班级合唱范文

班级合唱范文（精选11篇）

班级合唱 第1篇

关键词：艺术教育,班级合唱,现状,重要性,策略

随着新课改的推进, 为了满足新课标的要求, 音乐教师必须加强重视合唱教学, 尤其是班级合唱教学中基础练习的训练, 因为合唱教学有自己独特的艺术形式, 高雅的艺术魅力, 开展合唱教学最终可以推进素质教育, 促进学生身心健康发展, 合唱教学基础练习的训练的重要性是不可忽视的。本文从以下几个方面进行研究:

一、班级合唱教学的现状及原因

班级合唱教学是培养学生的音乐鉴赏和审美能力, 陶冶学生道德情操的重要手段, 但是现状却不是很乐观。很多班级上课秩序混乱, 学生的基础知识不牢固, 在合唱时声音不齐, 出现喊歌现象, 甚至有的学生唱着唱着就会跑调, 还有些学生故意捣乱。其原因归结如下:

(一) 教师讲得内容太过于单一, 无法激发学生的兴趣, 使学生对班级合唱产生恐惧心理和厌恶情绪, 而无法让学生掌握基础练习; (二) 学生缺乏没有亲身体验, 缺乏经验, 容易产生畏惧心理; (三) 学生缺乏音乐基础训练, 基础不牢固, 歌唱水平差、团队意识弱; (四) 在现在的音乐教材里有很多资源可以利用, 但教师脱离实际, 只是一味地讲, 而没有结合实际教学, 导致现实和实际脱离。

二、班级合唱教学基础训练的重要性

班级合唱是学校艺术教育的重要组成部分是音乐教学中很重要的一项内容。通过合唱训练能提高学生的节奏感, 掌握发音技巧, 提高学生音乐审美能力和素质。这也是衡量当代人文化素质和精神面貌的一项重要指标和国民教育水平的体现。对于如何提高学生的合唱能力, 现提出以下办法:

三、班级合唱教学基础训练的方法

(一) 加强音准和节奏训练, 打好合唱基础。合唱教学要求学生做到统一、和谐。要想打好合唱基础, 就必须加强音准和节奏训练。在训练过程中, 必须保障发音准确无误, 节凑感强, 同时, 还要教会学生如何去识谱, 掌握一定的识谱策略, 进而打好合唱基础。除了音准的练习, 节奏感的培训也很重要, 掌握节奏就是掌握了音乐的主旋律。对节奏感的培训, 需要让学生认真聆听生活中的点滴声音, 从中选取一些颇具特色的歌曲, 将抽象和具体结合起来, 不断培养和提高学生的节奏感, 激发学生的兴趣, 让学生在快乐中学习, 提高教学质量和课堂效率。

(二) 运用欣赏教学法, 加强合唱教学的基础训练。在音乐学习活动中, 学生的感性认识和鉴赏能力是很重要的。因此, 加强合唱教学的基础训练, 培养学生的审美能力就需要教师运用欣赏教学法, 来熏陶和感染学生, 提高学生的合唱意识, 培养学生的合唱能力。教师可以围绕单元主题, 趣味组织教材, 并从教材中选取优秀合唱、合奏作品进行欣赏, 培养学生对音乐的感知能力, 从内心深处认可合唱的重要性, 加深学生对合唱的认识和了解。

(三) 加强正确的咬字、吐字的训练, 加强合唱教学的基础训练。很多人虽喜欢唱歌, 也富有唱歌的天赋, 但在唱歌的过程中由于不能正确地咬字吐字, 没有掌握唱歌技巧, 无法达到一个很好的听觉效果。合唱亦是如此。要让学生通过掌握正确的咬字、吐字技巧, 并结合歌唱发声, 从而生动地表达歌曲的思想感情, 使歌曲更有感染力, 歌声更具穿透力。例如, 让学生每个人每天早上大声朗诵诗文, 或者念绕口令, 并且准备一面小镜子, 每天对着自己的小镜子练习口型, 及时发现问题所在并加以纠正。而教师在平时的课堂上要注意纠正学生的发音口型, 并列举一些易混淆的字音, 让学生自己去分辨和练习。

(四) 运用正确的呼吸法和发声法, 加强合唱教学的基础训练。在合唱时, 姿势也是很重要的。因此要想有一个很好的合唱效果就必须摆正歌唱时的姿势, 保证呼吸匀畅, 发声正确。在训练中, 教师要认真观察, 随时纠正学生的歌唱姿势。在合唱时, 要时刻提醒学生, 抬头挺胸, 双手自然下垂, 两肩端平, 呼吸均匀, 眼睛目视前方, 保证最佳的歌唱状态。除了教会学生正确的呼吸法, 掌握正确的发音法也是很重要的。只有掌握正确的发声方法, 才能准确、稳定地唱好每首歌曲。

四、结语

在实际教学中, 基本功的训练是不可缺少的环节, 要真正把合唱教学落到实处, 加强学生合唱教学的基础练习, 养成良好的合唱习惯, 愉悦课堂氛围, 激发学生的兴趣, 调动学生的积极性, 才能使教学取得良好的艺术效果, 从而使学校走上一条音乐艺术教育的特色道路。

参考文献

[1]徐小懿.声乐演唱与教学[M].上海:上海音乐出版社, 1996.

[2]汤雪耕.怎样练习歌唱[M].北京:人民出版社, 1997.

班级合唱比赛方案 第2篇

为了纪念抗战胜利70周年，我们学校在今年6月底也举行了一次大合唱比赛，规模和效果当然绝对不能和抗战阅兵军乐团相比，但为了参加好这个活动，我们班着实花费了不少功夫，费了不少心思。班级收获了第一名的好成绩，同学们收获了快乐和集体荣誉感，而我收获了满满的感动与微不足道的经验。“独乐乐不如众乐乐”，不如拿出来分享下。

先介绍下本人，32岁，女，有娃60名。五音不全，五线谱不识。学生更非专业人才。所以在比赛前首先就要做好学生的思想工作，万众一心，人人都要参加。排除思想上的不统一，“人争一口气，佛争一柱香”咱不为别的，为纪念抗战70周年举行的合唱比赛，这种机会只有一次，要好好珍惜，好好唱。

第二：选择好歌曲。歌曲的选择是要根据主办这次合唱比赛的主题而定。关于抗日爱国的歌曲多如牛毛，不能选择难度太高的，如歌词太长，分很多声部的;也不能选择太软绵绵的，没有激情;也不要选大家太熟悉的，撞衫不好，撞歌也会让评委听觉疲劳。打探了一下兄弟班级的曲目，我最终选定了《中国，中国，鲜红的太阳永不落》这首歌参赛。

第三：歌曲的教唱。在参加大合唱比赛的准备工作中，歌曲的教唱是非常重要的一步，一定要唱得准。所以要找专业一点的人员来教歌。教歌之前，首先要求每个人都要把歌词抄下来，并且一定要将歌词烂熟于心，熟才能生巧吗。我自己不懂谱，但我班的历史老师懂，历史老师在我班倍受爱戴，有威慑力。“捣蛋部队”都怕他要命，找他教歌最合适不过。

历史老师用了三个下午自习课的时间就让同学们基本掌握了各声部的唱法。为了使学歌不枯燥乏味，我几乎找齐了各个版本的音频和视频文件，版本很多，有少年宫合唱版的还有军乐队演奏版的，大家都唱得滚瓜烂熟。全班都很投入，不怕苦，不怕累，不怕烦。连平时的落后分子都非常认真，大家为了集体荣誉都拼了。练到最后只需放伴奏带就能唱。找这个伴奏带费了点功夫，网上伴奏的音频都是两分钟不到，时间太短。最后我借助优酷把一个视频文件转化成了一个三分钟左右的音频。

为了精益求精，我每天上午第一节课和下午第一节课都要求文艺委员发这只歌，而且为了唱出气势，都要求大家站着唱，效果可想而知。为了找到比赛的感觉，我还把班级拉到学校大操场实地彩排了好几次。我自己的孩子5岁，听我们唱多了，竟然也学会唱了。但每天练歌时间不能太长，时间长了，大家会感到疲劳，没有了新鲜感。

第四：合唱队的指挥要想歌唱得整齐，唱出情绪，唱出效果来，就必须选一个出色的指挥。指挥一是掌握好节奏，在快慢的衔接上要自然。二要沉着、机智、果断。三要感情丰富，善于表达。四要有扎实的基本功，了解指挥的有关知识。大家公推我班的班长席欣然做指挥，虽然这小姑娘除了第二点其他都欠缺，但历史老师稍微调教下，就有模有样了。我又下了不少视频，让她练习，模仿。她悟性很高，不久就手势柔软流畅，动作尖锐敏捷，突出节拍，恰到好处。

第五：合唱队形的编排合唱队形要合理编排，我排的就是最简单的“倒金字塔”形，编排队形时主要从这几条考虑：1、首先考虑的是个头，合唱队要整齐、和协，给人一种美感。通常是中间高，两侧低。人数呈等差数列。2、把一些唱得比较好的最好放在中间的位置上，中

间是麦克风的位置，是合唱队的支柱，这样便于带动大家。

第六：合唱队的服装。“人靠衣装马靠鞍”，服装当然尽量要统一，整齐是关键。同学们的校服平时很少穿，很难找齐。而且比赛时很多班穿校服，也没新意。我把衣服这事交给了万能的“淘宝”网购。网上的T恤衫款式多，质量也还好，发货速度快。我们选择了印刷了五星红旗的红色款T恤，价格15元一件，大家也能接受，而且演出完后也能日常穿。裤子经过大家公投，最后选择穿兰色牛仔裤。鞋子最好是黑色的。指挥的衣服不做要求，大方得体就可以。事实证明，衣服的效果是很震撼的，演出时，“满目山河一片红”，全校师生“惊艳”。 第七：必要的动作设计和道具。要想演出效果震撼，必要的道具也可添置，我还买了手摇小红旗，人手一把。和一面大红旗，由班上个子最高的体育委员顾子轩把举。设若演唱从头到尾直挺挺的，没有一个动作，也很呆板。我和历史老师根据伴奏带的节奏，在过度的停顿处还设计了一些动作和三句口号：“中国梦，我的梦;中国梦，我们的梦;中国中国，鲜红的太阳永不落”。

“奥尔夫”拓展班级合唱空间 第3篇

一、拓展思维空间

首先，我们用课堂观察法记录了黛安娜老师的一节唱游课。重点观察有效唱歌时间与教学方式及学生状态。根据实验数据可以发现，学生有效参与唱歌的时间比例达到62.5%，教学方法大量运用奥尔夫音乐元素，学生状态积极，能主动参与多种音乐活动。根据数据进行理性分析，我们可以发现，黛安娜的课特点在“思维”，她跳出了点、线、面的思维限制，真正做到了“立起来思考”，一节音乐常规课加入月份的知识、生日、色彩、故事、律动表演等多种元素，使大家思维瞬间打开。我组教师与黛安娜共同制订了教研计划。每周三下午互上一节研讨课，每周双方的交流课都有意想不到的收获。通过十二周的研课，黛安娜突破语言障碍执教中国歌曲合唱课，我组教师用奥尔夫打击乐器进行合唱教学。批判性思维专家李文浩教授高兴地加入我组教研中，提出了宝贵的建议，使教师们的思维更活跃更宽广。

二、拓展想象空间

认知的起点是什么？知识构建。知识构建过程的起点是想象，每个人内在都有原创性想象，可我们在课堂中给学生的想象空间不够。音乐组决定以周五活动课程为载体，培养学生想象能力。我们用“人声艺术”启发学生对生活中声音的想象；用“音乐让我们一起”启发学生用游戏进行想象对话。经过学习，他们能用人声表现大自然的各种声音，不看其人只闻其声，就会有身临其境的感受，充分体现了孩子们对声音的良好想象。为了更好地发展学生音乐想象力，拓宽学生音乐视野，我校与美国科罗拉多州保德小学通过“在线”的方式，进行了音乐交流活动。通过音乐游戏表现不同的生活场景，让学生用自己的想象表达对音乐的理解。

三、拓展创造空间

仅有想象是不够的，学生的想象大多是片段的、跳躍的。有没有什么方法可以把想象变成逻辑的、理性的、有结构的，能够和课本旧有的、现有的知识连接起来？这就需要创造。把想象力变为具体的设计方案、操作过程及成果，做到“玩中学”“做中学”。简而言之，在乐器方面，让孩子们想象各种自然界的声音，用自制的乐器表现出来，如雷声用自制春雷鼓、雨声用自制雨声筒、小溪流水用自制七个音高小瓶等；在音乐能力方面，让学生将内心对生活的想象用作曲的方式表现出来。学生全年共尝试创作40余首曲目，其中《快乐的节日》等曲目深获专家们好评！教师们在教研方面集体改编杯子歌，在快版的基础上创编慢版的，集体创作两种圆圈舞，用于校园音乐节的活动。

四、拓展重构空间

课堂仅有创作够吗？还不够，还要有重构。想象、创造只是我们知识生成过程中的前两步。重构是什么？就是要把这些想象、创造过程中的东西提炼出来，整合出来，变成可复制的、有步骤、有逻辑、有结构的知识文本。我们进行了奥尔夫班级合唱精品课例设计与整合，将研究出的这些先进理念渗透到合唱教学中，使合唱教学更多元。在重构前，先深入分析教材，哪些合唱歌曲适合重构，重构后效果更好的先挑选出来，渗透什么奥尔夫元素，怎样渗透，音乐组教师先“玩”起来，一课多磨整合出精品课例。2016年4月，武汉市班级合唱精品课例展示活动在我校举行，音乐组每位教师都进行了课例展示，将我校音乐组在奥尔夫合唱重构方面的方法、经验向全市教师进行了介绍和推广。另外，音乐组的教师在本学年还利用教研及课余时间，整合创作了一本音乐游戏书，准备用于明年的音乐教学。今后，如何在专注于奥尔夫教学方式的同时，借鉴柯达伊、达尔克罗兹的优点、长处，以更好地提高学生音乐素养，是我们课程开发要思考和研究的方向。

（作者单位：华中科技大学附属小学）

小学音乐班级合唱教学探究 第4篇

关键词：小学音乐,班级合唱教学,探究

作为声乐艺术宝库的重要组成,合唱一直都以其自身的独特魅力广泛受到学生的欢迎、学校和教育部门的重视。而随着义务教育标准有关合唱教学对音乐教育工作重要作用的提出,使得将班级合唱教学模式应用到小学音乐课程教学中已经成为了一种必然趋势。

一、向学生灌输准确的合唱学习理念

对于小学音乐教学来讲,教师要想有效将合唱教学有效应用到其课程教学中,做好学生的兴趣培养,为学生灌输正确合唱观念,使学生不害怕合唱十分必要。为了能够让小学生了解合唱,教师在音乐教学期间需要帮助学生养成良好的音乐聆听习惯,培养学生对于班级合唱教学的兴趣,利用课余时间播放一些优秀的小学音乐合唱作品。而在选择这些合唱作品时,教师既可以选择教材中含有的曲目。也可以选择一些课外的优秀曲目。在班级合唱教学过程中,教师可以借助视听结合的教学方式,让小学生在安静聆听音乐合唱作品的同时,还能够通过多次的观摩了解合唱时的状态、音色处理与合唱方法,明确好的合唱演员和独唱演员之间存在的差异性,从而在音乐学习中更具协调性和组织纪律性,使得其能够在合唱时发出更加动听、美妙且和谐的和声,进而产生参与班级音乐合唱的欲望。

二、将节奏声势律动加入到小学音乐教学中

作为强化学生合唱训练的重要组成,培养学生养成独立、准确的音乐节拍感和节奏感,对于提高学生音乐学习水平和整体素养具有十分重要的作用。因此,在开展班级合唱教学中,教师应当利用多种方式对学生进行强化的简单节奏训练,提升小学生对音乐节奏变化反应的灵敏度。这样一来,就可以让学生在聆听一些乐曲和歌曲时,可以随着旋律拍打节奏。与此同时,小学音乐教学也可以在合唱教学期间选择一些适合的打击乐器,鼓励学生按照自己的节拍在身体上轻轻的拍打节奏,让学生能够享受到音乐的乐趣。

三、强化对学生气息训练

一般情况下,小学生在唱歌时采用的都是胸腔呼吸,这种呼吸方式的气息较浅、吸气时会不自觉的抬肩、气息无法保持,为了有效提高提升学生气息的灵活度和稳定性,教师可以使用“闻花式”的教学方法引导学生联系深呼吸;使用打哈欠的方式启发学生将喉咙打开,放松自己的下巴。在教学过程中,教师可以鼓励学生相互监督,学会利用吸气,理解如何保持和控制自己的气息。例如,教师可以让学生屏住呼吸,慢慢轻轻的去抚摸已经熟睡的婴儿,锻炼其保持气息的能力;让学生在课余时间练习吹气球和吹蜡烛,让学生学会控制自己的气息。这样有步骤、有趣味性、有规律的教学方法,可以便于学生接受,能够更好的达到在小学音乐中应用班级合唱教学的根本目的[1]。

四、提高对音准练习的重视度

音准属于班级合唱教学中十分重要的内容,做好发声练习,可以帮助学生快速进入到合唱状态之中。在进行发声练习期间,教师应当指导学生明确正确的发生方法和合唱状态,让学生学会相互聆听,拥有辨别音色的能力。对于自身音准较弱的学生,在班级合唱训练时需要学会聆听自己身边同学的音准,并及时调整自己的音准[2]。而音准较好的学生,教师可以将其安排在班级合唱团的重要位置上,从而起到良好的引导作用。在合唱教学中,教师可以将音准练习作为一种有效的教学手段,应用到各类合唱曲目中。

五、小学音乐教师需要不断提升自身综合素质

首先,教师需要拥有正确的教学理念和教学能力,掌握扎实的声乐技能、音乐理论知识;较高的改变合唱作品能力和钢琴伴奏水平;敏锐的作品鉴赏能力和听辨能力等。只有这样,在合唱教学期间,教师才可以按照不同学生的演唱能力来设定具体的教学环节,选择出合适的班级合唱教学方法和声部合作训练法,使得学生本身的合唱水平和音乐素质能够得到极大的提升[3]。此外,每个小学音乐教师都需要具有一种终身学习的心态,在教学中不断提升自身的能力,以便进一步提升自身的教学水平。

六、结束语

总而言之,现阶段在小学音乐教学中展开班级合唱教学仍旧会遇到一定的困难,其教学效果相对较差。因此,在展开班级合唱教学的过程中,小学音乐教师需要学会吸收和借鉴其他学校的成功经验,在结合自身音乐教学经验的基础上,制定出有效的班级合唱教学理念和教学方案,以便推动合唱教学在小学音乐教学中的作用得以充分实现。

参考文献

[1]肖文瑾.班级合唱教学在小学中低段音乐教学中的应用[J].音乐时空,2015,01:179-180.

[2]徐玲.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究[J].音乐时空,2015,19:180+159.

班级文化合唱比赛方案 第5篇

2013—2014学年度第二学期

一、比赛活动宗旨：

“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。为丰富学生校园文化生活，营造和谐向上、健康文明的校园文化氛围和艺术教育环境；展现校园班级文化风采，培养学生团结合作精神，创造富有独特气质的人才及人文、制度环境，培养有良好个性倾向的学生，形成富有魅力的班风，我校结合班级文化特色将开展“班级合唱比赛”活动。

二、活动目标： 通过本次活动，让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，激发学生的爱校爱班热情，引领学生从小树立快乐的生活信念，增强实现创幸福校园、建幸福班级的使命感和责任感，让班级成为每一个学生温馨的家。

三、领导小组及职责：组长：朱佰健

副组长：刘伟东（主管）李显超陈春华

组 员： 陈远辉 廖燕云 丘梓鹏杨君英 邓 芳 陈英强 吴利萱 肖 赟 史一彤 刘伟艳 邱鹏苑

四、参赛对象：1--6年级各班。

五、活动具体要求：

1、参赛歌曲要求：与班级文化建设结合，自选一首健康向上，难易程度适中，能彰显班级个性的歌曲。时间3~5分钟。

2、参赛服装要求：服装穿着整齐、得体，舞台形象落落大方，体现良好精神风貌。

3、参赛形式要求：各班可采取独唱、小组唱、表演唱、合唱等形式，选择合唱的班级要有一名指挥，指挥手势要到位、节拍感强；可安排领唱或采用多种演唱形式。

六、比赛时间：五月中旬

七、比赛地点：待定

九、比赛要求：

1.各班参赛的自选曲目尽量不雷同。

2.以年级组为单位，每个年级出1-2名小主持人。

3.比赛出场顺序由抽签决定。

十一、奖项设置：

1、分年级比赛1-6各年级评选出一等奖1名，参加六一的文艺汇演活动。2、1-4年级评选出：最佳组织奖1名，最佳创意奖1名，最佳表演奖1名,最佳形象奖1名，最佳人气奖1名，最佳台风奖1名。

5-6年级评选出：最佳组织奖1名，最佳创意奖1名，最佳表演奖1名，最佳台风奖1名。

十二、评分原则：

1.歌曲主题内容有创意，能够凸显班级个性。

2.演出服装大方得体，充分展现当代学生积极向上的精神面貌。

3.演员演唱时精神饱满、积极乐观、保持良好台风。面部表情自然大方，充分显示当代小学生的朝气和热情。

4.合唱时，声音宏亮协调，音准节奏准确，声情并茂，吐词清晰，主次声部没有走音现象，强弱对比得当，能体现一定合唱艺术性，有感染力。

5.指挥手势准确，节奏准，姿势优美。

十三、记分方式：

（一）歌曲选材（内容健康向上，有特色新意）10%

（二）音准节奏（节奏准确，匹配音乐，不跑调，完整演唱整首歌曲）20%

（三）歌曲表现（强、弱力度变化的掌握，情感表达准确，表情丰富，富于表现力）20%

（四）化妆、服装道具（可化淡妆，着装整洁，道具制作有创意）30%

（五）指挥（学生看指挥、指挥拍正确有效，不打反拍子）10%

小学音乐课中班级合唱教学研究 第6篇

【关键词】班级合唱教学 小学音乐课堂 方法

【中图分类号】G623.71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0200-02

随着新课程改革的推进，素质教育的概念被提出，学校教育不再以成绩论输赢，而是要培养德智体美劳全面发展的高素质学生。小学阶段正是学生三观形成的重要阶段，也是陶冶孩子艺术情操的重要阶段。音乐作为一种应用最广的艺术表现形式，以其强大的感染力和丰富的表现力，深受人们的喜欢，在小学的音乐课堂上，合唱是主要的教学方式，也是创造班级良好氛围的方法，因此开展班级合唱教学的研究是十分必要的。

1.开展合唱教学的必要性

合唱可以在多人多声部的配合下，将音乐的含义表达的更加深刻，同时也有利于加强学生之间的合作，让学生增强团体意识和合作意识，创建和谐友好的课堂氛围。小学的音乐课堂，重点不在于让学生把歌唱得多好，掌握多少歌唱技巧，而是要向学生普及基本的音乐知识，利用音乐教学来起到育人的作用，让学生拥有初步的音乐感知能力和审美能力，同时培养那个学生的思想品德。重视并加强合唱教学是国家《音乐课程标准》的要求，是养成集体主义精神的要求，也是素质教育的要求。

2.合唱教学要达到的效果

在小学音乐课堂开展合唱教学之后，一是要让学生产生对音乐的兴趣，萌生学习音乐、欣赏音乐的激情，掌握一定的歌唱技巧，体会音乐作品中传达出的情感，提高音乐欣赏水平；二是要让学生在合唱教学中明白自己是集体的一份子，不能够以自我为中心，要做好集体的配合，融入到集体中，以集体声音的美妙为中心；三是通过童声合唱，让孩子们体会到团体合作的力量，让教学理念得以成为现实，促进学生形象思维的培养，逐步探索建立起一个完善的理论教学体系。

3.合唱教学的具体方法

3.1 分阶段进行教学

对于不同年级的学生，教师不能一概而论，要有重点的做到分阶段教学。对于低年级学生而言，他们对于音乐的接触较少，对于合唱这种形式更是不熟悉，因此此阶段需要做的主要是先教会学生识谱，再纠正学生的音准，先不强求“唱好”，而是让学生“唱准”，在此基础上再加强节奏和配合上的练习。对于中年级学生，他们已经掌握了一定的技巧，就要培养他们良好的演唱习惯，分设不同的声部，进行合唱、轮唱，再配合乐器进行整体联系，注意演唱中情感的表达和表情的控制。到了高年级的阶段，则更偏向于艺术体验，让学生具有一定的自我纠正和自我提升能力，主动欣赏揣摩作品的内涵，强调音色、力度、节奏、快慢等多方面的配合。

3.2 注意因材施教

合唱中最怕的就是教师强制要求学生达到一定的效果，小学生年龄小，发声器官发育不完全，童声比较尖锐高亢，当然也有一些学生的声音偏低沉，这时候就需要教师发现学生不同的声音特点，根据学生的个人特质合理的安排学生在团体中的作用，让每一个学生都找到合适的定位，愉快的参与到合唱中。在班级里，有些学生比较害羞，就鼓励这些学生先大胆的唱出声，在练习的过程中不断调整，最终达到最好的配合效果。

3.3 进行多维教学

进行合唱教学不应该单纯的反复练习，而是应该全方位、立体化的进行多维教学。先欣赏再教学。教师选择合适的合唱曲目，一般音乐教材上的歌曲，曲调明快，简单易学，积极向上，是较好的合唱素材。在进行合唱练习前，先让学生充分欣赏体会所选择的作品，和学生探讨如果用合唱的方式，怎样才能将作品体现的更好。进行户外教学。音乐的产生必然是有感而发，尤其是很多儿歌，和自然界联系密切，让学生走出课堂，来到户外，沐浴在春光下，或者伴着夏日的微风，看着秋日的硕果，感知着冬日的白雪，学生将感受到心境宽广，自然而然的就将音乐作品更好的表现出来。

3.4 排练音乐剧

音乐剧是一个古老又现代的剧种，为了更好的展现作品的生命力，教师可以采取音乐剧的形式进行合唱教学。挑选活泼开朗，喜欢表演的同学在舞台中央进行表演，其他同学分列两旁，随着剧情的推进，合唱不同的曲目，这样增添了课堂的趣味性，又摆脱了单一曲目练习的枯燥无味，选择合适的作品来推进剧情的过程也可以让学生参与其中，让学生表达自己对于音乐的理解，在表演中将曲目串联起来，配合表演、道具，有条件的学校还可以配合灯光、音效，让音乐课堂变得“高大上”，赋予作品新的活力。

3.5 班歌、校歌的合唱练习

每个学校都会有自己的校歌，班级也应该有自己的班歌，在进行合唱教学时，首选这两首歌，一是可以激励学生积极向上，奋发图强，二是可以增强学生的参与感和认同感，也是进行集体教育的手段。在进行班歌、校歌的合唱练习时，教师可以开展一些班级间的竞争，为了班级的荣誉，学生将练习的更加认真。

总而言之，小学音乐课中班级合唱教学具有重要的意义，其开展方式也是多种多样的，小学音乐教师要重视合唱教学，探索开展合唱教学的不同途径和方式，让学生在学习音乐的同时，增强集体凝聚力，也学会做人的道理，真正起到音乐育人的作用。

参考文献：

[1]王明珠.小学班级合唱排练教学的意义与策略[J].网友世界·云教育，2014，（16）：230-230.

[2]耿妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空，2014，（15）：180-181.

[3]王琼敏.小学班级合唱教学之我见[J].音乐时空，2015，（21）：187.

浅谈班级合唱教学的音色调整 第7篇

一、找准韵母, 快速押韵

韵母是统一音色的关键。不管是演唱唱名还是歌词, 都要用最快的速度押韵, 弱化声母, 强调韵母。只有正确押韵, 才能字正腔圆, 从而保持音色的统一。

1.唱准唱名

通过以上表格可以发现, 七个唱名归纳起来只有四个韵母。练习时通常可以用“o”的韵母作为开始, 对应的音有“5”和“1”, 要提醒学生把嘴巴张得圆圆的, 保持“o”的口型, 避免将“5”演唱成为“色” (se) , 也避免将“1”演唱成为“的” (de) 。嘴巴不肯张大或者无意识的张不大, 把韵母“o”演唱成为“e”是学生经常会犯的毛病。必须挨个进行纠正, 同时提醒学生放松下巴。

然后提醒学生嘴巴继续张到最大, 演唱以“a”为韵母的两个音“6”和“4”。告知学生这两个音是嘴巴张得最大的音, 同时要把眉毛抬得高高的, 保持高位置演唱。进而可以演唱以“e”为韵母的“2”, 张嘴程度与“6”“4”相同, 保持高位置演唱。

最后演唱以“i”为韵母的闭口音“3”和“7”, 提醒学生口腔内部依然保持“o”的圆形, 嘴唇并拢留出一条缝, 眉毛高抬, 保持高位置演唱。

当所有音符的口型教授完毕以后, 可以配上《DO RE MI》里面的乐句进行巩固, 强调每一个唱名的韵母, 注意口型的变化:

2.归到元音

从小老师就教我们“a、e、i、o、u”五个元音, 所有的音都可以向这五个元音去靠。那么我们就来分析一下这五个元音:嘴巴张得最大的是“a”;几乎相同的是“e”;缩小一点保持圆形的是“o”;保持“o”的大小不变, 嘴唇包起来是“u”;最后是闭口音“i”。

演唱每一个歌词都要用最快的速度去向这五个元音靠拢。尤其是三个音节组成的音, 一定要快速过渡到韵母最后一个音, 比如说“天” (tiān) “宣” (xuān) 等字。每一个元音都有它的衍生音, 归纳起来如下表所示:

二、支撑气息, 喉头放松

演唱歌曲的时候, 腹中必须要有足够的气息支撑, 拥有足够的肺活量且合理分配用气, 才能完整地演唱乐句, 从而避免出现因为气息不够所导致的音色不统一, 同时要保证喉头的绝对放松。常用的气息练习有:

1.慢吸慢呼

刚开始练习时, 可以慢吸10 秒, 憋气5 秒, 慢呼10秒。其中呼气时发出“呲”的声音。最后5 秒钟作渐强。小学生的标准逐渐要提高到慢吸30 秒, 憋气5 秒, 慢呼30 秒, 甚至更高。要强调吸气、呼气的均匀程度, 特别是刚开始慢呼的时候, 一定要控制住气息, 不能倾泻而出。

2.急吸慢呼

口鼻同时吸气, 慢呼10秒, 最后五秒钟作渐强。逐渐提高标准。要强调急吸一口气用腹式呼吸, 不能仅仅停留在肺部。

3.体能训练

这个练习非常有必要, 要锻炼学生在剧烈跳跃以后, 让气息平稳均匀地呼出, 尤其适合有舞台动作的合唱歌曲表演。首先让学生发出自己能发出的最低的音, 演唱歌词, 并用左右脚分开来跳跃:

教师手指向下方, 学生唱出自己能发出的最低的音, 教师手指向上方, 学生唱出自己能发出的最高的音。教师先两小节交替, 再一小节交替, 最后甚至可以一拍交替。这样既锻炼了学生的体能, 也让学生放松喉头, 同时在高低音区不断地变化发声, 而且不断地交替会让学生觉得很有乐趣。

当教师喊停的时候, 学生一定会大口喘气。教师要抓住这个短暂的良机。让学生放松喉头和下巴, 统一演唱一个母音“ma”。可以是一个声部, 当然最好是两个声部, 甚至更多声部, 但必须在同一个和弦内。要求学生控制住喘气欲望, 均匀用气。

三、锻炼器官, 字头咬准

班级里的学生, 口齿灵敏程度不同。教师要通过有意思的活动, 让学生锻炼口齿, 让口腔里每一个器官都活跃起来。通过锻炼变得非常灵敏, 同时注意每个字的平翘舌必须咬准, 从而保持班级的音色统一。

训练的时候可以这样操作:教师分别伸出1~5个手指表示这五个字头。伸出1 个手指, 学生演唱“ma”;伸出5 个手指, 学生演唱“ka”。教师用另一只手打恒拍, 每次演唱之前告知一拍要演唱几个字头。提示学生喉头放松, 嘴巴张大归韵到“a”。这样的练习, 最难的是一拍唱三个以上“ya”或“ka”。但是经过不断地练习, 学生的口腔器官会越来越灵敏, 从而避免因为器官灵敏度不一所造成的班级音色不能统一。

四、聆听音色, 同伴模仿

可以把一个班级分为两个声部, 给予同样的旋律, 由一声部先演唱, 二声部模仿演唱。演唱的过程中, 要注意聆听对方声部的音色, 相互模仿。

一声部模仿二声部的音色, 二声部模仿一声部的音色, 经过不断地模仿, 培养学生的合作意识, 锻炼学生的听觉能力, 最终实现全班同学的音色统一。

班级合唱 第8篇

一、静心倾听, 养成习惯

倾听作为一种修养与技能, 静下来倾听他人与自己的声音是一门艺术。对于合唱教学, “听”更是学习的前提。

(一) 静听声音, 听出声部旋律。在小学班级合唱教学中, 学生必须学会聆听, 并通过声部间互相的“听”, 来调整自己的声音, 使声音更好地融汇在一起, 达到声部的平衡。如五年级合唱曲《小鸟小鸟》中, 让学生先进行“抗干扰”聆听练习, 先分别听出并模唱高、低声部的旋律, 再试着简化二声部的旋律。让学生循序渐进地进行合唱练习。

(二) 倾听他人声音, 相互融合。倾听作为交流的重要渠道, 为了达成感情与思想的一致性, 不能简单地用耳朵进行倾听, 还需要投入感情进行倾听。在关注周边声音的同时, 开始向与其它声部融合, 达到声部的平衡与和谐。如老师给出单音“3”, 高声部先进行哼唱, 再加入低声部“3”, 两个声部在唱的过程中互相倾听对方音色、音量等, 再慢慢向对方靠近, 相互融合在一起。

(三) 融汇内心声音, 注重合唱意识培养。在小学班级合唱中, 有很多表现欲强的学生, 希望能引起老师的关注, 并不自觉地加大音量。该现象老师不仅要予以关注, 还应该树立良好的合作与团队意识, 让学生明白合唱与独唱不一样, 合唱需要的是相互融合、和谐统一的声音。

二、传输学习方法, 改善听的精确度

(一) 根据实际提要求, 引领学生带着问题倾听。在课堂教学中, 对某部作品的聆听, 如果只是机械地听, 学生兴趣就会受到影响。如果老师不主动思索, 缺乏聆听要求、方式与目标, 课堂教学就会停滞不前。如《手拉手》中, 在试听前就应为学生设置问题:听老师演唱的是哪个声部?最高音在哪里?我是如何表达的?通过设置问题, 让学生带着问题听音乐, 以此帮助学生提高关注度及合唱学习兴趣。

(二) 促进合作。从小学合唱反馈的信息来看, 很多学生都会突出自己的声音, 这也是合唱最避讳的地方。对此, 我们可以采用先听后唱的方式, 在还没有形成定势的情况下, 生成耳听为实的过程。或者使用多听后唱、边听边唱、互听模唱等方式, 对音乐旋律进行倾听, 并且不断加强对和声的训练与记忆。通过指导学生充分利用音色、音高等因素, 在默唱、心唱中, 得到美妙的声音, 最终转化成唱。

三、养成多声部听觉能力

(一) 卡农游戏。轮唱是卡农最简单、直接的形式之一, 在分声部唱的过程中, 要注意起拍位置, 而结尾要在同一拍结束。在轮唱期间, 孩子们容易唱到别的声部去, 必须注重声部的抗干扰练习。如通过XXX节奏进行演唱, 先将学生分成两个小组, AB组只需要间隔一拍就能进入, 没有任何干扰的重复拍击。虽然属于简单节奏, 但是学生一致表示好玩。最初教学成果并不理想, 在多次练习后, 两小组节奏就不再受到干扰, 最终形成错综有致的卡农。在练习不断深入的过程中, 还可以考虑把学生分成四组、三组进行。

学习《两只老虎》这首歌曲时, 先从轮唱的形式开始培养学生的合唱能力, 通过有趣的游戏进行轮唱练习, 如加入奥尔夫身势律动, 分组进入。

(二) 音响游戏。在打击乐器中, 它要求声部与音响的协调与统一, 这样才能收到异曲同工的效果。在课堂教学中, 可以让学生事先接触打击乐器, 然后再得到和谐音响, 进行探索。如《小雨沙沙》中, 当学生模仿玩雨声、风声后, 再加入雨水与沙锤的声音, 在小乐器合奏与声势动作中展现奏鸣曲。在这期间, 合唱表演与打击乐器有着很高的合作性, 它能快速提高协作能力与意识。同时在合作性演唱中, 也能帮助学生感受力度、速度、音量与节奏的协调性与统一性。在今后的学习中, 我们可以把合奏的方法应用到合唱中, 锻炼学生的多声听觉与思维。

四、结语

班级合唱作为现代音乐教学的重要方式, 它对提高教学效率与质量具有重要影响。因此, 在实践教学中, 必须注重听的方法, 从音乐本身着手, 以引导学生领会和声的美妙。只要学生拥有了很好的听辨能力, 才能帮助学生改善感知与认识, 在自我训练中, 不断提高班级合唱训练效率与质量。

参考文献

[1]高伏音.小学中年级班级合唱的教学模式探究[D].首都师范大学, 2014.

[2]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州师范大学, 2015.

[3]张艳娜.谈小学班级合唱教学中的“听”[J].宁波教育学院学报, 2015, (02) :125-126.

集结班级凝聚力的大合唱活动记实 第9篇

接到系部大合唱比赛通知的时候, 我知道, 又到了“寒冷”而“火热”的12月。寒冷是天时的原因, 秋天的格子衬衫还没有来得及收起, 冬天就让厚厚的羽绒服从箱底抖出;火热是因为每年12月的“校园文化艺术节”, 而大合唱, 一直是这艺术节上的一道独特的菜肴。

大约有五年吧, 没有担任班主任, 站在圈子外围的我关注那些耐心而细致、认真而负责的班主任, 不免有些畏惧, 但年轻的心态和成熟的思维让我有信心, 这是我有勇气站在1364群体中的最终信念。

2 选歌

我们选了一首新版的《浏阳河》, 名字听起来有点委婉, 但李谷一和周比畅和声后律动的唱腔让我们感觉到青春, 这是我和学生都喜欢的形式, 既没有脱离12.9唱红歌的传统, 又可以唱出我们新一代年轻使者的活力。

班长要求:“老师要加入我们哦, 我们是一个集体。”我欣慰的微笑, 在他们走进江阴中专的第一学期, 他们的心志有我预料到的柔弱, 他们小心而胆怯, 象一只只刚刚学飞的雏鹰, 他们不知道怎么做才合适, 更不知道人生的舞台什么叫优秀。因为不适应新的生活环境, 她们会跑来朝我哭诉, 家长也会因为她们的不适应而担心, 家长会的时候有家长在我回办公室的路上截糊, 他们需要我给他们足够的信心和力量。

我为我前段时间只关注常规的平淡而内疚, 他们是多么需要我的鼓励啊。我点头:“我会尽力的。”尽管我也不知道后面事态如何, 班长舒了口气:“我马上利用课余时间让他们先唱熟。”我不确定大专一年级的孩子有多大的潜能, 他们刚从枯燥而紧张的初三战场走出来, 但是我希望他们在学校组织的这样或那样的活动中学会点什么, 实在没有收获就玩的HIGH点, 增强一下班级活跃度也好。

3 排练

几天后, 我为大家打印了不多的歌词, 大概3-4个人合一张吧, 学生都说我太节约, 我用“增进同学合作关系”搪塞了他们。在每天的小喇叭和小伙伴们的互相鼓励中, 他们大概记住了《浏阳河》的样子, 我鼓励大家站个队型来试着表演一下, 在此过程中, 我不忘把气质好的MM们排在门面上, 鼓励他们要张大嘴巴来唱歌。

原则上唱歌走调和貌似走调的同学应该被踢出来做观众, 我不确定他们的实际想法是想站还是坐, 但我的坚定信念是:我们是一个集体, 我们一个不能少。于是我和我的41个孩子们以若干种不同的心态和状态开始了漫长的排练。

排练是辛苦的, 为了“用兵一时”, 必须“练兵千日”。早读课是大合唱的兄弟节目, 女生为了要保持她们的“淑女”形象, 一直以来早读的气势和响亮度都不够让我满意。我以为这是一次很好的增强班级凝聚力和激发学生斗志的机会, 也邀请了我们有活力的年轻任课老师来督战, 貌似有几次她们的声音上来了, 但这种状态不能维持很久, 站姿从一开始的英姿飒爽到萎靡不振, 歌声也从一开始的嘹亮到疲软, 我怀疑“是我太计较结果吗?”, 可我一直是过程型人格啊, 结尾的时候我说:“今天就练到这里, 大家享受过程就好了, HIGH起来。”

4 初赛

知道下周一要参加系部海选了, 知道初赛被刷了就与本次大合唱绝缘了, 班长团支书们焦躁起来, “把会唱歌的拉出来领唱”“让古筝女子谈段古筝”“让班长指挥”“让老师也和我们站一起唱”……建议突然间就多了很多。这是我要的状态, 他们不够主动, 我再尽力又怎样呢, 活动的本身就是学生主体啊, 我默默的觉得他们开始朝强大的方向走起。

初赛的标准是“成熟的节目都可以上”。把队型再次整理, , 数学老师的计算功能从来不匮乏, 三个领唱、一个琴者、一个指挥, 剩下的三个主唱方阵, 我不禁庆幸这“一个都不缺”的吉利数字。

指挥自然是气质极好的班长, 谈古筝的女子会在歌曲伊始奏上一段。在隔壁班级对我们的良性“挑逗”中, “淑女”立马变脸成“女汉子”, 虽然歌词还不熟练, 虽然声气还不够震撼, 但至少节目成熟了, 顺利进入复赛。

5 复赛

要知道, 本次大合唱是在系团总支精心策划, 师生积极配合下开展的。全系30个班级报名参赛, 每位班主任和科任教师都高度的重视, 每班都精心地选曲、认真地排练, 课余时间嘹亮的歌声会响遍整个教学楼。复赛有24个班级, 就会计专业而言, 二年级三年级全部入选, 以歌促进步, 以歌传精神的氛围很浓。

复选赛场的1号和2号正是我去年教过的1262和1265班, 我为他们鼓掌, 同时也感到了来自对手们的威力, 我的小宇宙顿时有点小收缩, 我极力的演示自己的虚弱, 我是要上去做指挥给他们争分的, 怎么可以临场退缩呢?

赛前的一次偶然机会发现, 大家似乎都有格子衬衫, 要知道会计班的女生们都是很在意MONEY的去来的, 但会场里穿格子衬衫的班级不只我们一个, 似乎又陷入撞衫的尴尬中。班长鼓励大家:“不同的歌曲不同的班级, 就算服装一样也没关系, 大家尽力发挥就好了。”哈哈, 似乎看到了另一个我。我不禁佩服起这个涉世未深的女孩, 班长这个职务从一开始的胆怯、不自信、给自己加压, 到期中成绩的稳步提升, 有步调的开展班级活动, 给班干部开会做自我批评……我想这和她优良的家教一定是分不开的, 感谢她的家长把这么好的苗子交到我的手上。

我跟旁边的科任老师说:“学生需要我, 我上台指挥去了, 为我鼓掌啊。”如我们所愿, 1364在老师和同学们的共同努力下进入决赛。

6 决赛

一个人要成功, 除了自身的努力外, 帮助你的贵人, 激励你的敌人都会渡你到达成功的彼岸。一个班集体也不例外, 在赛前, 系部把赞助商提供的衣服第一时间给了我, 就如学生需要我的力量一样, 感谢这股力量的加入, 它让我们有了进军的勇气。虽然时间很紧, 我们还是客串了一些优秀的表演, 其中不乏班长激情洋溢的演讲和有独特“班主任范”的指挥。

在古筝女子悠扬的歌曲旋律中, 踩着歌词的步伐, 她娓娓道来:

那是那一年, 蝉声的夏天———那个属于大家的夏天, 在初升高的那个暑假, 在13年的暑假, 怀着期待与惶恐等待分数。

我的小手学会了告别, 也伸向明天———在初来乍到的中专学校, 我们需要学会生活, 离开父母走向未来。

唱着你唱过的歌, 我想要的我懂得———唱红歌的精神在于缅怀过去, 激励未来, 作为大专一年级的新生, 懂得“我是谁”比“成为谁”更重要。

让我经过你那些的经过, 更勇于不同———眼眶中似乎映现出五年后的自己, 用五年的时间打造一个优异的自己, 从而步入人生更新的旅途。

我们是大经管, 我们是1364——学生们齐声喊出“大经管”和“1364”。大合唱不仅是同学们校园生活的调味品, 更是促进班级团结, 增强班级凝聚力, 进行集体主义教育、青春理想教育、感恩教育的有效途径。

我是班长, 有请指挥———低调的班长第一次在舞台绽放, 指挥由班主任担任, 这是41+1的力量, 团结的力量。

我完全沉静在这种被青春感染的氛围中, 我忘记了歌词, 看着面前一团团的橙色火焰, 我被燃烧在这歌声的战场上。此时的结果已不那么重要, 我们收获了更多比结果更好的东西:爱心、尊重、理解和感恩。我爱我的学生, 学生因为尊重和理解而爱老师;我感谢自己那么多年的能量积聚, 终于让我的小宇宙再次爆发;感谢给了我们平台的学校团委, 让我回到了青春的小时代;感谢给予学生良好家庭教育的家长们, 让我重拾了热情;感谢在成长路上激励过我们的人, 让我们可以稳稳的前进。

摘要：大合唱一直是每年12月的“校园文化艺术节”上的一道独特的菜肴。

关键词：班级凝聚力,大合唱,纪实

参考文献

班级合唱 第10篇

一、创编动机音调

动机音调作为歌曲的首个音调, 它贯穿在整个歌曲中, 为学生留下很多美好的听觉感受。在动机音调选择上, 很容易保障多声部的稳定演唱。

(一) 优化动机音调, 增强声部叠加。如果歌曲是某个和弦与音调的分解音, 提炼动机音调, 再分成多个声部进行演唱, 就能形成多个声部叠加, 以形成良好的和声效果。如《火车来了》的音调是“do、mi、so”, 很多学生并不喜欢这种歌曲, 为了减小演唱难度, 利用叠加的声部能提高音乐的饱满度与张力, 给人以火车鸣笛的预备能量。

(二) 获取音型, 重复循环。事实上, 很多歌曲的音调都属于同组音型, 所以可直接提取音型, 以此为伴唱进行重复循环。如《小鸡的一家》中, 动机音型属于收尾呼应的过程。在这期间, 可以选取音乐形象大公鸡、老母鸡、花小鸡作为声部, 如喔喔喔、咯咯咯、叽叽叽。在收尾呼应的背景下, 重复演唱二声部, 从中找到二声部的稳定感与融合性。

二、充分发挥素材叠置法

对各种精短歌曲实施叠置, 并且让声部不一样的学生演唱, 考验每个学生的声部音色、音调的准确性。在素材选择中, 除了要考虑和谐度, 还应该对两首歌的音高、节奏进行对比与选择, 以突显不同歌曲的独立与节奏。

(一) 搭配快慢, 生成对比。从音乐课程编排来看, 节奏快慢影响着歌曲的气质与性格。在气质与性格对比中, 减小歌曲干扰, 让二声部的演唱更加有趣、轻松。如《闪烁的小星》《粉刷匠》就是两首性格差异较大的乐曲, 所以可以选取这两首乐曲进行声部叠置。在叠置期间, 由于两首歌曲的长度不一, 所以对《闪烁的小星》进行了整理, 选取四音符的《闪烁的小星》与八音符的《粉刷匠》, 前者优美静谧, 后者跳跃活泼。在气质与性格上进行对比, 以形成复调歌曲进行衬托。而变化后的《闪烁的小星》与《粉刷匠》都是AABA的形式, 同时也让音程变得更加悦耳、和谐。

(二) 搭配高低, 生成层次性音调。从歌曲素材来看, 很多都存在重叠节奏, 但是在音调上会出现高低层次, 这种素材在演唱中, 也能得到较好的多声效果。如《粉刷匠》中, 可以搭配《玛丽有只小羊羔》。《粉刷匠》主要以s、m、d为主, 《玛丽有只小羊羔》以d与m为主, 在音调上它们有着很好的和谐。重叠期间, 我们也会发现大多数以三度为主, 当然也存在经过性二度音程与同度音程。

三、增强和声细胞

律动表演更满足低年段音乐教学。

(一) 分组表演, 发现声部特征。小学低年段学生还没有熟练识谱的能力, 而选择图谱的形式则可以很好的辅助合唱。如《钟声丁丁当》中, 将学生分成两组, 高声部模仿悠扬小钟, 而低声部对平稳大钟进行模仿, 利用这两个声部的表演, 掌握声部走向, 同时知道低声部的拍点进入, 辅助合唱教学。

(二) 做好合作表演。从低年段音乐教材来看, 很多曲目都有声音配置, 作品对比性强、简洁清晰, 都能让学生听到, 在律动的影响下感知音乐形象, 给人以一览无余的效果。如《口哨与小狗》中, 其主旋律的口哨反复出现, 收尾不同开头一样, 此时学生很容易抓住音乐形象, 而低音领域的踏步声却难以引起学生的关注, 丰富、生动的表现力则是声部的重要衬托与伴奏。

四、塑造多声听觉, 从游戏中提高合唱能力

轮唱作为卡农最常用的形式之一, 此处的轮是滚动的意思, 同一旋律下, 每部相差两拍, 实行分部演唱, 排到谁就是谁, 直到结束。如《唢呐配喇叭》中, 可以一边念一边用手拍打, XXXX, 掌握速度后, 再分成两个小组进行轮说, 中间分成两个小节;再按照三组一边律动一边演说, 第一组拍手XXXXXX, 一组跺脚XXXX, 另一组拍腿XXOXXO。当学生, 满怀兴趣时, 教学也就收到了事半功倍的效果。

五、结语

合唱教学展现了音乐学习特征, 同时也是培养与提高学生审美、学习、合作能力的重要方法。为满足素质教育要求, 在低年段音乐教学中, 必须结合学生实际情况优化合作教学, 帮助学生培养审美情趣与能力。

参考文献

[1]王娟娟.和之声教之韵——小学低段班级童声合唱入门“小绝招”[J].新课程 (中) , 2014, (06) :180-183.

[2]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学, 2014.

[3]孙琳.对小学童声合唱教学的探索[J].文理导航 (中旬) , 2015, (11) :93.

班级合唱 第11篇

一、我型我秀, 展示自我才华

班级合唱的组织以学生为主, 学生根据自己班级的特点进行策划。唱自己熟悉的歌, 唱自己喜爱的歌, 在排练过程中群策群力, 这些都可以充分地发挥学生的积极能动性, 增强班集体的凝聚力。

合唱可以使不同特长的孩子的能力得到发挥。乐感好的同学台前一站, 做回指挥;擅长语言表现的同学拿着话筒, 倾情朗诵一番;声音好的同学可以担任领唱;协调性好的同学展一展舞姿。小小的舞台, 缤纷的世界。那几分钟的展现对于每个孩子都会收获一种快乐, 是成功感和责任感的凝聚和体现。

二、科学选曲, 拓宽音乐视野

以班级为单位的合唱不同于学校合唱队的合唱, 专业要求上要降低标准。但是整个排练过程却是一点都省不了, 反而更加繁琐。由于个体水平的局限, 要根据不同班集体的特点来进行策划、选曲、排练。

指导学生正确选曲是排练的第一步。首先我们可以给学生一个主题, 可以是革命歌曲为主题的比赛, 或是健康向上的校园歌曲, 也可定一首必唱歌曲, 另一首自选主题, 还可以将一些歌曲罗列在一起供学生参考。学生根据比赛的要求自行选曲。学生的选曲来源于自己的积累, 课本上所学习的歌曲, 电视、网络和各大媒体上的歌曲。可以大致分革命歌曲、校园歌曲、简单的艺术歌曲。

革命歌曲简单易唱。既可以通过歌声传扬正气, 又可以在歌曲的演唱中让学生受到革命传统的教育, 传承经典的革命老歌。这是一次很好的思想洗礼, 起到语言说教不可替代的作用。

经典的合唱作品有《在太行山上》《保卫黄河》《解放区的天》《歌唱祖国》《歌唱二小放牛郎》《打靶归来》等等。这些歌曲中有简单的二声部合唱, 有单声部齐唱, 班级可以根据各自不同的特点进行选择。

三、丰富形式, 发展综合能力

1. 为声音增色增彩, 增强声音的表现力。

单声部的歌曲中可以运用男女声音色的对比、独唱与齐唱的对比增强音乐的表现力。中学生的声音处在变声阶段, 这一阶段的特点是声音的音区较窄, 有效音的音区在小字组的a到小字一组的d中间, 男女声的声音特点己初步形成, 有了明显的不同。有效地利用音色的对比进行分声部歌唱可以丰富声音的表现力。男声表现气势宏伟雄壮有力的情感需要, 女声则表现相对柔和的情感需求。在声音对比的基础上注意独唱与齐唱形式运用, 领唱和齐唱的对比能起到丰富音色的作用, 使声音的色彩发生了变化, 丰富了声音的表现力。力度的对比需要一定的演唱基础及班级体成员间的密切配合, 还依赖于演唱者与指挥的配合。在一些歌曲中合理地运用力度的对比能够起到意想不到的效果。用二声部轮唱、单个和音的伴唱、二声部合唱来丰富声音, 增强音乐的表现效果。当合唱成员可以完全正确地演唱出单声部后, 加入一些和声效果让声音的表现更具艺术效果。实践中常用的方式有在恰当的位置加入和声音中的某个音, 用跳音、长音、短音达到理想的效果, 部分学生用哼鸣伴唱, 部分学生唱旋律声部, 从声音的角度让歌曲的色彩得到变化。

2. 从队形上入手, 丰富视觉的观感美。

整体队形的的不同排列方式有效地强化视觉效果。一般来说中学生的声音己处于变声阶段。再加上男女生个子的悬殊, 一些变化队形不适用班级合唱队列。通常的方式采用女生站在前两排, 男生站在后两排;运用前后对齐的方式或者前后交叉的队形排列。有效队形的变化主要是指在不影响演唱效果的前提下留出的一些变化空间。比如说演唱《共青团团歌》时, 采用几名男同学围着团旗行走队列或者来一段舞蹈。在歌曲演唱的过程中走上中间空出的站台。队列的排列就是左右两边是对称的男女声队形, 中间部分是舞蹈的同学与团旗的位置。这样, 由于男女声相对集中, 声音不受影响, 队形又有了变化。

我们还可以通过服装的对比变化营造队列的整体美。比如男生穿的是短袖白衬衫, 女生穿的是粉红色背带裙。两边的边缘两列都站女生或者男生, 形成花边效果, 丰富了视觉的美感。

队形变化只是辅助手段, 如果为了寻求变化而影响声音的美是不可取的。合唱本身首先是歌唱。没了声音的美何谈其他的美。笔者曾在一次校内合唱比赛中见过这样一个案例。一个班级花费了大量的时间聘请了校外辅导员, 唱的歌是《校园的早晨》。全班五六十个学生, 六七个同学一组和着节拍一队队上场, 排起了形状不同、极富朝气的漂亮造型。队员的精神状态调整到极佳状态, 让看者赞叹。走台时发现因为歌唱者位置分散不固定导致声音出不来。演出时只得用原声假唱。显然这是一次失败的案例。整体策划与中学生的实际清况、舞台实际演出效果、合唱的特点相冲突。在保证声音的基础上寻求变化才是可行的。

3. 加入适当的动作, 渲染歌曲的气氛。

在演唱中加入一些表现歌曲的辅助手段, 锻炼学生的动作协调性和对作品的理解分析能力, 进一步强化其合作意识。例如:在唱某一乐句时右边的同学朝同一方向转动四十五度, 在唱下一个并列乐句时左边的同学朝另一向转动四十五度。接着一个转折乐句或合乐句时两边的同学同时转回原来的方向。这样在演唱的过程中通过分做动作让学生知道了歌曲中乐句的划分。诸如此类的方式多种多样:大家同时随着音乐在强拍上点头或者在其中的某一拍突出某个音, 来锻炼队员的注意力, 增加聆听、感受、分析音乐的能力, 强化对作品结构的理解。

在某些具有地方风格歌曲的演唱时, 加入一些道具以及有特色的动作。让合唱队员在歌唱的同时, 了解感受该地区的音乐文化特点。如演唱《青春舞曲》时, 我们加入跺脚的动作, 体会新疆音乐的欢快的速度, 典型的切分音节奏型。还可以让前排的女生手拿维吾尔族的特色乐器———手鼓做简单的动作增强音乐的节奏感。总之, 要动脑筋根据不同的歌曲、不同班级的实际情况来定。

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。小小的舞台给了孩子们寻求美、展现美、探索美、表现美的机会, 合唱的舞台给了同学们一次与音乐亲密接触的尝试, 是其他的形式所无法替代的一种活动方式。

四、正确评价, 发展审美能力

在活动的开展过程中, 要形成科学合理的评价标准, 这样活动才能长久、健康地开展下去。一旦出现了偏离, 学生会觉得无所适从、委屈, 导致对对音乐鉴赏的能力出现差错。作为专业教师要指导评审团给出一定的评分标准, 减少误评错评的可能性。评审团可以由教师和学生共同担任。

1. 首先在声音上要给予明确的评定标准, 指出喊唱叫唱的错误性。

孩子们在教师的指导下掌握放松喉头用气声歌唱的要点。在班级合唱的比赛中, 他们往往为班组荣誉而唱, 错误地认为声音越响唱得越好, 忽视了正确的发声。出现这样的情况, 在评分上要出现大的扣分, 强化观念, 指出喊唱是歌唱的禁区。

2. 音乐的基本要素是评价的根本, 如歌唱的音准、

节奏、速度的把握, 指挥的拍点正确与否是必须掌握的重点。合唱是以唱为主的综合艺术, 唱不准何谈艺术。例如在我校2009合唱比赛中, 有几个班级选唱的是一首《爱我中华》, 声音响亮、整齐。可没有一个班级音准上完全正确。这首歌曲中有一句较难把握的乐句, 这一乐句中的纯五度和纯四度不易唱准, 还有的班级指挥只是一种摆设, 没有起到在节奏上对队员的提示指挥作用, 有的甚至拍点都颠倒了, 这些都是扣分点。

3. 对情感的表达进行评价, 是提升合唱水平的关键。

音乐的重点是为了抒情, 唱好一首歌曲的重点是为了表达心中的情感。完美的合唱要在唱的基础上, 通过各种辅助手段引起情感的共鸣。一般参赛曲目由两三首组成, 歌曲的组合可采用两种不同意境的歌曲, 也可以采用相似意境的歌曲。例如有这样一个案例, 有一个班级选唱了一首《鲁冰花》和一首《虫儿飞》。这两首歌都是以孩子为主题, 一首表达了自己对在5·12地震中失去生命的孩子们的思念之情。演唱《鲁冰花》时, 他们用手语来和着清亮的歌声表达孩子与母亲之间的情感。在唱《虫儿飞》时, 歌声变得安静, 若有所思, 临近尾声时, 一个女声用发自肺腑的声音动情地说到:

天空低垂, 凄凉的泪

繁星眨眼, 心中思念

5·12的震动让孩子们无助地流泪

你们思念谁

不怕天黑, 也不要害怕心碎

天堂里虫儿飞

我们一起祝福

———孩子们自由地飞

当音乐声、歌声、朗诵的声音都结束时, 会场上响起了雷鸣般的掌声, 随即一片安静。在场的评委眼睛里闪着泪花。这是心与心的交流, 这是情感的共鸣。如果音乐如一首诗, 合唱就如一首表达共同心声的赞美诗;音乐如一幅画, 合唱就如同一卷立体的画卷。班级合唱是面对全体学生的合唱, 给全体学生提供展现自我的舞台。对于全面提升学生的音乐素质, 增强学生策划组织活动的能力, 增进班级体的凝聚力都起着重要的作用。班级合唱是学校音乐教育中不可或缺的活动。从专业的角度来讲合唱讲究的是协调。协调是由音量、音色、音准三种因素结合而成的。班级合唱是大众学生的合唱, 不可能有过高的技艺性的协调。要求每个成员用饱满的情绪、积极主动地歌唱。其协调性基本上是靠同学间的默契, 而班集体的敏捷性合作性可以起到关键性的作用。基本上班级荣誉感强的协调性就高。因为每个成员内在的内驱力使他们可以充分地发挥主动性和积极性, 这样使得其歌声更具感染力更有生气。反过来, 一次生动的成功的班级合唱比赛又能对班级的班风起到一次促进作用。

摘要：新课程的培养目标强调培养学生合作意识, 发展学生多元能力, 注重教学过程中能力与知识技能的培养。音乐教育作为一种审美教育贯穿于学生的课堂内外。而课外活动既能丰富学生的课余生活, 又可以在活动中发展学生的能力, 提供学生参与实践的机会与舞台。在校内组织全体学生参与的班级合唱比赛是其他活动无法替代的活动形式。通过活动可以全方位地发展学生的各项能力。