幼儿户外教育范文

幼儿户外教育范文（精选12篇）

幼儿户外教育 第1篇

幼儿的户外游戏活动是科学启蒙教育和素质教育结合的重要内容之一, 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加户外活动, 使孩子们在实践活动的过程中, 进一步体验生活及游戏活动的乐趣。幼儿教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物与现象作为户外活动的对象。教师在安排户外游戏活动内容时, 应根据幼儿的认知特点, 结合幼儿的生活经验, 选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容, 使幼儿真正体验到户外活动的趣味性。幼儿户外活动选择的内容, 要对自己及其他的孩子们有益处, 是孩子们喜欢而且有意义的户外游戏活动, 尽可能满足幼儿当前想要了解和知道的东西。幼儿户外活动的内容, 有的是老师预设的, 也有些内容是随机的, 教师要善于捕捉一日活动中的一些契机, 以此加强对幼儿进行综合能力的培养。带领幼儿进行户外活动时, 可引导孩子们注意观察身边各种事物的发展变化, 启发幼儿的联想, 并且鼓励孩子们用语言描述这些发展变化, 同时培养幼儿的语言能力。在幼儿户外活动过程中, 要让孩子们进一步了解自己和周围人的衣着、饮食以及环境的变化, 让他们在活动中感知一年四季不同天气的特征。游戏是幼儿最喜欢的活动, 它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。幼儿教育要寓教育于各项活动之中, 幼儿户外活动能够为孩子们增加游戏和生活实践的内容, 户外游戏活动能够满足幼儿的好奇性, 适合孩子们好玩、好动的特点, 可以增加孩子们的乐趣, 帮助幼儿度过更加快乐而有意义有价值的童年。通过户外游戏活动, 幼儿可以在玩中学到知识, 在愉快的体验中学语言表达。在整个户外活动过程中, 幼儿的兴奋过程强于抑制过程, 慢慢形成习惯, 他们越来越喜欢参加户外游戏活动, 乐于在户外游戏活动中接受知识。

二、鼓励幼儿参加多种户外活动

在幼儿户外活动中, 教师必须注重让孩子运用多种感官去探索周围世界, 帮助孩子们获取信息、发现问题、寻找答案。教师为孩子们提供适宜的可操作的户外活动材料, 充分调动幼儿的感官, 让孩子们在感知过程中, 学习语言表达, 鼓励幼儿用语言表达自己的感受, 在调动幼儿的感官参与到户外活动中, 使他们在愉快的过程中很自然地获得了有益的生活经验。教师要积极引导和鼓励幼儿参与户外游戏活动, 培养合作的意识和能力, 引导孩子们用多种方式表现、交流, 在活动过程中更好地分享快乐。在参与各种户外活动时, 教师要鼓励幼儿进行合作探究, 并组织幼儿进行小组活动, 不仅能让幼儿对自己的活动进行回顾与反思, 而且能及时地将自己在活动过程中的新发现与老师和同伴分享, 使孩子们在交流中产生思维碰撞, 进一步享受活动与发现带来的欢乐, 增加幼儿在户外活动操作过程带来的成就感。实施多种户外活动合作参与的方式, 对幼儿的综合素养和发展能力有着积极的作用。

三、户外游戏活动的内容要有趣味性和可操作性

在户外游戏活动内容的选择方面, 必须符合幼儿的认知特点, 才能充分调动幼儿的积极探索精神, 使幼儿在户外游戏中充分发挥主体性。首先选择幼儿感兴趣的户外活动内容, 才能激发幼儿的好奇心, 使幼儿迷上户外活动。户外游戏活动中, 活动内容的趣味性越高, 幼儿的兴趣很浓, 可操作性越强, 孩子们的积极性就越高, 收到的效果就越明显。幼儿户外游戏活动一定要选择操作性强的内容, 要循序渐进, 提高幼儿游戏和学习的积极性。户外游戏活动的趣味性的强弱, 直接关系到可操作性的强弱。操作性强的户外游戏活动, 趣味性也就越强, 容易调动幼儿探索的积极性。户外活动要让孩子们在玩中体验到乐趣, 产生愉悦的情绪, 增加接触知识的机会, 提高孩子们活动的积极性。另外, 选择的内容要与幼儿生活联系密切, 同时要符合幼儿的认知发展水平和实践参与能力。因为与幼儿生活联系密切的户外活动内容, 幼儿比较熟悉, 有一定的感知基础, 容易接受, 使幼儿容易产生兴趣。

四、户外游戏活动的过程要有情趣

幼儿在参与户外游戏活动中, 经过老师的指导, 进一步激发自主探索的能力, 帮助幼儿获得一定的知识, 更重要的是要为幼儿提供快乐的情趣。幼儿是否能积极参与游戏过程, 是不是肯动脑筋思考, 是否在原有的水平上有所发展。为此户外游戏活动的过程必须要具有情景性和灵活性, 这样才能充分体现幼儿的自主探索, 让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。首先, 要创设游戏的情景, 投放充足的户外游戏活动材料。教师要在户外游戏活动中创设游戏情景, 准备合作活动材料, 如木制品、纸制品、石制品、橡胶制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各种材料, 供幼儿在水中自由使用, 让幼儿通过自己的想象力, 充分激发户外游戏活动的兴趣。活动中使用的材料不仅数量充足, 而且种类多。幼儿动手操作机会多, 选择性强、涉及面广, 幼儿兴趣就更高。在户外游戏活动中, 幼儿按自己的意愿去充分接触材料, 操作材料, 从而认识事物的特征。其次, 在户外游戏活动过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主地动手;自由表达, 体现出高度的灵活性。

五、结语

幼儿户外活动安全教育教案 第2篇

飞机大部分幼儿只在电视上见过，从飞机上跳下的伞兵更是他们敬佩的对象，在她们幼小的心里对伞兵充满了向往，充满了敬畏。让孩子通过亲身的体验，可以帮助幼儿树立正确的人生观，树立远大的理想。也能更进一步培养幼儿的.身体素质和合作能力。

活动目标：

1、练习腿部弹跳力，发展和强化幼儿的身体素质。

2.培养幼儿在游戏活动中的合作意识和合作能力。

活动准备：

小椅子若干

活动过程：

1、教师和幼儿一起做热身运动：慢跑，扭身，弯腰等，组织幼儿和教师共同布置场地。

2、情景导入

小朋友你们见过飞机吗?(幼儿争相回答—见过)此时部分幼儿的眼睛都投向空中，希望有飞机此时在他们头顶上飞过。你们见过从飞机上跳伞的伞兵吗?在飞行过程中，如果有需要，他们就要从飞机上跳伞下来去完成神圣的的任务，你们想不想体验一下当伞兵的感觉?(幼儿争相回答—想)要想当伞兵，从高处跳下来，你们必须勇敢，你们有信心吗?(幼儿争相回答—有)那么下面我们就一起做这个游戏好不好?(幼儿回答，好)，

3、活动过程

两名幼儿为一组，一名幼儿扶住小椅子，另站在小椅子上，等候老师的口令，“我们都是小伞兵，个个勇敢练本领”跳伞!!站在小椅子上幼儿同事两臂伸开，象征降落伞的打开，双脚轻轻跳下，然后绕场地“飞”一圈，回到原地，与另一个幼儿交换角色，游戏继续进行。

游戏开始

幼儿分成两个大组，一起开始，游戏过程中要提醒幼儿注意自己的安全。教师密切关注注意幼儿的行动。

4、活动结束

对幼儿的表现给与鼓励和表扬，你们今天表现真棒!!

整理场地，提醒幼儿放到原来的地方整理好，带幼儿回教室

5、活动反思：

幼儿户外教育 第3篇

【关键词】幼儿教育；户外活动；实践能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、开展幼儿户外游戏活动的重要性

幼儿的户外游戏活动是科学启蒙教育和素质教育结合的重要内容之一，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加户外活动，使孩子们在实践活动的过程中，进一步体验生活及游戏活动的乐趣。幼儿教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为户外活动的对象。教师在安排户外游戏活动内容时，应根据幼儿的认知特点，结合幼儿的生活经验，选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到户外活动的趣味性。幼儿户外活动选择的内容，要对自己及其他的孩子们有益处，是孩子们喜欢而且有意义的户外游戏活动，尽可能满足幼儿当前想要了解和知道的东西。幼儿户外活动的内容，有的是老师预设的，也有些内容是随机的，教师要善于捕捉一日活动中的一些契机，以此加强对幼儿进行综合能力的培养。带领幼儿进行户外活动时，可引导孩子们注意观察身边各种事物的发展变化，启发幼儿的联想，并且鼓励孩子们用语言描述这些发展变化，同时培养幼儿的语言能力。在幼儿户外活动过程中，要让孩子们进一步了解自己和周围人的衣着、饮食以及环境的变化，让他们在活动中感知一年四季不同天气的特征。游戏是幼儿最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。幼儿教育要寓教育于各项活动之中，幼儿户外活动能够为孩子们增加游戏和生活实践的内容，户外游戏活动能够满足幼儿的好奇性，适合孩子们好玩、好动的特点，可以增加孩子们的乐趣，帮助幼儿度过更加快乐而有意义有价值的童年。通过户外游戏活动，幼儿可以在玩中学到知识，在愉快的体验中学语言表达。在整个户外活动过程中，幼儿的兴奋过程强于抑制过程，慢慢形成习惯，他们越来越喜欢参加户外游戏活动，乐于在户外游戏活动中接受知识。

二、鼓励幼儿参加多种户外活动

在幼儿户外活动中，教师必须注重让孩子运用多种感官去探索周围世界，帮助孩子们获取信息、发现问题、寻找答案。教师为孩子们提供适宜的可操作的户外活动材料，充分调动幼儿的感官，让孩子们在感知过程中，学习语言表达，鼓励幼儿用语言表达自己的感受，在调动幼儿的感官参与到户外活动中，使他们在愉快的过程中很自然地获得了有益的生活经验。教师要积极引导和鼓励幼儿参与户外游戏活动，培养合作的意识和能力，引导孩子们用多种方式表现、交流，在活动过程中更好地分享快乐。在参与各种户外活动时，教师要鼓励幼儿进行合作探究，并组织幼儿进行小组活动，不仅能让幼儿对自己的活动进行回顾与反思，而且能及时地将自己在活动过程中的新发现与老师和同伴分享，使孩子们在交流中产生思维碰撞，进一步享受活动与发现带来的欢乐，增加幼儿在户外活动操作过程带来的成就感。实施多种户外活动合作参与的方式，对幼儿的综合素养和发展能力有着积极的作用。

三、户外游戏活动的内容要有趣味性和可操作性

在户外游戏活动内容的选择方面，必须符合幼儿的认知特点，才能充分调动幼儿的积极探索精神，使幼儿在户外游戏中充分发挥主体性。首先选择幼儿感兴趣的户外活动内容，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上户外活动。户外游戏活动中，活动内容的趣味性越高，幼儿的兴趣很浓，可操作性越强，孩子们的积极性就越高，收到的效果就越明显。幼儿户外游戏活动一定要选择操作性强的内容，要循序渐进，提高幼儿游戏和学习的积极性。户外游戏活动的趣味性的强弱，直接关系到可操作性的强弱。操作性强的户外游戏活动，趣味性也就越强，容易调动幼儿探索的积极性。户外活动要让孩子们在玩中体验到乐趣，产生愉悦的情绪，增加接触知识的机会，提高孩子们活动的积极性。另外，选择的内容要与幼儿生活联系密切，同时要符合幼儿的认知发展水平和实践参与能力。因为与幼儿生活联系密切的户外活动内容，幼儿比较熟悉，有一定的感知基础，容易接受，使幼儿容易产生兴趣。

四、户外游戏活动的过程要有情趣

幼儿在参与户外游戏活动中，经过老师的指导，进一步激发自主探索的能力，帮助幼儿获得一定的知识，更重要的是要为幼儿提供快乐的情趣。幼儿是否能积极参与游戏过程，是不是肯动脑筋思考，是否在原有的水平上有所发展。为此户外游戏活动的过程必须要具有情景性和灵活性，这样才能充分体现幼儿的自主探索，让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。首先，要创设游戏的情景，投放充足的户外游戏活动材料。教师要在户外游戏活动中创设游戏情景，准备合作活动材料，如木制品、纸制品、石制品、橡胶制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各种材料，供幼儿在水中自由使用，让幼儿通过自己的想象力，充分激发户外游戏活动的兴趣。活动中使用的材料不仅数量充足，而且种类多。幼儿动手操作机会多，选择性强、涉及面广，幼儿兴趣就更高。在户外游戏活动中，幼儿按自己的意愿去充分接触材料，操作材料，从而认识事物的特征。其次，在户外游戏活动过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主地动手；自由表达，体现出高度的灵活性。

五、结语

选择适合幼儿教育的户外游戏活动内容，为孩子们提供充分的物质材料，通过运用不同的方式，设计与组织幼儿参与各种户外游戏活动。在户外游戏活动过程中，帮助幼儿主动获取生活经验、发展智能、培养综合文化素养。幼儿园实施户外游戏活动，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。

幼儿户外教育 第4篇

1.户外区域游戏概述

1.1户外区域游戏的基本内容与目标。根据《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等幼儿教学文件的要求,幼儿园需要开展户外区域活动,保证幼儿每天的活动时间,根据幼儿的年龄阶段和身体特点,制定相应的户外区域游戏,培养儿童的运动兴趣和运动能力,以促进儿童的全面发展。户外区域游戏可以以班级为基础进行团队游戏,也可以个人为基础进行器械的娱乐。锻炼幼儿的跑、跳、钻、爬、荡、滑、投掷、攀登等方面的能力,同时获取快乐的心理感觉。

1.2户外区域游戏在幼教中的价值。户外区域游戏在幼儿教学中,往往被教师理解为幼儿身体上的活动。不少幼儿教师在户外区域游戏的过程中,仅仅做到了户外活动,而对于游戏和教学两个层面关注较浅。实际上,户外区域游戏在幼教中的价值和作用并非如此浅薄,它主要是包含了幼儿“运动能力”和“日常生活教育”的教学。即通过户外运动来提升幼儿的身体素质,学习基本的运动技巧,促进幼儿的身心发展;通过游戏过程促进幼儿对于各种思想的接受和利用,同时在游戏中收货快乐,给予幼儿一个健康快乐的同年。通过户外区域游戏,可以提升幼儿感知能力,刺激左右大脑均衡开发;在游戏环节中促进幼儿交往、沟通能力的拓展,促进同学之间的了解和友谊,增加对教师日常教学中教授的概念的理解和认知,并获取丰富的基本体验和感受以及心理满足感。

1.3户外区域游戏的现状与不足之处。当前幼教中,教师对于户外区域游戏与日常生活教学之间的联系性认识并显不足。而且不少幼儿园由于经费、设施以及师资等条件限制,对于幼儿的户外区域游戏教学明显力不从心,将户外活动改为室内活动,缺少游戏的组织,孩子们始终处于一种“分散”的状态,在活动中也没有形成理解和利用教师日常生活教育的习惯。使得教师在平时的教育效果缺少了游戏活动的培养和巩固。

2.对区域游戏与日常生活教育有效结合的探索建议

根据福禄贝尔的自然教育理论,幼儿教育应该以幼儿“内在”生长法则为基础,在自然的状态下自由成长。给理论认为幼儿教育不能缺少户外的“自然”因素。但同时也不可缺少在自然状态下对幼儿的教育和约束。

2.1提高思想认知,加强对两者关系的认识.当前幼儿教育教师在教学中,对于日常生活教育与户外区域游戏的联系认知不紧密。这种“分而治之”的教学理念也导致了幼儿教师在开展户外游戏的时候,仅仅是在侧面管理秩序和组织游戏,没有寓教于乐,将日常生活教育融入到户外游戏的开展中。实际上,户外区域游戏与日常生活教学是相辅相成的辩证统一关系。是理论指导实践、意识引导行动的关系。所以,幼儿园以及教育主管部门应该在思想层面上对当前的幼儿教育进行引导和提升,让幼儿教师在户外区域游戏的开展中大胆的加入日常生活教学内容,提高游戏的教学性。

2.2创新户外区域游戏的内容,提高游戏的教学针对性。在幼儿的日常生活教育中,对于各种概念的教学是最常见也是最基础的教学内容,比如“尊老爱幼”“礼让为先”“学会分享”等。有些概念在平生的生活中幼儿使用和理解的机会并不多,比如“礼让”“团结合作”等概念。所以必须设计出包含这些日常生活教学内容的户外区域游戏才能让学生在游戏中体会到概念的真实含义。所以,这就需要幼儿园集幼儿教师、幼儿园管理者、家长三者之力,共同举办适合大型户外区域游戏的活动,并在活动中设置不同的主题,不能让孩子们随意“疯玩”,而是有意识的引导孩子们学习和运用日常生活知识,提高对这些概念性内容的实践和理解。

2.3加大资金投入,开发户外活动的设备与器材。当前有不少幼儿园的户外活动区域和设备较为老旧,儿童活动的危险性较大,设备的存在意义大于教学意义。幼师为了规避各种意外事故,不得不采取消极的方式,限制幼儿们每天的游戏活动区域和活动内容,起不到做游戏的效果,孩子们也难以体会到户外区域游戏的乐趣,更别说在户外区域游戏中学习日常生活知识了。所以,有关教育部门需要加大对幼儿园硬件设备的维护和建设,让幼师们得到开展户外区域活动与日常生活教学相结合的条件。

结束语

总而言之,儿童就像是一正在株茁壮成长的幼苗,不仅需要园丁们精细的修剪,同时也需要良好的自然环境。所以在幼儿教育中,需要不断探索户外区域游戏与日常生活教育的关系,寻找两者的有效结合方式,推动幼儿教育的不断发展。

摘要：幼儿乐于在户外区域进行活动和游戏,这是幼儿的天性,也是幼儿园管理和教育培养幼儿的重要方式。在幼儿阶段,相比于室内的活动和教学,户外区域游戏可以更好地与教师平时所教的生活教育相结合,提高对幼儿综合素质的培养。但是当前我国幼儿园在户外区域游戏的开展中还存在一定的欠缺,其中游戏与日常生活教育结合的力度还有待加强。对此,笔者结合自身幼教工作经验,对幼儿园户外区域游戏与日常生活教育的有效结合进行了探索。

关键词：幼儿园,户外区域游戏,生活教学,结合方式,建议

参考文献

[1]玄中兰.提升幼儿园户外区域体育活动有效性的探索与实践[J].亚太教育,2016(1):18-19.

[2]沈璐璐.基于幼儿园户外体育区域创设中教师的支持性策略分析[J].教育,2016(34):00005.

幼儿园户外游戏行为教育论文 第5篇

摘要：幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。创设一个宽松的教育环境、轻松的心理环境，给予孩子适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着孩子们欢乐的笑声。

关键词：户外游戏 观察分析 意义 指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集合自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。户外游戏我们本着以玩为主。玩，在户外活动中占有极其重要的位置，它能促进幼儿智力的发展。活动本身就是让幼儿充分休息大脑，活动神经，是幼儿最高兴的时刻。户外游戏时幼儿就象一只只快乐的小鸟，在操场、草地上，尽情地嬉闹玩耍。通过户外游戏不仅使幼儿休息大脑、活动神经，同时，也发展和培养幼儿的语言、智力及想象力、创造力。幼儿爱玩、好玩就要抓住这一特点，积极引导和组织幼儿开展一系列的集趣味性、艺术性、创造性于一体的游戏活动。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在幼儿活动中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”在户外游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在户外游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。新《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要”。

一、户外游戏活动的意义

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。

户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互 谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。

幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。

户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

二、户外游戏活动的作用 1.有利于锻炼幼儿的机体

幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，2.有利于幼儿智力的发展

户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。

户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。3.有利于培养幼儿的意志品质

户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。

户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。4.有利于培养幼儿的美感

许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感情色彩，同时，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。

在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感情色彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。

三、户外游戏活动的特点分析 1.自主性

幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子……也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！”“我会做月饼！”“我会做生日蛋糕”……孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。2.多样性

一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单脚交替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。3.探索性

在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。

当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境，尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着幼儿欢乐的笑声。

户外游戏活动中我们和幼儿共同成长着，幼儿的健康是我们最大的安慰。然而幼儿毕竟还小，作为幼儿的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少幼儿的心理和生理负担，科学合理地安排每一次活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让幼儿得到最大的发展。参考文献

[1]张艳华.如何保鲜户外运动兴趣[J].读写算（教育教学研究）,2013,(47):29-29.[2]许冬雪.幼儿园户外活动设计与实施的个案研究---以辽宁省H幼儿园为例[D].沈阳师范大学,2013.口岸中心幼儿园

幼儿户外游戏的策略探析 第6篇

关键字 幼儿；户外游戏；策略

一、幼儿户外游戏可能出现的问题及其产生原因

目前儿童所进行的游戏大多数还是一些室内的游戏，户外游戏相对而言还是比较少的。导致这一问题的主要原因就是安全问题，由于很多的家长不放心自己的孩子进行一些户外游戏，因为在户外，空间比较大，而且幼儿的好奇心重不免会四处跑动，这样一来，就给家长带来了很大的不便。因而，家长更希望孩子们进行一些危险系数较小的室内游戏。的确，在儿童的户外游戏中，安全性的问题是非常严重的，它直接影响到孩子们的个人健康，不仅如此，对于整个教育模式（户外游戏）的评估也会造成影响。可是在户外游戏中孩子又會更偏向于挑战性比较高的游戏。这样一来，问题就更大了。因为那些挑战性比较大的游戏，相对来说其危险性也就更大。所以，无论是老师还是家长都会首先考虑到孩子的安全问题，这也是孩子进行户外游戏的前提。

二、如何让幼儿更好的进行户外游戏

1.以保证孩子的安全为前提

孩子的户外游戏首先应考虑他们的安全问题。那么如何规避风险就显得尤为重要。对于孩子要求的高挑战性的游戏，家长和老师都应该尽可能地降低游戏的挑战性，以增强它的安全性。但是，过分地对孩子的户外游戏进行干涉，实质上是违背了儿童发展的规律，因为其不能够让孩子的天性得到释放。那么，如何处置孩子在游戏中的挑战性与安全性问题就非常关键。从本质上而言，无论是挑战性问题还是安全性问题，都是孩子在户外游戏中将面临的问题。而孩子进行户外游戏的目的是为了释放其天性并且感受游戏的乐趣。所以，我们就应当在保障孩子安全性的前提下，让其天性得到最大程度的释放 。

2.构建良好的户外游戏环境

（1）无论什么游戏，要想使孩子去接近就必须要激发孩子们的欲望，只有他们有了欲望才会涉足于游戏当中，否则再好的游戏也是枉然。（2）通过一些外在的刺激来激发孩子们的好奇心，比如通过颜色上的刺激，或是通过一些丰富的材质来丰富游戏的环境。通过这些颜色的刺激使得他们保持激情，具体而言，低年级的儿童应该选择一些暖色调，因为这些暖色调能够使他们保持愉快的心情，而对于那些相对较大的儿童来说，就可以选择一些比较宁静的、清爽的色调，因为这些色调有助于他们对问题的思考，这样对他们形成自己的思维方式有很大的帮助。（3）儿童所参加的户外游戏应当竟可能的符合儿童心理的需求，是他们通过游戏来增强自身的合作意识与挑战精神。他们的户外游戏环境应该是能够对他们的发展和学习有利的，能够通过这些游戏增强自身的聚敛性以及解决问题的能力，并且对他们的思维发展有很大的帮助的环境。但是无论怎样的户外活动环境都应该是符合儿童需求的，能够使儿童得到更好地发展的。

3.增强儿童对户外空间的感受

不难发现几乎所有的孩子都有他们自身的一个活动范围也即是活动的领域。然而，不同的年龄段的活动领域也会有所不同，所以，不同的孩子对于户外空间会有不同的感受。儿童主要是通过视觉来感受其所处的空间的，所以，一个好的户外游戏空间中应该有美丽的建筑物，因为这些建筑物能够吸引儿童的眼球，不仅仅如此，还可以提供一些听觉上的比如说广播或是其他的一些自然声。当然触觉上的刺激也是可行的，那么就可以提供一些可以触摸得到的物品比如雕像，这些都能够很好地增强儿童对户外空间的感受，进而有利于儿童更好地进行他们的户外游戏 。

4.对儿童进行户外游戏的场所进行划分

对户外游戏场所的划分需要依据不同的划分标准，首先，按照功能来话分的话大致可以分为以下几部分：（1）幼儿区主要是为那些学龄前儿童准备的，这里将会是他们主要的活动场所。（2）娱乐区主要是针对一些娱乐项目的，在这个场所里，会有各种各样的娱乐活动可参与。（3）少年科学活动地带，这个场所主要就是为儿童能够提供一些动植物一共儿童欣赏，而且也会有劳作室和阅览室提供。

5.对儿童户外的年龄进行分组

由于不同的年龄段的儿童对户外游戏的选择会有所不同，而且他们进行游戏室所选择的方法也会存在差异，他们的心理特征与行为特征都会有所不同。比如：3至6岁的儿童，他们的心理过程具有很大的不稳定性，并不能够很好的控制他们进行的各项活动，因而，他们更偏向于一些创造性地户外游戏以及一些活动性的游戏，而对于那些7至12岁的儿童来说，因为他们的能力得到了进一步的发展具有了一定的抽象性思维，对于他们而言集体活动更受他们的欢迎。这样一来，我们就需要对不同的年龄段的儿童所进行的户外游戏进行划分，因为只有这样才能更好地为儿童选择适合他们自身的游戏，才能够保证儿童的健康发展。

三、小结

如何有效组织幼儿户外体育活动 第7篇

1 积极为孩子创设良好的活动环境

现代的家庭多数居住在高楼里, 孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿院是孩子生活的小乐园, 孩子大部分时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点, 决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化, 才能激发孩子的兴趣, 满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。其次, 可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材, 如:小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时根据不同年龄的孩子的需要, 利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如:小班得孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重, 喜欢新奇、刺激的。用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等, 幼儿园也可以因地制宜, 一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地, 大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等, 并利用户外活动的时间, 时常来照料它们, 给这些植物浇水, 不管是否会丰收, 主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。户外自由活动时, 可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫, 让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时, 孩子们会以更自然, 更加放松的状投入到游戏中。另外有条件的幼儿院也可参照国外幼儿院的做法, 开展木工、陶艺、沙雕等活动, 让孩子充分享受多样地户外活动。在户外自由活动中, 老师除了有意识地组织一些游戏活动外, 还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间 (不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子, 可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况) , 这种打破年龄、班级界限, 扩大幼儿之间的接触与交往, 使孩子在活动中相互影响, 共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性, 对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好, 自由选择运动器械, 自由结伴, 让孩子能在快乐, 有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。

2 关注个体差异, 做孩子的引导者和游戏伙伴

教师尽力站在孩子的立场上, 透过孩子的行动去把握孩子内心的想法, 理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中, 教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子, 或动作笨拙的孩子, 应该鼓励或带动他们一起活动, 对于需要帮助的孩子, 可以进行适当的指导。例如:孩子在跨跳活动中, 我们把小河的宽度设计得有宽、有窄, 能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过, 能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前, 让每个孩子都能通过小河, 同时也增强了他们的自信心。同时, 自己也加入了游戏队伍, 玩得不亦乐乎。通过观察, 教师在了解每个孩子实际水平的基础上, 有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择, 照顾到不同水平的孩子, 达到活动的最佳效果。在每天丰富多彩的游戏中, 幼儿对户外体育活动的兴趣增强了, 在愉快地情绪中锻炼了身体。以后我们要持之以恒地开展户外体育活动, 并且把主动性让给孩子们, 为他们提供足够的空间让他们创新更多的活动内容, 更有效地开展户外体育活动。例如, 在中班主题活动《现代化的交通工具》中, 中班级部教师设计了《飞机快递》、《旋转小飞机》、《汽车接力赛》、《火箭飞上天》、《看谁投得准》等系列户外体育游戏, 整合了与主题相关的科学、艺术、社会等领域的多个目标。其中, 游戏《飞机快递》是由幼儿扮“小飞机”带着标有“X添1”的邮件, 翻越“山峰” (跨跳) 、钻过“桥洞” (钻爬) 、绕过“鸟群”和“闪电” (S路线跑) 穿过“云层” (平衡) , 最后将邮件送到标有相应数字的目的地。在这二过程中, 幼儿知道了飞机可以帮助人们运送邮件, 还了解了飞机在飞行过程中要躲避开许多障碍物, 以及为什么要绕开鸟群、闪电等, 幼儿在游戏中不仅锻炼了身体动作, 练习了数的形成, 还增长了与主题相关的科学常识。游戏《旋转小飞机》是要求幼儿爬上攀登架后, 选择一种交通工具图片, 然后用彩色纸通过撕、卷制作一个会旋转的螺旋桨, 与图片贴到一起成为一架“旋转小飞机”, 再将“小飞机”空降到与图片相对“海”、“陆”、“空”分类筐里。在这个游戏中, 不仅锻炼了幼儿的攀爬能力, 还提高了幼儿的动手操作能力和对交通工具的辨认、分类能力。另外, 在《汽车接力赛》、《火箭飞上天》等其他几个游戏中, 教师们也分别设计了“小司机”按交通标志行驶、调整跳板的支点探索如何让“火箭”飞得更高、用彩纸折叠小飞机向靶心掷准、把不同的交通工具送到相应的停靠场所等游戏内容, 使户外活动目标与主题活动相呼应, 让幼儿在户外体育活动中也能获得与主题内容相关的学习经验。

3 为幼儿提供安全好玩的活动器械, 丰富幼儿体育活动

我们充分利用家长资源, 动员家长根据小班孩子的年龄特点和兴趣制作玩具。家长用废旧布料制作大大小小的动物沙包, 如小兔子沙包, 小猴子沙包等, 在沙包中装入玉米、小麦、啤酒瓶盖等不同材料, 随后给不同的沙包逢上不同颜色的小绳。这样, 小班的孩子可以自由选择自己喜欢的沙包。家长用皮管制作方向盘, 让孩子练习平衡能力, 听信号走跑及识别红绿灯的标志。用布制作各种各样的小动物尾巴, 让孩子们练习走、跑, 锻炼孩子躲闪保护能力。我们还搜集了大小不一的塑料瓶子供孩子们搭建, 操作, 滚动, 以提高孩子的动手动脑能力。在园领导的帮助下, 我们还不断搜集新颖别致的户外活动材料, 如我们用废旧报纸自己动手制作了报纸棍, 引导孩子们搭建梯子、小伞、山洞, 锻炼了孩子的双脚跳和钻, 手眼协调和合作能力。同时, 我们不断搜集活动, 丰富孩子的活动种类。我们设计了一系列拍打纸球活动, 准备了各式各样的拍子, 提供不同大小接触面的球, 可供幼儿自由选择。

总之, 儿童有自己的特点和需要, 他们有自主性、独立性、有自己独立的人格, 因此, 我们必须树立正确的指导思想, 充分认识到儿童在活动中的主体地位。给儿童一个自主发展的空间, 除了在物质环境上满足儿童的需要, 在精神上我们更应该相信孩子, 了解孩子, 发现每一个孩子的优点, 使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐, 建立自信心。

摘要：组织幼儿进行户外活动, 是幼儿园每天必要的生活环节之一。随着课改的不断深入, 观念的不断更新, 我们对幼儿园的户外活动也有了新的理解。积极地开展户外活动, 不仅有助于提高幼儿的运动能力, 促进动作协调发展, 而且能给幼儿带来欢乐的情绪, 为幼儿心理发展提供良好的条件, 促进幼儿身心健康、和谐地发展。

关键词：幼儿,体育,游戏

参考文献

浅谈幼儿园户外活动与幼儿人身安全 第8篇

一、合理安排户外活动形式, 保证幼儿健康成长

户外体育活动既是幼儿园一日教育活动的有机组成部分, 也是幼儿健康领域教育的有效载体, 它也是蕴涵着教育目标的, 因此每天的活动内容我们都根据班级孩子的年龄特点和实际发展水平来进行预设。其一, 精心选择内容, 传统的体育游戏至今仍然深受幼儿的喜爱, 而且容易操作。如丢手绢、跳房子、老鹰抓小鸡、老狼老狼几点了, 等等, 这些游戏都比较质朴、活泼, 所以这样的活动建议教师经常开展。其次是确定目标, 有目的、有计划地提供简易器材, 在班级现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动, 如纸球、沙包、毽子、等器材。这些户外体育活动都能达到发展幼儿的基本动作, 增强幼儿体质的目的, 而且还非常安全可靠, 让我们在玩的尽兴的同时无后顾之忧。

二、运用体育活动器材, 促进幼儿健康的发展

首先, 根据目标选择。选择的体育器材绝对不能带有盲目性, 要根据目标选择器材, 通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习投掷动作, 教师选择内容有沙包、降落伞、飞盘、等等, 通过科学合理、系统的安排, 较好地完成周目标, 达到锻炼的效果。

其次, 根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料;对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量, 已免发生争抢的现象;提高活动的娱乐性、趣味性与安全性。

再次, 是根据季节的影响选择。在春夏季提供活动量小的材料, 如拉力器、沙袋等;秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料, 如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

第四, 是根据幼儿的年龄差异选择。为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足, 能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料;为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料;给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。

三、加强户外活动的组织与指导

幼儿喜欢户外活动, 能够让他们真正的放松, 充分表现自我, 但在户外活动中, 需要教师有很强的目标意识, 足够的指导能力, 才能保证幼儿在万无一失的基础上, 玩的快乐。所以我想, 应该从以下几方面做起:

1.帮助幼儿建立规则意识

如幼儿玩“老狼老狼几点了”的游戏时, 首先帮助幼儿分好角色, 给幼儿讲明"大灰狼"要轮流当, 只有让每个孩子都尝试一下当“大灰狼”被人追的滋味, 才能使他们真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的是假的, 所以捉到大灰狼时要小心, 不要真的去抓伤小朋友。这样既能让幼儿开心的游戏, 也能形成良好的规则意识。

2.培养幼儿良好的品德行为

有的幼儿, 特别是淘气的幼儿要么四散跑, 要么常常去干扰别的小朋友活动, 甚至使别人的活动无法进行, 遇到这样的情况, 教师可以利用一些机会请他们当“小警察”帮助老师来监督其他小朋友的游戏, 这样不仅可以培养他们的责任心, 同时也便于教师的管理, 保证每一名幼儿的安全。更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助, 促使活动的顺利进行。

四、用爱支撑户外活动, 创造安全摇篮

老师的爱小朋友是可以感受到的, 爱不是一种责任, 爱是做人的态度。爱心不是仅仅表现在某一方面, 而是我们每个人都必须拥有的一种本能。当我们有了这样的一种境界, 做到“在岗一分钟 安全六十秒”就不是什么难事了。有了这样的爱心, 做到尽职尽责就不是一件难事了, 小朋友也就不会遇到任何不安全的时候。

总之, 户外体育活动, 不但对幼儿身体有着促进作用, 对幼儿的心理发展也具有极大的价值。更是对幼儿教师的考验, 广大教师千万不要惧怕户外体育活动, 而是要做个有心人, 使孩子从狭小的空间走出来, 充分发挥户外体育活动的相对自由、自主、轻松愉快等优势, 孩子就能在积极主动的活动中, 得到全面的发展。

参考文献

[1]刘莉.浅议幼儿教育中课外活动的特点及教育作用.新一代, 2011, (4) .

[2]安海涛, 张庆东.促学校提升课外活动期间的安全管理.人民法院报, 2012-4-12.

[3]唐锦华.小学科学探究活动安全控制策略.探秘 (科学课) , 2011, (08) :9-11.

幼儿户外教育 第9篇

一、具体做法

(一) 全园总动员, 充分挖掘本土可利用资源

积极向教师、家长、社区等宣传利用本土资源的意义, 充分发挥各种资源的作用, 最大限度地挖掘出能为我所用的本土资源。

1.教师资源的发挥

每一位幼儿园老师都是收藏家, 他们有敏锐的观察力、思维能力和创新能力。

第一, 反复研讨, 交流可挖掘资源。第二, 参观取经。第三, 结合本园实际, 筛选可利用资源。第四, 收集各种可利用资源。

2.家长资源的利用

在教师的引领下, 家长积极参与到本土资源的挖掘活动中。在和教师的交流讨论中, 他们推荐了丰富有趣的本土资源, 这为户外体育活动中材料的开发和制作提供了原料保障。

3.社区资源的挖掘

幼儿园周围也有着丰富的社区资源, 幼儿园组织教师积极和社区互动, 吸引社区支持并参与幼儿园本土资源的开发与利用中来。

(二) 巧用本土资源, 制作操作性强的运动器械

通过各种渠道收集来的材料比较零碎、种类繁多, 有自然地理资源、社会发展资源、人文历史资源等, 将这些资源分门别类, 按计划选择有再造或再利用可能性的材料, 制作操作性强的运动器械, 投放到相应的区域中。

1.自然地理资源的开发与利用

2.社会发展资源的开发与利用

3.人文历史资源的开发与利用

(三) 合理规划, 因地制宜创设运动区域

结合《3~6 岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿动作发展的领域指标, 将场地进行合理规划, 因地制宜创设出九大运动区域, 让孩子各项运动能力在各种区域中得到发展。同时在各区域配上相应的图标, 方便老师和孩子辨认和选择。

1.民间游戏区

2.轮胎区

3.负重区

4.触跳、攀爬区

5.快跑区

6.跳区

7.球区

8.绳区

9.大型运动器械区

(四) 教师引导, 幼儿自主游戏

1.以游戏形式让幼儿熟悉各个区域的活动内容和基本的玩法, 激发运动兴趣

各个运动区域创设后, 教师轮流带领班级孩子到各个区域游, 让孩子了解各个区域的运动项目, 学习各种运动器械的基本玩法, 为以后创造新玩法打好基础。俗话说:“兴趣是最好的老师。”孩子喜欢在运动区域玩, 熟能生巧, 渐渐地他们就会摆脱之前的运动模式, 自主创造出新的玩法。

2.提供半成品, 启发幼儿动手制作, 尝试一物多玩, 生成新玩法

根据《3~6 岁儿童学习与发展指南》要求:“幼儿园在设置活动区时, 要多提供一些原材料和半成品, 让幼儿有更多参与制作的机会”, 发展孩子动手能力。在各个区域中, 教师还特意留下一些未经制作的原材料和半成品, 供孩子根据自己的游戏需要, 设计、制作出相应的器械。当天玩的情景都是当天创设, 结束后必须将大大小小的轮胎、竹梯等收回固定场地放置好, 无形中养成了孩子们收拾物品的良好习惯, 当然每天搬出来搬进去, 对他们体质的增强更是起了很大的作用。

二、取得成效

(一) 充分利用本土资源, 节约教育成本, 增强环保意识

山间田野, 民间传统文化……这是特定的地域环境蕴涵着的丰富的教育资源, 是一种取之不尽, 用之不竭的教育资源。充分利用本土资源, 往小了说是节约教育成本, 如整个轮胎区、负重区、跨跳区、触物区等都是由自然资源和废旧物品创设而成, 这就使得幼儿园将有限的资金节省下来, 用在更需要的地方。往大了说能增强环保意识, 无论是教师、家长或是孩子, 在收集、制作各种器械, 创设运动区域的过程中, 都感受到了本土资源的可贵之处, 无毒成本低, 在之后的日常生活中, 都养成了随时收集自然材料、废旧物品的习惯, 相较于花花绿绿的塑料器械, 大家更喜欢清新自然的竹木器械。

(二) 利用本土资源, 丰富户外体育, 激发幼儿运动兴趣

九大运动区域的创设, 丰富了户外体育活动内容, 幼儿更喜欢参加体育运动。45 分钟的户外体育运动是他们最感兴趣的活动。就连平时不爱运动的孩子也能积极参与到同伴的游戏当中。

(三) 幼儿自主游戏, 发展创新思维能力

在运动区域中, 教师更多的是引导、鼓励孩子自主游戏, 引导他们挖掘材料的一物多玩性, 投放一些能引发幼儿创造性玩法的乡土体育材料。每一个小发明, 都能得到教师的肯定和适当的指导, 增强了孩子的自信心, 他们的动手能力和创造力得到了进一步的发挥。

(四) 幼儿身心和谐发展

谈幼儿户外活动场所的安排 第10篇

一、安排好体育活动区域

我园在进行幼儿户外体育区域活动之前，老师要对活动场地作全面规划：准备开设哪些活动区，应设在哪个具体位置，需要多大空间，对周围环境有怎样的要求，等等。

按照幼儿体育活动的动作技能要求和活动材料的性质，我园将户外场地分为六个区域：平衡区、投掷区、钻爬区、小车区、一物多玩区、球类区。在投掷区，小朋友能应用飞盘和飞镖等游戏材料练习掷远和掷准;在钻爬区，小朋友能练习不同的钻爬动作;在平衡区，幼儿能通过独木桥、跷跷板和梅花桩等进行平衡练习;在小车区，小朋友能应用滑板车、小自行车等进行接力比赛，提高他们的动作协调性;在球类区，小朋友能练习滚球、拍球等多种技能;在一物多玩区，小朋友能自主选择和组合多种材料，创造新的玩法。

在规划活动场地时，我园既要考虑各区域活动的性质和要求，又要充分考虑安全因素。我园将投掷区设置在场地边缘，并留出较大的区域空间，以此控制投掷方向，保持一定安全距离。平衡区和钻爬区对运动空间的要求都不高，且两种活动有较大的关联，因此可将这两个区域设在相邻的位置。小车区与球类区运动量大，且都需要较大的运动空间，应当分隔一段距离，以避免相互干扰。一物多玩区需要有较大的弹性化空间，以满足幼儿各种自创游戏的需要。合理的区域设置是保障各区域活动有序进行的前提。

在设置区域活动内容和场地时，教师需注意以下问题：1区域空间和区域数量的设置需要按照活动场地大小灵活安排。若户外场地不大，就考虑将活动性质相近的区域合并。2应考虑各区域活动内容和性质的合理搭配，既要有运动量较大的活动区，又要有运动量较小的活动区，既要有练习基本动作技能的活动区，又要有发展综合运动素质的活动区。3.各区域应当具有明显的标志和确定的活动范围，便于幼儿选择活动区域。

二、合理提供材料

1. 提供丰富有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣。

我园为各个区域的活动提供了丰富的材料，不但保证每个小朋友都有活动材料，而且让幼儿有自主选择的机会。在投掷区，有飞盘和沙包等用来练习掷远，有飞镖配靶子、篮球配篮筐和套圈配立竿等用来练习掷准，幼儿能按照自己的兴趣和需要自由选择。在钻爬区，练习钻的器材有钻圈、“山洞”和滚桶等，练习爬的器材有爬网、软垫和攀岩等，不同的器材能练习不同的钻爬动作。在平衡区，有高跷、独木桥、跷跷板、半月摇、平衡木、梅花桩等供幼儿练习平衡。小车区内则有小推车、滑板车、单人踩车、双人踩车和小自行车等，对幼儿动作技能的要求各不相同。球类区有篮球、足球、滚球、羊角球、保龄球等，玩法各异。在一物多玩区，我园提供的多是一些低结构材料，如呼啦圈、绳子、报纸、罐子、瓶子、塑料棍、软棍、轮胎、毽子、布袋等，鼓励幼儿自主选择、大胆创新。例如，在玩呼啦圈时，幼儿能应用腰、手臂和腿等多个部位转动呼啦圈，也能用呼啦圈来玩“跳门槛”游戏，能尝试让呼啦圈在地上滚起来，还能用呼啦圈玩“开火车”游戏。一种器材的多种玩法促使幼儿充分发挥想象力，从而在锻炼的同时促进了幼儿创新思维的发展。

幼儿生活中的许多废旧物品也能作为区域活动的材料。例如，幼儿从家里带来的大小各异的易拉罐既结实又好看，有的幼儿想到用它们做“梅花桩”，有的幼儿尝试把它们变成高跷，有的幼儿认为能把它们改造成拉力器，还有的提出直接拿它们做趣味接力赛跑道上的障碍物……我园支持幼儿的创意，帮助他们实现愿望，幼儿游戏的兴致更高了。我园还帮助幼儿制作了许多有趣的游戏材料，如“神奇飞碟”，幼儿可拿来玩抛接游戏，也能拿来夹在两条腿中间跳、顶在头上走，还能作为障碍物玩间隔跳和障碍跑等，锻炼了幼儿多方面能力。又如，用粗布缝制的大袋子，幼儿可用来学袋鼠跳、学毛毛虫爬，还能迎风奔跑模拟放风筝，幼儿很感兴趣。

我园还会按照场地和材料的特点以情境化的游戏增加活动的趣味性。如在练习投掷动作时，我园组织了“战胜大灰狼”的游戏，游戏中沙包成了弹药，而大灰狼头像则成了靶心，这使幼儿为了打中大灰狼而主动调整自己的投掷动作，积极投入到活动中。

2. 提供多层次的材料，满足不同能力小朋友的需求。

老师要按照运动的目标投放适宜的材料，让每个小朋友都能找到适合自己发展水平的活动材料。因此，材料的提供应具有层次性，以满足不同能力幼儿的需求。如在投掷区的投篮活动中，篮筐有高低、大小之分，呈现出不同的难易层次。在平衡区“搭桥过河”游戏中，我园为幼儿提供高低、大小、宽窄不同的搭桥材料，让幼儿按照自己的喜好与能力水平自主选择材料搭“桥”。这样，能力弱的幼儿有了体验成功的机会，增强了自信，而能力强的幼儿获得了挑战自我的机会，维持了对活动的兴趣，都在原来基础上获得了发展。

3. 不断调整和变换材料。

任何材料若投放后长期不变，就会使幼儿的兴趣慢慢消退。因此，我园要按照幼儿的兴趣和需要随时变换和调整材料。我园能引导幼儿用同样的材料创造新的游戏，也能引导幼儿将原先的多种材料搭配组合后变成新的活动材料，还能添加一些辅助材料甚至用新的材料替换原来的材料。投放材料时，我园还应考虑季节的变换。在春夏两季，我园宜提供运动量较小的活动材料，如拉力器和沙袋等;在秋冬两季，我园可提供运动量大的活动材料，如蹦蹦球、呼啦圈等。

三、应用环境引导小朋友有序开展活动

我园合理应用环境中的标志物和音乐的暗示作用，引导幼儿建立良好的规则意识，保障活动的有序进行。

每个区域都有文字或形象标识，老师引导幼儿按照标识选择区域。由于户外活动区同时有好几个班的幼儿在一起活动，各班老师会选择其中一个区域指导幼儿开展活动，这样每个区域至少有一名老师。老师会按照活动内容的要求和材料的数量限定参加该区域活动的人数。当人数达到限额时，老师就在区域标识上的卡片插满时，提示幼儿“人数已满，请另选区域参加活动”，引导幼儿自动调整。

我园还以固定的乐曲为信号确保活动有序进行。当播放充满动感和节奏鲜明的乐曲时，幼儿就知道要随着音乐进行热身运动。当幼儿在游戏时，我园会播放幼儿熟悉的、欢快的歌曲作为背景音乐，营造轻松愉快的运动氛围。在活动时段中点，一首轻快、跳跃的乐曲提示幼儿能重新选择活动区域 (若不想换区，仍可在原区域中活动) ，并要求幼儿在这段音乐结束前换好区域。节奏紧凑的音乐提示幼儿快速收拾活动器材，并迅速到规定的场地集合。最后，伴随着轻柔舒缓的音乐，幼儿进行整理运动，放松身心，结束活动。

我园通过合理设置区域、有效提供材料，并应用标志和音乐引导幼儿建立规则意识，保障户外体育活动的有序开展，以努力提高幼儿教育水平。

参考文献

[1]庞丽娟, 秦旭芳.合作意识与能力的培养.幼儿教育, 2010, 7.

幼儿户外活动的安全问题 第11篇

幼儿园是众多幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免事故的发生。开展丰富多彩的户外体育活动，必须重视幼儿的安全工作，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。因而我们可从教师的指导、时间场地的安排、户外活动材料的投放、培养幼儿的自我保护技能、教育幼儿规则意识等方面来保护幼儿户外活动的安全。

幼儿园是众多幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免事故的发生。往往越是活跃的运动游戏发生事故的危险性越大，但我们并不能因此牺牲幼儿充分、活跃、自主的户外活动。经历一些小事故对孩子来说也是一种经验的获得。从这些事故中，孩子们逐步学会了保护自己的身体，培养起回避危险的能力，进而避免日后大事故的发生。

开展丰富多样的户外体育活动，必须重视幼儿的安全工作，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。

那我们应该从哪些方面注意幼儿在户外的安全问题呢？

一、教师的指导

教师在与幼儿进行户外体育活动时，应给予正确的语言提示和指导来使幼儿学会保护自身的安全。活动前教师应告诉幼儿活动中存在的一些危险因素，并告诉幼儿怎样来保护自己的安全。如在跑步前应告诉幼儿不能跑跑停停，这样后面的小朋友容易撞到前面的小朋友，跑步的时候双手不能插在口袋里，应该双臂前后摆动保持身体的平衡，这样才不容易摔跤。玩球时要注意旁边的幼儿，不能对着别人的脸扔球；跳绳时要和别人保持一定的距离等等。

活动中，在幼儿了解了常规的游戏方法后，也应该允许他们根据自己的能力水平尝试一些非常规的活动方法。努力把“保障孩子的安全”和“为了使自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来。教师对幼儿的尝试活动既不轻易制止或包办代替，也不强求幼儿一定要做成某种动作。活动中，教师应守护在幼儿身边，告诉幼儿基本的方法以及可能存在的危险等。对幼儿进行安全指导，让幼儿逐步掌握应对不同危险情况的方法。这样不只局限于保护幼儿的身体，也培养幼儿预测且为孩子日后独立进行游戏活动提供必要的信息。尽管让孩子根据自己的愿望进行尝试增加了活动的危险性，但是比起只知道遵从教师指示活动，我们更希望培养能够应对各种危险情况的幼儿。在活动中对身体发育迟缓，特别是下肢发育迟缓的、体弱的、缺乏身体柔韧性的，以及浮躁的、冲动的、争强好胜的、粗暴的、动作迟钝的、依赖性强的、神经质的幼儿等，教师注意照料或尽可能使其在可以听到自己声音的范围内活动，以便根据情况及时对其危险行为予以提醒。

二、时间场地的安排

全园幼儿统一时间都出来活动，势必造成幼儿跑动互相碰撞的现象，存在不安全的隐患。另一方面幼儿的活动空间小，跑步、投掷、游戏都受到场地小的影响，必然达不到户外体育活动的目标，幼儿的体能得不到充分的发展。 我们应根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间进行整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。

根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动项目多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，应每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证幼儿户外活动的正常开展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。

三、户外活动材料的投放

在户外活动中，材料是幼儿直接活动的物质基础，材料的投放要符合安全性。在户外活动投放的材料中存在着不同程度的安全隐患，有可能是脱出来的螺丝钉，可能是锋利的金属边缘，这些都会伤害孩子，因而投放的材料时应该更加小心谨慎。我们应确保整个活动的空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、泡沫、海绵等制作的器材作游戏的道具；游戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”“跷跷板”“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可；游戏的固体材料或液体材料均应无毒、无臭、无刺激性、无腐蚀性，不会因接触而产生任何不良反应等等。

另外，投放的材料也应符合幼儿动作发展的水平。投放难易程度不同材料，供不同动作发展水平的幼儿选择，这样才能既保证幼儿的安全又促进幼儿动作水平的发展。如：幼儿在进行踩梅花桩的游戏中，有的孩子平衡能力较差、比较胆怯，如果提供的梅花桩过高，幼儿很容易摔跤，常常需要要在老师的搀扶进行，还不愿意参与，此时教师就应为幼儿同时提供高度不同，大小不同的梅花桩，使每个幼儿都有锻炼的机会。另一方面，也可以循序渐进地投放材料，逐步提高运动强度和难度。如：在投掷和抛接类的游戏中，可先投放体积大，容易投掷和接住的材料，再逐步更换为体积小一些，投掷和接住都有一定难度的材料，对幼儿进行由易到难，逐步提高的锻炼。

四、应注重培养幼儿的自我保护技能

幼儿控制和协调能力较差，神经系统尚未发育完善，反应不够灵敏，缺乏运动经验和安全意识。但幼儿又很好动，好奇心强，各种活动都想尝试一下。因此，教师一方面在制订活动目标时，要让幼儿了解必要的安全保健常识，提高相应技能和自我保护的能力；另一方面通过各种教育手段，指导幼儿体育活动怎样玩。如跑步、投掷、跳跃、跨障碍物等；运动器械怎样玩儿，怎样取放运动器械，什么动作不能玩儿，后果如何等。通过教师对幼儿的安全教育与培养，以及幼儿在实践活动当中经验与方法的积累，提高幼儿的自我保护意识。当活动中出现不安全因素时，教师应及时提醒给予纠正并加以保护，使幼儿逐步形成安全活动的意识。

五、教育幼儿应有规则意识

幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。

教师只有重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。教师可用各种生动形象的方式（如讲故事、看图书、演木偶剧等）指导幼儿理解、掌握这些规则。如对于滑梯的使用，老师不是规定幼儿只能从上往下滑，而是让孩子理解：使用滑梯时，如果不注意自己的下方或上方是否有其他幼儿正在逆向游戏，就可能发生危险。这样孩子掌握的不是简单的游戏规则，而是应对各种不同情况的灵活多变的方法，不仅可以有效地避免一些事故的发生，使游戏设施和活动空间能够得到最大程度的利用，而且满足了幼儿各自不同的游戏需要。

让幼儿在户外游戏中快乐成长 第12篇

关键词：幼儿,户外游戏活动,快乐成长

幼儿时期是每个人接触世界、接触生活的启蒙时期, 正确引导幼儿开展丰富多彩的户外游戏活动, 在活动中学习认识世界、感知世界、学习世界, 在活动中强健体魄、适应环境、快乐成长, 将为幼儿的成长成才奠定良好的基础。作为一名教育工作者, 如何引导幼儿开展丰富多彩的户外游戏活动, 是我们工作的重要内容。

一创设良好的户外游戏活动环境

幼儿园是幼儿最早接触社会的窗口, 是幼儿生活的小乐园, 占据了幼儿生活的大部分时间。在这个小天地里, 每一次户外游戏活动都会给幼儿留下或深或浅的成长印记。因此, 首先要保证户外活动的设备、器材、玩具材料多样化、丰富性, 才能激发幼儿的兴趣, 满足幼儿的实际需要。除适当添置户外体育活动的各种玩具器材外, 还应根据不同年龄幼儿的需要, 投放废旧、辅助材料, 利用废旧物品自制不同功能的活动器械。幼儿在户外游戏时, 由于没有直观形象的材料, 只有在利用替代物, 在与大量的废旧、辅助材料相互作用的过程中, 幼儿的认识能力才会不断增强, 同时想象力、创造能力也得到相应提高。

二启发鼓励幼儿, 让幼儿成为游戏的主人

在户外游戏活动中, 教师进行动作示范时幼儿总是围着教师转, 幼儿的主动性和创造性得不到充分发挥, 幼儿学得死、学得厌。因此, 要改变多数时候教师讲、幼儿听, 幼儿机械模仿的旧有模式。让幼儿通过尝试活动独自迈出艰辛的一步, 尝试到成功的喜悦, 在积极主动的活动中得到发展, 培养他们大胆、自信、勇敢的个性心理品质。要更多地引导幼儿自主地进行探索和思考, 启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。在幼儿自己发现和创造的玩法中, 兴趣更浓、坚持的时间更长。游戏时教师可为幼儿提供丰富的活动器材, 不规定器械的使用方法, 给幼儿自由发挥的空间, 让其根据自己的想象尽情地发挥游戏的玩法, 沉浸在尽情释放欢乐的情绪中, 兴趣盎然地玩, 让幼儿学在其中、乐在其中, 真正成为游戏的主人。

三关注个体差异, 做幼儿的游戏伙伴

在户外游戏活动中, 教师不仅只是活动的组织者、指导者, 还应是幼儿游戏时的伙伴。当一个游戏产生或进行的时候, 教师要创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境, 尝试着做一个旁观者先静静地观察一段时间, 再给予幼儿以适当的帮助, 以幼儿的兴趣为支点生成游戏活动, 使得游戏自始至终洋溢着他们的自主、自信和积极性。教师应尽力站在孩子的立场上, 透过幼儿的行动去把握他们内心的想法, 理解幼儿独特的感受方式。对于胆小、不爱动或动作笨拙的幼儿, 应该鼓励或带动他们一起活动, 对于需要帮助的幼儿, 可以进行适当的指导。通过观察, 教师在了解每个幼儿实际水平的基础上, 有目的、有针对性地进行指导。让水平高低不同的幼儿各有选择, 各有提高, 兼顾到不同水平的幼儿, 达到活动的最佳效果。

四加强安全教育, 增强幼儿自我保护意识

由于户外场地活动范围较广, 幼儿四处分散活动时教师的视线不能顾及每个幼儿。在给幼儿更多自由的同时, 还要特别强调安全教育。每次户外游戏前, 教师应准确估计幼儿参与户外游戏的能力和水平, 向幼儿交代活动的规则和有关安全事项, 增强自我保护意识。特别要注意不同年龄、不同身体素质幼儿之间的差异, 特别关注那些活泼好动或者胆小不合群的孩子。此外, 还应做好“四查”工作, 即查幼儿人数、查幼儿的穿戴、查场地、查器材, 消除安全隐患。游戏中, 教师应随时注意观察幼儿, 四处巡回走动, 及时纠正危险动作, 让幼儿在积极主动的活动中, 增强自我保护意识, 得到全面发展。

五注重“家园”联系, 让游戏成果向课外延展, 促进幼儿快乐健康成长

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 幼儿教师有权利也有义务支持、帮助家长提高教育能力。我们不仅要利用平时接送孩子时间与家长交换意见, 利用家教园地宣传运动对孩子成长的重要性, 还要定期举行相关的幼儿园户外游戏活动, 邀请家长与孩子共同参与到游戏中来, 让家长亲身体验游戏的快乐和成效, 并且感受到孩子进行适当的锻炼、适当参与社会活动和劳动、适当体验和感受大自然, 对孩子成长成才的促进作用, 是促进幼儿身心灵活性、平衡性和协调性发展的重要手段, 可以促进幼儿培养社会交往能力和集体生活的能力, 在活动中解除自我中心, 与他人和谐共处。同时鼓励和引导家长利用周末和节假日出外活动时间, 在活动的同时配合教师及时肯定幼儿的点滴进步, 鼓励幼儿战胜困难, 共同培养幼儿的坚持性。通过这种“家园”之间的协同教育, 建立孩子健康快乐成长的长效机制, 通过合理的户外活动帮助幼儿宣泄不良情绪, 排解心理压力, 正确认识环境, 与环境和他人和谐共处, 促进幼儿良好人格的形成发展。

总之, 教师要树立正确的儿童观、教育观, 以幼儿为主体, 积极引导幼儿主动活动, 在轻松、愉快的游戏活动中, 学习知识、提高技能、丰富经验, 从而促进幼儿主体性的发展, 让幼儿在游戏中真正得到健康快乐地成长!