医学类高职生自主创业

医学类高职生自主创业（精选10篇）

医学类高职生自主创业 第1篇

(一) 契合国家医药卫生改革与发展的战略举措

面对我国当前优质医疗资源集中在大城市大医院, 社区及农村基层医疗机构资源匮乏, 难以满足群众基本的医疗卫生需求的现状, 党的十八大明确提出“健全农村三级医疗卫生服务网络和城市社区卫生服务体系, 深化公立医院改革, 鼓励社会办医”, 这无疑为医学生在医疗卫生行业创业提供了巨大的发展机遇。同时, 人们的健康意识不断增强, 人类的衣、食、住、行等社会生活的方方面面不断引入医学领域研究的新成果、新理念, 如孕妇用防辐射服、药膳、催眠睡枕、美容养生等产业的发展都将促进医学与社会密切结合与转化, 医学院校开展创业教育是契合国家医药卫生事业改革与发展的重大战略举措, 同时也促进我国医疗卫生事业的健康发展。

(二) 有助于缓解医学院校毕业生的总体就业压力

随着高等学校的扩招, 医学院校也迎来了招生的春天, 有数据显示, 2012年普通医学高等院校招生数量约59万。【1】由于当前医疗事业机构用人指标有限, 尤其是城市的二甲及以上医院还出现了严重的超员超编现象, 暂时容纳不了这么多的医学毕业生, 而大部分医学生都渴望进入城市工作, 医学毕业生将面临区域间的供给与需求失衡。因此, 医学院校为社会提供了大批医疗卫生人才的同时, 也面临着“就业难”的严峻挑战。1999年, 第二届国际技术与职业教育大会上, 联合国教科文组织关于《工作、教育及未来建议书》中指出:技术与职业教育的一项重要任务是提供信息和知识、技能和能力、创业的能力和提高人的品格.赖以减轻在持续的前途未卜迷茫中所产生的焦虑。【2】鉴于此, 在医学院校开展创业素质的培养与教育工作, 帮助一部分有条件愿意创业的学生走上自主创业的道路, 不仅有助于缓解当前总体医学院校毕业生的就业压力, 而且也对促进我国医疗卫生事业的可持续健康发展也具有重要的战略意义。

(三) 有助于促进医学生充分高质量就业

自2008—2011年, 我国医学高等院校的招生每年平均以10%左右的速度增长, 2012年医学高等院校毕业生人数为51.3万人。【3】当前很多医学院校仍然采用传统医学教育人才培养模式, 注重医学理论知识的灌输和技能操作的培训, 忽视了对其创新意识和解决问题能力的培养, 结果是培养出了一批循规蹈矩、医术合格的医务人员, 而具有宽阔视野和创新精神的医学人才却十分紧缺。在医学院校开展创业教育, 不仅仅拓宽了学生视野, 培养出一批能够“结合社会需求大胆自主创业, 满足人们对健康不同层面的需求”【4】的企业家, 即使医学生接受了创业教育后不去选择创业, 对其创新及责任等意识的培养、职业规划和求职能力的提升、就业观念的转变等也大有裨益, 在一定程度上可以充分促进学生就业。

二、医学院校大学生创业现状研究

(一) 研究对象

研究对象主要为医学院校大学生。调查分别选取商丘医学高等专科学校2012级、2013级在校学生为调查样本, 专业涉及临床医学、护理、助产、口腔医学、医学检验技术、医学影像技术、药学、康复治疗技术医学共八个医学常设专业, 参加调查的有效男女性别比例为2.78:1, 基本符合当前医学院校性别结构, 具体情况如表1所示。

资料来源:本研究整理

(二) 研究方法

研究方法主要采用创业人物访谈和调查问卷, 围绕创业意愿、创业动机、创业地域、创业时机、创业前景、创业准备等方面对调查对象进行调查。调查问卷发放450份, 回收问卷391份, 其中有效问卷为325份, 有效回收问卷率为83.1%。作为对问卷调查部分的补充, 笔者又深度访谈了11位自主创业的同学, 以下调查结果主要是基于对问卷进行的分析。

(三) 研究结果与分析

1. 医学院校学生对创业认同者多, 行动者少

资料来源:本研究整理

在对待创业的态度上, 75.7%的大学生对自主创业持认同态度, 多数学生认为自主创业不仅可以提高问题解决、组织管理等能力, 而且在当前医院工作压力大、工作自主性不高的情况下, 在合适时机选择创业也不失为是一个理性抉择。对医学院校大学生创业不支持也不反对的占18.1%, 这部分学生认为选择创业与否要看学生个人是否具备一定的创业条件, 而且这也是毕业生自己的事情;反对创业的学生仅占6.2%, 之前有研究数据显示, 有47.1%的调查对象选择当不能进入医疗机构工作时才考虑选择创业, 【5】与之相对比, 经过近几年大学生创业教育的推行, 医学生对创业的认知由认为创业只是无法进入医疗机构后的权宜之计逐步转变为根据自身的特点和职业规划进行创业, 这同时说明创业教育的有效性。但对待具体的创业行动上, 采取观望态度的居多, 占71.4%, 为创业进行准备的大学生占16.9%, 而已经实施创业的大学生仅占4.9%, 与郑俐、孟晓媛进行的调查数据“医学生选择自主创业的不到2%”偏差不大, 【6】很多学生反映缺乏创业经验和资金、学业重、及出于家人的期望及自己保守的职业观念, 最终还是更倾向于选择医疗事业单位就业, 而非创业。

资料来源:本研究整理

2. 医学生的创业项目多偏离专业, 创业地域择熟而立

资料来源:本研究整理

医学生在创业项目选择上, 选择与自己专业密切相关的仅有17.5%, 而近八成的同学表示创业项目与专业关系不大或无关。课题组在实地走访中了解到, 临床医学、医学影像、药学等专业学生表示创办与专业相关的企业难度大, 主要表现在门槛高、启动资金多, 如临床医学专科毕业生需要取得执业医师资格证也需要五到十年时间, 并且需要在二甲及以上医院工作的经历;药学专业毕业生如果要经营一家药店, 需要考取职业药师资格证, 并且开办药店需要大笔启动资金;相较其他专业, 口腔医学专业虽然也有类似障碍, 但因为该专业的技术性强, 市场需求空间很大, 而且启动资金相比较其他专业不是太多, 因此毕业生选择毕业后在合适的时间开设口腔诊所的比较多, 而且这也是多数口腔医学专业毕业生的梦想。而在创业地域选择上, 68.4%的同学选择在熟悉的地方如家乡或大学所在城市创业, 一是对该地的创业环境更为熟悉, 不用再花很长时间进行市场和选项调查;二是在熟悉的地方有人脉, 很多事情处理起来相对方便。

资料来源:本研究整理

3. 创业动机多元化, 创业准备多途径

资料来源:本研究整理

关于创业动机, 很多医学生反应不一, 64.6%的学生由于在实习期间不适应医院高强度的工作压力及复杂的人际关系, 更希望过自主的生活所以选择创业;55.7%的学生是因为就业压力大;56.6%的学生则是为了获取更多的财富, 部分为了谋求合理经济利益的同学更愿意毕业后在合适的时间选择创业作为增长财富的主要方式;也有小部分同学选择创业是因为有家庭经济支持, 或者朋友的带动下选择创业。在进行创业准备中, 47.7%的同学选择阅读创业书籍, 69.5%的同学选择在相关企业打工。与此对应的关于创业时机的调查结果显示, 45.2%的学生选择在相关企业工作一段时间后再创业, 42.5%的同学则直接选择在大学期间练摊进行创业尝试, 而大学中常见的创业大赛不是多数同学的首选, 从我校对这几年参加各级各类创业大赛获奖的选手进行追踪调查显示, 他们毕业后真正选择创业的极少, 更多同学把创业大赛作为锻炼能力、结识志同道合伙伴的一种平台。

资料来源:本研究整理

4. 创业障碍重重, 资金是最大难题

资料来源:本研究整理

资料来源:本研究整理

和其他院校大学生创业面临的困境一样, 医学生在创业过程中也遭遇重重障碍, 76.3%的同学是因为创业经验不足而遭遇创业过程中的“滑铁卢”, 71.4%的同学感慨缺乏一定的社会关系而不断遇到各种麻烦, 有38.8%的学生为创业过程中找不到志同道合的合作伙伴或者自己本身的技术不过硬而苦恼, 也有小部分同学在创业过程中因为亲人的反对或者升学的打算而放弃了继续坚守, 当然最大的障碍还是缺少资金, 有80.3%的学生提出由于缺少启动资金或者缺少足够的流动资金是创业最大的难题。关于创业资金来源, 59.3%的同学通过自己工作几年, 把收入的一部分拿来作为启动资金;也有50.1%同学选择合伙创业, 共筹资金、同担风险;43%的同学需要还获得家庭的支持, 只有26.2%的同学选择银行贷款创业;这一方面反映出医学生关于创业资金是筹集相对还是比较理性;另一方面, 医学生由于创业知识有限, 他们了解到的融资渠道也很少, 这需要对医学生在创业教育工作中加强融资渠道方面的引导与启发。

5. 创业前景不定, 但创业决心坚定

对于创业前景, 同学们的反应不一, 26.9%的同学表示有压力, 23.7%的人表示迷茫, 22.1%的人表示未知, 只有16.1%的同学对自己的创业前景持自信乐观态度, 由此可见大学生创业教育仍然任重道远, 一方面, 医学院校需要澄清创业教育的目标, 并要做到教育目标的制定的者和教育目标的执行者的统一;另一方面, 医学院校需要对真正想创业的同学进行专业化的深度指导, 而不仅仅让没有创业经验的任课教师上一些创业基础课或者请几位企业家做几场讲座就算是创业教育。虽然医学生对待创业的前景不是太乐观, 但在关于“如果创业失败, 你打算如何?”这个严肃的现实问题上, 只有20.8%的同学会选择放弃创业、找份工作, 有9.1%的学生选择换个行业继续创业, 而70.1%的同学表示会总结经验重新再开始创业, 由此可见同学们对待创业的坚定信念。

资料来源:本研究整理

资料来源:本研究整理

三、当前医学院校大学生自主创业现状的困惑与反思

(一) 医学院校创业教育培养目标:培养优秀医务工作者还是培养企业家

当前, 很多医学院校对其创业教育的培养目标存在严重分歧, 主要集中在医学院校大学生的创业教育目标是培养优秀医务工作者还是培养企业家。由于绝大多数医学院校的领导和老师长时间在医学院校的学习与工作, 已经习得了医学院校培养“救死扶伤”的医学专业人才理念, 并把它一以贯之, 以及部分学生及其家长传统的就业观念, 使得当期医学院校应该培养医疗卫生人才的观点占主流, 加之医学院校毕业生就业导向针对性强, 学生职业发展路线清晰, 医学院校毕业生要么升学深造要么选择直接从事医疗卫生行业工作, 所以, 无论是医学院校的人才培养工作者、学生家长还是学生本人, 更多期望毕业后仍然从事医疗卫生事业。但随着时代的发展, 人们对医学寄予的更多期望, 医学院校人才培养的内涵不断深化, 从先前的“治病救人”, 到当前“医学应该服务于人类的‘优生’、‘活好’、‘好死’, 为提高人类的生命质量提供全方位的服务。”【7】使得一部分有远见的医学院校工作人员认为医学院校应该引领社会健康需求潮流, 不断创新人才培养质量;部分医学生已经不能完全满足仅仅在校学习临床理论知识和操作技能, 更希望自己以后能够合理整合资源, 在业界有所为。鉴于此, 在当前形势下, 医学院校的创业教育目标应该是培养有社会责任感和担当意识, 有开创精神及胸怀立业大志的优秀医务工作者。教育是一个长效工程, 创业教育更是急不得, 只有培养具有敢于开拓创新的优秀医务人才, 我国的医疗卫生事业才有希望健康发展, 新医改才有可能更稳健推行。

(二) 医学院校大学生创业方向:市场所需还是专业相关

在医学生的创业方向问题上, 医学院校创业教育行政管理人员认为创业教育是医学教育的一个分支, 应遵循医学教育的人才培养目标, 在创业方向上应该选择医药卫生领域, 而非其他;因此在各类的创业大赛中, 很多评委也把创业项目与创业者的专业是否相关作为一个非常重要的评判指标;而具体执行创业教育课程的教师认为, 在市场经济下, 办学方向应遵循市场的发展规律, 不应完全按照医学院校的人才培养目标, 学生应该结合市场机会及自己兴趣领域进行创业, 这点从上述调查数据上可以看出, 多数学生认为创业项目未必与专业相关, 而创业教育的实施者认为如果选择与专业无关的创业项目则偏离了医学人才培养的目标。因此关于这个问题, 医学院校的创业教育工作者也是众说纷纭。笔者认为, 一个创业项目的产生是创业者的家庭背景、专业背景、社会需求等复杂因素相互作用的结果, 而创业更是一个艰辛的过程, 是真金白银的较量和生存智慧的显露, “实践是检验真理的唯一标准”, 市场是评判一个创业项目是否能带来一定的社会与经济效益的最合适裁判员, 而不应该仅仅评价该项目是否与学生专业是否相关。

(三) 医学院校创业教育形式:创业课程单设还是与专业课程二元整合

关于创业教育的形式, 当前很多医学院校是创业课程与专业课程二元分离, 并未做到真正的融合。创业课程授课教师多数缺乏创业实战经验, 并且一部分创业指导教师无医学专业背景, 他们更多从国家创业政策、创业准备、创业流程等讲授, 教学案例多选择一些成功企业家的创业经历;而专业课程教师也主要针对本学科应该掌握的知识和技能对学生进行讲解。现在基本上变成了创业与专业教育“两层皮”的现象。有些医学院校为了防止专业与创业教育脱节现象, 就在开设创业基础课程的同时, 邀请一些行业的创业者来校做讲座、开论坛, 但缺乏对学生系统而科学的创业教育与训练, 效果自然不太好, 这些从有创业意向者多、创业行动者少、创业前景未知但创业决心坚定等的数据上可以反映出当前医学院校大学生创业者的矛盾与疑惑。解决当前医学生创业思潮热、创业行动冷的难题, 实质上, 绝大多数接受创业基础教育的医学生对于创业是一知半解, 只有结合专业特点, 从人才培养的顶层进行设计, 才能够真正达成创业课程与专业课程的二元融合。由此, 医学院校大学生创业教育, 任重而道远。

四、医学院校有效开展大学生自主创业工作的建议

(一) 提高认识, 明确创业教育工作目标

在医学院校开展大学生自主创业教育工作, 让医学生了解行业发展与创新创业之间深刻的内在联系、了解现代管理理论和企业基本运作流程, 不仅可以激发医学生的工作责任感和创新意识, 更是为各级医疗卫生企事业单位培养骨干人才, 从大的方面来看, 这批骨干人才有可能是未来各医疗单位的管理者, 他们的认知与创新能力将在很大程度上影响我国医疗卫生体制的改革的进程;从小的方面而言, 是培养一大批有开创精神和创业能力的医疗卫生行业从业者, 不仅可以实现大学生就业自助, 同时还会为社会创造更多的就业岗位, 缓解一定的社会就业压力。

(二) 强化协作, 构建创业教育工作体系

大学生自主创业工作的开展, 离不开健全的组织管理体系的保障, 大学生自主创业工作的实施应该是一个有计划、有组织的系统互动过程。构建一个完善的自主创业工作体系, 不仅可以避免全员参与可能带来的责任分摊、无人管事的问题, 又能避免由于专人负责可能导致其他工作人员事不关己、高高挂起的负面效应。构建系统的创业教育工作体系, 主要包括创业教育工作管理体系、创业教育课程体系和创业教育孵化体系。创业教育工作管理体系是形成校——职能部门——创业教育中心三级工作体系, 学校主要领导组成创业教育工作领导小组, 教务、就业、财务、后勤和各教学单位通力协作, 创业教育中心具体贯彻的工作体系。创业课程体系是在教育部关于《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》的文件基础上, 根据学校专业设置、人才培养目标、软硬件配置、行业要求、学生建议等方面制定一个符合“校情”的创业教育课程目标、课程内容和课程评价方式, 并在实施过程中注重反馈, 不断修改完善。创业教育孵化体系则是与校外相关企业合作, 通过组建创业导师团队、建立一整套完善的企业管理制度和利益分配方案, 共育--批能够满足市场需求的创业项目。

(三丨加强学习, 组建专业化创业导师团队

创、Ik教育工作是--项复杂的的专业工作, 配备专业化、专家化、高素质的创业指导教师队伍是医学院校创业教育工作顺利实施的前提条件。-是制定总体培养计划.培养骨干创业指导师资队伍, 有计划地安排创业指导教师参加各级创业指导实训和理论;二是组织创业指导教师定期到相关企业进行挂职锻炼.了解企业的运作过程和决策过程;三是邀请企业家和创业校友担任创业导师, 组成创业导师团队, 定期组织创业导师与师生交流, 并有针对性地与创业学生结成“一对一”指导帮扶。

参考文献

[1][3]中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会.2013年中国卫生统计提要[EB/OL].[2014-08-12]http://www.moh.gov.cn/ewebeditor/uploadfile/2014/04/20140430131845405.pdf.

[2]滕勇.高职院校创业教育体系研究[J].职教论坛, 2005 (9) :8.

[4]廖浩.“新医改”背景下加强医学生创业教育的途径探析[J].经济与社会发展, 2011 (4) :128.

[5]林文诗.新时期高等医学院校学生创业意向与对策[J].医学与社会, 2010 (7) :95.

[6]郑俐, 孟晓媛.医学院校学生的创业瓶颈与解决策略[J].沈阳师范大学学报 (社会科学版) , 2013 (5) :98.

高职毕业生自主创业成功案例 第2篇

一、高职院校大学生创业呈现出良好的态势

自从党的十七大报告提出“促进以创业带动就业”以来，各地纷纷出台了一系列大学生创业优惠政策，包括搭建服务平台，建立创业园，实施创业培训、资金资助、税费规费减免、社保补贴等。我院也不例外，出台了相关配套政策，如学院专门拿出14间门面房供学生免费使用、老师提供技术支撑等，实践证明，这些政策对促进大学生创业发挥了一定的作用。截至5月份，我院共有69位在校学生创业，其中有14家实体经济，吸纳在校生人数115人，取得了很好的成绩。

(一)大学生创业得到了学院领导的高度重视和大力支持。

为鼓励和扶持校内大学生自主创业，学院专门成立了由分管院长挂帅的淮安信息职业技术学院大学生创业教育工作领导小组，在招生就业处成立大学生就业创业指导中心，实行项目化引导、企业化管理、市场化运作模式并制定了《淮安信息职业技术学院大学生创业园管理办法》。学校还成立了依托学生管理的自治组织――大学生创业就业协会和大学生KAB俱乐部，由学生定期组织相关创业活动，同时学院每年都举办大学生创业大赛，邀请知名企业家和创业成功的校友来校做创业专题报告、观看创业励志短片、组织参与创业培训等，学院也因此被共青团中央、全国青联、全国学联、国际劳工组织共同授予“大学生KAB创业教育基地”。，学院在校内设立大学生创业园，在场地、政策等方面给予极大的扶持，首批14家学生创业企业入驻，这些措施极大地激发了我校大学生创业的激情，而且有部分学生在校外创办实体经济。据调查，在全校8个教学院中，均有企业在创业园开展活动，在校大学生有85%的同学表示对创业感兴趣，45.9%的同学想过自己创业，19%的同学正准备创业，1.2%的同学曾经尝试过创业或正在创业。

(二)大学生创业有效实现了所学专业与所从事的行业对口。

大学生创业不仅能为全院营造出一种鼓励科技创新的氛围，还能直接推动科技成果的产业化。以我院大学生创业园的企业情况为例，许多大学生创办的企业既实现了专业对口，又有效激活了人才资源和科技资源，使许多新知识、新技术能够迅速地把大学生的理论知识转化为现实的产业。从专业契合度看，有85%的大学生所选行业与自己的专业特长相关。据对我院在校大学生创业情况的调查资料分析，从行业分布看，软件开发和网络服务占39.8%，培训占11.32%，广告设计占4.6%，餐饮服务占3.4%，生产加工制造占9.8%，零售业占8.4%，其他占21.68%;从创业形式看，成立创业团队的占84.36%，自主创业的占11.26%，家庭成员参与创业的占4.38%。实践证明，合伙创业是最多也是最好的创业形式。

(三)大学生创业能够创造更多的就业岗位，吸纳在校生就业。

大学生创业不仅能让大学生自己就业，还能带动周边一大批人就业，帮助社会解决就业问题，同时创造利润、服务社会。如入驻我院大学生创业园的成诚LED设计与制作公司，从市场营销、产品设计、客户定制、产品安装等各个环节，吸纳我院在校学生近20人，有力地解决了一部分人的就业问题。

二、在校大学生自主创业存在的问题

尽管有政府和学校等多方面的支持，但我们必须清楚地认识到在校大学生自主创业之路并非畅通无阻。大学生自主创业在我国还是一个新生事物，由于年龄、阅历、知识、能力和社会环境等方面的原因，在校大学生创业还很难突破知识水平、经验能力、创业目的、资金技术、社会环境等方面的瓶颈。以下是我院在校大学生在自主创业过程中存在的一些问题。

(一)创业环境不尽如人意。

尽管国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的优策，各级政府、学校也采取相应的措施引导大学生进行创业，但是大学生创业之路依然十分艰难。其原因除了大学生自身的条件和能力限制外，国内、校内外缺乏一个整体有序的创业环境也在很大程度上限制了大学生自主创业，而这些不是短时间内能够改变的。从本次调查来看，我院尚未形成有利于大学生自主创业的氛围，出台的创业培训、创业扶持与优惠措施等现有政策还存在滞后性，需要进一步健全。

(二)自主创业科技含量低，成功率低。

大学生在校参加的自主创业大赛中，大多数项目都是关于高新技术的。一旦学生毕业脱离学校后，要凭个人之力创办高企业，往往显得势单力薄。因为一些风险投资公司不愿意对学生创业的公司这样规模小、风险大的企业投资。所以，大多数毕业生在创业时选择了启动资金少，容易开业且风险相对较小较容易操作的传统行业，如餐厅、咨询、零售等小而适合自己的行业。这样一方面可以节约成本，另一方面可以先积累经验。人们对于大学生创业无疑是寄予厚望的，尽管国家出台了优惠政策，引导大学生自主创业，但目前选择自主创业的大学生并不多，自主创业的成功率也不是很高。本次调查结果显示，我院选择自主创业只有11.26%。在众多的创业者中，很大一部分人都尝到了失败的滋味。创业不仅仅需要热情，毕竟，真正白手起家、自主创业的人只是极少部分人，而成功者更是凤毛麟角。

(三)创业目的不明确，综合素质能力较弱。

根据调查，我院在校大学生创业的目的大致有如下几种：创业纯粹是为了赚钱的占47%，创业是为了积累经验、为了有一种人生经历的占41.5%，创业是一时冲动，头脑发热的占6.2%，具有强烈的填补市场空白的愿望的创业者只占5.3%。这说明在校大学生创业不是为了事业或毕业后所要从事的职业，而只是为了一种经历，或是为了缓解当前暂时经济紧张的一种手段。他们的综合素质能力较弱。在校大学生创业团队大多是很要好的同学和朋友，尽管他们的学历高，但是缺少实际工作经验，人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理的能力相当薄弱。另外，一些在校大学生创业者在意志品质方面的能力如自觉性、坚毅性、自制力、勇敢、果断等不够;实践能力、开拓能力、组织领导能力、协调协作能力、沟通和人际交往能力、风险承受能力等有待于进一步提高。

(四)资金与技术瓶颈难以克服。

据调查，在校大学生创业的资金来源大致有如下几种：一是父母给的，二是向朋友、亲戚借的，三是创业者共同筹集的，四是向金融机构贷的。真正由政府提供的无息或低息贷款来创业的少之又少。由于资金筹集难，使得在校大学生在创业时一般都选择创业启动资金少，容易开业且风险相对较小、容易操作的传统行业，如餐饮业、服装饰品、休闲食品零售等竞争激烈的行业。在校大学生拥有可创业技术的很少，技术创新能力十分薄弱，又得不到政府有关部门和社会的及时指导和支持，这样就直接导致大学生创业者在市场立足难，创业成功难。

三、高职院校在校大学生自主创业的对策建议

为了努力促进我院大学生自主创业，必须通过社会、政府、学校和大学生自身等共同努力，努力培育有利于促进大学生创业的良好环境，通过加强创业教育与创业指导等措施，切实提升我院大学生的创业认知与创业能力，进一步出台健全完善大学生创业的支持政策，不断促进我院大学生自主创业工作跃上一个新台阶。

(一)加强自主创业教育。

高校有必要在创业课程设置与创业指导等方面做出进一步的努力，以努力提升大学生的创业能力与创业水平。大学生创业本身就是素质教育的一个方面的体现，不仅突出了素质教育的内涵，而且体现了创新的教育模式对大学生实际能力的培养和提升[1]。因此，高校在传授基础知识的同时，还要注重对学生创新意识和技能的培养，开设与创业相关的讲座教学。比如如何把握商机，如何融资，如何写创业计划，如何承受压力，等等。并且可以开展多种多样的模拟创业，实践考查公司企业的运作，进行丰富多样的案例教学。最后，针对创业意向进行个性化辅导与开业跟踪扶持。高校通过过程辅导和政府、社会扶持等一条龙服务，解决创业过程中的相关难题，提高自主创业的成功率。

(二)构建创业平台，改善创业环境。

政府要为大学生自主创业提供各方面的保障，主要可以采用经济、行政和法律的手段。经济手段，如设立创业基金，发放创业贷款等;行政手段，如相关的行政指导、行政监督等;法律手段，如简化企业注册登记的程序、对以知识成果出资的限制的修改、保护知识产权等[2]。在努力落实现有大学生创业支持政策的基础上，有待根据大学生创业实践出台符合当地的创业政策，努力从开办创业园区、政策场地资金支持等方面提供优惠条件并确保落实，以从政策上为大学生创业奠定良好的政策基础。

(三)提高大学生的自身综合素质。

首先，要培养大学生自主创业意识。高校需对学生进行创业培训，让他们在社会实践、创业实践等活动过程中将所学的知识与实践相结合，在正确认识社会的基础上了解社会的需要，积累创业经验，逐渐形成自主创业意识。其次，要塑造良好的创业心理素质。创业活动是一项面临严峻挑战和压力的创造性事业，必须具备良好的创业心理素质。最后，要培养创业所必需的综合素质能力[3]。创业是一个复杂而又艰巨的过程，它对创业者的综合素质要求很高，尤其要求创业者具有合理的知识结构，具备一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识、创业知识和专业知识等。另外，还必须培养一些独特的创业素质，包括自立、自强、进取、意志、创新等。再者，还需有合理的能力结构，包括实践能力、开拓创新、组织领导、协调协作和沟通能力、创业能力、创造能力和社会交往能力等。

关于高职生自主创业的探讨 第3篇

【关键词】高职生；自主创业；创业能力

【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0059-01

1 现状分析

(1)高等教育大众化以来，我国高等职业教育得到长足的发展，高职院校办学规模逐年扩大，招生人数、毕业人数逐年递增，由此所引发的毕业生就业问题引起广大教育工作者和全社会的关注。对高职生进行创业教育，选择自主创业不失为一个促进高职院校和学生自身发展的一个好策略。

(2)现代的高职生从小学、中学就接受了上大学不包分配这个现实，他们对自身、对社会都有着更为清醒的认识，变得自信和从容，相对于长辈们总是用固定的理想来束缚自己，现代高职生在未来事业的选择上，多了些浪漫色彩，医生、教师、公务员这些前辈们奋力争取的高等职业在他们眼里不过如此，他们对稳定的工作不屑一顾，敢于颠覆传统的思想，认为“职业无贵贱，只要自己爱”表示要自己创业，自己动手开创一番天地，因此进行创业教育正好迎合了现代高职生的心理。

2 创业能力的培养

高职生的创业能力包括动手操作能力、组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神及社会适应能力等，笔者认为应从以下几个方面来培养。

2.1 培养创业意识。因为人的行为是由人的意识支配的，有什么样的意识就会产生什么样的行为。作为高职院校的教师要培养学生的创业意识，让学生认清社会现状，准确地给自己定位，根据自己的特长，扬长避短，发掘自身的潜力，找准自己的就业方向，自己是属于技能型还是艺术型，是研究型还是社会型，是经营型还是现实型，然后朝着目标一步步地实现。

2.2 创造创业环境。首先学校每年应拨发一定数额的经费，作为学生创业的资金，其次要根据每个学生的兴趣爱好、职业趋向等选择适合自己的项目，是适合经商，还是做服务性工作；是适合自己开店，还是搞连锁加盟等。第三学校要定期或不定期请创业成功的毕业生返校做经验介绍，使学生获得一些创业的知识和经验。

2.3 多途径培养创业能力。

①加强理论和实践学习，做到手脑并用，为创业夯实基础。凡是事业成功之士，都是具有广博精深的专业知识和实践能力的人。高职院校要根据各专业特点，在教材的选择上本着以应用为目的和“必需、够用”的原则，精选教学内容，重点放在岗位工作任务紧密相关的最重要，最基本的知识和技能上，减轻学生学习负担，培养学习兴趣，提高教学质量。在教学方法上，尽可能地采用启发式、引导式教学，理论联系实际，采用生产中实际案例进行教学。另外还要采用现代化教学手段，采用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，在组织教学时要以突出以人为本，发挥学生的主体作用，调动学生主动学习的积极性，既加强理论学习，又注重实践能力的培养，做到手脑并用，为创业夯实基础。

②通过学生社团活动培养锻炼学生的综合能力。社团作为高校的一个特殊学生组织，是高校校园文化建设的重要载体，是繁荣校园文化、丰富学生课余生活、提高学生个人能力的重要途径。学生社团的活动范围涵盖了校园生活的方方面面，有文化型社团、娱乐型社团、体育型社团、专业型社团、研究型社团、实践型社团、新闻型社团及服务型社团等等。社团中各项活动的展开依靠的都是同学们自己的力量，在开展活动时同学们充分发挥想象力和创造力，通过举办活动，可以使学生清楚地认识自己，懂得扬长避短，在实践中锻炼自己的能力，如组织能力、管理能力、写作能力、语言表达能力、主动与人沟通能力及动手能力等，另外通过集体活动最终培养了学生的团队合作能力，这些综合能力都是创业必不可少的。

③通过创办模拟公司来提高高职生的创业能力。只有在水里才能学会游泳，等待游泳秘诀的人或者只看游泳指南的人永远不会游泳，办“模拟公司”就是学生创业的一个绝佳的实践方式。模拟公司这种实践教学对经济管理专业的高职教育非常有效，对提高学生的专业技能与树立正确价值观有很大的推动作用，其目的在于对学生进行创业教育。对拟成立的模拟公司，广泛发动学生参与，由学生自行成立筹备小组，进行前期市场调研和项目可行性分析，写出项目可行性分析报告，制定公司章程，包括公司的名称、场所、经营范围、经营管理制度等基本文件，筹集资金，寻找货源和进货及销售商品，最后整理资料，完成总结。整个过程均以学生为主，。通过举办“模拟公司”让学生熟悉了一套公司制度，了解了一套业务流程，完成了一至两项业务工作，掌握了一至两个岗位基本技能，使学生的各项综合职业能力即同学们之间的沟通能力、团队的合作能力、部门之间的协调能力、遇到突发事件的应变能力，工作不顺的受挫能力和动手操作能力等得到全面提升，学生一毕业就能顺利创业。

医学类高职生自主创业 第4篇

1 医 学类高职高专创业教育实行项目化管理的必要性和可行性

1.1 必要性

美国“大学生创业已经成为驱动美国经济发展的重要引擎”[2],医学类高职高专在我国高等教育中占有重要地位,创业教育重要性自不待言。现行的教育管理做法是建立在专业教育理念的基础上的,主要是将教育教学任务置于某一职能部门中进行综合管理,专业教师按教研室或系部进行归属管理。然而,创业教育往往需要跨部门协调资源,因此,传统专业教育理念指导下的高校管理模式并不能完全适应创业教育的需要,应该有所调整和补充。创业教育项目化管理以项目为核心组织教学,在项目领导小组协调下,根据项目需要在全校范围内合理选配项目组成员,突破医学类高职高专常规管理体系,推动资源优化组合。项目团队成员完成项目任务后,再回到原来的部门中。这能够灵活解决专业教育理念指导下按职能划分进行管理的不足,使创业教育开展更加有效。因此,项目化管理模式的引进,可以整合医学专业教育和创业教育两种理念,在面对医学类高职高专专业任务繁重的情况下,优化教育资源以及配置,更集约地推进创业教育的开展。

1.2 可行性

首先,“创业教育教学任务,是可以转化为项目的”[3],其次 ,创业教育项目与当前职业教育具有很强的兼容性。调研显示,当前我国高职高专,尤其是医学类高职高专,基于专业技能培养的思路主导,专业课程量大,创业教育课程基本被忽略。在这种前提下开展医学类高职高专创业教育,短时间内进行以创业教育为核心的高强度教学改革显得有些激进。况且,“创业教育与专业教育日益分离,不利于培养企业家、经营者、高级管理者,二者应更广泛、合理地融合[4]。”因此,将创业教育与专业教育进行融合,是一种可能的选择。在这一思路的指导下,当前较为成熟的职业教育体系和资源,如果加以整合利用,可以为创业教育提供较大的便利。比如漯河医学高等专科学校(以下简称“我校”)牵头成立的“豫健医药卫生高等职业教育集团”,能够为学生的创业教育提供充足的资源。同时,创业教育项目“融合至其他尽可能多的课程当中,让学生不知不觉中掌握一些创业基础知识并培养创业意识”[5]。当前在我国医学类高职高专创业教育刚刚起步的状况下,这样做既可以充分利用现有资源,又不至于造成教学管理上的混乱,将教师和学生共同纳入项目教学实践,提升创业素质,也可以逐步解决创业教育师资不足的问题,可谓一举多得。再次,医学类高职高专职业技能教育大多与第三产业相关,如我校学生社团“8020口腔协会”,利用系部扎实的实训仪器设备,针对所学专业口腔保健技能,通过《口腔健康美白保洁》创业项目,将口腔医学专业学生创业实战技能提升到一个新的层面。最后,依据项目需要组建的项目组,可以打破传统的学校教育组织环境,来自不同行业领域和背景的项目组成员,将可能为学生营造一种“包容性的组织文化环境”,使项目组成员之间达成“相互激励、互相促进 ,实现创新发展”[6],这将为学生在今后的创业中适应多变的未知世界提供良好的训练。

2 医学类高职高专创业教育项目设计原则

如前所述,在教育资源受限、专业课程量大、创业教育理念未得到真正认可和认真执行的背景下,医学类高职高专创业教育项目设计应尽量寻求与专业教育的有效融合。这是医学类高职高专当前开展创业教育的首要路径选择,也是当前医学类高职高专创业教育有效开展的基本原则。

此外,具体创业项目设计中尽可能结合学生兴趣、创设真实职业情境、结合学校和地区实际设计小成本创业项目,是当前创业教育项目设计必须要认真考虑的。遵循创业教育项目设计原则,针对我校新开设的医疗美容技术专业,创业教育项目完全可依托学校专业实训条件,在校园内创设创业教育所需的创业情境,进行小成本的创业教育项目教学实践。

3医学类高职高专创业教育项目化管理的实施路径

3.1医学类高职高专创业教育项目化管理实施的总框架

首先通过构建基于医学生职业素质能力培养的创业教育项目化课程,使医学类创业教育顺应创业型社会人才培养的长效策略;其次通过学生根据自身兴趣结合专业特长初设的创业项目调研,上报创业项目化管理师资组考核选定适应开展操作的创业项目,再进入创业教育项目化管理实施阶段。以创业教育项目化课程为依托,以创业教育项目化管理实践为基础,分梯次细化创业教育项目化管理团队,逐步深入精化创业教育项目化管理核心,以达到创业教育广泛开展、创业教育素质深入提升、创业教育核心人才培养的深层次目标。没有实践的创业教育是难见实效的,因为“创业态度坚决并不一定能推动学生真的投入到实际的创业中去”[7],创业项目实践 ,是推动学生将创业意愿转化为行动的重要途径。

3.1.1 医学类高职高专创业教育项目化课程构建

3.1.1.1医学类高职高专创业教育项目化课程构建理念借用生态哲学理论重点提出“生态三元三角构架”[8]的生态、经济、社会的“和谐”“共生”理念。“创业教育本身可以视为一个生态系统”[9]把创业教育中的每一个个体还原为生态、经济、社会的“因子”,根据生态经济社会行业中创新人才的素质标准,构建和谐发展的“校园人”“社会人”“自然人”生态培养理念。创业课程体系以“生态”“社会”“市场”为切入点,以兼顾生态、社会道德文化的可持续性发展为核心,依托区域经济格局和产业结构发展态势,有预见性地制订创业教育项目化管理课程,开展以素质、能力为主线的创业教育,根据社会和市场迫切需求培养人才,使创业教育培养出来的创新型创业者身心和谐、人格健全。3.1.1.2医学类高职高专创业教育项目化课程系列模块开发医学生面对服务对象的重要性、服务内容的复杂性、服务要求的人文素养性,都比其他专业学生有着更高的要求。医学类高职高专培养人才的特殊性、重要性和针对性,都对创业教育提出了更高要求,需在创业教育中更注重学生人文素质的培养提升。要求创业教育项目化课程系列模块中加重生命教育、价值观教育和伦理教育,使得培养的医学生“对病人要普同一等、一心赴救”[10]。在国际医学教育联合会颁布的“全球医学教育最低标准(GMER)”中,明确列举了医学生必须掌握的职业态度、沟通技能、临床技能等七项基本要求。美国医学院协会要求“在培养未来医生时,应使每一位医生不仅具备精湛的医术,更具有良好的沟通能力”[11]。开发适合医学类高职高专创业教育的项目化课程系列模块:模块一:人生价值观和EPD教育(UNESCO projection education for environmentpopulation and sustainable development即环境教 育、人口教育和可持续发展教育,促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展);模块二:创业素质、职业道德和人文素养、服务意识的教育;模块三:职业生涯规划教育及职业倾向职业能力测试、指导教育;模块四:市场调研、商业模式、财务管理等教育;模块五:工商管理法、劳动法、税法等市场经营法规条例和创业规范教育;模块六:组织与团队人力资源管理、交往礼仪、与患者交流沟通心理技巧培训教育;模块七:感恩教育、挫折教育和心理健康培训等教育。

3.1.2 创业教育项目化管理的实践

创业教育项目化管理模式必须注重实践,实践的成效有赖于项目计划、目标的制订。创业教育项目化管理的实践计划是科学把握项目进度的依据,创业教育项目化管理的实践目标是保障项目质量的基础。创业教育项目化管理的实践目标必须是“具体的(specific)、可测的 (measurable)、同意的 (agreed)、现实的 (realistic)、有时间限定的 (time-bound)”[12]。而项目计划要能让参与的组织者和活动者明确项目任务和目标,通过对计划的明确和预知,成功规避项目风险,预防项目实施过程的盲目性,加大项目成功的可能性。项目组依照分工,通过社会市场调研的基础上编撰创业项目计划,明确项目进程,进行项目目标细化,“创建工作分解结构(WBS)图”为创业教育项目化管理实践顺利实施提供保证[13]。

3.2 创业教育项目化管理的具体实施案例

按照项目化管理思路,我们对初步选定的创业教育项目化管理开展实践跟踪,具体实施对象为我校2012级医疗美容技术专业有创业意向学生15人 ,时间为2013年9月~2014年7月。

3.2.1 预设项目

为保证项目的及时开展,有效可控,课题组预设项目“漯河医专校园妆典咨询服务”,为校园活动和演出提供咨询、化妆、联系服饰租借等服务。可行性:学校每年有大量的比赛、文艺演出等各类大型活动,这类活动一般对着装、化妆等有一定的要求,医疗美容技术专业的主要培养目标就是“满足人们生活水平发展需求,掌握医疗美容相关理论知识和医疗美容技术专业技能的高级应用型专门人才”,仅就校内市场而言,如果将医疗美容技术专业的实训课程与创业教育目标进行整合,充分发掘校内市场,“实现创业教育与专业教育的渗透融合”[14],创业教学效率将会得到较大提升。学校对项目组大力支持,免费提供场地设施,化妆品由专业实训室提供,盈利后按约定比例返还。

3.2.2 项目教学设计

按照项目设计原则,明确教学目标,过程管理。基于是预设项目,为使学生经历较为完整的创业体验过程,项目组挑选了一个5人领导团队,引导他们带领项目组所有学生开展了市场调研,他们完成的调研报告与课题组的认识基本一致, 创业成功的自信心很强。具体设计见表1。

3.2.3 项目成效

项目运行2个学期,课题组全程跟踪,运用项目化管理方式进行管理。项目运行过程中,学生建立了完整的人事架构,财务收支明细清晰,项目结束后利润分配方案合理。学生项目团队对这种创业实践机会表现出了很高的积极性。学生在总结会上的发言表明,项目教学既锻炼了专业技能,又提升对创业的认知和综合素质,在服务学生的过程中,部分解决生活学习资金,学习体验过程愉快。目前,我校医疗美容技术专业学生对该创业项目产生了浓厚的兴趣。

3.2.4 项目辐射

通过课题组两个学期的跟踪指导,“漯河医专校园妆典咨询服务”创业项目已初见成效。对学生的自我意识、创新意识,协作精神和创业精神以及创业项目预测、市场考察洞察能力、创业项目发展趋势评估能力、决策力和领导能力等创业素质都有显著提升。该项目同时在学校其他专业创业教育中反响强烈,引领更多专业学生走向创业教育项目化进程,近期课题组通过项目初审,又遴选出2个创业项目预备进入项目化管理运行实施,两个项目分别是康复治疗专业《康复理疗服务中心》和食品营养与检测专业《DIY蛋糕坊》创业项目。

项目辐射整体校园创业氛围高涨,在“诚莲杯”第二届河南省大学生创业设计大赛中,我校参赛项目1172个 ,是全省所有参赛高校中参赛项目最多的 ,约占全省参赛项目的2/3,同时也是全省参赛高校中获得省级比赛名额最多的高校之一,最终有2个项目获得省级决赛三等奖,我校获得此次大赛优秀组织奖。这些成绩的取得与我们积极实践创业教育项目化管理密不可分。以创业教育项目化课程构建全面铺开创业教育辐射面,再以创业教育项目化管理实践精化创业教育基准点,最后达到创业教育项目化管理实践全面提升创业教育实效。

4 创业教育项目化管理应注意的问题

4.1 在创业教育项目化管理时应按照 PESTEL 分 析模型分析项目

在创业教育项目化具体实施过程中,应引导学生对创业项目进行具体详尽分析调查。具体来讲,由于创业教育课程具有“文化关联性”与“背景性”[15],“依据创业知识需求及素质要求主线”[16],体现真实情景的创业项目必须遵循PESTEL分析模型,PESTEL分析模型是在分析一个企业集团所处的背景的时候,用来进行分析企业集团所面临的具体状况而采用的分析宏观环境的有效工具。PESTEL分析模型具体涵盖六大因素:Political(政治因素):对团队经营活动具有实际与潜在影响的政治力量和有关政策影响;Economic(经济因素):外部的经济结构、资源状况、经济发展水平及未来经济走势等;Social(社会因素):指企业所在社会中,成员的生活方式、文化传统、教育水平、价值观念及风俗习惯等因素;Technological(技术因素):不仅包括引起革命性变化的发明创造,更囊括与企业生产相关的新工艺、新技术、新材料的出现和发展趋势及应用前景;Environmental(环境因素):即支持创业项目创建的需求导向及各类资源;Legal(法律因素):企业外部法律、法规、司法状况和公民法律意识所组成的综合系统对创业项目的支持和制约。这些因素是创业项目开发和设计的依据,更是真实创业者必须扎实具备灵活运用的决策力。在“诚莲杯”河南省第二届大学生创业设计大赛决赛中,创业项目《河南省土生金农业种植专业合作社》荣获特等奖[17]。该项目创办人是河南农业大学优秀毕业生谢峥齐,其创办的河南省土生金农业种植专业合作社,于2010年7月26日在漯河挂牌成立,并得到市政府领导的关心与大力支持[18]。俗话说的好“共产党的政策像太阳,照到哪里哪里亮”,他正是积极响应党的号召“到基层”,发挥所学专业优势,充分利用政策导向“发展三农”,开发一系列政府社会重点扶持的“惠农”项目,如秸秆的回收再利用等,所以引导学生在创业项目化管理中进行PESTEL分析模型分析 ,是培养学生创业素质能力的具体要求,更是开展真实创业项目的必备素质。

4.2 良好沟通协商,争取学校最大支持

场地免费、原材料的垫支,为创业教育项目的运行提供了很大的帮助,有效规避了创业教育的风险。所以学校的支持很重要,这也是在现行职能分工和职能部门分属管理机制前提下,根据项目需要,临时性重组团队成员,实施项目化管理必须要做好的基础性工作。这是高校创业教育者能否将创业教育有效开展起来的原动力。

4.3 建立项目组与学校部门领导和决策层之间的沟通平台

因为创业教育项目运行周期长,可能涉及学校多方面的资源,面对面的沟通就有可能顾此失彼,或者因工作分属而造成沟通上的困难,因此,建立一个项目组与学校部门领导和决策层之间应该建立平稳的沟通平台,在这个平台上,项目组成员能够集中、及时地发表项目进展动态,分享资讯,表达建议和意见等等。这是项目化管理在学校创业教育中得到有效实施重要保障。课题组通过制订专门人员,定期汇总项目进展信息,分送校领导、就业指导处、后勤和专业负责人,定期召开工作会议等方式,实现了项目组与学校管理决策者之间的实时沟通。

4.4 建立平等合作的师生关系

项目管理和执行团队是以项目为纽带,以任务为驱动的,因此负责人和师生团队更多的是一种任务合作关系,而熟悉的行政管理层次已经不那么明显,所以,传统管理的“决策———任务分配与过程控制”模式已经不再具有想象中的作用,要提升项目团队的效率,更多的是参与、引导和激发,是要促进项目团队每一名成员主动积极寻求推进创业教育项目开展的途径,以此来提升项目化管理下的创业教育的效率。因此,要实行创业教育的项目化管理,首先就要求建立师生之间平等合作的关系。鉴于河南省高职高专创业教育师资的缺乏,师生平等合作开展创业教育项目,相互激励启发,也是目前自我在实践中培养师资的一个有效途径。

5 医学类高职高专创业教育项目化管理的意义

“创新与创业应该成为我们的机构、经济和社会赖以生存的主要活动[17]。”培养医学生的创业素养,是医学类高职高专创业教育的目标。医学生创业素养需通过配合专业各教学任务设计制订创业技能训练项目从而达到提升创业意识、创业品质,培养创业知识、创业能力。针对性医学生服务对象的特殊性,针对医学生较繁重的专业学习任务,创业教育项目化管理模式不仅可以短时间内提升医学类高职高专创业教育发展水平,又可以保证医学类高职高专创业教育有效开展;创业教育项目化管理模式有效整合项目资源,减少创业教育成本,是对医学类高职高专创业教育工作机制的完善和提升,是对医学类高职高专创业教育实效的有力保障,是对医学类高职高专创业教育的一种尝试创新。将创业教育对象学生视为创业者,创业教育实施者教师担当创业咨询导师,以解决社会迫切需求为出发点,以创业真实情景项目为依托,以创建组织流程和机构运营为主线,以创业教育项目化课程系列模块为基础,讲授、操练、内化创业知识技能,充分整合校内多项资源,如康复实训中心、口腔专业实训室、检测中心、附属医院科室等等,让学生在全真学习环境中真实体验、感受创业各环节的素质能力要求,创建组织的流程和团队服务意识的培养,激发学生潜在的创业热情、内化学生创业技能、提升学生综合创业素养。医学类高职高专创业教育项目化管理,使得创业教育知识目标和素质目标的双实现,同时体现了“做中学”符合“能力本位”的理念。

目前河南省医学类高职高专创业教育教学和管理仍然按照传统方式运行,依然遵循着“理论-实践”、“一般-特殊”的教学逻辑。短时间内,不可能开设创业教育课程群,很难建设完整的创业教育体系,这对于要求有先进的教育理念、多元且丰富的教学资源、灵活的教学机制的创业教育而言,明显不适应,这也是创业教育在河南省很多医学类高职高专呼声多于实干的重要原因。将项目化管理应用到创业教育中,切实强化“双创”精神,激励高校毕业生创新创业[18],是目前河南省医学类高职高专通向创业教育全面深化开展的一个过渡性路径选择,最终目的是要促使创业教育全面观念的转变,使高职高专创业教育不再只是拉动就业率的权宜之计,而成为解决就业问题的长效机

制,成为创业型社会建设的生力军。创业教育项目化管理的应用,将摸索性的学生自主化创业转变为有程序的目的化创业;将热情驱动下学生的盲目冲动创业转变为规划理性创业;将短期内缓解就业压力的创业意识培养转变为有计划的素质能力培养为主线的创业教育,进而构建学生的职业核心竞争力,使创业教育成为转变和强化大学生人格发展、促进教育与社会经济协调发展的长效策略。

摘要：项目化管理可以较好克服当前医学类高职高专创业教育时间紧迫、资源不足的瓶颈问题,提升创业教育效率。在实施过程中,应该遵循项目设计的原则,做好专业化专业项目设计,争取多方支持,建立项目组与各部门领导和决策层之间的沟通平台,建立平等合作的师生关系,提升医学类高职高专创业教育实效。

医学类高职生自主创业 第5篇

【关键词】高职院校；学生自主创业基金；运行框架；筹资渠道；过程监督

一、概述

面对创业资金的瓶颈，有效的设立高职院校学生创业基金来指导高职学生创业不失为一种好的方法和途径。政府扶持高职学生自主创业基金基本可以分为以下两类：创业引导基金及创业风险控制基金。该两项基金均可在财政支出中按专项资金划拨。创业引导基金可以以资金或者股份的方式进行投资，帮助高职学生有效解决创业初期会面临的筹融资问题，或者因经营或其他问题导致的资金链断裂问题。创业风险控制基金是为高职学生创业提供的风险补偿资金，用于在紧急情况下进行风险管控。同时，高职院校学生创业基金还应制定有效的管理体系，提高使用效率控制风险，国家财政部需要担负起总体监督管理职责，中央及地方具体管理部门应该定期向上级监管部门就基金的运营情况及成效进行报告。

二、高职院校学生创业基金的现状

目前高职院校学生的创业基金一般由以下几个部分筹集，都源于社会捐赠如校友或者校企合作的专项捐赠，学校专项拨款部分社会捐赠部分，都源于政府专项资金支持，部分来自政府支持部分来自学校拨款，来自社会捐赠、学校及政府支持、基金本身的运营收益。基金本身的运营收益一部分来自存款收益，但是前提是必须要有较多的资金，但是由于银行定期存款利率较低，故稳定的收益相对较少；另一部分来自资助项目的投资回报，但是初期就能获得成功的案例较少且具备稳定收入的案例也很有限，可以得到的收益也相对较少，故几项组成部分中学校及政府的专项拨款是高职学生创业基金的主要基础。高职院校一般会在创业基金成立初期划入一定的资金作为启动，后期跟进投入资金主要看运营状况，按年或者不定期给予一定资金维持基金的稳定运行抗击风险，社会捐赠虽然不是重要的组成部分但却是必不可少的部分，可以对前两者进行很好的补充，目前高职院校在本部分的工作开展力度还比较弱。

高职学生自主创业基金不同于一般的社会投资基金。社会投资基金一般以盈利为目的，而高职学生自主创业基金主要目标是扶持高职学生创业，盈利的目的显然弱化很多，但要很好的运作创业基金必须很好兼顾这两个目的既扶持和收益，只有这样才能对资本进行有效可持续利用，很好的管理基金避免实际运营中存在的风险，高职学生创业基金通常以拥有独立法人身份的组织形式设立或委托成熟的基金代为运营，并制定有针对性的创业基金管理办法辅以规范高职学生创业基金管理，成立高职学生创业基金专家评审团对创业风险进行评估，对创业进行引导。

三、高职院校学生自主创业基金的运行机制

（一）建立高职院校学生自主创业基金委员会

高职院校可以利用自身优势，充分发挥学生主动性，让院校中有实力的学生如财经管理专业的学生作为学生代表参与到基金的管理中来，但核心专家团队还是应该由具备项目管理、人事管理、财务管理、市场营销等成熟能力的骨干教师组成，创业基金的初期设立、后期日常运行都依赖于该团队。同时，还要建立创业基金辅助团队，由兼顾建筑、医卫、农林等方面的技术专家老师组成，该部分老师可以采取建立专家库临时抽调的形式构成，为创业基金支持项目的筛选及创业方向给予专业的指导。

（二）确定高职院校学生自主创业基金的筹资渠道

从已有的经验来看，设立创业基金的筹资渠道是关键步骤，一般可以通过以下几种渠道取得：政府的专项拨款、高校的配套资金、社会的无偿捐赠。

政府的专项拨款。截至目前，我国政府年度预算中都设置了支持创业、促进社会就业及创业的专项资金。以本省为例，科学技术厅、共青团湖南省委、湖南省就业服务管理局等单位均设有支持就业、创业的专项财政性资金。高职院校可以借助政府平台的各项有利政策和专项财政资金建立高职院校学生自主创业基金。

高职院校的配套资金。高职院校学生的就业问题一直是个亟待解决的问题，尤其近年随着高校的不断扩招，各单位对应届毕业学生的能力要求越来越高，但需求却越来越小。高职院校十分重视学生的就业情况，而作为就业之源的创业也就成为了解决这一棘手问题的关键，高职院校通过资金配套建立学生创业基金也就变得意义重大，故高职院校的当务之急便是努力争取高校的专项就业资金，利用创业基金的运作激励高职学生的创业激情，缓解高职学生的创业瓶颈。

社会的无偿捐赠。高职院校具备一定的社会资源如一些已经身居企事业单位要职的，拥有资源及影响力的优秀校友，一些与高职院校有合作的企业等。高职院校可以利用社会资源完成创业基金的原始积累部分，再利用本校的师生构架政府与高校共建的合作平台，充分宣传，鼓励社会各阶层，包括个人、企业、社会机构无偿捐赠资金。同时，还可以利用税收优惠政策中的捐赠免除个人、组织所得税的利好政策吸引社会无偿捐赠资金。

（三）创业基金投资项目的筛选评审、过程监督、验收成果

创业基金经过原始的积累成立后，必须对高职学生上报的项目进行筛选评审，确定优秀的项目后，让创业基金的专家团队进行有效评估，评估结束后再跟踪监督已经立项的学生创业项目，对企业运行进行定期监督，考察项目进展情况，最后在高职学生上报的在规定的时间内，对项目成果对照相关标准进行验收。

高职学生自主创业基金的项目筛选评审。高职院校如需有效运行创业基金就必须对学生申报的大批项目进行有效的筛选，对其发展潜力做精准评价。主要的评价标准包括创业人员、专业技术、财务状况及市场潜力等。创业人员应该具备不同的专业技术，以便在创业的过程中能互利互补，如创业的专业技术人员必须有坚实的理论基础和很强的动手实践能力，能够自主研发或引进国外的先进技术进行发展，并在进行创业前应该具备一些科研成果或取得相关技术专利或知识产权。财务管理团队人员必须是具备会计资格，最好有相关的实践工作经验。市场人员需有很强的市场开拓能力，有相关的社会历练，能够很好的把创业产品推向市场。除了团队人员的要求外，还需考察创业项目的技术研发可行性，在行业内的排位情况及是否具备一定需求市场。同时，创业项目的财务情况需要清晰良好，需对可能获得的创业基金做适当有效的预算，并对未来的收益情况做出预测及对近几年的经营状况做详细报告。在筛选完成后初步确定部分可投项目，紧接着对这些项目进行评审，首先让进入初步筛选的创业团队提交详细的申报材料，并由高职院校创业基金专家团队对材料从专业技术可行性，财务情况，市场需求评估及风险评估等几个方面进行打分，甚至还可以对创业团队的具体情况进行现场的考核检查。最后，通过申报材料打分及现场考核结果得出综合成绩，最终确定投资项目，并签订立项协议书，确定后期创业基金委员会对项目进行监管的各项指标。

项目进行过程中的监督管理。项目在签订立项书后，高职院校创业基金委员会规定学生创业团队必须定期（每月或每季度）报送财务报告或者相关能反映经营状况的监管报告。创业基金专家团队可以通过报告或者实地盘查发现企业存在的问题，并及时地进行指导或者提供解决的建议，后期解决情况也须通过报告汇报，而这些重要的报告相当于项目验收的中期考核资料，需存档保存。

最后，项目验收成果。在立项协议中规定过项目验收时间，到期时需从团队协作能力，财务状况，技术转化指标及市场情况等验收指标，由创业基金委员会的专家团队做出公平公正的评价，对验收成果给出优秀、合格及不合格的结论。对于优秀的项目高职院校应该作为经典案例不断推广，提供更好的环境鼓励其不断壮大；对于合格项目高职院校要进行更细致的考察，找出运营中的问题，协助其解决使创业情况朝更好的方向发展；对于不合格的项目，总结挖掘发现不足为下轮的筛选提供宝贵的经验。

参考文献

[1]王俊峰.风险投资实务与案例[M].北京：清华大学出版社，2000.

[2]孙莉.我国创业资本现状分析及创业投资基金的发展思路[J].投资研究，2001，（5）.

[3]孟庆国，张洪林.我国创业投资基金的发展[J].北方经贸，2005，（2）.

高职学生自主创业的调查与思考 第6篇

关键词：高职学生,自主创业,调查,创业教育

在国际金融危机的影响下, 大学生就业已成为当前突出的社会热点问题。大学生创业有倍增效应, 不仅能解决大学生自身的就业问题, 而且能创造新的岗位, 帮助其他社会群体就业。自主创业是促进大学生就业的有效途径, 美国大学毕业生自主创业的占15%左右, 而我国仅占0.3%, 这表明我国大学生创业有很大的发展空间。为解决大学生创业问题, 拓宽大学生就业渠道, 国家不断加大对大学生自主创业的关注和支持力度, 出台了一系列促进大学生就业、创业的优惠政策。越来越多的大学生开始考虑创业, 各地和各高校也采取措施, 鼓励支持大学生开展自主创业以缓解就业压力, 创造更多的就业机会。但与此同时, 另一个事实也必须客观面对, 即目前我国大学生创业的成功率仅为1%。为了充分了解广大高职院校学生对创业的看法, 以便在此基础上有的放矢地开展大学生创业教育, 提高大学生创业的成功率, 我们开展了关于高职学生自主创业的问卷调查研究。

本次调查在武汉软件工程职业学院进行。该学院为综合性高职院校, 面向全国29个省市招生, 有全日制学生1.4万余人, 设有软件技术系等7个工科系, 经济贸易系等3个文科系。本次调查对象为该校一、二年级的学生, 采取等比例类型抽样的方式, 共发出问卷760份, 回收749份, 有效回收率为98.6%, 保证了抽样调查结果的信度与效度。

调查问卷包括三部分内容:第一部分为被调查者的个人及家庭基本情况;第二部分为被调查者的创业意向、对创业的理解、对高校开展创业教育活动的看法等;第三部分为个人能力素质。调查时间为2009年3月15日至25日。

调查的主要内容和结论

(一) 高职学生对创业的认识———理性

高职学生对创业目的的想法表1的统计结果显示, 学生创业的目的比较理性。通过自己的劳动取得收入, 满足生存与发展的需要, “实现自身价值”和“赚钱”, 是创业的主要原因, 也是直接动因。“创造新的就业岗位”成为创业的第三大主要原因, 这个结果同时也折射出当代大学生的社会使命感与责任感。

高职学生对大学生创业的看法调查结果如表2所示。大多数 (70.9%) 学生认为“条件具备时就应该创业”, 这表明学生对创业的态度是比较开放和积极的。曾几何时, 找一个“铁饭碗”是年轻人争相追逐的目标, 随着改革开放的不断深入及经济全球化的发展, 非公有制经济日益成为社会主义经济的重要组成部分, 相应地就业形式更加灵活多样, 在条件具备的时候, 创业不失为一种好的选择。当然, 创业的道路是充满艰辛曲折的, 要获得成功很难。所以, 量体裁衣, 根据个人具体情况做出选择才是理性的。因此, 18.5%的学生选择“相对于创业而言, 就业更合适”也是非常合理的。

高职学生对影响创业因素的认识我们列出了11项对创业可能有影响的因素, 让被调查者按10分制给这11项因素打分, 调查结果如图1所示, 排在前三位的影响因素分别为“个人努力奋斗”、“社会阅历”、“企业经营管理知识”。如果从内、外因的角度考虑, 都属于个人能力 (内因) 方面。这说明, 在考虑创业问题时, 学生将个人的能力素质视为首要因素, 自己是否具备相关的知识积累、是否足够努力、社会阅历是否丰富均被视为影响创业的重要因素。

(二) 高职学生对创业知识的了解———模糊

高职学生对国家出台的扶持大学生自主创业相关政策、法规的了解程度调查结果如表3所示:学生有较高的创业热情, 但对大学生创业的有关政策法规知之甚少。

是否会独立创业当老板调查结果如表4所示。有高达45.8%的学生对于创业“曾经想过, 但没有准备”, 说明有自己创业想法的学生还是很多的, 但只是脑海中的一种想法而已, 并没有涉及更多的思考和实际行动, 对自己当老板还处在一种雾里看花的状态。值得注意的是, 学生的创业欲望存在一定的性别差异, 本次调查, 男生在样本中所占比例为53%, 女生为47%。如表5所示, 女生对创业“曾经想过, 但没有准备”的比例比男生高出14.3个百分点;男生“认真考虑过”的比例比女生高出12.4个百分点。通过卡方检验证实, 性别对创业欲望具有明显影响, 其原因可能由于女性相对于男性对职业稳定性的要求更高一些。

(三) 高职学生对学校创业教育的看法——期盼

高职学生对学校创业教育的认可度学生有创业的热情, 但对有关创业知识的了解并不多, 因此, 学生对学校的创业教育寄予很高的希望。也可以说, 学校的创业教育未能很好地满足学生对创业知识的渴望。如表6所示, 仅有2%的学生对学校的创业教育比较认可, 说明现阶段学校在创业教育方面有很多工作可做。

高职学生对创业教育主要目的的看法调查结果如表7所示。

高职学生对创业教育方式的看法调查结果如表8所示。说明学生希望高校的创业教育不仅要注重形式, 更要有看得见的效果, 学生对创业教育寄予了很高的希望。

对高校开展创业教育的建议

创业教育应立足于培养学生的创业素质创业教育的目的不应是让每个学生毕业后都去当老板, 而是应把目光放在培养学生的素质上, 使其作为培养学生综合素质的一个重要方面, 使学生成为潜在的老板。通过创业教育, 要培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等素质, 使学生具备事业心、进取心、探索精神, 具备独立工作的能力, 从而能够在适当的时机开始创业。

创业教育亟须改进方式方法创业教育除采取传统的请专家作报告的形式之外, 还应该采取更加生动活泼的、为广大青年学生喜爱的丰富多彩的形式, 如参观、创业计划大赛等。

创业教育要加强对国家创业政策的宣传党的十七大报告提出要做好大学生就业工作, 完善支持自主创业、自谋职业的政策, 各地也出台了许多优惠政策, 涉及融资、开业、税收、创业、培训、创业指导等诸多方面。对打算创业的大学生而言, 了解这些政策, 才能走好创业的第一步。

参考文献

[1]闫明, 等.大学生自主创业影响因素及促进体系探析[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 11 (3) .

[2]陆伟家, 等.大学生科技创新与创业能力的培养途径[J].南通大学学报 (教育科学版) , 2008, 24 (2) .

医学类高职生自主创业 第7篇

湖北三峡职业技术学院从2005年起开设宠物医学专业并向全国招生, 几年来, 我们边探索、边建设、边实践, 不断调整专业培养方向, 对专业的培养规格进行定位, 逐步形成了“以培养宠物训养、宠物疾病诊疗、宠物美容保健方向的高素质、技能型、创业型专门人才”的人才培养目标。依据专业人才培养目标所确立的职业岗位群及对专业人才“知识、技能、态度”的要求, 同时也为更好地满足学生职业迁移的需求, 构建了专业特色的“创业型课程体系”。

一、创业型课程体系构建的基础

职业教育的任务就是把可能的劳动力转化为能够满足社会需要的现实职业者, 培养具有良好创业素质的职业者。专业开设之初, 由于全国开设类似专业院校十分少, 基本上没有可供借鉴的成熟经验, 专业课程体系基本上是参照畜牧兽医专业模板延展而来, 主要设置宠物解剖、宠物营养、养犬养猫、病理药理、临床诊疗、疫病诊治等课程, 明显缺乏针对性, 难以适应宠物行业需要。2008年, 专业团队通过广泛市场调研, 对宠物类专业人才的多方面能力需求状况分析, 形成了以宠物养殖、宠物医疗、宠物美容三个培养方向的课程体系。2010年, 专业团队再次深入行业调研及对近几届毕业生跟踪调查, 调查发现, 宠物行业创业门槛相对较低, 学生在掌握专业技能的基础上, 通过几年的实践积累, 有了创业的冲动, 但创业理念缺乏, 对创业过程缺乏掌控能力。因此, 构建创业型课程体系, 引入创业理念教育, 培养学生自主创业意识是对专业建设提出的新的要求, 且具有十分重要的意义。

二、创业型课程体系构建的原则

高职教育的教学建设核心内容是专业建设, 专业建设的核心是课程建设。而按照市场需求, 根据专业调研构建课程体系, 是课程建设的基础。在进行宠物医学专业课程体系构建时, 我们的思路是:进行全方位的行业调研, 明确专业的培养目标及相应的职业岗位群, 通过职业岗位分析, 提炼出典型的工作任务, 并对典型工作任务分析描述, 转换成学习领域, 即课程体系。

通过全面、实事求是地调查、分析宠物行业的发展历史及现状, 调研本专业毕业生的工作实境, 总结本专业近几年的建设发展状况, 明确了本专业主要面向宠物相关行业, 培养适应宠物训养、宠物医疗、宠物美容与保健等工作岗位需要的, 具有良好职业道德和敬业精神, 具备宠物训养与宠物繁育、宠物疾病诊疗、宠物美容与保健、宠物用品营销、宠物医院日常管理能力的, 德、智、体、美等全面发展的高素质、技能型、创业型专门人才。我们通过行业调研了解到, 宠物相关的职业岗位群有十几个, 从业人员相对集中的岗位包括宠物保健护理、宠物饲养训练以及宠物医疗这几个, 我们将其确立为本专业的目标岗位, 同时提炼出这些岗位的知识、技能、态度, 开发出宠物训养、宠物美容、宠物医疗三个专业方向课程。同时针对专业创业起点较低, 学生创业比例较高的特点, 专门开设创业发展类素质拓展课程。

三、创业型课程体系构建实践

(一) 专业平台课程体系构建

根据高职教育特点, 紧紧围绕“必需、够用”的原则, 根据本专业知识结构体系和专业发展的需要, 安排专业平台课程体系, 学生在完成平台课程学习的同时, 进行专业基础实训和专业认知实训。通过平台课程体系学习, 使学生获得专业课程学习的必需基础知识, 充分了解本专业所面临的真实情境 (表1) 。

(二) 专业方向课程体系构建

根据专业人才培养目标所确立的职业岗位, 提炼出岗位的典型工作任务, 明确职业行动领域, 安排课程体系, 设立学习情境。通过行业调研, 明确宠物医学专业主要的职业岗位有宠物训养、宠物美容与保健、宠物医疗三个, 围绕这三个专业方向, 分析其典型工作任务, 设立相应的支撑课程, 伴随设立专业课程实训、专业轮岗实训, 形成专业方向课程体系 (表2) 。学生通过专业方向课程体系学习, 获取专业从业的必需知识与技能, 能够在宠物门店中进行实践操作。

(三) 创业发展类素质拓展课程

根据宠物行业创业起点较低, 学生创业比例较高的特点, 设立创业发展类素质拓展课程, 培养高素质、技能型、创业型专门人才 (表3) 。创业型人才通常是指具有创业意识、具备创业能力的人才, 其基本素质应包括:创业意识、创业能力和创业知识等。引入SYB创业培训课程, 激发创业热情, 增强创业能力, 减少创业的盲目性;设立宠物医院实务课程, 掌握创业必备的程序和评估市场的能力;开设宠物门店经营管理课程, 了解企业管理方法与技巧, 通过这些创业理念的积累, 保障将来创业实践的成功。鼓励学生在校学习期间进入学校模拟宠物门店进行创业实战, 并进入行业进行顶岗实训, 积累知识技能, 汇聚人脉资源, 为今后的创业实践作作好铺垫。

四、新型创业型课程体系的特点

1.紧紧围绕宠物行业发展的状况, 根据行业对专业人才的需求进行专业培养定位, 使专业具体明显的适应性。

2.根据专业学生的素质、能力的特点, 设置专业理论课程和配套实践实训, 使学生学习有明显的针对性。

医学类高职生自主创业 第8篇

SWOT (Strengths Weakness Opportunity Threats) 分析法, 又称为态势分析法或优劣势分析法, 是20世纪80年代初美国旧金山大学管理学教授韦里克提出, 用来确定企业自身的竞争优势 (strength) 、竞争劣势 (weakness) 、机会 (opportunity) 和威胁 (threat) , 从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机地结合起来。下面将从优势、劣势、机会、威胁四个方面来分析高职院校学生自主创业。

二高职院校学生自主创业的优势

1. 高职院校学生动手能力较强。

随着产业结构的调整, 高职院校的人才培养目标已从培养技术应用型人才转变为培养高端技能型人才。这种转变就使得高职院校的学生不仅要学会如何解决实际问题、如何进行实践操作, 还要具备综合素质, 具有一定的自学、创新能力, 能够根据自己所学的知识与积累的经验完成工作。他们能够创新, 能够适应技术的革新换代。各种先进的理念, 例如工学结合、校企合作、引厂进校、顶岗实习等都是高职院校为学生和企业架起的桥梁, 使得高职院校的学生更加贴近企业, 拥有更多的机会。因此高职院校的学生无论从专业对口性或是岗位匹配方面都更加注重实践, 动手能力也更强。

2. 高职院校部分专业设置市场创业门坎低, 学生的就业心态更为理性。

大多数本科院校的毕业生毕业后更愿意成为国家公务员或者去国有大型企业、外企等就业, 但是根据麦可思《2013年中国大学生就业报告》 (就业蓝皮书) 的数据表明, “民营企业/个体”是2012届大学毕业生就业最多的用人单位类型, 本科院校中有45%的毕业生就业于“民营企业/个体”, 高职高专院校中有61%的毕业生就业于“民营企业/个体”。根据我们从河北省统计局得到的2009年到2011年三年的数据:目前第一产业的就业人数最多, 其次是第二产业。但是第一产业的就业人数却呈逐年下降的趋势, 从2009年到2011年下降了2.67个百分点;而第二产业与第三产业却呈上升趋势, 分别增加了1.6与1.07个百分点。在第三产业中, 服务业提供的就业岗位增幅最大, 例如餐饮业。根据《2014年度麦可思———大学生就业年度指标》数据表明:

自主创业最集中的行业的比例如表1:2013届同学历层次自主创业人群中有多大比例的毕业生在该行业就业。分子是2013届自主创业人群中在该行业就业的毕业生人数, 分母是2013届同学历层次毕业生自主创业的总人数。

很多高职院校在专业设置时就考虑了这类问题。适当增加与第三产业相关的专业, 一可以满足社会需要, 二也可以增加本校的就业率。高职院校的专业设置不能一成不变, 一般要与本地的经济状况与产业结构相适应。本地区的产业结构进行了优化, 那么院校的专业也应当进行适当地调整。例如我校就有设置酒店管理专业。专业的调整合理地配置了教育资源还保证了学生的就业率, 提高了社会效益。高职院校很多专业的市场创业门坎不高, 更适合自主创业。例如:汽车维修专业。此外, 高职院校学生对自己的就业期待值并不高, 就业心态也比较好, 这样更容易完成初次就业。

3. 学校的鼓励支持。

高职院校为拓宽就业渠道, 大力扶植学生自主创业。以作者所在学校为例, 学校鼓励学生参加本专业的职业资格考试以及营销师的考试, 每年举办创业设计大赛, 征集创业典型案例, 并且配有企业孵化园可供学生学习, 并提供各种优惠政策鼓励学生自主创业。学校利用就业指导课对学生进行自主创业教育, 帮助毕业生更新就业观念, 鼓励毕业生自主创业。

三高职院校学生自主创业的劣势

1. 理论素养较差。

从高职院校本身来说, 学校比较重视学生实践技能的培养, 造成学生理论知识薄弱, 综合素质不强。从高职院校学生的角度来说, 自制能力差、学习基础差是高职院校学生较为显著的群体特征。特别是有部分高职学生学习主动性差。当今社会是一个学习型社会, 学习已经成为终身的要求, 每一个社会成员只有不断地学习和提高自身修养才能适应社会发展。没有自主学习的意识很难成功进行自主创业。此外, 由于学习时间短, 学生没有精力学习除专业知识、技能以外的其他技能, 例如管理类、财务类知识的缺失不利于以后更好地管理自己的企业。

2. 缺乏市场调研, 过于乐观地估计前景。

很多高职学生进行自主创业缺乏前期的市场调研, 他们并不了解企业对高职学生专业能力、职业素质的要求, 也不了解创业对自身的要求, 对未来所面临的挑战、社会大环境缺乏认识, 创业定位不准, 创业项目缺乏商业前景, 市场预测过于乐观, 经不起市场的考验。

3. 缺乏良好的心态。

创业之初, 高职学生往往过于乐观地估计发展前景, 成功时沾沾自喜、盛气凌人, 但是一旦遇到挫折, 就过分地自我否定, 垂头丧气、轻易放弃, 另寻其他就业途径, 缺乏面对现实、解决问题的能力和毅力。

四高职院校学生自主创业的机会

1. 创业空间的扩展。

高职学生自主创业大部分是从小微企业起步的。目前随着市场经济的发展和产业结构的不断调整, 国家对小微企业的政策扶植使这类企业有了蓬勃的发展机会, 这同时也为高职学生自主创业提供了良好的机遇。

2. 国家政策的扶植。

国家对大学生自主创业非常重视, 并给于诸多优惠政策, 自2002年起, 国家教育部、人事部、劳动和社会保障部等部委以及各地政府部门相继推出了针对大学生创业的各项优惠政策, 社会各界也对学生创业给予了很多关注, 不同的行业或专业 (包括这些行业里的不同的公司) 都给学生创业提供了很多机会。各省市也积极根据区域经济发展制定多种扶持大学生自主创业的优惠政策。例如:建立大学生创业基地、多渠道解决大学生创业场所、给予创业资金支持并不断加大创业资助力度、落实税收优惠政策、开展创业辅导、完善创业服务及保障等等。

3. 市场需求技能型人才。

高职院校开设的专业以及培养模式都比较注重技能应用型人才培养, 无论是形象设计、汽车修理、广告制作、物流管理、市场营销、餐饮服务等专业都具备比较低的自主创业门槛, 而市场对这类技工、技师类人才的需求量也很大, 这些都给高职学生提供了广阔的就业市场和创业机会。

五高职院校学生自主创业的威胁

1. 高职院校先天存在资源弱势。

(1) 和普通高等院校相比, 高职院校在经济基础、办学环境、师资等方面存在先天不足, 不能提供良好的创业文化环境对大学生进行创业教育。即便组织创业设计大赛也是形式大于实质, 没有实际指导意义。 (2) 很多高职院校对学生自主创业的重视流于表面, 并未开设相关的大学生创业教育课程, 实施创业教育的广度、深度不够。 (3) 实施创业教育的师资队伍薄弱。目前从事创业教育的教师主要是就业指导教师, 很多指导老师都没有企业经验, 缺乏创业实践经历。在开展创业教育时, 重形而不重神, 无法让学生了解创业的实质和精髓。

2. 高校扩招带来的市场竞争压力。

自从1999年高校扩招以来, 大学生数量急剧增加, 研究生招生也以每年30%的速度递增, 这些都给高职学生带来了很大的就业压力。高职院校培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线需要的应用型人才, 而我国的传统思想更为推崇理论型、研究型的人才。因此, 社会对高职毕业生并不看好, 对高职毕业生创业则更持怀疑态度。此外, 虽然现在大学生创业已经基本由生存型创业转变为机会型创业, 但是不可否认的是大部分毕业生就业追求的是稳妥性, 缺乏竞争意识。自主创业仍是大部分高校学生无可奈何下的选择。

六对高职学生自主创业的思考

高职学生要进行自我创业必须发挥自己的竞争优势, 弥补自身劣势, 从自身和外部条件两方面下功夫。

1. 自我审查、自我认识。

加深自我认识, 明确自己的优势和劣势, 慎重决定, 坚决杜绝脑袋一热做决定。可以结合市场需求、国家政策、自身知识修养、自身所具备的资源等综合规划自己的职业生涯, 制定创业计划, 并进行详细的前期考察, 重点考察其可行性。

2. 加强自身修养, 为创业做足准备。

高职学生应该在一入学就做好自己的未来职业规划, 并积极为未来的创业做准备。创业不是简单的口号, 需要很多的知识、技能、资源。所以在校期间就应该尽可能地多掌握专业技能、多参加社会实践活动, 参加创业培训, 多听取优秀的创业案例, 多了解市场动态, 积累经验。尽量拓展自己的知识面, 学习管理和财务方面的知识, 为未来管理好自己的企业做足准备。也可以毕业后先就业, 这样可以先积累人脉和资金。

3. 外部条件的把握。

关键要了解国家最新的政策。要想创业不仅要了解市场动态还需要了解国家的各项政策。国家制定了许多相应的政策, 鼓励大学生合法创业, 很多高职院校也在积极地为学生创业提供帮助, 例如:为学生和企业架起沟通的桥梁。高职学生要充分利用国家对大学生创业提供的各项优惠政策, 利用学校搭建的平台, 选择合适的创业项目, 寻求理想的创业伙伴, 组成创业团队, 进行创业。

参考文献

医学类高职生自主创业 第9篇

课题组成员对河南农业职业学院2013~2016年农业工程、园艺园林和牧业工程学院的毕业生自主创业情况进行了跟踪调查, 通过数据总结和比较分析, 发现农林类高职生自主创业呈现以下几个特点。

(一) 创业意识强烈

由于高职生本身的文化水平与本科学生存在一定差距, 用人单位更愿意接纳本科生。而农业类的高职院校相对于其他高职院校又有其自身的特殊性, 吃苦耐劳、脚踏实地, 这也是创业成功所必须具有的素质。目前, 农业类高职毕业生创业的人数很多, 特别以创办特色农业、新型农业、规模养殖场、兽药店、宠物医院等小型企业居多。这些说明, 高职生群体的创业意识较强, 对自己的能力也比较自信, 具备一定的创业素质。

(二) 依托校园创业场地进行创业

自2013年以来, 河南农业职业学院加大对创业学生的支持, 纷纷建立创业中心或创业园区, 免费为创业学生提供场地, 设立了大学生创业孵化中心, 学院里面也建立起大学生创业园区, 公开面向学生招投标。招标区域分为灵活创业体验区和创业项目孵化区。创业孵化中心鼓励科技含量较高、投资小、转化快的创业项目, 创业带动就业人数较多的创业项目, 农业类项目、科技类项目优先进入, 创业孵化中心还对创业的高职学生提供了很多优惠政策。这些创业场地和政策支持吸引了许多在校学生和已毕业学生的兴趣, 并促成了多个学生企业创业成功, 一部分已中标项目的学生已经开始自己团队的创业实践。

(三) 创业项目多与所学专业相关

经过对河南农业职业学院创业学生的调查, 他们的创业项目多与所学专业相关。如, 农业工程学院2014届毕业生刘记森现任河南商水天华种植专业合作社社长助理, 受到中央电视台等多家媒体报道;园艺园林学院毕业生陈广超2013年成立郑州科普景观照明有限公司, 承接景观设计及景观照明工程, 年收入60万;牧业工程学院毕业生李亚洁毕业后创办南阳宠康动物医院, 并开了两家分店。

(四) 创业成功与否的主要原因

在校高职生还是消费者, 很多农业类高职院校学生家庭经济情况并不宽裕, 要拿出几万元或更多的资金来进行创业, 对很多学生来说是一件难事。在这种情况下, 即便学生自身具有较强的创业意愿, 但也很难成功。学生毕业后先工作, 积累经验、积累资金、积累人脉关系, 能吃苦对创业的成功起着至关重要的作用。

二、文化创意与自主创业能力

(一) 文化创意依赖于自主创业能力

文化创意作为知识和资本密集的新兴产业, 主要利用知识创意等要素来生产有形无形的创意产品或服务, 是基于“创意人的智慧、技能和天赋”, 因而特别需要那些富于灵感和想象力的创新创业型人才。然而, 正是那些拥有创新意识、敢于突破传统和富有探索精神的复合型创新创业人才, 才能给文化产业带来无限的创意与价值。在文化市场激烈竞争的背后, 实际上是人才的竞争和人力资本的博弈, 人才优势已经成为发展产业的主要制胜因素, 人才资本的积累培育和分配调控逐渐成为文化企业的核心竞争力和文化产业要素市场的关键要素, 一个国家要想大力发展文化产业, 必须紧紧依靠并且培养一大批创新创业人才, 只有这样, 才能够取得长足的发展。

(二) 文化创意促进自主创业教育深入

在经济、信息全球化的时代, 文化产业由于其低成本、高附加值等特点, 不仅成为各国竞相发展的战略性产业和提升国家竞争力的主要途径, 而且逐渐成为影响全球、国家和城市发展趋势的重要战略要素。

三、文化创意与创新创业教育协同发展

(一) 以文化发展为引领, 实现产业发展与人才培养的共同进步

首先, 在宏观层面上, 高职生创业能力的培养要以为社会服务和满足社会需求为宗旨, 紧紧把握文化产业大发展的时代脉搏, 从战略的高度审视和规划其目标与方向, 积极融入文化产业振兴计划, 努力培养既注重实现自我价值又适应社会发展的人才;其次, 在中观层面上, 要明确高职生创业教育的利益导向问题, 加快文化创意的转化与产业化运作, 统筹创新、创业与创投三者的关系, 最终实现以创新推动创业和以创业促进就业的目标;再次, 在微观层面上, 高职生创业教育的核心要抓好顶层设计, 紧盯文化产业对不同人才的需求, 积极探索创新人才培养模式, 逐步树立“做中学、干中教”的核心理念, 充分认清教育规律、育人规律、认知规律和思维规律之间的关系和先后顺序, 要以创新的精神来办好创业教育;最后, 高职生创业教育要充分认识不同个体的差异和需求, 紧紧把握文化产业大发展的历史背景, 有针对性地采取差异化、个性化的开放式教学大纲和培养模式, 建立适合文化产业发展的跨专业交叉培养模式, 努力培养出具备广阔视野和博学多才的创新创业型人才。

(二) 以文化创意为抓手, 促进创新意识与创业能力的共同提高

首先, 在充分明确文化产业与创新创业教育内涵的前提下, 努力寻找双方的契合点, 围绕通识教育、专业教育和精英培训, 有针对性地将课程建设划分为知识传授、素质教育和能力训练等三个模块, 全方位培养和锻炼学生的创业素质、创业知识和创业技能;其次, 进一步理清创新与创业的关系, 广泛开展各种社会实践活动, 以调动学生的创新创业热情, 积极鼓励和培养广大学生发挥、发展个人兴趣特长, 鼓励他们在日常生活中寻找创意的灵感与火花, 让创意活动成为日常生活中的常态, 最终实现创新之启发、创业之模拟和就业之提高三大功能;再次, 要深刻领会文化创意产业小团队、低成本、易创业和高产出等方式及特点, 结合高职生思维活跃、眼界开阔和创新意识强等特点, 鼓励他们结合自身专业围绕文化产业进行创业探索, 在有合适的市场时机和融资渠道的条件下, 尽可能孵化出有市场竞争力的创意团队;最后, 高职院校应从整体上去推进和实践创新创业教育, 通过反复实践与探索逐步确立以创造力价值链为核心的教育目标与理念, 让学生逐渐学会以理性的思维看待未来发展中可能遇到的问题与风险, 启发其创新思维并创造性地思考未来, 最终帮助他们获得和掌握对社会及市场的判断力和洞察力。

(三) 以文化产业为纽带, 构建政、产、学、研协同创新长效机制

首先, 高职院校要充分把握文化产业大发展带来的机遇, 努力吸收校外各界参与到创新创业教育过程中, 充分利用各种社会资源和校友网络, 逐步形成校内外资源的良性互动与优势互补, 以政、产、学、研相结合的方式为学生提供项目平台与技术支撑;其次, 充分依托各地文化创意博览会与文化创意园的平台, 依托其产业集聚的优势打造创新创业教育信息平台;再次, 通过实施“走出去、引进来”战略, 实现校内创业园与地方创意园之间的实时对接, 充分发挥政、产、学、研优势, 打造全方位的创新创业实践平台, 为广大学生提供各个层次与阶段的实践模拟演练机会;最后, 打造一个高校、产业和企业联动的创新创业孵化平台, 逐渐形成一个集创意、创造、创业、创新和服务于一体的价值链创造流程和创新创业产业生态, 最终实现个人发展与社会发展、技术创新与社会进步的协同发展新格局。

(四) 以文化创新为突破, 实现文化产业与创新创业教育协同发展

首先, 要高度重视文化创新对人才培养的引领作用, 要不断拓宽人才培养渠道和加大人才培养力度;其次, 要高度重视文化产业技术创新, 通过引入现代高新技术及相关手段, 不断丰富文化艺术的价值内涵与表现形式, 同时不断拓展艺术的创造性思维空间, 以培养更多富有开拓创新意识的文化企业家和具有创新创业精神的文化人才;再次, 要结合新兴文化业态发展和产业技术创新项目, 以创业精神促进新技术的产生和研究者的创业愿望, 鼓励高校院所科技人才到文化产业园区自主创业和到文化企业转化科技成果, 从而使科技创新逐渐成为推动和增强文化影响力和表现力的新引擎;最后, 通过全力培养和打造一批创新型文化科技人才以及营造良好的创新创业教育氛围, 依靠科技创新和教育创新, 进一步提高文化产业自主创新能力, 在文化与教育的有效融合中, 不断激发和引导文化创作者的创新意识、思维和潜能, 通过科技创新和教育创新共同提高和增加文化产业的物化价值和非物化价值, 最终使文化产业与创新创业教育在产业发展和人才培养过程中逐渐形成可持续的协同发展机制。

四、结语

努力培养和提高高职生创新精神和创业能力是当下高职院校人才培养的关键, 培育能够承担民族振兴大业和适应社会经济发展需要的创新创业型人才是高职院校人才培养的核心目标。因此, 在文化产业大发展大繁荣的当下, 国内高职院校应该以更加开放和积极的态度迎接时代的进步与社会的发展, 将创新创业教育改革有效融入文化产业大发展的浪潮, 并将其提高到教学改革的核心地位, 通过不断完善创新创业教育体系和发挥创新创业教育平台的作用, 时刻保持与文化产业市场的紧密联系与高度融合, 努力寻找一条符合我国教育实际的创新创业教育与文化产业协同发展新道路, 努力培养一批具有国际视野的高素质创新创业型复合人才, 从而为我国经济社会与文化产业大发展提供源源不断的人才保障与智力支持。

摘要：文化创意产业的发展离不开具有创新意识和创造能力的高层次人才, 而作为拥有诸多创新意识和创业能力人才的高职院校, 必将成为文化产业大发展的主阵地。基于此, 以河南农业职业学院为例, 在分析国内外高职院校创业教育实践及研究现状的基础上, 从办学理念、培养模式以及政、产、学、研合作等方面入手积极探索创新创业教育新途径, 以期在文化创意视阈下找到一套两者协同发展的合作机制。

关键词：文化创意,高职生,自主创业能力

参考文献

[1]张京成.中国创意产业发展报告2007[M].北京:中国经济出版社, 2007.

[2]谢志远.构建大学生创业的“温州模式”[J].高等教育研究, 2008 (5) .

[3]李燕凌.大学创业教育存在的问题及对策[J].教育探索, 2008 (10) .

医学类高职生自主创业 第10篇

首先, 与同年龄段的其他学生相比, 高职高专的学生拥有特别扎实的基础知识, 创业视角特别开阔。高职高专大学生接受过系统、专业的教育, 极大地开拓了自身的视野, 能够站在较高的角度去看待行业的发展, 能够从容面对创业过程中遇到的各种挫折和困难。在我国社会上通过创业这条途径走向成功的人士有很多, 但是这些人创业旅程存在一定的缺陷, 要么经营范围过窄, 要么起点相对较低。[1]总而言之, 他们在发展到一定程度之后就往往难以进一步发展了。而高职高专院校大学生在进行自主创业的过程中, 能够有效避免上述问题。

其次, 年轻是创业的资本。众所周知, 高职高专院校的大学生还处于青年阶段, 这一阶段的年轻人有着其他年龄段的人没有的热情, 他们能够为了自己的目标不懈努力, 即使在创业的途中遇到了挫折, 遇到了困难, 他们也能够重新爬起来, 继续向前进。由于年轻, 他们可以获得更多的机会, 更容易走向成功。

最后, 现代社会是一个信息化的社会, 而高职高专大学生则是在这个信息化的社会当中成长的一代人, 因此, 与其他年龄段的人相比, 高职高专院校大学生能够更熟练应用先进的信息设备, 获得信息的速度也要比其他年龄段的人更快。

因此, 不得不说这是高专高职高专大学生创业过程中优势之一。[2]

2. 高职高专大学生自主创业的劣势

首先, 家庭背景不同。由于不同的家庭背景, 导致学生的创业观念迥然不同。对于家庭比较优越的孩子来说, 他们虽然拥有创业的优势, 但是他们一般都会选择比较安逸的生活。[3]对于家庭稍微比较困难的孩子来说, 不选择创业的主要原因有两个方面:一是没有资本, 二是因为他们都是通过自己不断努力来考取高职高专院校的, 而一旦选择自主创业, 就面临着多年的学习努力付诸东流, 因此他们宁可选择打工也不会选择出来创业。

其次, 资金障碍。资金是阻止高职高专院校大学生自主创业的又一大障碍。大学生刚刚离开学校, 步入社会的时候最缺乏的就是资金, 资金是创业得以继续的保障, 如果大学生不具备资金, 那么就根本谈不上创业。虽然现阶段我国相关部门已经加大了对大学生自主创业资金的扶持力度, 给予了高职高专院校大学生一定的资金补贴, 但是仅靠这些资金想要顺利开展创业是远远不够的。造成这种现状的主要原因在于我国还没有建立健全完善的创业机构体系。

再次, 观念守旧。我国高职高专院校大学生还难以转变观念, 这是导致高职高专院校大学生创业难的因素之一。现阶段, 我国绝大多数大学生的首要选择就是走官道, 这与我国创新社会氛围不浓以及传统的教育教学模式密切相关, 这种教育观念一直以来深深根植在了高职高专学生的脑海当中, 想要一下子转变高职高专院校大学生的观念是不现实的。教师在教学过程当中, 应当循序渐进地转变大学生的思想观念, 逐步在高职高专院校当中掀起一股创业热潮。

最后, 学校与家庭因素。高职高专院校大学生创业难的因素当中还包括家庭因素。学生生活在家庭这个小型环境当中, 在日常工作和学习中或多或少地受到家庭成员的意见和观念的影响。在我国绝大多数家庭都不太支持自己的孩子出去创业。从学校的角度来说, 现阶段我国学校教育模式不利于学生创业, 学校缺乏科学、完备的创业教育体系。

3. 结语

我国高职高专院校大学生既有创意的优势, 也有创业的劣势, 这要求高职高专院校的教师在对学生进行创业教育的过程中, 不断放大学生的创业优势, 引导大学生树立创业意识, 进一步提高创业教育水平。

参考文献

[1]张明梅.高职高专大学生自主创业方面的优劣势分析[J].中国科教创新导刊, 2011, (29) :112-113.

[2]王会涛.我国大学生自主创业的模式选择和对策研究[D].昆明:云南财经大学, 2012.