小学班级管理点滴谈

小学班级管理点滴谈（精选12篇）

小学班级管理点滴谈 第1篇

关键词：班级管理,爱心,亲近,诚意

孩子的心灵是纯洁、美丽的,如水晶一般;孩子的心灵又是脆弱而易碎的,如玻璃一样。 教师要欣赏他们水晶般的心灵,更要保护他们玻璃一样易碎的自尊。

一、用爱的教育去拨动孩子的心弦

小学阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观认识。 因此, 教师要用童化的语言和形象生动直观的事物来指导教学,让学生能迅速接受知识,使教师变成学生的良师益友。 学生的思维就像草原上的野马、天马行空,于是,交流的火花迸出了个性的思想;当学生的交流成了断线的风筝时,教师要及时遏制,这时教师的权威也十分必要。学生有着自己的个性思想,如何让他们有个表现的机会呢? 例如,在实验教学中,可以组织小组合作学习、 “ 我当小老师 ”“ 你能我也能 ,你行我更行 ”,让课堂教学如鱼得水 。

每个人都渴望别人用赞赏的眼光来对待自己, 当教师的一句 “ 嗯 ,你读得非常流利 ,如果你读得慢一些 ,加上些动作 ,那就更棒了! ”或同学们一片热烈的掌声,会使他觉得上课是一件愉快的事情。 评价机制的建立和灵活运用,充分调动了学生的积极性和学习热情,这个学期我试着去活化课堂,使学生的情感得到认可,在评价中不断成长。

二、从细处关爱学生、亲近学生

爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。“ 感人心者,莫先乎情。”在工作中,我们要努力做到于细微处见真情,真诚地关心孩子,热心地帮助孩子。

老师要细心,要关爱一个学生,从细微之处影响他们,教育他们,不仅把他们当作学生,还要把他们当作朋友。 只要你理解他们,全身心地爱护他们你同样会得到他们的尊敬与喜爱,从而达到事半功倍的效果。 一个成功的班主任,一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。 当学生说:“ 老师管得比我妈还细。 ”我认为,这是学生对教师的认可和赞扬。 班主任工作本身就是平凡而琐屑的,我们全身心投入做好了这些小事,自然就能成为学生的贴心人。

我深信 ,爱是一种 传递 ,当教师真 诚地付出 爱时 ,收获的必 定是孩子更多的爱! 感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的一件事!

三、用诚心换取孩子的诚意

人们常说:“ 教师的爱心是成功教育的原动力。 ”而学生的爱和信任更是教育的原动力。 无论哪个老师都希望自己能被学生信任、 亲近,能走进学生的心灵。 这样,老师就要成为学生的同伴和朋友, 要认识到小学生和成人一样都是有思想、有感情、有个性的活生生的人。

师生之间真正的心灵相遇、 相通与交融是需要真诚的投入和真诚的关爱。 刚接手班级时,我和孩子相互间都是陌生的,甚至我会对着某一位学生叫着另外一个学生的名字, 但是孩子们没有嘲笑我,他们会很耐心地给我介绍,帮助我认识他们。 我想只有一种平等合作的师生关系才能使师生的情感得到充分交流。 学生才能在一个愉快的环境中主动、积极地学习知识。

在学生心中,老师对他的信任可能大于一切。 教师对学生的关心渗透于生活的点点滴滴,它不需要惊天动地的豪言壮语,也不需要气壮山河的豪迈激情,它需要的只是一个善意的微笑、一个赞许的目光。

只要教师心中有爱,就能以至真至诚的爱心感动上帝,这个上帝不是别人,而是全班学生。

四、及时表扬,延迟批评

黑格尔说:“ 不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。 最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“ 告状”。 当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受到影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。 针对这一情况,应采取延迟批评,这样既能培养学生愉快的情绪体验,又能给予其改正的机会, 之后老师只要加以指导,就能很好地解决问题。

五、学会宽容,用微笑感化学生

在教学中,可能一些孩子会存在某些坏习惯,不管是无心还是有意,作为老师首先要宽容,他们毕竟是孩子,还那么小,何必计较呢?一次不恰当的批评很有可能会严重打击孩子的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中,慢慢学会宽容、学会理解。

对于学习总是不尽如人意的学生,怎么办呢? 训一通吧,不行! 教师要试着寻找他的优点。 只要一发现他做了好事,便抓住机会当众表扬,并投以赞许的目光。 学生从教师的目光中读到了鼓励,久而久之,也就找到了自身的价值。在以后的学习中,我始终坚持“ 欣赏、夸奖、鼓励”的方针。 功夫不负有心人,学生的成绩也一步步上升。在学生取得成功时,教师用微笑送去欣赏;在学生感到失落时, 教师用微笑送去鼓励;在学生犯错时,教师用微笑送去宽容。 这样, 教师就可以赢得学生的尊重和爱戴。

其实,只要真心、平等地对待学生,学生就会心满意足,甚至 “ 言听计从 ”。 教师要努力蹲下身子与学生对话 ,也努力去用自身的行动影响他们。

班级管理点滴谈-班级管理 第2篇

大教育家魏书生有句话说的好：做教师就要当班主任。在参与班级管理的过程中，可以快速提高自己的教育教学水平，拓宽教育视野，积累教育教学经验，提高自身管理能力。因此，我庆幸自己又当上了班主任。现将这学期来的一些工作点滴回顾一下：

一、帮助学生树立竞争目标

记得刚开学时，班里有些学生的学习积极性不是很高，更有甚者仅仅是迫于无奈在学。作为班主任我不得不绞尽脑汁想对策。首先是将上学期期末成绩排名公布（虽然现在不提倡这样做），然后让他们选择自己的竞争对手（最好是有可能超越的对手），写在座右铭上，以便时刻提醒自己努力。

接着，花了一节课的时间，让考进前一半名次的学生自选同桌和座位。具体要求是：从第一名开始先选（当然是先下手为强了），但必须男生选女生，女生选男生（这样便于日后的学习和卫生工作的管理）。而且选人者为管理员，严格监管好同桌。被选者对于合理的建议和意见必须听从，若有故意闹事者，严惩（将其至于座位最后，冷处理）。

另外规定，每四人为一小组，若全体组员进步明显，可以优先选择座位（按小组整体变动）。若想提高小组成员的素质，惟有取得好成绩，获得优先选择的权利。

让我没想到的是，最后剩下两位成绩较差的男生。他们之所以落选，一则由于男生人数多，一则由于成绩确实差。这样的结果自然对于他们是有打击的。不过，我很快寻求家长的配合，鼓励家长加强辅导，让他们有些许进步，我就借机将调换座位作为了奖励。

此法起步以来，收到了不错的效果。当然还有很多预料不及的问题会等我去面对，我也只是在先摸着石头过河罢了。

二、发挥生生管理的优势

一段时间过后，我发现仅仅抓学习而忽略其他方面的管理是不对的。于是，又设计了“你追我赶”积分榜。项目包括：作业、纪律、值日、参与活动、其他等。规定相应的得分扣分规则，以小组积分，一周排一次名，积分多的小组优先选择座位。这样，调动了小组长管理的积极性，又能使得学习成绩不好的同学从其他方面寻找突破口（比如捐书、打扫），努力为小组赢得一些分数。于是，有些孩子从家里带来了盆花；有的把喜欢的书籍捐到班里；有的积极劳动，大家都在抓住机会，表现自己。

三、保护学生的积极性

还记得期中考试就要来到的那段时间，班里开始了复习。我先组织学生把学过的内容里要求背诵的部分过一遍，天天都有任务。明确规定背不了的不能回家。在我的“圣旨”之下，全班上下背诵的热情空前高涨。学生们会在课余时间里见缝插针地排着长龙来给我背诵。有些人，好不容易轮到了，偏偏上课铃敲响了。又得寄希望于下次排队的位次。

值得一提的是，有几位本村的同学，为了赢得背诵的机会，宁愿迟点回家吃饭。因为多次的排队让他们清晰地感受到了抢占先机的重要性。以致于延迟了我的打饭吃饭时间。可看着他们焦急的表情和急于背诵的积极性，我也只好暂时牺牲点个人利益了。因为这种积极投入的学习状态不正是我所期盼看到的吗？

于是，我也不再像平时那样，打上饭后坐在餐厅和同事有说有笑地共进午餐，而是端着饭盆走进教室，边吃边检查学生背诵。这样做的目的，并不因为我是工作狂，而是让这些孩子的积极性得以保持，得以积极影响其他个别拖拉者，给他们以落后的警示，从而自觉抓紧时间，同时也加快全班复习的进度。

小学班级管理工作点滴谈 第3篇

一、关心和尊重，理解加宽容

为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一位班主任应该做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程。对于学生思想、学习、生活方面的问题要处处留心，对于学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给与肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，班主任要以母亲般的爱去关怀、体贴学生，使他们克服困难，振作精神。我们班有一个小女孩，爸爸因为意外死亡，妈妈改嫁去了外地，她和奶奶生活在一起，生活比较拮据，只靠亲属给点生活费。我平时给她买些学习用品，梳梳头，经常和她聊天，了解她的心理，帮助她健康成长。虽然不能在物质上满足他们，但可以弥补心灵上的缺憾。关心学生也是一种爱，一种深沉的爱，所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。 因此，当学生犯错误但可以原谅时，要给他们改正的机会 ，同样的错误不能重犯。也就是说班主任的工作要严在理中，严在爱中，以达到教育学生的目的。

二、不包办，放手让学生去做

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多，太细，不包办，不当司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但并不是撒手不管，放任自流，而是细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣。这正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的："记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。"

三、优生带动差生，共同进步

苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我的印象最深的并不是无可挑剔的优等生，而是别具特点、与众不同的孩子。”从他们身上寻找闪光点，优生给予表扬，差生给予鼓励。在班上成立“一帮一”活动学习小组，每个学习好的学生同桌搭配一个差生，让他们取长补短，互相帮助、共同进步，提高学生的学习兴趣，各科成绩“并肩而行”。

四、集体之爱，奉献温暖

作为班主任更应像慈母处处关心学生。特别是在学生遇到困难时，更应伸出援助之手，帮学生渡过难关。比如：班级农村户口的一个学生，父亲因车祸成了植物人，在午托班的生活费无着落时，我组织班上学生开展“手拉手 献爱心”活动。我带头先拿出200元钱和同学们各自捐出平时节省下来的零花钱。这一举动得到家长们的认可，老师爱学生，学生们热爱班集体、助人为乐的精神，和兄弟姐妹般的感情深深地打动了每一位学生。

五、实事求是，平等待人

学生是受教育的对象，总有不足的方面，需要进行批评教育。他们有较强的自尊心，对不公平、不合理的事尤为敏感。作为班主任、教育者一定要克服自身的好恶，不偏爱，不偏信，要实事求是，公正合理。尤其是当班干部犯了错误，班主任要一视同仁，"一碗水端平"。要对每一位同学给予充分的信任、理解和尊重。只有这样，班主任才能博得全班同学的尊敬和依赖。反之，如果班主任工作方式粗暴、武断，压制不同意见，处事不公，就会影响学生的心理平衡，甚至产生对抗情绪，学生尽管"怕"你，但并不服你，这对班主任工作的开展极为不利。因此，学生之间的关系能否协调得好，直接影响到班主任工作的开展。

班级管理点滴谈 第4篇

一、立规矩

刚组建的班学生晕头转向不知所措, 这时立下规矩明确地告诉他们能做什么、不能做什么、什么时间什么地点该做什么和怎么做是非常必要的。立规矩就是定班规, 班规是在不违反学校大的规章制度的前提下制定的, 需要有学生的参与, 学生的参与程度越高, 班规的认可度也就越高。我的做法是先粗定, 拿出来让学生讨论, 补充完善后再打印成文。如在班规的讨论中, 学生提出减分太多加分太少。我根据提议增添了不少加分项目, 如宿舍得满分就加1分;学校常规检查没扣分的就全体加2分;好人好事加3分/人次, 等等。当班级出现吵架斗殴现象时, 我立即在班规上增了一条:言语粗鲁者扣2分/人次, 吵架者扣3分/人次, 打架者扣5分/人次。别看每项扣分不多, 但一次打架中必定有吵架和不文明用语, 累计起来至少扣10分。

二、监督执行

好的班规需要执行, 班主任抓管理抓教学得将职权下移建立班委, 施行中央集权分部分层管理。

(1) 建立班委。班干部的选拔不是由老师定, 而是由学生自荐或推荐产生, 为肯定其工作, 每周班干部是有加分的。这样产生的班干部他们愿意干且肯干, 工作热情高, 工作有方法, 其效率也高, 如我班的语文、英语课代表将早读抓得很好, 每天的听写背诵弄得有声有色。不可否认也有个别投机且爱出风头又不怎么踏实工作的班干部, 但辩证地看那是他自己将紧箍咒放在头上, 我借此可多提要求束缚他了。

(2) 班干部培养。选好班干部后就要合理分工, 明确职责, 对每一项工作要求要具体、细致, 奖惩分明。某些同学已具备一定能力, 工作起来得心应手, 而有些则不然, 需要老师教会以下办法:第一步作计划;第二步准备材料;第三步招集同学;第四步分工实施, 然后放手让学生做, 做后让学生自己总结经验和不足。我班的主题班会由学生自己策划组织, 几次尝试下来同学们还弄得有板有眼的了。

(3) 记分制考评。老师在工作中很容易被少数学生牵扯而被某些现象所迷惑, 很难全面、客观、公正地评价每一个学生。这时可借助考评表, 从班级管理、参与活动、学习情况、课堂纪律、考勤、宿舍情况、两操、常规检查、好人好事、获奖情况等方面对学生进行考评。每周公示一次, 学期末总结记入家庭报告书, 也将其作为学期末评优评先的依据。

三、学着向他人求助

“君子性非易也, 善假于物矣”。当自己遇到难处或棘手的问题时, 向他人求助, 往往会获得事半功倍的效果。如晚修纪律, 我向资深的老教师求教抓细节:晚修禁止说话讨论;不断在学生面前贯彻一个理念:晚修不好, 成绩好不了;铃响进班, 使安静变为一种习惯, 很快班上的晚自习进入了状态。又如正式上课的第二天, 宿舍就有俩男生打架, 相继女生宿舍出现集体排挤同学的现象。我求助于特级教师, 知道最好的教育方式是同学们自己教育自己, 并组织学生自己策划主持主题班会“和睦相处”, 学生通过自己讲述身边团结的事例, 描叙愿望, 展示前景。由于刚开学就进行了相关教育, 我班一直保持和谐共进的局面。

四、冲动之前学会慢三拍

冲动是魔鬼, 生气时找人倾诉也是一种有效调节自我情绪的方式。处理学生前找三个人说说具体情况, 听听别人的意见或建议。如班上大问题没有, 但小问题一大堆:染黄头发, 戴耳环、戒指, 穿露脐装, 披头散发, 不爱卫生, 生活邋遢……当我准备对这样的学生惩罚前, 有人给我提几条中肯的建议:要先跟领导通气, 取得领导支持再去做, 一步一步地来;先让其写检讨, 再提条件;若再违反, 让其甘愿受罚;收集证据, 说服家长;根据《学生管理规范》处罚学生。这些使我在分寸的把握上比较适度, 既能达到目的, 又使学生和家长能够接受。

五、管理有张有弛

死的规章制度, 活的人。在某些特殊情况下, 可进行人性化管理。如学校不准女生披头发, 但对寄宿式学校来说学生若22:00之后回宿舍洗头, 就寝之前必定干不了。我允许女生第一节晚自习披头发。又如晚自习要求18:55之前到班, 但心理健康讲座从17:00~18:10, 学生排队吃饭冲凉都来不及, 迟到几分钟就不说了;学校禁止学生带手机, 但班上有一半的学生离家很远, 有1~2小时的回家路程, 学生用手机联系家长报平安, 我也睁一只眼闭一只眼了;每晚班主任有十五分钟的谈话时间, 我个人认为用不着这么多, 将其改为读报时间, 不仅提高了他们的课外知识, 也给学生提供了一个自我锻炼、自我展示的平台。

初一班级管理点滴谈 第5篇

摘要：一个班级，是学生学习发展、走向美好未来的重要训练基地。初一是又是一个学生进入中学阶段的开始，充分发挥班主任在班级中的作用具有重要的意义。在整个社会、家庭、学校的育人体系中，初中教育是转折点，初一又是这个转折点的起点。从这时起，学生的思想、行为、习惯都在发生变化，因此这个阶段占有据举足轻重的地位。

关键字：了解学生、建立班级、联系家长

一、帮助学生尽快适应新的学习环境

初一学生刚进入到新的学习环境中，面对一切都是那么的陌生，他们要很快适应初中的学习生活，作为班主任我认为应该做到以下几点。

（一）、全面系统的了解学生

《孙子·谋攻》中说“知己知彼，百战不殆”，要想让学生在班级中尽最大程度的发挥自己的作用，教师必须全面了解每一个学生。

首先，我在开学报名时从一部分学生的家长处对他们以前的学习、表现情况有了一些了解。同时也了解了家长对孩子的希望。

其次，在开学初我给学生布置了一篇名为“我心目中的我”的作文，要求写出自己的优点和不足，以及自己今后的打算。通过这篇作文对全班每一个同学都了一个大概的了解。

再次，开学用一个月的时间观察每一个学生的具体表现，开始有些同学的缺点还隐藏得较好，但时间一长难免暴露出一些，等他们暴露的时候抓住这个时机进行教育，把不良习惯消灭在萌芽阶段。

第四，通过和学生本人或其他同学的谈话来了解学生，这样可以走进学生的心灵，很好的认识第一个学生。

（二）认真仔细的分析学生

在全面了解学生以的同时，班主任应该不断对了解到的每一个学生的资料进行整理，对每一个学生形成档案。针对他们的学习能力、家庭情况、在家表现、在校表现、兴趣爱好、优良习惯、不良习气等进行总结分析，制定针对每一个学生不同的教育方法。

（三）全心全意的帮助学生

在对学生的全面了解和认真分析时，班主任应该同时帮助学生尽快适应新的学习环境。对学校的主要领导，学校的环境，学校的各种规章制度，各科老师的课堂风格、习惯等对学生进行说明。要求学生从开始就养成一个好的习惯。

二、建设良好的班集体

（一）确立 “合理”的目标。

目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。我们班的具体做法是开学初，教师与学生一起布置教室，在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，让每个学生在自己的课桌面上建立“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字。以月为单位制定自己的学习计划并在月底总结自己的得失。配合学校把名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”

对班级来说，我们的目标分为总体目标和阶段性目标，我们的总体目标是：“打造一个团结协作、积极向上、努力拼搏、勇创佳绩的班集体”设立阶段性目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会，各种比赛等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后发挥总体目标的作用一起向即定目标努力，尽最大努力完美实现阶段性目标。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力，有利于总体目标和阶段性目标的结合，打造一个优良的班集体。

（二）、每个学生的责任与义务

班集体是由学生组成的，班集体的荣辱与每一个学生息息相关，因此在班级中我以誓词的形式让学生懂得自己在班集体中的责任与义务。在每周一的班会课上我们班都会集体朗诵本班的誓词。我们的誓词如下：

我是世纪学子，要有良好的修养和丰富的知识；

我是世纪学子，要有健康的体魄和高雅的气度；

我是世纪学子，要懂得感恩和诚信；

我是世纪学子，要做到文明和勤奋！

我是七三班的一员，我爱同学，我爱班级，我爱运动，我爱学习，我爱节俭，我爱刻苦，同学是缘，相聚是福，我的一言一行要给班级增添美丽！

我爱老师的表扬，也爱优异的成绩；

我要成为父母、老师的骄傲，我要让大家因为我的存在而感到幸福！

我要让大家因为我的存在而感到自豪！

通过誓词规范了规范了同学们的言行，让同学们明白了自己生活在班集体中应该做什么，不应该做什么。让他们明白自己做为班集体的一员，自己肩负的无形使命就是要让所有人因为自己的存在而感到幸福和自豪。

（三）、精良的班干部队伍

一个好的组织必然有一个优秀的领导队伍，要打造打造一个团结协作、积极向上、努力拼搏、勇创佳绩的班集体，必须优化班干部组织，选拔出一批干才做为班干部，对他们进行合理分工和编制机构、培训和指导、为他们创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力。我根据本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，形成了以王重阳为班长、师明杲为体育委员、范杰为卫生委员、何露为文艺委员，宋力、李珂想、杨芬、周洁为组长、白晓、刘天一等八为同学为科代表的强有力的班级领导机构。同时规定了各自的职责。

在具体的管理过程中，我注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始确实花了较多时间和精力引导、帮助班委开展工作，指导班干部处理各项工作。让他们不断地去尝试、总结、不断强化工作力度，经过一段时间后班干部也熟悉了自己的工作，班委会工作便得心应手。

（四）科学的班级管理模式

制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。我们班的班纪班分为两大类：一是按空间为序划分为班干部职责、管理班级事务的具体同学的职责；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规。制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。我们班的具体做法是：

以班主任为主导（总体负责全班各项事务），以班干部为中心（尽职尽责做好自己的工作），以全体学生为主体（让大家因为自己的存在而感到幸福和自豪）。人人参与班级的管理中去，每个同学都承包有一项班级的具体事务（比如：门、窗、桌凳、楼道等都有专人管理）。班主任具体指导班干部工作，及时发现问题，指导并帮助班干部的工作。并在周一班会人对每个班干部本周的工作进行评价。

班长具体负责班内的各项事务，并在周一班会上从学习、纪律、卫生三方面对全班工作进行总结。找出优点和不足，提出下周奋斗的目标。

各组长具体负责本组的各项事务，对本组成员有绝对领导权，并在周一班会上从学习、纪律、卫生三方面对本组工作进行总结。找出优点和不足，提出下周奋斗的目标。鼓励组长不断创新，形成自己组独特风格，争当模范组。在班会上各组之间可以相互学习先进的经验。其它班干部每周一班会前将自己的工作总结交班主任处，班主任根据具体情况在班内予以通报。

这样我们班逐渐走向了集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。

三、密切和家长的联系

学生的良好教育是学校、家庭、社会三者合力的结晶，教育乏力往往也是因为学校、家庭、社会缺少沟通合作的结果。良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。在做好与家长沟通的工作时我觉得以下两点应该明确：

首先，问题孩子背后常常站着问题家长

现在由于外出务工人员较多，在校的许多学生都是留守儿童，大多数都是爷爷、奶奶管着孩子，某些家长对孩子的期望过高，孩子很难达到他们的要求。而班级里有问题的学生也大多数是这些孩子，因此家长在教育孩子的方式方法上本身就存在问题：一是无暇照顾孩子；二是过高要求孩子；三是强行安排孩子生活；四是放纵溺爱孩子。这些亲子关系的不当处理是引发孩子问题的重大诱因。这些家长的共同错误在于，不懂得应该与孩子共同成长。针对以上类型，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式。

如：我们班的熊立同学，父母外出打工，由爷爷、奶奶照管，爷爷、奶奶由于只是一个孙子，倍加关爱。前段时间熊立同学和本班同学发生争执，以致于打架。当天晚上他的爷爷、奶奶就来了，并给我说明了事情的经过。第二天我向本班同学了解情况，同时也向初

二、初三的有关同学了解了情况，事实和他们说的并不一致。中午，我让他们来校把我了解的情况给他们说，能立的奶奶怎么也不相信自己的孩子会是这样。于是我把了解情况的同学叫到办公室，让同学们给他们说事实究竟是怎样的。在事实面前他们才真正认识了自己的孙子。我对他们说：“不要拿孩子以前的表现来衡量孩子的现在，孩子在不断的变化，特别是现在，正中孩

子的思想、行为发生着变化的时候，正需要家长、老师的正确引导。要关心孩子，但不要溺爱孩子”经过此事后熊立同学的习惯有了较大的改变。

再如梁书琪同学，父母长期在延安打工，七八年都没有回来，爷爷、奶奶一直照管着他，他的爷爷对其期望太高，要求过严，以致于他不听爷爷的话，和爷爷对着干，用他爷爷的话说就是：“在家能把人气死”，有一次，梁书琪晚上回家迟了，他爷爷亲自到校来找，于是我趁机和他谈了孩子在家的情况，和他探讨了关于梁书琪的问题。第二天我又找梁书琪谈话，问他爷爷对他如何，他说他爷爷很爱他，就是要求太严，他就达不到他爷爷的要求，所以他有时就不听他爷说的。于是我把他爷爷晚上所说的话，对他的希望以及他爷爷说这些话时的语气，表情给他说了，让他自己想，究竟怎样做才是对的，才能实现班集体的誓词（要让大家因为你的存在而感到幸福和自豪）怎样才能让爷爷因为你而感到幸福和自豪而不是用“把人气死”这样的语言来形容你。过后我又给他爷爷打电话说明了他在教育孩子上存在的问题，希望他能够给孩子一个合理的要求。经过和家长的交流，梁书琪同学在学习和行为表现方面有了极大的进步。

其次，积极主动与家长沟通，谨慎使用家长这张底牌

积极主动与家长沟通，及时向家长汇报学生的在校表现情况，是班主任的常规工作要求之一；但在学生的思想教育中，特别是后进生思想教育中，家长这张底牌的运用要慎之又慎，不可滥用。运用得好，将有助于对学生的管理及转化；如果运用不好，小则有损于班主任的威严，大则造成学生的对立，甚至失去学生的信任。因此，我们在是否向家长反映学生在校表现，要做到两个一。第一在准备告知时要把握一个度，要考虑到学生的心理特点，简单而频繁地找家长，会造成学生对班主任的反感，其教育效果自然不会好。“又犯错误了，让他家长来！”这是我们班主任在气愤之时常讲的一句话，这种情况下，找学生家长是否合适？如何找学生家长才合适？我应该如何跟学生沟通，效果才会更好？我们不能因为宣泄情绪而不顾及教育的后果。第二在不准备告知时，要坚持一个原则，即涉及到学生人格、品格、心理等问题，打架、早恋、无礼等行为要告知的必须告知，不能因为学生的一句“不要告诉家长”就一切免谈，在现代社会中，学校已不是学生受教育的唯一场所，因此我们必须具备协调学校、家庭、社会的“三维”能力，探索多种有效途径，促使学生社会化。

初中班级管理点滴谈 第6篇

[摘 要]:众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为班主任，要严格要求自己，将班级管理到位，充分发挥班级管理的主观能动性，从而使班级始终保持积极、上进的良好氛围。

[关键词]:班级管理 学风 班主任

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。学校的德育活动、教学活动、体育活动、生产劳动、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来进行。在班级中，学生可以得到集体的温暖，发挥个人的才能和潜力，使自己的精神需要得到满足对于班级管理，每一个班主任都有一套管理学生的方法，笔者在农村中学从教了十三年，也当了十三年的班主任，以下探讨一下从事班主任工作的点滴心得。

一、班主任的自我提高

随着应试教育向和谐教育重心的转移，新的发展形势迫切需要班主任适应当前教育提出的新要求，班主任要积极参加培训和学习，通过学习树立新的教育管理观念，不断提高自身素质，同时掌握班级管理的基本原理，从而更好更有效管理好班级。要树立新的教育管理观念树立现代的教育管理观念，是教育现代化的核心。有了正确的教育管理观念，才能保证顺利进行班级和谐管理。树立现代教育管理观念，是班主任工作的先导，也是培养世纪创新人才的保证。因此，当前班主任应该确立新的教育管理观念，即树立全面发展观、学生观、平等观、质量观、班级观等，并用它来指导班级的和谐管理。中学教育是教育的奠基教育，是提高国民素质的教育，其着眼点在于促进学生全面和谐发展。教育发展反映了社会发展对教育所要培养人才的质量规格的要求，是一切教育活动的生命线。应试教育衡量教育质量是以学生掌握书本知识的多少和升学率的高低为标准。素质教育要实现面向全体学生，促进学生全面发展，坚持教育质量的全面性和发展性。教育质量的全面性是依据现代社会对人的基本素质要求，对全体学生的发展质量进行全面的考察。

二、了解学生，确立班级目标

笔者每次接一个新班都要先建立一个班级学生档案，在上第一节班会课时让学生填写一张学生基本信息表，内容包括姓名，年龄，出生日期，家庭成员，家庭住址，联系电话，兴趣爱好等，并力争在两周内熟悉这些材料。然后利用课余时间和每个学生聊天一次，当第一次聊天就能说出他们的基本情况时，学生都很惊讶而且都对和笔者友好相处充满期待。然后通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，进一步掌握每个学生的脾气，秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，从而及时、有效地开展教育工作。当然一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解很不容易。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好教育都要求老师用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中经常碰到这样的情况，如有些学生忧心忡忡、双眉紧锁、上课注意力分散、心不在焉、成绩突然下降等重要的信息，班主任只有做一个有心人才会从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。

班级目标是指班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果，它是班级这只航船的灯塔，是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。因此，在班主任工作中，应充分重视目标定位的作用。管理班级要有一定的目标，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。目标大家定，体现了民主原则，也能体现出学生是班级的主人。

三、倾听与沟通，真心关怀

在班主任工作中，“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，想其所想、晓之以理、动之以情、导之以行，才能真正成为学生们的学习生活中的益友。并鼓励学生关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。

四、真心关怀，客观评价

学生需要关爱，而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀和关心，当学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的“亲其师，信其道”，这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。

另外，班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气，促进学生健康的成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。

班主任还有四个注意：一注意不要有长官意识。班主任，作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见。”因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失”。二注意不要朝令夕改。进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。三是注意在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见，这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。四注意不要走马观花。班级管理牵涉到的是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深入了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人问题。走马观花，看到的只是事物的表面现象。

班级管理小策略点滴谈 第7篇

一、自主管理

让学生“自主管理,班级的事学生自己做”。

首先,通过竞选和试用相结合的途径选出班长。班长选好了,我就给予班长相应的权力,给她树立威信。然后教她如何管理,她进步很快。现在,不管是早读或打扫卫生,还是午休等,她都能管理得井井有条。

接下来,我把班级学生分成若干个小组,每组六人,每个小组都有体现自己个性的名字,如卓越星组、快乐星组、智慧星组等。每组选一个组长,组与组之间也有竞争,目的是培养学生集体主义精神。就拿这学期的广播操比赛来说,一年级三面转法不容易练好,个别学生左右不分,不会转脚跟、脚尖。我就让组长课间带着组员练习,一个也不放过。每次训练时,哪个组谁表现不好组长就更下工夫了。因为他们都想争先进小组,争着拿第一。最后我班真的取得全镇广播操比赛第一名。

还有,学校禁止孩子们到操场上的联合器械那边玩。可是一年级孩子刚入学,好奇心强,自制力差,老想过去尝试一下。为这事,我在班级开了一次班会,其中有一条就是讨论在学校里应该注意的事项。别看孩子小,责任心可不小,小嘴叽叽喳喳地说个不停,依然一副小大人的模样。在讨论中,我抓住机会引导孩子分析危害,寻找对策,还选出了“两名安全小卫士”,负责监督。课后,我和孩子们一起把这一条写到了班规里。此外,我还告诉学生,人人都是小主人,人人都是“督察员”。我把班级还给学生,学生就会对班级、对同伴有高度的责任心,学生的个性品质也得到了充分的发展。几个月下来我们班在学校各项纪律卫生评比中位居前列。并不是我在“管理”孩子,“管理”他们的正是孩子自己啊!

当孩子们有了自我管理的意识,知道了班级的事情应该自己做以后,他们的自尊心和自信心都会大大提高,同时也会在参与中一步步规范自己的行为。

二、呵护激励

多数小学生对自己没有全面的认识,哪怕是各方面都相对较差的孩子,往往也觉得自己是最棒的。这种心理是难能可贵的,同时又是很脆弱的,班主任切不可“一棍子打死”,损伤孩子的自信心。而要小心呵护,不断激励,让孩子在成长的过程中不断完善对自己的认识。呵护、激励,相信每个孩子都是优秀的。

有的老师不理解地说:“王老师对学生太好了,孩子渴了还送水给他喝。”是的,那个最好动、最好说、最好哭的孩子石德珑经常说:“老师,我渴死了,我渴死了。”影响上课。有一次我就给他送了杯水,并让他从此改掉坏毛病,哪怕每天改一点点也行。他本来只能坐住三分钟,第二天就能坐住五分钟了,这也是进步。我只要看到孩子每天进步一点点就很高兴。除了这些,生活中我亲自给孩子清理身上的呕吐物;关心他们的冷暖;教孩子们跳绳和孩子们一起游戏等。有一次我偶尔听到孩子们讨论“王老师太厉害了,还会跳双飞呢!”无形中感觉孩子们很亲近我。正因为太多的关心和呵护,很多孩子都喜欢“围着”我。

小学班级管理之点滴 第8篇

一个良好的班集体需要班干部的紧密配合, 他们是班主任的得力助手, 可以为班主任分忧解难, 减轻工作负担。班干部的选举有多种途径, 比如毛遂自荐、学生选举、班主任指定、班长轮流值日等, 其中最有效的、最科学的是民主选举, 因为学生之间在一起的时间最多, 他们最了解彼此, 他们选出来的班干部应该是最有能力、最值得同学和教师信赖的。通过其他方式选拔班干部可能在短期内有效果, 但是时间长了容易流于形式, 对班级管理达不到应起的作用。所以, 我建议采用民主选举方式来选拔班干部。

班委会成立后, 需要教师对他们进行培训, 这样才能更好地发挥他们的作用。首先, 教师要向班干部传授自己的管理经验, 并在班级中树立班干部的威信, 讲讲他们的先进事迹, 谈谈他们的优点。其次, 教师要放开手脚, 给班干部自由发挥的空间, 让他们大胆去管理班级, 同时还要求班干部以身作则, 严格要求自己, 努力学习, 提高自己的综合素质, 争取在班级各方面都起到带头的示范作用。再次, 还需要培养班干部团结合作的意识, 一方面要求他们把自己的职责做好, 另一方面要求他们紧密配合, 团结一心, 形成凝聚力, 带动班集体的良好发展。总而言之, 只有把班干部培训为教师的得力助手, 班主任工作才能变得轻松。

二、制定班级目标, 进行常规训练

有了明确的目标才有动力。班主任要根据学生的实际情况制定班级目标, 以免学生在学习和生活上盲目, 没有效果。目标的制定要根据学生的知识能力和已有水平, 不能好高骛远, 否则学生就失去了奋斗的信心。

另外, 良好的班级常规是学生能够正常学习的前提, 只要有一个不遵守纪律的学生就会给课堂造成混乱, 影响班集体的荣誉, 所以在班级管理中, 教师要加强学生的常规训练, 使每一个学生都能有集体的荣誉感、自我约束的能力, 这样才能确保班级工作能够顺利开展。

三、树立榜样, 调动学生的竞争意识

一个班级中总会涌现出很多的优秀学生, 这部分学生做事认真、学习优秀。在班级管理中, 教师要发挥这些学生的模范作用, 把他们树立为其他学生学习的榜样。这样, 学生有了身边的榜样, 无形中就会参照他们, 约束自己的行为, 产生竞争意识, 并努力追赶他们, 形成有形的学习动力, 使整个班集体能够积极向上。此外, 教师也要利用班会时间或者课余时间, 为学生推荐一些成功励志的作品, 以激励学生奋发向上的精神, 使他们成长为一个自强不息的少年。

四、调动积极性, 唤起自信心

学生的首要任务就是学习, 那么如何做才能让学生的成绩更加优秀呢?我认为激发学生学习的兴趣最重要。班主任要激发学生学习的积极性和主动性, 使他们主动学习, 乐于学习。首先, 班主任要善于发现学生身上的闪光点, 及时进行鼓励和表扬, 增强他们的自信心;其次, 班主任要关心和尊重学生, 课下经常和他们沟通, 做他们的良师益友, 从而使他们感受到教师的真诚、班级的温暖。这样, 学生对班集体生活才会越来越感兴趣。而兴趣是最好的教师, 有了兴趣, 学生才有了为班级做事和学习的动力, 他们的学习才会越来越好。

五、树荣辱, 知礼仪, 促德育

荣辱与礼仪是学生德育教育最起码的要求。学生从小就要树立知荣辱、知礼仪、树新风的意识。作为班主任, 我们要时刻关注学生的思想变化, 通过班会引导他们形成正确的人生观和价值观, 树立荣辱观, 形成良好的品德。

荣辱观的树立不是短期就可以有成效的, 需要长期的培养。那么, 怎样培养学生的荣辱观意识呢?除了在班会和品德课中去培养学生的荣辱观外, 还可以通过少先队活动来实现, 比如在少先队活动课上组织以“知荣辱、树新风、促成长”为主题的演讲比赛。学生通过演讲活动, 了解到了更多的先进事例, 激发了践行社会主义荣辱观的愿望和行动, 培养了知荣明耻、奋发图强的精神。

六、将爱心融入班级管理

一个优秀的班主任首先要关心学生, 喜欢学生, 感到和学生在一起是一种幸福、一种享受、一种乐趣;其次要相信每一个学生都是优秀的, 并努力挖掘他们的潜力;再次, 要和学生做朋友, 经常和他们沟通, 了解他们的喜怒哀乐, 并及时引导他们、帮助他们, 成为他们的知己,

每个班级都会出现一些学习成绩差和品德较差的学生, 这样的学生往往容易被教师忽视。其实, 他们每天面临同学、老师以及家长的压力, 内心比较自卑, 更需要教师的关心和帮助。只要教师付出真诚和爱心, 一定会重新激发他们的信任和自信。对待这些学生, 可以从两方面去入手:一方面, 教师要多辅导他们的学习, 帮助他们解决学习上的困难, 因材施教, 通过多种教学手段去提高他们的成绩;另一方面, 教师要给予他们更多的关注, 在生活和学习上多关心他们, 了解他们的困难并及时解决, 做他们的知己, 多鼓励和表扬, 少指责, 用我们的关爱去转化他们的思想, 以促进他们良好品德的形成。在当今家庭中有很多都是独生子女, 因为家庭和社会的原因, 他们养成了很多不良习惯, 表现为自私、孤僻。对此, 教师可利用班会向他们灌输宽容、奉献、乐于助人的思想, 帮助他们树立“人人为我, 我为人人”的意识。

总之, 在班主任这条路上, 我们应该不断摸索, 不断创新, 更新观念, 积极探索新的思路。让我们在探索的路上积累更多的经验, 使班级管理工作水平跃上一个新的台阶。

参考文献

[1]邓艳红.小学班级管理[M].华东师范大学出版社, 2010.

[2]苪明杰.管理学[M].上海人民出版社, 2005.

[3]孙建民等译.管理学 (第7版) [M].中国人民大学出版社, 2004.

小学班级管理点滴谈 第9篇

用自身的人格魅力感染学生, 建立和谐的师生关系

为了便于教学, 在上“借条”这一节的时候, 老师特意准备了道具——一张港币和一张人民币。目的就是通过这种形象的教学, 让学生明白:在写借据的时候千万别忘了写上币种。

上课前老师把教具压在书里, 放在讲桌上, 离开了一小会。伴着上课铃的节奏, 老师走进教室, 首先打开准备好的教案。奇怪的事发生了, 两张钱居然不翼而飞了。此时, 老师快速面带微笑扫视了一下所有学生:“同学们, 班上有一个很好的现象, 那就是有非常好学的同学。你们看, 上节课我们学了借条, 老师还没有给大家布置作业就有同学要学以致用了。”大家都傻傻地望着我, 我看时机差不多成熟了, “刚才下课, 有同学找不到素材, 就找我借了一张人民币和一张港币, 他本打算把写好的借条放在讲台上的, 但是一时思路堵塞了, 港币的“港”字不会写, 所以还没有交上来。”大多同学明白了, 有的说要搜身, 还有的把眼光投向教室的一个角落, 盯着那个同学看。老师却把眼光投向相反的方向:“同学们, 你们的观点就不对了, 我觉得这并没有什么大错呀, 咱们这个同学就是想弄清楚两张不同的钱有什么区别, 就是想认认真真地写一张借条呀。”

同学们不再议论了, 继续上课, 老师再次提起了这件事情:“我相信那个同学的借条应该写得差不多了, 如果有不会写的字, 没关系, 你可以用一个0代替。下课后我在办公室等你两分钟, 希望你能够把借条补上。如果你比较喜欢港币, 老师就把港币送给你作为纪念。”

经过了一个午休, 两张钞票又原封不动地躺在书里。比原来放得更整齐, 放得更隐秘。在两张钱的下面, 还放有一张纸条:“林老师, 我错了, 谢谢您给我宽容、给我面子、给我台阶下。上课时看着您拿的港币, 我真的好喜欢, 我第一次看见港币。我不应该这样, 请您原谅我, 也请您相信我, 我不会有第二次了。”

管理学生要讲究方式方法, 教师要把微笑带入教室, 善待每一个学生, 尊重他们、理解他们, 多一份宽容、多一些等待, 多一份征求、多一些亲切交往, 用心灵拥抱心灵, 以激情点燃激情。

用心管理班级, 让学生自发维护良好的班级氛围

苏霍姆林斯基认为, 学校教育的管理工作一定要多一点人文关怀、人格感染、情感交流, 多一点真诚相待。他提醒我们, 真正的教育应该是心灵的交流和感化。首先要让学生接纳你, 真正去倾听你, 这样的教育才会是长远和有实效的。所以, 和学生的相处中, 班主任应当把情感交融放在首位, 因为和谐的教育氛围和融洽的师生关系, 会产生巨大的教育力量, 潜移默化, 润物无声。和谐是一切美好事物的最大特征。和谐社会呼唤和谐教育, 一个人只有身处和谐环境, 才能获得和谐发展。在多年的班主任工作中我深有感触:一个班集体就像一个大家庭, 班主任就是这个家庭的家长, 同学就是这个家庭的孩子们。幸福的家庭可能有多种样式, 但它们有一个共同特点, 那就是“和谐”。

管理班级最重要的一点是:要用心去教育, 而不是打骂、讽刺、挖苦或体罚。学生是有人格和自尊的, 老师应该像父母一样去疼爱学生。爱是教育的基础和前提, 只有热爱学生, 才能走进他们的心灵。爱是师生之间的互尊互重和互谅互爱。著名教育家陶行知说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”因此, 教师的爱是滴滴甘露、融融春风。

小学低年级班级管理的点滴看法 第10篇

教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”大家试想一下, 一个整天离不开爸爸妈妈的“掌上明珠”, 一旦离开父母来到学校读书, 要想使他们安心在学校学习和接受教育, 奥秘就在于我们老师如何像他们的父母去呵护他们, 我常想, 一个低年级的班主任要带好这些孩子, 首先就要让他们感受到学校就是他们的家, 老师就是他们的爸爸妈妈, 老师要像他们的爸爸妈妈一样爱他们。只有这样, 这些孩子才能安心待在学校, 老师才有教育学生的机会, 低年级的班主任只有勤于扮演好这个爸爸妈妈的角色, 才能管理好班级, 提高班级的管理水平。

原来我一直担任中高段的班主任, 本学年我第一次担任低年级班主任, 接到这个班级时, 我深感责任重大, 但我觉得, 既然学校把这个班交给我, 那我就要尽我最大的努力去教好这个班。因为我们学校处于离县城不远的农村, 情况相对有点复杂, 大多数学生的父母到城里打工, 有6个是留守儿童, 有4个单亲家庭的孩子, 有3个是领养孩子。我首先对班上的学生进行摸底, 了解学生的基本状况, 对于那些单亲家庭的孩子, 更是对他们关怀备至, 使他们重新得到关爱。其中6个留守儿童, 他们的境遇比单亲家庭的孩子更糟糕, 他们失去了同龄人应得到的一切, 有时连最基本的生活都没有保障。他们是那样的孤独、无助, 回到家, 有时吃方便面、有时吃一点非常简单的饭和咸菜。每当看到这些孩子我真的很心疼, 我曾建议学校考虑一下这些特殊的孩子, 想办法让他们中午饭在学校吃, (我校中午煮饭, 晚饭不煮, 因为学校没有宿舍) , 让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。我想, 这就是爱。而且这是更有价值的爱, 这是社会的嘱托、事业的期望, 这种爱, 正是我们教师责任心的源泉。单亲家庭中有一个孩子, 他妈妈在他3岁时就离家出走了, 在家庭的影响下, 儿子非常仇视母亲。我经常讲有关母亲的故事给学生们听, 找一些跟母亲有关的童话给他们看, 渐渐地, 他有所改变, 还写了一篇关于母亲的短文, 看到他的改变, 作为老师的我特别欣慰, 因此, 我认为, 真心的关爱, 可以改变一个学生。

四培养学生形成良好的行为习惯

习惯是指在日常生活中由于重复练习而巩固下来, 并变成需要的行为方式。叶圣陶先生说过:“教育就是培养习惯。”在班主任工作中, 使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段, 也是人的基础素质形成的开始阶段, 而良好的班风、班貌是各种习惯养成的基础, 低年级则是良好习惯养成的关键期。学生的习惯要及早开始培养, 从他们入学的第一天起, 就要有目的、有计划地注意培养。所以, 我班应以良好习惯的养成为突破口, 从而促进班风班貌的整体发展。良好行为习惯的养成是一个人一生中最大的财富。

我们班有36个学生, 各自家庭条件不同、性格特点不同、兴趣爱好不同、家庭教育也不同, 怎样把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?这些问题一直在我的脑海中闪现。言传不如身教, 更重要的是根据学生的年龄特征, 通过有趣、生动、活泼的教育形式, 热心地给予引导。由于学前教育的缺失, 我们班的学生刚入学时, 什么都不知道, 不知道为什么学习、为谁学习、也不知道怎么学习, 这就需要老师从点滴教起, 不要嫌麻烦。我就根据他们的特点, 经常讲些有针对性的童话故事给他们听, 用这些生动的童话故事把他们吸引到学习上来, 这些小朋友第一次听到这样的童话都入了迷, 我就在这个情景中让他们想一想说一说看谁想得好, 说得好。这样做有一定的效果, 也起到了一定的作用。通过这样的教学方法, 孩子们都有了主动学习的愿望, 刚入学的孩子喜欢表现、又争强好胜, 我就根据他们这样的心理, 以游戏的形式来开展教学活动:“比比谁最行”。上课前, 我激发孩子们讲故事, 谁讲得好, 老师发给奖品, 开始谁也不敢讲, 这时我鼓励平时较活泼的崔×起来讲, 她讲后, 我及时发给奖品, 其他孩子看到这情景都争着讲。虽然, 有几个只讲了几句, 但我及时鼓励他们, 以后你们一定会讲得比现在更好。这样做的目的是锻炼他们说话的能力, 对以后的学习有帮助。我还利用一些其他活动课开展多种学习竞赛活动, 调动学生的学习积极性。同时, 在这些有趣的活动中引导他们养成良好的行为习惯。

五因材施教, 细心帮扶

刚入学的孩子, 什么都要从零教起, 他们就像一棵棵等待培植的小树, 需要老师精心地培育, 才能健康地成长。学生处于这个学习阶段, 老师要因材施教, 细心帮扶。学生刚入学, 我把小学生的各种常规编成儿歌。让同学们天天读、时时想、记在心、照着做, 并且通过一些有趣的游戏来进行训练, 使孩子们初步树立正确的道德观念, 形成良好的学习习惯和生活习惯。通过一学期的训练, 学生的很多习惯已初步形成。

在我们班的学生中, 多数学生守纪、听话。但何××非常特殊, 上课时好动, 坐不住;下课后爱惹是生非, 令任科老师很头痛, 经常教育他。事后, 他又忘了, 班上的同学都很怕他。通过很长时间对他进行了解, 我觉得不能用简单粗暴的方法来应对他, 而要有针对性在他身上找到突破口。有一次, 我们班进行小测试, 我发现, 他静静地坐在那里认真答题, 而且, 书写很认真。我就当众表扬了他, 这次测试他很认真地全部完成, 虽然成绩不是很理想, 但是进步很大。这时, 我突然在他身上找到了教育突破口。每当他有了进步时, 我就当众表扬他。得到老师的表扬, 他就认真去做老师布置的事情, 渐渐地, 他有了很大的进步。对于像他这样的学生, 要爱护、尊重、关心他们, 不讽刺、挖苦他们, 要帮他们树立学习的信心, 这样老师对他们的教育才会有意义。对不同学生, 要采取不同的方法, 因材施教, 一定会有意想不到的收获。

总之, 班主任的工作不是一项简单的工作, 它是每个班主任综合素质的表现。只要每个班主任用爱心去关心学生, 无私奉献、不断学习、提高业务能力, 按新课标的要求来指导自己的教学, 只要付出, 就会有回报。

小学班级管理点滴经验 第11篇

关键词 小学；班级管理；教育

一、加强对小学生的养成教育

叶圣陶说：“我如果当小学教师，我将特别注意养成小朋友的好习惯。我想‘教育’这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成宏大的著作，可是就粗浅的方面说，养成好习惯一句话就明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之那是扮戏，无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏，都必须化为习惯，才可以一辈子受用。”

二、注重榜样的激励力量

为让学生学有榜样、赶有目标，我在班中选出部分学生，成立“书法”、“绘画”等兴趣小组，利用课余时间，给予一些书法、绘画基本功的指导与训练，对表现好的学生大力表扬，还进行了物质奖励。学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。我班有个男生刚上三年级时，作业书写非常不认真，我每天故意在他的旁边表扬那些作业认真的同学，还用一种激励的目光看着他，同时又好象在暗示，老师相信你一定能写好。这个同学做到了，他的作业成了优秀作业。

三、联系实际，寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（中性笔、课外书等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

四、关心学生的生活世界、树立学生的自信心

“人生是大树，自信是根”。教师浇灌的一片爱心，是促使学生上进的源泉。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。我是从三年级接管这个班的，有些学生的生活习惯、学习习惯，我不太适应。我班的宋毅伟同学，父母长期在国外打工，他跟爷爷奶奶住在一起，没有养成做作业的好习惯，对待学习自信心不足。凭借我多年的班级管理经验，在课堂内我多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，促进了他的学习积极性，树立了自信心。课堂外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，宋毅伟同学成了一个认真学习、积极进取的好学生。

五、留言暗示教育，滋润学生心田

陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在失败的阴影中。每个学生都渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持，盼望赢得老师的赏识和喜欢。”在平时我经常注意观察学生的言行，努力挖掘学生的闪光点。学生学习进步了，上课纪律比以前好了，劳动积极热情，同学之间能友好相处等等，每一滴进步我都会及时地加以肯定，在作业本上写上赞美的语言或婉转地提出希望。如果学生某些方面存在不足，我会写上一些有针对性的格言，警句。如对学习上信心不足的学生写：“自信是成功的第一秘诀”；对学习不太感兴趣的同学写：“兴趣是最好的老师”……经验证明，只要留言含蓄而有哲理，学生都会高兴地接受，并把它作为座右铭来鞭策自己不断进步。

六、班级管理中存在的不足

（1）小团体的出现，影响班级的整体团结。这年龄段的学生都有较强的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。一旦与同学发生摩擦后，都不愿退让，从而导致“成帮结派”，在班中形成对立或互不干涉的小团体。而有些由于成绩不良或某方面存在缺失的同学，则容易受到班级同学不重视、甚至是排挤，使他们往往对自己评价过低，从而失去信心。

（2）学习上出现两极分化。从中年级开始学习需要拿出真本事。中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。而那些平时不努力、或者是在低年级靠吃老本过日子的同学，学习成绩就有可能落下来。有得甚至就破罐子破摔，给班级的学习氛围带来不良影响。

针对上述问题，主要有以下两点教育对策：

（1）通过辅导活动，引导学生正确认识自己，合理地评价自己和他人，欣赏并悦纳自我，树立自信心；组织团队活动，使学生们在共同协作的过程中认识到班级是一个集体，每个人都是集体中的一份子，要相互关心、相互帮助；

（2）培养学生的学习兴趣，教给他们运用学习参考书，检索、查阅图书资料的方法；对于某些在学习上有困难的学生，可以予以“结对子”方式，发挥小干部的作用，帮助成绩较差的同学共同进步。

总的来说，班队管理工作要实行民主化，人人都能参与，从而促进了全体学生心理和行为的变化，广泛地培养了学生的能力，提高了学生的民主意识，极大地调动了全体学生的积极性和创造性；另外，班级管理也要因材施教，要针对不同年龄段孩子的不同特征，来选择最有效最快捷的管理。

浅谈班主任班级管理工作的点滴体会 第12篇

一、言传身教, 为人师表是管理班级的首要条件

班主任作为班级中全体学生的管理者, 与其他学科的教师比起来他们和学生的交流最多, 对学生的影响也最大。所以, 在和学生进行交流的过程中, 班主任要重视自己的言行举止, 用积极向上的语言和行动对学生进行教育, 使学生在班主任的言行中潜移默化地受到感染。学生处于学习和发展的阶段, 他们对于任何行为都有强烈的模仿心理, 班主任要给他们作出正面的表率。同时, 在对班级进行管理时, 班主任要从细节出发来对学生进行引导。例如, 要求学生不能说脏话, 不打架, 不乱扔废纸。在对学生进行要求时, 我首先在日常生活中做到对学生要求的这些事, 渐渐地, 学生也养成了好习惯, 听到有学生说脏话, 他们会主动让学生改正, 看到地上有废纸, 他们主动捡起来……

二、重视班委班风建设是管理班级的主要任务

班主任在对班级进行管理时, 不仅要对学生的学习和纪律、卫生等情况进行管理, 还要对学生的自觉性和责任感进行培养。在管理班级时, 有很多工作需要班主任付出大量的精力和时间, 为了提高班级管理的效率, 班主任可以选择一些在班级中威信较高、品学兼优的学生作为班干部。

(一) 选拔和培养班干部

在对班干部进行选拔时, 如果班主任自己选出认为符合条件的学生作为班干部, 会使一些学生对班主任的做法不满意, 导致班干部在对班级进行管理时效果不佳。在对班干部进行选拔时, 我采用的方法是民主投票选举, 选出学生认为符合班干部要求的。同时结合我对学生情况的了解从学生选出的人选中再次选择出班干部。民主选出来的班干部不仅学习较好, 他们在学生中的威信也较高, 对于班主任安排给他们的工作学生能很好地配合, 使工作能有效地完成。在班干部选拔出来之后, 班主任还要对班干部进行培养, 使他们增强为学生服务的责任感和使命感, 让班干部以身作则, 通过自身的努力在各方面为学生作出表率, 使全班学生都能积极地学习和参与集体活动。在班干部进行工作管理时, 班主任对他们的工作内容和管理方式都要进行指导, 使他们能快速掌握班干部的职责。在进行管理时, 对于班干部出现的错误, 班主任要和他们仔细分析错误原因, 对他们的工作方法进行指导。班主任不能把班级的所有工作交给班干部, 而是和班干部共同管理班级。班主任要对班干部的工作进行检查, 并每周一举行班会, 把上一周的工作进行总结和反思, 使班级管理工作能顺利进行。

(二) 增强班级的凝聚力

班主任对班级进行管理时, 要让全体学生都积极参与到班级管理工作中, 增强班级的荣誉感。在对学生进行管理时, 要增强他们的凝聚力。班主任要对学生的具体情况进行掌握, 和他们进行谈心, 明白学生的想法, 把学生思想中的消极因素消灭, 使他们都能以积极向上的心理状态进行班级活动。让每一个学生都参与到班级管理中, 能使他们感受到自己在班级中的存在感, 同时对班级提出有用的意见, 都能增强班级的凝聚力。为了更好地增强班级凝聚力, 还可以结合班级现状随时召开主题班会, 对班级管理出现的问题让全班学生进行解决。例如, 在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会, 让每一个学生都说出自己理想中班级是什么样的, 然后让学生进行讨论, 要创建理想班级, 需要大家做哪些工作。通过大家积极的讨论, 学生理想中的班级都是团结、向上、和谐、进步的。与此同时我对学生进行思想教育, 和他们一起制定了班级管理制度。由于班级制度的制定学生也进行了参与, 他们都很有自觉地遵守班级制度。在发现学生学习上存在问题时, 我召开“学习方法、经验交流”等主题班会, 让学生互相交流自己的学习方法, 互相学习, 提高学习效率。当发现学生之间存在矛盾时, 我随时召开“论友谊”“欣赏别人”等主题班会, 对学生进行思想道德教育, 让学生学会尊重他人。同时不定期召开安全主题班会, 使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向、有目标, 我召开“谈理想”等主题班会。总之, 召开主题班会, 是管理班级的一个重要措施, 它使我们的班级更加有活力, 更加有凝聚力。

三、增强学生的责任感是管理班级的保障

为了使学生对班级的集体荣誉感更强, 我把各项班级管理工作进行细化, 把卫生、纪律、学习的管理分配给学生, 使他们在对这些任务进行管理时能体会到责任感, 促使自己在日常生活中能遵守班级的各项规章制度, 同时对其他学生进行的管理能积极响应, 使班级管理工作效率更高。我在对班级进行管理时, 把全班学生分成四个小组, 每个小组进行学习、卫生、纪律等方面的考核评比。学生为了使自己小组能获得优胜, 每天都严格要求自己, 同时小组中优秀的学生帮组其他学生, 使小组成员获得进步。在互相帮助和竞争中, 学生的积极性更高, 他们养成了讲卫生、懂礼貌、爱护公物的好习惯, 使班级风气积极向上。