建筑模板的使用与保存

建筑模板的使用与保存（精选6篇）

建筑模板的使用与保存 第1篇

1 保存注意事项

冷冻精液必须保存在生物液氮容器中, 并且全部浸在液氮中。正常使用的容器每15d检查1次, 及时添加液氮。如发现罐子结白霜或水珠, 应将冷冻精液换罐保存;移动贮精的液氮罐时要轻拿轻放, 不要倾斜, 防止液氮溅出冻伤人员。在使用车辆运输液氮罐时, 除利用原保护套外, 应另加保护装置, 以免颠簸冲撞;液氮罐应放在干燥阴凉处, 避免阳光直射;定期清洗液氮罐, 一般1年内进行1～2次为宜。

2 使用注意事项

2.1 解冻

取精时, 尽可能用长镊子, 切勿将提筒或纱布袋提到临界线以上 (罐顶10cm左右) 。

2.1.1 细管冷冻精液

从液氮中取出细管冷冻精液, 要轻轻甩1～2下, 将塑料细管的棉塞端放入35～40℃的温水中, 把封口端留在水外1.0～1.3cm, 待管内精液融化一undefined半时, 立即取出备用。

2.1.2 颗粒冷冻精液

将预先配制好的2.9%柠檬酸溶液1mL放入干净的小试管中, 再置于40℃左右的温水杯中, 迅速取颗粒冷冻精液1粒放入试管, 轻轻摇动至化冻时, 从水杯中取出试管, 接着检查精子活力, 精子的活力不低于0.3方可用于输精, 以确保正常受精。

解冻后的精液应立即输配, 不宜停放时间过长, 应做到现解冻、现输精。

2.2 输精

母牛正常排卵是在发情结束后6～12h, 精子在母牛生殖道的存活时间为12～20h, 且还需要4～6h的获能过程, 才能与卵子结合受精。精子15min就会到达输卵管受精部位, 因此, 让精子早于卵子到达输卵管受精部位是提高受胎率的先决条件。

2.2.1 适宜的输精时间

母牛发情后期是适宜的输精时间, 此时母牛表现精神平稳, 外阴部肿胀消失, 阴道不再流出透明液体。直肠检查卵泡胀大, 表面紧张, 有一触即破之感。此时为最佳输精时机。

2.2.2 适宜的输精部位

输精部位在子宫颈内口1cm处, 即子宫体基部, 过浅易导致精液外流, 过深易损伤子宫黏膜。

2.2.3 适宜的输精方法

宜采用直肠把握子宫颈输精法。将母牛固定, 左手插入母牛直肠轻轻握住子宫颈后端, 右手将输精器自阴门向斜上方缓慢插入5～10cm (以避开尿道口) , 再改为平插送到子宫颈口, 缓缓越过子宫颈管中的皱壁, 到达子宫颈基部, 徐徐注入精液后, 慢慢抽出输精器。

2.2.4适宜的输精次数

导学案的编制、使用及保存 第2篇

创新是我们发展的永恒动力

导学案的编制、使用及保存

导学案是引导学习的有效方案，导学案作为高效课堂的一个抓手，在高效课堂打造过程中显得尤为重要，学校从导学案的编制、使用层面作出如下规范，各学科务必遵照执行。

一、认识导学案

我们所说的“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。根据这个定义，“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：

①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径； ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂记录本； ⑤自我反思小结的文本材料； ⑥以后复习巩固使用的学习材料。德成中英文学校课堂改革培训系列之三

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导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，要精益求精。

二、导学案的特点

导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。

1、导学案与教案的不同点

A、导学案重“导”，教案重“教”。

B、导学案服务于学生，为学生自学提供指导；教案方便于教师，为教师上好课做准备。

C、导学案侧重对学生能力的培养，教案重在对知识的传授。

D、教案以教师中心，单向性、封闭性；学案——学生中心，互动性、开放性。

E、教案是教师的自导自演，学生是听众；学案里教师组织调节，学生是主角

F、教案要求界面规整，表述严整周密，多用书面语； 学案界面亲切，表述生动活泼，多用口语。

2、一份好的导学案能体现四个特点：

（1）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。德成中英文学校课堂改革培训系列之三

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（2）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

（3）阅读思考是导学案的特色。

（4）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、如何编写导学案

1、总体编写思路：“三化”——知识问题化、问题层次化、层次阶梯化。

2、编写导学案的三个着眼点（1）使学生学习有路

学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。

（2）使学生学习有劲（成功更是成功之母！）

学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。

（3）使学生学习有法

学会方法，走遍天下。学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法。学案要明确指示如读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。

3、学案编写的准备工作有哪些？

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第一，要全面了解学生，做到“五清”。

知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。

第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。

一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。

二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合； 三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；

四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。

4、导学案的知识和问题级别设计。

基本要求：教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上，设计出ABCD四个级别：

A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；

B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；

C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；

D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。总则：预习不好的课不准展示，没有导学案的课不准上，没有集体研究教材的课不准编写导学案。

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四、导学案的内容

一般而言，导学案可分为八个基本环节，（各科可根据需要适当变更，删减或增加、分解或组合）：导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

（一）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

1、数量以3-4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）重点难点：要结合教材和学情而定

（三）知识链接

一是与本学习目标相关背景材料和思想意义，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、作品的思想意义、5 德成中英文学校课堂改革培训系列之三

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现在学习的价值、主要知识和技能的逻辑结构图等。

二是提供基础知识和基本技能训练的题例，通过预习前置，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定扎实的基础。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（四）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则

1、课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案（一课时一导学案），使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。（举例说明）

2.问题化原则.是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。（举例说明）

思考：怎样设计问题？ ① 问题要能启发学生思维。德成中英文学校课堂改革培训系列之三

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② 问题不易太多，太碎。③ 问题应引导学生阅读并思考；

④ 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4、方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；

5、层次化原则。

在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，7 德成中英文学校课堂改革培训系列之三

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能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（五）学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。

思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂 8 德成中英文学校课堂改革培训系列之三

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别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

（六）学习小结，即知识结构整理归纳。

导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

（七）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。5.注重及时反馈矫正。

（八）学习反思

反思，简单的说就是对过去经历的再认识，学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特征。我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式，实践证明，在学习过程中，充分提供给学生学习反思的机会，多关注学生的反思行为，通过多种途径培养学生反 9 德成中英文学校课堂改革培训系列之三

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思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促使学生产生勇于探索的科学精神，对学生来说终身受益。反思的方式有：

1、自问反思

今天老师讲的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）还有哪些不懂的地方？ 对书中的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）„„然后有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决。这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所学知识进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系，可以起到“磨刀不误砍柴功”的作用。在课末这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想，更敢说。

2、自查反思（针对作业和练习）

我今天的作业和昨天相比怎么样，进步了？还是退步了？（浅层次的反思）我认真检查了吗？我都做对了吗？（中层次的实践反思）

3、当学生反思习惯的养成达到一定水平时，可以引导学生这样问自己：这道题有没有别的解法？（深层次的质疑反思）在批改作业过程中，为了检查学生的反思情况，打开作业本，不急于用红笔在学生作业本上做对或错的符号。而是认真“扫描”，发现有错误的，总是把本子退给学生，让他自己去独立检查找出来。那些没有认真反思自查的学生经过这样多次的“教训”之后，就会觉得：与其要被退回重查，还不如自己进行认真反思自查。另外，还可以让学生把反思的结果写在作业本上，教师根据学生的反思结果，进行方法上的指导、疑难问题的解答、反思质量的评价

3、学习态度反思

没有一个学生不希望自己优秀。在对自身学习态度的反思过程中，可以让学生通过对比，清楚的知晓认真学与不认真学的结果差异。从而坚定“一份耕耘，10 德成中英文学校课堂改革培训系列之三

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一份收获”的信念，认真学习。无数事实证明，人总是在不断的反思总结中提高的。要引导学生反思：在学习态度上有没有不认真参与学习，哪些地方做的好，哪些地方还需要改进，在不断的总结中反思、纠正、端正自己的学习态度。

五、导学案的编制程序

本年级每个教师初步备课（第一个月这样做，以后根据实际情况调整）本年级所有老师优化组合各自的导学案，形成最优方案，交科组长审核。科组长审核并提出修改意见，签名后交还科任老师。科任老师按组长修改意见整理后付印。

六、导学案的使用。

1、导学案前置，学生在上课前要完成独立预习的学习任务，任务下面要有预习收获。

2、小组内课代表要在每天早晨检查每个人导学案完成的情况，并向老师汇报。一二年级仅仅统计做了没有，三至九年级要书面汇报完成情况。

3、导学案课堂上通过独学、对学、群学要完成所有题目。

4、教师一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。课后老师收取部分导学案，进行批改，把握学情，对下一步的学习有个定位。教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

日本传统木建筑的保存与传承 第3篇

1. 伊势神宫及其“式年迁宫”

1.1. 最高神社伊势神宫

伊势神宫位于日本伊势市, 创建于约2000 年前, 在日本神社中具有至高无上的地位。伊势神宫主要由内宫皇大神宫与外宫丰受大神宫构成。内宫祭祀天照大御神, 外宫祭祀丰受大御神。此外尚有别宫、摄社、末社、所管社等诸多社宫, 通称伊势神宫125 社。伊势市因伊势神宫的存在被称为“日本人心灵的故乡”, “一生参拜一次”是日本人心目中的理想。每年大约有600 万日本人到此参拜。

神宫建筑样式十分特殊, 供奉天照大神的内宫正殿称为“唯一神明造”, 是日本最古老的建筑样式, 见图-1。它被认为是以2000 多年前储藏稻米的高架式粮仓为原型、加进了古代皇宫建筑要素而创造的一种建筑样式。其特征有三:桧木、“掘立柱”和萱草屋顶。桧木是一种十分贵重的树木, 寿命很长, 材质优良芳香。“掘立柱”是埋立于建筑物主体中的高大立柱, 直接坐落在地基之上, 与其他构件结合起着承重的作用。屋顶是日式建筑外观上最重要的部分, 日式建筑的美学理念由屋顶的制式来决定。屋顶制式采用“重檐式”构造, 屋顶材料为茅草、木板、桧皮、瓦、铜版瓦等。正殿居内宫中心, 是日本古建筑格式之一的“神明造”的典型例子。平面矩形, 长边入口, 挖土立柱, 山墙上有山花中柱, 悬山式曹屋顶, 屋面呈直线形。从外宫至内宫有数道栅栏和围墙围绕, 形成层层空间。外墙为方形, 设有鸟居。整体建筑使用竹、木、草、树皮、泥土、毛石等材料, 充分凸显它们的色泽美、纹理美和质感美。建造工艺采用卯榫结构, 不使用铁钉。

德国著名建筑家布尔那·塔屋德将伊势神宫与希腊巴台农神殿比较后称赞:“伊势建筑乃世界之冠, 芳香的桧木、屋顶的萱草, 用这样单纯的材料竟能造出与其结构如此相融的建筑, 实在是无以企及。”

伊势神宫的“造替”制为每隔20 年一次, 至2013 年已经重建了62 次, 持续长达1300 多年 (其中因为战乱中断多年) , 完好保全与传承了2000多年前的建筑样式和技艺, “式年迁宫”在这个过程中起到了重要作用。

1.2. 传统文化保存与传承的一种方式

与世界各国文物保护模式相比, 日本的活体保护愈来愈受到重视。“式年迁宫”即属于这种活体保护的典型。伊势神宫按照当初所制定的程序, 每隔20 年将所有的大小建筑物按照原来的“神明造”样子, 在原宫殿旁边重新翻建一次, 建成之后再将旧神宫内所供奉的神明及其所用之物件重新粉饰一新后放在新建宫殿内, 称为“式年迁宫”。

迁宫间隔期为什么必须是20 年呢?按照当时的建筑技术, 完全可以建造出像法隆寺 (公元7 世纪) 那样的建筑留存到今天的。对此日本人有各种解释, 比较合理的一种解释是“式年迁宫”是建筑技术传承的需要。

根据最近一次迁宫资料分析, 1993 年开始的第62次“式年迁宫”雇佣的技术人员与作业内容看, “式年迁宫”在正宫迁宫结束后, 还要开始别宫的迁宫, 需要雇佣大约160 名技术人员。别宫迁宫后, 从中选拔年轻、优秀的技术人员30 名左右作为神宫的技术骨干留下, 在此后的12 年间进行神宫其他建筑物的迁宫和维修工作。在本殿迁宫15 年后, 开始准备下一次迁宫的木材加工, 根据需要从全国各地再雇佣技术人员。此时, 具有迁宫经验的30 名技术骨干进行新雇佣人员的技术培训。这种工匠管理制度可以确保迁宫技术的传承和技术人才的保障。

“式年迁宫”的事例充分地说明:伊势神宫所采取的工匠管理制度有效地实现了2000 多年前的建筑样式的传承, 也维持了“神明”的居所保持一种常新的状态, 也传承了古老的传统文化, 维护了日本天皇“万世一系”的神裔地位, 备受广大日本人的信奉。

2. 自有林和后备林培育是建筑文化传承的物质基础

伊势神宫虔诚地维持了2000 多年而不改变初建时期的风格, 除了得益于“式年迁宫”这一特殊祭奠形式之外, 建立维修资材有效的保障制度也是一个主要原因。

2.1. 持续保持神宫自有林“宫域林”

宫域林是指伊势神宫为了在“式年迁宫”时保障神宫重造的木材之需所拥有的森林。主要是内宫周边地带的5446 公顷山林。神宫重建时的特殊用材包括胸高直径140cm的大径木数株;胸高直径60cm的树木6000 株;40-50cm的树木2200 株以上。按照树木年龄来讲这些树木的生长期至少要100-300 多年, 个别大径级树木长达900 多年。

“宫域林”又分为第一宫域林和第二宫域林。内宫周边为第一宫域林 (1094 公顷) , 第二宫域林 (4352 公顷) 有护岸林等不允许采伐地块1259公顷, 其余的2901 公顷可以作为用材林使用。其中, 以内宫正殿为中心的90 公顷和以外宫正殿为中心的90 公顷的森林为禁林, 自建宫以来就禁止采伐, 为了保护神宫正殿不变的幽静、肃穆的宫殿环境。其余的森林只能用于“式年迁宫”时采伐。

采伐神宫所用木材的地方称为“御杣山”。从公元690 年的第一次“式年迁宫”开始, 直至镰仓时代中期都是在宫域林的“御杣山”采材。由于“御杣山”大径材逐渐贫乏, “御杣山”开始转移到附近的山上。由于神宫的管理部门及早就预料到资源的连续供应问题, 早在大正末年 (1923 年) 就开始了真正意义上的日本扁柏人工造林。现在保有森林蓄积量70 万立方米。2013 年第62 次“式年迁宫”时, “宫域林”终于在间断供应700 年后又重新供给总量20% 的木材。“宫域林”的经营目标是为“式年迁宫”提供木材, 所以, 千方百计地使培育目标快速生长以满足需要。

在培育方法上及早发现培育目标和候补培育目标重点培养。在培育林木过程中, 及早发现培育目标, 在胸高之处 (1.2m, 笔者注) 喷上2 条白色漆。对于更小一些的优树喷上1 条白色漆, 作为候补培育目标。神宫里面有专门的营林组织——营林部负责育林、采伐等事业, 营林部拥有包括直属的14名职员在内, 共计拥有20 人作业班, 高效率地管理、培育着“宫域林”。

2.2. 大力培育后备资源“神宫备林”

“神宫备林”是以确保伊势神宫的“式年迁宫”所用的日本扁柏为培育目标、由帝室林野局 (现宫内厅、林野厅) 指定的森林或者地区, 共计8000公顷。按照主伐龄200-300 年来经营大径材, 实际上发挥着包括“式年迁宫”在内的国家文物维修用材的作用。

如上所述, 早期的“式年迁宫”可以完全由“宫域林”提供木材, 但是采伐周期远远小于林木生长周期, 逐渐地使“宫域林”资源贫乏起来, 不得已将“御杣山”外移。现在, “式年迁宫”所用木材需要从这些地方调运。第61 次“式年迁宫”所用木材100% 由“御杣山”木曾山供给。

伊势神宫所建立专门管理机构负责神宫日常管理;20 年一次的迁宫制度以确保工匠艺人的培育与建筑技艺与文化传承;众多国民积极参与传承着支撑人们心灵的信仰。这也就是当我们在不断赞叹日本国家在保护与传承传统文化所取得的许多成就时, 更应该进行深刻思考的一个重要问题。

摘要：本文通过文献整理, 阐述了日本最具代表性的传统木建筑——伊势神宫完好保全和传承1300多年的事例, 并透过一些表象分析了更深层次的内在原因, 力求探索一些可为现代人所用的文化传承智慧, 希望对我国新型城镇化建设中传统文化发展与传承有所助益。

关键词：传统建筑,伊势神宫,式年迁宫,文化传承,文化保护

参考文献

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建筑模板的使用与保存 第4篇

关键词：临床化学,室内质控品,CV值,冰格保存

室内质量控制 (IQC) 是临床化学实验室检验质量的重要保证, 而做好IQC除仪器的性能及稳定性、试剂质量、操作人员的素质等因素外, 还有一个重要的环节, 就是室内质控品的选择、使用及保存。因室内质控品的稳定性及日间差、瓶间差直接影响质控结果, 一般基层医院检验科由于业务量相对较小, 考虑到成本效益, 不可能每天开启一瓶质控品, 多半会使用1周左右, 本文对3种不同室内质控品复溶后保存1 d~6 d的结果进行了比较分析, 以期为基层医院选择、使用及保存质控品提供参考。

1 材料与方法

1.1 试剂与仪器

意大利生产Liasys全自动生化分析仪, 北京利德曼公司生产的生化试剂及配套标准液。

1.2 实验对象

质控品:A、冻干罗氏质控品, 批号171415 (规格5 m L/瓶) ;B、冻干上生质控品, 批号080401 (规格3 m L/瓶) ;C、冻干中生质控品, 批号080312 (规格3 m L/瓶) 。

1.3 实验方法

采用利德曼试剂盒提供的参数编写测定程序, 在Liasys生化仪上完成对TP (总蛋白) 、Alb (白蛋白) 、TG (甘油三酯) 、TCH (胆固醇) 、ALT (丙氨酸转氨酶) 、AST (天冬氨酸转氨酶) 、ALP (碱性磷酸酶) 、GGT (γ-谷氨酰转肽酶) 、GLU (葡萄糖) 、Urea (尿素) 、Cr (肌酐) 、TBi L (总胆红素) 等生化项目的测定。

1.3.1 实验条件

按操作手册对仪器进行每周、每月的维护及保养。每天工作前及全天工作完成后对仪器清洗1次, 每日标本测定前做杯空白及试剂空白, 根据工作量配制试剂, 保证每日试剂新鲜。各测定项目用利德曼自带定标液及酶校正品进行定标和校正, 仪器设定为3次定标。实验室各项质控均符合要求[1]。

1.3.2 质控品处理

每周一按质控品说明加蒸馏水溶解A、B、C 3种质控品各2瓶, 每瓶用带盖的塑料离心管分成6份。盖好后一半放-20℃保存, 另一半放入4~8℃冷藏室保存。在相同条件下, 每日取3种质控品冰冻 (临用前37℃水浴箱10 min溶解) 及不冰冻各1支随标本一同进行12项生化项目测定。

1.3.3 室内质量控制图

按照操作规程将每天所得质控品数据绘制成Lever-Jennings质控散点图, 见图1 (图1为部分项目的质控散点图) 。以6 d为1周期, 连续测定60 d, 观察每周6 d质控图走势。在月末将测定结果用Office Excel 2003绘制成月质控图, 计算出 (均值) 、SD (标准差) 、CV (变异系数) 等, 并进行比较观察。在此基础上计算各测定项目累积SD和CV直至实验结束[2], 绘制成表, 见表1、表2.

2 结果

2.1 1周内检测结果比较

从每周的质控散点图可以看出, -20℃保存的罗氏质控品除TBi L外结果均比较稳定, 而-20℃保存的其他质控品和冷藏室保存的所有质控品结果大多呈下降趋势。图1为-20℃冰格保存的质控品Gl U、ALT、TBi L质控散点图, 图中表明:罗氏质控品GLU、ALT等比较稳定, 中生和上生的Gl U、ALT呈逐渐下降的趋势。而3种质控品TBi L数值都是不断下降的, 这是因为TBi L很不稳定, 极易分解所致。

2.2 3种质控品月数据分析

从表1和表2的60 d累积数据显示:-20℃保存的罗氏质控品除TBi L外的11项生化检测项目CV在3.3%~4.77%之间, 冷藏室保存的罗氏质控品CV在4.3%~13.2%之间, 而-20℃冰格保存的中生、上生质控品和冷藏室保存的中生、上生质控品CV值在4.1%~13.4%之间, 绝大多数生化项目CV值均超过允许范围 (CV值大于5%为失控) 。

3 讨论

在医患关系日益紧张的今天, 保证生化检验结果可靠准确, 减少医疗纠纷, 建立融洽与和谐的医患关系, 生化质控是必不可少的手段。正确选择质控物和参考血清是保证获得良好质控结果的重要前题之一, 是质控工作的物质基础。临床化学室内质控品的质量与稳定性直接影响室内质控 (IQC) 结果, 现在大多数实验室均购买商品质控品, 作为基层医院检验科, 应选择一种经济实惠、质量可靠、稳定性好的室内质控品。基层医院检验科由于自身条件限制, 检验器械跟不上大医院、经费紧张、检验项目杂等原因, 对生化质控品要求价格不能太高, 保存方便, 用量少 (约0.5 m L) , 复溶后各项生化指标基本稳定即可。好的质控品应该还具有人血清基质, 无传染性, 添加剂少, 瓶间差小, 效期长, 复溶后稳定期长的特性。上生所质控品、中生质控品, 这2种质控品虽然价格比较实惠, 但不够稳定, 复溶后不能再冰冻, 不易保存, 国产质控品制作工艺还有待改进, 如果用-15℃~-20℃低温冰箱保存估计效果会不错。进口的德国罗氏质控品虽然价格比较高, 但性质比较稳定, 普通冰箱就可保存, 基本能够满足基层医院检验科生化室的质控要求。TBi L由于性质不够稳定, 易于分解 (如见光等因素) , 因而不论是冰格保存还是冷藏室保存, 检测结果均呈下降趋势, 可在每次新鲜配制质控液时进行TBi L质控。购买罗氏质控品时最好买正常和病理两种数值的罗氏质控品, 按要求溶解后, 根据用量用带盖的塑料离心管分装冰格保存, 既节省了试剂, 又达到了质控的目的。为了前后有一个可比性, 在一段时间内只选用一种质控品, 无特殊原因一般不考虑更换。

参考文献

[1]中华医学会检验分会.临床实验室自动生化分析仪应用建议[J].中华检验医学杂志, 2007, 30 (5) :590-591.

建筑模板的使用与保存 第5篇

LWP是用于访 问Web网站的Perl模块包。 使用其中 的User Agent、Cookies、Response等类,可以很方便地模拟浏览器的行为。首先创建一个User Agent对象my $ua=LWP::User Agent->new(); 然后设置Cookies:my $cookie_jar = HTTP::Cookies->new(file => 'cookies.txt',autosave => 1,ignore_discard => 1,),$ua->cookie_ jar( $cookie_jar );最后调用User Agent的POST方法提交用户名和密码:my $url = URI->new('http://202.120.126.80/sbc/passport/login. shtml');my $response = $ua->post($url,['username' => 'user1', 'password' => '123456']);

使用Perl解析网页中的数据并存入Excel文档(见图1)。

Perl利用强大的正则表达式和复杂的模式匹配技巧来快速处理大量文本,因此非常适合网页解析。首先使用Get方法获取图1网页中的内容:

Perl语言融合了许多其他语言的特性,再加上对正则表达式的支持,使得其有极强的文字处理能力,以及良好的跨平台移植性。 此外因特网上有众多Perl模块下载,使得用户无需编写大量代码, 只需了解这些模块的使用方法便可快速地实现所需要的功能。

参考文献

[1]王丽宏,李晓明,方滨兴.Perl语言及其应用[J].哈尔滨工业大学学报,1997(6).

建筑模板的使用与保存 第6篇

1 保存方面

注射剂进入医疗系统后, 需要从药剂科分发进入各个临床科室, 再用于患者身上。所以注射剂从进入药剂科后到用于患者身上有一保存的过程, 故药品需要在保存过程中要达到一定的贮藏条件以保证药品的质量安全。由于我国长期以来的重医轻药的观念, 使得医疗系统的管理部门认为药剂人员的工作仅仅只需发放药品那么的简单。正是由于这些外界因素的影响使得药剂人员不能充分的认识到自己的责任, 提高自身的业务水平, 使得在药品的保存和发放上存在着许多的问题。

1.1 由于自身业务水平低下造成注射剂的变性变质而引起的药物危害

注射剂由于它不同的分散系统的分类方法造成它的不同的贮藏条件, 例如:避光、密闭、阴凉处、凉暗处、冷处等条件[2]。但是药剂人员对这些贮藏药品的专业术语的不了解, 致人为的使药品变性、变质。如:①避光保存:大多数的注射剂都要求避光保存, 而避光的条件是指用不透光的容器包装, 例如棕色容器或黑纸包裹的无色透明、半透明容器。但是很多的时候药剂人员在分发完药品后, 就将剩余的注射剂直接摆放在药柜上, 由此使得药品变质、变性, 而后用于患者造成不良反应。可是他们却没有认识到是这一原因造成的药物危害, 很多的时候都将这种危害归结与药品, 认为是药品本身的不良反应。例如:维生素K1为黄色至橙黄色透明粘稠的液体, 贮藏条件为:常温, 避光贮藏。很多的时候每个临床科室领取几只药, 而它的包装为十只一盒, 这样的话, 就将药品拆零了, 大多的时候药剂人员会将剩余的药品直接放在柜台上, 致使其变色、变质, 再将余下的药品发放出去的话很容易造成药物危害的发生;②阴凉处或凉暗处:阴凉处指不超过20℃;凉暗处指避光并不超过20℃, 但是大多数的药品说明书中并没有明确的指明阴凉处要求的贮藏温度;同样也没有指明凉暗处的具体贮藏条件, 在说明书中一般情况下只是指明需要在阴凉处或凉暗处保存;由于药剂人员没有这方面的知识, 使得药品的贮藏温度过高或是没有避光造成药品变性, 由此增加药品危害的发生率;③冷处指:2℃～10℃, 生物制品或利用生物制剂技术生产的药品, 绝大多数都在此条件下储存。在基层医疗系统中普遍采用冰箱存储冷藏药品的, 由于不了解冷藏药品需要注意它的温度和湿度的问题, 药剂人员用冰箱储存整箱拆零的冷藏药品时, 往往忽略了湿度超标的问题。很多的时候冰箱里都未放温湿度计或温湿度自动记录仪, 这样将药品置于保存不合格的环境中, 使其很容易发生变质反应, 增加药品危害发生率。

1.2 由于药剂人员的责任心造成的药害事件

由于医疗机构管理部门的不重视, 使得药剂人员自身的责任心也不强, 而由于责任心的问题造成的药品变质现象也时常的发生。如:①维生素C为无色或微黄色的澄明液体, 一般的药剂人员都知道它的保存需要避光, 发生变色就不能使用, 但是由于每个临床科室领取药品而发生的药品拆零现象, 使得药剂人员会将剩余的药品直接放在柜台上, 致使其变色、变质, 再将余下的药品发放出去后用于患者身上造成药物危害事件的发生;②有的不是生物制品的注射剂, 在进入药剂科后, 作为药剂人员未认真了解它的说明书指明的贮藏条件, 就将其作为一般的注射剂保存, 使其没有得到正确的贮藏, 造成其变质、变性。如:多西他赛注射液, 它的贮藏条件是在避光、密闭、低温下 (2～8℃) 。

2 使用不当方面

随着科技的不断发展, 新的药品也不断引进, 因此面对纷繁复杂的药品, 作为医护人员不仅应该了解药品的适应证和禁忌, 也要了解药品的用法用量和药物相互作用, 还要了解药物的理化性质和在人体内的药代动力学, 这样的用药才是对患者的负责, 同时也能在一定的程度上减少因为药物使用不当造成的药物危害事件的发生率。

2.1 医生方面

医生直接为患者诊治、用药, 所以他们必须具备很高的药学知识, 如果仅仅只是了解药品的作用, 很易在诊疗的时候致使患者发生不良反应。例如:①复方维生素注射液[4]因为是复方制剂, 它含有维生素K1, 所以不得和双香豆素抗凝药合并使用, 但是由于医生没有了解它的具体成分, 而仅仅了解它是补充维生素的药品, 就将它与双香豆素抗凝药合并使用, 造成严重的后果;②注射用头孢哌酮舒巴坦钠, 根据它的药代动力学, 需要每12 h给药一次, 这样用药的效果才好, 并且不容易产生抗生素的耐药性, 但是医生在很多的时候用药的医嘱都是1次/d。这样使得患者很易对药品产生耐药性。

2.2 护士方面

护士是医生医嘱的直接执行者, 他们也应该具有一定药学知识, 具体了解药品使用过程中的要求, 严格遵守避免造成使用过程中的药物危害。如:①洛美沙星在输入患者体内时, 整个过程药品需要避光进行。如果护士却没有按操作进行, 很容易使患者发生光敏反应;②注射用硫普罗宁, 它的配制方法用专用溶剂5%的碳酸氢钠 (pH=7.5～8.5) 溶液2 ml溶解, 再扩溶至5%～10%的葡萄糖溶液或生理盐水250～500 ml中, 按常规静脉滴注。但是很多的时候护士却将硫普罗宁直接溶入5%～10%的葡萄糖溶液或生理盐水中, 这样容易使药品溶解不完全, 因为5%～10%葡萄糖注射液pH值3.2～5.5, 生理盐水pH值4.5～7.0, 它们的pH值达不到5%碳酸氢钠的pH值, 由此可能是药品溶解不完全而造成患者不良反应的发生, 这种因为溶剂使用不正确在基层医院的发生率是很高的。

3 讨论

让患者安全、合理用药是每一个医务工作者的责任, 故提出以下几点建议。

3.1 作为医疗系统的管理机构, 应该重视医护人员的药学知识的提高, 定期开展药学知识方面的培训。改进药剂科的贮藏药品的客观条件, 更好的保障药品的质量。

3.2 药剂人员应不断的提高自己的业务水平, 掌握药品贮藏的知识和药品正确的使用方法, 以能用自己的业务知识服务更好的为患者提供服务为己任。

3.3 医护人员应充分的掌握药学知识, 提高用药水平, 避免因患者用药不当而发生药物危害。

参考文献

[1]奚念朱.药剂学.人民卫生出版社, 1995:164.