独立型税务会计模式

独立型税务会计模式（精选10篇）

独立型税务会计模式 第1篇

关键词：市场导向,独立学院,教育模式,可持续发展

一、湖北独立学院现行会计教育模式在市场导向下的偏离

1、湖北独立学院会计学教育模式的不合理性

(1)湖北省开设会计专业的独立学院数量过多,会计毕业生人数众多。一是湖北独立学院开设会计类专业的学校数量过多。一方面,湖北省31所独立学院中有24所开设了会计类专业,其比例高达77%,远远高于湖北省的一本及二本院校;另一方面,湖北省的独立学院数量以及开设会计类专业的学校数量也远高于其他省份,具体情况如表1所示。

二是湖北独立学院会计专业招生规模较大。据统计,湖北独立学院中有92.3%的学校其2013年会计类专业计划招生人数规模超过50人,这个比例远高于一本(71.4%)及二本(64.3%) 院校。

(2)专业人才培养不合理。湖北独立学院相比其他一本、二本开设了会计类专业的院校,从培养目标、课程设置、教材选择等方面来看都大同小异,不尽合理。一是一本院校的培养目标主要是培养理论型、研究型人才,高职高专的培养目标主要是应用性人才,二本院校介于两者之间。湖北独立学院会计类专业毕业生理论水平不如一本、二本院校的会计专业毕业生,实际应用能力与动手操作能力比高职高专学生差,没有自己的特色。二是从教材选择来讲,大多独立学院和主办高校一样选用理论性教材,学生学起来难度大又枯燥,学习效率低,实践操作能力差。据调查湖北独立学院有90.91%的学生对于自己学校会计专业类课程的教材(多选用的是注会考试教材和名校权威教材)不太满意,他们普遍反映学起来难度太大。三是从课程设置来讲,课程设置时间和顺序不合理,影响学生对专业知识的运用。在独立学院的教学实际中,经常由于课时、师资或者教室所限,打乱原有的教学计划,导致学生学起来难度非常大。同时有些专业课课时安排太少,往往一学期过去了一本书有一大半还没有学完。四是在教学模式上独立学院基本上是在学校的教室里面用多媒体和黑板教学,还是传统的那种教学模式,讲书本上的知识,户外课堂,实验基地较少;在师资方面,湖北独立学院的师资力量相对于一本、二本院校较差,退休教师和年青教师多,有上课混时间的现象。

2、会计市场需求现状

(1)会计岗位有限,会计应届毕业生过多。国家大力投资湖北省高新技术产业,一大批的新型高新技术企业尤其是中小企业应运而生,但会计岗位非常有限。据调查湖北省的中小企业中有67.2%的企业只需要3—5个财务人员,会计岗位供不应求,众多会计专业应届毕业生找不到对口的会计工作,导致会计岗位与会计人才在数量上的吻合度不高。

(2)会计岗位要求高,应届毕业生无法满足企业需求。据调查,湖北省的中小企业中有64.1%的企业更愿意招男性作为会计,而且企业里面的财务中高层人员中也是男性居多,但各学校学会计专业的女生居多,尤其是财经类院校。从工作经验来讲,企业基本上都需要有会计工作经验者的高素质人才,湖北省高质量会计人才匮乏与市场对高级会计人才的需求之间的矛盾日益突出,直接导致湖北独立学院培养出来的会计人才无法满足企业的用人要求。

会计专业人才与市场需求度不协调,从侧面也反映出学校的会计人才培养模式有待合理化,有必要对现有的会计专业人才培养模式进行适当的改变。

二、湖北独立学院采用“双元制”与“订单式”不符合自身特点

国内研究中,孙济惠(2010)、温丽萍(2011)、蒋昕、单昭祥(2010)、王巧霞、冯庆梅(2010)、毕劲(2006)、 潘懋元(2005)等学者分别从独立学院的办学定位、独立学院学生特色、“双师型”教师队伍的建设、人才培养方案、市场需求等方面进行了探讨,提出了应该根据生源的实际情况和社会需求,按照“应用+ 技能+ 素质”的模式培养应用型会计专业人才等观点,这些观点都是德国“双元制”在国内独立学院人才培养模式的发展与延伸。这些学者结合湖北独立学院会计专业学生数量过多、质量不高及湖北会计市场需求有限的特点从理论上证明德国“双元制”并不能适用于湖北独立学院的会计人才培养。

“订单式”人才培养模式在国内高职高专院校中运用的比较多,湖北独立学院中也有些院校曾试图采用“订单式”人才培养模式,但由于湖北独立学院培养的会计人才数量过多但又质量不高无法满足湖北会计市场的需求,经实践证明,把这种人才培养模式运用到湖北独立学院会计人才培养上来具有不合理性。

1、实行 “双元制”教学模式的缺陷

双元制是源于德国的一种职业培训模式,职业教育的专业设置、课程设置、培养目标、教学方式和考试方式都围绕职业需要来进行,专业设置由各州根据实际需要,在职业分析的基础上完成。如瓦仑(Waren)市是德国媒体业最发达的城市,市内有德国最大的内陆湖米里茨湖,旅游资源丰富,该市的职业教育就以媒体设计、旅游、餐饮服务等急需专业为主要办学方向,相关专业设置也主要围绕这些方向而进行。

鉴于“双元制”在德国的成功应用,中国的高校主要是一本及二本纷纷推行双元制教育模式,学习德国“双元制”成功的经验,使现在的毕业生与以往相比从各方面都有显著的提高。但会计岗位作为经济管理岗位,有别于媒体设计、旅游、餐饮服务、工厂普工等岗位。一是会计岗位在中小企业设置数量少;二是会计岗位具有核算和监督的职能,企业对初期入岗者要求高。而湖北独立学院会计人才培养具有会计专业学生数量过多、质量不高的特点且湖北会计市场需求有限,因此德国“双元制”显然不能用于湖北独立学院会计教学。

2、实行 “订单式”培养模式的缺陷

订单式培养也叫“人才定做”,它是指培训机构针对单个用人单位需求人数较少,岗位较分散的实际,自行开发并经劳动保障部门同意后组织明确就业岗位去向的技能培训。用人单位也可向劳动保障部门提出用工需求,由劳动保障部门有计划地委托培训机构根据用人单位用工需求组织实施。经考核鉴定后,用人单位与符合补贴条件的培训对象签订1年及以上劳动合同,并为其缴纳社会保险。

(1)“订单式”培养教育模式面临着普通高等教育办学理念的阻碍。由于历史的原因,很多高职院校办学仍存在一些不良倾向,比较严重的是“职教普教化”现象,一些学校仍实行传统的研究性质的学科教育模式,过多强调学科性,盲目加大基础课比重,削弱职业技能的训练;或仍然沿用、照搬本科的教学模式,教学计划和课程体系只是根据相关专业进行缩减,实际成了本科压缩型。

(2)实践能力弱,使许多订单难以合格完成。高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观,但教师从学校到学校的情况很严重,专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门。由于生活的圈子狭窄,环境相对封闭,教职工对市场经济陌生,更谈不上切身体会和实践经验。加之一些学校并没有把提高教师的实践技能放在第一位,对教师走出去没有提供相应政策支持和保障,对教师的考核与收入分配仍主要以教学科研工作量为杠杆,使得教师参与实践很困难。因此,即使学校接到订单,也难以按用人单位要求完成。

(3)如何多接学生满意的“订单”是一个难点。实行“订单培养”,要求打通产学合作的途径,实现校企互利双赢。因为校企联动的要求很高,要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式” 的转变很困难。学生从进校起,学校就应将其就业作为项目进行组织规划,包括校企共同研究人才需求走势、定位学生修习方向、规定合理的专业设置、实施系统的职业规划和就业策略、 对用人单位跟踪调查和积极反馈等。从产学合作的三个阶段即一般性的参与合作、协助性的介入合作、互动性的产学合作来看,仅有少数和具有天然优势的学校能进入深层次合作。事实充分证明,在具体操作上,就存在如何得到“订单”,又如何得到更多、更好“订单”的问题,行政干预显然难以长期奏效,必须寻找到一种校企互动的长效机制。显然,如果校企的关系仅是松散型,甚至只是“两张皮”,那么“订单”的命运就可想而知了;而不容置疑的现状是,目前相当多的院校与企业的联动流于理论上的说教,形式上的“做秀”,具实质意义的深度参与、渗透并不多见。

三、湖北独立学院会计教学亟待改革———市场导向下建立可持续发展教育模式

由于湖北独立学院现行会计教育模式在市场导向下存在偏离,同时湖北独立学院采用“双元制”与“订单式”又不符合自身特点,因此湖北独立学院会计教学亟待改革。湖北独立学院会计人才培养应该在明确并合理定位培养目标、合理选择教材、优化课程设置、提高师资力量的基础上根据会计市场需求和独立学院自身特色建立起独具特色的可持续发展教育模式。

1、因地制宜,建立符合湖北独立学院会计人才培养目标的培训基地

以湖北经济学院法商学院为例,校园周围有上百家规模不等的企业,随着高新技术区的建立与发展,还会引入更多的企业,对会计人才的需求必不可少。湖北经济学院法商学院可以借此区域发展机遇,投资建立或依托一所代理记账机构,与之达成协议建立会计人才培养基地。

代理记账,是指从事代理记账业务的社会中介机构接受委托人委托办理会计业务。代理记账机构是指从事代理记账业务的中介机构,如代理记账公司、具有代理记账的资格的社会咨询服务机构和会计师事务所等,也就是人们熟悉的“外包”。代理记账机构的主要业务是根据委托人提供的原始凭证和其他资料,按照国家统一的会计制度的规定进行会计核算,包括审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账薄、编制财务会计报告等;对外提供财务会计报告;向税务机关提供税务资料及委托人委托的其他会计业务。因此,独立学院依托代理记账机构, 不仅可以给学生提供一个完整的会计周期培训,让学生熟悉与会计有关的大部分业务和一整套记账流程,也为学生走出学校,步入企业提供了良好的发展规划。

2、“学校 — 企业 — 代理记账机构”三位一体可持续发展教育模式

(1)独立学院投资或与学校附近代理记账机构建立实训基地。独立学院可以根据自身情况投资建立一个代理记账机构, 为配合会计学专业教学,合理设置代理记账的各机构和运行模式。若学校附近有一所代理记账机构,则可与之协商洽谈, 共同建立实训基地。为合理安排学生实训时间,与之合作的代理记账机构必须在学生的合理行程之内。合作过程中,学校可以聘请代理记账机构中符合条件的工作人员参与理论教学, 代理记账机构也可聘请学校中符合条件的教师担任代理记账机构相关工作岗位,从事对参与实训的学生实践指导。借鉴德国双元制教学模式,独立学院必须向代理记账机构支付一定的教学费用,同时代理记账机构必须按照与学校的协议对会计学专业学生一个会计年度的实践教学安排。

独立型税务会计模式 第2篇

【关键词】独立学院  基础会计  课程教学模式

独立学院是我国民办高等教育重要的组成部分。独立学院的出现为我国发展民办高等教育事业、促进高等教育的规模化做出了较大的贡献。云南大学滇池学院于2001年开始创办，是一所由云南大学举办的独立学院，其办学起点高、办学机制较为灵活，享有举办院校丰富的办学经验和优质的师资，办学水平在社会上也具有较好的反响。从办学至今，滇池学院在其学科专业发展上已达一定规模，目前，办学者们思考更多的是如何在众多竞争激烈的独立学院中办出自己的特色，走出更能适应社会需求的人才培养道路。在云南大学滇池学院开设的各类专业中，以会计专业的学生人数居多。在科技高速发展的今天，为了满足社会对会计人才多样性的需要，其专业课程的设置和教学模式的构建也要满足对综合性会计人才的培养。在会计专业开设的课程中，《基础会计学》是该专业一门较为核心的基础课程，因此该门课程的教学模式革新也尤为关键。

一、独立学院《基础会计学》课程教学模式的现状

（一）教学模式单一死板

《基础会计学》是滇池学院会计专业的基础核心课程，在授课过程中，因其专业自身的特点，往往采用传统的传授式的教学模式——教师不停讲，学生不停记，课后拼命练，考试努力背。整个教学过程比较死板，教学方法没有新意，学生往往是带着必须学懂，不懂也要背会的思想在学习。这样看似有一定的学习动力，但更多的是给学生带来学习上的压力，使其丧失了学习应有的兴趣。这类的教学模式，究其根源，与独立学院的举办院校也有一定的关联。举办院校的一些单一的教学模式及方法，或多或少影响到了滇池学院相关专业课程的授课模式。

（二）教学模式与学生需求相矛盾

目前，滇池学院的在校学生年龄结构基本上为90后，并且学生年龄层逐步开始进入到00后。而该年龄层的学生，在学习和接收知识的方式和方法上与过去的学生有着一定的差别。当前，越来越多的学生可以利用计算机网络等工具，查找、获取自己需要的信息和知识。学生寄予在课堂上的知识需求，更多的是希望课程老师能对课本的内容进行扩展或补充，并能在相关专业知识点上给予其一定的启发。而传统的教学模式目前已经无法满足学生的需求，课堂呈现的内容和效果也逐渐的对学生失去了吸引力。在会计的专业课程体系中，绝大部分课程都属于理论记忆练习型课程。尤其是《基础会计学》这门课程，它是会计专业学生开始学习专业的第一门专业课。一般来说，专业课程教师采用的教学模式基本上都是传统的传授式的教学模式，理论知识记忆多，案例运用操作少，课堂中教师与学生很难互动，课程设计缺乏吸引力。这对于学生对课程及课堂的需求来说很难得到满足。

（三）教学硬件设施运用不充分

一个完备的教学模式需要有相应的教学设备与之配备，才能达到好的教学效果。目前，大多数独立学院已经建立起了一定规模的专业实验室，各种仿真实训、实验教学等课程也随之开展。但在上课过程中，由于种种原因，对教学设施的运用并不充分。如：《基础会计学》这门课程在滇池学院的课程设置中就有实验实训环节，本门课程学分总共4分，其中，理论环节占3分，实验环节占1分。针对该门课程，设计了每周1学时的实验实训环节。在实训环节中，学生可以看到实际的票据凭证，了解企业日常的凭证操作，通过看图、动手的方式来认识各种专业业务。这样的实验课程增强了学生的兴趣和学习积极性，绝大部分学生都愿意参与到实验环节中，上课积极性也较高，课堂的效果显著。但由于实训时间的安排过少，为了追赶教学进度，老师在讲课过程中，不能充分的把全部实训知识点环节讲解示范清楚，同时，学生也没有过多的时间来完成全部实训。这样，就出现了配备了相应的教学设备但没有足够的时间来充分运用的情况。

二、独立学院《基础会计学》课程教学模式的改进

《基础会计学》的教学模式，应充分考虑学校应用型教育的目标和“市场对会计人才的需求”及“学生专业素质应用能力的培养”上。基于《基础会计》在会计学科建设中所处的地位，笔者认为，《基础会计学》课程的教学模式设计中应着重解决好以下几方面。

（一）打破传统的教学模式，尝试先观摩后学习的教学方法

以往对学生进行“基础会计”的教学，都是从课堂教学开始的，即是从理性认识开始。因此，学生要经历一个很长阶段的不适应、不理解。“基础会计”的作用就是将学生带入会计领域，将他们从门外汉变成会计专业的学生。可以尝试以先观摩后学习的方法开始进行会计课程的学习。具体的做法是在《基础会计学》这门课程的教学计划中安排一周的参观实习，具体内容及教学标准如表1所示。

表1 《基础会计学》观摩实习安排表

（二）变被动为主动，激发学生的学习能动性

如上表1中，第一周的教学活动安排学生观摩实习，以先入为主的学习模式，让学生亲身体经历会计工作中的基本流程，初步对会计学习产生兴趣。后期再结合专业理论的学习，在学习过程中，让学生对在之前观摩实习中填写的单据进行纠错，并填写观摩问题自查表（如表2所示）作为学习任务，以这样的方式来督促学生自身的知识完善，激发学生对会计理论学习的能动性。

表2 观摩问题自查表

（三）增加实训与教学内容的关联度，充分利用硬件设施为会计教学服务

通过上述教学模式的构建，《基础会计学》课程应增加实验与具体教学的关联度，把实训融入到教学中，使教学内容和实训内容相吻合，这样，学生在理论学习完成后，再进行与之相关联的实训教学，方便学生对知识的理解，保持理论和实训的一致性。同时，为了使会计实训的效果更佳理想，應该增加实训的课时数，以滇池学院为例，可以把平时一周1个学时的实训课时调增到2个学时，为学生提供充分的练习时间。这样，才能真正做到学懂、学会“基础会计”。

三、结束语

《基础会计学》是会计专业的基础核心课程，教学模式应该脱离传统的传授式模式，引入新的教学模式和方法，利用学生的自主学习能动性，在学习过程中应强调动眼、动手及动脑的协调配合，从教师教变为学生主动学的模式。做到教与学一体化，培养学生熟练的会计操作技能，激发学生的学习兴趣，培养学生可持续发展的能力。特别是独立院校的学生，要适应社会对学生能力的需要，学了能用，学了会用才是学校发展的硬道理。所以应采取有效的教学模式，提高会计教学的质量，为社会培养出更多优秀的应用型人才。

参考文献

[1]陈婉丽.高校会计教学模式改革的认识论视角探讨.会计之友，2009.

[2]王云萍.认识论视角下的会计教学模式改革探索.会计之友，2010（2）.

[3]陈燕芬.试论会计教学中的交互式创新教学模式.企业家天地，2010（1）.

[4]于静.职业化视角下的高校会计教学模式构建与创新.高教学刊，2016.

基金项目：本文受云南大学滇池学院科研基金项目资助。

建立我国独立税务会计的思考 第3篇

一、我国税务会计与财务会计的现状

在经济领域中, 有两个不同的分支———即税收和会计, 它们有着不一样的规则和不一样的规范对象。在许多西方国家, 会计领域已经分为管理会计、税务会计与财务会计三个分支, 但我国在20世纪90年代还没有形成现代税收制度。因此, 财务、会计的管理都集中在一起, 且企业的发展基本都是采用计划经济体制, 这种情况在国有企业尤为突出。

在这样的发展状况下, 企业容易对财务问题漠不关心, 因为对它们来说, 盈利或者亏损权益都属于政府, 以至于企业对财政问题基本不重视。会计报表在计划经济体制之下, 属国家税务和财政部门使用得最多, 正因为这样, 我国会计制度便与税务结下了不解之缘, 对企业稽查部门来说, 会计利润与应税所得有着同样的概念。

之后, 我国颁布了“两则”, 并提出了将会计制度和财务制度相分离的观点。这一举措的实施对我国会计行业有着重大的影响, 同时也是我国会计改革的一个重要的里程碑。这一观点的提出对适应我国建立社会主义市场经济颇有益处, 我国企业开始有了财务会计的概念, 并且不断健全和完善其原则, 在一定意义上促进了我国会计行业的发展。

《企业所得税处理暂行规定》实施后, 一些项目因税法规定与财务会计规定不一致所发生的差异将变换成永久性差异与时间性差异两种, 其中永久性差异必须使用应付税款法去核算, 而时间性差异则可使用应付税款法和纳税影响会计法两种方法进行核算。当使用纳税影响会计法对税率变动或者开征新税进行核算时, 可以选择递延法或债务法两种方法。

就目前来说, 我国基本实行的是将税务会计与财务会计相结合的会计制度, 企业的财务事项基本都是由企业内部自行处理, 而税务机关只为其纳税时所要遵循的一些政策进行调整。这种会计制度具有一定弊端, 如税法制度的不完善与征收税务人员的素质不高等都可导致大量的国家税款不断流失。

随着我国社会经济的不断发展, 经济体制改革不断深入, 税务会计与财务会计的目标得不到统一, 日渐分离, 这使得税收制度和会计制度方面产生了巨大差异。因此, 建立独立的税务会计系统迫在眉睫。

二、建立独立税务会计的必要性

税务会计与财务会计得不到目标上的统一, 日益分离, 建立独立税务会计显得尤为重要。将税务会计与财务会计相分离将是社会经济改革的必然趋势, 它将促进我国社会主义市场经济的发展。

(一) 建立独立税务会计是我国财务会计制度改革的需要

在过去, 我国的会计核算对销售收入的确认存在一些问题, 多数企业采用托收承付的方式销售商品, 而这种方式只处理所发出的商品。然而, 会计制度的改革将它们作为销售实现处理, 放进当下销售的收入中, 并且计算其销项税额。这样的改革在一定程度上使国家税收收入得到一定的保证, 但是当托收的账务不能够在限定时间内收回, 使之变为坏账, 那么对于一个企业来说便会无故虚增一些利润。当财务会计与税务会计相结合时, 财务会计便成为一个企业对会计事项核算的准绳, 不仅如此, 它还能有效平衡国家与企业的利益关系。而今, 在现有的税制税法下, 对于托收承付销售方式的确认, 相对现有的会计制度而言有一定的难度。

除此之外, 对固定资产折旧提取问题也应得到高度重视。在20世纪90年代初实行的新财务会计制度中, 固定资产的折旧率整体上调了1.3%~2.3%, 平均可达6.8%~7.0%, 并且使折旧率得到了一定程度上的加速。这项措施的改革就我国当前财政情况而言无疑是十分可贵的, 这使得折旧率有了较大幅度的提高。相对于其他国家对固定资产的平均折旧率, 我国还是有所差距。与其他国家相比, 差别主要在于设施及技术水平方面, 导致生产出的产品在质量及成本上达不到国外的标准。正常情况下, 我国固定资产的折旧率不会低于其他国家, 但我国一直实行降低折旧率的政策, 虽然保障了国家税收的收入, 但使得各大企业产生了虚假繁荣的现象, 通常会让企业家们过度乐观并造成判断上的失误。

按照我国目前的财政状况, 将税务会计与财务会计合二为一面临两个难题。一是否能在销售实现的确认上体现谨慎原则的需求;二是否能推广取消加速折旧的行业限制并再度缩减折旧年限。

将税务会计与财务会计分开, 可以使得会计最终核算能够依照会计准则仔细核算企业成本及利润, 而和税法不相同的地方, 只需要在核算应税所得的时候于账外进行调整便可。此方法既不会影响到我国税收及财政收入的平衡稳定, 同时能够更切实际地在会计信息中体现出企业经营的成果和财务情况, 从而进一步避免企业虚假繁荣现象带来的各项不良影响。如若不然, 将会陷入恶性循环, 使企业资金迅速紧张, 影响再次生产。财政收入虚假繁荣、超分配的国民收入会加速通货膨胀, 让企业在利润分配上进入到一个自我清算的过程。

(二) 税务会计与财务会计统一的局限性

在计划经济的条件下, 将两者相结合能起到相得益彰的作用, 但是经过了层层变革与经济的不断发展后, 这样的体制暴露出一个又一个弊端。传统的会计核算体制已经无法适应这个不断变化的市场了, 已经达不到市场的变化要求。如果企业在面对这个经济不断发展的社会还是一成不变, 那企业将无法再良好地适应这个社会。“以不变应万变”在这个瞬息万变的市场中并不能获得好的收益。税务会计与财务会计的统一结合, 使核算方法过于死板。从很多方面都可以看出, 这样的体制将会使会计核算方法在这个变化的经济市场中相对落后, 最终可能会导致会计信息低下或失真。从原则上来说, 税务会计与财务会计的确认有着很大的不同, 税务会计是指由权责发生制和收付实现制相结合来确定所得应税, 而财务会计则是用权责发生制来确定收入。很多信息失真、企业决策失误等不良的后果都是因为遵循会计制度不同所导致的。

现代企业都具有自主核算和理财的能力, 这就确保了企业信息的有效性与灵活性, 这让企业在真正意义上实现了自主经营。就当下而言, 税务关系可表现出一个国家与企业之间的经济关系, 调节、改革等活动的开展需依托公司法、税法开展。国家应当加强宏观管理, 严格要求每一家企业依法纳税、自主承担纳税义务。另外, 很多企业因为一些原因出资较为稳定, 在收益分配时也相对合理, 所以这类企业并不需要两者合一的会计制度来计算收益。由此可见, 财务会计与税务会计相分离是十分有必要的。

三、结语

随着社会经济的不断发展与会计体制的不断改革, 人们已经逐渐意识到财务会计与税务会计相分离的必要性和重要性, 要想解决财务问题, 必须要建立独立的税务会计。会计信息与会计的核算体系等方面都可以显现出会计准则与税法等方面的不一致。我国应该多借鉴西方发达国家的成功案例, 改革和发展会计体制。

在构建独立税务会计的过程中, 建立税务会计准则、提升相关工作机构与人员的整体素质及根据会计制度原则灵活操作等工作的开展十分重要。建立我国独立税务会计, 虽然还存在着许多方面的问题, 且在短时之间难以解决, 但会计制度在受到社会经济的发展和日益健全的会计制度等多方面因素综合影响后, 其构建进程会进一步加快。由于建立独立税务会计可以推动我国经济的发展, 使税务会计更加具有高效性、便利性和实用性, 因此建立独立税务会计工作迫在眉睫。

参考文献

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[2]杨春晓.我国税务会计独立发展的完善措施[J].致富时代 (下半月) , 2010 (12) .

[3]贺辉.浅谈财务会计和税务会计的区别和联系[J].中国电子商务, 2014 (03) .

独立学院会计教育有关问题的探讨 第4篇

关键词:独立学院;会计教育;课程设置;教学内容

中图分类号:G522.72文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)21—0158—02

一、独立学院会计教育的功能及定位

教育的功能是培养人才,而人才的功用又各不相同。总体上讲,大致可分为学术型人才和应用型人才两种。前者主要是发现和研究客观规律,后者主要是应用客观规律,为社会谋取直接利益。会计学属于工商管理一级学科下属的二级学科。对于独立学院会计教育的定位,笔者认为,首先可以从独立学院的性质来分析。独立学院是普通本科高校依据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式办独立学院管理的若干意见》的规定,按照新的机制和模式举办的本科层次的学院。它是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破,是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构。他们实行独立的法人资格、独立的校园校舍、独立的教学和财务管理、独立招生和独立颁发本科毕业证书。从我国目前独立学院的性质来看其属于本科层次的二级学院,因此其人才培养必然朝着应用型方向发展。纵观我国独立学院,其均以培养应用型人才作为其办学宗旨。几乎未有独立学院把培养学术型人才作为其办学目标。其次,从目前独立学院的生源来看,其所招收的学生为本科三批。从生源的角度讲,我们会说独立学院的学生高考分数不及一本,二本。传统观点也认为,一本,二本,尤其是一本院校应以培养学术型人才为主。很多一本院校的办学目标也是把自身建设成为高水平研究型大学。但是,从教育的角度讲,高考作为一个分水岭,确实起到了一定的作用。但是不是我们独立学院的学生就不具备研究能力,我们要把所有的独立学院学生都向应用型方向发展呢?笔者认为,不能这样以偏概全。从学生本身的求知欲来讲,我们独立学院的学生并不比一本二本学生差。从学生的能力来看,独立学院学生中也有相当一部分同学思维敏捷,接受新事物能力强,动手能力强,有领导能力,有毅力,坐得住板凳,具有研究能力。从学生对自身未来发展规划来看,也有十分之一左右的同学要把自己往研究型人才上发展,其体现的具体行动就是要报考研究生。综上所述,既然学生具备这样的愿望,也有研究的能力,那么作为领路人的教师就不能把所有的学生都往一个模式上培养。独立学院一定要有自己的办学特色,才能走出自己的一条发展之路。

二、独立学院会计教育课程设置

既然独立学院会计教育的培养目标是以应用型人才为主,学术型人才为辅,打好基础,注重学生个性化培养,那么,在课程设置上,笔者认为从全面培养学生知识能力,政治素养的角度出发,要严格遵守教育部对于学生政治,数学,英语,计算机等课程的具体要求,让学生学好基础课。从学校的实际出发,依托于合作办学的本部的优秀的师资力量,并努力培养壮大自身的教师队伍,加强学生在数学,物理,机械制图等方面课程的学习,使其能够比其他学校会计系的学生具备更好的逻辑思维分析能力。对于专业基础课的设置,笔者认为,本科阶段还是以基础教育为主,使学生在学习完规定课程以后,在将来无论是工作还是搞研究都可以有比较大的选择余地。因此,对于会计学专业来讲,可以借助相关专业雄厚的师资力量,在专业基础课的设置上,应该采取又多又精的方针。比如会计系可以开设财政与金融,国际金融学,投资学,国际贸易原理等金融工程和国际贸易系的专业基础课。当然,像宏微观经济学,管理学等专业基础课,更要开设好,并让学生学好。除此之外,可以利用其他相关专业的师资力量开设专业选修课,使学生有更大的选择余地。第三个层次,关于专业核心课程,本着给学生更多就业和研究出路的角度考虑,我认为专业核心课应该保证足够的学时,并严格教学管理,使学生真正学到本领。专业核心课程包括会计学基础,中级财务会计学,会计综合实训,税法,审计,财务管理,管理会计学,成本会计学,财务报表分析,会计电算化,Excel在财务管理中的应用,会计英语等。在教师授课过程中,要既注重理论研究的引领,又要注重加强实训,培养学生的实际工作能力,使其参加工作后能尽快上手。

依据第一部分提出的会计系学生的培养目标,在些讨论下对于一些课程是否开设,怎样开设的问题。首先,高级会计学是否开设的问题。高级会计学的内容属于会计专题的内容,其中很多内容诸如通货膨胀会计,合并会计报表的处理等问题,要么不是很常见的业务,要么就是对于中小企业来讲可能很难遇到。那么,是不是我们就不开了呢?从所做的一些调查来看,学生还是很希望开设的。当然,由于学生学习能力的差异,可能学习这部分内容比较有困难,将来用途也许不是很大,所以也并不能普遍开设。所以,建议把这门课程开设成为专业选修课,供学有余力的同学选择。另外,从培养一部分学生为研究型人才的角度出发,我们还可以开设会计史研究,会计准则研究,会计理论,会计制度设计,会计前沿问题探讨等选修课程,以帮助学生建立起研究问题的基本方法,开拓视野。众所周知,会计是一门实用学科,所以开设诸如上市公司财务报表分析案例讨论课,公司治理结构案例讨论课,宏观经济形势讨论课、税收筹划,税法与会计准则的区别等实用性课程,一定会深受学生欢迎,而且也能在这些课程中培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

最后,会计有很多资格类考试,我们作为独立学院是否应该鼓励学生在校期间考取这些证书并给出一定的支持呢?在国内的一些大学有这样的例子,会计系分成很多方向。以天津的两所学校为例,天津财经大学就有CPA(注册会计师)方向;南开大学也有国际会计CGA(加拿大注册会计师)培养方向。我们独立学院的会计系是不是也应该向这个方向发展呢?我认为答案应该是肯定的。独立学院的会计学生对于考证也是比较热衷的,学生们都很希望能够在上学期间考下来会计从业资格证书。学校可以在校开设会计从业资格证的辅导课程。更可以以此为契机,进一步开设助理会计师,中级会计师的辅导课程。让学生在学期间,就取得会计从业的资格证书,为将来的就业做好准备。除此之外,加强与校外办学机构考试中心的合作,也是一条可行之路。

三、独立学院会计教学方法、手段和内容探讨

在教學方法上,现在的学生要比我们想象的能力强很多,但是也都有自己的一些缺点。所以,首先要因材施教,对不同层次的学生要有不同层次的要求。在普遍要求的基础上,对突出优秀的同学要重点培养,比如可以引导其读更多更深的文献书籍等。对基础较差的同学也要多加照顾,争取让其找到学习的兴趣,掌握会计的基本知识。其次,采用启发式教学。引导学生自己发现问题,解决问题。告诉他们学习会计学的方法,让他们能够做到触类旁通,举一反三。比如,会计学原理讲完借贷记账法,在中级财务会计教学中,在讲资产等会计要素的确认计量方法时,就可让学生自己辨别会计科目属于何种会计要素,根据借贷记账法应该如何计量。再次,采用案例教学法,会计的实用性,注定了我们在教学中势必要举大量的案例。在每堂课开始可以根据教学内容选取适当的小案例进行引入,如在货币资金的教学中,引入内部控制不当导致公司遭受损失的案例。在每堂课的学习中,介绍完理论后,可引导学生运用所学知识解决案例中出现的问题。如在货币资金教学中,最后引入某出纳在工作中所犯的错误要求同学指出并更正。在财务分析中,建立案例讨论小组,课下讨论,课上发言,集体讨论寻找解决问题的办法等形式。这样做可以发挥独立学院学生思维活跃,表达能力强的特点,让他们学会协作,给每个学生当众发言的机会,更重要的是让学生做到活学活用。

教学手段上,独立学院具备其他院校所不具备的良好的教学设施。因此,在会计的教学上,我们也要充分运用多媒体的功能。给学生感性认识,让其在将来的工作中能够更好的上手。比如可给同学在课上演示各种票据的票样,填制方法,操作流程等等。这些用多媒体可以节省大量课上时间,也可以使课堂气氛更为活泼。当然,我们也不能忘了黑板,因为一些公式的推导,案例的讲解用黑板更便于学生理解和掌握。总之,我们要利用好多媒体和黑板,灵活掌握课堂节奏,调整好课堂气氛,让学生在轻松愉悦的状态下完成会计的学习任务。

我们的培养目标不仅要在课程设置上有所体现,更应该在教学内容上体现出来。笔者以自身所讲授的中级财务会计学作为例子。因为其为中级财务会计学而不是中级财务会计实务,因此,在教学内容的选择和处理上,笔者采取了理论和实务相结合的方式,这样既满足了培养应用型人才的需要,也兼顾了学术型人才的培养。在具体内容的选择上,对于金融资产,长期股权投资这些学生学起来比较费劲,将来也许用途不大的内容,采取深入浅出的讲解方式,讲清楚原理和会计处理方法。在一些实用性比较强的地方,诸如货币资金这部分内容是将来学生做出纳必须用到的内容,就会结合具体实务,讲出处理流程并结合案例分析。再比如对于财务报表内容的处理上,对于资产负债表,利润表,所有者权益变动表等内容会详细讲解,并要求全部掌握编制方法,而对于现金流量表的编制则采取讲清楚编制原理,但并不要求全部掌握的处理方式。在内容的讲解上,尽量做到全面讲解,重点突出。对于将来肯定要用到的内容,讲深讲透;但也兼顾培养学术型人才的目的,会把一些纯理论的东西也尽量用实例展示给学生,并在课堂内容的讲授中,传授一些将来从事研究工作可以采取的一些研究方法。

四、结论

笔者认为,独立学院的会计教育应该以培养应用型人才为主,兼顾培养研究型人才为目标。在此目标的基础上,进行课程安排,教学设计等,以形成自己的办学特色。

新会计准则下的会计独立性 第5篇

[2]周守华, 杨惠敏.从公司治理结构透视财务管理目标.会计研究, 2000.9.

[3]财政部.财务管理[M].大连:东北财经大学出版社, 2002.

能够根据实际情况更自主地做出合理的职

业判断, 提供更高质量的会计信息。

从微观层面保证会计人员在企业中的独立性, 是从宏观方面保证会计人员职业

新会计准则下的会计独立性

□文/孙晖

判断独立性的前提。一方面如果不能保证会计人员在企业中的独立地位, 而单独过分强调会计准则制定者给予会计人员足够的自由度来做出会计判断, 那么可能的结果就是经理人员有了更多的空间来粉饰财务信息, 要求会计人员利用更多的空间来协同造假;另一方面从微观层面保证了会计人员在企业中的独立性后, 如果不从宏观方面保证会计人员职业判断的独立性, 将削弱前者的意义。之所以要保证会计人员在企业中的相对独立性, 是为了让会计人员能够更自主地进行会计核算。如果此时的会计人员仍被要求严格按照会计命令来进行经济业务的核算, 那么会计人员仍然不能充分运用自己的专业知识对千差万别的经济业务进行判断, 并选择一种最为有效的核算方法。这样, 就不利于会计人员根据实际情况, 采取合适的方法提供真实可靠的信息。

二、新会计准则给会计独立性带来的挑战

为适应我国市场经济快速发展对会计信息需求多元化的需要, 以及经济全球化下会计准则国际趋同的世界潮流, 2006年2月15日财政部发布了由1项基本会计准则和38项具体会计准则以及应用指南组成的新会计准则体系。与旧会计准则相比较, 新会计准则给予企业会计政策的选择和在相应制度约束下的灵活应用以更大的空间, 会计标准愈加准确、简练。

在会计原则选择方面, 会计原则对会计业务的处理是指导性的, 所涉及到的具体环节需依赖会计人员的职业判断。如会计准则规定, 企业的会计核算应当遵循重要性原则的要求, 在会计核算过程中对交易或事项应当区别其重要程度, 采用不同的核算方式, 对资产、负债、损益等有较大影响的重要会计事项, 必须按照规定的会计方法和程序进行处理, 并在财务会计报告中给以充分准确的披露;对次要的会计事项, 在不影响会计信息真实性和不至于误导财务会计报告使用者做出正确判断的前提下, 可适当简化处理。以上只是一个原则说明, 哪些重要、哪些不重要, 并没有明确定义, 在实际业务操作中, 需要会计人员的职业判断。在会计估计方面, 记录的交易或事项涉及未来不确定性事项时, 不得不对许多尚在延续中、其结果尚未确定的交易或事项根据经验予以估计入账。如企业应于期末对应收账款计提坏账准备, 但计提比例并没有明确规定, 需根据历史资料并结合债务单位当前的还债能力来判断可能发生多少坏账, 进而确定坏账准备的计提比例。计提比例不合理, 直接影响企业整体状况的公允表达, 这就需要会计人员作出正确判断。另外, 新会计准则引入了公允价值的概念。从理论上讲, 新会计准则中公允价值的广泛运用会使资产和负债的反映更为公允、更为相关, 然而公允价值是一种基于市场信息的评价, 反映公平交易中双方交换资产或者清偿债务的依据。公允价值的确定具有特殊性, 葛家澍教授认为:“通常需要合理的估计, 较难可靠计量, 需要找到能可靠计量且可具体把握的计量属性作为它的代表。”这样, 公允价值就更多地依靠会计人员的职业判断。

可以说, 新会计准则赋予了会计从业人员更多职业判断的内容, 也即在宏观方面保证了会计的独立性。但我们从会计宏观方面的独立性和微观方面独立性的关系可以看出, 原本通过提高会计人员的职业判断独立性, 根据每个企业、每笔经济业务的实际情况做出更好、更具经济解释力的会计处理, 以达到提供更相关、更可靠的财务信息的目的。但由于缺乏有效内部治理结构对企业内部会计独立性的支持, 这种由会计准则的原则指导性替代行政命令而给予的自由空间反而助长了经理人员的造假动机。这样, 只有从微观方面更好地进行会计独立性建设, 才能真正有利于会计人员进行职业判断的独立性。

三、如何更好地从微观方面加强会计的独立性建设

1、健全并完善会计准则及相关法规制度。

会计准则、会计制度中没有独立性的专门规定, 会计实务经常受到来自各方的干扰和影响。也正因为如此, 会计造假、财务欺诈频繁。如果会计中有专门的独立性原则, 会计过程 (确认、计量、记录、披露) 能按独立性规定去排除各种干扰和影响, 那么所提供的会计信息才具有可靠性、相关性。为了使得会计活动能独立地开展, 我们必须要加强制度建设, 在会计准则和会计制度中规定独立性原则。

2、完善产权制度。

产权界定清晰是会计信息生成的基础, 是实现会计独立性的重要制度保证。产权明晰才可调动产权人尽职监督产权, 公司产权明晰就可以通过股东的监督保障会计独立性, 这相当于将会计人员与管理层的双方博弈转变为包括股东的三方博弈, 从而在一定程度上克服会计人员对管理层的依赖。西方各国治理会计信息失真是依靠其比较有效的产权制度, 而这是建立在私有制基础上的。因此, 我国可以借鉴他们成功的做法, 减持国有股, 形成剩余索取权和剩余控制权相结合的产权结构。产权制度的不断完善, 可以有效解决“内部人控制”现象, 形成对会计信息质量的有效约束。

3、提高审计质量, 加大外部对会计独立性的监督。

内部审计无论在隶属关系上还是在利益关系上, 都始终未能解决其真正的独立性问题, 因而这种审计监督无法从根本上保证会计的独立性。西方国家的经验表明, 加大外部监督对保证会计独立性是十分有效的。因此, 可以采取加强注册会计师审计力度的措施。首先, 提高注册会计师队伍的执业水平, 使其能够胜任不断创新的会计行为;其次, 审计与咨询相分离, 保证审计行业的独立性;最后, 审计不仅要鉴证企业提供信息的公允性, 还要对企业是否有舞弊行为进行专门的审核, 切实起到监督、保障会计独立性的作用。

摘要：会计独立性问题是会计研究的一个重要问题, 它包括两层含义, 即微观方面会计执业者的独立和宏观方面职业环节的独立。新会计准则实际上是从宏观方面保证了会计职业判断的独立性, 而只有从微观方面保证会计执业者的独立性, 才能使其在宏观方面的独立性得到发挥。

关键词：新会计准则,会计独立性

参考文献

[1]张立.新会计准则下对会计职业判断的思考.中小企业管理与科技, 2008.1.

新会计准则下会计独立性的思考 第6篇

1 会计独立性原则的基本内涵及表现形式

在实际工作中, 特别是社会经济不断发展的进程中, 会计独立性问题已日趋严重, 表现为会计独立性无法体现、会计行为欠规范、会计信息质量不高等, 给会计规范管理和社会经济的可持续发展带来了严重障碍, 这不能不引起国家、政府、社会和企业等各方面的高度重视。面对这些存在的问题, 我们需要采取卓有成效的手段, 进一步规范会计行为, 完善会计管理制度, 更好地发挥会计工作在促进企业生产经营和社会经济发展中的重要作用。

会计行为的独立性是指会计行为主体在开展会计活动的整个过程中, 能够客观公正、独立自主地按照会计法规的要求处理会计事务。会计行为的独立性主要表现在两个方面:一是会计行为必须保持物质上的独立, 即会计行为主体与所开展的会计活动之间不产生物质上的利益关系, 能够实事求是、客观公正地开展会计活动。二是会计行为必须保持精神上的独立, 即会计行为主体在日常会计活动中不受外界因素的影响和干扰, 能够独立自主地遵照会计法规开展活动。

《中国注册会计师职业道德基本准则》同样规定:注册会计师应当恪守独立、客观、公正的原则, 在执行审计或其他鉴证业务时, 应当保持形式和实质上的独立。形式上的独立是指会计师与被审查的单位或个人没有任何的利害关系, 实质上的独立是指会计师个人的一种精神状态, 一种自信心以及在作出判断时不依赖和从属于外界影响的精神表现。微观方面, 在现代企业所有权和经营权实现分离的前提下, 所有者可以通过会计信息对经营者的管理情况、经营成果进行有效监督, 及时了解企业的财务状况。宏观方面, 要求会计准则制定者能够给会计人员一定的选择空间, 让他们能够根据实际情况更加自主地做出合理的职业判断, 为管理部门和决策者提供更高质量的会计信息。

会计行为主体包括会计行为个体和会计行为群体, 由于受体制不健全、管理欠规范等多种因素的影响, 在具体的会计活动中, 会计行为主体往往缺乏独立性, 具体表现为:第一, 会计行为个体缺乏独立性。在现实生活中, 会计人员是单位或部门的一员, 其人事关系、经济利益等受到单位或部门的管理和约束。当单位或部门利益与所有者的利益甚至国家的利益无法达到一致时, 会计人员或出于自身利益的考虑, 或受到单位领导的干预, 往往会选择有利于部门利益的会计处理方法, 有时甚至会做出违反财务制度的事情来。在这种情况下, 会计人员的会计行为表现的是一种被动地服从或无奈的选择, 无法也难以保持其行为的独立性。第二, 会计行为群体缺乏独立性。企事业单位作为一个群体, 在处理具体的会计事务时, 往往会受到诸多外部因素的干扰, 而使会计信息质量无法得到保证, 在这里, 企事业单位会计行为就缺乏独立性。最常见的是地方政府和某些领导为了提高本地或自己的政绩, 就利用行政职权, 要求相关单位选择有利于提高其政绩的会计处理方法, 甚至指使企事业单位进行会计造假。很显然, 这也是被动服从造成的结果。

2 解决会计独立性缺失的对策和措施

既然会计制度要求会计行为主体必须坚持独立性原则, 而现实中又存在着独立性缺失的情况, 那么, 我们必须正视矛盾, 认真研究, 找到解决会计独立性缺失的对策和措施。

2.1 进一步健全和完善会计准则及相关的法规和制度

在现实的会计活动中, 不管是单位、企业和个人, 经常会受到来自多方面的干扰和影响, 以至于出现会计信息失真、会计造假、财务欺诈等不正常现象, 影响会计管理的规范化。虽然, 会计管理制度中有关于“会计独立性”的要求, 但没有会计独立性的专门规定, 也就失去了保持会计独立性的制度规范和法律保障。如果会计制度中有专门的独立性原则, 在会计务实过程中, 就能够按照独立性原则的规定和要求排除各种干扰和影响, 就能够保证所提供的会计信息具有真实性、可靠性。因此, 为了使会计活动能够顺利、正常、有序地开展, 我们必须重视和加强制度建设, 在会计准则和会计制度中规定独立性原则, 并认真地贯彻实施。

2.2 建立完善会计委派制

实施会计委派制, 就是对会计人员的身份进行明确, 对其履行会计职能、坚持独立性原则开展会计活动提供支持和保障, 这样, 就可以通过财务会计部门对行政事业单位领导和国有企业的经营者实施监督。而更重要的, 可以扭转财务人员听命于单位领导和经营者的现状, 对会计独立性原则的贯彻和执行起着积极的作用。在具体的实施过程中, 应规范委派制的程序和要求, 进一步明确会计的管理责任, 细化会计的工作职责, 认真做好各项基础工作, 真正发挥会计的委派作用, 实现会计的监督职能。

2.3 强化外部监督力度, 建立完善的会计监督体系

由于受利益驱动、会计人员个人素质的影响以及上级或单位领导的权威性的限制, 单位内部的会计监督很难完全做到按法律执行, 按规范操作, 会计活动就很难保证在法律、制度的规范下有效开展, 而且, 也无法保证会计信息的质量。为此, 必须加强政府专业职能部门的监督力度, 切实做好检查、监督、指导和服务工作。一是要提高政府专业职能部门监督人员的专业素质, 保证监督质量;二是要协调好政府、单位和部门之间的工作关系, 做到资源共享;三是要定期组织由财政部门牵头、其他相关职能部门参与的会计活动情况监督调查, 协调配合, 履行监督职能。同时, 政府职能部门在履行检查监督职能过程中, 应更新观念, 强调服务, 转变监督思维方式, 要从单纯的监督检查转到规范内部管理、帮助企事业单位提高经济效益上来, 进一步协调好国家与企事业单位的利益, 积极为企事业单位服务, 做到在检查中服务, 在服务中监督。

2.4 强化会计从业人员的素质培养, 提高综合素质和专业技能

强调会计独立性原则, 不管从健全制度上还是规范管理上, 都是从理论上进行分析和明确的。会计制度的执行, 会计行为的规范, 都需要通过会计从业人员的具体行动才得以实现。很显然, 会计独立性原则能否得到真正、有效地执行, 除制订相关的制度进行保证外, 会计人员的自身素质也起着很大的影响作用。如果领导重视, 制度健全, 而会计人员不“独立”, 在具体的会计活动中不按规范和要求执行, 那势必会影响会计活动的质量和效果, 甚至会影响企事业单位的信誉。因此, 我们必须重视和加强会计人员的素质培养。一方面, 是专业技能的培养, 就是要求会计人员掌握会计管理的法律法规、会计务实技能和会计应用技巧。另一方面, 是职业道德培养, 就是要求会计人员必须具备良好的职业道德, 在工作中不存私心, 不惧威胁, 严格按财务制度办事, 保持“独立”, 规范操作, 保证效果, 促进企事业单位的良性循环和全面发展。

参考文献

[1]孙晖.新会计准则下的会计独立性原则[J].合作经济与科技.2010.

[2]刘乃菁.我国财务管理体制创新思考[J].合作经济与科技.2010.

[3]冯丽晶, 郭焕书.会计行为独立性思考[J].财务通讯.2007.

独立型税务会计模式 第7篇

随着社会经济的发展, 会计在经济管理中的作用日益凸显, 任何行业都需要通过会计核算实施监督、控制、分析、预测、决策等各项管理职能。因此, 普及会计教育、拓宽知识面对于非会计专业的学生越来越重要, 会计学也因此成为各独立学院经济管理类非会计专业的专业基础课。然而其实际教学效果并不十分理想。笔者根据教学活动及文献资料调查结果发现, 独立学院非会计专业学生在学习该门课程时存在很多问题, 诸如缺乏兴趣和毅力、学习吃力、对课程不够重视等。如何对这些学生实施基础会计教育, 达到理想的教学效果, 是亟待解决的现实问题。本文拟从独立学院的特点和人才需求出发, 探讨非会计专业会计学课程存在的问题及改革措施。

2独立学院非会计专业会计学课程教学中存在的问题

2.1教学目标不明确, 不能“有的放矢”

“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么”。教学目标能使整个教学流程规范有序, 是教师组织和实施教学过程的主要依据, 对学生学习起着重要的导向作用。但是长期以来, 会计教师在进行会计教学时, 并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开来, 而是将非会计专业学生视同会计专业学生来培养——以培养会记账、算账、报账的会计人员为目标, 忽略了两者课程设置上存在重大差异这样一个重要事实, 使得非会计专业的学生对会计的认识仅仅停留在“做账”的层面上, 难以形成全面、系统的认识和把握。更重要的是, 教师往往容易忽视会计与学生所学专业的内在联系, 往往就会计教会计, 导致学生对会计的重要性认识不足, 学习态度消极、被动。

2.2适用教材缺乏, 教学内容不合理

目前还没有专门针对独立学院需求层次编写的会计学教材, 各学校往往直接借用其他培养层次的教材——采用跟一本、二本院校一样的会计专业的教材, 内容包括了会计学基础和财务会计这两门课程的主要部分。对于理论基础薄弱、自主学习能力较差的独立学院学生而言, 内容多且难, 而学时又短, 学习压力大。而且因为教学目标不明确和对各专业特色了解的不足, 教师不能根据不同专业的需要确定教学内容的侧重点, 只能是会计专业课内容的简单压缩, 主要介绍会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制, 无论是理论还是模拟实验, 都将重点放在会计核算的基本方法和基本操作技术上, 而不是从独立学院的实际情况出发, 从社会对管理人才的需求出发, 以会计规范为基础, 以会计报表为目的理解会计原则和实质。此外, 教材内容没有与企业管理结合起来, 局限于专业范围, 缺乏生动的案例, 过于抽象的概念和方法容易使学生产生畏难和抵触情绪, 提不起学习兴趣。

2.3教学模式陈旧, 教学方法单一

独立学院成立的时间虽然不长, 但在教学过程中, 仍然没有改变传统的“以教师为中心”的教学模式。教师作为教学活动的主体, 单向地按照理论逻辑顺序传授知识, 而没有充分考虑学生基础差、对理论不感兴趣的特点。此外, 课时的紧张也会导致教师为完成教学任务而一味“填鸭式”的灌输会计理论知识, 实际案例和教学互动少, 枯燥乏味, 使得学生感到会计高深莫测, 产生畏难情绪。即使安排了实践教学环节以增强感性认识, 也因为实验内容是针对会计专业学生而设计的, 主要训练的还是学生的会计核算能力, 对非会计专业的学生而言, 深度上太难而广度上又有所欠缺, 容易挫伤学生的积极性。在教学手段上一般还是采用传统的“黑板、粉笔加教材”的模式, 信息容量小且缺乏直观感受, 使学生提不起兴趣, 课堂上很难长时间集中注意力。有的虽然也采用多媒体教学, 但课件制作简单粗糙, 只是黑板的简单迁移, 没有起到应有的效果。

3独立学院非会计专业会计学教学改革的对策建议

3.1更新教育观念, 明确教学目标

课程改革的首要环节是更新教育观念。因为任何改革总是在一定的思想观念指导下进行的。教育观念的核心内容是培养什么人和如何培养人的问题, 更新教育观念, 首要的就是要明确培养什么人的问题, 即明确教学目标。与普通本科高校和职业技术学院、民办高等学校相同的是, 非会计专业会计学课程的教育目标不是培养会记账、算账、报账的专业会计人员, 而是扩展学生的专业技能, 提高学生参与经济活动的能力, 培养懂会计、会用会计的企业管理人才。但是独立学院处在本科教育的末端和专科教育的前端, 培养的是应用型人才, 具体目标又有别于后两者。具体来说, 就是让学生对会计规范、会计核算方法有较深入的了解, 形成较系统的学科理论基础;具备解读财务报表的基本能力, 懂得如何运用会计信息为本专业服务;帮助学生在今后的经济管理工作中成为主动的会计信息使用者, 较好的体会会计的“商业语言”功能。

3.2优化教学内容, 乘“需”而入

明确了教学目标, 接下来就应该乘“需”而入, 适当调整教学内容。对非会计专业的学生而言, 教学内容应从广度上拓展, 从深度上削减。应站在管理的角度, 在理论够用的原则下, 侧重掌握会计与经济活动的联系以及如何利用会计信息为本专业服务。全部教学内容应包括: (1) 会计信息整体框架介绍。结合丰富的案例介绍会计信息的传输途径、使用工具、表达方式、在经济管理中的作用等相关内容。 (2) 会计基础理论部分, 主要介绍会计基本原则、会计假设、复式记账、会计法规与职业道德等内容, 对会计凭证、会计账簿等内容只需简单介绍。 (3) 会计信息生产过程部分, 结合学生所学专业和会计模拟实验, 按照企业业务流程进行简要介绍, 让学生知道会计信息是如何产生的, 与本专业存在怎样的联系, 如何利用会计进行控制和监督。 (4) 财务报告部分, 本部分是课程的核心部分, 侧重于介绍阅读和分析会计报表及附注的方法与技巧, 不要过于强调报表的编制方法。让学生能够看懂财务报表, 能够从会计报表中获取他们需要的信息。

3.3提高教师素质, 改变教学方法

高素质的教师队伍是提高教学效果的前提。独立学院教师大多是毕业没多久的年轻教师, 直接由学校到学校。这些教师的优点是年轻、有活力、容易接受新事物, 但也存在教学经验不足、企业实践经验不足的缺点。会计学是一门实践性很强的课程, 随着社会经济的发展, 会计法律法规在不断更新和完善, 会计实务处理方法也在不断革新, 且非会计专业教学涉及不同专业知识的纵横交叉, 对教师知识面、不同学科知识融会贯通的要求更高, 所以教师必须紧跟时代, 加强知识更新与结构完善, 提高自身理论水平, 同时要加强社会实践, 提高会计实务能力。此外, 还要积极进教学改革研究, 并在实践中不断总结经验教训, 提高教学水平。学校一方面要加强现有教师的培训指导, 让教师到企业挂职锻炼;另一方面可以从企业聘请富有经验的会计工作人员来补充、优化师资队伍。

改变教学方法的中心任务是激发学生学习会计知识的兴趣, 加强对学生分析问题、解决问题能力的培养, 充分调动学生的积极性、主动性和创造性。因此, 教学过程中应以“学生为中心”、以“任务驱动”来组织和安排教学内容。根据学生好奇、排斥枯燥理论的心理特点, 教学内容的展开不能按照习惯的理论逻辑顺序, 而应从财务报表即结果入手, 让学生在思考、交流、分析、探究中认识会计要素, 接着从报表资料来源的角度追溯到会计科目与账户、会计账簿, 从账簿的登记引入凭证的概念, 再由凭证的填制方法过渡到复式记账原理, 最后在实训中按照与学习过程相反的顺序模拟会计核算程序, 在此过程中教师适当补充前面所缺失的内容。在教学方法和手段上, 充分利用计算机网络、会计教学软件和多媒体技术进行教学演示, 采用提问、启发、案例分析、小组讨论、文章研讨等互动式教学方法, 营造良好的课堂氛围, 以激活学生的思维, 调动学生参与的积极性, 变灌输式教学为吸收式学习。为了更加浅显易懂、激发学生探究学习的热情, 案例的选择要尽可能贴近学生生活。比如在讲授会计科目和账户的时候, 让班级生活委员讲解班费的收支记录, 借以说明设置科目和账户的重要意义。在实践教学过程中, 淡化会计核算的技术性, 注重培养学生的团队协作能力、沟通能力, 对会计报表的分析和应用能力, 强化职业道德。此外, 应加强过程考核, 从课堂表现、实验参与程度及结果、案例分析报告、讨论、期末考试等多方面综合考查, 以更好的检验学生的学习效果, 引起学生对过程的重视。

4结语

综上所述, 独立学院非会计专业会计课程的教学, 要根据应用型人才培养要求及学生基础较差、务实的特点, 结合专业需求进行。教学内容应在理论够用的原则下突出实用性和专业性。教学过程中要充分调动“教”与“学”两方面的积极性。学以致用, 让学生有成就感, 才能有利于提高学习效率和效果, 从而达到理想的教学效果。

摘要：独立学院已成为我国高等教育不可或缺的部分, 肩负着越来越重要的作用, 如何提高教育教学质量、实现应用型人才培养目标, 主干课程的教学改革是必由之路。会计学是一门技术性、应用性很强的课程, 是独立学院非会计专业学生的必修课程。从独立学院的特点和人才需求出发, 阐述目前非会计专业会计学课程教学中存在的问题及相关的对策建议。

关键词：独立学院,非会计专业,会计学,教学改革

参考文献

[1]富茜楠.独立学院非会计学专业会计学课程教学改革的研究[J].黑龙江对外经贸, 2010, (7) :156-157.

[2]朱凡.基于独立学院非会计专业会计学课程教学的探讨[J].科技经济市场, 2009, (7) :137-138.

[3]王淑慧, 马丁娜, 尹晶.也谈独立学院人才培养的目标定位——以会计专业的办学实践为例[J].北京化工大学学报 (社会科学版) , 2010, (1) :61-63.

[4]朱健, 罗建文.论独立学院应用性课程体系改革探析[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2011, (1) :23-25.

商誉作为独立会计要素的理由分析 第8篇

1. 商誉与资产具有不同的作用。

资产是企业的基础资源，是企业得以正常经营的必要条件，在企业价值增值过程中起着基础性作用;商誉是在企业生产经营过程中逐渐积累形成的综合资源效应，是企业能力的价值体现，是衍生经济资源，在企业价值增值过程中起着助推作用。

2. 商誉和资产具有不同的特性。

任何一项资产都具有可辨认并可单独进行交易的特性，而商誉不可辨认，且不可单独进行交易。

3. 商誉与资产的计价基础不同。

资产的成本资料容易获取，其日常增减变动可按历史成本进行计量，采用权责发生制进行核算。然而，商誉的成本资料难以获取，因为企业所有的活动都与商誉的形成有关，商誉只能按公允价值进行计量。

4. 商誉与资产在是否可用于偿还债务方面存在差异。

任何一项资产都可以用来偿还债务，而商誉不能与企业整体相分离，所以不能用以偿还债务。

5. 将商誉确认为资产会掩盖不同企业之间经营效率的差异。

许多会计学家及学者都认为不应当将商誉确认为资产。如佩顿(1922)在《会计理论》一书中提出：如果商誉全部在报表中被确认为资产，某一特定行业内所有企业的超常报酬都将被抹平。最成功的企业也只能赚取正常竞争性报酬。很显然，这是对真实情况的严重掩盖。Walker (1938)在《自创商誉》一文中也提出：收益率通常是衡量现代企业经营业绩的主要指标，将商誉确认为资产将导致没有企业能够展示出相对于其他企业的超额盈利能力，这无疑是主观的。投资者希望知道某一特定企业的盈利能力究竟是怎样的，与其竞争对手相比，其盈利能力是高还是低。董必荣(2004)认为：将商誉确认入账，将掩盖不同企业经营效率之间的差异，优势企业的竞争优势将无从体现，结果将会妨碍资本市场上的普通投资者做出正确的投资决策，进而会损害资本市场的运行效率，影响社会资源的优化配置。

独立学院成本会计课程改革探析 第9篇

【摘要】成本会计是高校会计学专业课程体系的重要组成部分，是实践性很强、应用范围很广的一门课程。这门课程的教学目的是要求学生掌握成本核算和成本分析的基本方法，能将成本会计知识运用于企业成本管理活动。目前，独立学院成本会计教学中普遍存在着教材内容缺乏针对性、教学方法单一、不重视实践教学等诸多问题。如何对成本会计教学进行改革是独立学院在培养应用型人才道路上所面临的重要课题。

【关键词】独立学院 成本会计课程 教学改革

成本会计课程是会计专业课程体系的重要组成部分，并一直被学生认为是会计专业课中方法体系相对复杂且应用性较强，较难掌握的专业课程。与其他会计课程相比，成本会计是实务操作性很强的一门学科。独立学院是我国社会经济和教育发展的产物，在其发展初期，它在社会功能的定位就是应当而且必须融入服务型教育体系，是以培养社会需要的人才、提供社会需要的技术与服务为基本目标的。而当前，独立学院成本会计的教学模式普遍还是以讲授为主，将综合性很强的成本计算理论分解成若干知识点逐一传授给学生，形成了“只见树木不见森林”的学习模式，难以有效地构建成本会计知识体系。特别是在会计准则不断修订，税收法律制度不断完善的情况下，成本会计的发展显得更加滞后，成本会计教学改革迫在眉睫。因此，改革成本会计的课程教学具有深远而重大的意义。

一、成本会计教学中存在的问题

（一）成本会计教材内容缺乏针对性

成本会计教材是在总结实际工作经验和教学经验后，把实际工作经验上升为理论，方法体系上的“灵活”通过理论的总结很难表现，容易在学生的学习过程中形成刻板的标准。目前市面上的成本会计在内容上还存在着一些问题，并不能完全将理论和实际相联。一是教材内容在结构编排上高度一致，成本会计的教学内容体系大同小异，并且内容缺乏更新，虽然很多教材近几年都修订了新的版本，但是只是停留在对编写错误的更正和例题部分的更新，内容体系没有任何变化，并没有随着政策形势的变化而变化，比如“预提费用”和“待摊费用”等科目已经被现行会计准则所淘汰，但很多教材中仍然存在，不符合现行的会计准则要求。二是教材的内容过于理论化，缺少与实际的联系。传统成本会计教学内容体系，主要是介绍成本会计的基本理论，包括成本会计的涵义、内容、产生、发展和成本会计工作组织以及各种成本的计算方法，缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。

（二）教学方法单一

目前，独立学院成本会计教学和其他高校基本相同，主要是教师讲授的方式，采取平铺直叙，填鸭式的教学方法。直接造成的后果是，教师讲的口干舌燥，疲惫不堪，却没有帮助学生参与到学习过程中来，没有充分地调动学生的学习积极性。并且，在课上为了完成课程进度，教师全程都在讲解，缺少与学生之间的互动交流，学生只是机械的学习，没有更多思考的时间，课堂气氛沉闷。课后又缺少反馈环节，学生学会了多少，还有哪些内容没有掌握，教师不得而知。另外，成会计是一门实物操作性很强的学科，会涉及很多的挂图、凭证、账簿和报表。由于实践教学的计划课时有限，这些资料只能靠老师口头讲授，学生看不到真实的实物，只能通过课本的部分展示，或老师多媒体课件来了解这些凭证、账簿的格式以及填制方法，缺乏对企业、车间、仓库、流水线和工艺过程空间上的把握。

（三）成本会计实践教学薄弱

虽然现在很多院校已经改革了现行的成本会计教学模式，加入了实验教学课程。并且一些应用教材为了满足是实验课程的开设，也增加了一部分实验教学用资料，但大部分实验教材局限于各种费用分配方法、成本计算基本方法的计算应用上。基本采取的是验证性实验的方式，较少采用综合性实验的方式进行案例练习。与此同时，几乎所有成本会计实验教材都只对产品成产流程涉及的各种成本费用进行核算，基本没有对成本预测决策、成本控制、成本分析和成本考核等相关内容加以介绍，成本会计实验仅仅停留在单纯的验证、计算等阶段，对如何进行成本预测、决策、控制、分析和考核等问题很少涉及，没有起到提高学生分析问题的能力和培养其管理能力的作用，大大降低了实验教学的效果，不利于学生的全面发展，达不到实验教学的真正目的。

二、成本会计课程改革方案

（一）编写适合于独立学院成本会计课程的教材

目前，我国发行出版的很多版本的成本会计教材主要侧重的都是成本费用分配计算方法的知识，内容缺乏更新。理论性比较强，缺乏实际应用部分的内容，这不符合独立学院培养职业化人才的要求。另外，大多数教材都缺乏与时俱进的新内容，新观点。当前的经济瞬息万变，企业组织模式也日多元化，作业成本等先进的方法已被广泛运用，并且已经不能完全满足企业的发展需要。因此，针对上述情况，应单独编写符合独立学院学生自身特点的成本会计教材。编写教材时要遵循以下思想：

第一，要注重学生的实际应用能力，摒弃以往的教材中纯理论知识学习的弊端，应在每一种重要的成本费用计算方法理论介绍之后，加入对方法如何进行具体案例应用的内容，使学生不仅只是机械的学习理论知识，更能对这些知识进行更好的应用。

第二，教材应严格参照现行的会计准则进行编写，将现行会计准则已经淘汰的科目从成本会计内容体系中予以删除，如“预提费用”和“待摊费用”等科目相关费用的归集和分配等内容。

第三，教材应本着推陈出新的思想，从我国当前的经济发展形式出发，结合目前企业规模化发展的客观需要，增加资本成本会计、人力资源成本会计、自然资源成本会计、产品生命周期成本会计等前瞻性内容，完善成本会计教材的内容体系，推动成本会计向其他领域的延伸。

（二）引入新思维，拓展教学方法

成本会计是实务性很强的一门课程，应着重培养学生动脑思考和动手操作的能力，但是多年来，独立学院对成本会计的教学仍采用传统的以讲授为主的教学方法，老师将知识灌输给学生，学生机械的记忆，这样既不利于学生对知识的理解和掌握，也不利于课程的进行。因此，我们应该采用更为多元化的教学方法，提高学生上课的积极性。

第一，引入案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础，集启发式、讨论式、互动式为一体的教学形式。案例教学把现实中的典型案例带入课堂，在教师引导和学生研讨的基础上，对问题展开全面认识和多维分析。案例教学大致由案例介绍、案例讨论和案例分析三个环节构成。其中，案例介绍是在讲授成本会计理论知识的基础之上，结合学生对课程的掌握情况，从生产生活中选取一些生动形象的实例引入课堂；案例讨论是在教师的引导下，让学生围绕着案例主题从不同的角度剖析案例，阐述看法，旨在说明案例、分析存在的问题、提出解决问题的途径和措施；案例分析是在学生广泛讨论的基础上对案例进行总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。这种方法变枯燥无味为生动活泼，能够引导学生的思维和操作进入会计处理的情景之中，并运用所学知识、技能等分析案例，在教师的引导下学生自主讨论、分析，让学生真正参与到成本会计课程的学习中来。

第二，尝试项目教学方法。项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法分为以下几个步骤：首先，确定项目任务。教师确定项目并收集相关资料，学生同时应对将要学习的项目进行预习，之后经过学生的讨论，明确具体的任务，最终确定目标。其次，制定计划。教师根据学生的能力及性格，将学生分组，每组6～8人，选出1个组长，组织全组同学制定工作计划，确定工作步骤和程序，明确个人的分工和责任，确定要调查询问的问题。再次，实施计划。每位学生应按照项目计划书的分工完成自己所承担的项目任务，撰写调查报告，提出解决企业降低成本的思路和方法。最后，检查评估。在项目实施结束后，学生和教师应采用自评、互评和总评的方式进行检查评估。这种方法与实际工作任务、工作过程和工作情境相联系，将“基于工作过程的项目教学法”引入成本会计课程，既符合现代教学模式的需要，又符合职业教育的要求。

（三）加强实践教学环节

为了提高独立学院会计专业学生的自身素质，使他们更能满足社会的需要，必须要提高他们的实践能力。因此，必须要对他们的实验课程加以重视。

首先，针对成本会计实验教学中存在的只注重验证性实验的问题，可更多的采用综合性实验来加以改革。将成本会计核算的整个过程划分成实验项目，如各种费用分配表的编制、根据分配表编制记账凭证、根据车间明细账编制产品成本明细账以及产品成本汇总表的编制等等，进行综合性实验。这样可以将产品生产所涉及到的各个过程串联起来，使学生能够更好的从空间上把握生产的全过程，并在此基础上掌握各个环节成本费用的计算，有助于培养学生的宏观思维，以及实际操作的能力。

其次，将成本预测、决策、控制、分析等内容引入到实验教学当中。成本预测、决策、控制、分析是属于管理会计中关于预测分析中的一部分内容，将这部分加入到实验课程之中，有助于学生更好的衔接成本会计和管理会计课程的学习，并有助于学生技能的培养。

以上只是对独立学院成本会计程改革的初步探探，真正落实还需做大量具体的工作。成本会计课程的改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们付出不懈的努力，在长期中不断探索。

参考文献

[1]曹婷成本会计教学改革创新的路径选择[J].商业会计，2014，（3）.

[2]张玉娟.用型本科院校成本会计教学改革探讨[J].考试周刊，2014，（7）.

[3]黄湘.《成本会计》课程体系改革探析[J].财会通讯，2013，（9）.

[4]简冠群，岳世忠..项目教学法在成本会计教学中的应用[J].赤峰学院学报，2015，（3）.

[5]孙先惠.例教学法在成本会计中的应用[J].财经界，2013，（6）.

项目来源：中国地质大学长城学院第四届教改项目。

关于高校独立学院会计制度的思考 第10篇

一、独立学院会计制度的现状

独立学院出现以来, 一直没有统一的适用的会计制度, 导致现阶段独立学院会计制度的滥用。当前独立学院会计制度的选择主要有:《高等学校会计制度(试行)》、《民间非营利组织会计制度》、《事业单位会计制度》及《企业会计制度》四种。

1. 目前大部分独立学院执行《高等学校会计制度（试行）》, 因为独立学院也属于高等学校, 性质相同，表面上看来是最佳选择。

但是这一制度是针对国家投资兴办的公办高校而建立的，而独立学院一律采用民办机制。执行《高等学校会计制度(试行)》给独立学院会计核算带来以下几个方面问题：

(1）产权不清。

由于《高等学校会计制度(试行)》中未设置反映投资者投入资本的相关会计科目，所以无法反映举办高校和各投资人之间、各投资人相互之间资产所有权和收益分配权的比例，造成产权不明晰。产权不清很容易被不法分子利用，造成国有资产的损失;同时也让潜在的投资者不敢涉足独立学院的投资，使独立学院的发展成了无源之水。

(2）收入、费用、成本不能正确反映。

《高等学校会计制度(试行)》收入、费用确认的原则是收付实现制，收支是以账款是否收到或支出为依据，不考虑该项资金取得或付出的真正归属期间，其核算相对简单。但是对于计算各个时期的收入、费用都很不合理;另外，现行的高校会计制度中固定资产只核算原值不计提折旧，日常核算不考虑固定资产的损耗，到报废时一次性减少资产。造成资产核算中账实不符，学校资产虚高;同样，对于无形资产核算，《高等学校会计制度(试行)》一律不进行摊销，在无形资产支出发生时一次核销，造成各年节余和支出不正常的波动。

(3）结余核算不科学，难以确定合理回报。

《独立学院设置与管理办法》规定：独立学院在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他必需的费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报。在现行的高校会计制度下，结余反映的是收付实现制下的结余情况，收入及支出未按配比原则进行确认，无法确切获取成本信息，不能反映各会计期间真正的结余。取得合理回报成为一句空话，造成联合办学的核心问题收益分配问题得不到有效的解决。

(4）基建核算问题。

现在高校执行的建设单位会计制度, 将建设项目单独实行账务核算, 未纳入统一的独立学院账务中, 投入学校的建设资金直接划拨到基建账上, 在学校账上体现不出投入资金所产生的效益, 即基本建设投资情况, 且金额一般较大, 造成了学校资产负债情况的不真实, 严重歪曲了学校的资产和负债情况，从而不能完整、真实地反映独立学院财务状况。

(5）会计报告不能满足使用者的要求。

随着独立学院投资主体的多元化, 报表使用者越来越多, 对会计信息的需求也发生了深刻的变化。高校成本信息和高校经营成果, 开始为众多的使用者如政府以外的债权人、潜在投资者等其他使用者以及高校管理层的决策所需要。而《高等学校会计制度 (试行) 》规定的会计报表, 显然没有满足他们迫切希望了解高校财务状况、收费标准制定等方面知情权的需要。

2. 部分独立学院因为高等教育的公益性，而执行《民间非营利组织会计制度》。

但是《民间非营利组织会计制度》明确规定：适用本制度的民间非营利组织应当同时具备以下特征: (1) 该组织不以营利为宗旨和目的; (2) 资源提供者向该组织投入资源不得取得经济回报; (3) 资源提供者不享有该组织的所有权。而和普通高校合作办学的是社会投资人不是资源免费提供者，投资人必然要求自己的资产所有权和投资收益权。同时《独立学院设置与管理办法》也明确规定了独立学院在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他必需的费用后, 出资人可以从办学结余中取得合理回报，因此不能将《民间非营利组织会计制度》作为独立学院统一执行的会计制度。

3. 有的人认为《独立学院设置与管理办法》规定了投资者可以取得合理回报，独立学院因此就有了营利性质，所以独立学院应执行《企业会计制度》。

但是《独立学院设置与管理办法》在总则上明确规定：独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。这说明独立学院与追求利益最大化的企业是有本质的区别，不能适用《企业会计制度》。

4. 独立学院不适合执行《事业会计制度》。

《事业会计制度》主要适用于事业单位的资金为国家全额拨款的情况, 它仅适用于国有事业单位。独立学院的民办属性和没有财政拨款的事实，表明其肯定不属于国有事业单位。

综上所述，独立学院的非财政拨款、非企业性质、非国有事业单位、投资人要求资产所有权和投资收益权等因素, 决定了独立学院不适合生搬硬套现有的某一个会计制度。独立学院必须根据《中华人民共和国会计法》及国家其他有关法律、行政法规, 设计适合于本行业使用的会计制度, 以保证会计工作的顺利进行和会计信息质量的稳步提高。否则, 会导致会计行为不规范，会计信息质量不高，会计核算工作混乱，会计监管工作困难。

二、独立学院会计制度设计的建议

1. 适度采用权责发生制原则。

权责发生制原则是对会计主体收入和费用成本的确认, 均以权利已经形成和义务已经发生为标准。凡是本期成本应负担的费用, 不论款项是否支付, 均应计入本期成本;凡是不属于本期成本应负担的费用, 即使款项已经支付也不能计入本期成本。为了真实、准确地反映当期的实际收入、支出和成本，独立学院应当采用权责发生制原则作为会计核算基础，但不是全部经济业务都能采用权责发生制原则，要根据实质重于形式原则，结合经济业务特点适度采用。例如：国家有些诸如科研项目、专业建设项目的财政扶持、专款专用的专用基金，需要单独进行核算还是应该采用收付实现制。

2. 建立资本金制度。

独立学院是由母体高校提供品牌、声誉、师资等，由合作者提供资金、校舍、设备、设施等，各方按投资比例或所签的合同协议确认股权份额，并据此享有权益和承担责任。产权和收益分配是独立学院的核心问题，要解决这一问题，应建立资本金制度。建立资本金制度首先要设置资本金、资本公积科目核算所有者权益类，资本金科目按投入学校的各出资人分设明细科目;设置专用基金科目核算因学校按国家规定提取或社会捐赠的各项有专门用途的资金，设置办学结余科目核算收支相抵后结余或亏损。设置结余分配科目对结余进行分配。建立资本金制度，保证了投资人合理回报的要求。

3. 引入公允价值计量。

独立学院的业务特征决定其有些资产的取得是无偿的, 并没有实际成本, 如果严格按照实际成本原则将难以进行确认和计量, 从而难以实现真实、完整反映的目的。所以, 对于一些特殊的交易事项, 如接受捐赠固定资产及无形资产、接受捐赠短期投资、长期股权投资和通过非货币性交易换入长期股权投资业务捐赠等, 引入公允价值等其他计量基础。

4. 加强资产核算。

(1)加强应收款和对外投资管理，设立“应收及暂付款”、“短期投资”、“长期股权投资”、“长期债权投资”、“坏账准备”、“短期投资跌价准备”、“长期投资减值准备”等科目，并在“应收及暂付款”下设“应收学费”、“应收住宿费”、“应收杂费”等明细科目，加强学生欠费管理。(2)对固定资产计提折旧。设置“累计折旧”科目核算固定资产在预计使用寿命内系统地分摊固定资产的成本。(3)进行无形资产摊销。设置“累计摊销”科目核算无形资产的摊销。计提固定资产折旧、进行无形资产摊销, 这有助于独立学院加强资产、负债管理和成本管理。

5. 建立教育成本核算体系。

建立成本核算体系正确地核算独立学院办学成本, 是政府确定独立学院学费标准、评估办学效益、计算投资回报的前提与依据。教育成本核算可以借鉴企业会计中已十分成熟的核算体系, 并考虑到高校会计核算的特点, 设计一套既能满足成本核算的需要, 又能比较方便地同其他各类高校进行横向比较, 向国家宏观管理部门提供可比性数据的成本核算科目。

6. 基建会计并入学校会计统一核算。

独立学院可以按照基建管理制度相关的核算规定, 设置一级科目在建工程, 并在一级科目下分设建安工程投资、待摊投资、设备投资、工程物资等二级科目，按工程项目分设三级科目，具体核算按基建制度执行。这样既规范了基建工程会计核算，又真实完整地反映了学校的资产负债情况。

7. 完善会计报表体系。

独立学院会计报表是反映学院财务状况和收支情况的书面文件，是教育主管部门、举办者及有关单位人员了解情况的重要资料。独立学院会计报表应包括资产负债表、收入支出表、支出明细表、现金流量表、结余分配表、附表、有关报表附注等。学院资产负债表分月报和年报两种格式，反映学院年(月)末全部资产、负债和净资产的状况;收入支出表反映学院在一定时期内的收入、支出情况;支出明细表反映学院在一定时期内的各类支出的详细情况;现金流量表是用来反映学校在一定时期现金和现金等价物流入和流出方面的信息;结余分配表反映一定时期内实现的可分配结余或待弥补的赤字情况;会计报表附注是对会计报表的补充说明，也是财务会计报告的重要组成部分。

参考文献

[1].教育部.独立学院设置与管理办法 (中华人民共和国教育部令第26号) .2008

[2].李红民.独立学院会计核算探析.会计之友, 2007 (11)

[3].方同庆.中国独立学院会计制度设计纲要.教育财务研究, 2007 (6)