语法试题的编写

语法试题的编写（精选5篇）

语法试题的编写 第1篇

当前的高中英语语法教学, 出现了两个极端:一方面, 教师和学生都更习惯于传统的“填鸭式”教学方法, 教师总是一成不变地通过讲解规则, 举例说明以及练习巩固三大步骤来完成语法教学任务, 而学生也是更愿意被动地坐在座位上, 对教师所讲解的语法规则做大量的笔记, 之后再死记硬背、生搬硬套语法规则于练习之中。撇开课堂氛围沉闷不说, 缺乏了独立思考的学生也只是一时记住了语法知识, 不久之后便迅速遗忘, 更谈不上运用语法了。另一方面, 有些教师认为培养交际能力是英语教学的主要目标, 只要双方能够成功沟通, 语法规则如何运用并不重要。因此, 他们认为应该淡化语法教学, 对英语教学过程中碰到的语法只是蜻蜓点水, 碰到习题时就题论题, 没有进行系统的语法教学。

《普通高级中学英语新课程标准》明确指出:“此项英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生兴趣、生活经验和认识水平出发……发展学生的综合语言运用能力……”显然, “改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向, 并不是要求放弃语法教学。因此, 我们应该避免走以上两个极端, 按照新课程理念的指导, 在符合学生认知规律的基础上, 运用科学的方法, 依托一定的语言材料, 重视以学生为主体进行语法教学。

但是, 纵观现在市面上出现的各种语法教学参考书籍, 大多都是直接呈现语法规则, 再辅以大量的练习及讲解来达到对语法的学习。这种做法与传统的“填鸭式”教学无异, 自然也不是学习语法的最佳方法。另一方面, 人教版的高中英语教科书, 虽然遵循了语法学习规律, 通过设置练习或任务, 引导学生通过“自主发现—归纳总结—巩固提升”的步骤来学习语法, 但由于页面有限, 所呈现的语言材料不够充分, 任务也未能完整展示, 学生也无法仅从每一单元两个页面的学习来有效掌握目标语法。

作为一名任教高中英语多年的教师, 我认为针对目前的语法教学现状, 借助英语导学案来帮助学生实现英语语法的有效学习是一种较为理想的做法。英语语法导学案的编写原则是“以学定教, 先学后教, 以学为主”。导学案充分强调了以学生为主体, 通过让学生课前自主预习, 课内合作探究学习, 体验情境巩固提升技能等环节, 充分调动学生的主观能动性, 使其在教师的适当导引下, 达到对目标语言的学习, 并由此提升综合语用能力。

二、语法导学案的编写模式

下面我以人教版高中英语模块一第四单元定语从句的语法学习的导学案为例, 来谈谈语法导学案的编写模式。

Step 1.Prepare by yourself (课前预习准备) , 关注目标, 注意策略

这是学生开启学案导学, 为新课的学习做好准备的阶段。它是一份语法导学案的开篇, 主要目的是为了让学生对即将学的内容在上课之前有所了解, 因此我们应该先向学生明示该导学案的学习目标及学习策略, 这是设计一份导学案的第一要务和基本前提, 有了它, 学生才有了自主学习的指挥棒, 才能明确要学什么以及怎么学。

比如, 在本导学案中我呈现的学习目标 (Learning objectives) 为:

1. To get a general idea of the structure of an attributive clause;

2. To learn the usage of relative pronouns by discovering and concluding grammar rules;

3. To make up sentences containing attributive clauses;

4. To show more interest in grammar study by competition and cooperation with classmates.

这四个目标遵循了以学生为主体的原则, 重点关注的是学生的学习所得。此外, 这四个目标涵盖了三维目标的基本要求, 不仅为学生开启“自主导学”之旅指明了方向, 而且也是教师编写导学案的基本出发点。

Step 2.Discover by yourself (课前自主学习) , 发现规律, 记录疑问

这是学生自主预习, 体验新知的环节。在这个步骤中, 我们应争取最大程度的调动每一位学生的学习兴趣和激发他们的求知欲, 让其通过自主学习熟悉语法规则。因此在学案的设计上就要分层次, 有针对性, 要诱导学生用已有的知识去思考。我们所呈现的语法材料应符合学生的认知程度, 便于学生发现语法规律。所以, 在本环节中, 我共设计了三个自主预习任务。

任务一:通过呈现阅读课文中的六个定语从句, 引导学生观察思考定语从句形式上的特征, 并通过文字填空的形式引导学生自主归结出定语从句的三要素 (先行词、关系词及定从) 以及定从的两大基本形式 (限制性和非限制性定从) 。该任务取材自刚上过的课文阅读材料, 学生对句子不会存在理解障碍, 因此能够让学生集中关注句子的形式本身, 任务较为简单, 目的就是为了让大部分甚至所有学生都能独立完成。

任务二:设计的是引导学生自主观察发现关系词的功能:

eg.The girl is from America.I called the girl just now.

——The girl who I called just now is from America.

在这个任务中, 学生要经过一定的思考, 并在提示文字的导引下归结关系词的功能, 这一步主要是为了帮助学生对关系词实现从形式到意义上的初步认识。

任务三:呈现:五组定语从句, 引导学生通过探究每组句子中的共同特点, 总结定从关系代词who/whom/that/which/whose的相关用法, 通过此过程, 学生初步树立根据关系代词在定语从句中所充当的成分去选择关系词的思维模式。

在任务三之后, 还应设计一块留白, 让学生进行反思, 记录自己在解答这三个任务中遇到的疑难问题, 以便在课堂上提出问题供师生交流解惑。

完成这个环节的过程, 是学生主动获取知识, 主动发现问题的过程, 不仅实现了语法学习过程中最重要的一步———体验与感悟, 而且锻炼了学生的自主学习能力。这个环节的导学案设计, 能有效激发学习欲望, 并能使学生带着疑问进入课堂, 提升学习针对性。通过这个环节, 学生自主解决了一些浅显的问题, 同时暴露出深层次的疑惑, 从而使教师课堂上的“导”更具有针对性。

Step 3.Discuss in groups (课内合作学习) , 小组探究, 交流学习

这个过程的导学案的任务是通过小组成员在课堂上合作探究完成的。它是整节课语法知识要点学习的核心部分, 旨在通过小组成员的作业交流、学习结果展示、组间互相提问、释疑解惑、组内合作探究完成学习任务、归纳总结语法规律来构建新知识的网络。整个过程以学生的自主学习与合作探究为主, 教师要巡视指导, 要参与到各组中去讨论、发现问题;然后集中适当点拨。

在本节案例课中, 我设计的导学案共包括了两个步骤。

步骤一:作业交流, 展示点评

学生把课前的预习作业, 即导学案的前两个步骤的作业拿出来与组内成员交流, 共同探讨正确答案, 之后教师请三位小组代表上台展示学习成果, 而之后再请另外三个小组代表针对之前的三个小组代表的展示进行点评补充。这一过程中, 学生既互相交流了学习成果及学习疑惑, 又尝试了解答他人疑惑的挑战。高中生有自我展示的欲望, 也有“懂他人之不懂, 解他人之疑惑”的好胜心理, 这一环节的设计正是有效利用了这些心理特征, 最大限度地调动其自主学习的积极性, 由此学生就会自我增压, 提升对问题研究的深刻度。对于学生的解答, 教师要善于寻找他们思维的闪光点及时给予鼓励和引导。

步骤二:小组合作探究学习

前面的几个任务完成后, 学生还只是停留在对语法现象识的初步认识上, 因此在这一环节中, 教师应设计一些有梯度性, 逐层拔高的任务, 让学生通过小组合作和探究交流中对语法知识有更系统和全面的学习。

因此, 我设计了四小任务。

任务一:表格填空:让学生在对前面的任务中所呈现过的定语从句的观察发现的基础上, 借助提供的表格, 构建定语从句的思维导图。

任务二:呈现几组只用that当关系代词的定从, 由学生自己发现并总结只能关系代词that的特殊用法。

任务三:再呈现几组定从, 让学生判断每组句中哪些是正确的, 哪些是错误的, 从而归结出定语从句的一些注意事项 (如, 注意定从中的主谓一致问题, 注意定从中不能再出现先行词等) 。

任务四:给学生一些较为简单的单项填空题, 让其小组合作完成后探讨总结定语从句的解题步骤。

这四个任务由易到难, 学习小组内每个学生都应该根据其能力大小由组长安排具体的任务, 力争让所有学生都能积极参与到课堂上来。学生通过小组内讨论探究, 互相启发寻求答案。讨论过后, 小组自愿答题, 并对其他小组提出的疑问进行答疑。之后, 对于学生集中存在的疑惑, 教师应进行适当点拨, 并对本节课的重点和难点做重述和强调。在学生自主思考的基础上, 教师总结和归纳的效果一定会大大增强。这样不仅激励了学生自主学习的积极性, 也从很大程度上提高了课堂效率。

Step 4.Practise in groups (课内巩固运用) , 拓展训练, 技能提升

这是“学案导学”的最后一环, 也是完成从输入到输出有效转化的重要环节。教师应紧扣教学目标, 设置分层次的练习, 让不同程度的学生都能有题可练, 达到对新知识的训练、巩固及应用。因此在此环节, 我设计了必做题, 选做题以及挑战题, 并以小组竞赛的方式激发学生达到训练基础知识、提升技能及综合运用能力的目的。

任务一:关系代词填空题 (必做题) 。此活动主要是考查学生能否填对关系代词, 所选句型均为一些英文谚语, 生动有趣, 朗朗上口, 能有效激发学生的学习积极性。其中还有一句为关系副词的考查, 为下一单元的语法学习做好铺垫。

任务二:短文改写 (选做题) 。给出一篇关于防震知识的短文, 要求学生阅读后用定语从句改写文章, 把读与写有机结合。

任务三:根据中文提示写一篇短文。 (挑战题) 给出一篇介绍电影《泰坦尼克号》的中文短文, 要求学生用定语从句写一篇英文短文, 是对学生综合语用能力的考查。

这三个任务逐级拔高, 通过创设真实语境, 让学生灵活地运用目标语法来解决生活中的实际问题, 这不仅符合课标“用英语做事”的要求, 还能让学生明白, 语法是活生生的, 渗透在学生的实际生活中的。

三、结束语

课程改革要求我们转变传统的教学模式, 坚持以学生为主体, 以学定教, 充分调动学生的积极性, 打造高效课堂。“导学案”是课堂教学改革道路上的一个里程碑, 它标志着课堂教学从“教中心”转向“学中心”。语法导学案的编写应引导学生采用自主探究式的学习方法, 把课堂的主动权交回给学生, 问题及任务设计要符合学生的认知规律, 导引学生参与整个学习过程, 获得更佳的学习效果及发展智力, 提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。我们要充分发挥导学案的优势, 精心编写导学案, 使语法教学不再停留在机械识记语法规则的层面上。使学生在导学案的有效“导”引下, 感知目标语法, 提炼语法规则, 体验语法情境, 最终提升语言技能。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]张丽.“学案导学”法指导下的高中英语语法教学实践.安徽:巢湖二中2012年校刊, 2012 (10) .

高一英语语法的试题 第2篇

---Yes, _______. Playing football is not my favourate sport.

A. more or less B. once in a while

C. time and again D. sooner or later

52. – What did you see?

--- We saw _____police there.

A. a good many B. much C. plenty D. the

53. – Let’s hurry. Professor Bush is coming.

---- Oh, I was afraid that we ______.

A. already miss him B. will miss him

C. has already missed him D. had already missed him

54. – You couldn’t have chosen any gift better for me.

---- _________.

A. Oh, don’t complain about it

B. That’s all right. I’ll give you a better one

C. I’m glad you like it

D. You have a gift for music, don’t you?

55. – Did you enjoy yourself at the party?

--- Sorry to say I didn’t. It was ____ a meeting than a party.

A. more of B. rather like C. less of D. more or less

BDDCB

56. -- Let’s see if the baseball game has started yet.

--- Started? It must be clear who _____by now.

A. is winning B. wins C. has won d. would win

57. – John, come on!

---Wait a moment, mum. I _______.

A. get just dressing B. got just a dressed

C. am just getting dressed D. have just dressed

58. –Has your father finished his essay yet?

--- I don’t know; he ______ it this morning.

A. wrote B. has written C. had written D. was writing

59. – I’m green at everything.

--- Don’t worry. ______ you get older, you will get more experience.

A. When B. Till C. If D. While

60. When Xiao Li was ill in hospital, his classmates went to see him _____.

牵手典型试题　重温重点语法 第3篇

[典型试题]

1. There ____ many new words in Lesson One. It is very easy.

A. isB. aren’tC. isn’tD. are

[奇思妙记] “there be”真特殊，后把is和are加。是用is还是are，要看名词单与复。名词单数、不可数，当用is记清楚。如果名词是复数，用 are一定要记住。变否定，很简单，be后要把not添。变疑问，也不难，把be提到there前；肯定句中多用some，否定、疑问any 换。

二、如何找一份好职业

[典型试题]

2. ——What is Mr Black?

——____.

A. He is tallB. He likes watching TV

C. He is a doctorD. He is very kind

[奇思妙记]询问职业方式多，what一词是关键。常用句型有三种：What+do/does+主语+do?；What+be+主语？；What’s+one’s+job(工作)？注意主谓要一致。回答职业可灵活，“主语+be+职业名词”最常用。

三、生机勃勃的“现在进行时”

[典型试题]

3. Look! The boys ____ happily in the river.

A. swimB. swamC. will swimD. are swimming

[奇思妙记]进行时态须注意，look, listen, now是标志。直加、双写、去哑e，分词构成要仔细。别说be词无词义，没它进行不下去。be后如果加not，构成否定没问题。变疑问be前提，句末问号莫忘记。

四、娓娓道来would like

[典型试题]

4. ——Would you like another cake?

——____. I’m full(饱的).

A. Yes, please B. No, thanks

C. Yes, I willD. No, I don’t like it

[奇思妙记]would like表“想要”，没有人称、数的变化，后跟名、代、不定式。只应“形”疑“实”建议，some用于would you like句。肯定回答用心记，Yes, please.别客气；它还用来表请求，否定就用No, thanks.

五、清清楚楚“不可数名词”

[典型试题]

5. Please give me two ____ milk.

A. glassB. glass ofC. glassesD. glassses of

[奇思妙记]不可数名词很特殊，下面用法须牢记：复数形式是错误，作主语谓语须用单数；其前不用a或an，基数词都靠边站，much, some, any来修饰，“量名词+of”表数量。

六、重现那“过去时”故事

[典型试题]

6. ——Hi, Kate. You look tired. What’s the matter?

——I ____ well last night.

A. didn’t sleepB. don’t sleep

C. doesn’t sleepD. won’t sleep

[奇思妙记]动词一般过去时，表示过去发生的事；was用于一、三单；其他全部都用were；否定句，was, were后not添；疑问句，was, were提主语前。实义否定句式很简单，主语之后didn’t添；疑问句式也不难，did加在主语前；谓语动词须还原，这在句中很关键。何时需用过去时，yesterday, then, last, ago是标志。

七、have to“必须”要学会

[典型试题]

7. You don’t ____ do it today. You can do it tomorrow.

A. must B. have to C. has to D. had to

[奇思妙记]情态动词have to，意为“必须”人人知，数和时态各不同，第三人称has to，一般过去had to，其它时态也适用。若变否定或疑问，需要依靠助动词。have to，must怎区分？我来给你道明白，客观必要have to，主观看法must。must还可表推测，have to却没此功能。

八、实话实说的“祈使句”

[典型试题]

8. ——Let’s go to the park?

——____.

A. That’s all rightB. I am glad to

C. I’d love toD. Yes, I want

[奇思妙记]祈使句，很容易，表达请求或建议，句子开头动原形。若要变为否定句，句首加don’t就可以。回答类同建议句。

浅谈新课程标准下物理试题的编写 第4篇

一、总结旧经验———物理常规试题的优劣

笔试命题的种类:从不同的角度看, 笔试命题试题可分成许多不同的种类。根据评分方法的不同, 可分为客观性试题和主观性试题;客观性试题常见的有填空题、是非题、选择题、选配题等, 主观性试题常见的有问答题、证明题、计算题、实验题、操作题、论述题等。根据试题形式的不同, 可以分为闭卷型试题和开卷型试题;根据考生作答的方式划分, 笔试命题的题型设计主要有:选择题 (含选配题) 、填空题、作图 (表) 题、实验探究与设计题、计算题和简答题六种题型, 并在部分题型中渗透了考查思维方式的题型, 如创意型试题、发散型试题、科学探究型试题、项目设计型试题等。

不同种类试题的优劣:客观性试题适合于考查考生对基本知识的识记、领会和简单应用能力, 主要根据应答结果反映考生对考核知识的掌握情况, 而不偏重于考查具体的思维过程;客观性试题的题量大、分值小, 有利于提高试题覆盖面和考试信度;主观性试题适合于考查考生应用知识的能力, 主要根据考生对试题的解答过程来反映对知识的掌握程度和思维过程;主观性试题在表述格式上虽然也有标准化的要求, 但相对比较灵活, 题量小、分值大, 有利于提高考试效度。

二、掌握新要求———物理新课程标准

物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素养, 从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的培养目标。在命题过程中, 考查学生在“过程与方法”、“情感态度与价值观”两个方面的表现往往不容易做到真实、全面, 因此, 笔试考卷应以考查学生在“知识与技能”维度的表现为基础。某一具体的试题就可能同时具有三个方面的功能, 即涉及考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。对于某一具体的题目而言, 就会成为三维空间中的一个交叉点。新课标下的笔试试题应当既重视考查对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解, 又重视考查运用物理概念和原理去分析和解决实际问题的能力, 还应着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查。新课标的笔试命题可以从双基、探究、创造、意识等四个方面去具体操作。具体的试题可以看作是四维空间中的一个点, 即该题目应该同时具有考查双基、探究、创造、意识的功能。当然, 并不是所有的习题都要同时包含上述四个方面的功能, 有的题可能只包含一个、两个或三个方面。要想使新课标中笔试的每一个题目同时具备考查四个方面的功能是较为困难的。首先是编制题目不易, 另外也容易使题目本身失去物理问题的科学特点。因此, 不妨将四维空间进行分解, 使之成为四个相对独立的一维空间, 即将某个具体的题目侧重于考查上述四个方面中的某一个方面。“情感、态度与价值观目标”是指学生在探究与创造过程中的思想意识表现及倾向。这是物理教学的最终目的所在。“过程与方法目标”处于知识与技能目标、情感态度与价值观目标之间, 起着承上启下的关键作用。因为“过程与方法目标”的实现要以知识与技能的探究为载体, 同时在“过程与方法目标”的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感、态度与价值观。因此, 课堂教学的实施关键是要紧紧抓住“过程与方法目标”的实现, 也即紧紧抓住让学生经历探究过程、掌握方法这一点。探究物理知识的过程是一个“探究”与“创造”的过程, 这是“过程与方法目标”的实质内容, 也是新课程改革的核心。所以, 新课程对应的教学目标下, 对“科学探究”和“科学内容”的考查就应该成为笔试命题的中心内容。

三、把握结合点———物理试题的编写要体现新课程的教育理念

《物理课程标准》所构建的课程基本理念是:1.注重全体学生的发展, 改变学科本位的观念;2.从生活走向物理, 从物理走向社会;3.注重科学探究, 提倡学习方式多样化;4.注意学科渗透, 关心科技发展;5.构建新的评价体系。

对“知识与技能”的考查应注重理解和应用, 不宜过多考查记忆性的内容;命题的着眼点应了解学生的学习情况, 而不应该在枝节问题上纠缠;命题应该注意向联系实际的方向引导, 要避免死记教科书中的条文, 避免在概念的严密性上做文章, 避免烦琐的数学计算;题目中的物理情景应该有实际意义, 避免故意编造。通过选择、作图、问答、实验、计算等题型对双基知识进行考查, 从而实现考查的功能。

对“过程与方法”的考查可考虑以下几个方面: (1) 提供日常生活和生产实际中的物理现象。让学生简单描述物理现象的主要特征, 考查学生发现问题、提出问题的能力。 (2) 通过信息题, 考查学生信息收集能力及能否制定简单的科学探究计划和实验方案 (3) 考查学生科学探究的基本方法和书面表达能力。对应探究的思维程序、探究各要素的具体方法及实际探究的考察, “过程与方法”的考查可以设计为:探究方法题、阅读探究题、探究设计题。

对学生的“情感态度与价值观”的考查比较困难, 不过, 适当拓展一下题目, 考查学生在处理问题时的态度、意识, 不断加强学生物理知识与文学、自然等学科知识的渗透。为学生创设一个物理情景, 从而引导学生自己提出问题, 发现问题并能解决问题。试题的编制和设计要有效的实现跨学科知识的内容和研究方法的渗透, 同时还突出在探索自然现象过程中学生所表达出的情感、态度和价值观。要考查学生的创造力水平和解决问题的能力, 联想能力与想象能力。而要考查学生的创造力水平或解决问题的水平, 就应该从创造思维能力的角度去进行。其中考查可以从联想力、想象力、应用方法解决问题以及设计与制作等方面进行考查。因此, 我们将命题分为应用联想题, 想象能力题, 设计与制作题三个题型。情感、态度、价值观的考查不是一件容易的事情, 首先它不能脱离物理知识与过程, 否则成为思想品德课的内容。另外, 也不能只强调物理本身, 否则又和其他的试题无本质区别。因此, 必须将物理知识与思想情感有机地结合起来, 分为现象评论题、阅读感受题、写作体会题。

六年级语法试题 第5篇

11.Michael ______ be a policeman, for he’s much too short.A.needn’t

B.can’t

C.should

D.may

2.______ I know your name?

A.May

B.Will

C.Shall

D.Must

3.You ______ be more careful next time.A.have to

B.may

C.must

D.might

4.You ______ miss the lesson, though we ______ have it on Thursday.A.mustn’t;needn’t

B.needn’t;mustn’t

C.mustn’t;mustn’t

D.needn’t;needn’t

5.This pen looks like mine, yet it isn’t.whose ______ it be?

A.must

B.may

C.would

D.can

6.What kinds of homes will we live in the future? Nobody ______ be sure, butscientists are working out new ideas now.A.will

B.may

C.can

D.must

7.I ______ like to know where you were born.A.shall

B.should

C.do

D.may

8.______ you be happy!

A.Might

B.Must

C.Wish

D.May

9.A teacher ______ do every exercise, but a student must.A.may not

B.needn’t

C.can’t

D.mustn’t

10.The matter ______ be changed into a gas, but it _______ be heated to its boilingpoint.A.may;needn’t

B.may;can

C.mustn’t;needn’t

D.can;must

11.Teachers and students ______ look coldly at you for a day or two, but there arefriendly feelings in their hearts.A.must

B.can

C.may

D.should

12.Cars and buses ______ stop when the traffic lights turn red.A.can

B.need

C.may

D.must

13.–Do you think his story ______ true?--I don’ think so.But it sounds good.A.must be

B.may be

C.can be

D.has to be

14.Look out!The knife is very sharp.You ______ cut your finger.A.need

B.must

C.should

D.may

15.–How long ______ the book be kept?

--For two weeks, but you ______ return it on time.A.can;may

B.may;need

C.can;must

D.must;need

16.– May I have an apple, Mum?

--Certainly.But you ______ wash your hands first?

A.may

B.must

C.can

D.need

17.–There is a lot of smoke coming out of the teaching building there.--Really? It ______ be a fire, most probably.A.can

B.ought to

C.may

D.must

18.–Shall I tell John about the bad news?

--No, you ______.I think that will make him sad.A.needn’t

B.wouldn’t

C.shouldn’t

D.mustn’t

19.–Could I call you by your first name?--Yes, you ______.A.will

B.could

C.may

D.might

20.–Let’s go to the cinema, shall we?--_______.A.No, I can’t

B.Yes, I will

C.Yes, thank you

D.No, we’d better not

六年级语法试题

2一、单项填空。将正确的序号填写在前面的括号里。

（）1.Last Sunday, I ______ a big surprise.A.have B.has C.had

（）2.The tree is thirty metres _______.A.old B.tall C.long

（）3.You don’t send _______ letters, So I haven’t got any stamps.A.I B.my C.me

（）4.A: When is Thanksgiving? B: It’s in __________.A.October

B.November

C.December

（）5._______ to music is my hobby.A.Listening

B.Listen

C.Singing

（）6.I’m going to _____ an email ______ my mum.A.send, for

B.sent, to

C.send, to

（）7.A: Will you go shopping ____ go swimming?

B: I’ll go swimming.A.and B.so C.or

（）8.I want an _____ friend.A.American

B.Chinese

C.Canadian

（）9.Hello, I’m Tingting.I’m from China.I’m ______ Chinese.A.a B.an C./

（）10.Sh！Tom is ________ in the room.A.sleep B.sleeps C.sleeping

（）11.We should _______ homework every day.A.do B.did C.does

（）12.I don’t like playing the flute.I _______ play it.A.often B.always C.never

（）13.A: Let me help you.B: ________.A.Thank you

B.No, you don’t

C.Sure.（）14.Do you want _______ to the Changjiang River?

A.go B.to go C.going

（）15.One of my ________ is very tall.A.friend B.friends C.a friend

二、根据汉语提示，结合语境，补全单词。

1.There are lots of ______ ______（办公大楼）and shops.2.The Dragon Boats Festival is _______（将近）here.3.Laura, this is Peter.________（高兴的）to meet you.4.My mother _____（给）a birthday present to me yesterday.5.China is one of the 193 ______ ______（成员国）in the UN.6.I didn’t bring any food.I _____（忘记）。

7.You can answer the question with different _____（方法）。

8.I sometimes clean the _______（黑板）for my teachers.三、句子理解。

A.根据问句，找出对应的答句。

（）1.How long is the Great Wall? A.Yes, I have.（）2.Have you got a computer? B.I want to visit the Great Wall.（）3.Where do you come from? C.I’m from China.（）4.Do snakes love music? D.It’s about 40 thousand li long.（）5.Where do you want to visit? E.No, they don’t.四、情景交际，补全对话。

A.They speak Chinese and English.B.So interesting.C.Is there a Chinatown near here?

D.What is the Chinatown like?

E.Is the food different from Chinese food?

A: _____________

B: Yes.This Chinatown is very big.A: ______________

B: There are lots of Chinese shops and restaurants.A: Do people speak Chinese in Chinatown?

B: Not just Chinese.___________

A: _____________