管理好低年级班级论文

管理好低年级班级论文（精选12篇）

管理好低年级班级论文 第1篇

关键词：中职,班级,五化管理

近年来, 在国家的大力支持、社会和企业的极大帮助、职教工作者的共同努力下, 职业教育得到了快速发展。然而在“普高热”的主流形势下, 不少中职学校不得不在生源遭遇重点高中、普通中学等筛选后再次降低入学门槛。不少学生到校后目标不明确, 积极性不高, 不思进取。更有不少学生染有很多坏毛病, 后进学生比较多。作为中职班主任, 我们通过分析研究中职班级学生的特征, 提出中职班级的五化管理, 力求让班级学生在轻松的环境中快乐成长。

一、制定科学的管理制度

著名教育家斯宾塞曾说:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。”班主任不应一手包办班级制度, 而应采取多种方式 (如书面建议、短信、电子邮件、QQ信息、征文比赛等) 向学生寻求广泛意见, 然后汇总所有的信息和建议, 让学生共同讨论研究, 最终确定班级制度。这样不仅有利于保证制度的约束性、针对性和合理性, 而且有利于制度的实施与落实。同时, 班主任应着力健全各种班级制度。比如:就如何管理班级出台班级管理细则;对于班干部、值日班干部、值日生, 应明确其各自的职责;针对班级安全、外宿生, 可以考虑制定安全管理办法和外宿生管理制度, 等等。让班级各项事务都有章可循。

为了弥补班级制度的不灵活性, 建议在班级实施“班级通告”制度。当然, 对于通告的实施, 班主任应当征得学生的同意, 并成立一个专门的小组来妥善办理。比如:最近班上有很多同学迟到。为了强化迟到管理, 可以研究决定发布一个班级通告;最近班级的外宿生经常不来校上课, 可以研究决定发布一个班级通告要求外宿生每天上下午进行签到以科学管理, 等等。

二、实现班级自治管理

(一) 组建得力班团委。

为了能真正做到班级自治管理, 班主任必须花大力气组建一支做事认真负责、工作细心大胆、思想素质较高的班团委, 让他们成为班级的核心、班级的榜样;与些同时, 班主任应大胆放手让他们去管理班级, 并定期或不定期地召开班团委会议, 及时分析总结并大力支持他们的工作。

(二) 实行班干部轮换值。

为了更好地落实班级自治管理, 班主任可以考虑实行班干部值日和值周制度。让每位班干部设身处地地参与班级自我管理以锻炼能力, 还能强化班干部的责任意识和班级的主人翁意识。与此同时, 班主任要及时了解并帮助处理班级当天和当周发生的问题 (主要是班干部不能解决的问题) 。每周进行汇总分析, 鼓励他们继续努力并大力支持他们的工作。

(三) 成立各类加强组。

为了能更细化地进行班级自治管理, 班主任应该结合校部和本班学生的实际, 组织成立如外宿学生加强组、生活管理加强组、安全工作加强组、纪律工作加强组、内务卫生加强组等加强组。尽量要求每位学生自由加入到各加强组中, 同时公开选拔加强组的组长和副组长, 从而使班级学生个个参与班级管理, 真正做到班级的事人人有责任。让学生意识到自己既是班级的被管理者、班级活动的合作者, 更是班级活动的参与者和班级的管理者。

三、丰富开展的班级活动

有研究表明:一个集体若没有丰富的集体活动, 就必然死气沉沉, 缺乏活力, 这将有碍于班集体的健康发展。为了丰富业余生活, 提高学生的集体荣誉感和班级的凝聚力, 我们可以组织学生多开展一些有意义的活动, 引导他们健康发展。我们可以结合节假日开展班级茶话会、文艺晚会等;也可以结合纪念日、国内外大事和当地爱国主义教育基地开展讲座、文体活动、郊游参观等;还可以结合校部实际和班级管理的需要, 开展安全班报设计比赛、书法比赛、宿舍美化等。班主任在活动中应大胆放手让学生去实践, 让每一个学生都有展示自我的机会, 让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如基于班级安全教育的目的, 我在班级开展了一次安全班报设计比赛。让每位同学都积极参与进来。学生认真思考如何设计班报、安排安全内容等, 通过努力都及时上交了一份安全班报。然后集中所有作品让同学们来评选获奖作品, 并将获奖作品张贴在教室。最后组织学生研究讨论安全班报的版式。通过这次活动, 不仅让学生学会了如何设计班报, 而且让学生在比赛中丰富了安全知识, 提高了安全意识, 使班级安全教育工作在无形中得到了有效落实。

四、用情引导学生

一位教育学家曾说过:没有爱就没有教育、一位没有情感的老师不是一位优秀老师, 一位没有情感的班主任更不可能是一位优秀的班主任。 (1) 班主任应该热爱和关怀学生。师生适当地进行心灵沟通和情感交流, 有助于学生认同班主任的工作, 有助于学生信任班主任的为人, 有助于学生向班主任表达真实的感受, 建立民主和谐的师生关系。所以班主任必须不断提高觉悟、丰富情感世界、增强民主意识, 用对教育事业的热爱去爱每一位学生, 寄教育要求于对学生的情感教育中。 (2) 班主任应该主动关心帮助、尊重理解、鼓励欣赏学生。当学生遇到困难时, 应该及时关心, 主动提供力所能及的帮助, 让学生感觉到你是关注他的;当学生出现问题时, 应该理解学生的感受, 对他们多一份宽容与理解, 多一份关爱与支持, 让他觉得你是在意他的;当学生取得进步时, 应该多加赞赏表扬, 并鼓励他继续努力, 让学生意识到你是重视他的。 (3) 用爱帮助后进生。为了更好地转化后进生, 班主任在平时要主动找学生进行平等的真心谈话和面对面的交流, 让学生感觉到你是能够与他互相诉衷肠和倾听心声的好朋友。在日常活动中要多发现他们的闪光点, 多赞美表扬他们的进步 (即使这个进步很细很小很不值得一提) , 让他们了解你在意他和信任她, 从而充满信心去取得更多更大的进步。

当然在情感教育中, 我们要重“情”, 而不是迁就护短, 更不是放纵。我们要以爱为出发点, 严格为手段, 做到恩威并济。在班级管理中要时时注意爱的教育, 给学生内在动力以实现自我教育;同时在布置任务要求时要讲清目的和理由, 让学生理解并严格执行。让学生明白老师的爱是为了更好地教育, 而严格是为了更好地爱。

五、合理评价班级学生

在中职学校, 不仅要重视学生专业技能的培训, 而且要着力提高学生素质。这也要求我们在班级管理时必须创新学生的评价办法, 让学生在评价中感受到快乐, 在快乐中寻求进步, 在进步中谋求发展。

(一) 制定多层次的评价标准。

(1) 根据班级专业的特殊性和生源情况, 制定符合班情的评价标准, 让学生适应专业发展; (2) 根据男生和女生的素质特点和差异, 制定男女不同的评价标准, 让学生适应性别发展; (3) 根据每个学生的实际情况, 制定个性化的评价标准, 让学生得到个性发展, 真正做到因材施教, 使教育服务到个人。

(二) 选择多元化的评价内容。

不仅要评价中职学生的专业技能素质, 而且要评价他们的职业道德素质、岗位素质、业余技能素质、人际交往能力、人文素质, 等等。于是我们对学生进行评价时, 应该创新学生的单项素质评价和综合素质评价。毕竟单项素质的科学评价有助于学生发现自己的进步和个性特点、激发起内在激情、实现个性化发展;综合素质的合理评价可以激发学生全面发展和找出亮点、发挥优势。与此同时, 我们不该依单项素质和综合素质的成绩进行排名, 而应启发学生依这两个成绩和社会人才的需求特点进行总结分析以发现自身不足和成功之处, 从而不断丰富自身素质和提高综合素质水平, 寻求自身素质的最大进步。

(三) 采取多渠道的评价途径。

我们应该采取多渠道、立体的途径进行学生评价。 (1) 应综合教师评价、学生评价和自我鉴定进行学校评价。自我鉴定能让班主任更清楚地认识到学生的个性特点;学生评价能让班主任更准确地掌握该生在同学中的形象;教师评价能让班主任更全面地知道该生在学习中的表现。三者缺一不可。 (2) 应该利用社区评价和家庭评价进行社会评价。让学生在与社区、家庭成员的交流中发现自己的进步, 增进彼此的感情。 (3) 重视实习单位评价。实习师傅对学生的综合评价, 有利于增强学生的工作素质和职业道德。

(四) 借用现代化的评价手段。

在科学技术比较发达和大力倡导低碳经济的今天, 我们应该借用现代先进设备进行学生评价。比如: (1) 将学生的相关信息资料制成表格、图形等进行电子存档。让学生进行数据比对, 发现哪些地方有进步、需加强和必须调整。 (2) 将学生劳动、学习、体育比赛、文娱比赛和实习等拍照或拍摄下来, 和学生共同研究以寻求更大进步。 (3) 将学生的演讲、演唱和讨论等录音下来, 和学生一起听录音资料进行对比分析。通过引入现代化评价手段, 有助于师生共同研究评价, 让学生实事求是地进行自我分析评价。

在新形势下, 中职班主任有必要创新班级管理, 积极探索班级五化管理模式, 力求让学生参与制定更科学的班级制度, 参与班级管理, 丰富学生的业余生活。对学生进行情感教育, 并创新学生评价, 切实帮助中职班级的学生在愉快轻松、民主温暖的环境里快乐成长, 寻求更大的进步。

参考文献

[1]郝磊.班主任工作中的情感教育[J].魅力中国, 2010, (21) :149.

[2]刘丽, 刘永.浅析班主任如何科学管理班级[J].学园, 2010, (7) :152.

管理好低年级班级论文 第2篇

文/赵志广

春节将至，一学期又要结束了。回顾本学期的工作，虽然取得了可喜的成就，但还存在众多不足之处，有待进一步改进。

本学期，全班学生绝大部分都很遵守纪律，学习气氛较浓，具其他老师反映，也比较不错。全班各项工作都都能按时保质保量完成，如学校下达的各项劳动任务，班内卫生，自行车排放等，情况都还不错。上自习课时，全体同学也都能自觉学习，不吵闹，不出教室。全体同志中，也涌现出了较多先进模范人物及典型事迹，例如拾金不昧道德模范等同学，成绩优异学习等同学，认真履职干部模范

等同学。但在同时，也有个别同学有较差表现，不过经过耐心教育，早已有较大的转变。

本学期，一方面取得了以上成就，另一方面，又通过实际逐步总结出以下几点管理经验，即“八项原则”。

一、“三多三少”原则。三多为：多鼓励、多表扬、多教导；三少为：少批评、少强制、少处罚。在出现坏情况、坏现象时，低调处理、多树立正面典型，这样就可以使班级养成一个积极向上的氛围，使全体学生保持一个积极向上的心理状态，形成正气、奋进的班风。

二、“二主二重”原则。二主为：以学生为主体，以班主任为主导。这样就很容易调动了学生的积极性、主动性、能动性，启发其自觉性、责任感，起到事半功倍的效果。二重为：重视班级管理、重视教学工作。这二者互相促进，其中任意一项工作做不好，就会直接影响到另一项工作效果。

三、“德育第一”原则。无论是对表现好的学生，还是对表现差的学生，都要加强德育工作。这是一个法定，对班内情况要反复抓，抓反复，始终如一。要多谈心，多宣讲，只要学生思想通了，认识到位了，其它工作就好容易顺利开展了。

四、“两性相辅”原则。组织性、纪律性虽说是两个不同的概念，但二者密不可分，并且有相辅相助、相互促进的作用。纪律性是本质，组织性是形式，本质必须通过形式来实现，形式必须通过本质本加强。因为加强的组织性，纪律性自然就加强了。而加强了纪律性，组织性也自然就会表现的非常好。

五、“特色管理”原则。做为一个班主任，平时要多虚心向其他同事学习请教，认真听取领导指示，但又不能盲目照搬，因为任何经验，照搬的结果就是失败。对自己班的实际情况要了解清楚，要让理论与实际相结合，对同事的经验和领导的指示，要活学活用。

六、“互帮互助”原则。要充分利用学生之间有共同语言，容易互相沟通的特点，让班内学生结成对子，以先进带后进，在学习、纪律等方面互相支持，互相监督，互相促进，共同提高。这样就可以形成良好的班风，进而形成集体压力，促使全体学生共同进步。

七、“激发兴趣”原则。学生都识学习为苦差使，学习动力自然就会低落，只有让学生把学习当成兴趣爱好，学生才能不把学习当成负担，才会主动学。激发兴趣，就要找准每名学生的兴趣焦点所在，通过焦点，以点带面，最后全面促进。

八、“言传身教”原则。班主任要让学生做到的事，自己首先就要做到，这样才能以能服人，以德服人。比如，语文老师要求学生背诵课文，老师自己首先就要会背诵。老师要求学生上课不能迟到，老师必须自己不能迟到。言传身教，是最行之有效的教育手段，也是最简单的教育手段。

如何管理好一个班级 第3篇

一、树立班级信心和班级荣誉感

每届新生在刚进入学校初期，无论是从学习上、卫生上、行为习惯上都相当糟糕，使学生对定位产生迷茫，更无从对班级进行认可。在许多同学心中，都认为自己是最差的一个班，对班级没有信心，对个人更没有信心。因此在进入八年级后，我开始就问学生这样一句话“我们是最差班吗？凭什么我们班就是最差班。”从内心唤起学生不服输的思想，进而对他们原有的情况进行分析和他们曾经取得成绩进行宣扬，使学生回到以前有的美好憧憬中。然后再告诉学生什么样的班级才是优秀的班级体，让学生懂得优秀班级无非就是“在思想上充满朝气，努力拼搏，在行为上遵守纪律，团结同学，做事认真，在目标上，积极进取，勇争第一”，而这一些都是同学们能做到的，老师也相信同学能做好的，最后提出对班级的目标就是要争第一，要同学和老师一起努力。

二、注重小组建设，并注重对小组的管理和评比

将全班学生分成几个小组，每个小组5到6名学生，并设两个小组长，对小组的纪律、卫生，学习进行管理，小组内相互帮助，相互督促共同进步，每周对表现不太好的小组要进行自省、自评和整改的措施，每周对小组的情况进行量化打分，并进行评比，用“晴、雨、阴”来表示表现“优、良、差”的小组，小组内的评分实施捆绑式，同时要加强对优秀小组的表扬，树立学生良好的小组荣誉感，更加强了学生之间的互帮互助和相互监督。

三、消除学生个人主义思想，将事情上升到班级的高度。

如果每个学生都将自己的表现和自己的行为视为单纯的个人行为，这样学生就不能充分认识自己的行为和班级的关系，也就不容易改正或做得更好。这样就不能提高学生的认识高度和审美情趣，并更不能约束学生的行为。因此将班级中学生的行为上升到班级的荣誉，使学生能够将自己的任何行为后果和班级的名声、班级的形象相联系。

四、加强对班干部的培养和支持

班干部对班级的管理非常重要，对班干部的培养，首先明确职责，使学生都能有理有据的开展工作，同时班干部在班级管理中，会遇到各种各样的问题和困难，这样需要老师在此过程中多支持，同时为了维护班干部的威信就首先要对班干部要提高要求。如果班干部有违纪和做的不好的方面，对学生扣分要加倍更能使班干部树立良好的形象。

五、做事要有預见性，并及时处理

要多观察学生平时的形象、表现和言语和思想表现等，就要认真分析学生的这些表现是什么原因造成的，并能及时给出相应的措施，使问题得到及时的解决；对有哪些表现会出现什么事情，心中要有数，且对相应的措施也要有数，进行和采取适当的措施。

六、充分与学生沟通，随时了解他们的思想动态。

班主任与学生沟通的方式是多样的。课堂上，我把充满关爱、鼓励的目光，多投向那些对自己失去信心的学生，关注他们在课堂上的表现，经常提出一些适宜于这些学生知识水平的问题，让他们回答，并及时鼓励、表扬，以增强其自信心、自豪感，将其对其他的兴趣逐渐地转移到学习上来。在日常生活中，我随时与学生沟通，在时间上随时，无论是上课前、上课后，考试前、考试后，学生情绪高时、还是情绪低时，都可以随时聊一聊；在场合上随地，可以是教室、操场、路上；在内容上随需，可谈学习、谈家庭、谈影视、个人情感、个人兴趣与爱好；在方式上随便，可以是一句玩笑、一个鼓励、一个微笑……总之，通过对他们的关注，关爱他们，最终达到“亲其师信其道”的教育目的。这样的沟通也让学生进一步拉近了与老师的距离，同时老师也通过沟通进一步掌握了学生的思想动态，为及时处理生生关系、师生关系奠定了基础。

七、加强与家长的联系，做好家访工作。

在新的社会环境下加强与家长的沟通和交往，特别是家访工作这在我们农村学校尤为重要。就我所在的地区而言，由于地处浅丘，大部分家长在农闲时多数时间都在外打工，加之家长自身文化素质的影响，从时间和方法上不能与自己的孩子有更多交流也不能很好地对他们进行教育，这就造成了家长虽然有较大的愿望培养孩子，但却不知从何下手。那么做好家访，正确引导家长就势在必行。因此在工作中我首先做到尊重学生家长的意识，尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。通过家访交流，了解家长情况，并对他们对孩子的培养目标进行了解，以此来作为自己开展工作的先决条件。其次在与家长联系沟通把握理性的意识，在与学生家长交流时避免随意性和情绪化，和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，并及时总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。

以上七点是我对如何管理好一个班级的感受，还有许多有待完善之处，在以后的工作中我还将继续不断学习探索研究，力争将每一届班级管理地更好。

管理好班级勤字当头 第4篇

小学生的生理特点就是天生的好动、更容易出现这样那样的问题, 作为教师就要经常和他们促膝谈心, 要让学生感觉到你不仅是他们的老师, 更时他们可靠的知心朋友, 只有这样, 学生才会和你说实话, 说真话。而要做到这一点不要怕婆婆妈妈的来实现。小学六年级的学生年龄正处在身心迅猛发展的时期, 往往受到外界环境的影响, 对于许多问题的解决处于朦胧状态。例如:何××同学, 父母亲长期分居, 母亲在外地打工, 怕丈夫打骂不敢回家, 这样根本得不到母爱;父亲则不务正业, 几乎东游西荡, 由于常年外出, 常常无暇顾及自己的儿子, 造成家庭教育的“漏洞”, 养成了小偷小摸的坏习惯。对于最基本的最简单的怎样学习, 怎样提高自身素质, 如何和同学、朋友交往, 怎样做到遵纪守法, 一时很难把握。作为班主任要引导学生以及帮助他们解决他们心中的疑惑和不解。该说的要不厌其烦地说, 利用早上、放学前的几分钟有针对性地进行教育, 总之容易出现反复的问题要反复说, 个别问题单独说。说时要做到苦口婆心, 要有真情实感, 平时要多打预防针, 也就意味着一方面要在发现问题的苗头时及时说, 不能贻误教育时机, 导致不良后果, 另一方面要把掌握的情况及时与家长说, 以争取家长的配合。又如说:在班里有一个很调皮的小男孩, 平时对自己的一言一行也不是很注意和很谨慎, 上课控制不住自己的双手, 总是东摸摸, 西摸摸, 还影响了其他同学的学习。以后我会不时地去提醒他, 也会在放学时在教室门口不时地提醒全班, 让他们时刻听在脑子里, 记在心里。

二、要走得勤

班主任多走走必须做到的。因为要想带出一个好的班级, 做好班级的各项工作, 最主要的是了解整体和个体的特点, 只有这样, 才能做到有的放矢, 做到事半功倍的效果。要了解学生的学习、生活等这不是班主任坐在办公室里就能了如指掌的, 常看看, 勤转转, 发现问题及时解决, 要让学生感觉老师心里始终把他们放在第一位, 使学生在接受你。重要途径。每天坚持早到学校, 打开窗户, 让教室通通风, 学生坐在教室里可以呼吸到新鲜空气;放学时跟着学生一起走, 这样可以保证队伍的有序行进;课间活动到教室看看, 课间操, 随学生一起到操场。多走走, 多看看, 就了解得多, 这样可以掌握大量的实情和第一手的材料, 可以制定出切实可行的整顿班级措施。另外, 由于脚勤还可解决许多突发性事件。有一次, 两个学生在玩耍的时候, 一个孩子的脖子被另一个孩子抓破了, 他“呜呜”的哭泣, 我急忙过去问原因, 还没等他开口, 他的同桌就说了事情的原委, 我便把他们两个一起叫了出来, 我问他们是打架还是玩耍, 他们都承认是玩耍, 然后我便批评那个同学, 既然是玩耍出手那么重, 你看脖子抓破了, 还出血了, 先去包扎, 回来再追究责任, 等他们包扎完后, 受伤的同学第一句话就是, 老师不要批评他, 我也有错, 不能只怪他。我们只是玩而已。听了他的话, 我很吃惊, 那么文弱的孩子, 内心却很坚强, 这件事对我感触很深。看来脚勤是那么重要呀!

三、动手要勤

班主任的工作看起来似乎是那么简单, 在实际工作中, 要求学生做到的, 班主任首先要做好。只有这样才能建立良好的师生关系, 也只有这样, 班主任才能更具影响力和说服力。在日常工作中, 班主任要做学生的表率, 自己的一言一行都直接影响着每一位学生, 这样更要注重多动手, 以自己的行为去带动学生。比如, 教室里偶尔出现碎纸, 我就弯腰捡起来, 教室里的扫把歪了, 走过去把它扶正, 每次大型清扫卫生, 我都和同学们一起干。特别是清扫厕所, 又臭又脏, 自己亲自擦墙瓷砖, 学生看到了都抢着干。班主任的手勤, 缩短了师生间的距离, 使学生在做一些事情的时候会想到自己的老师也做过这件事情, 也因此产生了巨大的感召力和凝聚力, 使班级的一切工作都变得那么顺畅了。

四、动脑要勤

要想当个好班主任, 脑子里要经常装着学生的情况, 装着每个学生的特点。要开展调查, 要和学生谈心, 要接待学生家长, 处理日常事务还要传道授业等等。要使工作循序渐进, 有条不紊, 重点突出, 班主任就必须全身心地投入到班级工作中去, 勤动脑, 勤思考, 在处理班级的每一项事务, 时都要想想用什么方法处理, 学生才能乐于接受, 才能做到最佳的教育效果。班主任还要和各科任教师紧密配合, 相互尊重, 相互信任和支持, 才能把握全局。班主任应当经常主动和科任教师联系, 了解其所掌握的信息和情况, 接受其提出的良好意见和建议, 帮助其维护教学秩序和纪律。并且, 在各科任老师之间起到“中介”作用, 互通情报, 协调一致, 共同教育学生, 在科任老师和学生之间起到“调节”作用, 树立任课老师的威信, 培养学生对任课老师的感情;开辟一条相互沟通、相互理解的道路。这样, 一个班全体科任教师的热情和积极性都调动起来了, 就能形成教育的活力, 团结一致的培养和提高学生的综合素质和学习能力。

班主任的真谛是爱, 最终目的是促进学生的全面发展, 作为一线班主任, 应当伸出双手, 拿出全部的爱, 扶好我们的孩子们走向人生的康庄大道, 使同学们一起去享受成长的幸福、快乐。

摘要：班主任的工作千头万绪, 在班级管理、学生的思想教育等的工作中都起着重要的作用, 是一项全方位的育人工作。作为班主任, 要做好班内工作, 管理好班集体, 更重要的应当和学生建立和谐的师生关系, 必须做到以勤安班。

关键词：沟通,脚勤,手勤,脑勤

参考文献

[1]师瑞军.小学德育途径的开发与整合[J].北京教育 (普教版) , 2007

[2]郑金洲著:《教师如何做研究》, 华东师范大学出版社, 2005年版

如何管理好班级 第5篇

一、班主任要做要做一个快乐的人。要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心”

“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生

敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到„„下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距

离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心„„因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与

民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。

三、班主任应善于激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

初中是学生从小学向高中过渡的阶段。这个阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟。情感表现热情但肤浅，自制力和毅力有所增强。但时有脆弱的表现，个别学生的逆返心理较强，怎样管理好这个群体，使一盘散沙成为坚强的集体，是我们所有初中班主任亟待解决的问题，也是值得我们全体教师深入研究的课题。

对初中班级管理这个课题，我并没有进行深入细致的研究。这里只就我这几年来班级管理的情况，谈我个人的体会。对与不对，请各位专家指正。

一、班级管理中的误区

我们有些老师常常说：“我们班学生特老实，可听话了。”说者常常沾沾自喜。认为学生听话的班级=好班级。这正是我们班级管理上的一大误区。

我们知道，中学阶段是长知识，长身体的时期。中学生是“早晨八、九点钟的太阳”。他们思想活跃，可塑性强，他们是未来世界的主人，如果我们用刻板的管理方法，学生不能胡思乱想，乱说乱动。那样就会束缚学生的思想，学生的独立性，灵活性就得不到培养。学生是老夫子，班级是一潭死水，这是不足取的。

误区之二：学习好的班级=优秀集体

有些人片面地以为，学生知道学习就行了，别的事就不用操心了。学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。否，学生都学习了，不仅不能放松班级管理。恰恰相反，越是那样的班级越得加强管理。

误区之三：班干部负责的班级一定能成为优秀班级。

所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了。这种看法是错误的。建立良好的班干部队伍，只是班级管理的一个重要的环节。决不是唯一的途径。

误区之四：什么管理不管理的，还不是老师几句话，这种观点大错而特错。

班级管理是一门科学。管理好一个集体是一门艺术，它需你付出汗水，潜心研究，使之日趋完美。

我们在班级管理中，要走出误区。使我们的管理艺术和管理水平不断提高。只有那样，优秀的班集体才会形成，学生素质才能提高。

二、优秀班级体建成的条件和标志

管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论，以及团结，勤奋好学的风气。健全的集体是一股巨大的教育力量。因此，组织和培养班级体，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。但是，班集体不会自发地产生，必须通过班主任深细致的工作才能形成。把教育和管理结合起来。

三、班级管理的基本方法

1、建立健全各种规章制度。每个国家都有《宪法》，教育界有《教育法》，工人有《劳动法》，商标有《商标法》。随着各种法规的建立和完善。我们国家也由“人治”转向“法治”，我们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式，建立班级自己的规章制度，我们各项规章制度建立的依据是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。如：我们制订了《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。新生一入学，先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。然后全班学生讨论各项细则。初一学生的自我约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。随着学生年龄的增长，一些不必要的细节可删去，以免束缚学生的能力。

2、培养班干队伍，建立反馈网。中学生的班主任教师和小学不一样。中学老师每天只有本班一节课。大部分时间不能跟学生在一起，所以班级发生的事情不能及时处理。往耽误了对学生进行教育的最佳时机。再者，初中生模仿能力强。记不得哪位哲人说过：“榜样的力量是无穷的”。所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步，建立优秀班集体的重要条件。

建立反馈网的方法主要有两个：一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。刚开始试验时，往往被这事，那事所中断，这种方法不太理想。二是建立师生联系簿。每周收一次，写出老师的意见，并记下要点。或是每天收一次，及时处理问题。这种联系簿也可有两种形式，一是班干部的一个本上轮流记。这样，他们互相制约，就能将真实情况汇报给老师。二是每位班干部单使一个本，明确个人职责范围，各有侧重地记。事实证明，这是管理班级的行之有效的办法之一。

3、教育、管理相结合，处罚、表扬相结合多头并进。

中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育作用，效果会更为出色。

我们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴，我们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量。靠人格的力量处罚违纪学和表现优点及时表扬。出现错误赶紧纠正。

4、利用“三会一课”，即班会，团会，家长会，政治课（现在所有学科都注意渗透德育教育），对学生进行教育。如在初一着重进行集体主义教育；初二着重进行爱国主义教育，勤学习教育；初三进行理想教育，法制教育等。提高学生思想觉悟。多预防，少处罚；多表扬，少批语防患于未然。我们做老师的，不能像街头专等罚款的老太太一样，跟了你很远，专等你手中碎纸往地上一扔，赶紧过去罚款。我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。

四、走出误区，提高管理水平

我们今天所面对的学生是十一世纪的主人，这就要求我们教育者以严格的科学管理，培养学生情操，开发学生智力，提高学生能力。“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃。“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰，我们应该创出一条我们自己的路，在实践中摸索，总结。提高我们的管理艺术和管理水平，以赶上时代的潮流。培养更多更好的人才。

老师要加油哦

如何管理好班级

其实我的很多经验和做法是来自于去年暑假的凯里之行，是魏书生老师教会了我很多很多，特别是在班主任工作这一块上，我更是吸取了不少的经验。从凯里回来之后就对班上进行很大程度上的改革，到现在看来，都是比较成功的。具体有以下五个方面：

第一个方面：如何对待和处分违纪的学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，在读报课我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份500字左右的说明书，描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写说明书的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生刘恋同学，平时不爱出声，有一次上课迟到了。他自己选择了罚上讲台讲故事，结果在读报课时他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。第二个方面：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？

记得我三年前刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个补习生陈文利，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱打乒乓球、写黑板报也是一流。有一次，我就发现他在和其他班的学生打乒乓球，于是我就去观看了一番，他一连打赢了好几个人，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在乒乓球场上表现如何积极英勇，战胜了其他同学，之后我又跟他聊中国的乒乓球，问他想不想向王励勤、孔令辉、王楠那样在赛场上挥洒自如呢？他连连点头，聊到乒乓球他特别来劲，聊完乒乓球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，初三第一学期期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。第二学期一开学我就起用了该名同学当劳动委员，他对工作很是认真、负责，现在班上的卫生都搞得很不错。

第三个方面：如何营造良好的班级气氛？

一个班，最为重要的是学习气氛要浓厚，如果班上没有一个学习的氛围，那么这个班的成绩就无法提高，从初三一开始，我就制定了一些制度，上课不允许讲话，上晚自习也不允许讲话，连问问题也不允许，有问问题的同学把你的问题记录下来下课再抽时间去问。班上有名男生汪锋，有一次被纪律委员记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是上自习说了两分钟的话就被班干部记入了黑名单，觉得我们班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求换种处分方式，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，而且他还写了500字的说明书，从此以后，他由对纪律的不满变成了对班级纪律的积极维护。现在，班上的学习气氛很浓厚，每天下午6：00同学们都准时的走进了教室，做自己的作业，看自己的书。

第四个方面：如何培养一支高效率的班干部队伍？

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。记得有一次在电视上看到，广东召开的班主任研讨会上，优秀教师黄齐娟老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法，但用起来没有黄老师那么的得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部鼓励，虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用，现在，我表扬班干部由公开场合逐渐变为地下工作，给班干部带高帽子后班干部做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。举一个例子，我们班的班长他提出来要求同学们在上早、中操时穿上校服，可是制度一刚出来，就遭到了一部分学生的反对，他就找到我，很沮丧的对我说他不想当班长了，我就给他讲了一些道理，如果你连这点挫折都面对不了的话，那么你怎么来走你以后的人生之路呢？我就教他找读报课的时间召开一次关于穿校服利弊的讨论会，我鼓励他说，相信你会做得出色的。他听了我的话后，当晚就举行了这次讨论会，第二天，同学们都整整齐齐的把校服穿到学校来了。

第五个方面：充分发挥学生的主体主人作用

班级民主管理,班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁，人人都是班级的主人.班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干.学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心.如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。例如：有专门负责看管桌椅的；有专门在周一、周三大扫除时负责教室门、窗、地面、桌椅的清洁的，负责清洁区花坛、地面的清洁的；有专门负责浇花的；又有专门负责饮水机管理的„„在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。例如：学生平常用的许多废纸，有些同学不讲究卫生，就随地乱扔，这样，养成了一种不良的习惯。针对这种情况，班上代天美同学主动向我提出：在班内设立一个大垃圾袋，每天同学们用过的废纸就都装进垃圾袋里，等周日同学们拿到街上去买了换钱拿来作为班费。在建立之初,学生只是征求了我的意见,其他都是由学生完成的,这样，我在班级管理上就节约了很多时间,同时也培养了学生的动手实践。

让班委会成员一起来管。

要管理好班级，最重要的还是那句话：团结！团结的力量大。

班级的管理可不是一个人的事，也不是一个人就能完成的事，要团结好其他的班委会成员，大家集思广益，共同为班级管理献计献策，营造班级“领导班子”的内部团结，起好带头作用，这样，班级才会更加团结。威信是建立在班委会内部的团结上的。另外，工作要积极，同时注意学习，训练一下自己的责任心和管理能力，首先是要团结，这是最重要的。

给你看看我的论文，要认真看哦。《团结是班委会管理班级的基础》

班委会和团支部只有搞好团结的义务，没有破坏团结的权力。搞好团结，讲话才有人听、做事才有威信。宽容是维系团结最好的纽带，懂得尊重和欣赏别人多姿多彩的个性，谅解和包容别人的缺点和不足，大事讲原则、小事讲风格，不揽权、不争功、不诿过，团结共事就会有一个坚实的基础。

团结是班委会管理班级的基础，是一个重要的问题。实践证明，班委会内部只有搞好团结，才能出凝聚力、出战斗力，讲话有人听、做事有威信；才能出智慧、出成绩，什么压力都可以化解，什么难题都可以解决；才能出干部、出人才，有健康成长的沃土，有成就事业的舞台。这样才能团结好班上的其他同学。大家在一起共事，是班级的需要、班主任的重托、同学们的期望。我们一定要识大体、顾大局，用高尚的人格增进团结，用坚强的性格保证团结，用共同的事业维护团结，像爱护自己的眼睛一样爱护团结，像珍惜自己的生命一样珍惜团结。

搞好团结，最重要的是按规矩办事，严格执行民主集中制。凡是重要的事情和大额度班费的使用，都要充分发扬民主，广泛听取同学们的意见，多沟通多商量，集思广益，择善而从，集体讨论决定，班长和团支部书记绝不能搞“一言堂”，一个人说了算。集体决策一旦作出，即便个人有保留意见，也要各负其责，不折不扣地贯彻执行，绝不能搞自由主义，发出“两种声音”。

就一个班来说，搞好民主集中和团结合作，大家是事业上的搭档，不是竞争的对手；是工作上的分工，不是权力的分配。各尽其职、分工合作，相互理解、相互支持，不揽权、不争功、不诿过，班级的和谐之路就会越走越宽广。

懂团结是大智慧，会团结是大本事，真团结是大境界。在团结问题上，最能看出一个人的修养，也最能看出一个人的品行。班委会和团支部成员的工作经历、认识水平、性格特征各不相同，看问题难免有意见分歧，干工作难免磕磕碰碰。维护团结，还要加强性格修养，以高尚的人格魅力为班级营造心情舒畅、和谐共处的良好的学习环境，这样，大家的学习成绩才能更快的进步。

管理好低年级班级论文 第6篇

关键词：班级管理；和谐文化

在党中央提出构建社会主义和谐社会的战略鼓舞下，大中小学纷纷提出和实践构建和谐校园的设想。学生是校园的主人，是教育的主体，而班级管理则是和谐校园建设的重要基础。班级管理看似简单，但要想打造一流的班集体，特别是在校内外有影响力的班级就需要班主任煞费苦心了。笔者从教十多年，担任了十多年的班主任工作，在平时的工作中有些自己的思考：构建和谐校园首先要将班级建设好，而管理好班级建设和谐文化是关键。

一、制订班级管理的目标

作为一个集体，应当有一个共同的目标，这样才会不断引领我们前行。所以，一个班级组织，主要的目标就是不断扩大班主任的影响力，把班级建设成全年级乃至整个学校最具影响力的班级。

不是所有的学生都能适应一种管理方式。一样的老师，有的学生原本学习不怎么样，但换个班级环境也许就变了个样，主要原因在于能否激起学生源源不断的学习动力，以及在此基础上尽可能克服人的惰性，因为按照康德的理论，人都是具有惰性的，但对待这种惰性的态度决定了人的发展程度。作为一名班级管理者，班主任首先要意识到这种惰性的存在，即假设每个学生都可能偷懒，有懈怠的想法，然后针对这种假设，考虑到每一个学生的特点，通过方式多样化和方式转换来激发学生的兴趣。在班级管理中，班主任是设计者和指挥者，对班级的管理方式应该是动态的发展的，给学生创造一个日新月异的适应学生心理动态的学习生活环境，以此消除惰性，发挥积极性，抵消学生对于“枯燥”课程的消极情绪。

二、准确的文化和价值定位

一个组织的文化和价值观是它的精神，思维方式和行为方式是全体成员在日常活动过程中形成的一种行为规范的价值观念。所以，班级管理过程就体现着文化建设。Google创始人佩奇·布林给Google股票持有人的公开信中说道：“把Google建设成为这样一个机构——它令世界成为一个更美好的地方。”这就是一个组织的文化和价值观，这种文化的作用不可小视。经济学家于光远说：“管理的关键在于文化。”一个业已形成的逐步内化到每个人心中的组织文化所产生的凝聚力和动力是难以想象的。虽然一个班级的主体是学生，但班主任在一个班级文化与价值观的形成中扮演了重要的角色。然而笔者发现，在实际管理中，很多班主任一些偏颇的想法或多或少地渗透到其中，如通过掌控班委来监督学生，通过挤压学生课余时间来减少学生发生意外伤害等。如果班主任是民主的、开明的人，这个班级往往气氛活跃，学生学习积极性高；如果班主任倾向专制、不愿与学生沟通，那么这个班级往往死气沉沉，缺乏朝气。所以要建设一个好的班级，班主任首先要把自己锻炼成一个好的班主任，把自己融入到班集体中去，与班级学生良性互动，最大限度地让学生管理自己，这样才构成了成为一个好班级的前提。

班主任与学生的沟通与互动是十分关键的。在西方，即使是校长也常以邀请学生喝咖啡聊天的方式创造与学生沟通的机会，从而更深入地了解到学生的心理活动。中国的学生一般没有自主的集体活动，特别是与班主任共同参与的各类活动。因此，相互之间总是表现得很含蓄，不愿吐露自己的心声。若班主任在场，学生总会显得拘谨。因此，班主任首先要把自己树立和蔼可亲的如慈祥的父母一般的个人形象，使班主任和学生没有距离感，以魅力吸引学生而不是用“棍棒”吓唬学生，以真诚感召人而不是以利益诱导人。

未来社会是一个广泛需要通才型、合作型人才的社会，这些人才的培养需要教育机构与时俱进，转变教育理念，面向现代化、面向世界、面向未来，真正把培养经得起时代考验的优秀人才作为每一个教育工作者的己任。班主任的作用就越发体现得重要了，因为班主任不像任课老师那样只注重本学科教学，班主任要关注学生全面发展，要让学生体验集体生活，创造让他们共同合作的机会和平台。

三、以构建和谐班级文化为中心，做好班级管理工作

一个优秀的班主任不是依靠个人的努力，而是通过民主的方式组建一个富有主动性和创造性的班委，通过对班委工作的指导来引导学生的学习生活。班级管理的主体是学生，即让学生自己管理好自己，如何实现这个目标，首先就是培养一个好的班委团队，树立一个价值理念——就是班委的一切工作是为了班级的声誉以及班级中每个同学的利益而不是班主任管理班级的工具。班主任原则上不干涉班级学生具体事务，而是由学生自己解决。建立一个参与式的、开放式的班级管理模式是实现班级管理目标的关键。所谓“参与式”是指班级管理不仅仅是班委的事，而且是每个学生的事。每个人都应以把班级建设得更好为己任，积极主动地参与到班级各项活动中，积极拥护和支持班委的决策，并协助班委做好实际工作。所谓“开放式”是指班委的整个工作过程都是透明的，接受大家的监督，广泛听取同学意见，及时修正方案。另外，保证信息的公开性。

而这一切之根本，首先在于班级的民主形式。邓小平同志说：“积极性是最大的民主。”民主在形式上是每个人表达意愿的途径，在心理上则是每个人对个人利益得到平等维护和实现的体验。因此，让大家以一种积极的，愉快的心情去完成组织目标的方式即是这个组织的民主形式。

对此，笔者认为：每个月的最后两天由班委集中搜集每位同学对下一个月班级主题生活及活动的想法，然后进行统计，根据每个月的情况，合理安排一些活动，最好是班委首先提出一个月的生活主题。在每个月的第一个星期首先召开班委会议，对上一个月的工作进行总结，并对当月工作进行部署，做到让大家心里有数。这样一来，可以充分集中大家的智慧，体现民主精神。

此外，笔者并不完全认同“少数服从多数”的原则。比如说一个由40 人组成的班级（其中男生21人，女生19人），如果男生建议一项体现男生利益的活动创意，而女生并不愿意，但民主投票21:19通过了，这能否算是民主呢？即使是39:1的时候又算吗？我们很难获得一致通过，但我们并不是说要采用一些非正规的手段达到这种一致同意的目的——那反而是不太正常的。我想说的是，这需要班委做些什么——班委应当在赞成与反对的双方之间寻求利益的平衡，在尊重民意，按民意做事的同时，也要考虑到反对者的利益，尽可能地予以弥补，同时听取他们的反对意见——也许这些意见是改进班委工作、避免失误的重要意见。

制度和规范的建立不是一蹴而就的事情，需要在班主任的关心和班长的领导下，通过不断总结经验，把好的适合班级管理的方式规范起来，把班级中形成的良好的精神风貌规范起来，把班级中形成的文化规范起来，因此这是一项经常性的工作。

第一，挖掘本班丰富资源，把班级变成理论的实践场所。由于当今社会和学校条件所限，学生没有足够的参与社会实践的时间和机会，以至于他们很难把理论与实践相结合，这也就造成了有人对所学学科缺乏兴趣，在一种类似于强迫的流水线型教育方式下只能培养出失去了个性的所谓“高分低能”的人。那我们为何不把这个集体变成试验田呢？比如说，数学问题中的统计学知识，班委可以组织全班模拟一些如民意调查、抽奖等活动，让大家亲身体验统计学的奥秘。

第二，建立各种学习小组。学生以学习为己任，但当今社会是一个信息爆炸的社会，学生每天学习的科目繁多，建议建立一种每人专攻一项，然后通过交流，达到互通有无，触类旁通的学习模式。具体做法为：以个人兴趣爱好为基础，分为若干兴趣小组，如语文小组、数学小组、英语兴趣小组、体育娱乐兴趣小组等。依据个人精力，允许一人参加几个小组。各小组独立活动，然后定期召开全班交流会，由各小组指定人员对本小组最近研究成果进行汇报，或由其中优秀学生对近一段时期学习心得进行讲解。

第三，做好沟通工作。班委的一项重要任务就是保证信息渠道通畅，既要及时准确把班主任的精神传达给同学，同时与班主任及其他老师、机构、保持密切联系，把同学的想法传递给他们。特别是班主任要与班委保持紧密联系，通过班委了解班级每个人的发展情况。

第四，构建思想交流的平台。笔者认为，合作源自信任，信任源自了解。同学之间只有相互了解，才会打破彼此的隔阂，才能敞开心扉，畅所欲言。从目前情况看，这一点做的是远远不够的。因此，班委首先要做的是给大家创造一个充分表达自己意愿的平台，让每个人都认识自己，也认识他人。大家为何不愿说，一方面是除了学习之外交流少，另一方面是心中有所顾忌，而这就影响了学习方面的交流有序开展。

由此可知：管理好一个班级，建设班级和谐文化是关键，一切以学生的全面发展为中心，让学生做自己的主人，通过自我教育、自我管理充分调动学生积极性，让学生学有所乐，学有所长。

(作者系广东省茂名市体育运动学校教师 )

浅谈班主任如何管理好班级 第7篇

一、班主任要对班级负责, 管理学生的时候以身作则

班主任对自己的班级一定要认真负责, 认真负责不仅是一种态度, 更是一种习惯。为了更好地发展班级我们往往会制定一些班级制度和准则, 这些准则不仅是在约束规范着我们的学生, 当然我们班主任也要自觉地服从这些制度。作为合格的班主任我们必须以身作则, 为学生树立榜样。比如, 我们要求学生除特殊情况外在每天上课之前二十分钟必须到教室, 作为班主任, 我们首先应该做到这一要求, 既使在没有工作的情况下, 也会按时到教室。这样学生能够看到教师都能够做到, 他们当然也能够做到, 可以为学生树立良好的榜样。在其他类似的事情上, 班主任也应该如此。对班级负责, 不仅仅是在班里有事情, 学校有要求的时候, 按部就班地管理班级, 我认为作为班主任, 应该多到教室中去, 多了解一下班里的情况, 与学生多沟通, 了解一下学生的想法。这样, 不仅能够帮助我们更加清楚地了解自己的班级, 而且也有助于和学生保持良好的关系。班主任如果只是整天地坐在办公室里, 很少与学生沟通交流, 甚至和学生都不熟悉, 这样班级管理起来时工作也就不容易展开。只有作为班主任亲力亲为, 以自己的实际行动来感化学生, 学生才能更加尊重我们, 我们在开展工作时也会更加轻松。

二、平等对待学生, 不因成绩而歧视学生

在一个班级内, 民主这一点是必须做到的, 对待学生必须一视同仁, 不能因为其他原因来有差别的对待学生, 倘若那样很容易引起学生的不满, 进一步导致不分师生关系恶化, 班级管理就难以展开。在班级选取班干部的时候, 民主投票的方式一直是我所采取的, 每个学生都有机会, 因为做一名班干部管理班级, 不仅能够为班级出一份力, 同时还有助于他们能力的提高。不论学生成绩好坏, 只要他们愿意为班级服务, 就可以参与进来, 让每个学生在讲台上说说自己做班干部怎样管理班级, 怎样帮助同学, 由同学们投票选出, 这样就保证了学生的民主平等性, 学生也能够乐于服从他们的管理。对于成绩差的学生, 我们不应该区别对待, 学生成绩差可能是多方面的原因, 作为班主任, 我们应该积极的帮助这些学生, 深入了解影响他们学习成绩的主要因素是什么, 发现问题, 尽可能地去解决问题, 学生能够理解我们的良苦用心, 这样他们也会更加努力的学习。善于发现每个学生的发光点, 每个学生都是不一样的, 都有着自己的长处和短处, 作为班主任我们就应该善于发现着这些长处, 充分发挥他们的长处。在我带过的一个班级中, 有个学生总成绩特别差, 但是语文作文写得确写有一定水平, 于是在仔细了解之后, 我也帮助他推荐一些书籍来看, 也鼓励他争取提高总的成绩, 在一次省级优秀作文大赛中取得了三等奖的好成绩, 在随后的学习中, 他也意识到应该全面发展, 所以学习比较用功, 总的成绩有着明显的提高。

三、多鼓励学生, 批评学生要注意方式

对于中学阶段的学生来说, 生活经验比较少, 犯错误也是在所难免的, 对于这样的学生在实际的工作过程中我们应该注意批评的方式, 有人说批评是一门艺术, 掌握得好, 三言两语也能够达到教化人的效果, 掌握不好, 及时勃然大怒也难改变他人。所以, 我们班主任一定要加强这方面能力的培养。学生在犯错误之后, 心里是十分忐忑的, 知道自己错了, 害怕被批评, 同时又十分迫切得到原谅。作为班主任, 我们要理解学生在犯错误后的心态, 在对学生进行批评教育的时候, 采取适当的方式, 盲目的发怒是不明智的, 甚至会是学生产生抵触的心理, 不利于问题的解决。班主任以平和的心态和学生进行交流, 了解一下事情的前因后果, 在对事情有了明确的概念之后再评价一下学生错在哪了, 哪不应该做, 应该怎样做才是对了, 以一种朋友的心态去和他们交流会赢得他们的信赖感, 让学生在比较轻松地氛围下受到教育。对于学生来说, 再有一定的理解力和判断力之上完全可以明白教师的用意, 这样他们就能够保证同样的错误不会犯第二次。对学生, 我们要多鼓励他们, 年轻的学生都是渴望得到别人的认同和承认的, 作为班主任, 我们可以在合适的时机适当表扬一些表现好的同学, 通过这些看似比较小表扬, 往往会产生出意外的结果, 受到表扬的学生或更加努力希望下一次再次得到表扬, 而其他学生则会受到激发, 更加努力去赢得鼓励。作为班主任, 可以多给予学生一个肯定的目光, 轻轻的拍拍他们的肩膀, 看似微小的动作, 可以激发出学生巨大的动力。

让“班币”成为管理班级的好助手 第8篇

随着年级升高,我明显感觉孩子大了,光靠“哄”已经不足以解决生活中发生的实际的问题了,口头的批评渐渐多了,嗓子说哑了,但是,收到的效果却不见体现,这一直让我很苦恼。无意中,发现了孩子们在课间热衷于玩的角色扮演小游戏,拿着“大富翁”里的一种纸币,进行“买卖”活动。我灵机一动,是否可以在班级里也发行一种这样的纸币,用他来进行看得见的,量化的奖励与惩罚呢?“班币”应运而生。

二、操作方法

(一)获取通道

1. 奖惩措施

班级中经过和学生的共同探讨,我们将奖惩措施制定成班规,张贴在班级的公示栏里。奖励具体措施如下:

(1)完成作业书写认真、质量高,将发高质高量奖励金一元。满五元,可在公示栏中敲印章。

(2)每次听写得满分的同学将发满分奖励金一元。加分奖励情况同第1条。

(3)每次背诵课文或段落过关的同学将发背书奖励金一元。加分奖励情况同第1条。

(4)在各科的课堂上表现出色,受到老师重点表扬,将课堂突出表现奖励金一元,加到十颗元可在公示栏中敲章。

处罚

(1)早晨到学校后,立即把家庭作业从书包里取出,放到桌子的左上角,然后取出语文书进行早读。早读不认真,不能够按照要求,屡次提醒不改正的同学将扣两元。

(2)课堂上与他人说话、打闹,做小动作,不认真听讲的同学将被扣两元。

(3)下课的时候与他人打闹、奔跑,说脏话的同学被扣一元。

(4)吃饭的时候不带毛巾、说话,排队说话,把饭菜倒到桶外的同学被扣两元。

(5)做值日的时候不认真,跑到外面去玩的同学被扣两元。

(6)做三操的时候说话、打闹或者不认真做的同学被扣两元。

(7)三项红旗中,如果给班级扣分,直接扣两元。

班规不仅张贴在班级公示栏里,还发到每个学生的手里,大家按照班级的规定,合理的进行奖惩。

2. 薪金制度

班级里人人有岗位,人人有事做。有的学生在担任了一段时间小干部后,非常容易骄傲,听不进别的同学的批评,做事没有责任心。针对班级里这样的现象,我给每个岗位都设定了工资。不同的岗位虽然工资有所不同,但是,若没有完成老师交给的任务,或者违反了班规,“高薪”的同学在惩罚上,扣的工资也要多一些。班级的各个岗位采取聘任的制度,一段时间要接受同学的民主测评。班级一半的同学有“正当理由”的不满意这个班干部,那么这个职位也要重新竞聘,竞争上岗,这也给在职的小干部们一些压力,促进了他们工作的积极性,也培养他们做事情的责任心,让他们更好的为班级同学服务。

(二)使用

1. 快乐购物

学生“赚”的钱多了,也要培养孩子合理的使用它。每月会有一个快乐购物安排。让学生们到我这里来买一些他们喜欢的小礼品。一些美观实用的学习用品,都深受学生们的欢迎。通过自己的努力,用自己的薪水为自己来买学具,这对孩子们来说是无比光荣的事情。通过试用班币,也巩固了班币在班级中的作用。

2. 拍卖大奖

同学们通过努力,逐渐资金雄厚,班级里会每个月组织一次班级拍卖会。在拍卖会上,每个同学都可以把自己想交换的东西带来,如:文具、玩具、故事书、背包等等。同学们则用自己手头的班币购买,谁出的价格高,物品就归谁所有。这个活动刚刚举行,在班级里引起了强烈的反响,大家都踊跃的把自己想交换的东西带来,进行拍卖,也都盼望着从别的同学那里拍来自己喜欢的物品。“富人”过的热闹,可是“穷人”则像热锅上的蚂蚁,坐立不安了,看到自己喜欢的物品,却不能“出手”。为了能够赚到更多的薪水,他们只能更加严格的要求自己,认真的完成自己应该完成的任务。再多赢取奖金,争取在下次的拍卖会上能有所收获。那些收获满满的同学,他们在拍卖会上通过班币,买到了他们喜欢的物品,实现了他们的愿望,随后他们就想通过自己的努力,获得更多的班币了。

通过开展班币使用活动,同学们平时通过认真、努力换来的班币,让他们有了成功的体验,也获得了自信。班级里也充满了良好的竞争氛围。

(三)活期存款

当孩子们手里的班币越来越多的时候,出现丢失班币的情况。一些同学通过努力获得的班币不翼而飞。此时,班级银行就应运而生了。为此,我特意购买了银行存户账本,每人一页,进出银行的班币清清楚楚。学生们还推选了班级里数学成绩好,做事认真,写字漂亮的同学担任班级银行的行长。在行长的管理下,同学们手里班币多起来时,就会存到自己的账户上,很好的防治了班币丢失现象。

有了班级银行,让学生们体会着赚钱和攒钱,并用自己的钱消费的快乐。有了这种体验,让学生在生活中也能培养一种理财的头脑,学会珍惜,珍惜父母的劳动成果。

三、“班币”效应

(一)学生行为习惯由散漫变得自我进行约束

“班币”制度的开展对班级的班风起到了促进的作用。一个良好的班集体,能激励学生积极地、轻松地投入到学习中,并且主动的对自我的行为进行约束。班级中的学生在没有实行“班币”制度时,做事情没有效率,做一件事情,老师可能要催促好多次,学生对你的“唠叨”产生“抗体”,最后的结果还是不容乐观。在实行了“班币”制度后,奖惩清楚、得当,对孩子的行为习惯的自我约束上也起到了推动作用。

苏霍姆林斯基有一个著名的论断,真正的教育是自主教育,是实现自主管理的前提和基础,自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,“班币”制度正是在日常的学习生活中,推动了学生进行自我管理、自主管理。

(二)学生学习态度由沉寂变得积极

苏霍姆林斯基说过:“你向学生提出一条禁律,就应当提出十条激励,激励他们从事积极的活动。”“班币”制度正是不断激励学生进步的。

过去班级中也有过小组比赛、争夺红旗等比赛,但是并不能调动起班级里全部同学的积极性。个别学生并不为小组荣誉而努力,反而一幅事不关己,高高挂起的样子,学习态度也不够端正。一些学习成绩落后的学生,在学习上的积极性更是不高。班币制度像一阵惊雷,搅动了班级里的春水。因为它关系到班级里每一个人,每个个体都参与其中。学困生虽然学习上稍微弱一些,但是,他可以在其他方面做的很好,也可以通过为班级服务等工作,获得“班币”,买到自己喜欢的东西。这也让他们获得了成功的体验。有了成功的体验,自信逐渐的培养起来,再不断促进学生的求知欲,不断向未知的、或困难的领域发起探索。这样,学困生们起码有了一种积极的、向上的学习生活态度。这种积极的态度,也可以促进学习上的提升。

成功是每个人所追求的,没有人希望自己是失败者。我们教师要运用一定的方法,去激活学生的成功欲,使他们能主动的,自主的去追求自己的成功,并在实践中逐步认识自身潜能及成功的力量,从成果中不断产生争取学习成功的动力。一个著名的心理学家说得好:成功,是靠成功推动的。班币制度让学生完成力所能及的事情,从中找到成功,从中找到自信,让自信扎根学生的心灵。“班币”制度让班级活了起来。

(三)班干部逐渐增强责任感

班币不仅促进了同学之间的竞争,同时也促进了班级干部的竞争。班级干部是老师管理班级的得力助手。一个班级的常规优劣与班级干部的管理能力是密不可分的。个别班级干部在戴上了班干部的“官衔”后,不能很好的履行班级干部的职责,对班级的事物漠不关心。班币制度则对他们的工作进行了明确的要求。班级干部按照职位及管理事物多少,有不同的工资。但是没有完成职责,扣的要比奖励的多。如果一半以上的同学对班级干部的工作有异议,这个职位将会重新竞争上岗。

有了明确的要求,保证了每个班级干部都能够“在其位,谋其政”,发挥自己的力量,把班级的事情管理好。学生都有争强好胜的心理,我通过“班币”制度给班级里的班干部施加了竞争的压力,在压力的推动下,他们的潜能得到充分的释放,工作的愿望和工作的效率也得到了提高。

(四)教师由扶到放轻松转型

“班币”制度解放了老师。教师的工作很忙碌,做为一名班主任,事情更是千头万绪。如何高效的管理班级,是我一直思考的。自从班级里“班币”制度的实施,班级里,老师要亲力亲为的事情少了,更多的事起一个监督、督促的作用。班币制度也正是抓住了学生的兴趣点,知道了学生想要的是什么,制定明确的规定,老师只要按章办事,不用每次追着同学后面进行管理。班级的管理上,老师适当放手,让老师能有时间做更多的事情。管理班级也可以既轻松又高效。

在“班币”制度实施之前,在班级里我也用过一些奖惩效措施、小方法,但是时间一长,有时还没到一个学期结束,这些招数就不灵了。老师要经常变换招数。“班币”的使用,有一定的延续性,根据“班币”又能延伸出很多的活动,始终让学生兴趣盎然,每次都有新的、意想不到的惊喜。“班币”在班级的使用,正是抓住了学生兴趣之所在,它更好的激励了学生,让学生能够真正的通过自己的努力去文明竞争。“班币”给班级带来了许多的实惠,班级里样样有人管,事事有人做。但在班币的运作上,还是出现一些小问题,亟待解决,如仿制班币、用“班币”的黑市交易、买卖等。这些还需要我更深一步的去思考,如何让这个制度更完善,让我能更好的去应用“班币”这一个帮手,这是我继续要思考的问题。

“班币”制度的实行,激励了每个孩子在做每一样事情上都做到自己能力范围内的最好,让学生充满了动力。“班币”制度让学生在公平的竞争中不断的磨炼意志,增强自信,增强斗志。“班币”制度让学生能够自主地对自己的行为进行约束,培养了学生自主的能力。发挥好“班币”的威力,它就会成为老师管理班级的好助手。

摘要：通过“班币”对学生进行管理,利用这一形势促进学生自主管理,调动学生的积极性,培养学生的责任心。将“班币”的发行、使用等扩大到班级的每个角落,让它成为老师管理班级的好助手。

关键词：班级管理,“班币”,助手

参考文献

[1]张桂敏,陈春红.激励:班级管理的基本原则[J].济宁师专学报,2001,(03).

管理好低年级班级论文 第9篇

一、罗森塔尔效应

1. 作用:让学生对自己有期望

心理学家罗森塔尔曾对某小学的孩子进行了一项“未来发展趋势测试”, 并给该校老师提供了一份“具有优势发展可能”的学生名单。半年后, 他对参加测试的孩子进行复试, 发现凡是上了名单的孩子成绩都有了明显的进步, 且自信心大大增强。事实上, 那份名单左右了老师对孩子的评价, 使孩子感受到了来自老师的期待, 从而各方面得到了进步。

其实, 每一位学生都具有其独特的优势与才华, 但学生能不能将这些才华表现出来, 就取决于班主任能不能像对待天才一样爱他、期待他、教育他。也就是说, 班主任的期待并不一定会对孩子有多大的帮助, 但班主任要善于将自己的期待“转嫁”给学生, 让他们对自己拥有希望, 进而为实现自己的目标而努力。

2. 尝试:给予学生更多的关怀与赏识

在学校, 当学生感受到老师特别是班主任的关爱时, 就会萌发或增强好学的愿望、向上的斗志、勤奋学习的动力。为了增强学生的自信心, 班主任要多赞誉学生, 以使学生对自己的前途充满希望。另外, 班主任不要吝啬对孩子的赞美, 要时时把赞赏当成学生生命中的一种需要, 积极发现学生的优点和闪光点。如我班学生周祺, 平时学习认真, 各科成绩都较好, 唯独英语成绩拖了后腿。为此, 他曾一度情绪低落, 导致整体成绩直线下降。我发现情况后, 对他进行了耐心的引导。我说你其他学科都学得较好, 说明你有较好的学习习惯和能力, 因此你要找出某些方面不好的原因。并教育他从预习做起, 先发现问题, 然后就是专心听好课等。最后我用期待的眼睛看着他, 对他说, 以你的能力, 是能够把英语学好的。经过半个多学期的调整和努力, 他的英语成绩慢慢提高了, 上学期期考他考了85分, 虽然还没有达到优秀, 但相比以前的60多分, 进步已经很大了。他高兴的表情说明他对英语科又树立了信心。

二、门槛效应

1. 作用:给学生制定合理目标

心理学家费里德曼等人曾研究证明, 让人们先接受较小的要求, 能促使他们逐渐接受较大的要求, 这就是“门槛效应”。这一效应启示我们, 在教育学生的过程中, 班主任应当采用循序渐进的方法, 先给学生制定一个较小的目标, 然后再提出更高的要求。学生实现了小目标, 便会有动力和激情面对下一个目标, 进而朝着更远的目标迈进。

2. 尝试

一是目标更合理。班主任在给学生制定目标时, 应考虑到学生的身体和心理承受能力, 把目标制定在学生能够承受的范围内, 并留有一定的余地。有时可将目标设得详细、具体些, 这样, 学生在努力的时候就会有方向。

二是目标要有参与性。制定目标时, 班主任不仅要了解学生, 还要尊重学生。为了提高学生的积极性, 班主任可让学生一起参与制定目标。如很多学校在班级管理过程中都采用班级量化评分, 在纪律、学习、卫生、仪表等方面进行衡量, 这时可让全体学生参与制定每周的目标, 学生会根据目标用实际行动去做好各项工作, 这样就激发了学生的奋斗欲望。

三、木桶效应

1. 作用:促进养成大局意识

一只沿口不齐的木桶, 其存水量的多少, 不取决于最长的那块木板, 而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶效应”。这一理论, 对于班主任做好班级管理工作, 很有启迪作用。一个班级, 总是由几十名学生组成的, 正如一只木桶是由若干块木板组成的一样, 组成木桶的木板有长有短, 组成班级的学生也有“优秀生”和“差生”。因此, 要建立优秀班集体, 达到整体优化的目的, 作为班级管理的主导者———班主任, 必须分清学生群体中的“长板”和“短板”, 然后采取科学的方法, 把“短板”变成“长板”, 从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

2. 尝试

在班级群体中, 常常会出现这种现象:先进的学生容易踌躇满志, 看不起后进的学生;后进的学生一方面常有自卑感, 不愿同先进的学生接近, 另一方面, 对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理, 产生严重的心理隔阂。面对这种情况, 我会在他们中间, 架起沟通的桥梁, 连起友谊的纽带。针对双方的心理, 抓住契机, 消除他们之间的误解和隔阂。要劝说先进的学生伸出热情之手, 帮扶后进生;同时, 引导后进的学生主动地向先进的学生学习, 向先进的学生看齐。在班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围, 从而形成群体合力, 发挥班级的整体优势。

参考文献

[1]雷雳, 张雷.青少年心理发展[M].北京:北京大学出版社, 2003.

班级管理中要处理好几个问题 第10篇

一、正确处理好威信与威严的问题

古人云:“有威则可畏, 有信则乐从, 几欲服人者, 必兼备威信。”有威信的教师, 学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导, 做工作事半功倍, 具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。

我在班主任工作中深刻体会到:班主任的威信来源于广博的知识、高度的责任感、无私的爱心、表里如一的人格魅力。记得, 刚接一个班时, 师生之间还不熟悉, 当我第一次同他们讲话、上课, 他们的注意力是那么集中, 学习任务完成得是那么的好, 这就说明学生都想进步, 都想在老师面前留下美好的印象, 同时, 他们也不知不觉地洞察着老师的言行。基于这一情况, 我特别注意在各项活动中发挥自身特长, 去“征服学生”, 让学生体会到老师是他们的朋友, 用一颗真诚的爱心去感染每个学生, 在工作中注意言行一致, 与学生相处做到言而有信, 实事求是。同时针对每个学生的具体情况, 适时提出适合其特点的要求。总之, 在班级管理中做到严得有理、严得有度、严得有方。

二、正确处理好期望与奢望的问题

苏霍姆林斯基曾说:“没有培养不好的儿童, 没有哪个儿童天生不可教;没有不能教的学生, 只有不能教的老师。”所以教师对学生要有信心, 特别是对后进生或犯过错误的学生, 更要有信心, 要让学生知道老师对他们的期望和信任, 给他们改过自新的机会。我所教班上有一学生, 按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生, 不仅基础差, 能力差, 而且学习不认真, 有逃学习惯。针对这种情况, 我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足, 并指明老师对他的成长和进步充满信心, 还把教室的钥匙信任地交给他。这以后他便一改往日的做法, 上课时认真听讲, 思维活跃, 回答问题的质量明显提高, 作业及时上交, 最突出的表现是他不再逃学, 每天早来晚走, 学习成绩提高很快。但是, 对学生充满信心, 并不等于全部放手, 也不等于抱以过高期望。现在对学生的评价仍以学习成绩为主, 班主任容易引导学生朝着“考高分, 争第一”这一单一目标方向去发展, 因此不惜采取各种“激励措施”, 大有“不成功便成仁”的势头。可是, 由于学生个性的差异, 强求学生接受老师过高的期望, 则是一种“偃苗助长”的行为, 使得部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦, 会产生自卑心理。因此, 教师要根据学生的实际情况来帮助学生制定目标, 由基础定起点, 由现实定目标, 让学生跳一跳就可以摘到果子解渴, 学生才会有兴趣去努力, 若目标太高, 则会使学生产生挫折感, 从而失去信心。

三、正确处理好关爱与溺爱的问题

小学生有大部分的时间都在学校里生活, 需要老师的关爱和指导。班主任在工作中若能用心去征服学生的心, 用爱去唤醒学生的爱, 以父母、朋友、兄妹身份与学生相处, 必能拉近师生关系, 收到感化“金石”的效果。

记得我刚当班主任时, 班级有一个“让人爱不起来的学生”, 学习成绩差, 打架、偷钱……不良习惯特别多, 我凭着教师的责任感和良心, 对这个学生投入无限的爱, 跟他耐心交谈, 但对方仍听不进去, 并质问我“您为什么总跟我过不去?”他的这句话使我幡然醒悟:他对我给他的爱不理解, 产生反感。从此我改变了教育方法, 由一味的批评改为表扬他细微的进步, 并安排他管理班级纪律。在帮助他的过程中, 我和他主动交心, 交朋友, 让他知道班主任对他的一片赤诚的爱心, 现在, 他各方面进步都很快。可见, 只要我们以真诚的爱心去面对学生, 就没有解决不了的问题。

但是, 对学生的关爱也是有尺度的, 否则就会由关爱变成了“溺爱”。有的班主任对学生的大事、小事都操心。例如:天冷了, 叮嘱学生多穿衣服;生病了, 亲自送水送药;受了挫折, 立即安慰;学生有困难, 马上解囊相助。总之, 洒向学生都是爱, 这种过份的关心和爱护, 更加强了学生在家庭中“以自我为中心”的心理趋势, 更加滋长了学生贪图安逸, 不敢吃苦的坏毛病。我认为, 班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会, 好心办了坏事。相反, 班主任要利用各种契机, 让学生适应不同生活环境, 独立照顾自己, 不断磨炼学生的意志, 培养学生的心理承受能力。

班主任怎样才能管理好班级 第11篇

【关键词】班主任 管理 班级

一、班主任只有首先练好" 内功"，才能有效的管理班级

班主任没有一个良好的自身素质，是不能很好的管理班级的。只有做一个有修养的班主任，才会被学生尊重，才会在学生面前树立起威信。班主任的这种威信不同于上下级之间形成的行政權力，而是在班主任阅历丰富、知识渊博、人格高尚、生活乐观的基础上在学生心目中树立起的使他们尊敬的威望，是班主任管理班级的资本。要做好班主任，首先是做好教师。能够承担起教育教学工作，知识渊博，视野开阔，这才是班主任威信产生的前提。班主任拥有智慧和知识在学生心目中可以树立起一种仰慕，那么学生就会积极和班主任合作，真正收到“不令而行”的效果。

二、班主任要想管理好班级，就要不断用新的知识充实自己

21世纪是知识经济快速增长的世纪，只有懂得不断学习，不断用新的知识充实自己的教师，才是能够适应未来社会发展需要的教师，才会是学生尊敬的教师。今天的教师，不是简单的“传道、授业、解惑”，而要承担起更多的社会责任。在知识经济快速发展的今天，学生已不再单纯依靠教师来获取知识。学生喜欢的教师是能够真正“授人以渔”的教师，是能够让学生从知识层面学到知识，从道德层面值得学习的榜样。一个没有真才实学的班主任很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须学会不断用新知识充实武装自己的头脑。班主任不仅要对所教学科非常精通，更要熟悉专业以外的一些知识。

三、班主任要管好自己的班级，必须要加强自身道德修养，做学生的榜样

班主任是学校教育教学工作的直接参与者和具体执行者。班主任的一言一行会在学生心目中留下深刻的印象，会对学生的教育起到潜移默化的作用，甚至会影响学生的一生。班主任要加强自身道德修养，在教育教学工作中既要做到“言传”，更要做好“身教”，要通过自己的言行举止，做好学生的榜样，做好社会的楷模。有位著名的教育家曾经说过：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，加强班主任自身道德修养，提高班主任思想道德水平，是对每个主任的最基本的要求。

四、班主任要管好班级，必须具备观察问题和分析问题的能力和沟通协调能力

做为一名会管理的班主任，还要具备发现人才、培养人才、使用人才的能力。一名优秀的班主任，必须学会捕捉学生的情感，观察学生的思想变化，了解他们的内心世界，既要会教书育人，又要会做学生的思想工作，既是人民教师，又是心理医生。要想教育好学生，必须走进学生的心灵深处，必须走进他们的内心世界，既是管理者，又是教师，更是朋友，既要教会他们知识，更要启迪他们的心灵。这样的班主任才会让学生信服，才是真正能管理、会管理的班主任。

五、班主任要管理好班级，必须踏踏实实的做好学生基本工作

（1）要树立起一个良好的班级风气，建立起一个积极向上的班集体。

一个积极向上的班集体，有蒸蒸日上的集体主义精神，有争创一流、热爱班级的热情，有团结和谐的师生关系和同学关系。一个积极向上的班级能够积极主动的参加学校的各项活动，能够在活动中展示自己的精神风貌。那么如何树立良好的班级风气，如何建立起一个积极向上的班集体呢？这些全靠班主任坚持不懈的思想教育和坚忍不拔的敬业精神。一个会管理的班主任，充分发挥学生干部的作用，重视班级思想政治工作的。班主任必须学会充分利用板报、墙报、班会、团活等宣传教育阵地，宣传班级管理理念，加强对学生进行思想教育，营造班级良好的文化氛围，帮助学生树立正确的人生观、价值观。树立良好的班级风气，建立一个积极向上的班集体，要重视对学生进行集体主义教育。要求学生在学校组织的集体活动中，树立良好的班级形象，让学生树立“班兴我荣，班衰我耻”，热爱班级，一心为班的思想。这样，班级才会形成以班干部、班主任为核心的有凝聚力，有战斗力，有向心力的和谐的班集体。

（2）要建立起一支品质优秀、学习进步，有凝聚力、会管理的强有力的班干部队伍。

班级管理质量的高低，与班干部的工作密不可分。班级管理工作错综复杂，单凭班主任一个人的力量是不够的，必须依靠班干部的配合，因此，如何选拔班干部，加强班干部队伍建设，就成了班主任工作的重中之重，也是班主任工作能力和水平的一个重要标志。怎样选拔班干部是建立班干部队伍的基础性工作，班主任要通过任命、竞选、自荐和推荐等多种方式，把那些品质优秀，学习进步，有上进心，愿意为班级做事，愿意为同学服务，有一定的组织和协调能力的学生充实到班级干部队伍中，班干部队伍组建完成后，班主任要加强对他们的培养和教育，加强对他们的管理和分配。对那些在班级管理工作中表现突出的班干部，班主任要及时表彰奖励，对那些在工作中出现失误的班干部，班主任要及时批评指正，并勇于承担管理责任。班主任还要定期组织班干部会议，及时总结经验，弥补不足，互相学习，不断探索班级管理的新方法，让他们在班级管理工作中发挥更大的作用。

（3）在工作过程中，要严管纪律、讲究方法、大胆管理

在班级管理工作中，班主任要坚持多表扬、少批评，面对学生犯错时一定要讲究批评的方法，要让学生认识到自己的错误并及时改正错误。班主任一定要走进学生的心灵，和学生成为朋友，做他们的知心人。班主任还要经常向学生宣传校规校纪，要经常向他们宣传遵守规则的重要性。爱护学生，但不放纵学生，班主任和学生之间相互信任、相互了解，相互尊重，在和谐融洽的班级氛围中做学生的管理工作。

六、结束语

作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。

【参考文献】

班主任要谱好班级管理“四步曲” 第12篇

一、了解班集体现状,“备”好学生

新班主任一到任就要和前任班主任细心交谈,了解班级的第一手资料,最主要的是:特异体质学生、家庭离异学生、是否有留守儿童。还要了解班级的构建,知道哪些孩子是班级干部,哪些孩子有着较强的个性,谁是学困生、纪困生等。第一手资料了解了,班主任要在班主任工作手册上认真登记,以备查询。然后可以找班级干部谈话,继续了解班级现状,综合形成一个班级构建框架。

二、建章立制

常言道,无规矩不成方圆。一个好的班集体必须要有好的班规,制定班级的各项制度首先要依照小学生日常行为规范,然后根据本班实际,将某些规则细化,如听课制度、课间活动制度、如厕制度等。要将在校出现的一些常见问题都纳入班级制度管理。每周利用班队会对本周班级情况进行总结,表扬先进、激励后进,注意树立榜样,评选班级各项小明星。

三、培养好班干部

如果什么工作都靠班主任自己去干,工作压力会很大,而且容易造成工作疏漏。班级干部是老师和同学们的纽带,是班级管理与建设的中流砥柱。所以,班级干部的选举不能随意,更不能任人唯亲。有的老师说,我选班干部,什么不好就让他管什么,比如纪律不好就让他当纪律委员,学习不好就让他当学习委员,对他是个督促,能更好地对学生进行培养。我想说,这样的做法是错误的,这种做法好在促进了个性发展,却阻碍了班级整体发展。同学们会说,我们班里的大笨蛋在管我们学习,我学的比他好多了,我才不听他的。平时某某光知道捣乱,还能当班干部,我也捣乱。无形中,对班级管理造成了负面影响。所以,我主张“教师引导”“民主选举”“以能胜任、以德服人”的班级干部任免体系。要打破班级干部“终身制”的老路子,有谁想挑战,可以在班队会说明理由,班级讨论评议,是否更换。这就要求学生们竞争上岗,在其位必谋其政。

四、建立长效的竞争机制,提高班级“正能量”

有竞争,才能有更快的进步。在评选各种小标兵的同时,我采用“班级竞争”“小组竞争”“同桌竞争”的多重竞争管理。虽然记录有些麻烦,增加了自己的工作量,但效果却事半功倍。班级的各项比赛,成绩与纪律都名列级部前茅。