高校辅导员必备的素养

高校辅导员必备的素养（精选10篇）

高校辅导员必备的素养 第1篇

关键词：政治素养,思想素养,品德素养,理论素养,知识素养,心理素质,作风

中央2004年16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：大学生思想政治教育工作队伍主体是高等学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。2006年国家教育部24号令中又提到：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。总的来说，辅导员是处在学生思想政治工作第一线的主要组织者和教育者，他们的工作直接关系到思想政治工作能否有实效。辅导员作为高校对大学生进行思想政治教育的中坚力量，一直在培养社会主义可靠接班人，尤其是在大学生政治素质和思想品德修养的培养提高方面起着至关重要的作用。新时期高校思想政治教育面临从重管理向以引导为主等方面的机遇与挑战，给辅导员的素质修养提出了更高的要求。本文拟从辅导员应具备的素养及其实现途径等方面浅谈高校辅导员自身素养提高的几点思考。

一、新时期辅导员应该具备的素养

针对新时期的要求和辅导员队伍中所存在的问题，辅导员应从以下几个方面提高素养：

1、政治素养。

所谓政治素养是指人在政治活动中所表现的政治原则、政治立场、政治观点、政治态度、政治辨别力、政治敏感性等方面的素质和修养。作为辅导员—————辅导员必须具备较高水平的政治素养。首先，具有坚定的共产主义理想信念。作为辅导员，只有树立远大的共产主义理想，具备坚定的共产主义信念，才能在思想政治教育中坚持以马克思主义理论教育学生，使大学生成为自觉为社会主义事业而奋斗的各类专业人才。其次，具有坚定的政治立场。辅导员要做到立场坚定，头脑清醒，在大是大非面前站稳立场，同形形色色的错误思想、错误观点、错误行为作坚决的斗争。最后，具有高度的组织纪律性。辅导员要有坚强的无产阶级党性，严格遵守党的纪律，服从组织，自觉维护党的集中统一。

2、思想素养。

所谓思想素养是指人在思想活动中所表现的思想意识、思想观念、思想品质、思想觉悟等方面的素质和修养。辅导员应当具备的思想素养主要包括：第一，具有正确的世界观、人生观、价值观。辅导员要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，树立科学的人生观、价值观和世界观，学会和掌握马克思主义的立场、观点和方法，并用以指导自己的工作实践。第二，具有强烈的事业心和责任感。德育工作是一项伟大而神圣的事业，关系到祖国前途和未来的事业。辅导员必须正确认识自己所从事的工作的重要意义和重要作用，热爱自己的事业，树立起高度的工作责任感和历史使命感，以对国家、对社会、对人民、对大学生认真负责的态度，积极主动地对大学生进行深入细致的思想政治教育工作。

3、品德素养。

所谓品德素养是指人表现在道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和道德习惯等方面的素质和修养。辅导员应当具备的品德素养主要包括：第一，深刻的道德认识。道德认识是社会或阶级的道德要求转化为个人内在品德的首要成分，是形成其他道德品质成分的思想基础，有助于形成良好的道德品质。第二，强烈的道德情感。第三，坚强的道德意志。道德意志能使人思想坚定、意志顽强，在任何情况下都严格要求自己，作出正确的行为选择并坚持到底。此外还有坚定的道德信念和良好的道德行为习惯。

4、理论素养。

高校辅导员能够从理论高度帮助学生解决各种疑难问题，批驳形形色色的错误观点和错误思潮，并能帮助学生逐步掌握马克思主义思想武器，学会用马克思主义立场、观点、方法去认识问题、处理问题。这就需要辅导员要认真学习马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想，掌握系统、扎实的马克思主义理论知识，具备较高的马克思主义理论修养。

5、知识素养。

合理的知识结构是做好大学生思想政治教育工作的必要条件。面对那些智商高、思维活跃、知识面宽、涉猎范围广、好学好问的大学生，作为在思想、政治、学习、生活、娱乐等各方面全面关心学生的辅导员，必须具有合理的知识结构才能胜任。辅导员应当具备的知识结构包括：第一，较好的思想政治教育方面的知识。主要包括：思想政治教育原理、思想政治教育方法论、比较思想政治教育、思想政治教育史以及与其相关的教育学、心理学、伦理学、社会学、等。通过学习，辅导员应当熟悉和掌握党的思想政治教育的理论、方法，继承和发扬我党思想政治教育工作的优良传统，认真研究新时期思想政治教育工作的新特点、新规律、新问题，在实践中不断完善和发展思想政治教育工作的科学理论和方法。第二，较宽的知识面。在了解或掌握数、理、化、生、地、文、音乐、美术、等学科常识性的知识的基础上，同时还更需要注意吸收和获取新知识。对国内外的政治经济形势、重大事件以及文化科学发展的情况，都应及时了解或掌握。另外，辅导员还应注意了解当前大学生最关心的问题，掌握大学生的思想动向和心理倾向，做到知己知彼，有针对性地开展工作。

6、心理素质。

所谓心理素质是指人在心理过程和个性心理特征中表现在认知、记忆、思维、想象、情绪、情感、意志、兴趣、爱好、气质、性格、能力等方面的特点。良好的心理素质是辅导员做好德育工作的重要条件。第一，要有较合理的能力结构。辅导员的工作特点要求其所具备的能力主要有：记忆力、观察力、分析问题和解决问题的能力、表达能力、组织协调能力、社交能力等。第二，要有良好的性格。思想政治工作的工作性质决定了高校辅导员必须具有良好的性格，如要心胸开阔、乐观、有活力，不能抑郁寡欢，更不能孤独；诚恳老实、刚正不阿，不能虚伪媚俗、装腔作势、口是心非；虚怀若谷、有错必改，充分信任学生、相信学生，敢于以学生为师，不能自以为是，夸夸其谈等。第三，要有较广泛的兴趣爱好。辅导员同学生接近的方式之一是同学生一起活动和娱乐，可以在娱乐活动中缩短师生之间的距离，了解学生，寓教于乐，提高思想教育的效果。

7、良好的作风。

作风是指人一贯表现的态度和行为。作风体现在思想、工作和生活三个方面：第一，思想作风。要实事求是，一切从实际出发，不做表面文章，不好大喜功，不文过饰非；要坚持两点论，防止片面性，要解放思想，研究新情况，解决新问题等等。第二，工作作风。工作上要有强烈的责任感和使命感；脚踏实地，要多办实事，不夸夸其谈；要讲究效率、效果，防止形式主义；要认真、细致，做到理论联系实际，针对学生特点开展工作，等等。第三，生活作风。在生活上要勤俭节约、朴实无华，衣着要整洁、大方、得体；生活态度要严肃，不能过于随便，要自觉遵守公共秩序和社会公德；要廉洁奉公，遵纪守法，不能以权谋私，自私自利，更不能违法乱纪。

二、提高辅导员自身素养的途径

对于辅导员的素养的提高，全国各地的高校都在努力采取措施，解决问题，取得一定效果。但总的来看，辅导员自身素养的提高必须是学校努力与辅导员自身奋斗紧密结合起来。

1、学校在选拔和使用过程中，应当加强考核与培训，实施有效监督。

首先，把好辅导员入口关，选拔真正优秀的毕业生加入到辅导员队伍中来。在选拔中，应该考虑专业因素，不宜太集中于某几个院校或某几个专业；利用“鲶鱼效应”多引进外校学生；严格考核，精心挑选，用人惟贤。其次，培养与使用相结合，关心辅导员发展与成长。做好辅导员工作，一靠觉悟，二靠政策，二者相辅相成。辅导员必须有为人民服务、甘为人梯的精神，要讲奉献，这是做好思想政治工作的前提。从他们思想、学习、工作与生活等方面予以关怀和帮助，建立和完善培训、使用、考核、奖惩、待遇、出路等方面的政策措施和管理机制，鼓励优秀辅导员安心、热心、专心于这项工作；要在评聘专业职务、科研项目，外出学习和进修等方面给予适当政策倾斜。

2、从辅导员自身来看，应自觉加强自我素养的提高。

可有以下几种方法：第一，勤奋学习。勤奋学习，努力掌握科学文化知识，是自我修养的重要内容和方法。第二，理论联系实际，积极投身于实践。在不断的总结和实践中使自己的素养得以提高。第三，开展批评与自我批评，不断进行自我改造。勇于承认自己所犯的错误，并主动承担责任，及时纠正。只有如此，自己的素质修养水平才会不断提高。若自以为是，骄傲自满，有错不改，就永远也不会提高，失去组织和学生的信任，思想政治教育工作无法完成，甚至会被淘汰。

总之，在新形势下，高校辅导员这一角色在学生工作中的作用已为大家公认，其工作也面临着越来越严峻的挑战。辅导员必须更新理念，加强学习，科学定位，提高素养，才能为培养社会主义合格建设者和可靠接班人贡献力量。

参考文献

[1]梁桂麟主编《知识经济与高校德育》北京:人民出版社, 2002年。

[2]田曼琦, 白凯著《思想教育系统工程学》北京:人民出版社, 1989年。

[3]高照宇著《论网络发展与高校思政教育的改革》上海:上海交通大学出版社, 2000年。

[4]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见。中发 (2004) 16号。

[5]薛长春, 吴海文等《浅谈如何做好高校辅导员工作》2005年

高校辅导员科学素养和人文素养研究 第2篇

【关键词】高校 辅导员 科学素养 人文素养

面对新的形势和任务对高校德育工作提出的挑战,辅导员科学素养及人文素养的培养已是当务之急。只有学校重视、辅导员自身提高认识全方位协调,切实抓好考核、培训、个人提高等方面,以提高辅导员人文素质,起到大学生思想政治教育骨干力量,做学生的人生导师和领路人。辅导员作为工作在高校第一线的教育管理工作者，是高校思想政治教育工作的骨干力量，他们伴随学生大学生活的各个阶段，是与学生接触多、交流多、对学生有着广泛影响的教育者之一。

一、高校辅导员培养科学素养和人文素养的重要意义

高校辅导员既是学生日常事务的管理者,又是思想政治教育者,集管理、育人一体。作为高校的辅导员,必须具备过硬的科学素养和人文素养，可以说,辅导员科学素养和人文素养的高低,关系到学生思想政治教育的质量和学生的发展，同时对学生的学风、个人素养等方面的引导和教育将起到重要的作用。所以,加强辅导员科学素养和人文素养的培养具有重要意义。

1.是成功管理和育人工作的需要

良好的人文素质是辅导员为人师、展示良好育人风范的根本保证。辅导员在日常管理工作中表现出来的工作理念和工作作风,是辅导员的文化素质、思想素质和个人修养的综合表现,也是其人文素质的综合表现。学生正处于心智逐渐成熟的阶段,对其影响最深的自然是与之朝夕相处的辅导员。一个辅导员的思想品质、工作作风、生活态度乃至一言一行,都直接或间接地影响着学生的心灵和行为。辅导员只有在被学生作为自己的榜样时,才能够温和而又深刻地打动学生的心。

2.是自身成长的需要

辅导员是高校学生思想政治工作的主力军,这支队伍的素質和战斗力如何,直接影响到高校思想政治工作的成效,直接关系到高校人才培养目标的实现。目前,高校辅导员队伍建设还存在诸多问题,其中一个重要方面就是他们本身的科学素养和人文素养还不尽如人意,他们的知识和能力结构还不能很好地适应工作发展的需要。虽然他们的学历层次在不断提高,但在知识结构、智能品质、情绪情感、自我意识和自我调控能力等方面与所承担的工作要求还有较大差距,不仅自身科学素养和人文素养亟待提高,更缺乏对学生开展科学素养和人文素养教育的基本知识和能力。这种现状严重制约了辅导员的成长与高校思想政治工作的发展。

3.是高校精神文明建设的需要

要抓好精神文明建设,辅导员必须站在更高的层面,具备良好的科学素养和人文素养,通过以身立教培养学生形成有利于社会主义现代化建设的共同理想、价值观念和道德规范。在市场经济条件下,高校的精神文明建设正面临新的挑战,社会生活中的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想严重冲击高校校园,要奏响高校精神文明建设的最强音,需要加强和提高辅导员的科学素养和人文素养,解决青年学生深层次的思想问题,从而推动整个学校的精神文明建设。

二、提升高校辅导员科学及人文素养的方法

1.加强对辅导员的科研素养与人文素养培训

通过培训，促进其良好科研素养与人文素养的形成。高校要建立培养和管理机制,把辅导员培养纳入学校人才培养规划,有计划、有步骤地让他们接受培训;培训要同辅导员的工作考核、职能发展紧密结合起来,使之成为高校师资队伍建设的重要组成部分;培训的内容包括:完善自我意识,正确认识辅导员角色;培养广泛的兴趣、爱好,积极参加学生活动及社会活动;培养较强的责任心、事业心等。培训形式:邀请专家举办学术讲座,召开研讨会和座谈会。

2.坚持终身学习,不断提高人文素养

辅导员要从根本上加强学习,促进思想的转变和自身知识结构的变化,以一种开拓进取的学习精神勤于学习,不断提高自身素质。一是要多读一些科学与人文方面的著作,感受不同的文化内容,优化知识结构；二是要把提高辅导员的科研素养与人文素养纳入思想政治队伍建设的规划,切实抓好辅导员的培训学习。如进行岗前培训,学习教育心理学、教师伦理学和教学论等教育基本理论,为辅导员走上教育岗位打下良好的基础。开展人文社会科学知识培训,帮助辅导员丰富文化知识,开阔文化视野，选派辅导员攻读第二学位或进修学习,使辅导员有机会不断更新知识；三是要将科学与人文素养作为衡量辅导员管理育人水平的重要内容,激励广大辅导员加强学习,不断提高职业道德修养。

3.重视辅导员科学与文化素养的考核

思想是行动的基础，因此要统一思想认识、加强辅导员的思想政治工作、搞好辅导员队伍建设的重要措施的思想，为对辅导员进行人文素质考核选拔做好思想准备。进行辅导员人才的选聘是提高辅导员质量的第一道关口，因此各高校的领导必须要重视辅导员队伍的建设，建立一套合理有效的选聘制度，严格的把好入关口，不仅要对辅导员的理论知识、专业知识和专业技能进行考查，还要对辅导员的科学与人文素养进行考核，确保有一批高质量的辅导员来充实高校学生管理的队伍。在选用优秀人才的同时要健全对高校辅导员科学与人文素养的考核体系，对于不考核合格的辅导员给予思想政治上的培训，实行考核合格后上岗的制度。

4.加强对辅导员科学与人文素养培训

辅导员科学与人文素的提高不仅与其自身有关还与学校的辅导员管理体系和培养机制有非常大的关系。高校要建立健全的管理机制，并定期的进行培训，培训的方面不应仅限于辅导员日常的学生管理，还应包括自身素质方面如：正确的自我意识、事业的责任心、自我的正确认识等方面。而作为辅导员还应积极的借鉴文化类院校的管理经验与指导思想，使管理手段更加人性化合理化。

5.加强理论指导和实践能力的探索

辅导员如果具有较高的学历和科学与人文知识并不等于有了科学与人文素养。所以辅导员要在不断学习理论知识的前提下，结合实际工作的情况大胆的在实际工作中予以运用，同时辅导员在提高科学与人文素养的过程中，要不断的发展对知识和方法的创新，对新环境的变革做好积极的准备。

辅导员科学与人文素养的提高是一项长期的工程，辅导员水平的提高对于引导大学生健康的成长和社会发展的进步具有非常重要的意义。因此每个辅导员都是时刻的牢记自身我肩负的使命，在提高自身科学与人文素养大的同时，不负重托成为大学生学习、生活、就业上的向导。

参考文献:

[1]李庆丰.高校辅导员应着力提升的素养与技巧[J].教育探索,2008-06

高校辅导员必备的素养 第3篇

一高校辅导员师德建设的重要意义

高校辅导员兼具高校教师和管理者双重身份, 是对大学生进行思想政治教育的骨干力量, 是大学生的人生导师和知心朋友。乌申斯基曾说过:“高校教师个人的范例, 对于青年学生的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。实际上, 辅导员在工作和与学生交往的过程中, 以其自身的权力、身份等强制因素或品格、能力、学识、言行、感情等非强制性因素深刻而持久地影响着大学生的心理和行为。辅导员的政治素质的高低、品德的优劣、作风的好坏直接影响着学生的成长、成才。[1]大学生离开家乡和父母到新的学习环境, 需要有人关注他们的思想困惑, 引导他们健康、快乐成长, 辅导员恰恰担当了这样的职责, 成为大学生学习待人接物的模范和了解社会的窗口。因此, 提高辅导员群体的师德师风水平是关乎学生健康成长和全面发展的大事。

二新时期高校辅导员必须具备的师德素养

高校辅导员理应严守师德, 以身示教, 促进学生身心健康, 全面发展。但是, 在当今多元思想碰撞交锋和自媒体蓬勃发展的新形势下, 必然要求高校辅导员具备更强的从业能力和更高的师德素养。

首先, 要具备广博的知识面和正确的价值取向。一是要有坚定的政治立场和敏锐的政治鉴别力。时刻以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”武装自己, 不断提高自身政治理论水平和党性修养, 帮助学生树立正确的政治立场和人生价值观。二是要树立终身学习的理念, 不断拓宽知识面和改善知识结构, 提高专业水平。辅导员应该通过进修学习, 考取心理咨询师、就业指导师等资格证书, 以提高自己在心理辅导干预和学生就业指导方面的专业性, 从而促进学生身心健康发展, 增强学生的就业择业能力。

其次, 要关爱学生, 用心呵护学生成长。教师好比心灵手巧的园丁, 学生好比需要修饰的花木, 只有倾注心血, 才能呈现美丽的景观。情感是人们之间沟通的最好桥梁, 教师关心学生成长和进步, 有利于与学生建立和谐的师生关系, 提高学生学习的主动性, 促进班风、学风建设。辅导员展现博爱的同时, 尤其要关怀特殊学生。由于社会急剧转型, 学生承受来自家庭、社会和个人的压力较大, 容易产生自卑、抑郁、内向、厌学等不良心理反应。辅导员要对这些学生给予更多关注, 发挥高尚师德的感染力, 让他们感受到温暖, 让他们明白自己并不孤立, 从而逐渐走出心理阴霾。

再次, 要尊重学生, 与学生平等交流。每个学生都有自己的独立人格, 有自己的自尊心。我们在与学生沟通交流的过程中, 要主动放弃师生等级观念, 把学生看成一个平等个体, 与他们共同学习、工作和生活, 尽可能参加学生集体活动, 获得学生的信任和尊重, 在此前提下的思想教育才会收到润物无声、“不令而行”的效果。如果辅导员高高在上, 随便指责学生, 学生很容易产生逆反心理, 甚至和辅导员唱反调, 反而达不到预期的教育效果。

最后, 要树立因材施教的理念, 积极发现学生特长。苏霍姆林斯基曾说过:“世界上没有才能的人是没有的, 问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣, 爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。每一个学生都有自己的天赋和个性, 辅导员要善于发现学生的能力特长和潜力, 并及时予以肯定和引导, 把充分尊重学生的个性作为辅导员施教的原则。辅导员要有包容个性鲜明、标新立异的学生的气度, 因为这些学生往往思维活跃、具有创新意识, 只要我们正确引导和及时校正方向, 他们也能成为某方面的拔尖人才。评价学生要全面客观, 不能只看成绩, 对于学生在思想、行为实践方面的良好表现也要肯定, 这样才能培养出德、智、体、能全面和谐发展的大学生。

三良好师德素养的养成路径

良好师德素养形成的基础是道德自律, 即教师通过对真善美的认知与假丑恶的批判形成自我的价值取向和道德追求, 并对自己的思想和行为进行约束和规范。任何道德实践只有成功地内化为个人的道德自律才能收到效果。[2]同时, 还必须加强师德师风制度建设, 形成不能逾矩的规范;加强教育宣传引导, 健全评价考核机制, 形成奖优罚劣的实践依据。通过自律与他律相结合, 方能起到事半功倍的效果。

(一) 高校辅导员要加强自身修养

首先, 要加强党性宗旨意识学习, 牢固树立共产主义理想信念, 增强是非辨别能力, 为做好思想政治教育打好基础。其次, 要模范遵守社会公德和教师职业规范, 以高尚品行和人格魅力教育感染学生。再次, 辅导员要按照《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) 》的要求, 加强专业知识和专业技能的学习, 努力储备哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的知识, 不断扩展知识范围, 完善知识结构, 紧跟时代发展步伐。同时, 辅导员要努力提高科研能力, 积极开展理论研究, 探索思想政治教育和学生管理的新理念、新思路、新方法, 不断提升职业素养和职业能力。

(二) 要为辅导员师德素养形成提供外部环境

1明确职责, 破解发展困境, 促进辅导员职业化、专业化

辅导员的主要工作职责涵盖了思想政治教育、学生日常事务管理、心理健康教育、贫困生救助、就业指导、学生组织建设等六大方面, 扮演着教育者、管理者、服务者、学生权益的维护者等多种角色。[3]宽泛的工作职责使得辅导员承担着繁琐的事务性工作, 而无法专注思想政治教育研究和思想辅导, 难以向专业化迈出实质步伐;多重职业角色容易造成辅导员自身角色困惑和冲突, 加之社会和学校重视不够、待遇低下、职业发展前景不明朗等原因, 造成辅导员缺乏职业认同感, 难以将辅导员工作职业化。辅导员队伍的不稳定性势必严重影响大学生思想政治教育的效果。

一是各高校要紧扣教育、管理和服务育人三项职责, 明确辅导员角色定位, 把辅导员从繁琐的事务中解脱出来, 彻底改变把辅导员当作“救火队员”“高级保姆”和“万能膏药”的做法, 不断提高辅导员的职业认同感。

二是加大辅导员队伍培训, 提高辅导员的职业精神和业务能力。将辅导员的培养纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划, 参加培训的辅导员应该与接受培训的专任教师享受同等的待遇。[4]各高校要有计划、有步骤地安排辅导员外出参加学习和交流, 开展辅导员职业技能大赛, 创造条件支持辅导员参加心理咨询师、就业指导师和职业规划师的培训并考取相关资质, 提高辅导员队伍整体素质。

三是提高辅导员待遇, 完善辅导员职业发展路径, 探索职员制管理。对于思想道德好、工作成绩突出、工作到一定年限的辅导员, 可以晋升职级并给予相应待遇;对于工作能力出色、研究水平高的辅导员还可以晋升副教授、教授;对于工作年限较长的优秀辅导员可以在转岗方面给予相应政策支持。这样就可以避免“讲师”和“科级”一辈子的断崖式职业困境, 提高辅导员的职业成就感和职业期望值。

2强化监督, 健全考核评价机制, 构建辅导员师德建设长效机制。

高校辅导员师德建设要取得实实在在的效果, 必须要建立相应的制度框架体系。制订完善的职业道德规范和各项规章制度, 一是要建立健全职业道德规范和各项规章制度, 明确辅导员工作任务和职责, 使辅导员的工作做到有章可依, 为辅导员考核提供切实可行的标准。[5]二是建立辅导员工作考核评价体系, 避免辅导员工作“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”的不良现象。考核体系要能兼顾公平和效率, 可以采用360度多维度绩效考核办法, 通过自评、分管领导评、辅导员同事评和学生评等多个层面开展评议。评价指标要结合学生工作实际, 要尽量细化、可操作, 覆盖辅导员的德、能、勤、绩、廉等五个方面, 避免评价指标过于笼统、单一, 脱离实际。师德考评结果与进修、评优、职称评定和干部选拔任用等挂钩, 形成劳有所得、多劳多得、懒怠受惩的奖优罚劣的有效激励机制。

3加强舆论宣传, 形成促进辅导员工作的良好局面

首先, 建议在学校主页、官方微信和微博开设辅导员工作专栏, 宣传辅导员工作职责和功能定位, 介绍辅导员日常工作, 让学校领导和教职工了解辅导员群体的重要性、实际工作和生活状态, 增强各层面对辅导员职业的认同感。其次, 挖掘辅导员先进典范, 用身边人、身边事教育身边人, 为辅导员树立学习标杆, 营造爱岗敬业、无私奉献的师德氛围;再次, 可开展师德建设理论和实践研究, 通过研究新时期师德建设面临的新形势、新问题、新要求和可行性路径, 为建设师德素养高、业务能力强的辅导员队伍提供理论支持。

事物的发展是内外因共同作用的结果。辅导员高尚师德的养成, 既需要辅导员自身具有良好的职业道德和业务水平, 也需要社会和高校对辅导员工作的重视和职业认可, 为他们的职业发展提供合理的薪酬待遇, 制定切实可行的职业发展路径, 为他们的职业成长提供必要的物质保障。如此, 才能实现辅导员的职业化、专业化, 高校才能建设成素质过硬、结构合理且相对稳定的辅导员队伍。

参考文献

[1]丁炳泉.关于高校政治辅导员新时期师德建设的探讨[J].文教资料, 2006 (7) :10.

[2]胡树祥.积极务实地推进高校师德师风建设[J].思想理论教育导刊, 2003 (7) :32-33.

[3]陈雯.高校辅导员师德建设的问题与对策[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2013, 17 (5) :56-58.

[4]曹砚辉, 谭来兴.高校辅导员师德建设初探[J].教育探索, 2010 (2) :116-117.

高校辅导员必备的素养 第4篇

关键词：依法治校；辅导员；法律素养

党的十八届四中全会通过了《中央关于全面推进依法治国重大问题的决定》，明确了“依法治国”的战略国策，这也使“依法治校”越来越受到应有的重视。高校辅导员是大学生思想政治工作的主要实施者，也是高校法治文化建设的主要推动者，他们的法律素养如何直接影响着大学生的法律素养，因此提升高校辅导员的法律素养对增强大学生法治观念和推进“依法治校”有着十分重要的意义。

一、提升高校辅导员法律素养的现实意义

（一）高校人才培养的必然要求。在“依法治国”的大背景下，法律规范已经成为社会各个领域的行动指南，社会大环境要求大学毕业生走上社会前必须具有一定的法律素质，以便更好地适应社会的要求。因此，高校辅导员在从事大学生思想政治工作和引导大学生成长成才的过程中应不断提高自身法律素养，学会运用法律的观点分析问题，重视法治原则，使大学生在接受教育的过程中受到法治氛围的熏陶，不断提高法治观念和法律素养。

（二）推进法治校园建设的内在需要。“依法治校”是“依法治国”的必然要求。实行“依法治校”就是要按照教育法律法规的原则与规定，开展教育、教学和管理活动，尊重学生人格，维护学生合法权益，形成符合法治精神的育人环境。高校辅导员处于高校学生管理的第一线，在管理学生的过程中，自觉依法和依校规校纪开展工作，贯彻法治理念，有助于化解高校与学生之间的矛盾，防范各种纠纷和法律风险，这对高校辅导员的法律素养提出了更高的要求。

（三）辅导员专业化、职业化发展的重要内容。2014年，教育部颁布的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中明确要求要引导高校辅导员系统学习掌握与职业相关的法律法规。强调辅导员专业化、职业化发展是辅导员职业生涯发展的趋势，迫切要求辅导员具备法治思维，把学生工作纳入法治轨道，自觉运用法律、法规实施大学生管理工作，逐步健全和完善高校学生管理机制，增强学生管理工作实效，从而提高学生管理工作的规范性、合法性和科学性。因此，具备法治思维是新时期高校辅导员不可或缺的重要素质，也是衡量辅导员专业化、职业化能力的重要标准。

二、提升高校辅导员法律素养的主要内容

（一）知法——掌握和了解相关的法律法规和规定。知法是提升法律素养的首要环节，辅导员只有对具体的法律法规了如指掌才能在工作中运用自如，才能够以法依规办事。首先要掌握与开展大学生思想政治教育和日常管理服务工作密切相关的法律法规和校纪校规，如《宪法》、《高等教育法》、《学位条例》、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规以及高校颁布的学籍管理、纪律处分等校内规定。其次要基本了解与大学生外部行为管理相关的法律知识。如《治安管理处罚法》以及刑法中的有关规定，《民法通则》、《劳动法》、《劳动合同法》、《合同法》、《侵权责任法》、《公司法》等民商事法律中的相关内容。再就是要掌握国家有关的政策和最新的会议精神。如有关大学生创新创业的指导意见和相关政策，有关大学生毕业生档案、户籍迁移的管理规定，党中央、上级部门和学校最新的会议精神等。

（二）守法——树立和贯彻“法治”的理念。辅导员首先要从理念上转变，坚决树立起“法治”理念，并在工作中自觉贯彻执行。大到高校学生管理工作的方方面面，小到一个班级的管理，辅导员都要坚持“法治”的理念。辅导员“守法”行为本身也是大学生的一种潜移默化的教育和引导。首先要严格依照学校的各项规章制度去开展工作，按照规定的程序办事；其次要结合班级实际情况，在充分发扬民主的基础上建立健全班级各项制度，用制度去管理班级，在制度的制定和执行过程中去不断提升自身和学生的“法治”观念。再次要对违反纪律的行为态度明确的予以反对，依规进行及时处理。

（三）用法——学会运用法律思维解决问题。所谓运用法律思维解决问题，就是要“以事实为依据，以法律为准绳”。具体而言，即在解决大学生管理中的一些问题时要讲法律、讲证据和讲程序。“讲法律”要求辅导员在处理涉及法律和校纪校规方面的问题时，要以法律和校纪校规为准绳来判断事情的性质，找到处理问题的方法。“讲证据”要求辅导员处理问题的时候，要有证据意识，以证据来服人，在掌握充分证据的情况下，正确运用法律和制度来解决问题。“讲程序”即要求辅导员在处理问题时遵守既定的程序，要严格按照法律和制度规定的程序办事，同时也要引导和教育学生按照法律和制度规定的程序来思考、处理和解决问题。

三、提升高校辅导员法律素养的有效途径

（一）高校要重视辅导员法律素养的提升，为辅导员法律素养的提升提供制度保障。辅导员作为高校教师群体的一部分，其自身素养如何与高校的制度保障到不到位关系十分密切。“截至2014年4月，全国普通高等学校共计2491所，全国成人高等学校共计297所。在这些高校中，大部分学校是没有规范的章程的”①，因此高校首先要修改和完善各项管理制度，使辅导员在工作中能够有章可循，有规可依。其次，高校要把法律知识培训内容纳入到辅导员培训的各个环节，系统开设法律讲座或培训课程，编写简明易懂的法律工作案例用书或教材，为辅导员提供法律实践机会。

（二）辅导员要树立法律信仰，养成法律思维。“法治化的过程是一种文化生成过程，文化的核心表现为思维方式的转变。”②从人治到法治，实际是法治文化积累的过程，也即是法治思维养成的过程，在学生管理工作中，辅导员养成法治思维的关键在于信仰法律，学习法律和践行法律。“法律信仰是人们对法律规范本身及法律所追求的价值和理念的自觉认同和信服，并以此来指导自己的行为，是人们主观上以法律作为客体的精神活动。”③推进法治当从培育法治信仰开始。辅导员只有真诚信仰法律，才能使法治信仰转化为思考问题、解决问题的法治思维和法治方式，使法治思维内化于心灵深处。

（三）辅导员在工作中要坚持“法治”原则。当前社会上存在的一些不良风气难免会渗透到到高校中，一定程度上助长了大学生不健康行为的发生。辅导员的行为对学生有着直接的影响，要加强对大学生的法治教育，就必须重视辅导员的榜样作用。辅导员在工作中面对请托说情、财物诱惑时，以及在评定奖助学金、违纪处理的过程中都要坚持底线，这个底线就是“法治”原则，就是国家的法律法规和高校的规章制度。法治教育的成败，关键在于教师和学生管理者的作为，要做到“执法必严、违法必究”。辅导员必须要公平公正、不徇私舞弊，同时，也要慎重对待对学生的处罚，进行必要教育和心理疏导措施。

（四）辅导员要在班级事务管理的实践中锻炼和提升自身法律素养。班级事务管理是辅导员工作的重要内容，涉及到学生管理工作的方方面面，是辅导员“法治”实践理想的“练兵营”。辅导员从接新生班开始，就要通过民主的方式选举学生干部、制定班级制度，并依照制度管理班级，提升学生的主体意识。明确用规章制度来要求和规范学生的行为，在学生综合素质测评、评奖评助和各类评优中坚持依规办事，做到公平、透明，发扬民主。对违反纪律的学生要严格依照学校规定给予相应处理，增强校规校纪的严肃性和公正性，维护校规校纪的权威。通过班级事务管理过程中的“法治”实践，不仅能够快速提升自身法律素养，而且也能培养学生的法制观念，真正做到教学相长。

参考文献：

[1] 孙霄兵.我国高等学校办学自主权的发展及其运行[J].中国高教研究，2014（9）

[2] 粟湘福，王东.论高校教师师德建设法治化[J].黑龙江高教研究，2009（3）

论提高高校辅导员的法律素养 第5篇

一、加强辅导员法制素养的必要性

1. 保障学生权利和引导学生成长的需要

大学生正处在世界观、人生观、价值观发展、定型的关键时期, 对事物有自己独立的见解, 同时, 又缺乏一定的社会经验而极易受到外界的影响。网络技术带来的大量信息、社会上客观存在的不良风气、就业择业的激烈竞争、同学间的人际关系等都有可能对学生思想产生冲击, 甚至使他们走上歧途。作为大学生, 尽管可能都懂得一些法律知识, 但在面对具体问题时, 却有可能因为思想简单、感情用事, 行动时丧失理智, 根本不考虑法律规范及行为后果;或者因为缺乏社会经验, 在步入社会的过程中容易为他人左右, 不知道如何使用法律武器来保护自己的权益。此外, 也有一部分法律意识较强的学生, 遇到问题能够首先想到运用法律武器来维护自己的权益, 但这些学生往往只看到法律赋予自己的权利, 却忽视了作为完全行为能力人应该承担的义务, 以及作为高校学生所应受到的限制。他们把“法”狭隘地理解为一种达到个人目的的工具, 忽视了法所追求的价值目标, 即秩序、自由、效益、平等、人权、正义等。这时候, 高校辅导员有义务利用自己所掌握的法律知识, 帮助学生解决问题, 引导他们合法处事, 使其正确认识法律的作用, 避免走向误区。

2. 辅导员工作角色的需要

高校辅导员除了服务学生, 向学生提供咨询与帮助外, 同时又是高校第一线的学生管理人员。在管理学生的过程中, 高校辅导员要树立法制意识, 规范管理行为和过程, 正确处理师生之间的关系。在大学生法律意识、权利意识不断增强的今天, 按照“以人为本”的思想, 提高辅导员依法管理的水平, 不但是必要的, 也是紧迫的。

3. 辅导员提高自身素养的需要

从辅导员自身发展来说, 提高法律素质和树立法制意识, 对于全面发展个人整体素质、维护自身权益同样具有重要意义, 也符合社会主义民主法制发展对公民个人提高法律素质的要求。

二、提高辅导员队伍法制素养的途径

1. 注重培养法律意识

辅导员应注重自身法律素养的提高, 任何管理岗位都应树立法治的思维, 因此, 要学会利用一切机会, 学习相关知识。学校也应为辅导员提供这样的机会, 例如, 利用安全防范教育, 为全体辅导员作关于法制及安全防范教育讲座, 普及《治安处罚法》等法律法规, 既能增强全体辅导员的防范意识, 提高整体安全防范能力, 又能了解相关法律方面的常识。全社会法治信念的养成是一个系统、复杂的过程, 学法是基础, 用法是关键, 依法治理才是目的。应当将法制学习与宣传纳入重要的途径。对此, 基础性的工作首先是增强大学生法律知识的训练, 因为高校辅导员大多是大学校园里培养的学生, 法律知识、法律信念的培养将给辅导员工作法制化打下基础, 也是对现代公民基本素质的培养。此外, 还可以充分利用校园媒体, 如学校网站、校报、电视、广播、橱窗等, 进行广泛的普法宣传;可以在教职员工中经常性地举办法制讲座;可以举行各种形式的法律知识竞赛等等, 使辅导员队伍不断增强法制观念。高校管理者自身应该养成良好的法律意识, 提高法律修养, 树立法制观念。

在管理学生或与学生交往的过程中, 辅导员应该具有维护学生隐私权、财产权、人格尊严等基本权利的意识, 尊重大学生的知情权、选择权、建议权和申诉权。同时, 辅导员在法制意识的指导下, 应当使整个管理过程能够遵循正当程序, 并向制度化、透明化发展, 在管理过程中实现公开、公平, 保证受教育者在学校的“机会均等”, 保障其合法的“请求权”、正当的“选择权”、合理的“知情权”以及“事后救济权”, 避免给学生造成任意管理的印象。

2. 加强理论学习

高校辅导员对学生进行思想和行为教育的最终目的是使学生学会自我约束、自我教育和自我管理。辅导员的教育和管理行为必须严格遵循法律、法规以及学校的管理规章制度, 在符合这些规范的范围内行事。辅导员在考虑对学生行为进行处理时, 首先, 应当考虑的是国家法律、行政法规、地方性法规和规章等公法范畴的规定;其次, 应当考虑的是学校制定的准行政制度———这虽是学校自身的制度, 但带有明显的行政管理色彩;再次, 应当考虑的才是学校为了维护教学秩序和保证教学质量与学生之间订立的一些校内制度———这是合同性质的约定;最后, 辅导员还必须考虑到学校作为教育机构所负有的教育责任。高校辅导员在工作中应当加强法律基本常识的学习, 理清实体和程序的区别。

实体方面, 首先应理解高校校方与学生之间的法律关系, 高校与学生之间主要存在以下两种法律关系:一是行政法律关系。学校虽然不是行政机关, 但是法律赋予它行使一定的行政管理职权。高校按照国家的法律法规, 受国家的委托, 对大学生的有关事项进行管理, 行政法律关系强调的是管理与服从;二是民事法律关系。基本表现是, 大学生自费就读, 自主择业, 学校收取费用, 提供服务 (包括宿舍和食堂服务等) 。民事法律关系所强调的是平等和自愿。行政法律关系和民事法律关系所调整的社会生活领域不同, 双方的权利义务不同, 救济或调整的方式不同。如何区分和把握这两种关系, 保护学生的合法权益, 就成为学生管理法制化要注意的问题。民事权利和行政权力的重要区分就是, 民事权利是法律不禁止即为合法, 而行政管理职权的一个重要特征就是应当有法律的授权, 法律未规定即为非法。高校辅导员的工作应当符合法律的原则, 真正做到依法管理。

程序方面, 在依法治校的实践中, 很多学校都根据自己的实际情况制定了相应的规章制度, 辅导员应当看到与其对应的非常重要的程序方面的规定。迄今为止, 学生、家长与学校的诸多法律冲突, 焦点往往就在于程序是否违法。法律为行政权力的运行设定科学合理的运行程序, 排除行政权力运用过程中的任性。程序公正是高校现代化的重要价值目标也是现代教育法重要的工具性特质。其功能意义在于:一方面, 它能给当事人一种公正待遇之感, 能够促进双方之间的信任。另一方面, 它为高校行政权力的运作提供相对固定的步骤和方法, 从而有效地制约高校行政权力运行过程中的主观随意性, 为防止行政权力滥用创设一种公正的法律机制为监控行政权力提供有力的法律保障。辅导员很多时候也扮演着管理者的角色, 往往也涉及到学生的实体权利, 例如处分等, 在这些工作中要充分理解和遵循程序合法, 才能有效保障学生和自身的合法权利。

3. 利用辅导员工作的特点开展多种形式的法制教育

辅导员工作本身就千头万绪, 应学会利用工作特点, 有的放矢地开展法制教育。例如, 现在网络已经成为辅导员和学生们沟通信息的平台, 是辅导员工作的一块新的阵地, 辅导员要善于引导学生正确对待网上的信息, 督促学生健康上网, 构筑乐观向上的心态与积极进取的思想和以法律为准绳的精神防线, 做守法的公民。

辅导员应学会适当地选择某些法律常识向学生宣讲, 分析, 扎实学生的法律基础知识。

高校学生一般来说都是已满18周岁具有完全行为能力的人, 高校的法律意识和依法办事的行为和能力对学生们起着非常重要的示范作用和教育意义。同时, 高校这一群体是社会知识群体的主要部分和中坚力量, 它的行为对社会又会造成较强的示范和引导作用。要想使高校的行为最大化地发扬它的示范和引导功能, 高校的法制化管理势在必行。作为工作在高校第一线的学生管理人员, 辅导员是高校思想工作的骨干力量, 高校辅导员提高个人的法律素养和树立法制意识对学生具有示范和教育作用, 对整个高校进行法制教育和法制改革也至关重要。

摘要：随着社会的进步, 依法治国理念不断深入人心, 高校大学生的法制意识和维权意识不断增强, 并对高校学生管理提出了新的要求。高校辅导员是与学生联系最密切的群体, 他们的身份决定了拥有高校辅导员的法制素养具有非常重要得意义。

关键词：高校辅导员,法制素养,法制化管理

参考文献

[1]袁晓华.构建高校和谐校园的若干思考[J].漳州师范学院学报:哲学社会科学版, 2006, (2) .

关于加强高校辅导员专业素养的探索 第6篇

关键词：高校辅导员,素养提升,方法机制

在2006年4月27日的全国高校辅导员队伍建设工作会议上,国务委员陈至立指出:“辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,为培养社会主义合格建设者和可靠接班人,为维护高校和社会的稳定作出了重要的贡献,是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。”[1]辅导员队伍的整体素质,很大程度上决定着大学生思想政治教育的质量及大学生素质培养的质量,要提升辅导员队伍的整体素质需要全面加强对高校辅导员队伍专业化、职业化建设的探索。

一、辅导员专业化队伍建设的现状

(一)辅导员队伍的人员结构及数量配备存在偏差。

当下辅导员队伍结构不合理表现在年龄结构、学历结构和职称结构三个方面[2]。具体来说,辅导员队伍年龄结构呈两极化,中年辅导员数量较少,多数辅导员年龄偏小,相应使得学历、职称结构总体偏低。此外,中共中央和国务院文件中早已明确提出:“专职辅导员总体上应按1:200配备,保证每个院(系)都有一定数量的专职辅导员。”[2]然而,这一规定在现实中未能得到严格落实。目前全国已有约50%的高校按规定配备了专职辅导员,但有些高校仍旧存在一名辅导员对应500多名学生的情况。

(二)辅导员角色定位存在偏差。

首先,辅导员对自身主要工作职责不明确。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出:“辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”[4]由此可以看出,高校辅导员的主要职责为开展思想政治教育活动。然而,在实际工作中,大多数的高校辅导员将大量时间用在处理琐碎的事务性工作上,如:生活、学习、心理、资助等,结果导致辅导员们少有精力处理其核心工作———思想政治教育,从而导致工作成效很难达到预期。

其次,辅导员这一职业在社会中定位模糊不清。在现实中,由于人员不足及辅导员职业身份的不确定性等因素,使得大多数人对辅导员的印象定位为学生日常生活的管理及帮助者、学习的督促者、行为的指导者等,同时负责学校的行政工作。辅导员的时间被大量事务性工作占领,从而对思想政治教育工作感到力不从心,作为核心工作的思想政治教育逐渐沦为边缘性工作。

(三)辅导员队伍流动性过大。

长期以来,由于在认识、管理机制、机构设置等方面的问题,高校辅导员队伍建设,甚至辅导员这一职业并未受到应有重视,不少辅导员在其岗位上没有相应的归属感。此外,相较于其他教学工作,辅导员工作也没有国家政策给予的“优越感”。在不少高校中,辅导员的地位和待遇往往得不到重视和提高,导致一些高素质人才并不看好高校辅导员这一工作,而一些年轻的新进毕业生则大多将辅导员工作当做跳板,并不把辅导员工作作为自己要长期经营、全力付出的事业去对待,最终导致辅导员队伍流动性过大,影响了辅导员队伍及其工作的质量。

(四)辅导员队伍专业化水平普遍偏低,可替代性高。

当下辅导员队伍平均年龄偏低、人员流动较大,队伍成员大多数为新进毕业生。尽管许多辅导员与学生年龄差距较小,利于与学生的沟通交流和疏通教育工作,但由于一些辅导员缺乏工作经验、处理紧急工作的应变能力较差,致使整体专业化水平偏低、可替代性较高。

二、高校思政教育工作对辅导员专业素养的要求

(一)专业竞争力,拥有充足知识储备。

教育既是一门科学,又是一门艺术,不懂教育规律、不会分析学生心理特点,不善于用多种多样的教育方法,难以成为一名优秀的辅导员[5]。一切实践都需要用科学理论来指导,高校辅导员必须经过专业学习,熟练掌握教育学、心理学等专业知识,能巧妙应用管理学来管理教育学生,切实具备指导学生的实力后才有资格上岗。

(二)敏锐洞察力,洞悉学子心理变化。

二十岁左右的学生常以自我为中心,出现问题愿意选择独自面对解决,他们不接受任何教条式的束缚,思想观念前卫,敢于挑战权威、质疑规则是大学生的普遍特点。而教师这个职业本身具有挑战性,从业过程中接触的不是固定的几个人而是性格思想迥然不同的一群青年人。因此,在从教过程中,要能敏锐地察觉到学生性格行为上的变化,注重谈话开导的方式方法,从而预见性地解决他们的困惑,帮助学生树立正确的人生观与价值观。

(三)强大心理素质,冷静应对各类情况。

思想政治教育工作是通过人的心理活动实现的,受人的心理特征、心理过程的制约,这决定了辅导员不仅要了解学生的个性心理特征和群体心理特征,而且自身要具备健康的心理状态和较好的心理素质[6]。每个人面对相同事情会采取不同处理方法,学生由于生活经验不足,在处理事情上难免会出现不理智的情况,此时辅导员作为引导者应循循善诱地做好疏导工作,处理好与学生的关系,在保障学生利益的前提下,冷静地应对各类棘手问题。

(四)强烈责任心,全心做好本职工作。

辅导员在高校中充当着管理、教育、服务三位一体的角色,是一个多重角色和桥梁的混合体,工作内容复杂,工作事务繁杂,是一项高投入、高付出、高责任的工作[7]。虽说大学生多已成年,从客观上看已经具备独自处理事务的能力,但是在校园内,辅导员应该充分扮演好家长的角色,专注于引导教育,秉承“将学生当做孩子”的教育理念,不急不躁,用充分的责任心和耐心,有的放矢地帮助学生解决实际问题。

三、对大力提高辅导员的专业化素养道路的深入探索

辅导员是高等学校专门从事大学生德育工作、开展大学生思想政治教育及管理大学生学习生活的骨干力量,同时是大学生健康成长的引路人和指导人[8]。辅导员专业化素养的高低较大程度上关系高校教育水平的高低,影响着大学生健康科学地成长,为此,广大教育者们应长期致力于探索辅导员专业化素养提高之路。

(一)完善教师资格体系考核,“把好第一关”。

当下普遍存在辅导员从业混乱的现象,不少辅导员是由留校学生担任,缺少专业化培养,使得辅导员队伍存在缺陷,加之在教育引导学生时某些不科学的做法易引起学生反感。由此可见,辅导员工作质量的保证,需要高校加强教师资格考核力度,把好上岗就业第一关,紧抓教育成果检验,推进辅导员自身能力的激发,自我专业素养的不断提升,加快整个教师队伍转型,保证先进性。

(二)准确把握自身职业定位,“在其位谋其政”。

我国高校辅导员的角色定位并不清晰,甚至错位,有的学校把凡是与学生有关的一切工作都归辅导员管,致使辅导员事务性的事情太多,成为高级“保姆”[9]。辅导员作为专业教师而不是后勤人员,真正负责的应该是思政教育、学业指导及党建工作等方面,将学生工作放在首位但不是全部。除了摆正高校对辅导员的定位,辅导员对自身的职责也应有充分认识,认识到工作对象是学生,应耐心细心全身心地投入工作,而不应将辅导员一职看做是“职业跳板”,必须明确自己能为学生带来什么,有自己的职业规划和教育理念。

(三)不断更新教育理念,“因材施教”。

辅导员对学生的教育,若不从学生实际角度出发,一不留神就会变成“看管式”教育,失去了教育本身的意义。“看管式”教育缺乏教育引导性,着重完成上级要求的工作任务,认为只要保证学生人身财产安全,督促学生完成学业即可,忽视学生人格素养的培养和服务学生的意识,无疑延续了初高中单一的教育理念,使学生的创新求实精神受到抑制。这种管理违背了学生身心发展和集体成长的规律,学生往往缺乏参与的积极性、主动性,“管”而无“理”,非管理也[10]。高校思政教育要求辅导员做到转变观念,实现服务式教学,洞悉学生特点进而实现“因材施教”,做到与时俱进,提高管理执行力。

(四)完善专业知识体系,“理论指导实践”。

首先,思想层面要紧跟社会变化,用马克思主义武装头脑,保持缜密的判断力。辅导员要学会运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、解决学生的思想问题和实际问题,把思想政治教育工作的内容、任务、目标、要求与学生的日常思想教育、事务管理、人生导航服务结合起来,落实到学生成长、成才、成人的各个方面[11]。其次,能够灵活运用专业修养切实解决学生成长问题,精通教育学,吃透心理学,摸透学生实际心理活动,避免学生发生心理疾病,进行正确的思想教育。

(五)加强组织领导能力培养,“统筹兼顾”。

辅导员的工作服务对象是学生,学生的群体较为庞大,思想活跃,易形成“一呼百应”的局面,因此辅导员如没有良好的组织协调能力则很难适应高校学生工作的要求。作为学生的直接管理者,需要有出色的领导才能,游刃有余地组织大型活动,协调家长与学校的关系,树立个人威信,保证工作效率。同时,着力培养大批优秀学生骨干,形成管理团队,集思广益,提高核心凝聚力,从学生干部入手了解他们的看法和需要,广泛听取建议和想法,与学生平等交流,增强辅导员工作的影响力,强化学生思想工作效果。

参考文献

[1]唐景莉,杨晨光,陈至立.在全国高校辅导员队伍建设工作会议上强调建设一支高水平高校辅导员队伍[N].中国教育报,2006.

[2][3]张桂花.高校辅导员专业化现状和对策探讨[J].教育与职业,2012(9):23-26.

[4]林琳.“专业化”高校辅导员的素质要求与保障机制[J].教书育人,2007(02):23-26.

[5]薛秀琍,周宁.新时期对高校辅导员的素质要求[J].时代教育,2010(7):14-17.

[6]何碧.高校辅导员的职业素养[J].黔西南民族师范学校高等专科学校学报,2007(6).

[7]赵昕.新时期高校辅导员角色定位及素质要求.学校管理[J].新西部,2011(21):16-17.

[8]王春丽.浅谈高校辅导员的责任感及培养途径[J].牡丹江教育学院学报,2013(4):52-56.

[9]康艳明.如何提升高校辅导员的素质[J].教育教学论坛.2011(7):39-41.

[10]高留才.论高校辅导员工作理念的发展与创新[J].盐城工学院学报(社会科学版),2010(12):63-69.

高校辅导员职业素养探究 第7篇

辅导员岗位作为高校学生工作的基础, 它在高校工作的作用举足轻重。它是链接学校和大学生最重要的纽带, 高校辅导员作为学校工作的具体实施者, 同时也是大学生的思想上、生活上、学习上等方方面面的知心朋友, 他的职业素养关系到学校工作的完成状况, 也关系到大学生能否更好的在校完成学业。辅导员岗位也要求高校辅导员具备综合能力和较高素养, 不仅可以在生活上提供帮助;在学业上能授业解惑;更需要精神上引导, 帮助学生树立正确的人生观和价值观。

1 高校辅导员要成为大学生的思想上和政治觉悟上的导师

进入大学的学生大多数年龄都在18-20之间, 他们有自己独立的人格, 对事情有了自己的理解, 但还并未形成自己的清晰的人生观、价值观, 很多事情也是人云亦云。对社会的看法多是单一的、略带偏激, 总觉得这样才能显示出自己的与众不同。对一些社会事件并非能看清本质, 特别是现在网络发达, 一些别有用心的人在上面发表一些反动言论蛊惑大学生, 容易把他们引入思想的歧途。高校辅导员首先自己要清楚自己的身份, 作为党员要时时刻刻维护党和国家的形象, 不断学习国家的方针政策, 贯彻和落实好学生的思想教育, 让大学生可以有途径正确了解我们国家的政策, 培养他们热爱祖国的情怀, 鼓励他们做有志青年, 积极向党组织靠拢, 不断提升自己的的思想觉悟, 成为优秀的社会主义建设者。

2 辅导员要成为大学生学习生涯的规划师

大学生的生活丰富多彩, 很多大学生因为进入自由、宽松的环境, 对自己的学习生涯没有清晰的认识和规划。辅导员作为与他们接触最多的教师, 首先要让他们意识到进入高校时自己的梦想, 提醒他们不要忘记初衷, 可以通过主题班会等形式对他们四年的本科学习做一个清晰的规划。通过自己的专业素养帮助他们了解不同的大学阶段, 不同的学习和时间目标。可以邀请优秀的高年级学生分享自己大学学习、专业技能考级、社会实践、考研等提升自己的途径, 提升大学生的综合素质。

宽松的学习环境也对大学生的自主学习的能力提出更高的要求, 需要他们有较强的自控力和清晰的学习目标。高校是大学生进入社会的重要一站, 大学学习的技能也将成为他们生存的基本手段。高校辅导员应具备完备的职业生涯规划的知识, 帮助大学生在大学期间拥有清晰的学习目标, 激发他们学习的热情, 创设一些有利于他们学习和实践的机会, 让他们成为有思想、有能力、有担当的社会准人才。

引导大学生创新意识, 鼓励他们打破常规, 自己思考更好的完成学习的方法, 成立一些科研创新小组, 参与校内、省内、国家的一些创新能力比赛, 与其他学校的优秀同学互相学习, 不断进步。

辅导员可以指导大学生通过网络寻找适合他们的暑期实践工作, 开设简历制作课程、面试技巧等教会大学生一些就业技巧, 也可以通过请已经毕业的大学生回校讲他们自己就业和创业的故事, 让大学生对就业有更多的深入了解, 解除他们心理恐惧感, 更好地实现就业。

3 辅导员要成为大学生生活的营养师

这个“营养师”并为传统意义的搭配各种食物的营养师, 而是在大学生的生活的各个层面帮助和引导他们拥有安全的、健康的大学生活。大学生们来自全国不同的地区, 来自不同的生活环境, 90后的他们有着独有的特点和时代烙印, 他们多数都是独生子女, 自己的家庭给予他们满满的爱和关注, 很好独自远行, 更没有集体生活的经历, 大学的集体生活对他们来说也是一次巨大的挑战。如何与同学、室友融洽相处, 如何在寝室正确使用一些小电器, 如何避免一些安全事故的发生, 都是辅导员的职责所在。辅导员应对学生足够的关心, 定期去寝室了解他们的生活, 调节同学之间的小矛盾、小纠纷, 防止校园恶性事件发生。

鼓励学生参加一些有兴趣的大学社团, 来丰富自己的生活, 培养自己的爱好, 更好的融入大学生活。可以根据自己的喜好参加体育社团、文学社团、科技社团认识更多志同道合的朋友, 使自己的生活丰富多彩, 充满朝气。也鼓励他们认真钻研自己本专业的知识, 参与一些科研论文的写作, 主动积极地投稿一些科学论文报告会, 争取可以与自己专业权威的专家有面对面交流的机会, 更好促进自己的学习。

大学生们大学期间对情感的需求会更加强烈, 需要辅导员正确引导和帮助, 让他们知道情感的珍贵, 同时拥有一份情感时也意味着自己多了一份责任, 更需要不断地完善自己, 拥有担当。也要适时提醒他们要爱护自己的身体, 不能以任何爱的名义给自己带来身体和精神上的伤害。提醒大学生要对网络交友提高警惕, 不要轻易相信陌生人, 更不要单独与陌生人见面, 以免受到伤害。

4 辅导员要成为大学生的心理咨询师

巨大的学习和就业压力使大学生的学习生活并非都是快乐。现在社会对于大学生综合素质要求不断增高, 希望他们既要有扎实的理论知识, 又希望他们有一定的实践能力, 可以帮助企业直接创造利润。而大学生离这个要求还有不小的距离。他们在就业市场的竞争性不强, 也会出现毕业即事业的尴尬境地, 很多人会选择读研来缓解就业压力。有些基础一般希望就业的同学会因为无法找到心仪的工作产生巨大的压力, 会造成一些精神疾病的产生, 对自己和他们造成一些伤害。为了避免类似情况的产生, 辅导员要具备专业的心理学知识, 在学生出现一些不良情绪时可以及时发现, 帮助有情绪障碍的同学用心理学的方式正确解压。定期为自己的学生教授一些情绪管理、压力释放的方法和途径, 让他们拥有健康的身心。

关注那些来自贫困家庭的大学生, 他们因为自己的生活环境与别的城市同学差距过大, 产生自卑或是敌视心理, 要组织班干部多于他们交流, 让他们感受到自己也是班级中的一员, 感受到爱和温暖。大学生的情感问题往往成为校园不安定因素之一。有些同学因为突然失去一段情感无法接受, 对生活和学习都失去了兴趣, 甚至会产生自残或是轻生的念头。辅导员可以通过单独的心理辅导, 引导他们走出迷茫, 继续自己快乐的大学时光。

高校辅导员作为学生的最亲近的朋友和老师, 要通过各种学习途径不断地提升自己各方面的能力和素质, 真正做到位学生服务, 成为和谐校园中最美的风景。

参考文献

[1]张希跃.高校辅导员职业素养现状分析及对策研究[J].赤峰学院学报:科学教育版, 2011 (2) :196-198.

[2]徐南飞.新时期高校辅导员素质建设研究[D].复旦大学, 2011:40-42.

高校辅导员必备的素养 第8篇

高校辅导员的职业素养, 是指辅导员职业内在的知识与能力的要求, 是在其职业过程中所表现出来的个体综合品质。笔者从近两年的辅导员工作实践中, 深深地体会到一个优秀的辅导员, 除了必须具备良好的思想政治素质、心理素质和身体素质等基本的素质外, 还必须具备专才、将才和帅才, 即“三才”的职业素养。

一、辅导员“三才”职业素养的基本内涵

1. 辅导员的“专才”职业素养。

专才, 是专业人员应具备的最基本的专业知识和能力。辅导员必须具有的专才职业素养, 是指辅导员职业内在所要求其必须具备的专业知识和职业能力。根据教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中“辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和管理干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”的精神, 结合笔者对高校辅导员职业内在最基本要求的理解, 高校辅导员的职业素养, 必须同时具有马克思主义理论知识、高等教育理论知识、一定的人文科学知识、现代科学技术知识和所在院系的专业知识等, 比较渊博的“专业”知识结构和教育管理和教育研究两大职业能力, 是干一行、懂一行、爱一行的高校学生日常思想政治教育和管理工作的专才。

2. 辅导员的“将才”职业素养。

将才, 是辅导员做好本职工作应具备的最主要的职业素养。辅导员的将才职业素养, 是指辅导员职业内在所要求其必须具备的实干精神和实干能力。辅导员是高校学生思想政治教育与日常管理的最基层执行者, 他们对学校有关学生思想政治教育与日常管理的决策和各项管理规章制度的执行力和执行效果有着最直接的影响。因此, 高校辅导员不仅必须具有比较渊博的“专业”知识结构和职业能力素养, 还必须具有将军一样的实干精神和实干能力, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的将才。

3. 辅导员的“帅才”职业素养。

所谓帅才, 简单地从字面来说, 帅, 就是统帅, 才, 就是才能。具体地说, 就是一个人所具有的统筹策划、组织协调、督促落实的组织指挥者的统帅才能。

帅才, 是相对于将才而言的, 是辅导员能够更有效地做好本职工作应具备的较高的职业素养。高校辅导员虽然是高校最基层的学生思想政治教育与管理工作者, 但他却要直接面对的是数以百计的学生, 要负责组织数以百计学生开展各种各样的教育活动。从这个层面和相对将才来说, 高校辅导员又是学生活动的领导指挥者、组织协调者, 应具有领导组织指挥者帅才的职业素养。

二、高校辅导员“三才”职业素养培养的基本途径

高校辅导员职业素养的培养, 是一项涉及内容比较广泛的系统工程, 除必须依靠学校组织培养外, 最关键的还必须依靠辅导员自己将对辅导员这个职业所要求必须具备的职业素养的觉醒, 转变为自我完善提高的自觉。各校在加强辅导员职业素养培养方面都有自己比较成熟的做法和经验, 就此本文不作赘述。笔者仅从辅导员自身的角度, 谈一点辅导员应如何加强自身职业素养修养, 努力提高自身职业素养的认识和体会。

高校辅导员要加强和提高自身职业素养, 首先必须对自己的辅导员职业有一个清晰的觉醒, 并制定出一个可行的职业生涯发展规划;其次是对照高校辅导员应具备的“三才”职业素养, 所要求必须具备知识和能力结构, 对自己已有的知识和能力有一个清晰的自省, 清楚地知道自己要做一个合格的辅导员, 在知识和能力方面还缺少什么;最后, 就是要基于以上两点, 对自己辅导员职业素养培养和提高, 制定出一个切实可行的自我培养提高计划, 自觉地予以实施。把这些功课做足、做细以后, 剩下的就是通过什么途径进行自我培养提高的问题了。笔者认为辅导员职业素养培养与提高的基本途径主要有两个:一是学习, 二是实践。

1. 学习。

学什么?是属于解决学习内容的问题。有关辅导员应该学什么, 我们已有以上比较清晰的认识。怎么学和向谁学, 就是学习的途径问题了。笔者认为学习的途径主要有三个:其一是向书本学习;其二是向他人学习;其三是向实践学习。学习的这三个基本途径不是相互孤立的, 而是互为补充的, 我们应把它们有机地结合起来, 只有这样学习才能更为高效。

(1) 向书本学习。向书本学习, 是人类最为传统和最为基本的获取知识和培养能力的学习途径。向书本学习, 必须坚持需要什么学习什么和缺什么学习什么的基本原则。向书本学习, 既要向传统的纸质书本学习, 还要向以电子计算机技术为基础的现代电子书本学习。后者, 在当今社会显得更为快捷和重要。

(2) 向他人学习。向他人学习, 这是学习的第二个有效途径。这个他人, 既是指同行, 也指同事, 他包括一切对自己工作有可学之处之人。学习他们的工作方法, 借鉴他们的工作经验。从他人身上学到的这些东西, 往往是对自己做好辅导员工作帮助最为直接的东西, 也是我们往往从书本上学不到的东西。向他人学习, 贵在处处留心和不耻下问。

(3) 向实践学习。向实践学习, 这是学习的第三个途径。向实践学习, 就是在自己的辅导员工作实践过程中, 向自己学习。向实践学习, 就是把自己从书本上学到的书本知识和从他人身上学到的工作方法及工作经验, 创造性地应用到自己的工作实践中去, 并通过及时的总结, 转变成为自己的东西。向实践学习, 贵在及时地总结和与他人有效交流。

2. 实践。

实践, 是高校辅导员加强和提高自身职业素养培养的又一个重要途径。高校辅导员应该在实践的过程中经受磨练, 积累经验, 增长才干。

高校辅导员在实践的过程中, 首先必须表现出将才的实干精神, 踏踏实实地做好每一件事情;其次就是要发挥领导指挥者、组织策划者和监督执行者的统帅作用, 把数以百计的学生有效地组织起来, 扎扎实实地开展各项教育活动。

高校辅导员要保证统帅者作用的充分发挥, 首先必须在实践中培养自己强烈的统帅意识;其次就是要学会分权和授权, 学会选人和用人, 在实践中加强自己工作团队的建设, 培养和不断锻炼提高自己的帅才职业素养。

摘要：高校思想政治辅导员, 是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和管理干部的双重身份;是加强大学生思想政治教育与管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的职业素养, 对高校学生思想政治教育与日常管理工作具有最直接的重要影响, 加强和提高高校辅导员的职业素养是一项紧迫的任务。文章根据自己近两年辅导员工作的实践体会, 从专才、将才和帅才三个方面, 阐述了高校辅导员所必须具备的“三才”职业素养。

关键词：高等学校,辅导员,职业素养

参考文献

[1].郑秀红.论高校辅导员应具备的职业素养[J].教育与职业, 2010 (33)

[2].田仁来.新时期高校辅导员职业素养的构成[J].中国科教创新导刊, 2009 (29)

[3].顾晓虎.高校辅导员的职业素养及其养成[J].教育与职业, 2008 (15)

[4].陈凯.关于新时期高校辅导员职业素养的思考[J].中国校外教育, 2010 (8)

高校辅导员必备的素养 第9篇

关键词：高校辅导员；法治；素养；社会主义核心价值观

一、高校辅导员提升法治素质的现实意义

1.是实施依法治校、依规管理的必然要求

我国《宪法》规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”高校是我国社会的重要事业单位，依法治校是依法治国的必然要求。辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，其工作必然要按照法律、法规、各类规章制度进行。这是辅导员提升法治素养的第一要义。

大学生在接受高等教育的过程中，必然受到法治和纪律教育的熏陶，逐步建立起法治观念，具备一定的法治素养。这也是思想政治教育培养“四有新人”目标的出发点和归宿。因此，实施依法治校、依规管理有助于提升大学生的综合素质，促进其全面发展。这是辅导员提升法治素养的第二要义。

实施依法治校就是要按照现行教育法律法规的原则与规定，制定高校各项规章制度，开展教育教学活动，促进大学生健康成长，维护学校和学生的合法权益，形成符合法治精神的育人环境。在此环境下培养出的学生也必定具备较好的法治素养。

2.是学生管理工作日趋复杂化的必然要求

伴随着依法治校的进程，当代大学生的法律意识逐渐增强。但近年，大学生受各种社会思潮的影响，价值取向多元化，社会责任感下滑，他们与社会的交往越来越多，违纪违法现象增多。高校的管理服务理念、各项规章制度及这些制度的权威性和严肃性等，都遇到了前所未有的挑战。如何增强大学生遵纪守法的意识，已经成为辅导员面临的重要课题。

3.是辅导员素质和工作能力提升的本质要求

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》从政治、学历、业务三个方面，对辅导员的选聘提出了指导性的要求。当前，就全国的情况来看，大多数高校选聘辅导员都能够达到这三方面的指导性要求。2014年4月，教育部发布了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对辅导员提出了具备“法律法规知识”的能力标准。但是在实际选聘工作中，没有制定出具体的职业选聘标准，也没有硬性规定辅导员必须要有法学专业背景。现实中，辅导员队伍流动性大，他们的学科背景比较杂乱，较少有辅导员具备法学专业背景。此外，个别辅导员自身的思想道德素养和法治素养不高，成为大学不良学风形成的原因之一。而现今，学生工作的重要性和复杂性，则要求辅导员必须提升自身的法治素养。

二、社会主义核心价值观引领辅导员提升法治素养

从辅导员工作的性质、特征和实际作用来看，用社会主义核心价值观引领辅导员提升法治素养，需要解决路径的问题。

1.学校要建立良好的规章制度，实现法治环境的“和谐”

学校的规章制度应该体现社会主义核心价值观的价值取向。学校制定的各项规章制度，在内容上，应该体现“富强、民主、文明、和谐”；在实施操作上，实现“自由、平等、公正、法治”；在目标上，要激励教职员工“爱国、敬业、诚信、友善”。

现阶段，在校生人数增多，对学校的教学和管理来说是一个重大挑战。很多学校实行的目标考核，对部门、学院、教职工，都有具体的量化标准，目的是促进学校、单位、职工的联动发展。而现实中，教职员工却都在忙于“挣工分”，疏于教学、科研的真正进步，更缺少与学生的交流。其中，调整高校与教师或辅导员关系的制度，不论是针对专职教师，还是针对辅导员，都必须能够达到和谐发展的目的。否则，其一，影响教职工的工作积极性，从长远看，会严重影响学校的发展；其二，影响学生的成才与发展，若教职工在不良的规章制度下工作，对学生的思想教育和健康成长会有不良的影响，更谈不上对他们的成才与发展有促进作用。因此，要对照社会主义核心价值观，及时废除不合时宜的高校规章制度，使学生工作真正做到有“法”可依。

2.加强法治学习，提升工作能力

近年，社会上出现的学生与高校发生法律纠纷的案例中，学校败诉的情况愈来愈多。从1999年北京科技大学的“田永起诉母校案”，一直到现在，出现了媒体所说的“高校处理学生为何屡遭败诉尴尬”。这些案例说明，现实工作的需要，要求高校辅导员必须通过各种方式学习法律、法规知识，如《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国教师法》，以及与高等教育相关的行政法规、规章，如《普通高等学校学生管理规定》等，才能更好地实现社会主义核心价值观所要求的“自由、平等、公正、法治”。

不断增强法律意识，自觉在工作中贯彻法律精神和法治原则，这既是辅导员在当前新形势下做好本职工作的重要保证，也是全面提升自身素质的实际需要。同时，辅导员要在工作中践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的自由观、平等观、法治观，养成遵纪守法的习惯，成为合格人才；还要提高工作能力，提升应对水平，维护学校和学生的合法权益。

3.依规依纪工作，做好学生榜样

社会主义核心价值观倡导“爱国、敬业、诚信、友善”。辅导员要通过依规依纪工作，落实这四项要求。辅导员爱岗敬业就是“爱国”，依规依纪工作就是“法治、敬业、诚信”，目标就是要实现师生“平等、友善”。

当前，高校学生工作中出现的一些侵犯学生合法权益的现象，有些是辅导员在传统管理理念支配下的主动侵权，但大多都是基于“为学生好”这种主观动机而造成的对学生合法权益的侵犯。其余如高校的校风、学风不良等现象，与辅导员不能够依规依纪工作也有很大关系。

要加强对大学生的教育引导，就必须重视辅导员的榜样作用。要求学生做到的，自己首先做到。学生不光看辅导员怎么说，更看重辅导员是怎么做的。在高校，遵守学校的各项规章制度，辅导员应该成为学生的榜样。在工作中要秉公办事，严格按照法律规定办事，尤其在学生奖惩评优等工作中要按照严格的程序，公正、公平、公开进行，既要关爱学生，以理服人，又要严格管理，制度先行。“学生管理的思路应当是：教育在先，管理从严，处分慎用”。大学生法治教育的成败，关键在于教师和学生管理者的作为。若做到“执法必严、违法必究”，教师和学生管理人员都能够认真执行规章制度，那么学生工作实现法治化，就不是一句空话。

4.践行社会主义核心价值观，做好班级管理工作

班级是学校的基层组织，辅导员在工作中以社会主义核心价值观为指导，既是奋斗目标，也是实现途径。辅导员从新生入班开始，就要依照学校的相关规章制度，通过“民主、平等”的方式制定班规、班约，综合运用 “法治、公正”的思想管理班级，从而达到班级的“文明、和谐”，实现师生间的“诚信、友善”。

辅导员的班级工作，既要坚持“法治”原则，又要有“民主、平等、友善”的时代性。在班级工作中要严格依规办事，公平、公正地对待每一个学生，维护学生的权利，为学生的全面发展创造最佳条件。在网络和通信如此发达的今天，辅导员要充分利用新媒体技术，传播学校的规章制度，可以通过网站、微博、微信、飞信、QQ、高校通、群发短信等手段，在开学节点，向学生发布开学选课等信息，提醒学生准备开学相关事宜；在期末考试节点，发布考试信息、提醒学生遵守学校考试纪律；在节假日的节点，提醒学生遵守请、销假制度，离校请假、注意安全，集体外出进行申报备案；在发生好人好事的案例时，要及时进行宣传教育，并进行表彰奖励；在秋冬时节，提醒学生安全用电、注意防火防盗。辅导员要积极践行社会主义核心价值观，将其内在精神融入班级学生管理工作中去，从而促进大学生思想政治教育目标的实现。

参考文献：

[1]陈平，何本华.从法律角度思考高校辅导员学生工作[J].教育与职业，2012，（27）.

[2]冯维波.高校輔导员法律意识的培养[J].教育评论，2013，（5）.

[3]时名早.论高校辅导员法律素质构建[J].教育评论，2011，（1）.

[4]粘怡佳.试论我国高校辅导员法律素质的培养[J].思想教育研究，2013，（5）.

高校辅导员必备的素养 第10篇

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中关于辅导员的工作职责中指出:“积极开展就业指导与服务工作, 为学生提供优质高效的就业指导与信息服务, 帮助学生树立正确的就业观念。建设一支高素质、专业化、职业化的辅导员队伍[3], 是保证我院大学生就业指导工作的关键, 也是做好毕业生就业工作的保障”。辅导员在大学生职业素养中加深理论修养, 拓宽信息和视野, 将有力地促进师生间的交流, 并进一步加强对大学生人生规划方面的引导和教育。

2 高校辅导员的“6素”

随着高等教育的发展和高校学生工作内容的变化, 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[4]。辅导员工作已经进入“教育者、管理者和服务者”三位一体的角色阶段。大学生职业素养的高低, 已经成为当前企业招聘学生判断标准之一, 关系到学生能否顺利就业, 完成从学生到职业人的转变。辅导员是学生在校期间接触时间最长, 接触频次最多, 交流思想最为深刻的老师。辅导员的职业素养, 给学生起到良好的示范和启发作用, 辅导员的职业素养将深刻的影响大学生职业素养的教育。高校的辅导员作为学生的“人生导师”和学生健康成长的“知心朋友”, 在学生的成长和成才的过程中发挥着更重要的作用。高校辅导员队伍的职业化和专业化水平对做好学生工作至关重要[5]。高校辅导员队伍的专业化、专家化也是当今高等教育发展的一个趋势。教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出, “要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修, 长期从事辅导员工作, 向职业化、专家化方向发展。”这标志着我国高校辅导员队伍建设已进入专业化、专家化的发展阶段。参照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中“辅导员工作的要求”和“辅导员的主要工作职责”的有关规定, 归纳出了辅导员队伍应该具备的“6大素养”, 即:政治素养、道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和信息素养。

3“6素”对大学生职业生素养的影响

3.1 高校辅导员应高度重视大学生的职业素养———提升政治素养

大学生过硬的思想政治素质要求辅导员有正确的政治方向和较强的政治敏感性;具有较深的思想政治理论功底, 高度的使命感和责任感;具有坚定的理想信念、远大的人生理想和崇高的人生追求。高校应帮助大学生深化“自我”理念认识和加强经营自我的观念, 对于多数大学生而言, 大学生对于职业规划的积极主动性普遍不高, 缺乏丰富的社会工作经验, 对于自我认知的偏差是导致他们对于自身职业生涯规划有误的直接原因, 所以我国高等院校需要通过大学生职业规划教育帮助在校大学生对于个人职业生涯规划做出有效高质的教育[6]。因此, 高校辅导员应清醒地意识到, 大学生职业素养不应当只限于毕业生, 而要从全体大学生入手, 从新生入学伊始, 到学生毕业为止, 循序渐进地渗透教育理念, 将大学生职业生涯规划贯穿于大学教育的始终, 进行跟踪式的全程辅导, 将教育理念深深植根于大学生的内心, 从而加强大学生的自我规划意识, 提高学生的自我规划能力, 合理安排大学生活。

3.2 高校辅导员要根据学生的不同发展阶段进行有针对性的指导———道德素养贯穿始终

敬业精神和奉献精神要求辅导员爱岗敬业, 忠于职守。辅导员的工作不受时间、地点等客观条件的限制, 很多工作无法量化, 工作中有一定的随机性, 这就要求辅导员具有无私奉献的精神, 对工作无比热爱、无限忠诚[7]。对于一年级新生阶段职业素养的重点应是引导学生开展自我认知, 大学一年级是被动学习转为主动学习的过渡期, 是养成良好生活习惯的阶段, 也是了解自我、认识自我的时候。二年级, 首先是要深入的了解所学专业, 通过专业基础的学习, 了解这个专业到底以后会从事哪些工作, 其次了解所学专业与自己职业发展的关系, 认清职业发展应该具备什么样的专业知识和相关知识, 应该具备什么样的专业能力, 以便为下一步学习做好准备。三年级首先要考虑自己的职业选择, 选择几个自己比较感兴趣的职业进行比较分析, 进行细化, 看自己最适合于哪种职业;其次要深入了解所选职业和相关岗位需要具备什么样的知识和能力, 如何为之做准备, 要利用假期到自己所想要的职业岗位或目标组织进行实习, 通过学习和兼职了解社会, 为以后融入职业环境做好准备。四年级, 首先进一步确认什么样的工作对自己来说是可行现实的, 通过各种渠道了解职业信息, 向职业规划师、就业指导教师和其他专家请教;其次是参加求职招聘培训, 了解求职应聘技巧相关的法律及当年的就业政策;通过几年道德素养的培养, 具备一名职业人的基本道德素养, 辅导员的道德素养会对当代大学生的择业产生一定的影响[8]。

3.3 因材施教, 高校辅导员要有针对性的对大学生进行个别辅导———心理素养的辅导

每个学生都是独立存在的个体, 性格、爱好、能力等方面存在着许多差异, 因此在对大学生进行职业生涯规划过程中, 个体辅导显得尤为重要。辅导员应本着以学生为本的原则, 尊重学生的个体差异, 充分发挥个性特长, 按照个人实际情况对他们进行职业素养的指导[9]。当代大学生的心理素质特别的脆弱, 辅导员的日常谈心, 及时发现问题及时处理, 在大事大非面前要冷静的思考, 做到心理素养过硬。辅导员在日常工作和活动中的心理表现, 会给大学生潜移默化的影响。辅导员面对学生工作的繁杂, 要具有健康的身体和心理素质。健康的体魄是做好任何工作的前提, 辅导员具备健康的身体, 充沛的精力来面对工作。良好的心理决定辅导员拥有健康的心态和较强的心理承受能力, 在遇到困难和复杂问题时, 沉着应对, 适时调整好心态, 始终积极阳光的面对工作。在大学生们走上工作岗位上, 首先要面对的就是如何积极阳光的面对工作。

3.4 高校辅导员要帮助大学生积极开展第二课堂活动及各种社会实践———能力素养培养

构建学生发展平台大学生职业素养最终是使学生全面发展, 因此辅导员在帮助学生设计生涯的同时, 还应开展第二课堂活动、构建多方位、多层次的学生发展平台, 如大学生职业生涯设计比赛、大学生艺术节、大学生科技节、素质拓展训练、职业角色扮演、模拟招聘和职业心理测评与咨询等[10]。从而提升学生的实践能力。辅导员一方面应鼓励大学生开展有益的实践活动, 另一方面要加强对大学生社会实践活动的辅导, 为大学生提供必要的职业技能训练的机会, 帮助他们学会与他人合作。从而帮助大学生合理制定自己的生涯发展规划, 不断发展自我潜能。

3.5高校辅导员要鼓励大学生积极开展各种参与、学习活动———知识素养的养成

丰富的知识和工作能力。高校辅导员是造就新时代大学生的灵魂工程师, 肩负着传道、授业、解惑的重任。不仅要有广博的人文、科学知识, 了解学生感兴趣的天文地理、文艺影视、网络媒体等方面的知识, 还要在知识的数量、种类和层次上都要高出大学生, 并能走在大学生思想生活发展的前列。在学生管理工作中, 辅导员应该具备教育管理能力和教育研究能力, 管理能力影响学生管理中教育教学活动的开展[11];教育研究能力反映辅导员对本职工作的认识和研究, 影响对未来的发展。在日常的主题班会中, 在辅导员的微博中, 能够有一种引领的作用, 一种学习态度, 一种人生观、世界观、价值观以及学习的方法, 都会对大学生产生一定的影响。

3.6 高校辅导员要做好毕业生职业状况的跟踪调查工作———信息素养的培养

把毕业生职业状况纳入大学生职业生涯工作视野, 走入社会参加工作的学生工作状况是检验生涯规划效果的最好标准。已就业的往届毕业生是就业工作中丰富和宝贵的资源, 与他们保持必要的系, 进行毕业生调查是就业工作的一个重要组成部分, 是检验生涯规划效果好坏的试金石, 有利于高校辅导员看到在指导大学生进行职业生涯规划中的不足之处, 进而加以改进, 也有利于更多地了解社会当前的职业状况, 同时可以充分的利用自媒体和新媒体来传递信息。

综上所述, 辅导员的“6素”贯穿于大学生职业素养教育的全过程。辅导员既是大学生的朋友, 也是大学生的人生导师, 关注他们成长的幸福过程, 从入校、培养、到毕业以及毕业的关注[12]。而辅导员的“6素”对当代大学生的职业规划起到深远的影响。

摘要：随着社会经济发展和高校教育体制改革, 正确的引导大学生树立正确的择业观, 实现自我人生价值, 职业素养教育显得尤为重要[1]。做好大学生职业素养, 能够提高自身职业竞争力, 对社会发展也起着重要的作用, 高校辅导员是大学生职业素养教育中不可或缺的角色, 是大学生职业素养辅导的客体之一[2], 辅导员职业素养——“6素”即政治素养、道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和信息素养, 对于构建全程化的职业素养体系具有重要的影响。