学校管理的四个关键词

学校管理的四个关键词（精选12篇）

学校管理的四个关键词 第1篇

提起皇甫学校的发展, 我想到了四个关键词:“和谐育人”“坚持课改”“师资培训”“校园文化”。就是这四个关键词推动着年轻的皇甫学校不断前行, 快速成长。

关键词一:和谐育人———铸就学生美好心灵

我到皇甫学校之后, 面对几千名学生规模的大校, 面对在学生中发生的打架斗殴、敲诈勒索、顶撞老师、顶撞家长等不良现象, 我陷入深深的思考之中:教育是一点一滴的潜移默化, 是一个体验、感悟的过程;教育不能只是紧跟勤抓式的说教, 更不能是高高在上式的压制, 通过什么途径来教育学生应该是我们思考的问题。经过一段时间的学习和思考, 我在借鉴魏书生、李镇西等全国知名教育专家的育人理念和育人方法的基础上, 提出了“和谐育人”的德育策略, 旨在构建教师和学生之间、学生和学生之间、学生和家长之间、教师和家长之间的和谐关系, 营造健康和谐的育人环境。

结合学生的思想品德实际和教育需要, 我选取了“习惯养成教育、个性扬长教育、孝道感恩教育、心理健康教育、励志成才教育、自主管理教育”六个主题教育作为“和谐育人”德育策略的支撑。在推行过程中, 学校组织人员编印了《中小学心理健康教育读本》《励志教育读本》等校本教材, 以“循环滚动、螺旋上升”的方式开展“六个主题教育”活动。结合学生思想动态, 每学期开展3个主题教育活动, 一个学年为一个循环。在每个主题教育开展过程中, 学校下发引导方案, 各年级组通过举办演讲比赛、征文大赛、专题讲座、向家长发放问卷调查等形式开展活动;各班级以举办主题班 (队) 会、班级论坛、讲故事、办手抄报、写主题周记、给学生布置家庭实践作业等方式对学生进行教育。

“和谐育人”德育活动在我校实施三年来, 效果比较好, 基本实现了师生自我和谐、师生关系和谐、生生关系和谐、家校关系和谐, 在全校上下形成了团结、和谐、凝聚、上进、互助的良好风气, 为学校的软实力建设凝聚了人气。

关键词二:坚持课改———提升课堂教学效益

皇甫学校是一所九年一贯制学校, 大部分教师、学生来自全县各乡镇学校、学区。要面对年级跨度大、班级人数多、教师课改程度复杂不一、学生学习基础参差不齐、质量压力大、课改推行难等的现状。我从2010年开始, 在全面问卷、充分论证的前提下, 按照“立足校情, 边学边改, 逐步深化”的课改思路, 在中小学部全面推行全国著名教育专家蔡林森的“先学后教, 当堂训练”教学模式, 颠覆性推动课改, 促进了学校教学质量的持续提升。

不关注课堂的课改毫无意义, 不思考课改的课堂毫无出路。课改关键就在于改课。我们在课改的过程中重点是做实“五个转身”, 坚持“六个抓手”。

“五个转身”:变个人备课模式为“三说两备”的集体备课模式;变以便于教师的讲为主的教案为引导学生自主学习为主的“导学案”;变“师讲生听”的传统教学模式为“先学后教, 当堂训练”的高效教学模式;变传统的作业本为教师精心设计的作业纸;变单一化的“期考”为立体化的“四清”。

“六个抓手”:抓课改理论学习, 转变教师教育教学观念;抓课堂督查诊断, 促进学科、班级均衡发展;抓系列听评课活动, 提高教师课改能力;抓小课题研讨, 解决课改中遇到的实际难题;抓课改论坛, 交流教师课改心得;抓学生自主习惯和自学能力的培养, 提升学生的学习能力。

“五个转身”从质量形成的重要环节进行了颠覆性的改革, “六个抓手”聚焦课堂, 抓住了“提质增效”的关键部位。“五转六抓”的落实, 催生了我校“高效课堂”的形成, 学生自主学习的能力得到了前所未有的提高, 学校办学质量也得到了持续发展。在2013年全县小学、初中毕业学业水平测试中, 我校包揽了所有测试科目的第一名, 实现了学校办学以来“七连冠”的好成绩。

关键词三:师资培训———打造优良教师团队

皇甫学校的教师来自县内“七乡八校”。这样的队伍既有年龄结构、学历结构、专业结构上的优势, 又有教学阅历和教学观念上的多样性和差异性。队伍建设问题呈现出有别于传统校的校本问题。结合这一现状, 我们采用了三种教师培训途径。

一是校内岗位培训。主要是立足课堂, 着眼学生, 以听专题讲座、读教育名著、开展课堂诊断、举办课改论坛等形式进行。近年来, 我们先后组织教师集体研读了魏书生的《班主任工作漫谈》、林华民的《新课程下我们怎样当教师》、蔡林森的《教学革命》、李镇西的《李镇西和他的学生》等教育专著, 促进了教师教育教学观念的转变。

二是校际交流培训。主要是通过和县内外各兄弟学校开展系列课改活动, 促进教师课堂教学水平的不断提高。

三是外出轮流培训。校际交流培训、外出轮流培训主要是带领教师到全国课改名校取经学习。近年来, 我校筹资60多万元, 先后派出7批教师前往由全国著名教育专家、原江苏洋思中学校长蔡林森为校长的河南永威学校取经学习, 至目前, 专任教师外出学习率达到了100%。

三种途径的教师培训, 为教师建立了一种多元化、立体式的培训模式, 既有校内的岗位练兵、校际的交流提高, 又有身入名校的体验式培训。一支敬业爱岗、乐于奉献、勇于创新、业务精良的教师队伍在皇甫学校初步形成。

关键词四:校园文化———营造温馨育人环境

校园文化的功能是以文化人, 文化育人。皇甫学校校园文化建设以全面开展“和谐育人”为主题, 逐步形成了校园静态文化、动态文化、生态文化的“三态”校园文化格局。

一是高标准建设“九大展示阵地”, 凸显和谐主题鲜明、人文气息浓厚的校园静态文化。从2010学年开始, 我们逐步建立了党建展示阵地、办学成果展示阵地、艺术成果展示阵地、团队活动展示阵地、科技实践活动阵地、德育感染教育阵地、班级文化展示阵地、学生优秀作品展示阵地、师生风采展示阵地“九大校园文化展示阵地”;二是开展“三优”“六育”活动, 彰显充满活力、引领师生发展的校园动态文化。为了体现校园文化的引领作用, 我们每学年都在全体教职工中开展以优质管理示范岗、优质教学示范岗、优质服务示范岗为内容的“三优示范岗”争创活动, 培育团队的“三优”奉献精神;“六育”活动即在全体学生中开展的“六个主题教育”活动, 在前文已做过介绍, 这里不再赘述;三是不断完善校园文化设施, 构建环境优雅、功能齐全的校园生态文化。2010年, 我校建成的全县首家400米标准塑胶跑道操场, 加快了学校文化设施向标准化迈进的步伐。随之, 体育、音乐、美术等文化设施不断得到完善, 绿化、亮化、美化工程也高标准实施。

论考研成功的四个关键词 第2篇

论考研成功的四个关键词

从选择考研到现在，经历过太多风风雨雨，在得到结果的那一瞬间，自己震惊到不敢相信。考研的路上有很多感悟，但我知道，一件事如果有了结果，那其经验就是值得分享的;如果没有结果，那么分享的内容就不值得别人学习。在得知自己的付出有了结果后，我把之前每天记录下来的130篇日志梳理了一遍，总结出里面认为有价值的内容，就像电影《超体》中所说的，“生命只有一个目的，那就是分享及传递所学的东西。”希望我的一些感悟与经验可以帮助到也在追逐梦想的你们。我把经验总结了一下，可以说，决定我命运的有四个关键词：

关键词1.选择

决定命运的，只是一个选择。

我决定考中传已经是毕业四年后。毕业后我和大多数人一样，选择了平淡的生活和一份稳定的工作，但是时间久了，我觉得这种生活并非我想要的，我不是一个能安于平淡的人，于是我开始思考要不要考研，因为考进中传一直是我的一个人生梦想。要不要考研我纠结了很久，因为考研的话意味着要重新开始学习，要离开我所熟悉的城市，要去一个完全陌生的环境，而且还要冒着考不上的风险。在我这样尴尬的年纪，很多人都劝我不要折腾，要成家立业相夫教子之类，就算考上了毕业后也是一把年纪不好找工作。所以我当时犯了个错误：花了太多时间纠结如何选择，在纠结中浪费了一天又一天的时间。人纠结的时候真的很痛苦，我的内心告诉我现在的生活不是我想要的，但是别人又在告诉我不要离开现有的舒适区。但最后，我选择了服从我内心的声音，因为26岁是个关键时期，如果此时我不勇敢一次，可能这辈子我将无法突破瓶颈。于是我辞职，开始专心考研。

现在回头，我纠结的时间如果用来好好复习，那分数肯定会更理想。所以很多时候，没有两全其美的事情，你选择一样必然就会失去另一样。如果你选择考研，就要放弃逛街娱乐休闲的生活，同时你也要能承担考研失利的风险。有时人生的成长真的真的就在于几个选择，它们组成了人生的转折点，如果你选择了去考中传，那么就意味着你选择了一条艰辛无比的路。但是，但如果你考研成功，你将进入一个不一样的圈子，当然也会收获别人看不到的，更高更美丽的风景，应了那句老话：“不破不立”。

关键词2.利器

说实话，我的复习时间并不充分。在我决定考研之后，中间又发生了很多事情曾让我一度情绪低落无心看书，正式进入复习状态是从10月8日开始的，我真正复习的时间只有短短三个月。

有句话叫“工欲善其事，必先利其器”。一开始，我买了各种考研的书，网上看到有人推荐我就会买买买。最后发现书多到根本看不完，还浪费了很多时间。后来，在不断摸索之中，我选择了几套重点的参考书：专业课方面，买了一套赵老师的复习资料，一套小罗师哥的复习资料，两者相互补充，我一边读一边自己做总结，将两套资料消化成自己的内容;政治和英语选择传统复习资料。我会在每月初定下自己的学习任务，按照任务一步步完成。复习期间一定要重视练笔，只看或者只背诵都是不够的。记得十一月的时候我每天都会写3道专业课的大题，一开始我真的写不出，于是我就对照书来写题目，练习一个月后，发现有了

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质变的飞越，可以轻松应对各类题目了。当时面对厚厚的一叠作业纸，真的很有成就感。

(厚厚的草稿纸)

因为我复习时间太短，每月只能抓重点。那时我计算了一下，当时我的目标是考350分，英语政治定的目标是每科60分左右，专业课每科要考到115分左右，按照自己的目标给自己布置任务并分配复习时间，很多细碎的知识点我选择了果断放弃，把重要知识点反复过。实践证明我的方法是有效的，考试结果是政治60分，英语61分，专业课一门110分一门120分，与目标相差无几。

关键3.方法

如何在三个月内考上中传?我花了整整七天的时间去研究这个问题。几年的工作经验让我懂得：一切失败来自错误的认知，有志者事竟成的座右铭也不一度完全奏效。有些事不仅要去做，还要讲究做事的方法。一板一眼的学习不适合我，我一定要找出最具效率的方法。

考研期间我总结了几个学习方法，对我高效率的学习很有帮助：

1.番茄时间法

能不能看得进去书不再于你看多久，而在于你有多专注。手机，社交都可能分散我们的注意力。刚开始看书的时候我总是无法安下心来，后来我使用了番茄时间法，以25分钟为单位，强迫自己至少保持25分钟高度集中注意力，之后休息五分钟。番茄时间就是一个训练，我从25分钟的专注做起，逐渐可以保持一小时，一上午的专注，这样看书也会更有效率。

2.思维导图法

复习要重视背诵，背诵的关键在于框架。我考的专业课二的名词解释占据了半壁江山，加上专业课一和英语政治，要背诵的量其实很大，只默读或者只背诵其实都是不够的，还需要最终落实在纸上，在检查背诵效果时我会用思维导图法。比如专业课二的很多名解，如果默写下来也有二三百字，如果一天默十个基本半天就过去了，时间根本不够，但是每个词画一个思维导图出来，不仅能帮你节省时间，还能把知识点和框架在你的头脑里又梳理了一遍，还能提高背诵的效率，让我在有限的时间内记住了大量的名解内容。

3.能量场法

我相信每个人都在营造一座能量场。考研是一件大事，有两个事情要选对：一个是复习的场所，一个是与你同行的人。因为我人在南京，所以考研复习的场所我选在了南京最好的大学——南京大学的自习室。南大自习室本身就有极强的学习氛围，虽然自习室里的人我一个都不认识，但我只要一走进教室，就能感受到每个人身上散发出来的强烈求知欲。在这种能量场中，我想偷懒都不好意思;其次，选对同行的人。我是没有研友的，但我朋友很多。很多朋友知道我考研的消息一直鼓舞着我，让我非常感激。也有一些人，经常会说些让我沮丧的话，打着为我着想的借口让我放弃考研，每次聊天都会告诉我考研多不容易，考上几率多小，我年龄多大之类，喋喋不休的传递负能量，甚至还会把他们自己家长里短的琐事与烦心事告诉我。当时我选择了远离这些消耗我能量的人，保持与高能量者联系，因为考研已经够累了，你不能再找一个让你不开心的人为伍。所以，考研选择同伴时一定要擦亮眼睛，找到一个与你共奋斗的人，你会每天斗志昂扬的向目标靠近;但遇到负能量爆棚的人，将会让你的考研之路疲惫不堪，如果遇到，一定要让这种人离你远一点，千万不要不好意思，不顾你的感受就打击你的人也

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不会是你真正的朋友。

4.自我催眠法

这里的催眠不是让你快速入睡，而是为了目标的自我暗示。

考研是一场持久的心理战，每年考场上都有缺考放弃的人，所以如果你的内心够强大，那么你将在考研的长跑中赢在起跑线上。如何能坚持跑完考研这场马拉松?你需要的也是两件事：明确的目标以及坚定的信念。

考研的目标我想每个人都很明确，但是坚定的信念不一定每人都有，我们需要的就是进行自我催眠，对于我而言这个方法是有效的。比如我每天都会想象中传的样子，以后在中传的生活，每天想的是我已经成为了中传的研究生而不是我希望成为中传的研究生。有时人的思维真的很奇妙，当我强烈的渴望，所有的事物都会顺着我所渴望的做出回应。比如我想实现快速背诵，那天就恰好朋友给我电话聊到思维导图法;甚至我觉得特别孤独的时候，突然教室出现一只小野猫躺在我旁边作伴。

(小野猫成了给我欢乐的小伙伴)

最神奇的地方在于，正式考研的前5天，我得了很严重的流感，头痛又咳嗽。我不敢吃感冒药，因为吃完会犯困，那时我在背政治的最后四套卷，没时间允许我犯困。于是我烧了一大锅姜汤，一边喝一边告诉自己喝完立马就好，结果喝了两天姜汤真的完全好了。和我一起感冒的人却没有那么幸运，那个同学就在不断跟我抱怨考研前怎么那么倒霉肯定考不好之类，后来结果证明，她真的没考好。考研之后我看了电影《超体》，联想之前发生的一切，感觉有时人的意念真的很奇妙。

5.饥饿法

这个方面比较旁门左道～也是逼不得已我才发明此法的。考研期间我发现每天学习效率最高的时候都是自己开始饿的时候，所以我实践了一下，发现少吃碳水化合物会让人更加清醒。于是，我每天中午都会少吃或者不吃主食，晚饭的时候更惨，有时一杯豆浆一根玉米就是我的晚餐。冬天很冷，吃的太少肯定不行，所以我就在每晚复习结束大吃一顿补充能量。总的来说三餐的分布就是早餐吃的比较多，中午选择丰富的菜肴外加少量碳水化合物，晚餐就随意吃点，这样不仅为了节省了复习时间，也提高了我复习效率。当然，此方法因人而异，如果有胃病或者低血糖的人就不要尝试了。

6.任务分解法

之前我借鉴的是时间表复习法，就是每个时间段复习固定科目。后来我发现这个方法并不适合我，因为有时我看书比较随性，专业课书看到意浓时根本停不下来。所以我就采用了任务分解法，把每天的学习任务写下来，比如今天要写完艺术基础三道大题，写一套英语模拟题，做完三页政治题之类。每完成一项任务我就在任务本上打勾，如果能提前完成任务我会奖励自己一杯奶茶之类，没有完成的话我就熬夜坚持做完再离开教室。这种方法让我每天都有收获，并见证了自己从量变到质变的学习飞越。

关键词4.修行

对我而言，考研是一场人生的修行。

考研路上我的思考与成长，远比我毕业四年后加起来的都多。2014年的八月是我人生中灰色的八月，因为这个月我为了考研辞了职，因为辞职被认为“不靠谱”而丢了男友，那种突然之间的一无所有引发了我精神世界的坍塌，加上毕

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业太久的我考研路上没有同伴，孤身一人的孤独前行让我无法找人倾诉，情绪再低落也要逼自己去学习。14年整个九月，我基本一整个月没有说过话，但书也没看得进去，在临近崩溃的时候十一来临了。

之前没敢跟任何亲人讲为了考研而辞职的事情，所以借着十一放假的借口回了老家。我想任何人在家的时候总会备受照顾，父母总会帮你打点好一切。家的温暖舒缓了我所有的不适，情绪平复后，我突然意识到其实一无所有就是我最坚强的后盾，因为既没有事业也没有情感牵挂，况且父母也还不算年迈，没有牵挂不更适合放手去做我想做的事情?那一个瞬间有一种人生的顿悟感：或许，上天对你一切安排都是最好的，你唯一要做的就是臣服于已发生的一切，然后奋斗于未发生。

十一回来后，我正式进入了复习的状态，接着发生了上文所说的一切。考研期间，我一边读书一边记录每天的心得感悟，有时是几页纸，有时是几句话。记日记的习惯让我学会了自己跟自己对话，也让我自己更了解自己，了解我的优缺点，还有更加清楚自己想要的是什么。这样的每一天对我来说都不再孤独，每天都是一种全新的体验。这种清醒与顿悟不仅对我考研有益，还让我对亲情，友情，爱情等有了全新的思考。

或许每个考研人都会有这种感悟：特别孤独。我坐的位置是靠墙的，旁边的白墙上密密麻麻的写满里字，我想他们也曾坐在我的位置上，深深品尝过孤独的滋味。这种孤独感一开始让我备受折磨，时间久了，我开始享受这种孤独的状态，因为沉默是跟自己见面最好的地方，越看清自己，心就愈加开朗。之前我曾想去征服的很多事情，到自己才发现人生中需要征服的只有自己。

考试结果出来的那天恰好是我的生日，晚上我坐在一间小酒吧，酒吧里的歌手唱着李宗盛的山丘，听到那句“越过山丘，却发现已无人等候”的一瞬间，我已泪流满面。想想考研这段曲折的经历，让我终生难忘。这是一个破茧成蝶的过程，你的经历给了你独一无二的视野，你所有的努力也终将成就一个更好的你。就像陈漫说的，“有时候你必须跳出窗外，然后在坠落过程中长出翅膀”。

学校管理的四个关键词 第3篇

有意识地营造有利于色彩管理的环境

数码相机的色彩呈现能力无法与胶片相比，这是很多人的固有印象。但事实上，随着技术的发展，数码相机有了sRGB或者Adobe RGB这样的色彩空间，所能表现出来的色彩效果，已经可以很优秀了。

但是如果显示器和打印机的输出方式不对，也不能正确还原色彩，那么对色彩准确性有需求的专业人士，就需要做好相应准备工作。

首先，在进行后期处理之前，一定要对显示器进行色彩校正，也就是通过爱色丽校色设备，对显示器的亮度、对比度、色温等进行校正，使显示效果更加稳定。但是对拥有多台显示器的企业或个人来说，单独进行一台显示器的校正无法统筹各显示器的色彩表现，这时就有必要针对显示器制作配置文件。利用色彩管理技术，可以根据不同的显示器进行图像的色彩转换，从而实现真实色彩的观察。

对显示器进行色彩管理，必须满足两个条件：1.将生成的配置文件加载到系统中；2.使用的图像处理软件具有色彩管理功能。另外，想更进一步正确观察显示器的色彩，还需要注意显示器所处的环境光亮度和色温。

检查图像格式及配置文件

在以色彩管理为中心的工作流程中，添加配置文件是最重要的一步。当我们进行后期编辑时，首先就要确认配置文件。

我们要养成一种习惯，就是将图片导入后期软件之前，先确认配置文件、图片数据格式和分辨率等。如果使用RAW格式，那么可以在处理之前，通过爱色丽色卡搭配的ColorChecker Passport软件生成相机配置文件，将相机所拍摄的图像数据先进行校准，这是一种既简便又快速的手段。

开始图像处理之前的注意事项

数码相机作为数据的提供者，并没有对印刷和显示用途进行区分，所以我们要对准备输出的图片进行优化。

基于sRGB色彩空间的图片和基于Adobe RGB色彩空间的图片相比，即使颜色的色值相同，显色也是不同的。也就是说，如果不进行色彩管理，那么还原的颜色一定会有问题。所以需要将sRGB空间的图片通过配置文件转变成Adobe RGB空间的图片。这时得到的颜色才是准确的。另外，如果直接对sRGB空间的图片进行处理，会因为色彩空间的限制而不能表现出超越sRGB空间的色彩，但是一旦转变成Adobe RGB，就可以在广色域的色彩空间下进行图像处理了。

图像处理和色彩管理是两回事

相机对光线的感知与人眼有一定差距，用相机记录人眼看到的场景，然后显示出来，其饱和度和亮度不会百分之百如肉眼所见。在这个过程中，部分颜色会被其他相似色所替代，就会出现偏差。

而且，再现色彩时，相对于实际色彩，人们更倾向于表现相对艳丽的颜色，于是才有了后期中的调色环节。但是这种调整往往会给后期输出带来影响。当我们想尽可能观察图像本来的颜色时，这种处理方式就会产生问题。另外，当我们调整出一张色彩很鲜艳的照片，打印输出的时候，很可能颜色就会暗淡许多，这是由于两者的色域范围不同所产生的差异。

李时:惠普软件的四个关键词 第4篇

但对李时的访谈仍是大有收获的,一则他重点涉及了“战略核心”在2015年的新进展,一则访谈围绕惠普软件战略在中国市场的适应性,让我们了解了惠普软件在中国市场哪些行业开展业务较为顺利,和怎样的本土合作伙伴联合,以及在地方政府的支持下办教育等等情况。

从见诸新闻报道的李时行程,可见惠普与地方政府合作办教育并非虚言,至少这位软件集团的总经理投入了时间。姑举两例:2014年11月,李时会见保定市市长马誉峰,谈人才合作等话题;2015年3月,李时会见济宁市委书记、市人大常委会主任马平昌,谈惠普济宁基地项目建设、跨界人才培养、产学研合作等话题。

教育确实是一个巧妙的切入点。记者本月在苏州见到前辈同行,科技部原党组成员、《科技日报》原社长张景安,听他大力鼓动神州数码CEO兼总裁郭为在苏州办一所大学。张景安对郭为说:“教育是不可能赔本的生意。”转过头又对苏州市常务副市长周伟强说,地方政府比企业办学获益更大,只要培养出一个顶级企业家,在当地办企业纳税,办学投入就全都收回了。

考虑到上市公司的信息披露规则,对李时的采访没有涉及惠普的分拆、财务数据等内容。2014年11月发布的公开的财报显示,惠普2014财年第四季度净营收为284亿美元,较去年同期291亿美元下降2%;净利润为13亿美元,较去年同期14亿美元下降6%。2014财年,惠普净营收为1115亿美元,2013年为1123亿美元,同比下滑1%。2015年2月发布的2015财年第一财季财报显示,惠普第一财季净营收为268.4亿美元,比去年同期的281.5亿美元下滑5%;净利润为13.7亿美元,比去年同期的14.3亿美元下滑4%。

2014年10月,惠普宣布,在2015财年结束后将现有公司拆分成“惠普企业”和“惠普公司”两家独立的公司,前者将专注于企业技术基础架构业务、软件业务和服务业务,后者将主营PC和打印机业务。

《中国信息化》:你认为软件业发展到今天是一个什么样的状态,大家都在关注什么、都在谈什么?

李时:最早我们讲大主机、大型机,到客户端和服务器,到互联网,又到移动互联网、物联网等等,尤其是最近的移动互联网技术,极大地激发了我们现在以云计算、大数据、移动、安全为代表的“IT新型态”。十年前,人们的工作和生活的角色是截然分开的,家里的电脑基本不会做公司的事情,公司的电脑也不会做家里的事,现在用手机,用云端资源,角色融合起来了。从信息技术本身来看,云计算、大数据、移动、安全,是全方位的转型。

《中国信息化》:所以惠普软件相应做了战略的调整?

李时:是的,惠普的软件、硬件、网络等业务单元都向这四个战略核心转移。惠普软件的核心产品在云和大数据方面有惠普云平台Helion、云自动化产品、后台运维和开发测试等。在大数据领域有很多比较重要的收购,包括结构化数据产品Vertica、非结构化数据产品Autonomy。在安全方面我们有Fortify产品,可以做到所有的源代码层面没有安全的漏洞,同时我们还有Arc Sight和Tipping Point,可以做到在生产环境中侦测威胁安全的攻击,主动屏蔽掉攻击。移动方面有移动开发和端到端全生命周期的解决方案。

《中国信息化》:惠普软件在中国市场的什么行业发展得比较顺利?

李时:政府、金融、电信和制造业是我们目前在中国走得比较快的几个行业。

《中国信息化》:我们很关心你说的这几个行业。《中国信息化》是工业和信息化部主管的杂志,各地的经信委、工信厅、工信局很多工作人员是我们的长期读者。他们关心两化融合怎么实施,互联网“+”什么。

李时:这跟惠普在中国开展业务也有关,我们会把业务规划和中国的五年规划、政府倡导的“互联网+”、中国制造2025结合起来。比如智能制造,我们在中国内地和大型机械公司合作,让它所有的机械设备都可以通过传感器来监控和分析,提前预测故障,预先配置备件,避免设备停机;一旦产生次品,也能立即发现。这些都有赖于大数据工具。

《中国信息化》:作为一个境外背景的公司,惠普在中国竞标时是否需要和本地公司联合?

李时:很多情况下,因为我们需要更好地理解客户所在的行业,需要合作伙伴。合作伙伴有几种:系统集成公司,独立的软件开发商(其中一些有深厚的行业背景、行业知识),另外还有一些咨询公司,它们的长处也在行业知识。惠普软件专注于我们擅长的部分:专业的软件开发和软件产品。

《中国信息化》:在信息技术领域,很多地方政府重视人才培育,惠普是否参与其中?

李时:是的。惠普在国内跟一些地方政府合作来做软件人才的培养基地,这是长期布局。我们观察到,在“IT新型态”下,有很大的人才缺口。合格的人才必须要懂云计算、大数据等技术,还需要有深入的行业知识。惠普跟很多的政府机构和高校合作,建立人才培训培养基地,或解决方案创新基地,希望投入惠普的产品、技术和经验,结合当地的政府、高校人才教育的优势,有针对性地培养专业人才,长期应对人才挑战。

《中国信息化》:你们在中国的市场拓展中有地域倾向吗?

李时:我们前几年的业务重点还在以北上广深为中心的东部沿海一代,最近几年国家对西部开发的扶持力度加大,我们也顺应国家西部开发的潮流,把惠普的经验和技术提供到西部。现在在重庆建立了汽车云和大数据基地,在贵州和当地政府、企业都有很好的合作。我们看到很明显的趋势是西部在IT方面的投入增长非常快速。

《中国信息化》:现在中国政府鼓励大学生创业,你们有没有关注到这种趋势,为大学创业者提供帮助?

学好历史的四个关键 第5篇

高考学习方法高三历史教育

高中文科学生常常反映历史不好学，书看过几遍也记不住，做题差错率还是很高。为什么会如此？究其原因是没有用“心”去读、去想，有如过眼云烟，转瞬即逝，所以到运用时问题就暴露出来了。应提高历史学习效率，做到事半功倍呢？关键要把握好学习过程中的四个环节，即阅读、理解、记忆和运用。

一、阅读阅读是理解、记忆和运用的基础，即学好历史的基础。怎样才能使阅读迅速而有效呢？首先要有目的，有问题。如阅读教材目录以把握整体知识框架，这是在宏观上把握历史的前提；阅读教材正文以把握基本的历史知识：时间、地点、人物、事件、典章制度、历史概念和历史结论等，这是在微观上把握历史；阅读正文中的小字、注释和图表，有助于对主体知识的理解和认识。最后这一点最容易被忽视。综观近年高考题，教材小字名义上是阅读教材，不做考试要求，而实际高考大纲中却强调把握知识体系，意即在知识系统中的内容都在考查之列，所以在多年的高考题中总不断出现小字部分内容。因此在阅读教材中要把小字、注释和图表内容都纳入到知识体系中去，才能做到全面复习，完整把握历史知识。如世界近代史中第一次世界大战一课，正文中指出“随着殖民地问题上冲突加剧，英德矛盾开始激化，逐渐成为帝国主义国家之间的主要矛盾。”小字中用三百多字的篇幅，外加两幅图和一段材料，来补充说明了英德矛盾激化的原因和冲突表现。又如中国古代史上“北宋科举制发展”一目，正文只对其积极作用进行论述，在小字中则补充了北宋科举取士过多导致“出现官吏多而杂的局面”这一消极影响。

其次是阅读中要掌握正确方法。阅读中要抓住关键词以认识历史发展的程度、了解历史事件间的相关联系：如法国资产阶级革命中，社会的改造经历了“初步”、“进一步”、“彻底”等阶段；如《九国公约》签订，“又要使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”，抓住“又”字就能将近代列强在侵华问题上的阶段性和相互关系发掘出来，19世纪中期到20世纪20年代经历了“相互争夺－共同支配－日本独占－共同支配”的历程；抓住对比词，以把握同类事件的个性和共性，1

如 “19世纪六、七十年代，资产阶级革命和改革运动在世界许多地区展开，美国、德意志、意大利、俄国和日本等国家通过不同方式，走上了迅速发展资本主义的道路”。抓住句中“不同方式”我们可以这样理解：这几国走上资本主义道路的方式是不同的，但最终结果是一样的。那么“不同”表现在哪里？为何会有这种不同？由此我们就可以把握各国的特点；结果是一样的，都“走上了发展资本主义的道路”，由此我们就可以把握本时期历史发展的基本特征。要在阅读中明确历史结论中各点的逻辑关系，如中国古代史上科举制的意义评价内容较多，正确的理解思路是：首先改变的是前代门阀垄断仕途的九品中正制，所以有“抑制门阀的作用”；其次与九品中正制相对比，门第不高的地主知识分子也能入仕为官，“扩大了官吏来源”；第三科举制与九品中正制不同点在于把读书、考试和做官紧密联系起来，“从而提高了官员的文化素质”；第四因主管科举考试的是中央政府，改变了九品中正制由中正官把持人才选拔和官员任命权的局面，且选拔的大部分是有才能者，所以“大大加强了中央集权，有利于政局的稳定”；第五，这一制度“为历朝所沿用，影响深远”；第六科举制也造成士人把精力集中于应付考试，而忽视实用性学问的消极影响。这样从官吏来源（前两点）到选拔方式（第三、第四点）再到影响（第五、第六点）就可以比较紧密地联系起来了。

二、记忆

历史学科是记忆为主的科目，如何才能牢固准确地记忆历史基本知识，以利顺利复现和运用呢？

第一，要理解记忆，不要单纯地机械记忆。高中历史理论性较强，抽象概念较多，这就要求我们在学习过程中，认真理解历史结论中每一句话的内在含义，每一层次间的逻辑关系。如世界近代史中“资本主义世界殖民体系”评价，就要将四句话的简短结论分解成：①地位“是资本主义世界体系的重要组成部分”；②标志“标志着资本主义世界体系的最终确立”，其中资本主义世界体系包括资本主义制度在欧美主要国家的确立、资本主义世界殖民体系的确立和资本主义世界市场的确立。资本主义世界市场又包括资本主义国家间的贸易关系和资本主义国家与殖民地半殖民地国家间的贸易关系。③积极作用“世界成为密不可分的整体”，这有利于世界

各地区间的经济文化联系与相互促进。④消极影响“殖民地半殖民地国家和地区成为资本主义国家的原料产地、商品商场和资本输出场所，资本主义国家控制这些国家和地区的经济命脉，对它们进行残酷的经济剥削和掠夺”，这意味着资本主义世界市场最终形成，但在贸易双方间的关系是不平等的，必然会逐步加深双方间的矛盾。

第二，要在整体知识的联系中记忆，不要零星孤立地记忆。历史知识是互相联系的，如因果联系、并列联系、对比联系等。将历史知识分类归纳在一起，形成知识链，记忆更深刻牢固。如中国近代史上的不平等条约内容繁杂，最易记混记错，但将其分为割地、赔款、通商、关税、军事和宗教等类别归纳记忆，则效果大不相同。

第三，提倡巧记，切忌死记。巧记是指运用能够提高学习兴趣和记忆效果的一些方法帮助灵活记忆知识，如口诀记忆、谐音记忆、联想记忆等。

三、理解

理解是记忆的基础，是正确运用知识解答历史问题的重要前提。

一要正确分析历史结论。如前所述。

二要正确认识历史问题。如中国古代史上的专制主义中央集权制度的作用评价问题，教材中并未明确表述，但在讲秦汉统一的实现和巩固过程中，在秦汉、隋唐经济文化发展和民族关系与对外交往中，每分析其成因时都要提到国家统一强盛，强大的中央集权无疑是起到了积极作用的，所以封建社会前期这一制度是积极作用大于消极作用；后期特别是明清时期商品经济和资本主义萌芽发展缓慢，文化专制，知识分子脱离实际，科技落后于西方，显然是专制主义中央集权制度阻碍了整个社会进步，其消极作用大于积极作用。

三要做到宏观与微观相结合，横向关联与纵向归类相结合。近年文科综合历史试题中每有一道历史科材料题，有时问题涉及古代到当代几千年，如2003年高考文综第37题，从秦汉到国民政府时期的抗战，再到当今对长城的作用评价，历史跨度非常大。又如04年春季高考题第37题考查了英国启蒙思想家洛克和法国思想家孟德

斯鸠的三权分立说及在美国的运用。此题时间跨度不大，都在17－18世纪范围内，但却涉及三个国家，这是一道横向联系题。同时围绕三权分立问题对每一位思想家的观点及美国实行三权分立制度情况设问，每一知识点都必须有明确认识才能正确回答。此题体现了横向宏观与单个知识点微观相结合的特点。这就要求我们在学习历史过程中学会从宏观角度横向联系和纵向归类历史知识，整体宏观与细点微观相结合认识历史。正确理解历史知识还要用正确的理论指导，如辩证观点、联系观点、发展观点、阶级观点和实事求是观点(又称历史观点)。

四、运用

有了一定的阅读能力和一定的理解能力，有了准确的历史知识，还要在做题中学会正确运用已有知识。

有的同学自认为书读得已经很熟，但一做选择题就错误多多，这除了没有真正掌握好知识的原因外，还有不认真审题，不会运用相关知识进行对号甄别判断的因素。要做好选择题首先要在阅读题干的过程中，全面弄清问题中每句话、每一个关键词语的要求，再在选项中逐一对号判断即可顺利找出正确答案。

更多的同学是害怕做非选择题。现行高考题的非选择题型中最主要的就是材料解析题，其次是简答题。做材料题过程中建议同学们先从读高考题入手，以高考题答案做典范，学习高考题答案的简明扼要特点，然后再独立做材料题。为节省做题时间，最好采取以下步骤：第一，先浏览材料梗概，确定问题的中心和主题，以求尽快集中注意力于问题中心。第二，仔细审阅问题，带着问题阅读材料，明确材料中的有用信息是什么，还有什么知识需要到教材中寻找和借用；第三步是组织答案，这也是同学在答题中出错最普遍的，读完题就依据材料和教材知识匆忙下笔，这时因下笔匆忙而思路不清，便会出现丢三拉四的毛病。所以在第三步千万要记住，先整理一下思路，先答什么，后答什么，怎样使答案语言更简明。俗语说：想得清的人才能说得清，而做题中想得清的人才能写得清。想清楚之后再做答案，正所谓下笔如有神。简答题答题过程与材料题相似，此不赘言。60天内快速提升对知识的记忆

历史考的是什么？历史考的其实很简单，注重能力的考察，同时也是记忆的考察。有的同学说我记不会怎

么办？这样的情况下历史学习一定要读书，怎么读？一个字一个字去读。面对这样的情况，不到60天的时间里面大家应该怎么办？这样的情况下我给大家提供一个简单的学习方法。第一，比较有效的学习方法，列专题的形式，比如说一个很简单的例子，专题就是基础知识把握不牢，所以没有综合科言。专题是怎么回事？以中国近现代史为例，中国近现代史上册列什么样的专题？比如中国半殖民地半封建社会一步一步形成的历史，还有中国的抗争史。还有中国共产党成立，比如他们做了什么事情指导中国的革命，通过这种方式系统地把中国历史了解起来。把中国近现代、中国古代史、世界史用不同的专题进行对大家非常有利，可以把书本知识进一步联系起来，可以提高大家对书本知识的认识能力，增强大家的记忆力。这是尤为重要的。

借助错题来提高自己的效率

第二点，把以往大家做过的一些题尤其是错的一些题大家应该找出来重点加以看一下。我列了专题之后再把以前错的题拿出来看看，我是不是有所提高，也就是说以前错的题现在我做了一遍可能错的几率少了或者几乎没有错，这说明这就是一种提高。其实高考考的就是你的综合考察能力，你不能说我仅仅把书本上的知识记住了，但是不会做题。死记硬背并不是真正的死记硬背，应该和习题结合起来进行考察，这样你的效率就会有所提高。

考试中应注意的细节问题

大家应该注意的问题，考试的时候一定要审题清楚，特别是选择题里面下面不正确的是，很多同学往往忽略了这个不字导致了答案的错误。尤其后面一些大题的过程当中，大家也应该审题清楚，历史的考察往往是以文综的形式出现的，历史、政治、地理的结合，这样的情况下不仅仅要学好历史，同时其它几个科目也要加强起来，最后历史大题的考察大家一定要注重文综知识的综合而不能仅仅局限于某一科目的学习。

在学习的过程当中，大家一定要讲求学习方法，现在不可能改变以往的学习模式，按照以往自己的学习模式来进行和复习，比如以前该怎么办现在也怎么办，不能说别人说怎么样了，你就改变自己的战略方法，这个也是很重要的。有的同学认为世界近现代史不好学习，那么告诉大家一个简单的学习世界近现代史的简单方法，也就是说把世界近现代史打碎融入到中国历史的学习过程当中，这样的情况下对于中国历史了解的比较清楚，那么把世界史打碎之后融入中国历史，这样更有利与提高联系的能力，同一时期外国发生的什么事，中国发生的什么事，把中国外国的历史有机地结合在一起，有助于你对历史基本能力的把握和了解。这就是基本的方法问题，在大家的学习过程当中可以运用这个办法。

历史差的同学最后应该怎么学

巴黎气候协议：中国的四个关键词 第6篇

广泛参与：“巴黎协议应该有利于凝聚全球力量，鼓励广泛参与。”这种广泛参与，不只限于各国政府，更应调动企业、非政府组织等全社会资源。对于这份“共同责任”，许多企业界人士也有了更深刻的认识并积极响应。就在巴黎大会第一天，比尔·盖茨、马云等全球知名企业家宣布成立“突破能源联盟”，筹集巨资开发清洁能源。同样，非政府组织也是气候议程的重要参与者和推动方。法国总统奥朗德2015年11月28日就专门会见了积极参与应对气候变化努力的14个非政府组织代表，后者提交了关于达成一份“雄心勃勃”和“公平”气候协议的建议。

行动保障：“巴黎协议应该有利于加大投入，强化行动保障。”发达国家对于发展中国家应对气候变化的资金支持和相关技术转让，应该是投入和保障的重要内容。《联合国气候变化框架公约》规定，发达国家有义务向发展中国家提供资金支持以帮助后者应对气候变化。正因如此，资金支持和技术转让，一直是历次气候谈判的核心难点。解决发达国家出资机制和落实时间表，不仅是本届大会重要议题，也符合全球对巴黎协议的期待。

学校管理的四个关键词 第7篇

一、开放:指向表达的有效提问

开放性问题是指教师提出没有标准答案的问题。既然没有标准答案, 就是要使学生产生各种各样的独特想法。新课标倡导全新的阅读教学理念, 指出“阅读是学生的个性化行为”“, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”, “要珍视学生独特的感受、体验和理解”。课堂上, 教者应通过设计开放性的问题来激发学生参与课堂对话的热情, 提升对话的质量。

例如, 我在教《嫦娥奔月》一课时提问:“《嫦娥奔月》这个神话故事, 反映了远古人类怎样的心理和期望?说说你的看法。”在教学《只有一个地球》中“人类生活所需要的……”这一段时提问:“这是一幅怎样的画面?你仿佛看到了什么?”教学《二泉映月》一课时, 在多次让学生聆听《二泉映月》这首世界名曲并不断朗读课文后, 提问:“回响在二泉池畔的, 仅仅是这首乐曲吗?此时此刻, 你还听到了什么声音?”……开放性问题的答案是多元的, 这样的问题给了学生充分想象和表达的空间, 让学生在回答之前必须潜入文本, 深入思考。学生会从不同的角度提出自己的见解, 表达自己的感受, 课堂教学亦充满生命的活力。

开放性问题与封闭性问题是相对而言的。封闭式问题, 诸如“你知道吗?”“你懂不懂?”等等, 这样的问题往往会导致课堂上难有多元的思维路径, 难以真正发挥学生的创造性, 并不能起到促进学生思维的作用。如果换一种提问措辞, 这样的问题就可以转换成开放性问题。如:将“你知道吗?”换成“说说看, 你知道……”;将“你懂不懂?”换成“你来试试……”。这样的提问, 给学生留下充分的思考空间, 可以增强学生的自主意识。

二、提示:引领思维的有效提问

教师要根据自己对学生回答的预期, 提出明确的问题, 这样就能激发学生强烈的求知欲望, 促其知识不断内化。课堂上, 有些教师提的问题比较含糊, 学生摸不清教师提问的意图, 不好回答;有的问题答案范围过大, 学生也无法准确表达。作为教师, 应从学生的角度去设计问题, 使所提问题的逻辑严密, 语言精练、清楚、确切, 并在问题中对学生寻找答案的思路作出明确的提示。

例如《日月潭的传说》一课, 教学重点就是“讲述”这个故事。为了让学生讲述得生动有趣, 同时发展学生的想象力, 我创设了这样一个想象性的任务情境:根据两幅插图———大尖哥拿着金斧头、水社姐拿着金剪刀与恶龙激战, 提问:“大尖哥和水社姐是如何与恶龙激战的呢?”让学生从两幅图上寻找“潜入”“激战”“三天三夜”的场面。但是, 学生完成的想象性场面描写并不理想, 语言多为平铺直叙, 对大尖哥和水社姐与恶龙激战的场面想象性描写不够完整、具体、生动, 往往三言两语就交代了战斗的经过。课后, 经过反思, 我认识到学生的基础有一定差异, 认知水平也参差不齐, 教师提出的问题对学生的思维方向缺乏必要的引领, 使得教学效果不佳, 未达到课堂提问的预期目的。于是, 在另一个班上课时, 我对所设计的问题进行了改进, 在揭示情境性任务后, 设计了“想象提示”:出示“潜入”“激战”“三天三夜”几个词, 让学生根据出示的词语想象大尖哥和水社姐与恶龙激战的动作、神情、声音以及战斗的结果。这些提示性的问题指引学生将场面描写得生动而具体, 大尖哥和水社姐的勇敢与坚强亦深深地震撼了学生。

可见, 课堂提问的内容必须符合学生的年龄特点和认知水平。提示性的问题教给学生思考的方法和路径, 为学生搭设一些合适的台阶, 让学生循此台阶迎难而上, 体验到跳一跳就可摘到成功果实的快乐。

三、诱导:彰显底色的有效提问

如果对于一切事物都感到平淡无奇, 没有怀疑, 没有困难, 没有矛盾, 也不去寻根问底, 是永远不会积极思维的。要让学生有疑, 教师则须善问, 善问才能善导, 善导才能善教。教师要设计有诱导性的问题来激发学生愿意表达和乐于交流的热情。当然, 设计问题也应根据学生的心理特点, 做到提问难易适度, 具有层次性, 使问题渗透一定的思考容量。

王崧舟老师在教学《鱼游到了纸上》一课中“青年是怎样画鱼的”这一内容时, 首先提问:“看青年画鱼, 什么地方给你留下的印象特别深?”学生的回答是青年画画时的“细致”“一丝不苟”。在学生交流赏析“印象”后, 王老师追问:“你们留意过这个细节吗?‘静静地画画’, 什么叫‘静静地画画’?”在学生赏析体会后, 推进到下一个问题:“看到他画的金鱼的各种动态了吗?你看到了金鱼的哪些动态?”让学生想象金鱼有什么样的动态, 并用替代读书法朗读赏析。由“印象”至“静静”再到“动态”, 王老师层层深入地诱导学生对故事中的人物形象展开研讨, 把握人物的心理, 并始终让学生参与到文本创设的情境中, 在不断深入的共同对话中, 自然而然地丰满了青年的形象, 加深了对课文内容和情感的理解。

由此我们发现, 诱导性的问题一般是由一组由浅入深、有阶梯性的问题组成, 循序渐进地将学生的思路逐步诱导到更深层面。这样, 教师在“问”中“导”, 在“导”中“问”, 从而有效地提升学生的思维品质。

四、互动:达成共赢的有效提问

美国教育专家肯尼思·H·胡佛说:“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”课堂上的问题不应该只由教师来提出, 也不是教师设计的问题都解决了, 这堂课就成功了。所以, 一堂课应该是在不断的师生对话、生生对话、师生与文本之间的对话中走向共生。教师应该把课堂提问的话语权还给学生, 在提问中互动, 在互动中催生新的疑问。

如一位教师在教学杜甫的《绝句》时, 让学生围绕诗歌进行质疑。一名学生提出这样的疑问:“为什么这首诗中‘两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天’不用‘蓝天’, 而用‘青天’?”教师一下子愣住了, 因为他也没有思考过这个问题, 但这位教师很机智, 他定了定神, 又把“球”抛给了学生:“同学们, 这个问题提得很好。请大家再读读诗句, 说说你的想法。”学生在阅读讨论后, 回答得精彩纷呈。有学生说:“这时节, 春天到了, 小草发芽, 连天空也变成草儿的颜色———青色, 天空自然就成了‘青天’!”有学生说:“‘青’有初生萌发、干净淳朴的意思。诗人借一个‘青’字抒发了自己的壮志和情怀。”……这名教师听得惊呆了, 他没有想到学生的思路这么宽阔。

教师的作用在于:启发与引导学生, 并给予恰当的帮助, 让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。课堂提问就是要在互动中尽可能多地让学生也参与提问。这位教师是一个充满智慧的教师, 引发了一个耀眼的教学亮点, 他的做法点燃了学生思维的火花, 顺着学生的思路因势利导, 这样的提问才会有真知灼见的诞生, 才能让学生体会到提问成功的喜悦。

学校管理的四个关键词 第8篇

毕业生预征工作开始于2009年, 这对高校来说是一个新课题、一项新工作, 河南科技大学是如何走在全省高校前面, 超额完成河南省规定的预征工作任务的呢?

调研——未雨绸缪

“你参军的目的是什么?”“你参军的意向是什么?”“参军后你想服役多久?”2009年, 河南科技大学大部分男性应届毕业生面对这些新鲜问题作出自己的选择。其实, 对学校来说, 毕业生入伍预征同样是一个新鲜的话题。

为适应新时期国防和军队现代化建设需要, 从源头改善军队兵员结构, 提高军队战斗力, 推进实施“人才强军”战略和“科技强军”战略, 促进青年学生成长成才, 国家从2009年开始在全国普通高等学校开展毕业生入伍预征工作, 征集高素质的大学生走进军营, 投身国防。做惯了教学、科研和学生工作的高校, 一下子要做征兵工作, 这不能不说是一项新课题、新任务、新挑战。

毕业生入伍预征工作如何开好局, 从而较好地完成这一重要任务?河南科技大学没有应付, 而是拿出搞科研的精神, 运用“知己知彼, 百战不殆”的战术, 在做好宣传动员的同时广泛开展调研活动。主抓毕业生入伍预征工作的学校武装部制作调查问卷和统计表, 在具备预征条件的19个学院发放《河南科技大学2009年男性毕业生参加义务兵征集问题问卷调查统计表》和《河南省2009年直招士官潜力调查统计表》3260份, 问卷回收率为97%。与此同时, 学校又召开座谈会, 针对相关问题进行面对面的交流和调研。

从问卷调查和调研情况看, 85%的学生是“通过学院和校内媒体获得报名信息的”, 73.5%的毕业生“愿意和非常愿意参军”, 89%的学生“愿意到艰苦的环境中锻炼自己”, 21%的学生“愿意参加当年的入伍预征”, 持观望态度的学生比例较大。通过调研, 学校摸清了应届毕业生对入伍预征的思想动态, 掌握了预征对象的底线和对预征工作的看法, 为预征工作的开展提供了依据。

在调研的基础上, 学校预征工作有了方向和对策:一是通过校内媒体宣传与各学院动员教育相结合的方式, 加强国防教育, 营造浓厚的预征报名氛围, 激发学生参军入伍的积极性;二是协助兵役机关做好体检工作, 努力提高入伍率;三是建立预征对象数据库, 加强学校与预征对象、当地兵役机关之间的联系;四是做好入伍毕业生学费补偿、助学贷款代偿等工作。

宣传——润物有声

“征集高校毕业生入伍, 是党中央、国务院、中央军委的重大战略决策和部署。从社会稳定层面来讲, 入伍拓宽了大学生的就业渠道, 提高了就业率, 维护了社会的稳定, 是国家的一项重要政策;从军队建设层面来讲, 大学生入伍改善了军队人员的知识结构, 对国防建设具有重要意义;从学生个人层面来讲, 部队生活的锻炼是人生难得的一笔宝贵财富, 是实现人生价值的一次重要机会。大家要切实认识到毕业生入伍预征工作的意义, 将有关的优惠政策讲清楚并宣传到每一名应届毕业生。”在学校召开的征兵招飞领导小组工作会议上, 分管毕业生入伍预征工作的校党委副书记闫纪建强调。

高校毕业生入伍无论对国家还是对个人都有着特殊的意义。宣传动员是做好预征工作的基础, 也是完成预征工作的关键环节。为把预征工作及其相关政策从文件、会议上落到实处, 河南科技大学运用各种手段开展广泛的宣传动员。

按照“全覆盖”的要求, 学校及时在校报、校园网发布有关信息, 让师生了解预征工作政策和各项工作的进展情况, 以便毕业生早知道、早准备;通过悬挂横幅、制作宣传栏、橱窗和展板, 在校园里营造氛围, 激发毕业生参加预征工作的热情;开展“预征工作周”, 在四个校区同时张贴《普通高等学校应届毕业生入伍预征公告》, 毕业生人手一册《国家鼓励普通高等学校应届毕业生入伍服兵役政策50问》, 特别关注在校外实习的毕业生, 力争把国家的预征政策宣传到每一个毕业生;举办入伍预征政策宣讲会, 具体负责预征工作的校武装部副部长魏良友现场讲解相关入伍政策并回答毕业生的提问;组织优秀大学生士兵报告会, 邀请国防生宣讲国防知识;发挥各学院学生会、团组织和其他社团的作用, 开展以入伍预征为主题的社团活动;建立预征工作信息数据库, 记录各学院宣传动员、召开座谈会和学生预征报名的情况。

实施——举措得力

毕业生入伍预征工作环节多、任务重、政策性强, 实施得力举措是完成预征工作任务的关键。为做好这项工作, 学校高度重视、周密安排、突出重点、狠抓落实, 确保超额完成河南省下达的预征工作任务。

建立预征工作机制。学校成立了以校党委副书记闫纪建为组长, 校武装部部长吕延生为副组长, 武装部、宣传部、招生就业处、计划财务处、校团委等部门及相关学院负责学生工作的领导为成员的预征工作领导小组。领导小组办公室设在武装部, 并在四个校区分设了专门的预征工作机构。同时, 学校还制定了《河南科技大学毕业生预征工作规定》, 规范预征工作的程序、内容、方法和步骤, 界定有关部门的工作职责, 形成“学校统一安排部署、各部门相互配合、分管领导抓重点”的局面。

实行周通报制度。为切实做好毕业生入伍预征网上报名工作, 学校一方面召开各学院主管学生工作的书记或副书记会议, 要求把入伍预征工作当成一项政治任务来抓, 确保30%的报名预征工作任务完成;另一方面实行入伍预征情况周通报制度, 对各学院毕业生预征报名情况, 每周在校园网上通报, 对未完成预征任务指标的学院进行具体指导, 有力地推进了预征工作。

各部门通力配合。宣传部制定详细的宣传方案, 在校报、校园网开辟专栏, 及时跟踪报道预征工作进展情况, 报道毕业生在部队的成长经历;各学院采取多种方法, 宣传预征工作的意义和政策;校医院协助武装部对预征学生进行认真体检;财务处在经费紧张的情况下, 筹措资金保障预征工作顺利进行。

落实优惠政策。为调动应届毕业生入伍的积极性, 国家实施了补偿学费和代偿贷款、免试或优惠升学、就业安置优惠、优先报名应征、优先体检政审、优先审批定兵、优先安排选拔使用等优惠措施。河南科技大学积极做好入伍毕业生的学费补偿、助学贷款代偿工作。2009年为1418名预征毕业生办理审核学费和助学贷款手续, 补偿学费和代偿助学贷款32人, 学费47.77万元, 助学贷款代偿1.5万元。2010年为1529名预征毕业生办理审核学费和助学贷款手续, 补偿学费和代偿助学贷款36人, 学费43.37万元, 助学贷款代偿3.64万元。

借鉴——开拓思路

对大多数高校来说, 毕业生入伍预征工作是一项新任务, 没有经验可以借鉴。然而, 河南科技大学却创造性地从大学生空军招飞、海军国防生培养工作中吸取经验, 开拓思路, 并将三者有机地结合起来, 促进了学校的毕业生入伍预征工作。

2005年, 河南科技大学与海军签订《海军依托河南科技大学选拔培养干部协议书》, 为海军部队长期培养、输送优秀人才。学校现有285名国防生, 已输送毕业生250名, 并得到部队的普遍认可。2006～2010年, 学校为空军航空大学选培了15名飞行学员, 为地方民用航空公司选培了7名飞行学员, 取得了录取总人数名列全国普通高校第一名的好成绩。

培养海军国防生、选拔空军飞行员、毕业生入伍预征工作看似是三项互不相关的工作, 有着诸多不同, 但究其根本它们又有一个共同点——军地合作选拔优质兵源。军地合作既可以充分利用和发挥地方普通高校的教育资源和人才优势, 又可以巩固和稳定部队优质兵源的整体素质。河南科技大学将几年来在海军国防生培养和选拔空军飞行员过程中积累的好经验、好做法, 自觉运用到毕业生入伍预征工作中, 促进了学校预征工作的顺利开展。

2009年7月, 河南科技大学党委副书记闫纪建代表学校在河南省教育厅组织的“河南省2009年普通高校毕业生就业工作新闻通气会”上作了《高度重视精心组织全力做好毕业生预征工作》的典型发言, 系统地阐述了学校在毕业生入伍预征工作中的探索和实践。

规避广告负面效应的四个关键点 第9篇

负面效应产生原因

主题设计不当。以树立形象、信誉为主的广告, 或是宣传企业历史或是宣传自己的实力;以与同行竞争为主的广告, 或是历数产品优越之功能或是服务优良之特色;以满足某种需求为主的广告, 则尽其所能、不遗余力, 突出一点, 使人一目了然。

而有的商品广告却主次不分, 让人不知所云。如某酒厂在高价位取得中央电视台黄金时段广告权后, 随之即以“标王”自居, 以“标王”的名义大作宣传。有心人一想即可得知, “标王”是花大价钱中标买来的, 与产品的品质并无必然联系。相反, 如此高的宣传费用只能是转嫁到消费者身上, 实乃羊毛出在羊身上。这样的宣传主题 (标王) 给消费者的印象是什么?得到了什么样的效果?又如, 一段时间来, 许多广告把厂长、经理、董事长等大名一应俱全罗列于广告之中, 试问做广告者是想让用户努力去知道尊姓大名呢?还是想宣传其产品?此类广告得益者只能是广告商或是广告媒体, 在让企业领导人“扬名”的同时, 微笑着把钱放到他们自己的口袋中。

文案设计不当。好的文案, 言简意赅、醒目传神, 而不是下笔千言, 离题万里。丰田汽车的“车到山前必有路, 有路必有丰田车”的广告, 从用词艺术到宣传效果堪称典范。但当前一些广告, 常常见到的或是词不达意或是言过其实, 要么使人云里雾里, 要么是哗众取宠, 到头来失去信誉、失去市场。如广告中大肆鼓吹通过“多家国际认证”, 其实, 现实生活中有多少人是以通过不通过“认证”来决定购买行为的呢?用“通过国际认证”来炫耀, 给人的印象好像“认证”是分为国际国内的, 是划分了等级的。实际上, 多家认证与一家认证对企业来讲又有何种本质的区别呢?对用户来讲又有多大的益处呢?

画面设计不当。站在消费行为分析的角度来看广告的形象化表现方式, 它实际上是刺激———反应模式中一个非常重要的环节。消费行为理论认为:人们的购买行为可分为两类, 一是理性购买, 一是感性购买。大多数消费者面对大量的消费品一般是凭感性购买的, 所以画面、图形的设计创作质量, 给消费者留下的感性印象直接反映到消费者的购买行为上。同样是酒类广告, 有一则是用温馨的色彩背景、舒缓的倒酒动作作画面, 附以“难舍最后一滴”的广告语, 营造出一种隽永、惬意、回味无穷的意境;而另有一则广告的画面是一位不知归路的醉汉, 口对酒瓶, 高仰脖项, 脚下一只狂犬已将醉汉衣衫撕得惨不忍睹, 而醉汉仍浑然不觉。酗酒至此, 恐怕最喜“杯中物”的瘾君子也不会引以为荣, 广告效果也就可想而知了。

规避负面的关键点

定位要准

市场经济下的企业经营应以讲质量、讲服务、讲信誉为本, 广告仅是宣传媒介而已。但有的企业靠广告的轰动效应起家又企图靠广告来维持生存与发展, 在市场浪潮的冲击下, 到头来只能是溃不成军, 一败涂地。

杜绝虚假

广告的设计有两种不同的预期满意理论。一种是假设用户是完全相信广告的内容, 由此所产生的购买行为也是以广告的内容为参照标准。依据这种理论所做的广告一定要真实可信, 不得有半点虚假, 如果用户认为所购物品与广告内容不符则导致用户产生不满意感, 最终只能是失去这部分市场;另一种是假设用户并不完全相信广告的内容, 用户始终对广告持有怀疑态度, 对所购物品从来不会十分满意。基于此, 广告的内容在设计时就应留有一定的余地, 使用户在打了折扣的心理准备下购买到相对满意的商品。

两种不同预期理论就有两种不同的广告策略。前者讲究一个“诚和信”, 即“说老实话办老实事”;后者追求一个“虚与实”, “虚”即在广告中可略加夸张, 可稍微渲染以达到引起重视刺激需求的目的, “实”即最终仍要以用户满意为目的, 从而获得良好的效益。也就是“说到不如做到”。像“今年二十, 明年十八”的化妆品广告决不会有人相信这是真的, 但也决不会有人因为未能成真而不满意, 余下的就靠产品本身的质量来赢得顾客了。但有的广告一味追求轰动、刺激效应, 海阔天空, 胡吹乱侃, 等用户购到产品后发现并不像广告所云, 大有上当受骗之感。这些用户决不会再来光顾这些产品。如有的电视机、洗衣机产品广告在建厂伊始就号称寿命可达多少万小时;有的广告号称自己产销量第一;有的说出口量第一;有的说市场占有率第一;有时一家占多个第一;有时多家占一个第一, 真不知所谓第一从何而来。

广告语要准确

好的广告语, 文明健康、主题明确、易于传播, 它是企业的象征, 标志着产品的信誉。在日常消费行为中, 许多消费者是先知广告语, 而后知产品的。它在开拓市场, 促销产品中具有举足轻重的作用。

有的广告用语, 或是用一些与产品不着边际的语言, 或是用一些模棱两可的文字, 甚至有的用一些难以启齿的话语, 使人读后听后非但引不起对产品的兴趣爱好, 反而产生逆反心理。

媒体选择、时间安排要得当

由市场细分理论可知, 任何一种产品均有自己特有的消费群体, 均有有别于其他消费群体的消费习惯、消费方式。因此, 广告媒体的选择、广告时间、地点安排也是影响广告组合策略的重要因素, 才能以较少的投入, 获得最大的产出。比如电视中的黄金时段就是一个很笼统的概念, 观看电视节目的习惯不同, 广告信息传播的授体就不同。如对新闻联播后的一段时间, 很可能是家庭主妇正在收拾家务的时间, 此时针对妇女所做的广告就不能说是黄金时段。再如专业性很强、涉及面较窄的工业用品就不宜在传播面虽大、但价格昂贵的电视上做广告。

尤为重要的是要充分尊重传统文化、民俗风情这一重要因素。有的广告不分场合、不分时间, 广告做完了, 非议也就来了。如有的妇女卫生用品、治疗痔疮的药品的电视广告偏要选在用餐之时, 实在令观众大倒胃口。

有的广告, 不分沿海内陆, 不分南国北疆, 不分季节, 不分年月, 一种模式, 一种策略, 看起来铺天盖地、轰轰烈烈, 在投入巨额费用和气力后, 到头来却是“泥牛入海无消息”。

浅谈动物卫生监督工作的四个关键 第10篇

在防疫工作中, 必须依照《动物防疫法》做好畜禽疫病免疫注射工作。疫苗注射是畜禽防疫工作中的一项重要措施, 实行春秋两季集中免疫和固定补免日相结合的办法, 通过开展扎实有效的防疫措施, 保证防疫质量和防疫密度。

2 检疫工作

突出做好产地检疫和屠宰检疫。首先, 做好生猪产地检疫申报站工作, 严格按照产地检疫规程进行检疫, 对未实施免疫的畜禽以及已过免疫有效期的畜禽, 严禁出售。出售的大家畜必须佩戴二维码标识, 免疫卡必须做到一畜一证, 并查验畜禽的免疫档案。经产地检疫合格后, 方可出售。其次, 严把屠宰检疫关, 做好宰前检疫的查证验物工作, 对未经检疫或检疫不合格的畜禽严禁入场屠宰。再次, 健全屠宰场的屠宰设施, 要配备专门的检疫化验室和检疫用仪器, 屠宰场门口要有消毒池, 前有隔离圈, 后有急宰间, 并配备无害化处理设施。

3 流通环节的监管

首先, 做好重大动物疫病的防控工作, 尤其要做好流通环节的监管工作, 严防外源性动物疫病流入本地。防止一些不法商贩从疫区把病畜禽及其产品运销至当地。其次, 实行外引动物申报制度, 严格外引动物的管理和监管。做好外引动物的报引报验工作, 尤其是种畜禽场、规模饲养场的外引动物监管, 经隔离观察健康后方可混群饲养。再次, 加大动物卫生监督执法工作, 对违法违规从事动物饲养和经营的行为进行严厉打击, 确保本地良好的动物饲养环境。

4 流调及消毒

班主任沟通艺术的四个关键词 第11篇

于是，我在脑海中架构了一个“班主任沟通模型”，晒出来，不怕大家伙笑话。

【对学生】巧称呼，多聊天，重激励，亲而不纵、威而有度。

【对任课教师】多称赞、常联络、多帮助，重视感情投资。

【对家长】懂推销，巧指导。多报喜，巧报忧。多借力，激发教育参与。

我正是用着这些小技巧，来保护和提升自己的班主任工作幸福指数。可当我窃喜之时，目光又锁定在后两个字——“艺术”。咦？我这些雕虫小技怎么可以称得上是艺术呢？东一句西一句，既没章法，又无美感。虽有点效果，但跟艺术还有一定距离吧？因为艺术在我看来应该是漂漂亮亮地接近真理。

于是，思索再三，硬是提炼了四点在我看来是岁月带不走的——“班主任沟通艺术”。

一、客观

教育哲学家涂尔干说：“教育是一种理智的影响。”我把这种“理智”理解为客观。因为人的想法都带一定主观性，而主观又是说教之根与对话之障。所以尽量站在对方的角度想问题，尽量靠近对方的需求和感受，沟通才会产生良好的效果。下面的故事皆因主观性引起误解。

一小男孩，有天放学后问他妈妈：“妈妈，我到底是从哪儿来的？”妈妈感觉这个问题不好回答，但又觉得应该趁这个机会教育孩子，于是以小狗为例，讲了生殖过程。孩子听完后，一头雾水地说：“怎么会这样呢？我们班小林说他是从山西来的。”这是妈妈的主观性，它使妈妈的讲解与儿子的疑问“驴头不对马嘴”。

师生沟通也容易发生这样的事，丹丹端好凳子准备开会，突然又想去厕所。等她回来时发现凳子被佳佳占着。丹丹让佳佳起来，佳佳说自己看见凳子没人坐就坐了，丹丹生气，还为这事争吵。老师看见了，对丹丹说：“这是小事，既然佳佳已经坐了，你再去端一张也没什么关系呀，干吗这么计较。”这是老师的主观性，它给丹丹带来了伤害。

以上故事中，几个主人公的做法都欠妥的，其根源就是——主观判断。可见，突破班主任的个人主观性，站在学生的立场上判断问题，能使教育更贴近学生的真实问题，也有利于改变“老师总是说教”的形象。

《杀死一只知更鸟》里有一句意味深长的话：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……”这是对班主任沟通能力的挑战，也是要求。这是第一个关键词——客观。

二、倾听

如何才能尽量客观呢？我认为是倾听。拥有善意的立场和沉着的宽容，先倾听着。因为倾听才能理解，理解才能客观。

上述故事中，小男孩的妈妈若能放下对孩子问题的主观判断，以尊重的心态去积极聆听，“怎么今天想到问妈妈这个问题了呢？”孩子一定会畅快地说“我们班有个同学说他是从山西来的”，沟通就开始变得简单、有效。比如妈妈可以拿出中国地图来与孩子一起探讨省份分布、风土人情等。丹丹的老师若能放下“这是小事，没有关系”的主观判断，以善意去探寻：“丹丹，座位被占了，我想你一定很生气吧？”等孩子把生气的想法先发泄出来后再引导：“你看，佳佳已经坐了，谦让一下可以吗？”因为学会谦让需要自然生成，来不得半点的强制和灌输。

有句话说：“班主任开始谈话的方式，往往决定了与学生沟通的结果。”我把此句中的方式也理解为在沟通时能否让出时间倾听。放下主观性，先倾听。既有效果，同时也映射着隐藏在班主任心灵深处的真诚。

三、对话

倾听后，则开始对话。我用对话作为第三个关键词，目的是想对立于生硬的“说教”。在日常教育中，曾看到个别班主任跟学生谈话，学生基本是没有发言的余地的。班主任以教育者的姿态进行单向训导：因为什么，所以什么；应当这样，不能那样；若学生斗胆插一句，再一顿狂轰滥炸：必须这样，否则如何等等。这应该是说教的表现吧。

我对“说教”功效的发挥持谨慎态度。因为实际情况是学生都不太喜欢“被说教”，就像我们成年人一样，除非是受虐狂之类。说教除了解气外往往达不到班主任期望的水平和效果，“教师说得越多，学生听得越少”就是明证。

对话就不一样了，对话的语气不是厌恶的，不会暗含“故伎重演”“榆木疙瘩”等负面信息。对话的语调、声量、肢体语言都是亲切、平等的，传达了尊重，听者更愿意接受意见。对话既可避免伤身伤心，又能达到教育的良性循环。

四、接纳

对话时，有时学生观点会很雷人，班主任要沉得住气，不急于评价。这是我第四个关键词——接纳。允许学生有各种观点，是好事。师生沟通，最大的意义不在于教学生道理，而是交流、暗示。“先处理心情，再处理事情”，接纳会向学生传送“我相信你的能力”“我重视你的参与”等正面信息。也许眼下耗时较长，但长远看来最省事、最有意义。学生能在班主任的指引和鼓舞下独立成长，这不就是我们的终极目标吗？

总之，作为班主任，面对学生的各类问题，能放下主观判断，通过倾听、对话，鼓励他们自己面对，并引导学生正确处理，帮助养成能享用终身的能力和品质。至此，班主任的沟通也能算是一种艺术了吧。

中小企业校园招聘的四个关键问题 第12篇

一、进行前期调查要评估

一个完整的校园招聘流程是一个循环的过程, 其程序包括:人员现状调查-拟定招聘计划-策划前期宣传-发布招聘信息-接受简历-筛选简历-资格审查-个别面谈-双方签约-雇主品牌的建立。因此对于企业, 进行前期调查是开展校园招聘的必要环节。但在开展前期调查的过程中却很少有企业对调查的有效性及科学性做事后评估。只有科学有效的前期调查设计才是有必要进行的并且实质上也是另一种形式的成本节约。在事后评估时注意从两个方面进行考量。一是应聘者数量。开展前期调查就是为了了解应聘者所想所思, 打造迎合应聘者的校园宣讲会。若前期的调查开展的到位, 那么在开展校园宣讲会时就会将调查结果全部考虑在内, 这样的宣讲会就会更加人性化, 更加贴近应聘者的需要, 更加吸引潜在员工。所以在不考虑企业自身因素的情况, 若应聘者越多, 则前期调查的结果就越有效。二是签约率, 若校园招聘的签约率高就更能体现前期调查设计的科学性与有效性。

二、开展创意宣讲会要适宜

校园招聘现场的开始一般都是宣讲会开始, 宣讲会在整个招聘流程中扮演着萧何对于韩信的作用。适宜得当的宣讲会会使招聘流程变得更加的顺畅, 反之, 失败的宣讲会就会使首因效应在招聘环节中不断放大, 最终导致企业达不到预期的招聘效果。在进行校园招聘中紧急两种类型的宣讲会。

内容错位的宣讲会。在这种宣讲会上, 企业不惜花费重金举办别出心裁的宣讲会。有的在内容上推陈出新, 将时下最流行的东西搬上宣讲会现场, 内容却与企业招聘毫无关系, 有的是的形式上别出心裁, 大搞现场互动环节, 发放礼品, 但结果是宣讲会现场观望着居多, 实际上想求职的却寥寥无几。还有的企业把过多的精力放在产品介绍与推广上, 会引起学生们的反感, 这种情况下可能宣讲会还没有开始多久, 已经稀稀拉拉走了一半的人。更有一些企业宣讲时一味推销自己, 不惜弄虚作假, 对求职者做出无法履行的承诺, 待到签约时再反悔。这样的企业不仅招不到合适的人才, 还会给毕业生留下负面的印象。

宣讲会过于简单。有的企业认为宣讲会只是校园招聘的要走的一个必要程序, 意义只不过是构成校园宣讲完整性。因此只是在宣讲会上用几张简单的ppt介绍一下企业的外观外貌, 认为后面环节才应花费较多的时间和精力来设计和开展。2014年恒大集团新成立的恒大冰泉第一年进行校园招聘, 但在宣讲会环节极其简单, 只是用几张毫无新意的ppt展示了一下恒大冰泉的基本情况, 深层次的企业文化、用人理念等一些树立企业产品品牌和雇主形象的东西都没有展现出来, 并且场面极其混乱, 没有展示出一个新成立公司应有的面貌。企业往往忽略的是没有前期宣讲会的宣传, 后面的面试者的数量和质量都是无法保证的。企业形象在宣讲会中也是可以建立的。并且在校园招聘这样一个具有连续性的过程中, 企业形象的建立也就显得弥足珍贵了。

所以在进行校园宣讲会时一定要注意度的把握。企业应在了解自身需求的同时, 也应了解求职者关注的重点, 这样才能保证给予求职者的信息足够有吸引力。一般, 大学生在择业时无非就关注一下几点:工作地点、企业的类型、工作环境、晋升渠道、行业或企业发展前景、人与组织的价值匹配度、工资待遇、自身提升空间、个人价值实现等方面。企业需要根据实际情况, 对以上问题最好充足的准备, 从大学生择业需求考虑问题, 在宣讲会环节有效抓住机遇、吸引人才。总之在宣讲时要秉承真诚与事实求是的态度, 要尽力宣传, 但不要着力夸张;要着力渲染, 不要弄虚作假;要推陈出新不要因循守旧;要立足前瞻不要鼠目寸光;要突出重点不要贪大求全。只有围绕这些原则来开展宣传活动, 才能真正达到“广进英才”“塑造雇主品牌”的效果。

三、面试环节切勿过分苛刻

近年来, 大学生就业形势不容乐观, 知名企业大都提高门槛, 在学历上、经历上、政治面貌上、英语级别上等方面都有更加清晰地要求。中小企业追随时代的热潮, 在招聘时更是设置了过于苛刻的条件, 导致了招聘效果的不佳。在招聘中企业要考虑的是面试者的综合素质和应聘者与岗位的匹配度最后则考虑求职者与组织的契合度。外部的学历等都是附加条件, 并不是企业关注的全部, 企业还是应该更加关注应聘者本身与企业的契合度。

1. 人与岗位的匹配。

在面试中对于这一维度的观察, 主要通过一些关于此职位的开放性的问题来推断出求职者与招聘岗位的匹配度。比如你认为自己有什么与众不同的地方来胜任这份工作又或者是你认为在此岗位工作应具备哪些素质并结合自己的优缺点谈一谈自己所拥有的和自己目前所欠缺的。通过一些具有区分度的问题来选拔人岗匹配度高的员工。

2. 人与组织的契合。

一个自身素质良好, 人岗匹配度极高的求职者, 如果与企业的文化、价值观有较大的分歧, 那么对于求职者来说, 他在工作中是不快乐的, 因为企业的发展理念与求职者个人的价值观是有一定偏差的, 这样员工在工作中是没有办法将自己的理念通过工作变为现实的。当人在工作中常常违背自己意愿办事的时候, 那他的离职率是非常高的, 那这也就违背了人力资源中四大核心功能中用人的原则了。对于企业来讲, 企业要招聘的是执行组织理念的员工, 不管员工个人的综合素质如何之高, 人岗匹配契合度如何之好, 没有人与组织的匹配往往也是不行的, 这三者是招聘的必要条件, 缺一不可, 并且没有人与组织的匹配, 用工风险也是比较大的, 倘若员工根据自己的理念来工作, 违背企业的组织文化, 很可能给企业带来经济上或名誉上的损失。

四、建立长远的校企合作