实例结合范文（精选12篇）
实例结合 第1篇
随着我国城市高架道路建设的日益广泛和成熟，高架桥梁施工工艺和地面道路设计方案更多地结合起来。可以节省地面道路路面结构工程量，又可以减少外运土方，缩短各专业施工周期，极大地提高了施工效率。
以下就以某高架桥梁支架基础利用方案为例，介绍在这方面的研究探索。该道路长度为27.5km。其中：中环线主线高架为城市快速路，地面道路为城市主干路。主线高架采用搭设满樘支架，现浇箱粱施工工艺。施工组织一般是先桥后路，在搭设满樘支架之前仅对原地面进行简易处理，通常采用15～20cm道渣+15～20cm素混凝土。这一部分素混凝土路面需要一直保留到高架箱粱施工完毕，占用了较长的地面道路施工周期。在箱粱施工完毕后、地面道路施工前，这部分素混凝土路面通常又需要破碎，外运废弃，造成环境污染，同时也增加了造价、延长了工期。
此工程总工期为3年，其中还包括5～7个月的前期动拆迁周期，工期紧张;同时牵涉到地面道路建设，工程施工工序较复杂。因此，利用高架桥支架基础作为地面道路的组成部分来节省工期，就成为研究重点。
2 支架基础利用建设条件
2.1 空间组织
支架基础利用首先需要根据各路段不同的桥梁、地面道路和地下综合管线来判定。
高架现浇箱梁的支架外侧设施工便道供施工车辆通行。满樘支架范围为高架投影面，施工便道宽5m，距离高架投影面1m。
雨污水管道布置在机动车道范围内，其他市政管线布置在非机动车道及人行道下。一般而言，雨污水管道能按照施工进度实施，而其他市政管线由于需与相关部门协调，无法保证其施工进度。
因此，在主线箱梁施工期间，地面道路车行道各部分需承担不同的功能(见图1)，需分别采用相应的结构形式。对于高架加减速段及上下匝道段，施工便道同样考虑设置在高架投影面外侧1m以外。根据其断面特点，在加减速段位于人行道位置，在上下匝道段位于匝道外侧辅道位置。
地面道路设计路面结构见表1:
2.2 施工周期安排
1) 在进行桥梁下部结构钻孔灌注桩及承台、墩柱施工时，安排工期计110d，雨水管道施工为34d，因此在进行桥梁下部结构施工时同步穿插进行雨污水管道施工。
2)下部结构(承台、墩柱)施工完毕后，进行地面道路路基施工，在达到设计标准后浇筑水泥混凝土支架基础，进行主线高架现浇箱梁的施工。
3 支架基础方案选用
3.1 支架基础利用原则
1) 施工组织上，由下而上先进行地面道路路基、支架基础施工，再搭设满樘支架，进行现浇箱梁施工，拆除支架后再施工地面道路路面结构。
2)结合利用方案的总工程费用不应超过支架基础废弃方案。
3.2 支架基础与地面道路路面结构的结合方案
对应地面道路路面结构的垫层、基层，以下各方案对支架基础在路面结构中的不同位置进行了方案比选。
1)方案一：代替基层。综合支架基础、施工便道及地面道路需要，设置15cm级配碎石垫层+38cm水泥混凝土，并以此代替整个地面道路基层。箱梁施工完毕后，直接加铺沥青混凝土面层。
2)方案二：代替上基层。采用18cm水稳+20cm水泥混凝土作为支架基础及施工便道使用，箱梁施工完成后直接施工地面道路沥青混合料面层。
3)方案三：代替垫层。采用水泥混凝土结构，其下设置15cm砾石砂作为底基层。根据作为施工便道使用时的路面结构计算，水泥混凝土厚度需15cm，并以此作为地面道路路面的下基层，待箱梁施工结束、铺设35cm水稳后再摊铺沥青面层。
以上各方案均需考虑一定的防反射裂缝措施。方案一和方案二均需在水泥混凝土上直接加罩沥青混凝土，不能避免反射裂缝产生，而且相比较方案三，由于没有整体基层的过渡，体现在面层的反射裂缝可能更为严重。同时由于面层、基层厚度更薄，横向过路管线基本无法穿越。
以上各方案及与支架基础废弃方案的造价比较详见表2:
从表2中可以看出，支架基础利用各方案都远小于基础废弃方案，特别是方案二和方案三，具有较大价格优势。
4 支架基础施工技术要求
4.1 适用范围
在满足以下条件的情况下，拆除支架后，支架基础可作为地面道路路面结构的组成部分。
1)支架搭设范围必须位于机动车道范围内。
2)路基质量必须符合相关验收标准。
3)支架基础范围内的地下管线必须在支架基础施工前铺设完成。
4)现状交叉口内不承担施工期间交通通行作用的范围，同时横向穿越管线在支架基础施工前必须铺设完成。
5)软基和桥头地基及填浜路基处理必须在支架基础施工前按照标准完成处理。
4.2 路面结构
根据支架立杆间距设置、强度分析，支架基础结构采用15cm水泥混凝土(C25)，其下设置15cm砾石砂。
4.3 不同结构间处理方案
1)横向搭接。支架基础范围仅为地面道路车行道的一部分。主线高架施工完毕后，需在支架基础外拼接相同厚度(15cm)的结构层，然后统一实施地面道路路面结构。拼宽部分结构推荐采用水泥稳定碎石，厚度为15cm，水泥混凝土和水泥稳定碎石接缝处骑缝条铺玻纤格栅。
2)纵向搭接。无法利用支架基础的路段仍采用原设计的路面结构。
4.4 施工中应注意事项
1)路面各层的控制标高须根据路面设计标高由上而下扣除结构层厚度进行反算来确定。
2)浇筑水泥混凝土支架基础前，地面道路路基必须严格按设计及规范要求施工，压实度必须满足设计要求，特别应注意承台开挖范围内土基回填施工质量，防止出现不均匀沉降。
3)支架基础范围内需严格控制施工车辆行驶，禁止重型车辆通行。
4)由于箱梁结构养生时要浇水养护，大量排放的水会对路基产生冲刷作用，故箱梁施工期间必须做好相应的排水工作。
5)水泥混凝土板修复过程中应注意减少对混凝土板基层的扰动，破碎机械应采用人工配合空压机或小型的凿岩机。旧板破碎后运走并清扫垫层，若垫层松散则应采用C15混凝土修复。新浇板块厚度不应小于现有水泥混凝土板块，并加入适量的早强剂和注意养生。
6)拼接水泥混凝土前，需检查路基及施工便道结构，若有不满足路基质量要求的情况，必须翻挖后重新压实，以达到设计要求。
5 结语
希望通过本工程的理论研究和实践检验，为今后城市高架桥梁的建设带来有益的经验。
摘要：本文结合某工程实例, 对高架桥梁施工进行了阐述。
马哲原理与实例结合 第2篇
在南美洲的圭亚那，曾经发生了一次震惊世界的大惨案，920人集体自杀。这件事发生在1978年年11 月 18 日。自杀的是美国 “人民圣殿教”的教徒。这个教派创立于1953 年，教主叫琼斯。教徒们在教主的欺骗下来到圭亚那的一片森林中，过着奴隶般的生活。这个教派有严厉而奇特的教规，入教时，每人得准备一份“自杀遗书”，要绝对服从教主的命令。教主经常向教徒们宣传世界未日即将来临，鼓吹自杀才是 “ 圣洁之死 ”，并强迫教徒们进行集体自杀演习。美国众议员瑞安来此了解到这一教派的黑幕。琼斯下令杀害了瑞安及其随行记者，然后召集教徒开会，宣布说 : 圭亚那的军队马上要开来了，“我们必须庄严死去”。他下令教徒排好队，每人领一小杯氢化物的果汁，饮毒自杀。有的教徒在饮毒的时说道：“今天我们都将倒下死去，但明天他(指教主)就会使我们复活。”琼斯最后也用手枪结果了自己的生命。
马克思哲学主义基本原理：
1、物质世界的运动、发展是有规律的，这就决定了我们必须透过现象把握本质、规律，实事求是。
2、主观唯心主义思想的错误
3、物质世界是客观的，这就决定了我们的一切认识必须从客观实际出发，干工作必须理论联系实际
4、社会意识形态
5、宗教与邪教
6、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律
“人民圣殿教”由吉姆·琼斯在美国印第安纳州印第安纳波利斯市创立。初时只是一个普通的独立宗教团体。他们知道“物质世界的运动、发展是有规律的，这就决定了我们必须透过现象把握本质、规律，实事求是。”他们认清当时社会的资本主义的缺点，种族歧视的问题等等。所以经常组织巡回传教团开车深入到各大城市的贫民区，热情地邀请那些被社会遗弃的最底层的人和黑人参加他们的福音布道会，向他们提供各种救济活动。为他们提供24小时的社会服务和会众的全部需要，包括免费住宿、吃饭、托儿、医疗，甚至还为信徒提供学费。凡进入圣殿中的信徒除老弱病残者外都有工作。二十世纪六十年代初，人民圣殿教在最高峰时曾有数千信众。
此时的“人民圣殿教”是正义的宗教，受到大家的爱戴。
但在二十世纪六十年代中期以后开始变质。随着教会发展的成功，使得琼斯在这一胜利面前权利欲极度膨胀。越来越主观唯心主义。教派内的民主气氛愈来愈少。他把自己从以前的上帝的代言人的地位变为声称自己就是上帝本身。他是信徒的“父”，是他们的“主”。任何人不得违背他的意志，否则就是叛徒。
马克思哲学主义原理认为，哲学理论形态存在着唯物主义与唯心主义两种基本倾向的对立。恩格斯说：“凡是断定精神对自然界说来是本原的，属于唯心主义阵营。凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。” 唯物主义：认为物质是世界的本原，坚持物质第一性；精神是物质的产物或表现。唯心主义：认为精神是世界的本原，坚持精神第一性；物质是精神的产物或表现。而主观唯心主义是指：把个人心灵，意识或观念等夸大为第一性的，世界上的事物只存在于个人的心灵中，或是个人心灵的产物，因此是第二性的。“人民圣殿教”教主琼斯，声称“圣殿教”反对种族主义的魔鬼、饥饿和不正义，经常宣传“世界末日”即将到来和核战争恐怖，鼓吹自杀才是“圣洁的死”。并称自杀是到另一个世界相逢的唯一途径，还说自己能使自杀的教民复活。琼斯对教徒灌输唯心主义思想，并进行“洗脑”，使他们对社会现实不满，对前途感到渺茫，对核战争恐惧异常。不少人受唯心主义思想影响，认为意识远高于物质，人生无常，活着是一种痛苦。在长期处于这种思想的领导下，教民对于教主所说的话深信不疑，在1987年发生了美国有史以来规模最大的集体自杀。
马克思哲学主义原理说过：“物质世界是客观的，这就决定了我们的一切认识必须从客观实际出发。”
琼斯除了认为自己是教徒的“主”以外，还自称是神的化身，几千年前化身为释迦牟尼，创建了佛教，后来又化身耶稣基督，创建了基督教，后来又化身列宁，将社会主义发扬光大。他以经办农业为名，带领教徒到荒野、丛林中过着脱离社会现实的生活。他率教徒迁往圭亚那热带丛林，努力开垦荒林，并将居住地取名琼斯敦。在信徒入教之后，从经济、信仰到肉体都受教主支配。任何事情需要请示教主，否则以“叛徒”为名受到严厉的惩罚。大多数教徒对他惟命是从，认为得到他的认可就是上天的眷顾。严重脱离实际，认为琼斯就是神。忽略了“物质世界的客观性”。没有认清实际，从实际出发。只是盲目崇拜琼斯的主观唯心主义。
“人民圣殿教”起初只是一个宗教，而宗教属于社会意识形态。社会意识形态总要对现实社会生活发生观念影响。这种影响可以说是宗教对社会生活的价值作用。
西方宗教社会学中功能学派认为宗教能够满足人类的基本社会需要。宗教有助于社会一体化，对巩固社会结构而言，宗教信仰和宗教行为具有“永恒性”，它为恢复社会的责任心和社会的共同依托提供了信条，并给予个人以精神安慰。但改革派的认为宗教与社会生活是相互关系。宗教与社会运动、宗教与社会文化、宗教与社会组织、宗教与社会心理等范畴是相互作用的关系。还有德国社会学家韦伯认为人类经济活动与宗教信仰是相互作用的关系。认为宗教造就了资本主义精神，促进了近代欧洲的形成，宗教伦理对社会经济生活有决定性的意义。而英国学者马林诺夫斯基认为不同民族文化背景下的宗教仪式功能是不相同的：有的民族的宗教仪式的作用，主要是满足个人与自然的斗争以求生存的需要。有的则着重使个人在心理上得以调适。但宗教仪式在许多情形下又常可作为整合社群的手段。除上述外宗教语言中的语义效应观点：宗教语言蕴含着发扬美德和引起团结的精神。宗教语言在拜神的祈祷、颂诗与祭文中充满类比、隐喻、比喻和寓言，这些语言在语义上并不说明真与假，但能有效地表达笃信者的情感，召唤和敦促人们发扬美德，使参加崇拜的人们感到平安。
但马克思主义的观点是：历史唯物主义认为宗教是支配着人们日常生活的外部力量在人脑中的虚幻反映。这种反映使人们把人间的力量异化为超人间力量的形式。在阶级社会里，阶级压迫和剥削制度所造成的社会苦难是宗教存在和发展的主要根源。宗教表现为被压迫者对现实苦难的叹息，它对人们的精神发生麻醉作用。
不难看出二十世纪六十年代前期的“人民圣殿教”确实是一个宗教，但后来变质为邪教。邪教和宗教有本质的区别：邪教没有严密的理论体系，靠宣扬歪理邪说，欺名盗世，蛊惑人心，戕害生命，危害社会，分裂国家。宗教有一整严密的理论体系，奉行“爱国爱教，护国利民”，抑恶扬善，关怀众生。我们国家实行宗教信仰自由的政策，对于邪教进行坚决打击和取缔。
从这个案例我们也可以看出经济基础与上层建筑矛盾运动的规律。经济基础与上层建筑相互作用，构成了社会形态的矛盾运动。
同一社会形态的经济基础和上层建筑之间也存在着矛盾。新建立起来的上层建筑，总会有不成熟、不完善的地方。而经济基础即使在相对稳定的阶段，也会发生量的变化和部分质的变化，这种变化不会立即反映到上层建筑中来，就会不断出现上层建筑同经济基础之间某些不相适应的情况。必须对上层建筑中不适应的部分加以调整和改革，使之不断适应经济基础的发展要求，才能充分发挥上层建筑的积极作用。
在某种社会经济形态走向腐朽，生产关系同生产力的发展根本不相适应，上层建筑同经济基础的变革要求形成尖锐对抗的时候，必须从根本上加以变革。
经济基础和上层建筑之间的内在的矛盾运动构成了上层建筑一定要适合经济基础发展状况的规律，是社会发展的基本规律。
但是琼斯没有掌握“经济基础与上层建筑矛盾运动的规律。”只是一味地按照自己所想。只注重于“经济基础”而没有注重到矛盾所在。导致这场震惊世界的悲剧。
实例结合 第3篇
关键词：分析、运算关系、关键字（词）
【中图分类号】G623.5
每一个学科都有一个核心，小学数学学科的核心就是问题解决——解决生活中的数学问题。问题解决在课标中体现了它的重要地位，它是义务教育阶段数学课程标准的目标之一。它是集概念、逻辑思维、计算于一体的知识技能运用。然而许许多多的孩子，一遇到解决问题（应用题）就不知道该怎么办了，不知如何着手解决问题。时不时的可以看见他（她）们不停的抓耳挠腮或着一直盯着一道应用题目不转睛却毫无行为。如果学生们能够具备将若干文字变成简单的“分析”（理清各种数学关系的图或文字），那么解决问题就不再是学生们的困惑了。
在低段时期，首先要初步学会以数学的眼光，从生活中发现问题和提出问题，其次有目的的训练逻辑思维能力，能综合运用数学知识进行“分析”，最终解决生活中简单的实际问题。在一开始刚接触数时，培养学生说一句含有一个数的话，要联系生活，感受数在生活中的各个方面都存在，它可以表示不同的含义。比如：说一句含有数4的话。可能会说：我有4颗糖；草地上有4只兔子；一枝钢笔4元钱；现在是下午4点；我家在4单元等等，体会4可以表示数量、价钱、时间、地址等等。还可以任意给出3个相关联的数，让学生尝试编数学问题，以“说”促“思”，锻炼学生语言表达能力的同时，也训练孩子们的逻辑能力及发现运算关系的能力。例：5、8、13；根据这组数分别编出用加法运算和减法运算解决的数学问题。加法运算题：树上有5只猴，树下有8只猴，一共有几只猴？减法运算题：我有13元钱，花了5元，还剩几元？也可以给出具有乘除关系的3个数，让学生自主编题，有效锻炼逻辑思维能力。
伴随年级的增高，知识的积累，逻辑思维的提高，逐步培养通过“分析”解决问题的能力。让学生们经历克服困难、解决问题的过程，体验感受成功的快乐。
题1：我们班一共种了18棵树，男生种了7棵，女生种了多少棵？
到中、高段时期，可以把问题解决大致分为三类：关键词式、关系式式、公式式。拿到一道数学应用题，首先读一遍题后不但要能获得相应的数学信息，关键还要能够区分出它是哪一类应用题，再运用相应的“分析”进行问题解决。
关系式式问题解决分为：统一问题：每份数×份数=总数；行程问题：速度×时间=路程；价钱问题：单价×数量=总价；工作问题：工作效率×工作时间=工作总量等等。
第二问：（100-45.6）÷13.6
关键词式问题解决有：*是*的几倍；*比*的几倍多（少）几；*是*的几分之几；*比*多（少）几分之几；*是*的百分之几；*比*多（少）百分之几等等。有关“1”问题解决遵循一种办法：已知“1”用乘，求“1”用除。那么我们就要先根据关键词分析出题目是属于已知“1”的题还是求“1”的题，再用相应的运算解决问题。举例如下：
题1：甲是60，乙是甲的1/5，乙是多少？
分析：乙是甲的1/5，甲是“1”，问乙就是已知“1”，用乘，
即：60×1/5=乙。
题2：甲是60，甲是乙的1/5，乙是多少？
分析：甲是乙的1/5，乙是“1”，问乙就是求“1”，用除，
即：60÷1/5=乙。
题3：甲是60，乙比甲多3/5，乙是多少？
分析：比甲多3/5，就是比“1”多3/5，即：1+3/5，求乙是多少，“1”是甲，已知甲的具体量，因此用乘。
即：60×（1+3/5）=乙。
题4：甲是60，甲比乙多3/5，乙是多少？
分析：比乙多3/5，就是比“1”多3/5，即：1+3/5，求乙是多少，已知甲的具体量，求乙就是求“1”因此用除，
即：60÷（1+3/5）=乙。
题5：甲是20，比乙的2倍少4，乙是多少？
分析：这类题型也可用方程解决，便于找等量关系，能更好地理解和解决问题。比和少是关键词，比谁就设谁为X，少即是减，则比乙的2倍少4，就可以用2X-4表示。因为甲是20，所以：2X-4=20
这里的“甲、乙”可以具备丰富的含义，可以是车的速度，可以是物品的价钱，可以是每小时的工作量等等，具备现实含义，就使每道题充实了起来，变成解决贴合现实的生活中的数学问题。
公式式问题解决就需要学生在熟记每一道公式的同时理解每道公式的由来。主要就是解决图形相关的数学实际问题。利用关键词（透露出特殊关系的字词）和公式可以更加快捷、方便、准确地经历推导，分析出解决问题的有效方法。在解决问题时，将与已知条件（关键词）和问题有关的公式列出来，再将已知的量标记上，就可以找到解决问题的方法了。
例：已知一个正方体的水池表面积是125平方米，求占地面积是多少平方米？求它能容纳多少立方米的水？
分析：首先有关键词：正方体水池，即说明底面是正方形并且少一个面。其次提到表面积，则思考正方体的表面积公式。
在数学广角中的植树问题和鸡兔同笼问题一样可以运用“分析”解决问题。
在学习植树问题时，我们要学会将知识迁移。解决这部分问题的关键是能否弄清楚间隔数与棵数之间的关系。我们可将两头种树、一头种树、两头都不种树，抽象为学习过的线段、射线、直线。目的是能够更好地理解不同情况下棵数与间隔数之间的关系，以便于更好地解决植树问题。端點相当于棵数，线相当于间隔。线段的两个端点就好比两头种树的情况，之间有一个间隔，即棵数=间隔数+1。射线有一个端点就好比一头种树的情况，之间有一个间隔，即棵数=间隔数。直线没有端点就好比两头都不种树，只有一个间隔，即棵数=间隔数—1。
结合实例培养抽象思维能力 第4篇
1 在概念数学上, 培养学生抽象思维能力
概念是同类事物的本质特征的反映, 它是高度抽象的, 为了更好地使学生理解概念和掌握概念, 我用具体的例证帮助学生形成概念, 从而使学生学会从具体到抽象的思维过程。在集合概念的教学中, 我抓住集合中元素的确定性, 互异性和无序性等内涵, 举出实例 (包括对象是数、式、图形、人等) 让学生通过分析比较, 抓住事物的本质属性, 归纳抽象出集合概念, 使学生把握集合概念的内涵, 形成集合概念。在学习空集概念时, 一定要用实例帮助学生建立空集的定义。例如举例A={X X2+1=0, X∈R}, B={X X2=0, X∈R}并予以比较, 学生就比较容易接受, 可加深对空集概念的理解, 此外, 当学到交集运算时, 再选择有关例子与习题, 进一步充实学生对空集概念的理解。有些重要的数学概念, 学生不可能通过一次抽象概括就能形成。而要通过多次的提炼、抽象、概括才能形成。学生对集合概念内涵与外延的认识活动便是如此。
2 在规则教学中, 培养学生抽象思维能力
规则以言语命题 (或句子) 来表达, 它是公式、定律、法则、原理等的总称。规则是几个概念之间的关系, 以命题的形式呈现。因此包含的概念更抽象。为帮助学生正确掌握规则, 克服由于规则的抽象而导致学生学习的困难、我采取大量的实例, 让学生从实例中概括出一般抽象结论。以组合的两条性质: (1) Cmn=Cn-mn和 (2) Cmn+Cm-1n=Cmn+1的教学为例, 先通过一组由数字表示的组合数如C25和C35和C35等求值计算, 要求学生比较C25和C35, C25+C35与C36大小关系提出这种关系是否偶然成立?让学生再例分析, 学生发现这种关系的必须性。教师在此基础上再编出有关的组合简单应用题, 引导学生用组合的概念与计数原理 (这里主要是分类法, 加法原理) 证明它的正确性, 接着再用字母代替数字进一步抽象概括, 最后再要求学生进行计算论证。至此, 学生对组合数的二条性质的掌握与应用就比较容易。
3 在解题过程中, 由特殊到一般, 培养学生抽象思维能力
在数学解题中有意识地培养学生的抽象思维是很重要的。让学生在解题中学会总结、概括, 从具体习题中得到一般的解题方法, 这对提高学生的解题能力具有重要的作用。例如设n是自然数, A、B、C是锐角三角形的三个内角, 求tgnA+tgnB+tgnC的最小值, 分析:我们先取n=1, 即研究tg A+tg B+tg C的最小值, 因tg A+tg B+tg C≥3, 又A+B+C=1800, 设S=tg A+tg B+tg C=tg A·tg B·tg C, 代入有S≥3, 即S≥3, 当A=B=C=600时取等号, 也就是S的最小值是3。可以看出:求tgnA+tgnB+tgnC的最小值可以沿用同样的方法得到tgnA+tgnB+tgnC≥3, 由此可推知当△ABC为正三角形时原式取到最小值3。
一般如果研究的问题很抽象, 着手解题的难度比较大, 往往可以先把问题“特殊化”, 看看己经简化了的命题可否有解决的方法, 或者可以得出什么带普遍性的结论, 因为事物共性常富于个性之中, 然后分析特殊情况与一般命题的联系, 从而启发出解题思路或得出一般结论。
实例结合 第5篇
商品编码部分和报关单一样，在我们的考试中占据着非常重要的地位，以考试为例：商品编码部分为25道题目，每题2分，共50分!这个部分也是大多数站友感觉最困难的一部分。但是，只要正确的掌握好复习方法并且在临近考试前复习就可以取得非常良好的效果。
在这里，我们先介绍商品编码的基础――归类总规则
归类总规则是《国际商品编码协调制度》中所规定的最为基本的商品归类规则。归类总规则规定了六条基本原则：
规则一，解决的是类、章、分章它划分解释归类，对商品归类没有法律效力，而对商品归类有法律效力的注释，首先是项目条文，其次是章注及类注。(原文见教材下册P99)
[例如>牛尾毛0503.0090
(以下斜体字都为例题的分析解释)
牛尾毛：查阅类、章名称：第五章“其他动物产品”--税目0511中未提及牛尾毛，按其他未列名动物产品归类--查阅第五章章注四：“马毛”包括牛尾巴毛，归入0503
无计量装置的农业用离心水泵 8413.7090
无计量装置的农业用离心水泵―查阅类、章、标题名称，应属第84章机械类产品―可涉及两个税号：8413的液体泵，8424.81的农业用器具―查阅第84章章注二规定：既符合8401-8424同时又符合8425-8480应往前归―故归入8413
规则二，解决的是对某进口商品的不完整制成品在进口时如果其价值或结构达到或超过进口商品整体价值及结构的60%时，按照制成品归类。(原文见教材下册P100)
[例如>(整机特征例题)缺少键盘的便携式计算机 8471.3000
按照规则二(一)，未制成品如已具备制成品的基本特征应按照制成品归类―按规则一规定查阅第84章章注，未提及该物品是否有具体列名―按规则二(一)按整机归入8471.3000
(未制成品例题)做手套用已剪成型的针织棉布6116.9200
做手套用已剪成型的针织棉布―查类、章名称：针织棉布属第52章，手套属第61章―按规则二(一)未制成品如已具备制成品的基本特征应按制成品归类―按规则一规定查阅第52、61章章注，未提到该物品是否具体列名―按规则二(一)归入6116.9200
(组合物例题)多功位组合机床 8457.3000
多功位组合机床―查阅类、章名称：属于第84章物品―按规则二(二)应在8457.30的范围内
规则三，解决的是由两种以上(包括两种)不同的`原料混合而制成的商品在归类时同时可以归入2个以上税号按照以下办法归类(原文见教材下册P100)
按商品组成成分归类;看商品的用途;看商品是否单独报验
1、 如果此商品已具体列名的按列名归类
[例如>汽车用电动刮雨器 8512.4000
汽车用电动刮雨器―可能归入两个税号：(1)8708的汽车零件(2)85章的电动工具―查阅16、17类及第85、87章注释，并无具体规定―按规则三(一)应选列名最明确的税目―8512是汽车摩托车电动刮雨器，比8708的汽车零件更为具体―应归入8512.4000
2、 按照与此商品有共同特征的商品进行归类的商品归类
[例如>
放在皮盒内出售的含有电动理发推子、剪子、梳子、刷子、毛巾的成套理发用具 8510.
放在皮盒内出售的含有电动理发推子、剪子、梳子、刷子、毛巾的成套理发用具―查阅类、章注释，并无提到这类成套货品归类号―按规则三(二)其中具有主要特征的货品是电动理发推子―应归入8510.20
3、 按此项商品范围里从后归类
[例如> 本色梭织布，含50%棉50%聚酰胺且重量相等
本色梭织布，含50%棉50%聚酰胺且重量相等―查阅类、章标题名称，棉属于52章、人造纤维属于55章―查阅第11类和52、55章注释，并无提到该合成制品的归类―按规则三(一)，(二)不适用，应按规则三(三)从后归类―按棉应归5211，按聚酰胺应归5514―所以该合成制品应归入5514
归类四，对某个未列名的商品(无论是一种或多种材料混合制作)按此商品的类似品的最后编码或类似品归类(原文见教材下册P101)
[例如>手推购物车 8716.8000
手推购物车―查阅类、章标题名称，可归入87章车辆―由于此章注释并无相关解释，所以查阅子目标题―可归入8716非机械驱动车辆―此目录中又没有具体列名，所以归入8716.8000其他车辆
归类五，解决的是某包装物归类时看此包装物是否一次性使用及仅为包装商品而使用的话，按照包装商品进行归类;否则，按包装物本身属性归类(原文见教材下册P101)
[例如>装有茶叶的银制茶叶罐 7114.1100
装有茶叶的银制茶叶罐，银罐本身价值昂贵，已构成整个货品的基本特征，因此应按照银制品归类如7114.1100
又如装有糖果的成套装饰性瓷碗应按照瓷碗归类而不是按照糖果归类
归类六，类注适用于本类所有章的使用(原文见教材下册P102)
规则六表明，只有货品归入适当的四位数级税目后，方可考虑将它归入合适的五位数级或六位数级子目，并且在任何情况下，应优先考虑五位数级字母后再考虑六位数级字母的范围或子目注释。此外，规则六注明，只有属于同一级别的子目才可作比较并进行归类选择，以决定哪个子目较为合适：比较方法为同级比较，层层比较。
[例如>金属制带软垫的理发用椅
结合实例论某桥梁工程的造价编制 第6篇
【关键词】桥梁造价编制;基础造价;下部结构造价;上部结构造价
一、桥梁工程简介
山东省青岛市境内某桥梁，东西走向，为了满足交通需要，在不改变已有桥梁的前提下进行桥梁加宽施工，在北侧重新建设桥梁。新建桥梁的具体技术指标如下：桥梁的荷重能力为I级公路，大桥及涵洞的洪水频率为1/100，单孔双向，净空132xlOm，最高通航水位为3.334米，桥梁宽度为15.75米。
二、桥梁方案设计及造价编制概况
桥梁的具体设计方案如下：为了使新建桥梁与现有桥梁的桥墩对齐，主桥主跨为143米，边跨为105米，此外，引桥桥墩与现有桥梁的桥墩要对齐，在施工中桥跨主要采用16mT梁。
桥梁造价编制内容主要包括人工和材料的费用、机械台班单价、其他工程费和间接费费率等。根据山东省相关造价文件规定，人工费用为每人每天120.12元。桥梁施工中主要的材料是钢筋和水泥，它们的价格主要是参考青岛市当月的价格情况，其余的辅助材料则参考当月《山东交通工：程造价信息》公布的价格进行计算，还要与相关的调查结果进行综合分析，最终确定造价。此外，在施工中的混凝土是按照商品成品价格进行计算。
2007年，交通部颁布的《公路工程机械台班费用定额》中规定了机械台班单价的计算标准，在进行机械台班造价编制时要严格按照相关规定进行计算。山东省执行交通部颁布的《公路基本建设工程概算预算编制办法》补充条例中规定：在桥梁施工建设过程中不变费用按照额定费用计算，可变费用中台班人工费要按照生产工人人工费进行计算，机械运行过程中消耗的燃料费用要按照材料费进行计算。此外，养路费和车船的使片用税按照相关的文件规定进行计算。
其他工程费和间接费费率根据二线城市的标准计算，在高原地区和风沙地区进行施工产生的额外费用不计入其他工程费用，但是由于工地转移而产生的费用则要计人其他工程费用。五险一金费率按照32.01%计算，主副食总路程运费按照5公里计算。直接和间接费用的总和扣除规定费用的7%后再计算利润。此外，还要扣除直接和间接费用以及利润的3.48%作为税金。
三、基础工程造价
桥梁建设基础工程主要包括桩基础和承台两项，所以该阶段的造价编制主要由这两项组成。桩基础是从水下打桩上来，一般分为主墩桩基、附墩及过渡墩桩基等，分别为D250厘米、D150厘米。在桥梁施工进行时要根据桥梁的具体情况确定桩基的深度及大小，该项的造价编制内容主要包括桩基钻孔定额、混凝土浇筑及钢筋定额、水中埋设钢护筒定额、桩基工作平台定额等。此外，该项日位于青岛市城镇区域，基桩钻孔产生的废渣进行处理会增加费用，在施工过程中挖掘机、运输工具等产生的费用也有列入该阶段的造价编制。
承台施工费用计算主要包括承台构造的大小及钢围堰的面积，在计价时可采用相关文件规定的费用进行计算，包括承台混凝土及钢筋定额，围堰定额。需要注意的是，在进行造价编制时，混凝土的价格计算要根据具体的情况进行调整。此外，承台在施工之后需要進行冷却，产生的费用也应该列入编制。
根据以上的造价编制方法，该桥梁项日基础工程造价为2432.9元/m2。
四、下部构造工程造价
下部构造工程造价编制中，可根据索塔砼、钢筋、钢绞线、锚同套筒、钢锚箱、避雷针套用定额计算，并且在施工中，南于混凝土运输产生的费用以及其他额外增加的费用都应该进行造价编制。此外，施工所需的电梯支架安装、使用、拆除所产生的费用也应具体考虑。
附墩和过渡墩的造价应该根据设计图纸的尺寸分别进行定额计价，不能混为一谈，避免出现造价混乱的现象。
根据以上的造价方法分析，该桥梁项日下部构造工程造价为32298元/m2。
五、上部构造工程造价
上部构造工程较为复杂，主要包括主梁、斜拉索、桥面铺装、伸缩缝、护栏、人行道、桥面排水等。在进行主梁的造价编制时，可以根据施工图纸对支架基础、支架的面积、预压支架的重量进行计价。需要注意的是，要避免o号块的托架重复计价，还要注意边跨合拢段支架的计价，这部分造价容易被忽略。 该桥梁项日斜拉索是利用双索面扇形结构进行施工，一共有32根斜拉索以主塔为中心对称分布，左右各16根，斜拉索一般采用的是国内质量较好的成品，需要注意的是，这部分的造价计算只考虑拉索的重量时，锚头和斜拉索防护材料的重量应该排除在外;而按照成品钢丝进行计算时，锚头、斜拉索防护材料、现场施工等费用都应该包括在内。此外，斜拉索减震器的安装应该严格按照图纸的设计要求进行施工，避免出现较大的造价误差。
根据以上的造价方法，该桥梁项目上部结构工程造价为5516.6元/r2。
六、结论
在进行特殊结构桥梁工程的造价编制时，造价人员应该要对桥梁设计图纸进行详细的了解，并且对于整个桥梁的施工过程也要做到心中有数，根据实际施工情况，再进行造价编制，这样才能避免出现造价不合理的现象。
参考文献：
[1]俞国凤，翁晓红，姚劲建筑装饰装修工程预算与招投标[M]同济大学出版社，2004.10-95
[2]全国一级建造师执业资格考试用书编写委员会编建设工程项目管理[M]北京：中国建筑工业出版社，2004.11-88
实例结合 第7篇
在软弱地基上建造建筑物时, 会遇到稳定及变形等工程问题, 修筑高等级公路也不例外。一般路基高度3~4m, 个别高路堤不仅要求稳定, 而且对沉降要求也很高, 特别是不均匀沉降, 会造成路面裂缝、沉陷。原该公路旧路经过多年的工后沉降和行车碾压基本处于稳定, 而新帮路基原地面基底大多是各种不良地质地段。
新路基总沉降量包括三个方面:瞬时沉降量、固结沉降量、三次固结沉降量, 固结沉降量占总沉降量的大部分或绝大部分, 其计算成果对确定总沉降量及工后沉降量的数值有重要影响。在固结沉降计算中应考虑土的结构性及其影响程度。瞬时沉降量是由于土的剪切变形引起土的侧向挤出而产生的附加沉降, 一般是以固结沉降乘以大于1的修正系数, 以此考虑瞬时沉降量。另外还要确定路基预压时间, 其目的是要在满足工后沉降量要求的前提下确定上路面时间。所以要在施工期及部分预压时间内根据已发生的沉降量, 推测将来要发生沉降量, 此值应低于设计允许工后沉降量。由于种种原因, 使得该公路改建工程在勘测设计时没有就此问题给予充分、有针对性的特殊设计, 没有给出允许沉降量。该公路全面开工后, 这一问题显现出来, 引起了各方面重视。设计部门对此问题提出了原则性处理意见。下面就处理情况和存在问题及对策阐述如下。
1 工程地质特征
根据施工前地质勘察报告及施工过程中地质补勘资料, 工程填方路段地质基本特征如下:
1.1 泥质填方路段, 原状土液塑性指数偏高, 含水量大, 试验后CBR值达不到规范要求。
1.2 K15+896~K18+074填方路段路基均属于软基。
2 不良路基处理措施
2.1 袋装砂井排水法加固软土路基。
根据施工中出现的情况, 经多方案比较后, 对K15+896~K18+074填方路段采用袋装砂井排水法地基处理, 因土质软弱, 为保证砂井打设质量, 使之起到良好排水作用, 施工中一定要严格遵守有关施工技术规范和设计图纸要求。
2.1.1袋装砂井的作用。根椐固结理论, 软粘土固结所需时间的长短与其相对排水距离的平方成正比。为了加述地基的固结, 最有效的方法就是增加土层的排水途径。袋装砂井就是为此目的而设置的。2.1.2袋装砂井排水法的加固原理。在含水量大、孔隙比大、压缩性高、软土深厚的软土地基中打入砂袋作为排水通道以增加土层的排水途径, 缩短排水的距离。在上部荷载的作用下, 产生的附加应力使土颗粒间的孔隙水通过插在软土层中的砂井排出地层外面以达到土颗粒间位移密实, 从而大大加速了地基的固结与沉降。减少压缩性, 降低孔隙比和含水量, 增加土体密实度, 在较短时间内达到较高的固结度, 以提高软土路基的承载力和抗剪能力, 从而保证路堤和地基的稳定。2.1.3袋装砂井排水法的特点及优缺点。2.1.3.1袋装砂井排水法的特点。排水固结法是处理粘土地基的有效方法之一, 它可以解决沉降与稳定问题。沉降问题即是使地基的沉降在加载预压期间大部分或基本完成, 使构筑物在使用期间不产生不利的沉降或沉降差。稳定问题即加速地基土的抗剪强度的增长, 从而提高地基的承载力和稳定性。2.1.3.2袋装砂井排水法的优缺点。a.袋装砂井排水法的优点即施工工艺简单, 成本低廉。b.袋装砂井排水法的缺点即地基变形后, 容易产生断颈和颈宿, 不利于排水。2.1.4质量控制措施。2.1.4.1考虑砂井两端头灌砂打结需要, 砂袋事先要下足材料长度;灌砂要逐段灌满并用力抖落密实。这种预装的袋装砂井便于质理检验, 可防止偷工减料行为。2.1.4.2桩管断面尺寸应尽量小并有足够刚度, 壁厚一般不少于8mm, 圆形或菱形, 以减少施插时对土层扰动。为提高效率, 软土导层或超软土层施工时可使用双管机。本次施工感到双管机使用效率并不高, 主要是机组人员配备较少, 灌砂与装砂袋入桩管中速度缓慢所致。2.1.4.3为防止泥浆挤入管内以至砂井在管上拨时上牵问题, 需采用定装置或生尖活页瓣式防泥装置。但究竟使用何种桩靴, 应视土质, 具体各种及试验情况而定。为使桩靴牵引砂井顺利插入土层, 必要时还需配合适当的桩头, 根据桩靴采用不同桩头, 达到防止地下泥浆注入管内现象。2.1.4.4施插砂井是地下隐蔽工程, 砂井打设是符合设计要求, 一般只有堆载预压后从砂垫导排水量大小才能真实地了解到, 排水效果好能加速软基固结, 土强度提高。如果在砂井打设后钻控埋设监测仪器, 如地表沉九权, 孔隙水压力计或深层沉降仪等就可准确、形象观测到软基应力应变状态。由于受条件所限, 监测难以实施时, 砂井的质量控制关键应是加强施工前材料检查, 施工过程的中间控制和最后验收, 防止漏打, 短桩或打高不到位等情况发生。
2.2 换填处理。
主要适用于路基填土高度在2m以下的矮路堤中, 一般挖除深度控制在60~80cm厚渗水性较好的天然砂砾、山皮石或风化砂做替换材料, 以每层填料厚度不超过30cm分层填筑, 分层碾压成型, 以提高基底承载力, 从而达到人工处理地基的目的。
2.3 直接填筑垫层。
主要适用于路基填土高度在2m以上的路堤中。首先在原地面上的清除草皮表土, 坡脚外挖成纵向沟底不小于0.5%坡度的排水沟;横向以20m左右等距50cm深宽填砂砾或碎石的鱼刺排水沟, 且与纵向排水沟联通。基底大致整平后, 按全幅分层填筑60~80cm厚的天然砂砾、山皮石或风化砂一次稳定成型, 作为人工填筑的持力层。个别软土层较厚, 且路基填土较高的地段, 采用反压护坡道的方式两侧各加宽填筑2~3m, 同时控制填筑加载速度, 以保持软土层的徐徐沉降, 完成固结, 以利稳定。
2.4 抛石挤淤超载预压力反压护道。
对于无法排水的水库、水塘、沼泽, 采用不小于30cm石质坚硬、不易风化的块石和优质天然砂砾由路中心向两侧抛挤滚填。填出水面后, 再分层水平填筑, 分层压实。此法有三个要点:一是要控制填料质量和填筑的位置, 保证具有流动性的淤泥顺次被抛石挤到路基以外;二是要力争枯水期施工, 争取自然沉降的时间;三是要实施超载预压和反压护道予以配合使用进行补充, 做好沉降量和稳定的观测。
以上方法, 都是本着既要满足路基、路面等结构对地基变形及稳定的要求, 又要满足就地取材、经济合理的原则。三种办法基本属于浅层处理。其原理:第一是排水固结。以透水性较好的大块石、天然砂砾、山皮石、风化砂层直接接触软弱土层, 形成排水面。在荷载作用下, 软弱土层中的水从垫层顺利排出, 加快了排水固结和沉降, 提高了抗剪强度, 减轻了沉降量。第二, 由于持力垫层对应力的扩散作用, 使作用在下卧软土层上的荷载压力相应减少, 减小了下卧软土层的沉降量。第三, 粗颗粒的垫层切断了地下毛细水的上升, 防止了季节毛细水上升在土中结冰而产生的冻涨和春融翻浆。
3 处理效果
经检验, 处理后的路段路基土压实度和弯沉值均达到规范要求 (见表1) , 效果非常明显。
4 结论
采用袋装砂井排水法处理软基路段, 从处理前后路基承载力、密实度和复合地基静载荷试验检测结果看, 该方法是切实可行的, 它具有投资省、施工简单等优点。
土质或泥质粉砂岩挖方路段, 若路床土不符合规范要求, 可在浅层采用透水性材料置换法提高路基承载能力, 但必须与排水渗沟相结合, 彻底疏导置换区域坑内积水, 避免被置换区域因排水不畅形成“水囊”, 达不到预期效果。
对于潮湿地区土体含水量偏高、强度低、难以压实的过湿土路基, 采用浅层掺拌低剂量水泥进行改性处理, 效果十分明显, 但整个处理过程应选择晴天进行, 并在自然状态下养护, 严禁洒水养护及车辆通行, 处理深度及水泥掺加量, 应根据具体路段地质及气候条件, 通过试验路段试验确定。
摘要：路基是建在地基上面的条状结构物, 当地基的抗剪强度不足以支撑其上部结构物的自重及外负载时, 地基就会产生局部或整体剪切破坏, 使得路基局部沉陷、路堤失稳和路面开裂, 影响结构物的正常使用。结合工程实例谈谈公路不良路段路基加固处理方法。
关键词：路基,加固,处理措施
参考文献
[1]交通部二勘院.路基设计手册[M].北京:人民交通出版社, 1997.
结合实例论述建筑结构抗震加固设计 第8篇
1 工程概况
本次抗震加固设计的学校建筑 (教学办公楼、办公室、食堂等) 均建于1978年左右, 因设计年代久远, 绝大部分为砖混结构。其中教学办公楼分为Ⅰ、Ⅱ区, Ⅰ区为教学楼, Ⅱ区为办公楼, 总建筑面积为3900m², 建筑1~4层层高3.70m, 建筑物总高度为15.10m, 均为砖混结构。依据地震后新颁布的《建筑工程抗震设防分类标准》中规定, 小学、中学的教学用房以及宿舍和食堂, 抗震设防类别应不低于重点设防类, 即不低于乙类。依据清华大学房屋安全鉴定室提供的检测鉴定报告, 显示教学办公楼存在如下问题:
1.1 建筑高度超限
按照《建筑抗震设计规范》及《北京地区中小学校舍抗震鉴定与加固技术细则》中规定, 对于一般教学用房, 砖混结构高度限值为15m, 对于横墙较少的教学楼建筑, 高度限值应减少3m, 对于横墙很少的教学楼则应再减少一层, 高度降低3m。本楼中, Ⅰ区属于横墙很少, Ⅱ区属于横墙较少, 建筑高度均超过上述规范限值。
1.2 横墙间距超限, 建筑物整体性差
建筑均采用预制楼板, 整体刚度差。《建筑抗震设计规范》中规定砖混结构横墙间距限值为7m。而本楼中Ⅰ区教学楼横墙间距一般为9m, 最大开间为10.38m, 均超过了规范要求。
1.3 抗震构造
抗震构造中, 建筑物建筑物各层均设置有圈梁, 同时在外墙四大角、楼梯间角部、大开间内横墙与外纵墙交接处均设置有钢筋混凝土构造柱, 建筑物具有一定的抗震构造措施, 但横墙与内纵墙交接处无构造柱, 不满足规范的构造要求。
局部楼板与墙体连接不满足规范的构造要求。
1.4 建筑材料不满足抗震鉴定标准
砌筑砂浆、砌体材料等强度偏低, 导致抗震节点构造差。经采用中国建筑科学研究院编制的PKPM砌体结构鉴定加固软件分析, 1~2层大部分墙体及3~4层个别墙体的抗震承载力与荷载效应之比﹤1.0;1、2层大部分墙体的正截面受压承载力﹤1.0。
2 结构抗震加固设计思路
2.1 抗震加固计算
依据2009年9月发布的《中小学校舍抗震鉴定与加固技术细则》 (以下简称细则) 中第1.0.4条第1款, 在70年代及以前建造经耐久性鉴定可继续使用的现有中小学校舍, 其后续使用年限不应少于30年;在80年代 (按TJ11-78设计) 建造的现有中小学校舍, 可采用40年或更长, 且不得少于30年。确定本工程后续使用年限为30年, 在进行鉴定加固计算时其加固标准为A类。按《建筑抗震加固技术规程》中第5.1.4条, 应按下式计算墙体的综合抗震能力指数:
式中:βs——加固后楼层或墙段的综合抗震能力指数;
η——加固增强系数, 与加固方法有关;
ψ1——体系影响系数;
ψ2——局部影响系数;
β0——楼层或墙段原有的抗震能力指数。
公式 (1) 中的参数ψ1、ψ2按《细则》中第5.3条选取。建立计算模型并将鉴定报告给出的砌筑砂浆、砌体材料输入后, 计算得出本楼Ⅰ、Ⅱ区的墙体存在抗震承载力及正截面受压承载力不满足要求。
2.2 加固方法的选择
抗震加固施工方法主要有外加固法, 内加固法, 夹板墙加固法。外固法一般结合砖混结构的层数及抗震鉴定的结果, 需要在建筑外侧增加不同数量的构造柱、圈梁以及保证构造柱、圈梁和抗震墙体协同工作的拉杆。这种方法一般不占用室内建筑面积, 对用户影响较小, 但对建筑立面造型影响较大。内加固法基本原理同外固法, 也需要增设构造柱、圈梁及拉杆, 必要时, 如原有抗震墙体问距过大, 需加设抗震墙体, 内加固法不会改变建筑立面造型, 一般适用于公共建筑。夹板墙加固法为在加固原有抗震墙体的基础上提高抗震性能, 目前最常用的是钢筋网水泥砂浆面层加固法和混凝土板墙钢筋网面层加固, 即在要加固墙体的单面或双面加设钢筋网, 用锚筋、插入短筋、拉结筋等方法把钢筋网四周与楼板或大梁、柱或墙体连接。
本教学楼存在1、2层大部分墙体及3、4层个别墙体的抗震承载力不足;1、2层大部分墙体的正截面受压承载力不足, 横墙与内纵墙交接处无构造柱等问题。2010年, 某市的中小学校舍都进行了抗震加固, 所有中小学校还为此提前两个月放暑假, 所有校舍要赶在暑假结束前结束加固施工。综合上述因素, 决定采用如下方法加固学校建筑物的原有墙体:1) 对1、2层承载力不足的墙体采用双面夹板墙加固法, 即在原有墙体两侧各增加60mm厚的钢筋混凝土板墙, 混凝土强度等级为C20, 板墙竖向钢筋采用Φ10@200, 水平钢筋为Φ6@200, 板墙采用呈梅花状布置的锚筋、穿墙筋与原有砌体墙连接, 板墙上下应与楼、屋盖可靠连接。钢筋混凝土板墙需另设基础梁放置于墙体基础之上。经验算, 采用上述方法加固的墙体的抗震承载力、受压承载力均﹥1.0。另一方面由于采用混凝土板墙加固墙体结构, 使原来的纯砖砌体变为组合砌体结构, 可以间接地解决建筑超高问题。对3、4层抗震承载力不足的墙体, 采用单面60mm厚的板墙加固均满足计算要求。依据《细则》中第5.4.4条第4款当墙体采用双面钢筋网砂浆面层或钢筋混凝土板墙加固, 且在墙体交接处增设相互可靠拉结的配筋加强带时, 可不另设构造柱。所以在每层横墙与内纵墙交接处设置的60mm厚的钢筋混凝土板墙可解决此处原墙体无构造柱的抗震构造要求。钢筋混凝土板墙施工方法主要采用喷射混凝土法施工, 这样可保证施工进度和质量。2) 对空心楼板与墙体连接不足的问题, 考虑到增设钢筋混凝土板墙处楼板的搁置长度可增加60mm, 均可满足规范要求≧100mm的要求;在3、4层未设板墙的墙体处, 采取了在楼板与墙体交接处增设角钢以加强其连接。在Ⅱ区每层有两根混凝土简支梁, 承载楼板及其上120mm厚墙体重量, 考虑到年代有些长, 虽然配筋基本满足承载力要求, 所以决定采用贴碳纤维布法对其加固。这种加固技术在目前都是比较常用、成熟的, 同时也是被实践证明是行之有效的方法。
本工程的抗震加固, 从设计方案的优化, 到施工方法的正确选择, 再加上合理的施工安排, 在学校要求的施工工期内完成, 加固效果良好, 满足了房屋的抗震设防要求, 在经济性上也满足了校方的要求。施工时间为暑假期间, 对学校的开学使用无任何影响, 受到了学校和上级主管部门的一致好评。
3 结语
结合工程实例谈越层柱处理 第9篇
由于建筑功能要求,局部楼板开大洞,立面效果要求等,造成部分柱子周边无楼层梁,柱子几何长度有数层之高,通常称之为越层柱。
该文结合探讨的工程为深圳市滨海医院住院楼及高压氧舱,位于深圳市南山区华侨城南填海片区。根据建筑效果要求,住院楼与门诊医技楼间共用八根圆柱子D800来支撑连廊,见结构平面图1,圆柱横向有600 mm×600 mm楼层梁相连,纵向无楼层梁相连,柱子纵向几何长度有4层之高,形成越层柱。该栋楼地下两层,首层为嵌固端,1~5层层高分别为:5.6 m、4.5 m、4.5 m、3.8 m,柱子纵向总高18.4 m。
这种情况柱子的配筋计算,与柱子的几何长度和计算长度系数关系很大。
当结构中某根柱子周边均无楼层梁时,柱子的实际几何长度应为2层或数层楼层高度;当柱子一个方向与楼层梁相连,另一个方向无楼层梁时,则有楼层梁方向柱子的几何长度取相应的楼层高度,无楼层梁方向柱子的几何长度仍为2层或数层高度。一些计算软件在确定柱子几何长度时,一般均取其楼层高度。对结构中有越层柱的情况,则给出无附加信息,由用户根据实际情况予以处理。因此,对越层柱一定要输入附加信息,以使柱子的几何长度符合实际情况。
2 越层柱计算长度的确定
当竖向荷载在柱端控制截面中引起的一阶弯矩Mv与水平荷载在柱端控制截面中引起的一阶弯矩Mh之比为工程中常用多层框架结构中的比值,且框架各节点处的梁柱线刚度比(在节点处交汇的各柱段线刚度之和与交汇的各梁段线刚度之和的比值)为工程中常用的多层框架中常见比值时,按混凝土规范第7.3.11条表7.3.11-2给出的框架结构各层柱的计算长度取值计算简便,误差不大。但当Mv与Mh比值偏小时,对柱子的配筋计算是偏于不安全的。
因此,混凝土规范第7.3.11条在计算长度取值规定中给出了第3项规定,要求当水平荷载产生的弯矩设计值占总弯矩设计值的75%以上时,框架柱的计算长度l0按式(1)和式(2)中的较小值作为计算长度的取值依据。二式如下
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式中,ψu、ψl为柱的上端、下端节点处交汇的各柱线刚度之和与交汇的各梁线刚度之和的比值;ψmin为比值ψu、ψl中的较小值;H为柱的高度,按表7.3.11-2的注采用。
注:表中H对底层柱为从基础顶面到1层楼盖顶面的高度;对其余各层柱为上,下2层楼盖顶面之间的高度。
式(1)考虑了2个节点约束的刚度贡献来计算柱的计算长度,式(2)避免了当一个约束非常弱时按照式(1)会得出计算长度非常大的不合理情况。
可见对钢柱或者考虑混凝土规范(7.3.11-3)条的混凝土柱,其长度系数要通过计算梁柱约束刚度比来确定,一般遵循以下原则:
1)计算约束刚度比时,考虑所有梁的刚度贡献:对于另一端不与柱(墙)相连的梁按远端铰处理;钢梁采用指定的梁刚度放大系数;混凝土梁采用的梁刚度放大系数恒为2.0。
2)钢梁:近端梁铰梁刚度折减0.0;远端梁铰有侧移折减0.5,无侧移不折减;混凝土梁:近端梁铰梁刚度折减0.0;远端梁铰折减0.5,不受有无侧移参数控制。
3)柱一端铰接时,相应端的刚度比(梁比柱,下同)取1.0;柱的嵌固端约束刚度比取10.0。
4)单向墙托柱、柱托单向墙,面内按嵌固端,刚度比取10.0。
面外按实际计算;双向墙托柱、柱托双向墙,双向刚度比均取10.0。
梁的线刚度
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柱的线刚度
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故工程越层柱的计算长度计算系数如下所示:柱下端嵌固在首层,梁柱约束刚度比ψl取10.0;柱最上端处:梁的线刚度:il=2×3.15×104×(6004/12)/8 000;柱的线刚度:ic=3.15×104×(3.14×6004/64)/18 400;上端梁柱约束刚度比ψu=ic/il=0.404 7。
从而,ψmin=ψu=0.4047
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故此越层柱的计算长度系数C=l0/H取min(l01/H,l02/H)=2.08。
可换算成各层相应计算长度系数Ci=C·H/hi(i=1,2,3,4)。
相应各层柱的真实计算长度等于本层柱净长度乘以本层柱的计算长度系数。
此外,在下列情况下,按混凝土规范第7.3.11条表7.3.11-2来计算框架柱的计算长度对结构是偏于不安全的。
1)框架的柱、梁线刚度比过大时。
2)框架各跨跨度相差较大或各跨荷载相差较大时。
3)复式框架等复杂框架结构。
4)框架-剪力墙结构中的框架或框架-核心筒结构中的框架等。
此时,按混凝土规范第7.3.12条规定的考虑二阶效应的弹性分析方法可显著减小计算误差。
2 钢骨混凝土柱在越层柱中的应用
调整了越层柱的计算长度系数后,柱子计算配筋明显增大,此处的越层柱建筑允许的截面大小,单纯采用钢筋混凝土柱不足于承载,需要加强构造措
施,可考虑采用芯柱或钢骨混凝土柱。由于钢骨混凝土具有较高承载力和较好的延性性能,综合效益优于钢筋混凝土, 工程在此越层柱采用SRC钢骨混凝土柱, 钢骨采用焊接H型钢400×350×25×15(高×宽×翼缘厚×腹板厚),2层局部有几根限高梁采用劲性混凝土梁,节点构造见图2。
型钢必须满足《型钢混凝土组合结构技术规程》中对钢骨的设置要求。由于钢骨的设置,相应带来了箍筋难以布置的问题。为了满足上述规程对柱体积配箍率的要求,设计中尽可能利用型钢周边空当,配置各种形状的复合箍筋,尽可能并保证每隔1根纵筋均有箍筋拉结。
3 结 语
采用计算软件进行结构分析时,应首先弄清楚软件是否考虑了上述问题,如已考虑,则根据电算结果设计配筋即可;如未考虑,或需要输入有关附加信息,则应按规范要求重新计算。以保证柱子这一重要构件有足够的承载力,保证结构的安全可靠。对越层柱采用芯柱或SRC钢骨混凝土柱,从承载力和延性两个方面予以充分加强。
实例结合 第10篇
本课授课的教材是高等教育出版社出版的英语基础模块二第十单元Whywasitbuilt的第一课时的内容, 要求学生能够运用所学与建筑相关的词汇和表达方式理解和询问建筑物的相关信息, 并能进行有关建筑物历史的简单对话。同时让学生了解中外建筑物的历史文化, 开阔眼界, 增加文化背景知识。本教案的授课对象是高二旅游专业的学生, 学生个性活泼外向, 语言表达能力较强, 对英语学习兴趣较浓, 但也存在着基础薄弱, 对开口说英语信心不足等弱点。针对学生的专业特点, 我设计的教学方案, 优化了教学环节, 体现了教学的有效性。同时教学手段合理化, 评价和反馈机制具体化, 教学媒体多元化, 最重要的是能把英语教学与学生的旅游专业相结合, 取得英语和专业的双赢。
1.导入有强力度
古人云“未见意趣, 必不乐学”, 兴趣是学生最好的老师。新课的导入就像电影的开头一样, 若能一下子抓住观众的眼球, 就定能牢牢地吸引学生的注意力, 调动学生的思维, 使他们产生强烈的求知欲和高涨的学习积极性。针对旅游专业学生的特点, 我设计了:
活动一:宾果游戏。根据我一步步描述性语言的提示, 学生猜测建筑物的名称。例如: (1) It lies in Beijing, China. (2) It is more than10000metres long. (3) Thousands of visitors at home and abroad visit it every year. (4) Seen from the plane, it looks like a huge dragon around a mountain. The answer is The Great Wall. 由游戏引出了国内外著名建筑物如The Great Pyramid (金字塔) , Sydney Opera House (悉尼歌剧院) , Eiffel Tower (埃菲尔铁塔) , The Statue of Liberty (自由女神像) 。旅游专业的学生在学习专业课时就对这些建筑景点有一定程度的了解, 而英语与专业相结合, 又降低了活动的难度。学生的背景知识被充分地调动起来, 在学生争先恐后的回答中自然地导入到本课的话题, 具有较强的合理性。其中有几个建筑物学生只能说出中文名而不知其英文如何表达, 这样更能激发他们进一步学习了解的欲望。
活动二:通过ppt我呈现了大量中西方著名建筑物的图片, 并用英语进行简单介绍。其中有学生熟悉的The Palace Museum (故宫) , 也有他们并不具体了解的如the Pisa Tower (比萨斜塔) , the Taj Mahal (泰姬陵) 等, 进一步激发学生学习兴趣, 在活动二铺垫的基础上, 学生对接下来的学习充满了期待。
2.新授有参与度
针对本课的新授知识, 我结合了学生旅游专业的特点, 设计了三个活动, 活动难度层层递近, 具有较强的梯度性, 在符合学生认知水平的基础上又夯实了其基础。
活动一:通过师生间的free talk (自由对话) , 做一个关于是否去过法国旅游的调查, 根据调查结果, 没有同学去过法国, 由此引出教师的朋友Janet去法国游玩时和导游之间的对话的学习。通过带读, 齐读, 分角色朗读, 让学生掌握对话中的重点句型。多样的学习形式既让学生乐于接受又起到了巩固基础的目的, 为下个活动的展开打下了坚实的基础。
活动二:小组合作, 让学生找出对话中询问建筑物信息的语句并选取代表列在黑板上。这是一个学生分析问题, 解决问题的过程。通过小组活动的形式, 不但降低了活动难度, 而且培养了学生的合作意识和良性竞争等职业意识。
活动三:针对旅游专业学生活泼外向的特点, 我设计了role-play (角色扮演) 的活动。要求学生一人扮演游客, 一人扮演导游, 结合ppt上呈现的国内外著名建筑的信息, 进行实战演习。由于学生专业的特点, 次活动让学生学有所用, 学生的创造力被激发, 参与性和合作性等职业意识在潜移默化中被培养。通过上述三个活动, 本堂课的新授知识能充分地被学生掌握。同时通过有效教学手段的运用和多样活动形式的开展, 真正体现了在“做中学”的教学理念。
3.巩固练习多角度
为了能让学生真正掌握本课的重点句型并能符合一定的职业要求, 进行建筑物的简单介绍, 如下的两个巩固活动让课堂气氛达到了一个高潮。
活动一:创设情境:大家都已经职高毕业, 进入了理想中的旅行社工作, 把全班分成了若干个小组, 每个小组为各自的旅行社起个名字, 如中国青年旅行社等, 作为导游, 你正带着一群游客参观宁波的一些著名景点或建筑如:Tianyi pavilion (天一阁) , Tiantong Temple (天童寺) , Dongqian Lake (东钱湖) , The old Bund of Ningbo (外摊) 等。学生模拟带团游览的真实场景, 根据所学, 创作对话。通过完成这个真实的任务, 在“做中学, 并学以致用”的教学理念得到了很好的贯彻。学生真正地成为了学习的主体, 而教师则是学生学习的引导者和帮助者。由于设计的这个活动与学生专业契合度很高, 学生会在今后的工作中碰到类似的场景并运用到所学的句型和对话, 学生学习积极性空前高涨。活动不但达到了预期效果, 还在潜移默化中培养了学生对家乡的热爱之情, 实现了教学中的情感目标。
活动二:班级将举办一个讲故事比赛, 主题是介绍一个国内外的著名建筑, 以小组为单位, 为挑选的建筑物设计一个海报。此活动形式为学生所喜爱, 因其一改传统的单纯操练, 而更注重学生创新精神和想像力的培养。学生在团队合作中一起分析问题, 解决问题, 对于外向又富有想像力的旅游专业学生来说不失为一种富有挑战性的活动。学生间相互配合, 分工合作, 教师从中指导, 通过这种学生间的互助学习活动的开展, 其合作意识被充分地调动和培养, 也为他们今后能更好地融入职场作好准备。
综上所述, 本堂课的教学设计能引导学生在完成一个个难度不同的任务的过程中, 体验语言, 培养技能, 积极实践, 提高学生语言综合运用能力。值得一提的是, 该活动不仅是一个让学生动手做的活动, 还为作业的布置做了铺垫。
4.总结有高浓度
总结可谓是整堂课的“点睛之笔”, 通过让学生自我总结, 回顾本堂课重点句型, 巩固了教学重难点。
5.作业有多角度
作业一:作为对巩固练习活动二的延续, 我让学生为讲故事比赛做好准备的同时, 推荐给学生一些网站以方便他们查阅资料。信息社会, 如何在纷繁的信息中快速获取有价值信息也成为学生需要培养的能力之一。作业一培养了学生查找信息, 分析和筛选信息的能力并拓宽了其知识面。
作业二:课后要求学生完善设计的海报并在班机宣传栏里展示。两项作业一改传统抄写的枯燥形式, 让学生动手做, 动手学, 换一个角度, 帮助他们巩固所学内容, 实践证明, 正是符合了职高生思维活跃, 动手能力强等特点, 此类操作性作业颇受学生欢迎。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务在教学过程中运用的方式与手段的总称。本堂课的教学过程中, 我充分地运用了情景教学法和任务教学法。如在巩固练习活动一中, 我创设了一个真实的情景, 让学生模拟毕业后在旅行社工作带团游览的情景, 这是旅游专业学生以后一定会碰到的一个职业场景, 通过这个活动的设计, 教师潜移默化地将职业道德, 岗位要求等职业意识带入教学。同时, 任务教学法贯穿在整个课堂的始终, 通过完成一个个经过精心设计的任务, 学生的在职业场景中的英语运用能力得到了一定的提高。在合理运用这些教学方法的同时, 学生也采用了如竞争学习, 小组合作学习等方法。这种参与性, 合作性和良性竞争, 都为培养学生一定职业意识和要求打下了良好的基础。
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。在本堂课中, 我将传统的教学手段与信息技术手段相结合。信息技术化手段的优势在教学中体现了良好的效果, 如将从国内外建筑的精美图片大量及时地呈现给学生。如果仅仅运用传统的教学手段, 会受到许多客观条件的限制, 而通过信息技术手段的应用, 可以弥补这种缺憾。在新授活动三角色扮演和巩固练习活动模拟导游带团游览中, 通过多媒体技术的运用, 学生在课堂中能较为直观地接触到真实过程, 提高学习的主动性, 实现理论学习与实践学习的完美结合。
如今, 英语教学普遍采取的评估方式是传统的终结性评价。终结性评价将将考试作为语言学习的终极目标, 在教学过程中, 用单一的语言知识的考试代替多元的教学评价目的、评价策略和评价手段, 使测试等同于评价, 造成了许多负面影响。当今的英语教学原则强调以学生为中心, 发展学生的综合语言应用能力, 尊重学生的个性与情感, 引导学生积极运用学习策略完成学习任务, 为学生的继续学习和终身发展奠定基础。可见, 只用终结性评价来评估学生, 在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性, 不利于学生的发展。职高学生的特殊性更需呼唤通过评价体系的改革来促使英语教学去唤醒学生的自我意识, 挖掘自我发现的潜能, 提高自我建构的能力。因此, 在职高英语教学中建立一个旨在促进学生自我发展的多元化评价体系显得尤为重要。我在本堂课的总结设计中, 让学生通过自我总结, 回顾本堂课的重难点, 给予学生充分的主动权。同时, 强调过程性评价。学生在课堂上的表现, 参与度, 都是他们平时成绩的一部分, 不以考试的成绩决定学生的一切。自此, 学生在课堂活动中的参与度和积极性大大提高。
古人云:学而不思则罔, 思而不学则殆。通过教学反思, 教师能够发现不足, 扬长避短, 加深对教学的理解, 实现进步。职高英语与普高相比更加淡化语法, 而强调对学生语言实际应用能力的培养。所以本堂课的教学设计从学生专业的角度出发, 创设仿真的教学环境, 让学生运用所学知识来分析问题, 解决问题并不断提高他们的英语应用能力, 使文化课为专业服务。
课后我对这堂课的教学效果在学生中做了个简单调查, 学生普遍反映喜欢这种课堂形式。理由有: (1) 活动形式多样, 课堂气氛轻松愉悦 (2) 寓教于乐, 学练结合 (3) 英语为专业服务, 让他们觉得学有所用。课后针对学生的专业特点, 我还引导学生在考取中文导游的基础上, 学好英语, 为获取英文导游证打下基础, 为在今后的职场竞争中多一份竞争力做准备, 也为其离开校园后的继续学习和终身学习打下一定的基础。
参考文献
[1]梁瑾.中职生英语焦虑状况调查研究[J].卫生职业教育, 2011.
[2]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社, 2009.
实例结合 第11篇
关键词：信息素养；引导探究；认知建构；课题研究；协作能力；评价交流
近些年，在对一线教师提出了新的要求和标准中强调教学要“关照全体学生”，并强调“学生个性化发展”。并建议教师要合理选用并探索新的教学方法和教学模式，特别是如何帮助学生主动构建知识，并要把自主学习、研究性学习、合科学习以及信息化学习等方式整合到信息技术课堂教学当中，从而促使学生学习方式的根本性变革，同时要求教师建立起科学的、有利于学生成长的学习评价体系。
根据学生和教材实际，让学生在教师的指导下，学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。从而充分发挥教师的主导作用。下面我就如何发挥教师的主导作用谈几点看法。
一、提出学习目标，激发学生兴趣；创设学习情境，积极引导探究
教师应将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个目标当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过实现目标达到教学的目的。在此过程中要注意目标的细化，以问题的形式引导学生去探索和学习。
例如：在上Word中的艺术字和自选图形时，通过欣赏教师做的桌面背景，回顾旧识，探索新知，创建艺术字、绘制自选图形，以自主、合作、探究的方式激发学生的主动意识和探索精神；通过交流和讨论，使学生学会分析问题、解决问题、归纳和总结等方法。
二、启发学生思维。进行认知建构
基本的思维方法、认知结构和学习方法，在教学过程中都是非常重要的。教师一方面要通过引导，把握整个教学过程的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，让学生有尽可能多的时间进行自主学习；另一方面，教师要采取多种方式，激活思维状态，传授思维过程，训练思维策略，提高思维能力，进一步形成新的认知结构。
例如：我在上“Excel电子表格”的排序时，我的教学重难点是①多关键字排序法。②排序后用折线图直观表示出来。在课堂表现中，学生不能灵活地将已排好序的字用折线图表现出来，而Ex-cel中图表是它最有特色的一大功能，那么通过本次课，既学会了多关键字排序法。又和学过的图表很好地联系起来，拓展了学生的思路，并教会学生如何将知识融会贯通。从而提高了学生的思维能力，并形成了新的认知结构。
三、引导学生进行课题设计，通过点评，完善认知结构
学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，建立了自己的思維方法，提出了解决问题的办法，并以个人成果(如独立完成的作业、一个研究报告或是一个电子作品)的形式出现，这时学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，必须通过教师对其学习成果进行分析、评价，以达到完善认知结构、实现教学目标的目的。
通过我让学生完成的课题目标，并把收集起来的学生作品加以展示、分析，也让学生相互评讲，在此过程中，学生开阔了视野，看到了自己设计中的优缺点，并主动地吸取他人的长处用于自已的作品设计中，这对丰富和完善学生认知结构起到很大作用，也受到同学们的欢迎和称赞。
四、引导学生合作与交流
培养学生的协作精神和协作能力是信息技术教育的重要内容，在本学期开学初，我就将同学们划分成一个个课题小组。同学之间恰当的合作与交流关系到课题的正常实施，关系到学生合作精神的培养与合作习惯的养成。经过教师的精心安排和指导，同学激发起各个小组间团结向上的团队精神，最后到了学期末，每个课题小组都完成了高质量的课题。
五、建立完善的评价体系。并引导学生进行正确的自我评价
由于信息技术教育的评价标准有所不同，所以，我更强调对学习过程的评价，使信息技术教育的实施过程成为学生理解学习的过程。在对基本概念的测评的基础上更重视对创作能力和综合应用能力的评价，鼓励学生大胆地进行创造。在评价学生的作品时，我充分利用同学们之间的评价，集思广益，使各种观点交流碰撞激发出思维的火花，给学生以有益的启示。从而保证了作为一种新兴的学科教育领域的信息技术教育培养学生的创造性的教育目标。
六、通过校园网，给同学们一个展示自己成果，并能网上互相交流、讨论、评价的空间
如果同学们能在Interact网上看到自己及其他同学的作品，并能发表评论与看法，这将极大的鼓舞同学们，增强自信心。他们的作品也会更好。本学期，我在我校的网站的“名师名生”栏目中就设计了这样的“信息技术”网页。上有同学们上传作品、发表文章、及对作品发表评论等功能，并有网上论坛及下载专区供同学们使用，学生们对信息技术课的热情高涨，不断有好的作品呈现，从而形成了协作式、交互式、合作式和探究式的学习氛围，同时也提高了同学们的信息素养。
实例结合 第12篇
某医院位于中级城市的市中心, 目前属二级甲等医院, 现有床位500张, 按三级医院建设标准进行扩大建设, 以达到1000张床位规模。对新建内科楼 (14层) 、门诊楼 (5层) 、中心机房进行网络方面的建设, 并且需要与现有旧网络进行融合。本文结合某二级医院以三级医院为准备进行扩大建设, 谈谈应从哪些方面长远考虑医院信息化建设中的网络架构, 并在应用中得以实现。
1 医院信息系统需求分析
医院需求首先应与实际相结合, 各级医院对信息系统需求有所不同, 本例是以三级医院标准建设, 其需求主要从以下四个方面着手分析:
1.1 医院信息智能化系统需求
目前, 三级医院信息智能化系统主要包括医院管理信息系统 (HIS) 、医学影像管理信息系统 (PACS) 、检验信息管理系统 (LIS) 、电子病历 (EMR) 、办公自动化信息 (OA) 等多种系统。随着卫生信息化的内涵与外延不断扩展, HIS除了与LIS、PACS、EMR、OA不断融合外, 还与医保、银行系统的业务及数据交互越来越频繁;目前掌上系统不断推进, 内部无线系统成为必然;未来的卫生信息共享的云架构更是对医院信息智能化要求越来越高。医院间的技术集中化处理和交流、各种信息上报下传, 连接INTERNET外网也必不可少。门诊多点远距离设置也让网络架构必须考虑各种接入方式。
1.2 患者的需求
为患者提供严密的安全防范措施和舒适、迅速、便捷、明了的就医环境, 就需要通过监控系统、门禁控制、候诊排队、窗口对讲及LED电子信息公告及引导、信息触摸查询等智能化技术手段对人员进行合理有效的疏导、分流、管理, 保证医院工作安全有序高效的运行;为长时间等待患者提供外连INTERNET的免费WIFI。
1.3 医院管理的需求提供对医院的整体环境进行实时的监控管理和安全防范, 需要严密的监控系统;提供对医院的各类信息实行统计, 实现能源管理和收费管理, 达到经济、实用、方便, 财务及设备等管理系统;提供满足医院的各类日常试验、教学需要的条件和要求;加强对医院安防、服务、信息的管理体制, 需要中心机房建设及信息容灾系统;加强医院内外信息沟通, 需要外网及程控电话网络布局。
1.4 与旧楼在网络上的衔接
目前核心交换机无法满足扩容后接入需求, 需重新建设核心交换机;新建大楼需要重新进行新的网络架构;原有网络设备、服务器等陈旧, 新建大楼终端设备的增加, 后续业务对网络设备的要求越来越高;网络百兆接入千兆骨干的网络平台无法满足业务应用高速、稳定的要求。
2 医院网络架构的建设原则
2.1 高性能
网络作为企业信息运行的承载平台, 涉及到众多不同的应用及众多用户, 一些实时性强的交互业务应用 (如语音、图像等) , 势必对网络性能提出更高的要求。因此, 设计时首先要考虑有足够的骨干带宽、合理的网络拓扑结构、先进实用的技术, 同时还要努力实现网络的无阻塞性, 而不能使网络成为业务应用的瓶颈。
2.2 高可靠性
网络系统的稳定可靠是应用系统正常运行的关键保证。在网络设计时, 应选用高可靠性的网络产品、合理的网络架构, 制订可靠的网络备份策略, 保证网络具有较好的故障自愈能力, 以减少网络中断时间。为了保证较高的可靠性, 新的应具有链路容错和核心节点热备份。
2.3 安全性
解决安全性问题需制定统一的网络安全策略和过滤机制, 充分使用各种不同的网络技术, 如虚拟局域网络 (VLAN) 、代理、防火墙等。划分网络安全体系层次, 控制信息系统与管理信息系统分离, 关键系统用防火墙保护, 通过划分VLAN, 隔离不同系统用户, 加强系统的安全性。架构入侵检测系统和安全评估系统, 加强对重点系统的防范。从数据安全的角度来讲, 重要的数据服务器集中放置, 构成服务器群, 以方便采取措施集中保护, 并对重要数据进行备份。
2.4 可管理性
企业网络作为一种地理范围, 分布较大的园区网 (甚至是一种多个园区网连接而成的广域网) , 日常管理及维护的工作量较大。为了尽可能提高工作效率, 减少网络停顿时间, 同时为未来网络的发展打下基础, 必须使企业网络具有良好的可管理性。选择方案时应考虑以下几个方面: (1) 对网络实行集中监测, 分权管理, 并统一分配资源; (2) 选用先进的网络管理平台, 可以集中对全网设备 (路由器, 以太网交换机等) 实施具体到端口的管理能力, 并可提供及时的故障报警和日志; (3) 选用的网络设备及其他连接在网络上的重要设备都应支持远程管理; (4) 设计时需充分考虑运行维护的问题, 在工程结束时, 应有设计及实施文档。
2.5 技术先进性
先进合理的技术是投资保护的重要方面。网络核心设备应考虑使用国内外主流厂家生产的设备, 同时要把先进的技术与国际公认的标准结合起来, 使网络支持国际上通用的标准网络协议。
2.6 可扩展性
新建设的网络应支持各种高速网络技术, 应用全系列的交换产品, 拓展网络带宽。在工作组结构中采用组合技术, 可灵活地构成不同系统, 并可方便的扩展。对以后需进行网络扩展时, 前期的投资应能继续能用。
2.7 实用性在总体设计要一步到位, 保证未来10年, 满足医院对信息智能化的需求。架构网络到位的情况下, 可根据技术的发展改造升级现有的智能化系统, 以提升技术应用水平。实施的网络系统符合医院实际需要和投资的合理性, 防止片面追求系统的先进性和超前性造成投资的浪费。
3 网络架构的具体技术分析及实施方案
网络架构的具体需要技术分析包括HIS、LIS、PACS、视频等对网络带宽和速度的要求。 (1) HIS、LIS业务对网络性能的要求。HIS主要应用在局域网中, 以文字、图形信息为主;LIS主要是一些技术数据和文字为主。HIS、LIS最集中的时间段在上午8:00-12:00并发连接, 但因其数据量多为文字, 对带宽要求不算很高; (2) PACS业务网络设计需求。PACS医疗应用数据包含大量影像、文字等信息, 对带宽和网速要求非常高; (3) 视频类业务网络设计需求。视频类业务包含大量音、视频信息, 对带宽和网速要求也非常高。
假设50个客户端, 5秒内分别读取约30MB影像, 则核心网络流量= (50×30×8) ÷5=2.4Gb/s。千兆网络最大流量仅为0.7Gb/s, 万兆网络的流量为7Gb/s, 因此建议选择万兆核心, 以及到影像中心的万兆汇聚。并且视频类单独设立网络。
综合医院的需求分析和网络架构的建设原则, 医院网络主要采取内网、外网、监控网络完全分离的架构, 具体实现如下:
3.1 内网建设内网采用“千兆接入万兆主干”的思路进行建设。内外网完全物理隔理。无线网络只作基本铺设和测试。 (图1)
医院内网建设在网络结构的设置上采用核心接入的二层网络架构, 保证网络架构的稳定性。全网核心交换机采用双机运行。接入层采用千兆链路上联至核心交换机。同时双核心之间万兆链路互联, 实现虚拟化冗余备份, 逻辑上将两台核心虚拟为一台, 进而提高网络的高可靠和高稳定性, 两台核心交换机之间万兆链路互联, 实现虚拟化堆叠。
网络带宽规划为接入层全部采用千兆交换机, 以六类双绞线千兆到桌面。满足医院更新后的HIS、PACS等运行。
医院后期业务系统的上线, 内部服务器区域网络设备要求极高的链路带宽、可靠性。数据中心链路设计全部采用支持下一代数据中心特性的网络设备。两台支持下一代数据中心特性的机房汇聚交换机采用万兆双链路上联至双核心交换机, 实现万兆平台数据转发。
医院内网通过综合网关出入, 经防火墙与医保网络、区域卫生平台、其它网络进行互联, 实现与外部的数据交换以及安全过滤和安全保护;能够实现上网行为管理功能, 对医院医护人员的上网行为进行管理审计;能够实现VPN功能, 满足移动办公时内网资源的访问需求。
中心机房配备2台核心交换机, 双机热备, 各楼层布8芯光纤各一条 (内网、外网、视频共用) 到各楼层弱电井光模交换机;从核心交换机连接接入交换机;从核心交换机布光纤到旧楼, 将原有系统并入网络, 远程门诊通过移动公司的专线接入网络。
3.2 外网建设
医院在外网网络结构的设置上采用核心-接入的三层网络架构, 接入层采用千兆光纤上联至核心交换机。配置一台核心交换机、一台路由器、一台安全网关、二台接入交换机, 如果接入交换机不够部分利用现有网络部分交换机, 接入层全部采用全千兆交换机, 以六类双绞线千兆到桌面。
3.3 监控系统网络建设
医院在网络结构的设置上采用核心接入的二层网络架构, 接入层采用千兆光纤上联至核心交换机。核心交换机采用支持万兆扩展的千兆光交换机进行数据转发。接入层全部采用全千兆交换机, 以六类双绞线千兆连接监控摄像头。
各楼层摄像头机位相对不多, 从摄像头前端通过计算机双绞线集中到相对楼层, 再从此汇集的交换机通过光纤集中到中心机房的监控核心交换机上。机房的核心交换机通过光纤与监控中心的核心交换机相连, 在监控中心进行存储和前端电视墙进行显示。
无线架构因耗资过大, 现目前只作预留双绞线及测试AP一个, 这里就不谈及无线架构。
至此, 总体网络架构成功实现并投入使用。2年多来, 运行良好。具体情况如下:
(1) 内网已实现千兆到桌面, PASC图像因上传下载量大, 只有保证千兆桌面万兆主干才能正常开展工作。 (2) 目前接入信息系统工作站点500多个, 属中等规模, 满足现有信息系统需求, 也为后期扩展留有带宽空间。 (3) 智能化的网络设备通过各种远程控制软件对中心机房及网络设备实现远程调控, 提高工作效率, 节约人力。 (4) 监控系统因点位不算很多, 数据量主要为上传量大, 下行量少, 对网络未形成压力, 运行正常。 (5) 排队叫号系统、LED大屏、监控系统等前期网络架构在保证医院工作有序安全开展中起到非常大的作用。 (6) 随着网络的正常运行, 对服务器要求反而越来越高, 服务器面临需求全面升级。
4 结论
综上实例, 实现三级医院管理网络架构, 千兆桌面万兆主干、使用高智能化网络设备已成现代网络架构必须, 实现医院工作安全有序前期必须考虑LED大屏、叫号系统、网络化监控系统等网络规划, 楼宇异地容灾也应该考虑其中。近年无线网络的大力推行也让前期无线规划能在后期得以扩展。前期网络架构周全考虑才能满足三级医院智能管理需求, 保证医院未来十年可持续发展。
参考文献
[1]宋磊.医院信息化建设中的网络架构规划与设计[J].医学信息学杂志, 2014 (11) .
[2]张勇, 潘宏, 晏华.一种典型的数字化医院网络架构设计[J].信息通信, 2013 (04) .