渗透数学德育范文

渗透数学德育范文（精选12篇）

渗透数学德育 第1篇

一、数学中渗透的哲学思想

用哲学思想来指导教学, 可以优化学生的认知结构;而哲学思想的渗透时机几乎随处可觅, 关键是教师要做渗透哲学思想的有心人.

对复合函数概念教学时, 单纯就定义到定义来讲解不易于掌握概念的实质.若能从生活中大家都熟悉的具体例子出发归纳抽象出复合函数的概念来, 就能温故而知新, 化陌生为熟悉.例如, 细胞分裂的个数Y与分裂次数n有这样的函数关系:Y=2n, 而细胞分裂的次数n是每分钟10次, 则n=10t, 把二者结合起来考虑就有Y=2n=20t, 即Y (个数) 是时间t (分钟) 的复合函数, 其中n是中间变量, t是自变量, Y是函数.这就是运用哲学中的从具体到抽象的思想.

数学中的有限与无限、常量与变量等无不充满着矛盾, 但它们又是对立统一, 互为条件, 互相依存的, 在一定条件下都能向自己的对立面转化;数学归纳法的初步应用, 是从特殊的示例总结出数学命题, 让学生逐步掌握从特殊到一般的归纳的思想方法;而曲线在其上某一点的切线的斜率和变速运动某一点的速度和导数概念的产生和发展, 都体现了事物间的普遍联系性;在圆锥曲线离心率的演变过程中, 椭圆定义中的定长如果等于焦距, 椭圆则变成了线段, 这体现由量变到质变的过程;反证法是否定之否定规律的运用;古典概率中, 随机地掷一枚硬币出现正面或背面的现象完全是偶然的, 但在大量重复同一试验中就会呈现这样一条规律:出现正面或背面的次数大致相等, 并随着试验次数的增多而趋于稳定, 这也是哲学中的偶然性与必然性相统一的思想;定积分对曲边梯形面积的计算则体现了宏观和微观之间的内在联系和对立统一关系.通过以上列举的一些例子, 可见数学哲学思想的体现.教学时, 教师要充分挖掘教材内蕴涵的极其丰富的哲学思想, 并用其去阐述教学内容, 通过概念、定理、公式的引入和论证, 培养学生辩证思维方法, 运用一题多解、多题一解来培养学生全面考虑问题的思想, 并注重知识的发展性, 沟通知识间的内在联系, 用变化的观点揭示知识的实质, 从而培养沉重的辩证观点.

二、数学中蕴藏的美学思想

美育是德育的有机组成部分, 数学审美是数学教学的一个重要目的之一.古希腊的哲学家、数学家普洛克拉斯断言:“哪里有数, 哪里就有美.”数学美是数学科学的本质力量的感性和理性的显现, 是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现.它是自然美的客观反映, 是科学美的核心.美学思想在教育中的地位和作用越来越被人们认识和重视, 有越来越多的专家、学者对美育的地位和作用进行研究.

例如, 二项式定理 (a+b) n=an+nan-1b+…+nabn-1+bn导数的运算法则 (u+v) ′=u′+v′, (uv) ′=u′v+uv′, 几何中具有的对称性 (中心对称、轴对称、镜象对称等) 的图形很多, 都给我们一种舒适优美的感觉.几何变换也具有对称性, 杨辉三角更组成美丽的对称图案, 这些都体现的是数学中的对称美.

在数学中有些数及其运算只有用符号表示, 才能更精确、更完美.例如, 圆周率是一个常数, 1737年欧拉首先倡导用希腊字母π来表示它, 且通用全世界;也是欧拉用e表示特殊的无理常数——欧拉常数, 如果要具体写出圆周率或欧拉常数根本不可能, 然而用数学符号却能精确地表示它们.欧拉给出的公式:V-E+F=2, 堪称“简单美”的典范.世间的多面体有多少没有人能说清楚, 但它们的顶点数V、棱数E、面数F都必须服从欧拉给出的公式, 一个如此简单的公式概括了无数种多面体的共同特性, 令人惊叹不已.

三、数学中蕴藏的爱国主义思想

爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一, 在我们现行的普通高中课程标准实验教材 (人教A版) 中, 有丰富的爱国主义教育素材, 在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育, 会达到事半功倍的效果.

比如, 在学习“算法”时介绍割圆术、秦九韶算法, “解三角形”中已知三角形三边求三角形面积时介绍秦九韶推出的“三斜求积”公式, 空间立体几何中的祖暅原理, 还有二项式定理中的杨辉三角, 等等, 告诉学生, 我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就, 我国古代的科学成就令世人瞩目.

其次还可以利用古代数学趣题进行爱国主义教育.例如学习数列跟学生一起玩中国的一种古老智力游戏“九连环”, 另外介绍中国古代数学趣题, 例如“白鸡问题”“韩信点兵”“李白买酒”等等, 通过对这些趣味数学题的解答、分析, 学生们不仅从中获得了分析问题和解决问题的本领, 也提高了学习数学的兴趣, 甚至有学生能模仿编制问题.从而丰富了课余生活, 激发了学生对中国数学历史的兴趣和学习探究数学问题的热情.

另外, 现代我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪.如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法, 被广泛地应用于生产和科学试验, 创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“ (1+2) ”定理, 被誉为“陈氏定理”;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等.这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感, 而且可以激励起学生学习的进取精神.

当然, 我们也应该让学生看到, 近几个世纪以来我们在数学上滞后的表现, 我们在学习微积分、概率统计、线性规划时, 出现的总是国外的数学家的名字, 因此我们也应该有危机感和紧迫感.

数学德育渗透方案 第2篇

一、指导思想

适应新课改的要求，以学校的教育方针为指导，以数学教科书为内容，对学生进行教育，努力把学生培养成为品德高尚的学生。

二、德育目标

通过数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生良好个性品质以及辨证唯物主义思维能力。

三、结合数学的教学内容和有说服力的数学材料，对学生进行爱国主义教育。

数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。努力提高学生的思想认识，激发他们的学习兴趣，促使他们努力学好数学。

四、用唯物辩证法为指导处理教材和数学中的问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。唯物辩证法主张来源于实践并回到实践。它在数学教学中也有广泛应用，学习数学的最终目的在于应用，学生用所学的知识去解决现实世界中的实际问题，他们的积极性相当高，理论联系实际，学生会受到辩证唯物主义观点的熏陶，为学生的今后成长必定起到一定影响。

五、通过数学训练和实际应用，对学生进行学习目的教育，教育学生养成良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的坚强毅力，这对今后干什么事都有很大帮助。具备了这些品质将来才能成为对社会有用的合格公民。

六、通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，少于走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。

如何进行数学学科德育渗透 第3篇

一、利用数学教材，渗透德育教育

新课标下的数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对数学知识的学习中。综观数学教学内容，安排了多个阅读材料，涉及数学史料、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，目的在于扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育。

二、将德育教育渗透在数学教学过程中

在教学中进行德育教育，总有老师会说数学课堂对学生进行的德育教育是少之又少，因为数学是跟数字、定律打交道的。不像语文、思品课等说教性比较强，其实不然。

如：我们现在的教材，很多内容需要学生动手操作及合作交流来完成。开始时个别的学生不习惯与别的同学交流自己的看法，一些理解能力特别好的学生自己做自己的，做完后还嘲笑做的慢的同学。做的慢的同学自尊心受到了挫伤，告诉我：“老师，我不喜欢同某某同学—个小组。”看到这个情况我就因势利导地对学生说：“同学们，你们还记得我们教学楼上的那些标语吗?”学生都说记得。“第一句是什么呢?”“学会做^。”“对，我们首先要学会做人，做—个正直的人，乐于助人的人。等我们长大后还要接触更多的人，所以我们还要学会与人交流，尊重别人，只有尊重别人的人才会得到别人的认可。”说了这番话之后，同学们在小组合作中融洽了，并达成了共识：小组合作学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，这样既提高了学生的课堂学习效率，又对学生进行了品德教育。

三、在数学教学过程中，培养自力更生、艰苦奋斗的精神

在物质生活水平有了较大改善和提高的前提下，还应该注重培养学生自力更生和艰苦奋斗的精神，可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。如：笑笑从每月的零用钱中储存x元捐给希望工程，一年下来，笑笑共捐款多少元?抓住此例，鼓励学生说：“如果我们都学笑笑，会产生什么样的效果呢?”学生开始议论。全班63名学生，每月存5元，一年可存3780元，如果全校30个班的同学都行动起来，每年就可存113400元，五年就可以盖一所希望小学……我又抓住時机，教育道：我们从小就应养成有“爱心”的美德，要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。实践证明，这样的教育是成功的：在学校发动的助学基金会捐款活动中，我们班是全校捐款最多的一个班!

(作者单位吉林省长岭县三十号乡中学)

在数学教学中加强思想教育之我见

倪俊忠

据教育部门调查。在学生讨厌的学科中，数学仅次于英语，名列第二。因此，培养学生学习数学的兴趣是当务之急。笔者几年来依照教育理论进行了多方面的探索，实践表明，将思想教育寓于数学教学之中，是培养学生学习兴趣的—个重要途径。下面就如何在数学教学中加强思想教育谈一些看法，供同行参考。

一、通过数学史对学生进行思想教育

1.在教学中，适时地向学生介绍我国古代的数学成就

我国古代有着辉煌的数学成就，在教学中可适时地向学生作些介绍。比如：在讲圆周率时，向学生介绍刘徽的割圆术，以及祖冲之的用分数近似地表示圆周率等。教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。

2.在教学中，向学生介绍古今中外数学家的光辉事迹

实践表明，学生对数学家的事迹是极感兴趣的，教师在教学中可适当地向学生介绍一些著名数学家的感人事迹。如：瑞士著名的数学家欧拉一生完成论著八百多篇，且很多是在双目失明、身患重病的情况下完成的。教师通过介绍这些感人的事迹，可培养学生努力学习，勇于探索，为共产主义而奋斗的献身精神。

3.将近几年我国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中取得的优异成绩向学生介绍，以激励学生奋力拼搏的精神，树立学好数学，为国争光的思想。

二、对学生进行辩证唯物主义观点教育

数学中到处充满着辩证法，中学数学教学大纲明确指出：“要用辩证唯物主义观点阐明教学内容。这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生形成唯物主义的世界观。”在教学中可这样渗透辩证的观点：

1.任何事物都不是一成不变的，科学在不断发展，人的认识水平也在不断提高。数系的扩充，代数与几何的结合，某些定理的推广，数学中发展的观点由此得到体现。

2.运动是物质的根本属性。在数学中，线、面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的产物，直线是向两边无限延伸的，在教学中强调这些，能使学生在潜移默化中接受辩证法中运动的观点。

3.在数学中，正数与负数、整数与分数、有理数与无理数，实数与虚数等，这些概念既是对立的，同时又是统一的。加与减的转化。乘与除的统一，乘方与开方的互逆，在教学中强调这些规律，学生便能从中接受到矛盾的对立统一和相互转化观点的教育。

三、利用教师的言传身教，对学生进行息想教育

心理学的研究表明，在学生群体，师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。很多内容是教师会向每届学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所教内容表现出极大的兴趣和热情。这样才能唤起学生对该学科的热爱。

此外，教师应以文明的言语、端庄的仪表、从容的举止、遵纪守法的行为、严谨的治学态度给学生作出表率，注意以言传身教给学生树立榜样。

教师在数学教学中，加强思想教育时，还应注意将思想教育和数学知识有机地结合起来，切忌牵强附会，要落到实处，不要流于形式。

数学中要渗透德育 第4篇

小学生正处于身心发展的重要阶段, 是人生观、价值观和世界观逐步形成的重要时期。在这一阶段, 容易受美好而高尚品德的影响。可是由于他们年纪小, 也极易受到不良思想的干扰。所以不加强小学生的思想品德教育, 不增强其识别能力, 对于他们以后的发展是很危险的。

课堂教学是实施对小学生教育的主阵地。比如, 要对学生进行勤俭节约的教育, 可出这样的数学题:

1.500粒大米重约10克, 那么每一粒大米重多少克?我国有两亿个中小学生, 如果每人节约一粒大米, 那么两亿个中小学一共能节约多少克大米?合多少千克大米?

解:10÷500=0.02 (克) 0.02×200000000=4000000 (克) =4000 (千克)

2.如果每位学生一年吃大米200千克, 那么两亿个中小学, 每人节约出的一粒大米合起来, 能够供多少人吃一年的? (照这样计算2粒、3粒、4粒、5粒大米够多少人吃一年的?)

解:4000÷200=20 (人)

计算完应用题, 教师可以总结:一粒米多么重要呀!那么两亿人每人节约2、3、4、5粒大米呢?够多少人吃一年呀?同学们想一想:你们以前浪费过一粒大米吗?今后怎么做?平时吃饭时跟妈妈挑挑拣拣过吗?从中让学领会“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的实践价值和意义。

二、深入数学领域进行德育

社会生活是离不开数学的, 那些做生意的人每天都在与数学打交道。不妨让学生深入数学领域, 从中进行德育。如, 可以带学生走进菜市场, 做生意。假如卖黄瓜, 每斤黄瓜1.2元, 有一位顾客买2.6斤多少钱?虽然这是一个简单的数学运算, 可是平时没有锻炼, 谈何能轻易地算出来呢?由此能体会出做生意没有数学知识是万万不可能的, 从中激发学生热爱数学的思想情感。

三、通过数学故事进行德育

通过介绍数学家的事迹、数学典故等, 进行爱国主义教育。如, 《小数点时代》1967年8月23日, 苏联的“联盟一号”宇宙飞船在返回大气层时, 突然发生了恶性事故———减速降落伞无法打开。为什么会这样呢?从宇航员科马洛夫和其女儿的对话中可知———科马洛夫叮嘱女儿说:“学习时, 要认真对待每一个小数点。‘联盟一号’今天发生的一切, 就是因为地面检查时忽略了一个小数点。”

总之, 数学教学中的德育素材很多很多, 我们在数学教学中要把德育贯穿始终, 以收到“润物细无声”的效果, 达到“既教书, 又育人”的目的。

摘要：在数学教学中, 教师不仅要激发学生学习数学的情趣, 调动学生学习数学的积极性、主动性, 还要潜移默化地对学生进行思想品德教育, 这样才能达到教书育人的真正目的。

数学渗透德育计划 第5篇

一、培养学生的良好习惯。

一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会、班会学习小学生守则和小学生日常行为规范，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、表扬孩子

对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：“你又进步了”，“你的字越写越漂亮了”；课堂上经常对他们说：“你真棒”！“你学得真快”！“你说的真好”！„„当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。

三、加强与家长联系。

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的心血。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。

总之，由于班主任工作经验的欠缺，我在许多方面还是存在着不足。我将继续和有经验的班主任学习，当一个更好的班主任。

2008年一年级下学期数学教学工作总结 2008年06月17日 星期二 14:55

时光飞逝，一个学期已经结束，这个学期说紧张忙碌而收获多多。总体来说，我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、备课方面

认真备课，我认真研读课程标准，根据学生的实际情况设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。

二、教学方面

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、提高业务水平方面

在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。我经常在办公室里与其他老师互相探讨教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。在各个章节 的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

四、作业批改方面

在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、培优转差工作

在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。例如我班的朱开阳同学，在上个学期后半段，对学习失去了信心，课堂上无心听讲，课后不按时完成作业，甚至对老师产生了逆叛心理，对老师的提问不理不睬。这个学期针对这个情况，我经常找他谈心，给他讲故事，课后对课堂上他不明白的地方加以详细讲解，布置给他的作业，也是有选择性的，尽量选择在课堂上讲过的练习，不仅巩固了他所学的知识，同时给予他学习的信心，逐渐地，他开始认真听讲，不再神游太虚，不再沉默无言，他能举手回答问题，作业能按时完成了。

六、培养学生的学习习惯。

在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，例如符桓玮同学就会在课堂上听讲注意力不集中，例如：孙永森、李英俊的小动作太多，张秀娟、谢棉任等的写作业太慢。为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩，书写速度等一些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。

七、取得了较好的成绩。

本学期，期中考试我班获得了年级组及格率第二名；在优秀生比赛中，我班有13个学生分获一、二、三等奖。

八、不足之处及今后的改进措施

应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。

数学渗透德育计划

一、指导思想：

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。邓小平曾指出:我国改革开放以来，最大的失误在于教育。一针见血，击中要害，因此，我国要坚定地沿着中国特色的社会主义道路前进，培养“四有”的无产阶级革命事业接班人和劳动者，全面加强德育教育势在必行。作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。

二、培养目标：

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

三、措施方法：

（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

（二）、充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

（三）、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯

寓德育于小学数学教学之中

来源：JXJY 作者：yuhe123 时间：2007-05-15 点击： [212] 新课标指出要“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这充分证明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，体现素质教育的目的。那么如何寓德育于小学数学教学之中呢?

一、有机结合，自然渗透

1、结合小学数学中的内容渗透德育

在小学数学中进行思想品德教育的内容非常丰富，如与数的发现相联系的爱祖国、爱社会主义的教育。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。

在教学过程中，还可以用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。

2、渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育

辨证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律，也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法，这些规律和方法无不充满辨证唯物主义思想。在教学中，要结合有关内容，恰当地揭示数学知识中蕴含的辨证唯物主义基本观点，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育，以逐步形成科学的世界观。结合数学教学，对学生进行辨证主义观点教育的事例比比皆是。例如，教学中通过数和计量的产生发展，让学生在学习活动中领悟到数学知识源于实践。在教学“分数的初步认识”时，实际如下游戏导入新课：“用掌声表示得数”。教师口述：把4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌两下。教师板书“每个小朋友分得2个苹果：把2个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌几下。教师板书：每个小朋友分得1个苹果；把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果呢？没有掌声。教师问：为什么没有掌声呢？同学们回答：“半个苹果不能用掌声表示”。教师急忙夸奖同学们：“你们真聪明”！从而揭示课题。使同学们真实地感到，分数的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家们硬性规定的，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

在教学中还可以通过学生的实际操作，实例引入数学知识或实践应用，进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲，对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。

二、陶冶情操，潜移默化

在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心里需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。

1、情感诱导法

“感人心者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。

2、情景激励法

数学材料中的很多原理、数据都是我国劳动人民最先计算出来的。因此，教师要结合数学内容，不失时机的进行介绍，创设情境，还原背景，感悟理解，情感共鸣。把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，结合学生生活实际从而对学生进行爱国主义教育。

3、实例渗透法

小学数学教材中体现辩证唯物主义观点的内容很多，这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。

例如，推倒“三角形的面积计算公式”时，首先让学生动手操作：用一个或两个完全一样的三角形通过割、拼的方法转化为平行四边形，再通过观察比较：以拼成的平行四边形的底、高、面积之间的关系，最后归纳出三角形的面积公式的同时，也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。

例如利用三角形稳定性特点应用于房屋人字架、自行车的车架；利用平行四边形可变性特点应用与活动的车门、商店门；运用比例分配知识调配药液、混凝土等等。还可以介绍华罗庚等数学家在经济建设和国防建设中卓越贡献的事例，激发学生刻苦学习，为振兴中华而拼搏的责任感，把远大的理想与现在的生活结合起来。

4、竞赛训练法

利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。

三、开展活动，拓宽视野

1、通过数学训练和实际应用，对学生进行学习目的教育，教养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。

在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的坚强毅力，这对今后干什么事都有很大帮助。

2、通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。

数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，少于走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。

在数学教学中，要始终注意结合数学教学为内容，并适合学生的接受能力进行思想品德教育，如果忽视数学学科的特点和学生的年龄特点，牵强附会地进行，不仅收不到良好的教育效果，还会削弱数学基础知识地掌握和能力的培养。

四、示范导行，感染习惯

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。

老师自身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透作用。老师的一言一行、一举一动学生识记在心，因此老师不但在课堂上应为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，让学生耳濡目染，才能在学生中潜移默化，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

总之，在小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。

在数学教学中，要始终注意结合数学教学为内容，并适合学生的接受能力进行思想品德教育，如果忽视数学学科的特点和学生的年龄特点，牵强附会地进行，不仅收不到良好的教育效果，还会削弱数学基础知识地掌握和能力的培养。

四、示范导行，感染习惯

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。

老师自身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透作用。老师的一言一行、一举一动学生识记在心，因此老师不但在课堂上应为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，让学生耳濡目染，才能在学生中潜移默化，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

总之，在小学数学的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。

数学中的美育渗透

数学中的美育，就是引导学生发现数学知识中美的因素，研究其本质和表现形式，培养学生的美感，逐步提高其审美水平。

教学中揭示美的内涵

1.揭示美的内在联系。较为典型的如：四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的转化，通过电脑可得到动态的展示，教师应由此启发学生发现它们的性质、特征之间的关系，从而使学生感受到一种内在的统一美，产生一种和谐而自然的美感。

2.展示美的表现形式。形式之美大量地存在于数学知识的内容当中，如轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形等。教师选取精美的图片，通过电脑进行演示，可大大激发学生的学习兴趣，并能使其从中更深刻地理解概念的内涵。这样的例子还有很多，如采用电脑动画的形式，引入直线与圆的位置关系来表现“海上生明月”的情景等，都可使学生受到美的陶冶。

3.引发对美的直觉感受。审美直觉的重要性是不言而喻的。初中数学中也存在着通过美育进行相关素质培养的素材。如讲授垂径定理这一节时，教师可根据课本例题变化图形，并引导学生继续将图形加以变化。这样有利于学生进行发散思维，学生会深深地沉浸在自己的“创造”之中，在探索过程中产生对美的感受，同时审美意识得到强化，审美能力也得到提高。

教学中营造美的氛围

在美的环境里生活，保持一份美感，无疑能使人们心灵得到净化、情感得到激发。如果学习的过程有了这种氛围，教学效果就会更好。

1.营造美的情境，激发学生的学习热情。如讲初一几何引言部分时，教师可从五星红旗上的五星如何画、中国古代的名楼和名塔如何测量高度等入手，将生活中的实物通过电脑动画抽象成简单的几何图形，让学生通过这一过程进入美的情境中，获得发现的快乐，引导学生学会将生活中的一些具体问题转化为几何形式来解决。

2.让学生享受成功的喜悦。如讲角平分线的性质定理时，教师可让学生亲自动手，从中发现规律，教师再通过电脑演示，验证学生的发现：在角平分线上的点到角两边的距离相等，到一个角的两边距离相等的点在角的平分线上。学生享受到成功的喜悦，学习热情就会更高涨。

3.感受应用之美。如讲到黄金分割时，我简要介绍一些著名艺术作品，如维纳斯雕像之所以让人感受到美就是因为其符合黄金分割的比值，国歌的旋律中也能体现黄金分割的原理。数学美用于生活的一些事例，能烘托起热烈、活跃的课堂气氛。

总之，实施素质教育，全面提高教育教学质量，美育在初中数学教学过程中的作用越来越显著。在教学活动中，我们应在更高层次上探讨美育在数学中的渗透，为深化素质教育作出进一步的探索。

该文章转自[小学课堂在线]：http:// 从生活切入数学，以游戏收获知识

——《分类》教学案例及反思

长安镇霄边小学

钟 莉

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），一年级上册第38、39页。

教学背景分析：

1、教学对象分析。

学习“分类”这部分内容的是入学才一个多月的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

2、教学内容分析。

在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律„„教学时，引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：

（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、实物投影：各种学具杂乱地摆放。说说怎样整理？

2、师：生活中像刚才这样，把相同的东西放在一起，就叫分类。

（板书课题：分类）

[新课标指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具在丰富的现实背景，学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，教学一开始，我就将学生平时经常使用的小棒、小正方体、圆片、三角形、数字卡片等学具乱放在一堆，使学生自然产生收拾整齐的欲望，他们按平时的习惯把相同的学具放在一起，经过这样的整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习。这时再引入课题，能帮助学生更直观、更形象地理解分类的意义。]

二、联系生活、体验分类

1、看书本第38页主题图，说一说这些文具是怎样摆放的？

[教材中五颜六色的主题图，不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。这一主题图，小朋友在实际生活中经常见到这一场景，能引起他们的共鸣，学生都乐于看，乐于说。学生很容易发现相同的文具放在了一起，为了帮助学生理解同类的东西放在一起，我又特意设计了观察超市这一教学环节。]

2、播放超市录像（水果区、蔬菜区、电器区等商品摆放情况），观察超市里的商品是怎样摆放的？

问：（1）老师想买个大西瓜，该到刚才哪个地方买?

（2）这样安排摆放有什么好处？

3、举例说说生活中的分类现象。

[《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过观察超市、说一说生活中的分类现象，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。]

4、活动：完成书本第39页“做一做”：

（1）先独立分一分水果图片，再在小组内说说你是怎么分的？（教师巡视、指导）

（2）汇报、交流：学生在黑板上演示几种分法。

（板书：按颜色分、按形状分、按水果种类分）

5、教师小结并板书：标准不同，分法就不一样。

[在学生已有对单一标准分类的认识基础上，从游戏“分水果”这一有趣的情境出发，为学生每人准备这样一套漂亮的水果图片，激发学生的探究欲望，学生很自然地投入到活动中。当他们通过自己的实践发现了方法时，孩子们有了交流的欲望，他们就能很快发现有时能选择不同的标准进行分类。在教师的指导下，学生参与着观察、思考、表达、交流、比较等数学活动，在自主探索的活动中加深了对“标准不同，分法就不一样”的认识。]

三、实际操作、巩固分类

1、小组合作把老师送给大家的铅笔分一分，学生汇报不同的方法。

（按长短分；按有橡皮的和没橡皮的分；按颜色分等）

2、考眼力：完成书本第40页第3题：找一找每一行中不一样的。

3、超市给我们每个组送来了一袋礼物。小组合作，分一分这些图片。（完成后以小组为单位向老师和其它小组介绍本组作品。）

4、小比赛：整理好学习用品，说说你是怎样整理的？（养成良好的学习生活习惯。）

5、完成书本第41页第5题，再把教室里的人分一分类。

6、各大组商量一下，可以把老师奖励的小花怎样分一分，再派代表到黑板上摆一摆。为了奖励你们的出色表现，老师再奖给你们一朵小花应该摆在哪？说说你是怎样分的?（按颜色分；按形状分；按有叶子和没叶子分）

7、全课小结。学生戴动物头饰分类离开教室。（会飞的、会游的、不会飞也不会游的）

[练习多以游戏的形式出现，并精心创设情境，吸引学生积极主动参与。这些练习，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性。]

教后反思：

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。

在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

一（1）班德育工作计划

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和社会主义荣辱观为指导，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步落实《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，围绕宝山“文化育人，和谐发展”主题，努力探索德育工作新途径、新方法，切实提高德育工作的针对性和实效性，大力弘扬和培育民族精神，聚焦社会公德，传承中华民族“讲文明、重礼仪”的传统美德，全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪修养，促进学生健康成长。

二、重点工作：

（一）、行规方面

培养少年儿童基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯；培养良好的个性心理品质、自我教育能力，促进少年儿童健康人格发展，使广大学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。

1、教育途径：

（1）以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》》为行为习惯培养的教材，以养成教育为主狠抓学生行为规范训练。

（2）活动育人:(文体艺活动）重大节日活动、时事政治教育活动、系列专题活动（安全教育周，增强安全意识；文明礼貌月专项活动）。（3）教师言行育人：榜样的激励作用

（4）课堂育人：发挥各学科的育人功能，特别是发挥品社、班专课主渠道的育人功能以及主题班队会，阅读课的育人功能。

（5）阵地育人：黑板报、升旗仪式、红领巾监督岗，校报橱窗、广播站等。

2、具体做法：

（1）、强化常规训练，带动教育教学工作。

对于刚入学的新生，扎实有效地加强学生的常规训练显得至关重要。针对班上学生实际，利用一切有利时间带领学生学习理解《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，讲解课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等，注重学生学习习惯的培养。在课堂上，首先训练学生正确读书和写字的姿势。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。写字时，就不停地提醒纠正不良姿势。其次培养学生良好的说话听话的习惯。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚，眼睛要看着对方；在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，（2）、用灵活多样的表扬方式激励学生。

世界上没有哪个人不喜欢表扬，大人亦如此，何况一个六、七的孩子，他们更想从老师那里得到夸奖。如果老师经常用：“很好”、“不错”、“好极了”等毫无新意的话来表扬孩子，时间久了，他们对老师的表扬也就无所谓了，这样就无法调动学生的积极性。在班里经常用不同的方式来表扬孩子，如：用语言夸奖孩子，为孩子竖起大拇指，和孩子拉拉手，摸摸孩子的小脑袋，给孩子赞许的微笑，奖励一朵小红花，在评比表上得“优”。通过采用不同的表扬方式，学生进一步向好的方面发展，逐步养成好的学习习惯和行为习惯。（3）、重视与家长的联系，双向管好孩子。

学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。而家长有的因为没有比较，对学生的习惯的现状不能正确地认识，因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别是存在的问题、不足等。这样，有的放矢，双管其下地注重培养，必将比任其自由发展效果要显著得多。

良好习惯的养成不是一朝一夕的事，我们将常抓不懈。

（二）、家庭教育指导方面：

以学校为载体，以提高家长素质为己任，以提高学生全面素质为归宿，注重于学校、家庭、社会“三位一体”教育空间的整合，积极探索和总结家庭教育的成功经验及方法，充分体现家长学校的助手和桥梁作用。

1、目标：

（1）、发挥家长的主体性，教师的主导性，建立新型的家园联系，促进提高。（2）、继续更新家长的教育观念，做到科学育儿。

（3）、认真开展学习型家庭的创建工作，能全面辐射更多家庭。

2、具体措施：

（1）、定期家访，了解学生在家的情况和学生家长的教育情况。（2）、出好每一期的家园之窗，鼓励家长参与投稿，互相交流。

（3）、定期开展家长育儿讲座，进一步更新家长教育观念，获得科学育儿知识。

（4）、定期记录学生在校情况，与家长交流，对每位学生每学期进行跟踪联系。

（5）、加强学习型家庭的指导，增加相互之间的走动交流，并开展集体性的活动。

班主任德育工作小结

记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。本学期我担任了二年级二班的班主任，孩子们很活泼，要管理好他们可着实不容易。针对本班学生的特点，我主要做了以下几项工作：

一、培养学生的良好习惯

二年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行激情导入、趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨读时间、思想品德课学习学校规章制度，提醒学生做好上课前的准备工作。（如：上课前应把要用的书放在桌子角等老师来上课，把学习用品摆放好。）并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。（如：做的好的同学应在全班同学面前进行表扬，让其他同学向他学习。）在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、按时完成各项作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等好习惯。

二、关心爱护每个学生

记得第一次当班主任的我站在班级门口准备迎接我班上的学生时，心中还是茫然的；虽然我只是温和的把孩子们让进教室，他们的眼睛里流露出对新班级，新班主任的喜爱和信任，让我感动；家长们拥挤在我的面前，向我述说着自己孩子的特点，请求着我对孩子的关照，我一下子感到自己肩上的责任和义务，我耐心而真诚的告诉每一位家长：“ 孩子在我班上，你放心。”我知道这一句话的分量，我也知道我今后的工作核心就是这样简单而质朴的一个标准——让家长放心，让学生安心，我想这是我作为班主任的基本责任。可是在班主任工作开始不久，我发现负责任并不像说起来那么轻松，它需要的是一种坚持，一种不断的坚持，尤其是对于双差生。

我班易海伟同学，每次上课发呆，不知道在想些什么问题。作业写得简直就不是字，像是在画画，我没有放弃他，而是手把手的教他写字，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐的，他不但能认真地完成各项作业，而且他的字也有了很大的进步，我还把他的作业贴到学习园地里，叫大家欣赏，从而鼓励他在其他面也继续努力，现在他的学习成绩有了很大的进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，课后帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生补习不懂的题，甚至有的学生发烧、肚痛、呕吐、我都能尽心帮助，每天和学生一起动手打扫教室，把教室的卫生弄干净。

三、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如学校运动会、跳绳比赛等活动。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作。这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读、口算比赛、画画等。利用黑板报开展绘画比赛，让学生分组出手抄报，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

在这学期中，我与学生在一起，虽然每天都是忙忙碌碌的，可是看到学生们的进步，得到家长们的信任，我忙得高兴，忙得开心。在今后的工作中，我将更加努力工作，不断完善自己，提

个人师德师风学习计划

教师是太阳底下最光荣的职业,自古以来就有“学高为师，德高为范”之说。在新的一年里，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，在不断充实、完善自我师德修养的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。

一、认真做好本职工作，充实自己的理论知识。

工作中，我要尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。在课外积极学习各种师德理论，不断地加强自身的理论基础知识同时我还利用各种案例来警醒自己，时刻反思自己的行为，严于律已，以身作责。

二、积极参加社会实践提高师德修养。

积极参加社会时间活动，提高自己的师德修养，在此过程中，处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。认识自己行为的是与非，辩别善与恶，培养良好的道德品质。只有在实践中不断地积累沧桑，才能真正锤炼师德。

三、积极进行自我反思。

如果一个人要想进步，就要不断地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考应该如何改进。一个师德高尚的教师必定是一个常常进行自我反思的人。师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。

四、德及教学，不断改进教学方式方法。

并不是所有德只能体现在对人对事方面，在日常的教学活动中，我常以德化人，用自己的德行去感化教育学生，对后进生给予更多的关注，用爱心去实现对各种学困生的教育。同时在教学过程中不断地推陈出新，只有不断的创新才新才能被更多的孩子所喜爱。只有不断的创新才能推动教育的大发展。

五、为学生倾注所有的爱心。

作为一个教师，爱心最重要。“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国对人民对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的。作为一个美术教师我更承担

起传播美的责任。

师德总结

在以后的工作中我会不断地提升自身业务水平，不断地提高自身师德修养,才能在未来的日子里更上一层楼。作为一个教师，教师是崇高无上的，它将永远是我的追求。

经过近几天来的学习，以及和同行的交流，作为一位老师，我对师德有了更进一步的认识。

一、爱学生

记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要爱学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。

二、热爱人民的教育事业

“为教育事业奋斗终身的献身精神，”是我们教育工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。

三、具有广博的知识 学高为师。做一位教师，如果仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。在工作中，虚心向有老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，取得了较好的教学效果。知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自己。如：参加教研室的课改专题培训，参加学历提高，学习网络知识等。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。

针对初中数学 加强德育渗透 第6篇

【关键词】 德育渗透民族情感唯物教育

在新课标要求下,课堂教学是促进学生发展的主阵地。数学课堂不能定位于将学生的数学认知水平的发展作为唯一目标。而是要将其作为一个提升学生生命质量和促进学生生命发展的场所,使数学课堂显示出明显的道德渗透和道德影响。那么如何在课堂教学中对学生进行思想品德教育呢?经过几年的不断学习、探索,我也总结出了一些不成熟的经验,记录下来与同行共勉。

一、精心设计教学,适时渗透德育

学习内容不仅体现了具体的数学知识,而且蕴含了丰富的道德内容,数学学习内容中的公理、原理、公式、法则、推理过程、计算过程,以及相关的数学家等诸方面都包含着理性、严谨、细致、坚韧、审美等道德因素和道德价值。在数学学习过程中,教师应当利用数学内容中的道德因素,发挥其对学生思想、充分信念和价值观的积极作用。

在情境引入中渗透德育。如在教学七年级第十章“数据的收集、整理与描述”时,我充分利用“关于2008年北京奥运会的吉祥物哪个福娃最受欢迎的两个相关报道”引入到教学情境中,在融洽的教学氛围中学生积极回答问题,进而引入第一节课“统计调查”。

在例题讲解中渗透德育。如在教学八年级第十八章勾股定理时,给出例题:一块长8米,宽6米的草坪,被踩出一条路。(1)同学们分析一下,走斜路的客观原因、主观原因分别是什么?(2)走斜路比走远路近了多少?当完成题目的解答以后,追问了一句:“通过数学计算,我们知道,走斜路可以少走4米节省了时间,但踩坏了草坪,是否值得?”简单的一句话,使平时有类似行为的学生受到了良好的教育。

在课堂小结中渗透德育。如在讲授原人教版七年级数学“用字母表示数”这节课时,教学小结如下:通过这节课的学习使我们深深地感受到了字母表示数的好处。最后,我送给同学们4个字母构成的式子:A=X+Y+Z,其中A代表成功,X代表艰苦的劳动,Y代表正确的方法,Z代表少说空话。老师与大家共勉!这样的小结既呼应课题,又指明了无论是学生还是教师对学习需不断求索,可谓寓意深远、耐人寻味。也正是因为德育的渗透,使学生产生积极的情感体验,促使学生在学习的路途上不断前行。

二、结合文史介绍,培养民族精神

在初中数学教材中,有很多关于数学发展的介绍以及数学家、数学成就等相关资料的介绍,我们可以结合这些文史介绍,进行爱国主义教育,培养学生的民族精神。

如在八年级讲解《勾股定理》时,通过介绍我国古代在勾股定理的研究方面的成就,激发学生热爱祖国,热爱祖国悠久文化的思想感情,培养他们的民族自豪感。又如在学习有理数加减法时,告诉学生加减法则的历史很悠久,两千多年前,我国人民就用加减法则进行计算了,使同学们知道我国不愧为历史悠久的文明古国,我国人民是最聪明的,最有智慧的。告诉学生,他们是祖国的希望,还有许多科学的奥秘等着他们去探索去揭开,鼓励他们从小好好学习,长大才能攀登科学的高峰。

三、针对学科特点,进行唯物教育

数学自身充满了矛盾、运动和变化,体现了唯物论和辩证论。我们可以利用这些内容,对学生进行生动而又深刻的辩正唯物主义教育。使学生在学习反复体验事物的现象与本质,绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、量变与质变、对立与统一等辩正关系。学会用辩证唯物主义的观点来分析事物。研究和解决问题。为学生逐步确立辩证唯物主义世界观奠定基础。

如在七年级讲解“正数与负数”这一节时,通过正数与负数的概念讲解,使学生认识“对立”的观点;在有理数分类时又体现“统一”的观点;学习了“有理数的加减乘除法”、“体面线点之间的关系”后,可以让学生进一步领悟转化、普遍联系等辩证唯物主义观点。

当然,德育在教学中的渗透远不止以上这些方面,教师工整的书写,优美的教学体态,分析数学题的丝丝入扣,对待学生的一视同仁,磊落的处事态度……都能成为学生道德成长路途上的指示牌、风向标,而这种受益,在某种意义上对人生的影响将更为深刻久远。

由此可见,在数学课中渗透德育,教学要紧密结合数学学科特点和有关教学内容,以及学生的生理、心理的发展,采取生动活泼的方式来进行,不可牵强附会。否则,效果将适得其反。

在用新的教学理念指导我们的教学,在把握教材精神的同时,也要把握渗透德育的良机,通过教学内容与德育的有机结合,使学生体验数学学习的乐趣,理解数学学习的意义,形成良好的学习态度和热爱祖国的情感,树立远大的志向,使数学课堂成为德育、智育双赢的舞台。只有这样,才能把学校德育工作真正落到实处,为把下一代培养成祖国的栋梁之才而努力奋斗。

参考文献:

[1]曹才翰 章建跃.数学教育心理学[M].北京师范大学出版社,1999.

小学数学教学与德育渗透 第7篇

一、为人师表, 体现教师的人格魅力

德育教育其实是一种情感的陶冶, 学生的成长是一个“润物细无声”的过程, 教师的示范作用在整个德育教育过程中显得尤为重要。教师自身的素质和正面力量带给学生很大的影响, 这种影响是最为直接有效的, 教师在课堂上的一言一行、一举一动、一颦一笑都会是学生模仿的榜样, 因此在课堂教学过程中, 教师要想上好这堂数学课, 在课前教师要做好充分的准备, 运用形式多样的教学手段、幽默形象的教学语言、合理整洁的板书设计都会让学生对教师产生敬佩之情, 并从教师身上看到积极面对生活工作的正能量, 对整个学生的学习生活都会有积极的推动作用。

二、善于挖掘数学教程中内在的美, 陶冶学生的美好心灵和高尚情操

在小学数学教材中, 有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容, 使它处处充满美的情绪, 美的感受, 美的表现, 美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后, 我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识, 从而揭示了一种审美的线段比例关系, 然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等, 使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧, 培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻: “一个人的实际价值好比分子, 他对自己的评价好比分母, 分母越大, 分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理, 才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得, 只有善于挖掘教材, 适时渗透思想品德教育, 让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美, 才能感悟出人生的真谛, 陶冶出学生的高尚情操。

三、适时渗透国情、乡情教育

在教学过程中, 我经常用数学史上的光辉成就的材料, 让学生了解我国古代数学家的重大贡献, 了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值。利用家乡建设中“生动的、富有教育意义的、有说服力的现实材料”, 可对学生进行爱祖国、爱社会主义和爱科学的教育, 增强学生的民族自信心、自尊心。

如: 在学习圆周率 π 的知识时, 学习应用时一般都是取 π≈3. 14, 学生要掌握并且应用根本用不了一节课。但是老师可以把 π 值发现的历史过程讲给学生听。我国在公元前100 多年的《周髀算经》里就记载着“周三经一”, 南北朝的祖冲之精确地计算出 π 的值在3. 1415926 与3. 1415927 之间, 这是世界上最早精确地推导出 π 的7 位小数, 比欧洲人早了一千多年。由此, 可以激发学生学科学、爱科学的兴趣, 增强民族自豪感, 鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。

四、开展丰富多彩的数学课外活动, 培养创新意识

小学教学课外活动是建立在小学教学课堂教学基础上的一种更广泛意义上的教学活动。数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养, 非常苛刻地要求从不同角度思考问题, 创造性地解决问题, 从而对培养学生的创新意识, 具有更加浓厚的色彩。课外活动强调以自读、自学为主, 讨论、释疑为辅, 赋予了小学数学课外活动培养学生自学能力的更为浓重的色彩, 无疑对学生自主、终身学习意愿的形成起着很重要的作用。例如, 教学“千克的初步认识”后, 我设计了一堂活动课。要求学生统计出全班同学的体重, 并让他们画出表格, 学生对来自身边的数学问题很感兴趣, 他们热心地调查, 称体重。同时, 他们从收集到亲手称一称到的体重中学会了比较数的大小, 他们也通过实践活动知道了饮食要合理分配, 营养才会均衡, 身体才会健康。在学完“时、分、秒”这一课后, 我让学生设计一个与时间赛跑的方案, 这样利用学生掌握的数学知识和基本的技能, 提出实际问题, 要求学生自己设计解决方案。这样可以提高学生应用数学知识的能力, 培养学生的成就感, 教育学生从小珍惜时间, 珍惜劳动成果, 引发学生对教学知识的兴趣。

五、在教学过程中培养学生良好的学习方法和学习习惯

教师在教学过程中采取灵活多样的教学方法使学生在学习数学知识的过程中对学生进行德育教育。比如, 新课程理念中所倡导的合作学习就可以是一种很好的德育教育, 在数学学习中有很多的定律是要学生们理解记忆的, 这不是通过死记硬背就可以完成的, 学生要理解了才能真正的掌握并且应用。教师的枯燥的讲解既不能吸引学生, 又达不到学生掌握理解的目的, 这时教师要适当的引导学生开展小组合作学习, 让他们以小组为单位, 独立思考、一起讨论、总结归纳, 获得知识。这个过程中可以培养学生各方面的能力: 小组内的团结合作的能力, 学生自己独立思考能力、总结归纳能力, 还有小组间的竞争意识。

在运用数学知识解决生活中的实际问题时, 引导学生用数学中所学的思维方式去解决问题, 培养他们的数学学习习惯。在学习的过程中, 教师不只要关注学生最后的学习效率, 更要注重学生在学习过程中各种学习能力和良好学习习惯的培养。在数学课堂活动中, 教师要引导学生认真观察, 仔细倾听老师和其他同学的发言, 认真书写作业记笔记, 善于归纳总结重点知识。除了这些基本要求外, 还可以培养学生质疑问难的习惯, 教会他们合作学习的必要性, 让他们学会自我评价、自我反思、自我提高的能力, 等等。

总之, 在小学数学中渗透德育教育, 要从学生已有知识基础和认知目标出发, 充分利用数学的学科特点, 深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素, 点点滴滴, 有机渗透, 耳濡目染, 潜移默化, 以达到德育、智育的双重教育目的。

摘要：在小学数学教学中渗透德育教育是很有必要的。信息飞速发展的今天, 思想道德教育在学校教育中更是占主体地位。在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识, 培养逻辑思维能力和运算能力, 同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

关键词：小学数学,德育教育,新课程

参考文献

[1]管永才.小学数学教学与德育渗透[J].学校党建与思想教育, 2011, (2) :73.

[2]崔冬雪.浅议小学数学德育渗透的方法[J].中国科技博览, 2014, (46) :236.

数学课堂中的德育渗透 第8篇

关键词：数学教学,德育渗透,提高素质

学生的学习主要在课堂上进行, 课堂教学理所当然是教师向学生传授知识, 同时也是进行德育渗透的最佳途径, 对提高学生道德素质具有重要的作用。教师在教学中应怎样结合内容进行德育渗透, 以期更好地达到“教书育人”的目的呢?作为一名小学数学教师, 笔者认为以下几方面的工作是必不可少的。

一、充分发挥教师的人格魅力, 感染学生

德育是情感陶冶、潜移默化的过程。教师自身的精神面貌对学生的影响是巨大的, 也是直接的。教师优美整齐的板书、生动流畅的语言、端庄大方的仪表都可以在无形中给学生以美的感染。如为了上好一堂好课, 教师做了大量的准备, 采取灵活多样的教学手段, 这样学生不仅学得很愉快, 而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情, 并从教师身上体会到一种责任感, 这样对学生的学习有巨大的推动作用。同时, 教师的言行举止, 小学生都在细心观察, 有意无意地加以仿效。所以, 教师要端正自己的“身教”、“言传”、世界观等, 以对孩子们起着正向的潜移默化作用。因此, 教师的品德、精神、举止都应以“榜样”标准自律。

二、培养小学生良好的行为习惯

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯, 才能提高学习效率;有了良好的学习习惯, 才能获得更大的成功。所以在教学中, 培养学生良好的学习习惯是十分重要的。如学生上课认真听讲、积极思考、大胆发言、认真按时完成作业、作业整洁, 形成自觉学习的习惯、亲自动手操作的习惯等, 都应在教师的精心引导下, 使学生逐步养成, 进而内化为自觉自律的学习态度, 以及克服困难的精神、有条不紊的学习习惯。

当然, 低年级学生由于年龄特征, 光靠老师的工作是不够的, 家长的力量不可忽视。所以, 我会向家长渗透学习习惯的重要性, 让他们重视培养学生良好的学习习惯, 并和家长交流一些辅导学生学习的方法, 争取家庭辅导与自身教学达到和谐统一。

三、在导入课题中渗透

笔者发觉, 在进行小学数学教学时, 导入新课、情境创设环节中的德育渗透效果极佳。

导入新课、情境创设中渗透德育意识, 可以通过问题故事化、数学信息情境化和开展数学活动来进行。如我在“花园”导入新课时, 先向学生介绍美丽的风景图片;在欣赏图片的情境时, 让他们描述图片的风景;在他们感受到自然世界的美之后, 再灌输给他们爱护环境的环保意识。在“青蛙吃害虫”的教学中, 创设情境让学生了解田野庄稼的好帮手———青蛙, 知晓青蛙对人类的作用, 灌输给他们爱护环境、保护动物的思想。“东南西北”的教学中, 为学生创设游戏活动竞赛的情境, 让他们真正感受生活方向、体会集体精神等。作为人民教师, 把数学知识和德育巧妙结合起来, 在学习、知识竞赛等数学活动中, 既要注重学生知识的获得, 也应关注学生学会尊重、谦让、倾听及团结协作和关心他人等品德的培养。

四、讲授新课内容时渗透

当今小学数学教材中的德育内涵可谓十分丰富, 这需要教师在教学新知识时, 注重挖掘教材本身的德育功能, 不失时机地进行渗透, 把德育贯穿于新知的教学中。如教学小学二年级“读数、写数”时, 可以有选择地介绍一些本地的有教育意义的数据, 还可以介绍我国的地形概况———我国地域广大, 领土面积约960万平方千米;我国境内有世界著名的大河长江, 长6300千米;有最高的山峰珠穆朗玛峰, 高为8848米, 等等。解决“应用题”时, 可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据, 经过比较、分析, 进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。又如教学“时、分、秒”时, 我在学生初步建立了时、分、秒的概念后, 通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等, 使其感受1分、1秒有多长, 到底可做多少事情及一节课40分钟里有多少个1分钟, 从而适时地教育学生珍惜时间, 做时间的主人。

五、在活动、讨论中渗透

活动中, 学生的体验和感受最为丰富, 教育效果也是最直接的, 并且可以马上通过行为表现出来。因此, 教师应积极将德育因素渗透于活动讨论中。如在教学“比一比”中, 我先利用日常生活中存在着的大量数据, 让学生感受数据的大小, 然后再通过猜一猜活动, 让学生在玩中学, 关注他们的学习情感, 充分地培养了他们的创新精神。若适时在活动中展开组与组之间的竞赛, 更能提高学生的积极参与能力及在活动中的团队精神。又如, 一位老师在“交通与数学”的教学中, 在学生模拟“小明上学去”的情境中, 从计时上, 渗透珍惜时间的观念和按时上学的习惯等道德因素;从路线方面, 渗透合理的行为和科学的态度等德育因素;然后再从交通出发, 渗透交通规则和良好的行为习惯等德育因素。可以说, 活动中渗透的德育因素更全面、更贴近学生的生活实际。

所以, 在数学课堂里, 引导学生通过活动、讨论, 共同思考、总结。这样, 不仅可以培养学生的学习能力, 而且还可以培养他们团结合作的精神, 潜移默化地对其进行德育渗透。

六、在应用、拓展中渗透

数学来源于生活, 又服务于生活。所以, 在数学教学中, 要注意引导学生把学到的数学知识用于解决实际问题, 要充分将德育因素渗透于应用中。如学习“时分秒”后, 学生学会了安排作息时间表, 那么, 他们会根据自己的学习、休息情况合理安排自己的作息习惯, 养成了上学不迟到、做事有分寸的良好习惯。又如一年级数学课本有这样一道题目:“在2001年北京举办的世界大学生运动会上, 获得金牌数的前三名的国家是:中国54枚, 美国21枚, 俄罗斯14枚。”对于这道题, 我先让学生大声读题, 接着让学生说说知道了什么、想到了什么……待学生发表完后, 我再介绍一下我们国家的体育事业在国际上影响很大, 我们作为中华民族的一份子应感到无比的光荣, 鼓励学生像运动员那样为祖国争光;我还介绍了2011年世界大学生运动会在深圳龙岗举办的情况, 这是多么不容易的事情, 但是通过努力, 深圳做到了, 学生都受到了很大的鼓舞, 课堂效率因此而提高了。

七、在评价中渗透

评价的导向作用对学生的道德行为的建立起到决定性的作用。因而, 在课堂教学中将德育因素渗透于评价中, 让评价承载德育的功能, 效果将会出乎意料之外。

在我任教的二年级的班里, 有一位女生在课堂上回答问题特别积极, 可以说是达到了“每题必争”的程度。一开始我很头痛, 不知道如何让她不要那么积极, 留点机会给其他学生, 但是又不能打击这位女生的自尊心。我斟酌了一段时间, 终于想出了一个办法。一次, 在课堂上我对她说了一句话:“如果先让同学说完, 你再发言, 将会更好!”简单的一句话, 让这学生得到了很大的启发, 慢慢地, 她的“缺点“也改正过来了。所以, 我们老师如果用各种方法评价学生:“如果你能让同学先来, 会显得更有礼貌!”“懂得爱护小动物, 你真棒!”“你越来越会关心帮助同学了!”“你真会替别人着想。”“你的字写得越来越遒劲有力了, 很快就赶上老师的了。”……学生将会朝着你所期望的方向努力和发展, 德育效果自然是水到渠成。

小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素, 需要我们去琢磨、思考、挖掘, 把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来, 勇于探索、创新、实践, 寓德育于课堂教学之中, “随风潜入, 育人无声”, 以达到德育之目的。

参考文献

[1]马康华.浅谈小学数学教学中德育工作的渗透[J].读写算 (教育教学研究) , 2011 (08) .

[2]赵雄辉.数学教育改革论[M].湖南大学出版社, 2003.

小学数学教学中如何渗透德育 第9篇

一、渗透道德、情操教育, 点燃学习的火花

在小学数学课堂中, 学生往往厌恶枯燥的数字、机械的运算, 教师可以点缀上充满精灵的翅膀, 让学生在知识的海洋中游而忘返, 乐此不疲。众所周知, 学生记忆公式大都死记硬背, 反复强化。我们不妨结合我国古代在数学研究中所取得的巨大成就来感染、激励学生。譬如, 在教学长方形、三角形的面积公式前, 就饱含激情地给学生讲述:大约在200多年前, 我国数学名著《九章算术》中就提出了“方田术曰, 广从步数相乘得积步;圭田术曰, 半广以乘正从”。在学习圆周率时, 先采取圆周率与祖冲之的相关知识质疑激趣:早在1500年前, 我国伟大的数学家祖冲之就已把圆周率精确到小数点后面6位小数, 比国外至少早1000年, 古人尚且取得如此巨大成就, 我们今天应该如何去做?是止步不前, 还是奋勇开拓?话音刚落, 全班同学异口同声:“奋勇开拓!”如此启发, 全班同学心中无不升腾起一团强烈的火焰, 民族自信心、自尊心和自豪感油然而生, 一种为国学习、奉献社会的信念驱使着他们去发掘知识的奥秘。整堂课, 他们听课异常投入, 发言争先恐后, 学习效率大大提升。

二、培养良好的习惯, 激发探究的欲望

“不积跬步, 无以至千里。”教师要引导学生学会数学, 要给学生增强足够的勇气和信心, 要有学习的技巧、方法和持之以恒、锲而不舍的精神。

台上一分钟, 台下十年功!只有养成良好的学习习惯, 数学能力才能不断提升。孔子说过“温故而知新”, 要取得好成绩, 仅靠课堂40分钟老师的讲解、辅导远远不够的。还要要求学生课后及时练习、巩固, 不妨让学生自愿组合, 进行小组合作, 组内一起完成作业, 不会的相互请教, 让学困生讲解做题的思路、过程和疑惑, 让成绩优异者向本组成员介绍计算技巧、规律和方法, 大家一起畅所欲言, 尽情施展。这样, 优生就会拥有展示才华的更大空间, 后进生也会具有排除学习忧虑、找到做题窍门之机。

应用题是学生学习数学的重点和难点。教师要引领学生用新奇的眼光去探究, 用科学有效的方法去思考, 用自信的态度去攻克。如在教学“花园里蝴蝶和蜻蜓一共有24只, 其中蝴蝶有8只……”的应用题时, 我把教科书中的两个问题隐藏起来, 想让学生读题, 比赛提问, 结果全班小手林立。于是, 我故意请那些一向对数学不感兴趣, 而且成绩较差的学生提问。结果, 他们居然一连提出了好几个问题:“蜻蜓有多少只?”“蜻蜓比蝴蝶多多少只?”“蝴蝶比蜻蜓少多少只?”然后, 我及时对提问的孩子进行了表扬:“提出问题比解决问题更重要, 你是个会提问的孩子!”“老师第一次看到你举手, 你比以前有勇气了!”“问题提得很好, 如果你能解答就更好了!”最后, 再让他们解题, 个个兴趣盎然, 问题很快迎刃而解。

三、树立正确人生观, 培养良好的品质

经历使人成长, 教材中的故事就是间接的经历。其实, 数学教材中不乏故事和经历, 每一道应用题都是一个小故事。课堂上教师不妨结合运用题中的内容, 给学生编织一个个生动有趣的、活灵活现的故事, 以期让学生进入故事的情境之中, 然后, 再引领他们解题, 就会信心满满, 不会感到数学题的枯燥无味, 就会从中懂得劳动光荣, 树立勤俭节约、艰苦奋斗、爱护环境、乐于助人等方面的意识。

小学数学教学中如何渗透德育 第10篇

一、首先了解历史, 进行爱国主义教育

从我国数学发展史上来看, 现在数学课不仅仅要教给学生数学知识, 还要对学生进行爱国主义教育, 我国最著名的五大数学家:华罗庚、陈省身、苏步青、陈景润、丘成桐在数学方面做出了卓越贡献。以他们为例讲述他们的故事为学生树立榜样, 从而在教学过程中, 数学教师结合数学学科有关的历史材料, 通过有效的方法, 让学生深深认识到从古到今我国在数学方面取得的成就, 进一步激起学生的自豪感和危机感, 努力学习, 勇攀数学高峰。

二、挖掘教材, 充分利用课本资源

小学数学教材中体现辩证唯物主义的观点的内容很多, 这就需要教师在课堂教学中, 紧紧抓住“渗透点”进行教学。与其他学科一样, 要让学生成为课堂的主人, 充分发挥他们的主观能动性, 针对数学学科的特点, 采取适当的教学方法充分调动学生的积极性, 挖掘课本内容对学生进行德育渗透, 强化课堂教学产生的德育效果。教师可抓住时机结合教材, 收集信息, 找一些比较贴近学生生活的相关资料, 培养学生良好的道德品质和高尚的爱国主义情操。生活中不少事例都可以作为学生学习的资料。例如, 在汶川大地震中需要物资总共1200 吨, 每辆卡车最多能载30 吨, 要多少辆卡车可以一次运完, 在解完题后, 利用汶川大地震中有关数据对学生进行德育渗透。调动学生学习激极性, 更好地努力学习, 将来为祖国、为人民做出更大贡献。

三、采用采用不同方法进行德育渗透

虽然小学数学学习的一些浅显的知识, 但是也有真理, 还有更意想不到的数学美, 数学的美更是充满了整个数学知识的海洋, 不但有数的美、式的美、形的美, 更有对称的美、和谐的美。数学对学生来说不仅是知识的海洋, 还是充满美的爱的世界。在这里对数学教师提出一个要求, 要求教师善于掌握运用符号、色彩、线条、图形等因素的方法, 通过美妙、精练的语言、巧妙的解题方法、工整的板书设计、精美的几何图形展示出数学存在的外形美和内在美, 把学生引入美的意境中去。

四、创设情境, 寓教育于情感之中

抓住社会热点、敏感问题, 创设情景, 让学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中, 自然而然地受到感染和熏陶。数学课堂创设情境要足于教材, 又不拘于教材, 紧紧抓住当前热点、敏感问题, 根据教育要求设置教育情境, 让学生受到潜移默化的影响。

五、通过丰富多彩的活动, 培养学生情感

数学与其他学科相比, 比较死板, 要采用丰富多彩的教学活动, “寓教育于活动之中”, 让学生有机会参加更多的比较适应、而有意义的活动和游戏, 通过这种动态的教育活动, 能够使学生接受教育, 感觉到教育的真正意义, 使学生深深地感受到数学课也是一门比较有意义的学科, 这样就能更好在数学课堂上渗透德育。

初中数学教学之德育渗透 第11篇

数学是基础教育中的一门重要学科，也是实施素质教育的基础学科，是思想教育和学科学习的辩证统一，进行思想品德教育是教学的一项重要任务，同时德育也是影响学生发展的一个重要因素。故而新的课程标准把德育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，而德育则是教育的首位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代“四有”新人。以上充分说明了，必须在数学教育教学中渗透德育教育，我是从以下几方面做的：

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到合理安全和心理自由的环境下才能得到最大限度的表现。因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观、突出学生的主体地位、尊重他们的个性，在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境，才能够提供学生以足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动，从而培养他们的参与意识。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法对学生进行德育教育，比如研究性学习可以培养学生的探究能力，合作性学习可以培养学生的合作意识等。拿数学教学来说，我们经常采取小组合作学习方法，这种学习方法必须共享一个观念：个人目标和小组目标的一致性。古人云，学学半。意思就是教会别人也是提高自己的一种方法。这样的话，学生们一起学习，既教会了别人，又提高了自己，从而产生合作共赢的目的。在这种情境中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得更大的进步。另外，在合作过程中，如何用恰当的方式表达自己的观点，如何巧妙地对待学困生，如何对待同学的不同意见等等，这些，都可以锻炼学生的交际能力，培养尊重他人和谦让宽容的品质。

三、努力培养学生审美素质。

审美素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的最重要的因素。数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。在教学中，只要认真挖掘，就可以发现相当可观的美育资源。如许多几何图行就闪烁着美的风采；有些数学内容则蕴藏着更深层的美：符号美、抽象美、统一美、和谐美、对称美、形式美、奇异美等等。教师应该充分把握教材内容，抓住其中的美学因素，恰当地对学生进行审美观念的培养。例如，在学习《轴对称图形》时，可以借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美，由此引人新课。学习完后，再让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美并展示自己的作品。学生通过欣赏美、感受美、创造美、升华美的过程，提高了审美素质，也发展了审美能力。

四、充分利用教材挖掘德育素材。

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如我在教有理数乘方时，要求同学们计算：（+1）2008和（-1）2008的值。并提示学生思考2008这个数字，很多学生就回答2008是个吉祥的数字，也有相当一部份同学说2008年，在我国北京召开过奥运会。我就顺势讲了我知道的当年我国在2000年争办奥运会主办权的失败原因，要求我们学生要为中华掘起而努力读书，赶超世界先进水平。这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。再例如，《抛物线》知识与飞船运行轨迹有关，我列举嫦娥三号成功登月的实例。这样的例子在教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，都可以使学生受到教育。

五、通过学习老一辈数学家的光辉历程，培养学生勤劳勇敢、追求上进的作风及爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《杨辉三角》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

如何在数学教学中渗透德育，是一个重要的并且需要不断研究和探索的课题，每一位教师应该在进行德育渗透的同时，做到与时俱进、文遂结合，使数学学科诸因素与德育内容和谐而统一。

数学教学中的德育渗透 第12篇

1. 利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要内容之一,在我们现行教材中,有丰富的爱国主义素材,在教学中适时地自然地利用它们对学生进行思想教育,会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后,告诉学生我国自古在数学研究应用方面就有很多辉煌成就,如祖氏定理的发现早于世界其他国家1000多年等。现代我国数学领域的丰硕成果同样令炎黄子孙自豪,如我国著名的数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被广泛应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价值;陈景润的“陈氏定理”;美籍华人杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖,等等,这些典型事例不但能激发学生的进取精神,而且能使他们的数学兴趣显著提高,数学素养得到长足发展。

2. 利用数学教学,培养学生理论联系实际作风

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一,加强数学知识与实际应用的联系已逐渐成为人们的共识。

在讲解《直角三角应用》时,我向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年,我国的治水英雄大禹,为了解决在治水中的地势测量问题,就巧妙地运用了数学知识,依据直角三角形的边角关系,解决了不少治水工程的难题。这个故事,不仅让学生看到古代劳动人民的聪明智慧,而且深切感受到了数学的应用价值。

在以后的三角形教学中,我进一步启发学生,将数学知识同实践相结合,这样才能真正体现出它的实用价值。另外,为加深学生对课堂知识的理解,提高学生解决实际问题的能力,我布置了一些实习作业,如:自己制作测量器材,测量学校旗杆的高度;或建议学生到农村、工厂、工地参观学习,了解数学的应用。总之,在书本知识渗透的同时,指导学生做生活中的有心人,使学生理论联系实际,解决生活实际问题的能力明显提高。

3. 利用数学美培养学生集体主义观念

数学不是一门枯燥乏味的学科,它实际包含许多美学因素,数学美的特征表现在和谐、对称、统一等方面。

圆是平面图形中最完美的图形,它的美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称),而且在于它体现一种伟大的精神———集体主义精神,这是因为圆本身就是由无数零散的点有秩序地、对称地、和谐地按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形,就像一个和美的大家庭,每个成员都有自己的位置和作用,同时也遵循集体的纪律。由此我启迪学生:你们每个人就像圆上的一个个点,你们所处的班集体乃至社会好比一个圆,集体的形象与荣誉与你们的努力是分不开的,若个人不遵守集体的纪律,不能正确处理个人利益与集体利益的关系,就得不到集体的温暖。这样用生动形象的语言将集体主义的思想自然渗透到学生的心里。

4. 利用平面直角坐标系及函数图像对学生进行人生观教育

数学中存在严密的逻辑推理,同时也存在许多富有哲理的东西,教师要注意挖掘这方面的素材,有针对性地对学生进行人生观教育。

比如我在讲平面直角坐标系时,首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具,它把几何研究的基本对象“点”和代数的研究对象“数”联系起来,通过平面内点与有序数对的对应关系,将一个点的位置,由它的横纵坐标确定下来。由此加以引申,我们所处的社会是一个无形的坐标系,每个人都像平面内的一点一样,都在寻找自己的位置。一般来说,个人的定位参数有两个,即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素,那就说明个人在社会上的定位,在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生,在初中这个人生的十字路口,每个学生都应正确认识自己和社会,确定正确的人生目标,端正人生态度,为以后长大成人而努力学习。另外,在学完函数图像后,通过对各类函数图像特征的总结,如:有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等。启发学生,人生的道路并不是一帆风顺的,就如同函数图像一样,有时平坦,有时崎岖;有时高潮迭起,有时低潮绵延,应始终保持冷静向上的人生态度,去经受成与败的考验。

5. 结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育

教学中蕴含着极其丰富的辩证思想,它较其他学科更具体和广泛,这是数学学科的一大特点。

如角的推广、函数的定义、轨迹的概念都体现着运动和变化的思想;数学的对立统一(正和负、整与分、实与虚、有理与无理)运算法则的对立统一规律的具体反映;一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖,都反映了普遍联系的规律;还有反证法的思想,实际上是矛盾中否定规律的体现。在讲课时,我适时地恰当地进行渗透,不仅使学生深刻理解了数学知识,熟练掌握了数学方法,而且使学生基本形成了良好的思维品质和科学的世界观。