实践性作业范文

实践性作业范文（精选12篇）

实践性作业 第1篇

[案例一]

前几天,作为复习课,我跟学生一起重温了“如何通过外貌、动作、语言和人物心理活动描写去刻画人物形象?”学生们都知道通过人物外貌、动作、语言、神态和心理活动去刻画人物形象,但从学生交来的作业看出,孩子们还不会运用,或者说没有灵活运用的能力。据于此,只能说,老师教过了,但不能说,孩子已经学会了。以生为本的课堂,追求的是高效,学习能一课一得,我得想办法让学生成为课堂的主人,从“要我练习”,转变为“我要练”,从而实现“趣”练,“巧”练,练得有效。

周四上午,两节语文课连堂,第一节刚上课,课代表即报告,有一叫小伍的学生未交作业。我问他,他说已经交到组长处,但组长说未见到……我没有刻意评价,只是想转移话题,我对小伍说: “课后,打电话给妈妈,看昨晚的背诵作业,是否已经给家长签名?”小伍立即抢着说: “昨晚妈妈上夜班,所以没有签名……”听其言,观其行,且据其一直以来的表现,答案已经不言而喻。但我不能仅凭主观判断,在同学们面前,说一学生没交作业,且在该生口口声声说已交的情况下。否则,一场师生间的猜忌、冲突将会由此而生,浪费的是全体学生宝贵的课堂教学时间,伤害的是教师自己平和的心境!

课堂上,我请出小伍同学来到我身边,我平和地与他对答,让课堂上其他同学注意 听,然后再作 出自己的判断……在一问一答中,其他学生纷纷有了自己的思考、判断,并举手要求发言。我见时机已经成熟顿时话锋一转,高声言道: “假如,现在你们就是小伍同学,你此刻的心情怎样? 请用一个词来形容。”

学生甲: “心虚。自己根本没有交作业,却满口胡言乱语,冤枉组长,欺骗老师。如果说无心为之,谓之错,但一而再,再而三地如此为之,就是有心为之,名为恶了!”有正义感的同学如是说,话音刚落,马上获得了班级绝大部分同学的支持。

学生乙: “生气。交给组长了,组长居然说没有见到。”班上时常与小伍一起“调皮”,一起“捣蛋”的一位同学“声援”道。

……

课堂上,我见火候已到,当即说:“同学们,现在,你就是小伍,小伍就是你。请拿起你手中的笔,写下你———小伍同学的心理活动。”

五分钟后,学生代表依次上台朗读,我作现场评点和修正,从现场的笑声和掌声中,我似乎听到了孩子们生命拔节向上的成长之声。

以生为本,以习为重,以导为助的课堂,要求我们一线教师要时常应对课堂上的各种“不确定”因素,并能运用教学机智,化险为夷,巧妙地达成教学目标。

[案例二]

记得上学期在教学“建议书”写作这一内容时,一天早上,课代表送收集上来的全班学生作业本到教师办公室,并报告有五位同学未交,全班共四十四人,按常规,我会批评、教育这五位同学,并打电话跟其家长沟通。但此前,多次如此却起色不大。

我想: 我得借用这个事例,让它成为宝贵的教学资源,并让没交作业的五位同学,吸取教训……

上课伊始,我拿起粉笔,工整端正地在黑板居中板书了三个大字: 建议书。继而画出一个文本框,以之作为稿纸,并在相应的位置写下: 标题、称呼、正文 ( 问题、原因、建议) 、署名和日期。板书刚毕,转过身来环视全班。我说: “有请五位未按时交作业的同学。”按班规,凡小组里有学生未按时交作业的,当天代表着班级荣誉的红花就不能奖给小组了。于是,小组内有正义感的同学立即朗声批评开来: “害群之马! 让我们组丢了红花!”……我故作不理,用眼角的余光一扫,果然见那五位被点名的同学,脸生愧色。

我笑眯眯地走到他们跟前,俯下身来问道: “现在,假如我是记者,我请你接受我的采访。”他们中有的受宠若惊,有的丈二和尚摸不着头脑般地全答应了。“你为什么未能按时交作业? 今后有哪些方法去改进,以保证自己能按时交作业?”

学生答出的第一个问题,即建议书正文的原因部分; 第二个问题答案,即建议书正文的建议部分。

这五位学生与我的对话刚一结束,已有同学下笔如有神般,写起了《给未能按时交作业同学的建议书》。

小学语文实践性作业 第2篇

学校：洪家楼第二小学班级：五年级四班教师：苏晗

主题：电视电影观后感

一、好词：

五彩缤纷天马行空翩翩飞舞春花烂漫青翠欲滴春风拂面春意盎然百花盛开春光明媚鸟语花香风和日丽莺歌燕舞柳暗花明草长莺飞 冰魂雪魄百花齐放姹紫嫣红绿草如荫春风和气春光漏泄春光明媚 春花秋月含苞欲放春笋怒发繁花似锦枫林如火秋风习习秋高气爽 大雨淋漓淅淅沥沥春雨潇潇细雨飘洒雨过天晴阴雨绵绵清澈透明奔腾跳跃清澈透底如烟如雾千姿百态巧夺天工心旷神怡生机盎然 美不胜收目不暇接诗情画意走马观花流连忘返熙熙攘攘枫林尽染

二、好句：

●你曾经面对齐国几百乘战车，没落泪；在武子台上面对血流成河，你没落泪；自己被迫离开鲁国，你没落泪„„可如今，你却落泪可敬啊。

●试想，在国家民族遭受日本帝国主义侵略时，国民党人是出了大力的，但共产党人和各民主党派也是出了一定的力的，同样也有流血牺牲，国民党却妄想一党独大，遭致共产党人和各民主党派的联合抵抗。

●当秋风再起的时候,北海公园黄色的菊花淡雅,白色的菊花高洁,紫色的菊花热烈而深沉,泼泼洒洒,正开得烂漫.在史铁生的眼里,母爱是菊.无论是“淡雅”,或是“高洁”还是“热烈而深沉”,泼泼洒洒,都是一种别样的风景,是母亲对儿女们“要好好儿活”的诠释。

●为了实现我们的光荣使命，我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，为创造更加辉煌的民族文化而尽心尽力，为祖国的持久繁荣富强贡献力量，长江后浪推前浪，一代更比一代强。

三、好段：

●不灭的精神：

历史是人民创造的，在朝鲜战场上，志愿军战士获得了“最可爱的人”的称号，这，一直都是共产党军队的光荣传统。在《建国大业》中，我们看到，解放军解放上海，为了尽量不打扰上海市民的日常生活，解放军没有使用重武器，宁愿血洒苏州河，解放上海后没有进入民居，而是露宿街头。这种一切为了人民的精神是应当代代相传的，成为不灭的时代精神。

——选自佚名《观〈建国大业〉有感》

●海娃的机智：

电影里有一个情节使我极其敬佩海娃的机智：海娃走到一个小山沟里，没想到迎面碰到日本鬼子，他急得直冒冷汗。海娃突然想到了一个好办法，他连忙从自己的衣服上扯下一块布条把信绑在一头肥羊的大尾巴里，瞒过了鬼子的队长。这个情节表现出海娃临危不难、沉着冷静、机智敏捷的精神。我们应该学习海娃这种处理事情的方法，在我们遇到困难、麻烦或突发事情的时候，要临危不难、沉着冷静，用最短的时间想出解决问题的好办法。

——选自《机智勇敢的中国娃——观〈鸡毛信〉有感》 ●少年强则国强：

看了这部电影，使我了解了当年的抗日战争，了解了过去人民的智慧和抗日的艰苦。我知道，我们今天的幸福生活，是千千万万个抗日英雄用生命和鲜血换来的。那些人民英雄的聪明才智和高尚品格，将永远铭刻在我的心里。“少年强则国强”，我们从现在起，就要好好学习，学好本领，成为国家的栋梁之材，将来建设好祖国。我们决不辜负先烈们的鲜血和希望，把我们的国家建设得更加美好、富强！

——选自《智慧的中华儿女——观〈地雷战〉有感》

（名家片段）：

●我们技术落后100年：

看完《阿凡达》最深的感受还是视觉上的冲击。这部片子的故事虽有点陈词滥调，但技术上已做到绝对完美，尤其是CGI技术只能让我们望洋兴叹。昨日别的记者问我应该向《阿凡达》学习什么，我想想好像没啥好学习的，因为我们和好莱坞技术上的差距太大了，有网友总结是20年，对我而言快100年了。

——阿甘 ●我们相差多远：

我觉得自己似乎回到了童年的时代，变成一个充满幻想的小孩„„但是简单的故事毫无问题，剧情非常抓人。《阿凡达》让我知道，我们差的不是技术，技术是可以拿来的；《阿凡达》突然让我意识到，我们电影的情怀和简单的美好距离有多远；我们和清澈的纯真距离有多远；我们和炙热的梦想距离有多远；一直在扭曲阴暗扯淡的纠结的庸俗中奔走狂欢的我们，距离到真诚，还有多远！面对《阿凡达》的纯净，我们应该羞愧。这是我们中国电影人要集体目睹的，集体服气的一次完败。

——陆川

四、好文（同伴的好文章）：

《长江七号》观后感

胡一非

不久前，我观看了电影《长江七号》。这部电影讲述了一个名叫周小狄的单亲孩子，他的爸爸穷困潦倒。但为了让小狄长大成为对社会有用的人，爸爸举债把小狄送进了贵族学校读书。一天，小狄的爸爸在工地发生意外去世了。小狄听到消息后十分伤心，也十分后悔没有听爸爸的话。但这时奇迹发生了，小狄爸爸送给小狄的玩具——“长江七号”发挥了它身上的特异功能，用自己的生命换回了小狄爸爸的生命。

整部影片所描述的故事虽然简单，但发人深思。让我感触最深的是小狄爸爸经常对小狄说的一句话：“我们不去偷，不去抢，要努力读书，长大了做一个对社会有用的人”。它使我想起了以前听过的一个故事。从前有两家人，一家比较富，另一家比较穷。他们各自都生有一个小女孩。富家的小女孩自以为家庭环境好，从小就不爱读书，还看不起穷家的女孩。而穷家的女孩却很争气，读书非常刻苦，学习成绩经常名列前茅。后来那位富家小女孩，由于从小不好好学习，最终一事无成。而那位穷家的小女

孩，由于从小就用功学习，终于成就一番大事业，成为一个对社会有用的人。

那天晚上我想了好多好多，久久不能入睡。对比小狄，我们是多么幸福啊，有吃，有穿，还有玩。个个都是家里的“小皇帝”，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“掌上明珠”，他们对我们多疼爱啊。但我们又是怎么做的呢？我们中有好多同学身在福中不知福，没有珍惜现在的美好时光。有的成天看电视，玩游戏，没有认真写作业；有的上课不认真听讲，脑子总在东想西想，老师提问时答非所问；有的搞卫生时经常偷懒，不干活，在家里也是饭来张口衣来伸手；有的只想着自己，一点都不考虑别人，一味任性妄为，甚至在外面干坏事。如果这样的话，长大后还能成为一个对社会有用的人吗？

我们都是祖国的未来，祖国的希望寄托在我们的身上。在此，我呼吁广大学生，从现在起我们就要努力学习，培养良好的道德修养，长大后才能做个对社会有用的人。同时我也希望广大家长都能像小狄的爸爸一样重视教育孩子，让孩子将来成为一个对社会有贡献的人。

看《网络妈妈》有感

邢萌腾

我和妈妈一起看了《网络妈妈》这部影片，太感人了。

《网络妈妈》是根据“全国十大杰出母亲”，“中国互联网十大新闻人物”江西省弋阳县“网络妈妈”刘焕荣的爱心事迹改编的一部真情故事片，影片讲的是一位中学生贺嘉由于沉迷网络游戏，使父母，老师，同学失望，后来通过“网络妈妈”在网上的精心教导，改过自新，好好学习的故事。

现在是网络时代，网络可以帮助我们更好的了解世界，我们可以用网络收发邮件，听歌曲，看电影，玩游戏，但是如果不正确的使用网络，那就会成了我们的克星，给我们带来很大的危害，所以我们要正确理解和使用网络，让网络来帮助我们更好的学习和生活。

看到电影中，贺嘉沉迷于网络，给她自己，她的父母带来了许多伤痛，她的妈妈为了找她，骑车子到处找她，她的爸爸为了她每天打着两份工，为了让她戒掉网瘾付出了那么多。从影片中我受到很大的震撼，我想到了我们的爸爸妈妈老师在我们的学习中，生活中也都付出许多的艰辛，他们无私地为我们奉献着，他们对我们的爱是无法表达的，当我们犯错的时候他们的训斥，打骂打在我们身上，痛在他们的心上。

父母和老师的爱是伟大的！

好文（名家名篇）：

电影《雷锋》观后感

当我们在喧嚣繁华的现代社会里过着脚步匆忙的日子时，有什么东西似乎在离我们远去，有什么东西被我们在无意中忽略，有什么光芒似乎已经被掩盖，而这样的东西，正是因为它们的存在，才使生活有了感动和欢笑，才有了难以忘记的瞬间。这样的东西，就是雷锋精神。

不要说这样说有些可笑和老土，这样的社会里，雷锋精神已经被我们遗忘很久了，我自己也是。在重新看到陈旧却质朴的电影里的雷锋时，我才想起曾经有一个在学习生涯里被浓墨重彩强调渲染过的人，我们小时候都被教育要向他学习的人，一个无论过了多少年依然被亲切地叫做雷锋叔叔的人，一个这样的人。无数人都说这样的时代里，雷锋精神已经过时了，我们需要的只是竞争意识，需要知道的只是怎样让自己在这样的社会里活得更好，然而就因为这样，雷锋精神里无数更深层次的东西被我们忽略了，而这些，恰巧正是我们所需要的。

雷锋精神最重要的一点，是为人民服务，在现在的状况之下直接说成助人为乐也许更确切些。虽然是个俗套的概括，但是却是事实。也许又有人要说，我们处于一个竞争的社会，助人为乐，怎么看都是与这样的社会现实格格不入的。竞争是个残酷的字眼，有时候就是因为这两个字，吞没了太多人性中美好的东西。然而在我看来，竞争和助人为乐也是可以和睦相处的。竞争也许可以看作一个中型的词语，如果是良性的竞争，大可以帮助督促我们提高自身，按照通常的说法，有利于社会进步。然而现在的竞争，往往被歪曲成不择手段，也许这样说是有些过于严重，但是却没有比这个词更贴切的。尽管我还处在踏入社会与学校的中间阶段，身边却已经有了很多这样让我心惊的例子。有时难免会对这样的局面感到心冷，但想想我既然无法改变什么，保持自己也许比较实际。在这样的状况之下，助人为乐也许就不仅仅是一种品德而已了。表面来说，帮助别人会另自己感到快乐，就是所谓的“送人玫瑰手有余香”，增加我们的幸福感，让生活和人与人之间的关系变得简单而美好起来，这也不与良性的竞争相排斥。更深一点说，坚持着助人的品性，更是在这样的现实中对自己的一种保持，让自己的心灵始终保持着善良而美好的状态，保持着对美好事物的感触，不但对疲累于奔波和劳碌中的现代人有着舒缓精神的作用，更是能给社会注入希望的药剂。帮助别人，也许就能给别人一个希望，而对于自己，也给了一个坚持的理由。虽然这样说将助人为乐这样一个简单的词语引申得有些远，但对于这个时代的我们来说，怎样保持自己也许是一个不得不认真思考的问题吧。如果想让自己还有对美好生活的坚持，就请从帮助别人开始吧！

雷锋精神另一个重要得方面，还是用一个俗套的说法，就是艰苦朴素。还是在这样喧嚣繁华的现代社会，艰苦朴素似乎已经成为了一个甚至会招致轻视的说法。然而，正如曾被强调过的一样，艰苦朴素是不会过时的，只不过表现在当代，会换作“节约”这一种说法而已。我们有充足的物质充足的理由来说明艰苦朴素已经不再需要，然而是真不需要么，谁都不敢这么说。作为个人，艰苦朴素不等于吝啬与守财，因为既然有充足的条件就有资格去享受。然而任何事情都是要在自己的能力范围内的，虽然强调艰苦在现代的社会里是不太现实的事，在自己的能力范围内做个会安排和打算的人，将钱用到需要的地方中去，是所有现代人所必须的素质，保持朴素的生活和朴素的心态，也有利于建立一个健康的生活状态。对于国家和集体来说，反映为节约的艰苦朴素就有更多可见的和巨大的利处。拿中国自身的资源来说，无论是水还是森林资源，都在强调着要节约，要从我们自身一点一滴做起，我想这不仅是在为我们自身考虑，也是在为子孙后代们着想。而社会中也不仅仅有安逸生活着的人们，还有许多生活在艰苦都算不上的环境里的人，他们也有和我们同等的生命的权利和价值，或许我们在生活中朴素一点，给他们多一点帮助，就会点燃另一个生命的希望也说不定。有太多需要帮助的人存在，尽管他们的路要自己走出去，但有时候另外一个人的帮助或许就会是动力和坚持下去的希望。就以上的几个方面来说，艰苦朴素在时代中被阐述出新的意义，并发挥着更为巨大的作用。

尽管在有些人眼里，雷锋精神已不再需要，但真正的雷锋精神不会过时，因为它们是真正有意义的精神财富，并一直在闪耀着夺目的光芒，过去是现在也是，只不过换了一种名称和方式。雷锋精神并不只助人为乐和艰苦朴素两种，但无论哪个，都在以自己的方式影响着人们，影响着国家，继续发挥着巨大的精神作用，使得伟大精神的光芒永不泯灭。

终生无悔献老区，俯首躬耕蒙山牛

——电影《留住青山》观后感

通过观看电影《留住青山》，人民教师李振华对学生无私的爱一次又一次地冲击着我的心灵，他个人和家庭为教育事业的无私奉献让人震撼，他身上体现的高尚师德情操、强烈的责任意识更是令人深深折服。我们缺少的这种东西，正是李振华老师教育人生平凡之中蕴育着的精神力量。

《留住青山》以人民教师李振华的典型事迹为原型，艺术再现了他50多年来投身沂蒙老区教育事业所做出的无私奉献。影片讲述了1953年，刚刚17岁李振华响应党中央毛主席的号召，中断大学学业，从江苏南京只身来到山东贫困地区支教，辗转来到沂源县最偏僻的一个小山村，一干就是50年。为了培育山区的孩子，李振华付出了全部的心血和爱心，他一生教出1万多名学生，其中有7000多人考上大学。任教期间，他从第一个月开始，就拿出工资的四分之一帮助穷困学生，50多年共捐资37万多元。李振华的事迹感动着身边的每一个人。2006年，他被评为山东电视台十大感动人物及山东省十大好人。

影片以一种旁述白描的方式，从“父亲病危，速回”的一封电报展开，那平静的画面和弯曲辗转的山路小桥，使得山村在幽静的同时，更显得与世隔绝。也正是这种与世隔绝，使得从大山外面进来的李老师，从18岁那年起，就执着地想要把更多的孩子送到山外的繁华世界。从繁华的大都市南京，来到偏僻贫穷的沂蒙山区，他用稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛住了本该不属于他的责任。从那一刻起，他就把心交给了沂蒙山这片英雄的土地。李老师永远是一个种植者，一个劳作者；他始终为学生种植爱，他始终为贫困家庭种植幸福。

荧幕上一个个的片断，让我一次次地被感动，心灵一次次地被洗礼。做李老师的母亲、妻子、女儿会是什么样的心情，但我知道，做他的学生，一定是幸福的。“爱，是教育的全部”，李老师爱着他的学生，爱着这片青山绿地，爱着这份最光辉的事业，这也许就是李老师的信仰。李老师是一个有信仰的人，有信仰的人常会表现出他人不可理寓的执着。在这样的一个缺乏信仰的时代，李老师确实有太多的地方值得我去学习。

对于我们来说，既然选择了教育事业，就决定为教育事业贡献终生。从事教育事业也许是清贫的，也许是单调的，像我们教了几十年，也许注定教不出多少学生，但只要我们坚持不懈，我们终将品尝到来自奉献的快乐与幸福，谁说这不是人生一笔最珍贵的财富呢？也许许多人觉得他得不偿失，三个孩子的前途，父母床前未尽孝的遗憾等等这些在常人看来不可理喻的做法，李老师的心里肯定也是很痛的。但我想来自对学生、对教育的奉献所得到的充实与满足会让他感到自己的舍是值得的，虽然这个舍得有些残忍。

通过观看电影，让我更深刻的认识到“人民教师”称号意味着一种责任，一种乐于奉献、勇于承担的精神。“爱是最好的教育”，用爱心指导我们的工作和行动，用爱心去感化和教育每一个孩子，是我们的责任，也是我们的义务。我将以李老师为师德榜样，热爱教育事业，热爱孩子，努力实践师德规范，时时刻刻

不忘自己身上所担负的责任，用“爱”向学生身教做人的真谛，用“心”去履行育人职责，为特教事业奉献自己的力量。

实践性作业的有效实施 第3篇

关键词：实践性作业；可行性；多元化

一、实践性作业的设计要有可行性

数学实践性作业，明显的特征-实践性，那么我们设计的作业就要考虑学生的知识结构和生活范围，比如“吨的认识”的实践性作业，学生在实施的过程中，大部分学生很难用生活中的经验来完成这一次实践作业，不能很好地感受吨的概念，很难建立起一吨有多重的表象。因而我们设计实践性作业的过程中一定要注重操作的可行性，贴近学生的生活实际，让学生能看得见、摸得着。

二、实践性作业的设计要有趣味性

数学活动的趣味性是指数学活动生动有趣，能极大地调动学生的学习兴趣，学生通过练习能取得事半功倍的效果。如一年级下册在学生学习了“认识元、角、分”以后，可安排“小超市”这一实践活动。让学生参与“卖一卖”“买一买”“算一算”“说一说”等活动，在合作交流中体会元、角、分。这样的活动有助于学生初步认识元、角、分。

三、实践性作业的评价要多元化

数学实践性作业的内容和形式决定了作业结果的多样性，教师要用不同的尺子去衡量每一个学生，我认为，评价学生要做到三个“多样”，即评价内容多样、评价方式多样、评价主体多样。

1.评价内容多样：包括学生的学习目标、学习态度、作业质量、行为习惯等。

2.评价方式多样：如建立成长档案进行评价等。

3.评价主体多样：其实，只有老师的评价是不全面的评价。评价的主体要多样，还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等。

四、实践性作业的有效实施需各方联动

学校、家庭、社会在学生有效完成实践性作业的环境中，必须担负起相应的责任，为学生有效完成实践性作业保驾护航。三者的联合帮助才能使学生高效地完成实践性作业。

总之，实践性作业的有效实施要结合本班学生实际，密切联系学生的生活，以合理有趣的形式呈现。通过实践性作业，全面检测学生的学习效果，使学生在完成作业的过程中，不仅能复习巩固知识，更能探究实践、体验过程、培养情感、发展能力。

参考文献：

张丽红.小学数学实践性作业的探索[J].广西教育，2013（41）.

“六类”实践性作业的设计 第4篇

(1) 画一画，再现情境。动手画一画，再现课文情境，帮助学生感受语言文字的美。 (2) 做一做，激发探索。学生亲自动手实验，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。 (3) 养一养，体会特征。开展养殖活动，丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息。

2. 观察性作业———培养观察能力，丰富生活积累。

(1) 有序观察，把握特点。在写有关写景状物的文章时，让学生自己到大自然中、到生活中去观察所写事物有什么特征。 (2) 动态观察，观中激思。除了静态的观察外，还要引导学生学会动态观察，跟踪探究。 (3) 随机观察，积累素材。除了有目的观察外，还要引导学生做生活中的有心人。

3. 表述性作业——学习言语交际，锻炼表达能力。

(1) 演一演，内化课文语言。对故事情节较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编演课本剧。 (2) 辩一辩，培养辩论习惯。让学生用自己的语言把内化了的课文含义清晰地表述出来，同时倾听对方的论述，使自己的论据更有说服力。 (3) 说一说，学习与人交往。在口语交际课后，将课中学到的知识在实际生活中加以运用。

4. 阅读性作业———拓展知识领域，增加知识积淀。

开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野。

5. 调查性作业———引导关注现实，培养合作精神。

以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。

6. 查阅性作业———学习搜索信息，提高信息素养。

教给学生一些方法，如什么问题到什么样的书里去找，教会他们活用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料，让学生在实践中增长才干，有效地培养学生的信息素养。

五年级寒假实践性作业 第5篇

——五年级寒假实践作业

亲爱的同学们，时间过得真快呀，期待已久的寒假生活马上就要开始了。赶紧来策划一下怎样过上一个愉快又有意义的寒假吧！

一、我是“父母好帮手”

又大了一岁，是不是更该当好爸爸妈妈的小帮手呢？想一想，在寒假期间，你能帮爸爸妈妈做哪些事？

1.真实、有条理地记下几件事：

你可以和爸爸妈妈一起做这样一些事：和爸爸妈妈一起打扫卫生；一起做一顿美味的年夜饭；一起办好年货；一起走亲访友„„完成之后，请选择其中印象最深的2——3件，将活动过程有条理地记录下来，并写上自己的一些真实感受，最后请你的爸爸妈妈为你的表现写上几句评语，别忘了拍下活动中的照片哦！

2.运用面积知识打扮一个家：

当然了，过年了，总要把家打扮得更加温馨、漂亮吧？请运用你本学期学过的面积知识，和父母一起好好地把家装扮装扮吧！可以分成这样几步去做：

第一步：了解我的家。如：根据房间布置特点，仔细观察与动手测量，画出房间布置平面图，计算出相关的面积、周长、地砖使用块数等。第二步：巧手布置家。如：选择合适形状、大小的年画、对联、图片等装饰品，布置你的家或房间，画出设计图或拍出照片，计算出相关的面积、周长、布置费用等。第三步：总结回顾。比较布置前后的区别，让新朋友好友进行点评，谈谈你对面积知识的理解，总结活动的经验等。制作过程中请爸爸妈妈出谋划策。根据实际情况可以进行合理的调整。

二、争当“阅读小明星”

“腹有诗书气自华”，在享受快乐寒假的同时，别忘了每天看看书哦！

附：推荐书目

《三国演义》（少儿版）《格兰特船长的儿女》《青铜葵花》

同步阅读——《走进书里去》、《语文新天地》《窗边的小豆豆》《五三班的坏小子》

《漂亮老师和坏小子》《中国兔子德国草》

三、我是“资讯小达人”

同学们，电脑是我们的好朋友。那么，你有没有学会正确、文明地上网呢？现在我们现在就来上网查一查资料，完成一份手抄报吧！

主题：“走进春节、爱我民族”

供参考的内容：

1.搜集有关“蛇”的成语、俗语、对联、诗句和故事等；

2.搜集春联，也可以自编；

3.有关春节的民风民俗；

4.春节的剪纸、绘画等；

四、我是‘安全小卫士“

寒假期间，你们是不是经常要外出游玩？会不会为了庆祝春节的到来而放鞭炮？会不会经常接触电脑、电视？在这个过程中，自护、自理、自救等知识，你都掌握了多少呢？同学们，让我们都行动起来，争做一个“安全小卫士”吧！

1.请设计一份“外出游玩”、“放烟花爆竹”等活动的方案。方案的格式应当包括以下内容：活动主题、活动时间、活动地点、参加人员、活动实施过程、安全措施保障等内容。

如有困难也可上网查找相关资料。

2.制定后请按照这个方案去实施，并拍下照片。

汇编要求：

1.规范：要求制作封面，写上页码，纸张统一用A4纸装订成册，书写工整，可以打印，并将所有内容装订成册；

2.全面：每一部分内容都要尽心参与，用文字记录；

实践性语文寒假作业例谈 第6篇

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。古人早就知道了“读万卷书”与“行万里路”的关系,陆游也强调:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。母语在实践中孕育,学习母语必然也要回到实践中来。“语文学习的外延与生活的外延相等”,生活的范围有多大,天地有多宽,学习语文的范围就有多大多宽。语文教师的任务在于,充分利用广阔的语文环境,引导学生在生活中学习语文,并把语文学习的成果运用于生活实践,从而沟通语文和生活的联系。

“要充分利用现实生活中的语文教学资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高认识,增长才干。”新课标的精辟论述,给我们小学语文教师如何开展丰富多彩的语文实践活动指明了方向,也对我们尝试设计语文实践性作业有了极佳的启迪。寒假期间,适逢我国最隆重的传统节日——春节,学生的假期生活一定很丰富,给学生提供了较为广阔自由的语文实践机会。在给学生留假期作业的时候,开放的实践性作业理应得到充分的重视,使作业的内容体现个性化、生活化和社会化,作业的形式强调开放、探究和合作,作业的手段追求多感官参与,让作业活起来,使学生动起来,使学生在生活中学习,在实践中运用,在开放中创新,收到了较好的效果。现抛砖引玉,供同行参考。

一、溢满温情的交际实践

春节到了,我们一家团聚,其乐融融。可是有些人依然坚守在工作岗位上,不能与亲人团圆,让我们也来向他们送去春节的问候。请精心编写几句拜年的话,写成祝福的卡片,也可编辑健康的拜年短信,来传达你最美好的祝愿(适于中高年级)。

语文是工具的,也是人文的。这个编写祝福短语,自制新年贺卡,编辑的拜年短信的作业,充溢着节日的温情,是假期中非常实用、操作性极强的作业。除了训练学生运用语言文字的能力,也是学生一次简易的社会交际;还能使他们意识到:在我们享受团圆幸福的时刻,还有许多人坚守岗位,默默奉献,从而有效渗透了情感态度价值观的教育。

二、探究、尝试的操作实践

新年贴春联是我国的传统习俗,你知道这习俗是怎么来的吗?请教别人或查阅资料,弄明白这个问题。帮助家长贴春联,并留心周围的春联,收集一些好春联,用毛笔认真写下来。自己也尝试着撰写一两副春联,也用毛笔写下来,看谁的是最佳自撰春联(适于中高年级)。

祖国文化博大精深,小小的春联中也有许多学问。新课程提倡的主动探究性学习的理念在这个作业中得到了体现。贴春联习俗的由来需要主动地去了解;尝试撰写春联,就需要先细心琢磨,探究发现有关的语文知识。另外,用毛笔书写春联还运用到了书法知识技能,可以说这已是综合性的语文实践。

三、发现、积累的学习实践

假期中你一定会出去走走,一定会发现好些不认识的新字,这时你该怎么办呢?开学后比一比,看谁自学的新字多(适于低年级)。

我们没有必要在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输,而应想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋,要让孩子知道,生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。这个作业意在激励学生在生活中学习语文,积累语言文字。对于低年级的同学来说,完成这个作业,让他们品尝到了自我发现、自我学习的收获与喜悦,在一开始学习语文时便充满热情、充满自信;还会使他们明白生活处处有语文,培养学生学习汉字、学习语文的兴趣。

四、观察、分析的调查实践

正月初一这天,周围的人们都在忙些什么呢?做个小调查统计,并作简要分析研究,写出一份调查小报告(适于高年级)。

调查正月初一这天人们都在忙些什么,把人们的活动进行客观地统计,理性地分析,这是综合性很强的实践性作业,除了语文,它还涉及了数学、社会、品德等多方面的知识内容。此题意在让学生丰富社会实践调查的经验,了解社会,提高综合分析、理性判断的能力,最后以语言文字来阐述清楚,回到语言的运用。

关于语文实践性作业的尝试 第7篇

为了改变学生作业负担重的现状, 在平时的教学工作中, 我经常根据教学内容的要求和特点, 设计形式多样的课外作业, 争取使作业富有创造性, 听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业, 让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业, 学生兴趣盎然, 乐做喜学。

一.做资料卡

在学一篇课文之前, 我留的预习作业是搜集课文相关资料, 做成资料卡。卡的大小要求是一致的, 以便学生整理保存。我告诉学生不要小看自己做成的这一张张小小资料卡, 它里边可渗透着不少的汗水。在搜集资料之前, 学生得先会质疑:我要搜集什么?到哪里去搜集?怎样搜集?想好了这三个问题, 学生就能“八仙过海, 各显神通”了, 搜集相关资料的渠道是很多的, 如可以利用图书查阅、上网查、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。

二.观察体验

学课文之前或学完课文之后, 为了让学生了解某些自然景象, 感受某种特定情感, 可布置学生亲自观察, 切身体验, 然后写成观察日记或作文。如学完小学语文第十一册“母亲河”这一单元后, 为了让学生亲眼目睹母亲河的景色, 切身感受母亲河的美好, 我给学生布置的作业是:假日让家人陪同去涝河, 观察河周围的美景, 感受河边的人和事, 再写成一篇关于母亲河的作文。学生兴趣特别浓, 他们在家长的陪同下, 积极行动, 完全将本次作业当作一次快乐的旅行。通过观察, 学生不仅享受到了涝河的美, 也感受到了母亲河带给自己的快乐, 更体会到了自己对母亲河的依恋和热爱之情。写出来的作文也就栩栩如生, 感情饱满。

三.想象画图

为了更好地学习课文, 调动学生学习课文的兴趣, 感受语言文字的美和魅力, 通过想象画图可加深其对课文内容的理解, 有助于学习。例如, 在教学《荷塘旧事》一课时, 为了让学生体会荷塘的意境, 我布置了让学生根据自己对课文内容的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的情绪高涨, 一副跃跃欲试的样子。第二天, 大大小小的画作交上来了, 看着这一幅幅美不胜收的画, 与其说是在批改作业, 不如说是在欣赏佳作。一次独辟蹊径的实践性作业让学生在趣味盎然中感受到了“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”的美好深远的意境。

四.办手抄报

办手抄报是考查学生综合能力的最好办法, 也是学生才艺展示的一个大舞台。学习了第一单元“高尚”之后, 我要求学生收集有关“高尚”的名言、诗歌、人物事迹等, 办一份手抄报。一星期之后, 精彩纷呈的作业出现在我的眼前, 主题明确、内容多样自不必多说, 只看那鲜艳的色彩搭配、精致的插图、和谐匀称的版面设计, 就令我眼前一亮, 我抓住时机, 顺势在班内举办了一次“高尚”手抄报展览。被老师一表扬, 学生们心里美滋滋的, 抱着这样的心态参观大家的作品, 我想, 他们看到的一定是其他同学精彩的地方, 也一定想着如何取长补短, 让自己的下一次更优秀点。这次作业既延伸了课堂训练目标, 激发学生探索的欲望, 又扩大了学生的视野, 展示了他们的艺术才能, 另外还有点意外收获, 那就是培养了学生的情商。

五.课外阅读

一方面, 我指导学生阅读与所学课文相关的文章, 推荐读本为《黑马小学生课外阅读读本》《新语文读本》等。有的课文也有特别的推荐阅读, 如在学完《东施效颦》一文后, 让学生阅读《邯郸学步》;学完《琥珀》后, 推荐阅读毕淑敏的《敬畏生命》等。另一方面, 我指导学生阅读其他各类书刊, 包括杂志、名著、散文、诗歌等等, 如《儿童文学》、杨红樱系列……其主要目的就是丰富学生的知识储备。

总之, 作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。教师精心布置的实践性作业使学生有完成它的愿望, 是教学工作的催化剂, 也是挖掘学生闪光点、培养学生能力的最佳手段。

初中语文实践性作业设计探究 第8篇

关键词：个性化,生活化,社会化

语文是实践性很强的课程, 而培养这种能力的主要途径是语文实践。对此, 语文新课程标准就有阐述。实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。实践性作业内容个性化、生活化、社会化, 形式上强调开放性、探究性、动态性与合作性, 手段则丰富多样, 追求多种感官的参与。通过语文实践可提高学生理解语文和运用语文的能力, 也有利于学生个性化、自主化发展。当然, 实践性作业要根据学生年龄特点与心理规律, 结合教材实际设计。笔者认为, 可以有如下几种设计形式。

一、观察性作业

观察能力是语文教学着重培养的能力之一。现在的学生一提到写作文就头疼, 其中原因之一就是平时不注意观察积累, 俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生没有生活积累, 当然也就无话可说了。语文学习就是要引导学生学会观察。教师应要求学生利用外出旅游的机会观察山水自然;暑假时结合社会调查实践活动, 观察社会世态百象, 甚至在街头观察别人下棋。布置观察性作业要注意以下几个方面。

1. 要用心观察。

人的五官是用来感知世界的。我们用眼睛观色彩, 用鼻子嗅气味, 用手触摸事物, 这都是观。但观是表象的, 察才是内在的。把观和察结合起来, 边看边想, 把观到的东西经过分析、比较, 才能抓住特征, 找出内在的东西, 这样的观察才不肤浅和片面。

2. 要学会作动态观察。

生活是千变万化的, 这就要求我们的观察不能停留在一时一点上, 要学会跟踪探究。如春天观察小树抽芽、开花的过程;秋天观察树叶由绿变黄的过程, 花朵由艳而凋的节奏。再如, 一堂精彩纷呈的演讲比赛, 我们可观察选手们的丰富多彩的表情和动作。此外, 我们还可以观察社会的人情百态。

3. 观察要有的放矢, 突出重点。

我们应要求学生特别注意那些重点场面和典型细节, 而不能平均用力, 跑过场, 失去关键性的东西。

总之, 观察可以积累写作素材, 也可以培养学生的洞察能力。观察是写作的起点, 也是认识的起点。

二、表演类作业

现在的学生有很强的表现欲, 他们喜欢表演, 渴望表演, 他们把表演当成一种游戏。把表演这种形式引入课堂, 给学生一个展示自我、表现自我的舞台, 这样就可以让学生感受到语文学习不光是枯燥的字词教学, 单纯的文章分析, 还可以用游戏的形式学语文, 这样就极大地调动了学生语文学习的积极性。我们可抓住学生的这一心理特征, 让学生积极参与课堂活动, 师生共同创作, 创设情景, 扮演角色, 把课本语言变成自己的语言, 加上合理的想象以及适当的表情、动作, 最后让学生上台表演。例如, 七年级上册《皇帝的新装》是一篇故事性很强的课文, 具有极强的幽默性和讽刺意味。在教读这课时, 我做了这样的设计:让学生扮演不同角色, 提炼语言, 自导自演。在表演中, 学生不仅理解了课文独具的艺术效果, 加深了对课文内容的理解, 同时也掌握了必要的戏剧知识。学生也体验到了成功的喜悦, 体会到了学习的乐趣。用表演的方式组织教学, 就是要把课堂还给学生, 让学生成为课堂的主人、学习的主人, 以调动学生参与活动的积极性, 提高学生的语文素质和实践能力。此举对语文教学来说, 是实实在在的行之有效、事半功倍的好方法。

三、调查性作业

我们的学生不仅要学习书本知识, 还要走出学堂, 关注社会。而调查类实践作业就起到了很好的纽带作用。教师可引导学生走近社会, 去调查、访问。通过调查型的课外作业, 可把学习内容和社会联系起来, 使学生人际交往能力得到提高, 并获得信息及实践的能力。如今年暑假, 我就布置了一份调查作业:“我的故乡———皇庙街”调查活动。学生以小组为单位, 通过走访、调查、考察等形式来了解“山丹老街”的风俗人情、历史典故以及现实生活。活动结束后, 我还布置学生写调查笔记。这样不仅锻炼了学生的理解沟通能力、小组合作能力, 也提升了学生的作文水平, 使学生写起作文来有话可说。

四、操作性作业

操作性作业具有直观性的特点, 这对于语文学科来说是具有颠覆性的。因而, 学生的兴趣更浓, 积极性更高。

1. 美工类作业。

文学和艺术是相互融合、相互渗透的。中国古诗就是诗画融通, 我们的语文教学也应抓住这一特点。因此, 我常常让学生结合生活实践, 凭自己的经验, 把自己心中的形象画出来, 把语言文字的抽象美变为直观的形象美, 加深对课文的理解。如教完《生命礼赞》这个单元, 我让学生根据自己的观察, 画一只自己熟悉的小动物。虽然有的学生画得不是很好, 不过还是有模有样的。又如, 在教学完古诗《登高》后, 我让学生边读边想象, 把想象中的画面画出来。这样的作业, 学生兴趣浓厚, 思维活跃, 积极性高。

2. 手工类作业。

传统的语文作业就是让学生抄抄写写, 把练习册做几页, 这样的作业当然引不起学生的兴趣和积极性。对此, 我们可以尝试布置一些动手作业。例如, 学习完“语文实践活动———动手做一份校报校刊”一课后, 我就布置学生每一个人亲自动手做一份关于《语文天地》的手抄报, 激发学生的创新意识。寒假作业还可以布置学生自制贺卡并写上祝福语给亲朋好友, 或让学生策划、组织并主持一次家庭春节联欢会等。

3. 回忆性作业。

初中语文中有记述童年趣事的课文, 我们可在作业中结合课文的写法, 引导学生回忆自己童年有趣或难忘的事情。如我们结合《我的母亲》《背影》等课文, 进行“由说到写”的写作教学。学生课上踊跃发言, 课下积极写作, 作文几乎是一蹴而就。

4. 体验性作业。

北师大版初中语文教材八年级上册第二单元“生命之趣”编排了一系列有关小动物的文章。学完这些课文之后, 我们引导学生回家开展养殖活动, 就能丰富学生的感性知识, 使学生获得大量难忘而愉快的感性体验。于是, 我就布置学生回家观察自己家或邻居、亲戚家养的各种宠物类小动物。学生兴致勃勃, 增长了许多知识。通过这种方式写出来的作文也是内容具体, 描写形神具备。

体验性作业是语文学习的调味剂, 学生喜欢去做。这样, 不仅充分调动了学生的积极性, 最大限度地激发了学生的学习潜能, 还为他们的全面发展奠定了基础。

五、查找类作业

互联网已经走进千家万户, 学生对互联网非常熟悉。为了深入理解课文, 扩大知识面, 可让学生去查找有关参考资料。

1. 选择课文让学生搜集有关资料。

我们可让学生从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料, 充实课文内容, 丰富学生的知识背景。如学习《孔孟论学习》一文时, 教师可让学生通过各种渠道收集有关孔子、孟子的资料。学生收集的材料有文字, 有图片, 还有光盘。教师上课时, 对孔孟知识完全可以不讲, 因为学生自己已经了解得很全面了。这种形式, 丰富了学生的知识积累, 也提高了课堂效率。

2. 确定主题, 编辑专题手抄报、黑板报。

主题可以从课文中选择, 如古诗集锦、名胜古迹、英雄人物、动物植物等, 也可以从课外采集, 如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等。只要内容健康, 编什么都可以, 如专题手抄报《西部山丹名胜古迹》。

六、阅读性作业

课外阅读是对语文课堂的补充和延伸。我国著名教育家吕叔湘先生就说过:“我学语文三分得益于课内, 七分得益于课外阅读。”可见, 课外阅读的重要性。课外阅读不仅能使人变得视野开阔, 知识丰富, 而且能让人树立远大的理想。新课程标准对于课外阅读也提出了更高的要求。我们在教学实践中就要注意贯穿。例如, 在教学《武松打虎》一课时, 我发现学生对机智勇敢、武艺高强的武松非常佩服, 就借机让学生借阅《水浒传》。又如, 学了课文《孔乙己》, 可以推荐《呐喊》;学了《范进中举》, 可以推荐《儒林外史》……我们还可以通过课外名篇警句的摘抄、写读书心得等形式把课内学习和课外阅读沟通起来。总之, 引导学生学会沟通课内课外知识, 培养学生课外阅读的兴趣, 这将是使学生终身受益的事情。

七、调查性作业

调查性作业能激发学生学习的内在动力, 促进非智力因素的发展。在完成调查性作业的过程中, 能够让学生深切体会到书本知识与社会和日常生活的紧密联系, 激发学生学习的内在动机, 使学生由厌学变为乐学, 由被动学习变为主动学习。具体来说, 调查性作业有以下几种类型: (1) 深入社会进行参观访谈, 如到敬老院、花草滩煤矿参观。 (2) 走近大自然进行考察探究, 如考察南湖形成的原因。 (3) 仿照课文, 运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告, 如写《大黄山的今与夕》。 (4) 尝试写简单的新闻报道等, 如为校运会拟写一篇新闻报道。

参考文献

[1]中华人民共和国教育委部.全日制义务教育中学语文课程标准.北京师范大学出版社.

[2]吕世虎, 肖鸿民.中国基础教育课程与教学.教育科学出版社.

让学生在实践性作业中受益 第9篇

立足现状, 合理设计实践性作业

农村小学语文教学不同于城市, 它受到诸多外在因素的制约。如:学生的活动范围、接触社会的机会、获得信息的渠道、家长的文化素养等, 都或多或少地制约着实践性作业的实施。因此, 作为农村的小学语文教师, 在设计实践性作业时, 应充分考虑这些因素, 保障作业能顺利完成, 使学生真正学有所得、做有所获。

立足于学生现状

新课程要求教师在备课时“备学生”, 就是要求我们立足于学生现状。我们应充分考虑学生的实际情况, 设计相应的实践性作业, 力争取得事半功倍的效果。

例如:学习《谈礼貌》这篇课文时, 学生对常用的礼貌用语非常熟悉, 但在现实生活中的运用却不尽人意。因此, 我平时注意观察学生的言行, 教学时选择了用礼貌语和未用礼貌语的几组场景 (接受帮助时、打扰别人时、请求别人时) , 让学生表演, 然后让学生谈谈听到以及听不到“谢谢、对不起、请”这些词时的不同感受。因为与学生的生活紧密关联, 所以学生都有设身处地的体会, 并能从中受到教育, 反思自己的言行。

立足于家庭现状

学生的发展是学校教育、家庭教育和社会教育共同作用的结果。因此, 作业的设计不能不考虑家庭因素。

例如:在学习《奇妙的国际互联网》这篇课文时, 为了让学生感受网络的快捷方便, 我们可以让学生上网亲身感受, 但农村家庭很少有电脑, 再加上父母也缺乏这方面的知识和能力, 学生根本无法做到。因此, 我们只能利用学校的电脑网络, 操作给学生看, 并尽可能让学生亲自尝试, 以增强他们的感性认识。

立足于生活现状

解读《语文课程标准》让我深深感受到:“学习的资源和实践的机会无处不有, 无时不有。”只要你有一颗敏感的心, 一双敏锐的眼, 你就会发现:生活, 就是一本丰富多彩的教科书。

例如:学完《“科学怪人”》这篇课文后, 我要求学生搜集历史上像开文迪许这样致力于科学研究达到忘我境界的人的事例, 仿照课文的写法, 写一篇小习作。从学生的习作看, 由于这些人离学生的生活太远了, 学生的体会多为空洞的套话、说教, 所写的感想也是无病呻吟。于是, 我又要求学生把目光锁定在自己身边的人, 搜集典型事例, 完成习作训练。没想到学生个个兴趣盎然, 写出的一篇篇习作都饱含深情。有描写年老后仍发挥余热的《修锅老人》, 有描写几经磨难仍顽强奋斗的《邻居家的小叔叔》, 有描写热爱绘画的同学《“画痴”》……

由此, 我深深地感受到:语文实践性作业的设计只有立足现状, 才能有顽强的生命力, 才能真正吸引学生积极参与, 让学生从中受益。

重视策略, 精心实施实践性作业

好的策略是保障实践性作业得以顺利实施的必要条件。作为教师, 只有运筹帷幄、选择恰当的策略, 才会让学生对实践性作业乐做、能做。

重视活动的过程

《语文课程标准》把“过程”也纳入了其目标体系, 要求在课程实施中, 不仅要注重“达成度”、关注结果, 更应关注过程、隐性目标、长远目标。

也许, 学生经过一系列的实践、探索活动后, 并没有达成预设的目标, 但在完成作业的实践过程中, 却积累、运用了语文知识, 主动探索了解决问题的方法和途径。虽然在一时之间无法考查这一活动对学生发展的作用, 但对学生今后的学习乃至终身发展定会产生深远的影响。

例如:在学完《特殊的葬礼》这篇课文后, 我们可以组织学生调查、采访、查阅资料, 了解本地区的环境保护情况, 并提出了相应的解决措施。作业刚刚布置完, 学生个个兴致勃勃。同学们先去查找《乡志》, 向父母、环保工人询问, 并根据自己的亲身体验, 初步了解了周围环境的变迁。然后又与环保部门联系, 了解情况, 关注新闻中有关环保的问题, 还亲自去工厂深入考查……通过活动, 同学们了解到随着经济的发展, 人口的增加, 生活垃圾的堆积, 我们的生存环境正遭受着前所未有的破坏。此时此刻, 同学们的心情非常沉重。最后, 同学们针对形势, 提出了一系列的解决措施。既有对个人行为的约束, 也有对政策法规的倡议, 更有情真意切的号召。通过这一实践活动的开展, 同学们了解了社会调查的一般步骤, 学会了从多角度去思考问题, 努力探索了解决问题的途径, 学会了倡议书的书写, 自觉约束了自己的行为。这些, 都是让学生终身受益的财富。

重视材料的提供

农村的小学生, 独立收集资料的途径少而窄, 往往无法达到老师预设的要求。这既给老师的评估带来一定难度, 同时也打击了学生继续学习的积极性。久而久之, 就形成了老师的要求和学生的做严重脱节的恶性循环, 使语文实践性作业成为语文学习中可有可无的点缀品, 学生无法真正从中受益。因此, 作为教师, 要充分估计学生的现有条件和能力, 适时给予适当的帮助, 提供切实可行的方法, 使语文实践性活动真正落到实处。

例如:《生命的壮歌》这篇课文, 通过对动物逃生的悲壮场面的学习, 让学生体会到生死关头动物间可贵的合作和献身精神, 从而增加了学生对动物的了解和对生命的感悟。如果仅从课文中的两个例子让学生体会, 学生的感受就显得过于单薄。因此, 我一方面要求学生注意观察猫、狗等动物在生育后对自己孩子的维护, 观察家禽对来犯者的态度;另一方面, 我自己收集了描写自然界中其他动物利他行为的文章, 分发给学生作为课外阅读的材料。一幕幕深刻感人的场景、一篇篇情真意切的文字, 点燃了学生情感的火花。这时, 再让学生谈自己的体会, 学生引经据典、旁征博引, 写出的体会不再是空洞的说教, 而是有血有肉的真实、扣人心弦的感悟。

重视评价的合理

《新课程标准》明确要求:要把评价的着眼点放在能否在活动过程中主动地发现问题和探索问题, 能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料, 能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点, 能否综合运用语文知识的能力。

对学生公正合理地评价, 不仅能让学生全面了解自己, 充分认识自我, 更能激起他们挑战自身、竞争他人的意识, 形成健康向上的学习群体。

例如:学完《恐龙》这篇课文后, 我让学生观赏《恐龙》《侏罗纪公园》等系列片, 并要求学生把录像中与课文描写一致的恐龙指出来, 自己给课文中没有描写到的恐龙起个名字, 讲讲它的特点和生活习性。课文中有的, 同学们在录像中很容易就认出来了。课文中没提到的, 同学们的反应有两种:争论不休和袖手旁观。这时, 我首先评价了争论的同学有主见、会思考, 接着要求学生自己想办法说服别人。这时, 同学们自觉组成了几个学习小组, 连“作壁上观”的学生也情不自禁地被吸引过去了。经过一番大胆的假设论证, 详尽周密的资料查找, 中华恐龙园的实地观察, 同学们不仅对恐龙有了更深层次的认识, 并且发现了课文中的漏洞、录像中形象设计的错误。这时, 我不是关注结论的正确与否, 而是肯定了学生的合作和探索精神、解决问题的能力。学生得到了我的鼓励, 兴趣更浓, 劲头更足了, 有的竟向我提出要去考查恐龙灭绝的原因……

小学自然学科实践性作业的设计 第10篇

因此,我认为,作业的设计问题是每一个教师所必须思考的问题。怎样才能让学生乐于做作业,乐于探究与实践,让作业成为能让学生开心的作业、成功的作业,并让学生在完成作业的同时,体验成功的价值和学习的意义,进而培养学生的自信心和学科能力?作为一名自然学科教师,虽然本学科的作业并不是每天都有,即使有也只是一章节结束前后的阶段性作业。但即便如此,学生在完成作业时也常常带有抵触情绪。为了让自然学科的作业不再成为学生的学业负担,并激发学生的学习兴趣,于是,我在日常教学中对作业设计做了以下一系列尝试。

一、开放性学期作业

我在开学伊始就根据教材的情况,设定了几个主题,让学生自行选择并自主探究,不具体规定作业上交的时间,只要在这一个学期内完成即可。学生在完成作业过程中,发现问题或不明之处时,可以随时找教师或同学寻求帮助。例如,对于主题“蚂蚁的一生”,我要求学生们详细确定研究子题,如蚂蚁的习性、繁殖、建筑等。同时,学生也可以自拟主题,广泛利用家庭资源、学校资源、图书馆、网络、实验室等,形成自己的研究小报告。针对这一开放性学期作业,我并不针对学生的作业结果去评价,而是阶段性地指导学生如何更好地完成研究,就像博士生导师一样,指导、纠正学生的研究方法,建议可调用的数据的收集和积累,提供一系列科学研究的一般方法和注意的问题。学生们对此都非常感兴趣,俨然把自己当成了小小科学家,不断在自我学习中提高自己的能力。一旦结题,我就会给他们一个展示舞台,让他们开设专题讲座。看着他们津津有味地阐述自己的观点,其他学生十分羡慕,研究者一下子便产生出了巨大的成就感。我经常在各年级串班,邀请不同年级的优秀学生分别到不同的班级就自己的作业成果进行介绍,效果出奇地好,学生反响异常强烈。

二、挑战性短期作业

浦东教育发展研究院自然教研员有一次讲到“生活的自然”的时候,自豪地说他一生养过几十种小动物。我想其中的乐趣可能是不为当下学生所能理解体味的。我们小时候的很多游戏大都与小动物有关。例如,中秋前后是抓捕蟋蟀的最佳时机,其实别看一次小小的抓捕,也要做很多准备活动,譬如水壶、竹管、小刀、小网兜、粗口瓶、泥土等,还有许多抓捕的技术要领,从开始的一无所获到满载而归,从开始的断腿缺尾到活蹦乱跳,每一次都有不同的体验。再在精心养护下,试着与同伴一比高下。当时仅仅是觉得好玩,现在细细想来,这些从自己亲手实践中得来的知识与经验终生难忘,由此可见,大自然就是最好的教师。

基于以上认识,我便根据教材内容、教学知识点并结合班级学生的实际情况,安排了这样的实践性作业。课堂上,我发给每个学生一个试验瓶,让他们回去捕捉昆虫,学生们都兴奋地参与其中。在随后的课堂上,我根据他们亲手抓来的小昆虫——蜜蜂、蟑螂、蝼蛄、蟋蟀、蜈蚣等开展生动有趣的现场教学。课堂上,学生一边仔细地聆听教师的讲解,一边认真地观察手中的昆虫,对于昆虫等小动物的生理结构、生活习性等学科知识难点都了解了。此外,在开展认识植物教学时,我还让学生去采集几片叶子(为了能培养学生爱护大自然的意识,我要求学生去寻找一些掉在地上的叶子,而不要从花朵、树木上随意采摘),并说出它的具体形状、花朵、果实等,对此,学生们都很乐意去完成,学习积极性很高。课后,不少学生还将树叶做成了精美的书签。

对于这一类实践性作业,学生参与度很高,每一个抓捕经历都是一个很有意义的教学故事。因此,教师可以让他们来讲是怎么发现昆虫的、怎么抓住昆虫的、发现了什么……学生在自主探究的学习过程中解开了一个个知识难点,完全没有感到有负担。教师只要在课堂上有序归类小结,适时加以补充就行。在不少自然课的课堂上,教师主要教授的是解决问题的技巧,试想学生连问题都不知道在哪儿,何以解决问题?这样的作业对学生来说具有挑战性,大多数学生自小就有一种英雄情结,他们通过自己的实践参与,培养了发现问题的能力,这比解决问题本身更为重要。

三、自主性长期作业

真正的作业往往不是别人布置的,而是出于自己的需要,与兴趣、猎奇、探究有关,有些看似简单的问题,对于学生来说却是充满吸引力的。我经常与学生们一起待在图书馆看书、学习,接触一些科学类的书籍,讲述一些科学家小时候的趣闻轶事,激发他们对身边世界产生浓厚的兴趣,引导他们去探究一些小问题,然后一步一步深究下去,尝试“小问题大报告”。对于这类作业,我没有规定完成的期限,只是在恰当的时候,让他们在班级同伴面前展示自己的研究成果,让这些学生产生一种小小科学家的自信和勇气,让他们明白探索世界奥秘不仅仅是成人、科学家的事,而是每一个热爱大自然的人的共同愿望。

例如,我在指导一个学生进行“蚂蚁的研究”时,开始只是让该生对蚂蚁的形态有所认识,随后,他逐渐对蚂蚁的习性有所了解,再慢慢地,他对蚂蚁的家族产生了兴趣。在此过程中,我指导他的研究一步一步走向深入,包括蚂蚁与人类、蚂蚁与家具、有关蚂蚁的成语等。在我不断的鼓励下,该生查阅了大量相关资料,去了多次图书馆,请教了很多相关问题,最后抽丝剥茧般地细化、归类。该生用了整整一年的时间,完成了他的大作《蚂蚁的世界》,在学生中引起了不小的轰动。我想,这样长期的作业,不枯燥、不催促,花时间慢慢磨,学生可以在兴趣中慢慢体会,其中的收获是无限的。另外,还有两个男生对兵器知识有浓厚的兴趣,被我校校长观察到后,就鼓励他们深入研究。果然,这两个学生不负众望,在潜心研究后,为全体教师作了一次精彩的兵器知识入门报告。

其实,每一个人都有作业,一份长期的大作业,那就是人生的意义,一直要做到生命的最后一刻,成功与否在其次,重要的是通过不断的实践与摸爬滚打,体验成长的过程。作为教师,除了要引导与鼓励之外,更需要宽容和等待,从而培养学生对科学的乐观精神。正如蒲松龄所言:性痴则其志凝,故书痴者文必工,艺痴者技必良,世之落拓而无成者,皆自谓不痴者也。

四、趣味性阶段作业

兴趣是最好的老师,这句话常被教师们引用。殊不知兴趣不是蜻蜓点水式的浏览,虽然这看似是为了迎合学生们的“口味”,让学生自主选择,其实这还谈不上什么兴趣,勉强只是停留在好奇或猎奇的层面上。兴趣是需要坚持的,只有长久的坚持才能挖掘出自己想要的东西。虽然很多东西在我们看来很枯燥、幼稚,但是就是有人做出了大文章,这也许就是兴趣所在,而不是单纯地完成作业。在上世纪70年代的美国,曾泛起学生作业的争论,后来政府规定作业量,创建了十分钟作业制(每年级递加十分钟),受到了家长的欢迎,空出的时间学生就能去完成自己的研究报告了。

小学语文实践性作业设计的思考 第11篇

【关键词】 设计的有效性；新课程改革

传统教育所孵化的那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于烦琐重复的书面练习，陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔而苦不堪言。新课程理念下，迫切需要解决的一个问题是：如何有效设计小学语文实践性作业？教师应努力实现语文教学实践性和综合性的统一，正确处理基本素养与创新能力、学生身心发展和语文学习的规律的关系，设计恰当的作业。

一、把握设计角度

反思现实中语文家庭作业，仍笼罩在“应试”的阴影之下，内容局限于课本，教学形式单调，学生做作业筋疲力尽。这样根本谈不上培养学生的创新精神和语文实践能力。

教师在设计语文实践性作业时，应当布置一些具有时代特征的作业，以引导学生展开丰富多彩的语文实践活动，激发学生的积极性。尤其要改变以往文本作业的单一形式，将听、说、读、写融入游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉浸在作业的乐趣中。

二、注意设计的方法

1.拓宽语文学习的内容。接触一篇新课文时让学生用自己喜爱的活动来表现，或从生活的角度提出问题，让学生进行“课外调查研究”。

2.改变学生的学习方式。语文实践性家庭作业的布置要给学生广阔的时间和空间。学生可以自己确定主题、选择自己喜欢的方式去实践、探索，达到激活知识储备、提高学生语文能力的目的。

3.根据学生年龄特点的不同，开展活动。学生由于年龄的差异，身心发展的不同都存在差异。因此，在布置实践性作业时，应该充分考虑这些差异，开展不同形式的语文实践活动。

三、实践性作业的设计类型

1.阅读积累型。课外阅读是课内阅读的自然延伸和必要的补充，它可以让学生将课内的知识迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富学生的知识，开阔学生的视野。

2.演说交际型。演说、交际的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁，把以往的语言和本课学习的语言加以运用和创造。

（1）演一演，内化课文语言。如教完《公仪休拒收礼物》一课，让学生自编《公仪休拒收礼物》课本剧，他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演。学生在生动的表演中，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言。

（2）辨一辨，培养辩论习惯。如在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，很多学生认为爱因斯坦连自己的房间都不整理，不是最伟大的人；而有的学生则认为爱因斯坦之所以不整理房间，是因为他把所有的精力和时间都放在了工作上，这就是他伟大的一种体现。对学生这两种不同的观点，可以让他们进行辩论，辩论的能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以说它反映了学生语文的整体素质。

演说交际是一项实践性很强的活动，学生必须通过大量实践训练才能内化为能力。而实践性的作业使学生的演说交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事能力、言谈举止等得到充分的检验。

3.采辑编创型。（1）调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如上完《最后的葬礼》，可结合当地化工厂办的较多、化学污染较严重的实际情况，设计以下一组作业：①采访小区居民，了解我区环境污染的状况。（小组合作，写采访稿）②实地查看，访问环保部门。（调查访问，小组汇报）③设计一条环保广告语。（广告策划，上街展示）

（2）查阅性的作业，课改强调大语文观，要求重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么书中去找，教会他们使用工具书，并向他们介绍一些书，或鼓励他们运用网络查找资料。如教学《虎门销烟》之前，布置学生回去搜集有关“虎门销烟”的图片或文字资料。学生搜集到的资料是多方面的，有图片、有录音，有文字介绍，这种查阅性的作业，能有效地培养学生的信息素养，帮助学生适应信息社会。

（3）编辑性作业，根据学生爱表现自己的特点，可以让学生结合自己的兴趣爱好，设计班级后的板报和橱窗。

4.情境体验型。为了增强课文内容与学生生活的联系，使课文静态的文字变成学生头脑中优美的图画、活生生的人物，教师可设计操作性作业，让学生在做中学，在学中做。

画中现情境，为调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，在教学一些按方位顺序写的文章，如《早》、《天安门广场》时，让学生根据课文内容画出示意图。通过画图，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。

与实际教学同步,研究实践性作业 第12篇

托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力, 兴趣是最好的老师。有了兴趣, 学生就会乐学, 乐做。学习了六年级下册“圆的面积”后, 我布置了这样的作业:

你认识这几个图形吗? 它们的面积之间有什么关系?

学生通过比较, 形象地发现圆与阴影部分的面积大小与关系, 图1和图2, 圆面积都是阴影部分面积的π倍;图3是阴影部分面积的2π倍;图4圆环面积是阴影部分面积的π倍。学生既做得简单、开心, 又加强了记忆, 提高了思维能力和实践能力, 充分体现了知识的内化。

二、做思考性的作业

学习数学体现它的思考与价值。设计富有思考性的问题, 可提高学生学习的主动性, 促进学生创造性思维的发展。例如六年级下册, 学习了“有关百分数的解决问题”, 我提出这样的作业要求:针对老师提出的问题, 做一番思考, 并正确回答, 提高自主的学习水平。例: (1) 如何理解含盐率? 请用公式表达。 (2) 如何理解“降低了百分之几”这句话? 能写出关系式吗?

(学生写出了降低的价格÷原价×100%或1-现价÷原价×100%这两个关系式。 )

这样的作业设计, 减少了抄抄写写的作业, 使学生真正有了学习思考的时间, 正视问题的实质, 理清学习的思路, 提高思维能力。

三、做策略性的作业

我们的教育是面向全体学生的教育, 新课程提出:要着眼于学生的发展, 要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此, 要为学生创造练习、提高、发展的环境, 使学生成为具有策略的实践者。六年级下册学习圆柱与圆锥的体积, 学生的认识较模糊, 不具有简约性。为了突破这一难点, 达到解题的优化, 我设计了这样的作业:

一个粮仓 (如图5) , 如果每立方米粮食的重量为840千克, 这个粮仓最多能装多少千克的粮食?

(学生在发现过程中, 将圆锥通过“想象”变形为与它等体积的圆柱, 不过圆柱的高度应该是圆锥高度的三分之一。以此优化解题策略, 效果较好。 )

这种作业设计, 很大程度上减轻了学生的课业负担, 学生只要精练, 找出对比点与联系, 不仅知识掌握得牢固, 而且提高了学习效率。

四、做实验性的作业

我国著名心理学家林崇德教授指出:“儿童掌握数学概念和运算过程, 是从直观感知过渡到表象, 再过渡到抽象的过程, 实现这一过渡, 表象是关键。”欧拉说过, 数学这门课程, 不但需要观察, 还需要实验。可见, 加强数学实验, 是建立表象的基本手段。六年级下册学习体积的概念时, 为了研究测量不规则物体的体积, 我安排了小组实验。因为数学实验学生确实很少接触, 不知从何下手。我在实验的计划、步骤、结论及实验过程中都参与指导, 学生经历了失败的过程, 更经历了实验的成功。在教学质量检测中, 有关解决类似问题, 关于在实验杯放进一块小圆锥引起水位的升高, 求圆锥的体积的题目时, 全班正确率达95%。这个功劳应归于动手实验带来表象的深刻记忆的实效。

五、做调查性的作业

增加综合性、应用性、开放性内容, 重视联系学生生活和社会实践, 这是小学数学新课程改革的重要要求。因此, 小学数学作业应转变传统的学科体系观念, 结合生活实际和社会实践, 突出与生活实际的联系。在六年级下册总复习时, 复习到除法的意义及应用解题时, 遇到求国内每分钟话费及国际长途的每分钟的话费的生活化问题, 我灵机一动, 觉得应该布置一个课外调查。调查项目是: 电信的收费标准。 (焦点是不到一分钟以一分为计量标准收费吗?) 事实告诉我, 学生在这次的小调查中, 热情高涨, 采用不同的调查方式, 如百度搜索、电话咨询、询问他人等。在得出电信收费标准的同时, 还能提出建设性的意见。尽管调查的项目不大, 涉及面不广, 但给了学生接触社会、了解社会、建设社会的机会。