关注学生的人格养成（精选12篇）
关注学生的人格养成 第1篇
关键词：教师形象,学生人格,内在素质,外观形象
教育是人学, 是对人类灵魂的引导和塑造。[1]教师是人类灵魂的工程师, 教师的人格决定着学生的人格, 也决定着学生的命运, 更决定着未来的教育。教育家乌申斯基曾强调:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据。因为, 教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论设想得如何巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见, 教师要担负起培养一代新人的责任, 就必须充分重视自身人格的修养, 具备高尚的、完美的人格, 树立优秀的内在素质和良好的外观形象, 以教师的人格魅力去陶冶学生。
内在素质是指一个人的气质、性格、品德、智慧、文化修养、能力以及专业水平等方面的综合品质。[2]教师优秀的内在素质应包括高尚的道德情操、广泛的学科知识、良好的心理素质以及合理的能力结构等。外观形象是人们的内在素质通过言谈、举止、仪表、服饰等的外在表现。教师的内在素质和外观形象达到和谐统一, 时时处处彰显人格魅力, 就能在学生中树立良好形象, 形成“亲其师、信其言、效其行”的局面, 它对学生健康人格的塑造有着非常重要的作用。
一、教师具有高尚的道德情操, 有利于培养学生良好的思想素质
高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。只有在有品德的人身上, 我们才能看到睿智和理性发挥出伟大而高尚的作用。[3]教师的事业是生命的事业, 肩负着传载人类文明的使命。教师的生命融入事业之中, 生命和使命同行, 人格就能闪现出耀眼的光辉。[4]从学生情况看, 高职生有激情, 富于正义感, 但好冲动, 自制力差, 且基础差, 底子薄, 审美能力不强等。如果教师没有正确的人生观, 没有进步的思想, 没有良好的道德品质, 将影响学生身心健康地成长, 甚至摧残学生的心灵, 更谈不上培养合格的人才;相反, 如果教师积极上进, 忠诚党的教育事业, 热爱学生, 品德高尚, 这也就给学生留下久远而深刻的印象, 从而将端正其人生观、价值观, 陶冶其美好的性情和高尚的品格, 也将在学生心灵中留下永远的痕迹。
本人自担任教师以来, 处处以身作则, 为人师表, 在学生中享有较高的威信。同时, 我以无私奉献的爱心, 全心全意地关心我的学生们, 把学生当作自己的孩子, 从各方面爱护、体贴他们, 深受学生的喜爱。尤其是在担任班主任时, 我更是全身心地投入, 关心他们的思想、学习、生活, 关注有问题的学生, 为困难学生捐款, 而对那些失去母亲的学生, 更是给予无微不至的照顾、关心, 让他们享受家的温暖, 享受无私的母爱。学生李文斌说:“对于从小就失去母爱的我来说, 谢老师就像我的妈妈, 给了我慈母般的爱, 我从心底感谢您, 绝不辜负您的期望。”正因为我无私的爱, 如春风、似细雨, 滋润了学生的心田, 同学们互相帮助、互相关心、携手共进, 从而创造出一个又一个优秀的班集体。这是爱心浇灌的硕果, 是美好情操的升华。老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏灯光。美好的人生是为爱所唤起, 并为知识所引导的。[5]
二、教师具有广泛的学科知识, 有利于提高学生的文化素质
知识是人类进步的阶梯。当今世界, 社会发展突飞猛进, 知识更新日新月异, 教师要树立良好的形象, 不仅要对所教专业的知识有精深的认识, 掌握本学科最前沿的信息和科研成果, 而且要进一步拓宽学习领域, 广泛地吸取新知识, 加强科学精神的培养, 增强人文科学素养, 提高学术水平。教师只有具有广泛而丰富的求知兴趣和由此而获得的多方面的知识经验、能力才干, 才能满足学生的求知欲, 获取启迪学生心智的钥匙, 从而得到学生的尊敬和爱戴, 在学生中享有威信。
教师有威信对教育的效果影响很大, 对有威信的教师的课, 学生会认真学习, 总盼望他上课, 对他的教导也是言听计从;相反, 对那些没有威信的教师, 学生则会持相反的态度, 不愿上他的课, 即使上课了, 也只是“身在曹营心在汉”, 对他的教导, 则当作耳边风。可见, 教师的威信与教育效果是成正比的。20多年来, 我们不断地学习各种知识, 用知识来充实自己、陶冶性情, 用知识来增长才干、提高能力, 并将其寓于课堂教学之中, 使教学内容全面丰富又生动有趣, 深受学生的好评。如在赏析《春江花月夜》后, 则补充赏析了优美的《小提琴协奏曲———梁山伯与祝英台》, 丰富了课堂内容, 增加了内容的生动性, 提高了学生的审美能力;在赏析台湾诗人余光中的《乡愁》时, 又补充探究了余光中的《乡愁四韵》、洛夫的《边界望乡》、席慕容的《乡愁》三首诗, 使教学内容更全面, 教学重点更突出。
三、教师具有良好的心理素质, 有利于培养学生健康向上的心态
教育是维系民族兴旺、国家昌盛的事业, 教育工作是塑造完美个性、促进身心发展的工作, 教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业。教师职业的特殊性使得教师心理常常是超负荷的, 教师扮演的角色是多重的。因此, 教师除了该有高尚的道德和渊博的知识外, 还必须具有良好的心理素质。国内外大量的研究成果说明, 教师的心理素质, 尤其是个性品质, 如情感、意志、自我意识等, 是直接影响教育工作成败的重要因素。教师的心理素质对学生的影响是其他任何教育手段都无法代替的, 它作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生。
教师的心理素质是教师素质结构中的核心成分, 北京师范大学林崇德教授认为, 教师心理素质是“教师在教育活动中表现出来的, 决定教育教学效果对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。一个教师如果没有良好的心理素质, 其道德素质、文化素质、身体素质都将不可想象。[6]良好的心理素质是教师自身个性和谐发展的最高境界, 是获得教育教学最佳效果的前提, 更是促进学生塑造学生健全人格的重要保证。因此, 教师应自觉努力完善心理素质, 有高度的敬业精神, 立足岗位, 勇于奉献;能正确对待荣辱得失, 在挫折面前不气馁, 在困难面前不屈服, 在荣誉面前不骄傲, 具有豁达宽阔的胸怀, 具有坚韧不拔的意志;在教学中, 应热爱关心学生, 平等对待每个学生, 尊重学生个性, 营造宽松民主的教学氛围, 充分发挥学生的主体作用, 以充沛的感情感染学生, 启发和鼓励学生创新, 引导学生发展自己的兴趣爱好, 促进每一个学生健康成长。学生这样耳闻目睹, 才能在潜移默化中逐渐克服畏惧困难、意志不坚、自卑浮躁等不良的心理素质, 培养勤奋刻苦、持之以恒等良好的心理素质, 树立健康向上、勇于进取的阳光心态。
四、教师具备多种能力, 有利于促进学生综合能力的提高
能力, 是一个人顺利完成某项工作或活动的个性特征, 通常指某人完成一定活动的本领。当今社会科学技术飞速发展, 市场竞争日趋激烈, 社会需要大批优秀的、具有一定能力的人。注重学生能力的培养, 早已成为教育工作者的共识。这就对教师的素质提出了更高的要求, 教师不仅要有高尚的道德情操、渊博的学科知识、良好的心理素质, 而且还应具备多种能力。
作为语文教师, 要具备一定的教学工作能力、组织管理能力、语言表达能力, 还应有一定的社会交往能力、创造能力等。因为精彩漂亮的文章、伶俐清新的口齿、富有感情的表达、优美动人的歌声、轻盈美妙的舞姿、新颖奇特的创设等, 这一切很容易引起学生情感上的共鸣, 引起学生对教师产生敬佩之情, 从而激发学生对能力的渴求, 并自觉地进行训练。记得在上语文课时, 我根据教学内容组织开展了不少有趣的活动。如在学习《琴弦上的梁祝悲歌》时, 开展了欣赏音乐、教唱主题歌曲等活动。此外, 还组织学生开展了生动有趣的戏剧表演、登山比赛、快速作文、交际舞培训、美食比赛等活动, 既激发了学生学习的兴趣, 又促进了学生的多种能力的培养。
五、教师具有良好的外观形象, 有利于激发学生追求真善美的统一
我国素有“礼仪之邦”的美誉。礼仪是指人们在相互交往中, 为表示相互尊重、敬意、友好而约定俗成的、共同遵循的行为规范和交往程序, 包括语言、仪容、仪态、风度等, 它是文明道德修养程度的标志, 关系到个人事业的发展和成就。而教师作为科学知识和信息的传播者, 担负着教书育人的重担, 不仅需要优秀的内在素质, 而且也应具有良好的外观形象, 即应有文雅得体的语言、优雅大方的举止、得体适宜的服装、潇洒端庄的风度等, 教师应该是内在素质和外观形象的统一。
俗话说:“站如松, 坐如钟, 行如风”“站有站相, 坐有坐相”, 美的风度令人赞叹, 美的体态令人推崇, 美的语言更令人奋发。教师应跟上时代的脚步, 展现时代的气息。教师要根据自己职业、气质、性格、身材、年龄, 来选择能够表现自己个性的服装, 突出自己美的部分;教师要运用诙谐的语言, 规范、修正自己的动作, 一言一行、一举一动都呈现出大家风范;教师还要有丰富的业余生活, 参与各种活动, 朝气蓬勃, 显示出生命的活力。只有这样, 教师才能够给学生留下深刻的印象, 增进与学生的交流, 使学生生活中充满信任、友爱和欢乐, 从而激发学生自觉地去追求真善美的统一。
总之, 教师担负着传承人类文明、弘扬先进文化的重任, 不仅要指导学生掌握人类生产所需要的科学知识, 同时也要以自身高尚的情操、健全的人格给学生以潜移默化的影响。[7]只要教师内在素质和外观形象真正达到和谐统一, 就能凭借伟大的人格、真挚的情感、创新的精神、高雅的气质, 塑造出优美的形象, 从而激发学生奋发向上、完善自我。教师具有良好形象对塑造学生健康的人格有着不可估量的作用。
参考文献
[1][3][5]徐匡迪.今天怎样做教师[J].山东教育, 2003 (8) .
[2]刘芬.四川外国语学院教师形象研究[D].西南师范大学, 2005.
[4]于漪.谈教师的人格魅力[J].小学语文教师, 2002 (4) .
[6]罗小兰.当代教师应具有的心理素质[J].中国高教研究, 2000 (2) .
关注学生的人格养成 第2篇
良好的行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础,是学
生成长的前提。只有在良好的行为习惯的保证下学生才能学会做
一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。二十多年来在低年级的班主任教学工作中,我深切体会到对学生行为的规范,指导激励是养成行为习惯的关键,一年级是小学生各种行为习惯
养成的关键期,教师只有抓住习惯养成的良好契机,施展教育教
学的魅力,就一定会促使小学生行为习惯的养成。一:案例的背景情况简介学生背景
1、本次活动的教育对象是刚入学的儿童,他们对小学生活
既充满好奇渴望,又存在很多担心和疑虑。
2、儿童的成长环境不同,个性不同,他们对学校的感受和体
验也会有很大的差异。
活动背景
1、在以注重素质教育的前提下,利用学校的各种设施,对学
生实施针对性的教育。
2、为了让学生通过这次集体活动,来熟悉自己的校园,增强
对学校的了解与亲近感,了解学校的设施设备。二:事例的过程叙述
1、组织学生实地参观校园设施,我们的学校依山傍水,教学
楼依山势而建造,非常美观。教师带领学生从一楼到五楼逐层参
观,然后再到校园的每一个角落进行实地观看。
2、引导学生自己对哪些是“上课”场所,哪些是“下课”活
动场所,哪些是集体聚会的场所作出分析及判断。如“上课”场
所包括:本班教室、美术室、音乐室、微机室、实验室等；“下
课”活动场所包括：花池四周、操场；集体聚会场所包括：多媒
体教室、会议室等。
3、启发学生发现校园里哪些是可以随便进入，哪些地方不
可攀爬，哪些地方不安全，然后总结出安全隐患：上下楼梯要注
意安全，健身器材和石雕像不可攀爬，不能随便采摘花朵，不
在走廊内追逐打闹等。
4、参观后，让每一位学生把参观中印象最深刻的地方用笔
画出来。
三：案例的分析与反思
1、原因分析
一年级的小学生刚入学，对校园的认识并不深刻,因此进行
必要的校园参观活动可以让学生从感官上初步了解学习环境,为
今后能深入了解学校打下基础。
2、措施分析
措施一:利用这次班集体活动进行校园参观,它的优点是让
每一位小朋友都成为班集体的一员,增强班集体活动的团结性,从而激发学生对校园观察的兴趣。
措施二:利用动手画图的活动让学生充分展现自己的才华
和优点,发挥其创造力和想象力。
3、效果分析
从结果可以看出,大部分学生对这次的集体活动的安排感
到兴趣十足,同时他们都通过这次集体活动了解了学校的基本设
施,从而规范了他们在学校的日常活动,初步培养了小学生的习
惯养成。
4、存在的问题由于学生的年龄较小,在制作图画中有个别学生遇到了困
难,需要教师的重点指导。
总之,我们的教育最终是对学生的行为发生影响,培养小学
生良好的习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义,它是对儿童
进行德育的有力手段,同时在具体的培养中渗透着政治思想品德
教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节,只有抓
好这一环节,从实际出发,灵活机动地培养学生各种良好行为习
中学生健康人格的养成 第3篇
【关键词】 健康；人格；养成
健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的权威性标准。在新课程改革的背景下，我们所培养的学生应该具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。中学生正处在人格形成的重要阶段，随着身心发展高峰的到来，人格的发展逐渐走向成熟。这一时期的家庭、学校教育和社会环境都对学生产生重大影响，其中学校教育是学生人格养成的核心部分。下面，笔者就学生在学校教育的方面，分别从班主任的人格感化，班集体的人格影响，校社团的人格培养三方面，谈谈如何引导中学生养成健康的人格。
一、班主任的人格感化的作用
乌申斯基曾说过：“教师的人格，就是教师的一切。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”是的，教师尤其是班主任更要注重自身的人格塑造，一位好班主任，她（他）的音容笑貌、言谈举止都会在学生心目中留下深刻的印象，甚至她（他）的世界观、人生观都会成为一种模式而被学生们学习、效仿，可以说，班主任健康人格的完善过程便是学生健康人格的形成过程。常言道：“经师易得，人师难求”。在学生眼中，班主任不仅是知识的传播者，更是人格化的感化者，学生就是通过其日常言行中透视社会和人生的，班主任的人格对于学生的影响是潜在的、默默的、长期的。如：有位幼儿班主任一次与同事在园里下课聊天时（恰好有几个幼儿也围着在听），她说到日本军国主义的暴行——南京大屠杀，我最痛恨日本鬼子，所以，看电影、电视，专挑选打日本鬼子的影片看等等，这种言行不知不觉竟会影响到幼儿。有一天，其中一个幼儿看电视时，看到日本地震引发海啸灾难时，他突然奶声奶气的冒出一句：“小日本，你也有今天！”让在场的所有大人十分惊讶。（当然，这里我们所说的是痛恨日本军国主义，但海啸是自然灾害，我们对日本的人民还是同情的）。由此可见，一个天真幼稚的孩童从班主任言谈中都有这样自发的反应，更何况是处在青春期模仿性、可塑性强的中学生呢？因此说，班主任的正确言行对学生的人格感化起着重要的作用，它有利于学生树立正确的人生观和世界观，从而使学生养成健康的人格品质。
二、班集体对人格影响作用
“只有在集体，个人才能获得全面发展其才能的手段”。良好的班集体有巨大的教育力量，对学生的成长产生直接的影响作用。一个具有上进、平等、和谐、友爱的班集体，几乎随时都在熏陶感染集体中的每一个成员，起着潜移默化的教育作用。为此，我主要采用下面两种方式：
1.师生感情感动式。师生感情感动式就是要求班主任要热爱学生，师生之间平等相处，彼此尊重。这样，学生对教师有一种亲近感、信赖感，在这样的心理环境中，学生的心理、智力、能力都能得到良好的发展。教师与学生既是师生关系，又是朋友关系。如：送给父母出门在外的学生一个生日蛋糕，节假日与学生们去郊游，公正处理学生之间的纠纷和误解，发动师生为生活困难的学生捐款、捐物，为学困生课外辅导等等，这一切都能促进和融洽师生情感并形成互动。学生在这样的班集体里学习和生活，渐渐地就会养成一种乐观、宽容、团结、向上的健康人格。
2.主题班会感悟式。主题班会感悟式就是要开展形式多样的主题班会，让学生从中得到感悟并形成健康的人格。为此，科学的教育、合理的引导，成为班级工作的重点。为充分发挥主题班会的教育功能，我坚持班主任做正确引导，让学生自我设计、自我组织，开展形式多样的主题班会。例如：为培养良好行为习惯，形成良好的集体观念而举办的“相亲、相爱”主题班会，通过歌曲演唱、发言讨论，使同学懂得从我做起，从小事做起，培养集体主义观念。此外“爱，在你身边”、“青春畅想曲”等主题班会，让同学们进一步明白了人类需要友好相处，友爱、奉献是人类的美德，是中华民族的优良传统。正是在这具体的班级活动情境中，才能使学生形成良好的人格。
三、校社团人格培养作用
每个学校绝大多数都有开展社团活动，但利用校社团活动进行人格化教育，往往被人忽视。特别是组建以兴趣小组为主开展的多种形式的社团活动，并以此为契机培养学生的健康人格，尤为重要。如：校园电视台，校园广播站，校园记者站，合唱团，舞蹈队，羽毛球协会，篮球协会，气排球协会等等。形成“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，不断激发学生的兴趣，使之乐此不疲，敢于竞争和拼搏，获得成功。同时，成功又激发兴趣，愈有兴趣愈爱学，愈学愈有干劲，如此循环反复，不但能让学生养成健康的人格，而且还能让有些学生养成坚强刚毅的人格。
关注学生的人格养成 第4篇
1 君子及君子人格理念
1.1 君子
在《说文》中对“君”的解释是“君尊也”。古君子, 既有身份也有道德、学问, 但是这个君子却与孔子时期君子是不一样的, 因为当时诸侯国之间战乱不断, 许多的贵族失去了原有的地位, 人们一直遵循的礼仪和规范被践踏。这个时候的君子同古君子相比已名不副实。面对“礼崩乐坏”的局面, 孔子认为只有通过道德教化才能改变。孔子论人是分等级的, 他将古往今来的很多人分级, 大致分为圣人、仁人、君子。子曰:“若圣与仁, 则吾岂敢” (《述而》) 。由此可知, 孔子对于圣和仁是相当尊敬的, 他自己都不敢当。所以圣人与仁人也可以说是儒家的理想目标, 君子则是现实目标。对于孔子来说, 君子是一个质的术语, 表明一个不断致力于个人发展的人。孔子反复在君子与小人之间进行对比, 用来强调当衡量一个人的高尚和尊贵的标准由出身变为道德品性时, 君子便成为德行的承载者。君子人格这个理念也就被孔子所强调, 并明确的提出。
1.2 君子人格内涵
首先要以仁为本。仁是孔子思想的核心, 孔子在《论语》中多次提到仁。仁是什么?在孔子眼中, 仁是所有良好道德的总称, 是基本的行为规范。人们在这样的规范之下, 严于律己, 既形成理想的人际关系和社会关系, 也使自己的行为符合社会准则。仁的内涵, 首先是爱人, 由爱人故, 推衍出两条结论:“夫仁者, 己欲立而立人, 己欲达而达人”, “己所不欲, 勿施于人”。而且爱人是有条件的“惟仁者, 能爱人, 能恶人”。其次是仁人, 仁人即为仁者。孔子的解释是“修己安人” (《宪问》) 。我们可以看出孔子所说的仁不是本事, 而是德行。
其次要忠恕待人。要用一个字来概括终生可以身体力行之事, 孔子认为便是“恕”。由此可见, 孔子对于恕是相当看重的。什么是恕?孔子的定义是“己所不欲, 勿施于人” (《卫灵公》) , 简单来讲就是不把自己的想法强加到别人身上, 同样, 别人也不能把他的想法强加到我身上, 恕就是将心比心。忠是尽心, 是事人之道, 为人谋事之道。孔子强调为人谋事, 一定要全心全意, 尽心尽意。忠通常与孝, 恕, 敬相关。恕是忠的外延。
再次要以礼节行。礼最初是因为统治者想要与神灵建立和保持某种关系而制定的形式化程序。随着时代的前进, 礼从最初的指导祭仪到体现社会规范习俗等等, 涵盖面越来越广。礼是君子人格的基本行为规范。面对当时礼崩乐坏的局面, 孔子认为应该重新强调礼的重要性。所以, 礼是君子应该遵守的, 并且成为其日常生活的准则和规范。孔子修行, 是纳德于礼。显然, 这个“礼”就不再单单是一种形式, 而是君子所要追求更高的精神层面。
以义为先。在《说文》中对于义的解释是“义, 度也, 度, 法制也。《毛传》曰:义, 善也, 又曰义, 宜也。”简单的说义就是做该做的事情, 同时义对人也有一定的约束力, 这种约束力多是内心的约束, 所以义是一种道德自律。《论语》中义就是强调君子的行为与思想不但要符合道德标准, 更要符合在宗法制度中所处的地位与等级。在孔子眼中, 君子与小人最大的差别就在于对于义利的不同态度。君子以义为准, 然而小人却是唯利是图, 不被义所约束。
求信逐诚。在《说文》中信的解释是“信, 诚也。”简单的说就是要说话算话, 而和信相关的就是诚。诚与信合起来就构成了君子人格的标准之一。孔子重诚信, 在他眼中, 真正的君子应该表里如一, 言行一致, 诚实守信。正是因为信是如此的重要, 孔子对于信是相当慎重的。君子光明磊落, 诚实守信, 而且正是因为如此, 君子才是有原则, 有操守的。
1.3 君子人格的养成
1.3.1 学思并用
孔子按照好不好学这个标准, 将一个人的智力分为四个层次:生而知之——天生聪明, 不学就会的是第一等;学而知之——通过学习才会的是第二等;困而知之——遇到困难了才去学的是第三等;困而不学——遇到困难了还是不学的是最末一等。对于这四等人, 孔子有不同的认识。第一等是上智, 符合这个标准的只有圣人, 仁人。第二等和第三等其实都没有太大的本质上的区别, 有的只是是否主动, 持续的学。孔子就认为自己是第二等。在对学生的教育中, 孔子同样强调学的重要性。除了要持之以恒的学习, 孔子还强调了一个字, 那就是思。学思是相互的, 有学没有思就会罔, 这里的罔是迷惘, 学而不思就会越学越糊涂;而思而不学, 则事无证验, 疑不能定, 危殆不安所以学思应该是并用的, 学是过程, 思就是过程之后的深化。
1.3.2 常自省
自省是个体的一种向内探索的方式, 它是对自我人格修养, 进而对生命价值的一种探究。曾子曰:“吾日三省我身:为人谋而不忠乎, 与朋友交而不信乎, 传不习乎?”这段话虽然不是直接出自孔子, 但是我们也可以看出孔子是看重内省的。君子要自省三件事, 为人谋, 朋友交, 学习。这三件事都可以归纳到自律, 体现着“克己”, 是君子人格的基本构成。
2 君子人格理念培养现代中学生健康人格的意义
2.1 鼓励学生“怀仁心, 礼节行”
中学生由于处在青春期, 而且正是少年转向成年的特殊时期, 他们有着较强的可塑性, 更多的敏感, 以及更加注重自己内在的情感, 但这往往伴随着自控力差, 识别判断能力差, 情绪起伏大。通过教导学生心怀仁心, 能让学生在遇到问题时能够推己及人, 将心比心, 从而抵制社会中不良风气的侵蚀。
2.2 鼓励学生好学乐学
孔子所提倡的学习不仅仅是对知识的学习, 更重要的是修行习礼学道德, 孔子常以好学者自居。中学生时期的学习, 正是形成健康人格的关键, 这就要求学生不单单只是学好书本上的知识, 更重要的是通过学习激发自己的潜能, 不断地超越自己, 挑战自己。使学生成为学习的主人, 学会学习, 成为新时代高素质, 高能力的人。我所理解的乐学就是在不断的学习中, 每上一个台阶都会有所悟, 有所得。
2.3 引导学生“见利思义”
君子重义, 这个义有民族大义, 有朋友兄弟之义, 而利往往是指物质利益。随着经济生活水平的不断提高, 在学生中出现了重金钱, 重功利, 对物质过分追求的现象。这对于健康人格的培养是相当不利的, 这就要求老师要正确引导学生的物质观。孔子讲君子, 君子以义为准, 不义之才, 不义之得都不会要。但这并不是要求学生就去回避物质。君子爱财, 取之有道, 决不能以损害义去取财。肯定精神财富高于物质财富, 培养学生健康的金钱观, 财富观。
孔子对君子人格的不断追求, 是对道德修养的不断追求, 更是自我人格的不断完善。这就意味着中学生学习《论语》绝不是单纯地学习知识, 而是从不断的与时俱进的儒学中, 去体味那些历经千年, 却依然历久弥新的先贤智慧, 并且能够用于自己的实际生活中, 以培养现代君子为自己的目标。
摘要：《论语》是中国古代重要的儒学经典, 有着“中华民族精神家园”之称。在这部著作中, 孔子提出了君子人格理念, 这个理念是古代中国人理想人格的具体体现。
关注学生的人格养成 第5篇
心理学 2009-06-27 17:49:24 阅读223 评论0 字号：大中小
大学生人格发展中值得关注的问题及调适对策
【摘要】: 人格素质是当代大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展、提高有着重要的促进作用。随着社会文明的不断进步，人们的生活节奏日益加快，竞争也会更趋激烈，只有具备良好心理素质的人，才具有真正的竞争实力。因此，增进大学生心理健康水平，提高大学生心理素质，健全大学生人格已成为
高等院校普遍关注的重要课题。
【关键词】: 人格障碍;预防和控制;卫生教育;学生
一、大学生常见的人格问题
1、自卑 自卑是自我评价过低的心理体验，在心理学上又称为自我否定意识。主要表现为对自己的能力、学识、品质等自身因素评价过低，心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激，谨小慎微，多愁善感，常产生猜疑心理，行为畏缩、瞻前顾后。
2、社交障碍 社交障碍是一个人自我防御心理过强的结果，他们常常过于担心被动，过于谨小慎微，过于关注自己，自信心不足。对近100所高校心理咨询机构负责人、骨干人员的问卷调查显示，高校大学生咨询中首位问题是人际关系问题，约占84%;而在人际关系中占首位的是社交困难，约占57%。
3、懒惰 懒惰是不少大学生为之感到苦恼又难以克服的一种人格发展缺陷，是意志活动无力的表现。懒惰是影响大学生积极进取、张扬青春活力的天敌。
4、狭隘 受功利主义影响，大学生中的“狭隘”现象有增无减。凡事斤斤计较、耿耿于怀、好嫉妒、好挑剔、容不得人等都是心胸狭隘的表现。
5、抑郁 抑郁是大学生常见的情绪困扰，是一种感到无力应付外界压力而产生的消极情绪，常伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。我国学者对青少年抑郁的研究显示，大中学生抑郁检出率可高达18%～36%。
6、焦虑 焦虑是个体主观上预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现的一种不安感，并伴有忧虑、烦恼、害怕、紧张等情绪体验。在紧张刺激不断增多、竞争不断增强的社会环境中，每个人都可能处于一定的焦虑状态。适度的焦虑对于保持生命活力是必要的，这里所说的焦虑主要是指不适当的高度焦虑。
7、自我中心 随着自我意识的发展，大学生越来越感到自己内心世界的千变万化、独一无二，他们越来越多地把关注的重心投向自我，尤其是那些有较强自信心、自尊心、优越感、独立感的学生，就比较容易出现自我中心倾向。当这种倾向与一些不健康的思想意识（如个人主义、自私自利思想）和心理特征（如过强的自尊心、唯我独尊等）结合时，就会表现出过分的、扭曲的自我中心。
二、大学生人格发展缺陷的调适对策
1、加强大学生心理素质教育 1)、强化大学生自我意识教育 帮助大学生对自己有一个正确的认识和定位，学会调节和控制自己的情绪和行为，在悦纳自我的基础上努力发挥自身的潜能和个性特长，培养自主精神和人格的独立性。
2)、注重大学生人生观、价值观教育? 人生观、价值观是一个人对自然和社会的基本观点，是调节和控制个人行为的内在标准。教育大学生保持积极进取的心理品质，选择正确的学习榜样，树立正确的人生观和世界观，克服依赖和惰性心理，不断提高自己的需求层次，并从中享受到成功的快乐，以此激发他们积
极向上的热情。
3)、培养大学生人际交往和沟通能力 良好的人际关系有助于学生智力开发和学习效率的提高，有助于学生自我意识的发展与完善，并能促进学生的心理健康。良好的人际关系建立在人际交往和沟通能力之上。教会大学生克服孤僻、封闭、自卑、羞怯等社交心理障碍，学会有礼貌、真诚地与人交往，掌握一定的交往技巧，提高他们的人际交往能力和沟通能力。
4)、注重大学生恋爱心理与性健康教育 教育大学生正确对待和处理两性关系，选择正确的异性交往方式，克服与异性交往中带来的烦恼，珍惜青春年华，使友谊和爱情成为学习的动力。
5)、提高大学生的竞争意识和挫折承受力 当今社会是信息时代、知识时代，科学技术日新月异，各种新知识层出不穷，社会生活竞争激烈，每个人都在承受竞争、挫折和失败，培养大学生抗压、抗挫折的心理品质，学会自觉、主动地利用和发挥主客观优势，克服和消除不利因素，勇敢面对困难和挫折，具有持之以恒、百折不挠、善始善终的良好意志品质。
2、创造良好的社会环境和心理环境 从良好的社会环境来讲，整洁、美观、健康、充满朝气的校园与和谐、温馨的家庭，会使学生保持更加良好的心理状态，避免和减少人格发展缺陷的产生。从良好的心理环境的创造来讲，父母应努力营造民主、和谐的家庭气氛，注意尊重孩子、信任孩子，多给孩子以鼓励和支持，主动与孩子进行沟通，给他们更多一些爱与关怀;学校的教师尤其是班主任，应热爱、尊重、信任学生，尽力创造让学生表现自己能力、才智、闪光心灵的机会，这是培养他们自尊、自信、自强的心理基础;创造良好的教育情景和心理氛围，特别是良好的集体生活情景和富有教育意义的活动与交往，是调控学生心态的重
要手段和条件。
3、开设心理健康教育课程 大学生人格发展缺陷，不仅影响到他们当前的心理健康和生活质量，甚至还会影响其一生。因此，高校开设心理健康教育课程，对提高大学生的心理健康水平和心理健康素质具有十分重要的意义。明确的心理健康教育目标，系统的心理健康教育内容，足够的心理教育时间，可以充分保证大学生能够得到系统的心理训练，帮助他们解决心理问题。
4、开展心理辅导与心理咨询活动 在日常生活、学习中，大学生常会因为各种原因引发消极情绪，如忧愁、烦恼、愤怒、悲哀、痛苦、孤独等，如不加以及时调控，久之就会成为大学生较为稳定的人格缺陷。因此，各高校应建立大学生心理咨询中心，积极开展心理辅导和心理咨询活动，帮助学生了解一些基本的心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，学会以积极的态度和正确的方法去对
待自己的消极情绪和人格发展缺陷。
参考文献
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［7］ 翟德春，潘秀明，韩素玲，等.医学生抑郁、焦虑症状的流行学特征及相关因素分析，中国学校卫
生，2006，27（3）
关注学生的人格养成 第6篇
关键词：中学；历史教学；学生；健全人格；养成
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-293-01
当今学生，受市场经济、多元文化、信息网络、社会风气等影响，不少人以自我为中心，心态浮躁，急功近利，有的甚至良知泯灭，人格品质卑劣，违法乱纪，危害社会。从多年来参加校际听课可见，目前，我县乃至我市中学历史教学的现状是：重视双基传授，给学生参与课堂活动、合作学习、自主阅读、思考、探究、感悟的时空不足，忽视对学生人格的塑造，情感态度价值观的教学目标普遍缺失。关注学生的身心健康，培养学生高尚、健全的优良人格，需要学校、家长、社会和学生本人的多方配合、共同努力。培养学生健全人格的主渠道是学科课堂教学，历史教师更是责无旁贷。结合多年教学实践，笔者谈谈中学历史教学学生健全人格的养成的一些体会。
一、养成健全人格，需培养健康的审美观
当前，社会上只顾个人私欲，无视公众感受，欺老凌幼，为富不仁，穷奢极侈，攀比成风等现象，对学生人生观、世界观和价值观的形成产生了消极和负面影响。因此，陶冶情操，传承真善美的价值取向，培养学生健康的审美观，是养成健全人格的途径之一。负有教书育人职责的教师，既要注重学科知识的传授，更应对学生进行审美教育，提高其认识美、鉴赏美的能力，以健全其人格。
古今中外，与培养高尚人格相关的优秀人物的嘉言懿行、历史典故等蕴含丰富的人格教育素材很多，如亚里士多德“吾爱吾师，吾尤爱真理”；启蒙思想家们倡导“天赋人权，自由平等，主权在民，民主共和”；华盛顿不恋权力，急流勇退；爱因斯坦淡泊名利；孟子“民贵君轻”、"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"、“舍生取义”、“养浩然之气”；受辱后的司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，秉笔直书，写成史学巨著《史记》；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；顾炎武“天下兴亡匹夫有责”；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”……
在课堂上，可创设历史教学情境，围绕这些嘉言懿行、历史典故进行有机渲染，让学生通过集体朗读，品味，谈体会，如临其境，产生积极的情感体验，从优秀的历史文化名人名言、优良的个性品质的人格感化作用中，感悟历史优秀人物不惧邪恶、敢于斗争、愈挫愈奋、追求真理、匡扶正义的高尚品格，感悟人格的伟大力量，并内化为自己自觉的言行。通过潜移默化地人格感染、熏陶，有效地培养学生健康的审美观，促进学生人格积极成长。
二、养成健全人格，需培养基本的是非观
基本是非观，是社会基本价值取向，是公民道德和法律的底线。然而，现实生活中，基本是非观的模糊，甚至混淆，颠倒黑白的现象并不鲜见，荣辱不分，甚至以耻为荣的现象也时有发生。引导学生分辨真善美，识别假恶丑，让学生在接受历史知识的同时，思想上受到熏陶，心灵上受到震撼，感情上发生升华，养成健全人格，是相当必要的。
有效培养学生的基本是非观，教师应留足时间，组织探究活动，要突出学生主体，让学生积极参与讨论、乃至辩论，在尊重历史的前提下，引导学生以道德维度、正确的价值取向，结合史实，运用现有的理论水平从不同角度和视野，去客观公正分辨一些史评观点，畅所欲言，自主互动，各抒己见，自由表达，彰显个性，尊重人格，不拘泥于教材，感知历史，体验历史情景，明辨是非，开拓视野，拓宽教学内容，养成独立思考、自主学习的能力，以丰富学生的内心感受。对一些不能苟同的观点，要鼓励学生勇于质疑，敢于辩论，澄清是非。对学生的质疑，教师应做出权衡，辨惑解疑，不断提高学生的史评能力以及对历史的体验和感悟。
课堂上，我很注重情知结合，发挥语言艺术，寓情于声，声情并茂，培养学生的基本是非观的。如，即使是军阀，民愤不大的，其优良品质、可爱之处也进行了必要讴歌赞赏。如吴佩孚“老妻尚在”“且去种树”“豫民何辜”等脍炙人口的批语，毕生践行的‘不住租界，不积私财，不举外债”等三不主义，崇高民族气节，堪称“中国军人的典范”，令人敬仰。而对那些人格卑劣，睚眦必报，出尔反尔、忘恩负义、不仁不义之徒，罔顾民族大义之流，丧失人格之辈，我大加鞑伐，揭露其庐山真面目，深恶痛绝之，以弘扬正气，反对邪恶，增强历史感，在体验中了解历史，树立良好的道德品质、正确的价值取向，社会责任感、使命感，提升人格修养，提高识别是非、真假、善恶、美丑的能力。
三、养成健全人格，需培养正确的历史观
当今有不少历史题材的小说、影视剧严重歪曲史实，以讹传讹，误导着广大中小学生，潜移默化地影响着其认知观和历史观的形成。因此，课堂教学要求真，组织学生辨伪勘误，还原历史真相，澄清谎言，立足时代背景，引导学生以严谨的态度对历史知识进行准确分析和理解或重新解读，对历史事物和现象进行全面、客观地感悟、评说，感受真实历史，进而学会用历史的视角、用历史思维来认识和理解社会现实的问题，逐渐形成正确的历史观。
塑造学生的理想人格，培养人文精神，促学生人性境界提升，不应局限于教材内容，还应适度拓展。可运用各种史观，结合时代变迁，联系现实讲授历史，帮助学生通过学史认识现实，真切感悟历史与现实之间的联系，以古鉴今，以关注自然，关注社会，关注民生，培养责任与奉献的公民意识，培养历史意识、法制意识、公民意识、国际意识等历史人文情怀，既拓宽人文教育空间、思路和视野，激发学生主动探究历史问题，丰富历史课堂，增加历史课堂的情趣，又产生情感共鸣。
浅谈教师在学生人格养成中的作用 第7篇
一、充分尊重和信任学生, 有助于学生自信心的养成
尊重和信任学生是打开学生心灵的钥匙。美国著名作家爱默生说过, 教育成功的秘诀在于尊重学生;前苏联教育学家苏霍姆林斯基也认为, 自尊心是人性的顶峰, 激发学生的自尊心是教育工作的一条金科玉律。因此, 对于学生出现的过失甚至犯了错误, 都不可轻易采取严厉批评或针锋相对的方法, 否则, 极有可能适得其反, 甚至让学生产生逆反心理, 与教师对抗, 也许会让学生产生一生难以忘怀的“恨”点, 在学生人格养成中产生不可磨灭的缺撼。我们应该明白, 在教学中教师与学生是师生关系, 但在人格尊严上是平等的关系, 所以, 对待出现过失甚至犯了错误的学生, 应当多与之交流, 多从学生的角度出发, 认识和发现出现问题的原因, 由此找到解决问题的办法。以前, 在我们班级发生过这样一件可气又可笑的事情:一名学生犯了错误, 我让他叫家长来, 很快他就把他的“父亲”叫来了, 几句交谈之后, 我就发现了破绽, 再问下去, 那人不得不承认他是那学生在街头花钱雇来的, 当时我就火冒三丈, 但我还是强压住心头的火气, 把那学生找来, 慢慢地交谈, 终于得知这孩子的父亲脾气非常爆躁, 又望子成龙心切, 容不得他在学校犯一点错误, 否则, 就得挨打, 他不得已花钱雇了个农民工当爹。对于这件事我并没有声张, 而是同他谈心, 谈家庭、谈如何对待父母、报答父母;如何做人;如何讲诚信。该生很感动, 连连表示今后一定做事诚实, 学习认真, 我也对该生表示了充分的信任。后来他在一篇日记中写到:我做了一件很不光彩的事, 郭老师没有让其他同学知道, 而是真心和我交朋友, 教我如何做事、如何做人, 我真的很感激她, 以后我决不再做蠢事, 要为老师争气, 做一名好学生。后来, 这名学生确实表现很优秀, 以优异的成绩考入了县一中, 成了一名品学兼优的好学生。相反, 我邻居有个孩子从小就爱拿别人的东西, 老师经常对他发火, 还动员全班同学监督他, 家长也常常数落孩子不成器, 结果使孩子没有了一点的自尊心, 破罐子破摔, 最终被勒令退学。因此, 教师应当重视批评, 但更应该注意宽容的妙用, 在严格要求的情况下, 对犯了错误的学生给予理解、尊重, 给他们反思和改正的机会, 这有助于唤醒学生的良知, 建立起做人的自信心。
二、善用提醒教育, 有助于学生良好习惯的养成
常常听到有的教师说, 现在的学生自尊心太强, 经不得一点批评, 就像豆腐掉到草灰里, 拍不得打不得。面对学生的缺点和错误, 为人师者绝不能等闲视之, 必须采取恰当的方式及时予以纠正, 多年来我积极探索和总结实施“提醒教育”, 轻易不用直接批评的方法, 效果不错。具体做法:一是语言提醒。教师对不同性格、不同表现的学生运用恰当的语言和方式传递意愿、表达情感, 能使学生体验更深、更易接受。以前, 我得知班上一名学生偷偷吸烟, 既没在班上批评, 也没有找这名学生谈话, 而是适时地谈到鲁迅先生, 郑重地说;“鲁迅先生是我国伟大的文学家、革命家、思想家, 却只活了55岁, 他的去世不仅是他个人和家庭的损失, 更是中华民族的损失, 你们知道他为什么英年早逝吗?”得出结论后, 我又和学生谈起吸烟的危害, 使大家进一步认识到吸烟就等于慢性自杀, 同时, 我又谈起了自制力问题, 作为一名有志向、有远大抱负的学生就应该抗得住诱惑、耐得住寂寞, 人无志不成才……其间, 我用“不经意”目光看了看那位同学, 他低着头, 认真地听着, 后来据同学们反映, 该生终于改掉了抽烟的坏习惯。二是文章提醒。平时我非常注意报刊文章的剪辑, 并分类存放, 针对不同学生存在的问题, 找出不同的文章来推荐给学生看, 这些文章既有理论, 又有实例, 让学生看后, 适时的和学生交流感想和体会, 能起到意想不到的提醒作用。三是自我提醒。平时我注意掌握全班学生的学习和思想状况, 逢到学期开始, 我就让学生给自己的父母或亲朋好友写信或写学习计划, 找出自己的优缺点, 并拿出改正缺点的措施, 写后交老师存放, 如果学生发生问题, 我就及时提醒学生的“庄严”承诺, 实践证明, 这些办法能给学生较好的提醒作用, 促使学生自我改正缺点, 还避免了师生的对抗, 效果很好。
三、挖掘历史文化资源, 培养学生良好的爱国热情
中华民族五千年的历史文化源远流长、博大精深, 以爱国主义为核心的伟大民族精神是思想品德课教学的重要内容, 而我们当地的历史人文资源又是理论联系实际的良好教材。因此, 教学实践中, 我非常注意课外资源的利用, 以丰富课堂教学内容, 调动学生自主学习的自觉性。2007年11月初, 国务院作出决定, 把中华民族的传统节日清明节、端午节、中秋节定为法定节假日, 这为我们弘扬民族文化提供了良好的教材, 我积极的收集这些节日的有关史料, 查找这些史料中隐含的文化精华和积极意义, 教育学生这些都是我们的非物质文化遗产, 是世界其他国家所不具有的, 只有民族的才是世界的, 因此, 我们必须珍惜。如在讲到清明节时, 我首先讲清明节是一个祭奠先祖的日子, 这个活动的内涵就是感恩, 不忘先祖。在革命战争年代和新中国成立后, 全国各族人民在这个日子里祭奠革命先烈, 进行革命传统教育, 赋予了节日新的内涵。这样, 不但丰富了教学内容, 也激发了学生的学习热情, 之后, 我把国家规定和在民间影响较大的传统节日中带有积极意义的史料进行收集整理, 编辑成册, 印发给学生, 作为课外读物, 深受学生欢迎。此外, 我还十分注意当地人文资源的开发和利用, 我县是一个文化大县, 是汉代大儒董仲舒、唐代诗人高适和历史十大廉吏高允的故乡, 汉代爱国名将周亚夫曾任条侯 (历史上景县曾称条) , 同时又是当代无产阶级革命家、国务院原副总理、全国政协原副主席王任重的故乡, 我们现在有亚夫陵园和王任重图书馆, 还有革命烈士陵园, 这些文化遗迹, 蕴藏着丰富的德育资源, 我们先后与有关单位合作, 把它们开辟成德育教育基地, 定期组织学生到基地开展社会实践活动, 让学生接受革命传统教育和感恩教育, 这些活动的开展既能有效地搞活思想品德课教学, 又极大地激发了学生的爱国热情, 收到了较好的效果。
四、注意师生和谐, 培养学生良好的人际关系
关注学生的人格养成 第8篇
一关于学生健全人格的涵义
通常,一个人具备健全的人格,具有以下这些特点:第一,能以开放的态度来对待周围的人和事,乐于学习、积极工作,不断更新自身的知识体系;第二,人际关系良好,具备一定的团队战斗精神,善于跟他人沟通和合作;第三,能正确并以积极的态度来对待自己,能做到充分了解自己,并做到自尊自爱;第四,能以积极的态度对待当下的生活,并积极主动地做好未来生活的打算;第五,能以积极乐观的态度看待自身所遇到的挫折,并能做好自身不良情绪的调控,让自己一直处于最佳心境状态。由此可见,一个具备健全人格的学生,不仅能以正面的态度来看待他周围世界里的每一个人和每一件事,而且对于他自身所面临的顺境、逆境,也能以积极的态度来对待;不管是在他的现在、还是在他未来的工作生活当中,总力求让自己做一个自尊、自立、自强的幸福进取者。
二关于学生健全人格的决定性因素分析
1生物遗传基础
个体的生物遗传基础对一个人健全人格的形成具有很大的影响。不管是个体的神经系统特性,还是其体内生化物质,或者其外貌身体特征,都极大地影响着一个人人格的形成。当前,进行特质中心研究,这是进行遗传对人格影响探讨的主要方式,也就是基于数量遗传学的方法,在完成人格特质测量的基础上来分解遗传和环境所产生的作用。当前,有关生物遗传基础对健全人格影响这个问题的研究,正处在一个逐渐深入的过程,随着这个过程的不断深入,人们也相继获得了很多新成果,这些新成果的获得,对于人们深刻理解生物学遗传基础对健全人格形成的影响,均具有极为重要的意义。
2人格基础
所谓人格,这是一个具有丰富内涵的模糊概念,是个体行为上的内在倾向,它体现为个体在与环境相互作用过程中在情绪、动机、价值观、性格、体质及气质等方面的整合,在社会化过程中其个体已逐步生成的给人以特色的身心表现。所以,基于健全人格这个方面来看,这种身心表现就可以足够稳定地体现为健康与否。有关这方面的研究,排除掉冠心病、A型人格类型等外,均已受到普遍重视。当前,有关悲观主义和乐观主义的探讨,正是这方面研究的重点所在。所谓乐观主义,就是认为生活中总是好的事情多于坏的事情的一种生活信念;这种生活信念对于保持健康、抵抗压力具有极为重要的作用。因此,乐观的人能积极应对生活中的困难,能让自己从容应对生活中各种压力,从而能够以积极向上的方式享受生活。当然,一个人在生活中难免有悲观情绪出现,但乐观的人,其悲观程度是有限的,而且出现时间是短暂的,所以当前有学者把其当作某种人格变量。有关乐观对健全人格形成的影响,已得到人们的大量研究和关注。
3文化基础
在不同文化中生活的个体,因受影响于特定的文化,致使他们思考问题的层次、情感体验以及行为方式等,无一不凸现所在文化的特色。人们总习惯于自身文化群体的生活方式并认为这是很正常的,而对其他文化的生活方式,也许就会不理解、不适应,或者认为那是很不可理喻的。文化这个概念极为广泛,它极大地影响着一个人健全人格的形成和发展。例如,我国传统文化对健全人格的影响,就十分普遍而深远,有其利的一面,也有其弊的一面:首先,从其有利的方面来看,(1)我国传统文化所倡导的那些诸如“塞翁失马,焉知祸福”等的对待人生失意的坦然心态以及“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的生死观,在客观上都对促进心理健康、保持心理平衡起到了极为重要的作用。(2)在我国传统文化中,还有一系列有利于人们形成健全人格的内容,例如,道家的“自然”“无为”、儒家的“仁爱”“中庸”等,均对人格健全具有重要的促进的作用;又如庄子所提倡的“忘我”“忘情”,可让人超脱世俗,达到悠然自得、豁然开朗的至高境界。还有那些广泛流传于民间的诸如瑜伽等保健术,也都凸现这种思想。所有这些,既不改变周围环境,也不影响人的行为和情感,而是使人经过自我暗示,把杂念排除掉,心态保持平和状态,从而达到把诸如恐惧、烦恼、焦虑等不良情绪排除掉的良好心理作用。其次,从不利的方面来看,要关注的就是有关我国传统文化的社会取向性。我国传统文化的一大显著特点就是具有一定的社会取向性。就我国传统文化来看,虽然人们也认可社会是由个人组合而成的,但也不否认个人幸福离不开集体幸福,只有社会幸福了,才有个人幸福的存在。这样就出现轻个体、重集体的“非个性化”的自我结构。在这个结构中,自我将受到较大的歧视和压抑,这就极易产生个体人格上的求同性和依赖性,以至形成自怜、自卑、自暴自弃的意识。此外,我国传统文化的另一个特征就是表现为高度约束性。诸如“非礼勿动”“非礼勿视”等这些与道德礼教有关的言行行为,在这之中,是不允许存在着与道德礼教相违背的一言一语、一举一动的,这样就极易使个人的欲望和需求得到不应有的压制,从而影响到个人需求和情绪的正常表达和宣泄,其结果是使人出现多虑过疑、焦虑不安等不良情绪,以至形成个体的强迫倾向。
三关于自立、自信、自尊、自强的实证分析
有关自立、自信、自尊、自强这“四立”,不仅是我国传统温和的人格特征,而且对于一个人形成健全人格,也具有极大的促进作用。从上世纪九十年代开始,我们国家就专门成立了有关自立、自信、自尊、自强这“四立”的心理学研究机构。在这个领域里,首先是从自尊开始进行研究的。有关自尊,在心理学方面是得到比较多关注的。众所周知,在国外,自尊更多的是指包括低价值在内的个人对自己的评价程度。而我们对“自尊”,更多的是倾向于尊重自己这个涵义。因而,这个“自尊”,国外的与我们并不完全一致。因而我国就从自我价值感这个方面进行研究,结合相关调查资料建立了多层次多维度的自我价值感模型。这个模型由三个层次所构成:(1)总体自我价值感,其抽象程度最高;(2)一般自我价值感,由个人取向和社会取向这部分组成;(3)特殊自我价值感,其抽象程度最低,可具体划分为人际的、生理的、心理的、道德的和家庭的自我价值感五个部分,在我国,有专家和学者曾系统研究和探索过有关我国大学生自我价值感特征这个课题。
有关依赖性和独立性,在国外已得到很多的研究,但有关自立这个领域,在国外尚未涉及到。在我国,有学者把自立概括为个体基于自身过去所依赖的事物而独立出来的,并对自身行动进行自我判断和自我做主并予以自我负起责任的过程。在一个人的一生之中,自立自始至终均贯穿其中。通常,自立主要包括这五大部分:心理自立、身体自立、行动自立、社会自立及经济自立。一个人在孩提时期的发展任务就是做好身体自立和行动自立。而在一个人的求学阶段,其主要发展任务就是做好心理、社会及经济这三方面的自立。在初步研究我国大学生自立意识的过程中可知,多数大学生认为其自立意识是在中学阶段开始发生的并持续到大学时期。相关资料显示,正是个人有着想摆脱挫折并战胜困难的决心,才使其不断萌发出自立意识并快速发展起来。这就是自立意识产生的心理背景。
个人对自身的信任,这就是自信。在国外,虽然对诸如自我意识、自尊等方面有过较多研究,但对自信的研究,还是比较少的。在我国,有专家基于四个维度和十三个因素来构筑模型,此模型所包括的四个维度为整体自信、学业自信、社交自信、身体自信。十三个因素分别为综合确认、总体肯定、否定自我、动手创造、专业自信、外语自信、家人老师、同学他人、体育运动、健康素质、动作身材、仪表表情、长相身高。基于这些方面,广泛调查了大学生自信特点,从中得到了有关学生健全人格养成教育的第一手重要资料。
传统认为,自强与自我实现动机以及自我成就动机均有很大的关系。但根据我国部分学者对成就动机的相关研究成果来分析可知,有关自强的心理结构要比这复杂和丰富得多。有关自强的心理结构,当前我国有专家学者也正在大力研究和探索着。就自立、自信、自尊、自强这“四自”来说,虽说在当前都得到了一定的研究,但随着研究的不断深入,发现这个领域还有很多新问题,值得我们继续进行深入研究和探索。
总之,有关学生健全人格的养成,这是一项长期的复杂的系统工程;因此,在对与学生健全人格养成教育有关的心理学观点进行研究和探索过程中,一定要以系统分析的理论来考察和分析已有的人格形成理论,在此基础上再进一步丰富和发展学生健全人格形成理论,这对于个性化成才教育在我国高等教育以及中小学教育中的推广和实施,具有极为重要的现实意义。
参考文献
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人格教育——关注学生终身发展 第9篇
在美国, 教室环境的育人功能发挥到了极致。教室的布置内容主要分这样几大类———
一是对学生的人文关怀。学生的生日, 成长中重要的纪念日, 学生们童年的照片, 家庭出游的简报记录等等, 这些都是教室墙面布置的主角。这是对学生作为一个独立的有情感的“人”的尊重。
二是对规则的具体阐释。在教室中, 对各种规则的要求到处可见, 往往是非常具体而实在的, 比如, 有问题举手;不要打断别人讲话:尊重每个人;在你的手没洗干净前不要触摸计算机和书;管好你的手和脚;服从教师的指导;保持安静, 公平游戏;不要扔材料, 努力做到最好。
关注学生需求 促进人格培养 第10篇
一、学生的认知及其特点
当今时代,中学生的物质世界丰富了,但快节奏的生活方式又使他们感到忙碌、孤独,甚至有些迷惘,他们需要各种各样的需求和满足。而现实生活中的许多事实充分表明,物质生活的富有并不能给他们带来快乐和满足,可见物质生活条件的改善,广大中小学生的基本生活需要已经得到保证,而学生的精神需求的满足还远远不够。精神需要是指人们对社会及其产品的需求,如对知识的需求、对文化艺术的需求、对真善美的需求等。对学生而言,在平时的教学实践中主要表现在以下几个方面:
1.对知识的需求
学生由于对客观世界的好奇,对于现实生活中的具体问题的无法理解,因而有对知识的渴望,他们渴望从老师和家长那里获得一些足以解释自然、解决具体问题的知识,渴望从书本中汲取知识。
2.在集体生活中寻求温暖的需求
由于现在的大多数学生都是独生子女,家庭生活显得单一, 因此,集体活动对学生具有巨大的吸引力。一个集体中的学生身心发展处于同一水平,情感和愿望都很接近,学生的情感可以得到相互沟通。因此,参与集体活动并体验集体温暖是学生的一大精神需求。
3.对兴趣、爱好的需求
由于世界的丰富多彩,学生对很多事物都会产生浓厚的兴趣, 又由于性格差异、年龄特征、环境条件等因素的影响,每个学生都有自己的事物和活动,并希望赢得周围人的赞许。
4.对表现才能赢得信任的需求
学生的表现欲较强,希望有更多的机会表现自己,并希望搭建平台表现出自己的特长、优势,现代学生的自我意识、独立意识增强了,希望得到教师和家长足够的信任。
5.羡慕榜样的需求
学生处在身心发展阶段,意识形态还未形成,人生观、价值观也还不太清楚,他们需要有明确的指导,需要有实实在在看得见的事物供他们学习。在他们心目中常常有一些值得他们崇拜的人或物。因此,树立能真正代表时代特征的榜样对学生的健康成长具有重大意义。
6.对尊重和自尊的需求
现代的学生自尊心很强,他们需要别人肯定自己的长处和成就。因此,他们总想在学习中获得好成绩,以求得自尊心的满足, 因而他们不喜欢对其行为横加干涉、任意指责的人。
7.对审美和自我创意的需求
当代的学生见多识广,他们有自己的审美个性和追求,喜欢标新立异,希望引起周围人的注意和效仿,他们讨厌教师和家长的过多指责。通过以上认识,在学校教育中应关注学生的精神需求,通过多种途径,开展丰富多样的教育活动,帮助学生发现自己、表达自己,拥有健康的心态、健全的人生,使学校成为学生成长的乐园。
二、如何培养学生的人格
1.树立良好的校风,为学生提供安全、有序、文明的环境
校风是学校长期的思想政治教育、养成教育等各方面的教育成果和整体管理效能的综合体现,良好校风的树立离不开思想政治方面的教育。因此,要加强学生的国情教育、法制教育,安全教育,加强学生的爱国主义、集体主义教育,认真贯彻《中学生日常行为规范》,让学生养成良好的道德行为习惯。
2.热爱学生,尊重学生,建立和谐的人际关系
师爱是每个学生都渴求的,教育者应播洒师爱,以爱心培养学生的爱心,引导学生追求高尚的目标。青少年时期学生发展最迅速最强烈的需求是尊重的需求。这些需求得不到满足,就容易产生挫折感。长期如此,就会导致学生自我贬低,忧郁悲观。因此, 教师应尊重学生的人格,把严格要求与尊重结合起来,严而有理, 严而有度,讲究教育的方法和艺术。同时要教育学生懂得尊重他人,学会人际交往,懂得怎样建立健康的友谊。
3.要为学生提供优质的教学服务
围绕“让社会满意、让家长放心、让学生成才、树文明新风”的主题,强化教学工作管理,为学生提供优质的教学服务,使教学形式活泼、教育方法灵活,寻求适合学生的教育,而不是找适合教育的学生,不要做学生思维保姆式的教师,应使学生生动活泼、主动地发展,培养学生良好的学习习惯,使他们乐意学习,轻松学习。 同时学校还应开展丰富多彩的校外和课外活动,尽量使每个学生在众多的活动项目中找到适合自己的位置,懂得如何尊重他人, 如何与他人合作、交往,同时也获得别人的尊重,发展和展示自己的特长,获得自我实现的满足;发展友谊,陶冶情操获得有益的精神满足;学会勇于竞争、锐意进取,建立奉献多于获取的价值观, 养成健康的生活情趣,增长培养社会适应能力。
总之,在新课改理念下,教育工作者应尊重学生的共性和个性,掌握学生精神需求的内容和规律,以促进学生人格魅力的形成。
摘要：学生思想教育工作千头万绪,做好学生的思想培育工作,抵制精神污染,促进德、智、体全面发展,教师是关键。通过思想政治教育,由科学发展观的观点点燃学生心灵的火花,把青年一代培养成为具有献身精神的共产主义接班人。
关注学生心理，塑造完美人格 第11篇
关键词：心灵；人格；待进生；教育
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0040-02
收稿日期：2015-01-26
作者简介：黎妙嫦（1977-），女，广东江门市新会机电职业技术学校高级讲师。主要研究方向：班主任培训、学生管理、德育教育等。（广东 江门 /529141）教师是人类灵魂的工程师，每个孩子身心的健康成长，完美人格的形成，离不开教师的细心培育。多年的班主任工作也证明，待进生的教育工作是班主任的核心工作，待进生的表现对班级的稳定、团结、上进起着举足轻重的影响。一个班集体中如果待进生的人数过多，或待进生形成了一个小团体，对班级的影响是非常严重的，班主任的工作就会事倍功半，班级的各种活动也难以正常开展。因此，一个成功的班主任，一定是待进生的良师益友。一个积极向上的文明班集体，班级的每位学生也应该是不断进步的，决定木桶的容量不是最长的木块，而是那根最短的木块，所以衡量一个班级的进步，待进生的进步与否起着决定性的作用。
一直以来，待进生的教育转化工作都是教育者重点研究、探讨的问题。结合自己的工作体会，笔者认为中职学校的待进生存在着关爱的严重缺失，他们自卑又自尊，自律能力不强，缺乏持之以恒的毅力，教育者要做好待进生的教育工作，必须关注学生的心理特点，遵循教育心理学的原理，运用相关的心理辅导知识做好教育工作，才可以取得事半功倍的效果。
一、关注心灵需要，用关爱呵护学生的自尊心
“没有爱就没有教育”这个道理很多教育者都很清楚，但究竟能否真正地做到细心呵护学生的自尊心呢？对于这个问题，任何人都不敢断言。人的心灵是最复杂又最脆弱敏感的，待进生的心理更是如此。
教育者对待进生的关爱应渗透在教育的每个细节中，一言一行都应努力做到以生为本，有系统、有步骤地实施教育方案。我班有几位男生，叛逆、张显个性的心理特别强，经常在课堂上顶撞老师，凡是学校要求的事情，只要不合其心意，他们就会用各种不恰当的方式抗议，丝毫都不考虑后果。开学初，笔者坚决执行学校的各种规定，简单地采用一些强制的措施，虽取得了一些教育效果，但造成了师生关系紧张的不良状态。一年级第二学期开始，笔者调整了策略，不时安排他们为班级做一些力所能及的事，在执行学校的规章制度时，细心观察学生的反应，出现问题时，不采用即时向家长告状、当众批评的方法，尝试着去理解、体会学生的感受，仔细聆听学生的声音，采用学生易于接受、喜欢的方式去与学生交流，力使学生感到老师对他们的尊重。通过一年多的努力，那几位学生现已不再一遇问题就顶撞老师，在各种集体活动中都能自觉地遵守纪律。在二年级第一学期的数控车中级考证中，表现出色，有三位学生成绩名列前茅，其余几位学生也都考到了80多分。在学校首届技能节中，他们更是自告奋勇地报名参加数控车比赛。他们的进步离不开自身的努力，也离不开老师对他们的尊重和信任。
二、改变评价标准，用成功滋养学生的心灵
要想待进生的心灵获得养分，教师必须要根据学生的实际情况，制定切实可行的目标，使学生在学习生活中体会到成功的喜悦和自豪感。所谓待进生就是在某些方面与我们的要求有所偏差，还有待进一步努力提高的学生。正是因为他们一直不能达到我们某些教育的要求，所以就被冠上“待进生”的帽子。传统的教育观念使我们以惯有的思维去思考问题，以固定、单一的标准去评价事物，尽管面对的是一个个富有个性的有血有肉的孩子也是如此。世界没有完全一样的叶子，也没有不曾犯错的人，但我们中职的待进生平时得到的是不少的批评指责，很少获得别人的肯定赞赏，这无疑是对他们自尊心的重大打击，大大挫伤了他们的上进心。
要想所谓的待进生有所进步，不再破罐子破摔的话，必须要改变评价他们的标准，要根据实际情况制定一些他们凭着现有的能力能达到的目标，或他们稍作努力就可达到的目标，使他们一步一个脚印地走向成功，并在这过程中重树自己的信心、上进心。我班有位外宿生，性格文静、内向，平时表现不错，凡是老师安排的事，他都能任劳任怨地认真完成，但一到实习，他就旷课，而他旷课不像别的学生那样到外面去上网、玩。他不敢让家人知道自己不回校上课，就骑着自行车到处乱逛，有时甚至骑十多公里路到江门市区去。笔者三番几次地做他的思想工作，都不能根治问题，后来经过多方面的了解，才发现原因所在。原来该同学的动手能力不强，实习时没法按老师的要求完成任务，所以在自卑又自尊的心理的影响下，只能选择了逃避。得知这情况后，笔者与实习老师进行沟通，请老师适当降低对他的要求，并对他多加指导，还请实习老师安排一位与他相处融洽、技能过关的同学和他一组，以便随时辅导、帮助他。后来，他再也没有出现旷课的现象，并顺利地通过了数控车中级考证。
关注学生心理，塑造完美人格 三、在反复感化中培养学生的自律能力，提高学生的素养待进生的一个显著特点是自律自制能力不强，有时明知故犯，做事冲动，不考虑后果。要培养待进生的自律能力，首先要有打持久战的韧性。“冰冻三尺，非一日之寒”，一个人的习惯形成不是一朝一夕的事情，要改变一个人多年的习惯绝非一时一刻能做到的，这就需要教育者具有一定的耐心、恒心。
教育者还要理解、宽容学生的反复犯错，及时提醒学生进行总结、反思，促使其在反复中改变不良的行为习惯，在不断的循环中形成一定的自我管理能力。学校要求男生的头发要起脚，不能遮眉，不能过耳。我班那几位待进生，视头发如命。起初，无论笔者怎样做思想工作，他们都不肯按学校的要求剪发，甚至还有情愿不读书也不肯剪发的想法，最后经过了很大的周折，才勉强完成任务。就这样一年级整整一学期，每个月初，笔者都要花一定的时间做他们的思想工作，才能使他们的仪容仪表达到学校的要求。到了二年级，他们基本已接受了学校的要求，每个月初，能做到自觉剪发了，再也不用班主任费太多的心思来处理仪容仪表问题了。这过程听起来很简单，但这些教育工作开展的艰辛不是用言语能表达的，体会最深刻的就是：老师一定要有耐心，要坚持不懈，在坚持原则的同时，要多点爱心，多点理解、宽容，否则根本无法做到感化学生、改变学生，更谈不上培养他们的自律能力了。
四、通过活动激发团队精神，塑造学生完美的人格一直以来，应试教育使教育者为了追求高分，对学生进行了大量的应试能力的训练，忽视了对学生动手能力的培养，而大部分所谓的待进生性格好动，坐不住，不喜欢理论学习，因此，在应试教育中，他们常成为老师、家长批评的对象，这对他们完整人格的形成造成了很大的阻力。
在中职学校教学中，笔者发现大部分待进生一到车间实习时，就完全改变了以往懒散、颓废的精神状态，表现出一定的纪律性和动手能力。这一发现令笔者对他们有了新的认识，并有意识地根据他们的学习任务，组织各种有益的活动，把教育寓于活动中，使教、学寓于乐中。通过多次的活动，笔者与学生之间的关系变得更融洽了，在执行学校的制度时，与学生发生冲突的现象不再出现了。大部分学生在活动中体会到了集体的凝聚力，感受到了在班级学习、生活的乐趣，学生在愉快的活动中、在笑声中，学到了技能，学会了做人。二年级第一学期我班学生第一次学习数控车的操作，为了调动学生学习的积极性，笔者特意举行了一次数控车加工技能竞赛，班里的同学为了获得好的比赛成绩，表现出了很强的上进心，比赛的结果也很出人意外。一位纪律散漫、偶尔会旷课去上网的学生获得了一等奖。他也因这次实习表现突出，操作能力强，被选入了数控兴趣小组。一直到现在笔者还记得，听到他可以加入数控兴趣小组时，他很感慨地说：“终于证明我的能力了。”从那以后起，那位学生各方面都有了很大的转变，变得自信、上进了，再也没有出现旷课的现象。
待进生的教育工作，使我们体会到心理健康知识在学生德育工作中的重要作用，也令我们体会到作为一名老师的幸福所在。每一位教育者都有自己独特的教育方法、体会，但笔者相信每一个成功的案例都离不开教育者对学生心灵的关注，对学生所赋予的爱。只有精心呵护学生脆弱的心灵，坚持不懈地付出细心、宽容，才能塑造学生完美的人格。
关注学生的人格养成 第12篇
一、高校体育活动发展现状
我国目前高校体育活动基本上包括高校体育公共课程、体育社团 (群众体育) 及高水平运动队 (竞技体育) 等。本文所提到的高校体育活动主要指面向广大非体育专业学生开展的公共体育课程及体育社团活动。
(一) 高校体育公共课程设置情况。目前, 高校体育公共课程经过多年的不断改革, 涉及的活动内容已经非常广泛, 从传统的田径类课程 (跑步、跳高、跳远、投掷类等) , 对抗球类课程 (足球、篮球、排球、羽毛球、网球等) 、其他竞技类课程 (游泳、武术、太极拳等) 、以至于时尚运动项目 (跆拳道、攀岩等) 基本都有涵盖。
(二) 高校体育社团发展现状。高校体育社团是体育公共课程的有效补充, 可属高校体育的“第二课堂”。由于体育社团不受专业的限制, 参与人员因共同的爱好共同组织和开展活动, 提升相应项目的体育技能同时缓解学习压力, 灵活性更强。目前各高校体育社团的建设和运作整体趋向良好, 但在体制管理、建设经费等方面都存在问题。例如管理体制不完善, 会员向心力差, 经费管理不充分、指导教师参与度不够等。
二、高校体育活动与大学生人格养成的关系
(一) 高校体育活动有助于大学生身心健康。大学生一方面面临着繁重的学业压力, 另一方面也面临日后就业的心理压力。大学阶段正值学生身心重塑的关键时期, 这时候积极参与体育活动不但能提升学生的身体素质, 同时体育活动对于心理意志力的培养也使得大学生受益无穷。
(二) 高校体育活动有助于大学生提升人际关系处理能力。在现代社会中, 人际关系尤为重要。建立稳定和谐的人际关系不但能够帮助学生顺利处理各种问题, 还能给人以归属感、安全感等。体育教学和体育社团活动都属于群体活动, 而体育活动本身所带给人的阳光乐观等特质也使从事体育项目的人能够更好地融入群体之中。
(三) 高校体育活动有助于大学生培养合作精神。体育活动中, 竞争与合作是密不可分的两个方面。团队体育项目中团队合作是取得比赛胜利的必要因素, 个体体育活动若缺少了与教练、队友、辅助人员的合作也不能成功。因此, 学生在体育活动中易培养与他人合作的意识和本领。
三、高校体育活动开展存在的问题
(一) 高校体育观念不强。高校体育常处于学校发展的边缘位置, 少有高校将体育活动纳入学校育人的大局中。因此, 学校管理部门对体育不够重视, 对体育教师的工作认可度较低。学校难形成完善的体育管理体制, 不利于学生健康观念的培育和学校体育的发展。
(二) 体育教育硬件配套设施不足。目前全国高校普遍存在体育场地和设施无法满足学生体育锻炼需求的问题。部分高校体育设施过于老旧, 甚至容易产生危险。由于风雨操场建设较少, 雨雪天体育课程基本无法得到保障。体育社团基本无法享用学校体育资源与设施。
(三) 体育教师队伍水平有待提高。随着高校建设步伐进一步加快, 对高校体育教师也提出了更高的要求。当前高校体育教师与其他专业教师相比, 业务水平相对较低。这就导致部分高校体育教师传统的教育理念和教学模式无法满足当今高校体育教育教学要求的现象。
(四) 体育活动对于大学生人格养成的作用未得到重视。目前的学校体育活动开展主要关注的是对学生体质的影响。实际上, 广义的“体育育人”即是通过体育技能的传授, 帮助学生达到增强体质的目的, 进而实现人的全面发展, 健全人的意志品质, 帮助学生更好地融入社会生活。
四、高校体育活动下一步发展建议
(一) 加强体育政策保障和组织领导。高校体育管理者应该意识到体育对于学生体质提升和人格养成的重要作用, 将体育育人理念列入学校整体发展蓝图, 践行“ (身心) 健康第一”的理念。建议以大学校长为领导, 体育部门为主, 协调教务处、学生处、团委等机构, 统筹安排学生的体育课程和体育社团活动, 为大学整体育人环境的培育做出努力。
(二) 增加学校体育的投入。由于体育场地建设和设施维护需要较大投入, 故建议各高校加大对体育场馆管理款项的投入, 并吸引校外、校友资助, 争取更多资源。目前体育社团普遍存在经费不足的困境。高校学生管理部门应设置部分专项经费用于体育社团的管理。
(三) 提高高校体育教师综合素质。学校层面应该给体育教师提供更多的学习、交流途径, 开拓教师的视野、提升教师水平。从体育教师自身来说, 除了需要时时更新自己的专业知识外, 还应对心理学、社会学、美学、体育史、体育政策与法规等有所涉猎, 应对学生不断扩大的知识面和不断提高的教学要求。
大学生是国家的未来和希望, 他们全面发展与否, 决定了国家未来的走向。高校体育应以其独特的优势对大学生的全面发展产生积极作用, 为培养合格的社会建设者做出自己的贡献。
参考文献
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