系列主题班会范文

系列主题班会范文（精选11篇）

系列主题班会 第1篇

一、案例概况

大学生心理健康问题已经逐渐成为社会关注的焦点, 大学生心理素质教育也引起了越来越多人的重视。从马加爵事件到药家鑫事件, 从刘海洋硫酸伤熊事件到周岩毁容事件, 一个个惨痛的案例给我们敲响了沉重的警钟。一项面对全国12.6万大学生的调查显示, 20.3%的受访大学生有心理问题, 25%—30%的受访者存在不同程度的心理困惑及轻度心理障碍, 这些表现都可以归结为心理亚健康。心理亚健康不仅会对学生心理造成影响, 使他们的自尊心受到打击, 变得悲观、失望、消沉, 并产生悲愤、恐惧、焦虑、忧愁、痛苦等消极情绪, 还会带来生理上的影响, 由心理上不平衡导致生理上产生各种病变。如何有针对性地解决好大学生的心理健康问题, 是教育工作者特别是学生工作者需要深刻思考、科学解决的现实问题, 也是一份沉甸甸的责任。

二、案例分析

大学生心理亚健康的成因包括多方面, 笔者结合工作实际, 尤其是通过经常性地与学生交流沟通, 重点从学生自身角度归纳总结出以下几方面原因:

1.适应能力较差。从中学到大学, 是人生的一个重要过渡, 大学生的学习习惯、生活方式、交际人群等都与以往有了很大不同, 能否适应新的学习、生活环境是对大学生特别是大一新生的一个重要考验。

2.自我期待过高。有的学生在高中时是班上的尖子生, 是老师眼中的佼佼者, 并给自己制定了很高的目标。但是, 到了大学后发现, 通过高考进入大学的都是精英, 许多同学的成绩及其他方面的素质都在自己之上, 自信心受到打击。

3.学习就业压力大。大学生在学习上面临激烈竞争, 在面对日益加剧的就业压力时, 更是充满了焦虑和茫然, 没有方向, 看不到希望。

4.感情纠葛。由于刚进入大学的学生年龄较小、阅历单纯、心理尚未完全成熟, 不能完全理性地对待和处理与异性交往中出现的问题, 从而引发争风吃醋、单相思及一些其他矛盾和冲突, 甚至出现失恋后的极度消极行为, 严重影响身心健康。

5.不良网络信息影响。进入大学后, 他们普遍感到学习压力没有高中时那么大了, 很多学生开始沉湎于网络游戏和不良网站, 不仅严重影响了他们的学习, 而且大大缩减了与老师同学交往的时间, 进而陷入孤僻、麻木、懒散、焦虑的心理陷阱, 难以自拔。

三、解决方案

针对大学生心理健康状况和可能出现的问题, 近年来, 笔者通过“大学生心理健康”系列主题班会, 并且在具体工作实践中取得了显著成效。主要做法是:

(一) 活动目的

通过开展“大学生心理健康”系列主题班会活动, 让学生关注心理健康, 学会交流和自我减压, 感受集体温暖, 消除孤僻性格, 走出思想误区。

(二) 活动准备

1. 让同学们每人写一封“灵魂信笺”。

包括最想对自己说的一句话和最想对身边的人 (家人、老师、同学、朋友等) 说的一句话。

2. 让每名同学在互联网注册一个微博帐号, 并随时将自己的想法、心情更新到微博上。

3. 成立“吐槽小组”, 要求学生把自己的收获或者不快,

畅快地“吐”出来, 组长收集整理信息, 征求学生意见, 鼓励学生把愿意与同学分享的故事或者对社会热点现象的看法见解讲出来, 同时鼓励大家积极参与讨论。

(三) 活动过程

1. 组织学生加强心理健康知识学习。

让大家了解更多的心理健康知识, 充分认识心理健康的重要性, 树立起“爱自己才能更好地爱他人”的理念。

2. 分享灵魂信笺。

主持人随机抽取同学们投到信箱里的“灵魂信笺”, 并随机挑选一名学生在台前朗读。老师针对不同的“信笺”内容, 进行有针对性地点评, 对于一些共性问题发动学生进行讨论。通过这个环节可以培养学生的沟通、交流能力。

3. 爱心关注。

教师挑选具有代表性的微博留言在班会上宣读, 引导学生在网络上关注这个微博, 并发表自己的观点和看法。让学生学会互助互爱, 交流学习。通过微博上的讨论和交流, 不仅可以激发学生们的参与热情, 还可以帮助老师实时掌握学生关注的热点问题, 了解学生的思想动态。

4. 一吐为快。

由“吐槽小组”组长征得吐槽学生同意后在班会上将“吐槽”同学的心情或对一些事物的看法公开, 引导大家畅所欲言, 一吐为快, 老师给予总结和指导。

5. 组织“心有千千结”游戏活动。

请所有同学出列, 分成3组 (每组10人) , 每组中的九位同学任意随机牵手, 形成一个大大的“结”, 另一位同学在其他同学不松手的前提下把结打开, 形成一个大大的“圆”, 时间最短者获胜。通过这个游戏可以培养学生的团结协作意识, 促进他们之间的沟通交流。

6. 班会总结。

老师针对学生心理上存在的普遍性问题进行分析和疏导, 鼓励同学间多交流、多关爱, 热爱生活、热爱班级, 绽放自己年轻的生命。 (播放汪峰的歌曲《怒放的生命》或其他励志歌曲)

四、启示与思考

笔者在组织开展的“大学生心理健康”系列主题班会中, 不断进行深入地思考和总结, 梳理出的几点启示:

1.树立预防意识。大学生心理疾病的形成是一个长期的过程, 消除心理障碍也需要一个长期的过程。教师一定要树立超前预防的意识, 不要等问题出现了才去解决。

2.鼓励学生积极参与有益活动。教师可以开展心理健康教育和引导, 引导他们多参与集体活动和社会公益活动, 多与老师、同学及身边的其他人交流沟通。

高三主题班会系列 第2篇

每当我接到一个班级或是在新的学期开始时，我总要根据实际的情况来开一系列的主题班会，这是我管理班级，教育、培养学生，提高成绩的主要途径。现将我的一系列的主题班会分析给如下，以期待广大朋友给予补充与建议。

一、高三的生活应该怎样度过——第一个主题班会

主要内容：《高三应如何渡过？》包括《高三是什么？》，《高三意味着什么？》及高三常规要求。后续《高三三个阶段的划分和重点》，即一二三轮；《高三苦，但苦到尽头方知甜》，高三是人生的转折，是紧张的，充实的，是富有挑战性的，也是一个人坚强的毅力和顽强生命力的形成的重要阶段，也是一生中最美好的回忆阶段，因为她是成功与挫折，喜悦与悲伤的混合体；《一年后相见，几家欢喜几家忧》，督促学生勤奋学习。通过这几个班会，让学生心理上有所准备，以便投入到高考的备考中去。

二、班纪、班规和班级文化的制定——第二个主题班会

班级文化是指班级全体成员创造的独特文化要素和学习方式，她可以从思想、观念上来规范学生的行为模式，她可以从氛围上来陶冶学生的情感，让学生真正的认识到什么是：真、善、美。

制订的具体方式：

（1）美化教室，营建班级文化。我们的班级文化是“严谨规范，专心实干”“自强不息，厚德载物”。

（2）组织活动来烘托班级文化

“第二起跑线”，“开心辞典”，“幸运52”，这样班级就会形成一种独特的文化底蕴，呈现出强大的活力，全体师生都会自觉的向着班级目标奋斗。切忌用一些条条框框去束缚学生。也就是说不能强制学生一定那样做，而是让学生感觉应该那样做。

要以情动人，以理服人，以境促人。告诉学生，只要你们用心、主动地去做好每一件事就行了。

三、班级目标的制订——第三个主题班会

制订目标很重要，任何一个群体如果没有目标，就不能成为一个统一的整体（学校、企业等等），所以每一个学生也要有自己的奋斗目标。

我的做法：让学生制订目标，贴在教室里面。目标包括：理想中的大学，对自己说的一句话，各科要达到的成绩目标。

四、学习方法讲座——第四个主题班会

主要的内容有：《学习要科学用脑》，即要形成有规律的生活，吃好、睡好、休息好、锻炼好，然后学好。实事上一些状元，他们都具有良好的生活、学习习惯。《学习方法大家谈》，给学生找一些状元的学习方法，让同学们相互交流，集思广益。尤其是考试后，受到挫折的学生经历了这样的系列班会后，心理得到了调整，走出了失败阴影的他们将会带着一份坚强，一份执着又信心百倍地上路了。

五、名牌高校的描绘——第五个主题班会

进行一次眺望大学的理想教育。理想是人生的航标，学生如果没有理想，就好比舰船在大海里航行而没有方向在现行高考体制下，通过提高学习能力实现全面涨分，通过提高高考

成绩升入理想大学，成为当今我国众多学子在高中阶段奋斗的方向。

实践证明，在学生刚刚迈进高三门槛之时，进行恰当的理想教育是非常必要的班主任可以利用电脑制作课件，用投影仪播放国内外名牌大学的美丽风光，激发学生对美好未来的向往可以在网络上搜集名牌大学相关介绍文章，印发给学生，让学生从自己的实际和爱好出发挑选出喜欢的学校和心仪的专业一旦学生内心有了梦想，就为青春的航船树立了航标，就能转化为坚持不懈的行动，为实现梦想而积极奋斗，为高三一年的学习打下基础在现实的理想教育中，国家211工程院校发生的大事，985工程的详细解读大学综合排行榜的变化等资料都非常受学生关注，均可成为理想教育的最好素材班主任还应精心制作迎战高考目标激励卡，要求学生响亮地写上自己心目中的大学并张贴于课桌显眼处，时刻激励自己不断前行。

六、状元之路系列班会——第六个主题班会

主要内容：《从倒数第一到哈佛》《哈佛的魅力》《北大走来贫穷的“林氏三兄弟”》，让他们明白：成功的桂冠是用荆棘编织而成的。我常让我的学生：蒲成川、邹良强、李岩、郑雷亚，以及山大的二十多个学生来我们班与学生交流，几乎每一次全班的同学都发出惊叹声，随之便是一系列的发问，从榜样身上他们看到了自身的希望。从某种意义上来说这是一种高层次的教育，如果学生进入这种境界，我想大家自然会知道答案。

七、人应该怎样去生活——第七个主题班会

主要内容：电影《长征》、《冲出亚马逊》，还有比尔·盖茨的创业，张瑞敏与海尔，松下幸之助成功之道等。

系列主题班会 第3篇

关键词：主题班会；系列化；主线；管理

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0270-02

大家都知道，班級管理的一个重要环节是班会和主题班会，特别是主题班会，是我们做为班主任管理学生，教育学生的一个主阵地，（当然也可以放手交给学生自己设计，主持），因此学校把每周一下午的第三节就交给了我们在座的广大的班主任老师，我们的班主任老师大多身兼数职，还要备课，上课，批改作业等等，一周抽不了多少时间管理教育学生，学生的课程也安排的满满的，没有时间和学生交流，那么充分利用好班会课来教育管理学生就显得尤为重要，那么如何更好的利用班会课开好主题班会，值得我们班主任交流和探讨，我今天给大家汇报的题目是开展系列主题班会，让学生健康快乐的成长。说的不好的，请领导老师们多提宝贵意见。

我们目前的主题班会大多是随意性和单一性的，也就是说，这一阶段学生出现的哪些问题，现阶段的班会就围绕这方面作为主题，或者说这一阶段是什么重要的节日，就围绕这个节日作为主题召开主题班会，这样的形式也很好，有利于重点解决一些学生中出现的问题，但从大的方面说，初中生在校四年究竟要如何发展，如何引导学生从初一到初四在德智体等各方面能健康快乐的成长？我认为，我们班主任也应该象我们教学一样，从初一就把这四年的主题班会作为一个系统的学科，就像教数学一样，初中四年学生数学应该掌握哪些内容，每一年学生应掌握哪些内容，每个学期就是数学的一本课本，每一次主题班会，就是书中的每一个课时，就是说开展系列化的主题班会，汇成生命的乐章，更能让学生们健康快乐的成长。

系列化的主题班会先要研究班级发展的行动主线，系列主题活动从而展开。一个学期，一个学年，甚至于整个初中阶段要定好学生发展的一条主线：从“单个活动”到“系列活动” 班级管理的整体格局要 以主题活动为主线，融通不同工作 。（即以班级发展的行动主线为支柱，融通学习，纪律，行为习惯，价值观等初中阶段各方面的教育工作）它有以下几个步骤：

第一步：研究学生需要，提炼班级发展主题，需要三个环节

1.从“学生表现”中选择“发展问题” （比方说刚接手一个班，先观察学生，从学生一个个具体的表现：如学习上，纪律上，卫生上，行为习惯上等等，从而总结班级中出现的各种问题，可以自主化，让学生自己总结）提炼成你的主题班会的主线。

2.透过“发展问题”辨析“发展需要”（从问题中总结思考这个班级如何发展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，让学生自己思考）。

3.从“发展需要”中提炼“发展主题”（根据前两个环节从而提炼出你的主题班会的主线）。

第二步：根据系列主题活动，策划“系列大项目”

这里所说的“大项目”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”。

第三步：结合具体发展问题，策划“系列小活动”

一个“大项目”中的系列“小活动”，相当于学科教学中的一个“单元”或“模块”中的若干课时的教学活动。

这样就可以 将所有的“班级管理”事务整合为三大任务；班级活动，日常管理和文化建设。

比如：案例：以1个学期为单位的整体策划

——《可爱的同桌》

设计意图：为解决班级中存在的问题，更为学生健康成长

1.问题的出现：家长要求给孩子换同桌

2.问题分析

·从表面看，家长的要求是很正常的现象

·但从深层看，这是以什么作标准看待人的问题：

·现象出现在家长身上，但根源却与我们班主任有关。

3.问题的解决

通过主题班会让学生通过争论，明辨是非，给他们创造一个吐露心声，澄清认识的机会 ……从而设计以下主题班会：（既要有教育实效又要有发展空间 ）（也就是说，不要就是论事，要对一个问题进行深层次的思考，要用发展的眼光看问题）

根据学生的年龄、认识的差异准备设计三个主题班会的系列来达到教育的目的：

1.《可爱的同桌》：学会欣赏同桌

2.《我们是一对好同桌》：评选好同桌

3. 《我+你=……》：向更多的同桌学习，自己选择同桌，学会与更多的人交往，学会更多的优点，促进自己的进步。

围绕一个主题来开展三次主题班会，既可以使教育的目标明确，又针对学生的具体问题进行了循序渐进的解决，达到了较好的效果。

第一次的主题班会《可爱的同桌》

第一步：明理教育（3个活动）

（1）寻找同桌的美

——让学生懂得美就在“我”的身边，每一个人都有美的地方。这就解决了学生心目中好学生与差学生的模糊的认识。

（2）发扬同桌的美

——发现美有不同的形态。懂得美有很多种，不但成绩好是美的，乐意助人也是美的、积极为班级做事也是美的……。

（3）学习同桌的美

——让学生发现美是可以通过努力形成的。每个人要找到同桌的美，用同桌的优点来促进自己的进步。用自己的优点来促进同桌的进步。现在不行，将来会行。这就引导了学生从原先静止地看待问题到学会发展地看待问题。

第二步：导行活动

（解决个别学生要求调座位的问题）

（1）一起商讨：如何改善。人无完人，如何改善同桌不美之处。

（2）达成共识：正确相处。通过讨论、争辩，学会与同桌正确相处。懂得在与同桌交往要相互谦让，互相帮助，决不能斤斤计较。达到了自我教育和自我提高。

（3）开展活动：共同进步。提议继续开展“评选好同桌”活动，促使班级中的学生共同进步，使整个班集体更美。（从而通过这样系列的主题班会，完美的解决了换座位这个问题，又进一步的把这个问题进行了升华，提升了学生发展的空间）

系列主题班会 第4篇

每周一次的班会是学校德育教育的重要载体。传统的班会无非就是以爱、责任、规矩、勤学等为主旨, 以感人的新闻、文章、影视剧或身边的事例为主要素材, 以多媒体为主要手段, 以说教为主要形式来引导学生懂得为人之道。这种班会从现场看, 德育的实效似乎很好, 学生似乎也从中明白了许多道理。其实, 这种班会开多了, 时间久了, 学生会产生一种德育疲劳, 归根到底, 它毕竟是间接的德育讲座, 是“二手”的。

记得有一次, 为了引导学生懂得珍惜自己优越的生活条件, 激励他们好好学习, 我特地播放了一部名为《暖春》的电影。当我在场时, 学生清一色地坐好, 静心地观看电影。可是, 一见班主任不在, 在观影的现场, 有些学生根本不去理会感人的电影情节, 而是埋头于手中的漫画、校园小说、明星杂志;有些学生则在低声讲话, 时不时面露喜色, 沉醉于私聊的快乐中;有些学生则手不释笔, 忙于完成作业, 真正观看影片的学生寥寥无几。

在窗外, 见到教室内的此番情景, 我很生气地狠狠批评了那些不看电影的学生。事后, 我静心反思了一番:其实, 现在的学生, 都是在蜜罐里长大的, 没有经历过人生磨难, 故而对影片中小女孩的苦难遭遇难以产生共鸣, 难以流露出本色的感怀之情。再则, 这部电影不是学生自己的选择, 是班主任出于德育功利的需要强加给学生的, 是学生被动观看的。所以, 出现一些学生游离于电影之外的情景也就不足为奇。

这次失败的班会课, 让我彻底明白:没有体验的德育是苍白无力的, 很难真正走进学生的内心深处。而体验, 才是最好的德育之师。

由此看来, 班主任的德育工作宜变被动为主动, 充分挖掘出学生内心深处积极向上的修身能量, 充分发挥学生间相互影响、彼此监督、彼此约束的力量。这才是德育的正道所在。为此, 我改变了传统的班会课模式, 构建了一个重在学生实践, 培养学生动手能力, 旨在让他们学会生活、学会做人, 能够体验快乐的舌尖上的班会世界, 即自制美食系列班会活动。

二、寓德育于美食, 本色现真心, 上善若水, 为人之根

( 一 ) 一顿饺子 宴 , 吃掉了“ 自私”, 吃出了“人性”

深入初一新生, 姑且不论上学迟到、上课讲话、抄袭作业、说谎、课后逗留于小店、与同学吵架等现象, 单是自私、匮乏合作精神的个性缺陷, 就足以令人心寒。而这些是人性层面的, 是人之为仁、为人的根本。

要改变这些, 单靠一番批评教育、苦口婆心的说教, 很难奏效。再则, 六年的小学生活, 很多学生早已漠然于这种自私, 早已意识到:犯了错误若能及时认错、态度良好, 便可从容过关、继续犯错。那种单纯的说教式德育, 不仅使班主任花费口舌的实效大打折扣, 德育工作也显得很被动, 而且治标不治本, 难免有学生故伎重演。因为说教并不能激发出学生自我德行修正的主动性, 不能引发学生自己发自内心的悔改, 只是迫于班主任的威严, 学生见机行事的作伪结果。

初一是班集体团队精神构建的重要时期, 所以, 班主任务必要剔除学生身上那种自私意识, 培养同学间的合作精神, 让他们懂得“七分想自己, 三分想他人”的道理。

案例1:一顿饕餮的饺子宴

学生对于吃饺子可能无动于衷, 但包饺子, 个个都会满心激动。于是, 我便和学生约定, 以两个星期为期限, 凡是能乐于助人者、团结同学者、关心他人者、善于合作者……都可以获取参加饺子宴的门票。

这两星期内, 往常不绝于耳目的小打小闹, 绝迹;事不关己、高高挂起的常态, 匿迹;唯我独享, 不与你分毫的表现, 消失。

经过公测, 每个学生都拿下了参加饺子宴的门票, 他们纷纷喜笑颜开, 兴奋不已。

耐不住那一双双催促的眼神, 我在黑板上写下了:“饺子皮, 每人20张;饺子馅, 每人一份, 分量口味自定;碗筷, 每人一副;所需调料, 自备。”整个教室先是出奇的静, 每人都拿出本子记着, 接着就是兴奋的喧闹……

星期三, 每个学生如约带来了饺子皮、饺子馅等, 居然没有一个忘带的。由此看来, 只要学生上心, 就没有“忘记”可言。

下午班会课, 几个男生主动要求去学校食堂的冰柜里取回饺子馅和皮, 其余学生则各就各位, 忙着拼桌子、扫地、铺一次性桌布、洗大托盘……几乎没有一个闲着的, 此时他们早已忘记了“自私”为何物, 正无意识地践行着“合作、互助”。

“童同学 的陷全是 榨菜 , 怎么吃呀?”

“和沈同学的搅拌一下, 他肉多。”

“小不点的饺子馅韭菜太多了, 不好吃……”

“王同学带的都是精肉, 和她的混合不就刚刚好吗!”

“陈同学带的是甜的豆沙馅, 我没吃过, 不知道好不好吃, 待会儿一定要尝尝。”

“哇, 钟同学的馅真香, 你妈炒好给你的吧, 别忘了给我吃几个。”

……

“饺子怎么包呀, 谁会呀……”

“陆小姐 会包 , 瞧 ! 像模像样的……”

“包得慢点, 让我们看仔细了。”

每个学生的手指都不十分灵活地捏着饺子皮, 一个个都是趴地将军。

“这饺子皮, 粘不牢, 边上蘸点水, 好包很多。”

旁边的学生纷纷跟着做。

“谁还有饺子皮, 给我几张……”

你缺我给, 我少你分的说话声、叫喊声, 弥漫着整个教室;你赞我包得好, 我笑你包得丑的戏谑声, 不绝于教室;忙拍照、抢镜头的兴奋声, 四溢于教室……整个班级俨然成为了一个你中有我, 我中有你的大家庭。

包完饺子不分男女, 每个人都主动端着放满饺子的大托盘, 紧随教师后面, 向食堂迈进。此时学生早已忘记了重量为何, 纷纷沉浸在喜悦之中。

许久的等待之后, 第一锅饺子出炉, 力大的男生不由分说地就往教室里抬去, 其余人忙着分享调料。

教师分着饺子, 同学举着碗接, 不管得到的多与少, 大家都津津有味地吃, 吃完了再要……

“太好吃了, 我还要。”

“吃这饺子, 满是惊喜, 因为不知道下一个是什么味道的。”

“从小到大, 从没有吃过像今天这么多的饺子, 我吃了50多个。”

“回家, 我不要吃晚饭了, 替我爸省粮食, 呵呵。”

“我再要几个, 打包回去, 给妈妈尝尝。”

……

一顿饺子宴可谓吃掉了自私, 吃出了人性。其一, 不计较:只要有条件, 就贡献自己的饺子馅, 贡献自己的力气;不在乎吃到饺子的多与少, 不斤斤计较;不介意被人说“能吃”, 开得起玩笑, 本能地豁达。其二, 懂合作:你抬不动, 我帮着你;你缺调料, 我分给你;我不会, 跟你学;本能地互相帮衬, 默契地合作。其三, 懂体贴:不少学生在学校吃了饺子还不忘家里的父母, 讨要打包袋打包回家。

人, 因为自私而计较;因为不计较而豁达, 因为合作互助, 而践行了替别人着想的意识。

一顿饺子宴, 让学生体验到了独木难已成舟的道理, 体验到了与其独乐不如与众同乐的生活态度, 这就是一堂成功的德育教育。

(二) 一份馄饨, 送走了“懈怠”, 迎来“孝心”

教师平日苦口婆心地对学生讲“要努力学习, 读书是为自己读, 要孝敬父母……学生早已漠然, 这就是言教之德育的悲哀。难道是学生的心已冷, 无视学习和父母吗?难道就没有更好的办法激发出学生那深藏于心底的学习热情和拳拳孝心吗?

案例2:一份特别的母亲节礼物——馄饨

倘若问学生什么时候是儿童节、圣诞节、情人节, 无人不知;当问到什么时候是母亲节时, 就不是每个人都知道了。于是, 我便和学生约定, 让他们用自己的成绩为母亲赚取母亲节的礼物——馄饨。

具体标准是:母亲节前所有学科的单元测试成绩, 取最好的那次, 与自己的期中考试成绩相比较, 看谁的成绩在进步, 进步大的就多“赚”馄饨回去, 只要有进步的就“赚”10个馄饨回去, 因学习态度不端正, 没进步或退步的就空手回家。

此令一出, 学生面面相觑, 其实我心里也没底, 不知道这块“石头”能否掀起“以勤学佳绩赚取馄饨”的浪潮。

等到几门学科单元成绩一出来, 学生纷纷开始计较起自己的分数来, 想多赚取些馄饨回去, 祝贺妈妈“母亲节快乐”。

母亲节那天我买了6斤馄饨皮, 4斤多的肉, 在同事的帮助下, 将所有馄饨皮包好, 下午放学前, 依学生成绩的进步情况, 开始奖励“馄饨”。

“我只有10个, 班长, 你赚了多少个?”

班长把保鲜袋外面标有数目标的签给他看。

“猴子, 你赚到馄饨了吗?”

“不知道, 谁赚得最多?”

……

“别把馄饨挤成一团, 回家就没办法吃了。”

“把袋子的口打开, 摊开一点。”

有的学生在比较谁赚的多, 想知道自己是胜还是败;有的学生, 用一只手捧着馄饨回家, 生怕它黏在一起;有的学生则静静地看着其他同学, 觉得自己赚少了, 不甘心……

晚上, 家长纷纷发来了短信或留言:

“谢谢!我正吃着馄饨, 享受着母亲节的快乐!您费心了, 十分感谢!”

“吃了女儿赚回来的馄饨, 心里的美意比馄饨更美, 想不到可以吃女儿赚回来的食物。女儿长大了, 懂事了。谢谢柯老师教导孩子们对父母的反哺。”

“母亲节, 收到这样特别的礼物, 我很惊喜, 让老师费心了。”

“很意外, 吃到了儿子赚回来的馄饨。”

……

一份特别的母亲节礼物——馄饨, 送走了学生的懈怠, 引出了学生的孝心, 这里有两点。

其一, 学生骨子里有要强之心。平日面对乏味的两点一线, 学生总是易于懈怠, 不是他们不知道学习的重要性, 而是难以具备恒久的学习热情。因此不管家长、教师如何苦口婆心, 学生还是难免对学习产生懈怠。但是, 只要给学习调点颜色, 学生骨子里的要强就会喷薄而出:课间抓紧时间做作业, 不懂就问, 饭后互相帮助背知识点……

一旦学生骨子里的要强心被挖掘出来, 他们就会如大人般“肩负使命”, 这就是他们最本真的能量。

其二, 学生的孝心未泯。处在青春期的学生会自以为长大, 对父母的一些教导不屑一顾, 抑或公然反击, 给人以不孝之表象。其实不然。在这次活动中, 每个学生都和自己的过去——期中成绩较劲, 铆着一股劲儿, 想超越过去的自己, 赚取更多的馄饨, 回家孝敬母亲。这就是学生心底最淳朴的孝心, 正彰显了学生身上天然去雕饰的纯美品质。

( 三 ) 一个个寿 司 , 卷走了“ 浪费”, 卷来了“生活本领”

如今的学生, 大多是在饭来张口、衣来伸手的精心呵护下长大的, 过着想要什么、就能得到什么的养尊处优的日子, 自然他们无感于“节省”, 一直尽兴于“消费”。

那么, 怎样才能让学生拥有一次货真价实的“节省”体验, 获得一次买东西“货比三家以求物美价廉”的生活体验呢?

案例3:一次物美价廉的“寿司”会

周五放学前, 如往常一样我将下周三的班会内容写在黑板上:“做寿司, 食材:包饭紫菜, 1包;黄瓜, 1根;火腿肠 (或香肠等) , 若干;酱, 自定;竹帘, 人手1张;刀, 一把;打包盒, 一个。要求:货比三家, 物美价廉。学生在本子上记下后, 一下子炸开了锅, 七嘴八舌地讨论开了:

“这次买包饭紫菜, 我要多跑几家店了, 不到校门口那家韩国店买了, 那里超贵的。”

“竹帘, 到哪里买便宜点, 回去问问妈妈。”

……

周一, 在上交的班会本上, 学生记下了自己此次购物的心得。

“星期六, 我和王同学约好一起去买材料。我们坐公车到了大红鹰, 在一楼逛来逛去, 始终没找到竹帘。见售货员在那里, 想去问又不好意思。最后还是我去问了, 答案是没有。于是, 我们又步行到沃尔玛。因为不知道竹帘的位置, 所以到处乱逛。后来遇到了也来买东西的颖小姐, 看见她购物车里的紫菜和竹帘, 急忙和她一起去二楼。好便宜啊!买6张送一张, 总共只要7块8, 比寿司店里便宜了将近一半。”

“星期天, 我和妈妈逛了很多超市和菜市场, 发现每家超市便宜的东西都不一样, 包饭紫菜, 沃尔玛最便宜;肉松, 小芳超市最便宜;酱, 大红鹰最便宜。从这次买东西的过程中, 我知道了买任何东西都要货比三家, 这样就可以买到最实惠的东西。”

“虽然只是分到买黄瓜, 但是也算费尽周折!我没去超市, 那里的货太贵, 又不新鲜。所以, 我去了菜场。但是菜场很多啊, 去哪里的菜场呢?最后, 向街坊打听到二小那边的野菜场最便宜、最新鲜, 因为都是农民伯伯自己种的, 很新鲜。”

……

班会课上, 学生一边交流着买东西的经验, 一边手里忙着切黄瓜、卷寿司。有说有笑, 有吃有玩, 其乐融融。

在第二天上交的班会本上, 学生这样写道:

“在电视上看别人做寿司如此简单、迅速、熟练, 可是自己做起来就不那么容易了。第一个寿司不仅不均匀, 而且还难以入口。不过, 几经周折, 总算做出了真正的寿司。”

“做寿司, 要考虑饭量的多少, 多了不行, 少了也不行。在做的时候手套上最好沾点水, 这样不易沾饭。同样, 在切的时候, 刀上也沾点水, 就较容易切。看别人做寿司容易, 自己动手却很难, 真是吃起来容易做起来难。”

……

家长如是反馈:

“很意外, 吃了一个, 味道还不错, 也很感动她能亲手做出来, 同时也感谢老师的正确引导, 让她知道了节约, 做事情不容易。”

“我女儿会做寿司了, 我们做家长的很惭愧, 还不知道怎么做的。女儿自从上了初中学会了许多小本领, 特别是这次做的寿司, 味道真的不错, 比店里买的还好吃, 有空想请教一下女儿呢!”

“儿子居然会做寿司了, 很高兴。尝了一个, 味道也不比沃尔玛的差。我们在商量, 双休日再让儿子做一次, 让家里人也尝尝他的手艺。让老师费心了。”

……

这次做寿司, 学生的收获不浅:

其一, 学会了买东西货比三家, 知道要节约了。

其二, 拥有了一项生活本领和许多生活感悟。经历了亲自做寿司的过程, 学生不仅掌握了做寿司的原理和技巧, 更是感悟到了“临渊羡鱼, 易;退而结网, 难”的生活道理, 更懂得了去珍惜现在的拥有。

其三, 让家长获得了新的骄傲。在目前分数第一的大环境下, 家长也在向孩子追索分数, 一时间, 分数成了大家共同的唯一标签, 而忽略了孩子身上其他的闪光点。而这种寿司会, 冲破了成绩唯一的樊篱, 在生活层面, 展现了学生的综合能力, 尤其让那些后进生的家长看到了新的希望, 获得了新的骄傲。

三、美食班会、德育课堂上, 人人都是骄子

美食班会 创设出了 德育的体 验课堂, 让学生在亲身经历中放下了自私, 体会到了合作、互助的快乐;让学生在集体同化中不甘示弱, 共同努力, 以自己的努力彰显出了心底那份本能的、久违的孝心 ; 让学生切 身体味到 了“节省”的幸福感, 感悟出凡事看似简单、实际却不简单的生活道理;更是让学生在自制美 食的过程 中学到了 生活的本领, 丰富了“学习——考试”这一无限循环的校园单曲, 初次体验到了来校读书的别番寄托和快乐, 品尝到了生活的乐趣和美好。

德育, 不仅是对学生为人的思想品德的修正, 让他们明白为人的本色光辉, 更是对学生生活的乐趣、幸福感的引领, 让他们明白生活无限好, 酸甜苦辣咸, 各有其精彩的道理, 从而能够积极、阳光地去迎接生活。莘莘学子, 背负着沉重的书包来学校读书的最终目的是为了成年后的生活, 既然如此, 身为班主任这一特殊角色的师者, 就应该走出“应试——高分——重高——升学率”的局限, 以更广阔的视域去引导学生。

如人的十个手指伸出有长有短一样, 人各有所长, 各有所缺。有的人擅长学习, 有的人擅长运动, 有的人古道热肠, 有的人生活能力强……而人之所长总是在自己人生的不同时期、不同领域彰显着自我的价值:善学者, 在象牙塔时代是骄子;热心者, 在人际交往中是骄子;善生活者, 在成年自立时期是骄子……

横看成岭侧成峰, 站在不同的角度去看我们的学生, 会发现每个学生都是骄子;在他们人生的不同时期, 会发现骄子的格局时刻在变:曾经教师眼里的学习骄子, 可能落寞, 成了生活的低能儿;曾经教师眼里的后进生, 可能“聚变”, 成了生活中的佼佼者。

所以, 人无论在什么时候、什么情况下, 都不可以懈怠生活, 败兴地生活, 因为生活很公平, 总会在时间熔炉的磨炼中, 让每个人都获得生活的自信、尊严, 体味到自我不可缺失的人生价值, 体验到属于自己的那份生活的幸福感与坦然心态, 挥写出大写的“人”字!

四、几点思考

(一) 德育内容不能脱离学生的生活

通过自制美食系列班会活动的实践, 我深深地感觉到学生的德育教育必须要立足于他们的生活实际, 脱离生活的教育是空洞的, 效果也是甚微的。为此, 我们在选择德育内容时必须要了解学生, 了解学生现在在思考什么、做什么、对哪些事物感兴趣, 等等。只有这样, 我们的德育教育才能有的放矢, 才能更加有成效。我所实践的美食系列班会活动, 就是抓住当下学生对美食的兴趣, 实现了德育教育的任务。所以, 我在今后班会课上还会进行类似的内容设计, 以便更好地实现德育目标。

(二) 班会是对学生进行德育教育的主阵地

在学校教育中对学生进行德育教育, 除了政治课之外就要属班会课了, 尤其是主题班会课。学校教育中课堂教学是进行知识传递、技能传授的主舞台, 但是如何利用班会课以实现德育的相关目标与任务, 应该值得我们教师认真思考与践行。实践证明, 我们的学生在成长过程中需要教师的指导, 在思想上更是如此。通过系列主题班会课, 我们可以有效对学生开展心理、思维、情感等方面的德育教育工作。

(三) 班会课是教师德育能力提升的平台

通常而言, 班主任的学生管理能力以及教育能力是随着工作时间的增长而逐渐提高的。班会课就是彰显班主任综合能力的平台, 通过这个平台可将班主任的教学设计能力、课堂驾驭能力、学生的教育能力等一一体现出来。徐丽松教师在其发表的《班会课:班主任专业化发展的重要一课》一文中认为:“班会课活动是来源于德育工作实践的、集体性的研讨的实践活动, 是新班主任要求自身发展的、自下而上的主动性活动。”1我非常赞同上述观点。对于班主任而言, 德育工作是其日常教育活动中一项非常重要的内容。而其得以集中体现的舞台便是我们每周都要进行的班会课。

综上所述, 通过系列美食班会课的设计与实践, 我对班主任的德育工作有了一个更深的认识, 对于德育实践中的相关技巧、要求也有了明确的体会, 对于如何做好新时期的班主任工作也有了一定的心理准备。美食系列班会课仅仅是一次尝试, 我认为要想做好初中学生的班主任工作, 还需不断地去思考、设计及实践更多的德育之法。

摘要：缺乏体验的“二手”德育, 是苍白无力的。德育, 不仅是修身, 更是修心。它让学生明白的, 除了为人的本色的善之人性, 还有生活中的各种道理和那份淡定的生活态度。本文以美食班会为契机, 在有限的空间、时间里, 试图为学生提供了一个体验的舞台。

关键词：饺子,馄饨,寿司,合作,孝心,本领

参考文献

[1]王玉.主题班会教育活动“系统化、规范化、课程化”的初步探索[J].知识经济, 2013 (4) .

[2]姚观峰.践行励志教育的主题班会活动策略[J].教学月刊?中学版:教学管理, 2013 (1) .

[3]梁岗.主题班会活动的设计与实施[J].教育科学论坛, 2014 (6) .

[4]王孜昱.主题班会对班级凝聚力的作用研究[J].统计与管理, 2014 (1) .

[5]潘海生.班主任应该如何开好主题班会[J].科学大众:科学教育, 2014 (6) .

[6]张民霞.“主题班会”的问题及思考[J].辽宁教育, 2014 (4) .

[7]刘静.在班会活动中让学生学会感恩[J].江苏教育报, 2014 (5) .

[8]王景魁.开放性话题下班会活动主旨的控制[J].教育艺术, 2014 (3) .

[9]陈时.班会课——班主任开展德育教育的主阵地[J].新课程研究:下旬刊, 2014 (7) .

文明礼仪系列主题班会策划说明 第5篇

活动主题：

展文明风采、做文明学生、建文明校园、创文明城市

活动背景与目的：

借珠海市创全国文明城市活动的契机，通过主题班会的形式，对刚加入一职校大家庭的高一新生，进行文明礼仪教育，帮助学生建立做文明学生、做文明市民的自我期望，确立礼仪的基本理念，培养学生良好行为习惯，帮助学生开启健康、快乐、自信的职校生活。

系列活动设计：

主题班会之一：北纬21°的城市

以游戏、图说珠海、互动讨论、视频欣赏、学生倡议为主要活动形式，务求达到帮助学生树立热爱珠海（热爱自己生活的地方）的意识，建立环境影响个人、个人影响环境的双向互动理念，确立心动就要行动的观念，明确行动目标、指引行动方向的目的。

主题班会之二：发现的眼睛

以模拟电视台节目直播节目形式，对学生发现的温暖人心的文明行为细节、以及校园中、班级中在文明礼仪方面存在的不足进行图文报道；同时举行本班级文明礼仪公益广告短片创作比赛，由学生进行文明行为的情景模拟演示。务求达到对学生日常行为给予具体明确的指引的效果。

主题班会之三：文明礼仪与健康生活知识竞赛

以抢答赛、情景模拟等方式，就学生对文明礼仪及健康生活知识的掌握与实

际应用能力组织竞赛。

主题班会

构建系列主题实践教育活动体系 第6篇

中华民族是一个有着5000多年文明史的伟大民族，理解中华民族文化是学生的首要任务。

围绕一个主要内容设计系列活动，达成课程目标

借着国际理解教育这一大背景，结合“美丽的中国，多彩的地球”课程体系，我们对国际理解教育中“文化”这一内容进行了分解，将其分为：建筑、民俗、文学、艺术、体育、财经、科技七个方面。围绕这七个方面，各选择一个教育点，形成了包括七个主题实践活动在内的系列主题教育活动。

这七个主题教育活动的题目是：登万里长城，赏国内外经典人文景观;逛中华民俗园，参与中外节日赶集;唱中国国粹京剧，品味中外艺术的高雅;练民族传统体育项目空竹，体验中外体育项目的精华;读中国名著，感悟中外文学魅力;参与储蓄实践，了解国内外金融领域的知识;学习中国四大发明，感受中外科技发展的辉煌。

构建主题系列教育实践活动的辐射性结构，达成育人目标

辐射性是从一个点向四周辐射，是一种发散性结构，有利于教育活动的多样化、教育内容的丰富性、教育效果的多重性，适合于教育实践活动。

因为实践活动课有时间限制，所以必须把握好辐射型结构的基本要素——辐射源和辐射流。辐射源必须是民族的、经典的、有代表性的，辐射流必须是世界的、不同民族的、同类经典有代表性的。由民族向世界辐射，单向辐射与多向辐射均可。这是我们实践活动课程的基本结构。

我们这样设计“登万里长城，赏国内外经典人文景观”活动：由了解具有中华民族象征意义的长城开始，了解国内著名的人文景观，最后了解国外著名的人文景观。

此次实践活动的设计，以万里长城为辐射源，以中外著名的人文景观为辐射流，由一个民族的、经典的、有代表性的建筑为起点，向民族的其他著名建筑和世界著名建筑辐射，对于不同建筑的共同特点，也进行了深入探讨，达到了较好的教育效果。

构建突出学生参与性、体验性的教育活动方式，达成教育效果

在“逛中华民俗园，参与中外节日赶集”主题活动中，我们采用“中国传统节日学校带着过，少数民族节日班级带着全校过，西方节日学校、家长、学生一起过”的方式。

国内节日分为中国的传统节日和民族的传统节日。中国的传统节日大家都了解，但是民族的传统节日却很少有人熟知，为此，班级首先对少数民族和少数民族的节日进行了初步介绍，教师和孩子们一起确定了本班要研究的民族和节日。在此过程中，大家一起认识了目脑节、泼水节、三朵节、赶年节……

在学生都熟悉这些节日的基础上，我们开展了“多彩的节日我们同happy”节日赶集主题活动。全校师生一同过端午节，一起跳起少数民族舞蹈，一起为小伙伴募捐，一起拍卖，让孩子们感受到了不同节日的魅力。

在实践活动中，我们围绕国际理解教育和校本课程体系构建了实践教育活动的七个体系;围绕民族传统文化，进行辐射性的活动。活动中注重学生的参与、体验，保证了学生参与活动的积极性、主动性。

如何开好主题班会 第7篇

主题班会是由班委会在班主任的指导下, 围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动。

班会的内容与形式应多样化, 可以是国内外形式政治报告;也可以是本班学生的思想情况的阶段小结;也可以是举行节目纪念的庆祝活动;也可以组织道德、纪律、民主法治等问题的学习讨论和辩论, 也可以是组织学生谈谈自己的远大理想与追求。只有多样化, 才能适应青少年学生的特色, 为他们所喜闻乐见, 满足他们的求知欲, 增长他们的才干, 抒发他们的感情, 从而调动他们的积极性, 使他们受到教育。

一、主题班会的形式

1. 报告式主题班会。

是围绕某个教育主题, 请人做专题报告会, 报告人可以是校外的, 也可以是校内的领导和老师, 有时也可以围绕一个主题让学生上台作报告。报告主要是结合当前形式等教育内容, 是对某一时期学生的思想脉搏而举办的, 只有是学生关心的问题而举办的, 才能引起他们的兴趣, 产生强烈的教育效果。

2. 娱乐式主题班会。

主要以游艺形式出现在学生群体中, 使教育于娱乐之中。现代学生求知欲强, 求奇、求活的热情高, 针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中。例如, 开展读本好书, 学一位英雄的活动, 然后让学生编出各种各样文艺节目自己表演, 在娱乐活动中学习英雄人物的高贵品质。举行娱乐式主题班会, 要注意不能单独地为了玩, 玩要玩得有价值, 有意义。

3. 学习式主题班会。

以学习知识, 培养能力为主, 也是发展学生个性的良好手段。内容是学习方法和交流, 也可以是专项学习某一方面的知识等。

4. 纪念式主题班会。

一年之中, 富于教育意义的节日、纪念日比较多, 这是对学生进行传统教育和史情教育的良好契机。抓住这些节日、纪念日, 组织主题班会, 意义明确。举办这类班会要注意与学校的德育工作全力配合, 且要适当结合班级的具体情况和节目的性质特点, 根据学生心理需要或联欢或座谈, 使学生有新的了解, 乐于参加, 教育成果才能明显。

5. 汇报式主题班会。

要求学生在双休日、节假日深入到社会中去调查, 采访, 然后在班级如开一次主题班会让大家汇报各自调查结果。组织这种班会先要班主任周密布置。要给学生拟定好调查提纲, 不然, 学生可能走马观花, 看不到实质, 使学生活动流于形式。

6. 现场式主题班会。

学校每年都例行春游和清明节扫墓活动, 结合这些活动开现场主题班会, 容易引发大家的兴趣, 产生强烈的教育效果。这种主题班会有很大的灵活性和弹性。在活动之前, 班主任要多角度地去设计和安排, 班会的内容和形式也可以灵活多样, 座谈讨论, 诗文朗诵、教育报告等等都可以。

7. 形象式主题班会。

主要以具体、鲜明的先进人物的先进事迹来启迪教育学生的。如请先进人物做报告或演讲, 要教育学生尊重他人, 活动形式要活泼, 可让学生们谈谈体会, 也可请先进人物为大家签名赠言等。

8. 展览式主题班会。

与学生的课外活动有机结合起来。同学在小发明、小制作、集邮、手抄报等方面都收获不少, 班级不定期地把他们的成果进行一次展览, 让他们以实物向大家做汇报, 无形中会成为激发他们的进步动力, 搞展览主题班会, 班主任要给予积极指导和布置, 同时要向学生介绍有关知识。

总之, 主题班会的形式是各种各样的, 远不止是上述几种, 究竟采用何种形式, 要用因时因事而异。要常开常新, 切记单一, 只有这样才能收到良好的教育效果, 达到教育目地。

二、组织主题班会应做的几项工作

1. 一个学期的班会要有总的设计、总的分析。

然后对组织每次班会要有具体的工作计划。包括班会的目地、主题与内容、形式与方法。

2. 选择好主题。

主题是班会的中心, 只有选好主题, 才能开好班会。主题要有针对性, 班主任必须经常了解本班情况, 掌握第一手材料, 即针对学生思想实际及班级存在的主要问题, 选择那些具有启发性, 对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动, 以保持学生的健康发展。主题要小, 以小见大设计班会主题, 要尽量从小处着眼, 在一个侧面或一个点上综合化, 用来反映比较丰富的内涵。主题要有新意, 时代感要强。

3. 做好准备。

要尽可能多地发动学生来进行准备。其中作好准备工作是开好班会的关键。因为准备过程就是教育, 锻炼和提高学生的过程。

(1) 做好学生的思想发动工作。班主任可采用讲述、讲解、谈话等方式, 向学生宣传班会的目的、内容、形式和要求, 以便使学生对班会活动产生兴趣, 并积极投入到准备活动中来。

(2) 做好班会内容, 形式等方面的准备工作。要认真准备班会内容、精心设计班会形式、精心布置会场、精心挑选主持人。

4. 开好班会。

在开班会过程式中, 班主任要发挥主导作用, 在主持人主持过程中, 班主任要注意活动进行的情况找给予指导。

5. 要注意结果的反馈。

主题班会结束后, 班主任要及时研究反馈信息, 总结成功经验, 吸取失败教训, 为下次班会提供经验。同时, 也要了解班会的作用与效果, 看是否达到了预期的目的。

系列主题班会 第8篇

一、主题班会是开展集体思想教育的重要平台

著名教育家马卡连柯说:“教育了集体, 团结了集体, 加强了集体, 以后, 集体的本身就能成为很大的教育力量。”主题班会一般是由班主任主持召开, 体现集体教育的重要形式。班主任可以根据本班学生的实际情况确立主题, 通过主题班会帮助学生形成明辨是非的能力, 达到教育和自我教育的目的, 促进班级健康氛围的形成。主题班会成为班主任进行思想教育的重要平台。

例如, “孝”“感恩”的主题班会, 可以在主题班会上听到学生内心的告白和感慨;“纪念九一八事变”的主题班会, 可以让学生勿忘国耻, 知道自己幸福生活的得来不易, 更加珍惜自己的美好生活;“告别陋习, 走向文明”的主题班会, 可以使学生认识到养成良好文明习惯的重要性, 知道从自我做起, 从身边的小事做起;“做一个有道德的人”的主题班会, 可以让学生知道道德是做人的基本素质, 只有具备了高尚的道德, 才能让自己产生无尽的力量, 得到别人的尊重, 社会也才能变得更美好;“读书好, 读好书, 好读好”的主题班会, 可以端正学生的学习态度, 根据自己的爱好、专业需求和接受能力, 合理选择适合自己的课外读物, 自觉抵制不良文化的侵蚀, 培育健康的生活情趣……

可见, 形式新颖并富于变化的主题班会不仅丰富了学生的业余生活, 也能形成积极的情感态度, 只要运用得当, 融知识教育和趣味艺术于一体的主题班会就能发挥出很大的教育力量。

二、主题班会是树立学生正确的世界观、人生观和价值观的主要形式

中职学生正处于15~18 周岁之间, 在这个年龄段还没有完全形成人生观、世界观和价值观, 容易受外界的影响。而富有教育意义的主题班会不仅富有趣味性和知识性, 同时也有一定的艺术性, 在中职学校, 班主任可以利用形式多样的主题班会对学生进行思想上的教育, 引导他们能够积极向上、奋发进取。

例如, 人际交往教育的主题班会可以帮助学生明白人际关系的重要, 懂得做人的道理;关于责任意识的培养的主题班会可以强化学生的责任观念和集体意识;日常行为规范伴我行的主题班会可以加强学生日常行为规范的养成教育, 培养学生良好的社会公德意识和文明行为习惯;挫折教育的主题班会可以帮助学生认识困难和挫折的价值, 引导学生形成自信、乐观、坚强的性格。此外, 以感恩教育、诚信教育、荣辱观教育、励志教育、爱情教育、学风教育、自我修养教育、专业素质养成教育、职业规划教育和就业指导等为主要内容的主题班会, 都能使强调的主题更加突出, 这种兼有各种长处的教育形式, 是对学生加强思想教育的有效形式, 在新颖有趣的教育形式中引导学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观。

班主任可以利用主题班会这一形式对学生进行教育, 突出主题。生动的教育形式, 不仅对学生的世界观、人生观和价值观具有积极的引导作用, 更对促进班级的建设和管理, 引导学生的成长和发展有着积极的重要作用。

三、主题班会是进行职业素养教育的重要载体

中职学校是培养直接面向生产第一线的技能型人才的学校, 学生毕业后会直接面临就业, 良好的职业素养有利于学生形成正确的职业道德和职业价值观, 成为一个对社会真正有用的人。作为中职班主任, 可以主题班会的形式渗透对职业素养的培养, 依托主题班会的教育方式, 使职业素养在潜移默化中渐渐走进学生的内心。

例如, “文明语言通古今, 中华美德共传承”的主题班会, 教师可以采取观古之礼仪、感古之精髓、思今之文明、融古今一体、传递职场文明这五个环节, 充分发挥主题班会在培养学生职业素养教育方面的独特优势, 引导学生对职业本身有个正确的认识, 促进自身职业道德的发展。职业素养的主题班会的内容可以是丰富多样的, 如职业精神、职业规章制度、职业作风、团队合作等都可以成为主题班会的内容, 还可以讨论自主创业、人际交往、精益求精、激情自信等主题。通过开展形式多样、符合中职特色的关于职业素养的主题班会, 能在实践活动中将理论与实践有机融合, 完成由知到信、由信到行的蜕变。

相对于德育课、毕业实习等的载体, 形式多样的主题班会更具教育实效, 只要能善于抓住教育契机, 主题班会在学生职业素养的培养方面具有无可比拟的独特优势。

主题班会是德育的聚光灯, 其价值是不可估量的。在社会的不断进步中, 中职学校、中职生的新问题也会不断产生, 班主任也要紧跟时代的脚步, 不断完善主题班会的教育形式, 在发展中完善, 在完善中发展, 从而促进班级的建设, 促进学生的成长和成才。

摘要：主题班会是德育的聚光灯, 其价值是不可估量的。本文以中职生为教育对象, 探讨了主题班会在开展集体思想教育、树立学生正确的世界观、人生观和价值观以及进行职业素养教育方面的重要作用, 以期能促进班级的建设和学生的成长、成才。

关键词：中职生,主题班会,思想教育,职业素质

参考文献

[1]徐幸蕾.依托主题班会, 推进中职生职业素养教育[J].剑南文学.2013.3:307-309

系列主题班会 第9篇

本刊讯七一期间, 四川铁通各级党组织通过开展党课教育、我的“中国梦”等活动方式迎接建党92周年。

公司通过学习“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川”主题教育活动学习手册、《新技术、高起点、有价值》以及《中国移动通信集团公司员工、经理人员履职行为规范》、“我的中国梦”知识抢答赛等内容开展党课教育活动。

各级分公司也紧紧围绕主题开展“七一”活动。绵阳分公司党总支组织党员, 利用周末休息时间冒雨突击开展了宽带装机73台;乐山分公司党总支对价值宽带发展成绩突出的经营部开展表彰奖励;达州分公司党总支召开了党员大会, 民主选举产生了新一届支部委员, 并学习了“反腐倡廉”及“三重一大”相关资料;攀枝花分公司党总支组织18名党员同志观看励志电影;工程公司党总支召开了“中国梦”座谈会。 (黎红)

新颖主题班会形式初探 第10篇

一个好的主题班会, 内容要活, 形式更要活。内容决定形式, 形式反映内容。同样的内容, 采用不同的形式可以产生不同的效果。生动活泼的形式, 学生容易接受, 使教育“水到渠成”;呆板的形式, 学生容易反感, 使教育苦涩生硬。因此, 要开好主题班会就要在形式上下苦工。

形式新颖、活泼的主题班会能够体现班级特色, 体现学生特点, 真正使学生在生动活泼的形式中受到启发, 得到教益。同时, 能使参加的学生全都成为活动的主体, 调动起学生参与活动的积极性。教师的作用只能是导演、策划, 或者是活动中的一个角色, 融入学生中。

怎样的形式能使主题班会“活”起来, 使学生乐于开班会, 达到教育的目的?以下几种形式的主题班会可以达到这样的效果。

一、问卷式主题班会

根据特定的主题, 设计问题, 做好调查问卷。学生答好问卷后交给班主任, 班主任对问卷答案进行统计, 分门别类, 抽出时间给予个别引导或集体引导。如我采取了问卷式举行《让我分担你的忧愁》主题班会。我设计了几个问题:现在你有哪些忧愁?你最大的忧愁是什么?平时你如何排解忧愁?学生通过问卷释放了忧愁, 我通过问卷了解了学生的忧愁, 为他们及时排忧解难。

二、辩论式主题班会

辩论使人明智, 通过辩论也可以使学生分清是非。因此可以针对学生易混淆、理解不深的问题, 将班内的学生分成正反方进行辩论。选定口才好的学生当主持人、辩手, 让双方各自阐述自己的观点。辩论前要求学生为自己一方的观点寻找依据, 可以是数据, 可以是真人真事等, 这样辩论起来才有说服力。在辩论中要求学生要以理服人、要以礼待人、要以情感人。这样既可培养学生的逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、口头表达能力、合作交流能力, 又能使学生懂得出口成礼、礼貌待人。如针对学生上网成瘾、影响身心健康的问题, 我举行了《网络带给我们什么》辩论式的主题班会。围绕“网络对高中生是利还是弊”进行正反观点的辩论。通过辩论, 学生明白了网络有利也有弊, 如何上网才有利于自己的学习和生活。

三、视频式主题班会

多媒体已成为课堂教学的一种手段, 因其强大的视觉盛宴, 深受学生欢迎。为什么在主题班会中不发挥它的功能呢?我对学生进行禁毒教育时, 举行了《毒品, 生命的杀手》视频式主题班会。运用多媒体视频播放了禁毒宣传片《迷路的天使》和十二张吸毒人员的惨状图片, 通过触目惊心的画面告诉学生:吸毒就是毁灭, 要远离毒品, 拒绝毒品。

四、网络聊天式主题班会

有一些敏感的话题, 如果面对面地交流, 学生难免会有所顾虑, 受到束缚, 不愿说出心里话。那么, 何不借助网络这个强大的工具呢?网络聊天的一大优点是淡化师生的身份, 容易畅所欲言。高中生正处于青春期, 容易对异性产生好感, 但又不知道该如何正确处理。为了引导学生正确处理青春期的感情问题, 我利用QQ群进行了《我心里的小秘密》的聊天。通过这种不见面的交谈, 交换各自的看法。我及时了解了学生的情感动态, 循循善诱, 帮助他们走出情感的误区。

五、情景式主题班会

就是通过创设一定的情景, 让学生身临其境, 从中有所感受和体验。为了对学生进行生命教育, 我举行了《生的选择》主题班会课。选一个云清风淡的夜晚, 点上蜡烛, 教室里回荡着《命运》钢琴曲。在融融的烛光中, 我设计了一个场景:我带着全班学生正行走在一条隧道里, 实然前面塌方了, 我们面临着危险。这个时候如果只有一个人能够活下去, 你将会选择谁?虽然每个学生的选择不同, 但是都选择了让自己最爱的人活下来。甚至有不少学生默默流泪了。当时正是高三的最后一个学期, 在这个主题班会后, 原先一些感到前途渺茫的学生, 重新燃起希望, 奋战高考。一年后, 一个学生来信说:“班主任, 你还记得那个有烛光的晚上吗?那是我最难忘的记忆。”

六、表演式主题班会

表演式的主题班会, 通过表演小品、讲故事、说相声、唱歌、朗读等形式进行, 使学生在不知不觉中受到教育, 以达到提高教育效果的目的。如在举行全校观摩主题班会“科学在心中, 文明在行动”时, 我采取学生自编自演小品、演讲、唱歌、朗诵诗歌四种形式来表现主题, 气氛活跃, 感染力强。其中小品《二牛的故事》, 让在场的人开怀大笑, 让学生在笑声中得到教育。

主题班会高效互动“三忌” 第11篇

一、忌表演式互动

心理学研究表明,每个学生都有参与互动学习交流的愿望和需要,但参悟互动的意识水平和主动性却是不同的。这就要求班主任在设计主题班会的过程中,根据学生的实际情况,探寻睿智高效的班会教学策略、方法和途径,引导学生积极有效地参与互动。班主任必须清醒地认识到要面向全体学生,让每位学生都同等地享有参与的机会和权利,切忌以点代面、以好代差、以表面的互动掩盖实质的“灌输”。让主题班会成为班主任与少部分优秀学生的“表演秀”,其效果必然会大打折扣。

二、忌造假式互动

高效主题班会的基本前提和要求必然是真实。只有真实的主题班会才能“接地气”,贴近学生的生活实际,才能在互动环节上让学生思之有物、言之凿凿,才能真正从思想上和灵魂上打动学生、感染学生,并付诸实践。然而,现实的主题班会互动中,部分班主任为追求班会的流利与顺畅,“精心”安排好互动情节,有的主题班会甚至多次“彩排”,这种表演性质的“造假”互动,以表面的“热闹”掩盖实质的“虚假”,导致许多学生并未真正从思想上认识到自己的问题,其效果可想而知。

三、忌肤浅式互动

主题班会的目的是教育人、培养人和塑造人。要想让学生真正从思想上、行为上意识到并做到,就需要班主任在主题班会互动中,积极地促进学生参与互动,以教促学、以导促行、知行合一。然而,现实的主题班会互动中,许多班主任为达到所谓的“互动”,提出了大量肤浅的问题,这些问题不痛不痒,毫无意义和价值,结果导致学生兴趣乏然,不能真正让学生在互动中迸发出思想的火花。