沈阳理工大学范文

沈阳理工大学范文（精选12篇）

沈阳理工大学 第1篇

随着沈阳这座城市的发展, 城市的机动车辆急剧增多。尽管近年来市政府加大了城市交通、道路改造的力度, 新建、改建大量的道路、桥梁, 但沈阳城市交通拥堵并未得到改观, 原有的快速道路已经失去了原有快速行驶的能力, 交通拥堵现象时有发生, 直接影响到城市的可持续发展。不仅如此由于车辆的急剧增多, 行人过街难的问题也日益显现。由于城市的快速发展, 在交通主干道两侧高楼林立, 商铺、写字楼及其它公共建筑众多, 有大量行人需要过街, 尽管大多地段均有过街斑马线, 但由于机动车辆太多, 行人过街异常困难, 行人与机动车争过马路状况比比皆是, 这不仅给人民生命财产带来巨大的安全隐患同时也使交通拥堵现象更加严重。为了改变这种状况市政府投入了大量人力物力, 对重点过街地段实施交通协管员来引导行人过街的方式, 但可以说治标不治本。

依据各个城市在解决这方面交通问题的经验, 修建行人过街天桥是缓解交通压力、保证通行安全的有效措施, 根据沈阳市城市建设项目办公室部署, 拟在联合路沈阳大学南门附近修建人行过街天桥。

沈阳市联合路/沈阳大学南门人行天桥位于联合路、沈阳大学南门西约200m, 跨越联合路。联合路现状是一块板形式, 西侧与惠工街相接, 东侧与一环路相交, 联合路横断面布置为:8.5m (行人、非机动车混行车道) +3m (绿化带) +28m (机动车道) +3m (绿化带) +5.5m (行人、非机动车混行车道) =48m。联合路现状车流量和行人过街数量较大, 现状过街行人与机动车交通相互干扰, 既降低了机动车的通行速度, 也对行人的交通安全造成很大的威胁。设置人行天桥后能有效地将人车分离, 改善该处的交通状况。

根据沈阳市建委给定的天桥位置及综合考虑周围建筑物及地下管线情况, 确定了天桥的具体位置。为方便人群就近上下天桥, 将天桥平面设计为U型。主桥全长37.01m, 计算跨径32.35m, 总宽3.9m, 净宽3m;每侧梯道全长11.8m, 总宽3.9m, 净宽3.6m。主桥结构形式为一孔简支钢桁架梁桥, 梯道结构形式为两孔连续钢箱梁桥。

天桥主梁采用钢桁架梁结构, 行人由桁架下弦杆上方通行, 桥梯的爬升高度只与桁架梁下弦杆的高度有关, 而与桁架的总高度无关。因此, 在桥下净空标准一致、桥梯宽度相同的情况下, 多座天桥的桥梯是一样的, 可以实现批量生产。另外, 由于联合路/沈阳大学南门天桥桁架下弦杆高度为30cm, 这样可以大大降低桥梯的爬升高度, 从而在桥梯的平面布置上节约地面用地, 这对于在城市里新建人行天桥常出现的因桥梯过长而无处安放的问题能有一个很好的改善。另外, 随着城市机动车道越来越宽, 设置人行天桥的跨径也随之越来越大, 钢桁架结构的天桥又一个优点就是在频率满足规范要求的前提下可以做较大跨径的主梁, 这也解决了因自振频率不满足要求而需要在道路中间加设桥墩的问题。

2 主要设计技术标准

(1) 设计荷载

(1) 恒载:包括钢梁、桥面铺装、栏杆等的自重。

(2) 人群荷载:5k N/m2 (按跨径折减后为4.22k N/m2。)

(3) 其它可变荷载:温度荷载、风荷载。

(2) 桥面宽度:主桥及梯道全宽度均为3.9m, 主桥净宽3.0m, 梯道净宽3.6m。

(3) 梯道坡度:1∶2。

(4) 机动车道净空:4.8m。

(5) 标准冻深度:1.2m。

(6) 地震烈度:按7度设防。

3 桥梁结构设计

联合路/沈阳大学天桥上部结构为钢桁架结构, 桥墩采用钢桥墩, 桥梯采用钢桥梯, 基础为钻孔桩基础。桥梁计算跨径为32.35m, 全长为37.01m。具体结构形式见图2。

(1) 上部钢桁架结构

本次设计主桥采用下承式桁架的结构形式, 梁全高3.3m, 上下纵向弦杆采用30×30cm壁厚20mm方钢管, 斜向腹杆及上横向联杆采用直径18cm壁厚12mm圆钢管, 下横向联杆采用20×20cm壁厚12mm方钢管, 梁端的竖向及横向腹杆采用直径26×26cm壁厚20mm的方钢管。主梁横向下腹杆上方铺设16mm厚的桥面钢板。全桥分三段工厂制作, 现场吊装焊接。A制作段长为9.005m, B制作段长度为19m。具体结构形式见图3。

(2) 下部钢桥墩

全桥采用钢结构桥墩, 截面形式为箱型。主桥桥墩截面尺寸为1.3×0.85m, 主桥桥墩上设置盖梁, 盖梁为T型, 盖梁厚度为0.6m, 桥墩及盖梁钢板壁厚均采用20mm, 内均设置纵向加劲肋及横隔板。桥梯桥墩截面尺寸为0.6×0.6m, 钢板壁厚12mm, 内设纵向加劲肋及横隔板。钢桥墩与承台通过螺栓固结。具体结构形式见图4。

(3) 钢桥梯

梯道采用单箱双室钢箱梁。二道腹板厚度均为12mm, 顶板宽度为3.9m, 底板宽2.9m, 顶、底板厚度均为12mm。梁高0.3m。具体结构形式见图5。

(4) 桥台为一字型桥台, 桥台基础采用扩大基础。

(5) 施工流程

第一阶段:施工主桥的基础, 架设永久钢桥墩及临时墩 (临时墩结构由施工单位自行设计) 。

第二阶段:主梁各制作段吊装就位。

第三阶段:联接各制作段, 各杆件之间采用套套管焊接的方式连接。

第四阶段:拆除主桥临时墩。

第五阶段:完成桥面系施工。详见图6。

(6) 涂层体系

涂装均应满足《公路桥梁钢结构防腐涂装技术条件》 (JT/T 722-2008) 的要求。按沈阳环境分析, 腐蚀环境为C5-Ⅰ。

4 上部结构计算分析

利用空间有限元理论建立全桥空间模型进行总体计算, 进行结构的强度、刚度及稳定性方面的计算分析。

4.1 上部结构空间计算模型

采用MIDAS CIVIL2011程序建立空间模型, 进行空间计算分析。计算模型中, 钢桁架采用梁单元模拟, 桥面板采用板单元模拟。空间有限元模型见图7。

设计荷载:

(1) 恒载

(1) 钢结构容重按78.5k N/m3计。

(2) 人行道栏杆自重按0.6k N/m计施加于纵梁上。

(3) 橡胶板及节点板按0.5k N/m施加于横梁上。

(2) 活载

城市人群荷载折减后为4.22k N/m2。

(3) 其它可变荷载

(1) 整体升温:+36℃ (暂定合拢温度为10℃)

(2) 整体降温:-58℃ (暂定合拢温度为15℃)

设计荷载组合:

组合I:自重+恒荷载+人群满载+温度

4.2 上部结构计算分析结果

(1) 应力及自振频率见表2。

结论:构件自振频率满足规范要求;构件强度满足要求。

(2) 结构稳定性验算见表3。

结论:结构稳定性及刚度满足要求。

(3) 支反力、位移及预拱度见表4。

设计时预拱度设置、竖曲线设置已经综合考虑。

5 盖梁计算分析

5.1 盖梁空间计算模型

盖梁空间有限元模型见图11。

5.2 设计荷载

(1) 钢结构容重按78.5k N/m3计。

(2) 上部结构支反力330k N。

(3) 梯道支反力每个支座80k N。

(4) 整体升温:+36℃ (暂定合拢温度为10℃) 。

(5) 整体降温:-58℃ (暂定合拢温度为15℃) 。

5.3 设计荷载组合

组合I:自重+上部结构支反力+桥梯支反力+温度

5.4 计算结果

正常使用阶段组合应力验算, 验算结果详见图12、图13及图14。正常使用极限状态计算结果:盖梁梁顶顶面最大应力为38.5MPa, 盖梁梁底最大应力为40.6MPa, 盖梁侧面及内部最大应力为40.6MPa。

6结论

本文介绍了沈阳市联合路/沈阳大学南门天桥设计, 天桥采用中承式钢桁架结构, 降低整体结构高度, 节省桥下空间, 天桥采用工厂分段预制、现场拼装形式, 缩短施工工期, 减少对地面交通的影响, 实现了过街人群和机动车行车分离, 降低安全隐患, 极大地改善了此处的交通状况。

参考文献

[1]中华人民共和国建设部.CJJ 69—95城市人行天桥与人行地道技术规范[S].北京:中国建筑工业出版社, 1995.

沈阳理工大学 摄影实习大纲 第2篇

课程名称：商业摄影实习课程编码：100351055 适用专业：艺术设计 开课单位：艺术设计学院

一、实习时间

第5学期，共2周。一般安排在教学周第1周-2周进行。

二、实习地点

商业氛围浓厚的一线城市。

三、实习的目的

教学实习是艺术设计专业最重要的必修课程之一。是关系到毕业设计及就业的有力的实践环节，本教学实习以毕业设计为中心，在整个实习过程中了解现今社会环境景观及建筑的发展趋势，开拓眼界，学习掌握知识的同时，很好的体会中国古典园林设计的博大精深，实习过程由教师带领学生外出指导进行考察，选择适当的具有人文、社会特色的地区。

课程针对艺术设计专业的教学内容，开阔学生对大都市的人文建筑景观的了解及对我国传统文化历史认识，同时感受中国的时代发展和传统文化的结合，其中建筑和景观文化遗产最为重要，为后期的毕业设计做好充足的准备，其中包括：毕业设计的创作思路和表现形式的应用。

在实习当中要求学生具有团队精神，给学生们提供了相互学习的机会，在具体的行程中，要相互帮助协作，在现实的环境中锻炼交流能力，以及如何面对困难，解决困难。为社会培养输送全面优秀的设计人才做好充足准备。

逐步培养学生敏锐的观察能力、实际应用能力和设计创造能力。

四、实习教学内容及要求

充分利用摄影器材，学习相机基础功能及更深层次的研究，培养摄影爱好与激情，注重实践，探讨摄影技巧与感受，掌握其各项功能运用于拍摄中，身临其境感受大自然，寻找灵感与创意，接触新鲜事物开拓视野，寻找新视角的创作，加以运用于日后的作品中；训练团结协作精神，自强、自立、关爱他人。在开拓眼界的同时学习掌握知识、理论与实践相结合。通过摄影实习，让学生努力拍摄出优秀作品，并熟练使用计算机制作完成。

五、实习指导教师的职责

任课教师对生产实习的效果承担主要责任。任课教师中，应指定带队教师。在实习之前，应认真考察待实习地点的特色和风土人情，安排好全部实习时间及内容，及时检查督促学生进行实习，提出问题并与学生一起讨论研究。

六、实习成绩评定标准

1、实习表现：占30％；

2、实习成果：占60％；

3、实习报告内容：占10％。

编写人：

沈阳理工大学 第3篇

关键词：沈阳师范大学；体育教育；课程设置

2001年，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，2011年又对义务教育各学科课程标准进行了修订和完善，“新课标”的颁布、实施与修订也不断地对体育教师提出更高的要求，而作为培养中小学体育师资为主的普通高校体育教育专业，应紧密地贴合基础教育课程改革的要求，并依据课程设置的基本原则及专业特点进行人才培养［1］。本文通过对沈阳师范大学体育教育专业课程设置现状进行研究，旨在为沈阳师范大学体育教育专业的课程改革提供参考，使体育教育专业课程设置日趋完善。

一、研究对象与方法

1.研究对象

对沈阳师范大学体育教育专业现行课程方案进行分析，并与教育部颁布的教体艺（2003）7号《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》进行对比分析。

2.研究方法

（1）文献资料法：查阅有关体育教育专业课程设置的相关文件、著作、期刊论文等，了解体育教育专业课程设置的研究现状。

（2）比较分析法：将沈阳师范大学现行课程方案与国家颁布的课程方案进行比较分析。

二、结果与分析

1.培养目标分析

体育教育专业的培养目标是课程设置的依据，因此体育教育专业的课程必须紧紧围绕培养目标设置。教育部2003年颁布的《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》中指出我国高校体育教育专业是培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才［2］。

沈阳师范大学体育教育专业课程方案中把目标确定为“培养学生具备扎实的体育基础理论知识和基本技能，具有良好的人文素养，胜任学校体育教学、科研、竞训和群体工作能力，具备从事学校体育管理、科研及参与社会体育实践的能力，具有创新精神和自学能力的一专多能的复合型体育人才。”

可见，沈阳师范大学体育教育专业目前培养目标的定位在贯彻落实国家课程方案要求的基础上，又结合了当前社会对人才的需求情况，提出了要具备扎实的知识、技术和技能的要求，强调了人文素养的重要性和实践能力的关键性。因此，沈阳师范大学体育教育专业目前的培养目标定位是比较合理和切实可行的。

2.课程结构分析

2003年的《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》的课程设置结构除公共课外，将专业课程分为必修课和选修课，其中专业必修课分为主干课程和一般必修课程；选修课程包括分方向选修课和任意选修课程，其中分方向选修课开设了五个方向以供选择，任意选修课分为理论学科选修和技术学科选修，共提供了47门课程供选择。实践性环节包括社会实践（入学教育、社会调查、就业指导等）、教育实践（见习1-2周，实习8-10周）和科研实践（毕业论文、学术活动）三部分。

沈阳师范大学体育教育专业的课程按照修学的要求分为必修课、选修课和综合实践课程。又按照知识结构层次分为通识教育课程、学科专业课程和教师教育课程三大类。其中公共课程包括通识教育课程和教师教育课程；学科专业课程与《国家课程方案》基本相同，其中任意选修课程除开设理论选修和技术选修之外，还开设了跨学科选修课程，显示出了课程设置注重不同学科知识的交叉和渗透。

1999年，中共中央、国务院在第三次全国教育工作会议中做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中提到“高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程”的要求［3］，沈阳师范大学体育教育专业培养目标中也提到“培养学生具备良好的人文素养”。可见，国家对高校学生人文素养的关注和沈阳师大落实这一决议的积极性。然而，通过对课程结构的分析发现，沈阳师大体育教育专业课程方案中涉及人文、自然、艺术等学科的课程主要是通识选修课程和学科专业教育课程中的跨学科选修课程，其中通识选修课程包括数学与自然学科、社会科学、哲学与心理学、教育学、语言文学与艺术和其他等六个领域，共开设了73门课程，从现有课程数量和课程内容来看，我校开设的通识选修课程数量较多，涉及内容较广泛，但从学分和学时比例方面看，选修学分为8分，仅占总学分的5%，学时为120学时，仅占总学时的4%，学生在73门课程中仅选择4门课程就可以满足学分和学时的需要；跨学科选修也仅仅开设了6门课程，最低修读学分仅为2学分，其中康乐设施经营与管理、校园体育文化和体育科技三门课程在一定程度上可以划为体育学科领域，而音乐欣赏一门课程在通识选修课程中也开设，就不免造成了课程重复的现象。作为一所涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等9大门类的多学科性大学来说，沈阳师范大学体育教育专业的通识选修课程和跨学科选修课程所占的学分、学时比例较少；开设的跨学科选修课仍然较少，没有较好地利用现有的丰富课程资源。

3.学时比例分析

《国家课程方案》中规定各类课程的课内总学时为2600-2800，必修课与选修课的比例为67.7∶32.3。除去公共课的720学时，专业课程按照1900-2100学时安排，其中必修课为1126学时，选修课为880学时。沈阳师范大学体育教育专业课程总学时为2829，必修课与选修课的学时比例为66∶24。其中专业必修课为990学时，选修课为413学时。

由上可知，沈阳师范大学体育教育专业课程总学时比国家《课程方案》中要求的高，但需要说明的是沈师大的课程设置中实践环节占285学时，占总学时比例的10%，而国家《课程方案》中的实践环节则无学时分配，沈师课程方案中除去实践环节占有的285学时以外，必修课与选修课占有的总学时为2611学时，在国家规定的总学时范围之内。由此可见，沈师大体育教育专业课程安排过程中对实践环节的重视程度，实践环节具有合理的学时分配在一定程度上使得人才培养更具系统性和规范性。但是沈阳师范大学体育教育专业课程设置中的必修课（990）学时和选修课（413）学时均远低于国家《课程方案》中要求的1126和880学时，因此，必修课与选修课的学时比例与《课程方案》中的要求仍有一定的差距。怎样更合理地处理课程内容与学时分配之间的关系也是体育教育专业课程设置研究中一直在探讨的问题。

三、结论与建议

1.沈阳师范大学体育教育专业的培养目标定位比较合理；必修课和选修课的学时均低于国家《课程方案》中规定的学时。专业选修课程中涉及人文学科的课程开设仍然较少，在一定程度上反映出课程设置没有紧密地贴合培养目标。

2.通识教育选修课程门数较多，课程内容涉及范围较广，但在整个课程结构中所占的学分和学时较少；学科专业选修中的跨学科选修仅开设了6门课程供学生选修，最低学分仅为2学分，作为一所涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等九大门类的多学科性师范大学来说，体育教育专业目前开设的跨学科选修课仍然较少，没有较好地利用现有的有利资源。

3.应结合本专业特点和社会需求调整课程结构，使其与培养目标相适应；充分运用多学科性大学的有利资源，增设一定的跨学科课程，尤其是人文科学和自然科学课程，以供学生选修，旨在扩大学生的知识面，切实提高学生的人文素养。

4.选修课方面可以考虑除核心主干课程外，对其他课程进行整合，以模块形式开展；除去限选这一环节，使选修课程真正地成为“学生可以自由选择的课程”；合理调整选修课程的学分和学时比例，或对现有的某些项目开设针对性较强的小型化课程，使学生在较短时间内高效率地了解课程的主要内容，不仅可以增加学生知识的广度，还可以避免课程内容之间不必要的重复。

参考文献：

［1］ 王建民.“新课程标准”下高师体育教育专业课程设置的特征及原则［J］.体育成人学刊，2005，（2）：12-14.

［2］ 教育部.教育部关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知［Z］.教体艺［2003］7号，2003.

［3］ 黄汉升，等.我国普通高校本科体育教育专业课程方案的研制及其主要特征［J］.体育学刊，2003，（2）：1-4.

［4］ 方千华，黄汉升.改革开放以来我国普通高校体育教育本科专业课程设置沿革［J］.西安体育学院学报，2006，23（1）：104.

［5］ 黄汉升，季克异.《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》解读［J］.体育学刊，2005，12（6）：1-3.

浅析沈阳农业大学社会实践 第4篇

关键词：沈阳农业大学,大学生成才,社会实践

一、大学生社会实践活动的内涵

社会实践, 哲学意义上是指人类能动地改造自然和社会的全部活动。本文所定义的大学生社会实践活动是指大学生在校期间有目的、有计划、有组织地走向社会、深入实际, 识国情、受教育、学知识、长才干、作贡献的一系列物质与精神活动过程的总称, 也是高校学生在校园内外更广阔的社会环境中获取并掌握新知识、认识社会、了解社会, 服务社会, 从而使其德、智、体等各方面得到全面、协调的发展的教育形式。

二、沈阳农业大学2007年大学生社会实践的做法及成效

(一) 沈阳农业大学开展社会实践的主要做法

1.“百镇千村”调查

农村是青年学生施展才华的广阔空间, 社会主义新农村建设是未来相当长的一段时间内我国经济社会发展中最热门的话题之一。农大的学生暑期社会实践是从开展“百村调查行动”作为发端的, 以开展农大学生暑期社会实践25周年“百村回访”为主要内容, 鼓励广大同学深入农村开展形式多样的实践活动。

2.“五彩奥运, 微笑农大”志愿服务行动

围绕“五彩奥运, 微笑农大”志愿服务行动计划的全面推进, 一方面鼓励正在接受培训的奥运志愿者以学院 (部) 为单位组团, 开展各种形式的社会实践活动;另一方面鼓励奥运志愿者、广大同学通过社会实践开展奥运知识宣讲、奥运场馆参观考察、专题调研等活动。

3.“和谐共谱, 青春同行”班团组织行动

鼓励同学以班级或团支部为单位进行组团, 充分发挥同班级 (或团支部) 学生的智力、专业优势, 以立足沈阳、面向全国, 结合经济社会发展的实际需要为原则, 开展暑期社会实践活动, 并通过社会实践活动促进班级建设, 增强班级凝聚力, 培养团队协作精神。

(二) 沈阳农业大学开展社会实践的成效

1. 大学生社会实践在思想政治教育方面的成效

通过社会实践达到了用马克思主义科学理论武装大学生, 用社会主义荣辱观教育大学生, 用改革开放和社会主义现代化建设取得的巨大成就鼓舞大学生, 用全面振兴辽宁老工业基地、实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的美好前景感召大学生, 用先进典型激励大学生, 引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献, 与时代同发展的目的。

2. 大学生社会实践在创新素质和创业教育方面的成效

目前, 我校依据自己的科技和智力优势自主或合作建立了大学生社会实践及试验基地, 为学校和社会创造了巨大的效益, 也又为大学生创造力的培养和发挥提供了实践的舞台和基地。并且, 通过举办“大学生创业计划大赛”, 在大学生中发掘新的创意、新的设计、新的技术、新的产品, 鼓励大学生带着自己的项目、技术和专利进入社会, 寻找市场和发展机遇。大学生们从这些社会实践中学到了知识、技能和经验, 体味到了创业的艰难, 这些都将成为他们的财富。

3. 社会实践增强了学生的科学实践观

据有关调查显示, 65.2%的大学生把“努力学习, 多掌握实用技术”作为自己目前最需要的目标;参加其他培训或学习的大学生占67%, 这说明大学生希望能学以致用, 希望能在实践中学习。大部分学生已经逐步树立起了科学的实践观, 并积极参与和投入社会主义现代化建设的大潮之中, 深入工厂、农村、社区, 进行广泛的“三下乡”活动, 并结合自己的专业特长, 为民服务。

三、大学生社会实践中存在的问题及原因分析

(一) 社会对大学生社会实践未普遍认可

目前, 部分地区、单位、家长及大学生, 对大学生社会实践的认识存在着误区。一些家长认为大学生社会实践是不务正业、参观旅游, 采取经济上不予支持的态度。部分大学生受就业压力的影响, 过分注重文化课成绩, 认为社会实践是浪费时间和财力。据调查, 约24%的大学生没有参加过任何形式的社会实践活动。由于重视程度不同, 大学生社会实践出现了发展不平衡的情况。

(二) 大学生社会实践不够深入

有些大学生到工厂、农村参加社会实践实际上是走过场, 调查报告也是东抄西凑。究其原因, 一是一些部门不重视大学生社会实践, 只是为了完成上级的要求而布置任务, 大学生参不参加社会实践只交一份单位的证明就可以。二是部分大学生对社会实践意义的认识不足, 未能真正理解大学生社会实践的培养目的是通过参与社会活动, 使大学生正确认识社会、了解社会、服务社会, 并促进自身综合素质的全面发展。

(三) 学生对社会实践热情不高

首先是学生不能胜任社会实践的工作。目前的在校大学生普遍存在实践能力、动手能力差的情况, 部分学生的协作意识, 交际意识、团队意识淡薄, 缺乏吃苦耐劳精神。其次是大学生社会实践与学生需要之间脱节。调查显示, 80%的被调查学生非常愿意或者愿意参加社会实践活动, 提高自己的实践能力, 但同时也有50%的学生认为目前的大学生社会实践活动针对性差, 活动形式单一, 覆盖面小而对参加社会实践活动失去信心。

四、深化和完善大学生社会实践的对策

(一) 将社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、择业创业结合起来

通过社会实践与专业学习有机结合, 构建“学习-实践-学习”的良性机制, 提高学生的学习兴趣;通过社会实践与服务社会有机结合, 发挥大学生的知识和智力优势, 不断提升社会文明进步的步伐;通过社会实践与勤工助学有机结合, 积极引导学生参加各类勤工助学活动, 提高学生的自立、自强意识, 树立劳动光荣的良好风尚;将社会实践与创新创业有机结合, 引导学生牢固树立科学思想和创新思维, 敢于应对挑战, 以奋发有为的精神面对激烈的社会竞争。

(二) 加大投入, 建立多种形式的投入保障机制

扩大学校拨款比例, 并且力争做到逐年增加;主动加强与企业特别是驻地大企业的联系, 从校企合作为突破点, 争取企业、社会对大学生社会实践活动的资金投入;加强与政府部门之间的联系, 以及与社会团体、民间组织之间的合作, 开展社会服务;对于部分项目可以由学生自己承担一部分, 学校承担一部分共同承担的办法, 敞开渠道鼓励学生参与报名, 以此保障社会实践的经费供应。

(三) 实施分层次、分内容的社会实践活动体系, 实行课程化设计

对于一年级学生的社会实践主要应主要侧重于以适应大学生活和生产劳动、家政服务等为主的实践活动;大学二年级学生的社会实践应主要侧重于社会调查活动以及与专业相关的实践活动;大学三年级学生的社会实践应主要侧重于结合专业所学开展的专项服务活动;毕业班学生的社会实践应主要侧重于专业实习和实践。为加强社会实践的课程化设计, 学校应该逐渐将社会实践纳入专业课程进行规划管理, 尤其是专业实践的内容要进行科学的规划设计, 并制定切实可行的实践教学实施细则。

(四) 加强师资队伍建设

大学生社会实践教育应由专业教师和学生辅导员共同承担, 把高校干部教师等都纳入社会实践指导队伍, 学校应制定相应的鼓励政策, 支持专业教师指导学生社会实践, 同时作为直接从事学生教育管理的学生辅导员也应该成为学生参加社会实践的重要力量, 辅导员要着力从活动组织、活动评价、活动保障等方面为学生开展活动给予指导, 同时学校的干部队伍、离退休教师队伍等都应该成为社会实践活动的参与者。

参考文献

[1]陈超, 赵可.国外大学实践教育的理念与实践[J].外国教育研究.2005, (11)

[2]冯艾, 范冰.大学生社会实践导读[M].北京:科学文献出版社.2005

[3]高丽静, 李凡.实践教育:大学生成才的重要途径[J].江苏大学学报 (高教研究版) .2004, (7)

[4]李同果, 范军.大学生社会实践的功能探析[J].高教研究.2006 (4)

沈阳理工大学 第5篇

课程名称：金融专业实习课程编码：040451001

适用专业：金融学周/学分：4周/8学分

开课单位：经济管理学院

一、实习时间

第7学期，共4周。一般安排在教学周第1周—4周进行。

二、实习地点

证券公司、商业银行、保险公司等，根据实习发生时间具体情况在本专业实习基地中选择。

三、实习的目的本专业学生在学完大部分金融学基本知识以后，对金融理论与金融现象有了基本了解，为便于进一步增强对本专业理论知识的运用，锻炼实际操作能力，为以后的工作进行方向性实习，开设本实践课程。

本课程实践的主要目的是让学生通过在与本专业相关的企事业单位进行实习，了解实际业务操作，熟悉与本专业相关的工作性质和实际操作要求，将理论与实践相结合，以便在毕业前有目的的学习相关知识。

通过专业实习，学生要把学习到的专业知识运用到实习工作岗位上，熟悉岗位要求，有针对性地锻炼实际操作能力。在此基础上，找出自己的不足以及努力方向。

四、实习教学内容及要求

1．实习前做好知识准备，熟悉所学专业知识。在了解拟实习单位基础上，选择合适的实习单位。

2．实习采取集中实习和分散实习相结合的方式。集中实习总体安排是，第一周前半周由实习单位介绍情况，安排实习内容和相关指导人员，从后半周开始，按照实习安排，在实习单位各个实习部门和岗位进行轮换实习，直到第四周结束。对于分散实习，要求学生提前上报实习单位并提供联系方式，由指导教师根据实习单位性质布置实习任务、安排实习进度并随时进行监督。

3.在实习过程中，要结合以前所学的知识，对实习中遇到的问题，提出自己的看法，并提出解决意见和建议。通过实习了解本专业在国民经济建设中的重要作用，提高进一步学习本专业的兴趣和积极性。

4.在实习中要服从以下要求：

1）严格遵守实习单位的一切规章制度，牢固树立安全第一的思想。

2）服从实习单位指导老师和本专业指导教师的领导和安排，严格遵守作息时间，不得擅自行动，有事请假。

3）认真学习，虚心好学，认真总结，写好实习报告。

五、实习指导教师的职责

任课教师对专业实习的效果承担主要责任。任课教师中，应指定带队教师，在实习之前，应认真选择实习单位，安排好全部实习时间及内容，及时检查督促学生进行实习。

集中实习采用专业指导老师与实习单位指导老师双重管理，决定实习时间及办法，对实习内

容进行指导，并组织、监督、评价学生实习效果。对于分散实习，以单位指导老师为主，专业指导老师根据实习单位性质布置实习任务、安排实习进度并随时进行监督。实习结束后，结合实习单位意见对学生进行实习效果考核。

六、实习成绩评定标准

成绩评定：要求学生提交实习报告，结合实习单位对学生的平时表现对学生进行考核，最后统一组织实习答辩并进行成绩认定。

实习成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级制评分。

1．优秀：全面完成实习大纲的要求，实习表现良好，实习报告内容详实，对实习情况有全面系统的总结。能运用学过的理论知识对问题进行深入分析，考核成绩优秀，无违纪现象；

2．良好：全面完成实习大纲的要求，实习表现良好，实习报告内容比较具体，对实习情况能进行较全面系统介绍，考核成绩良好，无违纪现象；

3．中等：完成实习大纲要求，实习报告较完整全面，考核成绩中等，无违纪现象；

4．及格：达到实习大纲中规定的基本要求，实习报告能反映实习的基本情况，考核成绩能达到基本要求，无明显违纪现象；

5．不及格：有下列情况之一者以为不及格：

（1）不能达到实习大纲规定的基本要求；

（2）实习报告内容零乱，分析有原则性的错误，考核成绩较差；

（3）实习请假超过实习时间三分之一以上或无故缺勤一天以上；

（4）实习中有明显违纪现象。

编写人：尹梦秋

王晓云

景晓东

审核人：尹梦秋

沈阳理工大学 第6篇

对统计结果进行分析中，发现男女参加滑雪运动的目的是不相同的，通过分析，男性选择旅游休闲的要比女性选择旅游休闲占的比例大，女性选择健身活动的要比男生比例大，说明男女参与滑雪运动存在性别差异。通过对专业性质进行分析，发现理工科的大部分学生都会选择旅游休闲，而文科生选择健身活动的要比理工科多十个百分点，说明专业性质不同，滑雪的目的也可能是不同的。

在我国，滑雪运动在高校的发展处于不温不火的状态，这是因为滑雪是一项花费较多的运动项目，对滑雪场地和器材的要求较高。不仅如此，滑雪作为一项户外运动，有着一定的风险，由于雪场环境不同，雪道情况各异，容易出现伤害情况，安全隐患重重。对于大多数学生而言，第一堂滑雪实践课是第一次真正意义上参加滑雪运动，既兴奋又紧张，因此面对雪道难免产生害怕、恐惧的心理。面对这项令人刺激的体育，有些学生心理素质较差，或因对滑雪技术掌握不够，或因对场地的陌生感及对雪道坡度的视觉效应而产生恐惧心理，这些都会使学生不能很好地掌握动作要领，出现伤害。

对大学生做调查时发现，在进行滑雪场选择时，大部分学生会选择“雪道”和“服务”。可见，雪场的雪道和服务相当重要，雪道质量好，是吸引大学生滑雪的重要因素。而服务更加重要，只有相关人员来教学，学生才更愿意去滑雪。通过对高校相关人员进行访谈之后，我发现只有东北大学开设有滑雪选修课，其他学校原来开展过，但被一些相关原因给停止了。其给出原因最多的就是担心学生的安全问题，学校怕承担安全事故的责任。因此，造成教师想开设滑雪课，学生想学习滑雪而双方不能如愿的结果。对沈阳五所学校有关部门电话访谈后发现，学校都没有学生创立的滑雪俱乐部，这就造成了学生想滑雪却不知道如何滑的局面。虽然学校的校园滑雪代理解决了一部分问题，但是校园代理仅仅是靠学生报名，没有专业教师教学，造成许多学生滑了一次就不想再去的结果。

对大学生滑雪方式进行调查后发现，大部分学生想通过滑雪课参与滑雪运动来体验一次滑雪。但是在滑雪消费上，大部分人会选择0-200元和200-500元的消费水平，可见大学生滑雪主要目的是体验滑雪，这在影响大学生滑雪因素的调查结果中主要目的是休闲娱乐的结果是相吻合的。由此可见，开设滑雪课来增长学生对滑雪的兴趣是保持大学生滑雪热情的关键因素之一。

沈阳市的高校在开设滑雪教学课程时，要充分考虑学校地域和教学自身的特点，积极开设辅助性课程，以确保无雪阶段的教学连续性。虽然沈阳市地理条件不如黑龙江省和吉林省优越，但也有自己的优势，尤其近几年，在沈阳周边郊区新开发出条件优越的滑雪场地，且雪场的分布也较为合理，学生对滑雪也有较大的兴趣，只要合理安排，沈阳市高校开设滑雪课的前景较为乐观。

调查对象大部分都支持开设滑雪课，只有11.9%的学生认为不应该开展，认为不应该开展的学生可能是由于自身条件和出于经济方面、安全方面的考虑。经济因素是影响大学生参与滑雪运动的主要因素之一，如果这一问题得到解决，那么大学生参与滑雪运动的现状就会改变。通过访谈得知大学生最近流行团购活动，雪场可以与某些网站进行合作，让大学生进行团购活动。

如果高校组建了自己的滑雪俱乐部，雪场也可以和滑雪俱乐部的负责人相联系，定期开展一些滑雪活动，由雪场出资赞助完成一些学生之间的比赛。同时滑雪俱乐部如果招到一定的人数，那么滑雪的费用就会相应地降低，无形之中减轻了学生的经济负担。

各院校除了注重冰雪专业人才的引进外，要注重现任教师业务能力的再提高，因为，教师队伍整体素质的高度是保证教学质量的关键。专业的师资基础是提高学校教学层次的关键因素之一，各学校在冬季开设滑雪课的同时，可以请滑雪专家定期来做讲座，教给学生滑雪技巧，丰富学生的滑雪知识。

伤病一直是不可避免的问题，尤其在滑雪运动上。如何有效地预防和控制伤害是我们要解决的问题，那么我们该如何解决这一问题，我提出几点建议：教师应将雪场的注意事项详尽地讲解给学生，如靠边休息、千万不要逗留在雪道中央，尤其是雪道终点处，到了终点处恰恰是速度最大，发生碰撞后的伤害也最为严重；摔倒时的自我保护，摔倒时要尽量降低重心，不要为了平衡过分挣扎，尽量避免翻滚；不要逞一时之勇，在熟练掌握停止和回转动作之前，不要去过高、过陡的雪坡。

值得强调的是，高校始终是有良好体育文化氛围的地方，学生可以通过各种渠道获得信息。要想推动滑雪运动在沈阳市各高校的开展就必须在这样有着浓厚体育文化氛围的地方打开各种信息通道的大门，让学生眼界大开，收获自信，如果能够合理利用校园文化发挥其优势，对高校的滑雪运动的发展具有很好的促进作用。如果我们结合沈阳市各高校的具体情况，举办一些滑雪运动的讲座和学术报告活动，通过网络建立专门网页，正确引导学生，使学生了解更多基本知识，会非常有助于提高大学生对滑雪运动的认识，推动滑雪运动在沈阳市各高校的开展。

沈阳理工大学 第7篇

城镇快速发展所带来的屋面、道路等建设破坏了自然“海绵体”, 使得城市中70%~80%的降雨形成径流, 仅有20%~30%的雨水能够渗入地下, 引发严重的城市洪涝灾害[1];另一方面, 土壤得不到水分的补给, 雨后即旱、旱涝急转的现象也时有发生。建设“海绵城市”是综合解决城市水资源问题的重要举措[2], 也是利用雨水经济特点助力城市发展的重要一步[3]。在城市雨水资源的利用上, 欧美等国进行了长期的研究, 并形成了丰富的成果[4]但不能直接运用。沈阳建筑大学海绵校园改造方案, 结合沈阳实际, 尤其对于沈阳地区居民小区具有很高的参考价值。

2 案例分析

从方案设计、参数计算、评价三个方面入手, 介绍了改造计划方案。运用文献分析法, 对方案的细节进行讲解。

2.1 建设背景

大学所在地沈阳市, 位于东北地区南部, 辽宁省中部, 以平原为主。属温带半湿润大陆性气候, 降水集中易发生内涝。就年降水量和水需求量来说, 沈阳是北方地区40个严重缺水的城市之一, 人均水资源占有量仅为341 m3, 约是全省与全国人均占有量的2/5和1/6。

沈阳市降水量见表1。

mm

大学位于沈阳市浑南新区, 主校区占地面积1 500亩。校园按生态功能进行分区, 一边是人工生态功能区, 包括科研教学区等;另一边是半自然生态区, 由人工河、微型自然保护区等区域构成;在校园北侧为自然生态区。校园绿化覆盖率在50%左右, 水域面积35 000余平方米。由于建校之初地面多使用硬质铺装, 在下雨时易产生较大的地面径流。

2.2 方案设计

方案运用低影响开发 (LID) 技术思想, 即通过模拟自然水文循环, 结合源头控制理念, 来实现雨水资源的保护和可持续利用[5], 开发前后校园的水文特征保持不变。同时, 可以有效减少和削减洪峰流量, 使周围生态环境的影响降到最低。

雨水存蓄方案:湿塘、雨水花园[6]、生态树池[7] (见图1) 、雨水湿地[8]及蓄水罐。雨水花园和生态树池兼具储水和促进地下水补给的功能, 通过将地面径流引入生态树池大大减小局部区域的地表径流。其通常还被称为生物滞留区域或生物过滤器, 具有通过沉积、渗透、吸附、沉淀、生物转化和分解程序降低污染物浓度的作用[9]。雨水湿地除有调蓄功能, 还能增加生物多样性, 固定碳、去除总氮和文化服务。储水罐 (池) 是雨水资源利用的主要措施, 能将屋面等处雨水进行收集再利用, 设计简单、便于安装、易于操作。

生物滞留设施典型结构见图2。

雨水调蓄方案:引水沟、生态沟。由于绿地分布不均, 出现了地面径流量与雨水蓄渗量不匹配的情况, 采用引水沟和生态沟进行重分配。上海交通大学对生态植草沟结构对径流量、污染量的控制能力进行了研究, 发现其在大雨、暴雨情况下分别可削减径流22%~35%和1%~29%, 削减总悬浮物 (TSS) 、化学需氧量 (COD) 、氨氮 (NH4+-N) 、总磷 (TP) 的量可达到55%~95%[11]。

开口路边石见图3, 生态沟见图4。

水文循环方案:校园中部有一片人工水系, 其中种植了芦苇等水生植物, 还有多种水生动物栖息在此;校园西南部有一片近200 m2的天然湿地, 各种动植物栖息于此;大学中南部有20余亩稻田景观。收集到的雨水将汇集到中央水系, 随后通过暗渠引入稻田景观, 供稻米生长之用;校园西南部的雨水将直接汇入天然湿地中, 作为水源补给。

2.3 参数计算

为得到参数及布置, 主要进行了五部分计算:地面径流量、绿地下渗量、存蓄量、奔流量、弃流量, 控制指标为奔流量和弃流量。得出绿地临界面积比、生态树池和雨水花园深度及面积、截流沟及生态沟数量、尺寸及其布置。室外场地设计降雨强度为三年一遇, 建筑屋顶设计降雨强度为五年一遇。

雨水径流量:降雨时沿地面流行的雨水量, 常称雨水径流量, 是设计城市雨水收集利用的基础数据, 计算公式为:

下渗量:雨水通过土壤下渗值:

分布上采用水量平衡分析:

学校各系统面积及径流量见表2。

改造后, 预计校园整体雨水利用率达到85%以上, 完美达到国家海绵城市改造的目的, 给沈阳提供了宝贵的经验。

2.4 方案评价

方案有效利用了各处雨水, 最大限度地避免了雨水的直接弃流;改造费用低, 适合于中国国情, 易于推广。以下是主要的几个特点:

1) 屋顶雨水利用。

在靠近中央水系处, 将屋顶雨水汇集排入中央水系;在远离中央水系处, 将屋顶雨水利用蓄水罐进行收集, 供清洁、绿化之用, 有效利用了屋顶雨水。

2) 地面排水。

利用原有地势, 加以引水沟槽, 将地面的雨水引向生态树池;当原有树池面积不能满足蓄水需求时, 扩大树池的面积或在周边建造雨水花园, 以满足局部雨水排蓄需求。此举在不影响景观的前提下完成了雨水利用。

3) 道路雨水利用。

在路边石上开口, 将道路雨水引入近处绿地, 在避免使用昂贵透水路面材料的前提下, 利用了道路雨水。

4) 水循环。

原稻田浇灌用水与中央水系水源补给均来自于地下水, 经过改造之后, 屋顶及中央水系周边雨水补给中央水系, 中央水系富余水源补给稻田景观, 在校园内形成良性水循环, 既达到水源充分利用的目的, 又能够充分利用稻田的净化功能。

方案也存在以下缺点:

1) 下雨时, 虽能减少最终弃流量, 但仍有可能在路面形成较大径流。

2) 利用蓄水罐收集的雨水未有净化装置, 使用上存在问题。

3 结语

该改造方案避开了昂贵的透水材料和先进的设备, 运用海绵城市理论, 使用简单的方法达到了良好的效果。小区中的景观绿地及景观水系都是改造的良好材料, 如能参照案例进行改造定能收获颇丰。

摘要：以“海绵城市”的兴起为背景, 运用文献分析法, 对沈阳建筑大学海绵校园改造工程进行了说明, 阐述了“海绵城市”理念下, 低影响开发雨水系统吸水、蓄水、渗水、净水的生态作用, 并针对该方案的优劣势, 提出了沈阳市海绵小区的合理化建设建议。

关键词：海绵校园,雨水,降水量,低影响开发

参考文献

[1]林小如, 曹韵.我国城市雨洪管理困境解析与行动应对[J].现代城市研究, 2014 (7) :14-18.

[2]张旺, 庞靖鹏.海绵城市建设应作为新时期城市治水的重要内容[J].水利发展研究, 2014 (9) :5-7.

[3]Vivian W Y Tam, Leena Tam, Zen S X.Cost Effectiveness and Trade off on the Use of Rainwater Tank:An Empirical Study in Australian Residential Decision-making[J].Resources, Conservation and Recycling, 2010, 54 (3) :178-186.

[4]赵晶.城市化背景下的可持续雨洪管理[J].国际城市规划, 2012 (2) :114-119.

[5]Van M R, Greenaway A, Dixon J E, et al.Low Impact Urban Design and Development:scope, founding principles and collaborative learning[A].7th International Conference on Urban Drainage Modeling and the 4th International Conference on Water Sensitive Urban Design[C].Book of Proceedings.Monash University, 2006:531.

[6]Sarah P Church.Exploring Green Streets and Rain Gardens as Instances of Small Scale Nature and Em, iranmental Loaming Tools[J].Landscape and Urban Planning, 2015 (134) :229-240.

[7]胡国毅, 王晓静, 王银川.基于“海绵城市”理念的生态树池对路面雨水排放的影响[J].建筑工程技术与设计, 2015 (26) :50-51.

[8]Isri B Mangangka, AnⅡu, Pinna Egodawatta, et al.Sectional Analysis of Stormwater Treatment Performance of Constructed Wetland[J].Ecological Engineering, 2015 (77) :172-179.

[9]Hanbae Yang, WarrenA Dick, Edward LMcC oy, et al.Field Evaluation of a New Biphasic Rain Garden for Stormwater Flow Management and Pollutant Removal[J].Ecological Engineering, 2013 (54) :22-31.

沈阳理工大学 第8篇

1 研究的对象与方法

1.1 研究对象

该文以150名沈阳师范大学2012级非体育专业在校生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

选取沈阳师范大学150名非体育专业学生进行问卷调查。发放问卷150份,回收138份,有效率92%。

1.2.2 数理统计法

对所得数据进行了分析和数理统计。

2 结果与分析

2 . 1 沈阳师范大学羽毛球开展情况调查

2.1.1 沈阳师范大学学生参与羽毛球运动时间调查分析

在抽取的样本中,不参加羽毛球运动的学生占总样本的34.06%。每周参与羽毛球锻炼,但未超过3 h的总样本的28.26%。每周能够坚持参加羽毛球运动的时间在3~6 h内的占总样本的25.36%。而每周能够保证6 h以上羽毛球锻炼的占总样本的12.32%。从调查的结果来看,沈阳师范大学学生的羽毛球参与度并不高,在学校组织开展羽毛球运动方面,仍有很大的开发空间。

2.1.2 沈阳师范大学学生对羽毛球运动的兴趣情况调查分析

根据表2的数据可以看出,学生对于羽毛球的兴趣方面,选择非常喜欢羽毛球运动的学生占比29.80%,此类人视羽毛球运动为自己的主要爱好,并能经常参与。选择喜欢的人占到了绝大多数。选择一般和不喜欢的次之。在调查中,有4人非常不喜欢羽毛球运动,占比2.90%。兴趣是影响参与度的重要因素,从调查数据可以看出,绝大多数学生对羽毛球运动是具有兴趣的,这给沈阳师范大学羽毛球运动的开展提供了非常好的空间。

2 . 2 影响沈阳师范大学学生参与羽毛球运动的因素调查

2.2.1 沈阳师范大学学生参与羽毛球运动的目的调查分析

从回收的有效问卷来看,有31人次以“掌握一门技能”为目标,说明参与羽毛球运动时,正确、规范的技术是学生最重视的方面。有27人因为“个人兴趣爱好”选择羽毛球运动,可见兴趣度在一定程度上影响着参与热情。有42人以“锻炼身体”为目的。说明健康已经成为部分学生关注的焦点,学生已经开始注重身体的锻炼。有25人选择“使自己拥有快乐的体验”,可见羽毛球运动作为一种社交方式逐渐得到学生的认可。(见表3)

2.2.2 影响沈阳师范大学学生参与羽毛球运动的因素调查分析

由表4数据可知,在影响沈阳师范大学学生参与羽毛球运动的因素中,排在前两位的是场地设施不完备和器材短缺,由此可见,在高校开展羽毛球运动的过程中,首先,需要解决的还是场地器材这些硬件因素。其次,兴趣爱好也影响着大学生参与羽毛球运动。在调查过程中,学校对羽毛球的重视程度和学校协会社团不完善等因素也不同程度影响着学生的参与热情。

3 结论与建议

3.1 结论

沈阳师范大学学生参与羽毛球运动的兴趣与参与程度较高,但有个别学生兴趣不佳。

目前,沈阳师范大学的羽毛球场馆设施建设并不完善,现有的羽毛球场馆并未合理利用,导致了部分学生具有参与热情,但因场地受限等原因未能参与羽毛球运动。

沈阳师范大学羽毛球协会、羽毛球俱乐部等团体开展活动不够活跃,没能给大学生提供一个良好的参与羽毛球运动的平台。

3.2 建议

在开展羽毛球运动的过程中,学生的参与热情很大一部分取决于学校。学校在场馆开放情况上应更加合理化,学校的协会社团在组织活动上应更加全面更加积极,为学生提供一个良好的参与平台和更多的参与机会。

学生的兴趣爱好是影响参与的重要因素,所以在平时的羽毛球教学活动中,应注重培养学生的兴趣爱好。

学生应该从内心了解认识参与羽毛球运动对体质健康的积极意义从而自发地选择参与羽毛球运动。

摘要：该研究以沈阳师范大学2012级非体育专业在校生为研究对象,采用问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法,对沈阳师范大学羽毛球运动开展现状进行了调查研究和分析,结论如下:(1)沈阳师范大学学生参与羽毛球运动的兴趣与参与程度较高。(2)沈阳师范大学的羽毛球场馆设施建设并不完善,现有的羽毛球场馆并未合理利用,导致了部分学生具有参与热情,但因场地受限等原因未能参与羽毛球运动。(3)沈阳师范大学羽毛球协会、羽毛球俱乐部等团体不够活跃,未能给大学生提供一个良好的参与平台。

关键词：羽毛球,大学体育教育,运动,时间,因素

参考文献

[1]邓慧.我国普通高校羽毛球教学的现状反思与对策构建[J].中国科教创新导刊,2007(14):50-51.

[2]杨光.终身体育教育视域下大众羽毛球教学现状调查与对策研究[J].首都体育学院,2013.

沈阳市大学生欺负行为的现状分析 第9篇

一、研究方法

1、文献资料法

查阅有关普通心理学、社会学、体育概论等相关方面的文章、著作、教材等10余部。通过网络查询和检索期刊等方式搜集了近十年的有关欺负行为研究等方面的文章60多篇。了解了当前国内外学术界对欺负行为的研究现状和最新的研究成果、前沿动态。并对搜索的文献进行归纳整理, 形成了论文的理论依据。

2、问卷调查法

本研究问卷由二部分组成, 第一部分是大学生基本情况, 包括学生学校、专业、年级等4个方面;第二部分是“大学生欺负行为调查问卷”, 根据言语欺负和关系欺负两类欺负形式分为两大分量表, 欺负量表和被欺负量表, 其中包含四个维度: (1) 言语欺负; (2) 言语被欺负; (3) 关系欺负; (4) 关系被欺负。

3、数理统计法

利用EXCEL2003和SPSS17.0对数据进行统计、分析。

二、结果与分析

1、欺负行为概念界定与种类

欺负行为是指力量较强的一方 (一个或多个) 对力量相对较弱的另一方 (一个或多个) 经常有意实施的有伤害性结果的负面行为。负面行为是指有意造成或试图造成对他人的伤害或不适等。负面行为可以通过身体接触、言语或其他诸如做鬼脸或威胁的手势、有意地从团体中进行排斥等方式。根据欺负行为的发生方式分为三种类型: (1) 身体欺负 (physical bullying) , 即运用身体力量、通过身体动作来实施的欺负行为, 包括打、踢、推、撞以及抢夺、破坏物品等; (2) 言语欺负 (verbal bullying) , 是运用语言、通过言语活动来实施的欺负行为, 包括骂人、叫取外号、嘲讽等; (3) 关系欺负 (relational bullying) , 是运用人际关系、关系网络或借用第三者, 来实施的欺负行为, 主要包括背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。

2、大学生欺负行为现状

国内学者在对中小学生欺负行为的研究中, 评定学生为欺负者、被欺负者、欺负/被欺负者与非卷入者身份标准多以张文新修订的Olweus欺负问卷中文修订版和陈世平的Smith儿童欺负问卷修订版中的某一题的作答情况来进行划分。比如在Smith儿童欺负问卷小学修订版中, 评定儿童在欺负行为中的地位, 主要参照问卷中的两个问题:“本学期你在学校里被其他同学欺负过吗?”备选答案有: (1) 没有; (2) 偶尔; (3) 有时或经常; (4) 每周一次; (5) 每周数次, 以及“本学期以来你是否欺负过或参与欺负过别的同学?”其备选答案有: (1) 我没有欺负过别的同学; (2) 仅一、两次; (3) 有几次; (4) 约每周一次; (5) 每周数次。如果对于问题“本学期你在学校里被其他同学欺负过吗?”被试者在问题上作答选择 (3) 或以上, 则把这被试者评定为被欺负者。对于问题“本学期以来你是否欺负过或参与欺负过别的同学?”被试者在问题上作答选择 (3) 或以上, 则这被试者评定为欺负者。如果被试者在两个问题上作答都选择 (3) 或以上, 则把这被试者评定为欺负者/被欺负者。如果被试者在两个问题上作答都选择 (3) 以下, 则把这被试者评定为非卷入者。

综观欺负行为的所有研究成果中, 对欺负行为的界定都在强调欺负行为重复发生性这一特征, 同学间施动者对受动者进行偶尔一两次的负面行为不构成欺负, 只有施动者在某一方面对受动者进行长期负面行为才可认为是欺负或被欺负。本研究中, 被试者在学生欺负行为问卷中对于问题选项中选择4或5 (经常或者总是) 作为主评定欺负者、被欺负者的依据, 被试者在言语欺负因子所属的项目中有得分大于等于4 (即4或5) 的即被评定为言语欺负者;被试者在关系欺负因子所属的项目中有得分大于等于4 (即4或5) 的即评定为关系欺负者;被试者在言语被欺负因子所属的项目中有得分大于等于4 (即4或5) 的即评定为言语被欺负者;被试者在关系被欺负因子所属的项目中有得分大于等于4 (即4或5) 的即评定为关系被欺负者。欺负量表中 (即言语欺负和关系欺负) 上有得分大于等于4的所有被试者合称为欺负者;在被欺负量表中 (即言语被欺负和关系被欺负) 上有得分大于等于4的所有被试者合称为被欺负者;同时在欺负和被欺负两大量表上都有得分大于等于4的被试者可评定为欺负/被欺负者。在欺负和被欺负两大量表中所属的所有项目上得分小于4的被试者可评定为非卷入者。

依据本研究评定方法, 统计结果见表9。归纳为言语欺负的63名, 占总人数的6.70%;归纳为关系欺负的71名, 占总人数的7.55%;归纳为言语被欺负的69名, 占总人数的7.33%;归纳为关系被欺负的81名, 占总人数的8.61%;将言语欺负和关系欺负合并, 归纳为欺负者的为127名, 占人数的13.50%;将言语被欺负和关系被欺负合并, 归纳为被欺负者的为146名, 占人数的15.52%;同时归纳为欺负者和被欺负者的归纳为欺负/被欺负者为44人, 占总人数的4.68%。

在研究中, 被欺负者人数比例高于欺负者人数比例。调查数据还显示, 关系欺负形式所占总人数比例要高于言语欺负形式所占总人数比例, 与中小学生阶段两种欺负形式发生率成反比。关系欺负是运用人际关系、关系网络或借用第三者来实施的欺负行为, 而中小学生的心理成熟水平、认知和操纵他人心理状态的能力及对于人际关系的处理能力水平还不高, 很难有效地运用关系欺负形式, 这可能是造成该种欺负形式行为发生率较低的主要原因。在本研究中, 由于对身体欺负行为进行预调查时发现, 这种欺负形式发生率极少, 很难符合复杂的统计分析需要, 所设计的各条目在筛选时被剔除了。

三、结论和建议

1、结论

(1) 大学生欺负行为以言语欺负和关系欺负两种欺负形式为主, 各种欺负行为者在大学生群体中占有一定的比例。

(2) 同学间施动者对受动者进行偶尔一两次的负面行为不构成欺负, 只有施动者在某一方面对受动者进行长期负面行为才可认为是欺负或被欺负。

2、建议

(1) 建议高校相关学生管理者应重视大学生群体中存在的欺负行为, 并采取相应的干预措施。

(2) 建议通过大学生通过经常参与体育运动方式, 对大学生群体中存在的欺负行为进行干预。

参考文献

[1]张文新.学校中的欺负问题——我们所知道的一些基本事实[J].山东师大学报, 2001, (3) .

[2]Olweus.Bullying at School:What We Know and What We Can Do.Oxford:Blackwell, 1993.

[3]谷传华, 张文新, 等.儿童欺负研究的问题与前瞻[J].心理发展与教育, 2003, (1) :85-86.

沈阳理工大学 第10篇

一、沈阳理工大学市场营销专业特色的表述

沈阳理工大学市场营销专业人才培养的特色描述为:强化学生整体性营销方案策划与执行能力。这种模式的人才培养坚持以培养具有扎实的理论基础、实践能力强、综合素质高和具有创新意识的高级应用型人才为培养目标, 不断加强学生在获取知识能力、应用知识能力和创新实践能力方面的能力培养, 即按照“加强实践、重视能力”的思路, 不断改革理论教学和实践教学体系, 优化培养方案。

二、市场营销专业特色建设的实施过程

(一) 人才培养体系改革

为了培养高素质市场营销专业人才, 推进市场营销专业的建设, 市场营销专业多次派出教师参加关于市场营销专业建设的学术会议。通过参加学术交流, 结合市场营销专业的办学理念和实践经验, 对现有的人才培养方案作出适当的调整, 形成2013版市场营销专业人才培养方案, 在保证系统的理论知识教育的基础上适当增加实践教学的内容, 以提高学生的动手能力, 强化学生的专业素质。

教学计划的修改涉及课程增减、课程性质调整、课程名称的调整、课程开课学期调整以及实践教学项目改革等项。如根据市场经济发展新阶段出现的一些新现象, 增设《销售管理》、《创业学》、《物流管理》、《商务谈判》等专业方向课程;增设一系列营销实践课程。

(二) 课程体系建设

我们在设置课程体系方面, 把本专业大学四年的全部课程分为公共基础课、专业基础课、专业课、素质教育选修课及实践能力训练四个模块。

第一是公共基础课主要培养营销人员应具备的基本素质, 如《大学英语》、《高等数学》、《马克思主义基本原理》等课程。

第二是专业基础课主要培养市场营销人员应具备的基础理论知识, 如《经济法》、《统计学原理》、《企业管理原理》、《会计学》等课程。

第三是专业课, 它即包含营销专业应掌握的基本知识, 如《市场营销学》、《消费者行为学》、《服务营销》、《广告学》等核心课程, 同时也包括使学生掌握具有专业方向的营销能力与素质的课程, 如《国际市场营销》、《网络营销》、《创业学》、《电子商务》、《物流管理》等, 这些课程设置目的在于保证学生营销专业知识的系统性。

第四是实践能力训练, 这部分主要着重于学生实践能力和创新能力的培养, 除了在市场调查、市场营销学、广告学等课程中设立案例分析环节外, 还针对专业课程专门设置了实践专用周。

(三) 实践教学

基于我国目前社会经济发展的新动向、新特点以及本科层次人才需求的规律和特点, 本专业在设计专业课程体系过程时, 以知识运用和能力教学为基本目的和导向, 不断优化课程体系, 尤其突出了实践教学环节, 实践、实验教学覆盖了人才培养的全过程。建立起“课程设计—专业实习—毕业实习与毕业论文”不断线的科学的实践教学体系。

1. 设置一些重点实习实训项目。

市场营销专业相关课程大都具有较强的实践性, 所以, 在进行理论教学的同时安排一定时量的实践性教学。在专业教学计划中, 从第三学期开始, 每学期结合理论教学内容安排一定的实习实训。如《市场营销理论与实务实训》、《消费者行为分析实训》、《网络营销实践》等。通过这些实习实训, 学生对实际操作有了深刻的感性认识, 基本掌握了操作程序, 熟悉了操作的基本技巧。

2. 建设实训基地。

(1) 开设营销综合模拟实验室。现阶段, 本专业在原有的用友ERP沙盘模拟训练系统、奥派电子商务立体化实训平台软件、恒信达教学财务系统的基础上, 着手建立了营销综合模拟实验室, 实现在实验、实训内容上, 直接采用企业经营实例, 训练学生实际动手能力。

(2) 完善和稳定校外实习基地的建设。根据国家经济结构调整的特点, 本专业对校外实践基地建设进行层次和结构调整, 改变过去主要分布在零售业领域的状况, 在建筑、高新技术、咨询等领域都建立起自己的基地。

(四) 教学方法和手段

1. 教学方法改革。

本专业组织教师进行相关案例的组建和更新, 强调在教学过程中使用案例进行教学, 以提高课堂教学的趣味性和学生的课堂参与度;同时鼓励教师在教学过程中开展研讨、启发式教学, 如在市场调查与预测课程的教学过程中, 通过引导学生对实际生活中的营销问题进行调研提高学生自主思维、团队协作和综合分析问题的能力。

2. 教学手段创新。

本专业通过示范性的多媒体教学演示、多媒体教学手段的研讨等多种途径推动教师在教学手段应用方面的能力, 对教学效果的提高有相当程度的贡献。

(五) 教师队伍建设

1. 采取“外引内培、走出去引进来”的办法, 加快双师型专业教学团队建设。一方面, 鼓励已达到硕士研究生学历的教师继续提高学历, 攻读博士学位。另一方面, 聘请企业专业人才作为指导教师, 使专业建设紧跟产业发展, 学生实践能力培养符合职业岗位要求。这种将企业管理人员纳入本专业教师队伍的管理方式, 强化了教学团队的实践能力。

2. 充分发挥老教师的“传帮带”作用, 形成良好的教学氛围, 定期进行教研活动, 共同研究教学中的难点及出现的新问题, 鼓励同一门课程集体备课、集体出卷, 进一步提高教学质量与教学水平。学术带头人牵头组建一支具有稳定的研究方向和可持续发展能力的教学科研学术团队。

(六) 教材建设

为适应本专业人才培养目标及规格的要求, 保证课堂教学质量, 我们计划进行教材建设。 (1) 加快本专业课程理论教材建设。编写适合于培养目标要求的《市场调研与预测》、《市场营销学》、《推销理论与实务》等课程的教材。 (2) 加强本专业课程电子教案建设。根据现代教育发展要求, 充分利用信息技术提升课堂教学水平, 主干课程全部实现教案电子化, 大部分课程拥有多媒体辅助教学课件。

三、市场营销专业特色建设的实施效果

1.人才培养方案进一步优化, 不断加强学生的应用能力、创新能力和就业竞争能力。本专业根据市场发展的需求, 适时修订了市场营销人才培养方案, 使市场营销专业的人才培养质量不断提高, 学生不仅具备从事营销工作所需的知识和素质, 还具备较强的实践能力和创新能力, 而这为其未来的就业和创业都奠定了坚实的基础, 使其具备很强的市场竞争力。从近年来的实际效果来看, 尽管在近两年经济状况不容乐观的情况下, 就业率仍保持在93%左右, 就业形势良好。

2.科学的课程体系, 促进学生的全面化发展。这种培养模式不仅帮助学生构建坚实的知识结构, 即:职业素养+营销知识+营销技能, 也为学生提供了专业能力的培养和锻炼, 极大地调动了学生学习的积极性和主动性, 也有效地拓展了学生的专业知识面, 较好地满足学生的全面化发展要求。

3.实现对学生实践能力和创新能力的培养。自2008年以来, 本专业学生参加多项校、省和国家级的竞赛, 共获得省级一等奖四项, 二等奖九项, 三等奖三十五项, 其中《苏宁易购音乐节整体营销方案》荣获2012年苏宁精英营销大赛东北赛区第一名;《赛伍燃油燃气节能控制器计划书》荣获第七届“挑战杯”辽宁省大学生创业计划大赛一等奖等, 充分展示了学生的整体营销方案策划与执行能力和创新创业解决实际营销问题的能力。同时学生的这些能力也得到了实习单位的认可, 并录用部分学生。

4.采用启发式教学, 使学生的思维时刻处在运转之中, 头脑激荡, 丰富学生求知心理与兴趣点的培养;另外, 鼓励学生寻找案例、共同讨论, 使学习与授课做到了课上与课下、课内与课外友好衔接, 师生互动、由被动式学习转变为主动式学习。

5.以“专业带头人为主导, 骨干教师为主体, 企业兼职教师为补充, 提高素质为核心”的师资队伍初步形成。目前, 本专业现有教师10名, 具有行业经历教师4人, 参加实践教学能力培训5人。近年来, 我专业先后派张宏志等教师参加全国高校教师网络培训、理论和实践双师型教师培训、辽宁省普通高等学校本科管理类专业教师实践能力提升培训。

同时, 本专业基本形成了一个稳定、高效、高水平的企业兼职教师队伍, 充分利用他们的优势促进我专业师资水平的提高。此外, 本专业还先后派多名教师参加市场营销专业的培训和进修, 以提高教师的专业素养和教学水平。

6.教材编写。本专业现已完成对《市场调查与预测》、《创业学:理论与实践》、《商品流通理论与实务》、《市场营销学》等多门课程的编写。

摘要：专业特色建设是高校在新形势下求得生存和获得持续竞争力的重要战略手段, 也是当前高校本科教学“质量工程”建设的重要组成部分。文章以沈阳理工大学市场营销专业特色建设为例进行研究和分析, 探讨理工科院校市场营销专业特色建设的对策与措施。

关键词：市场营销,专业特色,人才培养

参考文献

[1]教育部高教司.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].教高[2012]4号, 2012.

[2]教育部, 财政部.教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[Z].教技[2012]6号, 2012.

漫话沈阳故宫（下） 第11篇

南起大清门、北止清宁宫的沈阳故宫中路建筑群，以崇政殿为主体。

顺大清门北面御路拾阶而上，是“月台”，台的正中，便是始建于后金天聪六年（1632年）的崇政殿。殿为五间九檩硬山式建筑，前出廊，南北辟有隔扇门，周围石雕栏杆，望柱下有吐水螭首。殿的屋顶铺着镶绿剪边的金黄色琉璃瓦。殿内四壁彩绘，椽间尽绘飞云流水，梁架上遍是“和玺”图案。明堂有堂陛，陛前是金龙蟠柱，柱后正中设贴金雕龙扇面大屏风和宝座。宝座两侧陈置鼎式熏炉、香亭、轩辕镜和烛台等物件作为装饰。整个“金銮殿”金碧辉煌、高洁典雅。

掌控时间和计量标准，历来是政权统一、一统天下的重要标志之一。崇政殿前月台的东南角置有学名叫“赤道式日晷”的日晷，西南角为置放量器的嘉量亭，均由大理石雕造而成。日晷，即古人根据日光投影的角度来掌握时间的计时设施，或曰“太阳钟”。正午时分，晷的针影正好指在正北方向，即为本地时间的十二时(午时)，余则依次类推。由于沈阳的地理位置处于北半球，每年春分、秋分两天，太阳光线与地球水平线形成的角度一个最大，一个最小，所以，晷盘采用双面计时的方法。嘉量是分别由斛、斗、升、合和龠大小不同的五个等级的量器组合而成的中国古代标准量器。方斗里边的上半部是斛，下半部是斗；方斗有左右两“耳”，左耳是升，右耳上下两格，上为合，下为龠。嘉量的系统换算关系是：十斗为一斛，十升为一斗，十合为一升，两龠为一合。

从左右两个“翊门”进入崇政殿后面的院落，东侧为师善斋、日华楼，西侧是协中斋、绮霞楼，均硬山布瓦顶建筑。北面，则是一个有砖砌台阶可供上下、约有4米高的青砖铺地的高台，在殿和高台两侧，还各有一组建筑，东侧主要有颐和殿、介祉宫和敬典阁；西侧主要有迪光殿、保极宫、继思斋和崇谟阁，主要是皇太极及其后妃们的寝区。此外，在崇政殿后身东西两侧，各有一个今已不存的楼阁，飞龙阁和翔凤楼。

如此一个很是壮观的建筑群，众星拱月般地烘托得崇政殿更加气势恢宏，一派帝王气象。事实上也正是这样，崇政殿便是当年清太祖、太宗处理军政要务、接见外国使臣和边疆少数民族代表之所在。明崇祯八年亦即后金天聪九年（1635年），清太宗废除“诸申”（女真）旧号、定族名为“满洲”的庆典，及次年四月清太宗去汗号称帝、改国号为“大清”、改元“崇德”的称帝大典，均在此举行。崇政殿的殿名，正是崇德元年改元之后因年号而定的殿名。所谓“崇德”二字的意思是取“崇尚德政”之意。可以说，清太祖在这里向世人正式公开宣示了入主中原的宏图大志和决心，在这里迈出了由一个地方政权向全国性政权过渡的第一步。清迁都北京之后的历代皇帝东巡，仍然在此临朝听政。

凤凰楼“紫气东来”

清刘世英纂辑的《陪都纪略》书中，辑有芸香主人瑞卿题写的《留都十景诗》之一《凤楼观塔》：“势并齐云远眺真，凤凰楼上凤来滨。五塔屏藩留迹古，高峰一瞥入苍纹。”足见凤凰楼当年雄踞古城的气势。

位处崇政殿和清宁宫之间的凤凰楼，与崇政殿同期建成，经康熙二十年（1681年）重修，便大体是今天我们所见到的样子。全楼系三滴水式建筑的三层楼，楼顶遍铺耀眼的黄绿琉璃瓦；每层楼的楼内深广都是各三间，周围都有出廊式结构的回廊，一丈二尺高下的台基也分作三层，雕梁画栋，金碧辉煌。凤凰楼最下层的门洞是进出台上台下的通道，人轿往来通过的惟一门户。凤凰楼是后宫的大门，清宁宫的门户，曾经是清太宗皇太极及其嫔妃们登高远眺、听书赏舞之处，还是皇帝策划军政大事和宫廷宴筵之所。

楼正门的上额，是乾隆皇帝御笔“紫气东来”金字横匾，南北两门的楹联，也颇考究，耐人寻味。

南门联：帝阙风回，万里河山扶绣户；椒房春暖，九天日月近雕梁。

北门联：玉楼辉焕，槛外彩云近凤辇；珠箔玲珑，院中香露候龙颜。

在三百多年前，凤凰楼不仅是沈阳故宫宫殿群的制高点，同时也是盛京城的最高建筑物。旭日初升之际，登楼四望，无论附近的四平街（中街），还是远方的西塔延寿寺、南塔广宁寺、北塔法轮寺以及错落有致、鳞次栉比的街巷屋舍，盛京古城的全景几乎尽收眼底。正因这样，凤凰楼便成了盛京一景，名曰“凤楼晓日”和“凤楼观塔”。清末民初，经沈阳地方名流们审定的“沈阳八景”是：天柱排青、辉山晴雪、浑河晚渡、柳塘避暑、万泉画舫、皇寺鸣钟、塔湾夕照、凤楼晓日。“凤楼晓日”指的是登凤凰楼观日出的情景；“凤楼观塔”指的是登凤

凰楼远眺盛京五塔的景观。

清宁宫：豪华的满族传统民居

清宁宫，虽说是皇太极与皇后博尔济吉特氏的寝宫，但在建造风格上，却以满族传统民居特色著称，实可谓一座豪华的满族传统民居。

清宁宫是五间十一檩硬山式建筑。东一间是皇太极和孝端文皇后博尔济吉特氏的寝宫，称暖阁。正中隔一间壁，把寝宫分为南北两室，南北室各有火炕，又称“龙床”。西四间为皇帝祭神、行礼的神堂。清宁宫庭院的东南角有一根朱红色木竿，木竿顶端有锡斗，这木杆叫索伦竿，满族人称它为神竿。锡斗内放米谷碎肉来喂乌鸦。清宁宫在东次间开门，是典型的满族民居——口袋房，西四门南西北三面都设火炕，称“万字炕”。与汉族有所不同的是，满族人将烟囱建在屋后，而且从地面向上垒起。这种“口袋房，万字炕、烟囱竖在地面上”的建筑特点具有浓郁的满族风格。

大概由于此处属于帝后寝宫要地之故，出入清宁宫只有凤凰楼下的24级台阶，而且还是皇家专用的通道。清宁宫的高台之后是“后苑”，又叫“御花园”，园内设有碾磨房、二十八间仓、后宰门等屋舍，是供给皇帝及其后妃们膳食之所。那么，服侍妃嫔及子女的太监、宫女是如何出入呢?这也是后人一直感到困惑的一个谜。1958年，谜底终于在一次施工中偶然解开了。当时，在为清宁宫安设避雷针而开挖作业沟时，无意间发现了一条长6.15米、宽约1.5米、高约3米，呈45度斜坡，装有壁灯的地下通道。原来，这就是宫人们进出清宁宫的惟一通道。据故宫的专家们分析，估计是在康熙年间扩建时掩埋的，1986年，为了方便游人的参观，则予重新修复开放。

既然称帝，何以还要住传统民居式的“老房子”？这个事实的本身，便证明这是一个敬重祖先、敬重传统的民族。当然，也许会有微词认为，刚刚称帝怎能脱尽俗气！或言之，也是一种卧薪尝胆的韬晦韵味。后者无可厚非，前者未必尽然。

由于清宁宫是皇帝和皇后的寝宫，故而原称“正宫”。明朝皇帝的寝宫名曰“乾清”，皇后的寝宫称“坤宁宫”。皇太极乃取其两宫名的后二字，合而名曰“清宁宫”。皇太极既欲灭明取而代之，又不忌讳他所敌对的明王朝所承载的中华民族优秀传统文化。单是这一点，就让人不能不钦佩、赞叹其聪慧、理智的胸怀！

通常，人们把沈阳故宫建筑群分作东、西、中三路，实际上位于清宁宫附近的东、西二所等建筑，多属后建的后世皇帝东巡时驻跸所用的盛京行宫。

清军入关之后，崇政殿、清宁宫高台两侧的“东所”、“西所”，便改作了帝后们的行宫。东所，由南往北依次是颐和殿、介祉宫、敬典阁等；东巡时，是皇太后的寝宫和存放实录、玉牒之处，皇帝、后妃们就在这里给太后请安。西所，由南往北依次是迪光殿、保极殿、继恩斋和崇谟阁等。别具一格的崇谟阁，为卷棚式建筑，系乾隆年间增建。东巡时，皇帝、后妃及子女在此居住，同时存放《圣训》、《满文老档》。

以文溯阁为主体的“宫中文化园区”

沈阳故宫的西路，是一个以文溯阁为主体的建筑群，既可以说是一所建在宫廷里面的特大图书馆，更可谓一处弥漫着浓郁书香的“宫中文化园区”。

清高宗于乾隆三十七年（1772年）提出编纂《四库全书》，次年二月正式建立四库全书馆，乾隆四十六年（1781年）年底，第一部《四库全书》正式修成。随即，又征调人员以工整的小楷缮写了相同的七部，第二部即为“文溯阁藏本”，于秋季起分五批陆续运抵沈阳故宫，藏于专门为此建造的文溯阁。《四库全书》在大陆目前仅存两部半，多达36315册的沈阳故宫“文溯阁本” 是其中保存较完整的一部。同时送来的还有《古今图书集成》576函、5020册。这里还曾经入藏有清雍正年间铜活字版《古今图书集成》。

在庄亲王府旧址建造的文溯阁，面阔六间(实为五间半)，进深三间，前后有出廊，外观看上去是前后出厦的双层重檐硬山式结构，内部实为三层，即“二层三楼”建筑。下层的东、西、北三间在半腰处增加了一圈回廊，使得中间形成一个高敞的“天井”，四周便成了“仙楼”。西边的半间，是上下仙楼和顶楼的楼道。其装饰色彩，全部采用青砖及绿剪边的黑色琉璃瓦，按照“五行八卦”等“易理”，“北方壬癸水，其色属黑”，藏书楼忌火，以黑瓦为顶寓意“以水克火”。此外，其余门、窗、柱的色彩，漆的全都是绿色；甚至外檐的彩画，亦采用以蓝、绿、白相间的冷色调作为主要的基调。彩绘图画，一扫宫中常见的行龙飞凤等带有“王气”、“富贵气”等题材，而是诸如“白马献书”、“翰墨卷册”等古雅清新的图案，颇显书香之气，与文溯阁作为藏书楼的性质、功能很是协调。阁前建有戏台、扮戏房、嘉荫堂，有可遮阴蔽日的巨柏一棵。阁东有一碑亭，亭内立着一通乾隆撰写的《御制文溯阁记》石碑，碑阳记载文溯阁的修建经过和收藏《四库全书》的那段历史，碑阴为《宋孝宗论》。阁后有抄手游廊联通仰熙斋，斋后九殿，这里辟有芍药圃、梧桐院等，同样是皇帝静思和读书之所。这个园区，除文溯阁而外的其他建筑，统为卷棚式屋顶，显现着别致的江南风韵。

“大十面”与“大世面”

老话说，进了沈阳城没见到“大十面”，就等于没见过“大世面”。

“大十面”为深青色，有六尺多高，一尺多宽，是辽代后期造型奇特、雕刻精美细密的石碑。因为石经幢造型是八面柱体，另外再加上上下两面，合起来总共有十面，所以人们就叫它“大十面”。这座八面柱形的石碑，本是由天盖、幢身、幢座三部分组成，现在，天盖上的顶部已不知去向。天盖，原为八角亭檐式，上饰瓦垄纹，下为檐枋，转角处是一斗二拱的斗拱形制。幢身八面，每面都有阴文佛经。幢座八面，各有形象生动的力士、鸟兽的浮雕像，雕像美观，是国内罕见的文物。过去，在沈阳流传的民谚有：“这人没见过大十（世）面。”“那人可见过大十（世）面！”以此来比喻人所见的希罕。

据专家们反复考据论证所达成的大体共识认为，“大十面”的相对年代，应在辽代末期的天祚帝时期。据有关地方文献记载，辽代乾统八年（1108年），在现今沈阳北顺城路曾经修建有一座崇寿寺，附建有“崇寿寺白塔”。经幢“大十面”是崇寿寺的遗物，崇寿寺和白塔今已不存。

沈阳故宫藏珍

沈阳故宫作为现今保存完好的皇宫，是仅次于北京故宫的完整皇宫建筑，既珍藏着大量清入关前的宫廷文物，也珍藏着入关后作为关外陪都而陆续入藏的众多明清两代的皇家珍宝，总计多达万余件。如清代的军品、兵器珍品，有八旗、甲胄以及火枪、火炮、弓箭、腰刀、枪矛等长短兵器，还有金、玉云版及螺等辅器。清代乐器珍品，有丹陛大乐、中和韶乐和卤簿乐等。此外，还有明清两代书法、绘画、陶瓷、雕刻、织绣、珐琅等工艺美术珍品。单是绘画艺术品，就有文徵明、李鳟、金农等明、清两代一些艺术大师的书画精品。至于内廷日常生活用品、器物，如插屏、座屏、条案、盆景、钟表等，不计其数。

若论与当年沈阳故宫主人直接相关的文物，则有努尔哈赤用过的剑，皇太极用过的腰刀、鹿角椅等，甚至还有备受清室推崇的清宁宫的“糠灯”之类。

入关之后的清王朝，历史上曾经先后有康熙、乾隆等数位皇帝十多次东巡祭祖，大都为这座陪都故宫留下了许多精美绝伦的宫廷文物珍品。如乾隆时期的御制景泰蓝宝相花冰箱。冰箱外表用景泰蓝精工细作，图案精致、淡雅。面上镂刻的两个寿字，既是箱体的一种装饰，又兼有散发里边潮湿热气的功能。

“糠灯”又叫“葛灯”，满语叫作“霞棚”、“霞绷”，是一种颇为简陋的原始照明器具。《清稗类钞·制糠灯》记载，糠灯“以麻梗为本，苏子油渣及小米糠拌匀，粘于麻梗，长三四尺，横插木架，风吹不息，然此乃旧俗，民间而言也”。清昭《啸亭杂录·盛京先朝旧物》：“盛京清宁宫贮文皇帝时糠灯，屡见纯皇帝之诗。”“文皇帝”即皇太极。

当年，皇太极的寝宫清宁宫东暖阁外间东墙壁，曾经设置一盏“糠灯”，皇太极当年是否使用这种土灯来照明、读书，不得而知。不过，在金碧辉煌的皇宫中设置这么一种土灯，即或单纯是作为一种装饰的话，其意义也十分深远了。如此“卧薪尝胆”式的“俭朴”，作为皇太极当年用过的一件珍稀遗物，成了后世皇族励精图治的教材。乾隆每次东巡驻跸盛京故宫，必率皇子们往清宁宫“恭瞻”先皇圣迹，借“土壁、葛灯”说事儿—“溯述家风”，还留有歌咏“糠灯”的述怀御诗《燃霞棚观书》，还特意要人在他驻跸的保极宫也安装上了糠灯，用以读书、照明，实为自勉和教育皇室子弟。

沈阳理工大学 第12篇

1大学英语课堂采用微课的意义

大学英语是高校学生必修的公共基础课程之一。大学英语微课是指依照大学英语课程教学要求, 内容上针对教学重点和难点涵盖语篇、知识点、技能, 形式上以文本、视频、动画的融合为主要载体, 针对教学中的具体问题而开展的教学活动与教学资源的有机结合。

各高校每周开设4到8课时大学英语课程, 目前课时和学分都在不断缩减。 (王守仁、王海啸, 2011) 在大学英语微课中, 学生可以针对课程学习的重点、难点、疑点, 通过各种便携式电子设备利用闲暇时间进行个性化学习, 学生可以根据自身需求反复学习课程内容, 时间上不受限制, 便捷灵活。同时因其内容的凝练和信息的精确, 知识输入质量高, 最大化地实现语言和信息的有效输入。

2大学英语教学中微课的实施

沈阳师范大学2014年开始在大学英语教学课程中引入微课程教学改革实验, 主要是在教学内容、教学模式和教学评价和学生学习模式三个方面对大学英语课堂教学进行改革尝试。实验课程为大学英语国际化测试方向综合英语课程, 每周两学时, 实验对象是我校2014级大学英语特色课程国际化测试方向雅思班学生, 共计70人, 教材是剑桥大学出版社和外语教学与研究出版社共同出版的《剑桥雅思高分突破中级教程》, 实验周期是一个学期, 即2014-2015第一学期。

大学英语课程教学中的微课程在内容上主要关注以下方面:知识点中的重点和难点、微技能和文化体验。教学环节上微课程主要在导入、难点讲解、作业布置上发挥作用。在课程的导入部分, 教师将预先录制好的微视频嵌入到教学课件中, 视频能够在较短时间内将学生的注意力聚焦到课文主题。在播放视频之前教师首先提出问题, 问题类型包括内容问题, 例如一些基本事实和数据, 以及分析和评价性问题。微课有效激活学生的已有认知, 促进新知的吸收。同时提出的问题能够激发学生高级思维。在课文讲解过程中, 针对需要拓展的内容, 考虑到大学英语课程课时的局限, 教师将难以理解的背景知识类信息、短时间内学生无法消化理解的阅读技能等微技能和口语或者写作的示范类内容录制成若干个有详细讲解的可供演示的电子课件 (PPT) 或3~5分钟的视频上传到网络教学平台, 供学生课后观看、学习, 同时在下一次课的课前进行检验和考核。在作业布置上, 教师依据学习的难点和重点制成3~5分钟的微视频, 布置给学生预习, 学生通过口头报告的形式完成作业。

微课的应用改变了传统大学英语的教学模式。传统大学英语课堂以教师为主导, 学生被动接受知识。微课注重学生的体验, 从学生的问题出发, 将学生的需求视为教学的核心。微课的实施过程中教师通过讨论利用招标的形式将难易度不同的教学内容布置给学生, 由不同小组的学生制作电子课件分别完成课文中语言点的讲解、篇章结构的分析以及相关信息的拓展, 充分强调学生的实践参与。在制作过程中小组成员内部实现自主学习与合作学习相结合, 教师进行指导。在演示步骤中, 学生不仅能够自我展示而且能够通过比较发现优势和不足。

教学评价:大学英语学习效果的检验目前主要是通过在单位时间内完成一定数量的测试题, 主要包括选择题和填空题来完成, 无法满足评价学生应用技能的需求。 (胡杰辉等, 2014) 大学英语课堂上微课的应用为评价学生的语言输出提供了可能。在小组同学合作完成微课视频或课件的制作过程中, 综合评价每一位同学的贡献。全面考量每一位同学的任务分工和任务完成情况, 请同学之间互相评价、评分, 针对学生学习的过程进行进一步的跟踪、分析和评价。在评价阶段请小组成员对他们的付出努力和完成的成果进行投入产出分析, 引导学生采用科学合理有效的学习策略。依据学生观看视频作业后的口头报告、学生制作的微课视频或课件、课堂上的演示和学生课堂上参与讨论的积极性对学生的学习进行基于过程的形成性评价。

微课程的教学实验转变了学生的学习模式。在课件的制作过程中学生主动探究学习内容, 课堂学习中的师生互动、生生互动引导学生主动学习。学生在主动建构知识的过程中通过解决问题实现知识的内化, 并不断总结和反馈。与此同时, 微课程的实施过程中学生观看教师提供的视频、阅读拓展的文本资料将学生的学习从单一的、传统的教师讲解的模态发展成为多模态的学习模式。

3大学英语课程采用微课的反思

首先教师需要转变观念。在大学英语课程教学中引入微课并不是简单的播放录像, 教师在教学内容上要把握微课到底应该讲些什么, 教学设计中需要将微课与整节课内容进行有机整合, 如何最大限度发挥微课的作用。

其次, 呼唤微课的评价考核标准。教师应思考微课与传统课堂的评价标准是否趋同。但是微课因为在内容、时间和制作技术上与传统的课程的差别, 如何依据科学合理的评价标准体系对现有微课实施改进和提高成为下一步微课实施的瓶颈。

第三, 微课程对教师提出挑战, 如何在3~5分钟的时间内将内容讲解得清晰、透彻, 需要教师不断钻研学生的学习心理, 研究教育学、心理学甚至是传播学理论。教师制作的微课视频采用哪一种形式最能够达到教学效果, 是课堂实录、借助展示软件实施PPT录屏、录屏中教师是否出境还是讲座座谈形式。这些都是教师在实践中思考的问题。

参考文献

[1]胡杰辉, 伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学, 2014 (11) :40-45.

[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013 (4) :36-41.

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[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.