考试命令范文

考试命令范文（精选9篇）

考试命令 第1篇

上过计算机基础课的人都知道, DOS命令用于早期的计算机系统操作。现在随着信息技术的飞速发展, 特别是各种计算机语言的广泛应用, DOS命令已较少见到, 但DOS命令仍然有其优势, 简便、易维护、修改, 在一些软件和程序中仍然发挥着重要作用。批处理文件 (Batch File) 就是集合着各种DOS命令的纯文本文件, 以“.bat”或“.cmd”为扩展名, 具有灵活的操纵性, 可适应各种复杂的计算机操作。批处理是一种简化的脚本语言, 也称作宏, 可以运行在DOS、WINDOWS环境下, 并由系统内嵌的命令解释器解释运行。其最简单的例子, 是逐行书写在命令行中会用到的各种命令, 并按指定的顺序自动执行若干个指定的DOS命令 (有时需要用到if, for, net等较复杂的命令) 或程序, 即是把原来一个一个执行的命令汇总起来, 成批的执行, 因此可以大大减少命令的反复输入而带来的繁琐, 特别是应用在考试服务器上, 可以降低机房服务器管理人员的工作强度, 使机房的管理更为有序, 工作更高效。

2 设置考试服务器

计算机高新技术 (OSTA) 考试分为ATA和非ATA两种平台。以本校OSTA考试为例, 采用的是非ATA平台, 这就需要在考试服务器上建立不同的用户, 同时要为每个用户建立独立的共享文件夹, 并设置共享属性。首先, 每台考试机都应有个独立的、唯一的用户名 (如st1、st2) , 并以此用户名登录操作系统;其次, 每台考试机都要事先建立一个网络驱动器 (如K盘) 映射到考试服务器 (如\serv-erk_driver, 其中server是服务器名) , 让考生能快速打开服务器的指定目录并找到本用户文件夹, 再在其下建立考生文件夹, 并且k_driver要设置共享, 安全权限要设成:administrators完全控制, users只允许读取。下面以服务器操作系统windows server 2003为例, 谈谈如何具体设置。

2.1 建立用户

在考试服务器上建立考试机的用户, 这样考试机才能访问服务器, 并且用户的属性要设成:隶属于用户组 (users) , 用户不能更改密码, 密码永不过期。可以用如下批命令实现:

其中 (1, 1, 2) 是指以st1、st2两个用户为例来操作。

2.2 建立用户文件夹

在服务器上的k_driver建立每个用户的文件夹 (如st1、st2) , 目的是让用户通过考试机直接打开服务器上的k_dirver, 找到自己的用户文件夹, 再建立考生文件夹 (以考生准考证后七位数字命名, 考生把考试所用到及做好的所有文件都存入考生文件夹) , 可以用如下批命令:

2.3 设置用户文件夹共享属性

给每个用户的文件夹设置共享, 才能让考生打开, 并且只能允许本用户及管理员访问, 其他考生不能访问, 防止考生间考试时互相交流和拷贝, 具体设置:共享项及安全项让本用户及管理员 (ad-ministrator) 完全控制, 可以用如下批命令:

3 考后处理

每场考试结束后需要把考生所考的文件全部拷走, 即要把在K盘上以st开头的文件夹下的所有文件包括子目录全部拷贝到指定位置d:ks。可以用如下命令实现:

在进行下一场考试前要清空这些以st开头的文件夹下的所有文件, 可以用如下命令实现:

结束语

一所高校有几千上万的学生, 其所配套的机房至少有几百台的计算机, 会经常承办各种类型的考试, 如果一个个用户或一台台机器的去设置, 就要花费大量地时间, 其操作准确度也会有所降低, 也容易出现设置错误。如果能够灵活地运用各种批命令, 每次考试时只要修改下批命令内容, 再敲几个键, 就能轻松地搞定整场考试。这些批命令看起来虽然简单, 但却很实用。只要在平时工作中用心去琢磨, 就能摸索出适合本机房的简便而高效的管理方法, 达到事半功倍的效果, 从而大大提高了机房管理员的工作效率。

摘要：以计算机高新技术考试为例, 阐述在非ATA平台上, 如何在考试服务器上用批命令设置用户、用户文件夹及共享权限, 以及考后处理, 大大提高了工作效率, 降低机房管理人员的工作量, 并实现机房管理的自动化、高效化。

关键词：批命令,服务器,管理

参考文献

[1]周振兴.全国计算机等级考试的机房软件环境部署[J].福建电脑, 2011, 12:160-161.

Linux命令：ls命令 第2篇

2、格式：ls [选项] [文件]

[选项]为指定要查看文件相关的内容，若未指定文件默认查看当前目录下的所有文件;

3、常见参数：

如图：

4、使用实例：

[yourname@www /]$ ls –l (可简写为ll)

total 220

drwxr-xr-x 2 root root 4096 Mar 31 bin

drwxr-xr-x 3 root root 4096 Apr 3 2005 boot

-rw-r--r-- 1 root root 0 Apr 24 test.run

…

该实例查看当前目录下的所有文件，并通过选项“-l”显示出详细信息，

Linux命令(2)：ls命令

，

显示格式说明如下：文件类型与权限 (硬)链接数 文件属主 文件属组 文件大小 修改的时间 名字。

若想显示出所有“.”开头的文件，可以使用-a，这在嵌入式的开发中很常用。

注意：

考试命令 第3篇

在Auto CAD课程教学中, 如果教师仅仅做到把每个命令讲清楚, 要求学生按教师讲的方法画图, 学生的思维就会僵化。虽然学生也能完成学习任务, 但是对于新的图形, 学生往往会束手无策, 等待教师的分析提示。分析课堂上这种状态的成因, 是因为学生过分依赖教师的思路, 缺少独立分析问题、解决问题的能力。古人说“授人以鱼不如授人以渔”, 教师认为培养学生的思维能力和独立解决问题的能力才是本节课的重点所在。所以, 教师把这节课学生应该达到的能力目标设定为:会观察图形、分析图形的特点, 并能综合运用所学的命令快速完成图形的绘制, 一图多解。下面就以基本绘图命令、编辑命令的综合使用为例进行案例设计, 探讨如何引导学生在Auto CAD课堂上学习, 怎样锻炼学生的思维能力的问题。

1 教学设计

为了锻炼学生的读图能力, 在学习了CAD基本绘图和编辑命令后, 教师设计了这个图形作为学生的练习题。如图1所示。教师提醒学生, 拿到图先不要急着动手画, 第一步要观察图形。学生回答的观察结果是:这个图形是由大小一样的圆形和一根水平直线组成的, 并且左右对称。第二步, 教师让学生分析图形的特点。学生回答, 每个圆形是相切的, 并且三排圆形的圆心都在各自的水平线上。最后, 教师让学生思考如何画出这个图形, 可以在自己的电脑上试着画一画。

有的学生没有注意观察图形的特点, 任意画出几个圆形排列在一起, 结果圆形大大小小, 明显和给出的图形不一样。这时, 教师提醒大家, 要注意图形的特点, 看好图形中各元素的摆放位置再动手画图。有的学生从上往下, 先画了最上面一个任意半径的圆形, 然后准备在这个圆形下面画第二排的两个圆形。这时, 他发现根据圆形命令提供的几种参数都不能画出第二排的圆形。有的学生先画经过第三排两个圆心的直线, 然后选取直线的端点和中点画出左右两个圆形。此时, 他发现, 想画第三排第三个圆形是不行的, 这时只能画第二排与刚才两个圆形相切的圆形。然后依次可以画出整个图形, 他的画图步骤如图2所示。也有同学使用的方法与前一位同学相似, 绘图步骤如图3所示。

对于还没有头绪的同学, 教师在教师机上简单的分析了圆形和直线的关系, 并给出图2的第一步作为提示, 引导学生独立完成这个图形的绘制。

此时, 教师在机房里巡视, 希望找到使用了与教师不同的画图方法解决了这个问题的同学。据教师的经验, 在每个班级都会有一些对知识掌握较好, 头脑反应快的学生。这部分学生总是会有一些自己独特的思维方法, 他们的思维方法有时也会给教师带来一些启发。果然, 教师发现个别同学有与教师不同的思路。他为图1设置了辅助线。有了辅助线, 整个图形的关系就更清晰了。他的绘图步骤如图4所示。在他的画图方法里, 不仅仅使用了分析图形时教师们表面上看到的画圆形和画直线的命令, 还使用了以前教师们讲到的用极坐标画与水平方向成一定角度的直线的方法。教师让这位同学到教师机上使用屏幕广播给同学看他的绘图方法。在他演示的过程中, 教师强调了辅助线的重要性, 同时再次鼓励大家找到更多的方法画出此图。

因为引入了辅助线, 大家的思路豁然开朗, 课堂气氛也变得活跃起来。这时, 教师让有思路的同学给大家演示一下自己的思路, 不要求把全图画出来, 这样即节约了时间, 又给其他同学一个自己独立完成任务的空间。有的同学是这样做的, 如图5所示。教师马上让大家注意他的这种方法是否可行, 有没有什么问题。首先, 同学们都肯定他的这种方法能够按要求画出图形。至于存在的问题, 有同学回答, 他的辅助线太多了, 可以少画一点。对于这个结论, 正好是教师下面要讲到的问题, 于是, 教师顺势指出, 能快速准确的画出图形才是教师这堂课的最终要求, 也是以后教师们这门课的最终要求。想提高速度, 必定和对各个命令的熟练掌握是分不开的。每个图形都不是完全独立的图形, 它可能由多个元素组成, 各个元素之间也有某些位置关系, 只有全盘考虑这些问题, 再加上对学过的命令的合理运用, 才能提高画图速度。然后, 教师让大家思考, 图5的辅助线最少需要使用几根, 使用某一根, 相应的绘图步骤应该是什么样的。

当能画出左侧的一半图形对学生来说变得简单之后, 就有同学想出可以用镜像命令画出右面一半图形的方法。最后, 教师让全班同学思考, 教师们刚刚想出的这几种方法画图, 哪种方法最快, 为什么。这种方法用了哪些命令, 写出对应的命令, 思考对于这些命令的使用, 你是否熟练。

2 讨论与反思

这是教师课堂教学中的一个片段, 通过预设的一个可多种方法绘制的图形, 一步一步引导学生学会观察图形, 分析图形的特点, 以便找出快捷的方法完成图形的绘制。通过这个案例, 锻炼了学生的思维能力。完成这个案例, 需要能综合运用以前学过的相关命令。通过让学生尝试解决问题, 让学生看到通过自己的思考完成图形的绘制是多么简单的一件事。不知不觉中消除了学生的畏难情绪, 增强了学习本门课的兴趣和信心。

2.1 注意发挥教师为主导学生为主体的作用

在这个教学案例中, 教师要时刻发挥主导作用, 以学生为课堂的主体, 充分激发学生的主观能动性, 激发学生的学习热情和不甘落于人后的决心。在学生主动给大家演示自己的新画法的同时, 不仅增强了自己的信心, 还激发了其它同学迎头赶上的决心。这样, 课堂的气氛很快就活跃起来, 大家都愿意展示自己的思路给同学们看, 学生也就自然而然的成为了课堂的主体。

教师在课堂教学中, 起到引导学生的作用, 在学生还没有行成独立的思维时, 给予足够的引导, 来启发思维。在学生思维处于活跃状态时, 对学生智慧的火花要及时归纳、总结, 让个人的思路变成大家的思路, 以开拓全体同学的思维。

2.2 精心设计图例, 一图多解

一图多解是CAD课堂上锻炼学生思维能力, 促进学生对各个命令深入理解的好办法。本例子虽然只有绘直线和绘圆形两个基本命令, 但思路的变化可以引出多种画图方法。对于刚刚接触CAD不久的学生来说, 这个例子简单且有趣, 通过让学生独立思考、尝试用多种方法绘制图形, 锻炼了学生的思维能力, 便于学生对所学的知识进行归纳总结, 在头脑中进行梳理, 用一根主线将零散的知识点串在一起, 使学生觉得知识点不再杂乱无章, 反而在头脑中逐渐清晰。在对CAD基本绘图命令和编辑命令的综合练习课上, 教师可以多设计一些包含多个命令, 可以一图多解的图形, 让学生练习, 启发学生的思维。

2.3 预设教学情境

在使用此案例教学面对不同的班级时, 教师会遇到学生的“思维兴奋点”出现的早或晚的问题。如果出现得晚, 教师要适当发挥引导作用, 适时对学生的思路归纳, 分析给全班同学, 以期让大家尽快达到“思维兴奋点”, 让课堂气氛尽快活跃起来。

兴趣是最好的教师, 有了兴趣的带领, 相信学生一定会喜欢这门课, 学好这门课。

摘要：案例教学法是培养学生实践动手与创新能力的有效途径。特别是在CAD课堂教学中, 教师使用适合的案例对培养学生分析图形, 快速画出图形, 对学生思维能力的养成, 都起着重要的作用。本文通过对绘图、编辑命令的综合运用案例的解析, 来说明如何根据教学内容设计教学案例, 及要注意的一些问题。

关键词：教学,设计,案例

参考文献

linux基础命令 head命令 第4篇

1．命令格式：

head [参数]... [文件]...

2．命令功能：

head 用来显示档案的开头至标准输出中， 默认head命令打印其相应文件的开头10行。

3．命令参数：

-q 隐 藏文件名

-v 显示文件名

-c<字节> 显示字节数

- n<行数> 显示的行数

4．使用实例：

实例1：显示文件的前 n行

命令：

head -n 5 log.log

输出：

[root@localhost test]# cat log2014.log

2014-01

2014- 02

2014-03

2014-04

2014-05

2014-06

2014 -07

2014-08

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2014-10

2014- 11

2014-12

==============================

[root@localhost test]# head -n 5 log2014.log

2014- 01

2014-02

2014-03

2014-04

2014-05 [root@localhost test]#

实例2：显示文件前n个字节

命令：

head -c 20 log2014.log

输出：

[root@localhost test]# head -c 20 log2014.log

2014-01

2014- 02

2014

[root@localhost test]#

实例3：文件的除了最后 n个字节以外的内容

命令：

head -c -32 log2014.log

输 出：

[root@localhost test]# head -c -32 log2014.log

2014- 01

2014-02

2014-03

2014-04

2014-05

2014 -06

2014-07

2014-08

2014-09

2014- 10

2014-11

2014-12[root@localhost test]#

实例4：输出 文件除了最后n行的全部内容

命令：

head -n -6 log2014.log

输出：

[root@localhost test]# head -n -6 log2014.log

2014-01

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命令模式浅析 第5篇

设计模式 (Design pattern) [1]是一套被反复使用、多数人知晓的、经过分类编目的、代码设计经验的总结。在软件开发过程中使用设计模式, 可以提高代码的可重用性、可读性、可靠性。设计模式使代码编制更加科学化, 软件更具有扩展性, 设计模式是软件工程的基石。

2、定义

命令模式[2], 将一个请求封装为一个对象, 从而使你可用不同的请求对客户进行参数化;对请求排队或记录请求日志, 以及支持可撤销的操作。

命令模式, 关心的就是命令 (或者称为操作) 。具体谁负责执行这个命令并不关心。意图是将一个请求封装为一个对象, 从而使你可用不同的请求对客户进行参数化[3];对请求的排队或记录请求的日志, 以及支持可以撤销的操作。

3、命令模式

Command命令模式是对象行为型模式, 主要解决的问题是:“命令请求”与“命令执行”的“耦合性”问题。耦合性是模块间互相连接的紧密程度的度量。通常情况下, 设计优秀的软件, 都会尽量做到高内聚和低耦合, 也就是说, 通过降低模块之间的耦合性、提高模块功能的内聚性, 来提高模块的独立性。模块之间联系越紧密, 其耦合性就越强, 模块的独立性则越差。模块间耦合高低取决于模块间接口的复杂性、调用的方式及传递的信息。“高内聚”的软件一般“命令请求者”与“命令执行者”之间关系紧密, 如下图:

有时我们必须向某对象提交请求, 但并不知道关于被请求的操作或请求的接受者的任何信息, 此时无法抵御变化的紧耦合是不合适的。如:需要对命令进行“记录、撤销/重做”等处理;或者实现一个日志系统、或是灾难恢复系统。在这里, 我们可以通过使用设计模式中的命令模式, 借助于面向接口的设计思想和概念, 将紧耦合的设计变为松耦合的设计。那么, 可以在上图中的命令“请求”与“执行”之间增加一个“接口”, 转化后如下图所示:

下面通过示例的方式, 来说明命令模式。典型的Command模式需要有一个接口:

具体不同命令对象实现接口Command, 例如下面三个具体的命令Desk、Table和Chair对象, 这三个对象都要实现Command接口中的abstract类型的函数execute。

现在已经实现了三个对象, 通常, 我们可以直接将它们转化为Command接口对象来调用接口函数, 而这里为了使用Command模式, 那么我们可以将它们放到容器List中, 具体代码如下:

当所有对象都放到List中后, 从逻辑上, 我们无法区分List中到底存放对象到底是Desk、Table还是Chair。所以, 在命令执行端, (可以理解为客户端) 按照下面的方式进行调用:

命令执行端就可以将所有的对象都转化为Command对象, 然后调用execute方法:

通过上面的实例代码可知, 命令请求者只需要将命令以接口类对象的方式传递出去即可, 无需考虑具体的执行者如何利用这些命令对象。命令请求者, 只需要与接口打交道, 从而实现与命令执行者的解耦, 体现了面向接口编程的思想。

4、总结

由上面的讲解可以看出命令模式有以下优点[4]:

1) 将命令请求对象和命令执行对象通过接口降低耦合性;

2) 具体命令对象可以被不同的执行对象根据需要重用;

3) 增加新的命令对象很容易, 因为只需要继承接口即可, 无需改变已有的类。

而命令模式有一个最大的缺点, 有可能会存在很多的具体命令类。

命令模式常常用于以下场景:

1) 支持取消、重做操作的系统;2) 支持日志功能;3需要支持事务操作的功能;

虽然命令模式, 应用比较广泛, 但是在实际开发中, 还需要具体情况具体分析, 根据需要写出具有实际价值的代码。

摘要：随着各行各业信息化的不断深入, 各行业所需软件的规模也随着行业的发展而不断的扩大, 与此同时, 软件设计也越来越复杂。为了提高软件系统设计的稳定性和可扩展性, 设计模式作为重要的设计理念和思想, 在软件设计领域的应用将不断深化。

关键词：设计模式,命令模式,模式,框架

参考文献

[1]设计模式, 百度百科, http://baike.baidu.com/view/66964.htm, 2011.06

[2]程杰著, 大话设计模式[M], 北京:清华大学出版社, 2007.12

[3]伽玛等著, 李英军等译, 设计模式--可复用面向对象软件的基础[M], 北京:机械工业出版社, 2005.6

巧用运行命令 第6篇

当你运行了几个程序后, 想回到桌面文件夹中, 在“运行”命令框中键入“.” (一个英文句号) 即可实现。如果你想直接打开C:Documents and Settings, 就键入“..” (连续的两个英文句号) 。一旦你陷入重重的窗口或层层的路径中时, 只要键入“/”、“”、“f”3个中的任何一个, 都可帮你返回到根目录 (C:、D:、E等) 下。

2 Ieshwiz.exe———自定义文件夹向导

在“运行”对话框中输入“Ieshwiz”, 可直接打开“自定义文件夹向导”, 与执行资源管理器“查看”菜单下的“自定义文件夹”命令效果相同。

3 Starter.exe, Sndvol32.exe———音量控制

运行“Starter.exe”, 可找回在系统托盘里丢失的音量控制图标;运行“Sndvol32.exe”, 可打开音量控制对话框调整音量和更改音频属性。

4 Internat.exe———Windows 98输入法切换程序

如果它在系统启动时没有运行, 那么在Windows98的系统托盘里就看不到输入法切换图标, 此时你只要运行“Internat.exe”就可以了。

5Control.exe

运行“Control.exe”可打开“控制面板”。

6 Fontreg.exe———字体注册程序

如果Windows 98目录下的“Font”文件夹中存在某种字体, 却在Word 2000等软件中找不到, 多数是字体没有被系统注册的缘故。你只需在“运行”对话框中输入“Fontreg”后, 单击“确定”按钮运行“Fontreg”注册字体即可。

7 Winfile.exe———文件管理器

运行“Winfile.exe”可打开文件管理器。尽管它的界面显得不太时尚, 但常用功能一应俱全。

8 SendTo———“发送到”文件夹

保护CMD命令行安全 第7篇

打开CMD窗口, 中可以快速执行各种命令, 其操作效率有时甚至优于视窗界面。熟悉系统配置的人都知道, 之所以可以顺利执行命令, 这其实是“cmd.exe”程序的功劳。正是因为该程序的特殊性, 也就成了黑客觊觎的目标。当黑客利用各种漏洞盯上目标主机后, 通过各种溢出攻击, 就可以调用系统中的“cmd.exe”程序来获得CMD Shell控制接口, 接下来就可以对系统进行深度入侵了, 例如创建非法账户, 上传木马等等, 因此, 对“cmd.exe”程序的使用权限进行合理的管控, 对于抗击黑客入侵意义非凡。

利用NTFS权限, 防止黑客操作CMD命令

利用系统的NTFS分区的访问控制表 (Access Control Lists, 即ACLS) , 就可以对CMD的访问权限进行严格控制。打开“%windir%system32”文件夹, 在其中的“cmd.exe”文件的右键菜单中点击“属性”项, 在弹出窗口中的“安全”面板中的“组或用户”列表中依次选择对应的账户, 点击“删除”按钮, 将所有的账户全部清除。点击应用按钮, 在弹出的警告窗口中点击确定按钮, 保存设置信息。之后, “cmd.exe”程序就处于禁用状态, 不管任何用户试图调用该程序, 系统都会弹出“无法访问指定设备, 路径或文件, 您可能没有合适的权限访问这个项目”的提示, 使其无法操作该程序。

按照同样的方法, 对系统路径中的“command.com”程序进行同样的配置, 让黑客彻底无法操作命令行界面。当然, 为了自己实际需要, 也可以创建专用的账户, 将其单独添加到“cmd.exe”文件安全面板中的“组或用户”列表中, 便于您使用命令行窗口。为了防止SYSTEM账户访问“cmd.exe”程序, 可以在注册表编辑器中打开“HKEY_CURRENT_USERSoftwarePoliciesM i c r o s o f tW i n d o w sSystem”分支, 如果没有对应的子健则需要手工建立。在窗口右侧新建名称为“Disable CMD”类型为DWORD的项目, 将其值设置为“1”, 可以禁止命令解释器和批处理文件的运行。经过以上设置, 即使黑客对系统进行远程溢出攻击, 但是在调用CMD Shell接口时会遭到系统拦截, 使其无法对获得有效的控制权。

对CMD进行完美加密

在默认情况下, 任何用户都可以自由的打开CMD窗口, 但是, 在CMD窗口中执行各种命令时, 有些危险的程序或者命令可能会对系统造成潜在的危害。控制CMD窗口的使用权限, 为其添加启动密码, 是一个比较好的办法。这样当打开CMD窗口时, 就必须输入预设的密码。这就大大提高了CMD窗口的安全性。网上提供的锁定程序实际上存在很大的漏洞, 几乎不堪一击。其实, 我们完全可以自己动手, 设计一款密不透风的密码认证检测程序, 打开记事本, 输入以下内容:

将其保存为“lock.bat”的文件, 其原理很简单, 就是判断输入的密码是否为“opencmd”, 如果是就打开CMD窗口, 否则弹出错误提示, 当然, 您可以根据需要更改改密码。在注册表编辑器中展开路径“HKEY_L O C A L_M A C H I N ESOFTWAREMicrosoftCommand Processor”, 在右侧窗口中双击“Auto Run”键值名, 将其数值修改为“f:lock.bat”即可, 假设改文件保存在F盘根路径下, 您可以根据进行修改。当打开CMD窗口时, 就会自动启动密码验证程序了。该程序的最大特点是可以抗击任意的密码猜测行为, 没有正确的密码就别想使用CMD窗口。

为CMD设置专用记录器

当黑客通过某些漏洞对系统远程溢出后, 就会利用获得远程CMD Shell接口执行各种危险的命令。了解系统存在哪些安全隐患, 将其及时堵上。使用CMD命令记录器, 就可以轻松实现上述功能。下载地址:http://www.greenxf.com/soft/4835.html。

巧用“远程命令”实现机房管理 第8篇

关键词：远程命令,多媒体电子教室,教师机,学生机

随着现代化教学手段的普及,在各类机房中使用多媒体软件进行教学的需求越来越多。目前,多媒体电子教室软件有许多种。教师利用多媒体电子教室可以进行演示、监控、收发作业、远程控制学生机的开机或关机等多种教学活动。其中的“远程命令”功能,可以帮助教师非常方便的对学生机进行管理。下面简要介绍“远程命令”的使用。

在教师机上运行多媒体软件的“教师端”,在其窗口的工具栏上或菜单中有“远程命令”按钮,如图1所示。点击“远程命令”后,弹出图2所示的窗口界面。

1 远程命令窗口基本操作

(1)新建远程命令。单击“添加”按钮即可新建一个远程命令,双击“命令名称”下的空白处,在对应文本框中输入任意的命令名即可。

在“命令内容”下的文本框中输入要执行的应用程序(可执行文件)的路径及完整程序名。

在“命令行参数”下的文本框中输入要使用的命令及参数或用指定应用程序来打开文件的文件名及存放路径,此时同样可以使用“浏览”来完成操作。

(2)运行远程命令。选择要执行的命令后,单击“运行”按钮,学生机就会根据远程命令来完成相关的操作。

(3)删除远程命令。单击选择要删除的命令,单击“删除”按钮即可。

(4)编辑远程命令。双击远程命令的命令名称、命令内容或命令行参数处,出现闪动的光标后即可进行相应内容的编辑。

2 几个常用操作

2.1 使用cmd

在本地计算机上,可以在命令提示窗口输入命令来完成很多操作,例如文件夹的建立、删除,文件的删除等等,同样可以通过使用“远程命令”,完成对网络中其他计算机上的文件或文件夹的操作。在使用时,只要让网络中的其他计算机运行在命令提示符状态,然后再运行有关命令就可以实现对文件或文件夹的远程操作了。

对于2k/xp/2003系统来说,让计算机运行在命令提示符状态下,用的是“cmd”命令,在命令提示符状态下输入“cmd/芽”可以很方便的查看到此命令的参数和功能说明。

使用“cmd”操作的方法是:在“命令内容”下文本框中输入“cmd”,在“命令行参数”下文本框中先输入cmd命令的参数,再输入要使用的命令。下面是具体的实现方法。

(1)删除已知路径下的文件。在教师端添加远程命令名、命令内容及命令行参数,如图3所示。

del后的“/q”表示在删除文件时不提示确认也就是安静模式。运行命令后,被选中学生机上的d:zx文件夹中的hbjd.txt文件就被删除了。在命令行参数中文件名中是允许使用通配符的。

(2)文件夹的删除。在2k/xp/2003系统的命令提示符状态下,要删除已知路径下的某文件夹及其内的所有子文件夹和文件,可使用命令rd/s/q,参数“/s”表示删除目录树,“/q”表示删除目录树时不需要确认即安静模式。在教师机处添加的远程命令名、及命令行参数如图4所示。

运行命令后,被选中学生机上的d区下的zx文件夹被删除,由于使用了参数/s,则zx文件夹内的所有子文件夹、文件一起被删除。

(3)创建文件夹。在教师机处添加的远程命令名、命令内容及命令行参数如图5所示。运行命令后,在被选中学生机上的d区下新建了一个名为zx的文件夹。

依此类推根据使用需要还可以添加如图6所示的远程命令。

图6中第一行Copy命令完成文件的复制操作,运行命令后,zl.txt文件就从被选中计算机的c:zhao处复制粘贴到d盘根目录下。参数“/y”表示在进行操作时不需要确认。

图6中第二行IpConfig命令用于显示计算机的TCP/IP网络配置值。运行命令后,在被选中的计算机上显示出所有的TCP/IP网络配置值,“/k”表示命令运行后不退出命令行窗口以便于进行查看。

2.2 远程启动应用程序并打开指定文件

具体操作如下:

在“命令内容”中指定要启动的应用程序名,例如启动记事本输入“notepad”,画图输入“paint”,有些应用程序不是系统安装时自带的,在使用时要指定完整的文件路径(即绝对路径),如果还需要打开指定文件则应在“命令行参数”中确定相应的文件名。不论是应用程序还是指定文件都可以使用“浏览”按钮来帮助确定路径和文件。命令形式如图7所示。

图7中从上至下的命令分别完成的是让网络中的所有受控计算机进行如下的操作。

(1)用记事本打开指定的txt文件。运行命令后,被选中计算机上用记事本打开zl.txt文件。

(2)用Word打开指定的文档。运行命令后,被选中计算机上会启动Word并打开名为zx文档。这里要注意在“命令内容”编辑框中要确定Word应用程序的文件路径。

2.3 分区镜像的恢复

Ghost是Symantec(赛门铁克)公司出品的一款优秀的系统备份软件。通常是在单机的DOS状态下使用Ghost.exe来对硬盘或分区作相关的操作,那么基于网络在Windows图形界面下对多台计算机进行Ghost操作,用“远程命令”和ghost32.exe就可以轻松实现。首先作出一个分区的镜像文件,在学生机上对d区进行备份,镜像文件为d.gho,把此文件和ghost32.exe一起保存到c:bak文件夹中,然后要编写一个批处理命令,让ghost32.exe程序在图形界面下能根据使用的需要,完成对d区的恢复。批处理(d.bat)的内容如下:

考试命令 第9篇

关键词：缩放参照,复制,偏移,极坐标

0 引言

在日常绘图过程中,我们常常遇到一些图形几何关系明确但对象上尺寸又无法确定,按照正常的绘图顺序,绘制起来困难较大,甚至绘制不出来。但灵活运用Auto CAD缩放命令中的参照选项,绘制起来却轻松快捷。本文将通过几个例子,具体研究Auto CAD缩放命令在实践中的应用。

1 例一圆与多边形相切

图1是一个边长为50mm的正六边形,它与正三角形同心,六个圆相邻两两圆相切,且分别与正六边形相邻两边相切,正三角形与三个大圆相切,且与三个小圆分别相交于三角形的三个顶点。

此图猛然一看,似乎感到无从下手,但仔细分析,如果能够确定任一组相邻大小圆的位置,一个环形阵列Array不就迎刃而解了?但是如何确定这一对圆的位置呢?下面就解析一下绘图过程。

1)任意绘制同心的正六边形a和正三角形b,此时的a与b并不是最终图中的正六边形与正三角形,而是为了确定一组相邻大、小圆的位置而做的辅助正六边形与正三角形。

2)利用画圆命令3p选项(2个点是用切点,1个点是用三角形b的一个顶点)绘制小圆c,再利用相切-相切-相切命令绘制大圆d[1],如图2所示。

3)绘制大圆d的外切正六边形e,使得e的一边CD与正六边形a的一边AB重合,如图3所示。

4)巧妙的应用Scale[1]命令,对外切正六多边形e进行缩放,以D点为基点,将参照长度DC缩放至DA,如图4所示。

5)将最初的辅助正六边形与辅助正三角形a与b删除,然后将圆c与圆d作为一组对象进行环形阵列,以缩放后的正六边形e的中心为阵列的中心点,填充数目为3,如图5所示。

6)以正六边形e的中心为中心绘制正三角形p,使得p的一边与任一大圆d相切。最后,整体再应用Scale,将正六边形e的边长AD缩放为50即可,如图1所示。至此,这个图形就完整的绘制好了。

回顾例1的绘制过程,可以看出两次应用Auto CAD缩放命令中的参照选项,巧妙选择“基点”、“参照长度”和“新的长度”,就能够快捷、准确地绘制出符合要求的图形。

2 例二多个圆相切正三角形

图6是边长为80mm的多个圆相切正三角形,内有10个相互外切等径的圆,并且其中9个圆与三角形的边相切。绘制过程如下。

1)绘制直径为10mm的圆,以圆心为基点,水平复制4个圆,位移为圆的直径10mm,如图7所示。

2)在极轴设置中,将增量角设置为60°,拾取左边三个圆,点击复制命令,以o1为基点,沿60°极轴方向,移动位移10mm,如图8所示。

3)用同样的方法复制另外三个圆,绘制出10个直径相等相互外切的圆,如图9所示。

4)使用多段线命令,连接o1、o2、o3,点击偏移命令,应用“T”选项,使三角形o1o2o3通过象限点G偏移,得到三角形ABC,如图10所示。

5)应用缩放scale命令中的参照选项,选择全部对象,以B为基点,BC为参照长度,新的长度为80mm,符合要求的图形就绘制出来了,如图6所示。

这种画法,我们巧妙的将复制、多段线、偏移、参照缩放灵活应用,增加了解题的方法。

3 例三组合图形

由图11的结构和所给的已知条件可知,此题的难点在于长度为16mm线段上,直接作图无法保证这条线段的长度和方向,因此我们同样应用技巧,灵活运用缩放命令绘图。

1)根据图形结构,可知mn为半径55mm虚线圆弧的切线,n为切点,同时又是半圆弧直径的一个端点,因此能够直接绘制出图形,如图12所示。

2)以o为圆心画辅助圆[2],交直线om、on于b、c两点,如图13所示。删除辅助圆,如图14所示,用缩放参照,选择对象为bc,基点为o,参照长度为bc,新长度为16mm,如图11所示,符合要求的图形就绘制完毕。

从例三图形的绘制过程来看,在使用缩放命令时,我们巧妙地选择了缩放“对象”线段bc,而不是整个图形,与例一及例二两个图形相比是有区别的,充分证明了Auto CAD缩放命令应用的灵活性。

4 结束语

通过对以上几个图形绘制方法的剖析,我们可以得出,灵活应用Auto CAD缩放命令中的参照,也就是准确选择图形中“对象”、“基点”和“参照长度”,从而最大限度的发挥Scale的功能,就能将看似复杂的图形轻松快捷的绘制出来。缩放命令的应用更加显示了Auto CAD的快捷、准确与灵活性。相信通过对Auto CAD缩放命令应用的研究,将会让各位同行的学习与日常绘图设计工作如虎添翼。

参考文献

[1]何文平.AutoCAD绘图基础实训教程[M].北京:机械工业出版社,2005.