中职:电工专业

中职:电工专业（精选12篇）

中职:电工专业 第1篇

一、课程开发

课程开发是课程改革中首要解决的问题。传统的课程结构体系由于过多地强调学科知识的系统性、全面性，往往出现过于理论化或理论与实践相脱节的情况。电子电工专业的课程一般技术性和操作性较强，片面地强调理论只会给本来就对学习不感兴趣的职校学生带来更大的反感，以致产生厌学情绪，丧失学习的信心。为了提高学生的学习兴趣，更为了提高职业教育的教学质量，我们必须对原来的课程内容进行改革，既考虑学生的实际情况，又能很好地完成教学任务。然而课程开发并非简单的闭门造车，随意找几个专业教师坐下来删删改改就行。课程开发要看专业定位，专业定位要看培养目标，培养目标要研究地方经济发展结构和时下人才需求。只有经过大量的企业调研分析，才能发现社会需要什么样的人才;只有知道社会需要什么样的人才，才能准确地定位专业，从而正确地配置课程。

我校电子电工专业经过大量的市场调研分析，确立了本专业的模块结构如下：

这里必须解释的是：从专业基础、专业技术、专业实训到岗位技能的转换实质上是从知道、理解、掌握到应用的过程，是按学习知识循序渐进的原则设计的。其中专业基础模块要求学生知道最基本的电学原理、安全用电常识、常见电工电子仪表的使用、基本元器件的识别检测、焊接基本步骤等;专业技术模块则通过理实相结合的教学手段讲解模拟电路、数字电路、低压电气控制等相关知识;专业实训模块主要是将前面所学的原理应用到实践中，通过集中强化实训的方法将书本知识真正转化为自身的本领;岗位技能模块的针对性很强，共设计了进网作业电工、维修电工、PLC程序员、无线电调试工、PCB制图员和家电维修工六个工作岗位，学生在学习过程中可以挑选其中的两个岗位进行实习。实习时不仅要继续学习必要的技能知识，更要学习企业生产管理的理念。

在课程改革的初级阶段，课程开发是比较重要的第一步，必须经过大量的市场调研和对未来社会人才需求进行科学性前瞻性的估测，才能不至于偏离方向，保证课程设置的正确性。

二、教学模式

改革传统的教学模式，让课堂变得活跃，让学生乐于动手，是课程改革的核心所在。职业学校的学生大都是中考落榜生，是普通教育的失败者。在传统的应试教育氛围中，他们适应不了学习的环境，若到了职业学校，再不改变教育教学方式，则是对失败的延续。中等职业学校的课程改革必须抓住学生浮躁多动的特点，精心设计课堂教学模式，全力调动每一位学生的积极性，努力提高四十五分钟的课堂效率，真正做到“让创新走进课堂，把思考还给学生”的良好局面。

我校电子电工专业根据学生的实际情况，结合各学科的特点，探索出了如下几种教学模式：探究式、理实一体化式、小组讨论式、模拟生产实习式等。探究式教学一般用在对科学真理介绍或对自然现象的解释等场合;理实一体化式是将理论和实践结合在一起的教学方式;小组讨论式主要是培养学生团队协作的精神;模拟生产实习式用于学生长期实训期间。在课堂上，我们尽量避开“学生”、“组长”、“班长”、“老师”、“作业”等传统教学的词眼，取而代之的是“员工”、“生产线长”、“车间主任”、“项目经理”、“工作任务单”，等等。有了称谓上的改变，就能够触动学生内心深处的职业意识，从而为将来真正走上工作岗位很快地适应环境打下良好的基础。除此之外，我们在课堂上还坚持以学生动手动脑为主、教师指导为辅相结合的原则，并且规定了学生动手动脑的时间不得少于课堂用时的二分之一。为了确保教学模式改革的质量，我校电子电工专业教研组专门建立的听课评课机制，定期对课改教师的课堂教模式进行评析。在相互切磋的过程中，大家逐渐明白什么才是课改后的教学模式、课改教学与普通教学究竟有什么不同等一系列问题。

三、评价体系

课程改革中涉及的评价体系包括教师对学生的评价、学生对教师的评价和社会各界对教学的评价等，是过程性评价和形成性评价相结合的总和。但在课改初级阶段，我们所说的评价一般是指教师对学生的评价，特别是对学生学习过程和学习效果的评价。在传统的教学评价体系中，往往以考试分数的高低来评判一个学生的学习情况的优劣。这种评判的特点是操作起来比较简单、干脆，但却忽视了学生学习的过程，也就谈不上素质教育、个性发展、因材施教等等了。注重过程评价，把学习态度、钻研精神、工作质量、5S管理等纳入考核体系，不仅可以客观地评价学生学习情况，而且能促进学习效果的提高。我校电子电工专业从学生综合素质角度出发，研究探索出评价学习能力的多项指标，以帮助学生健康全面地发展。下面两表列出了本专业评价学生学习情况的一般标准：

四、企业文化

为了渲染课程改革的氛围，将企业文化融入校园文化和专业文化是一项重要而得力的举措。利用橱窗板报介绍企业生产流程、管理理念;利用主题班会开展企业知识竞答;利用文娱活动模拟求职面试场景等等都是较好的手段。当然在课堂教学活动中，有意地将企业运作的各项规范、用人制度等向学生介绍是最直接最有效的途径。我校电子电工专业教研组在加大企业文化宣传力度的同时，还在实训中心规定了安全生产、5S理念、ISO国际质量认证等具体标准，目的是让学生能够认识到自已未来所从事的岗位操作规范以及对未来职业的向往和追求。

浅析中职电工电子专业教学模式改革 第2篇

【摘要】随着电工电子技术日异月新的发展，技能型人才也越来越紧缺。电工电子技术作为中职电类专业的一门专业基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点，本文从目前中职学校电子专业培养现状及弊端、介绍了在课程设置、教学模式等方面的改革措施，探索以学生为中心、“教、学、做”一体化的教学模式，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

【关键词】中职学校电工电子教学模式改革一体化教学

当今社会是信息时代，而信息时代的产生是以电工电子技术的迅猛发展为平台的。它不仅是一门前景广阔的热门学科，而且已渗透到生活和生产各个领域，愈来愈成为必修的基础学科。放眼望去，小到衣食住行，大到国防航天，无一不闪耀着电工电子技术的光芒。

就目前我国现状而言，很多专业的技能人员因缺乏电工电子技术，而成为阻碍其更好发展的瓶颈，这一现象尤为突出。例如：汽修、汽车装具、计算机维修、制冷、医疗器械维修等专业，这是大家比较熟悉的，还有更为广阔的其他领域，同样更急需这样的技能人才。像电子行业比较发达的沿海城市，出现了博士生易得，电工电子技术人才难求的尴尬局面

中等职业教育定位在培养技能型、实用型人才，在生产、技术、服务、管理第一线的高素质劳动者。根据市场需求，中职学校应该积极更新教学方案，这样我们培养的学生才能胜任将来的工作岗位,具有继续学习的能力,跟得上技术日益发展的步伐，因此提高教学质量、改革培养模式已成为中职学校面临的一重要课题。

一、目前电子专业教学模式的现状及弊端

1.现状学生是学习的主体,目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生,被普通高中淘汰的，文化素质相对较低，且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高。此外,学生越学越差则势必造成厌学情绪,形成恶性循环。

2.弊端课程设置和教学内容与中职学生的现状不符合，教师在整个教与学过程中起主导作用，目前多数教师仍然采用传统的以课题教学为主的教学方法，主要是向学生灌输专业理论知识，造成理论与实践的脱节，不能培养出当今社会发展急需的技能型人才。

二、教学模式改革

1.采用灵活的教学方法，丰富教学形式

目前多数教师还是采用传统的教学模式，主要向学生灌输理论知识，拘泥于课本，不能提高学生的学习积极性，甚至出现厌学、惧怕等负面情绪，如果采用多媒体结合传统的教学模式，图文并茂的形式更容易吸引学生的注意力，使学生轻松入门，提高其学习的兴趣，从而喜欢上电子电工这门课程。例如，在讲解《磁场与磁路》一章中磁场对通电导线的作用力一节时，如果运用多媒体图片显示，及动画效果来形象地演示，达到声色兼备，动静结合、形象具体，便于学生掌握和理解，从而达到预期的效果。

2.合理安排教学内容

在很多中职学校电工电子专业的教学过程中，其内容的灵活性和针对性不足，为了尽快适应企业的需求，进行课程改革迫在眉睫。本专业的课程改革应以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则。对于教材中繁琐的数学推导教师在教授过程中可以进行删除或简单说明，不能过分追求理论化、系统化。

3.适当开展拓展性教育

根据中职教学计划和社会需求,积极稳妥的增、删教学内容,深入探索电工电子专业课程体系,合理的确定文化课、专业课, 及时融入新知识、新技术尤为重要。如新增PCB板设计与焊接标准，学生通过自己完成PCB板制作的全过程，对电子产品的制作就有了较深刻的认识，并让学生了解焊接中的缺陷，及缺陷产生的原因和解决的方法，让学生能够及时了解行业的最新动态；电子产品系统设计与仿真，基于Proteus单片机系统的设计方法，仿真调试技术以及简单的PCB板制作，如果电路仿真在教学中应用，效果一定事半功倍，尤其Proteus软件中对PCB板的3D显示在教学中对学生有很大的吸引力，立体直观的显示能激起学生的学习兴趣。

4.实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量

所谓一体化教学的理念，就是结合地区、学校、专业的实际情况，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式，最终目的是培养出技术过硬、素质优良的技术型人才。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实训课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

本校已经开始试行一体化教学，例如《新编电子技术项目教程 》这门课，借助项目教学、理实一体，让学生在学中做，做中学，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。

总之，现代职业教育改革，以社会需求为目标、实践动手能力为基础，中职电工电子专业的教学改革,关注学生职业生涯持续发展的实际需要, 转变观念, 由传统的应试教育向素质教育转变，大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

参考文献：

[1]求灵兴.浅析中职电工电子实习教学模式的优化.科教新报（教育研究）,2012（05）

中职:电工专业 第3篇

一、深化课程体系创新

学校在开设电工专业课程时要考虑到学生所学内容是否能满足实际工作需要。因此，电工专业教师应到企业进行调研，打造校企共建课程体系，推动课程改革，打破传统以知识讲授为主的学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，提高学生的职业能力。课程体系建设要结合中职电工专业人才培养目标，坚持“理论够用，技能实用”与“零距离上岗”的原则，教学内容上讲究实际，不拘泥于现行教材。学校应鼓励教师结合市场与学科实际，不断提高教材的实用性与技能性。教师可以通过多种方式进行企业调研，完成课程设置。调研方式有很多，如与校方合作的相关企业联合，搜集企业的聘用资料，了解企业紧缺型人才特点；与相关企业负责人对话，了解企业对电工专业人才的要求，了解企业内部培训模式，争取在教学中融入培训内容。教师应了解这些后再编制教学方案，整合、重组知识，并与职业项目结合起来。如了解到企业需要能够及时解决电路故障的工作人员，教师便可在教学中设置专题，将企业生产中容易出现的电路故障编制成册，让学生学习。

二、积极推进校企合作

校企合作、工学结合是现代职业教育的基本制度，这种教学模式能使学生将所学知识应用到实践中，提高学生的动手能力。为了充分发挥校企合作的作用，首先，要建立完善的顶岗实习管理制度，制定实习管理制度、定期考核表，由实习教师或者部门领导对学生进行阶段性考核。其次，做好实习前培训。教师编写与实习单位相符合的设备、技术等校本教材、指导书，及时给予学生指导。再次，充分利用企业资源，建立技术专家带学生的学徒制。最后，由于学校实训设备等资源匮乏，电工专业不具备相应的实训条件，因此可以与企业合作。如进行汽修电路教学时，很多需实践操作的环节学生在学校内无法完成，如果与汽车维修厂合作，学生直接顶岗实习，参与汽车维修的实训实习，这样既能让学生掌握理论知识，还能加强专业融合，提高学生的实际应用能力。

三、加大教学模式转变

职业教育必须以就业为导向。为了让学生在有限的时间内掌握专业技能、具备就业能力，学校必须调整教学环节，设置基础课程、专业课程、共同课程，理论课程与实践课程要保持同步，使所授内容与企业生产实际接轨。课堂教学中可以将理论学习融入到企业生产实践中，实行理实一体化。如与学校联合办学的工厂可以提供良好的工学结合条件，教电子元件相关知识时，教师可以带学生到校办工厂教学，让学生既能参与生产实际，又能深入认识电子产品，如电阻、电感等。如果单纯讲授的话，学生没有见过电子元件就会觉得陌生，理解起来较为困难。但在实训场地，学生接触到电子元件，教师稍微点评，学生就能清楚地认识元件及其作用。一些理论性强、学生难以理解的知识也可以放在工厂里进行传授，如电磁现象等，学生学起来很是困难，教师可以让学生直接在工厂学习。与实验室相比，学生在工厂学习不会过分依赖教师的示范与讲解，而是积极主动实践，既能让工厂生产实际与课程内容灵活结合起来，又有助于调动学生的积极主动性。

四、共建共享实训基地

要真正实施工学结合培养模式，必须注重校内外实训基地建设， 实训基地在工学结合培养模式中占非常重要的地位。第一，建立校内实训基地，培养学生的顶岗技能。学生没有掌握基本技能前，企业不可能在生产岗位上给学生留太多的实训时间。学校要加大实训室建设，使其满足专业核心课程的实训需要。如果学校实训基地具有生产功能，企业也会把产品放在学校加工，这样就能为学生提供更多真实的实习机会。第二，建立满足专业顶岗实习需求的校外实习基地，将实习基地与学生就业基地结合起来，同步建设，从而建立学生顶岗实习、毕业设计、就业一体化的运作机制。

五、积极开展半工半读

半工半读是指一部分时间在课堂学习，一部分时间在企业实践。其中“读”的手段是“工”，“工”是“读”的目的，两者关系密切，相互促进。学生通过实践牢记学习内容，反过来通过学习提高实践效率。电工专业课的课时安排一般是两节连在一起上。半工半读能解决学生遗忘快的问题，教师可以用一节课讲解理论内容，一节课安排学生亲自动手操作，降低学生掌握电工知识的难度。对教师来说，半工半读模式灵活性强，如可以灵活安排实习场地、实习时间、教学场所等，从而实现学习与工作的有效结合。

浅论中职电子电工专业实验教学 第4篇

关键词：中职学校,电子电工类课程,实验教学,教学策略

1. 引言

21世纪的社会是一个科学技术突飞猛进的社会, 尤其是电子产品技术, 其更新的速度更是超出了人们的想象。电子电工类课程是中职学校电子类专业的一门重要的基础课程, 同时它又与电子类专业的许多专业课程有着紧密的联系, [1]电子电工类课程对于电子类专业学生的重要性可想而知, 而电子电工类课程是一项实践性非常强的课程, 所以实验教学是必不可少的一个环节, 它对于提高这类课程的教学质量意义重大, 一方面可以帮助学生更好地理解理论知识, 化抽象为具体, 不断激发学生的学习兴趣, 另一方面可以使学生将理论知识与实践知识相结合, 使学生走出校门后能够更快更好地适应工作岗位, 但是当前, 我国中职的电子电工实验教学还存在较多的问题, 严重制约着中职学生实践操作能力的提高。

2. 当前我国中职电子电工实验教学存在的问题分析

2.1 实验室中安全隐患较多。

在实验教学中许多仪器是带电的电子仪器, 只要操作方法稍微有些不恰当, 就很有可能被损坏, 同时实验室的电源一般都是220V, 远远超出了安全电压, 这在某种程度上增加了实验教学的不安全因素, 另外, 许多中职学生的专业基础能力及动手能力较差, 纪律观念较为淡薄, 经常不按老师的指导进行操作, 这也给实验教学增加了很大的困难, 严重影响实验教学的质量。

2.2 教学手段落后, 实验内容与实际生活相脱离。

实验课应该说是一门充分趣味性的课程, 但是当前我国许多中职学校的电子电工实验教学课没有得到充分的重视, 从属或附属于理论教学, 教师所准备的实验内容往往较为单一, 缺乏趣味性, 无法达到激发学生兴趣的目的。许多学校在教学设备方面更新的速度较慢, 教学手段较为落后, 使得实验的效果大打折扣。一些教学老师在设计实验内容时, 根本没有使实验与学生生活中的现象相结合, 所以实验对学生失去吸引力, 同时, 在实验中, 没有适当地引导学生对实验中出现的不同现象进行思考与分析, 使得实验流于形式, 严重地影响着学生思维能力的发展。

2.3 没有按要求撰写实验报告。

撰写实验报告是检验学生在实验中学到的知识的多少的重要方法之一。[2]很多中职学生撰写的实验报告无法达到相关的要求, 甚至弄虚作假, 使得实验报告的撰写流于形式, 无法发挥检验学生学习质量的作用。

另外, 一些老师也不太重视撰写实验报告的重要性, 有的老师甚至根本不对学生的实验能力进行考核, 只是根据学生平时的表现和理论课的成绩对学生的实验成绩进行打分。

3. 中职学生电子电工教学策略探讨

当前我国中职学校在电子电工实验教学中存在的问题较多, 笔者认为解决上述问题的方法主要有以下几种。

3.1 加强实验管理, 提高学生实验技能。

电子电工实验教学不仅仅要培养学生的职业技能, 同时也要注意培养学生的职业操守和良好的实验习惯。培养学生良好的实验习惯, 加强实验管理的第一步是建立完善的规章制度, [3]比如故意损坏设备的赔偿制度, 设备丢失的责任制, 等等, 从而努力树立学生的纪律观念, 使学生充分认识到正确的操作方法对于实验的重要性, 不正确的操作方法可能带来的危险性, 从而主动掌握操作的基本流程, 了解实验中必须注意的安全事项, 自觉遵守安全守则。

3.2 不断更新教学手段, 提高实验内容的趣味性。

随着科学技术的不断发展, 尤其是电子技术的不断快速发展, 传统的实验教学方式已经明显跟不上时代发展的要求, 所以创新实验教学内容, 更新教学手段成为新时代发展下的必然选择。笔者认为具体而言, 教学内容的改革及教学手段的更新应该满足以下几点要求:第一, 教学的内容要尽可能满足培养学生综合能力的要求;第二, 教学方法要有针对性, 结合中职学生的特点进行;第三, 教学的内容要与学生的实际生活相结合, 以便提高学生的实验兴趣。

3.3 要重视实验报告的撰写。

实验报告是学生对所做实验的效果的一些总结, 它可以突出反映学生分析解决问题的能力及对实验的掌握程度, 比如实验的原理, 实验过程中的一些现象的变化, 以及对实验的一些个人心得体会, 等等。所以老师一定要充分重视学生对实验报告的撰写, 关注报告中学生对实验数据的分析能力及解决实验中存在问题的能力, 使这一考核方式充分为提高实验教学所服务, 但是要强调的是, 老师不应该过分注重撰写实验报告的格式, 使学生根据撰写的实际需要进行撰写即可。

4. 结语

实验教学是中职电子专业学生的重要课程之一, 教学质量直接影响学生的实际操作能力及将理论知识转化为实践的能力, 所以老师一定要充分重视, 一定要将课程的特点和中职学生的特点充分结合, 不断更新实验的手段, 提高实验内容的趣味性, 激发学生学习的主动性, 充分重视实验报告的考核作用, 为我国21世纪经济的建设不断输送高水平的电子专业人才。

参考文献

[1]依不拉音.斯马义.提升电子电工实验教学质量的思考[J].今日科苑, 2010, (16) :15-16.

[2]侯树文, 段爱霞, 黄永志.高效电子实验教学探讨与改进[J].技术与市场, 2010, (12) :110-111.

中职:电工专业 第5篇

北部湾职业技术学校

秦金桃

摘要：电子电工实训是中职学校实践教学的重要环节之一，是不可忽视的部分。对于还没有学习专业知识的来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基质能，还可以掌握许多专业基础知识，不仅对学生的动手能力、工程创新思维的初步形成起着奠基的作用；而且对学生的后续专业基础课、专业课、专业实验刘、课程设计都起着先导性的作用。本文结合从事电子电工实训课程的教学经历，研究中职学校电子电工实训课程的教学与管理策略。

关键字：电工电子 实训教学 管理策略

一、中职学校电子电工实训课的教学方法

中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作，对新鲜事物充满了好奇。如何根据中职学生的特点来提高实训水平，是实训指导老师必须面对的重要课题。作为电子电工实训指导老师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的教学方法。

1.直观演示法

学生风来到电子电工实训基地，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导老师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在半导体收音机组装实训教学时，先拿一个成品收音机做收音示范，让同学们对收音机产生兴趣；接着再拿出组装零件，一边演示组装过程一边讲述各个零件的工作原理和在收音机的功能作用。在演示过程中，对于简单的操作，指导老师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时老师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。在老师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导老师要及时纠正错误，并提出注意事项。

2.启发式教学法

启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，老师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学生。在实训过程中，指导老师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。如：在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，老师可以提出这样的问题：“同学们，荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗？”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，老师不忙着表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了以后，老师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生对荧光灯线路的工作原理的理解。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。

3.项目教学法

所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元(即由基本知识、基本操作构成的项目)，每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生(实训结束后收回)。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。

二、中职学校电子电工实训的管理策略

为了达到培养应用型技术人才的目的，我们的做法是严格把握实训的四个环节。

1.实训前的准备。为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生排队进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，落实到每个人，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。从家用电器的使用，联系身边日常生活中用电常识，既提高兴趣，又达到了授课的目的。授课既有重点的讲解，又留有余地，让学生认真思考。给予一定时间预习，强调自学与讲授相结合，使学生很快进入角色。

2.实训中的指导。采用“集体示范指导”为主和“个别单独指导”为辅，为了培养学生具有创新精神和实践能力，强调严格训练。以提高动手能力为主，采取少讲多练的形式，点到为止，启发思维。对每一项训练内容做到勤巡视、多检查、把好关。在实训中特别要强调学生职业素养的培养，比如工具的摆放必须统一一致，操作习惯必须严格安全规范。

以手工焊接作为基本训练。让学生在旧印刷电路板上反复练习，体会摸索一下，然后，带着问题听老师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。由此，让学生熟练地掌握使用电烙铁焊接的基本功。

实训内容的综合训练。制作一台电子产品――收音机。学生对此制作过程抱有极大兴趣，但对于刚开始接触实训的学生来讲，它的线路还是比较复杂，确实有一定的难度，但对学生综合能力的训练是有益的。尤其是收音机的调试，需要耐心细致地查找线路、检测、排除故障，的确是一种很好的综合素质训练，既培养了独立思考、理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，又培养了严谨的科学态度。制作完毕后，学生非常兴奋，拿着自己亲手做的收音机非常有成就感

3.实训后的考核。结合严格实训的内容严格考核，采取“A、B、C、D、”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师检查实训产品综合评定成绩。考核标准如下：平时表现及考勤（20%）；焊接训练（20%）；实训成绩（40%）；实训报告（20%）。

4.实训后的小结。一方面，实训结束后，教师填写《7S评分表》，其内容包括：实训题目、要求、实训过程等。填写《7S评分表》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。另外一方面，实训结束后要求学生整理好实训台，摆放好工具，严格按照7S的要求做好卫生保洁等其他问题。从而使职校培养的学生不仅能掌握良好的技能，而且能培养他们的职业素养。

三、小结

电子电工实训作为中职学校实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作打下良好的基础，其在中职教学中的重要性是不言而喻的，但实训内容、实训方法、实训手段、实训形式等问题还有待进一步的探讨，以提高电子电工实训的质量和效果。

参考文献

中职学校电工电子专业定向培养初探 第6篇

关键词:定向培养 课程设置 强化技能

中等职业学校流行着这样一句话:招得进,留得住,送得出。那么怎样才能留住学生呢?学生想在学校学到些什么呢?本文结合我校电工电子专业实施定向培养的实际情况,谈几点粗浅的看法。

一、目前情况

近年来,国家对职业教育的扶持力度不断加大,我校的办学规模也在不断扩大,目前就读电工电子专业的学生已达到737人。在这些学生中,中招成绩300分以下的达70%,20%的学生入学时未参加当年的中招考试。他们在学习基础、学习能力与习惯等方面存在较大的差异,给教学带来了很大的困难。按照“以全面素质为基础、以能力为本位”的中职教育的要求,为培养具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专业人才,如何营造适合学生个性化发展的教育环境,因材施教,是摆在我们中职教育工作者面前的新问题。定向培养是解决以上难题的一种方式。那么,什么是定向培养呢?

定向培养,是学校专门为某些特定地区或单位培养人才,学生毕业后分配到这些特定的地区或单位工作,学校与企业“零距离”。其特点是:一是校企双方共同商讨、制订人才培养计划;二是教学内容按企业要求设置,教学环节按企业人力资源开发计划实施;三是企业负责岗位技术要求、职业素质、管理制度、企业文化的教育教学,并对学生实习成绩进行考核。

二、实施办法

1、优化课程设置。经过广泛调研,了解市场需求,我校开发出了一套全新的课程体系,将课程分为两个部分,开设了一些选修课、实践课,以满足现代经济社会要求劳动者具有跨岗位、跨职业能力的需求。

(1)基础部分:①文化基础课:必修包括政治(含市场经济、法律、职业道德)、语文、数学、英语、体育、计算机应用基础;选修包括公关与礼议、企业管理、市场营销、书法、普通话等。②专业基础课:必修包括电工技术基础、模拟电路、数字电路、工程制图、电子测量仪器、Protel、CAD、通信基础;选修包括单片机原理及应用、PLC原理及应用、传感器及应用、多媒体技术等。

(2)模块部分:按职业方向设计有家电维修、空调制冷、通信与办公自动化、音响与灯光工程、汽车电子、企业供电六个模块,每个模块开设有若干专业课程。实践课包括常用电子元器件识别与检测实习、电子整机装配调试实习、钳工实习、电工技能训练、电子测量仪器的使用、单片机应用,按职业培养目标的不同进行岗位综合实习。

2、强化专业技能。我校要求实训课占专业总课时的60%,为培养学生专业技能,我们做到以下几点:

(1)认真组织好实习实训。以家电维修专业技能训练为例:一年级进行电子元器件识别与检测实习、收音机组装调试、电工技能训练;二年级进行电子测量仪器的使用、电子整机装配与调试实习、电气焊技术、机电产品维修技术、电子CAD软件使用、黑白电视机维修实习、计算机组装与维修;三年级进行电子整机维修实习、岗位综合实习。

(2)结合专业特点,开展各种活动。一是举办专题讲座,组建兴趣小组,开展志愿者服务活动;二是组织专业技能汇报表演、竞赛比武等活动,以赛代考,以赛促练,使学生认识到专业技能的重要性。

(3)技能鉴定工作制度化、规范化,严格执行学生“双证毕业制度”。

3、与订单培养相结合。订单式培养是校企合作办学的一种方式,也叫“人才定做”,是学校根据用人单位对人才需求的数量、学历、能力等方面的要求,与用人单位签订协议,有针对性地招生,设立独立的专业或班级,企业参与教学全过程。订单培养可采用“工学交替”(学校学习与顶岗实习交替进行)或“2+1”(学生在学校学习两年,到企业顶岗实习一年)的方式,组织实施教育教学工作。

三、取得的成效

自2003开始,我校便派专人详细了解市场用工信息,选择工资待遇好、科技含量高、就业保障好的企业商谈校企合作,先后与富士康集团公司、精诚科技有限公司、深圳康佳集团公司、华硕电脑公司、中达电子公司、正泰电器公司等单位签订了订单培养协议,累计招收电工电子专业学生1300余名,订单招生人数达60%以上。许多毕业生已成为业务骨干、技术尖子和岗位能手,还有一些成长为部门经理和业务主管。通过努力,定向培养成效明显,优秀学生的实践能力、创新能力、学习能力在原有基础上有了进一步的提高。对基础较差的同学,我们采取了“小步快走”的教学方法,使他们的知识缺陷得到了弥补;在教学中加强了对学生学习方法的指导,对他们的进步及时给予肯定,使他们恢复了学习信心,学习上更加积极主动,也能学到一技之长。技能考核中我校有90%以上的同学取得了相应岗位的中级职业资格证书,部分同学还参加了多证考试。

对企业来说,这些学生是经过严格挑选和针对性培养的,个人素质和能力都较好,毕业时不仅掌握了技能,还充分了解了公司的企业文化,能很快融入企业,成为企业发展的新兴力量。定向培养提高了学校的整体办学水平,扩大了学校的声誉和影响。这些年我校毕业生就业率保持在98%以上,形成了稳定的人才就业协作网络。

四、存在的问题和努力方向

1、提高对定向培养的认识。学生和家长对于就业定位比较模糊,新生入校后要做好宣传,争取得到家长的理解和支持,使学生学习目标更加明确,朝着协议书规定的方向努力学习实践,以达到就业要求。

2、教师素质和业务能力有待提高。定向培养对教师提出了更高的要求,教师必须了解所教班级学生的详细情况,熟悉本专业技能教学,灵活运用各种教学方法,努力成为“双师型教师”、“复合型教师”。

3、评估体系需进一步完善。要将评估体系与定向培养、弹性学制紧密结合,同时作为教师绩效考核的依据,充分调动和激发教师的工作积极性;建立健全电工电子专业各层次的教学和技能训练大纲、专业知识和技能标准、知识和技能考核方案,促进教学质量的提高。

4、定向培养使学校实验实习设备不足的问题更加突出,必须加大校内高标准、多功能实验实训室的建设,提高设备的利用率,积极开拓校外实训基地。

5、学校要做好学生在企业实习、工作期间的跟踪调查工作,了解企业对学生的评价,了解学生的岗位变化和薪酬状况,从而改进学校的教育教学工作,增强学校为企业和学生服务的能力。对企业不满意的学生,学校要负责进行“回炉”教育,然后再推荐就业,以解决企业和学生的后顾之忧。

6、探索深层次的校企合作,真正做到资源共享、优势互补,不能限于表面层次——合作企业只是为学生提供了实习场所,学生从事着简单的加工作业,能否掌握技能完全靠自己。学校要充分了解市场信息,正确预测市场的变化,为定向培养指明方向。

五、结束语

通过我校几年的实践证明,定向培养是一种适合当前中职教育实际情况的教学模式。只要明确定向培养的目标,优化课程设置,强化专业技能,完善教学评估体系,充分发挥全体教师的主观能动性,中职教育的发展一定会更快更好!

参考文献

(1)赵昕 宿琳琳 校企合作办学模式的探讨[J].中国成人教育,2007(5)。

(2)马树超 积极探索校企合作的新模式——金华职业技术学院办学的实践与思想[J].求是,2006(5)。

(3)江叶琴 徐金富 基于服务地方经济的校企合作新模式探讨.宁波教育学院学报,2009(3)。

中职电子电工专业实践教学模式研究 第7篇

一、当前电子电工专业实践教学凸显的问题及重要性

实践教学是让学生将所学知识运用转化的过程, 在此过程中, 学生将空洞的理论知识运用到实践中, 可以起到巩固理论、培养能力的作用。相对于理论教学, 实践教学受到各方面的影响, 在实施的过程中存在着很大的难度。为了更好地进行实践教学的改革, 首先就要了解问题的所在。因此, 笔者对当前中职院校电子电工专业的实践教学进行了调查分析, 发现了以下的问题:

(一) 实践教学条件无法满足实践教学的需要

首先, 短缺的实践设备和场地, 造成学生实际操作的机会特别少, 学生只能在课堂上跟着教师进行实践活动, 课下并没有太多的机会进行实践。其次, 学校教师理论知识强, 但是实践能力欠缺, 学生大多时候是在学校的实践基地进行实践, 没有专业的技术教师进行指导, 这使他们的实践效果大打折扣。

(二) 实践教学的管理制度不够完善

很多学校虽然也在进行实践教学, 但是却没有相应完善的制度进行保障, 也没有相应的实践考核评价体系, 结果就是实践教学的要求降低, 教学的质量不高。

二、中职院校电子电工专业实践教学对策

(一) 理论结合实践, 建设实践教学基地

为了使教育工作能够顺利进行, 教师首先应该把握好学生与知识、技能之间的关系。学生是一个变量, 不同的学生有不同的特点, 他们接受知识的能力也不尽相同;知识是一个常量, 因为它是不会改变的。但是, 不同的知识层次对学生来说又是一个变量, 因为学习的内容在改变。因此, 在教学过程中, 教师一定要把握好常量与变量之间的相互转化, 学会因材施教, 针对不同的学生使用不同的教学手段, 不同的知识使用不同的教学方法, 让每一位学生在课堂上都能获得最大的收获。为了使学生能有一个更好的实践环境, 学校必须建立实践教学实训场地。例如, 电子电工专业需要的综合试验室、电器配备室等。同时, 学校也要聘用一些具有实践经验的教师, 来为学生进行实践指导, 帮助学生更好地进行实践学习。

(二) 注重时代特点, 根据用人单位需要调整课程

近几年来, 中职电子电工专业学生的失业率不断上升。究其原因, 主要是学校没有对现阶段的人才需求进行调查, 不知道企业需要什么样的人才, 一味地按照自己的教学模式进行人才的培养, 而没有按照企业的人才需要对学生进行实训活动, 并且很多学校的设备老旧, 基本都是企业淘汰下来的设备, 导致学生与时代脱节, 无法适应现代社会的需要。中职院校的办学目的就是为社会培养出具有一技之长的高素质实用型人才, 他们拼的是学生的就业率, 由于学生一离校就要开始工作, 因此, 理论知识固然重要, 实践能力才是王道。中职院校一定要注重校企合作, 了解企业人才需求, 根据时代特征, 对教学目标进行合理的调整。同时, 让学生走进企业, 在企业中更好地培养自己的实践能力。例如:笔者所在院校, 就进入企业进行考察, 了解了其使用设备之后, 对学校设备进行了新一轮的更换, 为学生提供更好的服务, 并且我校与一些企业签订了合同, 向他们派遣实习生, 以及陪教教师, 让学生提前了解企业文化以及社会状况。

实践是检验真理的唯一标准, 也是检验学生能力的唯一标准。学校要将实践教学课程改革作为一项重要的课题, 不断对其进行研究、改革和完善, 要建设实践教学基地, 为学生提供实践场所, 坚持校企合作的教学方针, 让学生都能够进入企业进行实习活动, 通过自己动手提高技术能力。学校要不断创新, 用新的理论、新的方法来指导学生进行实践学习。

参考文献

[1]周志群.探索中职电子电工的有效教学[J].商业文化 (下半月) , 2012 (12) .

新形势下中职电工专业课教学探析 第8篇

关键词：中等职校,电工专业课教学,教学方法

随着教育结构的变化，中等职校的生源越来越差，他们因为文化成绩不理想才到职校，目的是为了学到一技之长。因此，我们的教学方法再也不能沿用过去而一成不变，必须找到符合目前学生现状的教学方法。我经过多年的努力探索，认为从以下三个方面入手可以取得较好的教学效果。

一、以学定教是当今课堂教学的核心理念

学习不是完全由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而要主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地为学生的就业服务，为学生的发展服务。

1. 鼓励学生质疑问难

学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他们的每一次质疑，都闪烁着他们思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。

初次教学《三相异步电动机自动控制Y—△降压启动线路》时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y—△降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定让学生以探究、质疑的方式对“Y———△降压启动线路”进行学习。我的思路是：(1)写出控制要求。a.启动时，KM1、KM3、KT得电;b.正常运转时，KT作用，KM3先失电，KM2后得电。(2)学生独立地画控制电路图。(3)小组进行交流，教师给予指导。(4)挑选典型线路(不一定是完整线路)进行班级交流，对疑点通过分析进行解惑。5.进行线路安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。

2. 把学生的“学”贯穿课堂教学的始终

教师组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者，长期以来较多地受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。我在上电工专业理论基础课———《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验，让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法，我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，学生自主地实现了知识的内化，提高了学习兴趣。

二、将现代信息技术有机地渗透到课堂教学中

教师充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，能够使学生真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

以计算机为主的现代教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网)拥有传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构知识的帮助者、促进者，而不是教材的复述者和课堂的主宰者。

由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，但喜欢新、奇、快的东西，教师应用信息技术进行教学可以满足学生的需求，同时可以提高教师应用现代技术的能力。

1. 用PowerPoint、Director制作学习的内容

利用PowerPoint或Director的强大功能，将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等，制作成放映文稿。不仅可以在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其它应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的讲解变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。例如我在上《电工基础》课中画相量图时，像在黑板上一样一根根地画出来，对电路图一个一个地引入元件，再用导线连接起来。

2. 应用电子工作台EWB进行实验教学

EWB具有界面形象，操作方便，且采用图形创建电路等特点，对元器件提供了理想模型和实际模型，并可对它设置不同的故障，所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似，因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标，另一方面通过改变电路元器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。掌握电子技术，不仅需要理论知识，更要通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏带来的不足，更可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器的测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。

我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位，国家及许多部门都启动了各项信息网工程。学生进入企业后，进行交流的设施都是网络化，教学应用多媒体技术，可以为他们胜任岗位创造良好的条件。

三、落实“能力本位”的教学思想

《电力拖动》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础的，传统教学模式是《电力拖动》课以理论教学为主，《电工实习》课以学生动手为主。我的体会是把课堂变成学堂，《电力拖动》课程与《电工实习》课程相整合，边讲理论边实践，这两门课程教学全部可以在实习工场中完成。

教师应探索新的以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点，我通过增加学生操作动手的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得了成功，而且学习自信心不断增强，从而提高了学习积极性。

电工专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，教师采用理论与实践相结合的教学方法，可使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养学生的兴趣，又提高学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有保证。

中职肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若在中职教育的教学方法、模式、手段能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力。

实践证明，在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅能提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，而且能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。例如，学生学习《电力拖动控制系统与技能训练》课程时，每完成一个独立单元内容，进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行学校展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛，一方面可以检查学生的学习效果，另一方面也可以考查学生的综合职业能力，使学生在看到自己成绩的同时，增强走向社会竞争生存的自信心。

教师在电工专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能训练，能很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。

参考文献

[1]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].

[2]沈方梅.教学应放得下、引得出, 《计算机教与学.现代教学》.

浅谈中职教育电工专业课程的改革 第9篇

现阶段, 很多职业学校依然是按照以往的教学模式进行电工专业课程的教学, 存在很多设置不合理的地方, 理论与实践的严重脱节, 实际动手操作能力培养环节的匮乏, 职业道德培养的缺失等等, 具体体现在:1) 教学和实践环节相孤立。很多中职教育中, 都是先理论后实践, 让学生先接触抽象的理论知识, 等到整个课程理论教学几乎完成后才开展技能的训练, 这时学生对前面学过的知识已经淡忘, 无法在动手训练中进行有条理的操作, 这大大降低了学生的学习兴趣和热情。2) 缺乏职业能力的培养。目前, 在电工课程的教学中, 对过程性知识的教学重视不够, 学生在学习过程中无法很好地结合实际, 无法形成职业能力, 等到毕业走上工作岗位以后, 遇到新问题的时候, 也很难及时的找到解决的办法, 缺乏创新思维。3) 在中职教育中, 对学生的情感和价值观的培养缺失。不重视职业道德的培养和提高难免会对学生的终身发展造成隐患。因此, 在中职教育中, 对电工专业课程教学的改革势在必行。

二、电工专业课程改革措施

(一) 改变教学观念

作为电子专业的教师, 要时刻牢记, 当今培养出来的学生是面向生产的应用型人才, 在教学中, 除了对教学课本有较为深入的研究以外, 对电子技术的发展历史及其对工农业生产带来的影响进行进行了解是非常有必要的。他们应该对电子技术的前沿发展进行系统性的学习, 深入生产和销售的实际, 对相关产品的加工工艺流程和销售技巧等都有所了解, 尽量给学生输送较为全面的相关信息, 满足他们的求知欲, 而不是仅仅抓住教材, 照本宣科的讲解教材知识。同时, 也应该结合学生的实际情况, 有针对性的进行教学, 最好是能够结合事物给大家讲解。

(二) 合理安排教学内容

在具体的教学内容编排上, 应该转变过去的思路, 重视实用性, 理论教学的基本原则是所教知识够用, 能够用以指导实践即可。因此, 在一些繁琐的公式推导上, 可以适量降低要求, 教学时可以一语带过。遇到一些与后续课程关联不多的知识可以适量删减, 要重视各个学科之间的基础知识的衔接, 比如:在电工专业, 电路原理、电机学、模数电等都是基础课程, 在进行其他专业课程的教学时, 应该与这些基础课程教师相互沟通, 在知识的衔接上做到合理有序, 避免重复教学。同时, 在课程内容的编排上, 应该根据不同学科和学时以及学生对课程掌握的不同要求, 采取灵活的组织方法, 讲解知识的过程中, 注重与实际生产的联系, 对实际应用的讲解应该占较大的篇幅。比如:在讲解二极管特性的时候, 应该对它的单向导电性做重点介绍, 因为这是二极管在实际应用的基础, 对二极管的微观形成可以简略讲解。

(三) 改进教学方法

传统的教学方法在新形势下逐渐凸显其不足, 新教学模式的产生也是发展的必然, 进行专业课程的改革才能顺应时代的变革, 在教学中, 应该改变传统的以传授知识为主的思想, 将发展能力作为教学的重点, 并将学生作为教学的主体, 将课堂延伸到活动中, 让以前彼此独立的元素相互组合优化。针对传统教学中单一的模式, 可以发展多种模式并存, 尽量主张开放和民主的气氛, 让同学们有畅所欲言的环境。另外, 也应该加强与兄弟院校的沟通和交流, 对先进教学方法的学习, 利用先进的教学设备。比如:合理利用多媒体教学, 制作出生动直观的多媒体课件, 同时, 要根据课程的特点, 在对电路原理和制作调试部分进行讲解时, 应该尽量利用板书, 结合事物让学生有更清楚的了解, 使学生真正的以能力为本位。采用多种教学方法的有机结合, 方法灵活多样才能让教学的成绩大幅度提升。

(四) 转变教学考评方式

过去的课程考核方式基本上是闭卷考试的形式, 这种评价方法已经不能适应现代社会的需要, 尤其是电工专业课程的考核, 对技能的强调十分重要, 应该将闭卷考试与技能考核两项并重;对测试题目进行随时更新也是非常必要的, 随着时间的推移, 过去的很多考题可能已经不再是应用重点了, 所以教师们应该组织编写自己的题库, 不仅要包括教材基本原理和主要内容, 同时也要对实训技能进行考核, 编题中应该将这部分内容加入进去, 要与实际的职业岗位相关联;课程考核的内容应该与岗位要求相吻合, 只有结合了电工职业岗位的要求, 教学考核才会有针对性, 学生毕业后走上工作岗位才能以最快的速度和最佳状态适应自己的职业。在具体的试题编写中, 可以参考《国家中级维修电工职业技能鉴定考试指南》, 在对技能的考核中, 以“中级电工维修工”的岗位技能要求为准则, 试题可以借鉴国家的职业技能鉴定考试指南中“中级电工维修工”。

(五) 加大投资, 完善课程实训设备

巧妇难为无米之炊, 在电工课程的教学中, 维修电工实训设备的齐全是保证教学质量的基础, 为了加强对学生创新能力的培养, 同时又与实际紧紧相连, 应该加强学生实训技巧的锻炼, 多开展贴近技术和工业的职业活动, 这些都离不开实训设备, 只有这样才能为职业教育理念的改变, 教学方法的创新提供平台, 让学生的创新意识得到加强, 锻炼他们动手动脑的能力。但是在现阶段, 很多中等职业学校的电工实训设备还很匮乏, 为了适应改革的需要, 应该加大力和物力的投资, 购置必须的实训设备, 满足技能考核的需要。

三、结语

综上所述, 在技术教育竞争日益激烈的今天, 作为职教教师, 要想将自己的学生培养成高专业素质的毕业生, 为社会提供实用型复合技术人才, 必须根据新的技术要求和发展方向, 更新教学思路, 不断改进教学方法, 在实践中探索最为合理的教学理念和教学手段, 培养动手能力强, 具有创新精神的毕业生, 为社会的发展贡献力量。

摘要：随着电工行业在国民经济中地位的不断上升, 电工及其自动化设备已经遍布人们生活的各个角落, 涉及各个领域。在中职教育中, 加强电工专业课程的教学势在必行, 从培养目标出发, 进行电工专业课程的改革是非常有必要的。本文针对该课程的教学改革进行了阐述, 分别从教学观念的改变、教学内容的合理安排、教学方法的不断完善、教学评价体系的建立等方面进行了深入研究, 以推动电工专业的进一步发展。

关键词：课程改革,中职教育,电工专业课程

参考文献

[1]陈学军, 林海波.浅谈现代维修电工的素质要求[J].机械职业教育, 2005.

[2]顾时勤.对中职电子电工专业教师操作技能培训的思考.职业教育研究, 2006.

中职:电工专业 第10篇

一、细化理论知识, 夯实技能教学基础

电工实习作为机电技术应用专业的一个重要实践性教学环节, 是培养学生操作技能, 缩短与工程技术人员差距的有效途径, 它是理论教学的补充和延续, 是运用各种知识综合解决较复杂问题的一个完整过程。通过电工项目的练习, 学生将平时所学到的专业理论知识应用到实践操作中, 通过不断反复练习而对技能的掌握, 将抽象的理论概念转变成自己易于领会的知识, 为技能的提升打下基础。

随着当今社会对学生的综合素质和创新能力培养要求越来越高, 为使学生在今后工作中有较大的发展空间, 理论教学就显得尤为重要。当前, 部分学校一味追求技能训练而忽视理论教学, 必将对学生的发展产生一定的影响。因此, 我们要根据当前学生的基础, 细化理论教学, 以实用、够用和管用为目标, 将理论知识分解成若干个便于学生掌握的知识点, 通过学习, 使学生系统掌握基本的电路原理, 理解电路性能, 熟悉电器元件原理及运用, 为专业实践夯实基础, 再通过实践后对知识的消化, 巩固所学理论。这样逐步地深入, 会使学生的终身学习能力得到培养。

二、科学制订计划, 理实一体提高质量

教师要根据学校的实际情况和学生基础, 结合现代企业对人才的需求, 按照实习大纲合理制订实习计划。计划要有方向、有目标、有连贯性, 由浅入深, 分层次推进训练课题。同时, 教师在训练前要编写好实习任务指导书, 明确实习目的、任务, 对相关技术要领进行细化, 让学生实习前对所学项目有所了解, 形成对训练项目的心理准备, 为完成任务奠定基础。

实习训练要坚持在理实一体化教室里进行, 这样有助于将理论与实践紧密联系起来。对训练项目中不能理解的原理, 教师可以通过多媒体动画演示增强感性认识, 确保优质地完成训练任务, 同时亦可采用主讲练结合、演练结合等方法, 让学生知其然, 更知其所以然。这样, 实习教学组织管理者的业务能力必须通过学习进行提升, 才能更好地上好一节实习课, 更重要的是对实习过程中学生的学习状况必须有所了解, 才能有效地保证实习教学质量的稳步上升。

三、规范过程管理, 构建训练保障体系

实习教学作为职业学校的最基本教学环节, 其过程管理作为技能训练保障体系的重要构成部分, 主要强调的是细节管理, 着重加强学生在技能操作训练时的规范性和标准性管理。教师要严格按照入门认识指导、示范操作指导、训练纠正指导、讲解评价指导, 必要时重点指导的实习教学程序, 对每一个训练项目进行全过程管理。特别是示范操作和训练纠正指导, 教师一定要给学生直观、规范的动作要领, 同时要及时纠正学生不规范的操作, 为下一训练环节作准备。

为保证实习教学质量, 我们在教学过程中对实习指导教师提出了“三提前、三到位”的要求:“三提前”是指提前准备实验、提前组织学生、提前做好清洁;“三到位”是指示范指导到位、监督评价到位、整理整洁到位。对学生提出了“五一”“五禁”要求:“五一”是指一队、一包、一本、一位、一心;“五禁”是指禁止迟到早退、禁止喧哗嬉闹、禁止带食品饮料、禁止串岗串位、禁止违反操作规程等要求。这样, 既规范了学生的言行, 又提高了实习教学质量。

四、创新评价体制, 整体拓展训练效果

实习评价作为对训练项目检验的重要环节, 是对学生技能训练效果的检验。在每一个实习项目结束后, 实习指导教师要用具有实用背景的任务全面评估学生学到了什么专业能力, 组织学生自评、互评, 完成实习任务书, 并对自己的训练项目的今后的改进方向进行展望分析。为提高评价氛围, 每一项目都要进行连续多次的评估, 也可以开展项目小组竞赛, 调动学生训练热情, 提升学生进行技能训练的质量意识。当然, 安全操作也要纳入考核评价范畴, 因为电工实习涉及到220V、380V电压, 对人生安全危害较大。培养学生的安全意识是各项工作的基本保证, 实习场所要通过构建安全操作的文化氛围, 让学生时时绷紧安全这根弦, 严格按照实习操作规程操作。与此同时, 实习过程中材料的合理使用、工作环境的整理也应包含其中。总之, 一个训练项目的总成绩应当包含训练内容的完成情况、训练态度、5S操作和创新拓展等诸方面的有机结合。

综上所述, 在中职机电技术应用专业电工实习教学中, 教师只有在总结经验的基础上, 不断地进行改革尝试, 强化实习教学各环节的管理, 才能使学生全面了解专业现状, 通过项目训练掌握操作技能, 缩小与行业间的距离, 毕业后有更广阔的就业前景。

参考文献

[1]孙劲.电工实习教学改革研究[J].中国电力教育, 2012 (1) .[1]孙劲.电工实习教学改革研究[J].中国电力教育, 2012 (1) .

中职:电工专业 第11篇

关键词： 中职教育 电子电工 教学对策

作为传统产业中的重要支柱的电子电工专业，在现代社会中仍然是中职学校需要大力发展的专业之一，但是从当今就业的市场来看，这部分的人才仍然呈现稀缺状态。究其原因，当今电子电工专业的课程设置仍然存在很大问题。课程体系结构不够完整、专业课程教材老套、专业教师队伍不够强大、教学思路老化等问题，阻碍了中职电子电工专业的发展，面对这些问题，我们应该应用以下解决对策。

一、调整电工电子专业课程设置的目标

时代在不断发展，电工电子随着时代的发展也不断更替，中职学校在专业课程的设置上应当及时更新，从对电子电工专业的市场需求和当前学生的就业状况进行专业建设，其主要的培养方向如下：一是单一指向性定位方法；二是复合型定位方法。第一种专业培养特定的某一种人才适应某一个确定的职位，也就是市场需要什么样的人才，学校就为社会培养什么样的人才，市场需要什么样的技术，学校应该根据市场的需要教给学生技术方法以应对市场的需要，这便是“以就业为导向，以市场需求为基础”的中职教学的大体改革。对于另一种来讲，需要的是综合型人才，不仅要对专业知识有很好的基础知识，而且要具有关键的技术型技能，符合市场的各种要求，知识的迁移能力需要更强一些。如果在给某个企业培养人才的时候，企业明确要求被培养者必须在具备电工基本操作的基础上，对钳工和车工等有操作知识认知，会用一些电子的专业软件，例如：cad和ead等。在很多企业中，尤其是比较大型的企业，对电子电工技术的要求相对高一些。根据当前的市场需要，中职学校应当适当调整电工电子专业的课程设置，以应对当前的市场趋势。

二、加强电工电子实验教学的各方面思考

1.培养学生良好的习惯，严格进行实验管理。电子电工专业是一个实验性很强的专业，实验教学不仅是培养学生专业的基础知识和特定的技术技能，而且必须在实验中加强职业的规范性操作，培养学生良好的实验习惯。通过电工电子的一些专业性试验，学生可以更加熟练地掌握基本的知识和操作流程。做实验一定要养成良好的习惯，实验前，要让其保持安静，讲解实验中应该注意的问题。实验过程中，有不爱惜器材者或者不按照规范操作者都应当给予一定的教育。实验结束后，若试验用具出现了故障，则应要求学生做出一定的补偿。

2.增强实验效果，更新实验方法和内容。随着电子技术的不断发展，实验教学内容已经逐渐暴露出问题，迫切需要在教学过程中增加一些创新性的实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，密切实验和生活实际之间的联系，以此提高学生的学习积极性和动手能力。实验方法应该及时进行更新，多增加一些比较综合性的实验，带着创新思维创造创新性地实验。

3.采用现代化教学，提高实验教学效率。实验课堂教学若是采用现代化的教学方式，能够保证课堂更加高效，使学生更加容易接受知识。实验需要动手，但是实验之前的演示实验也很重要，尤其对于一些实验学生自己动手做不出效果的，如果能在投影仪上进行展示，则实验过程会更加直接。

4.创新实验报告的写法并改进考核方式。之所以写实验报告，是为了让学生对最后的实验作出总结，能够对其中的实验原理和实验过程中的各种问题加以分析和解决。仅凭实验的过程，不可能对很多内容有深刻的理解，学生的实验能力主要体现在对实验的原理和实验现象上，能够更好地独立解决。课程考核很重要，课程的考核不能单单注重实验结果，还应当十分注重实验过程，注重对学生整体能力的培养。进行考核能够让学生提高学习积极性，并且能够全面督促学生学习。

三、加强师资建设，提高教师素质

1.以身作则，做好表率。教育不仅仅是在嘴上说说，中职电工电子教学中出现的问题也不单单是靠嘴上说说，更要付诸行动，无论是学校还是老师，都应当以身作则。教师的一言一行都备受学生和家长的瞩目，抓好师资建设，学校要做出很大努力。

2.师资建设，师德为首。若中职教师有着丰厚的专业基础知识，但是没有良好的道德品质，其实也是无用之“材”。一名高素质的教师一定有很高的师德，甘于奉献的教师不仅能够对学生产生极大的影响，还能提高学生的学习兴趣，这样的师资力量才是真正强大。

3.提高专业素质。良好的道德品质是教师为人师表的基础，其次需要真才实学，具有强大的专业影响力，没有精湛的专业技术和教学技能，就不可能真正成为一名优秀的教师。可以给教师提供更多的培训机会，加大科研力度，这样就会出现更多的优秀教师。在各种活动中，能够使教师丰富教学经验，提高学校办学水平。

中职电子电工专业类课程教学的问题仍有很多，我们需要花更多的精力解决，搞好电工电子专业，教师必须结合当今电工电子技术的发展和特点，通过有效的教学方法培养出适合时代发展的新一批人才，切实保证教学质量。

参考文献：

[1]邵宗杰，裴文敏.教育学[M].上海，华东师范大学出版社，1996.

中职:电工专业 第12篇

关键词：电工基础,学习兴趣,教学质量

在当今职业类学校的电工基础教学中, 存在着这样一对矛盾现象:学生方面——他们在中学时成绩普遍较差, 有着不良的学习习惯, 并且表现出厌学态度;学校方面——为了提高学生的科学文化素质, 增强他们参与社会竞争的能力, 各与电相关的专业都把电工基础作为必修课。如何提高该课程的教学质量, 对培养具有创新精神和实践能力的应用型人才尤为重要。

一、不能忽视的“第一节课”和不容忽视的“每一节课”

《电工基础》第一节课为“绪论课”, 其主要目的是要激发学生对本课程的学习兴趣。因此, 这节课能否上好, 对以后的教学有着非常重要的意义。所以, 在绪论课上, 我们要充分地将书本知识与日常生活和社会生产相结合, 以便唤起学生的学习兴趣。

二、加强和改革实验教学, 激发学生学习电工基础课程的兴趣

对于现在职高学生来说, 他们具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点, 面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子, 学生往往缺乏学习热情。所以, 在教学过程中我采用重实践、轻理论的策略, 这样既能激发学生的学习热情, 又能通过实践来掌握理论, 在实践中巩固理论, 用理论指导实践, 从而达到较好掌握知识, 提高实践能力、创新能力的目的。当然, 实验中还应经常提醒学生注意观察, 同时要求学生结合所产生的实验现象, 并根据所学知识加以判断感生电流与磁场的变化之间的关系。最终让学生逐步弄清定律的具体含义这种通过观察到的现象进行理论联系实际的教学, 可激发学生对理论知识的学习兴趣, 增强学生的实践操作能力, 为以后的专业课学习打下良好的基础。

三、充分挖掘每一位学生身上的闪光点, 努力营造和谐的课堂氛围

教师要深知平等地对待每一位学生, 尊重爱护每一位学生, 才能营造和谐的课堂气氛。

首先, 教师要“以语感人”。课堂教学中, 教师要善于把生硬的语言变成富有感情色彩的语言, 把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、平等交流式的语言。

其次, 教师要“以情感人”。课堂教学中, 教师要以一颗宽容的心来对待每一位学生, 充分挖掘每一位学生身上的闪光点。教师要将自己的感情融入课堂教学中, 尊重每一位学生的智慧成果, 建立和谐的的师生关系。

最后, 教师要“以识和德感人”。这就要求我们教师, 必须要有优良的师德形象和丰富的学识。只有优良的师德形象和丰富的学识, 学习氛围才会浓烈, 课堂效率才会提高。

总之, 在电工基础教学中, 针对电工基础系统性强、内容广泛、课时相对较少等特点。在教学实践中, 给学生创造成功的机会, 增强学生的自信心, 加强学生兴趣的培养和积极性的调动, 认真开展多媒体课堂教学, 学生学习主动性增强了, 也取得了较好的教学效果。

参考文献