高考英语二轮复习

高考英语二轮复习（精选12篇）

高考英语二轮复习 第1篇

一、优化复习计划, 讲求实效性和针对性, 提高课堂教学效率

作为教师, 我们要制定切实可行的复习计划, 同时还要指导学生制定自己的学习计划, 尽量与教师的讲课内容一致。例如, 坚持每天都要做题, 每天背诵一篇高考英语作文范文。在专题训练阶段, 每周复习一至两个语法专题。让学生每天做一些关于这些专题的试题, 找到自己知识上的疑点和误区, 通过查缺补漏来夯实自己的基础语法知识。尽量使自己学过的知识系统化、网络化。

由于学生大部分的学习时间花在课堂听讲上, 因此提高课堂听课效率是提高学生学习效率的根本。在课堂上, 学生的思路要跟着老师走, 要在老师的引导下积极思考问题, 回答问题, 认真做笔记。教师的讲义是对教材重点和难点内容进行的概括和阐释。课堂笔记是学生所学课本知识的提纲和主线, 是学习的核心内容。课堂笔记也是学生梳理课本知识的帮手, 方便学生课后复习巩固已学内容。

二、明确复习教学的目的, 提高教学效果

第二轮复习的教学目的是让学生在第一轮复习的基础上建立起完整的知识体系。在第二轮的复习过程中, 不仅要温习单个的知识点, 而且要做一定数量的综合训练题, 熟练掌握解题方法及技巧, 提高分析问题、解决问题的能力。为此, 应选择中档难度的题目来训练学生, 要求学生规范做题, 把平常的做题当作考试。特别是在做题时要限时, 训练学生做题的速度及准确率。按照高考题型结构有计划地进行专项训练, 实现由语言知识到语言应用能力的转化, 全面提高学生的英语语言素质, 掌握解题方法及技巧, 从而提高学生做题的准确率和熟练程度。

三、关注学生需求, 做好学生的服务员

想学生之所想, 教师与学生换位思考, 从情感上关爱学生, 从而提高成绩。教师要时刻思考以下几个问题:

What do they know?

What don’t they know?

What do they want to know?

What are they expecting us to do?

通过以上问题, 从各方面关注学生的需要, 为他们提供更多的帮助。

四、夯实基础, 合理安排课堂讲练时间

高三复习过程中, 要淡化语言知识, 不要盲目“扩大词汇量”, 提倡“扩大阅读量, 巩固词汇量”, 在阅读中不断巩固加深所学过的重点常用词汇。突出语篇, 巩固词汇, 强调应用。二轮复习中的词汇复习, 建议参考前两年考试说明中所给出的词汇, 夯实基础, 抓住学生所学的基本词汇, 结合话题训练, 稳扎稳打, 该讲的重点词汇哪怕不惜半节课甚至一节课的时间, 对于一些偏离考试说明的词汇, 以及与之有关的偏题怪题, 一定要吝啬自己的口舌, 坚决不讲。

在后期复习课堂中, 超标的内容不讲, 太容易的题不讲, 太难的文章不讲, 答案有争议的不讲, 学生能讲的教师不讲。北京四中特级教师李俊和老师讲到, 作为一个高三教师, 上课说话的时间不应该超过整节课的三分之一, 上课不说话的教师是最好的教师。此外, 教师还是要把握好度, 只练不讲, 只讲不练都不可取, 必须做到精讲多练, 讲练结合。一轮复习讲中练, 二轮复习练中讲。逢讲必练, 练要到位, 重在突破。

五、反思教学方法, 促进教学效果

一节课后, 教师应及时反思自己的教学行为, 找出不足之处, 及时调整教学内容和方法, 并加以改进, 如我的三维目标完成情况如何?学生会了吗?会了什么?会了多少?多少人会了?爱学吗?肯学吗?我们在这样的反思中要及时对自己的教学进行改进, 要做好学生的服务者。同时, 作为教师, 要及时做好教学后记, 便于自己在教育教学工作当中提高自己。

二轮复习中, 我们不能忽视语法专项训练, 虽然单选题只有15分, 但是语法点却是贯穿于英语学习的各个环节中的。我们要教会学生明确考点。考什么?有关动词的知识点的考查仍然是“重中之重”, 是高考的热点, 涉及时态、语态、动词词义辨析、动词短语辨析、ing形式、ed分词、动词不定式、情态动词等。要特别关注历届高考试题中出现率较高的语法项目:状语从句、定语从句、名词性从句、倒装语序、冠词、代词、形容词、副词的级、日常交际用语等。对于课标中新增的语法项目要引起重视, 即现在完成进行时、将来进行时、间接引语、强调句、虚拟语气等。无论是单选题还是阅读, 都要教会学生辨认考点。做题时让学生首先判断和明确该题的考点, 即考什么?让学生留意做题思路, 对犹豫不决的可以记录做题思路, 与讲评后的正确思路对比。对于近四年各地高考全真题要精讲精练。模拟题不稳定, 有的过难, 有的过于简单, 所以不一定很合理, 只有高考真题是最具有代表性的, 也是最具有说服力的。三年内如果不考的知识点, 可以不管。

高考英语二轮复习 第2篇

单项选择

题一：

Theater fans love New York, _____ offers a variety of Broadway plays.A.whichB.whereC.thatD.who

题二：

From our window we have a good view of the open fields, _______ into the distance.A.to reachB.having reachedC.reachingD.reached

题三：

Sorry about the mess.The house _____ at the moment.A.has paintedB.had paintedC.is being paintedD.will be painted 题四：

Egg prices usually_____ in the spring when they are most plentiful.A.are droppingB.dropC.have droppedD.will drop

题五：

— George, good luck with your English exam!

— Gosh, I wish I _______ for it last night!

A.have studiedB.studiedC.had studiedD.would study 题六：

— Did you like Mr.Green’s lecture?

—Yes, _______ any description.I will come again with my classmates.A.overB.inC.beyondD.for

题七：

I am sure that if it came to that point, he would do _______ is expected of him.A.whatB.whenC.whichD.as

题八：

Look!How active the guys are!Never before ____ my students so enthusiastic.A.I seeB.I have seenC.do I seeD.have I seen 题九：

—Why wasn’t John hired for the job?

—I don’t know, but he ______.A.wasB.had beenC.should haveD.should have been 完形填空

第二节完形填空（共20小题；每小题1.5分，共30分）

阅读下面短文，掌握其大意，从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该

项涂黑。

So tired as I was, I bothered myself to open up my cafe shop on the cold morning.With many consumers streaming in, I knew another long business day began.And I had to serve far into the night.if I could mind a child.I was quite

wanted his son to stay and wait for him, he had to something in the shop.was dressed.It looked as if he had tried to come in his old and worn outhe had often worn them, just to make himself look best.Looking down I could see his were also a bit torn and the heels were in a terrible state.I thought he was going for a job infor his little son and seated him down in the corner.I could tell the boy was feeling down and only could cheering up.Seeing that the kid sat there for quite a while, I was a bit the poor little kid was sitting his own.People watched him and some kids even came over to pick on him.I wasto see one of them even knocked his cookies off the table.He quickly went and got them back without saying a word.I was hoping his father wouldup and come back for his son’s

At closing time, the only person left was the little boy.After a while, the father finally came in with a tiresome look.I he didn’t get any job.As they were leaving,I offered the kid a little cake,but the man rejected it.I mean to.But I could understand why he felt like that.I only wished them goodwhatever happened.The man opened the door to leave－father and son hand in hand.36.A.voiceB.soundC.noiseD.tune

37.A.pleasedB.frightenedC.annoyedD.Interested

38.A.dealB.decisionC.promiseD.date

39.A.leaveB.buyC.doD.eat

40.A.easyB.naturalC.hardD.possible

41.A.explainB.proveC.thinkD.tell

42.A.mannerB.meansC.methodD.way

43.A.poorestB.bestC.prettiestD.oldest

44.A.even thoughB.so thatC.as ifD.now that

45.A.socksB.glovesC.pantsD.shoes

46.A.sweetsB.cigarettesC.cookiesD.cakes

47.A.laughB.speakC.doD.help

53.A.hopedB.imaginedC.doubtedD.guessed

54.A.clarifiedB.assumedC.confusedD.ignored

55.A.luckB.progressC.supperD.night

第30讲 高考英语二轮复习综合验收精讲(三)单项选择

题一： A

题六：C题二：C题七：A题三：C题八：D题四：B题九：D 题五：C

完形填空

英语高考二轮复习策略之我见 第3篇

一、优化复习计划，讲求实效性和针对性，提高课堂教学效率

作为教师，我们要制定切实可行的复习计划，同时还要指导学生制定自己的学习计划，尽量与教师的讲课内容一致。例如，坚持每天都要做题，每天背诵一篇高考英语作文范文。在专题训练阶段，每周复习一至两个语法专题。让学生每天做一些关于这些专题的试题，找到自己知识上的疑点和误区，通过查缺补漏来夯实自己的基础语法知识。尽量使自己学过的知识系统化、网络化。

由于学生大部分的学习时间花在课堂听讲上，因此提高课堂听课效率是提高学生学习效率的根本。在课堂上，学生的思路要跟着老师走，要在老师的引导下积极思考问题，回答问题，认真做笔记。教师的讲义是对教材重点和难点内容进行的概括和阐释。课堂笔记是学生所学课本知识的提纲和主线，是学习的核心内容。课堂笔记也是学生梳理课本知识的帮手，方便学生课后复习巩固已学内容。

二、明确复习教学的目的，提高教学效果

第二轮复习的教学目的是让学生在第一轮复习的基础上建立起完整的知识体系。在第二轮的复习过程中，不仅要温习单个的知识点，而且要做一定数量的综合训练题，熟练掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。为此，应选择中档难度的题目来训练学生，要求学生规范做题，把平常的做题当作考试。特别是在做题时要限时，训练学生做题的速度及准确率。按照高考题型结构有计划地进行专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，全面提高学生的英语语言素质，掌握解题方法及技巧，从而提高学生做题的准确率和熟练程度。

三、关注学生需求，做好学生的服务员

想学生之所想，教师与学生换位思考，从情感上关爱学生，从而提高成绩。教师要时刻思考以下几个问题：

What　do　they　know？

What　don’t　they　know？

What　do　they　want　to　know？

What　are　they　expecting　us　to　do？

通过以上问题，从各方面关注学生的需要，为他们提供更多的帮助。

四、夯实基础，合理安排课堂讲练时间

高三复习过程中，要淡化语言知识，不要盲目“扩大词汇量”，提倡“扩大阅读量，巩固词汇量”，在阅读中不断巩固加深所学过的重点常用词汇。突出语篇，巩固词汇，强调应用。二轮复习中的词汇复习，建议参考前两年考试说明中所给出的词汇，夯实基础，抓住学生所学的基本词汇，结合话题训练，稳扎稳打，该讲的重点词汇哪怕不惜半节课甚至一节课的时间，对于一些偏离考试说明的词汇，以及与之有关的偏题怪题，一定要吝啬自己的口舌，坚决不讲。

在后期复习课堂中，超标的内容不讲，太容易的题不讲，太难的文章不讲，答案有争议的不讲，学生能讲的教师不讲。北京四中特级教师李俊和老师讲到，作为一个高三教师，上课说话的时间不应该超过整节课的三分之一，上课不说话的教师是最好的教师。此外，教师还是要把握好度，只练不讲，只讲不练都不可取，必须做到精讲多练，讲练结合。一轮复习讲中练，二轮复习练中讲。逢讲必练，练要到位，重在突破。

五、反思教学方法，促进教学效果

一节课后，教师应及时反思自己的教学行为，找出不足之处，及时调整教学内容和方法，并加以改进，如我的三维目标完成情况如何？学生会了吗？会了什么？会了多少？多少人会了？爱学吗？肯学吗？我们在这样的反思中要及时对自己的教学进行改进，要做好学生的服务者。同时，作为教师，要及时做好教学后记，便于自己在教育教学工作当中提高自己。

二轮复习中，我们不能忽视语法专项训练，虽然单选题只有15分，但是语法点却是贯穿于英语学习的各个环节中的。我们要教会学生明确考点。考什么？有关动词的知识点的考查仍然是“重中之重”，是高考的热点，涉及时态、语态、动词词义辨析、动词短语辨析、ing形式、ed分词、动词不定式、情态动词等。要特别关注历届高考试题中出现率较高的语法项目：状语从句、定语从句、名词性从句、倒装语序、冠词、代词、形容词、副词的级、日常交际用语等。对于课标中新增的语法项目要引起重视，即现在完成进行时、将来进行时、间接引语、强调句、虚拟语气等。无论是单选题还是阅读，都要教会学生辨认考点。做题时让学生首先判断和明确该题的考点，即考什么？让学生留意做题思路，对犹豫不决的可以记录做题思路，与讲评后的正确思路对比。对于近四年各地高考全真题要精讲精练。模拟题不稳定，有的过难，有的过于简单，所以不一定很合理，只有高考真题是最具有代表性的，也是最具有说服力的。三年内如果不考的知识点，可以不管。

总之，在整个英语高考二轮复习过程中，教师只有研究考试大纲、考试说明和课程标准，我们才能够把握复习方向，梳理复习内容，确定复习范围，避免低级错误。除了要精心备课，认真上课，精心选题和讲解外，还要注意多和学生沟通和交流，在无数次高考前的考试演练中，训练学生的心理素质，并及时解决学生在学习上、生活上和思想上出现的问题。使他们充分备战高考，在高考中发挥出最佳水平。

高考政治第二轮复习建议 第4篇

一、加强高考研究, 提升复习备考的针对性

1.潜心研究《考试大纲》和《考试说明》

认真研究、解读《考试大纲》和《考试说明》, 是复习备考不容忽视的环节。第一, 要研究“考核目标与要求”。“考核目标”即考查学生的能力目标, 包括四个方面:获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。这四种能力又分别分为三个层次的要求。一定要下大力气研究“考核目标与要求”, 研究它在高考题中的体现, 针对四种能力精选试题进行训练。第二, 要研究考试内容与范围, 以此构建知识体系。要着重研究《考试大纲》内容的增加点和删除点, 调整复习内容。第三, 要研究《考试说明》中的样题, 搞好题型专题复习。要对照近几年《考试说明》中的样题与对应的高考试题, 研究它们之间的必然联系, 总结高考命题方向, 密切关注2016年高考动态, 努力做到科学备考。

2.多渠道搜集和研究高考信息

我们可从报纸、杂志、网络、各种高考研讨会、先进地区学校的试题中获取高考信息, 并对这些信息进行认真的研究、筛选, 从中把握高考的动向和命题角度, 把有效的信息用于指导我们的备考复习, 增强复习的针对性和实效性。根据新课程改革的理念, 高考命题应该坚持以下几条原则:第一, 主题性原则。题目的设置要有利于考查某个模块、某个单元的主题, 题目所提供的情境材料是有利于考查该题的材料, 在此基础上整合《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》的基础知识, 来解决问题。第二, “三贴近”原则。材料的选择和问题的设置要贴近社会、贴近生活、贴近学生。如2015年新课标全国卷Ⅰ以“校训的故事”引起的反响, 考查学生对社会主义核心价值观的理解。第三, 注重对情境问题的考查。题目依据情境材料中的问题而设置, 所要解决的问题是情境中的问题, 是具体的、实际的问题, 而不是 “大而空”的问题, 不是材料和问题 “两张皮”。 如2015年新课标全国卷Ⅰ第38题设问 (1) “政府应该如何强化预算管理”, 此设问不是单一地问“政府应该如何做”, 而是限定了一个具体的信息“强化预算管理”。第四, 命题设置的内容注重考查重要观点和价值标准。试题考查的内容和考查的目的侧重于高中思想政治课或某一模块中重要的观点和价值标准, 给学生以正确的价值取向, 在思想上和行动上对学生进行正面引导。第五, 时代性原则。命题应该体现最新的时代风貌和时代特点, 体现最新的国家意志和舆论导向, 体现最新的社会热点和大众关注。

3.认真钻研近几年的高考试题

一是研究近三年全国及各省市高考政治试题的特点, 增强命题、选题、做题的针对性。例如, 近三年高考政治非选择题以社会热点问题为宏观背景, 提供具体的热点材料, 创设新情境, 提出情境问题, 要求学生回答。这种“小切口”设问, 以小的视角、具体的事例体现大的时代精神和要求的形式, 就是高考试题的一个典型特点。二是研究近三年高考试题的各种题型、设问方式、组织答案的逻辑思维方式, 加强对审题与解题方法的指导。我们要结合参考答案, 认真研究命题者的思维方式, 把握不同类型题目的解题方法, 进行针对性的训练。政治试题的参考答案主要由两部分构成, 一是课本知识, 二是材料信息, 要把二者有机结合起来。材料要用足, 用得越充分越好, 特别应当注意的是, 材料中的信息有时就是答案的组成部分。可以说, 材料的运用率与得分率成正比关系, 这是做非选择题能得高分的一条经验。要学会把材料提供的有效信息 (关键性的句子和词语) 与课本知识联系起来, 找出相关知识点, 组织答案要点。

二、搞好知识专题复习, 提升复习备考的实效性

1.夯实基础, 整合知识, 构建体系

第二轮复习不是第二遍复习, 决不能搞简单重复。第一轮复习的重点是对基础知识的记忆和理解, 要达到熟练掌握。第二轮复习的重点是对基础知识的体系性和综合性总结, 要会整合知识、综合运用知识分析和解决问题。第一轮复习后, 我们所掌握的知识体系性、综合性是不够的, 第二轮复习要重点解决这些问题。知识体系分为大体系和小体系, 大体系是整合教材内容构建的知识体系, 主要按单元和课的结构形成, 小体系按考点知识之间的内在联系构建形成。我们在复习中应多构建小体系, 再由众多小体系整合为大体系。要把每一个知识点都放在知识系统中来把握, 做到“宏观在胸、微观在握、融会贯通”。只有这样才能在高考中根据题目的设问, 正确运用知识, 多角度、多层面地整合知识, 灵活地迁移知识, 在试题规定的情境问题中分析和解决实际问题。

2.重视基础, 抓好主干, 立体复习

“基础不牢, 地动山摇”, 第一轮复习的重点是抓基础知识, 第二轮复习的重点仍然是抓基础知识, 这是高考复习备考的基本原则。第二轮复习要突出主干知识, 高考试题主要考查学科主干知识, 一是考查学生对主干知识的掌握程度 (包括记忆和理解) , 二是考查学生综合运用主干知识的能力。主干知识包括两个方面:一方面是从教材角度来看的主干知识, 即教材的重要概念、基本理论观点和重要原理;另一方面是从社会热点角度来看的主干知识, 凡是能和经济、政治、文化和社会生活中的热点问题相结合的基础知识都是应着重掌握的主干知识。要结合《考试大纲》规定的考点, 以课本为依据, 把教材的主干知识以及与社会热点问题相联系的主干知识分别找出来, 确定每课的主干知识, 在此基础上明确主干知识的层次要求。对于主干知识, 要在理解的基础上熟记于心, 背诵如流。在基本熟悉课本知识的情况下, 有必要围绕新问题、新情境重新整合课本知识, 本着理解热点、解决问题的目的, 将知识进行必要的拆分、加工和重组, 结合热点专题归纳课本理论, 打破教材原有顺序和框架结构, 优化组合教材知识, 选择最有利于该知识运用的角度, 跨框、节、课甚至跨知识体系进行知识梳理, 结合热点专题对主干知识开展“立体式”的复习。

3.抓纲务本, 重视教材, 在教材中“寻根”

所谓“抓纲”, 就是要“吃透”《考试大纲》和《考试说明》。所谓 “务本”, 就是要重视课本。从近几年的高考政治试题来看, 无论内容多新、形式多活, 都可以在教材中找到知识的支点, 这就是说“题在书外, 理在书中”, 一切试题都是课本知识的深化、扩展和推移。第二轮复习不要抛开课本, 再好的学案、再好的复习提纲也代替不了课本。探究问题和解析题目时, 所运用的知识都要回归教材, 都要往教材上靠, 在教材中“寻根”。联系社会热点时, 要明确课本知识是认识和理解现实热点问题的“工具”, 也要在课本中为热点问题“寻根”, 找出与教材的结合点, 运用课本中的理论知识去分析说明热点问题。总之, 熟悉教材, 把握教材, 以牢靠熟练的基础知识适应高考的千变万化, 才是复习中最基本的策略, 尤其是后期复习更应回归教材。

三、搞好热点专题复习, 提升理论联系实际能力

1.找准社会热点, 构建热点专题

热点专题的复习要注意选取具有代表性、针对性、典型性的专题, 不能多而杂。社会热点问题有的适合于非选择题, 有的仅适用于选择题, 要有所选择和侧重。适合非选择题的要加大力度复习, 构建时政专题;适合选择题的要适度用时, 点到为止即可。选择热点专题要注意两点:一是党和国家当前的重大方针政策或者政治、经济、社会生活中的重大热点问题;二是与教材基础知识能够结合并有密切联系的问题。

2.精炼热点专题, 注重规范实效

热点专题不要太多, 对热点的分析不宜讲得过多、过细。对热点背景材料, 要进行整体理解, 掌握重要意义、大致梗概、典型案例、关键词语, 在短时间内以简单的方式了解热点的全貌。热点专题材料要简明扼要、脉络清晰、设置问题、落实要点, 这样有利于记忆和掌握, 如果内容庞杂、太多太细, 我们就会产生畏难情绪, 影响学习效果。

3.落实强化关键词, 形成答案亮点

非选择题的解答主要是把教材知识和社会热点问题结合来组织答案要点。对于中央文献或国家领导人讲话中的一些权威性、经典性、核心性、代表性的关键词语, 要重点掌握, 强化记忆。在高考答题中, 考生如果用上这些关键词语, 就会成为答案的亮点, 得到较高的分数。

四、重视课堂学习, 提升复习备考的有效性

1.落实到试题, 提高应试能力

第二轮复习课要坚持“五主”原则, 即:教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线。其中, 前两个是形式, 第三个和第四个是内容, 最后一个是方法。而要落实“问题为主轴, 思维为主攻”, 就要做到课堂问题化, 实质上也就是课堂试题化。

第二轮复习课主要有三种类型, 即知识专题复习课、热点专题复习课、试卷讲评课。为了提高复习的实效性, 提高应试能力, 这三种类型的复习课都要落实到试题上, 把问题的探究与知识的复习融为一体。

知识专题课要落实到试题。知识专题复习课的过程一般是: (1) 明确考点。 (2) 依据考点把教材相关的知识点形成知识体系。 (3) 检查对主干知识的记忆和理解。 (4) 每个主干知识落实到1~3个高考题或经典题上。通过对例题进行探究分析, 以巩固知识, 熟悉高考试题的特点, 学会审题和答题的方法与技巧, 提高审题和答题的能力。 (5) 课后巩固训练。

热点专题课也要落实到试题上。热点专题课的过程一般是: (1) 介绍热点专题的宏观背景。 (2) 列出反映热点专题内容的几个案例或情境材料, 提出情境问题。 (3) 讨论解决问题的知识建构。 (4) 讨论分析和解决问题的答案要点。 (5) 从不同的角度、不同的层次回答问题。

试卷讲评课也要落实到试题。试卷讲评课要以处理做错的题为主。每个错题都要思考选错或答错的理由, 从做错的理由中了解知识或能力缺陷, 然后进行有针对性的查漏补缺。最后, 再选择一部分和错题相似的题目进行训练, 让每次考试或训练都成为“高分卷”。讲评课决不能简单地对对答案、改改错, 而是要对典型错误进行重点剖析, 总结答题思路和方法, 做到“纠错一道题, 解决一类题”。

2.检查基础知识掌握情况

拿出一定的时间, 检查对基础知识的理解和记忆, 是第二轮复习的重要任务。第二轮复习中, 对主干知识的基本内容, 一定要熟练掌握, 尽量达到回答问题不翻教材。对于热点问题中的关键句子, 也要着重掌握。不仅要检查对知识的记忆, 还要检查对知识的理解, 我们可以针对某一知识点进行举例说明, 只要能举出恰当的例子, 就说明已经理解。对于基础知识, 要多记忆、多思考、多运用。

3.勤于思考, 善于讨论

要勤于思考, 通过各种方式动脑、动手、动口, 在课堂上要主动向老师提出质疑, 主动站起来回答问题, 要多对问题展开讨论, 成为学习的主体, 避免被动式学习。

4.做好课堂笔记

学习笔记是复习的重要资料, 作用非常突出。对基础知识和热点问题中的规范性表述, 对增补的新知识的表述, 对老师讲课的亮点, 对教材知识和社会热点问题中的关键词、经典语言, 对精心设计知识体系的板书, 对题目的答案要点和审题解题的方法技巧等内容, 都要落实到笔记本上, 并经常复习, 最终记在脑子里。

五、强化针对性训练, 提升解题做题能力

1.精选试题, 精心设问

对试题的选择要注意两点:一是典型, 二是新。“典型”, 主要是要引入近几年的高考试题进行练习, 熟悉高考试题的命题方式和答案要求。“新”, 就是选取反映最新社会热点的题目进行练习, 最有效地实现教材知识和社会热点问题的结合, 提高复习效果。我们可以及时引用最新的热点材料, 创设情境, 从多角度提出设问, 自编题目。

2.限时训练, 定量训练

阅读和答题速度慢, 题目做不完, 是许多学生高考丢分的一个重要原因。无论是课堂做题, 还是考试训练, 一定要限时, 严格把关, 在高强度的思考和快速书写中提高答题速度, 适应高考的紧张气氛。要严格按规定的时间训练, 到时交卷, 决不拖延。

3.规范答题, 书写工整

语言不规范、书写太潦草、字迹不清晰是高考丢分的重要因素。要牢记“细节决定成败, 规范就是分数”, 严格要求自己, 做到答案布局合理、字体工整、要点条理化、层次清楚、运用政治术语、规范涂卡等。

4.训练到位, 举一反三

近几年高考试卷均重理解、考应用, 突出对学生分析、解决问题的能力和学以致用的思维品质的考查, 真正做到从知识立意向能力立意转变。尤其是非选择题, 突出以能力立意为主, 要求学生提炼试题提供的材料 (文字、图片、图表、数据等) 的有效信息, 并对其进行分析整合, 进而运用所学知识分析说明相关问题。相当多的题目切入容易深入难, 好做不好得分, 要回答准确、全面、深刻不容易。因此, 要结合例题掌握题型特点、答题方法和技巧。要学会审题, 从情境材料和设问中获取和解读有效信息, 把试题信息与教材知识挂钩, 运用社会热点、经典语言, 用规范的语言来表述, 以熟中生巧, 触类旁通。

5.用“错题本”, 答“高分卷”

每个学生都要拥有自己的错题本, 并找出错因缺陷, 明确标准规范, 经常记、经常看, 考后记、考前看, 熟记在心。对月考、周考中做错的题, 要重新做一遍, 让老师再改一遍, 以提高考试成绩。

6.进行变式练习, 培养思维能力

对于好的题目, 不能练过就放在一边, 不再过问, 要换新的情境材料, 或者换考查角度, 变换设问, 予以改造创新, 重新练习, 起到举一反三的效果, 从而培养思维的周密性、逻辑性和完整性。

届高考英语第二轮写作复习学案 第5篇

高三英语 山东惠民县第二中学高三英语备课组

●learning aims

1掌握英语写作的基本步骤与方法。

2学生应能：

① 理解英语写作的意义;

② 有效运用写作为高考服务。

learning important points英语写作的基本步骤与方法。

learning difficult points有效运用所学方法付诸实践。

leaning method合作探究、自主归纳。

句子成分主语、谓语、宾语

step 1 主语

练习: 请找出下列句子的主语。

1. the boy comes from america. ( ___________________ )

2. he usually went to school alone. ( ___________________ )

3. studying english is very important. ( _______________________________ )

4. to teach him a lesson seems quite necessary. ( _____________________________ )

5. that he won the prize excited everyone. ( ____________________________ )

6. it is important for us to have our dreams. ( ____________________________ )

7. it is obvious that he was wrong. ( _________________________________ )

8. it is no use crying over spilt milk. ( ________________________________ )

主语一般由名词、_________________, 或者相当于名词的词、短语或从句充当(包括 ______、______ 还有 ________)。另外, 当句子的主语为 __________、__________或 _________时, 主语部分太长, 为使句子平衡, 避免头重脚轻, 常用it作形式主语。

step2 谓语

练习：请找出下列句子的谓语并指出谓语的构成：实义动词、连系动词+表语、情态动词

+动词的原形还是助动词+动词的适当形式?

1. his parents are teachers.( _______________________ )

2. the sun rises in the east.( _______________________ )

3. we have finished reading the book. ( ______________________________ )

4. you ought to work harder. ( ______________________________ )

5. i felt cold. ( ___________________________ )

6. he doesn’t like music. ( ___________________________ )

step 3 宾语

练习：请找出下列句子的宾语。

1. he has never met her in person. ( ____________________________ )

2. she handed him a book. ( ________________________________ )

3. he likes to play basketball.( ________________________________ )

4. we enjoy listening to the music. ( ________________________________ )

5. she said that she felt sick. ( _________________________________ )

6. they sent the injured to hospital. ( ________________________________ )

7. i find it impossible to believe her any longer. ( _________________________________ )

8. we consider it no good getting up late. ( ________________________________ )

9. they believed it strange that he should have done that. ( ________________________________ )

高考英语二轮复习 第6篇

熟练运用20个高考基础短语

背会高考范文例句

1. to tell the truth

2. last but not least

3. on the contrary

4. that is

5. believe it or not

6. so far as I know

7. in the middle of

8. next to

9. in addition

10. in general

11. in short

12. so long as

13. to begin with

14. in case

15. whats more

16. as a matter of fact

17. on the other hand

18. as a result

19. generally speaking

20. in my opinion

写人

1. Im Wang Shan， a girl of sixteen， presently attending Beijing Yangguang Middle School.

2. Im ready to give help whenever it is needed.

3. He is such a learned person that we all admire hem very much.

4. I think Im fit for the job.

写地点

1. Its a small flat of 25 square meters， with a bedroom， a bathroom and a kitchen.

2. Our hotel stands 500 meters away from the entrance to Baishan Mountain.

3. On the other side， where the playground used to be， now stands another buildingour library.

写事

1. Last night I was preparing for the coming examination when the noise from my neighbor interrupted me.

2. Hearing this， a few people began to run after him.

3. The time passed quickly. Before we knew it， we had to say goodbye to the workers.

表达理由观点或讨论结果

1. However， other students are against the idea， saying that the Beijing Zoo， built in 1906， has a history of 100 years， and is well known at home and abroad.

2. Personally， I think it a good idea for us senior 3 students to have daily exercise.

3. As we all know， a good learning environment is vital if we want to study English well.

数据与图表说明

1. As is shown on Chart 2， only 10% of the time is taken up with sports activities.

2. Chart 1 shows the daily average amount of time the students of the school spend on different afterclass activities.

3. Only seven percent of the students are most interested in reading articles about learning methods.

写信和写通知

1. I am writing to you about the mobile phone I bought on April 20th.

2. If there is anything I can do for you， I will be more than glad to help.

3. Thank you very much in advance.

4. I look forward to hearing from you soon.

高考英语二轮复习 第7篇

要提高二轮复习效果, 就必须反复学习《高考考纲》、《考试说明》以及《新课程标准》, 对照并研究高考试题, 以近几年来的高考试题及试题分析为指导, 研究高考的要求、范围、重点、难点及题型结构, 分析确定高考热点和常考点, 并以此作为复习的突破口。

一、研究高考试题, 领悟高考考点

高考试题既体现“有利于高校选拔人才”, 又要求“在稳定中求发展”的命题指导思想, 遵循“从知识立意向能力立意转变”的命题原则, 知识型试题, 注重于知识的记忆、简单理解和简单应用。能力型试题求解方法灵活, 思维容量大, 具有以下特点:

1. 创设新情景, 结合双基考能力。

2. 书面表达题条件、较开放, 拓展考生思维空间。

3. 提出新信息, 考查学生获取信息, 加工信息能力。

4. 从已有知识结构出发, 推陈出新, 考查创新能力。

面对纷繁复杂的高考试题, 英语教师应该做到:研究陕西省近三年自主命题来寻找考点共性。研究外省市自主命题来寻找考点趋势。对相同考点试题进行对比研究来寻找找考点变化。对不同题型试题进行分类研究来寻找考点差别。

二、二轮复习我们必须面对与研究的三个课题

第一层次要研究高考可能考什么?我们应该准备什么?强调的是内容 (what) 的准备。第二层次要研究高考可能怎样考?我们应该怎样准备?强调的是方法 (how) 的应对。第三层次要研究高考为什么考查这个点而不是那个点?为什么这样考而不是那样考?强调的是原因 (why) 。专家认为:考试的对象是人, 考试过程应体现人性化, 复习教学则应面对着个体学生, 由此, 理想的复习应该是个性化的, 二轮复习课的标准是要做到:充分利用每一分钟, 关注每一名学生。既强调效果又注重效率。把握好考试要求, 追求针对性强的复习效果和在此基础上提高效率。

英语教学法专家认为“四位一体”复习教学法能够应用于高考英语二轮复习:

1. 阶段训练→专项训练→综合训练→模拟训练。

专项训练是技能的训练, 基于知识, 瞄准运用知识 (the use o knowledge) 的目标进行复习, 否则技能就没有意义。综合训练到模拟训练是知识的综合运用能力的训练, 瞄准知识的掌握、巩固和运用。综合以上的理论和认知规律, 高考英语二轮复习的理想思路是:高考英语二轮复习的三个阶段:从专项强化到综合训练再到模拟演练, 再加上专项强化的教学过程。

2. 知识梳理→总结规律→拓展训练→实战演练→提高综合语言运用能力。

追求课堂教学模式最优化是二轮复习的最终追求。一切事物都是有规律的, 找到了规律就能智学, 按规律就能速学。因此, 教师的作用就是帮助学生探寻优化的学习方法, 即寻找科学、高效的规律来提高学习效果。

三、怎样进行二轮复习的英语教学

1. 优化复习计划:

科学、合理、实用。制定切实可行的复习计划非常重要。如果学生没有复习计划, 就不能充分利用学习时间, 也不能统一、合理地安排各科的复习内容。

我们要指导学生制定自己的学习计划, 尽量与老师的讲课内容一致。例如:早读时可先复习前一天老师上课讲过的内容, 再预习今天要学习的新内容, 然后背诵10-20个常用单词, 阅读几篇课外英语时文或背诵一篇英语作文范文。

在专题训练阶段, 我们每周复习一至两个语法专题。让学生每天做一些关于这些专题的试题, 找到自己知识上的疑点和误区, 通过查缺补漏来夯实自己的基础语法知识。尽量使自己学过的知识系统化、网络化。

2. 优化复习过程:

互动、自主、合作、探究提高课堂教学效率。由于学生大部分的学习时间花在课堂听讲上, 因此提高课堂听课效率是提高学生学习效率的根本。在课堂上, 我们要求学生的思路要跟着老师走, 要在老师的引导下积极思考问题, 回答问题, 认真做笔记。教师的讲义是对教材重点和难点内容进行的概括和阐释。课堂笔记是学生所学课本知识的提纲和主线, 是学习的核心内容。课堂笔记是学生梳理课本知识的帮手, 方便学生课下复习巩固已学内容。英语学科的语言知识包括:词语用法、常用的句式和基础语法等。老师通过举出一些例句来说明一些知识点, 因此要求学生记下例句, 在语境中体会出某个语言点的用法。

3. 明确复习教学的目的, 提高教学效果。

第二轮复习的教学目的是让学生在第一轮复习的基础上建立起完整的知识体系。在第二轮的复习过程中, 不能简单地温习单个的知识点, 而是要做一定数量的综合训练题, 熟练掌握解题方法及技巧, 提高分析问题、解决问题的能力。为此, 我们应选择中档难度的题目来训练学生, 要求学生规范做题, 把平常的做题当作考试。特别是在做题时要限时, 训练学生做题的速度及准确率。我们要重视做题后的纠错、反思和总结。不断总结做题的经验教训, 要弄清自己的答案错在哪里, 命题人的答案和自己的答案有什么异同。学会把握命题人的命题意图, 要与命题人的思维同步。同时, 我们按照高考题型结构有计划地进行专项训练, 实现由语言知识到语言应用能力的转化, 全面提高学生的英语语言素质, 掌握解题方法及技巧, 最终提高学生做题的准确率和熟练程度。专项训练要实施阶段侧重、各个击破, 同时还要强化学生的薄弱环节。

4. 突出重点知识, 提高应试能力。

重视词汇学习, 积累基础句型, 加强系统的语法专项复习。二轮复习中教师的任务是进行梳理, 归纳, 点拨。教师的作用就是帮助学生探寻优化的学习方法, 即寻找科学、高效的规律来提高学习效果。学生的发展过程就是吸纳, 整理, 运用。

5. 把握一个基本原则。

坚持“重视基础、突出语篇、强调应用、注重实际”的原则, 以课本为依托, 以《新课程标准》和《考试说明》为依据, 循序渐进, 知能并重, 全面提高以听、读和写为重点, 侧重阅读能力的英语综合运用能力。以语言运用能力为主导, 重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养等多维目标的引导, 把握语言学习的本质, 适应素质教育的要求。一个中心 (阅读) , 两个基本点 (知识和技能) , 二轮复习, 四线并进 (阅读、写作、语法、词汇) 。

浅谈高考地理二轮复习常用方法 第8篇

一、专题复习法

高考地理一轮复习主要是横向复习，即一章、一节、一个知识点地复习，二轮复习主要是纵向复习，即具有相同的知识点，用一条线串起来，如用区位这条线把农业、工业、商业、交通、城市等串起来。而专题复习法恰好把这个问题解决了。

我在高考地理二轮复习中精心设计了若干个专题：1.地理空间定位专题，2.光照图的判读专题，3.天气和气候专题，4.区位因素专题，5.等值线的判读专题，6.地理计算专题，7.圈层物质循环运动规律专题，8.图像图表的判读专题，9.热点问题和热点区域专题，10.地理信息的获取和解读专题，11.选择题的解题技巧，12.非选择题的解题技巧等。专题内部可以分为若干子主题，如地理计算专题可分为：区时计算，地方时计算，正午太阳高度计算，昼夜长短计算，经、纬度计算，经、纬线长度计算，人口密度计算等专题。专题复习法的优点是：通过专题复习，一方面让学生对所学知识强化巩固，提升能力，另一方面理顺知识点的内在联系，让学生通过各种横向、纵向知识联系，如因果联系、从属联系、对比联系等使旧知识在新的指导思想下，经过重新组合、归纳、联系、迁移，成为“有组织的新知识”，形成综合的、立体的、网络化的知识结构，这样既可提纲挈领地从理论高度认识地理事物发生变化规律，又便于知识检索，以在高考有限的时间内迅速调整知识的储备，做出正确的分析判断。

二、比较复习法

区域性是地理学的本质属性，区域地理特征是认识地理区域相似性与差异性，了解地理区域的相互联系与区别的主要依据。比较法是学习区域地理的基本方法。地理事物和地理现象之间、不同地理区域之间的特征与差异都是通过比较而区分、认识它们各自的特征和规律的。在归纳比较复习时，我的做法主要有以下三种。

第一，是以某类地物、现象或区域的共同特征作为复习的切入口，然后对它们之间的差异进行归纳比较复习。这不仅能促进我们去认真思考挖掘、重组知识的新视角，更重要的是能帮助我们发现复习知识的盲点，将所有有效的知识点进行前后联系复习，极大地提高综合复习效果。例如我们在复习河流的时候，可以从河流的水系特征（比如源头、河口、流向、干支流、流域、分水岭等），河流的水文特征（比如流量、汛期、含沙量、冰期、凌汛等），河流的补给类型，流域的气候，流域的自然灾害，河流的治理与开发利用，河流沿岸的工、农业生产，城市分布和发展，以及河流运输等进行系统复习。典例：中国的长江和美国的密西西比河的比较；中国的长江与黄河的比较。只有比较才能知道不同事物的差异，通过比较学生记忆和理解也变得容易。

第二，对不同地理事物和现象在不同区域的分布、表现、结果等进行归纳比较，能让我们对一些看似零碎繁杂的知识进行简单地处理，能更加简明地从整体上把握知识的要点，有助于我们对这些知识加以理解和记忆。例如我们在复习发达国家与发展中国家的农业发展、城市化的进程，国际贸易的基本格局，环境问题等重要知识模块时进行归纳比较复习。典例：发达国家和发展中国家的城市化进程比较。如下表：

第三，题型归类比较复习法。在前面第一轮的复习和最后阶段的复习过程中，学生一定做了较多的练习。在练习之后，我们要善于从中进行归纳比较，坚决杜绝被同一块石头绊倒。如：自己经常做错的题型（比如：概念题、原理题、计算题、读图题、简答题、论述题等）、各种卷子常出现的题型、与某一时政热点相关的题型。只有经常反思、归纳、比较才能知道自己的不足以及常犯的错误，以达到练有所获、练有提高的目的。

三、“梳理—拓展—应用”模式复习法

这一复习法在自然地理知识的复习中应用得最广泛，而且大家都在熟练地运用着。确实，在对自然地理中诸如地球地图、地球运动、大气运动、气候等地理主干知识点或知识模块的突破上有明显的效果。

笔者认为，这一复习法要有一定的步骤：一是对要复习的地理主干知识或知识模块的基础内容要有一定的了解，结合教师复习讲解和提供的方法，再根据自己的理解与资料的参考进行自我梳理，使之方便自己记忆与复习，这种复习的形式不限。二是将自己的课堂笔记及课外资料中有关拓宽的知识进行整理。其基本原则是：课本的基本知识和基本技能要是与实际生产、生活联系紧密的拓展一定要整理到位。三是在此基础上，自己再找几个相关经典例题练习一下，以检验自己对知识迁移应用的熟练程度及复习效果。

如何有效进行高考语文第二轮复习 第9篇

一、文言文复习

(一) 树立整体把握文本的意识。

高考考查的文言文大都是人物传记。对人物传记应该弄清楚两个问题:第一个问题, 文章对这个人物如何评价。有时, 作者的好恶隐含在平实而客观的叙述中, 要求考生披文入情, 深入揣摩。第二个问题, 人物经历了几个阶段, 做了几件事, 到了几个地方做官、做事。一个是分层, 一个是把握人物性格。

(二) 解题按照倒读法。

利用倒数一、二题的选项加深对文章的理解。文言文阅读中考题和文章的内容有时候是相互解释的关系, 所以充分利用选项条件, 将其复原到原文中, 也能正确解题。

(三) 遵循翻译原则按照翻译标准做好文言翻译试题。

对专有名词和特殊句式进行准确辨析, 把握得分点。

二、古诗词鉴赏

(一) 积累文体知识, 学会“知人论世”。

所谓“知人”就是掌握作家的生平和诗歌风格。这是作家成熟的标志, 也是诗人的审美理想与追求的体现。掌握了诗人的生平和风格, 就可由此及彼地类推诗人的其他作品。所谓“论世”就是了解作家的时代风貌, 如果掌握了时代风貌, 同时代作家所具有的共性也就基本把握住了。

孟子说:“诵其书, 读其书, 不知其人可乎?”拿到一首诗词, 要先弄清楚作者及其所在时代的特征。高考试题往往标明作者或者在注解中明示, 由作者我们可以推想到那个时代及其特征。

(二) 从宏观上把握整首诗词的思想意蕴和感情基调。

(三) 注意诗歌中的关键词句, 解析它们的深层含义和隐含信息。

关键词句往往透露着作者对生活的感悟与思考, 集中流露作者的情感体验。关键词句是理解诗歌内容的切入点。“无可奈何花落去, 似曾相识燕归来, 小园香径独徘徊。”关键是“花落去”、“燕归来”, 以此表达伤春、惜春之情。此外, 诗歌的一个重要特点是含蓄, 诗人不直言伤秋, 而是说“寒波淡淡起, 白鸟悠悠下”, 说“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”, 因此, 必须透过诗歌语言的表层意思把握其表达的隐含之意。

(四) 提高鉴赏能力, 工夫得下在平时。

平时要多看诗词鉴赏性的文章, 并对文章进行鉴赏。

三、高考作文备考策略

费时费力见效慢, 是同学们作文的共同感受。因而, 有的同学对高考作文训练不以为然, 认为平时写不写作文无所谓, 到时临场发挥就行;有的同学则抄佳作背范文, 企图到时候“修修补补”侥幸过关;更有甚者, 在做综合训练题时, 只做基础知识题和阅读题, 不写作文。这些做法, 都是不足取的。其实, 只要冷静下来, 做一些必要的训练, 讲究一些策略, 高考作文就可以上一个台阶。

(一) 做一些审题、立意的训练。

审准题意就是要对作文试题上的材料、提示语、话题和写作要求各部分仔细审读揣摩, 全面确切地理解文题的所有含义。有两种较实用的立意方法。

1. 化大为小。

可以围绕材料, 多提一些如“是什么”“为什么”“怎么样”的问题。在回答这些问题时, 我们的写作思路会越来越明确, 愈来愈深入, 较小的写作切入口就形成了。2010年作文“中国人读书调查”这个话题, 我们也可以围绕“读书”来提问:读纸质媒体的人越来越少, 而网络阅读的人越来越多, 为什么呢?是人们真的不喜欢读书了吗?显然不是, 不然怎么网络阅读的人越来越多呢?这里面是否有更深层次的原因?是人们不喜欢读纸质的书吗?看来是, 但为什么呢?人们为什么喜欢网络书?网上阅读的利弊是什么?衡量读书的标准是什么?造成读者下降的原因是什么?时代发展到今天, 书的概念是否应该有所变化?将书的外延放宽泛点是否有利于读书?商品经济的今天, 究竟怎样来看待读书的问题?思考这些问题, 可以让我们理清一些观念, 澄清一些认识的误区, 认识到读书对一个人、一个 (下转第70页) (上接第39页) 国家、一个民族的重要性和必要性, 作文的主题也就确定了。

2. 化小为大法。

在原材料的基础上加以扩展延伸, 开掘出一个带有普遍道理的命题。

(二) 透过现象看本质, 加强立意创新训练。

文章最忌随人后, 新识卓见自然在。四平八稳、循规蹈矩的作文固然无可厚非, 但充满个性、富有新意的文章更耐人品读。我们在加强审题准确训练的同时, 还要注意立意的创新训练。因为审题的准确并不一定等于立论的深刻。所谓深刻, 是指开掘要深, 内涵丰富。深刻的分析, 来自于对问题的深入分析。在备考中, 我们要随时注意引导、启发、鼓励自己通过多向思维、求异思维来拓展思路, 从一个问题, 一个材料的多角度、多层次进行思考, 然后从诸多角度比较中找出自己感悟最深, 最能发挥自己特长的角度去写。

(三) 加强材料储备, 建立资源宝库。

俗话说:巧妇难为无米之炊。写作时, 我们感到最困难是看到题目找不到合适的材料, 于是胡编乱造、无病呻吟, 结果下笔千言, 给人的感觉是废话连篇。造成问题的原因是我们平时没有注意加强材料储备。

1. 准备一个素材本, 分类梳理。

高考题目是“乱花渐欲迷人眼”, 却是“年年岁岁花相似”。我们在准备材料时, 可以通过分类梳理的方式, 以不变应万变。如我们可以以“为人处世、求知成事、奋斗奉献、生存发展、经世济民”等序列分类, 也可以“成长体验、理想信念、环境生存、人生素养、传统美德、开放交流、文化教育、科学思维”等序列分类。在整理之后, 最好从不同侧面对材料进行分析, 这样不仅平时作文训练时可以顺利引用, 而且可为考场拼搏提供取之不尽的资源, 更可节约写作时间。

2. 注重教材, 多读多思。

教材本身就是一个层出不穷的材料宝库:名言警句、成语典故、名人事迹……以《勾践灭吴》为例, 可用来阐释“得民心者得天下”“仁者无敌”“忍辱负重, 能屈能伸, 坚韧不拔”“勇于反省, 自强不息”, 也可用来阐释“什么时候都不能置人格尊严于不顾”“不能为了报仇, 置他人性命于不顾”“可共患难, 不可共富贵”, 等等。话题“相信自己与听取别人意见”和“看到自己与看到别人”, 可以借助苏轼的《石钟山记》“余常疑之”、“余尤疑之”、“盖叹郦元之简, 而笑李渤之陋也”, 想到坚持调查验证以取舍别人的意见。

3. 专题性的阅读积累。

专题性的积累, 可以让我们在最短的时间, 获得最丰富的信息, 达到“多快好省”的效果。“热点”和“亮点”, “感动中国”人物的事迹及一些优美的句子, 名言警句等的积累。

4. 关注时代生活, 拓宽视野广泛阅读。

高考化学二轮复习的几点建议 第10篇

一、认真研读考试大纲, 做到心中有数

中学化学的教学依据是课程标准, 高考的依据就是《考试大纲》。每年三月份, 一年一度的《考试大纲》及配套《考试说明》就会与师生见面, 它反映了命题的内容、特点和方向, 必须认真研究。研读考纲, 不但可以从宏观上掌握考试内容, 做到复习不超纲, 而且可以从微观上细心推敲对众多考点的不同要求, 分清哪些内容只要一般理解, 哪些内容应重点掌握, 哪些知识又要求灵活运用和综合运用。复习中, 要结合课本及复习资料, 对照《考试大纲》把知识点从整体上再理一遍, 既要横向串联, 又要纵向并联。对《考试说明》中部分示范性的习题最好能要求学生认真练习, 然后老师再仔细讲解。尽管《考试大纲》对考试内容、考试形式、试卷结构等进行了规定或示范, 但高考试题并不拘泥于《考试大纲》, 由于高考试题容量有限, 不可能涉及所有的知识点, 因此在复习中只有以“按《考试大纲》进行全面的复习”的不变应对“高考考试内容”的万变才是最可行的方法。

二、注重双基, 构建学科主干知识网络

从历年高考所考内容来看, 高考所涉足的主干知识包括以下几个方面的内容:化学基本概念和基本理论、常见元素的单质及其化合物、几种重要有机物及其性质、化学实验、化学计算及选修有机化学基础、物质结构与性质等。具体来讲包括三大反应 (氧化还原反应、离子反应、热化学反应) 、三大理论 (结构理论、平衡理论、电离理论) 、有机化学和化学实验, 抓住了主干知识, 就等于控制了化学学科的主要得分点。离开了基础知识, 基本技能, 任何有关提高考生能力的方法都是徒劳的。因此在二轮复习时应以以上几个专题为主线, 结合《考试大纲》帮助学生建立知识网络。近几年, 高考试题回归教材、回归基础的特点启示我们, 高考复习一定要降低难度, 构建知识网络, 扎扎实实完成教学任务, 全面落实教学大纲的要求, 对考纲的每个知识点都要认真把握其内涵和外延, 形成坚实的知识体系这样才能在高考中立于不败之地。对于那些在考纲中要求层次较高的知识点, 理所应当是复习的重点, 必须给予足够的重视。

三、改变观念, 筛选侧重能力考核的例题、习题, 精讲精练

我们不提倡题海战术, 但决不可否认典型习题在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力中的作用。但是过于迷恋做题、陷入茫茫题海、为题海所困往往只是低级的重复。做题的原则在精而不在多。做题要重视建立化学思想和解题的思维模式, 培养学生良好的解题习惯。一是审题, 全面挖掘题示信息, 抓要点;二是进行正确合理的分析推理, 深入严密思考;三是表达准确、规范整洁, 避免出现书写上的低级失误, 从而造成会做却没能得分的结果。在复习中要树立“让教师下海, 让学生上岸”理念, 也就是说教师在复习中要接触、拥有最大量的资料, 通过精心研究、分析、比较、筛选, 把优秀的、有代表性的、典型的习题推荐给学生, 并有计划、分阶段地进行训练。对近几年的经典的高考试题, 要陈题新做, 或将曾经练习过的试题再进行变形、分解、重组等等, 进行在加工、再利用, 尤其是近几年的新课标高考试题特别值得重视。试题讲解应注重方法, 归纳技巧, 培养锻炼学生正确的思维模式。另外近年来高考化学试卷中对计算能力的考查力度有所加大, 值得重视。

四、加强实验复习, 提高实验能力

实验一直是化学试题中的重点考查内容, 而且分值较高、相对难度大并有很好的区分度。从近几年高考实验试题的编制可以看出, 高考化学对考生的实验能力要求较高。对实验的复习, 要求考生能根据实验的目的, 进行实验设计, 选择仪器和药品, 合理设计实验步骤, 进行正确的操作, 在实验中进行正确的观察和认真的记录, 并对实验现象和结果进行综合分析, 给出正确的解释和评价。对实验的复习可分步进行:

1. 对每一个课堂实验再回忆一遍, 部分重点实验有必要重做一次, 加深印象。

做实验时, 不能仅仅会“照方抓药”, 还要带着问题进行试验。对每一个实验不仅要知道怎样做, 还要知道为什么这样做, 不这样做会出现怎样的后果。有了坚实的功底在遇到创新实验题时才不会“手忙脚乱”。

2. 掌握实验基本操作、仪器的用途和相关演示实验, 明确这些化学仪器的作用与实验操作的规范要求。

3. 领会教材中的每个实验的原理、实验装置、实验过

程、产生的现象并会分析产生该现象的原因, 与此同时带着相关的问题思考, 如能否用其他方法或装置完成该实验或类似的其它实验等等。

4. 培养设计化学实验方案的能力。

这方面的要求对于学生来说属于比较高的能力层次, 平时的复习中要多训练, 通过一些有代表性试题的练习, 写写实验方案, 训练逻辑思维和书面表达能力。

五、注意学科发展前沿, 关注新课程理念

高考数学二轮复习浅谈 第11篇

关键词：高考数学；二轮复习；主导作用；以生为本；回归课本

众所周知，高考对于寒窗苦读的莘莘学子来说尤为重要，而高考前的复习工作更为关键。高考数学复习一般分为三轮：单元复习、专题复习、综合复习。第一轮单元复习是以复习资料、课本为主的全面复习，目标是基础知识过关。第二轮是专题复习阶段，一般是在第二学期开始，到四月中旬结束，老师将以方法、技巧为主线，主要研究数学思想方法。老师的复习，不再重视知识结构的先后次序，而是以提高学生解决问题、分析问题的能力为目的，提出、分析、解决问题的思路用“配方法、待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论”等方法解决一类问题、一系列问题，主要目标是突破高考解答题。第三轮主要是综合练习、讲评，进行查漏补缺，将问题解决在考前。

一、发挥教师的主导作用

1.突出重点，构建知识体系

考试大纲明确指出：“对数学知识的考查，既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体，注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面，从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度。”因此，二轮复习除了要巩固一轮复习的成果外，还要着力突出知识体系的重点内容，在知识的交叉点和结合点设置专题，帮助学生构建高中数学知识体系。

2.教师要过题海关，替学生分担任务

题海虽然能提高学生成绩，但对学生能力没多大发展，还会使学生后继学习遇到障碍，使学生疲惫不堪，失去学习兴趣。笔者认为，教师若能做到以下两个方面便可减轻学生负担：（1）在第二轮复习前教师应做完当年全国各省市高考题三十多套。教师做了高考题，对高考所考数学知识的内容、思想、方法就有所感悟，选题就更科学、更有针对性、更有思想性。（2）给学生印发的练习题，是自己亲自做过并精选的题目。教师给学生的练习题如果自己先做过，就知道每题的训练价值、练习时间，重复的题目、意义不大的题目，偏难、偏繁的题目就不会出现，就不会浪费学生的时间，同时给其他科目让出时间，从而提高各科的复习质量。

二、以生为本，注重实效

复习时，不能单纯关注解题数量，不能将复习提高的过程异化为解题多少的问题。而应将适度的解题训练与学生全面系统地理解、掌握所学知识，确立数学内在逻辑体系结合起来，保证解题的质量。那么，到底应该怎么做呢？笔者认为，必须在题目的选取、解题的分析、解后的反思上多花力气，让题目为复习服务，切实提高复习的效率。

教师在编选题目时，要注意以下几个方面：我这节课要复习哪些知识点，训练哪种数学思想方法（通性通法），考纲中对应部分要求考到什么程度，往年高考有何相关考查，我的学生现有的认知水平如何等。教师在示范解题和指导学生解题时，要善于引导学生阅读题目，分析已知是什么，可以把条件等价转化成什么，欲求解的是什么，缺何条件，到达目标还差多远距离。这样训练的目的，是要学生在准确理解题意的基础上，迅速提取有效信息，对原有的知识结构进行整合，包括知识的迁移、转化等，构成新的知识系统，并经过判断、分析和评价等一系列思维过程，完成对问题的解答。

三、回归课本

在求活、求新、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽不会考查课本上的原题，但对高考数学试卷进行分析就不难发现，许多题目都能在课本上找到“影子”“原形”，不少高考题就是对课本原题的变形、改造及综合。回归课本，不是强记题型，死背结论，而是抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识和解题方法上，充分以课本中的例题、习题为素材，通过变形、引申、发散等方式形成典型的例题，构建知识块，提炼通性通法。

四、抓落实

数学教育的实践经验告诉我们，学生数学成绩的提高主要不是靠老师讲出来的，而是靠学生做出来，并在做中悟出来的。数学不仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式，一种思想。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，是数学学科的灵魂，它反映在数学教学内容里面，体现在解决问题的过程之中，它是将知识转化为能力的桥梁。

高三备考是个系统工程，到了后期，可配给学生的资料有“考前知识点80问”“易错、易忘、易混问题备忘录”“应试技巧”等，同时还要配合班主任做好考前心理辅导，争取做到“气定神闲，沉着冷静”。总之，通过以上方法及措施才能使高考复习在抓基础、抓重点、抓落实上卓见成效，起到事半功倍的效果。

谈高考地理第二轮复习的新策略 第12篇

一、突出主干基础知识的复习

注重地理基本方法、基本技能运用能力的培养。地理主干知识是地理学科中基础的、核心的, 可再生性的知识, 既有基础性的知识, 也有基本原理性的知识。基础知识是思考、理解问题的重要工具, 也是分析、解决问题的基本依据。

在主干知识考查的同时, 强调地理学科分析问题的基本方法 (如“收集信息——整理信息——分析信息——解决问题”) 和基本技能 (读图绘图技能和计算技能等) 的考查。

对于主干知识的复习, 要把握好复习的主方向, 重点思考四个问题:一是夯实基础知识, 多层次多角度全方位疏通每一个知识点, 重在理解;二是准确把握主干知识体系, 以干带支, 重在贯通;三是对重点知识进行整理, 形成专题, 既要挖掘知识间的横向联系, 又要透视知识间的纵向联系, 构建知识体系框架, 重在运用;四是有针对性地进行多种能力的培养, 获取策略性知识, 增强知识的再生性, 重在技能训练。

二、重视地理图像的判读和运用

特别是区域地图的判读, 强化空间思维能力的培养。高考试题中的地理图表, 不仅数量多、信息量大, 同时多数还具有图像新颖、信息隐蔽 (藏) 的特点。地理图表类型常见的有坐标图、统计图表、示意图、区域图、等值线图、地形剖面图、景观图等, 这些地理图表突出反映了地理学科的综合性和区域性的显著特点, 同时所设计问题的解答也能很好地体现学生的地理思维能力的层次差异。从高考试题中地理图像的呈现形式和类型来看, 区域分布图、等值线图、地理统计图、地理原理图等尤为重要, 地理景观图等也时有出现。

区域地图试题多采用有注记的经纬网图、局部政区图、含有特殊地理事物及注记 (如湖泊、河流等) 的地理、地理图表等为背景, 在此基础上进行设问, 提出选择和问答的相应要求。以区域相关的背景材料 (区域地图或地理事实材料) 作为试题的切入口已成为试题命制的一大特色, 特别是近年与热点问题相关的世界重要区域和我国的国土整治重点区域值得关注。因此复习时对区域地理图像应有足够的重视, 重要的 (世界的和我国的) 地理事物的空间位置, 可通过利用经纬线、河流、地区轮廓建立地理事物的空间参照体系, 强化空间概念的培养, 并以区域为中心把相关的自然地理和人文地理知识加以整合。

三、强化专题复习

促进知识重组和迁移, 提高调动和运用知识的能力。地理专题复习是以某一地理要素、地理重要能力、地理热点或焦点问题等为线索或情景, 对第一轮复习过的基础主干知识进行跨章节的迁移和重组, 以培养学生“学以致用”能力为主要目标的复习形式。其复习目标主要有三个层次:一是进一步巩固、夯实所学的基础主干知识, 甚至是对主干知识进行查漏补缺;二是培养和训练学生以某一主题为线索, 对所学主干基础知识进行跨章节迁移、重组的能力;三是培养训练学生根据所给情景, 提取有效信息, 运用所学知识, 综合分析、解决实际问题的能力。