独立学院大学物理实验

独立学院大学物理实验（精选12篇）

独立学院大学物理实验 第1篇

1 重要性

大学物理实验作为工科大学生进入大学后第一次接触到的实验课, 也是大学生展开科学研究及实践活动的序幕, 作为一门基础学科, 大学物理实验起到了非常重要的作用。首先物理实验以基础性、综合性、设计性实验3个层次为内容体系, 以基本量的测量、基本测量方法、近代物理实验方法和技术为线索, 采取由浅入深、由易到难、由简单到复杂的三阶段式教学模式, 规划实验项目和内容;其次涉及到放大法、对比法、模拟法、补偿法、干涉法、衍射法等测量方法的具体使用;再次涵盖误差的发现和消除、不确定度计算等详尽的误差理论研究, 列表法、图解法、逐差法、最小二乘法等完备的实验数据处理知识。这些内容都是进行科学研究所必备的基本方法和手段, 也是培养大学生创新素质的重要环节, 在着重培养应用型人才的独立学院中, 大学物理实验教学所具备的培养学生动手能力、思考能力、发现问题和解决问题的能力这些特色, 其他任何一门学科都无法替代。

2 存在的问题

师傅领进门修行在个人采用自学为主教师指导为辅教学方式的这门课, 由于很长一段时间指导教师“领”的不到位;现在的学生在应试教育、社会需求、教材本身不足、教学内容安排混乱、与理论教学脱节等环境影响下忽视实验;基础知识薄弱、动手操作能力较差、实验课时限制导致的惧怕实验;受实验仪器数量、场地限制、教师的大包大揽等外部条件影响下的依赖心理, 致使实验教学质量大打折扣。不难想象, 一个不重视物理实验课, 对完成实验缺乏兴趣的学生肯定不会积极主动且创造性地完成实验, 更多地只能是仓促上阵、马虎应付了事。

3 改革的设想

目前, 独立学院都承担着近百个班的大学物理实验教学任务, 怎么才能在有限的时间内、现有的教学资源条件下更好地完成教学任务, 并且培养学生科学素质和创新思维能力, 可以在教学内容、教学形式、教学手段及教学管理等方面进行一系列改革。

3.1 优化教学内容, 培养学生学习兴趣

纵观以往的教学, 由于独立学院建院时间短, 面对全院开课, 学生多而仪器套数及实验项目有限, 因而必须同时开设几个难易程度不同的实验, 几个班同时进行难易不同的实验课, 与大学物理理论教学内容脱节, 没有层次之分、先后之分, 更无专业方向之分。大学物理实验应在保证基础实验的前提下, 更新教学内容, 联系大学物理理论教学时间和内容, 与之同步, 提高起点, 减少简单验证性实验, 逐步增加综合设计性实验, 结合大学物理理论教学构建基础性实验、综合性实验和设计性实验3个层次的合理实验内容体系。适当分配必选与自选实验的比例, 在必选实验完成的前提下, 准备出更多的实验项目供学生们参考, 并结合所学专业和兴趣自主选择实验项目这样可以让更多的学生在掌握必要的实验手段及方法后, 能够自己做主选择实验, 喜欢做实验, 避免出现抵触实验的情绪, 影响实验中的创新与思考。按照每个学生都能自己单独做实验的要求, 准备出更多的实验套数, 使每个学生都能独立地完成较多的实验。开设必要的合作性较大的设计性实验项目, 两人或多人一组, 培养学生们团队合作能力和科技创新能力。

3.2 改进教学形式, 提高教学效率

随着教学方法的改革, 很多学校都或多或少的应用了多媒体课件, 鉴于很多现在的多媒体课件粗制滥造、华而不实, 里仁学院实验中心教师制作了一批适合本院学生的、与实用教材配套的多媒体flash课件, 包括原理演示、动手操作、数据测量、实际应用等内容, 直观、生动, 有图片、3D动画、录像等, 如图1所示。而对于怎么用好多媒体课件, 很少有教师关注, 以致使用课件还不如不使用课件。在实验教学中, 并不是所有的项目都适合于多媒体授课。要想达到良好的教学效果, 教师在运用多媒体技术教学时, 要确立最佳的切入点, 把握最佳时机, 适当、适时、适度地引入多媒体技术。比如:需要解决抽象、疑难问题时, 采用图文并茂的多媒体授课形式, 既可使问题变得直观、具体, 又可调节学生的学习气氛, 让学生集中注意力。否则, 会显得枯燥无味, 降低教学效率。结合现在大多数学生拥有自己的电脑, 或经常上网, 并且善于运用网络学习更多知识。独立学院可以将一部分原理较难、步骤较繁的实验演示课件传到学院的网上, 这样学生可以课前网上预习, 也可课后复习。教师们用到课件讲课时可选择重点讲解、操作演示, 避免教师讲解原理因时间有限, 对照一台实验仪器演示, 很多学生围观却看不清楚、听不明白, 以致无从下手, 影响实验进程。

3.3 灵活开展教学手段, 提高学生创新意识

鉴于现在很多教师讲物理实验, 缺乏教学技巧, 呆板, 往往采取“保姆式”的教学方法, 学生一遇到问题就立即问教师, 教师不是去启发、引导学生如何解决实验中存在的问题, 而是一味地替学生去排除故障, 解决问题, 大大限制了学生思维。一门非常有用且有趣的实践性课程反而让学生感到枯燥无味, 甚至反感做物理实验, 每次做实验纯粹是应付、测量数据, 使宝贵的实验资源未能发挥其对学生能力、素质培养的优势, 严重阻碍了学生的学习积极性、主动性、创造性, 大大抑制了学生的创新思维的形成。针对独立学院学生较本部学生基础薄弱, 动手能力差, 实验指导教师可以更加具体地讲解实验内容, 根据具体实验设置物理实验问题情境, 激发学生探究兴趣, 从而培养学生的创新意识, 产生问题的意识。创设情境的目的是促使学生将已有知识与未知知识产生激烈冲突, 从而激发学生发现问题, 探究问题的欲望, 提出有价值的设想。指导教师也可运用实验、生活和社会中的实际问题, 为学生创设发现和提出问题的情境。教师尽量少讲实验的具体操作, 让学生自己多看, 多动手, 多动脑, 出现问题能够设法独立解决, 避免出现教师代劳, 学生无所事事的情形, 让学生每做完一个实验都能感觉有进步, 有收获, 有成就感。实验内容及数据处理不用讲得太细, 尽量让学生发挥自己的想象, 在完成实验的前提下, 进行数据分析、检查数据等。在完成课堂实验的基础上, 鼓励学生利用现有实验器材进行一些实用性的测量, 实验的改进, 以及联想和实验有关的生活常识。

3.4 科学管理, 实行开放式教学

传统的实验考评方法包括课堂操作、课前预习、报告完成等, 针对每一项都要教师给出公平公正的成绩, 认真对待, 不能有半点马虎。但是这些只是对所做实验的机械重复, 对于实验报告的虚假, 抄袭现象, 却屡禁不止, 无可奈何, 以致最后的成绩并不能体现学生的创新意识与动手能力。鉴于此, 独立学院可以采取免试与操作考试相结合的考评方法, 根据学生平时做综合性、开放式实验的情况以及在设计性实验中体现出来的创新意识与动手能力等确定免试学生名单, 科学的综合评定学生成绩。另外, 为了给学生提供一个宽松、有利于个性发展的氛围和环境, 在学生完成一定数量的基础实验, 接受了基本实验技能和实验方法训练后, 给他们实行开放式教学。一是以网络为平台实施开放式教学。物理实验可以在学院网上实现实验教学网络化管理。在校园网上建立“物理实验中心”主页, 开发网上实验预约、网上预习及多项网上服务功能。学生可以在校园网上选择实验时间, 浏览物理有关方面的常识, 查询成绩等等二是以设计性实验为主要内容实施开放式教学。开设设计性实验, 是培养学生科技创新能力的有效途径。可以在学院主页上提前公布设计性实验项目和开放时间, 学生根据设计实验题目要求, 查阅资料推证有关理论公式、画出设计线路图, 并按照理论上可行的实验方法和实验室提供的仪器, 拟定实验步骤, 上课时经教师检查方案后独立完成实验。

3.5 增设课外实验基地

创新教育的实施是一个相当长的过程, 结合独立学院学生的基础水平, 可以建立基础物理演示实验室和物理学习兴趣小组活动室, 不仅可以拓宽学生的视野, 也可以激发学生学习的兴趣;经常性地邀请学院专家、教师指导学生研制与开发新产品。即为学生从事科研、产品开发提供实验场地和条件, 进一步培养学生的创新意识与能力, 又可充分利用学院资源。

4 结束语

构建独立学院教学形式多元化、教学手段现代化、教学要求严格化、教学管理网络化的立体化实验教学体系, 让学生在感知和认知上获得最大收益的同时, 扩大学生的视野, 激发学生的学习兴趣和创新意识只有加快独立学院实验教学的改革步伐不断改革传统的教学内容、教学方法、教学手段、教学管理, 建立独立学院可持续发展的创新性实验教学模式, 才能培养出具有创新意识的综合性高科技人才, 才能跟上时代的步伐, 应付社会的变革, 取得进一步的发展, 为独立学院学生创造更广阔的发展空间.

摘要：针对独立学院大学物理实验教学中出现的问题, 结合独立学院学生实际情况, 讨论了大学物理实验课程的特点和教学模式的改进, 寻求适合于独立学院学生的教学模式。

关键词：独立学院,大学物理实验,实验教学

参考文献

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[3]柳克奇, 张万奎, 孙亚辉.独立学院实践教学的研究与实践[J].云梦学刊, 2008 (4) :128-129.

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[5]李振键.实验室开放是培养高素质创新人才的有效途径[J].实验技术与管理, 2004, 21 (2) :1-4.

[6]张清.大学物理实验教学实施创新教育的实践[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2007, 24 (4) :94-99.

[7]冯小平.实验室开放式管理模式[J].理工高教研究, 2003, 22 (5) :131-132.

独立学院大学物理实验 第2篇

面对独立学院建设飞速发展并日渐壮大的现状，独立学院基础实验室如何更好的适应独立学院本科课程的教学需要，如何加速实验室建设与加强规范管理并充分发挥实验室资源的效益，是实验室建设与发展中急待解决的问题。为充分发挥实验室职能，推进实验教学规范化和教学技术现代化进程，力争在没有充足的实验设备条件、加强与母校（校本部）联合培养的前提下，力争规范管理，积极争取资金投入，以分批次建设来逐步完善实验室技术装备，比如我们学院立足现状，为生物食品系先建立起了两个生物基础实验室并投入使用，加大力度紧密同生命科学学院共同完成实验教学任务，在此基础上各级领导积极筹备建设高标准、高效益、有特色的本科独立学院实验室。

一、实验室建设总体构思

独立学院的生源是广大高考分数较低的考生，办学条件和生源质量的制约，以培养“专业型、应用型、复合型”人才为培养目标，以培养“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的高级专门人才为指导原则，坚持本科生教育的人材规格，创新课程体系、教学内容及教学手段，因材施教，注重学生个性发展和创新能力的培养。实验室建设可从以下几方面进行：

（一）管理建设

包括制度建设；档案建设；实验器材贮藏与使用管理；实验室电脑辅助管理；实验室管理员素质培训；邀请学生代表列席参加讨论实验室总体规划、相关经费的使用申请等重大实验室重大发展问题等等。

（二）基础设施和器材设备达标建设

包括实验器材标准化配备；实验器材库规范化建设；实验专用教室室内环境及配套设施的标准化建设。

（三）实验室技术档次建设

提高实验技术、教学技术和实验室管理技术档次；探索性建立开放性实验教学模式（可从对大四学生的毕业论文实验着手开始）；发展并开创与社会进行科研协作的能力和技术条件。

（四）几项工程性建设项目

建造“多功能标准实验台”和修建“化学危险品地下贮藏室”；创建“理化生科技活动室”；创建“生物和生态系统标本室”；创建“食品实验室”。

鉴于我院目前的实际状况，这几个项目的建设可能有些遥不可及，但是我们学院目前发展壮大的态势给了我们极大的希望，所以在不久的将来、在各级领导的支持下都能一一实现。

二、实验室建设具体内容及拟采取措施[2]

（一）管理建设

实验室管理应从健全制度、清库建帐为起点，直至形成全方位、规范化的系统性管理模式。向管理要效益最好做打一下几个方面：

1.制度建设

据有关管理技术规程，制订系列性管理制度，如实验室管理员岗位职责；实验器材库管理规则；实验器材帐目管理制度；实验器材使用管理制度；实验器材借用管理制度；实验器材损坏赔偿制度；实验器材报废注销制度；实验室档案建设与管理办法；实验专用教室管理制度；准备室管理制度。等等。并采取有效措施强化执行，确保管理规范化。

2.档案建设

学科实验室设立档案专柜，做好帐目、实验室相关资料的建档工作。应做好以下几件事：帐目建设应在全面系统清库、核实库存器材的基础上建立分类明细帐。建帐后，凡购置调拨和报废报耗的器材均要按照有关制度严格履行记帐手续，并定期对帐，确保帐、证、物相符。帐薄及记帐凭据要存档备查。资料建设应将有关实验室工作的各类文件、仪器设备的随机资料、实验教学挂图及其图解说明、实验教学电教软件、实验改革或仪器装置革新资料及实验器材管理的工作笔录和批件等均纳入资料建档范畴。

3.实验器材管理

此为实验室管理建设之重心，在器材管理上需要做好以下建设性工作：贮藏管理，各类实验器材（仪器设备、标本模型、工具材料、化学试剂等）的贮藏均须符合技术规范，应依其技术性能采取分类定位、隔离贮存、安全防护等技术措施科学保管，特殊仪器设备要有相应的特别保管方式，并定期进行技术监测，以防自然损坏，确保安全贮藏。并在防护保养上要给予必要的维护保养投资。使用管理，实验器材的使用要建立严密的管理机制，在使用管理操作上严格按照有关制度运行，以使用登记、回收审验、违规损坏赔偿、特殊器材使用以及实验器材外借要实行报批等为管理手段，发挥实验器材的使用效益，并杜绝意外事故的发生。

此外，鉴于实验室规范化管理和未来信息技术纳入管理模式的需要，实验室计算机辅助管理（如建立实验室资源数据库）和实验室管理员的专业技术资职（即配置技术内行）也应纳入管理建设的重要内容并予以重视和逐步保证。

（二）基础设备和配套设施的达标建设

实验室仪器设备及配套设施的标准化配备是保障实验教学正规化的物质基础，是实验室建设之重心，其标准化建设需要做好以下方面的工作：

1.实验器材标准化配备

学科实验室要遵照中华人民共和国教育部颁布的《高等院校教学仪器设备配备标准》，结合学校教学分轨制，制定出《学科实验室仪器设备配备方案》。使实验室仪器装备基本达到部颁标准，以保证教学实验并能满足活动课实验的正常开设。

2.实验器材库规范化建设

实验器材库的规范标准是：各类实验器材按技术规范上架入柜，定位贮存。保障贮藏安全、布局合理、防护科学、取存方便。具体需做好以下工作：器材库管理制度（包括《仪器室管理制度》、《化学药品室管理制度》、《化学危险品管理制度》、《实验器材使用制度》、《实验器材损坏赔偿制度》等）精装上墙；消防、防护、保险设施齐备；补足器材专用柜并使仪器设备、标本模型、实验材料按技术性能分室分区、分柜分层合理布局、定位贮存；做好防护保养、技术监测工作，争取必要的器材防护保养投资，确保所有实验器材完好可用。

3.实验室室内环境及配套设施的标准化建设

实验专用教室和准备室的规范标准是：实验操作台符合部颁标准，辅助设施齐备，设置布局得体，环境气氛优雅，具有实验室文化气息，注重实用而兼顾美观。具体需做以下工作：据各学科分组实验的实用性建造多功能标准实验台；消防器材、排风设备、水电供给系统等辅助设施的配制要符合技术规范；规范室内电教系统的设置布局，使常规电教设备尽快进入实验室，力争配备视频仪和实物投影仪等先进电教设备；据学科特点配备符合规范标准的实验辅助设备（如分析天平、沉淀分离器、冰箱、烘箱、恒温箱、试管瓶子清洗器等）；做好室内实验设备及辅助设施的规范定位；相关管理制度及实验操作指导挂图等具有实验室文化气息的图表要精装上墙。

目前，我院生物食品系得两个基础实验室的设备并不十分完备，还没有专用的实验准备室，在今后的实验室建设和完善中可参考这些指标，力求在全国独立学院的评估中顺利过关。

（三）实验室技术档次建设

实验室技术档次的提高，是指突破常规仪器设备配备标准，引进具有实用价值的先进仪器设备以扩充实验室装备规模，改善实验教学条件、手段和改革传统实验教学模式，提高实验室的教学技术、实验技术、管理技术档次，使实验室具备现代素质教育所需要的教科研双重职能。

独立学院的办学宗旨和培养目标不同于一般的高等院校， 更注重本科生的素质教育，培养应用型、技术性的高级专门人才，所以有条件的独立学院应注重提高实验室技术档次建设。由于独立学院“民、独、优”的办学特色，有的学院只满足于传统的教学工作，创新型实验教学和科研工作几乎处于空白。建立了高档次的实验室，不仅可以培养高素质、创新性的大学生，也可以督促专职教师的科研开发，做到教研并重、以研促教，带动学院教职员工的整体素质水平的提高。

三、实验室建设分步实施建议[3]

本实验室建设设想是基于我院现实情况的基础上拟定的，未免有许多的不足之处有待探讨。逐步投入实施，关键是投资。建议：

第一，实验室建设是一项系统性、技术性工程，需做好统筹规划，力争与母校“十一五规划”同步进行。

第二，对一些较小投资的基础性建设项目，如清库建帐、室内环境建设等，可在近期起步，力争在1学年内基本完成。

第三，对于一些标准化建设项目，如仪器设备的标准化配备、实验器材库规范化建设等，其投资面和投资额较大，可望用两年时间完成。

第四，实验室技术档次建设项目和几项工程性建设项目，多属创一流性质的，可望在标准化建设工作基本完成后的阶段实施。

四、实验室发展

实验室建设以质量为主线，以提高人员素质为重点，以优质服务为目标。先进的指导思想、良好的行为策划，正确的运营机制，过硬的技术队伍是实验室立足社会，稳定发展的基础平台。

各学院和实验室要重视加强基础研究、大力推进高校知识创新和技术创新。实验室作为知识创新体系的主要创新单元和重要载体，理应发挥积极作用。但是在建设过程中，还会碰到各种问题，阻碍实验室的发展。为进一步加快实验室建设与发展步伐的关键在于解决实验室的体制，明确定位与目标，组建合理的人才结构，建立内外协调的良性循环运行机制或管理体系，而且不同学科、不同特色的实验室要有不同的定位与目标，逐步培育并形成与实验室发展方向相关的产业链。

为了实现实验室的可持续发展，建议做到以下几个方面[4-7]：

（一）建设中重发展

要时刻以体制创新，运行机制灵活、发挥人才核心作用，促进交流，提高经费、设备的使用效率。

（二）新制度下新建设

根据独立学院的办学机制和培养目标全面修订实验室建设与管理规章制度，逐步形成规范化管理的实验室工作体系，力争以科学的管理手段和制度建设来挖掘我校现有的.教育教学资源，发挥其最大效能。

（三）开放实验室的新尝试

实行实验室开放，可以为学生提供更多的实践学习条件，提高学生参与科学研究的兴趣，促进创新人才的培养，又可充分发挥实验室现有资源，提高仪器设备的利用率。

开放的具体形式可以是学生参与科研型、学生科技活动型、自选实验课题型、计算机应用技术提高型和人文素质与能力培养型等，采取以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式。为推动学校实验室内容的进一步开放，学校可以专门设立了实验室开放专项基金，以项目化形式开展实验室开放活动，鼓励和支持实验技术人员和教师积极开展开放实验工作。

（四）实验室综合效益评估

对实验室综合效益进行科学的评估，将评估结果与实验室的投入有机地结合起来，是促进高等院校独立学院实验室投资效益提高的有效手段。可效仿国内其它高校的方法，制定相关“实验室综合效益评估办法，对实验室开展实验室综合效益评估。并将评估结果及时反馈给实验室，以评促改。对学院所有用于教学、科研的单价在10万元以上的大型精密仪器设备的使用效益每学年进行一次效益考评，并张榜公布考评结果。以期激励大型仪器设备的使用效益得到逐步提高。

（五）实施网络化管理

在今天这个信息化的时代，随着各独立学院的发展壮大，搭建实验室及设备管理信息系统，实现实验室人员、实验项目、仪器设备等的网络化管理，提高工作效率。

五、实验室建设与发展展望[8]

随着全国高等教育机制的改革与体制的逐步完善，独立学院这一新兴的力量在逐步发展壮大，在伴随着教育教学机制逐步走上正轨的同时，实验室建设正逐步形成规模、结构合理，积极做到以学科建设为龙头，以人才培养为核心，以创新教育为着眼点，以队伍建设为突破口，着力打造实验室在学科建设和创新人才培养中的支撑作用，全面提升和优化实验教学、科学研究的条件，全力拓展实验室功能，充分提高资源利用率和实验室综合效益，坚持科学发展观，求真务实，开拓进取，开创实验室工作新局面。

实验室建设的可持续发展应朝着建立现代化、标准化实验室的良好格局；建立一支结构合理、高素质的实验技术队伍；建立适合提升人才培养质量和科技竞争力的实验室工作规范化管理体系和创新实验教学体系，实现新一轮实验室工作的跨越式发展，为建设技术性、应用型、高水平、特色鲜明的独立学院积极创造优良的条件。

参考文献：

[1]关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见,教育部201号文件.

[2]邢根溪，等．浅议实验室标准化建设的思考[J]．实验室研究与探索．，24(5)：87-89．

[3]林爱月.独立学院实验室建设刍议[J].宁波工程学院学报.2005,17(4):83-85.

[4]张莹莹,徐慧萍,朱玮彬.论独立学院实验室建设与管理的改革思路[EB/OL].(2005-10-31)[-4-10].news.zucc.edu.cn/news_show.php?recid=6640

[5]刘泽君,包志清.新形势下高校实验室建设之我见[EB/OL]. (-9-18)[2007-04-10].www.hie.edu.cn/xxgl/news.asp?new=40

[6]金贵朝.关于独立学院建设实验中心的若干思考[J].杭州师范学院学报(医学版).2005, 05:465-467.

[7]张淑华,王晖,郭爱民.改革实验教学方法-实行开放式实验室的探讨[J].基础医学教育.,4(3):226-227.

独立学院的实验、实践教学研究 第3篇

关键词：独立学院；电气与汽车工程系；实验；实践

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0102-03

独立学院是民办的高等教育院校，其办学历史较短，并且学生普遍基础较差，因此独立学院的学生培养模式必须有自己的特色，尤其是在学生实践能力、自主能力、协调能力培养上要更突出。广州大学松田学院电气与汽车工程系以“培养特色应用型人才”为宗旨，并遵循“重基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，重视专业实验、实践教学，培养具有较强实践能力和动手能力的有创新意识的应用型人才。系部现有的三个工科专业更应注重实践教学与企业真题项目研发相结合，提高实践、创新、就业能力。因而实践教学的研究改革迫在眉睫。

一、松田学院电气与汽车工程系专业实验、实践教学存在的主要问题

（一）实验、实践教学缺乏配套政策支持

广州大学松田学院虽然办学已有15年，但形成自己独有的办学特色还需要较长时间的探索。目前学院很多时候都自觉不自觉地照搬了广州大学的办学模式。但由于政策支持不到位，学院在实验室建设经费投入、专职人员薪酬待遇、岗位设置等方面没有制定配套措施，尤其是电气工程及其自动化专业和汽车服务工程专业各实验室的建设工作滞后，不能满足专业课程的实验教学要求。所有实验课因设备不足需要分组进行，产生了分组系数0.7，对应的课酬一般都要低于理论课课酬；实验员在职称评定、工资待遇、岗位晋升等方面也不能跟普通专任教师享受同等待遇；专职实验教学管理人员一岗多职现象普遍，更缺乏专人负责校外实践教学基地的开辟和维护等。

（二）对实验、实践教学的重要性认识不足

广州大学松田学院自2012年开始实行“3+1”双能力教育模式。但因长期受传统教育理论、教学方法等影响，师生对实践教学的意义认识不足，课程设置、学分设置不是很合理，实验、实践学分占比偏少。

（三）校内实验室建设硬件缺乏、软件不足

实践教学主要依靠校内实验和校外实践两个部分来实现。校内实验室的建设又分为硬件建设和软件建设两方面。目前的问题是，硬件偏少，软件还严重不足。这有两方面的原因，一方面是电气与汽车工程系的三个专业涉及的教学软件非常多，比如Altium Designer、 Multisim10、VMware虚拟机、UltraEdit等，有些专业软件一套就需要几十万，甚至上百万的投入。学院办学经费紧张，难以按专业需求全部购买，从而不得不使用盗版模拟仿真软件，效果远达不到实验教学需要。另一方面是模拟的实验室软件大部分跟实际操作环境脱节，特别是数据的真实性得不到保证，又很容易过时。学生在接触模拟实验系统后，很难得到真实的体验。一些企业实际应用的软件，又不具备教学功能，课堂的教学难度比较大。

（四）校外实践教学基地建设开辟难度大

学院虽处在珠三角，经济发展迅猛，适合工科专业实习的企业也只是集中在沿海发达地区。学院所处地区很难开辟到足够数量和高质量的企业给学生提供实习实践岗位。即使开辟了一些，也很难满足学生当前需求。大部分学生在这些单位没有实际的与专业相关的业务可以从事，更缺乏企业在职人员的指导。对现有的实习基地缺乏专人维护管理，学院没有相应的配套政策和资金支持，久而久之便荒废了。

二、加强松田学院电气与汽车工程系实验、实践教学的管理与研究

（一）树立正确的理念，进一步完善实践教学管理体系

实践教学管理体系主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理3个方面。

1.组织管理

由学院教务处相应部门对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。系部负责实践教学的组织与具体实施工作，成立实践教学小组。

2.制度管理

制定一系列关于实验（实训）、实习、毕业论文（设计）和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。 实践教学文件和管理制度包括实践教学计划及实施方案，实践教学课程大纲和教材，实践指导书、实训项目卡、实验报告等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。

3.运行管理

系部各专业要制定独立、完整的实践教学计划，并根据实践教学计划和人才培养方案编制实践课程大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。根据专业的实际任务与企业的实际需求，安排专业综合实习和毕业设计（论文）等工作。对独立开设的实践教学课程及学科竞赛应做到6个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好4个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定、资料整理归档及工作总结环节。

（二）健全实践教学保障体系

1.师资队伍建设

系部要按照实践教学的目标要求制定具体的师资队伍建设规划并提交学院人事处，人事处按系部需求引进人才。还要重点加强对现有教师的培训方向和培养方法的研究，开展符合专业教学特点的师资继续教育进修，建立具有“教师资格证书”与“职业技能证书”的教师“双资格证书”准入制度；用政策奖励来鼓励教师在企业与学校间进行有序交流，自觉深入到行业企业一线熟悉生产，参与科研和技术开发；吸引企业中实践经验丰富的专家、工程技术人员参与实践课程教学及学生学科竞赛的指导；改变传统的“学术型”教师考核评价体系，建立有利于师资结构调整的分配制度和激励机制；重视“双师型”结构的师资队伍的建设。建设一支过硬的实践教学队伍，要求实践指导教师参加全国通用的岗位技能培训，使其在技能上至少有中级以上岗位等级证书或职业资格证书，建立理论教师与实践教师定期换岗制度和专业理论教师限期通过相关专业职业资格证考试制度，通过强化专业技能考核来提高理论教师的实践能力，并将教师提升实践教学能力纳入系目标考核工作任务中，造就一支高水平的“双师型”师资队伍。

2.教材建设

学院要采取强有力的措施支持教材建设，成立专门实践教材建设领导小组，负责学院实验教材建设规划与指导。学院每年要安排一定的经费资助教师出版教材，支持教材建设和开展教学研究。

3.实践教学经费保证

学院根据发展规划，按照模范院校的要求，组织专家对系部现有的实践教学基地进行论证，做出建设规划，以保证每个专业都有专业实训室，至少有一个开放性实验室供学生做设计研究。系部根据规划制订实践教学各环节的经费使用预算计划，报学院批准后，形成标准和规范。学院应设立专项消耗材料经费和实训经费，每学期按计划下达，专款专用，保证每一个实训项目的胜利开出。制订计划的原则是保证教学目标的实现，同时尽可能节约经费使用。

4.建立实践教学评价体系

建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强实践教学管理的主要手段。

（1）建立一套科学、完整的学生评价体系。校内实践教学和校外实践教学都要加强指导和管理，每次实训都有实训报告或总结，由专业指导教师评定成绩并作好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。独立设课的实训成绩按优秀、良好、中、及格、不及格五级制单独记入成绩档案。对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与标准，提出考评成绩的学分比重，通过技能、口试、报告、大作业及论文等多种形式考评学生的综合实验能力。对于专业综合实习、毕业设计考核可通过实习报告、实习周记质量、企业现场操作、企业考评、设计和答辩等形式进行，可以由系部实践小组和校外实践基地联合考核，不仅考核学生的素质和能力水平，还要考核学生在企业中的工作实绩。加大实践教学环节学分在总学分中的占比。改变以往期末考核方法，总评分由平时成绩和期末成绩、阶段实践考核组成，加大实践部分的权重。

（2）建立可行的、有激励的教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。此外，各教研室还应该加强课程设置、教材建设、教学改革等工作。比如对现有理论课程每个章节设计相应实验，从模拟、基础型实验入手，逐步深入到实体型实验、综合型设计型实验等需要利用多门课程知识，多人配合的实验。对成功申报综合型设计型实验的老师给予肯定 ，再结合同行评价结果、学生评教结果，纳入学年度部门考核之中。

（3）建立专项奖励基金，用于奖励在实践教学工作中做出突出贡献的教师和实践教学管理人员（包括实验室管理员）。

（4）建立实践教学督导体系。制定实践教学质量标准、严格实践教学质量监控。由系部实践教学小组进行实践教学全过程检查，不仅要检查实践教学的完成情况，而且要重点检查实践教学的质量。

（三）大胆改革，创造条件，推进校内、外实践教学基地建设

1.校内实践教学的实验室建设

系部在现有实验实训室的基础上，根据教学计划和人才培养方案，制定出实验实训室建设规划，保证各专业实验项目开出率为100%。制定实验实训室建设规划时要统筹规划，优化配置，尽可能照顾三个专业的需求。针对电子信息工程和电气工程及其自动化专业的实践教学，应该制定适合的配套措施和激励政策。例如：鼓励校企联合建设实验室；多渠道引进资金加大实践教学经费投入；实行放水养鱼政策，让自己的专业实验室适当开展一些盈利项目，如电工方面办班考证，汽车专业修理考证等，以减轻学院负担。校内实训基地除发挥其校内教学与鉴定功能外，应具备开放性和服务性功能，在现有的开放性实验的基础上加大开放更多实验项目，甚至鼓励学生参与到教师科研和大学生创新创业项目中。要充分利用校内的计算机系统，建立仿真、模拟实训室，使学生得到基本训练后，更快地适应校外实习或实训。学院有计划地选派教师和实践指导教师到有关单位、院校学习计算机仿真技术，并把仿真技术应用到实训室的建设中来。

另辟蹊径建设专业实验室。实验室建设不仅需要大量资金投入，也需要专业人员的维护管理，课程体系的建设开发，任何一所独立学院都难以确保所有工作全面到位。很多大学一些成功的联合实验室建设模式，值得我们学习借鉴。电子信息工程专业的模拟仿真实验，大部分是通过网络来进行的，这就为联合实验室的创建提供了可能，只要联合参与的院校各自发挥所长，建设好某一方面的实验课程，就可以实现联合实验室资源共享。学校还可以跟企业联合，推出各类专业技能认证或举办各类专业竞赛，从而调动学生积极性，推进实践教学，让学生学以致用，在实践中检验自己的学习状况与创新能力。汽车服务工程专业可利用周边的汽车4S店开展汽车销售实训、汽车保险与理赔、汽车商务实训、汽车性能测试等实践课程教学。充分利用免费的第三方平台，为学生提供良好的实践条件。

2.加强校外实践教学基地的建设

校外实训基地建设的基本目标是满足每学期学生专业综合实习。系部根据此目标结合专业特点和学生规模，制订校外实践教学基地建设规划。建立校外实践教学基地由系部根据本系实践教学的需要选择既能满足实践教学需要又交通相对便利的单位。使校内实训基地、校外实践基地互为补充，实现功能最优、价值最大。

建立校外实践基地由系部提出申请，报学校教务处实习基地管理中心审核，管理中心审核同意后报学院审批，由学院与基地所在部门签订基地合作协议书，举行挂牌仪式。基地的建设、运行与管理工作直接由系部负责，学院给予必要的经费保障。

在校外实践基地建设的过程中，应努力建立长效运行机制，明确实践项目和内容，在完成教学任务的同时努力扩展合作的领域，也为企业提供服务，力求产学结合。各专业都应开发比较稳定的校外实践基地，要广泛吸纳社会办学资源，与企业合作共同建立实践基地实现“双赢”发展，组织企业工程师与校内教师共同研讨提升实践教学效果和学生快速适应企业工作能力的方式方法，切实实现师资共享。

三、结语

独立学院虽然办学经费紧张，但体制灵活，工作效率高。因此要充分利用这一特点，加强对实验实践教学的管理运行研究，保障实验实践教学顺利、有序、高效地运行，使学生的实践能力和创新能力得到社会认可，进而成为满足社会需求的多元化优质人才。

参考文献：

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[2]涂玉芬，王德洪.高职院校实训教学师资存在的问题及对策[J].职教论坛，2009（26）.

[3]于国清.以就业为导向的职业教育实践教学体系研究[J].科技信息，2008（31）.

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[5]宋宇翔.应用型本科实验实践教学体系的研究[J].计算机教育，2010（17）.

[6]罗海丰，陈泽龙.大学高职院三维教学体系的构建策略[J].职业教育研究，2007（12）.

独立学院大学物理实验 第4篇

关键词：大学物理,实验教学,实验考核方式

近年来随着独立学院的快速发展, 许多三本学生进入了大学殿堂。然而, 这些学生的能力素质与独立学院应用型人才培养目标往往存在着较大差距。缩小差距的办法之一就是加强实践教学环节。大学物理实验作为学生进入大学后接触的第一门实验课程, 是大学生接受系统的科学实验方法、技能训练的开端, 也是培养大学生创新思维、实践能力和科学素养的重要一环。而在大学物理实验教学中, 实验成绩考核是衡量实验教学质量的重要指标。因此探索出一条既切合独立学院学生实际, 又满足独立学院应用型人才培养目标要求的实验考核方式, 是大学物理实验课程教学改革面临的一项紧迫任务。

一、独立学院学生特点分析

(一) 学生的基础知识相对薄弱, 对一些基本实验仪器和实验方法没有系统掌握, 基本实验技能缺乏训练。

学生在学习态度、学习动力、学习方法等方面存在明显不足。具体表现为学生对实验重视程度不够, 认为大学物理实验只是一门考查课, 学好学坏无关紧要。有的同学实验前不预习、不熟悉实验的方法和步骤、没有明确的实验目的和探索目标, 在实验操作中, 不按照实验要求做, 经常出现一些常识性的错误, 多数学生的理解能力、观察问题能力、解决问题能力以及数值计算能力相对来说都有较大欠缺。

(二) 自我约束和自我管理能力不够持久。

部分学生存在上课迟到早退、不请假外出等现象;实验中出工不出力、不动手操作;部分学生实验中随处走动。另外, 多数学生没有良好的实验习惯, 实验台周围卫生脏乱, 课后实验仪器不进行整理归位。

(三) 技能特长优势比较明显, 但综合素质发展不够平衡。

不少同学偏科比较严重, 多数学生对理性和抽象化知识兴趣不浓, 喜欢接受感性、具体、时尚的信息;有的同学想得多、干得少, 眼高手低, 个别学生实验后抄袭他人的实验报告。

针对学生的这些特点, 必须从实验考核方式上加以规范和引导。我们对实验考核方式作了改进, 建立了基本实验技能与探索精神、创新意识的考查并重, 平时考核与阶段性考核并存, 考核内容分层次、考核方式多元化、注重过程性考核的实验考核综合评价体系。

二、实验考核方式改革指导思想和遵循原则

(一) 指导思想。

根据以上对独立学院学生情况的分析, 结合独立学院人才培养目标要求, 针对大学物理实验考核方式改革提出以下指导思想:坚持素质教育, 重在打好基础, 紧密围绕独立学院培养应用型人才的目标定位, 立足学生实际、注重创新教育, 着重引导教学加强对学生综合素质与动手能力、创新意识的全面考核, 以培养具有扎实理论基础的应用型人才, 满足社会需要。

(二) 具体遵循的原则。

一是客观性原则。考核内容科学合理规范, 信度和效度高。二是公平性原则。考核标准统一, 量化打分不搞特殊化。三是高效性原则。简便适宜, 可操作性强。四是发展性原则。平时考核与阶段性考核相结合, 以平时成绩为主, 以考核动手能力和创新意识为主, 考核内容分层次、考核方式多元化、注重过程性考核。

三、实验考核方式考核量化测评指标体系及实施方法

(一) 实验平时成绩考核, 占总评成绩70%。

充分重视对实验课平时的考核, 这是良好实验习惯养成的开端, 也是学生综合素质与能力形成的基础。平时成绩考核主要从实验习惯、实验预习、实验操作及实验报告等方面对学生进行考核。每个实验采取10分制, 考核的内容及评分标准见表1。具体实施办法:第一, 在实验课的第一次课即绪论课上, 就着重强调“对学生参加实验包括迟到、旷课、预习、请假、违纪、卫生的要求”, 将迟到、预习、表现、缺课直接与实验成绩挂钩, 明确旷课不能补做实验。第二, 采取实验课对号入座的办法。实验台号与学生一一对应, 既便于教师了解、督促、检查和指导学生, 也便于记载学生的课堂表现和实验情况, 有利于培养良好的实验习惯和卫生习惯。使教师由不知学生到了解学生, 学生也能遵守实验纪律, 自觉约束自己, 认真进行实验, 保持环境卫生。第三, 将实验报告成绩评定项目细化为“出席情况、预习情况、实验习惯、实验操作、实验报告”, 并印在实验报告首页。使学生明确实验课要求什么、考察什么、培养什么, 从而起到启发、诱导、明示和约束作用。对培养学生良好的实验习惯、科学的实验素养, 具有较好的效果。第四, 每次实验课先检查预习报告, 没写预习报告的学生不能参加实验。第五, 对学生实验操作情况进行记录。实验过程中指导教师记录学生仪器调试、操作按规程进行情况, 实验后检查实验数据并签字。对不会做实验的学生, 既耐心指导, 又热心示范。对实验数据不合理、实验不成功的学生, 不允许应付了事, 而是安排其它时间补做。第六, 实验报告要求实验后第二天上交, 教师三周内完成对实验报告评分, 并在实验教学网络系统中提交成绩, 便于学生查询。实验报告除评分外, 还增加适当的批语。对实验报告中发现问题并提出正确改进意见者给予加分。对不合格的实验报告一律退回重写。对抄袭别人实验报告或伪造数据的学生该实验以0分计, 并给予严肃的批评教育。

(二) 实验期末阶段性考核, 占总评成绩30%。

每学期实验完成后, 对学生进行考核验收。主要按实验内容层次分别进行考核, 基本性实验在大一的第二学期安排期末操作考试, 要求每个学生抽签完成其中一个实验操作。提高性实验在大二的第一学期期末安排一个设计性实验, 要求学生独立完成, 并以小论文形式写出实验报告和参加答辩。

1. 基本性实验操作考核, 占总评成绩20%。

精选6个基本性实验, 要求每个学生在大一第二学期完成。期末安排2周时间开放实验室, 由每位指导教师进行辅导答疑, 1周时间进行操作考试。学生在网上抽签选择操作考试实验题目, 按编号分批进入不同的实验室, 进行不同题目的考核。根据题目的内容和要求, 在规定的时间内独立完成。监考教师在现场巡视, 记录下每个学生在仪器操作使用、调试、读数等方面的表现, 作为评分的依据。

2. 设计性实验考核, 占总评成绩10%。

期末安排6个设计性实验项目, 第一周由指导教师提出设计要求, 并给予适当提示, 学生课后按照要求查阅相关资料, 设计实验方案。第二周由学生到实验室独立完成实验任务, 实验报告以小论文形式撰写。第三周安排小论文答辩, 由教师提问, 着重从实验原理、方法、现象的观察和分析、实验方案设计等方面提出问题, 结合实验操作、小论文撰写及答辩三方面情况进行评分。

(三) 实验总成绩评定。

平时成绩占总成绩的70%, 期末考核占总成绩的30%。依据实验课总成绩给出等级评定, 即优秀、良好、中等、及格和不及格。

四、实验考核方式改革的效果

通过实验考核方式的改革与实施, 收到了以下良好的效果:一是学生平时实验习惯明显好转, 迟到旷课的现象明显减少, 课后实验桌内、地下乱扔杂物的现象明显减少, 请假的学生也能及时主动补做实验。二是通过基本实验操作考试, 促使学生考前认真复习, 起到了强化基本性实验的目的, 促进了基本实验技能的训练。三是通过设计性实验完成小论文及答辩, 初步实现了对学生创新意识、创新思想和应用能力的培养和提升, 为学生以后课程设计、毕业论文乃至将来撰写教学、科研论文打下了初步基础。

参考文献

[1].邵建新, 刘云虎, 张子英等.大学物理实验考核方式的改革与探索[J].物理通报, 2010

[2].原安娟, 丁晓红.大学物理实验考核方式评价[J].大学物理实验, 2009

[3].侯玉娟.大学物理实验考核方式的探讨[J].技术物理教学, 2007

[4].周娴.完善考核机制提高实验教学质量[J].大学物理实验, 2009

[5].陈红梅, 韦文楼, 吴伟明.《大学物理实验》课程考试方式的探讨[J].高教论坛, 2009

论独立学院大学物理课教学改革论文 第5篇

因此，在独立学院大学物理的教学中，进行教学改革势在必行。

下面就如何激发独立学院学生学习大学物理的兴趣，提高大学物理教学质量提出本人的几点建议。

1教学模式的改革

1993年，美国伦塞勒工学院提出了大学物理课程教学改革“工作室物理”教学模式。该教学模式是将理论和实验融为一体，不再区分大学物理理论课和实验课。配合网络教学平台，随堂安排实验活动并且与教学内容相配套。该模式的最大优点就是使学生在高度合作和亲自动手的环境中进行学习，真正的实现了以学生为主体，研究性的主动学习，最大限度的发挥学生学习的主动性。

作者参考“工作室物理”的教学理念，并根据学院培养人才的目标，以及学院的发展现状，对本学院的大学物理教学改革进行了初步的探索，将部分实验题目引入理论教学的课堂，并且使所选择的实验题目与教学内容相配套，实现了理论和实验相结合的教学模式，取得了很好的教学效果。具体的实施情况如下：首先将学生进行分组，然后教师按照教学大纲讲授本节课的主要内容，接着学生亲自动手进行相关的实验操作，实验结束后，教师解答课堂上出现的问题。例如“：介质中的磁场”这一节，在讲解铁磁质具有磁滞特性之后，在教师的指导下，学生利用智能磁滞回线组合仪，亲自动手测出铁磁材料的磁滞回线。通过实验，学生在示波器上亲眼看到了铁磁质的磁滞回线，大大的增进了学生的学习兴趣。再比如，光学部分的“分振幅干涉”一节中，在讲解牛顿环的时候，可以让学生操作“利用牛顿环测凸透镜的曲率半径”的实验。这样的探究性教学模式，既符合独立院校培养技术应用型人才的标准，又能更好的激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的主动性。

2多种教学手段相结合

“事实上，很难用一种教学方法让学生保持持久的注意力和积极性，也没有哪一种方法是所有学生都喜好的。”所以，在大学物理课上，采用多种教学方法相结合的教学形式是非常必要的.。

2.1多媒体课件配合课堂教学

使用多媒体课件配合课堂讲授，这是目前应用非常广泛的一种有效的教学手段。我们在教学中，广泛使用了多媒体课件进行教学。

丰富的图片、直观的动画、多彩的视频，在增强学生认知能力，扩充学生知识面，提高教学效果等方面发挥了很大的作用。

2.2增加课堂演示实验

在课堂上进行课堂演示实验也是物理教学中的重要组成部分，对于一些比较难操作的实验，或者危险性高的实验可以由教师进行演示。例如，在讲解尖端放电的时候，由于实验上需要给带电体加上千伏的高压，学生操作不当的话会非常危险，这样的实验可以由教师进行演示，同样也可以大大激发学生的求知欲和好奇心。在课堂教学中，我们还做了大量的物理演示实验，如磁悬浮实验，陀螺仪的空间定向性，金属探测器，共振演示仪，光的干涉、衍射、偏振实验等。

2.3利用计算机仿真实验加深对知识的理解由于物理学是一门以观察和实验为基础的科学。对于一些在课堂上比较难做到的实验，可以用计算机仿真实验来进行实验数据的采集和测量，同样可以激发学生的学习兴趣。例如：在讲“振动的合成”一节的时候，对于相互垂直的不同频率的两个振动相合成的理解是很难的，那么教师可以利用计算机仿真实验，来演示不同频率合成时的情形，加深了学生对这部分内容的理解，提高了教学效果。

2.4学生参与互动

对于一些探究性的实验活动，可以让学生亲自参与。比如在讲“角动量守恒”这一节时，验证角动量守恒，可以找学生亲自参与演示茹可夫斯基凳的实验，这样可以大大激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。

3开展课外科技活动

组织课外创新实践活动，创新活动可以采取多种不同的方式。

如：组织《大学物理》知识竞赛;开展物理问题有奖征答;创办《物理天地》专栏等等。教师也可以结合学生专业特点设计一些当前物理研究热点课题，或者可以让学生自拟课题，学生通过网上资料查询，完成课程论文。这样做既可以扩大学生的知识面，同时对学生也是科学研究方法的一种锻炼。

在开展创新活动激发学生学习兴趣的研究中，作者在本学院大学一年级学生中组织了“《大学物理》基础知识竞赛”，首届竞赛中，共54人报名，60分以上的共15人。竞赛取得了圆满的成功，大大提高了学生的学习兴趣，提高了期末考试的及格率。第二次竞赛中，共108人报名，60分以上的共45人，报名人数较第一次明显增加了，同时也增加了学生上课的出勤率，同时，期末考试的及格率和优秀率都有相应的提高。

作者还在建筑工程专业的学生中，组织了论文评选活动，论文的主题是物理在工程建设上的应用。有很多同学通过网上查寻，请教专家等多种不同途径，最终很好的完成了论文。通过此次活动，扩大了学生的知识面，大大的促进了学生的学习主动性。

总之，教师在教学过程中要想尽各种办法培养学生的学习兴趣，从而激发出他们的积极性和自觉性，为提高独立学院大学物理教学质量而努力。

参与文献

[1]王鑫，刘全慧.工作室课堂与大学物理教育[J].大学物理，，2.

[2]潮兴兵，刘坚强，魏健宁.大学物理课程内容与教学模式整合目的、方法及要点[J].大学物理，2010，2.

[3]任广斌，王善德.浅谈如何激发学生学习“大学物理”兴趣[J].科技信息，2010，5.

独立学院实验教学示范中心建设研究 第6篇

关键词：独立学院；实验教学；示范中心；建设

在我国现代化独立学院人才培养过程中，加强实验教学示范中心建设非常重要。建设实验教学示范中心，能够为独立学院教学改革指明方向，促进独立学院实验教学的不断发展。实验教学示范中心的建设要结合独立学院实验教学和人才培养的实际情况，明确建设过程中存在的不足之处，进而采取相应的改善对策。本文以独立学院长春理工大学光电信息学院光电工程分院实验教学为核心，探讨实验教学示范中心建设措施。

一、不断创新和完善独立学院实验教学课程体系

独立学院要明确人才培养原则与规律，结合理论知识体系、实践操作能力以及创新性教育等多个方面的内容，以提升学生学习能力为核心目标，消除其他学科实验课程的阻碍，划分界限，建立多个层次的系统化实验教学体系。具体来说，第一层次为基础性实验教学，主要目的是让学生掌握基础理论知识。第二层次为提高型实验教学，主要目的是培养光电专业学生的知识运用能力、问题解决能力及实践操作能力。第三层次为研究创新型实验教学，主要以专题研究的方式开展教学，提前设计好实验教学方案，为后期开展实验和写研究报告奠定基础，旨在培养光电专业学生的思维创新能力。

二、实现实验教学与科研资源的有效整合

独立学院主管部门必须促进实验教学资源和科研资源的不断共享，并制订科学合理的资源共享规定与配套措施，针对提供共享资源方，要给予资金支持，加强对实验教学资源和科研资源共享的专项研究。在实现共享之后，要将资源共享给实验教学者、学生、科研人员。另外，独立学院主管部门要合理运用经济手段，不断建立和健全实验教学资源与科研资源共享的激励机制，在准市场化的运作模式下，促进两大资源持续性的共享，只有这样才能产生两大资源共享的内在动力，以科研促进实验教学示范中心全面建设。

三、创新实验教学方法，加强特色实验教育

调查研究结果表明，独立学院学生的基础不牢固，但兴趣爱好非常广泛，思维创新能力也比较强。因此，在实验教学过程中，教师可以加强对学生的个性引导，挖掘学生的潜在能力。实验教学示范中心建设的核心理念应是彰显学生的价值，要合理运用分类引导的特色教育方案，注重对学生的个性化培养，彰显实验室育人的功能，从根本上做到精细化人才培养。在实验教学示范中心，开展多样化的实验教学活动，实现实验与创新、科研、实习教育等的有效衔接。要在加强多个层次实验教学平台训练的基础上，不断创新和应用现代化实验教学方法，提升学生的综合素质。

具体来说，第一，教师要加强小组合作式教学，给予学生足够多的动手机会，通过实验课训练来培养学生的实践操作能力。第二，要完善导师制，创新科研助手制度。示范中心建设要确保实验室的开放性，让学生及时参与实验教学活动，研究导师设计的课题，提升学生的科研能力。第三，要不断创新和完善学科竞赛体系，在实验教学示范中心定期或者不定期地组织专业实验技能比赛，让学生在运用技能和比较技能的过程中完善自己。第四，独立学院实验教学示范中心必须以完善的信息化管理系统为依据，加强辅助实验教学，实现实验教学资源共享，并合理运用现代化教学技术与手段，确保独立学院实验教学有效性。独立学院实验教学示范中心工作者应当具备网站信息发布功能，合理设置实验项目，加强实验指导，并大力运用专业基本实验技术，丰富学生的学习资源。

四、构建良好的实验平台与实验环境

构建良好的实验平台与实验环境，是独立学院实验教学示范中心建设的基本要求与保障。在实验室建设以及示范中心建设的过程中，必须搭建出可靠的硬件平台，且要营造出良好的、人性化的实验教学氛围。良好实验环境的构建不仅能促进我国科学技术的发展，还能促进社会的进步。实验教学示范中心建设必须以人为本，注重对相关人员健康的保护，注重实验环境保护，最终创建出既能开展实验教学，又能开展科研实验的良好环境。确保安全性是实验教学示范中心建设以及管理的核心内容。因此不仅要加大对教师与学生的常识教育，还要定期检查和维护实验室设施，建立实验教学示范中心紧急情况处理预案，消除实验室安全风险。

五、支持创新，重视实验仪器设备自组

在独立学院实验教学示范中心建设当中，通过自组实验仪器设备，能够充分彰显出学院的教学特色。对教师来说，这是提升自身科研水平的渠道之一，对学生来说，这是一种创造性的学习和自我完善的过程。在实现实验室资源有效整合的基础上，必须加强亮点建设以及特色建设，不断创新和完善实验室。这样不仅可以为后期开展课程设计和毕业培训方案设计提供重要依据，还能充分利用资源，为学校节省费用。

六、加强独立学院实验队伍建设

在独立学院实验教学示范中心建设过程中，实验队伍是主力军。因此，只有保证实验队伍综合能力足够强，才能保证实验教学效率与教学管理效率足够高。独立学院必须加强对实验室工作者的专业化培训，建设出一支工作责任感强、作风良好、教学技能强、管理水平高的实验队伍。

具体来说，第一，必须不断建立与健全实验队伍建设机制，真正把实验队伍建设工作落实好。独立学院要加强人事管理制度改革与创新，设立专门的职位，确保身份与职务的一致性。第二，要给予实验技术人员晋升的机会，激励实验技术人员努力工作，提升实验技术人员工作的主动性与积极性，确保实验队伍的稳定性，使得理论教师与实验教师地位相统一。只有确保理论教学与实验教学良好协作，实现理论教学队伍与科研队伍的良好协作，才能促进示范中心实验队伍的有效建设。只有加强独立学院示范中心实验队伍建设，才能培养出更多的学术水平足够高、核心骨干足够稳定、教学思想足够先进、知识体系足够完善、科研能力足够强、实验教学经验足够丰富、团队协作能力足够强、创新意识足够强的实验教学者。

綜上所述，独立学院实验教学示范中心建设属于系统化的大工程，需要较长的时间和较大的努力。独立学院管理者必须从各个方面入手优化实验教学系统，以完善的制度与体系、健全的机制、多样化的方法以及综合素质足够高的实验教学者为基础促进实验教学中心建设，进而为社会培养出更多的高素质专业人才，促进独立学院教学事业的稳定发展。

参考文献：

[1]陈仁安.独立学院实验教学示范中心建设的探索与实践——以集美大学诚毅学院为例[J].集美大学学报（教育科学版），2014（2）：69-72.

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[3]杨斌，王振玉，易雪峰，等.独立学院创新工程人才培养探索与实践[J].实验室研究与探索，2014（9）：170-174.

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[5]曾芳芳，朱朝枝.独立学院经济管理开放式实验教学体系建设[J].铜陵职业技术学院学报，2014（4）：66-68.

[6]彭虹.独立学院开放型实验教学体系的构建与实施——以福建农林大学金山学院为例[J].宁波教育学院学报，2015（6）：27-29.

[7]刘琼，张韦深，龙天澄，等.论独立学院医学虚拟仿真实验教学平台建设的必要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（13）：264-265.

独立学院大学化学实验教学改革初探 第7篇

近年来,国内外各类院校对大学化学实验改革的研究非常关注[3],但对于独立学院来说,这些改革在很多方面还需要进一步完善。

本文针对独立学院的人才培养定位和生源现状,结合笔者自身教学体验,从教学内容、教学方法和考核方式三方面着手,研究如何提高大学化学实验课的教学质量,培养学生的动手能力和创新能力,从而实现 “培养高级应用型人才”的培养目标。

1教学内容的改革

和母体院校相比,独立学院的学生基础知识不牢固、接受能力不强、对抽象理论知识的理解能力相对比较弱[4]。而其所用的教材绝大多数为母体院校的实验讲义,其内容理论性较强、单位课时内的实验操作量较大,与学生的实际情况不相适应,完全按该讲义进行教学,不仅很难达到预期的教学效果, 还给师生带来了较大的负担。例如: 在 “配位平衡”、“氧化还原反应”及 “沉淀反应”三个实验中,分别涉及了二、三十种化学药品,其中有些还是非常用的试剂。学生根本不了解这些化合物的性质,在整个实验过程中只能机械地按照讲义重复操作和简单地记录实验现象,根本不知道这些现象背后的原理。 从而达不到加深对所学理论知识理解的实验效果。又如,在实验 “废水中铬含量的测定”中,由于学生第一次接触到分光光度计,需要花费较长的时间掌握该仪器的操作方法,从而无法在规定的时间内完成该实验。

基于以上问题,应根据独立学院学生的实际水平以及人才培养目标,结合自身的实验条件,对教学内容做出适当的改进:

(1) 调整部分实验的学时量。为了更好地服务于 “培养高素质应用型人才”的培养目标,应降低验证性实验的学时量, 减少部分实验中所使用试剂的种类,选用学生所熟悉的常见的化学药品; 增加综合应用型实验的学时,给学生更多的时间进行操作训练,培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和创新能力。

(2) 设置实验绪论课。绪论课设在本课程开始之前,为2学时,内容分为理论和实践两部分。理论部分主要讲解实验数据处理方法、误差的分析以及实验室的安全规则; 实践部分主要安排学生对实验仪器的使用及基本操作进行反复训练,增加熟练性和准确度。

(3) 针对不同专业开设不同的综合性选作实验。由于我校学习大学化学实验这门课程的学生均非化学专业的学生,在实验内容的选定上应该围绕学生的专业,使得学生能将所学的化学知识应用到本身专业课程的学习上,做到学以致用。因此, 针对不同的专业应开设不同侧重点的选作实验。例如: 针对给排水专业的学生,开设了 “水中溶解氧的测定”实验,目的在于加强学生滴定管、移液管的使用训练,为专业课 《水分析化学》的学习打下基础。又如,设定 “水泥中铝、钙含量的测定”为土木专业学生的选作实验。如此的设置可激发学生的学习兴趣,更好地发挥大学化学实验作为基础课程的作用,更有效地与各个专业相结合。

(4) 与科学发展动态相结合。当今科技飞速发展,实验内容也应与现代科学发展前沿相关联,做到与时俱进。为此,我们从两方面着手: 首先,在学期末增加了学期论文,通过这个环节让学生掌握检索科学文献的方法,培养学生阅读、学习科学文献的能力。这不仅对学生其他课程中的学期论文以及毕业论文的完成有着重要的帮助,还让学生了解到科技发展的前沿动态,增强学生的学习兴趣,提高学生的综合水平; 其次,适当地把教师的科研内容引入到学生的综合实验中,将专业实验训练和应用性训练有机地结合起来,消除学生应付实验的心理,加深对化学实验实用性的理解,锻炼学生的动手能力,培养学生的创新意识,提高学生的学习兴趣。

(5) 引入绿色化学概念。为了减少化学实验中废液、废气的排放和处理,培养学生的环保意识[5],我们进行了两点尝试: 其一,用低毒害性实验试剂代替高毒害性试剂。例如,薄层色谱分离实验中用乙醇和乙酸代替氯仿和四氯化碳; 其二, 实验规模方面,在不影响实验结果的前提下,减少实验试剂的使用量,用小量取代常量。这样既可降低实验室的经费开支, 又可减少对环境的污染,培养学生的环保意识。

2教学方法的改革

大学化学实验采取的教学方法一般为传统的实验教学方法,即课前教师详细地讲解实验目的、原理、步骤、仪器的使用、实验数据的记录、处理和分析等[5]。这种教学方式和理论课的授课方法本质相同,均以教师为主,增加了学生对老师的依赖性。学生课前不做任何准备工作,实验时,完全照本宣科,对实验内容没有真正地理解和掌握,出了问题不愿动脑思考,不能独立解决,不善于总结[6],这在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥[7],使学生对实验课不够重视。理论知识的深入理解,动手能力、创新能力的培养更无从谈起。

所以,在大学化学实验的教学中必须要以学生为中心,充分调动学生的积极性和创造性,为此,我们做出如下的改革:

(1) 突出预习报告的重要性。要求学生在实验前必须提交预习报告并在预习报告中回答讲义中的思考题。通过对思考题的解答,帮助学生理解实验目的,掌握实验内容,对在实验中可能出现的情况进行思考和分析。为了防止抄袭现象的发生, 实验前对学生进行抽查,抽查到的学生将替代教师对实验原理、步骤等进行讲解,教师进行点评和补充。这样的教学方式不仅调动了学生的主动性和积极性,还提高了学生的逻辑思维能力、语言表达能力和临场应变能力。为了使学生重视预习报告,我们还将预习报告的成绩纳入到该课程的期末总成绩的计算当中。

(2) 灵活安排实验顺序。在实验前后顺序的安排上,坚持 “由简到难、先基础后综合、验证性实验和理论课同步”的原则。将对基本操作进行训练的基础实验安排在综合实验的前面,确保学生在进行综合性实验前,已完全熟悉了化学实验的基本操作。验证性实验的顺序灵活安排不固定,以保持和理论课上该知识点的讲授同步,避免出现实验开始时,所需的理论知识还没有学到的现象。这样的实验安排能够加深学生对理论的理解和掌握,使得实验课能更好地服务于大学化学理论课。

3考核方式的改革

目前,我校大学化学实验采取考查的方式进行考核。总成绩由三部分构成: 出勤率占50% ,实验报告成绩占30% ,实验操作成绩占20% 。这种评分方式的弊端非常明显。首先,实验操作所占的分值比例过小,使得学生很难重视实验过程中的操作; 其次,实验报告成绩的评定方法过于粗略,以致教师无从知道学生在完成报告过程中,是否存在抄袭或篡改数据的现象。这将大大降低了独立完成实验的学生的积极性,助长了抄袭和作弊的不良风气。

为此,我们将考核成绩的构成做了如下的调整:

期末总成绩 = 出勤率 × 10% + 课堂操作成绩 × 40% + 预习报告成绩 × 15% + 实验报告成绩 × 15% + 实验考试成绩 × 10% + 学期论文成绩 × 10%

调整后,提高了实验操作的分值比重,使学生更加重视实验的操作。引入预习报告成绩,通过督促学生完成预习报告, 帮助学生更好地理解实验目的,掌握内容操作,变被动学习为主动学习。设置每学期最后一个综合性实验为实验考试,采取单人操作的形式,为了避免抄袭,让学生考前随机抽取考试内容。增加了学期论文的成绩,使学生能够重视这一环节,提高学习化学的兴趣。

通过这一系列的调整,提高了实验过程中操作好、独立完成实验、勇于提问的学生的成绩,鼓励学生在实验当中多动手、多思考,创造了良好的实验氛围。

4结语

通过教学内容、教学方法和考核方式的改革,使得独立学院大学化学实验教学中存在的问题能得到一定程度的解决。新的措施更适应本三学生的实际情况,更好地保证了独立学院 “培养高素质应用型人才”的培养目标的实现。希望对相同层次的院校有一定借鉴意义。

参考文献

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[3]谢果,李晶,雷雪峰,等.独立学院无机化学实验的现状与对策[J].广州化工,2011,39(1):141-143.

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[5]苏铁军,李凡修,邓仕英,等.独立学院化学实验教学改革[J].实验科学与技术,2014,12(4):128-130.

[6]张建会,杨东生,谢鹏,等.独立学院分析化学实验教学的探索与实践[J].广东化工,2010,37(7):168-169.

独立学院大学物理实验 第8篇

关键词：独立学院,大学计算机实验,分类分层教学,自主学习,协作学习

1 大学计算机实验课程教学现状

大学计算机课程是所有大学生学习的第一门计算机基础教育课程,该课程具有基础性和通识性等特点,着力培养学生的计算思维和信息素养。大学计算机课程的实践性很强,而实验教学对学生能力的培养起重要作用。目前大学计算机课程实验教学效果不佳,实验教学中出现了一些问题,主要表现在以下四个方面。

(1)对学生计算机操作水平的判断过于主观。多数任课教师认为近些年随着信息技术应用和普及,大学新生计算机知识的起点不断提高,学生的计算机操作水平也较以往有所提高,同时也存在地区差异。教研室组织任课教师开课后对我校2015级学生进行调查,发现目前全国各地中学开设的信息技术相关课程,以理论知识为主,少有配套的上机实验教材或上机实验手册等指导计算机使用,上机操作以教师口头讲解和上机演示为主,练习内容比较随意;有些则只是按照书本讲理论知识,学生对计算机操作的熟练程度主要依赖自己课下时间使用计算机,而家长对高中生使用计算机限制较多。以往未做详细调查,主观判断学生的操作水平,需要重新规划计算机基础实验教学。

(2)实验条件不充足。实验课需要一定的上机时间练习,课上老师以解决学生问题为主并督促练习,学生仅在上课时间内练习对多数学生来说是不够的。独立学院大多数学生的学习自觉性一般,课后缺少自己复习和练习的主动性,容易造成课堂上上机解题无从下手,操作的熟练度不够。新生很少拥有计算机且无开放实验室,无法保障预习和复习。①若学校设有开放实验室,有助于学生的课下练习和扩展实验。

(3)教学中忽略层次差异。我校对2014级和2015级两届学生进行计算机入学测试,测试成绩反映学生总体水平偏低且没有明显分层表现,所以没有实现测试后的分层教学。任课教师在教学过程中忽略层次差异,根据实验教材将实验内容统一布置给不同层次的学生,从而导致部分基础差的学生学习吃力,基础好的学生觉得太容易而失去学习兴趣,影响了教学效果。

(4)教学内容没有与专业相结合。在现有的大学计算机实验课程教学模式下,我校目前还没有对不同专业学生计算机应用能力的要求和学生的兴趣点进行分类教学,而是采用统一的教学内容和教学方法,这样不利于调动学生的求知欲望和学习的积极性。

2 大学计算机实验教学模式改革

计算机基础实验课程注重实践,通过设置合理的教学情境,教师指导、组织学生以互助小组形式分组学习实现学生间的协作学习。学生对计算机操作不是零基础,且不需要太多理论基础和难以理解的理论与操作技术,因此知识建构相对容易。教学模式由以教师为中心的“灌输式”教学转变为以学生为中心的“探究合作式”学习。以开放实验室为基础、学生自主学习为主、教师指导和协作学习为辅的实验教学模式。②

(1)设立开放实验室。建立专门用于计算机基础实验的开放实验室,为一年级学生提供实验教学大纲要求的上机学时,此项为免费上机时长,工作日全天每个上课时段安排教师答疑和上机辅导。

(2)自主学习。实验过程为“任务驱动”,学生自主学习。实验前首先明确目标,教学过程设计为“课前预习→明确并执行实验任务→评价反馈→难点解析”。具体步骤为:①教师先布置实验作业,提示学生课前预习的内容。②学生明确实验目标,按实验指导书完成实验。③学生通过评价系统获得实验成绩反馈,修正错误进行再学习直到达到学习要求。④若有问题无法自行解决,请求教师帮助。

(3)协作学习。协作是在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商,以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由教师组织引导,讨论的问题一般应由教师提出,学生提出的重要问题也可作为讨论的内容。

原有授课方式以班为单位进行实验课教学。现在打破原有自然班的教学组织,实现混班教学,学生间互帮互助。在实验过程中,有些能力强的学生可充当助教角色,辅导起点较低的同学。

3 大学计算机实验课程改革的具体措施

(1)修订教学大纲,整合教学资源。第一,根据对学生的计算机基础调查结果和测试结果进行实验教学大纲修订。针对分类和分层教学的要求教学团队设计相应的实验教学内容。第二,整合教学资源。本实验课程的教学资源包括大学计算机课程教材、实验课程教材及参考书、相关网络资源等,计划今后会开发微课、微视频等形式。目前选择已开放的相关MOOC课程作为教学辅助,学生通过在线课程,完成自学,并可以反复观看视频。如果学生确实有困难,教师应予以适当的帮助。

(2)改善实验和辅导条件。学校新建百人机房,设立为开放实验室。教师布置课程的学习内容及要求,在每个开放时段安排指导教师与助教学生在学生学习过程中指导和答疑。学生结合课程学习的内容,根据自己的时间安排学习进度并到开放实验室自行安排学习。独立学院大多数学生自学能力较低。一是学生已经习惯多年的课堂讲授教学方式,二是依赖教师管理督促。经调查,多数同学反映传统课堂教学的授课方式比在线自学方式更易接受。因此,直接转换为自学方式,学生觉得压力大,操作可行性差。为解决此问题,在大学计算机课程开课前从一、二、三年级学生中选拔一些学生做任课教师的助教,协助教师指导其他同学完成操作性实验,实现学生间协作学习。在学期末对助教学生的表现进行教师和学生评价,如果评价合格,以公选课1学分的形式激励助教学生,在学生中形成良性循环,有助于学风建设。实验指导教师队伍也可吸收相关专业课教师,而非计算机教师辅导学生做专业性较强的应用文档,与专业联系更紧密。专业课教师与基础课教师根据不同的背景,对教学内容进行相互补充。对这类教师也需要进行岗前培训和考核。

(3)分类分层教学。第一,实施分类教学,对不同专业分类设计不同的实验内容。选讲的知识点着眼于学生所在专业的实际应用。比如在讲授文字处理时,不仅要讲文字处理的基本技术,还要讲特定文档编辑,如论文格式;企事业单位的实际工作中采用什么样的文档、如何使用文字处理完成规范的、职业的文档。对外语类专业讲授相应的文档规范和格式。在讲授电子表格时,对会计、财务管理、人才资源等需要多种财务和统计函数的情况,选择通用财务类、管理类表格作为实验练习项目。在讲授演示文稿时,对管理类相关专业选择以调研、报告等模板为主设计实验项目。第二,因材施教、分层教学。面对不同计算机应用水平层次的学生,采用分层教学的方式。在分类前提下,根据不同层次的学生分班教学,而不是按自然班组织教学,并指定不同的教学方案。分层教学前,先对全体学生进行测试,根据测试结果分为两个层次,分别进入基础班和提高班。基础稍差的学生可以从最基本的计算机操作开始学习,有一定基础的学生可以更加深入地学习有关的计算机知识,从而获得更好的教学效果。对于所有学生,都要达到基本教学目标。在分层教学中还要注意层次划分不宜过细,反而使学生间的操作水平差异增大,因此我们设计分为两层。对于教师来说,摆脱了传统教学时两种学生差别难于兼顾的问题,可以更好地备课和教学,优化教育配置,有利于教学质量的提高。

(4)学习效果评价。利用在线考试平台,实施提前报考和上机考试的考核模式,在课程开设学期分阶段提供三次考试,分别设在开课前、期中和期末。学生可根据自己的学习进度选取考试时间并进行考试申请。考试通过的学生可进一步自行选择后续阶段的扩展学习内容。每次考试通过学生的人数在不断增加,对未通过考试的学生是压力,也是动力。若某学生参加多次考试以成绩最高者为最终考试成绩,对三次考试均未通过的学生需重修课程。

4 结束语

以自主学习、协作学习与开放实验室相结合的实验教学形式,满足不同专业、不同层次的教学需求,全面提高学生计算机应用能力,对大学计算机实验课程进行教学改革。本次改革的方案应用到我校“大学计算机公共课程分层教学及其评价”的教学改革项目中,还需通过实践完善此方案。

注释

1刘艳云,张婷婷,饶莉萍,张赛男,潘林.基于计算思维的大学计算机课程实验教学[J].计算机教育,2014(23):73-75.

独立学院大学物理实验 第9篇

《高分子物理实验》是高分子材料与工程专业必修的一门实践性极强的专业主干课程, 通过本实验课程的教学, 能有效强化学生的专业实验动手能力, 提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力[1,2]。本文以《高分子物理实验》课程为例, 探索如何在独立学院开展实验教学改革, 构建实验教学新体系, 提高实验教学水平, 切实有效地培养高素质的“应用型”本科专业人才。

1 改革《高分子物理实验》课程教学内容

独立学院是现代高等教育发展模式的重要组成部分, 经过十几年的发展, 其规模不断扩大, 目前全国已有逾300所独立学院, 约30%的本科生培养由独立学院承担。针对独立学院生源、师资和办学模式等独特性, 大多数独立学院的办学目标为培养“高级应用型专业人才”, 该目标定位凸显了独立学院相对于传统本科院校的特殊性, 同时比起高等职业技术学院具有更高的要求[3]。

为了使《高分子物理实验》课程教学内容与培养“高级应用型专业人才”这一目标相契合, 我们在认真学习兄弟院校相关课程建设成果的基础上, 结合我院实验室现有的设备条件, 对该实验课程内容进行优化, 选择高分子物理实验中具有代表性的6个实验, 包括:粘度法测定聚合物的相对分子质量、偏光显微镜法观察聚合物球晶结构、热塑性塑料熔体流动速率的测定、电子拉力机法测定高聚物的应力-应变曲线、相差显微镜法观察高分子合金的织态结构和差示扫描量热法分析聚合物的特征转变温度, 在参考本课程其他优秀教材的基础上[4,5], 将这些实验汇编成符合本院实际的《高分子物理实验》教材, 实验内容偏重培养学生的实际动手能力, 力求使学生在实验方法和实验技术上得到全面均衡的训练。

2 激发学生学习兴趣

高分子是一门与日常生活和工农业生产实践联系非常紧密的实用科学, 传统的《高分子物理实验》课程教学过程中所使用的实验试剂往往与实际生活脱节, 导致学生在学习过程中对该课程产生一定的距离感, 实验热情不足[6]。为了提高学生在进行高分子物理实验时的兴趣和积极性, 我们在实验教学过程中紧密联系实际, 力求使知识与生活相结合。例如, 在“电子拉力机法测定高聚物的应力-应变曲线”教学过程中, 让学生先行准备生活中典型的纤维、塑料和橡胶等材料若干种, 在进入实验室之前, 学生对自己准备的实验材料的性能已有一个模糊的认识。在进行具体实验之前首先提出一个启发性的问题:在日常生活中, 我们常用脆韧和软硬等词描述材料的性能, 这些性能与本实验中的应力-应变曲线有何联系?学生将带着这些问题开始实验, 以此激发他们的求知欲和学习兴趣, 通过具体实验结果来验证其理论课程中学到的知识, 使其对典型的聚合物机械性能指标等基本概念和基本实验方法的掌握更加深入, 避免了“操作工”式的实验教学模式[7], 有力地促进理论教学成效, 也加深了对本专业的了解与热爱。

在教学过程中, 教师的“教”与学生的“学”是不可分割的, 需要教师和学生双方配合。我们在教学过程中鼓励学生大胆质疑, 采用讲授、提问和讨论相结合的互动式教学方法[8,9]。例如:在讲解“差示扫描量热法分析聚合物的特征转变温度”时, 让学生首先自行分组讨论, 一些高分子材料在不同季节具有明显不同的使用性能, 其间的原理是什么?在讨论的过程中引导学生将这些实际问题与聚合物玻璃化转变温度等基本概念联系起来。学生的实验兴趣和学习主动性提高后, 其最终实验教学效果将得到有效加强。

3 改革实验评价体系

传统的实验课程成绩主要以学生上交的实验报告为依据, 这种评价方式存在较大的弊端。实验教学相对于理论课程有其独特性, 由于实验过程中存在较多的不确定性, 同一个实验项目, 可能不同的学生会做出不同的实验结果, 很难仅仅通过最终结果来判定其优劣。甚至, 有少数同学的实验报告存在抄袭现象, 若仅以实验报告为依据, 其最终成绩可能高于一些认真做实验的同学。这些“唯结果论”造成的不良现象将给学生带来消极的影响, 并打击其实验积极性和主动性。实验课程的主要目的应为培养学生解决实验过程中遇到的问题和合理分析实验结果的能力, 因此, 我们认为实验过程和实验后的思考与总结比实验过程更为重要[10]。

基于此, 我们建立新的评价机制来考核学生, 其最终实验成绩由以下几部分组成: (1) 实验前查阅文献资料, 预习实验并制定实验计划; (2) 实验过程中对仪器设备的的操作熟练程度和原始数据记录情况 (此部分作为重点考察内容, 突出和强调学生对基本实验技能的掌握情况) ; (3) 分析实验结果, 解释实验现象; (4) 总结实验, 阐述实验心得与体会。这种评价体系更加符合独立学院“培养高级应用型专业人才”的特点, 可综合考量学生对理论知识的掌握程度和具体实验的能力, 并培养其认真踏实的学风和严谨求实的科学精神。

4 完善教学体系

在传统的教学观念中, 理论教学与实验教学之间泾渭分明, 独立开展。而将理论教学与实验教学两者有机结合, 对于取得理想的教学效果是必不可少的。因此, 在实验教学内容与进度的安排上, 不能机械地将其视为理论教学的附属而迁就理论教学进度, 而应设法将两者实现模糊结合, 使学生在不同的学习进程中自如学习[10]。

同时, 《高分子物理实验》课程不仅与《高分子物理》课程密切相关, 还作为《高分子复合材料》、《高聚物材料性能分析》和《聚合物材料改性》等课程学习以及毕业论文和相关专业科研实验的基础。目前各门课程均按自己的要求独立授课, 教师之间缺乏必要的联系、沟通与协调, 相应地, 在知识传授过程中难免出现重复、脱节和遗漏等现象。为解决以上问题, 需设法做好《高分子物理实验》教学与其他高分子相关课程之间的衔接工作, 并构建合理的高分子材料与工程专业师资平台与教学梯队[11,12]。

独立学院大学物理实验 第10篇

进入21世纪, 社会信息化不断发展, 各行各业的信息化进程不断加速。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求越来越高, 计算机基础教学在大学教育中地位越来越重要。教育部高教司先后几次颁发了有关加强非计算机专业计算机基础教学工作的文件, 要求高校加强大学计算机基础教学改革, 提高大学非计算机专业学生的计算机应用能力。作为计算机基础教学非常重要组成部分, 计算机基础实验课程也应积极改革。当前计算机基础教育改革面临着新的挑战, 我们结合我校的教学实际, 主要针对独立学院大学计算机基础教育“非零起点”、学生入学时计算机知识水平和动手能力参差不齐;计算机基础教育与专业结合、与应用结合等问题进行了探索, 在实践教学方法、教学内容、教学手段和成绩考核方法等方面进行了全方位改革.

1、教学方法改革

计算机基础课程实验教学的目的是要培养学生计算机实际动手应用能力, 培养学生自主创新能力。传统的三中心 (教师、教材和课堂) 教学方法已不适应当前的社会发展的需要了, 利用已有的教学成果和经验, 进一步探索和改革, 寻求一种好的教学方法。

1.1 分层教学法:

由于入学新生的计算机识水平参差不齐, 不同起点、不同层次的学生可以根据自己的能力选择不同实验项目或选择项目中不同层次要求的实验内容。

1.2 学生自主学习法:

(1) 传统实验课都是教师要求学生按部就班完成指定的实验内容, 这样既无法解决学生起点不同的问题, 也限制了学生的自主性和创造性。我们提出每次实验课学生自主选择实验教学内容, 教师分阶段检查学生实验情况, 学生只要在规定阶段完成相应的实验内容即可。 (2) 在计算机实验教学过程中, 增加发挥学生主动性和创造性的实验教学环节, 以学生独立完成实验为主, 教师指导为辅, 培养学生独立的思考问题和解决问题的能力, 为将来独立开展研究工作打下坚实的基础。学生可以通过观看教学课件来达到自学的目的。

1.3 多媒体教学法:

把每个教学项目内容都录制成教学录像, 给学生自学提供条件。建立网上教学平台, 提供较好的网上教学资源, 如实验教学计划和实验项目、实验教学内容和实验教学课件等。

1.4 案例项目教学法:

《大学计算机基础》教学内容侧重办公软件的一些较高级的功能, 并与实际应用密切结合。我们将实际工作中一些典型的案例项目引入教学, 每个实验都是通过完整的例子贯穿始终, 引领学生掌握系统的知识, 同时安排了一些技巧性的实验, 每个实验力图解决一个实际问题, 或者是对教材进行延伸和补充。实验内容具有新颖性、综合性, 提高学生的分析和创新能力。

1.5 课外教学法:

充分利用教学实践资源, 采用全日制开放实验和大型课程实践性教学, 学生可根据自己的情况选择感兴趣的设计性实验课题进行学习和设计完成教师安排的课外作业。

2、教学内容改革

结合上述教学方法的改革, 教学内容也做了如下对应的改革:

2.1 实验课程内容以案例项目为基础, 分模块组织

由于入学新生的计算机识水平参差不齐, 对计算机基础课程的内容有的懂一点, 有的一点不懂。如果让所有学生按一个步调、同一要求学习相同内容, 既满足不了部分懂一点的学生需求, 也会影响整个课堂教学效果。将计算机基础实验课程内容分模块组织, 在每个模块设计不同要求的实验内容, 并把实验内容组织成具体的项目形式让学生进行练习实践。不同层次的学生可以从实验课程中有选择地学习其中的几个模块, 或者选择学习每个模块中的不同层次要求的实验内容。这样, 每个学生每次实验都有要学的新知识, 既满足绝大部分学生的需要, 也适合基础较好的学生需求。

2.2 实验类型以应用型、综合型为主

在传统的实验课程中主要都是验证型实验, 每个实验都是由一些单一的操作练习组成, 每个单一的操作验证一个基本操作技能。我们在设计实验案例项目时尽量提供综合了各种基本操作的具体应用的练习, 以应用型和综合型实验为主。

2.3 增加设计性实验

在每个大的实验模块后都增加设计性实验, (如用Word对宣传小报、毕业论文、法律条文进行排版, 用Excel实现学生成绩表设计、商场销售数据分析、企业工资管理) 要求学生在课外完成, 提高学生的创新能力。

3、成绩考核方法改革

3.1 建立多元实验成绩考核方式

建立多元实验成绩考核方式, 注重过程考核, 将考核贯穿整个教学过程中。学生实验成绩采取五级记分制, 分别为优秀、良好、中等、及格和不及格。学生实验成绩主要由平时实验成绩考核和期末考核两部分构成。平时成绩考核主要包括基本操作、实验结果、实验报告、自主实验能力、创新能力等。期末考核采取实验操作考试的方式。实验课总成绩=平时成绩7 0%+期末考试成绩2 0%+创新实验10%。平时成绩考核办法如下:

3.1.1 实验项目 (题目) 内容提前或按时全部模块独立完成, 对实验项目 (题目) 原理有深入理解, 正确回答各种问题或有创新思想。

3.1.2 实验项目 (题目) 内容按时基本完成, 能够说明实验过程, 能够正确独立操作, 回答问题基本正确。

3.1.3 实验项目 (题目) 内容中等要求模块按时 (或稍晚) 完成, 能够大体说明实验过程, 操作基本正确, 回答问题不够全面正确。

3.1.4 实验项目 (题目) 内容最低要求模块按时 (或稍晚) 完成, 能够大体说明实验过程, 操作基本正确, 回答问题不够全面正确。

3.1.5 实验项目 (题目) 内容操作不能独立完成, 回答问题不够全面正确。

3.2 改进期末考核方式

整个学期分三次期末考核, 这样学生就有三次考试机会, 取三次中最高成绩作为其期末考核成绩。学生可以根据自己的学习进度选择考核时间, 在前面两次考核中任何一次合格了, 学生就可以提前结课。这种弹性的考核方式, 比较适合新生计算机知识水平参差不齐的情况。考核合格的要求是考核中每一部分都必须合格。

4、改革取得的成果

计算机基础课程教师到已把此课程设为精品课程的院校调研, 定期开展内部教师教学经验交流会, 定期听取学生反馈意见。编写出了适合改革要求的, 符合独立学院学生特点的实验指导书。经过一个学期的教学效果来看, 取得了显著的成绩, 学生也感觉真正学到了东西。从大一1300多名学生考试情况看, 及格率达92.4%, 教学质量得到了显著提高。在广西区教育厅组织的全区高等学校非计算机专业计算机水平考试中取得全校平均过级率93%的好成绩。

5、结语

在当前深化教育改革, 全面推进素质教育的形势下, 培养学生的实际操作能力和解决问题的能力, 实验教学环节是至关重要的, 应该引起各学校老师的重视。本文总结了近几年来我们对大学计算机基础课程实验教学改革的研究与实践, 目的是与高校从事计算机基础教学的同行们互相交流与探讨。为培养出适应时代的高素质的计算机应用型人才我们将不断去探索和实践。

摘要：独立学院学生计算机基础知识参差不齐, 根据多年从事《大学计算机基础》教学的研究与实践, 对独立学院大学计算机基础课程的实验教学进行改革及探讨。论述了独立学院大学计算机基础课程的实验教学改革的方向, 就如何提高教学效果、培养学生的应用能力, 对大学计算机实验教学模式提出了一些切实可行的探索方法。从教学方法、教学内容考核方式等几个方面论述了新的教学模式和改革, 力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。

关键词：大学计算机基础,独立学院,实验教学,改革,探讨

参考文献

[1]林士敏, 夏定元, 刘晓燕著.大学计算机基础教程.第6版[M].广西:广西师范大学出版社, 200 6.1～4

[2]卢凤兰, 邓艳平.民族地区院校《大学计算机基础》实验教学探讨[J].西南民族大学学报.自然科学版, 2005;31 (6) :1044～1046

[3]杨祖明.高校计算机基础课程实验教学改革及探讨[J].中国教育研究论丛, 2006; (00) :138～140

独立学院大学物理实验 第11篇

关键词：虚拟网络实验室；网络工程专业；虚拟化技术

中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）21-0083-02

一、引言

独立学院在建设网络实验室时会投入大量资金，但这些资金的投入仅用于购置中低端网络设备，且数量有限，购置的设备通常还会在建设实验室初期就被固定到机架上。上述情况会导致实验室不能支持一个教学班全部学生同时进行实验，学生需要共用网络设备，在一节课的时间内可能会使很多同学没有时间亲自去配置设备；固定的网络拓扑环境还会导致学生不能根据实际情况灵活地改变实验拓扑，缺乏灵活性。另外，再加上学生不正确的操作很容易损坏设备，增加网络设备的维护成本；其次学生受实验环境限制只能在实验室里完成实验，在课外时间再进行网络实验存在困难。

面对上述独立学院在建设网络实验室时面临的困境，需要一种创新的解决方案——虚拟网络实验室。

二、建设虚拟网络实验室的基本设计思想

虚拟网络实验室是一个解决高校网络工程专业实践课程受限的方案，其构建不是由一个单纯的软件构成，而是由多个虚拟化技术部件组成。这里介绍建设虚拟网络实验室所使用的两大类最基本虚拟化技术，分别是虚拟机技术和虚拟网络设备技术。

1.虚拟机技术

虚拟机技术就是在现有一台计算机系统上用软件的方法模拟多个不同的操作系统，然后将其运行起来。常用的虚拟机软件有VMware Workstation、Virtual Box和Virtual PC等。每一种虚拟机软件都可以虚拟出独立的CPU、硬盘、内存、网卡等设备，还可以根据实验需求自主添加删除这些硬件设备，虚拟出的系统相当于独立的计算机，通过网络配置可以相互连接通信，完成各种服务器的配置和调试。如我们可以在一台计算机上虚拟出三个系统，Windows Server系统用于搭建DNS服务器，Linux系统用于搭建Apache服务器，Windows 7系统用于客户端测试，这样便于学生更加直观地理解各个服务器之间的关系，并可以随时随地完成实验，不受空间和时间限制。

VMware Workstation是一款功能强大的桌面虚拟计算机软件，在建设虚拟网络实验室时VMware Workstation会做为首选虚拟机技术。

2.虚拟网络设备技术

网络设备就是指路由器、交换机、防火墙、入侵检测/防御、PC机等设备，虚拟网络设备技术就是指可以模拟这些网络设备的软件。由于目前比较主流的网络设备厂商是Cisco公司，所以这里主要介绍模拟Cisco设备的模拟器。常用的模拟Cisco网络设备的软件有Packet Tracer、GNS3和Dynamips等。这些模拟器单独安装在计算机上，使用者可根据需求添加各种型号的路由器、交换机等网络设备，完成拓扑绘制和命令配置。尤其是GNS3，它使用的iOS是从真实网络设备剥离出来，所以GNS3模拟器可以100%仿真网络设备。

三、虚拟网络实验室的建设方案

虚拟网络实验室建设后可以完成以下典型技术的实验：网络基础、协议分析、流量分析、各种网络设备的配置、基于不同操作系统服务器的配置、帧中继、专线、ATM、VPN、MPLS、QoS、病毒分析、入侵检测、入侵防御、攻防演示、网络存储、灾难保护、数据加密、IP语音、IPv6部署与研究、大型工程项目测试等。这些典型的实验绝大多数都是网络工程专业的主干课程所对应实践内容，还有一些难度较高的实验可以为考取高级证书的师生提供便利。经多次调研和商讨，制定出如表所示的网络工程专业课程对应的虚拟网络实验室的建设方案。

1.使用VMware+WireShark/Sniffer建立网络基础实验室/网络协议分析实验室

传统实验教学很难对网络各层的通信过程进行模拟演示，而利用虚拟化技术则可以实现网络基础和协议分析实验室的仿真。VMware软件可以搭建实验所需环境，然后再利用WireShark/Sniffer软件抓取具体通信过程的数据包，通过直观地模拟演示，对每一层数据包进行分析，使学生可以很容易理解理论课堂上艰涩难懂的OSI七层模型概念特点、以及各层协议的特点。

2.使用VMware建立网络操作系统实验室

Windows Server和Linux操作系统是当前主流的网络操作系统，其对应的课程分别为网络操作系统配置与管理和Linux操作系统。这两门课程主要内容包括操作系统的安装、管理与设置、服务器的搭建等，要求学生在掌握扎实的理论知识的同时，更要求学生拥有较强的实践动手能力。但一般学校的实验室通常是由管理员提前统一安装好操作系统，并且实验室里的计算机都处于保护锁定状态，这样的情况不便于学生自己动手安装操作系统和磁盘操作。另外，学生只有一台计算机，对需要多台计算机联合操作的网络服务器搭建实验完成效果不是很理想。

VMware虚拟机可以在不增加硬件设备的前提下，虚拟出多台计算机系统，方便地创建教学所需的实验环境，使学生非常方便地在虚拟机环境下完成实验，提高学生学习兴趣和动手能力，从而达到良好的实践教学效果。

3.使用Packet Tracer或GNS3建立网络工程实验室

组网技术和路由交换技术课程要求在掌握网络通信原理的基础上，能够组建配置简单的网络。利用Packet Tracer模拟的网络工程实验室可以基本满足Cisco网络设备配置管理的教学需求，完成交换机和路由器的基本和高级配置、访问控制列表、VLAN之间的路由、广域网连接等实验。利用GNS3能够100%仿真Cisco网络设备，因此模拟出的网络工程实验室也相对更加真实，所能够实现的功能也较为全面。但GNS3模拟器的使用不如Packet Tracer简单明了，教师可以课程内容的难易程度选择适合自己教学的模拟器搭建虚拟的网络工程实验室。

4.使用GNS3+VMware+各种攻防软件建立网络安全实验室

网络安全技术是一门实践性非常强的技术，其实践教学特点是：较多实验具有破坏性，不适合在真实环境中实施，另外有些实验必须在特定系统漏洞下才能实施。另外，网络安全技术课程教学中网络安全技术更新较快，建设网络安全实验室投入成本大。而利用GNS3+VMware+各种攻防软件建立的虚拟网络安全实验室不仅可以有效地解决上述问题，还可以降低实验成本、增加实验的灵活程度、扩展实验范围、增加实验的真实感。虚拟网络安全实验室利用GNS3模拟器搭建所需的网络环境和模拟现实网络中的PIX防火墙、IPS入侵防御设备，VMware虚拟机配合各种攻防软件用来虚拟攻击主机和被攻击主机。

四、结束语

通过虚拟仿真技术构建的虚拟网络实验室，使独立学院节省了购置设备的经费；为学生建造“自主学习”的环境，彻底打破空间、时间限制；避免学生误操作，减轻实验管理员的负担。另外，虚拟技术升级更新快，更容易增加高新技术的实验，使师生第一时间接触新知识、新技术。

参考文献：

[1]谌玺.虚拟化实验室推进计算机网络专业实践教学的解决方案[EB/OL].http：//7658423.blog.51cto.com/7648423/1307675.

[2]袁明磊，王胜.网络虚拟实验室建设探究[J].中国西部科技，2011，10（16）：32-33.

[3]杨浚.通过虚拟化技术构建网络实验室[J].考试周刊，2011（43）：169.

[4]唐灯平.整合GNS3 和VMware搭建虚实结合的网络技术综合实训平台[J].浙江交通职业技术学院学报，2012，13（2）：41-44.

独立学院大学物理实验 第12篇

学院目前计算机实验室主要分成两类, 一类是公共计算机实验室, 一类是专业计算机实验室。公共计算机实验室是由学院专门的机构进行维护管理, 主要用于计算机基础及应用、公选课等公共实验课的教学;专业计算机实验室分散在各二级学院由其自行管理, 主要承担专业计算机课程的教学。公共计算机实验室由于是由专门的机构管理, 具有较完善的规章制度, 其管理员都具有计算机专业背景, 维护水平较高, 计算机出现故障都能及时的维修, 另外, 有专门的人员负责实验室的卫生, 所以实验室整体运行情况良好, 即使2006年购买的计算机至今还能正常运行。公共计算机实验室因为不仅承担了全院所有的公共计算机课程, 还承担了校内外各类计算机的考试, 所以实验室的利用率很高。专业计算机实验室的状况就很差, 各二级学院对计算机实验室的管理水平参差不齐, 有的学院都没有专门的管理员, 由行政人员或教师兼职管理, 有的学院虽然有管理员但他们不具有计算机专业背景, 导致计算机出现故障不能及时解决, 有的甚至就不去解决, 特别是硬件故障且计算机又过了保修期, 所以二级学院的计算机实验室的计算机损坏率很高。在使用率方面, 专业计算机实验室仅限于各二级学院的专业课使用, 除了计算机、美术学院外, 大部分学院的使用率很低, 有的实验室每周只有2~4个课时的实验, 造成了资源的严重浪费。另一方面, 独立学院不同于一般的公办高校, 它是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校, 也就意味着学院主要的办学经费来源是靠学生上交的学费, 因此经费比较紧张, 一般只能满足最基本的教学需求, 导致计算机实验室中机器更新速度很慢, 有些已经购买了近10的机器还在勉强使用, 无论是使用者还是管理者都在抱怨计算机速度慢。

二、科学高效的管理

1. 整合计算机实验室。

基于以上情况, 独立学院的计算机实验室应该进行整合, 将所有以计算机为主要实验设备的实验室归口到一起管理, 可以成立计算机中心, 由专门的机构统一维护管理, 这样既可以节省财力, 又可以节省人力, 还可以节省教学用房。整合以后的计算机实验室可以统一的排课, 调配使用。理工科的有些实验课程对电脑的要求较高可以安排在计算机配置较高的实验室, 文科的实验课程则可安排在建设时间较早的计算机配置低的实验室, 这样计算机实验室可以每年只更新1~2间, 最新的计算机优先满足对设备要求高的课程, 成阶梯形安排各类课程, 使计算机实验室得到充分合理的利用。计算机实验室的整合不应该是一气呵成的, 如果将各类计算机实验室简单的找一个地方搬迁到一起, 那样会造成很多不必要的损失, 计算机的搬动很容易造成机器的损坏, 特别是一些已经使用很久的计算机。计算机实验室的整合应采用逐步淘汰逐步建设的方式进行, 所有的实验室都保持在现有的房间, 规划出一个有扩展空间的楼层用于建设新的计算机中心, 或者以现有的公共计算机实验室为基础构建新的计算机中心, 过渡期间各二级学院不新增和更新计算机实验室, 所有二级学院的计算机实验室使用至无法使用为止, 新增和更新计算机实验室由专门的计算机实验室管理部门统一根据实际教学需要申报和建设。经过几年的实验室的淘汰和建设, 最终将形成计算机中心, 这样既节省了经费又实现了计算机实验室的统一管理。过渡期间实验室的管理方式应维持现有状态, 各司其职, 但所有二级学院的计算机实验室纳入公共计算机实验室, 统一排课、调配使用。

2. 智能化管理。

新计算机中心应采用智能化的方式进行管理, 上课时任课教师需刷卡上课, 下课时学生需刷卡下课, 这样既规范了实验室管理, 又确保了实验课的出勤率;教师和学生分别使用各自的工号和学号可查询自己的实验课表;学生通过刷卡可使用实验室并能查询当前时段对学生课外开放的实验室。由于新的计算机中心实验室数较多, 为了提高工作效率, 每间实验室都要安装全方位的高清摄像头, 管理员通过电脑屏幕就能实时观看到每个实验室的情况。最好能有一个设备故障报修系统, 老师和学生能够将实验过程中机器出现的故障及时的反馈给管理员, 以便及时的维修, 这样可以提高计算机的完好率。

3. 计算机实验架构的选择。

实验室整合后肯定需要对现有的部分计算机进行更新或新建实验室, 在更新和新建计算机实验室时其架构目前主要有台式机、一体机和云桌面。下面就分别介绍一下这三种类型各自的优缺点, 大家可以根据各自学校实际的情况做出选择。传统的台式机每台计算机都是一个独立的个体, 一台出现故障不会影响其他的计算机, 硬件损坏也可以很方便的拆卸进行更换, 实验室的每台计算机都配有还原卡, 用于保护硬盘不被随意写入数据, 也用于安装系统时进行网络同传, 通过安装管理软件也可以实现所有计算机同时开机同时关机以及对计算机的其他控制功能。缺点是使用网络同传功能对系统进行更新时必须确保所有的计算机硬件配置一样, 由于计算机实验室的建设不可能一次性完成的, 所以不同批次的计算机的品牌、硬件配置都不相同, 导致维护管理很麻烦;网络同传后软件无法自动注册, 需要管理员逐台注册, 工作量很大;过了厂家的维保期后, 维护费用逐年增加;耗电量大;占用空间大。

一体机是台式电脑和笔记本的混合产物, 它集合了台式机的大屏幕和笔记本的美观紧凑的优点。相比较台式机的优点是节省空间, 少了主机要占据的位置, 比台式机更加的迁细, 至少在空间上可以节约50%;简洁, 很多电子元件都集成到了电脑内部, 所以就减去了很多复杂的接线方式, 只需要一根电源线就可以了;节能, 一体机的耗电量大约只有台式机的三分之一, 也可以为学校节省部分电费。但一体机也有其缺点, 因为所有的零件都集成在很小的空间内, 集成度较高, 所以其散热较差;其配置也相对较弱, 如实验对计算机的要求较高时, 不建议选择一体机。

云桌面是近来比较流行的一项技术, 它是云计算时代的典型应用, 可以把数据空间、管理服务, 提供桌面化的方式发布给操作者。计算机实验室的云桌面架构一般包括瘦客户终端、终端显示器、云桌面服务器、管理平台、应用系统、网络环境等。所有的终端桌面及应用集中托管于服务器, 在服务器端进行集中的部署、维护和管理;学生接触到的终端设备只是工作桌面影像的显示, 在终端的很多操作, 比如下载、拷贝、非法外设连接、存盘都会受到控制;管理员只需在办公室通过管理平台就可以管理与维护所有的电脑;后台可以快速、统一地安装软件、补丁、升级、恢复、扩展工作桌面, 而这些操作都在后台进行, 不影响用户使用;所有的数据都保存在服务器上, 能够保证重要的数据不丢失;云桌面终端的功耗比较低, 大约只有普通PC的10%, 大大降低了能耗。但是云桌面是通过后台的虚拟机提供计算能力, 再通过网络将数据传送到终端显示, 因此, 云桌面对学校的网络带宽有要求, 最好能光纤到桌面。云桌面的性能不如传统的PC机, 对于一般的Web的应用、Office等没有问题, 但如果进行3D动画、高清视频处理等高负载的应用就不非常适用。由于所有的操作以及重要的数据都集中在服务器端, 必须有备用服务器, 否则, 一旦服务器出现故障, 所有的终端都不能使用。

4. 管理员业务水平的提高。

由于各专业机房的并入, 计算机实验室的管理难度增加, 管理人员的业务水平需要进一步提高, 一方面, 应该定期对实验室管理人员进行相关的培训和指导, 提高管理人员的技术水平和工作效率;另一方面, 应积极采取各种措施鼓励管理人员自学, 计算机技术发展迅速, 管理人员通过自我充电更新自己的知识结构, 及时的获取到最新的知识, 学习到最前沿的技术, 才能更好地服务于工作。

5. 加强制度建设。

完善科学的管理制度是实验室高效运行的有效保障, 这对整合后的计算机实验室尤为重要, 相关管理部门必须建立健全计算机实验室的规章制度, 同时要在制度中贯彻科学化的策略。各学校可以根据自己的实际情况制定《计算机实验室使用守则》、《计算机实验室管理人员工作职责》等一系列制度, 并要求全体师生员工严格遵守, 从而做到凡事有章可循, 有据可依, 各行其是。

摘要：计算机实验室是高校学生学习计算机相关课程的重要实践场所, 其重要性不言而喻。笔者以南京师范大学泰州学院为例分析了目前独立学院计算机实验室管理中存在的一系列问题, 并针对相关问题提出了如何实现科学化管理独立学院的计算机实验室。

关键词：独立学院,计算机实验室,整合管理

参考文献

[1]张小林.高校计算机实验室管理的探讨[J].实验室科学, 2009, (4) .