英语在线考试范文

英语在线考试范文（精选12篇）

英语在线考试 第1篇

随着网络技术的发展, 计算机辅助英语教学作为一种新的教学手段, 已显示出它本身独特的优势。考试作为检验教学成果的手段, 在现时, 出卷, 评卷, 再到分数及试卷数据分析, 均需人工进行, 大学英语是作为大学课程中的一个重要组成部分, 每所院校都有着大量的学生在进行着公共英语的学习, 巨大的学生数量和陈旧的改卷方式, 导致了工作效率低下。一个简单, 实用, 高效, 智能的考试系统, 可以为教师的教学提供很大的便利, 可以为教师在教学过程, 提供重要的依据。

2 系统架构的选择

现今, 网络系统开发模式技术主要是以B/S (Brower/Server) 和C/S (Client/Server) 的结构。而我校则是采用B/S的架构。

B/S的网络架构相的优点与不足:

B/S (Browser/Server) 三层体系结构作为系统的总体结构, 由浏览器、Web服务器和数据库服务器组成, 并综合运用HTML语言、动态HTML语言、ASP和Active X文档等技术, 由Web Server统一进行管理, 用户通过Web浏览器以HTTP协议向服务器发出请求, 并接受和显示服务器提供的Web信息。

B/S架构极大简化了客户端的负荷, 有利于系统维护与升级, 但在维护和升级的方式是加大服务器负载, 减少客户机负荷, 因此服务器运行数据负荷重, 但随着计算机硬件技术的高速发展, 其不足之处, 已经得到了极大改善。另外, 基于B/S架构软件的跨平台性, 使得其设计及维护非常简便。

3 WEB数据库访问技术

3.1 ASP.Net技术。

ASP.Net技术是建立在微软新一代.Net平台架构上, 利用普通语言运行时 (Common Language Runtime) 在服务器后端为用户提供建立强大的企业级Web应用服务的编程框架。ASP.Net是运行在服务器后端编译后的普通语言运行时代码, 运行时早绑定 (Early Binding) , 即时编译, 本地优化, 缓存服务, 零安装配置, 基于运行时代码受管与验证的安全机制等都为ASP.Net带来卓越的性能。

3.2 ADO.NET技术

ado.net是对microsoftactive data objects (ado) 一个跨时代的改进, 他提供了平台互用性和可伸缩的数据访问。由于传送的数据都是xml格式的, 因此所有能够读取xml格式的应用程式都能进行数据处理。另外, 他能是基于一个microsoft visual studio的解决方案, 也能是所有运行在其他平台上的所有应用程式。

基于以上两种的技术特点, 我们使用了该技术来进行我们英语考试系统的编写设计。

4 系统能功分析

系统主要对本校师生开放, 为其提供网络化, 智能化的考试系统。结合本校的实际情况, 系统由以下模块组成:考生管理, 试题库管理, 自动阅卷/人手阅卷, 成绩分析, 成绩查询, 身份验证, 权限设置以及输入/输出系统。

4.1 考生管理。

实现对考生资料管理功能:考生姓名, 身份证号码、出生年月、联系方式等相关信息的管理。并对其设置权限, 一般学生可以对其考试成绩进行查询, 而部分学生, 如学委, 可对其所在班级的学生, 进行部分信息的管理, 以减轻教师的工作量。

4.2 试题库管理。

教师提供包括试题库的管理及试卷的自动生成。教师可利用系统, 根据知识点、题型、难度等不同的分级, 将试题录入到试题库当中, 进行数据的汇集整理。教师可以利用数据库中其它教师的试题资源, 根据实际的教学要求, 对试题进行必要的修改, 并自动生成试卷, 这样加强了数据的共享, 还有利于教师的个性化教学的需求。

4.3 自动阅卷/人手阅卷。

学生提交答卷后, 系统将自动批改客观题部分, 并将客观题成绩保存到相应的数据库中。而主观题部分, 将会自动保存到数据库当中, 老师通过系统进行调阅评卷, 并将分数录入系统当中。

4.4 成绩分析。

对考试情况进行分析, 如统计考生总体的得分情况, 考生总体的最高分、最低分等, 用图形直观地表示出考生在各个分数段的分布情况, 以及考生成绩是否符合正态分布, 从而了解考生总体的掌握情况;分析单个考生各知识点的得分, 了解其对于各知识点的掌握程度, 分析各知识点考生的解答情况。

4.5 成绩查询。

师生可通知成绩查询功能对所教班别或学生本人成绩进行查询。

4.6 身份验证。

对管理员, 教师用户、学生用户进行身份验证, 以辨别其使用的权限。

4.7 权限设置。

对用户进行权限的设置, 以分别其许可使用范围, 保证系统安全及考试的保密性。

4.8 输入/输出系统。

实现利用EXCEL对系统资料的批量录入, 并通过其进行成绩, 考生资料等数据的输出与打印。

5 利用ADO.NET技术实现试卷生成

在数据库当中搜索试题技术好坏, 决定了试卷生成的合理性。我们以QUESTION为客观题库, QNO、QNAME、QANSWER分别为记录号、试题、答案。以下为试卷生成中的部分代码:

6 结束语

本系统的设计已经基本满足了本校的使用要求, 大大地提高了教师的工作效率, 减轻了教师的工作量, 但在设计过程当中, 还有很多的不足之处, 尚需继续完善。在日后的使用当中, 尚需加强关于知识库的整合, 使得系统的使用更加智能化, 人性化, 以满足广大师生的使用需求。

参考文献

[1]方欣主编, 计算机网络系统集成, 中国水利水电出版社, 2005.5

英语在线考试 第2篇

二、历年考点及规律 1.(2003.9-x.3)完形填空部分文章体裁和体裁规律 就体裁来看，十次考试中有9年考查的是说明文;而就题材来看，往往是描述一种有趣的，或者离我们社会生活比较近的社会现象或生活方式等，然后对之发表一定的评论，比如03年和08年都考到了音乐，06年考到了如何减肥和如何投诉等问题，都是与我们生活息息相关的信息，这就要求我们在备考过程中特别要注意对这些文章信息的吸取。

2.(2003.9-x.3)完形填空部分考点分布 在英语知识运用部分，考查最多的词义辨析，出现了102次，几乎各种词性都考查过。其中，动词辨析约占了1/3，31次，然后是对名词、介词、连词的考查，都在10次以上，最后是对形容词、同义词、副词和代词的辨析考查;除了词义辨析，就要说到对上下文语义衔接和语境的考查，10次考试中出现过58次;另外一个常见的方向是对固定搭配的考查，共考查过33次。其他对于各类句型的考查，(含从句，强调句型，虚拟语气 语态)共出现过7次。这张统计表也可以再次证明，这部分主要是测试考生在词汇辨析、习惯用法、固定搭配及逻辑推理和语篇理解等方面的能力。

三、常见考点讲解及应对技巧(题型特点，解题指南和实例分析)(一)词义辨析 1.题型特点 这类题目的选项一般有两种情况：一是形相近而义相远的词，二是意义相近但用法不同的词。可能是动词辨析，名词辨析，形容词辨析，也可能是连词、副词、介词辨析，从历年的考分布我们可以看到，几乎各种词性都考到过，所以这就要求大家在平常的备考过程中要全面掌握。

2.解题指南 大家在日常学习中，要多，尤其是英汉双解的字典，把词义、用法、词性与词形、读音结合起来记，弄清大纲规定词汇的各种用法，不能做“差不多先生”，另外还要学会积累，尤其对自己容易混淆的单词，要单独标出来，记下来，多看，多用，多查，这样就能避免把那些看着相差无几但实际意义差十万八千里词语搞混，另外在解题时如果选项中有不认识的单词，可用排除法来选择：把备选项套用到题干中，凭借语感选出答案。

3.实例分析(x.9)Although there is no obligation on you to return the goods, it is advisable to take them back as soon as you _______ the defect.A.discover B.learn C.determine D.recognize 解析：明显可以看出，这道题考查的是动词的词义辨析，整句话的意思是说“虽然你没有义务把买的东西还回去，但是一旦发现产品的缺陷就马上将其退回，却不失为一种明智的做法。”一般我们都会说“发现缺陷”，我们来看选项discover 发现;learn 了解;determine 决定;recognize 辨认。比较了四个词之后，我们很容易就能判断出选A.If it is impractical for you to return to the shop at once because you live a long way off, or because the goods are bulky, write to say that your are dissatisfied about the product and ask for collection arrangement to be made.Any unexplained or unreasonable _______will weaken your case.A.denial B.concession C.delay D.compromise 解析：本题考查的是名词辨析，这一句主要说的是发现缺陷要及时退货，即使是现实条件不允许，也要及时写信告诉对方你的不满，并要求安排退货。

由此可以看出这里主要强调的是时效的重要性，所以这里应该是在说拖延会使你的情况变得不利。我们来看选项 denial 否认，显然会与前文联系不起来;concession 许可，特许，不符合;compromise 妥协，和解，没有提到，所以应该选C：delay，意思是“拖延”(二)上下文语义衔接及语境 1.题型特点 这种题型的设置比较灵活，不仅会单独出题，而且还会穿插到其他题型中考查。比如在词义辨析的题型中，我们就可能会用到对上下文语境的理解，有些题目单看一句话，四个选项放进去都没有语法或语义上的错误，但是如果结合上下文，有的选项就会不合适，因为和上下文语义不衔接。也就是说这里词语的选择是用语境决定的。在这种题型的考查中，经常考到的是连词的选用。

2.解题指南 在做这种类型的题目时，单看语法或者单词本身的意思是无法做出正确判断的，要结合上下文，全面理解篇章或段落，通常的做法是：如果出现四个选项感觉都可以，就需要前后看一下题目所在的句子，看哪一个更合适;如果出现不认识的选项，可以采用排除法，把认识的选项套用就去，看看读起来是否通顺，是否合乎逻辑，逐一进行排除。

3.实例分析(x.9)Part of the problems is that the new “out of town” shopping center.In the past, people often walked to the shops near their homes or went to shops by bus.Today many people drive to the new shopping center.33 , the small shops have disappeared and many people have to go a long way to do their shopping.(x.9)A.Meanwhile B.As a result C.Nevertheless D.Besides 解析：这篇文章是关于环境污染的，这段是说导致汽车尾气污染的部分原因是新建在市区外的购物中心。过去，人们经常步行或者坐公车去附近的商店购物。现在，很多人开车去新的购物中心，(33)小商店越来越少了，很多人不得不去很远的地方购物.这道题很明显，考查的是上下文的衔接问题。从上下文来看，很多人开车去大型的新的购物中心，所以才导致小的商店不断消失，前后文的逻辑关系应该是因果关系，所以选B。

(三)固定搭配 1.题型特点 固定搭配作为很直观的考查点,具有自己很明显的特点：对于认识和掌握这一固定搭配的考生来说,固定搭配题非常简单易选,但对于不熟悉这一固定搭配的考生来讲,往往很难凭借既有英语基础做出正确推断。

2.解题指南 解答这类题型，只能依靠平时的总结和记忆，这就要求大家在平时的复习中，要注意总结常见常考的固定搭配，反复看，反复用，做到烂熟于胸，这样它就会成为大家必然的得分点。

3.实例分析(x.9)Many people believe that the initial complaint about faulty goods should be made the manufacturer.This is not the ________.A.point B.position C.case D.circumstance 解析：前一句意思是说，很多人认为应该首先向制造商投诉不合格的产品。但情况并不是那样的。这道题考查的就是固定搭配 This is not the case(情况不是那样的)。如果考生掌握了这个固定搭配，那么很容易就选出答案C，而如果不知道这个固定搭配，可能就会选错。

(四)句子辨析 1.题型特点 对句子的辨析，通常从以下几个方面来考查：一是对从句关联词的考查;二是对强调句型的考查;三是对语态的考查;四是对虚拟语气的考查。

2.解题指南 该种题型考查大家对句子层面的语法知识的掌握情况，比如从句关联词，是对大家对句子成份的认识和对从句掌握情况的考查，考从句通常是考关联词。关联词有时成对出现，有时单独使用。虽然 它们在句子中并没有重读，但是它们在整个句子中也起着非常重要的作用，因为它们连接着一句话中不同的分句，并告诉读者这些分句之间的关系。而对强调句型也是对强调句特有的句子结构进行考查。除此之外，还有语态和虚拟语气，都是大家应该掌握的。大家在解题时，首先要判断这是考查的什么句型，然后回忆相对应的语法规则，选出正确答案。

3.实例分析 (x.3)Many years ago when the summers seemed longer and life was less complicated, we had rented a cottage by a river in the heart of the country ______the whole country was going to spend a three-week holiday.A.Where B when C which D that 解析：本题考查的定语从句的引导词。空格后面是一个定语从句，用来修饰country，定语从句中关系代词或关系副词在从句中充当句子成份，次主从句中不缺少主语或者宾语，故不能用than which, country 表示地点，所以用关系副词where在从句中充当状语成分。所以选A。

(x.9)Your contract is with the retailer, the party who sold you the goods, and it is to him _______your complaint should be made.A.Who B that C which D whom 解析：强调句的固定结构是It is ….that(who)…，若被强调的成分是主语，且指人时，可用who 代替 that，若被强调的成分是宾语，并且指的是人时，可以用whom代替that.其他情况下用that.它的一个特点是 去掉强调结构It is ….that(who)… 或经过语序调整以后，原句仍然成立。该句可以还原为：Your complaint should be made to him.意为：你应该向他进行投诉。所以选A。

(五)x年9月真题 The American definition of success is largely one of acquiring wealth and a high material standard of living.It is not surprising，26，that Americans have valued education for its monetary value.The belief is widespread in the United States 27 the more schooling people have，the more money they will 28 when they leave school.The belief is strongest 29 the desirability of an undergraduate university degree，or a 30 degree such as medicine or law 31 the undergraduate degree.The money value of graduate degrees in 32 such as art，history，or philosophy is not 33 great.This belief in the monetary value of education is 34 by research outcomes on income.Ben Wattenberg，a social scientist，estimates that in the 35 of a lifetime a man 36 a college school diploma in 1972 could earn about $380,000 more than a man who 37 had a high school diploma.Perhaps this helps to explain survey 38 which showed that Americans who 39 they had lived their lives differently in some way regretted 40 of all that they did not get more education.The regret is 41 by those who have made 42 to the top and by those who have not.43 a man like Douglas Fraser，the president of the United Auto Workers Union，a nationally known and successful leader，was 44 by regrets that he did not climb higher on the 45 ladder.26.[A] however [B] therefore [C] moreover [D] though 27.[A] which [B] where [C] that [D] when 28.[A] make [B] save [C] invest [D] raise 29.[A] regarding [B] reflecting [C] revealing [D] representing 30.[A] technical [B] vocational [C] honorable [D] professional 31.[A] concerning [B] following [C] finalizing [D] ensuring 32.[A] panches [B] occupations [C] fields [D] classes 33.[A] thus [B] much [C] as [D] yet 34.[A] supported [B] provided [C] covered [D] obtained 35.[A] period [B] duration [C] course [D] length 36.[A] of [B] with [C] upon [D] for 37.[A] hardly [B] only [C] really [D] readily 38.[A] efforts [B] observations [C] consequences [D] findings 39.[A] realized [B] found [C] discovered [D] wished 40.[A] least [B] best [C] most [D] last 41.[A] shared [B] shown [C] concerned [D] suffered 42.[A] them [B] it [C] themselves [D] itself 43.[A] As [B] For [C] Such [D] Even 44.[A] threatened [B] rejected [C] restricted [D] troubled 45.[A] educational [B] political [C] commercial [D] social 26.本题属于第一类词义辨析题，进一步看选项呢，是副词的用法辨析。

从本句和第一句的关系来看，是因果关系，所以应该选择 B therefore, 其他的，however 然而，表示转折关系，moreover 而且，表示递进关系，though 虽然，表示让步只有therefore, 因此，表示因果关系。前两句意思是说，美国人所谓的成功是获取财富、达到较高的物质生活水平。因此，美国人重视教育的金钱意义并不令人惊讶。

27.本题属于第4类，考查的是句子辨析，27引导的是belief 的同位语从句，这四个选项中能引导同位语从句的只有that, belief 的内容就是that 引导的从句的内容。所以选C.28.本题属于我们上面讲到的第3类，考查的是上下文的语义衔接。本句正常的语序应该是they ___28____the more money.make money 赚钱;save money 攒钱;invest money 投资;raise money 筹款。本句的意思是说受教育越高赚的钱越多，所以选A。

29.依然考查的是上下文语义的衔接。Regard 把。。看作;reflect 反映;reveal 揭示;represent 代表;the belief 应该是 “反映”人们对本科学历的期望。故选B。

30.本题考查的是固定搭配。Technical degree 技术学位，如建筑;vocational degree 是指在职硕士学位;Honorable degree 荣誉学位;professional degree 专业学位，指医学或法律。

31.本题考查的是上下文的衔接。Concern 涉及，对。。有关系;follow 接着…来到或发生;finalize 最后确定下来;ensure 保证。根据上下文，这里指的应该是获得学士学位后再获得法律、医学等专业学位。故选B。

32.本题考查的是词义辨析。

Branch 分支;occupation 职业;field 领域;class 一节课。本句列举了艺术、历史和哲学的例子，他们分属于不同领域。故选C。

33.本题考查词义辨析。Thus 如此;much 非常;as 同样的;yet 还未，尚。

“the money value…is not___great”中能与not 连用的只有yet，因此选D。

34.本题考查的是上下文衔接。Support 支持;provide 提供;cover覆盖;obtain 获得。本句的意思是说教育的金钱价值的想法受到了对收入的研究结果的支持。故选A。

35.本题考查的是词义辨析。Period 一段时间;duration 持续的时间;course 强调“历程”;length 指一段时间，强调时间的长短。本句指的是“一生的历程”，故选C。

36.本题考查的是介词的辨析。Of 一般指人具有…品质;with 具有;upon凭借;for 因为。这里指具有大学文凭的人，所以选B。

37.本题考查的是副词的辨析。Hardly 几乎不;only 只有;really 真正地;readily 准备好地。这里作者在比较有大学文凭的人和只有高中文凭的人赚钱的多少，所以选B。

38.词义辨析。Effort 努力;observation 观察;consequence 结果;findings 一般指调查或者研究的结果，常用复数。这里指的是调查结果。故选D。

39.本题考查的是虚拟语气的用法。“who __39___they had lived their lives differently…”中用了“had lived”表示对过去的虚拟，选项中只有wish 后的从句中能用虚拟语气，表示“希望过上与现实生活不同的生活。”故选D。

40.本题考查的上下文的衔接。根据文意，这里的意思是调查结果表明这些希望过上与现实生活不同的生活的美国人最后会的一件事就是没有接受更多的教育。表示“最”后悔，故用most。

41.我们一起看选项，这是关于动词的辨析。Share 分享;show 表明;concern 涉及;suffer 经受，遭受。这种悔恨有两种人都有同感，爬到社会上层的人和没有爬上去的人。故选A。

42.依然是考查上下文的语义衔接。根据文意，那些人应该是使自己爬到社会上层而不是别人。故选C。

43.从选项可以看出，这一题考的是连词辨析。As 因为，for 因为。Such 这样的。Even 甚至。“The regret is __41___by those who have made…”和“__43___a man like Douglas Fraser, the president…”这两个句子之间是递进关系，所以选择even 作连词。故选D。

44.threaten 威胁;reject 拒绝;restrict 限制;trouble 烦恼。根据后文的“by regrets”可知，有后悔产生的应该是“烦恼”，而不是“威胁”，限制;或 烦恼。

45.本题考查的是上下文语义的衔接。从“The president of the and the United Auto Worker Union, a nationally known and successful leader”可知，Douglas Fraser已经爬到了社会上层，所以他后悔的是没有爬到教育梯子的高处，并且因为全文都在讲教育，故选A。

四、非知识性指导和建议 (一)推荐平时备考方法 1.全面系统掌握三级语法和三级词汇，学会自会总结。

2.适当背诵 3.加强练习4.多思考、多回顾(二)推荐临场考试技巧 1、首先通读全文、把握大意 2、综合考虑、初定答案 3、先易后难、各个击破 4、复读全文、查缺补漏(三)考试注意事项(1)完形填空的短文通常没有标题且文章的首句和尾句一般不设空，要特别注重对首、尾句的理解，因为它们往往是提示或点明文章主题的关键句，对理解全文有较大帮助。

(2)第一遍通读带有空缺单词的短文时可能一时把握不住短文内容，弄不清头绪，这是很正常的。此时要注意克服畏难情绪和急躁心理，注意稳定情绪。

(3)做题时切勿看到一个空格就急着选出一个答案，这样往往只见树木不见树林。由于缺乏全局观念，极易导致连续选错。因为完形填空不同于单个句子的选词填空，其空白处是位于一篇文章之中，因此必须纵观全文、通篇考虑。

(4)每篇完形填空所设的空多以实词为主，所提供的四个备选项中只有一个是正确的，其他三项均为干扰项。而干扰项也多半可以与前、后的句子或词组形成某种搭配，即如单从语法角度判断则无法确定，还必须从语篇意义上加以鉴别。

英语专业考试改革探索 第3篇

关键词：英语专业；考试改革；过程性考核

高校英语专业这么多年以来，对学生的评估方式一直是以平时成绩加期末成绩构成，两者比重通常为3：7，甚至是2：8。长久以来，在学生心中树立了这样一个概念：期末考试是唯一需要重视的，因而忽视了平时的学习。而英语专业本身不同于其他专业，它需要更多平时的锻炼和积累。因此，从期末结果性考察转向平时过程性考察成为了本次改革的基本理念。在探索过程中，英语写作、英语泛读、英美文学、英汉翻译、汉英翻译、英美概况、英语口语、英语语音这几门课程被选定为考试改革的试点课程。

一、加大过程性考核

英语写作、英语泛读、英美文学、英汉翻译、汉英翻译这几门课程的考核，在我校历年来都是采用平时成绩和期末笔试两者相结合的方式，它们在期末课程总成绩中的比重为3：7。改革后，增加了过程性考核，则总成绩构成变为：平时成绩×30%+（过程性考核成绩+期末考试成绩×80%）×70%。

1.平时成绩

平时成绩由三部分构成，即考勤、作业和课堂表现。考勤占三分之一，主要记录学生的出勤情况，虽然最终只占总成绩的10%，但如果学生无故旷课三次以上，将没有资格参加期末考试。作业占三分之一，主要记录学生的作业完成情况和质量；课堂表现记录学生在课堂上回答问题是否积极，是否认真投入地参与到小组讨论当中，也占三分之一。

2.过程性考核

过程性考核的设计初衷在于，将本学期的所学的内容进行分解，让学生们在平时完成，以加强学生平时学习的积累。

英语写作课。本课程在我校英语专业的第三、第四和第五个学期开设，每学期共写五篇。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。

英语泛读课。本课程在我校英语专业的第一至第四个学期开设，前两学期写摘要，后两学期写读书报告，每学期五篇。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。

英美文学课的过程性考核形式是写一部英、美文学作品的读书报告，字数不少于1000字，每学期一次。本课程的考核偏重文学赏析和评论。要求任课教师收取全班作业，并批阅反馈给学生。

英汉翻译课程的过程性考核形式是长篇翻译。每学期一次，译文字数至少为1500字。要求任课教师收取全班作业，批阅并集中反馈给学生。

3.期末考试

以上课程均有期末闭卷考试。过程性考核偏向于综合能力的考察，而期末考试则偏向于细节能力的考察。课程内所学的所有知识内容都在考察范围之内。试卷的设计有机结合课内外知识内容，并融合主客观题型，全面地考察学生。

二、改革考试形式

英美概况、英语口语、英语语音这三门课程的改革形式有所不同，结合课程的特点，在期末总成绩构成上仍然是由平时成绩加上期末考试成绩，并各占30%和70%。

英美概况课。旧有的期末考试以闭卷笔试的形式进行，但知识量过大，很难掌握，学生也很难有积极性。改革后，每个学生在学期中，根据课本所学内容选择课题进行研究，并写成书面材料。在期末时，进行脱稿自述，然后回答教师的提问。书面材料成绩+自述成绩+回答问题成绩，一起构成期末考试成绩。

英语口语和英语语音课。传统方式是由每位代课教师测试自己的学生，这样会使学生不重视考试。改革后，由口语考官在学期末进行统一组织测试，口语考官是由其他两至三名教师构成。

三、执行情况和效果分析

所有任课教师都统一思想，认真执行考试改革方案，并积累了大量的一手资料。对学生的所有考核、考试材料也都一一备案。改革达到了预期的目的，不仅能更科学地反映学生的实际水平，使学生更加清楚英语学习的理念，不再只重视期末考试，也重视平时的学习和积累。

在改革过程中，还发现了一些新的问题和困难。首先，改革后的考试考核方式虽然更全面地记录了学生的学习过程，但是给教师带来了更多的工作负担，因此也需要学校提供多方面的保障和支持。其次，对过程的监管力度倍增，加大了过程性考核比重，丰富了考试形式，也对教学监管人员及教学辅助人员提出了更多要求，因此，要全院系统地同步推进考试改革。

参考文献：

[1]张翠芳，腾志军.浅析普通高校考试改革[J].教育教学论坛，2012，（11）.

[2]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业，2012，（1）.

英语在线考试 第4篇

1、英语专业四级考试

TEM-4:全称“Test for English Majors-4”, 即全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行, 考察全国综合性大学英语专业学生。考试时间为每个四月份的第三个周六。整个考试需时140分钟。TEM4考试以60分为及格分数。成绩分为三个等级:60-69分合格;70-79分良好;80分以上优秀。

2、大学英语六级考试

CET-6:全称“College English Test-6”, 即“大学英语六级考试”。只有四级考试合格的人才有资格参加六级考试。符合大学英语六级考试报名条件的人员包括:全日制普通高校专科、本科和研究生中的在校生。大六考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办, 六级考试 (CET-6) , 每年各举行两次。

二、英语专业四级与大学英语六级考试大纲比较

1、试卷结构比较

(1) 英语专业四级考试

共有六个部分:听写 (15mins) 、听力理解 (15mins30道) 、完形填空 (15mins20道) 、语法及词汇 (15mins30道) 、阅读理解 (25mins20道) 和写作 (45mins作文和便条。考试以60分为及格分数。成绩分为三个等级:60-69分合格;70-79分良好;80分以上优秀。

(2) 大学英语六级考试

大学英语六级考试共有四大部分:写作 (30mins占15%) 、听力理解35%、阅读理解 (快速阅读15mins和仔细阅读35mins共占35%) 、综合测试 (完形填空15mins20道和句子翻译5mins5道, 共占15%) 。总分710, 不设及格线。

2、题型对比与分析

英语专业四级和大学英语六级都有听力, 阅读, 写作, 完型四个部分。因为作为英语学习者, 听、读、写这几方面的能力应该是最基本的, 不管是专业、非专业。不同之处是大六含有5道翻译题, 专四含有词汇和语法知识题。大六是针对全国学生涵盖范围广, 专四专业化程度更高。

(1) 听力题型对比分析

大学英语六级包括听力对话 (8篇短对话2篇长对话) , 短文理解 (3篇短文) 和短文听写, 能听懂英语讲课, 并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座, 掌握其中心大意, 抓住要点和有关细节, 领会讲话者的观点和态度。英语专业四级包括听写一篇短文 (错误率不超过8%) 和听力理解。听力理解包括对话, 陈述性短文和新闻, 共30道。测试要求:能听懂英语国家人士关于日常生活、社会生活的讲演或交谈和难度相当于TOEFL中的minitalk等中等难度听力材料, 理解中心大意, 抓住主要论点或情节;能听懂VOA和BBC国际新闻的主要内容。两者都有对话听力、短文听力和听写。对话和短文听力是英语学习者最基本的要求, 大六的听写只是词汇听写, 而专四则是一整篇文章, 难度提高了很多;专四的听力中包括新闻, 难度也大于大六的听力。

(2) 阅读题型对比分析

英语专业四级共四篇文章均为仔细阅读 (约2000字) , 共20道多项选择题。测试要求:能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料, 掌握所读材料的主旨和大意;既理解字面的意思, 也能根据所读材料进行一定的判断和推论;既理解个别句子的意义, 也理解上下文的逻辑关系。两者都有仔细阅读, 大六是3篇约300字的短文, 专四是四篇约500字的短文。大六包括快速阅读, 而专四则都是仔细阅读。大六要求学生读懂, 专四则要求分析理解。

(3) 写作题型对比分析

英语专业四级根据所出的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等写一篇150词左右的短文, 能做到内容切题、完整、条理清楚, 文章结构严谨, 语法正确, 语言通顺恰当。考试时间35分钟。第二个是写便条, 要求根据提示写大约50-60词的通知、便条、请贴等。要求格式正确, 语言得体。考试时间10分钟。大学英语六级考试是一篇150字左右的短文, 30分钟。两者都包括一篇150字的短文, 时间也差不多。专四有notewriting, 更加注重学生运用英语的能力。

三、英语专业四级考试应对策略

1、听力应对策略

听写测试中, 很多考生在听第一遍正常语速时, 没有能够听懂全文的大意, 以至于会对一些关键词、句子误解, 写出同音异形词或错词。针对这种情况, 教师应加强英语专业四级考前准备、考前强化培训和模拟测试。除了模拟考试以外, 教师应在日常教学中安排听写训练, 以保证该项目取得好成绩。考生在开始听材料时, 应首先迅速准确地掌握导言, 也就是第一句话。根据导言法, 从整篇材料看, 导言往往是主要的部分, 其所体现的内容是一个报道中最本质、最核心的部分。

2、阅读应对策略

阅读理解在专四考试中占有很大分量, 考生往往因为在考试中阅读部分失分太多导致不及格。在平时学习过程中, 学生应注意以下几个方面:对精读与泛读二者兼顾, 不可偏废。一方面, 不能只偏重精读, 忽视阅读数量和阅读速度的提高;另一方面, 又不可一味注重泛读, 只顾提高读速问题, 满足于对阅读材料的一知半解, 忽略语言基础知识的日积月累。其次还要努力增加词汇量, 了解英美国家的文化。此外, 在考试过程中, 学生应全神贯注地投入阅读, 克服急躁的情绪, 注意合理分配有限的阅读时间。再次, 阅读理解的答题步骤一般是先边猜边读, 尽快地扫视浏览全文, 把握中心意思。接着再带着考题的要求回到文中复读, 尽快寻找到文中有关部分, 做到选择答案时依原文, 取舍有据。

3、写作应对策略

写作可以测试学生的词汇、语法、句型等各个方面的掌握情况。要想作文得高分绝非易事, 也不是考前临时突击背模板所能解决的。因此, 在平时, 考生应多读一些文章, 培养自己的语感;遇到很好的句子、段落等摘抄下来。其次, 还要多做写作练习。培养自己的写作思路, 不会到了考试拿到题目不知从哪下笔, 东拼西凑。只有积累练习的多了, 量变才会达到质变。

四、结束语

总之, 英语专业四级考试对于英语专业的学生而言是一次极其重要的考试。考生应在平时加强练习, 严格依据大纲复习, 掌握应考技巧, 在考试中取得优异的成绩。

参考文献

[1]何晔.英语专业四级和八级考试大纲与英语专业教学改革[J].皖西学院学报, 2009, (03) .

[2]李聪.浅析英语专业四级考试应对策略——比较英语专业四级和大学英语六级考试大纲[J].科技信息, 2009, (10) .

[3]刘喆, 刘莹.英语专业四级考试阅读解析[J].科技信息, 2009, (11) .

[4]杨颖, 杨瑛.提高英语专业四级考试成绩的有效措施[J].职业教育研究, 2008, (06) .

初一英语期末考试英语作文 第5篇

My name is-----. I’m a girl/boy, I’m tall, I have big eyes and long hair, I’m twelve years old. I’m a student, I’m in YuCai Middle School, I’m in Class Two, Grade One.My favorite color is red.( I like red very much, I have red jackets, red sweaters, and red shoes, My clothes are all red.) My favorite sport is basketball.( I likeplaying basketball very much, I play basketball every day.) My favorite foods are apples and ice cream. I like eating them very much..( I like apples and ice cream a lot.).

There are four people in my family. They are my father, my mother, my sister and I. My father’s name is ------. He is 40 years old, He is a teacher. Helikes playing volleyball. My mother’s name is------, She is 38 years old, She is a teachers,too. She likes watching TV. My sister’s name is----. She is nine years old, She is a student. She likes playing ping-pong very much..

(二)

Kelsey丢失了英语笔记本，她的电话号码是：0634-5620536;

Nick捡到了一个双肩背包，他的电话是：0634-8859637。请分别替他俩写一份失物启示和招领启示。

Lost: My English notebook,

My name is Kelsey.

Please call me at 0634-5620536.

(Please call 0634-5620536.) Found: A backpack.

Is this your backpack?

Please call Nick.

Phone number is 0634-8859637.

(Please call Nick at 0634-8859637).

(三)

My sports collection

My name is-----, I’m 12 years old, I like sports very much, I play sports every day. I have a great sports collection. I have eight tennis rackets, nine basketballs, and seven baseballs. I have three soccer balls and five volleyballs. Do you like sports? Do you play sports every day?

(四)

My room

Have a look at my room. It’s small but nice/beautiful. There is a big bed in my room. My hat and my school bag are on the bed, My bookcase is near the bed, My books are in the bookcase. My table is in front of the bookcase. My computer is on the table. My soccer ball is on the floor, under the table.And those are my CDs, They are in my backpack..

(五)

Dear-----,

Can you bring these things to school? I need my hat, my notebook,and my pen. My hat is on the chair, The notebook is in the drawer, and my pen is under the bed.

Thanks,

------.

(六)

HuaXing Clothes Store SALE!

Come and buy your clothes at HuaXing’s great sale! Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price----only 25 yuan! Do you need bags for bags for sports? We also have great bags for only 12 yuan! For girls, We have T-shirts in red, yellow, and white for only 18 yuan! For boys, You can buy socks for only 5 yuan each. And that’s not all!

Come and see for yourself at HuaXing Clothes Store!

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英语在线考试 第6篇

在语法项目的复习过程中,要合理安排语法知识点,把分散在教材每个单元中的语法项目加以整理,使语法知识系统化、条理化、科学化。同时根据《考试说明》上的语法项目表,结合高职英语《语法复习用书》,达到巩固所复习的语法知识。

在复习每一个语法项目时,谈谈如何采取有效措施指导学生复习。

一、关于“代词”语法项目的复习

在复习“代词”语法项目时,学生分不清人称代词的主格和宾格,对形容词性物主代词和名词性物主代词概念含糊,不能正确运用反身代词和不定代词等,实际教学中可用表格形式列出,并附例句、知识考点及前几年出现的高职试题。

[典型例题]

This is _____ book,that book is _____ .

A. my;your B. mine;yoursC. my;yours D. mine;you

[答案]C

[解析]它主要考查名词性物主代词和形容词性物主代词的用法及区别。名词性物主代词可作主语、表语,而形容词性物主代词却不能。

二、关于“动词时态”语法项目的复习

在复习“动词时态”语法项目时,关键是要讲清楚各种时态的构成和用法,并比较它们的用法特点。

例如:一般过去时和现在完成时的区别,一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态,常用过去时间状语;现在完成时态表示开始于过去并持续到现在,也许还会持续下去的动作,常与since或for引导的时间状语连用。当现在完成时表示的动作强调延续时,要求不能使用表示短暂性动作的动词,需要改用表示状态的可以用延续的词来表示。现在完成时还表示在过去发生的动作对现在造成的影响,常与yet,already,just连用,强调现在的状况,这是现在完成时和一般过去时的区别所在。

[典型例题]

My dictionary ___, I have looked for it everywhere but still ____ it.

A. has lost;don’t find B. is missing;don’t find

C. has lost;haven’t foundD. is missing;haven’t found

[答案]D

[解析]前句是一个仍在持续的状态,应用进行时,由于没有找到,其影响仍然存在,应用完成时,瞬间动作用于否定式时可用于完成时

三、关于“非谓语动词”语法项目的复习

在复习“非谓语动词”语法项目时,主要是让学生理解动词不定式、动名词和分词的形式和用法,比较它们各自的用法特点。

(1)只能跟不定式作宾语的动词有want,like,wish,hate,prefer,hope,try,continue,manage,ask,decide,learn,forget,agree,teach,begin,persuade等。

(2)不定式作宾补的动词有:ask,tell,allow,order,beg,invite,enourage, want,help等。

使役动词和感官动词,如:let,make,have,watch,see,feel,hear,notice等所带的宾补不带to。

(3)动名词可作动词宾语和介词宾语,用动名词作宾语的动词有enjoy,finish,mind,keep,practise, suggest,miss,like,hate,consider, avoid,give up,be worth, put off,can’t help,look forward to等。

(4)某些动词后面既能用不定式又能用动名词,而且意义差别不大。但是有些动词后面,用不定式与用动名词却有明显的意义差别。如:like,love,hate,start,begin后跟不定式或动名词意义差别不大。例如:

第一组:

Do you like playing basketball?

Do you like to play basketball?

第二组:

He started studying after supper.

He started to study after supper.

第三组:

Xiao Hong hates riding her bike to school.

Xiao Hong hates to ride her bike to school.

在stop,remember, forget,try, regret,mean后跟不定式或动名词意义不同,如remember/forget后接不定式表示“记住/忘记了要做某事(动作尚未发生)”,后接动词-ing形式表示“记得/忘记已做某事(动作已经发生)”。例如:

第一组:

He stopped to smoke.

He stopped smoking.

第二组:

I remember to take the medicine at the right time.

I remember taking the medicine at the right time.

第三组:

I forget to lock the door.

I forget locking the door.

[典型例题]

Alice likes dolls very much.She enjoys_____ dolls of all kinds from all over the world.

A. collects B. collecting C. to collectD. collected

[答案]B

[解析]enjoy+doing sth. ,动名词短语collecting dolls of all kinds from all over the world作enjoy的宾语。

四、关于“定语从句”语法项目的复习

“定语从句”语法知识,学生往往不容易掌握,而它又是语法知识中的重中之重,是每年必考的内容之一,因此必须要求学生掌握关系代词Which,who,whom,whose,that等和关系副词where,when,why 等的基本用法以及怎样选择关系代词或关系副词,掌握介词+关系代词的用法,注意that和which的用法区别,学会分析句子成分。通过多种形式的练习加以理解、巩固“定语从句”语法知识,这对于完型填空、改错及阅读等都是十分重要的。

[典型例题]

——Look!My name is on the bag.

——Yes. I think this is the same bag____ you lost yesterday.

A. asB. thatC. likeD. who

[答案]B

[解析]根据上下语境,指“同一个包”,并非同类。

五、英语书面表达中语法错误的纠正

英语书面表达是影响学生英语成绩高低的一个重要因素。《中等职业学校英语教学大纲》基础模块中对“写”的较高要求是:能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;能根据范例,仿写应用文,如通知、电子邮件、个人履历等。

在英语书面表达复习指导过程中,要让学生了解各种文章的体裁和格式。根据浙江省中等职业学校教材中对“写”的训练要求,同时分析历年高职考试英语试卷书面表达考查的文体,我们应该将书面表达复习指导的重点放在应用文和记叙文体裁上,重点点评学生书面表达中的语法错误。

首先让学生按照范文进行模仿作文,其次是对学生的模仿作文中普遍出现的语法错误进行及时点评。例如:

根据提示写一篇60～80个词的短文,要求文句通顺,无明显语法错误,意思完整。

假设你是Li Lei,即将告别三年的高中生活。在这三年中,你和老师、同学们朝夕相处,一起学习,共同成长,度过了美好的时光。请你以“Thank you,my dear teachers and classmates.”为主题用英语写一篇短文,发表在班级博客(Blog)上。

Key words:graduate from,enjoy,care about,patient,helpful,fair,kind,get on well with,fun

(2007年高职考试书面表达题)

下面是其中一位学生所写的这篇短文(已订正):

I will graduate from the school soon.I enjoy the days here.Our teachers care about us like parents.They are patient and helpful.When we are in trouble,they always help us.They are fair and kind to everybody.We get on well with each other.We have a lot of fun.

Thank you,my dear teachers and classmates.We spend the three years together.I will never forget the happy time.

短文中出现的语法错误主要有:

(1)“will graduate”一般将来时学生往往写成“am graduate”。

[解析]动词时态没有掌握。

(2)“They are patient and helpful.”少写are。

[解析] 不知道系动词的用法。

(3)“fun”后面加s。

[解析]名词的单复数概念还没理解。

总之,在英语高职考试语法复习过程中,教师一定要以“培养学生英语综合运用能力”为教学理念,英语语法复习必须依据教学大纲,紧扣考试说明,突出重点,采取有效措施,帮助指导学生全面、系统、高效地复习,不断提高学生英语综合运用的能力,提高学生解题技巧。

英语在线考试 第7篇

托福(TOEFL,Test of English as a Foreign Language),是由美国教育测验服务社(ETS,Educational Testing Service)在全世界举办的一种针对母语非英语的人进行的英语水平的考试。TOEFL是出国留学(美国、加拿大)的必备考试成绩。

英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试,其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量,分为四级考试(CET-4)和六级考试(CET-6)。英语四、六级考试历经多次变革:从2013年12月份的考试起,四、六级考试的试卷结构和测试题型将进行局部调整,调整后,四级和六级的试卷结构和测试题型相同。完形填空取消,翻译题由单句翻译变成与考研题相同的整段翻译,分值提升15分。2016年6月考试起将对四、六级考试的听力试题作局部调整,取消短对话和短文听写题型,取而代之的是新闻听力和学术讲座。

二、托福考试与大学英语四、六级的比较

(一)考试时间比较。托福每月都有考试安排,并且每个月会多次排考。托福的考试时长因考试而异,每个模块分别计时,阅读:1个小时,如果遇加试时,时间为1个小时40分钟;听力为1个小时左右,如果遇加试时,时间为1个小时30分钟左右,中场休息:10分钟,口语为20分钟左右,写作为55分钟左右。相对于托福考试,大学英语四、六级考试时间相对固定:大学英语四级每年6月和12月第三个星期六的09:00-11:25,英语六级每年6月和12月第三个星期的15:00-17:25,时长均为145分钟。

由此,我们可以发现,托福考试的考试设计更为灵活。托福考试场次安排更多,更加适应社会化考试的要求。考生如果一次考试成绩不理想,还可以重考以便尽快取得新的成绩。而四、六级考试由于时间固定,并且一些高校规定成绩若为达到规定分数将不可参加下一次的考试,无形中影响考生取得新的成绩。

(二)题型比较。托福考试分为听力、阅读、口语和写作四大板块,而全国英语四、六级分为听力、写作、阅读和翻译四大板块。其中,听力部分,2016年6月份的听力考试取消了短对话和复合式听写,四级添加了新闻听力,而六级考试新增了讲座与演讲。从听力体裁上更加向托福考试靠拢,选材也更具真实性,更为考察考生的实际听力能力,而非解题技巧。阅读部分,托福考试一共三篇文章,题型多为四选一。四、六级的阅读部分分为三种题型,分别为15选10的选词填空,匹配题和四选一的阅读理解。从形式上,四、六级题型更为多变,从宏观文章结构理解到句子之间逻辑关系都进行了考察。而托福考试风味注重文章的宏观与细节信息的理解。

写作部分,托福考试一共两种题型:第一题需要先阅读一段文字,再进行听力,之后再对文字和听力内容进行文字性复述;第二题为独立写作,多为议论文。英语四、六级考试中,写作部分只有一道独立写作题,体裁每年不同,有议论文、图表题、应用文、漫画题等等。托福考试在写作提醒中将阅读、听力和写作能力三者结合,使写作难度大大提升。口语部分,托福采用人机对话模式,除了问答模式以外,也将听力与口语相结合,要求考生对听到的讲座进行复述。而英语四、六级考试中没有口语部分。口试部分只有笔试达到一定分数之后,才可以参加,并且考试可以选择不参加口试部分。国内对于英语四六级口试部分没有过多要求,所以很多考试即使分数达标也选择不参加口试部分。

(三)考试报告单比较。无论是托福考试还是英语四、六级考试,考生都可以在网上进行查询,同时会收到纸质的成绩单。不同在于,英语四、六级考试成绩单仅对听力、写作、阅读和翻译四大项给出总分;托福考试成绩报告单除了各大项总分以外,还给出单项分数,并且针对每种题型有一段简述。考试报告单对于考试是唯一的反馈,通过各项得分,考试可以得知自己的薄弱环节。而具有描述性的反馈,可以提供更为详实的建议,以帮助考生在未来的考试中提高分数。

(四)考试环境比较。托福考试多设考场于中国各大城市的大学内,为无纸化计算机考试。托福考试面向全社会,考试可能在考试之前从未到过考场,对考试环境并不熟悉。同时,由于每位考生遇到的题目数量不同(听力和阅读存在加试的情况)的考试进度不同,很可能出现以为考试还在做听力,周围的考场已经开始进行口语考试而收到影响。英语四、六级考试因为是面对在校大学生的考试,故考试在考生本校进行考试,考生对于考生环境相对熟悉,且不存在听力与口语交叉环节。

三、启示

通过以上比较研究,对于全国大学生英语四、六级考试提出一下建议。第一,加开考试场次,以满足考生需求。根据国内每年大学生考试情况,可适当加开1-2次考试。第二,提高口试重要性,并将听、说、读、写相互结合,以考察考生语言应用水平。现实生活中,听力与口语紧密相关,缺乏口语考试不能够考察考生真实的语言应用能力,与当今社会对于应用型人才的需求不相符。第三,推行无纸化考试。采用现代的考试方法,一方面可以加强现实应用能力,比如写作部分,上机考试可以同时考察考试的打字能力,而且避免了因书写自己问题造成的评分困难;另一方面,无纸化考试更为环保。第四,考试报告单应更为详实,对考生的考试结果提出建设性意见与建议,以帮助学生在未来英语考试以及英语学习中更有侧重点。

参考文献

[1]马杰.大学英语四、六级考试与托福、雅思的比较研究[D].华中师范大学,2006.

英语在线考试 第8篇

到目前为止,在英语在线测试方面做得比较成功的是美国教育考试服务中心(ETS)主办的托福和GRE考试,国内还没有很成功的大规模考试系统案例。我国是英语学习大国,中国学习英语的人口数量全球最多。2013年,教育部《全国教育事业发展统计公报》的数据显示, 目前中国有近3亿人的庞大英语培训消费群体,英语培训机构总数量超过5万家,市值已经超过300亿元 。对于这么庞大的英语学习群体,我们有必要探索开发我们自己的英语在线测试体系。本课题组以此为研究目标,做了积极的探索,本文内容即是我们的探索成果。

英语在线考试的现状

随着计算机技术和网络科技的不断进步,英语在线测试自然而然地就被提上了日程。到现在为止,这方面的研究和探索已经取得了很多成果。综观这方面的文献和成果,我们发现存在两个问题,一方面,英语在线测试还停留在科研探索阶段,主要表现为关于系统开发的研究成果主要是计算机编程方向的硕士论文,核心刊物上发表的文献很少;另一方面,国内期刊上发表的成果显示,开发的在线评测系统大多是小规模,很多都是在自己学校和院系试用的,没有做到大面积推广,而且大多数系统只针对听力、阅读和写作的测试,口语没有被包括在其中。

究其原因,主要有以下几点。

首先,英语在线评测是一个系统工程,其中涉及方面很多,包括试题库的建设、网站架构、程序设计、市场推广等,需要多方面人力物力的投入。任何一个环节跟不上,这个事情都不会成功。比如,在线评测需要电脑终端,如果一所学校连电脑都没有,他们是无法参加这个评测的。国家已经注意到这方面的问题,并在大力推进教育信息化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络。到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化。”所以, 英语在线评测也应及时跟上国家发展的脉搏,在科研和实践方面做出表率。

其次,英语在线评测不能大规模使用的一个比较大的原因是没有政府管理部门的支持和协调。如果政府管理部门认识到在线评测的优势,未来取代传统的大规模考试中的纸笔测试是非常有可能的。另外,我国英语考试众多,且相互之间不认可、不抵用,导致我们不管是升学、 毕业、入职、升职还是出国,都需要参加相应的英语考试,这一点一直被人所诟病。正因为此,教育部已经认识到了这个问题,并有所行动,试图解决这个矛盾。2014年10月30日,教育部组织召开了专门的会议,力图建立统一的外语能力测评体系,实现我国外语教育与测评的 “车同轨、量同衡” 。如果我们实行统一测评体系下的在线测试系统,上面的问题也能迎刃而解。

再次,中国的英语在线测评系统没有成功的原因在于缺乏先进的计算机技术,存在设计缺陷,不够人性化,不注重用户体验,导致了它的优势没有发挥出来。 比如,目前报道的现行系统中都没有专门的反馈系统。 参试者参加完考试之后,最多只能得到一个分数,与学习者和教师没有形成互动。另外,在线系统中客观题比较容易实现,主观题有一定难度,尤其是主观题的判分,还需要人工干预。另外,口语部分不容易施测,尤其是口试的评判也需要人工完成。

在前期调研的基础上,本课题组尝试开发了自己的系统,命名为“Hi E测评系统”,力图避免以上的缺陷, 即使不能完全避免,也在最大程度上进行优化。

Hi E测评系统

1. 研发背景

2013年初,北京市海淀区教育科学研究所启动了一项重大语言教学类项目——“海淀英语学习社区建设”(简称“海e社区”)。本项目的目的是针对海淀区中小学英语听说互动教学及测评系统开展工具研发及实验研究,研究海淀区中小学英语听说教学的目标体系和内容体系,并基于智能语音交互技术和互联网技术的灵活性、交互性,实现英语听说的个性化和互动式教学。

北师大团队从2014年1月开始承建海e社区的测评系统,即Hi E测评系统。本子项目的最终目标是研制开发一套完整的英语综合能力在线评测系统。此系统将充分利用现代教育技术、自然语言处理技术以及人机互动技术,在最大程度上实现全自动的英语能力在线测评和反馈。除了个别的口试题型(如自由问答)和作文题需要人工干预外,其他部分都可以实现自动评分。本系统可以在保证水平一致的情况下实现自动组卷,并为每一位参试者提供成绩分析和反馈报告,为参试者提供英语听、说、读、写各方面的优势和劣势分析,为其今后的学习指明努力的方向。具体项目内容包括测试框架研制、样题研制、命题人员培训、试题验收和审核、试测、评分标准的制定。

2. 系统简介

经过充分的需求调研、原型设计和研发调试,目前Hi E测评系统已完成阶段性开发任务并发布上线(网址为http://www.haielearning.com)。Hi E测评系统作为海e社区中的一个重要平台,其入口直接集成在海e社区的导航栏目上。教师可通过 “测评”栏目进入测评中心,学生则可通过“测评中心”的栏目入口进入(如图1、图2)。

测评流程体系构架包含教师组卷和分发流程、学生上机考试流程、教师管理和阅卷流程、测评结果反馈等过程。这些流程及功能都与测评云端服务器链接,进行实时精准的数据交互,从而实现规模化、标准化、即时性的测评过程(如图3)。

从测评系统功能上划分,“测评中心”主要包含组卷系统、考务系统、阅卷系统和反馈系统四个子系统。其中,组卷系统包含了题库模块、组卷模块、分发模块;考务系统包含了题型模块、流控模块、收卷模块; 阅卷系统包含了自动阅卷模块和人工阅卷模块;反馈系统包含了统计模块、分析模块、反馈模块和查询模块 (如图4)。

3. 试测数据分析

2014年10月17日,项目组在北京市某中学进行了首次试测活动。

(1)参试者基本情况

选取了初中三年级的两个平行班,为了避免出现水平偏差,打乱了班级差异,全部按学号的单双号进行抽取,分成两组,单号组41人,双号组39人。为了确保两组的水平没有显著性差异,根据期中考试成绩做了一个独立样本T检验,检验结果如表1、表2所示。

从表中可以看出p=.869(>.05),表示两组学生的成绩没有显著性差异。

试测当天,两个组做了不同的试题,单号组参加在线测试(机考),双号参加纸笔考试(笔考),机考使用的是Hi E-4的样题,笔考使用的是KET(剑桥英语等级考试Key English Test)。

(2)内部效度检验

为了验证Hi E试题的有效性,我们根据参加机考的学生答题和得分情况,做了试题内容一致性检验,如表3所示。

由统计数据可知,本套试题的内部一致性检验得分为α=0.736。总体说来还是比较满意的。现在看来,影响该信度指数的因素主要有两个:第一,考生样本量较小(共41人);第二,试测当天,因网络故障,影响了一部分学生的答题,有一部分考生的听力或口语部分没有记录。即使在这样的情况下,我们试题的内部一致性系数仍然达到了0.7以上,这已经是很不错的成绩了。如果将来进一步改善机考条件,改进考试流程控制,我们确信内部效度得分还能提高。

(3)外部效度检验

首先,比较了期中考试与KET的相关性,找出既参加期中考试,又参加了KET笔试的同一组学生的数据, 比较它们的相关性,结果如表4所示。

**. 在 .01 水平(双侧)上显著相关。

从数据中可以看出,Pearson相关系数为.933,在.01的水平上显著相关。因为KET是很权威的国际考试,期中考试与其相关系数得分很高,说明这次期中考试是非常可靠的。

然后,又将既参加期中考试,又参加了机考的同一组学生的成绩做了相关检验。因为期中考试没有考口语,所以机考的成绩中也剔除了口语的得分,最后的数据分析结果如表5所示。

**. 在 .01 水平(双侧)上显著相关。

从表格中可以看出,相关系数为0.647,在0.01的水平上显著相关,这说明机考试题也是可靠的。

3. 优势分析

相比传统的纸笔测评,Hi E测评系统具有以下明显优势。

第一,以分层评价标准体系为核心。评价体系是决定学习行为取向的规范和准则,是评判学习活动效果的客观依据,在本系统的设计中具有提纲挈领的作用。北师大团队在充分调研国际上通用的托福、雅思、SAT、 剑桥英语以及《加拿大语言测试等级标准2000》《21世纪外语学习标准》《欧洲语言共同参照框架》评价系统的基础上,基于国家课标,结合区域特色,研制了 “Hi E”六级评价标准体系,即Hi E1-Hi E6。其中Hi E1Hi E2相当于小学英语的入口与出口,Hi E3相当于初中中期水平,Hi E4相当于初中毕业水平,Hi E5相当于高中中期水平,Hi E6相当于高中毕业水平。该评价体系围绕综合能力的考查开展,在难度和范围上略高于国内现有同类测评,整体上和国际二语习得测评标准接近。作为一个分层综合能力评价标准体系,它不以年级段为基准, 只以学生的实际综合能力为考查目标,学生可以在任意年级参与测评,测评结果代表了学生的能力等级。

第二,以多维度评价标签为手段。为了全方位考查学生的英语综合能力,以上述评价标准为基础,北师大团队对考题进行了缜密的设计。每道考题都从不同考查层面设计多维评价标签,包括知识点构成、语言技能分项、认知能力等级、难度级别、综合能力覆盖等。这些评价标签的属性结合测评结果,既能够宏观地分析学生的整体英语水平,又能够从各个维度上对学生的分项能力进行评价。所有考题都由北京市海淀区中小学英语教研员、英语学科带头人、骨干教师、一线英语教师负责完成,北师大专家负责审定工作。

第三,以网络化测评模式为载体。和传统的纸笔考试模式不同,Hi E测评系统完全基于网络环境,在整体框架上包括组卷系统、考务系统、阅卷系统、反馈系统, 在试题类型上覆盖听说读写各个环节,在考试过程中支持自动组卷,在阅卷过程中支持部分主观题型如口语题型和全部客观题型的自动评阅。它跨越了地理和时间的限制,使得测评的组织和管理更加便捷高效。相比传统纸笔考,它能够收集更多有价值的数据信息,从而支持后续服务的提供。

第四,以基于数据的多级反馈为目的。反馈是Hi E测评系统的核心输出目标。通过评价标准体系中各项能力标签的构建和后台数据的分析挖掘,系统可以自动生成基于学生测评过程和结果的反馈信息,同时结合多次测评的过程性分析和群体性测评数据的综合结果,实现为每名学生提供个性化的测评报告,为每位老师提供针对性的教学反馈,为每所学校提供准确的质量分析,为每个区域提供详实的教学评估的多级反馈功能。

结语

英语在线考试 第9篇

第一题语法、词汇的单项选择题

这道题考查学生对语法和词汇的掌握程度，词汇是语言的基本单位，正确地掌握和运用词汇对于英语学习者至关重要。词汇的辨析和搭配占相当大的比例。如何应对这道题，对于通过本门课程考试起着很大的作用。近义词含义的比较与辨析，这是词汇中常考的形式，也是词汇中比较难的部分，要选对答案，要求学生不但要认识每个选项，而且要知道它们的搭配。因此，在日常的学习中，要注意分辨这些易混淆的词。易混淆不等于同义词，其范围显然大于同义词。许多不认为是同义词的词，虽然词义有各种关联，但使用场合不同，故而产生混淆。以lie, lay为例，两个词的混淆主要来自它们相似的时态曲折(如lie, lay, lain, lying，[躺卧]及lay, laid, laid, laying[下蛋，摆放])lay除了本身含义外，又是lie的过去式;混淆还来自lie本身是多义词，可作“躺卧”讲，也可以作“说谎”讲，这时它的时态曲折是lie, lied, lied, lying。此外，除了作动词还可作名词。例如在2006年4月的考试题中：

12.He had%%on the floor and wailed he wanted to go home.

A.lay B.laid C.lain D.lied【C】

这是课文里的原句子，“他躺在地上哭着要回家。”

又如在2004年7月的考试题第11题：

Most trains___long distances have a dinner car and a club car where soft drinks are sold.

A.gone B.that goes C.going D.to be going【C】

这道题考查两个语法点：定语成分和主谓一致，一些学生一看就选B，但是没有注意到先行词是复数(most trains)，谓语动词不能用单数形式，因此，只能用现在分词作定语，修饰先行词。如果用定语从句，应该是that/which go。

要做对词汇方面的试题，教师应要求学生平时多积累，看见一个词，就能联想到它相应的构词形式：形容词、反义词、前缀、后缀等，还要掌握它们的用法，并联想到同一类型的词汇，从而扩大词汇量。关于语法方面的试题，关键在于平时的语法知识积累和灵活运用。掌握语法要点，多加训练，对于每个语法现象能牢记一、二个例句，并做到举一反三，运用自如。

第二题完形填空

这道题考查学生对词语的搭配、上下文之间的联系、语法知识的运用能力。首先，通篇浏览，掌握文章的大意，对于一些显而易见的空填写进去。其次，看选项填空。最后，带词通读全篇，改正错误。

第三题难句释义

这道题考查学生对所学课文的理解程度，特别是那些比较难以理解的句子，也就是在课堂上老师重点解释的句子，学生一定要做好笔记，用心牢记。在做这道题时，先要知道这个句子出自于哪篇文章，了解当时的语境，并联系上下文的内容，找出要解释的重点的词或短语，从而作出正确的判断。例如在2009年7月的第33道考试题中：

33.Our business is to show the world as we see it, not to make it better.

A.Our business is to paint the world and make it look better than the real world.

B.Our work is to reflect the real world, not to beautify it.

C.Our work is to show the world to others to make it better.

D.We should make the world a better place to live.

学生首先要知道考查的是哪一课的内容：“The Model Millionair”，然后联系上下文的情景：“那个穷小伙看到老乞丐模特可怜，很同情他;而他的画家朋友就是要画他的这个形象，于是说：我们的工作就是把我们所看到的如实表现出来，而不是去把它变好。”因此，正确答案【B】。

第四题阅读理解

这道题考查学生的课外阅读能力，只有平时大量阅读相关的英语文章，有比较大的词汇量，再加上《阅读》课堂上学的做题技巧，完成十个选择题是比较容易的。

第五题词形转换

这道题考查学生正确运用词汇的能力，课后练习的第一部分就是平时学生要求掌握的基本词形转换，主要是前缀、后缀的增加，以及它们意思、词性所产生的变化。因此，要做对这道题，学生必须掌握三个要领：1.先判断所要填的词在整句中所做的句子成分。2.根据成分来判断要用的词性。3.根据词性写出正确的该词形式。

以2009年4月的考试题为例：

53.It’s not______to expect a child to understand sarcasm. (reason)

根据判断这道题的空是句子的表示“怎么样的”表语，那么就要用形容词，所给的是名词，它的形容词形式是加后缀-able，所以正确的形式是reasonable。

又如在2004年7月的考试题第70题：

Can you imagine____old lady going skating? (white, hair)

这道题考查合成词的构成法，形容词+名词+ed构成新的形容词white-haired“你能想象一个白发的老太太滑冰吗?”类似的还有middle-aged, warm-hearted等。

第六题句子翻译

这道题考查学生对课文中所学的词组(特别是useful expressions)的掌握和运用，要求学生对老师课堂上讲到的重要的词和短语，一定要牢记在心，并能造句，还能灵活运用在写作当中。

例如在2009年7月的考试题第61题：

父母顶不住孩子的无理要求，也就娇惯了孩子。

这是考查课文里的有用词组(useful expressions) stand up to的用法。

译文：Parents cannot stand up to children’s unreasonable de-mands, so they indulge/spoil their children.

第七题作文

这道题考查学生的所学课文的大意的掌握情况。学生一定要熟悉每篇文章，知道文章的主要人物和发生在他们身上的事情，了解文章的大意，也就是，牢记文章的summary。然后再根据要求写出相应的观点。

总之，自考的学生只要课堂上认真听讲，做好笔记，抓住文章的要点和难点，掌握做题的技巧和方法，灵活运用所学的知识，多加练习，就能够顺利过关，取得好成绩。

参考文献

[1]徐克荣.综合英语二.外语教学与研究出版社, 2003.

英语考试策略初探 第10篇

考试策略是受试完成考试题目时有意识地选择的解题步骤和过程, 可以看作是应用于考试情景的学习策略[1]。在我国, 像高考这样的高风险考试中, 考试策略的运用相当普遍, 如在考试中先从容易的入手, 就是考试策略的运用。本文主要讨论英语测试的考试策略。

一、考试策略的分类

考试策略可分为语言学习者策略、考试掌控策略和考试智慧策略三大类[2]。下面用听力考试来说明各考试策略的差别。

语言学习者策略是指受试调动听、说、读、写、词汇、语法等语言知识和技能来完成试题的能力[2], 例如, 在听力考试中, 根据对话内容及对话双方使用的词汇来判断对话者之间的关系或推断讲话人的态度等。考试掌控策略是指受试能够借助考试形式的某些特点更有效地做出回答的策略[2]。例如, 在多项选择题形式的听力理解中, 在听音理解前先看选项内容, 对问题进行预测。考试智慧策略则是指受试在做题过程中没有经历一定语言、心理和认知加工过程[2], 而是“利用测试形式、特点或测试环境来取得高分的能力”[3]。例如, 在选择题中, 不听音理解而直接选择最长或最短的选项。

二、传授考试策略的意义

有一种错误的观点, 那就是应用考试策略是一种投机取巧的行为, 没有实际意义。其实对所有考生进行考试策略的教学并非鼓励考试投机取巧, 而是让所有考生都掌握考试策略以避免只有部分学生采用考试策略而造成分数的差异, 从而更有效地保证考试的公平公正。而且考试策略是可教的, 并且是有效的。Therrien等[4]研究发现写作策略的培训对提高二语学习有障碍的学生的写作测试成绩有效。

三、教授有助于提高成绩的考试策略

不同的人可能会运用不同的考试策略, 有的策略并不能提高考试成绩, 例如有些学生在阅读理解中单纯通过寻读问题中的选项做出选择。这里我们要传授的是可以有效提高成绩的考试策略。下面从几个方面利用具体的例子说明教师如何对学生进行上述几种考试策略的训练。

1. 减少学生的忧虑 (考试掌控策略)

文献研究表明, 测试焦虑对通过或无法通过考试的学生的数量有重要影响[5]。过度忧虑的学生在考试中表现不会好, 特别是学生对自己预期考得差或者因为负面的自我形象或因为老师对自己期望低的情况。所以教师要为学生创造一种积极的氛围, 想方设法让学生树立对自己的信心, 减少忧虑。首先, 要确保学生熟悉考试的形式、答题卡的填涂方法及时间的限制。在高风险的考试前, 让学生按照考试的方式做一下模拟题是不错的方法。其次, 应该让学生意识到考试中他们可能遇到较难的或无法回答的问题, 这是很正常的情况。这个时候一定不要被难题吓倒, 而应该先用心解决好能解决的问题, 再回头做较难的问题。做好了自己有把握的题, 容易增加信心, 心情也容易平静下来, 思路也会变得更加清晰。

据China Daily手机报2011年12月13日报道, 研究人员日前发现考试前嚼5分钟口香糖有助于提高考试成绩。纽约圣劳伦斯大学的科学家认为咀嚼能够引发大脑兴奋, 即所谓的“咀嚼觉醒”, 与轻度的身体活动产生的效果类似。所以在考试之前可建议学生嚼5分钟口香糖或做一些如深呼吸、轻松的伸展运动等身体运动也能起到缓解忧虑的作用。

2. 教会学生遵照考试指示答题 (智慧策略)

考试过程中一定要仔细阅读试题的总的指示 (例如答案如何填涂等) 以及试题各部分的指示。务必做到理解问题才做答。如果允许, 向监考员提问以便弄清问题的指示。有答题卡的, 除了听力理解应该边听边在试卷上做题外, 其他试题要及时准确地将答案填涂在答题卡上正确的位置, 以免造成时间上的浪费。

3. 建议学生明智使用时间 (智慧策略)

考试时要做到在准确的前提下尽快完成。所以学生要事先对各部分的试题所用的时间参照试题的说明进行合理的安排。安排更多时间做分值较大的题。遇到难题时, 可先做记号, 以便在剩余时间内能快速找到问题重新思考解决。在考试结束前, 如果还有问题没有解决, 也要按照自己的理解做完。交卷前最好预留一点时间 (例如五分钟) 快速检查一下答题卡是否填涂正确且完整, 以避免造成没有必要的丢分。

4. 教学生利用试题特点有效做答 (考试掌控策略)

在考试前, 需要让学生了解在考试中可能遇见的试题形式, 例如是否有多项选择题, 有没有简答题等。在阅读理解部分, 先快速浏览问题, 带着问题阅读文章, 可更有效解决问题。而对于快速阅读 (如大学英语四、六级考试中的快速阅读) , 由于它主要测试考生阅读的技巧及速度, 所以要根据题干特点确定关键词, 然后通过在寻读关键词找到问题在文章中相应部分, 细读前后句就可确定答案。在做详细阅读时, 关于文章主题的问题可先跳过, 待答完跟该篇文章相关的细节题后, 对文章的细节有了更多理解, 此时再次略读会更容易答对文章大意题。听力理解中, 应尽可能在听音前浏览一下题目或题目中的选项来预测问题, 这样可以提高答题的准确率。在写作部分, 提供概要的, 要根据概要来写, 提供写作相关信息的要确保写作时包含所有相关信息。规定字数的, 要注意字数要大致符合要求。有些写作题已写好开头和结尾或者每一段的开头句, 就要根据开头句发展下去。对于提供很多词供选择的题 (如大学英语四级考试中要求15词选10词填空) 应通读全文, 将容易的选上, 以便逐渐缩小选择的范围。

5. 多换思维角度来应对难题 (学习者策略和考试掌控策略)

让学生熟悉一些应付难题的技巧能帮助学生成功解决难题。在做完有把握的题目后, 要想办法解决剩下的难题。例如做选择题时, 不要急于接受第一眼看上去正确的答案, 而应该仔细考虑所有可能的答案。另外要充分利用试卷中其他问题的信息, 看看是否包含了解决目前难题的有用信息。总之, 学生要坚持尝试各种方法来解决问题。

6. 确保进行精明的猜测 (智慧策略)

了解一些进行合适猜测的要点可以为自己多挣一些分。学生可以在排除掉一些不合理或不可能的答案后进行猜测, 得分机会将更高。另外一些较绝对的选项经常可以排除掉 (如包含“总是”, “从不”等字眼的选项) 。要排除表达相同意思的选项。在多项选择题中, 如果有一个选项过长或过短, 在无法确定的情况下, 则选择该项。有两个选项表述相反的意思时, 一般选择其中之一。在猜测时, 要尽量避免选择与前一题或后一题相同的选项。

7. 根据语境作答 (学习者策略)

有些题目要根据上下文的语境来做答。例如高考和大学英语四级考试中的完形填空题的部分题目是要求对上下文理解来选择正确答案的。另外四级考试中的详细阅读题, 要求从15个词中选出10个填入文章中。这时首先要判断文中需要填入何种词性的词, 然后在备选词中具有该词性的词中进行选择, 可大大提高答题的准确率。

四、结语

以上是一些有助于学生考试成绩的策略, 要使学生了解策略并能巧妙运用策略, 教师必须制定教学计划, 教学计划尤其要包括适当的练习。Garner强调说如果要保证策略训练的成功, 低水平读者需要有指导下的练习[6]。当然, 英语水平低的学生由于缺乏词汇量或其它相关信息的图式, 可能没有足够强大的语言基础来应用某些考试策略, 特别是需要运用语言知识和技能的学习者策略。所以对于英语水平低的学生应该更加重视考试掌控策略及智慧策略的训练。同时, 英语水平低的学生要注意提高自身的英语水平, 这才是在考试中得到好成绩的最重要保证。

参考文献

[1]胥云, 武尊民.国外考试策略研究综述——五十年回顾.外语教学理论与实践, 2011 (1) .

[2]Cohen, A.D.The coming of age of research on test-taking strategies.Language Assessment Quarterly, 2006, 3 (4) .

[3]Millman, J., Bishop, C.H.&Ebel, R.An analysis of test-wiseness.Educational and Psychological Measurement, 1965, 25 (3) .

[4]Therrien, W.J.Effectiveness of a test-taking strategy on achievement in essay tests for students with learning disabilities.Journal of Learning Disabilities.2009, 42 (1) .

[5]Volante, L.Toward appropriate preparation for standardized achievement testing.Journal of Educational Thought, 2006, (40) 2.

英语在线考试 第11篇

关键词：二级英语；听力；考题；态度

一、全国英语二级考试听力部分的概述及考题分析

全国英语等级考试的考查目的和追求目标是建立交际语言的行为模式，这就要求考生能够充分理解和接收外来信息，从而生成自己的观点，达到以语音交流互动的目的。听力部分是理解和接收外来信息的第一站，有着重要的意义，因而在全国英语二级考试中的重要地位不言而喻。以下将从全国英语二级考试听力部分的特点和出题规律出发，对听力考试做出分析。

1.全国英语等级考试（第二级）听力部分考试的主要目的是使考生能够在与外国人士的基本生活交流中，能够在简短的对话或独白中获取基本信息，做出简单的判断，针对此目的设计的听力考试的主要特点有：

（1）材料内容生活化、涉及范围广泛化

全国英语二级考试的听力考试主要涉及的是日常生活中最常接触到的生活行为或现象，如：在学校、在办公室、在医院等，题目涉及范围关系到社会生活的方方面面。一方面，使考试与生活密切联系，实现学以致用的考试目的；另一方面，使考试符合相对应的等级层次，避免过偏、过难，同时体现语言是一种了解和交流工具的根本属性，其最终目的是对各种社会信息进行摄取。

（2）句型、词汇简单化，口语化

在全国英语二级考试的听力题目中，很难见到复杂的长句或较为专业的术语或书面语，而多是以短句和口语化的形式出现，体现了英语学习是以真正使用和交流为目的出发的教育理念，同时避免了冗杂的句子结构和词汇造成的交流不便，但另一方面，由于口语化交流的本土性及较少的信息量，也给考试造成一定的难度，对考生听说能力有一定要求，起到考试划分等级的作用。

2.全国英语等级考试（第二级）听力部分考试题型特点及考试规律，以下将结合近年来的考试及新课改的要求加以分析。

（1）题型以对话或独白的形式出现

对话中主要以情景对话为主，要求从中获取主要信息或做出判断；独白是通过介绍一件事情或播报新闻的形式，要求考生从中提取主要信息，给出判断。一般情况下设置两种题型：第一种是简单对话，只听一遍，要求获取一个信息；另一种是长对话或独白，听两遍并获取两个到四个信息。

（2）对话内容及提问方式

在听力考试题目中，对话部分最可能或最经常涉及的对话内容和提问方式主要包括：时间、地点、天气、人物活动、态度、建议、原因、方式方法等；在独白的考试题目中，涉及的内容较为广泛，往往是对社会生活现象的介绍、评述，或是一篇新闻报道，其中主要体现的是一种社会观点或评论观点，要求考生对社会现象或时事新闻有基本的关注。

二、全国英语等级考试（第二级）听力考试的应对对策

在全国英语二级考试中，考生存在畏惧心理、慌乱心理，应当从日常的英语教學和学生的自主学习中加以锻炼并不断提升听力水平，全国英语二级听力的提升应当从改进教师教学和学生主动提升两方面进行：

1.在教师的教学过程中，应当从思想上充分加强英语工具属性的传输，使学生明确英语是探索一个不同世界风俗文化的代步工具，从而避免学生把英语听力当作一个难以逾越的鸿沟，产生恐惧心理，继而增加英语听说的实战练习，并结合英语国家的不同文化风俗，增加趣味性，使学生在学习的过程中感受到探索、进步的乐趣，排除枯燥背诵的传统教学模式。

2考试的主体是学生，因而在教师的有力帮助下，要想提高学生自身的听力水平，就要要求学生从自身做起，做到思想上不畏惧、行动上以兴趣带动提升、考场上拼实力用技巧，以下从这几个方面做具体分析：

（1）以正确的态度对待英语听力，练就稳定平稳的做题心态

在平时的英语听力学习中，应当排除厌烦、畏惧的排斥心理，找到自己的兴趣点所在，从兴趣出发，利用英语工具提升自身的听说能力。很多学生在平时的练习中，没有耐心、容易慌乱，不能抓住说话人的主要思想，凭空想象，不能联系说话人的语境加以理解，最终慌乱成一团，持破罐破摔的心态，随便做出选择。因此，学生应当在平常的练习中，保持平稳的心态，审题之后，认真抓住说话人的关键词句，合理推断，对难以把握的地方果断放弃，重新以平静的心态迎接下一题，避免慌乱，避免没有根据地胡乱猜测。

（2）掌握必要的出题规律和做题技巧，合理推测

在平时的学习和练习中，积极总结自己的经验教训。在听力实战练习中，按照听前读题初步预测，听时抓词确认预测，听后检测合理性审核的顺序，形成敢放弃、有定力的做题态度和思路。具体在考试中的做题要领和技巧有：首先，做题前认真读题，从题目所反映的信息中推测所述事件是什么，并迅速以英语的思维方式反映出可能的情景，这个过程中要保持初步推测的形态，不要过早下结论，避免先入为主，造成方向上的偏差，对可能的场景只做最广的粗略设想，不要对可能答案做推测；其次，在听力音频播放的过程中，抓住关键点，如：什么人、什么时间、什么地点、什么态度、什么意见、什么事情等主要问题，把握主题思想是积极的，还是消极的，或是辩证的，同时要快速做出选择，对不能确定的题目做出适当推理后做出选择，没有更加合理的理由尽量不要改动，更不能浪费太多时间，要懂得及时舍弃，避免时间拖拉对后面题目造成影响；最后，在听力时间终止后，要快速浏览答案，对不确定的题目做出确认，同时找出可能存在的手误等低级错误，最终确定正确的选项。

综上所述，全国英语等级考试（第二级）听力部分的考试主要考查的是考生进行日常生活基本交流的听力水平，因此，只要能够坚持运用科学、合理的训练方法，加上必要的考试技巧，将教学活动的设计和学生的主动练习相结合，培养学生良好的听力学习态度，学生的听力水平定能不断提高。

参考文献：

[1]李静.浅谈如何提高高考英语听力[J].中国科教创新导刊，2011（6）.

[2]宋伟.高考听力分析及高分应试策略[J].文理导航：上旬，2011（6）.

[3]江光跃.高考英语听力应试技巧[J].考试周刊，2010（47）.

英语四级考试与大学英语学习分析 第12篇

关键词：英语学习,英语四级考试,社会需求

1 英语四级成绩与英语运用能力是否一致的调查

大学英语四级考试是对大学生英语水平的客观反映。为了了解以及准确分析现代大学毕业生英语水平以及在职场中英语的实际应用能力,笔者与本项目组的成员对西安周边的部分企业进行了新入职员工英语实际运用能力及英语四级考试成绩之相关度进行了问卷调查。

1.1 调查的设置

(1)调查对象。该调查问卷涉及西安周边的各类型各个性质企业39家;由各企业人事招聘主管或人力资源部门负责人完成问卷。

(2)调查问卷构成。该调查问卷包含员工英语四级考试成绩信息和员工英语运用能力两大部分内容。

(3)调查实施过程。问卷上英语四级考试成绩由员工本人如实填写;部分问卷是在春季各大招聘会上由主管招聘的工作人员完成,其他一部分问卷为项目组成员到企业对用人单位具体负责人进行现场调查并完成问卷。

(4)调查的反馈结果有不足之处。由于各种的客观条件及问卷样本数量的限制,会对问卷最终结果反馈的信息有所影响。

1.2 对调查问卷的忠实详细的分析

在被调查企业中,仅有26%的企业人事负责人表示员工的英语运用水平与英语四级考试成绩相一致,即英语四级考试成绩高的员工的英语运用能力也比较强;53%的企业对员工的英语运用技能表示不满意,他们认为招聘时参考了这些员工的英语四级考试成绩,以为他们可以比较流利地运用英语,结果事实表明这些员工虽然英语四级考试成绩高,但英语运用能力差强人意;21%的企业对员工有英语运用能力没有太多要求,招聘时只是把英语四级考试成绩作为员工学习能力的参考。可见大多数企业对大学毕业生的英语运用水平有较高的要求,他们希望员工英语四级成绩与员工的英语实际运用能力一致。对于评定员工英语水平高低的问题:23%的企业要求员工提供英语四六级考试成绩单,52%的企业不看英语四级考试成绩单而看面试时英语交流沟通能力,25%的企业只会把应聘者口头报出的英语四级考试成绩登记下来,并不要求他们出示正式的成绩单,是参考面试时的英语口语水平择优录用。

由此看来,社会对英语水平的考察还将普遍的成为用人单位对学生水平衡量的重要指标。诚然,英语四级考试成绩是一种有力证明,用人单位也都希望员工英语四级成绩与员工的英语实际运用能力一致,但是英语四级考试成绩高而英语实际运用能力低现象也不是少数,这就对大学英语教学提出了更高的要求,大学英语教学不仅仅是应试,要切切实实重视大学生的英语实际英语能力的培养。

2 大学英语学习的局限性

大学英语的教学目标是培养学生的英语听说读写综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。许多大学生学习英语的动机就是为了考证,比如为了获取四六级证书而认真学英语;为了毕业前考上研究生,认真学英语;为了能去外企就业而学英语等等。然而,这样的动机导致了他们可以通过努力学习,提高英语考试的应试技巧而取得比较理想的英语考试成绩,而他们的英语实际运用能力并不乐观。也就是说这些大学生的卷面成绩通过英语四级考试,而实际英语运用能力并没有达到英语四级的要求,即人们常说的高分低能。那么,在大学英语学习过程中,如何扭转这个高分低能的局面呢?

3 如何扭转这种高分低能的局面

大学英语教学应注重英语学习的学生有效的方法,引导学生学会自主学习,帮助学生巩固语音,语法,词汇,听说等基础设施建设,支持和鼓励学生,让学生学习英语对自己的感觉为了调动学生学习英语的兴趣,而不仅仅是为了应付学校的考试,四级考试,以提高学生的应试技能和实际运用能力为目标。

首先,可以开展丰富多彩的第二课堂活动。比如词汇竞赛,口语竞赛;组织动员广大学生参加了全国大学生英语竞赛等等,这些都是对书本知识的一种有益的补充。鼓励学生参加英语辩论赛、英语短剧表演、英文歌曲演唱会以及校园英语角等活动使学生把已经输入的语言知识从多种渠道输出,锻炼和培养他们运用语言进行交际的能力,为将来走上相应工作岗位运用英语夯实基础,充分体现学以致用。

其次,在适当的学期开设专门用途英语。在大学英语教学的基础上,让学生的外语能力和专业技能有更好的结合,把他们的大学英语知识渗透到他们的专业领域的同时,继续提高他们的英语技能水平,满足学生在就业岗位熟练运用英语的能力要求。把大学英语学习与专业学习相结合,把基础英语教学拓展到相关专业教学中,提高大学生的英语运用能力,把英语作为大学生自身发展的工具,用以进行自如的沟通交流,充分展现自我,提升自我的平台,为毕业生就业与发展铺平道路,最大限度满足社会用人单位对大学生英语水平的需求。

4 结语

在大学英语学习中,要坚持重视听说读写译等基本技能的训练,贯彻“以输出为驱动”的教学理念并强调在大学英语的教学过程中,应以输入为基础,以输出为最终的驱动力,看重综合能力的培养,而不是以英语四级考试成绩来衡量英语学习的成功与否。这样的大学英语学习才能更好地适应社会对大学生英语水平的需求。

参考文献

[1]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策:课程论视觉[J].外语教学与研究,2012,(2).

[2]董燕萍.心理语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.