“五严”背景范文

“五严”背景范文（精选11篇）

“五严”背景 第1篇

一、教材整合的原则

一堂课的成败不仅能体现一个老师的自身素质, 更重要的是能体现这个老师的教学理念和对教材的理解及灵活运用程度。为此, 教材整合实际是对老师更新教学理念和培养创新能力的充分体现。笔者认为在新课程理念下教材整合应遵循两个原则。

1. 以“课标”为纲, 以教材为源。

“英语课程标准”对教什么、怎么教、教到何种程度等有明确的要求, 通过英语教学过程, 培养学生的学习兴趣、语言综合运用能力、创新能力和跨文化意识, 这些是教师在整合教材时应该牢记的内容。教师对教材的整合要依据教材的主干思路和体系进行, 不能随意切割和破坏这些体系, 否则, 就可能出现“只见树木不见森林”的状况。把握好教材的重难点, 准确确定教材要实现的功能, 适当地整合, 切勿盲目地套用与教材重难点无关的课外资源。

2. 以教师为主、以学生为本。

教材整合是教师将共性的东西个性化的过程, 这一过程充满了探索和创造。在教材整合中, 教师应起主导作用。教师要勤学习, 多实践, 多交流, 充分发挥团队作用。教的归宿和落脚点是学生的学。教师要始终把学生放在心里, 及时掌握和了解学生的学习水平、情感状态、学习策略和兴趣差异等;要最大限度地满足不同学生的需求, 做到以学生为本。教学的任务已经很重, 整合教学内容后, 要注意不要增加了学生的学习负担, 补充有关内容时要敢于大胆取舍。

二、教材整合的形式

“英语课程标准”在实施建议中指出教师要创造性地使用教材, 特别是要善于结合实际教学需要, 对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教材的整合即二次开发可分为:单元内调整, 单元间调整以及对教材资源的延伸和拓展。

1. 单元内调整。

单元内的调整就是我们在教学中可根据单元内知识的逻辑顺序, 对教学内容作重新调整, 从而更好地体现知识的系统性和完整性。牛津英语教材每单元的第一课时“Welcome t o t he unit”通常是导入话题和部分词汇, 因而信息量不大。每个单元的Vocabulary课时通常是补充、拓展与该话题有关的词汇, 容量一般也不大。为了增加课容量并节约时间, 我们通常可以把这两课时整合成一课, 当然, 在整合前后内容的过程中要根据学生的学习兴趣、学习水平以及课标考纲来精心设计教学步骤, 自然整合教学内容。《Fun wit h Engli sh》9A Uni t 4/Uni t 5/Uni t 6的Vocabular y内容都是补充本单元话题的相关词汇, 与本单元Welcome t o t he unit属于同一知识体系, 而且课型相似。因此我们在教学中就把这两课时并成一课时。E.g.:9A Uni t 5 Fi lms先通过Comi c St r i p导入话题, 然后呈现生词:The film is di r ect ed by a di r ect or and act ed by act or s&act r esses.Would you li ke t o be a di r ect or?If he says“Yes”, and ask:Do you know how t o di r ect a f i lm?Her e ar e some pi ct ur es and f i nd out whatt he di r ect or i s sayi ng.Then lear n some phr ases:St and by! (准备拍摄) Act ion! (开拍) Take t wo! (再来一次) Good t ake! (好镜头) If he says:“No”, and ask:Would you li ke t o be an act or?生词掌握之后Get t he st udent s t o wor k i n pai r s.A:Would you li ke t o be an act r ess?B:Yes, I'd love t o.What about you?A:I don't li ke act i ng ver y much.I'd r at her be a di r ect or.活动之后接着问Do you know Jacky Chen?Do you know what ki nd of f i lm he of t en act s i n?边问边展示图片自然过渡到Vocabular y词汇:act i on f i lm/hor r or f i lm/r omant i cf i lm sci encef i ct i on f i lm/car t oon/west er n最后操练词汇完成整合。课后与学生交流证明大部分学生对这种整合课的满意度很高。

2. 单元间调整。

目前很多英语教材是以单元为体例进行编写的, 不同年级的教材会出现相同的话题, 而语言点逐步加深加难, 这就为不同年级教材的整合提供了条件。教材的整合, 应立足于整体, 在备课时对课本做好整体规划, 把单元间相联系的内容在备课中作有机地取舍和调整。这样的规划有助于知识内容的系统, 授课时间的调控, 并最终让教师利用高效的课本, 学生巩固教学的知识。牛津英语教材有的语法课分两个单元教授。为了语法讲解的完整性和系统性, 有时可以把两个单元的语法课整合在一起。E.g.:《Fun wit h English》9B Uni t 1 Gr ammar:Obj ectclausesi nt r oduced by“t hat”&by“i f”or“whet her”9B uni t 2 Gr ammar:Obj ect clauses i nt r oduced by“wh-”wor ds.在教学中为了给学生一个完整的宾语从句概念, 我们把Uni t 1 Uni t 2的Gr ammar整合在一块。通过系统的讲解与呈现, 学生对宾语从句有了整体的了解, 即该宾语从句掌握三要素: (1) 连接词———连接词看句式, 陈述句用t hat连接, 一般疑问句由i f或whet her连接, 特殊疑问句保留疑问词。 (2) 时态———时态看主句, 主句是一般现在时, 从句时态不变;主句是一般过去时, 从句时态变为相应的过去时。 (3) 语序改成陈述句语序。经过操练结果证明整合效果比原模式好, 复杂的语法在学生的眼里变得简单清晰, 有法可依。

3. 教材资源的延伸和拓展。

英语课程资源包括英语教材以及所有其他有利于发展学生综合语言运用能力的学习材料和辅助设施。教师要精心研究教材的编写意图, 研究教材的内涵与变化, 挖掘开发课程资源, 对教材精心加工, 真正落实“课标”的教学理念。如在七年级起始阶段时, 在完成St art er三个单元教学任务后, 为了减轻学生进入正式学习后的学习困难, 笔者在学生掌握了26个字母及简单的英语日常用语的基础上, 将教材附录部分的音标作为教材, 进行了语音教学的补充, 使学生在今后的学习中会根据音标自己朗读单词。而且随着语音知识的增加及之后课堂上不断地巩固复习, 学生逐渐达到根据读音写单词这样较高的运用水平, 使繁重的单词背诵成为一件轻松的事。

教师对英语教材资源的延伸和拓展还应注意结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充。这样可以丰富教学内容, 还可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。在传授语言知识的同时, 把跨文化意识注入到教学中, 让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念, 提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力, 培养初步的跨文化交际能力。在教授9A Unit 3 Teenage pr oblems时, 通过交流, 发现很多学生存在各种各样的青少年问题。有的学生因为学习不优秀, 变得很自卑, 甚至想自暴自弃。有的学生因为和父母观念不和, 常常与父母闹别扭, 很不开心。还有个别学生因为父母离婚对父母存在误解, 或者恨父母。有一次讲到like的用法时, 问一个男生“Are you like your fat her?Do you li ke your f at her?”他立刻回答“No”并且又用中文强调一遍“我恨我爸爸”。当时全班诧然。由此可见青少年问题严重, 尤其是一些心理问题得不到及时地疏通, 后果不可小视。

教材整合是严肃的、工作量很大的艰巨任务, 它要求教师具有高度的责任心和使命感。教师要不断学习理论知识, 提高专业素养。所以, 作为教师, 我们既要研究教材, 也要钻研课标, 要正确理解、全面落实“课程标准”的要求;要用教材教, 而不能教教材。我们追求教材的整合, 但一切不是为了整合而整合。我们要用这种意识不断鞭策自己在每节课中体现活用教材的理念, 在追求中不断完善对教材整合二次开发的认识。

摘要：“英语课程标准”在实施建议中提出教师要创造性地使用教材。由于学情因素和其他一些客观因素, 教学进度不可能按照教材和教参设定的原课时来施教。在优化教学过程中, 要以课标为纲、以教材为源, 以教师为主、以学生为本, 进行单元内调整、单元间调整, 以及教材资源的延伸和拓展。

关键词：优化教学,整合教学资源,英语

参考文献

[1]刘兆义.新课程知与行[M].未来出版社.2009.6

[2]教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) [Z].北京.人民教育出版社.2003

贯彻落实“五严”规定总结 第2篇

贯彻落实“五严”规定以来，我校能按照文件要求开展自查自纠，认真贯彻落实省、市，区会议精神和规范办学行为的相关规定，全面推进素质教育，严格部署和落实课程设置方案，积极调整作息时间，有效控制学生作业时间，切实减轻学生课业负担，认真开展“阳光体育运动”，做到双休日和节假日不补课，受到广大学生、家长和教师的肯定。我校师生精神面貌也为之一新，诸多方面取得了可喜变化、规范办学工作取得了一定的成绩。

1.学校对省“五严”规定进行了广泛的学习宣传，将有关精神和要求传达到每一个教师、每一名学生和每一位家长。教职工对“五严”规定的知晓率比较高，学校还通过召开家长会、发送短信、利用媒体宣传报导等多种形式，向家长和社会逐条宣传“五严”规定。引导家长、社会树立科学的人才观和质量观，赢得了家长和社会的理解和支持。积极营造依法管理，规范管理的良好氛围。教职工大多能深刻理解规范办学行为及实施素质教育的重要性和紧迫性，增强了责任意识、规范意识和法规意识。进一步转变了思想观念，统一了思想，提高了认识，增强了执行“五严”的自觉性。

2.学校严格按照《江苏省义务教育课程设置实验方案》开全、开齐课程，不增减课程、不增减课时，并且将综合实践、校本和地方课程，都按规定要求排入课表。

3.按教育局要求，我校及时调整并严格执行秋学期作息时间表。严格控制学生在校活动时间，根据我校实际情况，对学生休息时间、在校学习时间、体育锻炼时间、在校活动内容等方面都作出科学合理安排和严格规定，确保学生每天锻炼1小时和充足的睡眠时间，依法保障了学生的休息权利。

4.学校做到了均衡分班，不分重点班、快慢班和实验班。不在双休日和节假日组织学生到校上课，杜绝有偿家教。

5.严格规范考试和招生管理。严格执行每学期期末进行一次较大规模的考试，学期中不再举行统一考试。严格执行招生政策，不夸学区招生，一年级不足龄的一律不得入学。

6.初步建立了有效管理机制。我校在规范办学行为、优化考核评价机制上，认真研究，创新工作思路，强化常规考核，实行多元化评价，充分发挥评价机制在规范办学行为，推进素质教育中的杠杆作用。对教师工作的考核评价，主要衡量教师是否遵循教育教学规律，是否加班加点拼时间，拼消耗，是否坚持轻负担高质量，将实施素质教育与教师评先、晋职挂钩，将实施素质教育与教师年终考核挂钩。用科学的考评机制引领教师的专业发展。逐步构建有利于学生全面发展，有利于规范办学的长效机制。

7.重视改进教学方式和管理方式，推进有效教学，学校教研氛围浓厚，课堂效益有所提升。教师一致认为要扎实推进课程改革，要充分发挥课程改革在转变课程功能、改进学习方式等方面的积极作用。大家能积极探索“有效教学”，努力构建高效课堂，实现课堂增效；精讲精批精评，实现训练增效；优化过程管理，实现管理增效；聚焦课堂，向四十分钟要质量。

规范办学行为、深入实施素质教育是一项系统工程、民心工程，我们将坚持立足当前、着眼长远，持之以恒，一抓到底。坚决做到三个到位：一是要坚信不移执行“五严”深入实施素质教育的认识到位；二是要坚定不移执行“五严”深入实施素质教育的行动到位；三是要坚持不懈执行“五严”深入实施素质教育的质量到位。我们将加快健全和完善深入实施素质教育的长效机制，努力办好人民满意的教育。

“五严”背景 第3篇

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.015

当前,全省上下执行“五严”规定,从很大程度上来说,这是对学生的解放,同时也是对教师自己的解放。因为“五严”新政策带来了减负的明确要求,学生有了更大的自由成长的空间,教师也有了更多的自我增值的时间。那么,什么样的负担应该减去?这是需要认真研究的。至少我们可以明确,有害学生身心健康的负担要毫不犹豫地减去,对学生中长期发展没有积极意义的负担,也应该设法减去。

一、高效课堂教学模式的初步设想

减负并不意味着降低质量。在“五严”背景下如何既能抓好教学质量又能减轻学生负担?唯有提高课堂效率,进行高效教学。我从本学期开学以来一直在思考和尝试高效课堂的教学模式,现在已经初步成型。我设想的高效教学模式是“学案导学、探究互助”的教学模式。该模式的实践首先强调集体备课,制定教案和学案;而后以学案为指导,提前布置学生自学任务;在课堂上检验学生的自学成果,学生在自学过程中自己就能搞懂的知识,课堂上不讲或略讲;对于学生在自学中无法解决的问题,通过学生分组讨论、学生实验探究让学生自己来解决,教师给予一定的辅助;接着再当堂训练,把学生课后需要做的练习拿到课上来完成,并检查学生的学习效果,课后就不额外布置家庭作业以增加学生的学习负担;课结束前,再布置下堂课的自学任务。

二、基本操作步骤

1.制定学案

通过集体备课编制出适合教材内容、适合学生实际的学案来引导学生自学。学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳,非常清晰、有条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可挖空,让学生当堂填写,以增强印象。每一条知识的后面可设计1—2个思考题,针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。

2.明确目标

在导入新课后,可以先讲明本课时的学习目标,使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。对于某些教学内容来说,也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时实行。

3.学生自学

学生按照学案以及教师提出的要求进行积极地自学,尝试通过独立与合作方式理解课本知识,并内化到自身的知识结构中。

4.讨论交流

分小组讨论在自学中解决了学案中的哪些问题,还遇到哪些困难无法解决。在此基础上,学生独立设计实验,解决在自学中无法解决的问题,并让小组派代表发言,展示实验成果。通过讨论和实验仍然没有解决的问题,小组可以当堂提出,让其他小组的同学来帮助解决。有些问题虽然学生没有提出疑义,但学生有可能出现错误的认识而自己没有发现,教师对这样的问题应做必要的补充和讲解。

5.课堂总结

给学生一定的时间,教师引领学生进行课堂总结,让学生进一步明确本课时学习的主要内容,并把本节所学知识进行整理,形成板书的形式,请一位学生上黑板演示。

6.达标检测

设计一定量的题目,题目难度要有一定梯度,让学生当堂完成,采用同桌交换批改的形式对学生的完成情况作出评价。课结束前,布置学生下节课的自学任务。

三、 案例

课题:富集在海水中的元素——氯(课时1)

教学实验过程:

1.明确目标(1分钟)在导入新课后,讲明本课时学习目标,使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。

2.学生自学(8分钟)

学生按照学案以及教师提出的要求进行积极地自学,尝试通过独立与合作方式理解课本知识,并内化到自身的知识结构。

学生自学的内容包含三部分:氯原子的结构;氯气的物理性质;氯气的化学性质(包括氯气与金属、非金属以及水的反应)

3.讨论交流(25分钟)

分小组讨论,并完成实验,解决在自学中未解决的问题。在此基础上,让小组派代表发言,展示自学成果,并提出本小组仍然没有解决的问题,接下来采取“兵教兵”的方式,让其他小组的同学来解决这一小组未解决的问题。有些问题虽然学生没有提出疑义,但学生有可能出现错误的认识而自己没有发现,教师对这样的问题应做必要的补充讲解。

在此过程中,要求学生通过自学和讨论掌握氯原子的结构、氯气的物理性质以及氯气的化学性质。重点探究和讨论如下问题:H₂与Cl₂的反应的现象;燃烧的本质;HClO的性质;氯水的漂白性;新制氯水与久置氯水的成分。

4.课堂总结(1分钟)

教师引领学生进行课堂总结,让学生进一步明确本课时学习的主要内容,把本节所学知识进行整理,形成网络,并以黑板板书的形式展示出来。

5.当堂训练 (10分钟)

针对本课时的教学目标,设计题目,进行课堂达标检测。当堂反馈结果,对学生的课堂表现做出评价,并布置课后作业。

“五严”背景 第4篇

关键词：精心备课,动手实验,鼓励与评价,学法指导

自2009年7月, 省教育厅下达了江苏省五严规定, 并开展了多层次执行情况的督查工作。有效地控制了学生的在校时间, 良好地改善了学校对课程计划的执行情况, 严格控制了学科考试的次数, 减轻了学生的课业负担。但减负并不意味着减质, 如何提高课堂教学效率是我们每一位教学工作者值得思考的问题, 针对这个问题, 笔者结合自己的经验谈几点体会。

一、精心备课是提升课堂教学效率的前提

1. 备学生:

所谓“备学生”, (1) 了解他们的总体知识水平, 根据学生的基础状况来确定课堂内容的基本信息量和总体难度系数, 这一点老师要做到心中有数。 (2) 教师要站在学生的角度上思考, 保持一颗与学生共同学习的心态。 (3) 教师对学生的个别差异要细心观察, 并充分估计。要打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚, 采取“分层教学”“分类施教”。

2. 备教材:

我们的课堂设计要根据不同层次的学生设计不同层次的问题, 对每个层次学生都要兼顾到, 既要让他们能讲出, 给他们自信, 同时又要具有挑战性, 并以此达到激活学生的思维, 调动学生的学习积极性。

3. 备方法:

在课堂教学方法上, 我们需要综合考虑的因素就更多了。一方面, 我们要考虑到我们所面对的学生的基础知识水平、接受能力、对本学科的兴趣以及知识面的广度与深度等;另一方面, 我们还要考虑到本节课教学内容适合用什么样的教学方法, 备课中应该全面的综合考虑到的因素, 不能忽视教学环境来纯粹地照搬照套别人的教学方法。

二、让学生动手实验, 体验成功是提升教学效率的关键

实验是学化学的重要方法, 教师演示实验时有些学生看不清。笔者认为, 只要学生能做的, 尽量让学生自己动手实验。如学生做高锰酸钾分解制氧气并收集三瓶氧气做氧气的性质实验:氧气能使带火星木条复燃;碳和铁能在氧气中燃烧, 当他们把实验做成功后他们会感到无比高兴和自豪, 同时也会牢牢记住这些实验现象, 提高了课堂效率。

三、恰当的鼓励与评价, 是提高课堂效率的保障

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生在学习过程中能够意识和感觉到自己的智慧和力量, 体验到创造的欢乐, 为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”他的观点使我们认识到对学生的学习行为给予及时的肯定和鼓励, 可以进一步激发他们的创造力, 提高他们的学习兴趣。

四、学法指导是提升课堂教学效率的核心

江苏省五严规定 第5篇

五严规定[1] ，是从6月12日江苏省省委办公室、省政府办公室转发省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》文件内容中提炼概括出的一个名词，其中心点就是规范中小学办学行为而作出的“五严(严禁或严格)”的规定、确保素质教育的新要求，因此，五严规定，又被称为教育新政。

具体内容：

一、严格禁止下达高(中)考升学指标。各地各有关部门和学校要坚持正确的政绩观和质量观，按照全面贯彻教育方针、深入实施素质教育的要求，建立健全科学的教育教学考核评价和质量检测制度。各地各有关部门和学校不得以任何形式下达高(中)考升学指标，不得以高(中)考升学率或考试成绩为标准进行排名和奖惩，不得以任何形式宣传高(中)考成绩、升学率等具体情况，不得炒作“高(中)考状元”。

二、严格控制学生在校集中教学活动时间。坚持“健康第一”，切实保证师生法定休息权利。小学、初中和高中学生每天在校集中学习时间分别不得超过6小时、7小时和8小时。不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2课时，并严禁用来组织文化补习或考试。小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时以内。中小学生每天在校体育活动时间不得少于1小时;保证学生每天睡眠时间，小学、初中和高中分别不少于10小时、9小时和8小时。严禁中小学组织任何年级学生在节假日(含双休日和寒暑假)集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。

三、严格执行国家课程计划。各地各有关部门要按编制标准配齐配强中小学各科教师，督促所有中小学全面实施国家课程计划。各中小学要按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时，不得随意调整课程难度和教学进度，不得组织学生参加各种有违教育规律的竞赛和不当竞争。学校课表要上墙、上网公布，接受社会监督。高一年级必修课结束前，不得提前分科分班。

四、严格规范考试和招生管理。各地各有关部门和学校要规范考试科目，从严控制考试次数。小学、初中不得组织市、县(市、区)统一的文化课考试。小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门;初中每学期考试不得超过2次。严禁组织高中学生参加各种形式的统考、联考或月考。严格规范招生管理，普通高中一律不得在中考前招收、录取学生，公办普通高中不得跨市招生。加强对普通高中学生的学籍管理，加快建立全省统一的普通高中学生学籍网络管理平台。加快高考招生社会化改革步伐，尽快推行网上报名，高考成绩由省级招生机构直接发放给考生本人。各市、县(市、区)和学校、班级不得统计、公布考生个人或集体的高考成绩、名次、上线率等信息。

五、严格制止义务教育办学中的违法行为。深入贯彻实施《义务教育法》，严禁在义务教育阶段以各种名义设重点学校、分快慢班，已经举办的要清理取消。任何公办义务教育阶段学校不得转制为民办学校，原有体制改革学校要按规定要求限期清理整顿。义务教育阶段学校坚持免试就近入学原则，不得违规提前招生和举行任何形式的选拔性考试，不得以各种学科竞赛成绩、特长评级作为录取依据。

实施督查

206月30日至7月10日，省教育厅组织3个督查组分赴苏中、苏南、苏北对全省各市的84所中小学落实“五严”规定、规范办学行为情况进行了随机督导。

本次重点督查“不宣传高(中)考成绩，不宣传高(中)考升学率，不炒作高(中)考状元”和“公办高中不跨市招生”的情况，同时了解学校的放假和暑假安排情况。记者在跟随督导组的过程中发现，我省各市、县(区)已相继召开推进会， “五严”规定已传达到学校开始贯彻执行，炒作高(中)考成绩、升学率、状元现象明显好转，暑期补课行为也得到了遏制。

徐州市将“五严”规定细化为“十条禁令”，连云港市还制定了“六严”措施。苏州市教育局组织了几个检查组，对所辖市、区落实“五严”情况进行随机检查。在查访的所有学校中，未见高考录取光荣榜，教室里也没有学生成绩排名表。

在一些学校，各种励志横幅取代了以往每年遍布校园、街道、道路的宣传高(中)考成绩、升学率、状元、第一的横幅。(2秒一个画面)各小学和初中已按时放假，未见有违规补课行为。高中学校，也均无暑假补课的安排。校长们均表示，会克服一切困难，按要求规范办学行为。

江苏省东海高级中学副校长 马一新

“我们也愿意，而且也已经开始按照规范的`要求去做下去，而且我们也决心一直地贯彻落实下去。”

全省各学校按照“五严”要求认真安排暑假工作，组织教师假期培训。南通市教育局按照省里规定取消了暑期返校日的安排，一些学校为加强对学生暑期生活的指导，计划开展“百名教师家访”活动，合理控制暑期作业难度。东海县教育局、人事局和监察局联合下发《关于禁止在职在岗教师从事有偿家教的暂行规定》的通知，连云港其他区县学校教师也都签订抵制有偿家教的承诺书。

赣榆县实验中学校长 阎伦亮

“和所有的老师签订了承诺书，所有的老师都承诺在假期里不进行家教，我们学校也承诺不进行集体补课。” 不少学校还在积极思考，在减少学生在校时间，学习时间的同时，加强学校管理，提高教师授课的课堂效率和学生的自主学习能力，正确引导学生合理安排增多的课外时间。

江苏省海州高级中学副校长 李兴远

“我们主要从两个方面做了一些工作，一个方面就是发挥学生的自主学习能力，第二个方面就是在教师备课上课的环节上多下功夫。”

江苏省新海高级中学副校长 周艳

“学校组建了一些兴趣小组，由学生来自觉自愿地进行报名，包括一些艺术特长，音乐，美术的兴趣小组，体育的、各类的，学生喜欢的一些选修的一些项目。”

很多同学都反映，现在和以前不一样了。

江苏省新海高级中学 高二学生

“周末和假期都没有补课了，时间相对要自由一点了，作业量相对以前少一点，晚自习结束时间提前了，睡觉时间比较充足一点，每天大约8个小时差不多。”

新沂市第一中学 高一学生

“白天可以有更多的时间来上课听课，不会感到困。”

江苏省射阳中学 高一学生

“作业负担也减轻了，最近压力降低了很多。”

“五严”背景 第6篇

《英语课程标准》体现了素质教育的思想，突出了对学生综合能力的培养。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的。发展自主学习和合作学习的能力。形成有效的英语学习策略。培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。高中英语课程设计内容力求体现时代性、基础性和选择性。分为必修课程和选修课程两大类。“以人为本”是当今素质教育的精神实质。以人为本的教育思想强调教学活动中以人为中心，从根本上确定以学生为主体的地位。要把学生看成是积极的、创造的语言使用者，而不是被动的知识接受者。因此，要关注学生的情感。使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力。发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化交际的能力。树立正确的人生观，世界观和价值观。增强社会责任感。全面提高学生人文素养。

从英语课程目标结构图示中可看出，培养学生语言的综合能力重点在五个方面的综合行为表现：1，语言技能——听、说、读、写；2，语言知识——语音、词汇、语法、功能、话题；3，情感态度——动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野；4，学习策略——_认知策略、调控策略、交际策略、资源策略；5，文化意识——文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。其中。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。英语课程标准就这五个方面提出了相应的具体标准。重点描述了七级、八级的标准这充分体现了灵活性，选择性，有利于提高教学效率，有利于教学的多样化。有利于满足多元化人才培养的需求。

以上所述对当今中学英语教师提出了高素质的要求。随着英语课程标准的制订。教材的改革，英语教师是推动素质教育，培养人才的关键。同时，教育部门“五严”的落实，对英语教师在执行课程标准与提高教学效率上提出更高的要求。

所以，中学英语教师应具备以下几方面的基本素质：

第一。具有高水平的思想政治素质与崇高的职业道德素质是教师的核心。英语教师应有正确的人生观和价值观。忠诚党和人民的教育事业。无私奉献，爱岗敬业。热爱全体学生，关心其身心的健康成长，要恪守职业道德。自觉抵制不良风气的腐蚀，廉洁从教，严谨治学，善于学习，终身学习。学习不厌。诲人不倦，成为优良品德和行为的示范者。

第二，要具备广博宽厚的专业知识以及相关学科的知识，构建合理的知识结构是教师业务水平的标志及教学的基本。

首先，英语教师要有扎实的专业知识和教学技能，语音、语调规范准确，词汇丰富，听说读写能力强，要不断提高专业化水平与新课程同步发展。能根据学生情况，选用所需知识来满足各个层次学生的需要。

其次，应具备教育学、心理学理论素养，以及美学、行为科学、传播学、演讲学、社交学等相关学科知识，才能根据学生的心理、思想特征。有的放矢地开展教育教学工作。

第三。我国目前正处在素质教育阶段，为使英语教学能符合时代的潮流，配合新课程标准的实施。教材的改革，英语教师应当：

首先，建立新的外语教育教学理论。符合新课程标准的要求。

教师的教学理论、教学方式和教学方法要符合新课程的需要。在教学上，要善于挖掘学生的学习潜能，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注意发展学生的批判思维能力和创新精神。增加开放性的任务型活动和探究型的学习内容。开发学生的非智力因素，积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到有效的发展。

其次，优化教育教学方式。

教师的教学组织形式、教学方式和教学手段要多样化。教师须改变传统的“满堂灌”模式。采用启发式教学方法，建立师生互动模式，形成良好的民主平等、宽松和谐的师生共同参与的教学氛围，来培养学生的学习和实践能力。教师应充分利用现代化教学手段。开发英语教学资源，应充分利用各种听觉和视觉手段。大幅度提高教学效率。实现现代化教育技术与英语教学的结合，丰富教学内容和形式。促进学生的课堂学习、个性化学习。教师还应该开发利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源。为学生创造自主学习的条件。

第四，教科研能力是英语教师素质中不可缺少的一部分。二十一世纪需要具有综合能力、创新精神的研究性教师。所以教师必须具备终身学习的意识与能力。努力适应社会发展。这样对教师专业化能力提出了新的要求。因此，英语教师必须加强业务进修。善于总结、借鉴教学改革新的经验，不断更新知识结构，学习新理论，扩大知识内存，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，促使自己由“经验型”向“科研型”转变，成为具有创新精神的研究型教师。

“五严”背景 第7篇

关键词：“五严”,自主时间,管理,引导

2009年6月20日，江苏省教育厅颁布了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，要求“严格禁止下达中高考升学指标，严格控制学生在校集中教学活动时间，严格执行国家课程计划，严格规范考试和招生管理，严格制止义务教育办学中的违法行为”。实行“五严”规定后，学生的课余、节假日的自主时间相对增加，学校有责任、有义务占领闲暇教育阵地，管理和引导学生合理地、有计划地安排时间，使自主时间的学习效率最大化。

一、转变教育观念，提供人性化指导

实施“五严”，规范办学行为后，学生自主支配的时间相对多了，教师、学生和家长一下子都有些不适应。我调查发现，很多学生在大量的自主学习时间面前往往表现得很茫然，不知道如何利用好自主学习的时间。这在客观上要求我们更加关注学生的自主时间段的学习，把抓好学生自主时间段学习的指导、服务和管理作为提高教育教学质量的重要增长点。

教师要帮助学生树立正确的“时间观念”、“效益观念”。例如可以组织毕业生经验座谈会，让学生交流安排自主学习、自主管理的经验。假日虽然自由，但学习生活依然要有规律。让学生在交流中，逐步了解课余活动对个人成长和发展的价值，并最终学会主动制定自己的课余学习生活标准和目标，对自己在课余学习活动中的收获有所预期。

教师要帮助学生科学、合理地安排每天的学习时间。做到每一个学习时间段都有明确的学习目标，统筹安排学习任务，兼顾语数外理化与史地生政治，兼顾书面练习与阅读背诵，兼顾课前预习与课后复习。

对个别自主时间利用低效的学生，首先，教师应该教他们制作科学而严格的时间表。时间表要分得细致但也要留有空地，要帮助学生学会“焊接时间”，学会利用时间的“边角料”。其次，加强专时专用、提高效率的训练。学生确定每次学习的时间、内容、正确率，限时完成，评价结果。要让孩子尝到提高效率、增加玩乐时间的甜头。

学校要注意引导学生从自身实际出发，自主安排课余学习内容，自主选择学习方法，促进学生由家长逼、教师带向主动学、自主学转变;引导学生学会定期检查自己的学习情况，反思自己在态度、习惯、意志、方法等方面存在的问题，促进学生由埋头学、读死书向回头望、活学用转变;培养学生自我管理的能力，自觉制订订立学习计划，按计划分步骤地学习、整理消化学习内容，促进学生由无计划、无条理向有计划、有步骤转变。

二、强化学校职责，实施精细化管理

对学生自主时间段的学习生活，我们除了要作正确的引导外还需要强化学校职责，实施精细化管理。接下来就以我所在学校为例，作一探讨。

1. 成立值日领导小组，挂牌督查每日常规。

每天值日人员由分管校长、分管主任、两位班主任组成，深入食堂、宿舍等第一线，主要督查、指导学生三餐前后、活动课、就寝前后等空白时间段的学生学习与生活等，确保学生在一个愉快的环境中发展成长。

2. 成立学科指导小组，加强自主学习的指导。

每个班级都设立学科指导小组，学生在班主任或其他科任老师的指导下，成立了以科代表为龙头的学科指导小组、小组同学分工合作，在老师的指导下积极开展学习活动，他们或代替老师进行适当的习题讲评或成立学生互助组共同学习或开展学科知识竞赛等，这些活动有力地保证了教学质量，也促进了学科的自主学习。

3. 成立学生管理委员会，加强监督和管理。

“五严”禁令下，学生自主时间多了，很多学生不习惯也不知道怎样自主学习，更不知如何自我管理?共青团协同政教处成立了学生管理委员会，并指导学生会开展有益的活动。学生会同学协助学校在卫生值日、校园安全、宿舍纪律和午间静校制度的落实、违纪学生成长监督等方面做了很多积极的工作，他们不徇私情，公正地执行学校的纪律和制度，打击了校园不良风气，维护了学校的荣誉。

4. 成立学生社团，丰富学生的生活。

学生需要全面健康的发展，在校共青团的组织下，我校成立了多个学生社团，如书法、篮球、绘画、演讲与朗诵、象棋等学社，社团每周三下午都有固定的活动时间、专业的指导老师。社团活动在学生学习之余，丰富了学生的生活，为学生的全面发展打下了坚实的基础。

三、加强家校联系，构建互动网络

“五严”规定实施后，一学年中学生有160多天的假日生活在校外，自主时间多了，学习空间大了，学习负担轻了，更需要完善家校联动的管理网络。

学校要建立正常的多途径的家校联系制度，以家长学校为阵地，根据家教中的新情况、新问题和不同层次、不同类别家长的需求，采取内容丰富、灵活新颖、吸引力强的教学形式，向学生家长传授家教知识，推广家教的成功经验，营造良好的家庭育人氛围。

通过家校联系卡、家校通信单、校信通、校园网等形式，加强对学生自主时间学习、生活的管理。开展家访，了解情况，指导家长科学有效地督促孩子在家庭的学习。以自主、就近为原则，组织多种形式的假日学习活动小组，建设好校外活动辅导站，由家长和教师参与指导小组、辅导站的活动等，把社会、学校、家庭教育的功能最大限度地发挥出来。

总之，学生自主时间的管理、引导，并非一朝一夕之功，它需要学生长期的努力，也需要老师的指导、家长的督促。

参考文献

[1]王浩.“五严”背景下提高学生自主学习效益的探索[J].学校管理, 2010, (5) :46.

[2]齐吉刚.浅谈学生课余时间的自主管理[EB/OL].http://gz2011.qlteacher.com/Article/view/15170.

“五严”背景 第8篇

关键词：五严,教学常规管理,诊断,整改

2009年6月江苏省教育厅等部门出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》, 明确要求:“严格禁止下达高 (中) 考升学指标、严格学生在校集中教学活动时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育办学中的违法行为”等“五严”规定。自《意见》颁发以来, 全区经层层宣传落实, 督查整改, 所有中学规范办学的意识得到普遍增强, 办学行为得到进一步规范。我区于2010年9月对全区中学教学常规管理的现状进行了全面调研。通过调研, 既发现了各所中学教学常规管理方面的一些成功经验, 同时也诊断出部分中学教学常规管理方面一定程度上依然存在着管理缺位、管理越位以及教学常规管理执行力不到位的情况。

一、“五严”背景下中学教学常规管理的成功经验

1.管理氛围浓郁, 工作目标一致

加强教学常规管理是提高中学教学质量的有效措施。在调研活动之前, 一方面区教育局组织调研组进行了两次调研方案的研讨, 统一思想认识, 明确调研的重点。另一方面又为教学校长、教务主任先后两次召开了调研工作的准备会。通过调研前的准备会, 进一步统一思想认识, 明确本学期的工作重点和主题。而各所学校又再次组织全校教师进行了全面动员, 专题培训, 制度梳理, 过程再落实, 全区上下“抓常规, 抓落实”的氛围进一步浓郁。

2.制度基本健全, 责任意识明确

通过深入调研, 调研组一致感受到, 各所学校教学常规制度基本健全, 校长、教务主任以及教研组长等教学管理人员常规意识牢记心中, 责任意识非常明确, 看不到工作推诿现象。学校各项常规工作的展开均能围绕教学中心工作做好保障与服务, 这也反映出, 各所学校教学管理人员意识到教学常规管理是质量提升的重要保障, 常规不仅要抓, 而且要常抓常新, 突出方法创新与特色营造。

3.落实课程管理, 检查执行较真

规范课程计划, 开足开齐开好各类课程涉及人才培养的规格。落实课程管理更是稳定学校教学秩序的重要手段。全区各所中学都能够根据省规范办学的具体要求, 认真落实“五严”规定, 努力落实课程管理。从调研情况看, 尽管受到编制和师资结构性不平衡等因素的限制, 各所学校都积极创造条件, 按要求落实国家规定的主干课程, 努力开齐音乐、美术、劳技、信息技术等其他课程。各校能认真落实“体育大课间活动”, 并力求形式多样、特色鲜明。比如, 瑞金路中学体育大课间活动, 全校全员参与, 师生共同锻炼, 组织有序, 气氛热烈, 形式多样, 整体氛围好。

4.规范教案撰写, 强化作业批改

教案撰写是教师备课的基础环节, 也是影响课堂教学效益高低的重要一环。从调研情况看, 各所学校在教案管理上十分重视, 教案检查均有比较完备的过程记录, 检查后留有签章与日期。比如, 有的学校提出了“学案先行、教案复备”的教案管理要求;建立了教案“十有”规范和教案检查结果的校内反馈制度。制定了“教师集体备课、撰写教案的规定”, 教师集体备课有固定时间与地点, 集体备课明确了分工、研讨、打印、复备、反思、上传的“六部曲”。同时建立了新授课、讲评课等课型的教案模式, 目前还在积极探索作文课、实验课、单元复习课、习题训练课的教案撰写模式。

作业管理是合理控制学生学业负担的重要环节。作业应有利于学生巩固基本知识、提高能力, 教师要根据本学科的特点, 科学地布置作业。本次调研明确提出了四项要求, 即布置给学生做的题教师必须先做;布置给学生的作业教师必须全批全改;学生做错的题必须全部订正;学生订正的题教师必须二次批改或矫正。从调研检查情况看, 各所学校均有“作业布置与管理”的教学常规, 并有详细的作业时间规定。另外, 各所学校能够重视学情的研究, 积极提倡作业分层要求, 要求作业做到科学布置, 落实“四有四必”。

5.考风考纪严明, 考试结果真实

考试管理是教学质量管理的末端环节, 但是非常重要。严抓考风、严肃考纪是考试管理的重要内容。从全区调研情况看, 各所中学均有明确的考试管理制度, 重视考试的组织管理, 从考试的命题、监考、试卷的批改、质量分析、试卷讲评等环节监控, 并有考试管理的过程性记录, 切实保证每次考试的信度, 为教学管理准确提供了第一手资料。比如, 有的学校不仅有考试管理规定, 还有每次教师监考违纪行为均有处理记录和处理证据;有的学校每次校内考试能提前网上公布考试工作方案, 进行监考、巡考、阅卷、成绩上报、试卷分析、试卷评讲等流程化管理, 进一步推进考试管理的规范化;有的学校重视强化考务管理, 每次考试均制定严密的考试实施意见, 严肃考风考纪, 规范考试组织过程及时上报数据。

6.校长深入课堂, 听课评课及时

听评课是学校教学管理的常规性活动, 也是学校校长必须掌握的一项专业基本功。本次视导调研, 对全区中学提出了要进一步完善校领导听课制度, 具体做到三点:一是在校领导听课基础上, 建立校领导“带人听课”制度;二是校长听课后要及时与教师交流反馈;三是校长和行政干部要把课堂教学中的亮点和共性问题提交到校行政会研究。从全区调研情况看, 大部分校长都有关注教学的自觉性与主动性, 能深入课堂认真听课, 仔细记录, 及时评课, 课后与教师进行一些必要交流。学校校长能够主动落实听课评课工作, 注意率先垂范, 思想上重视, 行动上落实, 身体力行, 带头做好听课、评课具体工作, 从而较好地引导本校其他领导认真执行听课、评课制度。

7.突出结构优化, “教堂”转向“学堂”

“五严”规定实施以来, 教学管理模式与教师课堂教学方式必须进行深入的变革, 否则难以适应当前教学生态要求。要实现“减时增效”的教学管理目标, 则必须进一步转变教师课堂教学方式, 优化课堂教学结构, 突出以生为本。落实“先学后教、以学定教、以教导学、讲练结合、当堂反馈”的教学要求, 从而积极推动“教的课堂”向“学的课堂”转变。从调研情况看, 各中学都有把“教的课堂”向“学的课堂”推进的思想认识, 同时都在想方设法开展课堂教学改革。比如, 有的学校建立了“一课三议”的教学研究模式, 并结合教学的有效性设计了“课堂教学评价表”, 学校依托教研组, 对学科不同课型进行初步的架构, 备课组内教师通过“备课”、“上课”、“评课”、“议课”、“复备”、“复上”、“再评”、“再议”等形式, 不断学习、不断研究、不断完善组内教师教学行为。

二、“五严”背景下中学教学常规管理的问题与改进建议

由于多种因素的影响, 调研中发现中学教学常规管理也客观上存在着一些亟待改进的问题。比如, 教师教案撰写表露出教学设计环节理解错位;教师个别访谈内容流露出学校管理仍有缺憾;教师群体问卷结果暴露出个别问题依然突出;教学常规管理显露出中层环节执行缺位;校长听课评课制度仍需进一步落实到位。从改进管理与推进教学的角度看, 加强教学常规管理的观念更新, 改进管理手段, 非常的必要和重要。

1.加强学习, 进一步明确教学常规管理的基本内涵

教学常规管理常抓常新。面对“五严”规定与规范办学的新形势与要求, 应当进一步解放思想, 更新观念, 加强教学常规管理的学习培训。通过广泛宣传, 深入学习统一思想认识, 让全体师生认可和内化教与学常规的基本内容, 进一步明确教学常规管理的基本内涵与新形势下教学常规管理的新要求。比如, 中学“小班化”学校突出的管理理念是“关注每一个”, 要求落实“全纳性、个别化与活动化”三大策略。而从调研看, 全区中学“小班化”实验学校在教学常规管理制度上, 还没有能完全体现小班化的特点与教育教学要求, 因此, 在教学常规管理制度的修订上, 应当进一步突出小班化教育管理的内涵, 着眼在制度制定上如何体现和落实“以生为本, 关注每一个”的小班化教育教学理念。

2.文化引领, 进一步梳理和完善教学常规管理基本制度

学校管理要有制度约束, 更需要有文化的引领。从我区调研情况看, 目前各项教学常规管理制度统一性内容多于个性化要求, 同时也发现, 学校很多教学常规管理制度之间内容相互交叉重复。因此, 应对教学常规管理的制度进行梳理和完善, 结合校情紧扣原有办学特色与文化, 进行简化、细化、校本化。在进行制度完善过程中, 必须立足教学常规管理的基本底线, 渗透学校管理文化, 追求校本化的教学常规管理制度体系, 才有利于教学常规管理制度的落实与执行。因此教学常规管理制度的建立应当突出校本性、包容性与可操作性, 这样才能保证教学常规要求深入人心, 保证每个教师明确自身的位置和自己努力的方向, 把规范执行常规提高质量作为自身发展的内需。

3.立足诊断, 进一步加强教学管理缺位环节的持续改进

强化教育教学诊断功能, 是持续改进学校管理工作、提高管理品质的重要手段。只有善于发现问题, 立足科学诊断, 才能够为学校管理决策提供可靠的事实依据。学校管理者要建立管理诊断的制度, 形成基于诊断的学校管理工作模式, 这样才能建立持续改进的学校发展机制。因此, 各所学校结合本次调研中暴露的问题, 进行自我诊断, 培养自我诊断的自觉性和主动性, 并提出切实可行的整改方案, 有效推动学校教学管理再上台阶。

4.落实整改, 进一步夯实教学常规管理的执行力

在学校管理中, 执行是目标与结果之间最容易缺失的一环。从全区中学教学常规管理调研情况看, 学校管理的执行力还存在着比较明显的缺憾, 部分学校教学管理相对粗糙, 不是很精细, 采取粗放式、经验性管理。因此, 学校校长要培养抓工作落实的技巧, 争做一名落实型的领导, 凡事认真较真。同时, 学校校长要进一步营造“求实、责任、诚信、细节”的落实文化, 即始终秉承“管理用数据说话, 指导用服务说话, 服务用行动说话”的工作作风。另外, 学校进一步加强中层管理者的培训和指导, 不断统一思想认识, 克服制度不严谨、朝令夕改的不足, 简化制度操作流程, 培养教学管理团队“落实的关键在执行力”的认识。学会管理好时间保证落实, 提高工作效率促进落实, 培养遇到困难拒绝借口的习惯, 立足于不仅要做事, 更要把事情做成。

5.明确目标, 进一步落实以教学常规管理推进质量提升的关键举措

“五严”背景 第9篇

一、构筑全新的兴趣链

长期以来, 人们对思想政治课的兴趣依靠考试这个脆弱的链条支撑着, 一旦这根链条断裂, 学生的学习兴趣也就荡然无存了。因此, 必须使学生对思想政治课的兴趣不是建立在考试机制上, 而是建立在自身需要的基础上, 这样, 才能实现思想政治课从应试教育转向素质教育。为此, 我们必须努力做到:

1. 提高教学技巧, 以高超的教学水平吸引学生, 以卓越的人格力量打动学生

近几年, 我们都在大力提倡素质教育, 但到基层和学校却收效甚微, 原因何在?这是因为素质教育不仅是一种教育目的、教育手段, 而且是一种教育境界, 素质教育的实施主体是教师, 因而素质教育的关键也在教师, 教师素质不高, 素质教育就永远只能成为一种雷声大、雨点小的教育现象, 因此, 要提高素质教育下学生对思想政治课的兴趣, 关键在于提高教学技巧, 以高超的教学水平吸引学生。首先, 教师要在教学语言上下工夫, 使自己的教学语言情随境迁, 情以文异, 情因理发, 时有气吞山河之概, 时有满面会春之雅, 时有拔地而起之动, 时有荷塘月色之幽。其次要提高教学技巧, 用我们自身的高素质去引发学生的兴趣。此外, 还要充分发挥教师的人格力量, 尤其是在市场经济条件下, 高尚的教师人格能使学生因喜欢教师而喜欢教师所教的学科。

2. 改革传统的教学手段, 实现教学手段多样化

思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一张嘴、一支粉笔在讲台上对教材的炒作, 这种方法即使再成功, 但在现代多媒体技术运用十分广泛的今天也只能算是昨日黄花, 因此, 课堂教学要能够吸引学生, 就必须实现教法的改革, 通过多种教学手段来辅助教学。现在的学生对改革前中国的状况是不清楚的, 靠嘴说效果不会理想, 这时如果在教学中使用生动形象的图片或视频材料, 就会极大地调动学生的学习热情, 起到事半功倍的效果。可见, 顺应现代素质教育的要求, 掌握现代教育手段并运用于教学, 是提高教学实效的重要途径之一。

3. 改革课堂结构, 增加社会实践活动内容

思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的现实生活, 我们不可能禁锢学生的思想, 对于学生提出的触及社会生活的深层次问题, 必须靠一系列的社会实践活动, 通过学生的主动思维, 才能帮助他们解决思想上的困惑, 也才能体现思想政治课的生命力, 从而激发学生求知和探索的欲望。但是, 长期以来, 由于我们对思想政治课定位不准, 教学按照传统理论教育的模式, 用陈旧的已经过时的观点去奴役学生逼迫学生唯心地接受我们的观点, 泯灭了中学思想政治课教学自身的功能。鉴于此, 我们必须改变传统模式即理论教育一统天下的局面, 加大社会活动课的内容, 通过广泛而深入的社会实践活动, 让学生了解社会, 从而加深对教材知识的理解。如通过学生对改革开放以来祖国发生巨大变化的认识, 进而牢固树立“一个中心, 两个基本点”的思想;通过对小康村的了解, 提高实行按劳分配, 效率优先重要性的认识;通过对下岗职工生活的了解, 深刻体会共同富裕才是社会主义的本质, 通过对现实生活中有法不依、执法不严情况的了解, 加深依法治国必要性的认识。只有这样, 才能充分发挥每一个学生的潜能, 提高实效。

二、辩证对待教材, 在动态中寻求教材与现实的平衡

就先行中学各科教材来看, 思想政治课教材的变动频率最大, 这既是因为我们正处在一个社会生活发生急剧变化的时代, 也是政治学科的阶级性使然。这一点正好被学生当作声讨政治课的靶子, 认为教材与现实生活的情况不一样, 因而对学习思想政治课索然无味。对于这个情况, 我们认为不能对教材求全责备, 因为教材要有一定的稳定性, 对社会生活的变化不可能有百分之百的预见性, 关键在教师、学生如何使用教材的问题。如果把教材当教条而无视社会生活的巨变, 这当然会遭到学生的非议。因此我们既不能不要教材, 也不能唯教材, 而应在教材与社会生活的变化中寻求动态的平衡, 这样就能较好地解决这一问题。在具体操作上就是对那些已经过时、与社会生活不相符合的观点淡化处理, 并采用最新的知识或观点加以补充和完善。

此外, 现行教材的许多观点脱离社会生活实际的状况, 也是影响思想政治课信誉的主要因素。例如, 我们的教材讲奉献, 讲集体主义, 而现实生活中却个人主义膨胀;教材讲党和政府高举反腐倡廉的大旗, 而腐败现象却深入到社会生活的各个领域, 腐败就在百姓身边。面对这种困惑, 教师要采取疏导的方法, 帮助学生分析这些社会现象存在的社会历史文化背景, 要允许学生讲真话, 允许他们发表自己的见解, 教师的独断专行是无益于这些问题的解决的。只有在不违背大原则的前提下, 在动态的环境中给学生营造出一个思维的空间, 才能提高思想政治课的教学实效。

三、建立与素质教育相适应的考试机制

“五严”背景 第10篇

本文从教学的几个重要环节入手探讨如何提高课堂教学效益,实现有效课堂教学,使学生在有限的时间能获取更多的有用知识和技能,真正地和江苏省的“五严”规定的精神不谋而合。

一、问题提出的背景

2009年6月12日,省委办公室、省政府办公室转发省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,对规范中小学办学行为作出“五严”规定。出台该规定的主旨在于切实减轻中小学生过重的课业负担,扎实推进素质教育,促进学生全面发展。那么如何在有限的时间内提高课堂教学效益,实施有效教学应成为每位教师迫切思考的问题,即真正做到“减负增效”。

所谓“有效教学”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

二、实施有效课堂教学的策略

高三学生面临升学压力,在“五严”背景下就如同“戴着镣铐跳舞”,不能像过去那样用时间来弥补效率的低下。如何提高课堂效益显得尤为重要,对于他们提高升学竞争力有着举足轻重的关系。本文就高三化学课堂教学谈谈笔者在平时教学过程中如何组织有效教学以实现课堂效益的提升,为学生“减负增效”。

(一)以提升自身专业素质为抓手,为提高教学效益奠定基础

1. 不断更新先进的教学理念。

教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有先进的教学理念,应该是基本的素质要求。教师的教学理念也必须做到“与时俱进”。

2. 不断丰富个人知识储备。

化学是重要的基础科学之一,在与物理学、生物学、自然地理学、天文学等学科的相互渗透中,得到了迅速的发展,也推动了其他学科和技术的发展。要不断充电,不断提高自身的教学技能和专业化水平,充分利用多媒体技术、网络资源,多听专家讲座,借鉴他人已有经验,丰富自己,充实自己,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源,得心应手,游刃有余。

3. 不断反思自己的教学行为。

叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。要不断反思自己的教学行为,重点反思自己教学过程中的低效、无效教学现象,分析原因,寻找对策,虚心向同行请教,不断探索有效教学的基本途径,提高课堂教学水平。

(二)以有效教学课堂为阵地,切实提高教学效益惠及学生

1.有效备课。

针对化学这门学科特点及该科目在江苏高考中的地位和作用制定清晰、简明的教学目标,准备适量、适度的教学内容并运用灵活、恰当的教学方法。例如,在化学平衡移动原理(勒夏特列原理)教学时,由于这部分内容比较抽象,而且该内容也是高中化学基本理论部分的核心内容,所以备课时必须针对考试说明,做到有的放矢、分散难点,以利于学生掌握。

2. 有效讲解。

精心设计教学情境引导学生围绕某个专题进行探究式学习,让学生自主获取新知,培养学生自学能力,对于学生难于理解的学习内容进行适当的点拔,避免低效或无效讲解。例如在“氯水的性质”教学中,氯水能使滴有酚酞的NaOH溶液褪色,究其原因,可能有两种:一试氯水的酸性所致;二是氯水中的HCIO的漂白性所致。教师此时一定要利用这样的教学契机,引导学生去探究,最后得出结论,显然这样的教学效果是比较好的。再比如“等效平衡”是高中化学基本理论的一个难点,掌握这部分内容对学生的思维能力和思维习惯的培养都是很有益处的,老师在教学时一定要把抽象内容形象、具体化,给学生建立模型,让学生能应用模型去解决等效平衡问题,甚至是不等效问题(如2005江苏高考化学中的第18题),使学生形成解决问题的内化能力。

3. 有效巩固。

教学是否有效的重要依据就是学生掌握了多少,掌握的怎么样,所以对所教知识的巩固也是必要的。例如每节课前5分钟可以用来进行上节课所讲内容的检测,检测内容可以是化学用语(如化学方程式书写)和基本概念,检查学生学习效果,同时也促进学生对所学知识进行及时巩固。(特别适合元素化合物的学习和复习)另外为了让学生很好地巩固所学内容,教师可以编制有效的练习,帮助学生巩固知识、深化知识、形成技能;针对各个后进生的不同特点,采取针对性措施进行有效的辅导;有效纠错也是一个很好的巩固措施,让学生建立错题纠正本、面批作业、易错点进行反复练习等。比如说CI2和水反应的离子方程式书写、酸式盐与碱反应的离子方程式书写、热化学方程式书写、同分异构体判断和书写都是是容易出错的,只有通过及时有效的纠错才行。另外还可把学习中的心得、解题规律进行整理总结反思。

“五严”下的高中英语教学 第11篇

著名教育家叶圣陶先生曾指出:“教学应当教给学生学习的方法, 而不是长期详细地灌输书本知识。”在新的“五严”规定下, 中学英语教师必须担负起让学生爱学、会学、巧学的责任。陶行知先生也曾指出:“先生的责任不在教, 而在教学, 而在教学生学。”因此在新形势下就更应重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。那么, 在高中英语教学中, 教师应该怎样对学生进行英语学习方法指导呢?笔者认为应从以下几个方面入手。

一、培养学生良好的学习习惯

要使学生的学习方法指导进行得有效, 必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起:

1. 制定详细、有效的学习计划。

要学习好, 首先要制定一个切实可行的学习计划, 用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立, 不预则废。”因为有计划就不会打乱仗, 就可以合理安排时间, 恰当分配精力。有计划就有了学习目标, 也就有了学习动力和努力方向, 教师要指导学生制定一个“跳一跳, 才能够得着”的长远目标, 还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元。认知和确定小目标, 让学生不断受到目标的激励, 积极主动地学习, 提高学习效率。

2. 提倡课前自主复习。

课前学习是学生在复习期间, 取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前复习, 就起不到及时巩固的作用, 就不能提高有效时间的利用率。反之, 如果做好了课前学习 (例如背诵上节课的内容或预习下节课要评讲的试卷) , 不仅可以培养自学能力 (主要是独立思考问题的能力) 、合作能力 (泰兴之间相互讨论) , 而且可以提高复习的效率, 掌握学习的主动权。泰兴市洋思中学就是我们最好的例子。课前自学可以发现疑难问题, 引起思考, 减少听课的盲目性, 增强听课效果。

3. 引导学生专心上课。

课堂是实施素质教育的渠道, 上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能, 并在此基础上发展学生认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力, 积极思维, 尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到, 积极培养有意注意, 在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子, 力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住, 当堂消化。也就是我们通常说的向课堂要效益。

4. 关注学生勤记笔记。

勤记笔记非常有必要。因为笔记是一种永久性、系统性的记录, 对于复习已学过的知识非常重要, 对于克服头脑记忆储存知识的局限性也很重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程, 有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力, 提高浓缩信息的加工能力。

5. 指导课后、课余及时复习。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆, 系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以, 科学的、高效率的学习, 必须把握“及时复习”这一环, 心理学研究表明, 学过知识后的短时间内遗忘很快, 而往后遗忘的速度减慢, 因此复习要及时, 要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习, 复习要分散复习与集体复习相结合, 分散复习比集中复习效果好, 但集中复习也必不可少。复习时可先尝试回忆, 然后反复翻阅试卷, 对照笔记, 记忆掌握高考重点内容。

二、指导学生运用科学的方法记忆单词

词汇是英语学习的基础。只有具备了一定的词汇量才能进行英语的听、说、读、写训练。记忆单词时所采用的方法可直接影响记忆的效果, 若采用的方法适当, 则可以缩短记忆单词的时间, 达到事半功倍的效果。记忆单词可采用分类记忆法, 即将同类词汇搜集在一起, 同时背记。注意, 同类词汇与同义词不同:同义词是指意思相同, 而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次、级别或范围相同的一类词汇, 如将表示食品的单词为一类, 运动名词为一类。还可将同类词放在一起记忆, 当遇到其中一个词时, 头脑中出现的就是一组词, 这样记忆效率就大大提高了。

三、指导学生利用多种手段、多种渠道学习英语

不要把课堂作为我们学习英语的唯一渠道, 而应把整个世界作为我们学习英语的课堂。要学会在生活中学习英语, 如听英语广播, 看英语录像, 读英语小说。给自己创建一个虚拟的英语世界, 多问问自己, 这个事物用英语怎么说, 在这种情况下“老外”会说些什么, 带着问题去查资料, 请教同学或者老师, 多与同学交流。有了这种意识, 你就会发现, 无论走到哪里都可以学习英语, 一辈子都可以学习英语, 整个世界都是英语课堂。