唱歌的女孩范文（精选5篇）
唱歌的女孩 第1篇
一、精心选材,激发幼儿“愉快”学唱的兴趣
幼儿是否喜欢唱歌,与一首歌曲的选材有密切的关系。因此,教师应有的放矢地选择歌曲,应从歌曲的难易程度、节奏、内容、意义等方面仔细考虑歌曲是否适合幼儿的年龄特点、地域特性、主题内容等,是否能激起幼儿参与唱歌活动的兴趣和欲望。如,中班歌曲《我的好妈妈》《理发店》节奏欢快,贴近幼儿生活;《勤快人和懒惰人》曲风诙谐,寓意直观深远,这些歌舞幼儿都非常喜欢,教师可选择不同的曲风让幼儿学唱感悟,激发幼儿“愉快”学唱的兴趣。
二、创设表演场景,引导幼儿“愉快”地理解歌曲内容
情景表演最能发挥幼儿的想象力和创造性。在教学中,我会用故事形式导入新歌教学活动,组织幼儿分角色表演,让幼儿在各种形式的情景表演中理解歌曲内容,体会歌曲情感。如,在学唱歌曲《蝴蝶找花》时,我先让幼儿进行“蝴蝶找花”的游戏,再分别扮演“蝴蝶”和“花”,借歌词内容进行游戏,使幼儿创编出许多动作来表现歌曲情感。
又如,在学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》时,我引导幼儿扮演“乌鸦妈妈”和“小乌鸦”,在情景表演中朗诵歌词,并进行整体学唱和相关的游戏活动,以此表现小乌鸦和妈妈浓浓的亲情,在活动中幼儿愉快地理解了作品内容。这样不仅使平淡的新歌教学活动变得生动活泼,富有情趣,而且也激发了幼儿浓厚的学唱兴趣。
三、创编歌曲,让幼儿“愉快”地创新
在唱歌的教学活动中,教师不仅要注重幼儿唱歌技能、技巧方面的训练,而且还应注重引导幼儿表现美、创造美。因此,在教育过程中,教师要引导幼儿大胆创新,独立思考,要留给幼儿创编的空间和余地。例如,在学唱活动中,可让幼儿根据曲调创编相应的歌词,这在很大程度上能促进幼儿创造性的发展。比如,在音乐游戏《两只小鸟》中,让幼儿通过手指表演学唱歌曲;还可以组织幼儿自己找朋友合作创编表演:一个扮咚咚,一个扮叮叮,用不同的方式表现小鸟飞走了。对于幼儿的不同创造行为,教师应给予充分的肯定。在幼儿已有的创造经验基础上,教师还应该由浅入深地引导幼儿向更深层次发展,激励幼儿从自身的感受、体验出发,通过不懈的努力激发出幼儿的最佳创造力。
四、融洽师幼关系,营造“愉快”的活动氛围
在教唱活动中,教师应给幼儿创设良好的环境氛围,寓教于乐,同时建立融洽的师幼关系,充分调动幼儿参与唱歌活动的积极性,让幼儿感受歌曲之美,自发地模仿和学习,甚至以游戏贯穿整个教学活动,让幼儿轻松地学唱歌曲。
如,歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱此歌前,我有意识地在幼儿自由活动时播放这首歌曲,欢快、跳跃的旋律以及拍拍手、跺跺脚的歌词很快就吸引了幼儿的注意力,他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对他们说:“你们真了不起,这首歌老师还没教呢,你们就会唱了。”幼儿在老师的表扬和鼓励下,感受到了成功的喜悦,自信心倍增,更加卖力地唱了起来。一些平时不大爱表现的幼儿也投入到了歌唱活动中,和大家一起“疯”起来。
此外,在教学中,教师的情绪、眼神、动作、语调等也是营造教学氛围的重要因素。因此,在教学过程中,教师安排的一切活动都要富于感染力,要能形成轻松、相对自由的教学氛围,要能建立平等、友好的师生关系,要能让每个幼儿都产生想积极学唱歌曲的愿望。
五、注重教学过程,让幼儿间“愉快”地互学
在教学中,如果一味地让幼儿记歌词,而没有帮助幼儿理解歌曲的内容和性质,没有教给幼儿歌唱的方法,那这节课就没有意义。因此,教师应注意教与学的相互协调,应关注幼儿的每个学习过程,让幼儿“愉快”地互学。如,在教唱歌曲前,教师可以给幼儿播放歌曲听,用说儿歌和讲故事的形式帮助幼儿记忆旋律、节奏和理解歌词内容,让幼儿学会吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。在歌唱活动结束时,如果幼儿没有记住歌词,还可以设计延伸活动,可经常性地播放这首歌曲,让幼儿在有意无意中学会此歌曲。
唱歌的小女孩四年级作文 第2篇
早晨起床的时候，就听到楼下传了优美的歌声“夜夜想起妈妈的花，闪闪的泪光鲁冰花-------”“这究竟是谁唱的呢?”我自言自语到，唱 歌 的 小 女 孩作文。起床穿衣，刷牙洗脸，吃完早饭就急急忙忙的下楼了。
歌声越来越大，越来越清晰，我的好奇心也越来越大，走近一看，原来是一位中年男子和一位小姑娘正在卖唱。小姑娘穿着一件黄色的背心，里面是一件又短又小的毛衫，裤子上有好多个洞眼，穿着又少又薄的衣服，她在寒风中微微发抖，她的脚边有一个用布做出的`书包，上面有许多补丁，但小姑娘的眼睛中充满了神气，脸上始终带着微笑，她的脸色有一些苍白，好像还没有吃早饭，身旁中年男子一只手没有了，眼神中露出期盼。
走过的路人有时转过脸看看他们，发出一声“唉”的声音，悄悄的离开了;有的路人好心的捐出几元钱放在他们面前的篮子里，我也拿出身上5块钱的零用钱慢慢的离开了。
唱歌的女孩 第3篇
现在是凌晨两点，我们已经连续五天没有好好休息了。每天上完课，除去吃饭的时间，一直到熄灯，我们就坐在地上，画大幅的画，剪各式的彩纸，就为了即将到来的新生杯寝室设计大赛。
画纸铺满了整个宿舍，几乎连落脚的地方都没有。繁冗的工作使大脑停止了思考，我只能不断地用音乐来支撑我脆弱的神经，像个十足的瘾君子。连续几天的劳累，使最初的热情慢慢湮灭，我们不得不面对一些现实的东西，譬如难以画出自己想要的感觉，譬如整体的搭配，又譬如工作量的巨大和时间的紧迫。
毕竟理想与现实总是存在着一定的差距，你的思维可以不受任何条件的限制，可以突破空间与时间的束缚；你可以想象自己乘着大鹏飞遍五湖四海，想象自己是无所不能的神，想象自己不食人间烟火……然而在现实中，你依然只是个人，依然需要面包和水，依然要借着现代的交通工具游历世界，依然要面对每一个黑夜与黎明。
我麻木地剪着彩纸。“还差什么哎？”“够了吧。”我已经不想再剪下去了。时间一分一秒地流走，屋子里除了间或的问询声，便是剪刀和画笔的声音。我的眼皮都快要合到一起了，从未像这样熬过夜，实在不知还能撑到几时。在最后一次快要趴下的时候，舍友说：“你先去休息吧，差不多弄完了。”听到这话，我如获大赦，倒头便不知身外事了。
闹钟在早上六点钟准时响起，我惊坐起来。等待检查的时间远比我们想象的要无聊得多，我们在宿舍门外，从八点等到九点，再从九点等到十点，每个人都又累又饿又困。床就在门的那边，却只能盼着检查人员快点到来。在无望的等待中，我疲累地发了一条说说：“原以为高考是难的，现在才知道，高考实在是件比上大学容易太多的事。”不久，便有人接道：“多么痛的领悟。”
我以为这是结束，未曾想这只是个开始。接下来，许多不得不接受的安排接踵而来。我疲惫地走在路上，费力地想着接下来又有什么必须要做的事。我望着天空，突然很想去西藏，去个半月一月的，对谁也不说，关掉手机，什么也不管，就这样尽情地享受自由；也曾想过把自己放逐到广袤无垠的草原，或者漫步在烟雨江南；又曾想任性地什么也不做，只从街头走到巷尾，又从巷尾走到街头，一遍一遍地吟唱着一首不知名的诗。
直到现在，这些想法都没有付诸行动。我依然在这里，面对着必然要面对的事情。有一天在洗澡的时候，我想到晚上没什么需要操心的事情，只消静心地上课，一支笔、一张纸、一本书，除此之外再无旁的东西，我竟然有着些微的感动。有多久未曾享受到这份安闲呢？我已记不清了，那份挣扎与痛苦，也不是只言片语所能描述得完的。
三毛在给陈惠凤的回信中说道：“我的不快乐，并不是因为寂寞，而是太多的‘不得已’没法冲破，太多的兴趣和追求，因为时间不够用，而不得不割舍。”读到此句，又思及自身，遂有“君心似我心”的戚戚然。这样的心情，无以言表，就好似在这世间有幸觅得一个知己，心意既遂，无须多言。
在为生活累心且烦闷的日子里，笔友曾与我探讨过乐观与悲观的话题。她问我：“你是个乐观的人吗？”在刹那间，我又像是忘掉了所有的挣扎与痛苦，不假思索地回答：“是呀。”而后她说：“可我感觉你不是真正的乐观。”
我明白她的意思，但我依旧要说，倘若乐观是指对所有事都保持积极的心态，那么我不是。我记得有一篇故事，说有一个人在面对枪口时临危不惧，最后等到了警察的救援。之后，记者问他，当枪指着他的时候，他在想什么。他回答说，既然开心与不开心都要面对，那么不如开心地面对。这个故事曾被用来教育人们要保持积极的心态。但我觉得，这未免有些强求，如果有一把枪指着我的脑袋，你问我是什么感受，那我会告诉你：“我会害怕，会慌乱。”毕竟我不是圣人，我只是个普通人。倘若乐观指的是哭过一百次，却依然坚持第一百零一次的微笑，那么我是。
我一直记得，当陷入一时无法走出的困境时，我曾这样自勉：“有时候，事情也许会很糟糕、很麻烦，让人无从应对。你很累、很渴、很饿，你孤单无助、浑身伤痛、几近绝望，你只想远远地逃开，或沉沉地睡去……但亲爱的，总有一天，这一切都会过去。”
我很感谢那时的我，依然艰辛地挣扎着把我拉离孤独与悲伤的沼泽。在梦里，我看到一条长长的小路，一面是高高矮矮的楼房，一面是有亮光透过的大树，女孩就在它们之间一边走着，一边轻舞歌唱。
（作者系广西师范大学数应专业学生）
中班科学活动:会唱歌的瓶子 第4篇
在区角活动中, 我班开展了装饰活动 “好看的瓶子”, 我发现孩子们似乎更喜欢去触碰各种各样的瓶子,觉得瓶子能发出声音非常有意思,于是我顺应孩子们的兴趣设计了中班科学活动“会唱歌的瓶子”,让孩子们尝试让瓶子发出不同的声音, 满足他们的探索愿望。
活动目标
1.探索用不同的方法让瓶子发出不同的声音 。
2.尝试用瓶子当乐器为乐曲伴奏 。
3.感受用瓶子乐器为乐曲伴奏的快乐和成就感 。
活动准备
1.师幼共同收集各种材质的瓶子 ,如塑料瓶 、玻璃瓶、陶瓷瓶等。
2.筷子、皮筋、米、绿豆,乐曲《小松鼠进行曲》。
活动过程
1.出示魔术箱导入活动。
(1)师 :小朋友 ,今天老师给你们带来了一个会唱歌的魔术箱!
(2)师:听一听,它会唱什么歌,再猜一猜是什么东西在唱歌。
(3)师:你们刚刚听到了什么样的声音 ? 你们觉得是什么在发出声音呢?
教师依次使用敲、捏、拍三种不同的方法使塑料瓶发出不同的声音,幼儿每猜完一种声音,教师就接着出示一个塑料瓶。
(4)三个塑料瓶依次出示完之后 ,教师提问 :都是塑料瓶,为什么它们发出的声音会不一样呢?
2.探索用不同的方法使塑料瓶发出声音 。
(1)启发幼儿想一想:怎样使瓶子发出声音。
师:我们能用什么方法使瓶子发出声音呢? (先请幼儿自由讨论,再请个别幼儿回答)
(2)幼儿分组操作,鼓励幼儿用不同的方法使瓶子发出声音,看谁的办法最多。
(3)幼儿交流分享。
a.教师请个别幼儿介绍自己的方法 ,并大胆演示。
师:你刚刚用什么样的方法让瓶子发出了声音? 你做给大家看看。
师:还有谁用了不一样的方法? 上来试试。
b.师幼一起把让瓶子发出声音的方法记录下来 。
师:现在请你们把刚刚让瓶子发出声音的方法,用自己的方式记录下来。
3.尝试用不同材料让瓶子发出不同的声音 。
(1) 教师简单介绍操作材料 ( 筷子 、 皮筋 、 米 、 绿豆)。
(2)提出操作要求 ,注意倾听不同材料让瓶子发出的声音会有什么不同。
师:老师给你们准备了这些材料,它们能让你的瓶子发出声音吗? 会发出什么样的声音呢?
(3)幼儿自由尝试探索。
师:你使用了什么材料让瓶子发出声音? 它的声音是什么样的?
(4)播放《小松鼠进行曲》,为乐曲伴奏。
师:刚刚我们让瓶子发出了很多好听的声音,让我们用这些好听的声音给音乐伴奏吧!
活动反思
幼儿是活动的主人,教师应以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,提高幼儿的探索能力,激发幼儿的学习兴趣。 于是,我在活动中使用了以下方法:(1) 操作探索法,让孩子通过碰、摇、拍、打等方法使瓶子发出声音;(2)记录法,通过绘画的方式,记录并总结使瓶子发出声音的方法;(3)同伴交流法,请个别幼儿展示自己的方法,将获得的经验与同伴分享,这样每个孩子都能掌握两种或两种以上使瓶子发出声音的方法, 这一教学方法使“幼幼互动”得到充分体现。
儿童唱歌中的嗓音保护 第5篇
儿童歌唱需要科学地运用发声器官。合理、科学地运用发声器官进行歌唱, 不单是为了取得优美、圆润的歌唱音响, 更是有益于儿童发声器官的发育成长, 有助于儿童对音乐美的感受, 有利于儿童心灵的健康向上。歌唱发声的动力来自呼吸器官, 歌唱时, 音的高低、长短、强弱变化, 要求有相应的呼气流量与呼气压力。学龄前儿童呼吸器官对歌唱的支持, 基本上还属于生活中的自然状态。呼吸器官随着身体的发育, 也在不断地成长着, 歌唱有益于幼儿呼吸器官的发育, 有益于幼儿心情的愉悦。学龄前儿童思维的反应及自控能力还相当弱, 进入小学后, 随着思维反应及自控能力的不断提高, 呼吸器官对歌唱的支持作用, 也逐步得到提升。随着老师科学的教学进程, 呼吸器官对歌唱的支持能力, 也逐步得到加强。
歌唱不同于说话, 歌唱要求音高的准确, 声带振动的音准控制, 是思维反应的结果。歌唱又是情感的表达, 它有益于儿童脑部的均衡发展。全部音阶的八个音, 让孩子们从几个音开始学习起, 再逐步学习整个音阶及其变化音。教学过程中, 以开始学习的几个音为基础, 同步进行双音 (先协和音程再适当添加不协和音程) 的训练, 这是可能的、科学的、有效的。
歌唱活动有利于发展儿童音乐感知能力和审美能力, 有利于发展儿童的感觉、知觉、思维与想象力, 有利于儿童情感、意志、注意力与记忆力的培养, 对儿童健康的成长与发展, 有着积极的重要作用。
二、儿童嗓音的特点
少儿发声器官的生理特征是:喉头小、肌肉紧、声带短, 约有2—3毫米长, 所以发出来的声音清脆、明亮、声带娇嫩, 耐受力较差, 音质比较单薄, 共鸣一般在头部, 气息比较短浅, 力度较小, 音域不宽, 这称之为童声。此时儿童天真无邪, 终日嬉戏玩耍, 好说爱闹, 大声喊叫, 有时还争吵不休, 呐喊助威, 嚎啕大哭。孩子们爱唱歌, 也爱朗读, 而且越唱越读越起劲。他们这种毫无节制的用声特点, 使声带处于超量、大幅度及长时间的紧张运动, 出现声带和其他器官上的不适反感。声带变厚、张力减退、声门闭合不严, 声音变粗, 有沙哑感, 严重时还会造成声带弥漫性充血、水肿, 甚至粘膜下出血, 发声功能失调, 影响声带软组织的发育, 并出现音哑, 产生生理功能与使用嗓音之间的矛盾。这种滥用嗓子所造成的损伤, 常因治疗不及时, 或因性格, 用声习惯较难改变等原因, 导致儿童声带肥厚或声带息肉等组织改变, 失去演唱能力, .更严重的甚至会失声。
三、儿童嗓音保护的方法
1.首先, 儿童的嗓音保护应引起社会, 特别是教师的高度重视。
音乐教师要结合儿童的实际情况, 用易于理解、入门的语言传授发声的基本知识, 讲解有关变声期的生理特征的知识和嗓音保护常识, 教育他们平时在学习和生活中要注意爱护嗓子, 切忌大喊大叫, 养成正确的发声习惯, 培养儿童要文明说话, 礼貌待人, 以提高儿童的语言素质
2.音乐教师在教学中, 首先要注意选材。
绝不能把儿童不能胜任的歌曲让他们唱, 更不可不加选择地把成人唱的流行歌曲或音域过宽、乐句跃动过大的歌曲让孩子们唱。应当根据儿童的嗓音特点, 恰当地选择音域不宽, 定调适中曲目来演唱。学龄前儿童的歌唱教学, 以老师逐句范唱学生模仿为主要方式;可以直接学唱歌词, 也可以由老师在琴上弹奏 (或范唱) , 学生以简单语音 (或以首调唱名) 学唱歌谱, 然后再学唱歌词。歌曲音域一般不宜超过六度, 过高过低的音, 应让学生轻松自然地唱, 音准合格即可, 不宜在音量上过分要求。儿童进入小学后, 歌唱教学以教材为基准, 教师必须密切关注授课班级学生的实际歌唱能力, 把握好教材运作的分寸与进度, 并可引入优秀儿童歌曲, 开拓教学方法 (如适当结合形体动作、演唱外文歌词等) , 以丰富歌唱教学的情趣。其次要注意正确的发声方法。在课堂上, 训练儿童先发声后唱歌, 练声时一般采用“软起音”的发声方法。注意循序渐进, 先从适合的容易发声的中音区练起。提倡以轻声歌唱为主, 并以轻声带假声, 以假声找头声, 寻找共鸣位置, 小心地逐步扩大音域, 这样不会损坏孩子们稚嫩的嗓音。第二要注意时间安排适当。音乐课、合唱排练不宜让儿童长时间演唱, 避免儿童的声带疲劳。可以采用交替、轮流演唱的方法。在教唱中, 讲授与歌曲相关的音乐知识和音乐欣赏, 一则能使儿童的嗓子得到适当的体息, 一则也能达到演唱与欣赏相结合的目的, 学到更多的知识
3.歌唱的音域:
学龄前儿童歌唱音域约有四五度, 七八岁时可以有一个八度, 十岁左右可达十度以上。小学五、六年级的学生, 是童声歌唱最佳时期, 但也是临近变声的时期, 歌唱教学需要教师更细心关注学生个体嗓音的变化与保护。对于已进入变声期的儿童, 更要注意保护他们的嗓音。不要勉强他们与其他儿童一样演唱。注意体息, 适当用嗓, 可以多听少唱, 做一些辅助练习和气泡音练习。这样不仅对声带起到按摩作用, 而且可减轻嗓子的不适感。变声期儿童正处于发育的旺盛时期, 此时食欲大增, 食量较大, 身体需求的热量增加, 为增强他们的身体素质, 应该注意提高营养的质量, 保证蛋白质和脂肪的供给, 多食维生素类的食物, 避免辛辣刺激的食品
4.帮助儿童养成良好的用嗓习惯。
歌唱的教室空间应该比较宽敞, 空气必须清爽, 温度适当。剧烈运动后不宜立即唱歌, 必须体息片刻后再进行演唱。歌唱后不宜立即喝凉水和冷的饮料, 过冷的饮料会刺激喉咙, 造成声音嘶哑。日常生活中要注意儿童的健康状况, 不宜在室外过冷、过热或迎风的环境中歌唱。