的情感需求被满足后，他们就会自主探究知识，产生积极向上的力量，日久天长，学生的知识水平和学习态度就会接近老师的期望值。

二、通过多种途径，加强师生间的情感沟通

在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效途径，加强师生间的情感沟通。

1.老师和学生的情感交流要注意方法和场合，有时候情感交流适合面向全体学生，有时候适合课下单独交流。如当学生表现优秀的时候，我们可以在班级内进行表扬，但是如果学生犯错，在全体学生面前批评他，就会使他觉得没有面子，伤害他的自尊心。还有的学生在学习过程中出现错误的时候，或者表现不好的时候，别的学生可能会嘲笑他，这时候老师要及时引导和制止，否则学生以后就会因为胆小而不愿意开口讲英语了。

2.多使用鼓励性语言，尤其是小学生，更希望得到老师的表扬和鼓励。因此，老师要利用好这个机会，多用鼓励性的语言和学生沟通，发现进步及时表扬：Great / Wonderful / well done ……如果学生回答不上很理想的时候，老师要及时给予指导和鼓励：Try again / Think it over ……学生通过老师鼓励的话语，体验到成功给他们带来的乐趣，并增强了他们学好英语课程的信心。

3.多采用合作学习，培养合作精神。在小学英语教学中，老师要鼓励学生运用pair-work，group-work或team-work等学习方法合作探究。在小组合作探究中，有利于他们之间的互帮互助，团结合作，取长补短，促进他们共同进步。同时，学生也能感受到他们就是学习的主人，体会到了尊重的感受，大大增强了他们的自信心。

三、在课堂教学中培养积极向上的情感态度

培养学生的情感态度要和英语教学结合在一起，要把情感态度渗透到英语教学过程当中。

1.采用多种教法，激发学生的学习动机。学生有了学习英语的动机，才会感到学习的乐趣，否则学习英语就会成为他们的负担。因此，老师教学中运用灵活多样的教学手段，激发学生学习的动机和兴趣。针对小学生的年龄特点，在英语教学中可以采用游戏的形式，来满足他们活泼好动的特点。从而使他们主动参与教学活动，在活动中体验到学习的快乐，长久保持对英语学习的兴趣。

2.采用多种教学方法，激发学生兴趣。要想提高英语教学效率，首先要激发学生学习的兴趣。为了提高学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手：

（1）直观教学手段。直观教学可以使学生在较短的时间内掌握事物的概念，留下深刻的印象，激发他们的兴趣。比如在直观教学中可以利用实物、模型等，节省了老师对事物的讲解时间，提高了课堂教学效率。比如在教学tree， book， ball， picture，flower等单词时，老师就可以用事物进行演示，还可以通过老师的生动形象的简笔画，使学生很快理解和掌握知识。

（2）不断变换操练方法。在教学中，老师要不断变化教学方法，否则学生就会感到厌烦，无法集中注意力，比如通过猜谜、故事、唱歌、游戏等活动，提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。对于一些简单的问题，老师还可以让学生做小老师，进行讲解，这样的活动都会培养学生浓厚的学习兴趣。

中职院校学生体育学习态度的分析 第12篇

1. 研究对象

广东省中职院校120名学生。

2. 研究方法

(1) 文献资料法:通过图书馆、中文数据期刊网, 查阅并阅读了近3年来国内关于学生选体育学习态度的相关资料。

(2) 问卷调查法:根据选课的要求, 设计相关的调查问卷, 对广东省部分中职院校120名学生和20名体育教师发放调查问卷, 学生问卷回收115份, 回收率95%;教师问卷回收20份, 回收率100%。

二、调查与分析

1. 学生对体育课和体育活动态度分析

体育学习态度是指学生通过参与体育活动, 根据个人主观印象对体育活动的评价、体验以及行为倾向的总体表现。了解学生的体育学习态度, 目的在于了解学生对体育学习目的、意义、价值理解等的心理倾向, 了解学生对体育课的认识程度, 抓住问题的关键, 从根本上找出原因所在, 提高学生学习体育的积极性和自觉性。

调查显示, 有75%的学生喜欢体育活动也喜欢体育课, 说明大部分学生对体育课持认同态度, 他们能够理解体育课的目的、意义、价值, 能够积极主动地参与到体育课中来。但也有12.4%的学生喜欢体育活动但不喜欢体育课。

2. 学生不喜欢体育课的原因分析

笔者进一步调查了学生不喜欢体育课的原因, 结果显示:“对场地器材不满意”成为学生不喜欢体育课的首要原因, 占34.2%, 其次就是上体育课太累和对教学内容不满意, 分别占26%、19.1%。以上数据说明, 目前中职院校的体育器材还不能满足学生的需求, 学校要进一步改善体育场地器材设施状况, 尽量满足基本教学需求。当然还要不断加大体育教学改革力度, 探索科学的教学方法、内容和途径, 让体育课丰富多彩, 增加学生对体育课的认同。“上体育课太累”也成为学生不喜欢体育课的重要原因, 是什么原因让学生觉得上体育课累呢?这是一个值得思考的问题。是体育课的强度过大, 还是学生身体素质差不能承受体育课的强度?体育教师应该合理安排体育课的强度, 不能运动过量, 这样不仅影响学生其他科目的学习, 还会影响学生对体育的积极性。体育课既要起到锻炼身体的效果, 还要让学生体验到体育运动的乐趣。“对教学内容不满意”的也占有相当一部分的比例。因此, 教师在选择教学内容的时候, 既要结合教学大纲的要求, 又要与学生的兴趣相结合, 教学不仅要达到提高学生身体素质的效果, 还要培养起学生对体育运动的兴趣, 形成终身体育意识。

3. 教师认为学生不喜欢体育课原因分析

调查结果显示:第一, 有50%的教师认为“形式单一重复多, 个性化教育少”是学生不喜欢体育课的原因之一;第二, 定向选择一多, 自主选择活动的范围小, 占35%;第三, 体育课达标项目多, 轻松趣味的项目少, 占10%;第四, 教师讲解多, 学生活动时间少, 占5%。从以上数据可以看出, 有接近一半的教师认为学生不喜欢体育课的原因是“形式单一重复多, 个性化教育少”, “学生对教学内容不满意”和“感觉上体育课没有乐趣”两个选项共占35.1%, 这与教师选择的原因是相符合的, 说明目前中职体育教学内容相对单一, 方法、手段和教学组织形式还不能满足学生的实际需求。

三、结论与建议

综上所述, 可得出以下结论:首先, 大部分学生对体育课持认同态度, 他们能够理解对体育课的目的、意义、价值, 能够积极主动地参与到体育课中来。其次, 中职院校的体育器材还不能满足学生的需求, 学校要进一步改善体育场地器材设施的状况, 满足基本教学需求。最后, 中职体育教学内容相对单一, 方法、手段和教学组织形式还不能满足学生的实际需求。教师在教学时应该考虑学生的实际需求, 既要把教学观念放在健康第一的重心上, 还要注意结合学生的兴趣爱好来组织教学。

参考文献

[1]赵凯.山东省普通高中学生体育锻炼态度分析[J].运动, 2011 (13) .