如何上好唱歌课（精选9篇）
如何上好唱歌课 第1篇
一、唱歌课中教学目标、重点难点
首先是教学目标和教学重难点, 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果, 是一切教学活动的出发点和最终归宿, 在某些情况下, 重点和难点是一致的, 有些时候重点未必是难点, 难点也未必是教学的主要内容。而教学重难点就是这一节音乐唱歌课里面学生必须要掌握的一些知识和这一节课里面有哪些知识是学生比较难掌握的, 我们作为教师应该要设计好用哪些方式去表述这些重点难点, 让学生能直接的去接受这些重难点, 理解这些重难点。
在音乐课堂上, 重点是指为了完成音乐教学目标, 音乐教师在教学中应当花重点的功夫进行教学讲解和深入的部分。在小学的唱歌课教学中, 重点一般为旋律的模唱和歌词。当然不排除有些有特定意义的歌曲音乐教师应当以歌曲的表达意义和风格作为教学重点。
而教学难点通常指教学中学生不容易掌握的部分, 在这一部分中, 教师应当充分发挥能动性, 调动学生的积极性去探索这些难点。在小学唱歌课中, 教学难点一般来自音乐中的节奏问题。一些特殊的节奏对于小学生来说不容易掌握, 例如前十六后八节奏、前八后十六节奏和三连音节奏型, 学生都比较容易混淆。另外, 一首曲目的节拍变化也是小学唱歌课中比较难的问题, 如《同座小竹排》这一曲目, 从前面的三拍子到后面二拍子的转换。教师应该在这一点多下功夫, 利用一些趣味游戏等方式让学生克服畏难情绪, 积极地参与到难点教学中。
二、歌曲的导入部分
(一) 如何组织新歌曲导入。一个好的开始等于事情成功了一半, 怎样才会有好的开始?那得靠教师好好去准备了。一节成功的音乐唱歌课, 肢体语言将会深深的吸引住学生的眼球, 让所有学生的精神都往老师身上集中, 老师要慢慢引导学生不知不觉的把学生带入情景当中。而导入的方法也是各有不同的, 根据不同的歌曲来用不同的导入方法, 从而效果会更好。
导入部分是教师在新的课程内容开始之前引导学生进入学习的行为。教师通常会用到以下几种导入法:第一种, 以音乐导入, 在上课前播放或者由教师亲自演奏一段优美的旋律, 当然, 最好是和这节课的教学内容有关的音乐, 用来调动学生的学习兴趣和集中学生的注意力;第二种也就是最简单的导入方法, 直接导入, 教师开门见山地说出这节课的教学目的、教学任务, 提示重点和难点, 让学生们都有一个心理准备, 引起重视;第三种是以新形式导入, 以一个全新的形式导入将会出人意料, 举个例子吧, 以一个舞蹈导入, 学生上台演唱或演奏导入, 以名人或作者所发生的一些有趣的事情导入等等都是可以的。总而言之, 一节音乐唱歌课的导入部分必须要根据学生掌握知识的特点, 结合课程的教学内容, 为这节音乐课设计一个富有吸引力的开端。
三、新歌曲的范唱
(一) 新歌曲的范唱方法。歌曲的成功导入已经把学生的注意力集中到了老师的一举一动上面, 那接下来的教师范唱新歌是否顺利直接影响到整节课的进度, 范唱的目的和作用是运用歌声直接感染学生, 使学生对新歌的内容、思想感情和风格等有一个完整的印象, 从而引起学生对歌曲的喜爱, 激发学生学习新歌的主动性和积极性。教师范唱后, 应让学生简明地发表各自对歌曲的印象, 并进行交流和补充, 目的是为了加深学生对歌曲的感受和认识, 培养其想象力、独立思考能力, 提高学生学习的主动性、积极性。对于新歌曲的范唱, 老师可以选择清唱、带伴奏唱和用钢琴伴奏自弹自唱。
(二) 歌词教学注意演唱细节。因小学生识字的情况不一样, 那么学习歌词也就非常有必要了, 学习歌词的目的在于帮助学生熟悉歌曲的内容、感情和总的表现要求, 从而为练唱歌曲奠定思想和情感的基础;教师在教唱的学习和实践当中, 一定要让小学生的歌唱方法紧跟新编制的小学生音乐课堂标准, 要求专业, 声音要统一、要流畅, 要把歌词唱准了, 做到“依字行腔”、“字正腔圆”。小学生通过准确清晰的咬字, 恰当的语气、语调和语言色彩, 唱出的歌曲才能真切动听。教师在范唱歌曲之后, 如果直接让学生朗诵歌词, 会有点枯燥无味, 容易引起学生的厌烦, 所以作为一名优秀的教师在歌词教学这一环节必须有所设计, 在教学内容上要形象化、趣味化、律动化, 为下一步的歌曲教学的顺利进行打下基础。
(三) 节奏节拍的教学。上文提到, 小学唱歌课的大部分难点都是来自于节奏和节拍。那么作为小学音乐教师在唱歌课课堂中, 就要着重针对这一难点下一番功夫。首先, 面对教学难点不能一带而过。有些教师不去理会节奏难点, 认为学生唱不准难度大的节奏是正常的, 只要基本节拍正确就行了, 教师首先要在思想上解决这一问题。其次, 在节奏问题上, 教师应当从基础的节拍给学生讲, 再分析较难的节奏型是如何变化而来的。例如讲到前八后十六节奏型, 可以给学生分析是由两个八分音符变形而来, 两个八分音符中的前面一个并没有改变, 而后面的一个八分音符则平均分成了两个十六分音符, 那么它就有了新的形态, 就是前八后十六节奏型。最后, 教师应该多设计一些小游戏, 让学生真正参与到课堂中, 参与到难点教学中。利用游戏进行难点教学, 在小学音乐课堂中最大的好处就是容易让学生克服畏难情绪, 让他们在快乐的氛围中理解和掌握难点问题。
(四) 课后复习重要性。课堂教学结束之后, 教师在布置课后作业和课堂小结时也要有所准备, 首先是布置作业, 这是一节课的延续性环节, 它带有强化教学成果的性质, 布置作业的目的性要强、量要适当、范围要具体、要求要明确。在下一节课中, 可以让一些学生主动表演演唱上一节课学习的曲目, 分为自觉表演和点名表演。这样既能照顾到想表演的孩子的情绪, 也能给全部同学以小小的压力, 让课后作业真正落到实处而非空谈。而课堂小结的目的就是:概括教学内容, 总结本课的优缺点, 培养学生优良的学风和班风, 教师在课堂小结时, 一定要简明扼要。对学生的表现, 要以鼓励为主、批评为辅, 表扬全班同学或某些学生的优良表现, 指出集体存在的不足及努力的方向。
四、结语
作为一名音乐教师, 既然站上了这三尺讲台, 那就必须肩负起你的责任, 把音乐普及到学生的生命里面去, 虽然说可能没那么伟大, 但是起码也要让学生感受一些自己从未接触过的各个国家的不同的音乐元素, 扩大他们的音乐视野, 培养他们的审美标准, 启发他们的智力, 让他们觉得这不仅仅是一节音乐课, 还是人生中重要的一页。
参考文献
[1]师范院校音乐教材编委会编.小学音乐教学法[M].上海:上海音乐出版社.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.
如何上好融合课 第2篇
课前需要拟定教学方案：以月计划为主，周计划为辅，进行主题活动训练。
开始教学时要让每个小朋友融入到集体生活中，让他熟悉班上的小朋友，并能分辨小朋友的名字。辨别常规指令，如：坐、立、跑、跳、停、认识自己、听自己名字有反应别人名字没反应等等，为遵守游戏规则做基础。
进行社会性融合教学时如：
月计划，主题：《找朋友》
目的：培养小朋友主动性、配合性、社会集体性。
①第一周：以《找朋友》歌为开头，小朋友自己主动去找朋友握手----抱抱-----再见②第二周：找朋友交换玩具③第三周：换位置游戏，丢手绢（把手绢丢给好朋友）④第四周：好吃的与好朋友分享。
融合班有6个小朋友一起上课，一个老师辅助一个家长听课，进行主题教学第一周，小朋友找朋友缺乏主动性，这是我就想到找两个小朋友以表演节目的形式，并接受小朋友欢迎和赞扬，经过一周的训练每个小朋友都能主动找朋友抱抱、再见。
第二周小朋友交换玩具，要先让他们明白“换”和“给”的意思，老师手里拿一个玩具让小朋友先举手后表达“我要”每个小朋友手里都有一个玩具，玩30秒后，老师发指令让每个小朋友走过来与老师（小朋友）换玩具，全部换完后再把玩具给老师，通过一周的训练小朋友都很愿意与他人交换东西。
玩游戏时，要让小朋友注意游戏规则及遵守游戏秩序。玩换位置游戏开始时，小朋友都比较茫然，需要老师辅助但一周里的第三天，小朋友中有三个摸清游戏的规则起到带动作用，不会的小朋友也在注意其他小朋友换位置的过程，一周后大多数小朋友已经明白游戏规则，但隔两天要复习“换位置”的游戏。
好吃的与小朋友分享中遇到点困难，有三个小朋友不肯把自己爱吃的东西与小朋友交换和分享，几次都没有交换成功，最后想到发给每个小朋友的食物都是自己不爱吃的，让他们去交换自己爱吃的食物，这次成功啦！几次训练后小朋友很主动的与好朋友进行食物分享，这时我又把他们不爱吃的变成自己爱吃的食物，观察他们的反应，有2个小朋友交换的动作很慢，好像很不情愿交换，但在老师多次强调下，终于改变他们的观念。
作为融合班主教老师压力很大，但通过向领导和其他老师学习以及他们给予我的鼓励，让我的教学进步很多。每次看到班上小朋友进步也许只是一小步进步，我们老师都会很开心。融合班小朋友加油！
如何上好创业课 第3篇
随着创业成为越来越多在校大学生的选择, 开展创业方面的指导和服务变得愈发急迫, 尤其在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》印发后, 创业教育更是成为社会关注的热点。创业教育并不是新生事物, 很多高校设立的创业工作室、训练营、孵化器都属于创业教育, 但明确作为必修课或选修课开设还是首次。创业课作为一门正式的课程将更具系统性, 涉及师资力量、课程体系、效果评估、学分设定等多个方面, 比作为一个项目、活动要复杂的多, 对现行的培养计划、教育资源都将产生新的要求。创业课谁来上、怎么上、怎么考等一系列问题还需要研究探讨, 但不影响它迅速成为近期学校师生和社会层面热议的话题。
自己没有创业经验怎么教别人在实际工作中, 很多就业指导课老师都觉得就业指导课已经不能满足学生对创业知识越来越多的需求, 也难以为学生提供全面的创业指导, 如果能有专门的课程来指导学生创业那就太好了, 但现在创业课真的要开起来了, 让老师们是既有欣喜又倍感压力。“自己没有创业经验怎么教别人”, 这是老师们压力或不自信的主要来源, 也是社会舆论的疑虑所在。
高校开设的大部分课程一般都没有要求任课教师必须有相关经历, 只要能将理论知识讲明白就能上好课, 但人们更希望创业课的教师有创业经验, 或者最好是创业成功者。为什么会这样呢?这与创业突出的实践特点是分不开的。创业不是求解公式, 也不是理论分析, 创业的体验感更强, 经历过和没经历过的人往往会有完全不同的认识和体会, 如果只是照本宣科, 创业课的吸引力和感染力, 以及最终的效果都将受到不同程度的影响, 但要求从业教师全部都有创业经历确实有难度。
针对校内教师在经历和经验方面的欠缺, 创业教育起步较早的国家多采取校内教师和业界导师相结合的方式来构建师资队伍, 我国部分已经开设创业课的高校也多采取这种模式。校内教师善于理论研究和课程讲授, 时间也相对固定, 便于日常排课, 但对创业缺少亲身体会, 而业界导师在创业经历和实践经验方面有优势, 但基本属于个案经验, 不能代表全部, 将两者取长补短相互配合, 既为学生提供专业的理论支撑, 又有鲜活的实践案例, 那么, 创业课的作用将得到充分发挥。
打造专业的教师队伍
教师有压力, 社会有怀疑, 学生有期许, 在这样的背景下上好创业课, 首先要解决师资队伍问题, 但打造一支胜任创业课的教师队伍说起来容易, 做起来并不简单, 想要做好更难。如果以现有的就业指导课教师为基础组建创业课教师队伍, 就需要通过多种途径实现角色的平顺转换, 可以业务培训, 也可以集中备课, 还可以到有经验的院校交流, 总之, 就是要尽快实现教师队伍的专业化。同时, 还应将专业课教师纳入到视野中来, 创业所需的管理知识、财务知识等专业方面的知识都可以借助专业课教师的力量来培养。
除此之外, 还需要根据业界导师的特点, 探索新的课程模式。因为创业和管理都需要投入巨大的时间和精力, 愿意到高校参加教学活动的创业者可能不会太多, 这就限制了业界导师的筛选范围, 再加上他们的授课时间难以固定, 有可能打乱正常的教学秩序, 难以满足开设必修课或选修课的要求。目前已经开设创业课的学校在选配业界导师过程中进行了很多有益的尝试, 比如加强与创业校友的联系, 从中聘任业界导师;以不定期讲座的形式来安排业界导师授课;以座谈的形式与学生进行交流, 或者组织学生到创业现场走访参观, 让学生亲身感受创业的环境和氛围。
不同的教师讲授不同的内容, 这也许是创业课与一般课程的又一个明显不同, 一般课程可能一个学期只有一位教师, 但创业课将会是不同方面的教师交替授课。虽然是不同的人来讲, 但要有一个整体的规划, 在教学计划中明确在课程的什么阶段讲什么内容, 让理论和实践相互配合, 让讲的内容成为一个有机的整体。
类似公共课, 但更需要针对性
创业课作为必修课或选修课开设, 让没有创业打算的同学觉得可能要增加学习的负担。有同学说, 自己不太适合创业, 想在毕业以后继续读研, 如果不能读研也想直接工作, 不想在创业课投入太多的精力。有这种想法的同学可能不少, 表面上看是开设创业课必要与否的问题, 实际上是对创业课个性化有更高要求的问题。
创业课尽管不是某个专业的专业课或基础课, 但仍需要面向全体学生开设, 类似大学的公共课。如果认为创业课只能提升创业的成功率, 肯定是不全面的, 提升创业成功率是创业课很重要的一个方面, 但不是创业课的全部。创业课还有创业精神培养和职场能力锻炼的功能, 对促进就业也很有帮助, 据调查数据显示, 参加过创业相关课程或项目的学生在领导力、执行力, 以及语言表达方面都有显著提升, 即使没创业, 也更容易就业。这不难理解, 创业所需的素质并不全是创业所独有的, 很多都与就业是相通的, 创业课为学生创造了一个更贴近实际的锻炼环境。
创业课对学生的创业和就业都有帮助, 但只有具备更高的针对性和个性化才能发挥作用, 对需要的同学讲的再多都不多, 对没有创业规划的同学就要讲究适度。创业课应该和已有的就业指导和职业生涯规划相结合, 有区分的组织创业课教学内容, 对于已经学习职业生涯规划并有创业意愿的同学可以提供全面的、高阶的创业课, 对于没有创业意愿和规划的同学可以提供普及类的课程。
提升针对性需要对课程体系进行深入研究, 提炼出具有实践指导意义的课程内容, 弄清楚什么应该放入创业课, 创业课里的什么内容针对什么类型的学生。创业课虽然已在部分高校开展, 但对绝大部分高校来说还是零基础起步, 需要结合自己学校的特点、学生的特点、专业的特点进行课程安排, 有很长的路要走, 更有很多困难需要克服。
创业课的考试不简单
作为一门正式的课程, 尤其是作为必修课, 考试是必不可少的, 但创业课的考试怎么考, 学生的成绩怎么给, 教学的效果如何评价, 也是众说纷纭莫衷一是。有人说, 既然是必修课, 就像其他课程那样试卷考试就可以了, 也有人说, 既然是创业课, 那就应该用创业的形式来考试, 也许, 考试的问题不能这么简单的认识。
创业课有知识传授, 但类似专业课的考试又不能有效匹配创业本身的特点, 因为创业还有很强的实践特点, 但创业的实践又不同于一般的科学实验, 用实验课的方式也不能有效考核。创业本身是一个试错的过程, 各种因素综合作用, 失败的概率很高, 上了创业课不一定就能全部创业成功, 创业不成功就是考试不合格, 肯定不能这样认为。
创业课的考试评价体系应该作为一个课题深入研究, 总结其内在规律, 对其中知识的部分可以采取类似文化课考试的方式, 对于其中实操的部分可以采取实际动手的方式来考核, 比如做一份创业计划, 或者做一次投资介绍演讲, 总之, 就是要贴近创业的实际来评价, 让学生能够真正从考试中认识到自己欠缺的方面, 更好的学习提高, 也让教师能够了解学生需要加强的方面, 指导今后的教学, 让创业课进入不断提高的良性循环。
如何上好听说课 第4篇
新世纪中学英语教学改革的核心是要在课堂教学中实施英语素质教育。素质教育是一种教育思想，它首先要求教师面向全体受教育者强调普及教育；其次，使青少年在英语听、说、读、写等各方面运用能力都得到正常发展；三是激励受教育者的创造性、探索性和开拓性。
而我们当下提出的素质教育也是一种教育体系。它必须体现在一个具体的教育科学的步骤和措施上，新的英语教学大纲体现了素质教育的教育体系。英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力，提高使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。现在我们以人民教育出版社出版新目标Go For It为教材。在使用新目标的教材过程中，我们也感受到教材符合新课标的各项指标，达到了初中生英语学习的综合要求。特别是初中英语教学中出现了以听说为主的听说课，这就给了我们老师更多自由发挥的空间，可以根据学生特点更加自主地组织课堂教学。同时，《英语课程标准》（2001）明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”
下面我就就如何上好初中的英语听说课来提高学生语言综合应用 能力谈谈自己的一些教学心得体会。1.什么是听说课及目标
在新目标Go For It教材中,从七年级开始到八年级上册教材主要由Section A和Section B以及Self-Check三部分构成，通常为四或五个课时。而八年级下册和九年级全册则增加了Reading.而听说课主要集中在Section A和Section B的1a—2c这一部分是单元的基本重点，有重要的单词，短语句型等。这些知识点主要以听力、对话、以及小短文的形式体现。为此上这类课，我们是以让学生听和说为主，而这类课堂就是我们所说的听说课。
上听说课，我们要做到的是让学生通过听说对话等操练达到既能够掌握知识，也能够将语言表达出来这一目标。让学生通过观察自己总结知识，通过运用掌握知识。为此我们要充分地组织好课堂。2.如何组织听说课堂
2.1巧妙设计热身，激发学生兴趣。
一个良好的课堂热身能激起学生的对学习的渴望。例如在上七年级Unit12What’s your favorite subject？我结合所学各类科目的不同特点以及他们的喜好，设计了丰富的任务让学生最大程度的参与课堂，激发他们学习的热情和了解学习的重要性。再如上Unit9 When was he born？我给学生展示一张姚明的海报，由谈论姚明开始了很快自然地引出单元重点出生日期以及成就的讨论。热身的方式常用的形式有：播放歌曲，视频，展示图片，问答，讨论他们关心的话题，做游戏，做活动等等。2.2落实听力训练环节
在听力环节上，我力争不走过场，注重学生的听力练习的质与量。一般我的听力步骤分为：
2.2.1听一遍完成课本的的任务，核对答案，再听一遍。如果难度大，则先听2遍，核对答案后，再听一遍。2.2.2再将听力文本诵读一遍。
2.2.3将听力中的重点知识板书到黑板上，为之后的口语操练做准备。
另外，对于听力材料中的生词处理，一般我不在听力活动前挑出来进行认知，而是对生词进行分析，分层次处理。学生可以通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料增加了一定的难度。这样使学生在听力活动中精神更集中。重点生词的操练和运用放在听力活动之后进行。2.3加强对话操练，提高说的能力
以听力结束了语言知识输入后，便转入了让学生口头对话操练环节。这一部分可以根据实际情况设计一些活动，但原则一定是由易到难，由简单到复杂。
通常我是让学生先熟练对话中的单词，短语，然后再连成句子，反复强化，再到多个句子。只有这样，学生才能从一句话扩张到两句，三句直至对话。而对话一般分为三个环节。
第一环节为模式部分，通常我以师生对话的方式，展示给学生们看，当然有时也可以以生生对话的方式；第二环节为自由操练部分，将学 生以小对，小组形式进行对话操练，老师到小组中去指导；第三环节为检验部分，让学生以对话的形式展示自己的所掌握的情况，同时给予一定的指导。在三个环节之后，有时根据实际情况可以将对话的内容在进行一定的提高和丰富。
为了上好一堂听说课，我们广大教师还应该注意和实际的教学时间相结合，准确定位课堂的主题内容，教学重点和难点。另外，教学目标设计要合理。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。在时间分配设计方面：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
根据每单元不同的话题，我们可以设计丰富多彩的热身活动。热身活动的目的是引导学生进入主题，为学习新的知识做各方面的准备。.热身活动设计不应包括词汇扩展，内容设计要融入对新语言知识的感知。所占时间不宜过长。对于听中活动设计，听中活动的目的是理解语篇承载的信息和感知语言结构在实际情景中的运用。那么在听中可采取的教学方法：1）泛听、精听相结合；2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。但就我们平时的课堂教学中，听中活动设计需要注意的问题：1）听力理解活动要充分。2）避免先看录音原文，再听录音。3）不要一边听一边看听力原文。4)要充分发挥多种媒体功能。
在通过大量的输入训练之后，我们会引导学生进行大量的输出训 练，那在口语操练时，应该注意几个问题： 1.语言结构操练应尽量做到全员参与。2.语言知识训练形式要重语言交际。
3.语言交际活动设计符合真实交际任务的需要。4.对学生给予及时的评价。
语言技能的提高首先需要大量的语言锻炼。观察汉语的四项技能，不难看出，国人听和读的能力一般比说和写的能力要强，原因很简单：在日常的汉语使用中，听和读的量比说和写的量多。而一些教师进行英语教学的时候，却往往忽略了这样一个简单的道理，没有给学生提供听的机会，却在抱怨学生的听力差；课内课外没有让学生开口说英语，却抱怨学生的口语能力没有提高。如果从练习的机会多少来看，我国如今的英语教学在很大程度上依然是以阅读为主的教学，学生接触英语的机会绝大多数都局限于阅读方面，因而造成了语言技能发展的不平衡，这很不利于语言能力的综合发展。想要加强学生某个方面的语言技能，首要也是必备的条件就是增加该技能锻炼的机会。听、说、读、写四项要想同步发展，它们的实践机会在量上就必须是一样的。在我国，尤其要加强听、说、写的训练量。另外，除了给学生提供大量的培训单项技能的机会以外，更重要的是让学生进行综合语言实践活动，最终形成综合语言运用能力。
首先要处理好听、说、读、写之间的关系
对于英语四项技能的关系，可以从三个方面去认识。首先是普遍意义上的认识。在语言学习方面，听、说、读、写四项技能是一种相 辅相成、互相促进的关系。听说是输入，读写是输出。输入时输出的基础，因为没有一定语言材料和语言形式的输入，就不可能取得语言的输出；而读写又会反过来促进听说的提高。在语言实际运用方面，听、说、读、写四项技能相互交融，无法分开。从某种方面来说，说和写的能力水平也代表了听和读的能力水平，因为能说必定能听，能写必定能读。
其次是口头和笔头的关系。在近十多年的英语九年制义务教育教材的教学中，人们普遍遵循“听说领先，读写跟上”的原则，其目的之一就是强调听说的重要性。但是，强调听、说的重要性并不意味着对读写的忽略。在加强听、说的训练力度的同时，也要关注读写能力的培养。作为语言交际两大方式之一，读写能力，即书面语的交际能力理应当受到重视，这不仅因为现代社会生活对书面语交际能力有着更为迫切和现实的需要，还因为书面语交际在本质和方式上和口头交际有着重要的差异，它应该成为交际能力的重要部分。
以上这些因素处于不同层次，互相作用，互相制约，形成一种非常复杂的知识和技能体系。其次，语言学习是一个漫长的过程。在这个过程中，语言能力得以提高，同时其他能力和素质也逐步形成，如思想素质、文化素质、思维能力、研究能力、自主学习能力、对社会的适应能力等。这些素质和能力将影响着学习者终生的发展。因此，培养学生综合语言运用能力应该包括两个目标：一是培养学生的交际能力，帮助他们在今后的学习和工作中有效地利用语言进行交际；要让学生的跨文化意识和跨文化交际能力得到真正的培养，就要让学生 在活动中反复体验。二是，提高学生的综合素质，为他们的终生发展打下良好的基础。
如何上好小说课 第5篇
( 一) 多元解读小说主题法
小说的主题并不等同于作者的创作意图。按照后现代的小说理论, 作品完成之后, “作者死了”, 作品如何解读, 作者无法左右读者, 也就是通常说的一千个读者就有一千个哈姆雷特。鲁迅在 《集外集拾遗补编 · < 绛洞花主 > 小引》 谈到 《红楼梦》 时也说:“《红楼梦》是中国许多人所知道, 至少, 是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论, 单是命意, 就因读者的眼光而有种种: 经学家看见 《易》, 道学家看见淫, 才子看见缠绵, 革命家看见排满, 流言家看见宫闱秘事……。”1
再以 《水浒传》为例, 运用多元化的方法来解读它的主题, 有的学生持 “官逼民反” 说, 有的学生持 “忠义” 说, 有的学生持“农民起义”说, 有的学生持“讴歌强盗”说等等, 每种都有它的合理性, 我们正是通过这种多元化的方法比较全面地了解了小说背后的深层含义, 对小说有了更深刻地理解, 体会到了作者的良苦用心。这样既激发了学生的学习兴趣, 又让他们明白文以载道的道理。
( 二) 比较鉴赏法
我国林聚任、刘玉安主编的 《社会科学研究方法》认为: 比较研究方法, 是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比, 以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法。2毫无疑问, 比较方法是认识事物的一种基本方法。通过比较, 分析异同, 探求规律, 达到加深认识和理解的目的。
在讲 《装在套子里的人》时, 可以把别里科夫和鲁四爷进行比较, 会发现他们有许多相似的地方, 1他们都是旧社会旧秩序的维护者, 保守、顽固, 自觉地充当爪牙帮凶。 “在别里科夫这类人的影响下, 全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年, 什么事都怕”。他把自己装在套子里, 而且也把别人装在套子里, 这类人辖制着整个中学, 辖制着全城。由于他的存在, 太太们到礼拜六不敢办家庭舞会, 不敢打牌, 甚至不敢高声说话, 不敢写信。别里科夫像幽灵一样尾随着人们, 戕害着他人的灵魂。而鲁四爷也以统治者自居, 掌握着祥林嫂的生死大权, 在榨干了祥林嫂的最后一滴血汗之后, 轻而易举地把她送上了死亡之路。2他们害人的方式相同, 都是以思想钳制人, 迫害人。3他们都是高级奴才, 是旧社会的 “忠臣”。
( 三) 品味语言法
著名作家陈应松说语言是 “小说的全部尊严”, “语言行进的方式就是小说的风格。”3著名小说家、国家一级编剧朱晓平也说: “没有文字语言特色的小说严格讲不能称为小说, 至少算不得好小说。”4可见语言对于小说的重要程度。我们在讲解小说作品时, 一定要不吝课时, 仔细品味咀嚼小说语言的特色和美感。如我们鉴赏沈从文先生的 《边城》, 在分析作品的人物美、自然美的同时, 也用让学生感受小说的独特的语言美。 《边城》的语言特色是典雅的文言与通俗的口语相结合。描写湘西风光的段落就听朗诵带, 让学生沉浸在美的享受之中, 去遐想边城的美丽与神奇。多听几遍, 听完之后叫学生模仿朗诵, 然后尝试让学生用自己的语言描绘边城, 再比较自己的语言与作者语言的相同与不同之处, 取长补短, 提高自己的语言表达能力。对于对话的部分就分角色朗读, 让学生去品味个性化的语言, 体会人物的思想情感。
( 四) 鉴赏细节法
细节是小说情节的最小单位, 是小说作品中对于人物的性格、肖像、语言、行动, 事件的发生、发展, 周围环境和自然风景的具体描写。逼真细腻的细节描写, 可以增强小说的生动性和真实感, 有利于人物形象的塑造和主题的表达。
高尔基曾说: “细节是字里行间的魔术师。”作者也正是通过传神的细节描写吸引读者去探幽寻壑。 《祝福》有一节写到祥林嫂的“竹竿”, 虽然只有聊聊十余字, 但是作用却很大, 首先暗示了祥林嫂的命运发生了重大的改变, 祥林嫂已由年轻力壮的主要劳动力沦为了连独自走路都很艰难的贫困潦倒的可怜虫。其次, 竹竿开裂的下端也告诉了读者祥林嫂已经乞讨很久了。也就为后文悲剧的发生作了有力的铺垫。
上小说课的方法很多, 总而言之, 我们要具体问题具体分析, 根据不同的小说采用不同的教学方法, 甚至可以综合运用多种方法。
注释
11鲁迅:《集外集拾遗补编》[M], 人民文学出版社, 2005年。
22 林聚任、刘玉安主编:《社会科学研究方法》[M], 山东人民出版社, 2008年。
33 陈应松:《语言是小说的尊严——以张炜<丑行或浪漫>为例》[J], 《钟山》08年2期。
如何上好班会课 第6篇
1. 不规范的主题班会的主要形式
(1)批斗式班会。可能是由于考试的失利或活动评比的落后,班主任带着一肚子火,上来就是一通指责训斥,语言刻薄,态度极不友好,学生只能沉默不语,甘心挨训,一节班会课成了批斗会。
(2)包办式班会。教师既是导演,又是演员。演讲稿他写,节目他编,所有的话由他一个人讲,学生就是任他摆布的木偶。
(3)无主题班会。教师随便侃,学生任意聊,天南地北胡乱吹。没有目的,没有内容,实在没话说的时候就让学生自习。一节课很快过去,这样的班会课只能是浪费时间和精力,学生则一无所获。
(4)应付式班会。学校每周都要安排一节班会课,有时候学校领导会下班级检查班会课落实情况。有些班主任认为上班会课太浪费时间,不如让学生多做几道题,所以有领导检查时班主任就讲几句,领导走过后则安排学生自习。如果有领导进班听会,则会把事先在网上下载的励志文章找几个学生读一些应付差事。
以上几类班会课都是班会课失败的典型例子,它们都违反了班会课应以学生为主体,以活动为中心,以教育为目的的原则。
2. 规范的主题班会的措施
(1)要有明确的主题。确定主题是开好主题班会的前提。主题班会,是围绕一定的主题而举行的班级成员会议,应该多关注学生生活中遇到的问题、矛盾与困惑;多关注对学生的整体发展可能产生重大影响的问题。主题的确定应以学校教育工作的具体计划,以班级学生中存在的普遍问题或典型问题为依据,要做到中心明确,内容丰富,主题集中,具有教育性、知识性、趣味性。如“开学了,你做好准备了吗?”“我的成长经历”“爱护环境,从我做起”“我的大学我的梦”,等等。
(2)要有充分的准备。要想确保班会的质量,班主任必须认真准备。准备得越充分、考虑得周密,效果就越理想。班主任要发动学生,让他们献计献策,做到人人有想法,个个有办法。要把舞台留给学生,让学生充分展示自我,让学生当主人,班主任当参谋。可以通过竞聘挑选主持人,然后确定发言人的人选。班主任可以指导主持人写写台词,帮助发言人改改发言稿,等等。确保个个都要上台演讲,人人都有机会当主持人。通过主题班会,很多学生由幕后走到了台前,由胆怯变得大方,由紧张变得轻松,他们的能力得到了真正的锻炼和体现。
(3)要有表扬和鼓励。首先,开主题班会之前,班主任要对全班同学做动员和部署,稳定一下主持人和发言人的情绪,为班会课营造一个和谐愉悦的气氛。其次,要鼓励主持人临场发挥,用自己的机智和勇气,调动全班同学的情绪,要让班会课高潮迭起。再次,要鼓励发言人积极主动大胆走上讲台,要敢于表现自己,展示自我。在学生发言完后,教师要给予表扬和肯定。最后,对发生意外事情,班主任要及时诱导,妥善处理,不能冷场。
(4)要有收获和升华。一次成功的主题班会,往往会使学生的心灵引起震撼,受到启迪,有所收益。记得在一次主题为“我的成长经历”的班会课上,发言的几个学生都声泪俱下,在座的学生也都泣不成声,我也感动得偷偷地转过脸去,把眼泪擦掉。通过这次班会课,我突然发现学生长大了,懂事了。因此,班主任应注重主题班会成果的巩固和深化,抓住契机,把学生的思想、学习和生活推上一个新台阶。
开好一个主题班会不容易,但一个好的主题班会,确实有利于提高学生的认知能力,有利于学生进行自我教育和完善,有利于班集体的形成和巩固,有利于学生各方面的能力的培养和提高。
通过主题班会课,班主任能掌握来自学生中的信息反馈,及时了解学生的心声,力争做到在每次活动之后,给学生心灵深处留下一点有价值的东西,并使他们积极行动起来,改变自我,完善自我。对于表现好的学生,老师要加以表扬和鼓励;对于那些表现欠佳的学生,教师则要及时给予引导和鼓励。只有这样,主题班会才能真正发挥其应有的作用。
主题班会是学生用来展示自我,沟通交流的重要渠道。班主任要坚守好这一重要的德育阵地,充分发挥班会课在素质教育中的应有作用,促进学生在轻松愉悦的环境下健康快乐地成长。
摘要：通过主题班会课,班主任能掌握来自学生的信息反馈,及时了解学生的心声,力争做到在每次活动之后,给学生心灵深处留下一点有价值的东西,并使他们积极行动起来,改变自我,完善自我。
如何上好班会课 第7篇
在这门课中, 谢老师首先给我们描述了两种较为传统的班会课:
班会实录A:昨天学校开会强调了以下几件事情:一是学习, 号召各班掀起学习热潮, 争取期末取得优异成绩。上周, 我们班有些同学目无班规校纪, 表现很差, 损害班级荣誉, 给班级扣分、抹黑。刘××、王××上课时不认真听讲惹老师生气, 张××和郑××课前不做好准备, 仍然说笑打闹被教导处发现…… (被点名的同学一个个低着头, 趴在桌子上, 不敢发出一丝声响) ;二是安全……十是…… (下课铃响, 班主任还意犹未尽。)
班会实录B:期末考试快到了, 所以我首先强调一下学习。你们是学生, 学生的任务是什么?就是学习。成绩不好, 就对不起养育你的父母和关心你的老师, 也对不起你自己, 为此我决定, 自本周开始, 每天7点30分必须到校早读, 不准迟到;一律不准再看课外书, 全力准备考试。第二是纪律, 纪律是学习的保障, 没有良好的班级纪律就不可能搞好学习, 所以上课必须……好了, 别的也没有什么重要的事情。下面, 我发一张试卷, 大家迅速完成。 (学生一阵骚动, 有的唉声叹气, 有的紧张地找文具, 考试开始。我看了一下时间, 刚好6分钟。)
结合上面的两种班会课, 谢老师指出, 每个班主任都知道班会是进行学生德育工作的主要阵地, 但由于各种各样的原因, 大多流于形式。往往是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来, 爱要不要。”班会课就会变得无序、无效又无趣。
接下来, 谢老师重点给我们讲述了如何召开主题班会。主题班会要有明确的主题、以班级为本、要体现活动特色。要实现这一目标, 要做到真选题、好素材、巧活动、精过程、新形式、成系列。
第一, 真选题。谢老师指出, 选题切莫太大, 每次班会要着眼于解决一件小事, 要学会以小见大, “聚焦凡人小事——关注社会观察自然景象——感悟人生捕捉细小情节——诉说真理”。
第二, 好素材。一堂好的班会课必须要有充足有效的素材来支撑, 我们可以尝试从文学作品、影视作品、音乐歌曲、摄影绘画、科学发现、社会传奇中去寻找我们需要的东西。谢老师给我们看了他从“中国达人秀”、“中国好声音”、“超强大脑”、“出彩中国人”、“感动中国”等电视综艺节目中搜集的班会素材, 不但有趣, 而且实用, 学生容易产生共鸣, 更容易接受。
第三, 巧活动。一个好的班会活动设计, 会让同学爱上班会课。比如, 在新班级组建后, 第一节班会课, 我们往往会让学生逐个站起来做自我介绍, 其实我们可以用活动将这个过程趣味化。例如:我们可以做一个找朋友的游戏。第一步:每人保持安静、不说话;每人手里拿到一份儿歌, 注意不要告诉别人;班主任宣布开始后, 请大家以哼唱自己手中儿歌的形式, 来找同组的伙伴, 找到1个人后, 两人继续寻找其他人, 直到小组成员集合完毕, 并选定一个区域坐下。寻找过程中只允许哼唱, 不允许说话。看哪个组先集合完毕。第二步:彼此认识一下 (3分钟) ;共同练习本组的儿歌 (2分钟) ;各组派代表介绍本组成员;小组成员集体演唱本组的儿歌;看哪个小组介绍、演唱得好。这样的形式不但有趣, 也可以从中快速地找出有责任心的孩子去做自己的小助手来管理班级。
第四, 精过程。班会课要精心准备、环节精彩、展开精妙、延伸精彩。在班会准备上, 老师切莫大包大揽, 要给学生参与的机会, 让班会准备的过程成为班会的一部分, 对认真准备的学生要及时地给予表扬和奖励。另外, 教师还要在具体的环节上下功夫, 要紧凑, 切中主题, 在实施过程中要积极的延伸和引导, 比如一堂关于感恩的班会, 除了在班会课上给学生讲道理外, 我们还可以让学生给妈妈写封信, 回家给妈妈做顿饭等等, 通过延伸, 让学生有所思、有所获。
第五, 新形式。传统的班会课程一般在教室展开, 其实还有很多地方我们可以开展班会, 尤其是一些微型班会。我们可以把班会课放在室外举行。
第六, 成系列。谢老师告诫我们作为班主任要做个有心人, 要学会积累, 坚持积累, 努力把自己的班会课上成一个系列。
最后, 谢老师用鲁迅先生的一段话激励我们:“我想:希望本是无所谓有、无所谓无的。这正如地上的路, 其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”这也正如我们的班会课, 要想上好, 就要高度重视、用心准备、注意积累、锐意创新!
摘要：班会课是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。在班会上, 班主任除对学生进行思想品德教育外, 还集中地对学生进行科学审美、个性心理及社会实践等各种能力的培养。最终目的是提高学生明辨是非的能力, 增加学生的集体凝聚力和荣誉感, 丰富学生的学校生活。
如何上好数学复习课 第8篇
一、自主回忆是复习课的基本学习方式
复习课与新授课有很大区别。第一个区别是学生的学习方式不同。新授课以学生的自主、合作探究活动为主要学习方式，新授课的教学内容，是学生原有认知结构里没有的。学生的学习过程主要是在教师的组织、引导下，通过自主、合作探究活动，把要学习的新知识纳入到自己的原有认知结构，而形成新的认知结构的过程。而复习课应该以学生自主回忆作为基本的学习方式，复习课的教学内容，是学生已经学过的，只不过学生对有的内容已经淡忘，有的概念含混模糊，有的知识理解不透彻，需要通过复习恢复记忆、明辨概念。复习课适宜通过教师的精心组织、有效引导，让学生进行回忆联想，使学过的知识在脑海里得以重现，并且用自己的语言进行表达交流，然后教师再对学生遗忘了的极少数知识进行补充讲解。这样就实现了学生自主复习，转变了教师讲解罗列知识点、汇总概念的局面。如人教版四年级下册第五单元“三角形”的复习课，上课伊始，教师组织、引导学生自主回忆：在“三角形”这个单元里，你们都学到了哪些知识?学生思考回忆后，会一一汇报交流：我知道了三角形具有稳定性;我学习了三角形按照角的特点可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形;我懂得了三角形的内角和是180°;我还知道任意两个相同的三角形都可以拼成一个四边形……教师在学生回忆交流的基础上，再对他们遗漏的知识作补充讲解，对他们自主回忆起来的知识作总结强调。这样，学生对“三角形”这一单元的相关知识，通过自己的回忆联想和教师的补充讲解，进行了复习巩固、加深理解、强化记忆，同时又使学生的思维能力和口头表达能力得到了训练。
二、归类整理、沟通联系是复习课的关键
复习课与新授课的另一个区别是，复习课的知识点比新授课多得多。小学数学新授课一般教学3～4个知识点，而数学复习课往往涉及几节课或者整个单元的知识点，甚至会涉及到同一领域不同年段学习的多个知识点。在学生自主回忆、联想起诸多知识点的基础上，教师应该进一步引导、追问为什么?它们分别属于这一领域的哪一类别?通过这类引导、追问，使学生知其然又知其所以然，沟通了知识之间的纵向联系和横向联系，加深了学生对概念、性质、公式、定律等数学知识的理解，最重要的是进一步完善了学生的认知结构。如“三角形”的复习课，教师在组织、引导学生自主回忆“三角形”相关知识的基础上，还应进一步引导：同学们能不能把这些知识分一分类呢?通过这一引导，使学生更深刻地理解三角形有3条边、3个角和3个顶点、三角形具有稳定性、三角形的任意两边之和大于第三边都是三角形的特性。根据角的特点还可以把三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形;三角形还可以按边分为不等边三角形、等边三角形和等腰三角形;任意两个相同的三角形都可以拼成一个四边形……这样，进一步完善了学生的认知结构。
三、当堂练习、及时强化是巩固复习内容的保障
当堂练习、及时强化是高效课堂教学的一个重要特征，数学复习课也不例外。复习课上，当学生自主回忆起相关的知识，又在教师的引导下，把那些零散的知识归类整理、沟通了内在联系的基础上，教师还应该及时安排相应的具有代表性、针对性、典型性、灵活性的练习，组织学生及时训练。学生练习后，又会进一步对所复习的相关知识加深理解、加强记忆。同时，还会使他们的数学技能更加熟练，思维能力进一步提高。
四、联系实际、解决问题是数学学习的升华
《数学课程标准》明确提出“人人学有价值的数学”。对这一思想理念最简明的理解就是让每一位学生学习有用的数学、可用的数学、生活必需的数学。因此，数学复习课上，当学生自主回忆、归类整理、及时练习后，教师还应该联系生活实际，安排一些现实问题，让学生运用数学知识去解决。如复习了“三角形”的相关知识后，可以布置学生解决“李阿姨的椅子太摇晃了，请你想一想用什么办法可以帮李阿姨把椅子进行加固?”又如，复习了“数与代数”这一领域中“分数的意义和性质”涉及到的公因数和公倍数后，可以布置学生解决“王叔叔上午从果园采摘了70多千克桃子，准备装箱后运到集市去卖。用小号纸箱装，每箱装6千克，恰好装完。如果改用中号纸箱装，每箱装8千克，也恰好装完。王叔叔采摘的桃子实际有多少千克?”再如，复习了空间与图形这一领域的“立体图形”后，可以布置学生解决问题：“学校要修一道长20m、厚24cm、高3m的围墙。如果每立方米用砖525块，这道围墙一共用砖多少块?”。学生解决了这类现实问题后，进一步加深了对相关知识的理解，使学生感受到数学与生活的天然联系，数学就在身边，生活中处处有数学，体会到数学学习的价值与乐趣，进而增强学习数学的兴趣，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。最终使学生的数学学习得以升华。
如何上好作文讲评课 第9篇
一、教师要转变观念
在教学实践活动中,有的教师认为学生作文已经写了,批改过了,完全没有必要再花时间去讲评,正因为有这样的想法,导致有的教师可能都没有正式上过一节作文讲评课,每次写新的作文前只是简单地说说相关情况,更有甚者只字不提。教师首先要转变观念,在思想上重视作文讲评课。因为作文的讲评是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。如批改完《春》这篇习作,我发现学生作文中的词句很华美,都是来源于平时好词好句的积累,描写的景物不外乎“春雨、桃花、小草”,很多雷同,缺乏真实的感受。针对这样的情况,在讲评课上,我首先对学生善于积累、学以致用的优点加以表扬,在他们洋洋得意时话锋一转,提出问题:“你笔下的‘春’是真实的吗?”学生被问住了。“其实作文并不难,只要你有一双善于发现的眼睛,仔细观察,并把观察所得写下来就行了。”学生开始沉思了。我接着发问:“能说说你身边的春天吗?”学生的思维空间被打开了,有的说今年的春天雨水特别稀少,有的说桃花开得迟,有的说气温比较低……接下来我让学生就把这些写入作文中去。讲评后再写的作文虽然没有了华丽的辞藻,但却荡漾着情感的涟漪,使学生认识到写作文就是写感受。讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了方向,其对提高学生作文水平的作用是不可忽视的。
二、做好讲评前的准备工作
作文讲评课不是读几篇优秀习作,表扬几个学生就草草收场了,而必须要制订好课时计划,做好充分的准备工作,具体内容包括:(1)认真批改并对学生作文中的优、缺点做好记录,确定讲评的目的及重点;(2)考虑采用的讲评方式;(3)精选讲评所需的实例;(4)拟定启发引导学生思考和讨论的问题;(5)处理好讲评重点的关系等。
三、注意保护学生的积极性
讲评课的目的是帮助学生提高认识和能力,在讲评的过程中要树立“以人为本”的评价观,对学生的成绩和进步要给予充分肯定,但表扬要注意实事求是,恰如其分。对于作文水平较差的学生,要善于发现他们的优点,即使是一个恰当的词语,一句精彩的句子也可以表扬,让他享受到成功的喜悦。对于学生作文中的缺点,则要适当指出,不能讽刺、挖苦,过分苛求。讲评中教师不要轻易将差生的作文全盘托出,可摘选部分片段指出不足。作文讲评课上的表扬面和批评面都能要保持学生习作的积极性,使其对自己的习作态度和习作质量有一个正确的认识。
每次作文讲评之后,应留出时间让学生对自己的作文再修改。再修改的过程,实际上是对批改和讲评的消化过程,也是在教师指导下对作文中反映出的不足的问题的再认识,有助于培养和提高学生的分析和表达能力,从而达到提高作文水平的目的。