厦门职业教育范文（精选12篇）
厦门职业教育 第1篇
在国际化注重文化品牌的大环境下,引入成功的VI形象有利于推动本品牌的急速发展,厦门这个注重小学教育的城市。统一使用厦门小学教育系统VI形象标识有很大的可行性和应用前景以及空间,并且可以进行具体实施推进。厦门小学教育系统VI形象标识是以整个厦门小学教育系统统一的标志(logo)设计、实体化和虚拟化应用的旗帜、标准字体、标准颜色为核心展开的完整,系统的视觉传达体系,厦门小学教育系统VI识别系统可以将厦门小学教育系统的办学理念,闽南文化特征,制度规范等抽象概念转换为具体符号,精心塑造出独特的学校形象标识。VI系统在厦门小学教育系统形象建设中具有独特的传播力和感染力,使其先被厦门区域的大众所接受,进而最容易被更大区域乃至整个国家的大众所接受,鉴于此本文进行了研究和分析。
一、本课题国内外研究情况
在全球一些经济发达和高度重视教育的国家,对现代教育都有着各自的理念和规划。不同文化的国家对教育系统VI设计理念的理解是不同的,他们不是单一的考虑某一方面或某一种形式,而是从自身实际出发量身打造,更多的考虑统一性和可行性,发现问题解决问题,如何满足大众让大众满意并接受以及学校的基本需要。德国、北欧、欧洲、美国等国家和地区的VI设计容纳各种积极因素,令自己的设计很快就取得了领先的地位,在此领域各领风骚并且各具特色。
而在经济、文化教育、综合素质全方面发展的中国,目前国人大众对VI理念的接受普及程度和建设方面取得了一些小的成绩,也得到一些业内专家的认可,但小学教育系统引入先进的VI系统设计存在着各方面的问题却没有得到需求者、普及者以及“保护者”的重视。只是形而上学的模仿别人在媒体上征集学校标志,公开VI工程招标,使VI系统的引入只是一个固定的“面子工程建设”,成为学校战略的重要组成部分。实际需求者对该工程并不专业,更谈不上为什么需要这个VI工程,但是长期以来,国内对VI设计过于程序化和“面子化”。缺乏以我为中心的个性化设计和新意,造成了片面设计标志使标志孤立的尴尬境地,更割裂了VI各个要素之间的相互关系。实际上VI部分是BI、CI的具体体现,不是片面的。
相对世界该领域处于领先水平的国家,我们国家在该领域存在着众多的弊端和不合理性。
(一)VI系统理解的片面性。
VI系统是小学学校形象识别系统的“生命”符号,它将办学理念、文化内涵、行为规范等抽象概念进行可视化,塑造小学学校品牌形象,具有强烈的冲击力和感染力,国内一些小学学校只注重标志的设计与运用,认为VI就是标志,这是片面的,在应用时只使用标志没有形成整体,很难达到良好的宣传效果。
(二)缺乏有目的性的科学调研和专业知识的学习考察,缺少自我创新的设计。
在我国小学教育系统的VI系统设计上,很多学校缺乏区域特色系统化、统一整体化的校园规划设计和实体化实施,缺乏个性与特点。没有体现到自己的实际情况和自己的独特之处。
(三)VI系统设计与学校理念,行为的不协调。
一味的只是追求形象美,不去考虑各自的特点和区域特色,不去赋予所设计的形象灵魂的东西,也就是说所设计的东西根本不适合自己张冠李戴。
(四)应用、管理体制不够完善。
在VI实施过程中。有的学校,认为制定出规划,编写出一本《VI手册》,便宣布大功告成,不去良好的推行和管理,这样VI系统设计可能就没有任何的价值,也就违背了当初的初衷。方案的贯彻落实不彻底会使形象设计流于形式,其结果往往是半途而废。成功合理具有自我血统的VI设计能全方位的提升学校和教育系统的品牌形象和更大范围的知名度,更能促进学校的发展和成为具有文化底蕴的名校,而一味追求“面子工程”的VI设计也一定会以失败告终,为学校形象带来负面影响、妨碍其健康的发展。
二、研究本课题的理论意义和实际意义
(一)理论意义
1. 在国外特别是欧美很多国家都已经建立了完整的小学VI形象系统,并把其做成知名品牌,极大地提升了该地区教育水平的知名度,在厦门该形式目前还处于空白和不完善的程度,研究该课题可以填补厦门地区小学教育系统的VI形象标识统一的空白,厦门小学教育系统目前非常需要一套符合厦门地区区域特色的完整VI形象标识来进行品牌推广。并且总结经验逐层次进行递增推广,可以提升整个福建小学教育的知名度和参考的标准。
2. 本团队都是有多年设计课程教学经验的年轻教师,设计理念先进,有多次完整VI形象标识设计的经验,和成熟的技术,完全可以承担该课题的研发、设计、创造的工作。
(二)实际意义
1. 在厦门这个注重小学教育的城市,统一使用厦门小学教育系统VI形象标识有很大的可行性和应用前景以及空间,同时相关的负责部门和领导的重视,给这项工程创造了一个非常优越的前期平台,并且助力可以进行具体实施的推进。
2. 为和谐社会文化建设的一部分,厦门小学校园文化建设是厦门经济特区特色区域教育的一个重要的组成部分,是素质教育的重要载体。VI设计可以营造一个和谐、闽南文化的生态育人环境,为厦门小学学校校园文化环境的创建奠定坚实的基础。为形成具有浓郁厦门特色和独特品牌内涵的学校形象和管理模式,提高教育教学的整体运作水平的能力。
3. VI既(Visual Identity),通译为视觉识别系统,其所形成的独特的视觉识别系统,有助于受众群体迅速识别、理解、接受、形成良好口碑,对学校形象树立、品牌创建以及厦门和谐校园的建设也有着很大的作用。
无论是在全球化的大背景下还是基于厦门地区的自身需求,为厦门创建一套完整可行的厦门小学教育系统VI识别系统都有重要意义,一方面可以尽快地融入到这个行业领域,与世界接轨,汲取国外先进经验发展我们自身的品牌有利于走出去,第二方面可以极大地推动厦门地区以及周边地区形成统一的规模化品牌产业,为厦门教育的品牌推广有着特殊的战略意义和实际意义。
三、本课题研究的内容
厦门小学教育系统VI形象标识是以整个厦门小学教育系统统一的整个厦门小学教育系统统一的标志(logo)设计、实体化和虚拟化应用的旗帜、标准字体、标准颜色为核心展开的完整,系统的视觉传达体系,VI系统可以将厦门小学教育系统的办学理念,文化特征,制度规范等抽象概念转换为具体形象符号,塑造出独特的厦门经济特区学校形象、VI系统在厦门小学教育系统形象建设中具有独特的传播力和感染力,使其最容易被社会大众所认知了解接受形成口碑。从下几个方面进行研究。
(一)基本要素设计部分
1. 标志(logo)设计研究。
标志是学校教育系统最形象最直接的表现符号。标志设计要以特点明确、便于识别为出发点、突出学校个性,反应学校性质。凸显出厦门本地的区域特色,易识别、有内涵、具特色,便于大众化理解和普及和理解,便于形成厦门品牌文化进行逐级推广。厦门小学教育系统VI识别系统里的形象以厦门所特有的区域特色的白鹭、中华白海豚、三角梅为创作形象原型讨论研究后进行艺术化设计。拟选出最佳方案。
2. 标准字体的设定。
厦门小学教育系统的标准字,是学校名称在任何情况下所应用的专门字体。厦门小学教育系统标准字的设计应突出其独特性,强调学校的整体风格和个性形象,突出特点,有个性而不失张扬,目前比较流行的趋势就是中英文搭配的方式,标准字的设计可自行设计专用美术字体,亦可请书法名家或知名人士题字。同时要注重规范用字,不要使用繁体字和不规范的简化字。此次设计的标准字体选择的方法是目前比较流行的中英文搭配的形式完成的,中文部分选择了美观程度较高的电脑字体进行人为变形设计而来。
3. 标准颜色的规划选择。
厦门小学教育系统标准色是学校用来象征并应用在所有的媒体上的指定色彩,是学校理念和精神的体现具有特殊含义象征的。在涉及标准色时应当邀请有关方面的专家学者精心策划,认真分析学校的办学历史和精神特点,力求涉及的标准色能反应出学校的主要特征和办学理念,盲目和随意的选择会失去颜色的“生命”。厦门小学教育系统VI识别系统颜色选择以厦门的环境特色选择了蓝色和白色为主的颜色搭配。一方面凸显了厦门海上花园城市的特色,另一方面这两者颜色搭配能给欣赏者心旷神怡的感觉。
(二)应用要素部分
VI系统的应用要素部分即是对基本要素内容在各种应用所做出的具体而明确的规定,应用要素部分的规范化,有利于学校保持一贯的自我形象和主张,便于学校的常规管理,同时应用要素部分的建立也要注意避免盲目建设、重复设计,从而防止不必要浪费。
1. 系列化校园环境效果。
厦门小学教育体系应该注意校园环境建设的完整性,统一的教育环境包括每一部分校园文化的设计,运行特征的抽象的思想,通过各种外在形式统一,为公众认可,并应注意校园建设的个性化,争取各方面反映其不同。反映了主体的设计教育思想、审美情趣、校园景观、特点和传统。
2. 标识全面设计及具体应用。
从根本上塑造标志设计、视觉形象呈现学校传播,充分体现学校的统一形象,标准化和正规化,保持高度的一致性。学校的标识设计可分静止标识和流动标识。静止标识包括学校招牌、楼宇标识、指示标牌等,流动标识包括旗帜,学校交通工具的识别设计等。不同类别的标识具有不同的展示功用,因而要根据静止和流动的特性设计教育学生和传播学校形象的良好载体。
3. 宣传平台的建设应用。
厦门小学教育系统有一个非常广泛的宣传平台,与学校VI系统紧密相连的主要包括学校网页、通知公告栏、海报张贴栏、办公用品、音像资料、宣传海报(册)等。互联网无疑将是未来世界最大、最快捷的大众传播媒体,学校网站主页的建设要体现学校VI系统的内容,突出学校的标准色、标准字,以及校训等要素。厦门小学教育系统办公用品,除了使用功能外,还起着学校形象宣传的作用。在当今信息时代下,广告效应不容忽视,选择恰当的传播媒体向全社会宣传和推广学校影响。
4. 学校师生服装制作。
师生员工的制服,是学校形象的流动广告。在校服的设计上应具备学校自身特有的款式,体现学校统一的LOGO、名称,并在用色时注意与学校标准色相呼应。
5. 学校VI系统的设计与开发不是机械的符号操作,而是以视觉为载体的生动表达。
所以,VI系统的设计应多角度,集思广益,征询各方意见,反复推敲,修正。同时,还应将确定的方案制作成VI系统手册,并对VI系统的执行情况进行严格监督,并制定相应的管理手册,这样才能有助于学校形象这一无形资产的不断积累,提升高校的竞争力。
四、研究目标及技术路线
(一)研究目标
1. 厦门小学教育系统整套VI识别系统的设计。
2. 厦门小学教育系统VI识别系统设计理念的统一。
3. 厦门小学教育系统VI识别系统设计视觉的统一。
4. 厦门小学教育系统VI识别系统探索模式的经验总结及成功模式的逐级推广,最终形成厦门知名品牌产业。
5. 厦门小学教育系统VI识别系统完备后的整体宣传和实际应用的区域效应。以及所产生的预想效果和不良效果等。
6. 厦门小学教育系统VI识别系统完成后受到的法律保护的相关事宜。
(二)研究技术路线
文献查阅、问卷调查、现状研究、专项研讨、课题设计规划研发及实施,实体印刷、论文发表及标识产权注册等。
五、关键问题
关键问题设想
1.在各个方面日益发展的大环境下,VI的理念越来越普及,受到很好地推广,受众人群不断扩大,同时VI建设也取得一些成果并得到专业范围内专家的认可和肯定。但是从先行示范区域的调查结果来看,小学校园VI设计受重视程度和VI设计应用的各个方面的一致性存在的问题和解决方案却没有得到重视。对厦门小学教育系统以及厦门市教育局运作环境的认知,以及他们对待此课题的态度和是否可行。
2.进入该系统调研的困难和经费来源。
3.厦门小学教育系统统一视觉识别系统(VI)的推动和实行。
4.如何为厦门所有小学系统提供统一的项目服务、宣传、普及、法制推行。
5.视觉识别系统在厦门小学教育系统中体系的构建。
六、创新点
课题创新点
1.标识以符合小学教育系统相吻合的字体、形象等进行艺术设计。
2.凸显出厦门本地的区域特色、易识别、有内涵、具特色。
3.便于大众化理解和普及。
4.便于形成厦门品牌文化进行逐级推广。
七、结语
厦门这个注重小学教育的城市,统一使用厦门小学教育系统VI形象标识有很大的可行性和应用前景以及空间,并且可以进行具体实施推进。将厦门小学教育系统的办学理念,文化特征,制度规范等抽象概念转换为具体符号,塑造出独特的学校形象,具有独特的传播力和感染力,使其最容易被社会大众所接受,便于形成厦门品牌文化。
摘要：Visual Identity(以下简称VI)视觉识别,对比国内外现代教育系统及学校对VI形象的需求理解,展开全方位的探讨研究,总结出一套适合应用于厦门小学教育系统的VI形象,凸显出厦门本地的区域特色,易识别,有内涵,具特色,便于大众化理解和普及,便于形成厦门品牌文化进行逐级推广。
厦门职业教育 第2篇
文件
厦门市总工会
厦教人„2011‟8号
厦门市教育局 厦门市总工会
关于举办厦门市首届中小学幼儿园教师
教学技能大赛的通知
各区教育局，市教育局各直属中小学、幼儿园，市教育工会：
为深化教师岗位大练兵活动，进一步提升广大教师教学技能和教育教学能力，促进教师专业发展，经研究，决定举办厦门市首届中小学幼儿园教师教学技能大赛。现将有关事项通知如下：
一、参赛对象
全市中小学（含特殊教育）、中职学校、幼儿园在岗教师（含民办）。
二、比赛项目及要求
（一）中小学学段 1.教学设计（60分钟）； 2.课件制作（60分钟）； 3.片断教学（15分钟）；
4.根据学科特点选择一项或从我市2007年以来开展的教师岗位大练兵活动项目中选择一项（见附件3）。
（二）幼儿园学段
1.玩具教具制作（60分钟）； 2.教学设计（60分钟）； 3.片断教学（10分钟）； 4.歌唱（8分钟）。
（三）比赛项目规则 见附件2
三、比赛分组
比赛设幼儿园组、小学组（含特殊教育）、初中组、高中组、中职组。其中：
（一）幼儿园组不分学科；
（二）小学组分为语文、数学、英语、品德与生活（社会）、体育、音乐、美术、科学、综合实践活动、特殊教育等10个学科组；
（三）初中组分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术、综合实践活动等13个学科组；
（四）高中组分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动等15个学科组。
（五）中职组单独组队，有关比赛方式、时间安排等另文通知，奖项设定参照本文执行。
四、组队和参赛方式
（一）以各区教育局、各直属校为单位组队，其中： 1.幼儿园:每区各4名；直属英才学校幼儿园1名。2.小学：每区语文、数学各3名，其他七个学科各2名；每个直属校每科各1名。
特殊教育学校：厦门市特殊教育学校、思明区特殊教育学校、同安区特殊教育学校各3名，湖里区、集美区、海沧区、翔安区每区各1名。
3.初中：每区语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治每科各3名，体育、音乐、美术、综合实践活动每科各2名。直属校：厦门一中、厦门五中、厦门六中、双十中学、集美中学、外国语学校、科技中学、同安一中每科各1名，其他学校每校总额各7名、但一个学科不得超过1名。
4.高中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理和政治九个学科，思明区、集美区、同安区、翔安区每科各3名；湖里区、海沧区每科各2名；体育、音乐、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动每区各2名。直属校：厦门一中、厦门二中、厦门六中、双十中学、集美中学、外国语学校、科技中学、同安一中、英才学校每科各1名，其他学校每校总额7名、但一个学科不得超过1名。
（二）每名选手均须参加本学段四个项目的比赛。
五、奖项设置
本次大赛设一、二、三等奖，特等奖和优秀组织奖。获奖选手和单位由主办单位予以表彰奖励。
（一）每个学科设一、二、三等奖若干名，分别按各学科参赛选手数的10%、15%、25%确定获奖名额。获奖名次按同一学科选手四个比赛项目的总成绩从高到低依次确定。
（二）每组设特等奖1名，从本组各学科一等奖的第一名获得者中产生。幼儿园组一等奖的最高分即为特等奖获得者；小学、初中和高中组各学科一等奖的第一名按组参加综合素质项目比赛，得分最高者为该组特等奖获得者。特等奖获得者按规定程序申报“厦门市五一劳动奖章”称号。
（三）优秀组织奖5名，以区教育局和直属学校为单位，根据组织竞赛活动以及参赛选手获奖情况取前5名，授予厦门市首届中小学教师教学技能大赛优秀组织奖。
六、组织领导
（一）本次大赛由厦门市教育局、厦门市总工会主办，承办单位为厦门市教育科学研究院。市教育局和市总工会设立厦门市中小学教师教学技能大赛组委会。
组委会主任：赖 菡(市委教育工委副书记、市教育局
局长)副 主 任：郭庆俊（市委教育工委副书记）
杨中华（市总工会副主席）
任 勇（市教育局副局长）
成 员：赵家明（市教育局人事处处长）
李燕娜（市教育局基础教育处处长）
苏宜尹（市教育科学研究院院长）曾惠珍（市总工会经济部部长）
林彬尧（市教育工会主席）
江福生（市教育局体卫处处长）
周振墉（市教育局人事处副处长）
陈伟民（市教育局基础教育处副处长）
郑 强（市教育局职成处副处长）
王志鸿（市教育工会副调研员）
许保健（市教育科学研究院副院长）
傅兴春（市教科院办公室主任）潘世锋（市教科院基教室主任）
陈振源（市教科院职教室主任）
（二）要高度重视本次大赛，认真做好参赛选手的组织选拔工作。要根据我市教师岗位大练兵活动的开展情况，在原有各项大练兵活动的基础上，经过校内选拔，组织区级竞赛，推荐选手参加市级比赛。
（三）要通过组织开展多种形式的教学技能竞赛和评比活动，进一步掀起教师岗位大练兵活动的高潮，达到以赛促练、以赛促学的目的。要加大舆论宣传，总结推广教师岗位 5
大练兵活动经验和优秀教学能手的事迹，形成教师岗位大练兵活动良好氛围。
七、报名和比赛时间
（一）报名截止时间为2011年4月10日。请于报名截止时间前将《厦门市首届中小学幼儿园教师教学技能大赛参赛选手报名汇总表》（见附件1）报厦门市教育科学研究院。逾期未报视为放弃。联系人：蔡彬彬，联系电话：2665051，***，邮箱：caibinbin@xmedu.cn
（二）比赛时间初定2011年4月中旬。具体比赛时间和有关要求另行通知。
附件1.厦门市首届中小学幼儿园教师教学技能大赛参赛选手报名汇总表
2.厦门市首届中小学教师幼儿园教学技能大赛比赛项目规则 3.选择比赛项目表
二〇一一年三月二十九日
主题词：教育 教师教学技能 比赛 通知 抄送：省教育厅
厦门职业教育 第3篇
厦门市教育科学研究院在组建两年的时间里,先后举办了厦门市第十五期中学校长任职资格培训班;厦门市“十一五”首期中学校长提高培训班和首期小学校长提高培训班;并完成两个短训班的培训任务:厦门市第一期中小学校长“校园安全”培训和厦门市教育系统妇女后备干部培训。
厦门市教育科学研究院在举办这些培训班的过程中,始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,牢固树立和全面贯彻落实科学发展观,紧紧围绕教育改革和发展的大局,以党性教育为核心,以岗位需求为取向,按照实事求是、与时俱进、办人民满意的教育的要求,提高了培训的针对性、前瞻性和可操作性。为了更切实地提升培训质量,提高中小学校长的整体素质,为厦门教育跨越式发展提供人才保障,我们提出厦门市中小学校长培训工作未来思路:
一、不断加大对中小学校长培训经费的投入。我们过去对中小学校长培训经费的投入就比较充裕,从而保证了培训的质量,今后将不断加大对中小学校长培训经费的投入,并努力争取以每年3%的速度递增培训经费。有了充裕的中小学校长培训经费,就可以聘请国内外著名教育专家来厦门讲学,甚至可以选派一些参训校长到国外培训或考察。
二、进一步加强干训机构的建设。我们将以福建省教育主管部门对规范化的基础教育干训机构评估的要求为依据,力争在最短的时间内增加更多的具有多媒体设备的、可以进行远程教育的培训教室,并扩充资料室、阅览室和供中小学校长培训时住宿的招待所,使之不仅能够承担厦门市高质量的中小学校长的培训任务,而且还能够承接海峡西岸经济区、甚至全国其它地区（包括台湾地区）部分中小学校长的培训任务,取得巨大的社会效益和经济效益。
三、建立一支德才兼备的专兼职教师队伍。在专职教师队伍建设方面:我们将根据相关文件的规定,力争在最短的时间内通过招聘和引进的方式再配备6名专职干训教师,进而拓展培训领域:不仅能够举办中小学各类校长培训班,而且还能够举办中小学各类中层干部培训班以及保卫干部、党外干部、妇女干部、后备干部、班主任、年段段长、教研组长培训班。在配备专职干训教师的同时,将采取这么几项措施提高专职干训教师的水平:①严把“入口关”,坚决杜绝低素质的教师凭关系加入专职干训教师队伍;②对专职干训教师要压担子,即把提高教学质量的担子主要压在他们肩上,使之有一种责任感和使命感,进而激发其教学的积极性和创造性;③建立健全提高专职干训教师业务水平的一系列制度（继续教育制度、说课和集体备课制度、教学反馈制度、评选优质课制度、学习现代教学手段制度、著书立说制度等）,鼓励岗位成才,提高他们培训需求的判断能力、培训内容的选择能力、培训活动的组织能力、培训效益的评价能力;④通过挂职锻炼和调研等形式,丰富专职干训教师的实践经验。在兼职教师队伍建设方面:以往的校长培训实践证明,许多兼职教师理论功底扎实,熟悉中小学教育,有丰富的实践经验,而且在教学上有专长,能有效地提供“药方”解决学校在教育改革过程中碰到的各类“疑难杂症”,普遍受到参训校长的欢迎。为此,我们将努力建立一支由专家教授、行政领导、著名校长组成的高质量的、稳定的兼职教师队伍,以提高培训的质量。对专兼职教师的使用上我们初步决定:教育理论问题可以请对相关主题有深入研究的国内知名专家教授或专职教师讲授;国家教育方针政策、本市教育形势及其发展战略问题可以请行政领导讲授;典型的办学经验和管理经验可以请著名校长讲授。
四、坚持依法治训的理念,不断完善各种培训制度。我们过去已经制定了一些校长培训的相关制度,这些制度主要包括:《厦门市中小学校长培训办班备案及合格证书发放管理制度》、《学员调训与培训的监督、奖惩制度》、《培训前学员资格审查与培训后的跟踪考核制度》、《厦门市中小学校长持证上岗制度》、《厦门市中小学校长培训学员学籍管理条例》、《厦门市中小学校长培训教学管理条例》、《厦门市中小学校长培训班班主任工作条例》、《厦门市中小学校长培训教育考察条例》、《厦门市教育科学研究院干训学员守则》、《厦门市教育科学研究院干训学员自学研讨制度》、《厦门市教育科学研究院干训学员考勤制度》、《厦门市教育科学研究院干训学员学习制度》、《厦门市教育科学研究院培训部干训学员评优办法》等。我们在已经制定的这些校长培训制度的基础上,今后还将通过广泛的调研再制定一些相关的培训制度,形成“校长培训制度体系”,以便落实依法治训的理念。这些制度主要包括:《培训经费投入和分担制度》、《各种培训课时换算制度》、《专职教师教学研究、说课制度》、《兼职教师聘任和管理制度》、《异地培训和异地挂职锻炼制度》等。
五、不断创新培训模式,整合各种培训资源,改革外出教育考察的方法,以达到增强培训吸引力的目的。具体的作法是:
1．遵循培训“四项基本原则”,力求培训内容“四项特性”,继续探索“训、研、导”相结合的培训方法。我们今后在中小学校长培训的组织上要努力遵循培训的“四项基本原则”:即政治培训与业务培训相结合的原则;传授新知识与培养学习能力相结合的原则;教学、实践、科研相结合的原则;办班形式灵活多样、适合成人特点的原则。在培训的内容上要力求“四项特性”:一是专题性,即把培训的内容整合成为若干个专题,由每位专职教师或兼职教师讲授一个专题;二是时代性,即培训的内容适应当代社会经济、文化和教育发展的新趋势、新特点;三是针对性,即培训的内容力求解决新课程改革中出现的热点和难点问题,注意同任职资格培训班的课程相衔接,并适当设置一些人文课程或选修课程;四是前瞻性,即通过培训能够使参训校长具有未来眼光,并增强预测能力和开拓创新能力。在培训方法上将继续探索“训、研、导”相结合的培训方法,强调参与和互动,强调与实践的连接,强调让校长走上讲台,让校长更多的展示,并让让校长评校长的课,从而让其悟出一些更好与实践连接、更好的对课改的前沿问题有所思考、有所建树的观念与理论。
2．在条件成熟的时候,将实施新的中小学校长培训模式。首先是实施“异地交换培训”模式。所谓“异地交换培训”模式,就是与外地的培训机构交换培训班,即我方的参训校长到对方培训,对方的参训校长到我方培训。“异地交换培训”模式的优势是使参训校长不会感到每次培训都是“老面孔、老内容、老模式、老考察学校”。其次是探索几种校长培训模式的可行性:“个性化培训”模式——针对部分参训校长的特长,制定相关的培训方案,进行跟踪培训。“导师制培训”模式——组成专家指导团,对部分参训校长实施理论上的提升和全面素质的指导。“名校长培养”模式——利用名校长自身的资源,与部分参训校长结成对子“传帮带”,进行面对面的培养。“课题培训”模式——让部分参训校长参与课题研究,以培养一批专家型校长。
3．将挂职锻炼作为一种重要的培训方式。我们一方面将选拔一批有培养前途的中小学校长送往北京、上海等教育发达地区及好的学校进行挂职锻炼和学习;另一方面将选派有潜力的年轻校长到厦门本地的薄弱学校挂职锻炼,这样既支持了薄弱学校的建设,又使得自身在教育管理实践岗位上得到很好的锻炼。
4．加大中小学校长培训资源整合的力度,共享各种培训资源,并借助著名高校的师资力量,保证培训的质量。我们一方面将加强市、区两级培训网络的联系,整合和共享各种培训资源。另一方面将继续通过委托办班、共同办班、协作办班等形借助著名高校的师资力量进行校长培训,以保证培训的质量。
5．改革外出教育考察的方法,提高外出教育考察的实效性。具体说就是改变以往教育考察时一味追求到大城市、名校去取经的做法,今后可以到与参训校长所在学校各方面实际情况差不多,在发展过程中又有可借鉴的经验的学校进行教育考察,防止出现大面积的“看了豪情满怀,做了无所适从”现象;也可以或按正、副校长职责的不同,或按校长和书记职责的不同,分别到不同地方去考察具有特色的学校;还可以将一个培训班分成若干个考察小组,分别到不同的地方进行教育考察。
六、加入国家教育行政学院创建的《中国教育干部培训网》,以达到拓展培训资源,降低培训成本,改进培训管理,提高培训效率的目的。根据《全国教育系统干部培训“十一五”规划》中提出中小学校长培训应该集中培训与分散自学相结合的原则,我们将加入国家教育行政学院创建的《中国教育干部培训网》。这个网站是根据教育部《中小学校长在职提高培训指导方针》及教育部其他有关教育干部培训的政策文件精神,由国家教育行政学院打造,将优势中小学校管理培训资源进行整合,并充分利用互联网的优势,搭建成“中小学校长培训平台”。其培训优势主要在于专业性、系统性和权威性。主要设置的课程有校长能力建设专题课程计40门、校长职业素质专题课程计14门、校长综合技能专题课程17门等五大类115门课程供选择。同时还开设了“公共管理课程”、“学习参考资料”、“精品课程推荐”、“干训动态”、“论坛”、“博客”等功能,作为参训校长的辅助学习工具。我们将以此作为厦门市中小学校长任职培训与提高培训的补充,使中小学校长们在岗期间能够根据自身工作岗位和学习需要,有针对性地学习国内外最先进的教育管理和教育教学理论。
厦门职业教育 第4篇
1 宣传教育促廉
围绕十八大党风廉政建设和反腐败工作的最新要求, 结合党的群众路线教育实践活动, 针对本单位在党风廉政建设方面存在的突出问题, 精心准备讲稿上廉政党课。组织“三重” (重点区域、重要岗位、重点人员) 人员到厦门监狱听取服刑人员的“现身说法”150余人次。组织参观厦门市惩治和预防腐败体系建设成果展800多人次。邀请省公司审计部主任、厦门市检察院预防处工作人员为全体中层干部及供电所所长授课, 筑牢思想防线, 绷紧廉洁这根弦。开展以“遵纪守法、廉洁从业、重塑形象”为主题的党风廉政教育整顿活动, 督促广大干部员工进一步增强党性修养和法制观念, 提高拒腐防变能力, 正确对待手中权力, 认真履行工作职责和管理职责。
“吃一点、拿一点、卡一点、要一点, 早晚毁在这一点;勤一生、德一生、廉一生、洁一生, 多少幸福此一生!”这是本公司坚持每周一发送廉政短信的缩影。元旦春节、五一端午、中秋国庆, 监察部及时发出廉政提醒, 谨防节日病。建立反腐倡廉网, 每月发布廉文荐读, 设立公司廉政专用账户信息。自2012年以来, 及时征订、组织学习《党的十八大反腐倡廉精神学习辅导》、《贯彻落实党的十八大反腐倡廉精神读本》等党的十八大反腐倡廉精神系列辅导读物、“一书一片” (“一书”指《领导干部从政道德启示录》、“一片”指《失德之害———领导干部从政道德警示录》专题电教片) 、优秀历史廉政典故与工作实例《廉鉴》, 《“三化三有”特色惩治和预防腐败体系建设工作实务》, 廉政风险防控案例警示教育读本《警与诫》等, 加深了员工对于反腐倡廉工作重要性和必要性的认识, 使员工受到教育和启迪, 加固了他们拒腐防变的提防, 强化崇廉、尊廉意识。
2 重点领域创廉
从各项检查和信访案件暴露的突出问题, 以及问题易发多发的领域, 供电所管理中暴露出不少廉政隐患和企业形象风险, 因此本公司以监察部、农电服务公司、供电所 (业务站) “三级联创”形式, 开展“廉洁供电所”创建活动, 不断规范供电所 (业务站) 管理, 梳理供电所 (业务站) 岗位廉政风险点, 建立风险管控措施, 开展廉政风险防控工作, 促进“廉政风险最小化、服务效能最大化、发展环境最优化”, 努力实现“零投诉、零信访、零违纪、零案件”供电所 (业务站) 。本公司农电服务公司制作廉政宣传展板, 内容涵盖廉政格言警句、廉洁典故, 以及公司近年来发生的违法警示案例, 摆放在的员工“必经之地”, 引来员工驻足观看, 展板对涉案人员蜕变的人生轨迹进行了剖析, “作茧自缚, 悔之晚矣”, 案例鲜活、语言深刻, 以身边的事教育身边的人引起员工的强烈震撼和反思。同时开展供电所 (业务站) 从业人员的法制教育和廉洁从业培训, 廉政教育课程首次纳入农电培训, 农村供电所上岗证复审班加入了廉政教育的新课程, 这是自2006年公司开展农村供电所上岗证培训班以来首次增加的学习科目;来自厦门市农服公司8个业务站的10名站长和副站长, 也参加了包含廉政建设课程在内的供电所长集中培训。
3 网络文化活廉
公司监察部进行了形式创新, 建立网络廉政教育基地, 利用网络快速、便捷、覆盖面大的优势, 将警示教育视频材料上传至公司内网服务器, 如《中纪委第二次全会精神》、《家庭腐败警示录》、《坚持以零容忍态度惩治腐败》等专题, 由各支部利用班组会、党员会等形式组织集体观看, 通过这种生动形象的学习方式, 使受众记忆更加深刻。自网络教育基地建立以来, 各支部共组织学习1589人次, 在省公司反腐倡廉网投稿132篇。组织百名团员来到电影院, 组织观看反腐倡廉故事片《先遣连》, 加强革命传统教育、理想信念教育、爱国主义教育和勤政廉政教育。同时公司开展了廉洁动漫、廉洁平面广告等作品征集活动, 广泛发动, 职工积极响应, 踊跃参加, 取得了良好效果, 多部作品获评省公司2013年廉洁文化优秀作品, 公司《反腐倡廉》、《贪污受罪》获评动漫类优秀作品, 一举囊括前二甲;《五个正确对待系列》、《手绘漫画》获评漫画类优秀作品, 《交椅?审讯椅?》获评广告类优秀作品。
4 三级监督筑廉
本公司创新体制机制, 构筑三级监督网作为廉政教育抓手和着力点, 该网由公司、部门和班组三级监督员组成, 即公司监督员, 由公司监察部人员担任;部门监督员, 由相关部门指定一名工作人员专职担任;班组监督员, 由各班组指定一名工作人员兼职担任, 旨在督促各服务部门和职工做好优质服务工作, 贯彻落实国网公司“三个十条”相关规定, 加强廉洁文化建设, 开展廉洁文化“四进”活动, 努力使“干事、干净”理念入心、入脑、见行动, 营造浓厚廉洁文化氛围。
参考文献
[1]王献国.对企业开展党风廉政教育的思考[J].改革与开放, 2010 (22) .
[2]唐茹萍.试论推进国有金融企业党风廉政建设的思考[J].价值工程, 2011 (14) .
厦门大学继续教育与职业教育学院 第5篇
派遣制工作人员应聘申请表
个人资料
教育背景（高中以上教育经历）
工作经历
家庭主要成员及其状况
其它与所申请职位相关的信息
本人谨此声明以上所有资料及所附证明文件均属真实。如获聘任，本人将提供
有关身份及资历文件的正本以供核实。本人明白倘若故意虚报资料或隐瞒重要事实，厦门大学可取消已发出的口头或书面聘约或即使已获聘任亦可被解聘。
签名：日期：
1、以上表格需填写完整，否则不予受理。
2、请填妥表格后，连同学历、各类证明材料的复印件，直接发送至xiaojia @necmail.xmu.edu.cn
或寄送到：
福建省厦门市思明南路422号厦门大学继续教育与职业教育学院办公室(邮编: 361005)
3、申请者所提供的资料将用作招聘或其它与聘用有关事宜，供学校有关部门、委员会或其它处理
招聘事宜的人士查阅。招聘程序完成后，未获取录用的申请者资料如已无需保留，将全部销毁。
厦门职业教育 第6篇
郑开雄：海沧位于厦门西部，是厦门通向漳州、龙岩以及广东的门户，在资源紧缺的海岛型城市向海湾型城市转变的过程中，从区位上而言海沧是厦门发展不可或缺的“基石”。自然要素也是海沧发展的重要方面，海沧拥有所有的地形地貌，山、海、湖、沙滩、森林等，海沧还拥有厦门唯一的天然沙滩。而正是这样的自然格局，迫使当时的技术条件必须顺应自然，也形成因地制宜、顺势而为的规划理念，并贯穿海沧规划始终。海沧的产业以化工为主，产业链长，附加值高，也吸引了多个台企。天然良港也是海沧的独特优势，作为厦门港的集装箱主港区，海沧近年来大力发展港口、仓储物流业，也进一步凸显了厦门港口城市的特点。
海峡旅游：在二十多年的发展历程中，海沧的城市定位是否发生变化？
郑开雄：海沧最初的定位就是一个新城，它具备两个功能，一个是生产的场所，另一个就是生活的容器。上世纪九十年代国家政策对他的定位是对台及化工的功能。有了化工产业就有人，有人就有社区。所以你看海沧的房子具有一定的年代特征，比如，九十年代左右建的基本是为工业区配套的住宅。所以当时城市就由海沧新城慢慢形成，到2000年左右，开始慢慢形成宜居的新城。
海峡旅游：海沧真正从工业定位转移到居住上，转折点是什么时候？
郑开雄：应该也是在2000年左右。从“901”工程开始，海沧等待了王永庆十年未果，他看不清咱们的政策，投资信心不足。后来他想来的时候，大家都觉得，你已经错过这个时间点了。用地方面，我们有意识地去控制，比如原来的东孚镇，很多原先规划的工业用地后来都调整过来了。第一，海沧未来的发展趋势并不是以工业为主，第二，规划的工业用地地下有温泉，涉及到五条温泉断裂带。
海峡旅游：海沧未来的发展会是像香港或是新加坡这样的城市吗？怎么看待它和厦门岛内之间的关系。
郑开雄：我们正努力向先进地区和国家学习先进的造城理念，但实际上我们看，是不是每一个城市都可以或者能够成为香港或新加坡，实际上我们对它的定位第一是宜居，第二是必须有足够的就业机会。规划希望营造一个不是特别嘈杂但是又特别宜居的城区——海沧更适合这样的尺度。毕竟它的陆域面积只有184平方公里，连海域才200多平方公里，这样一个尺度范围内，我们不希望它复制厦门岛内的模式，我们更多的希望厦门本岛是海沧的镜子，而不希望海沧是厦门本岛的影子。
海峡旅游：海沧的生态是如何在规划中寻求保护的？
郑开雄：海沧历届的领导一直有这样的共识：像海沧这样的山地城区应该向香港学习。我们在去年也划定了70平方公里的生态红线，主要涵盖了山、海、水系、湿地、公园等，红线里的都不能动。对标香港，香港发展更紧凑，77%都是郊野公园，为的就是保持生态特征。海沧原生态的乡村，我们近年来也调整了规划思路，分析其存在的必然性和合理性，在国内其他地区更多是简单粗暴的大量拆迁，路怎么直怎么顺，而我们在海沧的规划实践主张的是保护为主，尊重山体，尊重名木古树，尊重自然。
海峡旅游：我们在目前的规划上，能不能看到体现生态改造细节上的东西？
郑开雄：举个例子，岛内汛期下暴雨的时候，连百年老校——厦门大学都可以看海了，但是海沧却没有发生洪涝灾害。过后我们判断缘由，实际上跟尊重生态、尊重地形地貌是有很大关系的。规划在海沧南部CBD地区预留了1平方公里的内湖，平时作为景观水面，雨季来临便作为调蓄内湖使用。当预测到天文大潮和暴雨叠加时，提前把湖水全部放掉，关上闸门。一旦下大雨，内湖就可以起到足够的缓冲作用，而潮水也不会造成顶托，避免了城市“看海”的怪象。
海峡旅游：城市规划是否要考虑到在地文化？海沧的文化有什么特殊性？
郑开雄：海沧虽然是新城区，但一样拥有自己的文化——海洋文化。以前从海沧镇、马銮湾这两个地方都可以下南洋，而当时的月港（现址位于漳州海澄）是19世纪初中国最著名的对外出口商品的口岸，历史上也形成了本地崇商的海洋性格。马銮湾还没有填海造田时，在马銮湾南岸有个村子叫新垵村，历史上有很多下南洋回来的华侨乡贤修的闽南大厝，很多大厝的院子朝向大海，华丽的装饰透出闽南建筑风格和南洋风情。
海峡旅游：海沧的传统文化和外来文化之间是否相融？
郑开雄：这几年来，海沧的传统文化和外来文化是在慢慢融合的，这在以前并没有那么明显。像新阳工业区，能住十万的外来人口，所以外来的文化非常杂。治安不好管理，也存在各种各样的帮派。但是换一种角度看，这也决定了海沧是一个相对包容的地方，为许多特区建设者提供了较低的进入门槛。正如深圳一样，既有杂糅之处，又呈现出多样化的活力。如果一个地方没有外地人，那么它可能就会按照原来的传统方式进行下去。
海峡旅游：现在全国有很多新区，相较之下，海沧的发展和建设处在什么阶段？
厦门职业教育 第7篇
关键词：职业培训,政府,主导,优化,厦门市
近几年, 厦门市职业培训工作取得实质性新突破, 为厦门市现代化建设提供了强有力的技能人才支撑和保障。然而, 随着产业结构调整的加快, 如今的职业培训工作与经济社会发展的要求还不相适应, 尤其是高层次专业人员和劳动熟练工人的严重缺乏, 与工业现代化、经济社会健康发展的要求相差甚远。
建立健全职业培训制度是实施扩大就业的发展战略, 也是解决就业总量矛盾特别是结构性矛盾最为积极和有效的手段。党的十八大报告指出:“加强职业技能培训, 提升劳动者就业创业能力, 增强就业稳定性。”厦门市政府要认识到职业培训在经济社会发展全局中的重要战略地位和现实作用, 把它当成一个迫在眉睫的系统工程来精心建设。
一、加大政府投入, 提供全方位服务
近年来, 厦门市不仅着力解决和改善劳动者衣食住行等基本生存生活问题, 更开始着手满足他们职业提升、事业发展、理想实现等高层次需要。而为了更好的服务职业培训工作, 厦门市还应不断加大政府投入, 通过政策引导和规范, 形成多渠道技能培训机制, 构建劳动者技能培训的“立交桥”, 不断满足他们发展的需要。
(一) 加大政府投入, 构建多元化投资主体
厦门市各级政府必须对职业培训从战略高度予以足够重视, 下决心在已加大投资力度的基础上继续加大投入, 并建立起规范化的职工培训经费转移支付制度, 进一步充实区级、街道 (乡镇) 级财力, 实现人权、财权、事权的统一。
此外, 还应国内、国外并重, 吸引多方投资, 并鼓励各类企业、民间资本进行投资, 促成职业培训投资主体多元化的形成, 为全面启动职工职业技能培训工程筹集到充裕的资金。当然, 考虑到外企因素, 它们也应承担起自己的社会责任出资培训职工。
(二) 营造职业培训的良好环境
政府在促成职业培训投资主体多元化时, 还应及时转换职能和角色定位, 由过去的教育市场主办者转为管理者、服务者。政府部门应当依据相关法律、法规为投资者营造公平、公正的政策、法制环境和市场竞争环境, 以及用人环境;同时依法制定市场规则, 规范投资主体和办学者的行为, 监督其教育质量、服务质量和职业信誉, 保护参加培训的职工的权利和利益。
以外来务工人员职业培训为例。笔者建议, 政府部门可适当加强“公益性培训”, 并加大对企业在对外来务工人员培训方面的督促力度, 同时对在外来劳务工技能提升方面表现突出的企业给予激励, 从而进一步改善尊重外来务工人员的政策环境和社会氛围。厦门市外来务工人员培训总站已经开始尝试, 从2013年5月份开始利用每周六晚上举办免费公益讲座, 包括社保知识、刮痧、笔迹心理学等主题, 截止到第五期, 参加总人数将近400人。通过这些公益讲座, 可以让更多的人获得知识、掌握技能。
(三) 提供全方位服务
信息化社会的到来, 政府部门更应为职工提供法律政策咨询、就业信息、就业指导和职业介绍服务;提供各个区、街道 (乡镇) 、企业所需工人数量、工种、技能、专业信息, 提供职工职业技能培训机构、学校及其资质和信誉信息, 使职工有目的、有选择、有针对性地参加有效的职业技能培训。
同时, 政府还应努力构建职业培训的硬件服务设施, 推行社会化、公开化、网络化服务, 由政府投入必要的资金, 并协调组织社会各方力量进行开发和培训。
除此之外, 政府还应畅通就业培训审核和职称评定通道、进一步密集职称申报网络、加大高技能人才评选表彰力度、积极实施政府购买培训成果、研究制定技术工人落户办法等政策, 稳定和吸引更多技能人才。
二、优化职业培训途径与方式
俗话说, 人力资本创造财富, 而人力资本形成的关键就是教育和培训。只有职工获得了职业技能教育及其良好的机制, 才能提升就业层次、提升其人力资本价值, 获得社会竞争力。为此, 政府还应从以下几个方面着手优化职业培训的途径与方式:
(一) 形成“官校企行”联动机制
目前厦门有职业技术学校、职业技能培训中心等机构, 这些可以为职业培训提供有力的保证。为此, 政府一方面要通过鼓励、优惠措施, 引导用人单位根据企业发展需要和自身盈利状况加大培训力度;另一方面, 要通过合理调配政府职业培训资源, 充分发挥技工院校和社会培训机构的培训资源, 为社会提供全面的高技能人才培训。
笔者认为, 优化职业培训, 首先要构建政府引导、校企合作、行业参与、相互促进共赢的有效机制。政府应统筹资源、统筹信息, 协调各方利益, 搭建合作平台。同时完善相关法律法规, 并适当给予政策倾斜, 营造良好的人才培养环境。
(二) 引入市场竞争机制, 提高培训质量
针对目前培训市场“遇冷”的状况, 政府要把市场竞争机制引进来, 激发培训机构和受训职工的积极性, 努力形成政府买单、培训机构自由竞争、职工自主选择培训点和培训内容的格局。在方法上, 可以由政府按照培训项目的不同给职工核发培训券, 由人力资源和社会保障部门审定合格的培训机构, 根据业已确定的培训内容组织培训。培训机构除向职工收取培训券不再另外收取现金, 由政府或政府委托的检收机构对参训职工验收合格后, 培训机构统一到政府指定机构核算, 形成培训、验收分离的格局。
当然, 为了提高培训质量, 政府部门还可以建立职业技能鉴定机构“红黑榜”制度、健全职业技能鉴定多元化评价体系等。
(三) 打造多层次、多形式的培训方式
要大力开展各种形式的职业技能培训, 第一要认真抓好重点工业企业紧缺技术工种免费技能培训, 加强高技能人才培养培训基地建设等。第二, 要坚持以职工为中心、以市场为导向的多层次、多形式的培养方式, 将订单式培训、定向式培训、“个性化培训”与普遍性的劳动技能培训相结合, 将基础培训与企业自身培训相结合, 使培训真正收到良好的效果。第三, 政府可以通过职业培训资金直补用人单位机制, 指导企业通过多种方式广泛开展在岗职工技能提升培训, 提高职业技能培训的针对性和有效性, 使技能人才培训满足产业结构优化升级和企业发展需要。
而对于外出就业的农民工的劳动技能培训, 还应与市场需求集合起来, 力求做到外来务工人员学而有用、学以致用, 切实提高外来务工人员的就业能力和务工层次。为此, 政府可以牵头举办不同类型、不能层次、不同形式的培训, 开课可采取半日制、全日制、周末班、夜班等形式。在突出专业技能、使用技能培训的基础上, 开展基本权益、法律知识、城市生活常识、城市文明、寻找就业岗位等方面知识的培训, 提高外来务工人员遵守法律、法规和依法维护自我权益的意识, 树立新的就业观念和提高竞争力。
(四) 利用地域优势, 推动厦台交流合作
2013年“海峡两岸人力资源交流与合作理事会”的成立则是海峡两岸多年合作与交流的继续, 又是双方深化合作的新起点。据了解, 选举产生的新一届理事会将在稳定增长、推动转型、促进就业、提升水平、技能培训、技术进步、学子交流等方面开展合作项目;在技能培训方面引进台湾先进培训理念, 导入台湾优质培训模式及培训课件等资源;引进台湾高端人才, 开展闽台合作高级人才猎头服务项目, 为福建省企业转型升级、结构调整、产品开发等方面提供人才服务。
为此, 厦门市各级职业培训部门和机构可以充分利用厦台区域优势, 在已有的合作基础之上, 开展多种形式的厦台职业培训交流合作, 比如探索开展厦台合作远程培训、职业技能竞赛、职业技能鉴定、学术交流, 积极开展“厦台或海峡两岸高技能人才培养计划”等, 进一步拓展厦台合作空间。
在以上工作的基础上, 厦门市还应继续加强各类群体的职业技能培训, 坚持城乡统筹、就业导向、技能为本、终身培训的原则, 健全面向全体劳动者的职业培训制度。对就业技能培训、岗位技能提升培训、创业培训补贴激励等政策, 可根据实施过程中出现的情况及时进行调整和完善。与此同时, 厦门市还可积极推进创业培训与创建创业型城市工作的对接, 大力开展面向城乡劳动者的创业培训, 以厦门特色创业为重点, 促进全市创业带动就业工作的发展。
参考文献
[1]《厦门市人民政府关于加强职业培训促进就业的实施意见 (征求意见稿) 》
厦门职业教育 第8篇
1对象与方法
1. 1对象于2012年6月采用单纯随机抽样的方法抽取厦门市疾控中心与6个区的疾控中心的工作人员进行问卷调查, 共发放问卷145份, 实际回收140份, 有效问卷137份, 占94. 5% 。
1. 2情绪词的收集考虑到哪种感受才是情绪而不是情感问题, 本研究采用情绪概念的“原型”观点, 再参考中科院左衍涛从大量描述人的汉语情绪词选出的321个中文情绪词代表样本[6], 在查找相关文献和咨询专家的基础上, 选出31个常见情绪形容词作为本研究主体。31个形容词包括积极情绪13个 ( 平静、满意、 充实、愉快、兴趣、自豪、喜爱、放松、轻松、好奇、骄傲、 兴奋、羡慕) 和消极情绪18个 ( 迷茫、焦虑、失望、紧张、 沉闷、无助、空虚、压抑、厌倦、气愤、后悔、抑郁、难过、 恐惧、羞愧、怨恨、嫉妒、反感) 。
1. 3调查内容
1. 3. 1一般情况包括性别、学历、工作年限、职务、 职称、单位、岗位类型、是否编内等。
1. 3. 2职业情绪体验自评采用无记名半开放形式进行自评, 研究对象根据自己在工作中的体验, 从已整理的31个常见职业情绪形容词中选择适合自己的情绪体验形容词, 要求自选5个最有代表性的形容词填在相应的位置上, 同时备选形容词还设置了“其他”选项, 研究对象可以自行补充。
1. 4调查与资料整理测试前认真挑选调查员, 对调查员进行培训, 统一指导语; 正式调查时, 按科室或单位分批进行团体测试, 测试中要求独立填写, 时间控制在5 min内, 当场回收问卷。在数据录入之前, 逐张审查调查表, 剔除明显不合格的问卷。所有资料均使用Epi Data 3. 1软件建立数据库进行双份录入, 比对无误后转换成Excel和SPSS数据集, 统一编码。
1. 5统计方法资料采用SPSS 15. 0统计软件分析, 计数资料用频数和百分率表示, 组间比较采用 χ2检验或趋势 χ2检验; 在分析不同研究对象情绪体验的相关性时, 先计算每个情绪词在不同研究对象的频数, 转换为等级后, 再对等级资料进行Spearman相关分析, 通过相关系数大小来评价不同研究对象总体的情绪体验一致性大小, 均以 α = 0. 05为检验水准。
2结果
2. 1一般资料137名研究对象的一般资料见表1。
2. 2职业情绪体验32种情绪体验 ( “其他”归为一种) 中, 有30种情绪体验至少有1人选择, 未被选择的2种情绪体验包括嫉妒和反感, 选择频率最高前5种分别为平静、满意、充实、愉快和兴趣, 均为积极的情绪体验。而消极的情绪体验中主要以迷茫、焦虑、失望、紧张和沉闷为主, 见表2。将13个积极情绪词和18个消极情绪词的频数分别进行求和, 累积频数分别为419和234, 由此进一步说明研究对象的职业情绪以积极情绪为主。
2. 3不同研究对象情绪体验的相关分析先计算每个情绪词在不同组研究对象中的频数分布, 再根据频数大小分别进行组内排序, 形成等级资料, 再对不同组间的等级资料进行Spearman相关分析, 结果见表3, 相关系数越高表示不同组研究对象间情绪分布越一致。 由表3可见, 在不同属性内, 不同组研究对象间情绪分布呈中高度相关, 提示研究对象的总体情绪分布较一致。
注: CDC—疾病预防控制中心。
2. 4不同研究对象情绪体验的差异性分析进一步采用 χ2检验或趋势 χ2检验分析各情绪词在不同研究对象的分布存在哪些差异, 结果显示: 在性别方面, 男性在兴趣 ( 48. 2% ) 这一情绪体验多于女性 ( 22. 2% ) , 差异有统计学意义 ( χ2= 10. 14, P = 0. 002 ) ; 在学历方面: 随着学历的升高, 气愤这一情绪体验的分布逐渐升高 ( 大专及以下为0% , 本科为6. 9% , 研究生及以上为20. 8% ) , 趋势有统计学意义 ( χ2= 9. 08, P = 0. 003) ; 在工作年限方面: 工作时间大于10 a的研究对象在骄傲这一情绪体验的分布多于工作时间短于10 a及以下的研究对象 ( 12. 9% 比1. 3% ) , 差异有统计学意义 ( χ2= 7. 41, P = 0. 011) ; 在职务方面: 科长或副科长在好奇 ( 19. 2% 比5. 4% ) 和兴趣 ( 53. 8% 比27. 9% ) 2种情绪体验的分布多于科员, 差异有统计学意义 ( 均P < 0. 05) ; 在职称方面: 随着职称的升高, 骄傲这一情绪体验的分布逐渐升高 ( 初级或未定级为1. 3% , 中级为10. 1% , 副高及以上为13. 8% ) , 而焦虑这一情绪体验的分布则逐渐下降 ( 初级或未定级为24. 0% , 中级为15. 2% , 副高及以上为3. 4% ) , 经趋势 χ2检验显示, 趋势均有统计学意义 ( 均P < 0. 05) ; 在单位类型方面: 市疾控中心在轻松 ( 25. 0% 比10. 2% ) 和自豪 ( 18. 2% 比4. 1% ) 分布多于区疾控中心, 而在焦虑 ( 10. 2% 比30. 6% ) 、失望 ( 10. 2% 比28. 6% ) 、羞愧 ( 6. 1% 比0% ) 、厌倦 ( 14. 3% 比3. 4% ) 、无助 ( 18. 4% 比6. 8% ) 和压抑 ( 18. 4% 比5. 7% ) 分布则少于区疾控中心, 差异有统计学意义 ( 均P < 0. 05) ; 在岗位方面: 从事后勤工作的研究对象在焦虑这一情绪体验的分布多于从事检验和业务方面的研究对象 ( 41. 2% 比10. 0% 和15. 6% ) , 而在空虚这一情绪体验上检验多于后勤多于业务 ( 23. 3% > 11. 8% > 6. 7% ) , 差异有统计学意义 ( 均P < 0. 05) ; 在编制方面: 编外人员在焦虑 ( 35. 5% 比12. 3% ) 和压抑 ( 23. 5% 比13. 3% ) 2种情绪体验大于编内人员, 差异有统计学意义 ( 均P < 0. 05) 。其余情绪体验在不同研究对象间差异均无统计学意义 ( 均P > 0. 05) 。
3讨论
本文的研究结果提示, 厦门市市区两级疾控工作人员的职业情绪总体上以积极的情绪为主, 但同时也存在着一定数量的消极情绪, 经访谈结果提示, 这些消极情绪的产生主要是由于以下因素: 1疾病谱发生了巨大变化, 各种新发和突发传染病疫情时有发生、在医患关系的日益紧张[7]的大背景下, 要求员工除了要不断学习专业知识外, 还要学习各种法律知识和规章制度, 长时间的工作和学习压力下有可能带来了紧张[8]和焦虑[9]的情绪; 2由于编制和职称等方面的限制, 单位员工内部的竞争日趋激烈, 特别是近些年, 较多的年轻毕业生逐渐成为了各单位的业务骨干, 处于同一起跑线的他们常常因为职业规划的不确定性而感到迷茫和焦虑, 这在文中焦虑随着职称的升高而减低得到了验证; 3由于制度的规定, 一些高学历的工作人员由于在收入、职称评定等方面与学历较低者差异不大, 有可能导致了较多的高学历工作人员因自我价值感未能得到满足而产生气愤等情绪; 4疾控工作常涉及到各种数据统计、报表制作、计划总结撰写等琐碎内容, 部分研究对象觉得工作内容较为沉闷, 缺乏挑战性; 5部分编外人员由于与编内人员存在同工不同酬的现象、在工作单位缺乏归属感和认同感, 导致了焦虑和压抑情绪的产生。
美国心理学家加利. 斯梅尔的长期研究发现, 就像病毒和细菌有传染性一样, 情绪同样具有传染性, 特别是不良的情绪的传染性更强。因此, 情绪变化不是个人行为, 为了提高工作效率, 每位疾控工作人员都应该更加重视情绪的自我管理和调节, 疾控单位的人事部门同样应该时刻关注员工的情绪变化, 必要时要提供专业的干预, 如建立情绪支持系统、建立激励机制等[10], 本文通过不同研究对象情绪体验的差异性分析为有针对性地干预提供了一些借鉴, 相关的研究将在下一步的研究中继续深入。
参考文献
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[8]冯杰, 杨君.突发公共卫生事件下医护人员情绪变化研究[J].解放军医院管理杂志, 2004, 11 (4) :373-374.
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厦门职业教育 第9篇
1资料与方法
1.1资料收集2010—2013年我国《健康危害监测信息系统》和《作业场所职业病危害因素监测卡》中上报的湖里辖区企业所有职业病危害因素监测数据。
1.2方法与评价依据按GBZ 159-2004《工作场所空气中有害物质的采样规范》采样,按GBZ/T 160系列 《工作场所空气中有毒物质测定》进行检测;按GBZ/T 189.8-2007《工作场所物理因素测量第8部分:噪声》 测定噪声;按GBZ/T 192-2007《工作场所空气中粉尘测定》测定。采用GBZ 2-2007《工作场所有害因素职业接触限值》对检测结果进行评价。同一采样点监测多种化学有害因素时,有1种不合格则判定该监测点为不合格; 同一个作业场所监测多点多种有害因素时,任一作业点的任一有害因素不合格则判定该作业场所为不合格。
1.3统计学分析用SPSS 17.0统计软件对监测结果进行分析,率的比较采用 χ2检验,不同行业或检测项目的比较进行2分割,以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1总况2010—2013年共监测职业病危害因素监测场所387家次,合格209家次,合格率为54.01%,其中2011年合格率最高,为57.41%;2010年最低,为53.75%; 各年度合格率差异无统计学意义(χ2=1.049,P>0.05)。职业病危害因素监测布点数4 801个,合格点数4 318个,合格率为89.94%。不同年度职业病危害因素监测布 点合格率差异有统计学意义(χ2=25.898,P<0.05)。见表1。
2.2不同性质职业病危害因素监测情况粉尘:监测点507个,合格455个,合格率为89.74%。化学毒物:监测2 597项,合格2 551项,合格率为98.23%;不同年度的合格率差异有统计学意义(χ2=9.901,P<0.05)。物理因素:监测点1 697个,合格1 312个,合格率为77.31%; 不同年度的合格率差异有统计学意义(χ2=15.467, P<0.05)。其中噪声监测点1 665个,合格1 281个,合格率76.94%。不同种类职业病危害因素合格率差异有统计学意义(χ2=496.245,P<0.05)。见表2。
2.3不同行业危害因素监测情况各行业企业职业病危害因素监测合格率由高到低依次为:计算机和电子设备为94.71%,印刷和包装为93.33%,其他为92.54%, 皮革和制鞋业为91.88%,橡胶和塑料制品为91.03%,专业设备制造为90.82%,通用设备制造为89.13%,居民服务业为84.60%,金属制品为75.40%,其差异有统计学意义(χ2=101.556,P<0.05)。见表3。
2.4不同规模企业危害因素监测情况按国家统计局设管司国统字[2011]75号《统计上大中小微型企业划分办法》,将企业分为大、中、小3类,大、中、小规模企业的职业病危害因素监测合格率分别为86.64% 、 92.21%、89.10%,差异有统计学意义(χ2=23.077,P<0.05)。 见表4。
3讨论
按规定,检测工作场所中的职业病危害因素的浓度评定以时间加权平均容许浓度(PC-TWA)为主,短时间接触容许浓度(PC-STEL)为辅,由于人员条件等因素的限制,本地区开展监测时均采用短时间接触浓度(STEL)、最高容许浓度(MAC)、总尘和噪声的瞬间测量值来评定合格与否,虽有偏差,还是能粗略反映职业危害现状[2]。本文显示湖里辖区企业职业病危害因素监测点的合格率为89.94%,高于 《国家职业病防治规划(2009—2015年)》中要求的80%[3],与大连和张家港市报道的结果基本一致[4,5]。 监测场所监测合格率54.01%,总体防控情况不容乐观,监管部门应加强宣传培训与日常监督巡查。
不同行业粉尘、化学毒物、物理因素(噪声)监测合格率差异有统计学意义,合格率最高为计算机电子行业,最低为金属制品行业。这与不同行业的工艺流程、 设备、原料等特点有关,提示在日后的监管中应针对不同行业特点,有所侧重。如通用设备制造业的粉尘,金属制品业的噪声,皮革、制鞋业的化学毒物等应是企业开展职业病危害因素防控、监管的重点。
不同规模企业职业病危害因素检测合格率以中型企业最高,大型企业最低,差异有统计学意义(χ2=23.077,P<0.05),这与文献[6-7]检测的情况不一致。 究其原因,与各地区的产业结构及企业规模、类型有关,随着各地产业结构的调整,企业规模、类型的转变, 职业病危害因素分布也相应变化。如:李汉峰等[8]报道的深圳市福田区2006—2010年企业职业病危害因素申报情况,发现福田区5年间的职业病危害企业家数、 规模、经济类型及职业病危害因素种类均有不同。
职业病危害因素以物理因素中的噪声合格率最低,合格率仅为76.93%,是造成监测场所合格率下降的主要原因,这与大多地区监测情况类似[4,5,6,7]。提示湖里区职业卫生监管须重点防控噪声危害。噪声广泛存在于冲压、压铸、打磨、喷砂等工艺,由于噪声一般不发生急性事故,治理时耗资较大,企业不愿投资从设备及工艺上进行治理是导致噪声超标的重要原因。企业应加强以下工作管理:从源头上消除噪声危害, 减轻噪声危害(控制噪声传播);采用听力保护措施(阻止噪声接收)[9]; 每年开展噪声监测人群健康监护,发现噪声职业禁忌证及职业性听力损伤者,应及时调离噪声监测环境,尽量降低职业性噪声对听力的损害。
粉尘危害总体合格率为89.74%,化学毒物总体合格率为98.23%,均高于平均水平,这与企业采用湿式监测和低毒化学品有关,但在检测中仍发现个别粉尘、化学毒物监测点超限倍数高达10倍以上。福建省职业病谱以尘肺病为首位,次之为职业中毒,职业中毒位居前3位的分别为铅及其化合物、正已烷和苯中毒[10]。故对粉尘、化学毒物检测结果严重超限的监测点不可掉以轻心,企业应重视存在的问题,及时查找原因并加以整改,监管部门应督促限时整改,整改后再次监测,直至合格。
作者声明本文无实际或潜在的利益冲突
摘要：目的 了解厦门市湖里区企业近年职业病危害因素防控状况,为辖区制定预防控制职业病措施提供依据。方法 收集2010—2013年湖里区职业病危害因素监测资料,并进行统计处理和描述分析。结果 湖里区职业病危害作业场所总体合格率为50.41%;职业病危害因素监测点总体合格率为89.94%,其中粉尘合格率为89.74%,化学毒物合格率为98.23%,物理因素合格率为77.31%。计算机/电子设备制造监测合格率最高,达94.71%;金属制品业为最低,为75.40%。大、中、小规模企业的职业病危害因素监测合格率分别为86.64%、92.21%、89.10%,差异有统计学意义(χ2=23.077,P<0.05)。结论 湖里区企业作业场所中职业病危害因素防控情况不容乐观,噪声是重点预防控制的职业病危害因素。
关键词：职业病危害因素,职业卫生,监测分析
参考文献
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[9][澳]Cherilyn Tillman.职业卫生导则[M].北京:化学工业出版社-生物医药出版分社,2011:242.
厦门职业教育 第10篇
据悉, 厦门市教育主管部门将加强全市中等职业学校紧缺急需人才情况的收集汇总, 并根据市委组织部和市公务员局的要求上报紧缺急需人才计划。对符合进入“中等职业学校紧缺急需人才补充目录”条件的“特聘教师”, 将结合岗位特点, 采用公开考试和考核相结合的办法招聘入编, 由市公务员局等主管部门和招聘单位组织实施。
据介绍, 厦门将逐步建立健全高技能人才到中等职业学校从教的制度, 提高持有非教师系列专业技术资格证书或职业资格证书的教师比例。同时, 力争今年全市中等职业学校专业教师中“双师型”教师的比例达50%以上。
厦门将同时吸引一批能工巧匠到中职学校任兼职教师, 支持中等职业学校面向企事业单位聘请专业技术人才、能工巧匠担任兼职专业教师。对符合“中等职业学校紧缺急需人才补充目录”条件同时又无法招聘入编的兼职教师, 经学校申请, 同级主管部门审核并报同级财政、教育及公务员 (人事) 等部门审批后, 由同级财政予以适当定额补助, 列入年度财政预算。
厦门小吃 第11篇
面条三雄
沙茶面、虾面、卤面，严格来说是把闽南地区比较大众的三种面都归于厦门小吃的行列。其中以沙茶面的知名度为最高，另外两种虽然低调，但也各具特色。三种面的共同点就是都使用了略微发黄的“碱面”为基础，配上点青菜，装在大漏勺里伸进开水里烫一烫就熟了。
面条置办妥当后，就开始加料。因为靠海，这些料自然少不了海鲜，比如鲨鱼肉羹、鱿鱼圈、海蛎、虾仁、鱼丸等，肉类和下水也阵容庞大，瘦肉、炸五香、红肠、灌肠（大肠套小肠）、猪肝、猪肝沿，其他还有鸭血、米血、卤豆腐等，难以穷尽。
加上自己喜欢的料以后，就是选择汤头，沙茶汤、虾汤、卤面汤，它们是所谓“面条三雄”，当然也可以选清汤——选择汤头的关键步骤决定了你点的这份面叫什么名字。
虽然面条和配料也有三六九等之分，但汤头毕竟是所有厦门面店的镇店之宝，本地人极力推举的那些老牌面店，都是以汤头而闻名，一旦树立了自己的声誉，一二十年都会珍惜，虽然后有来者的事也常发生，但后浪的推动下前浪却不会消亡，反倒更有一种高高在上的祖师爷的荣耀感了。
因为面店的汤头都有自己的独到秘方，一般人家是无法做出面店里那样的汤头的。以沙茶面为例，熬制汤头的原料就有花生油、花生酱、蒜头、葱头、辣椒、沙茶粉、冰糖、五香粉、咖哩粉、芝麻等，据说有的店还会加少许奶粉，至于具体的比例和熬制时间，大家只管哧溜哧溜吃完以后再把汤一饮而尽，然后打着饱嗝舔舔嘴角夸赞一番，谁会那么好奇和多事呢？
沙茶面的来源大概是东南亚一带，所以它的风味也饱含着热带多姿多彩的风情。首先的感觉是香，泛着红光的面汤带来的视觉享受也同时刺激着味蕾全军开动，热辣、鲜美、回甘，随着微稠的汤汁进入身体，一层又一层的味觉信号接踵而至，随着额头的汗水冒出，吃面的高潮遒劲有力地击中每位老饕的灵魂。
此外，想证实自己是沙茶面狂热粉丝的话，无需多言，有两个套路可以尝试。一曰“兑透”（一定要用闽南语发音），就是一半沙茶汤一半清汤，这适合口味偏淡或者不宜吃辣又不舍得放弃沙茶面的人。二曰“猪肝沿”，这是沙茶面的配料里比较昂贵的一种，价格直逼海鲜，具体说来就是猪肝周围的一些功能性肌肉组织，口感胜于一般的猪肉，会选择这个配料的，也可证明是沙茶面界的地道常客。
至于虾面和卤面，其冲击力远不如沙茶面这般澎湃和绵长。虾面的汤头据说是鲜虾熬制再加入特殊处理过的虾壳粉；卤面的汤头则是勾芡过的，十分浓稠，里面还有黄花菜和所谓的“卤料”。两者的拥趸也大有人在，虾面胜在鲜味，卤面则以口感博得掌声。
土笋冻的诞生与升华
“百度知道”里对土笋冻有详细的介绍，是用一种低等的、富含胶质的、外形好似桑蚕的海洋生物，处理干净后长时间熬煮出大量胶状物，置于茶杯、小碗中冷凝而成的。
但是土笋冻诞生的秘密远不止于此。
首先是“土笋”（就是那种海里的桑蚕似的小东西），它们生活在闽南地区的沿海滩涂里，尤其以安海为主产区，工人从乌黑的滩涂里将它们一只只抠出来以后，装在蛇皮袋里火速运到加工处。
加工“土笋”的老板家里住了大概十多位女工，她们都是处理“土笋”的高手。女工们聚集在天台上，把“土笋”清洗后放在铝制的大脸盆里，穿上黑胶雨鞋，开始踩踏。没错，只有这种看似野蛮的动作，才能把“土笋”身体里的脏器和污泥都挤压出来。
绝大多数人都不会看到这个过程的，即便看到，相信每一位热爱土笋冻的食客都不会介怀。经过熬煮、冷凝之后的“土笋”被自己体内的胶质环绕、包围着，以一种整齐排列的队形凝固在晶莹剔透的浅灰色的世界里。此时的土笋冻正和冰块一起躺在冷藏柜里，等待人们的品尝。
品尝土笋冻，亦是它们的生命最大程度升华的过程。土笋冻除了鲜美外并无其他味道，需要靠“菜头酸”（酸腌萝卜片）、黄芥末、花生酱、厦门本地的辣酱和少许芫荽来共同营造一个以极致的鲜美为基础、五味俱全的味蕾盛宴。伴随着这些调味料，土笋冻在唇齿之间破碎，释放出“土笋”柔软而富有弹性的身躯，挑逗着口腔里的每一个上皮细胞。
涌动在街头巷尾的生活味
“物以稀为贵”，离开厦门（其实应该说是闽南地区）就吃不到的沙茶面和土笋冻当这类之无愧可以成为厦门小吃招牌的美味了。
但同样具有“地域稀缺性”的厦门小吃方阵成员中还有薄饼、芋包、炸五香、油葱等。
薄饼虽然又被称为春卷，但制作颇为讲究，需要将甜菜、卷心菜、胡萝卜、豆腐干、肉、海蛎等在高压锅里充分熬煮，之后沥干水分，堆在薄至半透明的春卷皮上，再辅以炒干的海苔、金门贡糖、肉松、厦门辣酱、芫荽等，卷成巴掌大的手卷后食之。
芋包则是以芋头粉做成的皮，包裹上笋干、瘦肉等馅料，做成茶碗大蒸熟。炸五香则是豆皮卷着荸荠、葱白、三层肉等馅料油炸、切段而食。
至于油葱，大概是米粉做成的极富弹性的白色“”，凝固在巴掌大的海碗里，中间紧紧箍着一堆肉馅制成的。
综上所述，制作这些小吃的过程基本可以用一个词概括：繁琐。
为什么厦门人民会喜欢耗费这么多时间、精力来制作这些食物呢？
近代史上，厦门作为通商口岸，较早地迈出了开放的步伐，尤其是和南洋地区之间的商贸运输、人员流动十分频繁，所以会诞生沙茶面这类的食物，这还算比较好理解。但沙茶面毕竟只是个舶来品的归化和改良成果，其复杂程度比起其他厦门小吃只能算是初级阶段。
也许只有一个答案能回答，那就是厦门人真的有大把大把的时间和精力，把海里的、泥里的、田里的、山里的各种原材料反复混合、创作，加上一点点上天恩赐的运气，创造出了具有浓郁地方特色的小吃。
也正因为这样的特色，让厦门小吃极好地符合了厦门人的生活节奏。悠闲、轻慢，厦门人似乎天生就是挥霍时间的老手，似乎总有无穷的精力耗费在厨房、功夫茶、歌仔戏，当然还有各色小吃上。一个流传广泛的例子便是厦门最负盛名的沙茶面店“乌糖”，中午以后便打烊歇息了。
这些小吃原先都不登大雅之堂，不是登不上，而是一旦摆上了宴会和酒席，似乎就失去了那种来自民间大众的生命力了。
厦门职业教育 第12篇
厦门理工学院发展定位于:根植厦门, 服务海西, 面向全国的新型“亲产业大学”。学院在学生培养上, 积极构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系;重在培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型专门人才[2]。其亲产业大学的定位就是鼓励高校创业教育的校企合作。注重企业参与的创业教育, 为高校创业教育中的人才培养提供一个坚实的社会化基础, 为校企合作人才培养提供一个具体的方向。
一、校企合作的主要模式
厦门理工学院与之合作的企业具有相对的广泛性和不确定性。本文以校企合作中的主导者为参照, 总结厦门理工学院现阶段创业教育中比较具有典型意义的校企合作模式。
(一) 校方主导模式:“创业与职业发展启蒙计划”
“创业与职业发展启蒙计划”是厦门理工学院大学生创业教育支持计划的一个重要组成部分, 在校领导的倡导下, 由学校的创新创业园区发起。2009年4月28日, 厦门海投新阳开发公司、厦门高新技术创业中心、厦门市企业投融资促进会3家单位与厦门理工学院学院签署了战略合作协议, 并聘请了30多位企事业单位精英为大学生“创业与职业发展导师”。该计划本着“创业促进就业”的宗旨, 以培养大学生创业意识、提升大学生创业和就业能力为目的, 主要由“企业家大讲堂”“青年创业企业家培训沙龙”“创新·创意·创业—企业家导师制精英计划”等教育培训方式组成。
就校企合作创业教育的角度来看, 在以下几个方面进行了探索:
一是在形式上, 除以往创业教育外新添加了创业计划点评、一对一指导、职业生涯规划等内容。大范围的宣讲和小范围的创业计划指导、面试指导等相结合, 保证使真正有志于创业的大学生得到全方位辅导。
二是在覆盖面上, 从企业参与度来看, 企业家创业导师的引入的数量不断增加 (从30位到100位) 和层次不断丰富 (涵盖多个行业大中小型企业的企业家) , 社会影响力不断加大。
三是为促进创业青年间经的经验交流, 深入知名企业进行创业实践及调研, 提升大学生创业者的领导力, 学校积极引入KAB、YBC等创业培训企业家导师, “KAB创业俱乐部训练营”以及“诺基亚青年就业创业教育计划”等, 同时增强了学校创业教育的企业家导师队伍的合理性和广泛性。
“创业与职业发展启蒙计划”在鼓励自主创业, 传递企业家精神, 构建和谐社会方面做出了积极努力, 以较为系统的教育和实践引导大学生自主创业, 是校企合作中最容易实施, 同时也是大学生收益面最广的形式之一。
(二) 共同主导模式:校企合作创新创业实验班
厦门理工学院首届创新创业实验班主要从学校机械设计、电子电气、市场营销、商务策划等专业大三年级或毕业班中选拔招收了50名学生, 分布在三个由企业冠名的实验班:厦门明翰电气实验班、东林电子实验班、建霖工业实验班。按照计划, 学生们将在一年多的时间内, 利用周末、假日和周三下午等课外时间“加修”, 课程结业后将获得校企双方认可的创新创业结业证书, 所获得的学分同时可以申请公选课2学分。
1. 开班目的
首先, 探索和创新高校创新创业人才培养模式;实验班是在推进和完成针对全校本科学生创业与职业发展启蒙教育的基础上, 开展的校企合作创新创业型人才培养模式。实现六联合的培养模式——校企联合设计培养方案、联合选派师资队伍、联合制定招生方案、联合实施招生计划、联合参与培养过程、联合推动就业和创业。同时, 建立校企合作创新创业教育的示范性平台。实验班更重要的目的之一, 在于推动全校以专业为基础, 以校企合作为载体, 将创业教育融入本科培养的全过程。通过经验总结和修正, 对全校各专业的创新创业教育起到示范性推动作用。
2. 主要作法
专报[福建省人民政府办公厅《今日要讯》42期]对厦门理工学院创新创业实验班进行了报道, 福建省副省长陈桦肯定了实验班的做法。主要培养目的和合作企业情况如表1所示。
创新创业实验班参与学生人数少, 企业和学校资源力度比较大, 但对学员来说, 获益相对集中。此模式的拓展优势是各个学院可以将专业融入到社会企业发展的人才战略中, 在学校整体创业教育的带动下, 为学生提供实践性专业性很强的创业教育, 整个过程合作企业提供了导师授课、项目管理、创业与就业等全面的资源, 对创业教育和人才培养的校企合作起到非常关键的作用。
二、目前校企合作面临的问题及建议
(一) 功利性目的与非功利性目的的矛盾
创业教育实践中存在两种层次的目标价值取向——以培养企业主为目标的低层次功利性创业教育、以提升创业者意识和素质的高层次非功利性创业教育[3](67)。功利性创业教育指以岗位职业培训为内涵, 以快速培养企业家为目的的教育。非功利性创业教育不同于传授技术的职业培训, 也不是直接指向培养企业土的功利性教育, 而是兼顾创业知识、创业技能、创业意识、创业精神等素质的培养, 即非功利性地培养创业者整体素质。作为创业教育合作的学校和企业双方, 学校人才培养目的与企业诉求的异同, 决定了双方的合作需要克服和平衡双方的不足。学校一方, 对创业教育带来的效果更多的是非功利性的, 而对于企业一方, 参与学校的创业教育合作, 更多的是功利性的目的。本文认为, 功利性目的和非功利性目的是校企合作面临的问题之一, 直接影响着校企合作中企业的投入和学校与企业的合作模式、内容和目的。
(二) 双方投入对创业教育中校企合作的影响
如何将校企合作创业教育持续下去, 深入下去, 需要有源头活水。它来自学校和企业, 更多的是来自校企合作平台自身的独立能力, 反哺能力。
随着校企合作的规模的扩大和合作内容的深入, 双方投入的人力和物力必然扩大。除了创业教育的合作, 其他领域的交流合作也将更加深入。但与此同时, 双方的资源和精力也都是有限的, 如何对现有合作良好的企业资源 (包含优秀的企业家导师、优秀合作企业等) 进行有效的合作维护, 是校企合作中面临的关键问题之一。
从企业的角度来看, 企业的性质 (国营/民营) 、规模 (大/中/小型) 以及行业等要素, 也将影响着校企合作中企业的投入和合作模式。所以, 必须充分考虑到合作中可能出现的问题, 从学校人才培养的角度, 从企业发展的角度, 找到校企合作的有效途径。如创新创业实验班的校企合作, 厦门理工学院为企业培养和提供所需的创新创业型中层贮备管理人才等, 既实践厦门理工学院“亲产业”的办学理念, 又顺应企业发展所需, 实现三方共赢, 即学校、企业和学生, 而且学生作为受益者是合作的落脚点和检验合作成效的重要参考依据。
(三) 契约精神在促进校企合作的积极作用
“所谓契约精神, 是指商品经济所派生的契约关系及其内在原则, 是一种平等、尚法、守信的品格”[4]。企业作为现代商业化社会的重要组成部分, 面临着商业社会优胜劣汰的残酷压力, 还有许多不确定因素在决定着企业的发展, 这些不确定因素都影响着学校和企业合作的稳定性。而契约精神所彰显的地位平等, 有利于锤炼合作各方的制度品质, 增强校企合作方法的认同感。校企合作主体地位平等、权利义务对等, 才会增强合作的可能性和长期性。同时也为规避和正视校企合作双方在合作过程中存在的功利性目的与非功利性目的的矛盾等问题提供了解决思路。
在保证校企合作前提是基于契约精神的前提下, 高校可以将创业教育的价值创造体扩展到企业, 通过契约双方形成一个利益共同的群体或者说组织。厦门理工学院的校企合作创业实验班便是一个积极有益的尝试, 学校与企业签订培养协议, 企业与学生签订培养协议。通过具体的权利和义务规范体现出合作双方的契约精神, 达到分辨优良的具有社会责任的合作方的目的, 淘汰不合格的合作者, 为学校和企业双方建立良好的人才培养合作关系奠定了坚实的基础。
总之, 世界高等教育己经出现推动大学生创业教育新的发展趋向, 这一新趋向的两个突出特征是:创业教育面向全体学生和建设创新型大学。这一趋向可能引发高等教育的变革, 并成为全球高等教育新一轮竞争的重要标志。同时, 随着我国经济社会的发展和改革开放的深化, 高等教育的运行机制将会更具活力, 学校在师资、生源、毕业生就业、经费等方面将面临更激烈的竞争。政府和社会对高校的评价方法和标准也会发生变化, 高校的人才培养模式、培养目标必须不断创新才能适应社会需要。借助创业教育过程中必不可少的校企合作, 探索创业教育的社会化途径, 必将助力高校在新一轮全球高等教育竞争中占据主动形势。
摘要：厦门理工学院发展定位于新型“亲产业大学”, 鼓励高校创业教育的校企合作, 注重企业参与的创业教育。其创业教育校企合作实践模式包括以校方主导的模式“创业与职业发展启蒙计划”和共同主导模式“校企合作创新创业实验班”。高校创业教育中校企合作面临教育的企业功利性目的与学校非功利性目的的矛盾, 双方投入对创业教育中校企合作有大的影响。宜通过签订契约, 校企合作主体地位平等、权利义务对等, 增强合作的可能性和长期性, 为规避校企合作双方存在的功利性目的与非功利性目的的矛盾等问题提供了解决思路。
关键词：创业教育,人才培养,校企合作,契约精神
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