职业指导工作体系

职业指导工作体系（精选12篇）

职业指导工作体系 第1篇

近年来, 高等教育从“精英教育”逐渐向“大众教育”转变, 自1999年大学扩招以来, 我国普通高校毕业生人数从2002年的145万增加到2013年的727万, 增幅达4.3倍。[2]在这样的一种毕业生剧增、就业压力增大的形势下, 占据高等教育半壁江山的高职教育, 发展之初被人怀疑、举步维艰, 而如今因为其对于缓解全社会就业压力起了不容小觑的作用。对于一个高职院校来说, 毕业生的就业率、就业质量是关系到高职院校生存与发展的大问题。如何通过完善职业指导体系从而提升高职院校的就业工作水平, 是当前不容回避且迫切需要解决的重要问题。

一职业指导工作的现状

1思想认识上高度不够

招生和就业作为高职院校的“进口”和“出口”, 其重要性不言而喻, 所以几乎所有的高职院校都把这两项工作当成核心来抓。但很多高职院校在实际工作过程中, 往往把更多的重心放在招生上, 可谓是全员出动, 贯彻全年工作的始终, 还把招生成效与老师的绩效考核相挂钩。但鲜少有全员出动为学生找实习、就业单位的。即使很多高职院校给学生安排了实习指导老师, 要求定期走访企业、批改实习指导手册、协调学生与用人单位之间关系等, 但存在流于形式、完成基本工作量的程度, 实际投入的时间、精力和重视程度远远不如招生那么多。

2工作层次上深度不够

随着高职院校近几年的不断发展, 很多学校与用人单位建立起了比较良好的合作关系。省教育厅对于各个高校就业率的考核, 使很多高职院校比较重视达到高的就业率, 在毕业季到来之前浓墨重彩地集中开展职业指导工作。待获得一个比较满意的就业率后, 学校就松了一口气, 后续的追踪一般就交给了麦可思公司。半年后的问卷调查和报告出炉后, 就基本不关注毕业学生的发展动向及用人单位的反馈情况了。

3人员配置上严重不足

目前, 高职院校一般都设有就业指导中心 (或称办公室) , 附属于学生处。职业指导工作作为一项长期、重要的工作, 是需要有一支专业的职业指导教师队伍来承担的。但事实是:在很多高职院校中, 职业指导工作由院系书记、辅导员兼任。而这部分人员的行政性、事务性工作相当繁重, 特别是辅导员一般是从高校到高校, 本身没有接受过职业指导相关理论的系统性培训, 很少具备职业指导的资格, 即使有, 也只是通过短期集中培训获得, 无法保证自身理论学习的时间和精力, 一般都采取了边学边做、边做边学的形式, 导致了职业指导工作缺乏专业性、系统性, 直接影响了工作的成效。

4指导效果上还不显著

高职院校对于职业指导工作的日益重视, 也使得职业指导课程从无到有, 从几场讲座、几次培训发展为一门系统、规范的课程, 并成为职业指导工作中的一个重要环节。很多高职院校都有专门的老师进行授课, 也尽可能地采取案例分析、小组讨论、情景模拟等教学方法力图调动学生的积极性, 但受到课时数、教学资源等的限制, 职业指导课程一般还是大班授课, 教学效果很难得到保证。

二完善职业指导体系的想法与做法

1全员重视职业指导工作, 深化职业指导工作层次

对一个高职院校来说, 从学院领导到中层干部再到普通教职员工, 都应该充分认识到:就业工作同样关乎着一个高职院校的生死存亡, 而职业指导工作水平又是影响就业工作的关键因素之一。要像重视招生工作那样投入相应的人力、物力、财力。

同时, 不能把学生毕业看成是职业指导工作的终点, 应该在学生实习时和毕业后, 始终高度重视学生的职业满意度、用人单位满意度等风向标, 通过不断地收集反馈信息、分析信息成因, 能够及时地给予政策、措施和课程设置上的调整等。即使学生已经离开学校, 当学生在就业过程中遇到实际问题时, 学校有责任也有义务继续提供职业生涯指导, 帮助学生实现高质量就业, 体现学校服务企业、服务社会的办学宗旨。

在做好上述工作的同时, 不能忽视学生的家庭因素, 因为家庭教育在学生性格、气质、人生观等形成方面起着重要的作用, 也直接影响着学生的职业定位、职业目标、职业价值观等。学校应与学生家长保持密切的联系, 充分利用各种网络、媒体手段, 向家长宣传学校的就业政策、就业形势、职业指导工作成效等, 定期召开家长座谈会, 了解家长对于职业指导工作方面的建议和意见, 并给予积极地改进。

2建立一支专门的职业指导工作队伍

职业指导的工作需要社会学、心理学、人力资源开发与管理学、信息科学等多学科、跨领域的知识, 其工作的复杂程度对从业人员综合素质的要求极高。[3]

高职院校应从实际出发, 充分利用校、内外的一切资源, 采用专职与兼职相结合的方式, 建立起一支专业化程度高的职业指导工作队伍:就业指导中心的主要职能在于各项就业政策及管理制度的制订、执行与考核, 同时能对全年的职业指导工作列出详细的工作计划, 包括常规工作、特色活动、辅导员和“职业导师”每学期的工作重点等;辅导员分批接受职业指导师资格培训, 为上好职业指导课程和开展好职业指导工作提供理论支撑, 并在具体的职业指导工作中能够将各自的专业背景和所学的职业指导理论相结合, 提高职业指导的有效性;聘请专业课老师担任学生的“职业导师”, 使老师能够在传授学生专业知识的同时, 与学生交流行业、企业的知识, 指导学生不断地调整职业生涯规划, 更好地适应企业、适应社会;聘请校内外职业指导方面的专家, 对学校的职业指导工作定期进行会诊和指导, 能够让职业指导工作人员经常与专家面对面交流, 力图理论和实践方面都能不断进步和成长。

3加强校企文化的深度融合

高职院校的办学目的之一就是能为企业输送高素质、高技能的人才。基于这个考虑, 目前高职院校和企业之间的合作日益密切, 比如开发校企合作课程、聘请企业人士给学生上课;派专业课老师到企业挂职锻炼, 了解行业前沿动态, 同时给企业提供技术支持;学生有半年时间在企业顶岗实习, 在实际工作岗位上实践自己所学的知识, 由学校和企业共同管理和指导等。

但我们不难发现校企业合作的深度还显不足。据麦可思研究院撰写的《2012年中国大学生就业报告》统计, 半年内离职的高职大学生达到44%, 而工作不符合自己的职业期待可能是造成毕业生离职的主要原因。[4]用人单位在对待实习生和毕业生的态度上是存在一些差异的。在实习的过程中, 有些用人单位甚至就把实习生当成一种廉价的劳动力, 认为实习生跳槽的可能性比较大, 所以不愿意花时间和精力去培养。而很多实习生也只是把实习当成一种任务, 觉得是因为学校教学有这个环节, 为了能顺利毕业所以只能在这半年时间内听从学校的安排, 待到毕业后就立刻辞职去做自己想做的事情。

出现上述这个现象, 值得学校、企业双方共同思考和解决。首先学校能够愿意花力气, 把企业的实际工作环境和管理制度搬到课堂上来, 尤其是在实训时, 让学生感觉自己就是员工, 老师就是自己的主管, 整个课堂就是企业实际的生产车间或者办公室, 能够有很浓郁的企业文化氛围, 同时加强对学生职业道德、职业意识方面的教育, 做到有效杜绝恶意毁约、违约现象的出现, 提高与学生、用人单位沟通的频率, 尤其在学生与用人单位出现纠纷时能够主动承担应有的责任并做好调解工作, 保证顶岗实习工作顺利开展;企业能够本着对实习生负责的态度, 也能给予实习生成长的空间和培训的机会, 尤其是愿意留在企业发展的实习生, 更应该多给予关怀和指导, 既注重职业能力的培养又注重职业素养的提高, 同时, 向学生所在的学校、实习指导老师经常反馈信息, 把校企合作上升到校企融合的高度。

4职业指导课程与个性差异化指导相结合

高职院校的职业指导课程, 通常是结合不同的时间段, 针对每个阶段学生的特点和需求来设置不同的模块, 如职业生涯规划模块、企业文化及规范模块、创业教育模块、求职技巧和就业政策模块等。

虽然看似课程的内容设置上比较完整、由浅入深且具有系统性, 但毕竟职业指导课程的课时数极其有限, 又是大班授课, 与课程预期达到的效果还是存在一些差距。因此, 职业指导课程的任课老师不仅要在课堂教学上多下功夫, 丰富教学手段, 保证理论教学的效果, 同时在课后, 要善于引导学生进行查阅资料、小组讨论等课外拓展任务, 能够加深对课上内容的掌握和理解。

在上好职业指导课程的同时, 也应该充分认识到:不同性别、不同地域、不同年级、不同专业的学生, 具有明显的差异化特点, 面对的就业和职业发展问题也多种多样。[4]这项工作要想得到顺利开展, 有一支专业化程度高的职业指导工作队伍是首要前提, 同时需要所有人员结合自身的教育背景, 相互支持和协助, 能够做到资源共享。比如出现就业困难学生了, 辅导员了解学生的基本信息、家庭情况、思想动态, 任课老师了解学生的上课表现、学习能力, 职业导师了解学生的职业规划, 那么三方资源一共享, 就能分析出现困难的原因, 结合有心理学等其它教育背景的老师给出建议, 则可以很快地“对症下药”。

总之, 职业指导工作是一项系统、复杂的工程, 需要国家、社会、学校、家庭的共同参与和重视。作为培养高素质、高技能人才的高职院校, 更应该尽快建立起一支专业、稳定的职业指导工作队伍, 建立起一套完整、可行的职业指导工作规范和流程, 切实、高效地开展职业指导工作。

参考文献

[1]新华网.李克强主持召开国务院常务会部署加快发展现代职业教育[EB/OL], http://news.xinhuanet.com/edu/2014-02/26/c_119519457.htm, 2014-2-26.

[2]陈明瑶, 卞雪梅.论通过高校思想政治工作帮助当代大学生树立正确择业观[J].科教文汇, 2010 (1) :163.

[3]蔡美萍, 试论高职多元化职业指导的应用[J].中国职业技术教育, 2013 (32) :64-66.

职业指导工作体系 第2篇

关于印发《湖南龙骧神驰运输集团质量、职业健康

安全管理体系建设工作方案》的通知

司属各单位：

根据现代企业制度和龙骧集团总部的要求，企业管理必须规范化、标准化、科学化，集团公司决定在企业全面开展质量、职业健康安全管理体系建设工作。现将《工作方案》印发给你们，请认真学习，贯彻执行。

附：《湖南龙骧神驰运输集团质量、职业健康安全管理体系建设工作方案》

二〇一〇年七月

主题词：双体系工作方案

抄送：集团公司领导、机关各部室

湖南龙骧神驰运输集团质量、职业健康安全

管理体系建设工作方案

为提高管理效率，强化服务、安全意识，实现企业战略目标，推进企业跨越式发展，根据龙骧集团总部的要求，公司决定按照ISO9001:2008质量管理体系和GB/T28001-2001职业健康安全管理体系（简称双体系）标准，建设“规范化、标准化、科学化”的管理体系。为保证管理体系建设工作顺利开展，特制定本方案。

一、指导思想

以ISO9001:2008质量管理体系标准、GB/T28001-2001职业健康安全管理体系标准为依据，传承龙骧集团企业文化和神驰公司优良企业文化基因，结合社会、行业及相关方面的要求，立足实际，着力创新，持续改进公司的基础管理和服务质量，不断提高企业的工作效率、管理水平和核心竞争力，为推进龙骧神驰公司又好又快地发展夯实基础。

二、工作目标

用1年左右的时间，在龙骧神驰公司全面引入ISO9001:2008质量管理体系和GB/T28001-2001职业健康安全管理体系，至2011年7月，完成双体系达标认证工作，建立起一套管理科学、程序规范、运转协调的管理机制。

三、组织领导与工作机构、职责

为了保证双管理体系建设和贯标认证工作顺利进行，各项工作落到实处，集团公司决定成立双管理体系领导小组，由总经理胡太勋同

志任组长，副总经理张怀国同志任副组长和管理者代表，机关各部室主要负责人为领导小组成员，领导小组下设质量管理办公室（以下简称质管办），胡十伟同志任主任。

质管办的主要职责是落实领导小组的各项工作部署，制定工作计划和质量管理方针目标，明确各岗位责任，开展宣传培训，编印体系文件，记录、监督体系运行情况，负责考核各单位、各部室双体系工作，并协调咨询认证等有关工作。

四、工作步骤

1、组织准备阶段（完成时间：2010年7月底前）

（1）调研并拟制工作方案。拟制《质量、职业健康安全管理体系建设工作方案》，广泛讨论并征求意见，报送龙骧总部领导审定。

（2）制订工作计划。确定认证公司和咨询师，由质管办与认证咨询师充分沟通，制定详细的工作计划，在龙骧集团总部和认证咨询师的指导下开展双体系建设的各项工作。

（3）开展宣贯动员。召开双体系建设工作动员大会，由公司领导做动员报告，认证咨询师双体系基本知识培训。

2、学习培训阶段（完成时间：2010年8月底前）

组织分层次培训，学习主要侧重于质量、职业健康安全管理体系标准的讲解；运用双体系健全和完善现有管理系统的现实意义；运行管理体系的方法以及体系运行中的重点和难点；流程化管理的特点，文件的设计和编写的方法等。

3、体系策划阶段（完成时间：2010年9月底前）

（1）进行管理诊断和现有管理流程识别与分析。工作重点是工作流程的梳理、健全和完善，确定引入双体系需要解决的问题，收集工

作所需的国家和行业的相关法律、法规和标准。

（2）明确部门设置及其职责。由质管办、机关各部室配合认证咨询师了解各部门的职责范围和工作程序，明确各部门在双体系中的管理职责。

（3）确立管理方针、目标。根据管理诊断的结果，结合公司实际，有最高管理层确立企业在质量、职业健康安全管理方面的承诺、方针和目标，作为双体系建立和保持的基础。

4、体系文件编定阶段（完成时间： 2010年12月底前）

（1）明确文件编写组织人员：胡十伟、王斌、卢享华、王惠敏、徐彬彬、孙猛、丰雷、余福生、姚传军、黄啸、魏咏梅、罗党亮、吴亮、刘强、刘良盛、钟瑛、严芳、曾克修、胡国文、冯军、冯娟、龚爱英、陈革等同志。参加文件编写组织的人员须进行专业培训，负责本单位、部门的文件编写、汇编等一系列工作。

（2）确定文件体系框架。由质管办、机关各部室会同认证咨询师拟定需编写的管理手册、程序文件（制度）、必要的支撑文件及作业指导书的目录，构建双体系的文件框架，确定文件体系的规范，并报领导小组审查批准。

（3）编制三个层次的文件。质管办组织机关各部室、各单位按照确定的文件体系框架要求，在认证咨询师的指导下，按照职能分别编制管理手册、程序文件、作业指导书等文件，由质管办汇总后报领导小组审查，并经最高管理者批准后进行文件汇编。

5、体系试运行阶段（完成时间：2011年4月底前）

（1）宣布体系试运行。以最高管理者名义发布双体系文件，宣布双体系试运行。

（2）开展双体系运行培训。针对全体人员，开展管理手册、程序文件和作业指导书等内容的培训。

（3）记录并监督体系运行情况。各部门按照三个层次的文件要求作好体系运行情况记录。质管办负责收集汇总各部门体系程序文件执行情况和监督管理目标完成情况，定期向领导小组汇报。

（4）内部审核。各单位、部门的文件编写组织人员原则上为企业内审员，内审员须参加有关业务培训，由认证公司和龙骧总部派员授课。企业内部审核由质管办组织开展，通过内审验证管理体系运行的符合性和运行结果的有效性。审核结果形成文件后报领导小组，对不符合要求情况及时予以纠正。

（5）开展管理评审。组织召开由最高管理者、管理者代表、各部门（单位）领导、质管办成员参加的管理评审会议，对双体系的运行现状和适宜性、充分性、有效性进行评审，通过评审对双体系提出改进要求。

6、体系审核认证阶段（完成时间：2011年7月底前）

（1）申请审核认证。体系试运行正常后，申请认证公司进行审核认证。在此期间，针对内审期间发现的不合格项进行逐项整改，做好整改迎审工作。

（2）实施现场审核。认证公司实施现场审核，做出符合性评价，并颁发证书。

五、工作要求

1、领导重视，确保双体系建设工作落到实处。各级领导要高度重视，加强组织领导，统一思想认识，切实树立质量、安全意识、责任意识，真正把双体系建设工作作为实现管理高效化、运行规范化和服

务标准化的一项重要内容抓紧、抓好。

2、统筹安排，保证双体系建设工作顺利开展。双体系建设工作须按照本方案认真落实，要做到统筹兼顾，合理安排，注意与业务工作相结合，创新工作方式方法，保证双体系建设工作顺利进行。

3、协调配合，做好双体系建设工作各项保障。机关各部室要按照质管办统一要求，调动本部门全体人员的积极性，上下联动，群策群力，要具体做好各阶段的每项工作，坚持企业基础工作，坚持严管理的原则，共同推进和落实双体系建设工作。

4、持续改进，做好双体系建设工作动态管理。管理体系的建设和运行是一项长期工作，持续改进是管理体系的重要原则。各单位、各部室要坚持在学习中运行和改进，在运行和改进中提高和创新。

5、监督检查，保证双体系建设工作取得实效。要避免在双体系运行过程中“重认证，轻管理”、“搞形式，走过场”的两张皮做法，质管办要开展动态的督促和检查，将督查结果作为年度工作考核的重要内容。

六、经费保障

职业指导工作体系 第3篇

大学生是国家宝贵的人才资源,做好毕业生就业工作是“加快推进以改善民生为重点的社会建设”的具体体现,是构建社会主义和谐社会的重要内容,是建设人力资源强国和创新型国家的必然要求。党的十七大明确提出要“积极做好高校毕业生就业工作”,这是有史以来第一次将高校毕业生就业工作列入党的报告,其意义重大而深远。我们不断探索和创新就业工作思路,通过整合校内外资源,充实就业工作内容,增强就业工作活力。

一、构建全程就业指导工作体系

“全程就业指导”是适应我国高等教育大众化进程中就业新形势的一种新理念。全程就业指导工作体系,包括全程就业指导课程体系、全程就业指导服务体系、全程就业指导管理体系和全程就业指导研究体系。我们提出以市场需求为导向,以提高综合素质为目标,以培养学生创新能力、实践能力和就业能力为核心的教育理念。全程就业指导工作体系的构建有助于实现毕业生的顺利就业、充分就业和就业质量的不断提高,同时也促进了毕业生就业工作的系统定位、规范运作和科学发展。

我们在年级阶梯式综合素质教育方案中建立了全程就业指导体系,将就业指导的有关工作要求和服务内容融入大学阶段各类教育教学活动之中。要求每个年级都必须通报当年的就业形势、市场需求特点和毕业生就业情况,结合就业市场的现状以及学生的实际情况,分三个阶段各有侧重地开展就业指导工作。低年级为职业教育启蒙阶段,新生入学后就开始对他们进行就业教育,就业指导侧重巩固专业思想、培养职业意识,了解所学专业对应职业群的素质要求,做好职业规划;中年级为职业素质拓展阶段,就业指导重点在于培养职业能力、提高实践能力、拓展职业素质、增强适应能力;高年级则为就业能力强化阶段,就业指导重点放在看清就业形势、转变就业观念、掌握择业技巧、提升就业能力等方面。此外,毕业生就业后我们会做好跟踪工作和后续服务,强化就业反馈,深入了解用人单位对我们毕业生的反馈和对人才培养的建议和意见,促进教学改革,切实提高学生培养质量,以期形成良性循环。

二、在就业指导课程方面重点是“上好两课”

1.就业指导课

就业指导课是就业指导中的一个最基础的内容,对帮助学生就业起到了积极的促进作用。我们按照课程开发的基本要求和规范,设置、完善和建设就业指导课,并纳入限选课程,共18个学时,计1个学分。课程内容涉及就业政策法规与程序、择业道德与心理、如何准备求职材料、如何处理就业信息、求职面试技巧、考研考公务员专项辅导、就业过程中典型问题分析以及模拟面试等方面,并且注重教学内容和形式的不断改进。如国家鼓励“以创业带动就业”,我们特邀成功创业的校友开展创业教育;在模拟面试实践中,我们引入时下颇为流行的无领导小组面试法和行为面试法等。

近年来,单位招聘时间比以往提前,我们将就业指导课调整到第七学期,促使学生更早地调整就业心态、强化就业意识和培养求职能力。同时充分发挥隐性课程如入学教育课、毕业教育课、专业课、党团课对学生就业指导的作用。就业指导师资队伍建设方面我们要求专业化,主讲老师获得国家高级职业指导师资格、任课老师均参加过教育厅的就业指导师培训。每年均聘请有关专家、企业家、创业成功人士给学生上课,来提高就业指导课程的水平和效果。

2.职业生涯规划课

对正处于个体职业生涯探索阶段的大学生来说,职业选择对今后的职业生涯发展有着十分重要的意义,上好职业生涯规划课能使学生更深入地了解自己,了解职业要求,了解外部环境和就业形势,了解职业生涯规划和发展的决策方式,使学生自觉地把大学生活同求职择业乃至将来的职业生涯联系在一起,努力做好知识、能力、素质、心理等各方面的准备。2004年开始我们面向全校开设了36个学时2个学分的任选课程《职业生涯规划与发展》,并纳入课堂教学评估,每年均邀请成功校友或行业精英为学生讲述他们的职场经历,分享成长体验,开展职业素质拓展训练,通过课堂教学、案例讨论、实践训练来实现教育的最大效果。职业生涯规划课不局限于为了学生就业,目的在于更好地促进学生未来的成长和发展。通过课程的开设,学生普遍反映:课程有助于客观全面地认识自我,制定科学合理并且适合自己的学习计划和生涯发展规划,能达到提高素质、增强能力和拓展知识的目的。

在此过程中,我们还注重争取更多的社会教育资源,增强教育的针对性、有效性。如《就业指导课》《职业生涯规划与发展》就请了不少单位的人力资源部门负责人、成功人士作专题讲座,《院长论坛》则以“畅谈人生经历,交流成功法则,传递行业资讯,引导职业规划”的宗旨成为全程就业指导体系的一个重要阵地,校友面对面、人文大讲堂也有不少专题与就业有关,如邀请我国著名的卫生经济学家叶煜荣教授谈“医改形势和对临床毕业生的期望”,让毕业生更深入地了解行业形势,邀请广州花都人爱医院韩见知院长、广州扶元堂医疗康复医院王扶松院长介绍“我国民营医院发展状况及人才需求特点”、“中医保健养生康复事业的发展状况与就业空间”,邀请深圳罗湖区中医院曾庆明院长给同学们剖析“区级中医院发展趋势及其对中医院校学生的就业影响”,这些教育专题因其更贴近市场需求、学生需求,备受学生欢迎。

三、在就业指导活动方面重点是“开好两会”

1.校园模拟招聘会

毕业生在求职过程中,面试是最为艰难,也是特别重要的一关。为了让学生零距离接触用人单位,了解行业动态,熟悉招聘形式,感受求职经历,全面认识自己,掌握面试技巧,提升就业能力,我们每年都要组织一场校园模拟招聘会。2007年,我们邀请广州市中医院、天河区中医院、东莞石碣医院、阿斯利康制药有限公司、爱康网健康科技(北京)有限公司五家单位参加,按实际面试形式和要求设置模拟招聘会的各环节,学生从中获得了一次宝贵的实战演练的机会,可以让学生未雨绸缪、赢在起点,获得诸如处理着装仪表、简历规范、面试技巧等细节问题的经验。更重要的是,这样的经历对其今后的学习、择业以及职业生涯规划都会产生深远的影响。同时为了架起学校与社会沟通的桥梁,我们在模拟招聘会上首次聘请了10位就业导师,通过就业导师的专业和岗位优势,为学生开设就业讲座、宣讲就业政策、解答求职咨询、传授求职技巧、指导形象设计等,协助学院搭建就业、创业实践平台,帮助学生提升竞争优势和就业能力。

2.促进就业座谈会

我们在强化毕业生就业工作中,又采取了一项新的做法,那就是在毕业前夕,为了让还没有确定就业单位或者合适岗位的毕业生实现充分就业,特别召开“促进就业座谈会”, 邀请公立医院、民营医院、外资企业、国有企业、私营企业的高层领导和人力资源主管以及学校就业指导中心的老师与未就业毕业生面对面交流,以期增强就业信心,调整就业心态,提升就业能力,早日实现就业。会后毕业生普遍认为专家的建言能帮助他们及时调整就业心态,主动适应环境变化,树立“先就业,后择业”、“先顾肚子,再顾面子”的理性观念。同时“促进就业座谈会” 能营造良好的主动参与就业、实现充分就业的氛围,能拓宽就业渠道、实施重点援助,为学生创造了和用人单位零距离接触与沟通的机会,就业教育更贴近市场、贴近实际、贴近需求,更具实战意义。

四、在就业指导研究方面重点是“做好两项调查”

1.学生就业状况调查

从2005年起,我们每年3月份都在毕业班中进行毕业生就业意向和状况调查,调查分毕业取向选择、就业单位选择、就业地区选择、薪酬期望、就业压力及就业状况多方面,并分析毕业生总体状况,撰写调查报告。如在就业单位的选择问题上,我们发现80%以上的毕业生选择医院、大中院校、科研单位、公务员等职业,选择医药相关的报社、编辑部、网站、营销企业、服务机构、调查机构等单位非常少,一方面说明学生不愿放弃专业,执着于以医学技能为生,另一方面也说明学生的就业取向单一,对医药相关行业的需求不敏感。通过就业中期的调查,我们能很好地了解当年毕业生的总体情况,也能了解到学生的具体需求,做到就业状况心中有数,就业指导有的放矢,对一些特殊学生能有更多的关注,为后期进一步分类指导、个别指导打下很好的基础。

2.毕业生质量追踪调查

我们注重毕业生质量追踪调查,重点了解毕业生在走向工作岗位后思想品德、专业技能和专业知识的综合运用及适应工作程度等情况,从用人单位反馈的评价意见中可获取大量有用的信息,有助于对我们的教育教学质量和效果做出客观、科学的评价,从而更有针对性地改进我们的就业工作。如过去用人单位反映我校毕业生基础知识不牢,从2004年开始,我们每学期举办一次中医基础知识竞赛活动,每年举办一次中医基础知识年级擂台赛来夯实学生的基础知识,同时通过实习准入制度的建立确保操作技能人人过关。用人单位反映我校毕业生的人文素质有待加强,并且国家公务员招考以及目前相当多的单位(如广东省中医院)在招考毕业生时,笔试往往是综合素质测试,我们适时调整了就业能力强化内容,在中医基础知识竞赛的同时加入了国家招考公务员行政能力等人文素质的测试。用人单位提醒我们毕业生要具备良好的表达沟通能力才能在就业竞争中保持优势,我们就在年级阶梯式素质教育课程中增加了表达能力和沟通技巧的培训。此外,通过就业典型案例的分析与研究,可以帮助我们理清工作思路,增强就业指导服务工作的科学性、针对性和实效性。

构建高校就业指导工作体系的思考 第4篇

一、科学发展观视域中做好高校就业指导工作的重要性

1. 社会主义现代化建设的需要

科学发展观的第一要义是发展。对于全面建设小康社会,推进社会主义现代化建设,具有决定性意义。国家要发展,必须更好地实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略。高校是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地,高校就业指导工作的任务就是要,促进大批高素质人才能够进入社会生产、管理、服务等各个领域发挥作用,为现代化建设提供人才支持。

2. 构建和谐社会的需要

坚持以人为本,是科学发展观的核心。党和国家把解决民生问题放在首位,切实解决广大人民群众最关心、最直接、最现实的问题。现在,每年有600-700万大学毕业生,其就业问题寄托着数百万家庭的希望。大学生就业工作涉及方方面面,高校就业指导工作是其中的重要一环,应当发挥积极的作用,为大学生就业提供科学指导和优质服务。促进大学生就业,就是促进社会和谐稳定。

3. 高校可持续发展的需要

科学发展观的基本要求是全面协调可持续发展。高校的教育事业继续科学、持续、健康发展,涉及的工作是多方面的,其中,大学生就业状况如何,将直接或间接地关系着专业建设、产学研结合、招生数量、学校的声誉等等。因此,做好就业指导工作也是每一所高校发展的内在需求。

4. 就业指导工作发展创新的需要

学习实践科学发展观,要求各项工作以科学发展观为统领,把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节,用科学发展和深化改革的办法解决前进中的问题,促进各项工作全面协调可持续发展。为此,高校需要认真分析就业指导工作中存在的问题,以科学发展观为指导,着力构建充满活力、富有效率、科学的就业指导工作体系,为发展创新就业指导工作提供动力和保障。

二、科学发展观视域中构建高校就业指导工作体系的思考

1. 树立科学的就业指导观

高校应以科学发展观指导确立科学的就业指导观。根据科学发展观的内涵,结合当前就业实际,高校在就业指导工作中,应当以高度的责任感和使命感,考虑国家发展大局、解决民生问题、促进高教事业可持续发展等主要方面,树立全局眼光,做到统筹兼顾抓好就业指导工作;应当结合新形势,以人为本,在引导学生树立正确就业观的同时,也帮助学生做好面临就业的各方面准备;应当正确对待就业质量,在追求就业率的同时,更要重视考察人职匹配的程度。总之,树立科学就业指导观最终追求的目标,就是不断推动大学生就业指导工作的发展创新,从而推动社会和人的全面发展。

2. 不断完善适应新形势的就业指导工作体制

建立一个比较健全的高校就业指导工作体制,是做好就业指导工作的基础。高校就业指导工作体制应当在四个层面上不断充实和完善:在学校层面,明确由校党政一把手亲自抓;成立包括有企业、校友等代表组成的校就业工作指导委员会;由一名校领导具体分管抓落实。在机关管理层面,成立就业指导中心,下设职业生涯规划(创业教育)指导教研室、就业指导日常事务办公室、就业心理咨询室。在院系层面,明确由院系党政一把手亲自抓;成立包括有企业、校友等代表组成的院系就业指导工作组;由一名院系领导具体分管抓落实。在基层层面,成立包括由辅导员、助理和学生骨干组成的毕业班就业指导工作办公室;有关专业教研室成立由3-5人组成的就业指导工作小组。

3. 认真践行就业指导工作运行新机制

对教育部大力倡导积极构建的高校就业工作新机制要认真践行。领导主抓一是要抓好组织学习就业政策、研究就业形势及制定工作目标;二是要抓好机构设置和人员编制、经费、场地的落实;三是抓好督促检查等。中心统筹主要抓好制订实施计划;组织职业生涯规划(创业教育)指导的教育实施和研究;组织开展就业心理咨询活动;组织实施日常招聘事务及培训、考核、总结表彰等。院系为主应当抓好组织学习就业政策和制订实施计划;具体实施对大学生的职业生涯规划(创业教育)指导;配合就业心理咨询室开展工作;探索发挥校友的作用以及抓好就业指导日常工作等。全员参与主要体现在:一是教研室就业指导工作小组要开展指导活动,促进学生树立就业自信、开阔视野,同时,向企业或单位推荐人才。二是校机关的部(处)都要结合实际积极支持就业工作。

4. 开展系统的就业指导服务

大学生就业指导服务至少要在以下几方面不断加强充实:一是要组织创业教育。将创业教育列入大学必修课,并提供相应的实践场地。二是做好全程化跟踪指导。从新生入学开始,每年都有针对性地对大学生职业生涯规划进行指导,帮助大学生树立正确的就业观和认真规划职业生涯。三是组织开展就业心理咨询服务。为大学生提供将职业生涯规划与心理状态分析有机结合起来的个别咨询辅导,以及求职中心理障碍方面的心理辅导等。四是做好就业形势和政策的宣传,为有关毕业生落实政策提供指导帮助服务。五是要探索“后服务”。为已就业大学生工作后遇到的如申请旁听、参加短期培训等方面的求助提供服务,以及为毕业时未找到工作的学生继续提供信息、有关咨询等方面的服务。

5. 加强就业指导工作队伍建设

高校就业指导工作队伍,应包括专门从事大学生就业指导工作的工作人员,有关授课老师,以及有关企业和校友代表等。对于专职工作人员和老师来讲,一是要加强就业指导组织机构建设。要根据新形势和有关文件精神,认真设置必要的机构和配备素质好的工作人员和专业老师;二是要有计划地精心组织学习和培训,尤其对新开设指导课的老师要加强培训实践;三是要明确工作人员和老师的工作职责和要求;四是落实对工作人员和老师的考评办法和激励措施;五是要加强队伍的“专业化”和“职业化”建设。对于其他参与就业指导工作的人员,主要抓好宣传教育,树立全员关心大学生就业工作意识,明确各自所要做好的有关工作;充分发挥校友和企业代表等支持就业工作的积极性。

6. 围绕实施目标管理制订考评办法

上世纪50年代美国著名管理学家彼得·德鲁克首先提出了目标管理理论,其涵义是以目标为导向,激励、调动组织及其成员参与和实施目标的积极性。笔者认为,就业指导工作中可考虑引进目标管理,考评办法围绕实施目标管理制订。这样,可以将总目标任务分解到每个组织和成员,各级领导可根据分解的任务,有针对性地对下属进行指导、管理、考核,从而保证高校就业指导工作总目标得以实现。考评中要实行自评、互评,上级对下级考评等结合,上级组织要将这些成果评价与物质奖励和精神奖励挂钩,并将评价结果及时反馈,让各级评价主体充分总结经验,在今后的工作中更加精心组织,精心实施,注重实效,形成良性循环。

高校就业指导工作是随着国家深化改革和高等教育不断发展的新形势而不断发展的,因此,建立科学的高校就业指导工作体系,既是目标,也是过程,通过不断的探索实践,推动大学生就业指导工作的创新,从而实现大学生就业指导工作的可持续发展。

参考文献

[1]十七大报告辅导读本[M].北京:人民出版社,2007:10.

[2]国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知[Z].2009-01-19.

[3]马援.构建高校校内就业工作体系研究[J].江苏高教,2008,(1).

[4]张爱善.科学发展观视域中高校就业指导工作的发展和创新[J].濮阳职业技术学院学报,2008,(4).

职业指导工作体系 第5篇

近年来，随着高等教育发展步伐的不断加快，在国家积极鼓励、支持多种形式办学和高校大幅度扩大招生规模的背景下，利用新机制创办的独立学院得到了快速发展，已经逐渐成为我国高等教育中的一支富有活力的生力军。如今，这些独立学院毕业生的就业状况成为了学生家长和社会广泛关注的热点，独立学院毕业生就业工作将直接影响到学院的生存和发展。加强独立学院就业指导工作，引导独立学院学生转变择业观念、提高自身素质，积极为大学生提供全程化、全员化、专业化和信息化的就业指导服务，已经成为独立学院的共识和面临的重要任务。

1独立学院毕业生就业工作的优势分析

二级学院作为一种新生事物，有着其存在的客观性和合理性。这种客观性和合理性在毕业生就业问题上表现为一定的就业优势。

办学目的和人才培养定位明确。学校的办学目的和人才培养目标将直接影响高校培养什么样的人和怎样培养人的问题，这对高校毕业生的就业层次、就业去向和就业能力都会产生重要影响。面对日益发展的高等教育，传统的高等学校由于运作机制的原因无法做出相应的快速反应，在培养人才市场急需的应用型专业人才方面更是如此。二级学院的办学目的明确，即主要培养市场急需的人才，因此培养出的毕业生较受社会欢迎。

专业设置贴近实际，教学计划更新较快。专业是形成分割的市场和非竞争性群体的重要因素。毕业生能否及时就业与其所学专业及自身素质适应社会需求的程度有着直接的关系。独立学院设置的专业基本为各高校近几年来就业情况较好、社会急需的热门专业，这就决定了独立学院毕业生就业有专业优势。

学生学习兴趣浓厚。学生之所以花高额学费选择上二级学院，其中一个重要原因是为了能够学习自己喜欢的专业，二级学院基本满足了学生的专业学习要求，比如我校三全学院在新生人学后一个月内可以重新选报一次专业，尽量满足学生的专业学习需求;其次，高昂的学费，也是促使学生努力学习好专业知识，掌握专业技能的内在压力和动力。学生有较高的学习兴趣，为学生校内学习和就业打下了坚实的专业知识基础。

依托母体高校的优秀资源和品牌优势，打造形象工程。独立学院的办学母体一般是拥有较长的办学历史、毕业生质量已得到社会认可的知名学校。借助母体高校的品牌，主要包括母体高校的社会声誉、丰富的办学经验、雄厚的师资力量、丰硕的教学改革成果等，在一定程度上为独立学院的生源和毕业生的质量提供了保证，这种优势在重点高校设立的独立学院中体现的尤为突出。

2独立学院毕业生就业工作的劣势分析

生源人学成绩差将影响用人单位对其毕业生的评价。二级学院学生一般为“三本”，这部分学生相对于第一批次和第二批次的本科生而言，人学成绩相对较低，这将影响用人单位对二级学院毕业生的学业成绩、综合素质、能力水平等各方面的评价，从而影响到就业工作。

用人单位对毕业生的偏见将影响二级学院学生的就业工作。不少用人单位总习惯从他们信得过的、经过长期考验的院校选择毕业生，因此，对二级学院的毕业生持观望态度;而取得用人单位的认可需要一定的时间，这与紧迫的就业形势之间的矛盾，无疑增加了二级学院学生的就业难度。

专业和生源集中带来的负面影响。独立学院的专业设置均为热门专业，这一方面有利于毕业生顺利进人分割的非竞争性市场，另一方面也因为专业设置重复而且相对集中，同一专业的学生量过大，加之独立学院生源一般局限于本省或本地区，生源过于集中加剧了竞争的激烈程度。另外，由于专业设置重复造成校内其它院系和二级学院毕业生之间的竞争，一定程度上将影响毕业生的就业率。3独立学院毕业生就业工作建设策略

实施“一把手”工程，构建全方位、多层次的就业工作体系。各独立学院必须高度重视毕业生就业工作，强化责任意识，实施“一把手”工程。党委书记、校长要亲自抓，并将工作责任逐层分解延伸，重心下移，全员参与，形成由“校级领导、职能部门、院系领导、辅导员以及专业教师”组成的毕业生就业工作体系。同时要配备素质高、能力强的专职就业工作人员，加强就业工作队伍建设。对专职就业工作人员和毕业班辅导员定期培训，不断提高其工作水平和服务质量。加大对就业工作的投人，做到“机构到位、人员到位、经费到位”。在此基础上使就业指导和服务专业化、制度化、个性化，就业指导全程化、全员化、专业化和信息化。

提高独立学院毕业生的综合素质和综合竞争力。提高独立学院毕业生的综合素质和综合竞争力是拓宽其就业渠道的根本途径，即不但要有扎实的专业基础知识、全面的知识结构，还要有良好的思想道德、健康的心理以及创新精神等等。要提高独立学院毕业生的综合素质，缓解其就业压力，就必须在其培养过程中加强动手能力、实践操作环节的训练、加强与企业之间的联合办学，以便为学生融人社会、理论与实践的结合创造机会。同时在教学过程中本着宽口径、厚基础的复合型人才培养目标，有意识的扩大学生的知识面。为满足学生对就业的需要，更要加强独立学院的学科专业调整，同时立足于本省、本地区经济发展与产业结构调整的实际情况，设置具有一定前瞻性的专业。

建立全程化的职业生涯规划指导体系。在全面提升学生专业素质与能力的同时，作为综合竞争力之一的就业能力则需要通过全程化的就业指导来获得。独立学院的毕业生就业指导也应该与普通高校一样，对其进行职业生涯规划，但由于社会对独立学院毕业生质量还不能完全认同等诸多原因，使得独立学院毕业生在就业时面临着比普通高校毕业生更多的问题，因此，更要重视对独立学院毕业生就业观念及其职业生涯规划的指导与教育。在学生进人独立学院以后，就应以人学教育为契机，教育学生做到大一树立学习为就业的思想意识，大二树立正确的择业观并找准就业定位，大三具备创业和就业能力，大四为毕业生做好就业指导和教育，加强他们职业生涯规划、就业政策宣讲、求职技巧、材料制作等方面的教育。

加强创业教育，增强学生的创业能力。清华大学创业中心的调查报告显示:我国目前创业状况的一个基本特点是创业机会多，但创业能力弱，这与我国长期缺乏创业教育有关。在所有关于创业教育的问题上，中国的水平均低于GEM(全球创业教育观察)参与国家和地区的平均值冈。独立二级学院的人才培养模式应以市场需求为导向，以职业岗位群为依据，特别是要根据地方经济特点实施创新人才培养模式和课程体系。注意培养学生的创业能力和创业意识，转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念，加强创业教育，引导毕业生自主创业。与母体高校合作，积极拓展就业市场。拓展就业市场需要获取大量的就业信息。大学生就业工作是一个系统工程，应动员教师、校友、企业等多方面力量参与就业工作，给毕业生提供充足而准确的就业信息。就业市场的拓展，独立学院应与母体高校充分合作，利用母体高校的校友等向企业推荐学院的毕业生。同时，依托于现有的人才市场，建立起有形人才市场(专场招聘会等)与无形人才市场(就业信息网、网上招聘会)相结合的新格局。此外，还需要加强就业基地建设，以实习带动就业。派专职教师加强对毕业生的引导与管理，开展实践教学，在提高学生实践能力的同时，加强与用人单位的联系和沟通。

职业指导工作体系 第6篇

关键词： 职业标准 课程体系 德育课 计划 实施

【中图分类号】G712.3

百年树人，德为本。“德”意为道德、品德，特指好的品行。德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育，引导、帮助学生形成正确的世界观、人生观，简而言之，德育即促进学生道德发展的教育。德育是学生健康生长的条件和保证，是培养具有道德发展性的人的条件和保证，是社会经济发展的重要条件和保障。所以，纵观古今中外，不论是哪个层次、哪种类型、哪个地区的教育，无不把品德教育放到最基础最重要的位置。“高职”是高等职业教育的简称，也是我国高等教育的重要组成部分，当然也要将德育纳入到教育教学活动中。高职教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育，所以高职学校在对学生实施德育教育时既要有社会公德、个人品德教育，更要有职业道德教育。目前，根据《中华人民共和国职业分类大典》》（2005增订本），我国现阶段共有近两千种职业，已颁布职业标准一百余个，国家职业技能标准基本要求包括职业道德和基础知识。因此要建立以职业标准为基础的高职课程体系，就必须加大职业道德教育的比重，充分重视职业道德的培养。加强职业道德教育工作不仅有利于学生道德素质的提高，而且对我国劳动者素质的提高也起着至关重要的作用。

一、当前高职课程体系中德育工作存在的问题

（一）传统课程体系中德育课的设计不尽合理

当前大多数的高职院校仍沿袭原有的课程体系，德育仅仅局限在課堂上，没有将其进行延伸和拓展，形式单一，内容枯燥，多进行的是泛道德教育，职业道德教育不突出。具体表现在：

1、课程设计缺乏层次，即将德育浓缩为一学期的一门课“思想品德”，将其作为一门知识传授给学生，这种教育方式不符合学生品德养成规律，脱离社会生活和学生的思想实际。

2、课程内容大而空，品德课授课内容包罗万象，宏大叙事， 理论体系占据重要组成部分 。“高、大、上”的宏观层面理论与高职学生的道德生成之间存在着巨大的间隙。

3、课时偏少，品德课课时被大大压缩，那些“高、大、上”的宏观层面理论要集中在短短的三、四十个课时之内，主要通过课堂教学传授给学生，教师就只能将大纲要求必须讲解的内容作走马观灯似的梳理，而不能进行比较深入的分析。学生对教学内容也就只能了解其大概，很肤浅地学习。

4、德育工作缺乏与行业、企业的联系，没有把学生职业道德教育放到突出位置。高职教育是以培养高级应用型人才为教学目标，侧重实践知识，强化学生的实际工作能力，为社会培养实用型人才，因此高职教育必须与社会上广大企业密切联系，加强合作，在进行社会公德、个人品德教育的同时，突出行业职业道德教育。当前，高职院校的职业道德教育注重道德知识和规范的传授，对行业职业道德的教育涉及较少，没有与企业文化，行业道德规范挂钩，使得学生对行业、企业的职业道德规范和具体要求不了解或理解不深，影响学生融入企业、融入行业，导致学生踏出校园后很难在短时间内适应社会与用人单位在职业素质与道德方面的要求，增加了学生适应工作的时间。

（二）对德育工作尤其是职业道德教育重视程度不够，教学观念、方法有待提升

当前，高职院校道德教育思路狭窄，方法落后。一些学校没有确立全员德育的责任意识， 把德育工作只看作是思想政治理论课教师和学生管理者的责任。在授课中， 仍把道德局限于“社会意识形态之一，它是人们共同生活及其行为的准则和规范”，将“职业道德 ” 的定义局限于“人们所应遵守的行为规范总和 ”， 它强调职业道德是一种规范。没能为学生在今后工作中可能遇到的实际问题提供可行的解决方案与思路 。道德教育在学校里成为理论式教育而不是素质方面的培养。具体表现在：

1、对德育的认识不正确 ， 职业道德教育观念滞后。 部分高职院校的德育工作者认为职业道德水平的提高和职业习惯的养成要在职业实践中慢慢实现 。认为职业道德是在职业实践过程中形成 和发展起来的，这不是学校教育所承担的工作 。就长远地看， 这种认识是错误并且有害的。 这种认识导致的后果是，许多的高职毕业生在毕业离校直接进入企业就业后，第一时间就面临着工作技能与职业道德素质的双重考验， 在这种考验面前，不少学生往往难以应对来自职业领域异于学校环境 的挑战而陷入困境，难以在短时间内适应 工作环境，也难以自如地 把在学校里学习到的技能应用到工 作领域里 。

2、师资力量不强，教师观念、方法有待提升。在教学活动中教师起着主导性作用，教师教学观念如何、如何进行教学将直接影响学生对教学内容的接受，也影响着所学学科在学生心目中的地位。目前高校里从事职业道德教育的教师。大多是非专业教师从来就没有深入过企业，对企业的具体道德规范和要求知之甚少；而专业课教师对职业道德内容的渗透不够重视，存在着重智育轻德育的现象，教师普遍注重对学生进行专业知识和专业技能的培养，而对职业道德培养的关注却很少。另一方面，大多数教师仍采用“填鸭式”的课堂教学方法，照本宣科，满堂灌，重结论，轻过程，不注重现代教学手段的使用，不注重生动性和理论性有机结合，忽视学生的主体地位，学生的参与程度不高，影响了学生的学习积极性。传统的教学方法已经不能适应学生发展的需要，德育的内容、途径、手段等都与发展变化了的实际难相适应，影响了学生对职业道德内容的理解和内化。endprint

（三）德育评价标准过于单一化

大部分高职院校在考核学生道德素养时， 基本上都是采用《 思想道德修养与法律基 础 》课开卷考试的分数作为本门课 程的最终成 绩 。在学生综合素质的测评里基本上没有具有可操作性 的其他各种立体的方式进行评价 。教学效果评价方式也 流于形式，未能形成科学的综合量化标准，绝大部分院校局限于对职业道德课某 些问题的考 查及对学 生们书本知识点的认知和 情感的表达方式等抽象评价，局限于在理论层次定 格学生道德修养 以及前职业 阶段的职业道德认知 。

总之，当前传统的高职课程体系中，德育工作表现为“五重五轻”现象，即：重灌输、轻引导；重知识传授、轻能力培养；重课堂教学、轻社会实践；重理论说教、轻行为养成；重共性、轻个性。其结果是德育工作针对性、实效性差，学生厌学，教师难教。

二、基于职业标准高职课程体系中德育课的设计与实施

（一）抓好德育课课堂教学，将职业道德教育渗透到各专业课中

1、在新的课程体系中，对德育课进行分解，突出层次性、渐进性和过程性。高职德育课必须依据学生的身心特点、品德形成规律和高等职业教育规律，将德育目标、内容分解到高职教育的全部教育过程中，实现由感性到理性，由具体到抽象，逐步提高，螺旋式上升。具体说来可以将德育课课程总目标分解细化到每一年级，开展有针对性的系列主题教育。学生在校期间全程设置“思品课”，每一年设定为一个阶段，每一阶段确定一个德育目标，每一阶段再进一步细分为若干专题，内容突出高等职业教育特点。

2、德育课教学应贴近学生、 贴近职业、 贴近社会 ，注重实践教育、 体验教育、 养成教育 ，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一 ，切实增强针对性、 实效性和时代感 。在教学实践中要重视学生职业道德品质的培养和教育 ，加强爱国主义、集体主义、 社会主义和无私奉献的教育 ，帮助学生树立马克思主义的科学世界观、 人生观、 价值观 ，引导学生树立崇高的道职业德理想；在教学实践中要灵活运用科学的教育方法和教学手段. 例如， 案例教学法，即在职业道德教育过程中引入一些典型的职业道德案例， 通过对案例的分析和研究向学生提供真实的价值冲突情境下具体的职业道德体验， 从而使学生达到理解职业道德精神， 内化职业道德规范， 塑造职业道德品格的目的，还可以运用理论联系实际等教学方法和手段。

3、职业道德教育渗透到其它各门课程之中。专业课是对学生职业道德的重要渠道. 专业教师要把专业知识、 技能教学与职业道德教育融合在一起.在向学生传授知识、 技能的同时 ，有针对性地对学生进行本行业的职业道德教育 ，让学生了解和掌握本行业的职业理想、 职业要求、 职业纪律等 ，为将来走向社会打下坚实的基础. 要重视大学生职业指导课 ，让大学生了解社会各行业对从业人员的职业道德要求 ，增强大学生职业道德意识. 其它课程教学应结合课程特点 ，充分发掘职业德育因素 ，有机地渗透职业德育内容 ，对学生进行职业理想、 职业意识、 职业道德与创业精神教育.

（二）与企业、行业合作，做好实践环节的品德培养

将德育工作渗透于学生学习、生活，生产实习的全过程中，符合品德养成规律。在企业与生产的现场，让学生亲身体验真实的工作环境，让学生直观地体验源自生产与生活第一线的道德要求 。能够使理论与实践相结合，传授知识与思想教育相结合，思想教育与行为养成相结合，促使学生在实境工作与体验中，將正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成比较稳定的品质和素养。因此，“ 加 强专业课实践性教学环节 ， 将职业道德教育与企业生产现场活动密切结合职业活动中涉及的专业知识 、专业技能和确保职业活动健康有序进行的职业道德规范之间是一 个有机整体，不容分割，否则，专业知识与专业技能就不能发挥应有效力，职业道德规范也就会成为无源之水 、 无本之木 。 ”

（三）加强高职院校师资队伍建设

1、提升现有教师队伍的整体素质。教师是学校实施教育的主体， 教师的政治立场、 品德修养、 敬业精神、 治学态度和行为举止， 对学生都有着最直接、 最强烈的影响. 学校必须以师德、 师风建设为切入点， 建设一支符合德育工作要求的教师队伍， 这是提高教育效果的关键所在。教师要树立全新的教育观， 拓展自己的知识面，不断完善和优化自己的知识结构， 使其更加适应学生德育工作的需要； 教师以科学严谨的态度培养学生， 以亲情和爱心关心学生， 以文明的行为举止等人格力量去潜移默化的影响学生。

2、校企合作，共同建设专兼结合的教师队伍 。要增加专业教师中具有企业工作 经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践 教学能力，同时要大量聘请行业、企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例 。 形成一种专兼结合的教师队伍， 一方面可以保证在专业教学方面能够更深入体现学以致用，实践出真 知；另一方面，发挥来自企业与第一线行业的兼职教师的职业道德榜样示范作用， 起到言传与身教相结合的双 重教育方式，确保 专业技能与道德素养同步发展 。

三、余论

高职德育工作不仅仅局限于课程体系内，课程体系外，还有很多因素影响着德育工作的效果。因此，高职院校要充分重视课程体系外的影响因素，充分利用这些影响因素巩固甚至扩大德育工作成果。如加强校园文化建设，加强学生理想信念教育 ，增强校园文化的思想性；突出学风建设 ，提升校园文化的内在质量；要重视优秀企业文化的引入 ，增强学生职业道德教育的效果。

高职院校必须充分认识德育工作的重要性和必要性 ，加强高职院校学生德育工作，深化教育改革 ，创新职业道德教育的内容 ，积极探索加强以职业道德教育为主的德育工作的有效途径 ，增强大学生道德教育的效果。

参考文献：

[1] 夏令海. 谈高职学生职业道德教育的现状及问题[ J] . 教育与职业： 理论版，2007（ 20） ：60 - 61 .

[2] 陈辉林.高职院校职业道德教育的问题与对策分析[ J] .现代商贸工业，2010（6）：226-227.

[3] 于滨.高职院校学生职业道德教育存在的主要问题及对策[ J]. 浙江水利水电专科学校学报.2010（9）：96-98.

作者简介：

邹晓慧，女，1978年3月2日，大连职工大学经济管理系教师，副教授，研究方向为饭店与餐饮管理.

高等职业院校群体工作组织体系探索 第7篇

一、高职院校体育专业群体工作现状分析

(一)部分高职院校对于体育专业群体工作不够重视。个别高职院校对于校园群体工作组织不够重视,高职院校的教学宗旨是向社会输送专业人才,所以部分院校教育就业性更强,但忽视了校园活动的组织,高职院校的重视程度决定了校园的群体工作的成果和效率,学校对教师的考核力度不够,设置的培训较少,这直接影响群体工作的效果和教师的教学质量,对于人才知识理论培养和综合实践能力的培养都带来不良的影响。

(二)高职院校体育教师的专业水平较低。部分高职院校的体育教师专业素质较低,甚至一些个别体育教师根本不是体育专业毕业的大学生,即使是体育专业毕业的大学生,年纪轻,教学经验不足,教学手法的运用不够熟练,这都是导致体育教学效果不佳的原因。教师的专业教育水平不够,使得群体工作组织不到位,针对体育群体项目教学内容设置不够合理,课时设置较少,教学顺序安排不够合理和科学,导致群体项目教学力度不够,学生的学习积极性和学习热情大打折扣。另外,教师的群体工作经验不足,在接受专业训练时对群体工作组织能力的培养不够,教师在教学过程中和活动组织时没有目标,十分迷茫。

(三)体育群体项目教学硬件设施不够完善。高职院校体育群体工作的组织依赖于完善的硬件体系,部分高职院校由于重视程度较差,还有校园教育资金缺乏等原因,导致部分高职院校体育教学的设备设施不够齐全,群体比赛项目需要的硬件严重缺乏,学校塑胶跑道损坏严重,年久失修,甚至个别学校没有塑胶跑道,运动会场地过于简陋,教学环境和体育训练场地条件简陋,对于体育群体项目和群体活动的组织都会产生影响,硬件基础得不到保证,群体工作的组织难度较大,群体工作组织体系构建进展不是很顺利。

(四)只突出教师的主导地位,学生的主体地位不明显。教师是教学活动的主导因素,在教学活动中教师的主导地位十分明显,在具体教学过程中教师主动讲解,学生被动听课的形式是传统的体育教学模式,学生的主体地位难以显示出来,学生的主动性和创造性备受压抑,学生在教学活动中难以发挥自己的主动性因素。在群体工作组织时教师一般制定好活动计划和规则,缺乏对学生征求意见的过程,对于学生的心声视而不见,群体工作安排不合理,没有从学生的实际情况出发,只是教师一厢情愿的决定,这不利于学生实践能力和创新能力的培养。

二、构建群体工作组织体系的重要意义

(一)有利于加强学生的凝聚力和团结协作能力。高职院校的群体工作有很多种,体育专业尤其明显,一些群体项目和比赛活动等主要以学生的团队配合为主,学生在日常教学中加强团队合作能力的培养,对于他们在比赛或运动会中的团队协作表现有着重要的影响作用,因此,构建创新的群体工作组织体系对于增强学生团队的凝聚力和战斗力非常重要,有利于学生团结协作取得团体比赛的胜利,或在学校组织的群体活动中取得优异成绩。

(二)有利于促进学生实践能力和创新能力的发展。高职院校体育教学不仅仅要停留在理论层面,理论只是指导实践的基础,是理性知识的总结,但在实际教学中,体育训练和群体项目集训才是加强学生体育教育的关键,也是提高学生实践能力的重要途径。我国近些年提倡素质教育,要求进入社会的人才要有较强的综合实力和动手实践能力,光是纸上谈兵不符合社会对于新型人才的需要,高分低能的人才是不符合素质教育的基本要求的,所以,高职院校加强群体工作组织是有其必要性的,主要也是从提高学生的实践能力的角度出发,为社会和国家培养专业的、高素质、高能力的全面发展的人才。

(三)有利于提高教师的群体工作组织能力和实际解决问题的能力。高职院校体育专业的群体工作组织包括很多,例如群体项目的教学组织,比如篮球教学、足球教学、健美操教学等,这些都是学生群体项目教学的重要内容,还有一些是课外群体活动的组织,包括各种体育项目比赛和学校一年一度运动会的组织工作。加强群体工作组织有利于提高教师的专业教学水平,提升教师的综合素质,提升体育专业的教学效果,同时有效锻炼教师在学生群体比赛项目中对于突发事件的处理,和运动队带队管理的具体问题的解决等,所以,加强群体工作管理是有效提升教师解决实际问题能力的重要途径。

三、加强高职院校群体工作组织体系建设的措施

(一)构建实力雄厚的双师型教师队伍。教师是教育赖以生存和发展的重要因素,教师的专业素质和教学水平决定了教学质量,高职院校体育专业教学也是如此,因此,构建双师型教师队伍势在必行。目前,限制高职院校发展步伐的一个重要原因就是师资力量问题,高职院校要把好关口,在体育教师聘用制度上要严格管理,招聘体育院校体或体育专业毕业的大学生,保证教师的专业素质。另外,高职院校要加强群体体育项目教学的重视程度,要加强体育教师的群体工作能力的培训和考核,以讲座、会议、纪录片等形式定期为体育教师进行培训,鼓励教师多参与学校的群体工作,提高其群体工作组织能力,转变其传统教育理念,提高教师的专业教学水平,同时加强与外界其他学校和企业的沟通,注重联合举办群体活动,例如和企业职工一起举办排球比赛,沟通感情,同时强化教师水平,构建双师型教师队伍。

(二)加强高职院校体育教学硬件设施建设。硬件是体育教学的有效保障,体育教学不同于其他教学,主要依赖于对体育器械的使用,才能使学生有效加强体育锻炼,因此,完善高职院校体育教学的设备设施是十分必要的。一些群体项目对于硬件要求更高,足球比赛,首先足球数量质量要有所保证,足球场地要宽敞;例如羽毛球比赛,羽毛球、羽毛球拍、羽毛球场地这些都是体育项目的硬件保证,还有很多不胜枚举,本身体育项目主要依赖于体育器械的使用,一些群体工作安排对硬件要求更为严格。所以,高职院校和相关教育部门要加大投入,巩固硬件设施建设,完善基础设施,保证高职院校群体工作有效进行。

(三)增强群体工作组织的实践性,加强教师群体工作组织能力。群体工作组织的实践性较强,一般体现为教师在群体工作中的组织能力和解决问题的能力,锻炼了教师的实践能力,同时群体项目或比赛的组织,也有利于学生实践能力的培养,高职院校体育专业群体项目教学有很多种,运动会的组织是体育教师群体工作的一个代表性工作,高职院校几乎每年都会举办运动会,在运动会整个过程中,体育教师的群体工作组织能力就会得到充分展现,包括体育竞赛项目的选择、比赛规则的制定、比赛先后顺序和时间安排、场地硬件摆放和布置等等,这都是体育教师在运动会期间要做的事情,一场运动会整体进行的是否顺利就取决于这些体育教师们群体工作组织的效果。

四、结语

高职院校群体工作组织对教师和学生来说都是一种考验,无论从具体教学方面还是群体工作组织方面,教师和学生承担的责任和扮演的角色都是十分重要且不可或缺的,构建高职院校群体工作组织体系是教育事业发展的需要,是教师提高教学水平和群体工作组织能力的手段,也是加强学生团队协作能力,提高其综合素质的有效途径。

摘要：高等职业院校是培养专业人才的阵地和摇篮,教育目的是向社会输送专业、高素质的优秀人才,在素质教育和教育改革发展迅速的今天,高等职业院校体育教学越来越受到重视,加强群体体育教学和有效组织体育群体活动对于增强学生体质,强健学生体魄,全面提高学生的综合能力都有着重要作用,本文以高职院校目前体育群体工作组织存在的问题为出发点,对构建创新的群体工作组织体系的重要性进行了分析,针对如何加强高职院校体育群体工作提出了几点有效对策。

关键词：高职院校,群体工作,组织体系

参考文献

[1]任茹新.山西省高校运动会改革研究[D].山西师范大学,2010

职业指导工作体系 第8篇

浙江省人民大会堂6月4日下午举行了全省职业教育工作电视电话会议。会议强调, 要加快打造职业教育升级版, 形成与浙江省经济发展水平相适应、产教深度融合、中高职有机衔接、职业教育与普通教育互联互通的现代职业教育体系, 为新常态下的浙江制造升级和浙江经济发展注入强大动能会议充分肯定了浙江省职业教育取得的成绩, 深刻阐明了加快职业教育发展的紧迫性和重要性, 确定了坚持育人为本、服务实体、促进就业、强化实践、深化改革五个不动摇的职业教育发展导向和基本思路。会议要求, 要加快构建“纵向贯通、横向融通、外部联通”的职业教育系统, 着力解决职业教育与普通教育互联互通不够的问题;加'决建立“工学结合、校企合作、产教融合”的办学模式, 着力解决人才培养与市场需求有所脱节的问题;加快推进职业课程教学改革, 着力解决课程内容与一线需求对接不够的问题;加快推进专业设置和招生制度改革, 着力解决高职专业1If行业、产业匹配度不够的问题;加快推进现代职业学校治理, 着力解决学校自主权不够的问题。各地各有关部门要强化责任落实、投入保障、制度执行和舆论宣传, 为职业教育发展创造更好的条件和环境, 用高质量的职业教育培养高素质的人才, 支撑高质量的浙江经济发展会上颁布了《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》意见提出了未来职业教育的目标, 到2020年, 形成与我省经济发展水平相适应、产教深度融合、中高职有机衔接、职业教育与普通教育互联互通的现代职业教育体系,

职业指导工作体系 第9篇

中等职业教育在经过近几年的快速发展期后, 已经形成与普通高中规模相当的格局, 为国民经济和社会发展所需的大量基础性建设人才提供了保障。中等职业教育也进入了一个新的阶段, 2014 年2 月26 日, 国务院总理李克强主持的国务院常务会议中, 对加快发展现代职业教育做了部署, 会议指出发展职业教育必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向。就业依然是职业教育的关键点, 再加上要更加重视就业质量和学生的终生发展, 丰富了职业教育的内涵。同时, 新型城镇化建设的提出和我国进入社会发展的新常态, 都对中职毕业生的就业提出了新的方向。面对这个新的、复杂的环境所带来的就业新问题, 探索和改进就业指导工作就显得更加必要, 系统论观点为我的就业指导工作实践翻开了新的一页。

1 树立 “3+2”的素质培养与观念改造相结合的就业指导目标

就业指导工作不只是指导选择就业, 提高就业率。它应该有丰富的内涵。就业指导工作要以社会需求和个体发展为准则, 并将就业者的社会生存适应能力全面提高, 就业指导才能够发挥出它所应有的价值。在就业指导系统中, 素质培养和观念改造是两个重要的子系统, 素质培养主要是职业道德养成、专业技能训练、创新思维训练三个方面, 就业观念的改造主要从跨行就业观和终生发展观这二方面。总体上来说, “3+2”的素质培养与观念改造相结合的内容系统地诠释了校内的就业指导工作。

1.1 职业道德教育是个人职业成长的不可动摇的基石

良好的道德修养是一个人走向成功最基础的素质。职业道德是职业素养的一部分, 中职学生的思想处于半成熟状态, 受外界环境的影响比较大, 纪律性较差。要想在职业道路上走下去, 加强对他们的职业道德教育是非常有必要的。职业道德是社会上占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现, 是人们在履行本职工作中所遵循的行为准则和规范的总和。学校在职业道德教育中要形成“思想品德老师教做人原则, 专业老师讲职业纪律, 就业指导老师讲职场规则”的立体职业道德教育格局。

1.2 扎实的专业技能是终生发展的信心源泉

职业教育同时也是技能教育, 任何职业都有其特有的技能要求, 中职教育就是要培养学生掌握技能适应职业的需求, 如果指导就业时只讲求就业和择业的技巧, 不看个人的技能掌握情况, 那么一切的技巧都是水中月、镜中花。学生能过硬地掌握自己所学专业的各种技能, 就业也就变得非常容易了。就业指导机构要及时调查和了解企业对人才的技能需求, 及时反馈给教学部门, 以便学生更好地学习到企业最需要的技能。

1.3 创新思维是终生发展道路上的加速器

不一定每个人都能够有专利发明, 也不一定每个人都要去创造新的事物, 但是每个人都应该有创新的想法, 应该具备创新的思维。在我国社会进入发展的新常态后, 创新是新的发展动力, 中职教育也要顺应时代的发展, 在中职教育中引入创新教育是不可少的。在课程教学中, 特别是专业技能教学中, 可以鼓励设计的创新和想法观念的创新, 让学生在三年的学习中培养成具备创新意识的人, 为将来可能的创业和职业道路提供催化剂, 有创新能力的人更容易抓住机会, 创新也可以创造机会, 创新教育才可以打破静态的平衡, 让不平衡去促进发展。

1.4 跨行业就业观念是毕业生适应现实环境的一个开始

职业教育就是就业教育, 这是温家宝同志在2009 年所说的一句话, 虽然按系统论观点来说不算是一句完全正确的话, 但是在现有的社会环境下, 也是值得我们就业指导工作者重视的。就业并不是说学什么专业就一定要做什么工作, 学生在专业学习的过程中进一步发现了自己的性格特点和能力特点, 然后就业中可以按自己的特点来选择职业。比如说有的同学学习了汽修专业, 但后来发现自己其实在销售方面很有天赋, 于是做了汽车销售员, 虽然他没有从事汽修行业, 但他所学习到的汽修技能让他在销售中表现得更为专业;有的同学读了学前教育专业, 但毕业后不做幼儿园教师, 而是选择做了酒店客服, 同样她在学习过程中养成的文艺气质也为她在新的行业加分。这种跨行业就业的事例每天都在发生着, 在中等职业学校的就业指导中, 学生所学专业只是学生特点中一个比重较大的特性点, 至于最后选择什么行业合适还得综合其身上具备的其它特点和当时社会的需求, 就算是当时就业的行业与自身的长远目标相关性不大也不一定是不可以的, 但在职业过程中要从自已的实际情况出发为以后做长远的打算并为之付出努力。

1.5 终生发展是就业指导工作的根本目标

在进行中职生的就业指导工作时, 要从学生一进校园开始, 就传递终身发展目标的思想, 让学生为自己的人生设计未来, 并且学会在不断求知的过程中修改目标, 让自己的职业锚变得越来越清晰, 并懂得通过什么样的途径去一步步接近并实理自己的职业理想。因此就业指导工作者要始终把指导学生终生发身观念的养成当做最重要的事来做, 帮助学生实现其最大的人生价值。

2 构建就业指导课程体系

就业指导不应该只是学生毕业时对其进行信息服务、政策解说、组织招聘活动以及技巧指导, 更重要的是对学生的终生发展进行规划和引导。因此, 中职学校要挖掘就业指导工作的内涵, 实施全程化的就业指导, 要将就业指导作为一门必修课程列入教学计划中。课程内容应包括入学时的职业生涯规划、专业知识学习过程中的指导、就业与择业方法技巧的指导、创新能力训练、工作心理调适等。

2.1 职业生涯设计规划

新生入学后, 为了明确其学习的目标和管理好其学习过程, 尽快找到属于自已的职业锚, 应开设职业生涯设计指导活动。主要内容应该包括:认识、规划、管理、实现。最终帮助学生设计出合理且可行的职业生涯发展方向, 帮助学生一起管理好实现的过程, 以便学生能构建一种适合自己、可实现目标的学习生活方式。职业生涯设计过程中我强调的是“一生一空间”的管理方式, 让学生入校后, 让学生与班主任一起在就业指导团队成员的辅导下开始职业生涯的设计, 然后将自己的设计放入自己的QQ空间中, 自己和朋友都可以看到他的设想。这样做有三个方面的好处;其一是可以让了解他的朋友、同学、家人和老师帮其提出完善和实现的建议;其二是还可以因为有人看着你的决心而更加努力去做;其三是电子平台的数据存储易保存、易更新、易比较、易指导。

2.2 专业知识学习过程中的指导

中职生在校一般要求学习某种专业技能, 在专业课程的学习中, 专业教师往往会强调学生要学好专业技能而忽视其它, 从学生的发展来看, 在专业学习时同步进行其它能力的培养是可行且必须的。通过专业训练要让学生培养成终生学习的习惯和能力, 专业学习的渐近性和科学性还可以助学生养成科学的思维, 科学的思维方式将影响其一身。对此, 可行的做法是每学期定期由就业指导团队成员给分专业与专业教师一起探讨就业指导与专业的结合, 形成将系列化的就业指导思想溶入到教学方案中。

2.3 就业与择业方法技巧的指导

对于高年级的学生, 即将面对职场, 则需要进行一些就业制度、就业环境、择业心理、择业方式、面试技巧方面的训练。这通常是通过开设专门的就业指导课程, 在课程中让不同能力特长的教师做专业性讲座, 同时针对学生职业生涯设计空间对学生做专门的就业方向选择与方法的指导。

2.4 创业能力培训

针对于要毕业的学生, 挑选出有创业潜质的和有创业欲的学生, 对其进行创业知识培训, 主要培训内容应包含有创业环境的了解、创业者素质的养成、创业的基本步骤以及创业的欲求及决心。

2.5 工作心理调适

学校通过与企业实行校企合作, 以社会实践、顶岗实习、岗位见习、校内实训等模式, 在学生步入工作岗位之前, 就有了对岗位的体验, 学生的心理承受和调整的能力得到加强。同时建立由三年级班主任和就业指导人员共同主导的就业跟踪服务系统, 让就业指导延伸到毕业生毕业后, 及时了解和调适学生的工作心理。

3 构建由教师、优秀毕业生、企业人事经理、就业指导专家共同构成的高效就业指导团队

高效的就业指导服务离不开高效的就业指导团队, 具有就业指导师资格的专任教师是就业指导工作的基础力量, 它保证了学校就业指导机构的正常管理运行。优秀毕业生回校用自身发展的故事影响感染;企业人事经理对就业环境的分析和对人才需求的解剖可以让学生更深刻了解自己该学些什么;就业指导面的专家适时的指导能对学校的就业指导服务体系的构建及就业工作的推广起到画龙点睛的作用。高效率的就业指导团队可以让就业指导系统发挥更大的作用, 让就业指导的整体性作用得到充分体现。如下图构建的三级就业指导机构高效实现了就业指导的目标。

4 打造信息化的就业指导服务平台

随着网络技术不断进步, 人与人之间的信息资源交换和信息的存储得到了极大的便利。就业指导工作也需要借网络平台的优势开展, 将职业生涯规划在个人的空间里展现出来, 自我和他人的可视化监督让人更努力去展示最优秀的自我。人力资源服务的网站也已体现其优势, 像58 同城、51JOP、猎聘网、智联招聘等等网站, 发布了大量的用工需求信息, 学生可以足不出户便可以了解到社会各行业的需求以提高、完善自已, 也可以在需要找工作时足不出户就找到合意自己的工作。此外, 学校也可以通过学校网站与学生及用人单位互动, 学校可通过网络平台向用人单位推荐毕业生, 或向毕业生推荐用人单位。还可建立视频面试洽谈室, 实现远程面试, 节约就业成本。

参考文献

[1]许国志.系统科学[M].上海科技教育出版社, 2009.

[2]迈克尔·C·杰克逊.系统思考——适于管理者的创造性整体论[M].中国人民大学出版社, 2005.

[3]么加利.走向复杂:教育视角的转换[D].华东师范大学, 2002.

[4]安冬平.涨落中的超越:职业教育实践教学的自组织研究[D].西南大学, 2014.

职业指导工作体系 第10篇

1 学院体育场馆设施基本情况

四川信息职业技术学院隶属于四川省经济和信息化委员会, 是经四川省人民政府批准、教育部备案的全省唯一一所电子信息类公办高等职业院校, 2016年元月建成四川省示范性高职院校。学院地处四川省广元市利州区, 现有2个校区 (东坝校区和雪峰校区) , 占地面积共520亩, 总建筑面积18万m2。学院在校学生7 800人, 有教职工450人, 其中专兼职专任教师350人, 体育专兼职教师22人, 其年龄、职称、专业 (专选方向) 结构合理。通过灾后重建, 学院硬件及体育基础设施实现了跨越式提升, 体育场地、设施基本功能齐备, 两校区共设有田径场400 m、200 m各1个, 综合室内体育馆1个 (内设灯光篮球场1块、羽毛球场4块、室内乒乓球台20张, 形体房1间) , 灯光网球场地2块, 篮球场12块, 排球场4个, 标准游泳池1个。同时, 学院还接壤广元澳源体育中心, 该中心占地面积376亩, 总建筑面积25 500 m2, 功能齐全, 为开放式管理体育运动综合体。学院及其周边充足的体育运动场馆设施以及人性化的开放管理, 为学院学生课外锻炼开展提供了条件和保障。

2 课外锻炼体系构建的指导思想和原则

2.1 指导思想

全面贯彻党的教育方针, 按照中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (中发[2007]7号) 、《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》、国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》 (国办发[2016]27) 及《学校体育工作条例》的精神和要求, 以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标, 大力开展阳光体育系列活动和“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼活动, 改革创新体制机制, 营造大学生积极主动参与课外体育锻炼的良好氛围, 全面提升课外体育锻炼质量, 切实发挥体育锻炼在推进素质教育、培养德智体美全面发展的高技能型人才中的积极作用。

2.2 基本原则

(1) 宏观引导与自助参与相结合。一方面学院宏观规划, 出台相关政策、激励导向, 为广大学生提供自由参与课外锻炼的广泛空间和充足条件。另一方面体系构建要能调动学生参与的主观积极性、能动性, 提升课外锻炼体系运动饱和度和受益面。

(2) 培养兴趣与提高技能相促进。构建体系要遵循教育和体育规律, 以兴趣为引导, 提升项目设置的科学性, 注重因材施教和快乐参与, 同时实施运动技能培养宣传普及, 为学生养成终身体育锻炼习惯奠定体育科学基础。

(3) 群体活动与运动竞赛相协调。课外体育锻炼平台载体要点面结合, 群体活动与运动竞赛同步推进, 互相促进、协调。

(4) 体育锻炼与氛围建设相映衬。工作体系中要充分发挥教学、学工、团委、宣传等相关部门的职能, 齐抓共管、共同发力推进课外锻炼, 形成课外锻炼的良好校园氛围, 从而促进阳光体育的开展。

3 课外锻炼“3343”工作体系构建

为推行阳光体育并促进课外体育锻炼有序、常态、高质量开展, 在多年工作实践中, 学院不断创新课外体育锻炼体制机制、积极配套保障措施、加强队伍建设、主动搭建课外锻炼平台、强化联动管理, 逐步形成了课外锻炼“3343”工作体系。

3.1 建立长效机制“三项保障”

为促进学生身心健康发展, 确保校园阳光体育、学生课外健身活动常态开展, 学院高度重视体育工作, 积极创新, 不断加强和完善体育工作体制机制建设。

(1) 成立了学院体育工作委员会 (简称学院体委) 。学院体委负责学院体育工作的组织领导、规划实施、监督检查。主任由院领导担任, 成员由教务处、基础部 (体育部) 、学生工作部、团委、各系部等部门负责人构成, 阵容强大, 履职得力, 为体育工作开展保驾护航。

(2) 设立了体育课外锻炼专项学分。学院人才培养方案要求每个学生在校期间必须完成12个综合素质学分, 其中体育课外锻炼专项学分不得少于1/2, 学院体委牵头确定了与之对应的体育学分库, 对促进学生积极参加课外锻炼、推动课外锻炼常态开展提供了制度保障。

(3) 制定了课外运动训练管理相关办法。学院出台了教师组织、指导课外体育锻炼、运动训练、竞赛组织等工作的津贴管理办法等, 从管理与人事分配层面对体育教师及相关人员积极参与课外体育工作进行激励。

3.2 加强建设“三支队伍”

为确保课外锻炼组织、指导、管理人员数量足、素质好、结构优, 不断提升课外锻炼的质量和效果, 学院始终坚持抓好体育专兼职教师、辅导员、学生体育骨干三支课外体育锻炼工作队伍建设, 为课外锻炼开展提供人才支撑。

(1) 抓实体育教师主力军队伍建设。一是积极主动引进高层次体育教师;二是加大现有教师的培训力度, 提升业务能力;三是加强体育教师职业道德和敬业精神培养, 引导体育教师积极投身校内外公众体育运动, 从而不断优化体育教师队伍的学缘结构, 不断提高体育教师队伍的专业素养, 不断促进体育教师师德建设。

(2) 强化辅导员指导课外体育锻炼的能力和意识。按国家教育部出台的《高等学校辅导员职业能力标准》要求, 应针对辅导员进行开展体育第二课堂所需的相关知识、技能培训, 强化辅导员“多面手”职业能力, 促进班团体育活动开展。

(3) 注重学生体育骨干队伍的培养。学院坚持从体育社团活动、第二课堂运动竞赛等工作中选拔培养有体育特长和爱好的学生骨干进入院系二级学生会体育部和体育协会, 并进行系统培养, 让其参与课外锻炼的服务与管理, 使其成为学院组织开展课外锻炼的“生力军”。

3.3 搭建课外锻炼“四大平台”

本着宏观引导与自助参与、群体活动与运动竞赛相协调的原则, 学院创立了形式多样, 内容丰富的课外锻炼项目载体, 形成覆盖校内外的学生课外体育锻炼“四大平台”体系。

(1) 晨跑、夜跑锻炼平台。学院结合高职学生时间、心理、运动场地设施空间等诸多实际, 坚持以系为单位统一组织开展一年级学生“晨跑”、二年级学生“夜跑”活动, 使学生“天天锻炼”。

(2) 各单项体育比赛的“体育节”平台。学院每年都坚持常态开展田径、篮球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、游泳等10余项学生喜爱的单项体育比赛, 并且科学统筹安排每项体育比赛的时间、场地, 承办系部等, 形成体育氛围浓郁的校园“体育节”, 为学生展示体育才能、积极参与课外体育锻炼提供了广阔的舞台。

(3) 院系两级运动代表队训练平台。学院坚持从每年的新生中选拔特长生组建了20余支院、系两级代表队, 项目除常规篮球、足球、羽毛球、网球、健美操、武术外, 还开设了女子凤舟、秧歌、大鼓等特色项目, 常态参训学生运动员每年达600余名。各代表队实行教练目标责任制管理, 科学安排训练计划, 妥善处理好行课、实训、训练的关系, 完成运动训练竞赛及对外交流任务, 对提升学院课外锻炼技能水平、引领大学生参与课外锻炼起到了示范作用。

(4) 举办班级体育活动、体育社团活动的自助锻炼平台。团委还通过第二课堂要求各班级和体育社团定期开展班级和社团内的“宿舍杯”楼栋间体育竞赛、郊游、身体素质拓展训练、趣味运动会、各单项比赛、“网上计步运动会”等课外体育活动, 极大地丰富了课外锻炼的形式和内容, 拓展了课外锻炼的空间。

3.4 落实管理“三方联动”

基础部体育教研室、学工部、团委三方齐抓共管, 互相配合, 共同推进落实学院体委确定的体育工作计划及学生课外锻炼目标任务, 实现了课外体育锻炼与学生综合素质培养、社团活动、学生管理工作、校园文化建设的有机融合。

(1) 学工部日常管理助推课外锻炼。学工部团委把开展丰富多彩、形式多样的学生课外体育活动作为学生日常行为规范教育、集体观念、养成教育的有机组成部分, 将“走下网络、走出宿舍、走向操场”与“体育课外锻炼”有机结合。比如, 学生处牵头积极推行的一年级大学生全员“晨跑”和二年级“夜跑”活动现已蔚然成风, 成为学院一道风景线。

(2) 院团委素质学分强化课外体育锻炼。学院高度重视全面育人, 将体育课外锻炼专项学分纳入人才培养学分制方案, 并由院团委组织实施, 这样体育课外锻炼学分与毕业证挂钩, 从制度层面强化了课外锻炼。

(3) 体育教研室抓实课外锻炼。体育教研室坚持每年召开春秋季田径运动会和各单项比赛, 积极筹办有特色的“校园体育文化节”, 使体育活动与体育课外锻炼成为大学生素质拓展的重要载体和平台。

4 取得的成绩

在全面育人方针的指引下, 学院体育工作委员会积极谋划, 带领教务处、学工部、体育教研室, 在体育主课堂之外, 积极推行阳光体育, 积极开展内容丰富、载体新颖、学生参与度高的体育课外锻炼, 并形成了一批诸如:校园晨跑夜跑、信息杯篮球 (足球) 联赛、“奔跑吧, 青春”网络运动会、女子凤舟队、秧歌队等校园特色体育课外锻炼品牌项目, 促进了“健康第一”“终身体育”理念在高职院校的传播, 营造了繁荣、健康、阳光、和谐的校园体育课外锻炼文化氛围。

近年来, 学院体育工作曾先后荣获多项荣誉:2012年学院被评为“全国群众体育工作先进单位”、2013年学院武术协会被评为“全国优秀学生社团”、2014年学院被评为“四川省群众体育先进单位”、2015年学院荣获省教育厅“学校体育工作先进单位”、2016年学院被广元市评为“社会体育服务工作先进集体”。

5 结语

5.1 关注与研究

课外体育活动及锻炼是学校体育工作的重要组成部分, 是实现学校体育目标和人才培养任务的重要途径之一, 是体育第一课堂的有益补充, 是世界上公认一种教育制度, 高职院校应高度关注, 深入研究。

5.2 自由与创新

课外体育锻炼具有活动内容的多样性、组织形式的灵活性、空间领域的广泛性等特点, 从而为职业院校开展课外体育锻炼提供了极大的自由度和创新空间。

5.3 作为与贡献

高职院校应高度重视开展以课外体育锻炼为主要形式的阳光体育, 树立全面发展的科学人才观, 加强制度、人才队伍保障、积极创新形式载体, 大力开发“互联网+课外体育锻炼”, 积极作为, 努力构建具有自身特色的课外体育锻炼工作体系, 从而提升课外体育锻炼对职业院校体育工作乃至人才培养的贡献力!

摘要：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在关于深化教育领域综合改革中对体育工作提出了明确要求:“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健……”该研究以此为切入点, 从高职院校课外锻炼的场馆设施、体制机制、队伍建设、平台载体、组织管理等维度对课外锻炼体系构建进行了实证研究, 旨在为同类高职院校开展课外锻炼提供有益借鉴。

关键词：高职院校,课外锻炼,体系构建

参考文献

[1]关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 (中发[2007]7号) [Z].

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].

[3]关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见 (国办发〔2016〕27号) [Z].

高职院校职业指导课程体系构建探索 第11篇

【关键词】高职院校;职业指导;课程体系

自从高职扩招以来,毕业生连年增多,就业竞争日趋激烈,据统计,2008年实际就业率不到70%。在严峻的就业形势下,就业难问题日趋突出,高职学生对社会、对专业、对自我认识不清、职业意识薄弱、职业能力低下、就业能力不足、求职技巧欠缺,多数学生凭激情、碰运气找工作,要改变高职学生就业中存在的这些普遍现象,如何系统、有效地开展大学生职业指导工作显得迫切而有意义,而大学生职业指导课程作为高职院校大学生职业指导的重要载体之一,如何科学地构建职业指导课程体系,值得我们探索与研究。

一、职业指导课程开设的目的

(1)帮助学生确立正确的职业观,培养学生爱岗敬业、勇于奉献的良好职业道德,树立以集体主义为核心的崇高职业理想。

(2)帮助学生了解自我,能正确进行自我评价及社会需求,明确自己的学习目的,增强学习动力。

(3)帮助学生提高职业素养,不断提供机会进行职业能力锻炼。

(4)培养学生进行正确选择职业的能力,根据就业形势、社会需求及学生个体情况,帮助学生生转变就业观念、调整就业心态、掌握求职技巧,实现就业。

(5)了解用人单位对毕业生的工作状况及人才需求情况,根据反馈的信息,进行教学改革,提高人才培养质量,更好地开展职业指导工作。

二、职业指导课程实施现状及存在的问题

1.课程设置不太合理

据笔者的初步调查,前几年,大多数高职院校仅开设《就业指导》课程,并且将其作为选修课程向学生开设,近两年开始,部分高职院校开始将《职业生涯与发展规划》课程作为必修课程向高职低年级学生开设。

笔者曾随机访谈过一些专业性不是很强的企事业用人单位,他们对人才的选择,一般不太注重将学习成绩看成第一位,首先看重的是学生的道德品质、沟通能力、解决问题能力、自我学习能力、信息处理能力及团队合作精神、吃苦耐劳精神等等,而这些能力的培养均需依托一定的课程,通过一定的情景模拟教学,通过各种活动形式的开展,对学生进行专门的培养与训练,使得这些能力在大学期间得以提高。显然,无论从课程设置内容还是设置面来看,《职业生涯与发展规划》和《就业指导》两门课程并不能满足这方面的需求。

2.教学形式较为单一

据笔者了解,大多数高职院校因受师资及教学成本的限制,职业指导课程大多采取大班授课的方式,主要以开展讲座、课堂教学为主,现场模拟、小组讨论、社会实践等教学方式受到限制,教学形式相对较单一。

3.师资队伍结构不太合理

目前,担任职业指导课程的教师主要由管理学生工作的辅导员、副书记、“两课”教师等组成,他们大都没有相应的专业素质及必备的管理学、教育学、心理学、人力资源管理学等相关经验,对于当前社會经济的职业动态、行业发展、岗位需求等情况不太熟悉,无法给学生作出科学、全面的分析与指导。

三、合理构建职业指导课程体系的几点建议

高职院校职业指导工作应该从低年级开始,分层次、分阶段开设职业指导课程,并且以必修课的形式贯穿于整个大学生涯,每个阶段开设一门课程,采取形式多样的教学方式,完成相应的教学任务,各个阶段既有区别又有联系,分别开展有特色的职业指导任务,以全面提高高职学生职业能力教育和综合素质的培养。

(一)合理开设职业指导课程的学期及学时分配

考虑到高职院校学生一般从第五学期开始进行岗位实践,故建议按以下三个阶段开设职业指导课程。

第一阶段:开设“职业生涯与发展规划”课程,大学一年级(第一或第二学期)开设,共17学时。

第二阶段:开设“职业素养培养”课程,大学二年级(第三学期)开设,共34学时。

第三阶段:开设“就业指导”课程,从大学二年级(第四学期)起开设,共17学时。

(二)科学构建职业指导课程的内容

1.“职业生涯与发展规划”课程

在大学一年级开展“职业生涯与发展规划”课程,引导学生初步认识社会、认识专业、认识自己,在此基础上根据社会的需要及自身特长及兴趣爱好,实事求是地做好自己的职业生涯发展规划设计,树立正确的人生观、价值观、择业观,自觉珍惜大学生活,在今后的大学生活中有意识地不断提升自身综合素质及职业能力。

课程主要内容可包括:了解决定个人职业的社会环境、职业环境;了解和认识所学专业的职业特性;掌握认识自我的方法,进行自我探索如兴趣、价值观、性格、能力等;根据社会需求和个人特点进行职业生涯规划设计。通过教学学生应掌握:如何客观地分析自我,如何真实地解读现实就业市场,如何在知己知彼的基础上进行职业定位,如何科学合理地设计自身的职业生涯,如何个性化地提高职前竞争力等。

2.“职业素养培养”课程

在大二第一学期开设“职业素养培养”课程,针对跨入职场之前,结合专业课课程的学习,做好个人职业素养的培养工作。

课程主要内容可包括:沟通能力训练、求职礼仪训练、形象包装训练、团队协作精神培养、责任意识培养,敬业精神培养、诚信品质培养等等。

3.“就业指导”课程

笔者认为“就业指导”课程应从大学第四学期开始一直贯穿至毕业,以大学二年级为授课对象,以就业为目的,引导学生掌握求职知识与技巧、求职途径与方法、获取招聘信息的途径,以调整就业心态,改变择业观念。从第五学期开始,学生开始走上工作岗位进行顶岗实习,也逐步开始进行求职经历,笔者认为这时还是要有专职教师开展就业指导工作,主要内容为:职业咨询(个案辅导)、求职失败等心理辅导。同时开展毕业生跟踪调查,加强与毕业生及用人单位的信息交流和反馈,了解就业情况和职业适应情况,掌握市场就业动向及用人单位的用人需求变化,为下一轮职业指导课程开设获取一手资料等。

课程主要内容可包括:就业形势、就业政策、求职技巧、面试技巧、求职简历制作、观摩求职面试、模拟求职面试,以及职业咨询(个案辅导)、求职失败等心理辅导。

(三)灵活开设职业指导课程教学形式

职业指导课程应采取小班化授课,根据不同教学内容,运用多种教学方式进行教学,保证教学内容能最大限度地与社会接轨,更具实用价值。

“职业生涯与发展规划”和“就业指导”课程:部分学时采取专任教师讲授,可采取情景摸拟、案例分析、现场教学、课堂讨论、“教、学、做”一体化、校外实践等教学方法;部分学时以二级学院、或专业为教学班邀请校外专家、成功创业者、成功校友等来校开设讲座,激发学生学习热情,增强学习效果。

“职业素养培养”课程:结合专业培养计划,可按专业建立“职业素养培养训练营”,以一个自然班为教学班开展教学,根据专业对人才的需求,结合专业教学内容,可通过不同教学项目的设定,要求学生集体或个人完成每一个训练项目,根据不同的项目,可以采取课堂讲授、课堂训练、课外实践等相结合的方式,要求个人、集体或个人与集体相结合的方式完成训练项目,达到训练目的。同时,也可邀请校外专家来校开展一至两次讲座。

(四)科学建设职业指导课程师资教学团队

应建立一支专兼结合的稳定的师资教学团队,兼职教师主要来自各行业、大型企事业单位、人力资源等一线专家及企业成功人士、成功校友,他们不仅具有较高地理论水平、业务水平、丰富的创业经历,还能实时把握社会对人才的需求状况,能够对毕业生进行较好地面试、就业等指导,能激发学生对专业学习的兴趣,能引导和激励在校学生主动锻炼职业能力。

专任教师主要可由负责学生管理工作者、辅导员、“两课”教师、心理咨询教师、专业教师等组成,学校应对专任教师应进行有目的地培养与培训,提高他们的执教能力。

参考文献

[1]劳动和社会保障培训就业司.中国就业培训技术指导中心组织编写.创新职业指导——新理念[Z].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[2]劳动和社会保障培训就业司.中国就业培训技术指导中心组织编写.创新职业指导——新实践[Z].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[3]黄艳芳.高职教育职业指导课程标准研究[J].南宁职业技术学院学报,2006,

(11).

[4]尹玉斌.高等院校职业指导的探索与实践[J].中国成人教育,2008,(9).

职业指导工作体系 第12篇

关键词：新常态,高校,大学生,就业指导,创新

随着我国高等教育改革的不断推进深入,尤其是从1999年开始的高校扩招,使我国高等教育进入了新的发展阶段,毕业生人数每年增加20—30 万人,大学生的就业压力不断增加。自上个世纪末我国建立起“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业市场机制,高校毕业生就业工作进入了一个新的历史时期。目前由于我国社会人力资源市场机制不完善,现行的高校就业指导服务体系缺乏一定的整体性、协调性、系统性,导致客观上存在大学生就业难的现象。如何从自身的实际情况出发,以学生为本,创新毕业生就业指导服务工作体系,是当前我们面临的重要任务。

一、高校就业指导服务工作的现状及原因分析

1、就业指导服务工作管理体制不完善,缺乏专业化、职业化、专门化的就业指导队伍

目前来说,各高校具体负责从事就业指导工作的人员,基本上是由本校学生工作部门、专兼职辅导员、班主任、就业指导中心人员兼任,他们大多没有经过专业化、专门化的培训和实践,没有职业指导资格证书,普遍缺乏系统的职业心理学、就业咨询等方面的业务知识,对求职心理辅导、职业倾向度测试、求职技巧指导、创业指导等专业领域缺乏了解,其素质、知识结构难以适应时代要求,他们也没有完善的工作制度、准则以及职责、权利和利益的划分等,相应的办公条件明显不足,没有开展工作所必需的经费,因此不能全面开展全程化的就业指导,不能有效解决毕业生在求职过程中所遇到的具体问题。另外,就业工作管理机构应该处于就业体系的中心地位,然而实际上其部门建设薄弱,地位不高,缺乏对全校就业指导的调控力。

2、就业指导服务的职能单一,教授内容匮乏

当前,我国大多数高校的就业指导服务工作比较单一,内容过于狭窄,普遍做法是针对当年毕业生的择业需要而展开,具体实施就业指导的时间基本上限于大学生毕业阶段,是一项阶段性的工作,就业指导的内容也仅停留在对于就业形势的一般介绍、就业政策及规定的诠释和就业技巧的简单讲解。由于缺乏对“就业指导”科学内涵的全面理解以及对就业工作缺乏全局考虑和总体安排,导致就业指导工作仅仅停留在传统的行政管理工作方面,忽视了服务和教育的职能;就业指导内容狭窄,在对大学生职业生涯的规划、就业观念和价值取向的引导,在职业判断、职业选择能力的培养、职业道德教育、职业廉政教育以及择业心理、适应社会的引导等方面着力较少,难以适应当前就业新常态的要求。

3、就业指导服务的方法陈旧、手段落后

就业指导服务不仅要满足大学生的普遍需要,还要满足大学生个性化的需求,要重视学生潜能的开发,针对学生个体特点和专业特点进行专门咨询和有效指导,目前高校就业指导工作较为常见的方法是通过各种会议进行“灌输”,例如召开“毕业生就业动员会”、“就业形势报告会”等,缺乏针对学生个体特点和真实需求的专门咨询和有效指导,更谈不上一对一的个性化指导,影响了就业指导的实际效果。同时,高校就业指导部门由于缺乏对地方经济发展乃至地区、全国经济发展和人才需求变化趋势的了解,尚未实现从“等米下锅”到“找米下锅”的信息搜索方式的转变,因信息来源分散,就业指导工作缺乏有效性和针对性。

4、就业指导课程的内容实效性不强,设置的专业领域与社会需求脱节

全国各大高校的就业指导课程教授的内容和形式比较单一,还没有有机地融入到高校专业教学和课程体系中,很少涉及到学生的专业领域,只是一种就业政策、招聘信息的传达、职业生涯规划课程和部分就业技巧的指导,与学生的需求和社会的需求有一定的差距,忽视了指导学生进行职业生涯规划、提升综合素质和就业能力。同时,随着社会、经济的发展对人才不同时期不同阶段的需求,高校虽然对专业进行了调整,但经济的飞速发展、社会的日新月异,高校的改革和对专业的调整并未完全跟上时代前进的步伐,造成了高校课程设置与和社会需求的脱节,伴随而来的就是有些毕业生在就业时选择面窄、需求量小,就业面临着更多的困难。

二、构建新常态下高校就业指导服务工作体系的举措

当下,高校就业指导服务工作体系主要是“学校就业指导中心+ 院系就业辅导员”的模式。在这种模式里,学校就业指导中心与院系就业辅导员共同完成对学生的就业指导工作。但从目前用人单位和大学生需要更多的“个性化”服务来看,亟需构建一个全新的大学生就业指导服务体系。这种全新的体系应该既是一项学生工作,也是一种教学活动。在这个体系里,就业指导人员是由学校领导、就业中心的专任工作者、院系的专兼职就业辅导员、班主任和专业教师等组成,各类就业指导人员从不同角度发挥不同的作用。

1、完善就业指导服务工作管理体制

新常态下高校就业指导服务体系是“一把手”负责的学生就业工作领导体制,在与人才培养目标相结合的基础上,每学期制定详尽的就业指导工作规划及考评机制。同时加强就业指导机构建设,在人力、物力、经费方面加大投入,增强就业指导部门对全校就业指导工作的调控力。各院系也要对各自院系的就业指导加强领导,在校级就业指导规划的基础上,制定符合院系特点的就业指导规划,负责落实本院系就业指导工作要求。其次,建立学校就业指导工作的协调体制,学校统领全局、以就业指导部门为主体、各相关院系和职能部门积极配合。该协调体制主要目的是加强就业指导部门对全校就业指导工作的调控力,积极推进落实就业指导服务。加强就业指导工作与其他相关部门及相关人员的横向合作,极大延伸就业指导工作服务触角,建立通畅的沟通反馈渠道,提高部门就业工作的积极性,促进部门就业工作的顺利开展,为就业指导工作顺利开展提供制度保障。

2、加强就业指导队伍的专业化建设,实施全程化的指导

就业指导是一个长期而系统的工程,是一项专业性很强的工作,涉及社会学、心理学、教育学、人力资源管理学等多门学科,要保证就业工作的质量和效果,就必须拥有一支专业化、职业化、专门化甚至专家型的队伍,专职、专长、专注于就业指导教育。目前高校由大学生思想政治教育专职人员兼任就业指导的做法,虽能使学生思想政治教育工作与就业指导有效地结合起来,但不能完全满足社会和学生对就业指导日益增长的需要。根据我国的实际,可采取专兼职相结合的方法,既有一定数量的专职指导老师作基本保证,又保留了思想政治工作与就业指导相结合的有效做法,同时可利用“就业指导认证”、培训、进修,参加学术交流与探讨、参观学习企事业单位等制度,不断提高兼职人员的专业素质,实现就业指导队伍的职业化、专业化、专门化建设的目的。

3、密切联系市场需要,优化大学生就业指导的内容

第一,就业政策指导。学校必须加强对大学生的就业政策的宣传,使大学生了解就业的方针、政策及有关规定和具体实施办法。

第二,积极利用各种社会资源、校友资源,加强与用人单位的沟通和交流,建立各类就业实习、就业见习基地,促进用人单位与毕业生的双向互动。与用人单位、校友企业建立共建和合作关系,一方面给学生提供更多的就业实习和实践机会,另一方面能够促进用人单位对学校、学院、专业、学生的了解,加强相互之间的互动、交流,为学生提供更多的就业可能性,还为用人单位选择合适的人才提供更多的机会,从而提高就业的成功率。

第三,对大学生进行实用就业技巧的指导。用人单位是根据“公平竞争,择优录用”的原则进行招聘,通过笔试、面试等方式招聘所需人才的。在这种情况下,就业指导工作人员通过指导大学生来掌握面试的一些技巧具有很重要的作用,这可以让毕业生提前做好准备,包括自荐的技巧、面试的技巧、求职礼仪等。

4、强化就业服务意识,突出个性化的就业指导

个性化指导是指在普遍指导的同时,针对学生的兴趣需求、个性特质、潜能、优势、就业偏好和心理倾向的不同,实施“一对一”的个别咨询和指导。它要求就业指导人员须要学会运用心理测量、职业能力测验和性格、气质、兴趣、价值观测评等一系列现代职业指导的理论、方法、手段和量表等,引导学生正确地进行自我认识、自我评价以及对外部工作世界的探索,帮助学生消除心理矛盾和冲突,增强自信心,以积极的心态迎接各种竞争和挑战。同时,就业指导工作逐渐从管理为主转变到以服务为主,逐渐从为全体学生就业指导为主转变到注重对个体的尊重和培养,开展广泛的就业信息发布、深入的就业咨询、深度的职业测评、全面的择业指导、规范的职业生涯规划等服务活动已经成为新常态下就业指导的应用之意。

高校毕业生是社会的宝贵财富,高校毕业生的就业实现问题关系到社会的稳定、经济的发展、人民群众的根本利益以及千千万万家庭的幸福安康,也关系到国家高等教育的健康发展。2015 年10 月29 日中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议通过《中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报》,公报中指出“促进就业创业,坚持就业优先战略,实施更加积极的就业政策,完善创业扶持政策,加强对灵活就业、新就业形态的支持”。这为新常态下高校就业指导服务工作体系的构建,指明了明确的方向和具体的做法。因此,高校应以《中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议公报》为指针,坚持就业优先的战略,认真研究好就业工作中存在的主要问题,探索出做好就业工作的新途径,大力完善好、实施好更加积极的就业政策和创业扶持政策,加强对灵活就业、新就业形态的支持,努力提高毕业生的就业竞争力和综合素质,不断提升学生就业的成功率和满意度,才能真正帮助到大学生应对好现代市场经济的激烈竞争,成功实现自身的健康成长、成才,培养出更多有实践能力和应用能力的新型人才,担当起中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的历史重任,这在新常态下无疑具有重大的现实意义和历史意义。

参考文献