教室环境建设的作用

教室环境建设的作用（精选6篇）

教室环境建设的作用 第1篇

一、教室光线与课堂教学

本文提到的教室光线, 主要指日光灯的照射和太阳光线反射到教室的光线亮度, 即自然光。柔和间接的自然光是最利于教学的光线, 在自然光的沐浴下, 学生的心情会非常舒畅平和, 利于学习效率的提高。因此, 在白天尽可能地采用自然光。当然有时候, 特别是日照强烈的夏季, 阳光过于强烈而直射教室内, 这对学生的注意力会有很大的影响, 这时, 应充分发挥教室中窗帘的作用, 避免阳光直射入教室内。所以, 靠南的窗户一定要配备窗帘。至于日光灯的光线最好以接近日光为主, 不要用度数小、光源效果差的白炽灯泡, 宜采用荧光灯。也不要在日照灯上悬挂饰物, 以便影响灯光的效果和分散学生的注意力。

早在1987年国家就明确规定了中小学教室采光和照明的卫生标准, 而实际上, 真正能按标准布置的教室实属凤毛麟角。在实际的课堂教学中, 很多教师认为在艰苦的环境下更能锻炼学生的学习毅力, 有些教师还把自己当时的学习环境作为借鉴, 过分夸大个人的内在因素, 而忽视了一些外部因素。事实上, 在实际的课堂教学中, 教室环境对师生的影响是巨大的, 尤其是教室的光线。我们自己也有这样的感觉:在有点昏暗的教室内上课的话, 容易犯困;而在光线强烈的情形下, 眼睛看不清黑板上的字, 甚至还有刺痛的感觉。因此太暗或太明的教室光线无论是对学生的学习还是教师的教学都会产生不利的影响。另外, 当前中小学生近视的比例逐渐增加, 这除了与学生不正确的学习方式等自身原因外, 教室光线的不合理也是一个重要原因。

由以上可以看出, 教室光线对课堂教学的影响是不容忽视的, 为了提高学生的学习效率、激发教师的上课热情, 从而构建出生动活泼、师生良性互动的课堂教学氛围, 及时创设适宜的教学光线问题不可忽视!

二、教室内部色彩与课堂教学

“色彩本身就是一种形象艺术的浓缩语言”, [1]对于学生的身心发展和学习等都起着巨大的影响作用。国外学者Ketcham曾经对教室色彩变化与学生学习变化之间的协同性进行过比较研究:在第一所学校里, 教室没有粉刷过。在第二所学校里, 教室的墙壁和天花板分别粉刷成普通的淡黄色和白色。在第三所学校里, 按照色彩产生动力的原理, 教室的走廊被刷成令人兴奋的黄色, 配上灰色门;朝北的教室粉刷成淡玫瑰色;朝南的教室用的是冷色, 如蓝色和绿色等;前方墙壁的色彩比两侧墙壁的色彩深;美术室用非彩色的灰色, 以减少耀眼程度。经过为期两年的观察, 得出的研究结论是:第三所学校的学生在几个方面都有很大的进步;第一所学校的学生进步最小;第二所学校的学生所取得的进步介于前两者之间。[2]该研究表明, 教室的色彩程度与学生的学习存在密切的联系, 且这种联系在中小学生中表现更显著。因为他们的主观能动性较弱, 自制力也不强, 注意力易受周围环境的影响, 容易分散, 而且他们对色彩有强烈的兴趣。所以在色彩搭配合理的教室里学习, 学生不再把学习当作一种负担, 而更容易将其看作是一种美的“享受”, 学习成绩和身心发展“双赢”的目标得以实现。

教室色彩的主要应用集中体现在天花板、墙面、门窗和窗帘、桌椅、地面等。下面笔者主要就这几方面展开分析, 探讨它们与中小学生课堂学习的具体关系, 并且提出利于提高学生课堂学习效率的合理的内部色彩。教室内部色彩的应用并不是一种或几种色彩简单地放在一起的堆砌, 这样不会产生愉快舒适的空间环境。如果使用的色彩繁多、凌乱, 或者单一、缺少变化, 都会使人产生一种杂乱无章或呆板沉闷的感觉。对于教室内部色彩的具体运用, 联邦德国曾在这方面做了大胆尝试, 他们在新建的中小学教室内采用了几种不同色彩, 使整个教室内部环境更显得生气勃勃。他们在教室内窗一侧, 采用草绿色, 以帮助学生消除视觉疲劳, 增加舒适感;放黑板的一侧涂上白色, 把黑板反衬出来, 以帮助学生集中注意力;天花板采用淡黄色, 既可使光线柔和, 又可使教室四周的反光增强;书桌使用洁白的塑胶贴面, 既便于擦拭, 又增强反光, 使人产生清爽的感觉。[3]在这样的教室里学习, 不仅师生的效率都有很大的提升, 而且他们的心情也会比较愉悦。这一尝试对我国的中小学教室内部色彩的应用提供了可借鉴的经验。既然教室的内部色彩的应用与课堂教学与学习有着千丝万缕的密切联系, 我们就应该发挥这种优势, 不要像过去一样把它看得无足轻重。以下主要谈一下如何合理地设计教室的内部色彩。

1. 天花板

教室天花板是当前中小学教室内部色彩使用最少的地方, 一般都是白色的。白色在过去也一直被认为是最理想的色彩, 但当学生置身于过多的白色环境里, 时间久了会感到茫茫然, 视觉缺少焦点, 产生单调心理, 且易引起眼睛疲劳。科学研究表明, 淡黄色的天花板会给人一种舒适安逸的心理感觉, 又能使思维敏捷。因此, 近年来, 浅黄色成为教室天花板的理想色彩。

2. 墙面

墙面距离学生的视线较近, 故应注意为学生提供消除视觉疲劳、使其感到愉悦的色彩。人们在长期的实践和研究中发现, 绿色是最不容易让视觉疲劳的色彩, 尤其是那种淡淡的苹果绿, 人们称之为“保护色”。所以说教室墙面可以广泛使用各种绿色, 不仅对保护学生的视力有帮助, 而且可以营造一种自然宁静的氛围, 使得学生仿佛置身于大自然中, 心旷神怡, 从而能够静心地学习。此外, 教室内的基色还应与教室的朝向相配合。一般来说, 朝南的教室由于经常有阳光照射, 温度相对较高, 室内基色以浅冷色为宜, 如浅蓝、浅绿、淡青等色彩, 这样可以使学生感到凉爽、舒适、安静;朝北的教室由于射入的阳光少, 温度较低, 若再使用冷色做室内基色, 就会显得更阴冷, 给学生以压抑和阴森感。在这样的教室内, 宜用浅红、浅橘黄、米黄或浅褐色做基色, 这样可以增加教室内的生气和活泼感, 使学生产生温暖、快乐的感觉。[4]

3. 课桌椅

课桌椅是除了书本之外, 学生学习使用的最主要设施了。课堂上的大部分时间, 学生的学习活动都是在课桌椅上进行的, 因此它对学生的学习会产生很大的影响。由于学生经常伏在桌子上看书、写字等, 桌面距离人的眼睛也最近, 因此桌面可设置成较低纯度的冷色, 具有镇静和冷静的作用, 这样即使学生在较长时间下也不会产生焦躁烦闷的情绪, 更有利于安静地学习。在实际应用中, 可使用淡黄色或暗红色的带有木材纹理的色彩, 这可给人一种结构紧致、细密的感觉。目前, 我国小学教室内的桌面色彩以黄色和暗红色居多, 也有一些学校采用乳白色桌面。当然, 有条件的学校可以在每个课桌上配备一条桌布, 以求统一与美观。但要注意, 桌布要尽量淡雅、素净, 以浅色为宜, 如浅蓝、淡青、白色等, 使学生在长时间注视下能够感到愉悦、舒适, 从而提高其注意力, 进而提高课堂的学习效率。

4. 地面

当前我国小学教室的地面色彩比较单一, 很多学校尤其是农村的学校, 由于经济原因而直接采用水泥地面, 但这种灰色容易给人一种消极、沉闷的感觉, 而一些条件较好的学校, 教室地面则铺上地板, 绝大部分是暗黄色木格地板, 当然, 还有一些学校采用的是大理石或花岗石图案的地板砖。大理石或花岗岩的地面给人一种安全的感觉, 在这样地面的教室里学习, 学生会身心放松, 注意力会相对集中。但让所有的教室都具备这样的地面是不现实的, 因此我们要在地面的色彩上进行设计, 使其产生一种厚重、安全的感觉。

5. 其他方面

教室里还有一些地方需要进行色彩修饰, 如板报、宣传栏、标语等等。现在许多中小学教师为了秉承苏霍姆林斯基的“要使教室的每一面墙都有教育的作用”思想, 简单化地让墙壁不留下一丝空隙。一些教师为了将自己的教室装扮得漂漂亮亮或者增加教室里的学习氛围, 在教室的墙壁上贴满了五颜六色的画片和形形色色的标语口号, 除了“学习园地”以外, 还有功课表、好人好事登记簿、背书记录表等, 有的还要在日光灯上挂上五颜六色的彩带纸。殊不知, 好心没有办成好事, 学生置身于这种“万花筒”般的世界, 被墙上花花绿绿的东西弄得眼花缭乱, 上课时总是心神不定、东张西望, 情绪亢奋, 哪里还能够集中注意力听课!这样的教师犯了“色彩污染”的错误, 他们没有关注到“色彩效应”。既然我们已经知道色彩对于学生的重要性, 那对于需要修饰的空间一定要进行合理的渲染。

三、教室里的摆设

1. 座位排列的空间形式

座位排列的空间形式, 潜在地影响着整个课堂气氛, 学生在教室中的位置, 对其学业成绩、学习态度和课堂参与也会产生一定的影响。

目前, 中小学的课桌排列大都还是传统的“秧田式”, 我们不能简单地对其进行批判否定, 在此, 笔者探讨的也是在这一传统的课堂形式下, 学生所处位置与课堂学习关系问题。笔者把学生在教室的座位分为前三排、中间和后三排三种形式, 基于环境心理学角度, 身处三种不同位置的学生在课堂中的心理表现迥异。前三排的学生离教师比较近, 教师便于管理, 因此课堂中“警戒”心理较强, 注意力相对集中, 上课效率较高;中间位置实际上是最利于学习的“黄金位置”, 在这一位置的学生不会像前三排的学生, 对上课有一种强烈的“戒备”心理, 生怕自己成为老师射击的“耙子”。因此, 中间位置学生的学习心态更好;最后三排学生的心理明显比前面的要放松得多, 这固然对学习有益处, 但由于中小学生的自觉意识还较低, 在一定程度上仍需要教师的严格要求, 他们中的大多数存在“天高皇帝远”的侥幸心理, 上课注意力不集中, 教师对此也是鞭长莫及。由此可见, 学生在教室中的位置环境对其课堂学习影响重大。大多数教师一般按照学生的身高编排座位, 这较之按成绩排, 体现了一种平等性。但在实际操作过程中, 教师也应从环境心理学的角度, 充分考虑到位置对学生的重要性, 适时、合理、科学地编排座位并不是一件微乎其微的事情, 也不是一件容易的事情, 需要引起每位教师的高度重视。

2. 各种装饰物品的摆设

教室虽然是学习的重要场所, 但也并非一定要特别的规范, 主要的还是让学生能产生一种愉悦的心情, 试想一下, 如果学生都不愿呆在教室里, 那还怎样进行教学呢?教室不能显得过于生硬、死气沉沉, 毫无生机。适当地进行一些修饰还是很有必要的。例如, 在教室里安放几盆绿色盆景, 挂几幅图画等, 不仅为教室增添几分活力, 还能使师生身心愉悦, 对课堂教学有很大益处。

教师可以在实际的工作中, 根据自己班的情况选择合适的装饰物品。一定要注意适度, 装饰的目的是为了促进学生更好地学习, 不要分散了学生的注意力, 而起到相反的效果。如在教室的前墙, 即黑板附近一定不要加以装饰。当然如果装饰得当, 对学生的学习也会起到积极的作用。

儿童是祖国的希望与未来, 儿童的教育也是至关重要的, 与儿童教育有关的所有事情也应高度重视。以前我们主要从学生与教师等主观原因去探讨如何更好地促进学生学习, 而对环境, 尤其是与学生密切联系的教室环境的影响谈论极少。当然, 学生自我素质是重要的内部原因, 但外因作用也是不容忽视的。重视教室环境, 无疑会使学生的有效学习锦上添花。

参考文献

[1]蓝逸娜.浅谈室内色彩的设计原则[J].广东建材, 2007, (5) .

[2]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[3]任凯, 白燕.教育生态学[M].沈阳:辽宁教育出版社, 1992, 281-282.

教室环境建设的作用 第2篇

河北省肃宁县职教中心潘彦勋邮编：062350电话：0317-5017272

摘要：《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，我国当前基础教育改革的一项重要任务，是由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，即转向“素质教育”。简单来说，素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展的教育。

关键词：计算机教室；素质教育；地位和作用

校园网建设及Internet的发展，促进了传统教学模式的转变，如何发展高素质的教育也已成为一个当今重要的课题。计算机教室的使用，特别是网络计算机教室的使用促进了学校教育树立信息观念，创造信息氛围，增强了教育工作者重视信息、研究信息、利用信息的新型教育观念。而在这其中，多媒体网络教学的应用正成为一中新式的、有效的教学模式。计算机教室教学与传统的课堂教学相比，表现出资源的丰富性、共享性、教学活动的交互性、个性化等特点。

心理学科认为，学生的学习活动是由认知和情意两个系统共同参与的，由认知活动逐步形成的稳定的心理特点构成智力因素（注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五种心理素质），而由意向活动逐步形成的稳定的心理特点构成非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格五种因素），二者是相互影响，相互促进的。在教学活动的过程中，作为教育对象的学生，都是一个个具有纷繁复杂心理活动的主体。

对于外部输入的各种信息，学生不会消极被动地“照单全收”，而是以自己的心理状态为依据，有选择地吸收。一直以来，以“应试教育”为特点的基础教育，从内容到方法都侧重于调动智力因素训练智力素质和文化素质，而忽视能力素质的培养。学生往往只是死记硬背课本上的内容，导致没有创新缺乏灵活的“高分低能”现象屡见不鲜。素质教育注重智力素质和能力素质的协调发展，通过在教学活动过程中，充分调动学生动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，加速外部信息的迁移和吸收，最终将外部的、客体的思想规范、道德准则、知识结构等“内化”成为内部的、主体的思想认识、价值原则、应用能力等各个方面的“素质”。使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐的发展。

在利用计算机教室教学时，应利用现有技术对教室的局域网进行设置，利用网络控制软件对学生机进行监视和控制，最好把整个计算机教室与Internet连接，这里简单叙述一下本人对网络计算机教室的教学模式的理解：

一、教学资源的丰富性

网络以一种平台，在网络教学系统中，有大量的学习资料和一些制作精美的图文并茂的教学课件，学生可以得到许多来自不同渠道的教学方案，从而有选择地学习适合自己的内容和课程。

二、交互性教学

在传统教学中，教师不只是“填鸭”市灌输，同样需要重视“教”与“学”这两部分，强调学生的参与意识，使教与学成为相辅相成的两部分，网络教学能调动学生学习的主动性，培养学生发现式学习的能力，使学生不仅“学会”，而且要“会学”。

三、个性化教学

网络教学可以在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使学生可以根据自己的情况进行个别化学习，克服传统课堂教学中的“一刀切”的人为现象，从而提高了学习效率。

四、教学和学习更轻松

通讯技术的发展，使地理上的距离缩小，远在天边的老师近在眼前，沾满粉笔灰的黑板将让步色彩鲜艳的电脑显示器，握出汗水的钢笔将被灵活的鼠标、键盘所取代，学生放下了装满各种教科书的大书包，轻松地坐在电脑前，轻点鼠标，从众多的教辅资料库存中，调出自己最需要的那一本。在增加学生学习兴趣的同时更扩展了学生的知识体系。

计算机教室中的计算机教学是一种十分理想的教学形式，它为传统教学手段与现代教学技术相结合提供了有效途径，对提高学生的教学素质起到了前所未有的推动作用，计算机教室的课堂教学功能有：快速广播、屏幕监控、师生对讲、示范教学、远程控制、电子白板、文件传输等。

以下是我对计算机教室的利用对提高全体学生各方面素质与能力方面的一些认识：

一、计算机教室的教学可以增进学生对高科技的了解和认识

计算机是高科技的产物，计算机技术自20世纪40年代末以来，发展突飞猛进，深入到各个领域，与现代人的生活休戚相关，学生从学习计算机课程开始就接触到了高科技，随着学习的深入，对高科技的认识由感性到理性，使他们体会到世界科技进步之快，人类文明之伟大，激起他们对科学和真理的向往和追求，这正是素质教育的要求。

二、展示形象、直观的形态，培养学生的观察能力

观察能力是学生应具备的一项重要能力。很多的课程内容都要通过教师的演示或提供观察材料让学生进行有目的观察。但是，由于观察对象的特殊性，比如：形象不具体、不直观时，利用计算机辅助教学便可以达到形象、直观的目的。通过鼠标的点击，可以将抽象的结构形态直观化，有些问题还培养了学生的观察能力。

三、揭示知识的形成过程，培养学生的探究能力

在计算机教学中，有些概念、网络的关系，教师用语言或传统的示意图等手段往往不容易讲清楚，学生处于模糊状态，而利用计算机网络教学，就可以帮助我们提高知识的形成过程，让学生能知道它的来龙去脉，加深了学生对知识的理解和掌握，有利于培养学生探究能力。例如：局域网的组成与连接，在传统的教学中，只能靠教师讲，而学生只能根据教师讲的排列情况去进行想象，没有清晰的图象和结构。如果利用计算机教学，在大屏幕上展示一幅局域网结构图或运行图，通过动态的画面，其情境奇妙，形象动人，然后通过实际观察、分析，总结规律，掌握了知识，有效地培养了学生的探究能力。

四、帮助学生树立辩证观点，培养思维能力

计算机可以将枯燥乏味的教学内容制成生动活泼的画面，用具体形象的画面展示要解决的问题，展现一些连续变化的教学过程。

五、通过制作或操作,培养实践能力

计算机是教师的教学工具，又是学生的学习材料和工具。教师利用计算机进行辅助教学，学生也应参与操作，教师还应根据课程内容，让学生参与一些课件制作活动，这样，学生通过制作和操作，学生的学习活动内化为自觉自主的同时，其实践能力也得到了培养。

六、利用现代教学手段,培养创新能力

现代教育不仅要在设施、设备上更新，更重要的是在思想观念、内容方法上更新，传统的教育观念已远远落后于现代教育思想，难以完成培养新世纪高素质现代化人才的历史重任。因此，引进新的现代化教育技术是时代的要求。利用计算机辅助教学，有助于学生形成新观点、新方法和新思想，综合提高学生素质，特别是让学生参与尝试能让学生增强信心，积极投入，从而发展智能，为终身发展奠定一些基本的创新思想和创新能力。

参考文献：

【1】 何阅雄 现代教育技术与素质教育.湖州师范学院学报 2001-12

【2】 路甬祥 更新教育思想观念全面实施素质教育.中国教育报 2005-12

电子教室在教学管理中的重要作用 第3篇

课堂教学是实现素质教育的主渠道，电子教室是实现素质教育的理想教学环境。电子教室可以实现“班班通”教学，而且效果良好,无明显停顿和延迟。可以实现1名教师对多个网络教室的学生进行教学和管理。多媒体电子教室丰富的教学功能，有利于学生自主发展，有利于贯彻因材施教原则，有利于教师组织多种形式的教学活动、及时获得学习反馈、及时控制与管理教学过程、建立新的教育教学模式。

学校要求每位教师备课时做好精心设计，合理安排，尽可能多地应用远程教育资源组织上课，从而激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，不断提高教学效率。教师可以在多媒体教室进行学科教学，也可以进行相应的教学探索和实践，实现资源共享，取长补短，减少备课量，使之有更多时间去完善自己的教育教学。教师利用多媒体进行讲课，声像并茂，直观灵活，形式多样，克服了以往“课堂、粉笔、教鞭、纸张”固有灌输模式带来的弊端，最大可能地增强了课堂教学效果。使用多媒体网络教室教学系统，使学生更易于领会、理解和接受各种教学内容，快速提高成绩水平。更主要的作用是通过利用计算机实现课堂管理的自动化，不但能降低教师的工作强度，而且能大幅度提高教学效果。

校园文化建设是以营造育人环境、培养人的综合素质为目的，良好的校园文化不仅可以促进教学和管理工作，而且可以使校园生活得到丰富，使每个师生的精神得到振奋和升华，特别对学生人生价值观的形成产生极其深刻的影响。多媒体电子教室采用一流的网络多媒体技术，广泛地应用于校园网、城域网及Internet，为用户提供交互式视音频文件点播、多媒体教学广播、以及现场教学和现场会议直播的视音频服务。多媒体教室除了开展学科教学外，更多的是用它举行各种校园文化活动。结合重大事件、节假日，播放相关的影片，如“十·一”国庆日播放有关我国科技成就的记录片，“6·26”禁毒日播放“珍惜生命，远离毒品”的宣传片，“五·四”播放有关“五·四”运动的历史背景，“神州八号”发射实况等等。不定期播放学校举行各种活动的现场录像，如校庆文艺晚会，语文课本剧表演等等，有时播放发生在学生身边的好人好事和不良现象，在学生中产生不小的轰动，使学生自觉地遵守学校的规章制度。举办各种电视讲座，如防火安全教育等，校内报告直播，让学生结合观看谈理想，表决心，写观后感，进一步陶冶了学生情操，发展了学生特长，提升了学生艺术素养，既避免了全校集中的劳顿，消除了场地限制的因素，又使各项活动得以顺利开展；既丰富了学生的生活，又消除了不安全事故的发生。

这些活动的开展，发挥了“远程教育资源”服务师生、服务课堂、服务新课程的功能。增添了德育的趣味性、形象性、直观性，使学生在无形中接受教育，有效提高了教师素质，发挥了意想不到的德育功能，极大地推动了校园精神文明的建设，全面提高了学校教育教学质量。

我们教室的环境作文 第4篇

走进教室，给你的感觉就是明亮又宽敞，室内面积67.9米，可穿纳40多个座位。我们写字时两月寸间宽6.5cm以上，课桌桌面长度60cm因此课桌每人一张这样面积就很大;另外，最后一排学生距离黑板不宜超过8.5米，所以最佳设计范围是钟型。

我们教室坐北朝南采光通知和音响效果都很好。门窗框都有防盗设备这样我们就不用担心了，放心的把书放在教室里不至于把书背进背出。黑板两侧各向前两折6.5度，折这个角度避免了反射眩光坐在教室两边同学就能够看清楚黑板上的字，这是专门为学生而设计真是天衣无缝，两道墙相交处的下方是专门放清洁用具的。

教室四周都涂上了吸音涂料，这种涂料有吸音功能，清除室外噪音的.干扰，同时也不至于把教室读书声传出室外，避免各班互相干扰教室顶上有8盏灯，每个灯泡亮度达100可瓦以上，就是在阴天，教室光线依然充足明亮。

多媒体教室的建设与管理 第5篇

一、在设备的选择、安装过程中应关注三个方面的问题

一般教室多媒体的建设，是根据学校实际情况，综合考虑财力、实用性，在充分调查、比较和论证的基础上，由学校专业技术人员制定配置方案，对设备配置提出详细的技术参数，经学校集体研究决策后，按国家有关设备建设招、投标管理办法规定，通过政府采购招标中心投标后，由中标单位到学校具体安装，相关部门验收合格后投入实际使用阶段。根据我校三批多媒体设备安装及多年使用情况来看，配置方案中规定了技术参数的电脑、展台、投影机等价值高的设备，一般都选用市场上流行的品牌机型，个人认为在选配价值不高的如中控、多媒体音箱及安装过程中综合布线，需要引起一定的重视，它们直接影响今后教室美观和使用维护的便捷。

1.做好中控的选配，实现操作直观、快捷

班级多媒体设备一般由电脑、展台、投影机、屏幕、音响、设备桌等组成。由于设备多、功能全，操作复杂，科任教师对设备的了解程度因人而异，设备使用过程中将带来不可预测的问题。为了便于教师使用，建议安装简易型中控（中央控制系统的简称）。中控一般由控制器和控制面板组成，控制面板上集成了系统电源总开关、投影机电源开/关（关机时具延时功能）、屏幕（电动）升/降、音量调节旋钮、笔记本电脑接口、USB接口、电脑1/电脑2/展台信号切换等功能和端口，安装时嵌入在设备桌面上，并盖上带锁的木板（便于管理和防尘），这样，把各种设备的常用操作集中在一起，一目了然，任课教师操作方便、快捷，所以在配置中应重视选择性能稳定、售后服务好的中控产品。

2.设计好线路的布局，实现简便、耐用

一套多媒体设备，每种设备均有电源线、信号传输线，如市电供电线、VGA线、网线、音频线、屏幕控制线（电动幕）等。由于设备桌在讲台正前方，桌内各种设备线路必然要引到教室墙角，再分别引到各种设备悬挂的位置，一般做法是用塑料线槽或金属套管沿讲台边缘串引到墙角。在实际使用中发现，这种方法存在两个不足之处：一是不实用不美观，二是不牢固不耐用；时间稍长后，线槽容易破损，导致各种线外露、松散开来，需重新固定。较为简便实用的方法是，特别是新建讲台时，讲台内斜放预埋直径

750 mmPVC塑料管壹根或较小尺寸的两根管（以便强弱电线路分别走不同管道），如上图所示，这样所有线路均可在这些塑料内穿引，做到简单、耐用。

3.选用超薄、壁挂式音箱，做到实用美观

一般教室的正面墙上，有黑板、屏幕，需晚自习及兼作高考考场的教室上面还有英语听力音箱、监控云台镜头、电视机吊架等；多媒体音箱的选用应考虑墙面总体要协调，做到美观、实用，所以首选浅色调、超薄、壁挂式的有源音箱，而不选普通音箱，否则显得笨重、占墙面积大、不美观。至于音箱功率应适当，以音量能覆盖全班学生，听得见又清晰且不影响相邻班级教室为宜。

二、教室多媒体设备管理应关注的环节

教室多媒体批量建设，每套设备多且线路复杂，平时使用率高，出现故障概率也就大，如果管理和维护不及时到位，就会影响正常的教学秩序。为此，有必要做好以下三个环节的工作。

1.建立完善的管理制度，确保设备使用率

班级多媒体建成验收交付使用后，为保证设备在使用中减少故障，发挥最大效率，必须制定相应的规章制度和岗位职责，使管理的各个环节有章可循，做到职责分明。否则建设再好的设备，因没有配套完善的管理，发挥不了应有的效益，出现花架子、摆门面、闲置浪费的现象。比如，《教室多媒体使用记录》《故障申报通知单》《操作流程》《设备移接交清单》《管理细则》等。每个教室学生逐年会发生变化，新学年开始或结束，设备管理部门与班主任进行设备清点和验收，完成移接交手续，每班选派（特别是新入学的班级）1～2个学生由技术管理部门负责进行培训，包括操作方法、填写使用记录、注意事项、安全防患、惩罚措施等内容，强调谁“用”、谁“管”、谁“负责”，另外平时加强巡查，发现问题及时纠正，如晚自习期间，有的班级用投影机长时间投放作业或答案，以致加速投影机灯泡老化，严重影响其使用寿命。

2.限制学生课余时间开机上网，保护主机系统程序安全

在日常使用中发现学校教室的多媒体，课余时间（中午、傍晚、节假日）学生个人会利用电脑上网打游戏、观看电影、球赛、下载播放MP3、浏览不健康网站内容等，经常导致主机感染病毒，出现运行速度慢甚至死机的现象，从而影响设备正常使用。一般的做法是，或安装使用如360安全卫士杀毒软件，或电脑进行多个分区，对C区（操作系统）和D区（重要资料备份）用还原卡保护起来，同时制定管理细则加以约束，但往往还是出现一些意想不到的问题，为此，可以采用以下几种方法加以限制。

（1）供电线路设计合理的教学楼可采用非上课时间切断教室多媒体供电线路，设备便无法开启。

（2）在校园网相对应的教室二级交换机供电位置，安装定时转换器（如公牛牌），可根据星期、上下午时间段精确设立開启或关闭时间点，限制课余时间连接互联网、登录网站，减少电脑感染病毒危险。

（3）通过校园网网管中心，由管理人员对多媒体电脑的IP地址相对应的网段进行设置关闭，切断与外网（互联网）联系，但开放内网如FTP资源服务器，以便教师对课件的存放或获取。具体方法和案例如下所述。

程序→附件→通讯→超级终端→输入连接名称→选项TCP/IP（Winsock）→输入用户名密码→登陆主交换机设置界面

案例如下图所示：

！access-list config

access-list 510 permit ip dip any sip any（定义510：任意源IP地址可以访问任何目标IP地址）

3.组织培训、熟练操作，提高教师应用水平

有了先进的教学设备，还需要教师能胜任操作，才能把信息技术渗透到课堂教学中。为此，必须提高教师信息素养，认识到多媒体在教学过程中的地位和作用，通过有目的、有计划的培训措施，（如每个学年新分配、新调入的教师）了解规章制度，熟悉操作方法和使用技能，以降低设备在使用中出现问题、发生故障的概率。

总之，多媒体设备的建设和管理是一个环环相扣的连续过程，前期的建设必须要考虑后期的使用和维护，只有在前期采用科学合理的建设模式，再配合后期全面规范的制度管理，以管理促应用，以应用促改革，以改革促发展，只有这样才能避免许多不必要的问题产生，让多媒体更好地服务于教学。

教室环境建设的作用 第6篇

■ 全纳教育理念为指导，完善资源教室建设

接纳、包容、发展是我校的办学理念，同时也是资源教室发展的指导思想。10年来，我校从建设最初的1间资源教室多个分区发展到如今的3间资源教室8大功能区；从两套语言训练设备、几件感统训练器材发展到多套语言训练设备、心理咨询与辅导仪器设备、心理辅导软件，以及1间以体能活动为主的资源教室；从只有1名兼职资源教师到拥有一个资源教师团队。学校的资源教室是起源于特殊教育、发展在普通教育、服务于每一个师生及家长的资源中心，资源教室为学校深入进行课程改革提供了有效的支持保障。

■ 两个课堂为主线，提供个别化教育

全纳课堂教学是每一个学生接受学校教育的主阵地，资源教室是实施全纳教育的主渠道。各种形式与内容的资源教室训练课可以有效地帮助特殊需要学生扬长补短，更好地回归课堂。多年来，学校坚持资源教室课程与全纳课堂教学研究并行的策略，为每一个特殊需要学生提供个性化的教育。

1.资源教室教学

资源教室训练课。资源教室训练课是落实面向每一个学生，让每个特殊需要的学生都获得健康发展的重要场所。在资源教室里，资源教师利用一对一听力语言训练仪器对听障学生进行听力语言训练；利用注意力分配训练仪、双手协调器、沙盘等心理测量和训练的仪器设备，对普通学生和特殊需要学生进行心理辅导；利用海洋球、平衡木、滑板等感统训练设备对肢体不协调的学生进行肢体协调性训练；利用各种教学软件、教具学具等对学习困难的学生提供补救性教学和学法的指导。资源教室训练课教学减轻了特殊需要学生课堂学习的困难，为他们适应集体学习提供了支持。

协同教学。为提高学生课堂参与的有效性，最大限度地满足学生特殊教育需要，教师开展了协同教学的研究，包括教师之间的协同和教师与家长间的协同。课堂上，一位教师担任主讲，一位教师或家长对随班就读学生适时给予个别辅导；对于学习困难大的学生，则采取相同内容在不同空间进行的协同教学，即在任课教师为全班学生授课的同时，担任协同教学的教师，针对学生的思维特点和学习的困难点，采用学生能够接受的方法在不同地点进行个别教学，帮助学生克服学习困难，掌握所学知识。

思维训练课。为进一步开发资源教室功能，最大限度地发挥资源教室的作用，学校开展了资源教室思维训练课的研究。由资源教师根据低年级学生的思维特点和接受能力，开设思维训练课。资源教师利用一些有趣的思维游戏，如组织学生开展“趣味七巧板”、“智力魔珠”、“巧手拼拼拼”等思维训练，发展学生的空间想象能力、动手操作能力。

2.全纳课堂教学

全纳课堂是每一个特殊需要学生发展的主阵地。学生在资源教室接受训练和补救教学的最终目的是要回归课堂，回归主流社会。为适应每一个特殊需要学生的发展需求，教师采用分层教学的方式，将随班就读学生和普通学生融合在一起，根据其心理特点、认知基础、学习能力等重新分层，并为每一层学生分别制定教学目标，真正为学生提供个别化、个性化的教育。

■ 四项服务为根本，提升资源教室效能

学校始终坚持以服务学生、服务教师、服务家长、服务社区的四项服务为根本，以科研课题研究为依托的资源教室发展策略，提升了资源教室的工作效能。

1.为学生提供支持性服务

在为随班就读的残障学生提供训练之余，我校还充分利用资源教室对其他特殊需要的学生进行训练和为全体学生开展心理辅导。

为特需学生提供支持。我校学生中有近70%是外地务工人员子女，这些学生普遍缺乏学前教育，表现出认知能力弱、胆小、肢体动作不协调等现象。体育教师与班主任共同对学生课堂学习、课间活动、体育课适应情况等进行观察，通过对学生进行前测，筛查出在跑、跳、动作模仿等方面完成数量和质量明显低于同龄人的学生，利用资源教室的设备开展肢体协调和平衡能力的训练。

资源教室还为特殊需要学生组织朗读比赛，为听障学生举办个人画展，将有绘画、书法特长的随班就读学生介绍到兴趣小组，将抖空竹技法好的特殊需要学生介绍到空竹队，这些做法不仅激发了特殊需要学生的学习兴趣，更培养了他们的自信心。

此外，资源教师通过对学生日常行为与情绪、情感方面的观察，协同班主任在每个班级中选择1名特殊需要的学生，由全校教师参与开展“一帮一”活动。通过了解学生家庭环境、个性特点、课堂学习、作业完成、日常交往等情况制定方案，教师不定期与学生进行交谈和指导活动，帮助他们更好地适应学校生活，提高交往能力和学习效益。

开展心理辅导。学校将心理咨询室与资源教室的心理咨询功能进行整合，面向全体学生开展心理讲座、团体心理辅导、个别心理咨询等活动，提高学生的心理健康水平。

组织特色教育活动。在“爱耳日”、“助残日”、“六一儿童节”等纪念日，资源教室都会举办主题活动，以“专题广播”、“小报宣传”等方式对全校学生进行“关爱”教育。

2.为教师提供研究性服务

资源教室作为教师学习、研究、实践的基地为随班就读教师的专业化发展提供了平台。

学习培训，夯实教师基本功。学校通过多种形式了解教师在开展随班就读研究中的困难和问题，研究教师的发展需要，为教师开展相关培训。资源教师开展了“分层教学策略”、“资源教室课程建设”、“课堂教学中分类指导的有效性”等多个主题的自学与研讨，使教师对分层教学、资源教室课程、全纳课堂教学策略等都有了更加清晰和深入的认识。

课题引领，更新工作理念。学校先后开展了《资源教室的建设与运作》、《全纳性班级语文教学分层评价的研究》、《多元智能理论指导下的教学策略的研究》、《资源教室教学策略的研究》等研究。2010年4月，我校向北京市特教研究会申报了《普通小学特殊教育资源教室课程设置与开发的研究》市级课题。我校教师结合自身基础、特点和开发的可能性，根据承担资源教室训练对象实际情况编写了四大领域的资源教室课程读本，并通过个别指导、小组教学活动、独立学习活动、家校协同等多种教学模式，开展了听力语言训练课、口语交际训练课、思维发展训练课、肢体发展训练课、社会适应训练课、学法指导训练课的六大类课程。教师在开展资源教室训练课的实践中实施训练课百余节，编制教学设计20余份，积累了众多案例。

多项课题研究，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，提升了教师的专业水平、更新了教师的教育理念，更将我校的特殊教育资源教室的发展推向了新的高度。

3.为家长提供咨询性服务

资源教室是家长的学习中心、咨询中心，更是家校协同的交流中心。资源教室为家长提供了大量的家教类书籍，并有针对性地向家长推荐好书、好文章。每周二作为资源教室的接待咨询时间，资源教师为前来咨询的家长提供教育方法的指导。此外，资源教室还为教师与家长提供了沟通的平台。学科教师或在资源教室的心理咨询区与家长进行一对一的交谈，或在资源教室组织召开部分特殊需要学生的家长会。

4.为社区提供指导性服务

为辖区内特殊需要的学生及家长服务是资源教室服务的重要内容之一。资源教师为社区做公开课，为辖区内的家长和服务人员提供教育指导。学校还开展了一系列的资源教室的开放活动，为辖区内特殊需要儿童开展训练活动，不仅满足了他们的特殊需求，而且为他们更好地适应小学生活提供了指导与帮助。

多年来，学校以课程改革为契机，在发挥资源教室优势、推进学校整体发展的同时，形成了鲜明的全纳教育办学理念，即关注每一个孩子的发展，不让一个孩子掉队，努力提升教育教学质量。■