五分钟的相见范文

五分钟的相见范文（精选7篇）

五分钟的相见 第1篇

众人愕然。在主持人的提示下, 大家纷纷拿出手机, 翻看通话记录。

一位美女说:“我在上周曾经接过一个7分30秒的电话, 因为一个文案的细节和同事争执了好一阵子。”主持人问:“还有吗?有无关工作的电话通话时间超过5分钟的吗?”众人沉默。

或许为了缓和尴尬的气氛, 主持人清了清嗓子说:“前几天我去我妈家吃饭, 老人家嗔怪我, 好久都没给她打过电话了, 偶尔打一个, 说不了5分钟准会匆匆挂断。于是, 我想起这个话题, 看看大家是不是和我一样在交往方面如此‘高效率’……”

听到这里, 我起身找来手机, 打开通话记录, 翻看起来。

我的手机里存储了很多号码, 显示我有很多“朋友”。我查看了最近两个多星期的161个通话记录, 超过5分钟时长的, 竟然一个都没有!我不甘心, 打开电脑, 登录网上营业厅, 查看通话详单。

哈!发现了!有一条!我长舒一口气, 情不自禁地坐直了身体, 时长38分27秒!通话时间是2013年8月11日凌晨1时06分。仔细回忆, 当时什么情况?大脑迅速锁定这个日子, 极力回忆当时的情景。哦, 我拍了拍脑门, 那是和朋友喝完酒后, 在酒精的刺激下打的一个电话。坏了, 当时我好像还和对方吵了起来。我晃晃脑袋, 如果不是查看通话记录, 我根本不会想起来有这样一回事。

正欲关闭电脑, 忽然发现有一条通 话时长只 有3秒的记录———是 妻子的号码。什么 事呢?哦, 想起来了, 那时候是中午, 通话内容很简单:“买馒头。”“哦!”一问一答, 四个字, 两句话。我来了兴趣, 又搜索和妻子的其他通话, 忽然发现, 结婚后我们最长的一次通话是4分39秒。而再往前翻, 我们热恋时通话时长最多的一次是4小时36分59秒。我的天!能有什么话要说这么长!

是什么让两个亲密的人4个多小时的通话时间缩短到4分多钟呢?时光让我们的日子变得丰富、精彩, 但又在我们身上偷走了些什么呢?

不管是家人, 还是朋友, 是同学, 还是同事, 电话、电脑拉近了彼此的距离, 但这种以声波、网络形式存在的距离又把我们的心隔开了多远呢?“有事没事打个电话, 张嘴先问你在哪儿呢?”熟悉的歌声回荡在耳畔, 那种“有事没事打个电话”问候、闲聊的日子离我而去很久了, 人际交往正不知不觉中多了功利, 变成快餐。

关上电脑, 关上电视, 拿出手机, 翻开通讯录, 我现在非得打个超过5分钟的电话不可!挑选再三, 选中一个老同学, 拨号———

“喂?什么事?喂?说话啊, 怎么了?”

“没事, 想你了, 想聊聊天。”

“嗨, 我以为你怎么了呢, 没事我挂了啊!”

嘟———嘟———嘟———

小说包

通俗的文字, 简单的小事传递的却是一种生活启迪, 渗透的却是一种人文关怀。就如岩石下的小草教给我们坚强, 峭壁上的野百合教给我们执着, 而《超过五分钟的电话》则教给生活在匆匆世界中的我们彼此间应多些心的交流。当我们驻足下来要找出通话记录中超过五 分钟的电话是那么艰难时, 不得不反思:现代人是不是患了一种现代病?在被高科技浓缩的世界中, 我们人际关系的辐射面在一步步扩大, 但是那种彼此心与心的接触面却越来越小, “人际交往正在不知不觉中多了功利, 变成了快餐。”也许在物欲横流的生活之河中, 我们都只不过是其中的漂流瓶, 匆匆地游走, 有时候甚至连“匆匆”都身不由己。但是我们不能一直被这种“匆匆”钝塞了心灵之间的感应与交流, 因为当有一天心与心的交流变成一种奢望之时, 当我们追悔莫及地说“如果回到从前就好了”之时, 属于我们社会的灵魂也就真的在落寞。

幸福的五分钟 第2篇

“这是我最喜欢的一句格言, 今天介绍给大家, 请跟着我读一读。 (全班齐声读) 知道我为什么喜欢它吗?谁来猜一猜?猜对的同学下课后到我这儿来领小奖品。” (学生小手如林, 竞猜热烈)

“请看大屏幕!这些成语故事来源于《三国演义》, 你们想听哪一个, 我来给大家说说。 (七嘴八舌的声音) 时间有限, 我就先说个‘万事俱备, 只欠东风’……” (掌声一片)

“四道辨音题的正确答案中午公布, 请大家注意校对, 谢谢!”

“今天我给大家推荐一本连大人也爱看的书, 书名就是《窗边的小豆豆》, 它讲述了……” (一群神情专注的孩子, 聚精会神地聆听着)

“前几天我向大家推荐了这首诗, 今天我用填空的方式来检查一下大家背诵的情况。谁来挑战?”

……

这是每天发生在我班语文课刚开始时的情景, 讲台上的教师不是我, 而是我那群调皮可爱的孩子们。每天语文课的前五分钟, 都会有一个新面孔走上讲台, 我照例坐在那个空出来的孩子座位上聆听, 有时也举手发言。在这五分钟里, 一个个“小先生”自编自导, 领着大家“玩”语文, 有朗读, 有背诵, 有竞猜, 有表演, 有欣赏, 有抄写……内容更是丰富多彩, 从课内阅读到课外阅读, 从成语、名言到古诗、对子, 从读书笔记到自编小报, 从自编试题到主题鲜明的小报告, 台上台下互动得不亦乐乎, 我这个“学生”也乐在其中。

短暂的五分钟, 成了我们师生每天的期待, 因为谁也不知道会有什么惊喜等着大家;短暂的五分钟, 让我们师生每天对彼此有了新的发现……那一刻, 观其言, 察其行, 老师我是百分之百地肯定, 孩子们是在幸福地走进语文课堂, 走进语文世界, 我这个语文教师的幸福指数自然也节节攀升。

【教学感悟】

理性地分析“幸福的五分钟”现象, 我们不难发现, 这短短的五分钟, 产生了巨大的能量, 营造了一个个幸福磁场。

享受快乐———幸福磁场最耀眼的一束光波。孔子说得好:“知之者莫如好之者, 好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。幸福的五分钟为学生精神的丰富和愉悦提供了条件。这里, 学生始终都被快乐包围着。这快乐源自“小先生”带领同伴学习的自豪, 源自自由表达的兴奋, 源自知识拓展的满足, 源自成功答题的喜悦, 源自分享理解的融洽……学生们体验着教育的幸福, 体验着幸福的教育。

追寻本真———幸福磁场有三条追寻幸福的道路, 那就是追寻主人之路, 追寻方法之路, 追寻自信之路。因为学生都是课堂的主人, 所以“小先生”人选是面向全体学生。每个人都很珍惜这样的机会, 他们翻阅大量有关资料, 自主学习有关知识, 积极准备教授内容, 主动想办法解决教授过程中遇到的问题。就这样, 在成为“小先生”的过程中, 他们学会倾听, 学会阅读, 学会资料搜集与整理, 学会思辨。听说读写的能力, 语文学习的方法, 自主学习的习惯, 都在不断累积。

奏响课堂前五分钟的乐曲 第3篇

1.Duty report

高一新学期首月我每天安排两个学生自我介绍。 通过学生的自我介绍, 增强学生间的相互了解, 达到锻炼学生口语的效果, 同时设立“口语之星”奖项。 还要求学生准备一张贴有自己照片的卡片, 上面写有他们喜欢的格言及自己的优点与爱好。 一星期后, 将卡片进行随机抽查, 让学生猜猜“Who am I? ”, 此活动不仅调动了学生学习的积极性, 而且培养了他们开口说英语的良好习惯。

教必修四第三单元前半个月, 我让学生开展有关英文幽默故事的Duty report, 每个学生设计好两个题目 (一易一难) , 其他学生根据问题回答, 如有学生三次抽查都无法回答问题, 第三次的Duty report就由他主持。每月进行一次“幽默之星”评选, 从而不仅提高了学生的听说能力, 还营造轻松愉快的学习气氛, 学生在这种气氛中轻而易举地了解英文国家的文化习俗、风土人情, 受到深层次熏陶与感染, 开阔知识视野, 提高学习英语的兴趣。

2.充分利用图片与视频

在大部分单元warming up中, 我在讲授文章之前常常会下载若干图片, 利用它们把教学内容由抽象化为具体, 让学生产生身临其境之感, 迅速地被教学内容吸引, 兴趣盎然地投入本节课的学习和思考中, 以达到如平静的湖面上投石, 激起一片思维涟漪, 达到急欲一听的教学效果。

3.有效利用课堂测验

如在教授必修3第五单元Canada时, 我设计了几个问题。 如:

(1) What language (s) do Canadians speak?

A.EnglishB.English and German

C.English and FrenchD.English and Spanish

(2) What is the capital of Canada?

A.VancouverB.TorontoC.CalgaryD.Ottawa

(3) What is the national animal of Canada?

A.Beaver B.Grizzly bear C.Polar bear D.Penguin

通过小测让学生注意力迅速集中, 激发学生的学习兴趣, 启发学生积极思考, 使其注意力高度集中。 与此同时, 达到扩大学生的知识面, 学会从多方面、多层次、多元化地进行思考, 培养他们的发散性思维能力。

4.有机地发挥分组讨论的教学实践

在试卷的讲评过程中, 我就试卷中难度中等的完形填空, 让学生利用课堂前5分钟的时间, 按前后座位分组进行讨论, 组与组之间进行PK, 学生一开始就处于积极的思维状态, 让枯燥的试卷讲评变得饶有兴致, 发挥学生的积极主动性, 提高学生的思维能力, 达到寓教于乐的效果。

5.有效地运用经典歌曲激发学生学习兴趣

我采用每周一歌法, 不仅能激发学生的兴趣, 陶冶学生的情操, 还能为学生营造和谐宽松的课堂气氛, 学生在欢快的音乐中既学到知识, 又得到美的享受。 又如教学必修3第五单元Canada时, 我播放了加拿大国歌, 让学生多方面地了解此国家。 歌曲中丰富的内容, 优美的节奏, 和谐的旋律, 能活跃和调动学生的思维和想象力, 使学生在优美旋律的刺激下, 浮想联翩, 思维活跃。 这时候学到的知识, 记忆特别牢固, 也特别持久。

6.限时阅读

阅读技能是高中生必会的要求, 平时阅读题会做, 但考起试来, 得分率很低, 我分析了一下, 主要原因是学生的阅读速度的问题。 因此, 我决定每周利用3个课堂5分钟做限时阅读。其中阅读材料的选择就显得很重要, 我认为可以是与单元的内容一致的或起补充作用的, 再者也可以选择时代信息较强的, 扩大学生的阅读量, 提高学生的阅读速度, 提升学生的阅读技巧。

7.表演

如教学必修2第四单元的writing时, 我利用课堂前10分钟让学生把reading的内容进行表演, 通过直观的表演, 让学生明确保护动物的必要性, 同时作为一个载体, 让学生根据此章法, 先继续演绎本文的后续, 课后再让学生续写此文章, 能力得到提升。

8.朗读背诵复习

如教授部分简单语法课时, 如主谓一致、构词法等, 我尝试用课前朗读自学法, 而后对疑难点进行讨论, 此法充分调动了学生的积极主动性。 而教学虚拟语气时, 我先让学生背诵If的虚拟的结构表格, 五分钟后进行揭晓, 评选出记忆之星。 通过竞赛, 学生的兴趣浓厚, 记忆较牢固, 为虚拟语气的掌握奠定扎实的基础。 当然每次背诵的形式变化多样, 如有集体齐背诵、有个人与个人、有个人与小组等。 在这样的活动中, 每个学生都积极响, 展示自己努力学习的成果。 学生能感受到成功的快乐, 又熟练背诵枯燥的知识, 不再惧怕高中语法。

挖掘“课前五分钟”演讲的潜能 第4篇

关键词：“课前五分钟”,演讲,鼓励,因势利导

语文教学就是培养听、说、读、写能力的活动。经过本人多年来的教育实践总结, 发现“满堂灌”不足取, “课前五分钟”演讲确实能让“听”“说”的效果事半功倍, 反过来又能促进“读”“写”能力的提高。正所谓“磨刀不误砍柴工”!

“课前五分钟”是指语文教师在上正课前留五分钟时间, 让学生上台演讲与语文课有关的观点和内容, 也可以是一周以来有意义的见闻和感受。每节课利用五分钟时间安排1~2名学生上讲台发言, 师生及时简要点评, 及时记录精彩语段, 定期评出“最佳组合”和“演讲之星”, 就会逐渐增强全班学生学习语文的兴趣。

首先, 要积极准备, 贵在坚持。教师要反复要求学生端正态度, 提高认识, 上台前精心准备, 认真查资料, 认真选择话题, 内容健康向上, 贴近生活, 紧扣实际, 真正表现出自我的风格和水平。“课前五分钟”训练活动还要持之以恒, 一步一个脚印地训练, 只有日积月累, 才能循序渐进地提高自身的语文素质。

其次, 要鼓励为主, 因势利导。“课前五分钟”既要充分调动学生的参与积极性, 又要培养学生自主思考的能力, 让他们自行确定所要演讲的内容, 自己动手查资料, 自由发挥, 让学生真正起到主体作用。教师要善于发现学生的闪光点, 巧妙地给予鼓励, 营造一种宽松和谐的课堂气氛, 目的是使“课前五分钟”更切合学生的实际, 培养其独立学习的能力, 发挥各自的专长。而因势利导则是保证他们的独立学习和实践能沿着正确的方向前进, 培养科学的、健康的思想观和人生观。

最后, 要把握全局, 由点及面。“课前五分钟”要面向全体学生, 让每个学生都有平等参与锻炼的机会, 进而形成良好的循环习惯, 既有利于活动的继续开展, 也有利于语文水平的整体提高。假如只面向少数水平高的学生, 就会使其他大部分学生丧失锻炼提高的机会。久而久之, “课前五分钟”就会枯燥乏味, 失去坚持下去的兴趣。而在全体学生参与活动的前提下, 可以从中发现人才, 培养良好的班风士气, 培养竞争意识, 形成团结向上的学习氛围。

牢记五个“三分钟” 第5篇

睡醒后养神3分钟

有高血压、心脏病的中老年人, 睡醒后, 应先在床上闭目养神3分钟再起床。这是因为, 在刚醒来的一刹那, 大脑处于朦胧状态, 血液黏稠, 脑部缺氧、缺血, 容易跌倒。有数据表明, 起床后养会儿神, 即可减少发生脑中风的几率。

生气不超过3分钟

中医认为, “怒伤肝”。好心情比什么都重要, 切记, 生气不要超过3分钟。即使有气, 也要尽快宣泄, 尽量保持情绪稳定。

蹲厕不超过3分钟

蹲厕时间过长, 会引起直肠静脉曲张。长期如此, 会使直肠静脉长时间受压, 导致淤瘀血, 形成静脉团, 诱发痔疮。一般认为, 长期蹲厕时间超过3分钟, 就容易患痔疮。

水沸后再烧3分钟

自来水经加氯消毒后, 氯与水中残留的有机物相互作用, 可形成多种卤代烃、氯仿等有害化合物, 有致癌作用。实验证明, 把水煮沸后再烧3分钟, 是将这些有害物质含量降至安全范围内的好办法。

每次刷牙3分钟

五分钟的相见 第6篇

心理学讲, 普通教师教知识, 优秀教师教方法, 高级教师教兴趣。兴趣是最好的老师, 会激发学生的求知欲, 带动学生主动深入地学习, 直至克服困难积极地参与竞争, 教学效果一定会事半功倍。

五分钟口语训练, 不仅能最大限度地吸引学生的注意力, 提高学习兴趣, 而且能够训练学生的口头表达能力, 改善学生听力, 巩固书面学习效果。五分钟口语训练的内容常常包括五种。

一、每日英语新闻

范围跨度不限, 有大到震惊世界的军事、政治、经济、娱乐、科技新闻, 也有小到校园、街道会影响到你我他身边的事件, 总之事件不在大小, 只要是让人感兴趣的新闻新事, 对于口语训练来说价值就同等重要。稿件可以自己写作, 也可以摘自报刊电台杂志, 也可以网络下载, 难度偏大可以改编成简易语言。

二、英语歌曲

作为英文歌曲的世界名曲、乡村歌谣、校园歌曲、儿童歌曲都是不错的选择。实践证明, 学生学习歌曲远比教师快得多, 好听的歌曲, 在学生中间流传很广, 尤其是教师本人示范演唱的歌曲, 当天就会成为学生们的流行歌曲。学生们学唱英语歌曲的同时, 顺便学习了句子语法, 又纠正了英语发音。

三、英语故事

童话、语言、典故、名人故事, 题材来源广泛, 如果原文难度较大, 可以改编成为通俗英文, 鼓励学生们在准备期间互相帮助。要求表演者把重要的词语课间写在黑板上, 以便其他学生预习解决拦路虎, 容易理解听力材料, 就好像学习英文课文要先过生词关一样。

四、个人经历

每个人都有难忘的个人经历, 有些让人兴奋, 有些则危险过关, 再加上家人的, 难忘经历就更多了。把它用英语讲出来给大家听, 说出事情的关键与危局的破解技巧, 对于演讲者与听众都有吸引力。

五、英语的小品表演

总有擅长表演的学生把故事改变成剧本, 他们想象力丰富, 比如把追赶本拉登、寻找卡扎菲的新闻作为内容, 数个学生合作, 以教室为舞台, 又有动作又有语言, 确实让人忍俊不禁, 久久难忘。

五分钟口语训练, 教师需要有耐心和恒心。自己同样需要做好课前准备, 工夫花在课堂之前。要使学生“亲其师, 信其道”, 对英语学习感兴趣, 才是进一步学好英语的前提。

摘要：教师不仅要完成教学任务, 提高教学成绩, 还要面对现实的教学排名, 所以减少压力的兴趣教学师生同样需要。合理地安排内容与时间是每个教师专业性很强的话题。长期的教学实践证明了课前五分钟口语训练效果良好。

课前五分钟在语文教学中的运用 第7篇

一、能促进学生主体性的发挥

“课前五分钟”自周一安排至周五, 每节语文课的“课前五分钟”依次开设如下栏目: (1) 新闻点评。把学生周末看到听到的新闻记录下来, 进行点评。 (2) 名段赏析。选摘名著段落, 交流感悟。 (3) 诗词雅韵。学生根据所学诗词, 摘抄相关诗词, 师生共同探讨意蕴。 (4) 成语解读。学生为大家讲成语, 联系生活, 学以致用。 (5) 心灵小语。让学生相互交流优秀随笔, 共同提高。以上每个栏目由课代表招聘栏目负责人, 在老师的适当点拨下, 学生根据自己喜好而自主选择。比如周二的“名段赏析”, 负责人要组织同学推荐“名段”, 安排学生走上讲台“介绍”。准备阶段, 在自我表现欲的驱使下, 为了在讲台展示风采, 大家各自在课外摘选名段, 抄写名段, 背诵名段, 赏析名段, 或抄写、朗读, 或制作卡片、投影、多媒体等, 在欲与名家比高低的心理下尝试成功。“课前五分钟”给学生创造了张扬个性、提高自己的机会, 培养了学生的自主性、责任感和自信心。

二、能增进学生合作学习的意识

“课前五分钟”为学生的能力和特长提供了充分展示的机会, 培养了他们的策划、组织协调实施能力。以“名段赏析”为例, 在选名段的过程中, 学生互相交流、共同探讨所选名段与近期所学语文知识的衔接, 所选名段能使大家掌握哪方面的知识或写作技巧等。制作名段的过程, 也只有大家相互协作才能完成的更为完美。比如制作多媒体的过程中, 色彩的使用、字体的大小、配图的动画效果、剪辑配音等, 让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中, 互为参与、互相提示、互相评价, 在活动中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人, 同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

三、能促进学生思维的广阔性和深刻性

“课前五分钟”, 不但促使学生的自主性得到充分发挥, 而且也促使了他们的合作意识得以形成。更重要的是, 在这种自由宽松的氛围中, 学生的思维更为广阔了, 更为深刻了。如刚学完《诗经三首》, 学生在“诗词雅韵”栏目所选的是席慕容的《昙花的秘密》。欣赏之后, 老师让学生根据自己的不同生活体验谈感想, 有的认为“错过也是一种美”, 有的认为“要抓住人生的每一个瞬间”, 有的认为“寂寞是最美丽的花”, 有的认为“人生处处是机会”……教师在肯定其观点之后, 让学生思考得出这样观点的依据, 让他们带着问题去思考、探索、解决问题, 逐步形成自己独特的创造力。