融入生活　享受英语

融入生活　享受英语（精选3篇）

融入生活　享受英语 第1篇

一、从实际问题中引出英语学习内容

著名教育家赖登塔尔指出了:“学习现实”的教学原则, 意思是说:每个人都有自己的生活、工作和经验, 这就是所谓的“学习现实”。英语教学就要让学生具有“英语现实”作为教学的直接出发点, 特别是在英语知识的引入环节, 从学生的日常生活经验出发进行教学, 能使学生感到英语生动有趣, 英语就在我们身边。其实在英语教材中很多的教学内容都是与我们的实际生活息息相关的, 在刚刚进入七年级的时候, 因为是一个全新的环境, 所以我们可以让学生自我介绍:My name is…, I’m…years old.I’m from…primary school.There are…people in my family.They are my father, my mother…例如:在学习starter unit10 My school day Reading时, 我让学生先谈论自己一天的学习生活, 从早晨起床到晚上睡觉, 学生有了熟悉的话题自然就有话可说, 因为是七年级的学生比较活泼, 所以我们可以放多一点的时间让他们以组为单位谈论透彻, 再来学习Nick的一天学习生活, 这样学生学起来更容易些, 更贴切生活。

二、创设生动活泼的学习情景

创设学习情境可增强学习的针对性, 有利于发挥情感在教学中的作用, 激发学生的兴趣, 使学习更有效。在创设学习情境时, 应力求真实、生动, 直观而又富有启迪性, 且要贴近学生非常熟悉的问题, 即“身边的活英语”。这些“活英语”都在学生周围, 自然亲切, 使学生感到英语知识的应用价值, 体现了生活中处处有英语。例如:在学习7A Unit4Food Vocabulary时, 我带来许多食物、水果和饮料, 首先让学生用英语来描述它们, 再让学生说出同类更多的单词, 再让学生品尝实物, 最后让学生用本单元所学句型来描述一些实物或编对话并且表演出来。Apple—a sweet apple—I like the sweet apple.-What’s your favorite fruit?–I like bananas best.–Why?–Because they’re delicious.由视觉到味觉, 由单词到句子, 由句子到句型, 由句型到对话, 最后表演出来, 循序渐进, 步步深入, 找到英语与生活的结合点, 用英语来表达生活中的事情, 不断启发学生在平时用英语来思考生活中的问题, 并引导学生去关注生活, 形成良好的英语意识, 提高学习英语的兴趣和信心。

三、将英语应用于生活实际情境中

学生天天与英语打交道, 但对于生活中的英语熟视无睹, 对英语缺少兴趣, 缺乏良好的英语知识应用观, 不能形成用英语表达实际问题的观念。为此, 我经常把英语引入到生活实际中。例如:在学习7A Unit6 Fashion Reading后, 我们就开展为贫困学生募集资金的活动, 我让学生找到相关年代的衣服, 举办“时装秀”。每当走出一位"模特"会有很多学生热情高涨, 自愿出来描述"模特"的服装。等到学生说英语的热情被彻底的激发, 我们就来个英语接龙, 尽可能的去描述模特的服饰, 表情, 甚至是个人对于这款服饰的感觉。这节课就不再是只局限在服饰上了, 可以复习到更多的东西。The coat is red.She looks colorful.The skirt is black.I don’t like it.But I think the coat matches the skirt well.The model looks outgoing and active.I love it.这样通过举办一场时装表演, 学生既用到所学新知识复习到了旧知识, 又帮助了贫困学生。因此, 在学生生活经验的基础上构建知识, 使学生潜移默化中感悟英语, 学会用英语思维方法去观察和认识周围世界, 从而促进学生用英语去思考生活。

四、将英语内容生活化

将生活融入初中英语教学 第2篇

将生活融入初中英语教学

文/刘晓滢

摘 要：英语产生于生活中，它为生活所服务。而教师在进行初中英语的教学时，就应该将自身的生活体验和实际生活相互联系起来，再结合学生的实际生活体验进行教学，这样才能高效地提高学生学习英语的能力和兴趣，也能有效地提高初中英语的教学质量。

关键词：初中英语;生活;教学

语言的变化多端体现了生活的`丰富多彩，而在初中英语教学中融入生活，可以让学生更加贴近地进行英语学习，也能让学生贴近实际地对英语进行理解。教师要培养学生独立思考、团结协作的精神，从而转变传统课堂沉闷呆板的氛围。现今，将生活融入初中英语教学中具有很大的意义，所以教师要努力将生活融入初中英语教学中。

一、改变初中英语的教学内容，将生活融入其中

要想做到这一点，就需要突破教材对思维的限制，同时，教师要加强初中英语教学课堂上师生之间的沟通，模拟生活中的场景。要使生活融入初中英语教学中就要突破教材的限制，将实际生活中发生的情景融入英语教学中，让生活给课堂提供简单易懂的语言素材，让学生真切地感受到自己是在生活中学习英语，提高学生上课的兴趣和积极性。

二、将初中英语课堂生活化

要想提高教学效率，教师就一定要充分利用上课时间。在课堂教学中，要将学生作为学习的主体，养成学生运用语言的能力。教师更要创建一个活跃的课堂氛围，促使学生自主学习，这样才能有效提高学生的听课效率。与此同时，教师要灵活地运用教学方式，因为多样的教学方式能够吸引学生的注意力，使学生对初中英语的学习更加感兴趣，这样才能驱使学生进行自主学习。

三、合理运用多媒体技术，将课堂的对话生活化

教师要学会合理地运用多媒体，使学生在声情并茂的环境中快乐地学习英语，这样才会达到意想不到的效果，学生也会在潜移默化中完成对知识的迁移。而对于课堂上的沟通，教师要将其生活化，不要让学生产生距离感，否则会降低初中英语的教学效率。一位合格的英语教师要抓住沟通的重点，适时地沟通，从而对学生进行正确的引导。

让生活融入英语课堂 第3篇

一、创设情境，让英语学习走向生活———让学生享受丰富的英语课堂生活的前提。

人的精神生活，即内心世界是否丰富，首先取决于他同周围世界联系是否丰富多彩。任何教育内容都来源于生活，英语也不例外。在教学中，我们可以通过创设情境，把抽象而枯燥的语言符号转化为具体生动的生活情境，让语言符号恢复生命，从而沟通现实生活与可能生活，显然这是让学生享受丰富的英语课堂生活的前提。

1. 调动生活积累，创设生活情境。

语言来源于生活，人们对语言的敏锐感受是和生活的敏锐感受联系在一起的。因此，教学时我们要尽可能调动学生已有的生活积累和感受创设情境。英语教材内容有相当一部分可以在当时的环境中找到或随机创设真实情境：如利用学生的座位，可操练表示方位的介词;教学现在进行时可利用当时师生的各个活动与动作的情景，还可以就学校或学生熟悉的一些当前正在进行的事或活动进行英语表述;在教学有关天气内容的对话时，可就上一周的天气进行语言交际。

2. 拓展生活情节，创设生活情境。

在英语课文中，根据教学内容拓展生活情节，显然可以沟通显示世界与书本世界。一位老师在上完Halloween时，让学生介绍关于万圣节的知识，课堂上出现了一片沉默。教师灵机一动，提出另一个问题：“请大家分小组讨论，如何将关于春节的知识与我们在春节中的快乐时光用英语表达出来?”学生立即热烈地讨论起来，并在教师的鼓励下不断发言，遇到不会表达的立即向老师请教，课堂上出现了少有的热烈气氛。

出现这种截然不同的两个局面，主要原因是学生对万圣节所知甚少，春节则是学生熟知且喜爱的节日，每个人都有自己独特的生活体验，对此每个人都会有表述的冲动，此时语言转换的障碍和忧虑也就退居其次了。由此可见，将教材话题向学生熟悉的生活延伸，可以很好地激发学生学习的积极性和主动性，很投入地进行语言操练，从而实现教材学习的根本目的———语言能力的培养。

二、师生互动，让英语学习充满愉悦———让学生享受丰富的英语课堂生活的基础。

让学生享受丰富的精神生活，就必须让学生在课堂中得到生活的快乐。英语学习是学生的一种生活状态，让英语学习充满愉悦，这不仅是尊重生命的人本精神的呼唤，而且是遵循科学规律的科学思想的体现。但愉悦而活跃的精神世界，只有在学生不感到自己是被教育的对象，是教师施加影响的对象时才能实现，也就是说只有师生双方达到和谐、互动的境界才能让英语学习充满愉悦。自然这是让学生享受丰富的英语课堂生活的基础。

1. 双方和谐。

建立民主、平等、和谐的师生关系、生生关系是让英语学习充满愉悦的基础，也是拓展学生精神生活空间的基本要求，良好的师生关系本身对学生课堂精神生活具有发展意义。那么，如何建立和谐的师生、生生关系呢?我认为，当前教师要做到四让：一让学生提出疑惑之处，二让学生敢于发表自己的见解，三让学生与伙伴商讨意见相左之处，四让学生敢于对老师说“NO”，让学生树立起民主、平等的意识，形成相互尊重、相互理解的教学氛围，从而让英语课堂回归儿童的生活世界。

2. 双向互动。

从生活主体主动建构的角度来说，在英语课堂中，只有促进师生、生生之间的相互合作、补充和帮助，才能让学生热情地参与生活、演绎生活。在学习“A football match”这一课时，我设计了一个话题：“足球比赛实况转播”，由两组同学表演足球比赛的场面，由一位后进生担任解说员 (该生对足球有特殊爱好) ，老师则充当翻译。在解说中，解说员能说英语的时候可以直接说英语，不会说的时候就让翻译帮忙。结果，该生不仅很好地解说了比赛的状况，还给同学们介绍了许多足球知识，令老师和同学们大开眼界。这种活动不仅使书本知识直接融入了生活，还使这位后进生找回了自信，获得了极大的满足。师生共同合作的默契更能激发学生参与的热情。

三、强化体验，让学生心灵得到解放———让学生享受丰富的英语课堂生活的关键。

教育即解放。教育过程不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者内部的力量。实质上，完善地理解生活意义的精神生活是通过心灵体验而达到人的心灵相通的，从而达到互相理解，进而获得心灵的解放的境界。因此，强化体验，让学生的心灵得到解放是让学生享受丰富英语课堂生活的关键。

1. 成功体验。

成功体验是指学生在学习中获得成功之后产生一种高强度的情绪体验，它能唤醒、解放人的心灵，激发学生对英语学习的深层兴趣，是学生丰富的精神生活的原动力。在课堂教学中教师既要顾及，又要考虑，必须注意语言教学的要求要分层、分段落实。如在教到食品时，多教一些日常生活中常见的、学生喜爱的食品单词，这能满足能力较强的学生的需求;对有困难的学生，则可将语言要求分解细化，或听、或说、或听说并进、或听说同步要求。这样结合每个同学的具体情况分别提不同的要求，才可能让每个学生在学习过程中都感受到学习的快乐，才能达到“Learning is fun.Learning is not punishment Learning is not suffering.”的境界。

2. 情感体验。