厚度范文

厚度范文（精选12篇）

厚度 第1篇

水泥混凝土路面的破坏主要是, 轴次过多引起的极限疲劳破坏。表现为, 断板、裂缝、坑洞等现象。本路段属于工业园园内道路, 规划红线宽为20米, 为城市支路, 道路全长422.2m, 设计车速为30km/h。路面设计为水泥混凝土路面, 设计年限为20年。

二、设计资料

1. 交通量年增长率:

根据交通流量预测值及其相关系数得到年增长率为6.2%。道路支路路面设计基准期:20年。轮迹横向分布系数:0.62。

2. 设计参数

设计轴载:100k N;最重轴载总重:339.9k N。

路面的设计基准期:20年;设计车道使用初期设计轴载日作用次数:1673。

设计基准期内设计车道上设计轴载累计作用次数’:14235332。

混凝土路面设计参数:混凝土弯拉强度:4.5MPa;混凝土弹性模量:29000MPa;混凝土面层板长度:4.5m;地区自然区划:Ⅳ-3;面层最大温度梯度:88℃/m;接缝应力折减系数:0.87。

水稳参数如下:水泥碎石稳定基层基层回弹模量 (MPa) :1600;水泥碎石稳定基层底基层回弹模量 (MPa) :1300;新建路基回弹模量 (MPa) :25。

三、荷载应力分析

1. 标准轴载在临界荷位处产生的疲劳应力应按下式确定:

2. 标准轴载的四边自由板临界荷位处的荷载应力为:

A, m, n——与轴型有关的回归系数。见《城镇道路路面设计规范》CJJ169-2011表7-15荷载应力公式中的回归系数转化为标准轴载在临界荷位处产生的荷载应力计算为:

其中:

3. 新建道路的基层顶面当量回弹模量为:

4. 温度应力分析

查表可知Ⅳ区温度梯度取88 (℃/m) 。板长4.5m。临界荷位处的温度疲劳应力为:

(1) 最大温度梯度时混凝土板的温度翘曲应力为:

由公式计算得:

5. 车载和温度梯度综合作用下的极限状态验算

根据《城镇道路路面设计规范》CJJ169-2011表3.2.7可知, 道路等级为城市支路, 其目标标可靠度为85%。变异水平等级为中~高, 查表6.2.2可确定可靠度系数。

四、不同水稳基层厚度对砼路板设计厚度的影响

约定纵坐标砼路板疲劳破坏极限应力值减去4.0MPa而得, 当砼路板疲劳破坏极限应力计算值小于4.0MPa时, 由于偏安全较大, 其减去4.0MPa后得0值。

1. 不同水稳底基层厚度对砼路板设计厚度的影响

路面混凝土厚度从18cm~30cm之间取值, 水稳底基层厚度分别取15cm, 18cm, 20cm, 25cm, 30cm。可得砼路板设计厚度与砼路板疲劳破坏极限应力的相关关系。

当基层厚度为15cm不变时, 随着底基层的厚度增大, 砼路板疲劳破坏极限应力曲线下移, 表明砼路板疲劳破坏极限应力减小, 设计结构更安全。当砼路板疲劳破坏极限应力超过4.5MPa为设计结构不合格。当基层厚度与底基层厚度都不变时, 砼路板疲劳破坏极限应力随着路面混凝土厚度增加而成高次幂减小。从图上可以看出路面混凝土厚度控制在22cm时, 当水稳基层厚度为15cm时, 要求水稳底基层厚度达到25cm~30cm。路面混凝土厚度控制在24cm时, 水稳基层厚度及底基层厚度均控制在15cm及以上即可。因此, 路面混凝土厚度控制在24cm较为适宜。

2. 不同水稳底基层厚度对水稳设计厚度的影响

水稳底基层厚度从10cm~30cm之间取值, 水稳基层厚度分别取15cm, 18cm, 20cm。可得到底基层厚度与砼路板疲劳破坏极限应力的相关关系。

当路面混凝土厚度为24cm不变时, 随着底基层的厚度增大砼路板疲劳破坏极限应力成线性减小, 且线性关系较为平缓。因此可以表明通过增加底基层厚度来减小砼路板疲劳破坏极限应力意义不大。

3. 不同水稳基层厚度对砼路板设计厚度的影响

路面混凝土厚度从18cm~30cm之间取值, 水稳基层厚度分别取15cm, 18cm, 20cm。可得砼路板设计厚度与砼路板疲劳破坏极限应力的相关关系。

当底基层厚度为30cm不变时, 随着基层的厚度增大, 砼路板疲劳破坏极限应力曲线下移。由图可以看出, 当底基层厚度为30cm时, 路面混凝土厚度控制在22cm较为适宜, 且满足基层的厚度设计范围。

五、结论

1. 本文通过理论计算和分析, 当路面混凝土厚度及基层厚度不变时, 随着底基层的厚度增大, 砼路板疲劳破坏极限应力成线性减小, 且线性关系较为平缓。因此, 通过增加底基层厚度来减小砼路板疲劳破坏极限应力意义不大。

2.当基层厚度与底基层厚度都不变时, 砼路板疲劳破坏极限应力随着路面混凝土厚度增加而成高次幂减小, 变化的曲幅较大。路面混凝土厚度控制在24cm时水稳基层厚度及底基层厚度均控制在15cm及以上即可。因此, 路面混凝土厚度控制在24cm较为适宜。

生命的厚度作文 第2篇

在我看来，人分为两种，一种在滚滚红尘的繁华中张扬而逝，一种在烈火焚烧中永恒。真正的生命姿态该是后者，有厚度、有灵魂。生命长河永不停息，滚滚波涛，流去的是浮华的渣滓，唯有沉淀的才是不朽的精华。

撷一朵印度的花，我看见了你，泰戈尔。你在窗边凝望，时光荏苒，“夏天的飞鸟，来到你的窗边歌唱，又飞走了”，时间定格，然后画面模糊，扩散；“秋天的黄叶，他们没有什么曲子可唱，一声叹息，飘落在地上”，慢慢由黯淡不清到明显。世界是人性化的，自然亦是，“思想掠过你的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，你听见了它们振翅高飞的声音”，我能看见你在低头沉思，我感受到了你想到的人性的温暖。人类的情感是复杂的、美好的、深沉的.。原来懂得爱的生命是有厚度的。

赏一轮唐朝的皓月，我看见了你，李白。你正“举杯邀明月，对影成三人”，你的孤独不仅仅在今夜，而在每时每刻！你愤世嫉俗，借酒浇愁却更加忧愁。但是这黑暗的现实不能压抑你的豪情，你大声疾呼“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，你在黄河之奔腾不息中，天姥山之虚无缥缈中，蜀道之险峻中升华了情感，坚定了信念。你没有放弃希望，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。余光中评价你：“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸咸剑气，绣口一吐就半个盛唐”，我想也许只有酒才能激起你的豪情吧。原来充满豪情的生命是有厚度的。

拣一根宋朝的寒枝，我看见了你，苏轼。在寂寞的沙洲，你惆怅。乌台诗案后一贬再贬，你觉得精神无依，但你没有就此沉沦，你“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。所谓客者，只不过是你安排的排解心中愤懑的角色，代表着你的另一种思想。两者的对话，正是你内心情感的纠结，你在豪迈与现实中徘徊。我想：“一蓑烟雨任平生”便是对你这一生最好的解读吧。原来淡定的人生是有厚度的。

丈量宽容的厚度 第3篇

“三、四年级班主任马上到校长室开会！”一阵急促的电话铃声之后，同事高声宣布着领导指示。听到命令，我们几个班主任立刻开拔。

校长室门大开，沙发上两位警官正襟危坐，原本嘻嘻哈哈的我们立刻静下来，气氛变得紧张起来。

“我们学校附近的超市有一辆新买的50多万的宝马车被划，超市的监控录像录下了整个过程，被划时间是周二下午5点10分，录像上这两个孩子怀疑是我们学校的学生，请班主任仔细辨认一下。”几个班主任一一辨认后很肯定地排除了自己班孩子的嫌疑，我也把头凑过去，一看不要紧，心里像灌了铅，沉到了谷底。从走路的姿势看，这两个肇事者像极了我们班的铠铭和永庆。

“王老师，是你们班的学生吗？”校长见我对着屏幕发愣，轻声提醒我。

“不，不是，这么远，看不太清楚！”我语无伦次地搪塞着，匆匆逃离校长室。

回到办公室，心怎么也平静不下来，我快步向教室走去，特别期待从孩子的口中听到决绝的否定。

“昨天下午，你们几点回的家？”我把铠铭和永庆叫出来，轻声问。

“放学后，刷完黑板漆，我就回家了。没看时间。”铠铭答道。

“有辆车昨天下午在超市门口被划伤了，是你们干的吗？”我假装不经意地说，心里特别期待得到否定的回答。

“不是。”铠铭不假思索地说。内向的永庆在旁边摇了摇头。

“不是就好。”听着这样斩钉截铁的回复，我开始有些释然，或许是我看错了，因为在内心深处，这正是我期待的结果。

中午回到家，这件事却仍像一块石头压在我的心头。我反复回想，从时间上看，5点我送他们出校门，5点10分他们应该正好经过超市门口的停车场，时间正好吻合，到底是不是他们？如果不是也就罢了，如果是，我岂不成了帮孩子蒙混过关的罪人，说不定会为他俩一生的发展埋下隐患。不行，一定得弄明白！

下午，我早早来到学校，叫出永庆耐心询问。

“那辆车是你们两个划的吧？”我单刀直入。

“不是我，是铠铭。”永庆急忙辩解。

“我俩回家路过超市，发现了一辆还没挂牌的新车，铠铭说是宝马车，非要过去看看，然后他就拾起一块石头围着车子转了一圈，之后我们就走了。”这话如五雷轰顶，彻底击碎了我内心仅存的一点幻想。

“车是你划的，对吗？”当铠铭再次站在我面前时，我已经没有了和他说话的气力，深深的失望已经将我击垮。

“不是。”孩子仍旧理直气壮。我让永庆重述事件全过程。

“车是你划的，对吗？”我不依不饶。

“是。”短暂的思索后，他终于说出了我最不想听的答案。

带着沉重的心情，我走进了校长室。

在说清了事情的经过后，我向校长承认了错误，我不仅没有当好孩子的领路人，还险些成了孩子的帮凶。我同时说明了铠铭的家庭情况：父亲早逝，母亲在工厂上班，前不久值夜班时因锅炉爆炸险些丧命，全身深度烧伤的她正在医院急救。现在铠铭暂住在年近70的姥姥家。说着说着，我已经泣不成声。

校长静静地听完我的话，沉思片刻。

“其实，通过调查和走访，警察已经锁定了5个怀疑对象，即使你今天不说，早晚也会找到这个孩子。车主这次调查，目的不在于经济赔偿，而是让肇事的孩子从中吸取教训，受到教育。我会把孩子的情况通知车主。你也先别恼火，毕竟是孩子，正是最调皮，最不懂事的年纪，先冷处理，过两天和他好好谈谈。”出了这样的事情，原以为校长一定会把我和学生叫到办公室训个狗血喷头，校长的淡定和宽容让我既羞愧又感激。

可能是意识到这次闯了大祸，在接下来的几天里，原本课间生龙活虎，上蹿下跳的铠铭，显得尤为乖巧、安静，好像在静待一场暴风雨的来临。

但我始终按兵不动，苦苦思索着教育他的良策，等待着合适的时机。

几天后，我接到了校长的电话，在得知孩子的家庭情况后，车主主动放弃了经济赔偿的要求，甚至没有提出核实學生家庭情况，我再次被这份沉甸甸的宽容所打动。

次日午后，我把铠铭带到学校的紫藤架下，开始了三年多来我们之间的第一次平心静气的长谈：

“请你帮我算一笔账，你妈妈的工资每个月大约2200元，不吃不喝，一年能攒多少钱？”

“大约24000元。”正准备好迎接批评的他，被我问得丈二和尚摸不着头脑。

“加上水电费、暖气费、医疗、衣食住行等开销，每年大约能攒1万元。照这样计算，多少年才能攒够50万元？”

“50年。”

“从20岁一直工作到70岁，50年的工作换来的钱就是只够买被你划伤的那辆宝马。”我语重心长地说。

“老师，我知道这辆车很好，不知道这么贵。”他小声嘟囔着。

如果让你妈妈赔偿修车费，就要不吃不喝挣3个月！”

“老师，对不起！”他终于意识到了自己随手一划带来的严重后果。

“你最对不起的是车主和你正躺在医院里的妈妈！如果妈妈听说你犯了这么大的错该多伤心呀！”一提到妈妈，平日里的硬疙瘩低下了头，眼泪吧嗒吧嗒往下落，我的眼泪也忍不住流了下来。

“老师，你别哭，……我，知道错了！”伴着大声的抽噎，他断断续续地说。

我伸手把他揽进怀里，让他像在妈妈怀里一样哭了个痛快！

等他平静后，我把车主的决定告诉他，车主是个宽容的人，希望你能吸取这次教训，管好自己，做个好孩子。泪迹未干的铠铭认真点了点头，从他的眼神中我看到了毫无掩饰的真诚。

划车事件后，铠铭忽然长大了，变得热心起来，同学有困难他冲在最前面，课上不再与老师作对，还主动帮助老师组织课前纪律，学习成绩也大有起色。在几周后的家访中，铠铭的姥姥拉着我的手说：“那天的事孩子回来对我说了，孩子说自己遇到了好人，他长大也要做个那样的好人。这段时间我感觉孩子变了，变得听话了，懂事了。谢谢那位好心人，谢谢老师！”

铠铭的转变让我想起了泰戈尔的一句话：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石！”

【反思】

细细体会宝马被划事件始末，引发了我关于如何对待学生犯错的反思。

1. 面对学生的错误，用“冷处理”提升教育效果。

小学生受年龄特点的限制，思维水平和自我控制能力较低，难免会出现这样或那样的错误，及时纠正学生的思想和行为偏差是班主任工作的重要内容。作为班主任，在学生犯错误时，急火攻心在所难免，尤其在盛怒之下特别容易出现过激的言行。而刚刚把错误暴露出来的孩子，早已作好了被训斥的思想准备，他们此时的戒备心是最强的，若“狂轰滥炸”往往效果不佳，结果甚至适得其反。

2. 面对犯错的学生，善用宽容启动学生自我教育的潜能。

在班级管理中，难免会遇到几个难缠的“小刺头”，他们往往任性妄为，有种天不怕地不怕的劲头。班主任不难发现，惩戒、呵斥虽然见效快，但长此以往，这些孩子会逐渐增强对老师训诫的耐受力，很容易形成对挨训无所谓的态度，这比错误本身更加可怕！学生出错时，班主任要做的不是罗列错误带来的后果，用错误的大小决定发火的“音量”，而是告诉学生：错在哪里？怎样做才是对的？更应该宽容对待犯错的孩子，平心静气去解决问题，才能启动学生自我教育的潜能，让学生学会反思，改正错误，实现自我成长。

宽容是一种良策。在我出错时，校长的宽容和点拨，让我心存感激，给了我处理此次事件的信心和勇气；铠铭犯错时，车主的宽容与大度，让铠铭心存感激，给了他重新站起来的决心和力量。这一份宽容，对铠铭幼小的心灵带来强有力的震颤，对他一生的影响也是不可估量的。相信这份宽容必将以温暖的色彩让铠铭铭记一生，也希望铠铭能用自己的实际行动丈量出这份宽容的厚度，诠释出这份宽容的价值。

（作者单位：淄博市沂源县沂河源学校 山东淄博 256100）

厚度 第4篇

自1989年Seibert&Lindhe[1]首次提出“牙龈生物型”这一概念后,已有大量学者对牙龈形态、牙齿外形、牙槽骨外形及厚度、角化龈宽度、釉牙骨质界到牙槽嵴顶的距离等因素进行相关性分析;并用各种方法对牙龈生物型进行分类,期望指导临床工作。临床医生普遍认为,牙龈薄的患者对应的唇侧牙槽骨骨板厚度也比较薄。然而目前的研究之间争议较大,结果尚不统一。

本研究的目的是评估上前牙牙龈厚度与牙槽骨厚度之间的关系,以及牙龈厚度与釉牙骨质界到牙槽嵴顶的距离的关系,以期为临床工作提供理论支持。

1 资料与方法

1.1 研究对象

本项研究经南昌大学生物医学伦理委员会的批准(批准号:2014010),研究对象均签署知情同意书。选取青年志愿者30名(男15人,女15人),平均年龄(23.8±2.06)岁,饮食习惯无特殊。纳入176颗上颌前牙(中切牙60颗、侧切牙60颗、尖牙56颗)。

1.2 纳入标准

年龄18~30周岁;牙周组织健康,上前牙PD≤3mm,出血指数≤2(1981年Mazza出血指数);上前牙无牙龈退缩;上前牙无拥挤、异位、缺失,牙齿排列正常;正常覆牙合、覆盖或Ⅰ度深覆牙合、覆盖。

1.3 排除标准

全身存在系统性疾病者;怀孕期和哺乳期妇女;近3个月内服用过可能导致牙周组织增生的药物;正畸治疗史;上前牙牙颈部有缺损或者龋损;正颌外科、膜龈手术、根尖切除术史。

1.4 研究方法

对30位受试者进行超声洁治及口腔卫生宣教,1周后进行CBCT拍摄。拍摄前取受试者上颌牙印模,在石膏模型上用蜡片在至24颊侧牙龈区域让出1 mm空间(图1),翻模后用热凝塑胶做个别托盘。将碘帕醇与水以2∶5的比例混合调拌藻酸盐,将调拌均匀的藻酸盐置入保持器唇侧牙龈区域,在受试者牙列就位,使牙列、牙龈表面的藻酸盐材料与软组织表面能密切接触(图2)。就位后进行CBCT拍摄(Ka Vo 3D e Xam,电压电流:230 V,5 A),曝光时间:26.9 s,体素为0.125 mm。图像处理与测量应用软件为In Vivo第三方观片软件。

CBCT研究资料的获取方法:将重建三维影像的横断面视图置于被测量牙的釉牙骨质界处,矢状面视图及冠状面视图都旋转调整成与地面平行,并使矢状线和冠状线均位于待测牙中央并相互平行于各自视图的待测牙长轴(图3)。测量时将矢状面视图放大1倍(图4),由同一名有经验的影像科主任对以下指标进行测量:①龈缘下2 mm处的牙龈厚度;②牙槽嵴顶下2 mm处的骨厚度;③牙槽嵴顶下4 mm处的骨厚度;④牙槽嵴顶下6 mm处的骨厚度;⑤牙槽嵴顶至釉牙骨质界的距离。随机抽取10位受试者一周后进行自身重复性检测。

临床资料的获取方法:抽取10位受试者用直接测量法测量上前牙唇侧中央龈缘下2 mm处牙龈厚度:由同一名检测者在局麻下,用20#K挫垂直牙龈表面刺入,直至抵达硬组织表面,用标志阀标记后取出,游标卡尺读数(精确到0.01)。

1.5 统计学方法

使用SPSS 17.0软件作统计分析,对CBCT间接显影法测量牙龈厚度的准确性检测和CBCT数据采集者的自身重复性检测采用独立样本t检验,对牙龈厚度与骨厚度及牙槽嵴顶到釉牙骨质界距离的相关性用Pearson相关分析,P<0.05认为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 上前牙唇侧牙龈厚度分别与牙槽骨骨板厚度的相关性分析

176颗上前牙(因显影剂涂布范围不完整排除4颗牙齿)唇侧中央龈缘下2 mm处牙龈厚度与牙槽嵴顶下2、4、6 mm处骨板厚度情况详见表1。分别对其进行Pearson分析,r值均有统计学意义(P<0.001),依次为0.493、0.383、0.342。牙龈厚度与牙槽嵴顶下2、4、6 mm处骨板厚度均呈正相关(图5)。测量者自身可重复性好,P=0.927。

2.2 上前牙唇侧中央龈缘下2 mm处牙龈厚度与牙槽嵴顶至釉牙骨质界距离的相关性分析

r=-0.213,P<0.01。两者呈负相关(图6)。

2.3 CBCT间接显影法测量牙龈厚度的准确性

直接测量法测量得出的牙龈厚度(0.99±0.27)mm与CBCT测量(1.02±0.25)mm得出数据进行独立样本t检验,两者差异无统计学意义(t=0.521,P=0.603)。

(±s)

3 讨论

本研究应用临床直接测量法和CBCT扫描法对受试者上颌前牙牙龈厚度、牙槽骨骨板厚度及牙槽嵴顶到釉牙骨质界的距离进行了测量分析。选择上颌前牙区进行研究,是因为前牙区是临床种植、牙周手术、修复的美学区,并且临床医生大部分都以上颌前牙区域牙周软硬组织情况来评估全口牙。

目前,临床上用于测量牙龈厚度的方法主要有直接测量法,牙周探诊法和CBCT扫描法。Kan等[2]在2010年用直接测量法证实了牙周探诊法的准确性,但牙周探诊法定性判断牙龈厚薄的方法受患者牙龈颜色深浅和检测者主观影响较大。直接测量法是侵入性的检测手段,应尽量避免使用该检测方法。自90年代末CBCT以其放射剂量小、占地面积小的优势逐渐广泛应用于口腔颌面部检测。本文的结论和Januario、曹洁、乐迪等[3,4,5]一致,都认为它能够准确测量出牙龈厚度。但他们的研究并没有定量检测CBCT测量牙龈厚度的准确性。本研究用直接测量法定量检测了CBCT测量软组织厚度的准确性,两者之间差异无统计学意义(P=0.603)。本研究还在曹洁,胡文杰等[4]的间接显影法基础上做了改进,用热凝塑胶代替了硅橡胶作为个别托盘,避免了硅橡胶阻射带来的成像干扰。

本研究认为牙龈厚度与其相应骨厚度之间存在正相关,这与Cook[6]和Fu[7]的结论是一致的。而2012年曹洁[4]的结果则是完全相反的,他们用CBCT对60颗上颌前牙进行拍摄,并记录上前牙唇侧中央牙槽骨嵴顶下2 mm处的牙龈厚度与骨厚度,结果发现上前牙唇侧中央牙槽骨嵴顶下2 mm处的牙龈厚度与骨厚度呈负相关。这可能是因为他们对比的牙龈厚度在牙槽嵴顶下2 mm,而本研究用的是龈缘下2 mm处的牙龈厚度。临床判断牙龈厚薄大多取龈缘下2 mm处或者釉牙骨质界处的牙龈进行测量。另外,Andres[8]分别记录180颗前牙釉牙骨质界下4 mm处、根尖处以及两者之间的颊侧牙槽骨的厚度,再分别与龈缘下1mm,膜龈联合上方1 mm以及两者之间的牙龈厚度比较,结果发现牙龈的厚度与骨的厚度没有相关性。这种差异可能来源于CBCT拍摄条件的不同,这位学者用的立体像素是0.2 mm,扫描范围是16 cm×22 cm的大范围。本研究用的是0.125 mm,8 cm×8 cm的小范围高像素扫描。

牙槽嵴顶到釉牙骨质界的距离直接影响临床修复体边缘的放置和牙周软组织处理的选择,如果此距离较小那么修复体边缘置于龈下会破坏生物学宽度,如果距离较大,在因前牙龈缘不对称,做美容牙周手术时,则可考虑直接做龈切,无需翻瓣去骨[9]。临床上若能发现牙槽嵴顶到釉牙骨质界距离与牙龈厚度的关系,就能为患者制定更加个性化的治疗设计,也更能准确预估治疗预后。本研究的结论是牙龈厚度与牙槽嵴顶到釉牙骨质界的距离呈负相关,r=-0.213。此结果与Ryan[6]的结果一致。

综上,本研究通过对176颗上颌前牙的测量分析,为牙龈厚度与牙槽骨厚度的相关性提供了进一步的证据,证明他们之间的正相关性;改进了CBCT间接显影法,用保持器代替了阻射的硅橡胶作为个别托盘;还分析了牙龈厚度与牙槽嵴顶到釉牙骨质界的距离的相关性,发现他们之间是负相关的,为修复和牙周美学治疗计划提供理论基础。由于目前的研究尚未对牙龈厚度定量分型做一客观标准,所以本研究并未对牙龈厚度进行分型,希望下一步研究能根据我国人群实际情况将患者牙龈生物型量化分型。

摘要：目的:测量分析上前牙牙龈厚度与唇侧骨板厚度及牙槽嵴顶到釉牙骨质界距离的相关性。方法:对30位青年受试者用间接显影法进行CBCT扫描,测量并记录以下数据并进行统计分析:龈缘下2 mm牙龈厚度,牙槽嵴顶下2、4、6 mm骨板厚度,牙槽嵴顶到釉牙骨质界的距离。CBCT测量的准确性用直接测量法进行检测。结果:牙龈厚度与牙槽嵴顶下2、4、6 mm处骨板厚度相关系数(r)分别为0.493、0.383、0.342(P<0.001),牙龈厚度与牙槽嵴顶至釉牙骨质界距离相关系数(r)为-0.213(P<0.01)。CBCT扫描法测量与直接测量法之间差异无统计学意义(t=-0.521,P=0.603)结论:上前牙唇侧中央牙龈厚度与对应牙槽骨骨板厚度正相关,与牙槽嵴顶到釉牙骨质界的距离呈负相关。

关键词：CBCT,牙龈厚度(GT),牙槽骨厚度(BT),釉牙骨质界(CEJ)

参考文献

[1]Seibert JL,Lindhe J.Esthetics and periodontal therapy.In:Lindhe J,ed[M].Textbook of Clinical Periodontology.2nd ed,Copenhangen,Denmark:Munksgaard,1989:477-514.

[2]Kan JY,Morimoto T,Rungcharassaeng K,et al.Gingival biotype assessment in the eathetic zone:Visual versus direct measurement[J].Int J Periodontics Restorative Dent,2010,30(3):237-243.

[3]Januario AL,Barriviera M,Duarte WR.Soft tissue conebeam computed tomography:A novel method for the measurement of gingival tissue and the dimensions of the dentogingival unit[J].J Esthet Restor Dent,2008,20(6):366-373.

[4]曹洁,胡文杰.基于锥形束计算机体层摄影术测量牙龈厚度[J].北京大学学报,2013,45(1):135-139.

[5]乐迪.牙周探诊法判断牙龈生物型的初步研究[J].中华口腔医学杂志,2012,47(2):81-84.

[6]Cook DR,Mealey BL,Verrett RG,et al,Relationship between clinical periodontal biotype and labial plate thickness:An In vivo Study[J].Int J Periodontics Restorative Dent,2011,31(4):345-354.

[7]Fu JH,Yeh CY,Chan HL,et al.Tissue biotype and its relation to the underlying bone morphology[J].J Periodontol,2010,81(4):569-574.

[8]La Rocca AP,Alemany as,Levi P Jr,et al.Anterior maxillary and mandibular biotype:Relationship between gingival thickness and width with respect to underlying bone thickness[J].Implant Dent,2012,21(6):507-515.

生命的厚度 第5篇

我们无法决定自身生命的长短，却可以左右自身生命的厚度。要怎么活，要怎么过日子，要经历什么样的生活，自身原因是主导因素。退一万步说，机遇很重要，知识很重要，能力也很重要，如果我们自己选择颓废或是放弃，外因都是浮云，内因才是成就你我人生的关键因素。

生命可以很短，可能只有六七十年、七八十年，当然不排除少数的年过百岁的人瑞，也有不过半百就过世的游客。每个人的生命只有一次，无论怎么看，生命是不可能与天（时间）同寿，与花争春的。人们或是感叹到人生苦短，或是感伤到“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，结合自身的生活，都是可以理解的。一天二十四小时，在教室上课可以过去七个小时的时间，加上吃饭、洗漱和休息等琐屑安排，一天可以很快地过完。在工作岗位上，忙忙碌碌还好，做出了些有意义的东西，无论是否喜欢这样的工作，至少上班付出的时间和汗水有价值，也让自己的生命价值在这样的工作中得到了体现，服务于人，充实了自己；就怕庸庸碌碌了，什么都没有做出来，还拿了工资，面子上过不去且不说，良心上是无论如何也过不去的。睡一天，也不是不可能的，这样就浪费了时间，完全是在放任自己慢性自杀。有时，我们也要和朋友、同事或是生意往来的人在一起娱乐，这样也可以让时间过去，生活也会很丰富，只要不是在自甘堕落，这样做是有意义的，是值得的就好。

我还是一个学生。离开了学校，我也会走向职场，放飞自己的生命，去实现生命的价值，去创造财富，去承担生命的责任。现在的我，应该还算是处在积累的阶段，知识量不够厚，阅历不够广，心智不够成熟，还有很多综合素质没有达到适应社会的程度，能力也需要更大程度地提高，生活在大学校园里，我感到非常幸福。能在大学生活的时间已经不多了，顶多半年就该像蒲公英一样飞走了吧。现在课很多，我的专业知识却没怎么学到家，越是想好好学习，越是心有余而力不足，不知从何学起；学生活动渐渐少了，社团里的社员去越来越心散了，走的走，散的散，分团委里的干事也差不多快厌倦里面的“工作”了，我反而要更加活跃起来，在社团里要常常和社员谈心，使他们感受到社团这个家的温暖，能走到最后，走得更远，而在分团委里我则要想方设法地去争取办活动，使更多人有能锻炼自己的机会，铺陈人生的精神桥梁。

越来越叹服自己了，能这样执着地做学生工作，做着吃力而不被大众讨好的公益活动，没有过分地骄傲，自己想想都觉得不容易了。当然也有人说我自恋了，我很淡定地告诉对方，不爱自己是不会知道如何去爱别人的。

能双休的周末不多了，年轻的我还年轻，该好好珍惜最后的几个周末了。有一个周六，我是打算当天下午和社团的家人一起去溜冰的，前一天晚上就想约一个朋友一起去了，网上联系他，他告诉我，周六他要和同学去唱歌，所以不能陪我去溜冰了。周六我不想早起，九点多了，那朋友打我电话，把我给吵醒了。他约我先去陪他唱歌，下午再去溜冰，十点钟校门口见面。我一看时间，九点三刻了都，穿好了衣服，洗了把脸，牙都来不急刷了，带上润喉片就跑去赴约了。校门口已经有六个人了，我们上了公交，一起来到了广固屯的一家看起来相当豪华的K歌厅。早饭我都懒得吃了，有两个学弟还吃了点包子什么的，一提到唱歌，我就兴致满满的了。第一首歌《星月神话》是我唱的，大家鼓掌了，说歌声像原音，我很高兴。朋友还带来《三国杀》和另外一种卡片，其实都顾着唱歌，哪有心思玩卡片游戏啊。很多歌我都会唱，常常拿到了麦克风就舍不得放下，内心是相当激动的，所以的感受我都会用歌曲唱出来。

下午两点多的时候，我还是没有回去，便推掉了与社团家人一起去溜冰的事。和朋友一起下楼，我们两人争相付钱买午饭吃，买饮料喝，感情因为这样的“争”而得到了升华，至少我是这样认为的，一度想要把他加入我的好友行列，想要和他分享的东西就越来越多了。这个K歌厅包了八个小时的唱歌时间，晚上我有一个和2004年感动中国人物徐本禹的见面会，一同来的人当中还有一个也可能必须回去参加这个见面会，所以我们两人提前回到学校。坐在车上的时候，我都在想，今天过得值了，大家夸我的歌唱得好听，我也才发现，温柔的、劲爆的歌曲我都会唱很多，原来唱歌也是我不能丢掉的兴趣啊。

回到学校的大学生活动中心参加见面会的时间刚刚好，虽然也急切地想要见识一下这个风云厉害的人物，不过吃饭是大事，我和一同回来的朋友在西校区吃了饭才赶到东区的。不太大的讲堂已经坐了好多人了，我顺着人群看到了熟悉的人，就坐过去了。见到了徐老师，我没有过多的兴奋。为什么称他为徐老师呢？其实他也才大学毕业几年而已，缘自于在贵州支教而感动了数以亿计的中国人，所以成了我们心中的英雄和榜样。英雄也是人，他和我们没有什么本质的区别，只不过一模皮囊下包含的肉身乃至精神，都存在着一

个量的差别。徐老师走上讲台的时候，神情很淡定，言语很朴实，举止很端庄，讲起他贫寒的出身，大家无不感动得对他肃然起敬。

徐老师出身在一个乡野之村，父亲在几年前才转证为正式的老师，母亲是一个农民，家里还有其他孩子，近几年才从一个土房子搬到用砖做起来的房子里住下。全家人都希望他毕业后能尽快找到一个稳定的工作，补贴家用，然而当徐老师了解到中国国情，看到贵州等贫困落后的地方，孩子们没有书可以读，没有学可以上，没有正常童年的日子可以过，他毅然决定投身到教育落后的贵州去支教，于是便瞒着家人，赶赴贵州支教。支教的路越走越长，贵州山里的路，也越走越陡峭，他没有放弃他的学生，在帐篷里教学，在当地人家里过年，和孩子们玩在一起，种种经历说给我们听，如泣如诉，一幅幅朴素的画面，有穿着破烂衣服的孩子，有背着孩子教书的老师，有手被冻得掉了指甲的去支教的大学生，更有他和孩子们奋斗在一起的感人画面。支教工作没有固定的工资，他和山里的父老乡亲常常吃着一样的粮食，喝着一样的水，所有的苦再他看来都不觉得用苦可以来形容，他觉得这样做完全出自于一种奉献的信仰，当他谈起他在读大学受到各界人士的帮助的时候，他说他是在以支教的方式，去帮助更多需要帮助的人，把爱心传递下去，而传递下去的爱心却已经变成了淡淡的幸福。在我们看来，所有的经历，都成就了他的人生的高度，以及他生命的不可度量的厚度。

是金子总会发光，他的事迹感动了你我，更感动了无数的中国人。更多的人投身到了贫困地区支教的道路，那晚还迎来了两个新一代的志愿支教的毕业大学生和在坐的所有团学干部见证了徐老师的光辉事迹。徐老师说他没有后悔，在他支教的路上，从中国走到非洲，然后又回到大学读研，以至于现在在湖北省团委做部长，每一个经历都会让他毕业难忘，值得他一生去珍藏，并和另外两个支教的老师向我们在坐的团学干部提出寄语，做学生干部是幸福的，服务于人又能提高自己，丰富了生活又拓展了生命的精神家园，希望我们对坚持做到最后，奉献一份光和热，建设美好校园。我更想补充一句，做学生干部，我会以你为榜样，多一分付出，少一分为求回报的心理，用行动去扩大我的视野，积蓄人生阅历，希望在这条学生干部的路上，能增大生命的厚度。

每个人都有脆弱的一面。徐老师在公益事业的支教路上，还曾经号召人们为一个患了白雪病的也在贫困地区支教过的老师捐款，那些感动的画面被拍成了美丽的照片，而那种善良的奉献精神已经种到了我们的精神家园，我希望精神的种子能在每个人的心里发芽，成就春天永恒的温暖。他哭过，看似那样坚强的他，在做了那么多感人的事迹之后，也曾在支教的路上黯然流泪，因为孤独，好几次从梦中醒来，被泪水打湿的枕巾告诉他自己，他要把坚强展示给其他人，把脆弱留给他自己。他把一幅他戴着mp3听音乐，走在支教的山路上的照片展示给我们看时，依然还能用幽默的语言告诉我们，他很孤独，在山野支教，没有一个可以在和他同等层面上的人和他说说话，交流生活思想和感悟，他把个人脆弱的一面也留给了大山，走几里路，行万千世界盼归途，人人能幸福。

我不能不被他的事迹所感动。当然我也并不会因为感动就马上想要投身到支教的教育事业上，毕竟人各有志，只要选择自己想要做的事，做到有意义，有成效，也便成就了我生命的厚度。如果要拿我来和徐老师比较的话，我只是觉得没有什么可比性，不是说他高不可越，而是人有不同，路有千秋，只要做好了自己，也便活得有价值，活得对得起我们身边的人，包括自己。

不要让生命活在镜子中，镜子里的东西看起来很真实，也很厚重，但是镜子很薄，我们可以取其精华效仿着发展，却不可以活在其中，没有自我的时候，外在左右了我们，生命就像一张薄薄的纸，厚重的是遗憾。

人生在世几十年，希望我可以快乐几十年，也把快乐带给更多人，让更多人因为快乐而幸福着。我会走我自己的路，过我自己的生活，经历着自己的经历，厚以载德，厚实我生命的厚度，哪怕就像是一个周六去唱六个多小时的歌，我也要坚持唱好选择的歌曲，愉悦身边的每个人，选择我的选择，也不会忘记，提醒自己要努力奋斗，主导我的生命，厚实我的人生。

岁月的厚度 第6篇

读师范大学第一年是1979年，简称“七九级”；1983年毕业，被唤作“八三届”。级是入學日，届为毕业时。从1979年起到2016年共37年（论届是33年）——岁月叠加起深不可视的厚度。我瞅你一眼又一眼的，相拥一处的，拍照的，擦红眼眶的，互递老照片的，互看当年励志留言笔记的。还说一个画画很棒的同学（当天有事未到），毕业前夕为全班每个同学画了有标志性特点的漫画头像，有人便吃惊，问句此起彼伏：怎么我没看到？画的像在哪里？

当年42位男女同学中的23位，集结到松江新城，笑语欢声。我们这一届读中文的同学间，原来总感觉不太亲，走动少。什么原因？文人天生的相轻和骨子里的散漫？几十年前求学期间残存的点滴恩怨？想毕业那年还是“国家分配”，学生坐等校方的派发，掌握“生杀大权”的校方领导、老师在学生眼中一夜变身无情，分到好地方阿弥陀佛弹冠相庆，分到穷乡僻壤教书育人，则有人豁达、有人戳火，极端者起誓和有关老师同学老死不相往来……30多年过去，流水滴滴声声漫过也好，一个转头倏忽过去也罢，过往的恩怨还有人记得？再说起，已淡然，甚至，也有另一番情感回味。

请大家到松江的同学这样叙述：33年前，学校两位负责分配的老师带他和另一个毕业学生到松江。彼时松江是广袤的田园，荒凉，路遥，但去的两个中学，很不错的风景，论人文，从文化地理意蕴上的“先有松江府再有上海城”一说，也深具吸引。同意分配吗？终于点头。两位负责分配的老师长舒口气，开心，遂从口袋里摸出钱，请这两位服从分配的学生吃馆子。菜，随便挑，贵的好吃的全上来。大学四年，老师第一次请学生吃，学生感激，受宠若惊。人生新路就此铺展：33年间，他就在松江教学、恋爱、结婚、生子，以后转型搞企业，家庭美满衍生到第三代。感恩，真心的。今天，这桌庞大而丰盛的菜肴，一边有同学说要AA，该同学闻之道：谁AA，以后不要到松江。

青葱年华相遇，一生缘分注定。我们班当时分三个组，男女搭配，但男女同学交流大多轻言细语，儒雅文绉，恋爱则须搞“地下活动”。现在想来，是那个正开放又没放开的环境造就。“文革”后考入的前几届大学生，年龄上下相差10岁左右，有代沟没沟壑；大学老师讲课已思想放飞，学生年龄再大在当时则也不能谈情说爱。梦想无限高远，低眉处处不满。有一事说来有趣：当时早起要做广播操。晨6时许，一个个睡眼懵懂的学生起床，到宿舍楼前高低不平的空地，广播操音乐欢乐响起，不快乐的我们则有被赶鸭上架的不甘。那是纪律的约束、制度的体现——你不起床做操，要被打上负面分数。将做操视为行动受“捆绑”的我，当时作如此“愤青”表达：懒得做，别人做，我睡觉。那天，在早操音乐中我悠悠假寐，被子忽然被掀翻，开始一只手后来两只手，要把我从床上拽起。是谁？浓眉黑脸年长的“高班长”。我怒不可遏，青春躁动，言语粗劣，只差没挥拳动手，事后冷战面对。过了很久，才知道“高班长”那天拽床，只是想开我一个玩笑。几年后我们各自东西，其他同学让人怦然心动的几句话入我耳中：只做过一年班长的“高班长”，虽是上海人，虽可毕业留沪，却不弃他在淮南农村插队时相识相爱的当地女子，要求分回淮南……33年后的今天，我想寻“高班长”，在松江餐桌上，掏心窝地彼此倾诉，或表达一言半语迟到很长的歉疚。

“高班长”却没来。有人说，几年前他来过上海，为女儿就读上海落住上海联络，此后，便如纸鹞断线，音讯杳尽。

30多年后，要当年同学齐整到眼前，不能够，不现实。有人已定居在千万里的国外，有人要事羁绊彩虹难降，也有人，这辈子已不可能再遇见——比如，我们共同的一个女同学，因疾一年前早逝。当年，在俯视下来可见到假山真水的学校东部三楼教室，这个曾经善目白肤的女生总安静地听课、提问、微笑，还经常右手架支铅笔或钢笔，托腮坐于课桌前，想一想，写一写，再抬眼转望一下蓝天白云的窗外。毕业后，她术业有成，转赴国外发展……当年我们有很多交集吗？几乎没有。那是一个个人奋进的岁月，一段关注自己多关注别人少的日子，因知识极端匮乏后的急起恶补，为几年后分配的好前途而蒙头戮力冲杀。几乎是无一语的深度交流。甚至，她的声音，因为总是那么安静沉缓，至今便无法辨清其粗细高低。去世消息传来，头顶轰开一枚响雷，惊愕，沉重，歉疚，感慨，却已是追赶不回的枉然。

岁月的厚度，让你痛。

30多年前的师大毕业生，岁月风吹云卷，不免命运渐变或突变。或是著作丰盈的教授、校长，或为名播远近的总编辑、评论家，或大幅越界成为企业家、职业经理人，也有当上人民检察官的。当然有人，依然执着地坚守着教书育人的“人民教师”之位，依然有人，清贫着，日常着，平淡着……酒酣耳热，摩肩搂背，谁在乎那些眼花缭乱的“名分”和不变的“身份”？谁在乎30多年间，每个人改变自己命运、转变自己心情背后，一个个或精彩或不精彩或自豪或无奈或欢乐或苦痛的故事？

有人诵之：岁月不居，时节如流，五十之年，忽焉而至。

岁月不居，不居岁月，岂止五十，岂是忽焉？同学，学已不同。

煤层厚度 第7篇

a) 煤层总厚度, 指包括夹石层在内的煤层全部厚度;

b) 煤层纯煤厚度, 指所有煤分层厚度的总和;

c) 煤层可采厚度, 指在现代经济技术条件下适于开采的煤分层的总厚度。按照国家有关技术政策, 根据煤种、产状、开采方式和地区煤炭资源供需情况, 及地理条件规定的可采厚度下限, 称最低可采厚度。达到可采厚度的煤层称可采煤层。

地下开采煤层厚度分级一般分为:

a) 薄煤层, 小于或等于1.3 m;

b) 中厚煤层, 1.3 m~3.5 m;

c) 厚煤层, 大于3.5;

d) 特厚煤层, 超过8 m。

露天开采煤层厚度分级一般分为:

a) 薄煤层, 小于或等于3.5 m;

b) 中厚煤层, 3.5 m~10 m;

约克的家装厚度 第8篇

蚕蛹要想变成美丽的蝴蝶, 需要经历艰难缓慢的蜕变过程。可喜的是, 江森自控约克这几年在家装零售市场上取得的成绩有目共睹, 而江森自控约克也成为竞争对手不可忽视的一股新生力量。据《中央空调市场》了解到, 为了更进一步满足更广阔的市场需求, 江森自控约克将在2016年推出一系列针对家装零售市场的新一代的产品, 包括户式水机、家用变频多联机、风管机等, 势必将对其后续家装市场的发展起到一定的推动作用。

金秋十月, 天高云淡, 秋风飒爽。2015年10月30日, 江森自控约克青岛分公司FY16零售商会议在山东省潍坊市青州贝隆花园大酒店正式启动。江森自控约克中西区渠道零售经理陈永刚, 中西部渠道技术经理石军民, 青岛办事处渠道部孙夕帅、杨义顺, 约克空调囤货商东营海德节能环保设备有限公司总经理申玉成, 以及来自烟台、潍坊、威海、东营等地的经销商共80余位合作伙伴参加会议。

据《中央空调市场》了解, 从FY14 (2014冷年) 到FY15, 江森自控约克青岛分公司在零售业务上的拓展取得巨大的提升。其中, 专卖店数量和单店销量均提升了一倍以上, 增长速度接近100%。

江森自控约克中西区渠道零售经理陈永刚在会议上表示, 虽然2014年下半年到2015年整体市场行情并不景气, 但是江森自控约克在中西部地区仍然获得不错的增长和进步。他表示, 在2015冷年中, 江森自控约克在中西区 (涵盖郑州、西安、青岛、济南、太原等) 的专卖店数量达到150多家, 走进小区数量近200个, 设计师活动800多场, 销售培训活动450多场。

作为传统美系四大品牌之首的江森自控约克, 以传统强势的水机产品长期占据中国中央空调市场的前列, 同时江森自控约克也是最早提前布局进入家装零售市场的品牌之一。毫无疑问, 随着时间的推移, 江森自控约克在全国市场将掀起了一波大力拓展家装零售市场的浪潮。

据江森自控约克青岛分公司渠道部孙夕帅介绍, 目前青岛分公司管辖青岛、潍坊、烟台、东营、日照、临沂、威海7个区域, 与多家核心经销商建立了合作关系并开设专卖店, 如烟台广友、威海优住、青岛晟融、临沂利达、东营海德、潍坊开能等。在2016冷年, 江森自控约克青岛分公司将在原先的基础上将市场再进行细化和细分, 争取将专卖店数量再次提升, 销量增长速度达到50%以上。

拓展生命厚度演绎人生精彩 第9篇

一、拓展学生生命厚度的要义

1. 启迪创新思维。

教育不在于告诉学生一个真理, 而在于教会学生怎样去发现真理。要拓展学生生命厚度基础是让学生充满创造力, 培养学生的创造力就应该把思考、发现和批判的权力交给学生, 让学生自主地感悟, 充满灵性地探索, 以启迪思维引领学生发展。

2. 唤醒进取精神。

教育需要精神的浇灌。教育要触及每个学生的精神世界, 把教育之爱建立在尊重与信任的基础上, 建立在宽容与乐观的期待中, 流淌于无言的感动和人性的光辉里。要把个体精神生命发展的主动权还给学生, 让学生感悟生命的伟大、人性的美好, 从而在教育过程中申舒性灵, 唤醒精神, 重塑灵魂, 建构生命。

3. 开发学生潜能。

每个学生都有自己的独特性, 不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了千差万别的个性。教育的根本任务在于发现学生的潜能, 开发学生的潜能, 从而使每一个学生成为真正的人, 成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。

4. 震撼美好心灵。

任何学生的心灵深处都有美好的愿望, 教育的使命就是呵护这种愿望, 用爱心为学生划出幸福人生的起跑线。在爱的氤氲中让每个学生敢于与教师无拘无束地交流、平等真诚地对话。通过这种真诚的心灵互动, 让学生的生命灿烂如花。

5. 升华教育情感。

教育在体验中共生, 教育要营造一种人文生态, 把教育的过程与生活情境融为一体, 通过师生心与心彼此接纳、情与情相互眷念、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的生态建构, 让师生共同在这个教育场里互相激励, 升华情感, 使每个活生生的生命创造力得到展示, 个性得到张扬, 生命之帆得以顺利远航。

6. 塑造完美人格。

关注学生良好的品质、健康的心理、正确的态度、积极的情感、高尚的情操和高雅的志趣等。塑造学生的完善人格是教育的最高境界, 教育过程中要以真情呼唤真情, 以行动引领行动, 以心灵感召心灵, 用生命激扬生命, 用人格激励人格, 让学生人格健全、和谐发展。

7. 展现生命价值。

拓展生命厚度, 生命发展是前提, 而生命价值是归宿。对学生而言, 在思维得到启迪、精神得到唤醒、潜能得到开发、心灵得到震撼、情感得到升华、人格得到塑造后, 需要释放情感, 舒展灵魂, 学会深入生活, 触摸时代与生活的脉搏, 实现从学习生活到社会生活的顺利对接, 更好地实现自身价值, 发挥社会价值, 让生命厚度拥有最真实的注脚。

二、拓展学生生命厚度的策略

1. 树立生命航标。

拓展生命厚度, 生命发展是前提, 要个体生命很好地发展, 必须在一开始就让他们高擎生命航标, 以人生观为核心, 延伸到学习、生活各个层面, 思考人为什么活着, 活着的最大幸福是什么, 怎样去确立生活的理想等一系列与个人生存、发展息息相关的问题。让学生形成正确的人生目的, 以积极的态度面对人生。教育教学过程中, 注重强化“合作性、自主性、体验性、探究性”的学习方式, 注重培养学生的科技意识、生命意识、人文观念等。让学生注重生命个体的良好发展。教育的目标是帮助发展人的个体性, 帮助学生认识到自己是独特的人存在, 有自我的生命发展要求, 并帮助学生学会自己做出选择和决定。通过这种自我选择能力的训练, 帮助学生发现早已在他身上 (内部) 存在的能够进一步挖掘和精练的潜能, 更多地发现个人发展的意义。通过擎举生命航标, 制订个人发展目标和实施方案, 理顺长远目标和阶段目标, 落实发展措施, 为拓展生命厚度引领方向。

2. 建构生命平台。

育人是一项系统工程, 生命个体发展需要一个良好的氛围, 必须建立纵向贯通、横向协调的机制, 坚持教育与管理、他律与自律相结合。没有管理的教育是软弱无力的教育, 没有教育的管理是缺乏文化的管理, 强调生命发展并不排斥严格管理, 人的发展要建立在有序的管理之中, 通过制订和执行必要的规章制度, 约束不良行为, 为全体发展创设良好氛围。因此, 在理顺整体发展框架之后应创设良好的个体发展氛围, 让良好的学习环境成为学生言行的心灵法典, 使学生的行为习惯、精神状态就潜移默化地受到影响, 为拓展学生生命厚度提供一方厚实而有序的平台。

3. 彰显生命色彩。

即使是普通的孩子, 只要教育得法也会成为不平凡的人。开展潜能成功教育, 让学生充分发挥其潜能, 人格不断完善, 便能使学生展现生命本真, 焕发生命光彩。教师应积极引导学生正视自己, 建立自信, 保持良好的心态。要通过暖心贴心的鼓励让学生扬起自信的风帆, 建立一套完整的符合学生意愿的竞争机制, 组织系列竞赛活动让各方面突出人才不断涌现, 从而进一步培植其自信。这样, 学生在有序的竞争中寻找一份属于自己的位置和荣誉, 同时也烙下了一份自我奋斗的诺言, 并让学生以某项活动的成功体验重塑信心并迁移到学习生活之中, 以积极心态谋求自我更好地发展, 不断拓展生命厚度。

4. 体验生命快乐。

感悟生活 增加作文的厚度 第10篇

思想, 词典上解释为客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。这种解释反映在作文中, 就是对所写的人、事、物的感悟, 是生活体验, 是个性的体现。

如果文章没能融入作者的思想, 就会显得较为单薄。如何增加作文的厚度是一个亟待解决的问题。笔者在作文教学中一直寻求这方面的突破, 经过一段时间的训练, 颇见成效。如:一学生在《珍惜》一文中所叙的事为:一堂几何课, 老师要求作图, 但我没带铅笔, 向其他同学求援, 可他们也没有多余的笔, 情急之中想起昨天扔进抽屉最里层的铅笔头, 费了九牛二虎之力将它找到, 如期完成了作图任务。叙完事后, 她写道“仅仅是一个笔头, 一个不起眼的小笔头, 在某些时刻也有属于它自身的价值, 正因为如此, 我们更应珍惜身边所拥有的一切, 不是每次都那么幸运, 在紧要关头可以失而复得的。”人往往是这样, 拥有了无所谓, 失去了才想到珍惜。一件小事就给了作者联想和生活的启示, 让她写出自己独特的感受, 从而增加了作文的厚度。

当然, 这些感受都离不开生活。只有用心去感悟生活, 才能写出有厚度的文章。那么如何感悟生活, 增加作文的厚度呢?笔者认为应该从以下几方面入手:

1.由表象到本质

“表象”就是对生活真实再现的人、事、物的外在表现, 本质就是透过这个表面现象而看到的内涵。

如:我给学生一个《谎言》的材料:上学时, 妈妈说她有显微镜能看到我在校的一举一动, 可是在生物课上我知道显微镜并没有这种功能。后来妈妈说她每周都要向老师询问了解我在校的情形, 出于对老师的畏惧, 我一直规规矩矩在校认真读书, 直到有一天学校要求我填个人简历, 老师问我家的电话号码, 我才知道妈妈又骗了我。

学生是这样感悟生活的:

甲学生:一堂生物课, 我看到了显微镜下的爱;一份简历, 填满了母亲对我的关心, 爱不会因善意的谎言而消逝, 只会因它而历久弥香。小作者由谎言这个“表象”看到了母爱的“本质”。

乙学生:人生的道路上, 会遇到许多许多的谎言, 但不一定都是恶意的, 善意的谎言就像一朵莲花一样, 朴素又含有深韵。小作者由谎言这个“表象”, 看到善意, 看到了朴素又有深韵的“本质”。

如果每位同学在生活中、作文中养成透过“表象”看到“本质”的习惯, 那么, 不仅能让笔下的作文更有厚度, 也能让自己成为一个更有“思想”的人。

2.由“个别”到一般

所谓“个别”是指一件事、一个人、一个物件中所蕴含的深刻道理, 而“一般”是指可运用于同类人或事件上具有普遍意义的道理。

我给学生一个《缝纽扣》的材料:我的纽扣掉了, 让妈妈给我缝, 妈妈那天心情不好, 没帮我缝。第二天我想自己缝, 可又懒于动手, 想想还是让姥姥缝吧。后来我跟姥姥说, 姥姥给了我一根针、一根线、一颗扣子, 我自己缝上了。

学生是这样感悟生活的:

扣子掉了, 无关紧要, 但关键在于是不是你自己把它缝上。缝扣子真的不是大事, 但也许它可以扣紧你的人生, 学会了做这些所谓的小事, 你也会做你人生的大事。

这位同学从“缝扣子”这一“个别”事例中悟到了一般道理“现在学会做小事, 将来就能成大事”。

由“个别”到“一般”是一种思维方法, 一种由浅入深, 由狭窄向宽阔延伸的思维方法。

3.由原貌到联想

联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。

例:辛苦的初三生活让我一度想放弃, 在散心的路上经过一片向日葵地, 发现向日葵一直追随着太阳, 我觉得它的茎很软, 于是我将向日葵折到中央, 没想到我一放手, 它又倔强地向着太阳……等我散心回来, 已是黄昏, 发现它依然向着太阳, 我突然生气了, 觉得它在嘲笑我, 于是我将它头往下压, 但我还是失败了。

学生是这样感悟生活的:

人生本来就有梦想, 有时我们只想着结果而害怕过程。我们要学向日葵那样, 树立“为追求自己的梦想, 昂起头, 不怕疼痛, 直到最后也不放弃”的精神。人生充满挑战, 只要我们追求时带上一份执着、一份刻苦, 梦想一定会实现。 这位同学从向日葵一直追随太阳的精神联想到我们为了追求梦想要执着、刻苦。

还在敲钢板厚度？ 第11篇

当2012年IIHS突然推出时，现在来看，IIHS当时推出这项驾驶侧25%正面偏置碰撞测试碰撞是具有里程碑式意义的，它明显的提高了车辆的被动安全性，所以我们可以预测，副驾驶侧25%正面偏置碰撞的推出又将减少车辆安全这个“木桶”的短板，提升车辆的整体安全，平等的人权在汽车上也可见一斑。目前全球对行人保护越来越多的重视体现出了驾驶员与行人的平等关系。例如欧洲的E-NCAP新车评价规程里行人保护是一项重要的考量点。细数一下目前汽车对行人都有哪些关照。

发动机舱盖变形有利于保护？

合理地降低前保险杠和发动机舱盖等与身体接触较多部位的刚度、优化结构造型是减小对行人伤害的有效措施。在优化发动机舱盖结构的基础上，沃尔沃、路虎、日产以及大陆集团等等更进一步的推出了主动发动机舱盖技术。它是通过前保险杠的压力传感器来检测是否发生行人碰撞事故，然后在短时间内利用专门的升高机构将发动机舱盖抬起一定的距离，避免与刚性较强的发动机机体发生猛烈的碰撞。

给行人的安全气囊？

对于行人碰撞安全的保护，一向主打安全牌的沃尔沃则做的更为全面，在沃尔沃V40上首次搭载了行人安全气囊。它通过前保险杠的传感器监测，如果与行人发生碰撞，发动机舱盖尾部会自动抬起一定高度，同时隐藏在内部的安全气囊释放出来，包裹住了可能造成较大伤害的部分前风挡玻璃和A柱，达到了主动式发动机舱盖与安全气囊协作防护的效果。

钢板硬就好？

通过E-NCAP、C-NCAP、IIHS等专业的碰撞测试中心让我们了解到，车身结构的溃缩式吸能设计在很大程度上提升碰撞安全性，也就是说合理地“软”才是安全的。在早期的保险杠形式逐渐变成塑料的车身外观部件之后，其实汽车在保险杠的后面也演化了防撞梁和吸能盒设计，使车身结构在撞击力的作用下进行合理地诱导变形、断裂，也正是因为这样的“软”才能在碰撞时更好地保护车内的驾乘人员。

总结：

这样的做法很多人会说属于应试教育，是有针对性的提高碰撞成绩，但这么做确实是可以在短时间内提高车辆的安全性，虽然过程有些不光彩，但知错就改善莫大焉，提升车辆安全性的目的达到了，何乐而不为呢？明年起IIHS就将加入副驾驶侧25%正面偏置碰撞的项目，最早在2018年就可以加入Top Safety Pick的评选条件成为一项必备的测试。相信那个时候车辆的安全性又能在当今的基础上有一个显著的提升。

没有防撞梁的车就不安全？

这个问题需要分两个情况讲：一种情况是汽车从设计之初就是没有后防撞梁的，通过车身结构实现防撞钢梁的作用，另一种情况是，一款车型在设计之初是有后防撞梁的，但后期却把它省掉了，而且省掉后没有相应地车身结构加强，那么肯定是对碰撞安全性有影响的。

提升语文课的厚度 第12篇

语文课的厚度, 强调的是知识的增加、拓展、补充。教师应立足于语文, 在牢牢抓住语文学习这根缰绳的前提下, 拓展、渗透一定的文化, 使语文课增加厚度和内涵, 开阔学生视野, 激发学生兴趣, 丰富学生的语文素养。高二上册出现《诗经》中的爱情诗, 《诗经》有“风”“雅”“颂”三部分, 其中的“风”文化价值最大, 爱情诗大都在“风”这一部分。“风”最善于描写人之性情, 最能感染读者起教化作用。称它为“风”, 朱熹解释说:“风者, 民者歌谣之诗也。谓之风者, 以其被上之化以有言, 而其言足以感人。如物因风之动而有声, 而声又足以动物也。是以诸侯采之以为正风, 所以用之闺门乡党邦国而化天下也。”朱熹的话告诉我们, 《诗经》中“风”的诗歌能像自然春风吹动万物而发出的“万籁之声”那样感染打动人心, 因此能起“正风俗”的作用。因为《诗经》中的爱情诗, 无论是写爱情之成功还是失败, 无论是写喜忧得失还是离合变化, 都具有“正”的特点, 也就是说这些爱情诗感情都是诚挚热烈淳朴健康的。我从《诗经》中流传下来的爱情方面的成语入手, 指导学生接受和理解中国传统的爱情观, 让学生真正感受到中华文化的源远流长, 培养学生的文化底蕴和文化内涵。如信誓旦旦;谷则异室, 死则同穴;执子之手, 与子偕老;邂逅相遇;人言可畏;室迩人远等。这样的补充拓展, 操作上, 并不烦琐;要求上, 并没有拔高, 反而让学生的阅读体验更加深刻, 让学生的阅读生活更加精彩, 在体味文学语言和文学思维摇曳多姿的美丽时, 获得独特的审美感受。

语文课的厚度, 强调的是知识的组合、关联、融合。诗歌的发展经历了从口头创作到书面创作的过程。“诗歌”本身就是“诗”与“歌”的结合体。好的诗歌往往以其铿锵的节奏、优美的韵律给人音韵和谐的美感。而描写音乐的诗歌更是诗中有乐、乐中有诗, 两者交融, 令人如闻其声、如临其境。古人听了美妙的音乐后有“绕梁三日”之感, 孔子听《韶》乐后更是“三月不知肉味”, 足见乐声之美, 魅力之大。在教白居易的《琵琶行》时, 我把它和韩愈的《听颖师弹琴》及李贺的《李凭箜篌引》放在一起比较音乐描写的意境和特色。三首诗的音乐描写, 除写作重点各有所重外, 手法也各不相同。白诗描摹形象, 严格按照音乐的本来面貌, 全部运用人们日常生活中所见所闻的事物设喻, 朴实自然, 亲切可闻。韩诗摹写音乐形象, 渲染音效, 既不乏巧妙的夸张、丰富的联想、新颖的比喻, 又让人感到奇险但不怪诞。李诗渲染效果, 摄取的多是运动着的物象, 诗人没有对李凭的技艺直接评判, 也无直接描述自我感受, 有的只是对乐声和效果的摹绘, 大胆夸张、想象神奇、比喻瑰丽, 鬼泣神惊, 极其浪漫。清人说“韩足以惊天, 李足以泣鬼, 白足以移人”, 为“摹写声音至文”。这正好说明它们在音乐描写上表现出来的不同风格。这样的组合比较, 不仅能让学生感受文字的美丽和文字中流动的激情, 而且可以教会学生如何用文字去描写无形的音乐。

语文课的厚度, 强调的是初高中知识的衔接, 温故知新, 梳理比较, 区别异同, 整理归纳。法国著名的画家塞尚讲过一句名言, “画什么并不重要, 重要的是怎么画”。教师画什么, 画山, 画水, 画人, 画物, 就这么几个, 但是他们之间有什么不同, 我们的艺术有怎样的高低, 全在于怎么画。一个老师走得有多远, 就能引着学生走多远, 所以教师最重要的是教会学生怎么写。我在讲析《荷塘月色》时, 温习初中时学过的《春》 (朱自清) , 《观沧海》 (曹操) , 《小石潭记》 (柳宗元) , 以及高一上册的《沁园春·长沙》中“看”字统领的诗句, 启发学生归纳出写景文章的写作技巧。如选择典型景物远近相间, 动静结合, 对照鲜明, 虚实相生, 高低俯仰进行描述;其间运用多种修辞手法, 运用了多种感官感受使文字生动形象。当然, 别忘对景物赋予作者的旨意, 并让学生运用归纳出的结论来写习作, 把从具体文章中归结的规律编织到他们自己的具体写作中去。这样依照教材的一定顺序, 随着教学思路拓宽, 依次点拨重要知识, 层层深入地挖掘问题的本质, 使学生按照由浅入深, 由易到难, 由外向内, 由简到繁, 从已知到未知, 由现象到本质的顺序或螺旋式或阶梯式或递进式地进行探究性学习。总之, 通过归纳比较, 以旧引新, 以新带旧, 借此促进学生知识巩固化, 明晰化, 加强知识之间的联系, 促进学生知识系统化, 让学生学一点懂一片, 学一片会一面, 收到事半功倍的效果。