成长摇篮范文

2024-08-29

成长摇篮范文（精选12篇）

成长摇篮第1篇

一、文化之博雅

苏州园林之美, 美在整体, 也美在细节。在我心中, 学生朝夕所处的校园就该兼具这博容、雅致之美。在学校改建中, 我们将把雅致精巧的古典园林设计与圆融博大的现代艺术造型相结合, 为儿童的成长提供文化气息浓郁的校园环境。

1. 博容。

学校根据校情贯彻“留”、“改”、“移”、“增”四字理念, 进行校园环境的改造和美化。“留”即最大限度保留学校绿化和太湖石景观;“改”是对老化的草坪、有污染的地面、不合理的景观、不良的建筑等进行改造;“移”即对部分过密植物, 对一些因学校布局调整实在需要调整的大型树木采取移栽的办法, 使校园绿化布局更趋合理;“增”除了新建一栋教学楼, 还将新增景观带, 如开放式绿地、观景长廊、翠微小亭等, 各种造型的现代化雕塑也将散落在校园各处。

2. 雅致。

走进校园, 或见“庭院深深深几许”, 或见“柳暗花明又一村”, 或见粉墙黛瓦, 或见曲径通幽, 或是步移景易、变幻无穷。校园里, 绿树成荫, 花草繁盛, 小桥流水点缀于亭台连廊间。刻在木匾、印在灯箱、写在条幅、画在镜框的警言、诗句、国画不失时机地从绿叶中探出来, 向你无声地诉说这里的悠远和沉静。中午休息抑或黄昏归家, 小憩于凉亭石凳, 穿行在花间小道, 阵阵轻音乐弥漫着、氤氲着, 荡涤了心境, 宁静了思绪。天气晴朗时, 开放式绿地洒满阳光, 孩子们三三两两地倚靠在长椅上, 随手从一侧的图书架中取心仪的书籍津津有味地阅读, 度过一段书香漫溢的温暖时光。秋雨潇潇时, 驻足于长廊, 侧坐于小亭, 手捧一本好书, 听雨声重重轻轻, 细细密密, 沉醉于自然与墨香之中。

二、精神之涵悦

如果说苏式校园是一个诗意般的世界, 一个精神王国的美丽宫殿。那么, 赏识而愉悦的教育理念与有涵养有积淀的价值取向, 为儿童的快乐成长描绘了美好的愿景。

1. 从容。

苏州人不急不躁、从容淡定的生活方式是大家公认的, 从容的教育是注重从小事抓起的教育。叶老言, 教育就是培养习惯。教育就是学校的一块石头、一棵树、一堂课, 关注教师每一言每一行对学生的影响, 这就是教育。从容的教育是一个遵循学生身心发展规律的教育。任何教育都是目的性和规律性的统一, 绝不能过于强调目的性, 而忽视对人的身心发展的研究。从容已经植根于苏州文化的基因之中, 得到了社会的公认。有了社会公认的基础, 讨论苏式教育的从容价值才更有意义。

教育的本质是“立人”, 学校是“立人”之所。叶老所言, 学校教育的关键, 是使学生能做人, 能做事, 成为健全的公民。学校秉承“立人立业”的校训, 兼容并蓄, 在不断的求索中逐步形成了“悦成长, 志成才”的办学理念, 着力培养人格完善、身体健康、思想独立、品德优良、知礼守法、敢于承担责任的现代社会公民。通过“四悦”校园特色文化———启智悦读、飞扬悦体、缤纷悦艺、创意悦技, 扩延教育的内涵, 扩伸教育的价值, 让每一个生命都能绽放不同的精彩。

2. 悦行。

叶老说, “教育类似农业而不像工业”。遵循儿童身心发展规律, 因材施教, 有教无类, 才能造就从容不迫的教育、悦纳自我的学生。学校的“四悦”特色教育植根于“悦成长、志成才”的办学理念, 着眼于“为人生”的教育愿景, 致力于激发潜能、培养习惯、呵护童心、促进发展。

(1) “四悦”课程, 培养兴趣。学校先后编撰了校园读物《悦读》、《悦体》、《悦艺》、《悦技》丛书, 成为学生兴趣培养的有效途径。为求学有所长, 学有所优, 学校成立了“唇间悠扬”口琴社、“东方”跆拳道社、“心耦善芽”试验田等十个“悦越”社团, 让孩子畅享素质教育的方方面面。

(2) “四悦”活动, 唤醒潜能。学校已成功举办“悦读”、“悦体”、“悦艺”和“悦技”四个主题节, 为每个孩子搭建了展示自我的舞台。作文秀、故事会、诵读赛、摘抄展、好书榜……童心在“悦读”中绽放, 梦想在书海中扬帆。连续举办的四届“悦读节”, 给孩子们带来的是精神上的愉悦, 阅读成为了一种习惯。“悦体节”的跆拳道表演、“悦艺节”的校园好声音及“悦技节”的时尚摩登的环保时装秀……在孩子童年的记忆中留下深刻的印记。

(3) “四悦”评价, 激励成长。这张印有学校卡通形象“悦越”娃的体验卡涵盖“四悦”内容, 四位一体, 为不同年级的学生设计了各具特色的体验活动。它一改以往以学习成绩为主的评价机制, 由“一刀切”地讲成果转变为“一路行”地看成长, 三个可以爬升的梯度取代了机械生硬的等第, “跳一跳, 够得到”的激励让每一个孩子都乐意参与其中。每学期, 孩子们都会在专属的体验卡上留下成长的印迹。毕业时, 六张卡的累积将成为孩子们童年生活最美好的纪念。

“四悦”特色教育如“润物细无声”的春雨, 正以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。由“四悦”衍生的很多活动已成常态, 人人参与, 各展所长, 形成了良好的文化氛围。

成长的摇篮作文第2篇

在教学楼的一旁，有一棵傲然挺立的大树。让我们在绿树成荫的环境下茁壮成长。它那种无私奉献，值得我们每个人学习。在清幽的校园中，我们，拥抱着满园芬芳，这棵大树，是那样伟大，树枝多得不可计数，让人脑海里立刻浮现出一个成语：“十年树木，百年树人”

在一块石头上，刻着：文雅。这块石头叫做文雅石。在文雅石旁，有一棵美丽多姿的桂花树，它那小巧玲珑的、黄色的小花。雨过天晴的小桂花好像一颗颗黄色的、会发出香味的珍珠，羞涩地躲在茂密的树叶后面，好像在跟我躲猫猫。我徜徉在校园的小路上，微风吹拂着我的脸，感觉很凉爽，小黄花在风中自由自在风中摇摆，轻盈的飞翔在美丽的校园里，翩翩起舞。那些绿油油的小叶，挥舞着可爱的小手，为翩翩起舞的小花喝彩。在桂花树旁的文雅石上，刻着醒目的、红色的大字：文雅，这是我们学校的校训。那明亮的太阳，照在金黄色的石头上，散发出万缕金光。

金色摇篮：另类模式成长第3篇

1995年，时任北京师范大学儿童青少年心理咨询中心主任的程跃与北京市妇联合作，在北京妇产医院选择了6个刚出生孩子，推出了一个当时“在中国从来没有做过，而且在世界范围里面做得也不多”的“6婴家庭教育跟踪指导”。经过媒体报道之后，活动反响广泛，引发了当年全国范围内的科学育婴热。之后，程跃在学校成立了一个名为“伴你同步成长专家服务网”的咨询机构，提供这方面的有偿服务。但仍然无法满足很多家长的需求，因此有家长请求程跃建立一所开发婴幼儿潜能的幼儿园。

当时的程跃并无多少积蓄来开一家幼儿园，坦言资金有困难时，竟然有许多家长爽快的表示，“你只要出来做，我们愿意帮你解决钱的问题。”心存犹豫的程跃做了一个问卷调查，发现大部分家长都愿意在孩子入学时以交一笔教育基金的方式参与进来，这笔钱将在孩子毕业的时候本金返还，“这样一来，我们就有了第一桶金，是家长们帮助金色摇篮启动了。”

1996年，金色摇篮北京第一家直营幼儿园——小关幼儿园开张，创始人程跃也成为全国第一个博士园长。很快这家幼儿园就满员了，程跃便以特许加盟的方式开始了集团化发展道路。

据程跃表示，每年都有一些投资机构来跟金色摇篮洽谈，但他此前都婉绝了，“我们认为教育和商业还是不一样，婴幼儿潜能开发教育不仅有商业发展的规律，更重要的是教育规律，有很多机会我们也不敢做，不敢快速扩张，我们一直强调适度。”程跃认为，按照适度发展的要求来看，金色摇篮并不缺钱，他更看重管理、培训、人才储备的同步发展。

“顾客催生了金色摇篮，”但是家长们的推力还远不止于此。当幼儿园的第一批孩子快毕业时，看到良好效果后，爱子心切的家长们希望程跃再办一所小学，可以接着读。2000年，程跃又创办了一所名为全程超越实验小学的学校。“它是长出来的小学，一般都是中小学附属幼儿园，我们是幼儿园附属小学，是从根子上长出来的。”由于一直发展良好，需求很大，后来程跃还贷款1亿元在北京昌平投资了一所中小学一体化的学校，“但是几年以后，证明这个商业判断是错误的，所以我们果断地把时间调整到0～12岁一体化教育。”程跃说。

目前金色摇篮的直营店已经达到了12家，今年还将再开设4家，直接的加盟商已有60多家，而很多加盟商又发展出了自身的直营系统，最多的已做到7家店。据此统计，金色摇篮的学校规模超过110家，每年有超过上万学生在金色摇篮接受潜能教育。

金色摇篮的成长折射出相关领域的成长潜力，儿童教育培训市场已成为眼下最热门的创业领域之一。像北京东方爱婴刚刚走过十年的历程，目前仍在稳健发展，红黄蓝、天才宝贝等多个品牌也都保持着不错的势头。

在幼教培训市场，金色摇篮瞄准的是高端市场，平均每个孩子的月收费超过3,000元。对于中国大多数孩子的父母来说，根本无力承担孩子一年超过3万元的学费，“我知道许多人确实很想上金色摇篮，但是上不起。”程跃坦承。

周记是学生写作和成长的摇篮第4篇

一.引导学生观察生活, 捕捉生活中的素材

作为一名语文老师, 多年来我始终坚持让学生每周至少写一篇周记, 目的是通过周记的练笔形式提高他们的观察能力。学生的生活是丰富多彩的, 他们的世界是奇妙的, 因此学生在周记中可以大胆发表自己的见解;周记的形式是多种的, 可以是命题形式 (在每年的开学初, 我就将本学年的写作题目张贴在墙上) ;也可以自由命题, 凡是能触动他们心灵、思想的内容都可以写。这些材料既成为我们语文老师的一个资源网, 又能起到了解学生的作用。

“教学的艺术不在传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”, 《语文课程标准》认为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式;是认识世界、认识自我进行创作性表述的过程”。要求学生说:真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 写作要感情真挚, 力求表达对自然人生社会的独特感受和真切体验。我们的学生正处在一个生理、心理急剧变化, 并逐步趋向成熟的阶段。现在学校的管理, 使得学生平时很少参加社会实践, 知识和经验非常缺乏, 因而在复杂的社会环境中便产生了许许多多的疑惑, 青春的他们向往着美好的事物, 年轻的他们有着许多烦恼需要找人倾诉, 而这些都会在周记中体现出来。这样教师就能把握学生的思想和情绪的变化或波动状况, 同学间、师生间、家庭间各种情况, 都会在这里清晰地反映出来。比如在周记里有的学生对自己被选上班干部感到高兴;有的学生对老师的无意的一句赞扬感到振奋;有的学生对某门学科突然感到很有兴趣;也有的学生在周记中流露出对自己升学前途的困惑, 学习消极颓废;有的学生对我国目前的考试制度感到失望, 有厌学倾向;有的学生对人际关系的真诚交往度表示怀疑等等。

二.让学生放飞心灵思维, 抒发真情实感

周记不象命题作文那样规定文体、限制要求、范围、字数, 学生可以“随心所欲”地写, 自由地放飞心灵。可以写几十字的片断, 也可洋洋洒洒上千言;可写亲眼目睹的校园故事, 也可成为主人公;可写自己对某事物的认识、看法或感触, 还可告诉老师鲜为人知的秘密;可写成借物言志的抒情短文, 还可写成富有诗意的小诗……无论是情感的抒发, 还是内心感受的抒写, 字里行间都显得真切而富有真情, 总之, 可以不拘一格, 让学生放飞心灵思维, 展开想象的翅膀, 翱翔天空。看到他们稚嫩的心灵絮语, 有时让我内心不能平静, 常与他们同喜同乐、同悲同怜。记得一个学生的周记“老猫不逼鼠了吗?”讲述的是那年开学时孩子们的一段经历, 由于学校重新分班, 我所带的初三 (11) 是新组合的, 来自不同班级的这些调皮捣蛋的孩子, 真的让我不知该从何处着手教育他们!当时我感慨地说:“孩子们, 可能是我老了, 古语叫猫老不逼鼠了!”于是有学生就在他们的周记里记录了自己的思想认识、情感波动, 最后得出结论是:对于他们这些正处于青春期的狂妄少年来说, 即使是多年轻的猫也奈何不了他们这些时尚的“小鼠”的, 堪称经典!

三.缩短师生间的距离, 让学生快乐成长

其实在教育教学中想让学生从内心深处接纳你, 往往取决于师生间心理距离是否走得很近, 周记在这方面的作用就不可忽视。它既能让学生放飞心灵思维, 也能成为学生抒写情感的乐园, 更是我们教师探求学生心灵的窗口。从“春节、母亲节、中秋节、教师节、情人节、愚人节”这些天然题材中, 能了解到学生的思想波动, 能了解到学生的家庭琐事。在周记里他们向老师倾诉内心的想法, 作为语文教师更要尽自己最大的努力去帮助他们, 让学生真正感到自己的老师不仅仅是良师, 更是益友。只有师生间的心理距离走近了, 学生才能喜欢你, 喜欢你的课!

有一次我从周记中看到有些女生抱怨家长, 说她们是抱养的, 父母不喜欢她们, 尤其是母亲。于是我就在周记里给她们留言:“孩子, 你一定要学会感恩, 只要能给我们生命, 给我们关爱的, 我们就应该学会感激!”后来这些孩子的思想有了变化, 少了抱怨, 多了感激。还记得一位成绩一般, 性格内向、文静且又不善于和同学、老师交流沟通的小女生, 她利用周记叙述了自己被忽视, 冷落的情感。恍然间我仿佛看到了那双祈求关注的眼神, 其实在我们的日常的教学中, 这一部分学生经常被我们忽略。他们乖巧, 默默无闻, 既得不到优秀生的赞许, 也得不到调皮生的引导, 她的话语深深的触动了我, 于是我通过周记和她沟通交流, 回复了她一大段激励的话语。从此以后, 我看到她上课多了回答问题的勇气, 课下也敢于面对老师和同学, 各方面都有了明显的进步, 于是在下一篇周记里, 她这样写道:“每当我拿起周记总有一种冲动感, 因为她记录了我前进的足迹, 她成了我生活中不可缺少的一部分, 她给了我美好的回忆, 更给了我前进的动力……。”从字里行间我看到了一位充满了自信的女孩。这一切都归功于周记。是周记, 让师生间的距离缩短, 是周记, 让学生找到自信并快乐成长!

四.以周记为班会课的主题材料, 引导学生思考人生

一周一次的班会课, 班主任感到很头痛。有的流于形式, 有的题材贫乏, 有的主题难切实际。其实, 拿周记作为班会课的材料是宝贵的资源之一, 它既不会单一贫乏, 因为几十名学生都有新妙招;也不会脱离实际, 都是学生的真人真事。在讨论时, 同学们自然会畅所欲言, 无话不说, 因为这是他们自己的生活。只要把学生的周记当作一个资源库, 我们就会有取之不尽的主题班会材料。学生课内外中的感人故事, 各种活动中体现出的坚强意志和高尚品质, 校园内外中的见闻感受等都是很好的切入点。还记得那一年开学不久, 我从学生的周记中了解到学生在政治课上, 秩序混乱, 有些学生不尊重老师, 想做什么就做什么。于是我就利用班会课把它作为一个“问题”, 对学生加以教育, 告诉他们:在一次政法公务员考试中, 你们的政治老师获得全市第一名, 他是一位很有学识的年轻老师, 你们应该学会尊重他, 尊重他的知识。在我的引导下同学们的思想和态度变了, 政治课堂有了明显的改变, 后来我又在周记里看到学生夸政治老师如何如何有才的话语。

学生在周记里写下学习中成功的喜悦、痛苦的感受、心灵的感悟、艰难的探索、困惑、追求、对教师教学的建议和要求等等, 周记给了学生说话的机会、给了学生说话的平台。在学生的周记中, 我可以看到他们平时无法通过课堂反映的情况, 也可以增进彼此之间的信任和了解。因此在批改学生的周记中, 不能用简单的“阅”字来完成。不妨采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流, 既激发了学生写周记的兴趣, 又起了导向、激励和强化作用。因此学生都盼望交周记的日子, 他们希望通过周记和我达成共识, 彼此能心与心的交流;他们不仅爱看我的评语留言, 还“百读不厌”。从周记中我们不仅可以了解学生的思想动态, 而且还能让我们走进学生心灵, 更好地了解他们、理解他们, 以此来调整教学策略、提高教学机智, 更好地激励学生, 让他们在获取智慧的同时, 更多的是体验快乐和幸福, 同时也是让学生积累丰富的写作素材, 提高学生的写作水平和独立思考的能力, 完善人格。

成长的摇篮作文第5篇

刚来西山是，我对学习是厌恶的，还有些叛逆，但是，来到这里之后发现这里和我想象的不一样。

走进教室，似乎闻不到了“难闻”的书味。习惯地来回走到靠后的组委，无聊般的趴在坐姿山，两眼无神地东望望，西看看。我突然发现整个班只有我一个人趴着，我顿时觉得脸上火辣辣的。将头抬起来认真听起课来。“铃铃铃”不一会铃声响了。嗯?平时怎么等都等不来的铃声今天怎么这么快就响了?难道坏了?

到了晚上，同学们来到操场开始练习打拳，晚上大家都格外精神，拳头挥得呼呼生风，这段时间感觉身体也强壮了很多。

第二天早上，同学们大声地，全神贯注地读着语文。我跟着同学们一起读书，不知不觉就沉醉进去了，一起读书。在这种学习氛围内，不知不觉时间走了一个月了。

“咚咚，咚咚”似乎听得到自己的心跳，这一个月对我的检验，这手中的笔就像跳动的精灵一样，不像从前那样卷子看着我，我看着卷子，互相发愣，衣服蛇也不认识谁的样子。现在的我已经今非昔比了。我现在居然有了快发卷子的心情。

“哈哈，我进步了!”从曾经的“学渣”已经晋升为“学民”了。我要继续努力，争取下一次还能继续进步，争取早日晋级为传说中的“学霸”相信我的爸爸妈妈知道，一定会非常高兴吧?

白宫子女的成长摇篮第6篇

如何才能脱颖而出？

除了漂亮的成绩单，

“拼爹”也是不错的选择。

在“美国最贵族的中学”里，“拼爹”是种传统。

在美国“拼爹”

在西德维尔校门口，孙女士一边熟练地用英语和其他家长交流，一边张望着儿子的身影。对于儿子能在西德维尔友谊中学就读，孙女士脸上总是挂着幸福又骄傲的微笑。西德维尔友谊中学成立于1883年，位于美国首都华盛顿北郊，校区距白宫仅3站地。该校因课程严格、服务周到和地理位置绝佳成为众多华盛顿精英的选择，前总统尼克松的女儿朱莉亚、前总统克林顿的女儿切尔西、前副总统戈尔的儿子阿尔伯特、副总统拜登的孙子孙女以及现任总统奥巴马的一对千金，都在其长长的就读名单上。“这里就是美国版的伊顿公学，旨在培养政治经济精英。”孙女士如此解释道。由于儿子在西德维尔友谊中学就读，让对美国政治一窍不通的孙女士在不经意间结识了许多华盛顿地区的政治精英。“和别的家长聊天，我才知道中学亲子活动结识的女士原来是知名政治评论员，而在中学足球赛一起为西德维尔高呼呐喊的黑人是民主党的参议员，半个月前电视上还有他的演讲。”孙女士说道。随着儿子在西德维尔就读时间的增长，孙女士也开始逐渐适应每天能在新闻中看见孩子同学家长的情景。对于这种情况，她喜欢引用一个美国家长的说法：每个和你打招呼的孩子背后都可能站着一个“白宫大佬”。

虽然每年都不乏大量优秀的申请者，但西德维尔坚持只招收“能承受超重课业压力的学生”。西德维尔引以为傲的是其英语课和学生的写作水平。中学的数学与科学课按照学生成绩进行分班教学；英语课则不分班，却拿着美国高中英语考试首名的顶尖成绩。即使学生擅长理科，也必须拿下语文。这些都意味着即使学生成绩非常优秀并且能支付高昂的学费，也不一定能如愿以偿得到一个入学的名额。西德维尔友谊中学有照顾校友的子女的传统，所以倘若父母是西德维尔校友，申请者不妨尝试“拼爹”。西德维尔的总校校长汤姆·法瓜尔（Tom Farquhar）表示，如果父母是西德维尔校友，并有意将子女或者亲属的子女送到西德维尔，这些孩子的录取性可能会更高。孙女士的儿子正是凭借曾经就读于西德维尔的大伯的推荐成功拿下一个入学名额。

不能说的“秘密”

在西德维尔，总有一些不能说的“秘密”。

因为学生身份特殊性引起的巨大关注，所以中学从来不向外公布学生SAT考试成绩。虽然这里大部分毕业生都进入哈佛、耶鲁和普林斯顿等大学，但是中学并不公布学生被录取大学的名字，而外界好奇的常青藤中学录取率自然也成了这里不能说的“秘密”。作为学生家长，孙女士也不清楚这里究竟走出了多少精英，但是校友会成员近期又被哪家著名机构招聘的新闻总是让她对儿子的未来充满信心。

另一个不能说的“秘密”，则是那些知名学生在西德维尔友谊中学的生活。西德维尔友谊中学长期以来为众多VIP级别的学生提供高级别安保，周到的服务同时满足了白宫子女的安全需求和隐私保护。当年，克林顿夫妇为女儿切尔西选择西德维尔友谊中学一事曾经引起不小的争议，希拉里后来解释说，当时这样做的原因之一就是为了给切尔西提供更安静的成长环境，不让她整天生活在公众视线内——私立中学属于私有财产，可以给学生提供这种隐私保护，公立中学则比较困难。现任总统奥巴马也正是出于对安全和隐私的考虑，最终将一对千金送进西德维尔友谊中学。为确保“第一千金”舒服自在地进入中学，西德维尔友谊中学事先做好安排，不进行现场采访，并且和学生再三强调，要尊重同学之间的隐私，最大程度上保护“美国第一家庭”的隐私。虽然外界对西德维尔学生的校园生活猜测颇多，但是每个学生在校园内都能享受轻松自在的学习生活。孙女士从来没在校园内见过所谓的“秘密特工”，也没见过任何夸张的保护举动，一切都让人觉得这里只是安静普通的中学。她觉得，“西德维尔对孩子们的保护并不是只针对外部，也在内部给孩子们创建了一个平等自由的氛围，每个身份特殊的学生在这都能享受‘普通’生活。”

孙女士相信，吸引华盛顿政要和文化界名人送子女进入西德维尔，除了出众的教学质量和中学绝佳的地理位置，更为重要的是这里为他们的子女提供了一种远离公众关注的“普通生活”。西德维尔的教育，正如校长法瓜尔的总结：“我们的教育并没有科学研究来做证，但是西德维尔的毕业生回到母校时会说，这里的校园文化对于他们日后的人生有着重要影响。”

中国学生能申请西德维尔友谊中学吗？

虽然距离白宫如此之近，但西德维尔友谊中学并不排斥异国他乡的学生。只要按照校方规定提前申请，中国学生也有机会进入这所美国“伊顿公学”。西德维尔友谊中学具体申请流程是：

每年12月15日前提交申请表格。所有申请材料必须保证在次年1月15日前保证中学收到。申请费用为60美元。面试和中学参观会安排在9月和1月之间，每次持续90分钟。

标准化考试：申请的学生需要在10月至次年1月之间提交美国中学入学考试（SSAT）或独立中学入学考试（ISEE）的成绩。

老师评估：需要学生的现任数学和英语老师提交学生的评估表。学生还需要提供当年和之前一年的成绩单。

家长陈述和申请问卷填写。目的是让中学更好地了解学生和学生的家庭。初中和高中每年的学费：3.53万美元（包括午饭）。

让“真”课堂成为生命成长的摇篮第7篇

一、依托生活———感悟“ 为有源头活水来”的灵动

1.从真实生活出发

富有生活特色的情景创设既能解决教学的难点,又能避免课堂的简单重复和枯燥乏味的教学,使学生在愿意学和想学的过程中接受新的知识。教学苏教版牛津小学5B第8单元众多国名及其语言时,我们可将“教师”角色转换为“导游”,带领学生一起“环球五国游”,让学生欣赏这些国家的风景,观看各国热门的体育比赛,听一听各国朋友不同语种的欢迎辞。身临其境式的教学会让学生感到英语学习变得有滋有味, 变得实实在在, 学生学习的积极性和主动性大大提高。

2.遵从学生的实际

固然我们所使用的牛津小学英语教材是由众多专家耗费大量心血精心编写而成, 但在实际投入使用的过程中,总会有不尽如人意的地方,其中部分内容与农村孩子生活不符就是遗憾之一。作为教师要有“用教材”而非“教教材”的观念,并有从学生实际开发课程资源的意识和本领。例如,牛津小学英语1A教材第4单元的主要内容是介绍人物dad,mum,teacher.但是 ,当学生带着自己的全家福进课堂后 ,我们会发现照片中不仅有孩子和父母,还有在他们生活中非常重要的爷爷奶奶,以及孩子们的兄弟姐妹。我们无法忽略照片中这些人物的存在,而且孩子对于身边的人和事是相当有兴趣谈论的。

二、允许错误———享受“ 柳暗花明又一村”的乐趣

1.树立正确的“ 错误”观

在学习过程中,正确很可能只是一种模仿,而错误绝对是一种经历,真实而自然,它是通往正确和成功的必经之路。所以,教师要对学生的错误有正确的观念,要有“课堂是允许错误的地方,错误是重要的教育资源”这样的认识。没有错误的课堂是不真实的,尤其英语是非母语的语言学科,学生在学习过程中必然会出现很多无心的错,准确无误的英语课只可能是经过反复排练后有如“作秀”一般的公开课。所以,面对学生的错误时我们大可不必为生气、着急,更不要因为担心学生出错而不让学生发表自己的见解。

2.巧妙开发“ 错误”资源

有了正确的“错误观”,我们才能本着以人为本的原则,尊重、理解、宽容出错的学生,给他们鼓励的眼神、信任的微笑、尊重的语气、恰当的提示,点亮学生的心灯。当然,要处理好课堂中的“错误”,还有更重要的一点,即教师要有“点石成金”的本领,要能披沙拣金,忽略无关紧要的错误,抓住有利用价值的错误,将学生往正确的方向引导,让错误成为新知的生长点。例如,有学生把contest和concert搞混了,我们要准确判断这错误的价值,让学生仔细分辨构成、读音、组词,由此加深认识和记忆;书写句子“There is a lot of rain.”时,学生把is写成了are,这又是一次语法复习的机会……

三、恰当留白———追寻“ 天高任鸟飞”的自由

1.留给学生思考的时间

例如,布置了学生进行Pair work或Group work,就要让学生有充分的准备时间,而不是为了赶进度,选取反应最快的个别学生走走形式,以个别学生的思考替代全体学生的思考。长此以往,课堂会成为优秀生的秀场,其余学生则会逐渐失去学习的信心和兴趣。

2.留给学生成长的空间

英语课堂教学过程中,教师不要把学生当成呆板的接收器,而要让他们自主探索,主动成长。新授单词时,学生能读的就让他们自己读,不能读的,给予提示,引导他们自己读;讲解语法时,学生能归纳的,就让他们自己思考小结,教师再作必要的补充修正;运用语言时,学生能自己说的,就让他们大胆创编、表现……让学生自己在体验中循序渐进地成长,有知识和能力的同步提升,才是真正的成长。因此,教师要善于克制随时滋生的拔苗助长的冲动,巧妙点拨,耐心等待。

四、崇尚行动———懂得“ 绝知此事需躬行”的奥妙

1.倡导任务做中学

例如,在教学牛津小学英语4B Unit 6“Let’s Go By Tax-i”一课时 ,我们可以让学生合作 ,互相询问上学所用的交通工具。教学5BUnit 3“Hobbies”一课,可以让学生课堂调查同学、好友及其家人的爱好。如此在课堂中实践“在做上教”,才是“真教”;学生“劳心又劳力”,才是“真学”。

2.鼓励探究学得真知

陶先生提倡“知识是要自己像开矿那样去取来,取便是行。”他告诫学子“平日不肯行,不敢行,终于不能行,也就一无所知。”即便是一年级的教学过程中,本人也常常有意识地让学生试读单词,哪怕他们是依据字母的拼音发音,哪怕他们错得离谱,我总是让他们勇敢地尝试,不要怕出错。也就是在一次又一次的错误中,学生的胆量、能力都得以成长。由新课程的核心理念———“关注人的发展”可知,课堂应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所,因此“真”是我们的立教之本。作为英语教师,我们要努力构建简洁、清淡、自然、真实的课堂,促使学生愿意学、学踏实,从而真正提高课堂教学效率。

摘要：陶行知先生告诉我们,“教人求真”,使学生“学做真人”是教师的神圣使命。“真教育”,需依附于“真课堂”。在新课程背景下,依托生活、允许错误、恰当留白、崇尚行动的课堂,才是真实的课堂,才有“真教”和“真学”,从而达到“使每个学生都有发展”的目标。

课题研究——师幼成长的摇篮第8篇

一、以课题研究为切入点, 促进了教师的专业发展

促进教师专业成长的途径很多, 课题研究是其中的一种。因此, 我园老师人人参与课题研究, 针对教育教学中的具体问题、疑难问题开展实践研究、行动研究。通过叙事研究、案例研究、经验总结、调查研究等方式促进教师提高发现问题、解决问题的实际能力, 切实推进课程改革的持续深入, 并逐渐以成为一名研究型的教师为目标。

1.在课题培训中充实自我

抓好园本培训工作, 努力把教师的专业发展作为幼儿园发展和学校教育科研的重中之重。我们将课题培训与师资培训有机结合。每学期组织老师们赴上海、苏州姐妹园观摩优秀教育活动, 聆听精彩讲座。园内培训形式精彩纷呈, 有观摩优秀教育活动和讲座视频、课题经验交流分享、读书活动等, 每一次活动都做到有计划, 有组织, 责任到人。资料上也做得更完善, 每次活动分四块内容, 有活动记载、活动简讯、活动内容和培训心得。主讲的老师更是用心准备, 特别是青年教师能充分发挥课件制作的特长, 结合ppt讲解, 图文并茂, 充分调动聆听者的兴趣。在课题交流会上, 年长老师把自己多年来课题研究中的所思所想以经验论文的形式向青年教师娓娓道来, 年轻的老师精挑细选班级研究案例、幼儿手工作品, 当一个个场景、一副副作品展示图文并茂展现在我们眼前时, 让我们的老教师大开眼界。提高课题实践研究工作的目的性和有效性。

2.在课题一课三研中提高教学能力

一课三研, 连环跟进是我园课题研究的一大亮点。因此, 我们每学期都要围绕课题研究开展课题实践课, 采取平等对话研讨型的评课方式, 力求做到以点带面, 共同提高。每次活动年级组和蹲点领导共同参与备课、听课、磨课, 大家一起出谋划策, 群策群力。有的青年教师特别虚心好学, 在一磨不理想的情况下重新选课, 重新准备教具。总之, 大家在一课三研的相互学习和研讨中, 大大激发了群体智慧, 无论是上课老师还是听课老师, 课堂教学能力都得到迅速提高。

3.在课题研究手册撰写中积累经验

教育需要每一位教师都善教育、精教学、能科研, 这是教育赖以发展的基本要求。我园课题研究手册包括课题方案、课题计划、观察指导、课题研讨、课题反思性总结、课题实践课和课题论文, 为教师成功反思提供了生动而真实的第一手材料。在案例观察中, 老师们首先思考的是这个案例发生的背景, 然后通过连续的观察, 有观察实录一、观察实录二等, 通过多次跟踪观察, 再来进行案例剖析, 引发探讨反思, 为了做的更加客观实在, 我们的老师要随时拿起相机, 捕捉孩子们精彩的瞬间, 然后通过文字配插图的形式与大家共同交流。

总之, 教师们在不断的实践中自我反思, 自我总结研究过程中的适宜性以及今后的调整策略, 他们在积累、反思中发现问题, 提出解决问题的假设, 并在实践中检验假设, 周而复始, 循环提升。通过课题的引领, 帮助教师形成“实践理论”, 使教师在实践总结的基础上, 将教学理论与自身的实践融为一体, 从而逐步形成一套能适应教学变化的、富有个性特色的知识体系。在这个知识体系的建构过程中, 提高教师的素质, 促进教师由经验型向科研型的转化。为他们的专业化成长起到推波助澜的作用。

二、以课题研究为手段, 促进了幼儿的有效发展

在老师们认真开展课题研究的过程中, 最得益的自然是我们的孩子。孩子们在老师精心设计的特色课程、用心投放的区域材料, 细心指导的区域活动等一系列工作中, 动手能力和创新精神正在慢慢提高。

1.在课题研究中培养了幼儿的动手能力

我们每个班根据幼儿年龄特点, 创设了丰富多彩的区域活动, 并随主题开展不断调整, 在区域活动中, 孩子们能根据自己的爱好, 选择自己喜欢的材料, 动手能力得到有效发展。

我们在美工区里投放画笔、轻泥、毛线、废旧纸盒、光盘、剪刀、胶水等各种各样的材料。如大班的古镇花坊, 孩子们用彩纸按照折纸示意图折叠成一朵朵栩栩如生的牵牛花、玫瑰花。有的孩子用毛线在纸板上绕, 有的孩子用剪刀剪成一片片花瓣, 然后再拼贴, 有的孩子用轻泥搓搓、捏捏, 孩子们用自己灵巧的小手, 用剪、绕、贴、捏等技能做出各具特色、千姿百态的花卉, 孩子们在做做玩玩的过程中动手能力得到了发展, 小手变得越来越灵巧。

2.在课题研究中挖掘了幼儿的创新精神

孩子们的好奇心、探究兴趣、求知欲非常强烈, 他们百折不挠的精神是进行创新的动力, 也是培养创新能力的基础。而手工活动能满足幼儿好奇心和探究的兴趣, 孩子们在做做玩玩中进行想象和制作, 充分挖掘他们的创新精神。

如小班小朋友用小手印组成大树的叶子, 在尽情的印章活动中, 初步显示出创新的稚嫩萌芽。如在大班美术活动《咔嚓咔嚓剪胡子》活动中, 孩子们在绘本欣赏后, 老师放手让孩子们大胆尝试, 有的剪成一字须, 有的剪成弯弯的月牙, 然后老师让孩子们梳理整理, 再示范要点, 在第二次操作过程中, 孩子们的想象力被打开了, 有的用对称的方法, 有的用镂空的方法, 设计出的胡子各种各样、夸张有趣。孩子们在这样宽松愉悦的学习过程中, 学会发现问题, 尝试想办法解决问题, 并培养他们善始善终完成任务的良好品质, 更重要的是创新意识得到了有效发展。

多年的课题研究, 我们切身的感受到, 课题研究的过程是一个思考与提高的过程, 它是教师专业化成长、幼儿有效发展的重要摇篮, 对整个幼儿园教育水平的提高都具有深远的影响。我们应当依托课题研究, 让老师、幼儿快乐地成长, 让幼儿园教育的质量不断提高。

摘要：本文从教师和幼儿两大方面阐述依托课题研究这个摇篮, 是促进教师专业成长的重要途径, 也是促进幼儿有效发展的重要平台。

教研组——幼儿教师专业成长的摇篮第9篇

一、人人参与

教研组是由教师个体组成的, 是教师专业进步的“加油站”, 教师从教育教学实践中一路走来的所见所闻、所思所想都需要与人分享, 从而得到共鸣与支持, 教师个人的一切观点和教育行为需要冷静地旁观、科学地判断, 同时, 教师也渴望从同伴处汲取经验, 帮助自己找到捷径, 少走弯路。也就是说, 每一位教师对这个群体来说都是资源。有效的教研组活动应能体现人人与我、我与人人的互动。

二、聚焦问题

教研的价值在于利用群体的资源解决教育中的问题, 教研组活动应着眼于寻找问题、聚焦问题、分析问题、解决问题, 因此, 有效的教研需要集中智慧攻克难题, 克服随意性, 避免“东一榔头西一锤”搞形式主义, 恐怕很难真正解决哪怕一个细小的问题。有效的教研组活动应抓住具体问题, 咬定“青山”不放松。幼儿园教研组为了提高教师参与的积极性, 避免教研内容陈旧没有新意, 问题的捕捉不仅局限于弹、唱、跳、画等基本技能及课堂教学, 比如, 教师的反思能力、家长工作、班级文化、心理素质、多元教育手段的应用、教研能力的提升等均能成为教研活动的专题。

三、教研策略

1.对教研组活动内容和目的准确定位

教研组活动应成为更新教育理念、掌握教学方法的有效形式和途径。选取幼儿园教研组中的突出问题开展专题研究工作, 对教学进行反思, 培养教师的反思能力。如, 怎样打造班级特色?怎样指导区角游戏?大班幼儿怎样进行幼小衔接?小班幼儿不愿上幼儿园怎么办?等等, 这些都是幼儿园开展教研组活动的作用和目的。组织教师分组开展此类教研活动, 并把这一活动作为全园近期的主题教育内容。切入点虽小, 但是每一个教师在教研活动中都掌握着一定的方法和经验, 对这些内容都具备发言权, 参与积极性高。在反思中提高自己, 在与幼儿互动、与教师互帮、与家长互通、与现代教育媒体和教育手段互用中取得社会、幼儿园和家长的支持和认可, 让幼儿健康快乐每一天。

2.对教研方式和方法的推陈出新

教研形式要丰富多彩, 通过开展一系列生动活泼的教研活动, 使教师认真观察幼儿的言行举止, 调整教学行为。除了教会教师科学、合理的教学方法, 对于教师在实际工作中遇到的难题要在每一次教研活动中进行研究和深度挖掘。利用“请进来、走出去、传帮带”等方法, 进行学习和观摩, 以开阔眼界、扩宽视野, 把学到的东西吸收和消化, 传授给每一位教师。如, 某幼儿园采取“4+N”的模式开展教研组活动, 即“一次理论培训+一月岗位实践+一周教研组互看互评+一天中心发言+N点精彩分享”, 教研方法与几个“+”的组合, 对提高教研活动的实效性有较大作用。

3.对教研机制和模式的量体裁衣

对于发展不均衡的幼儿园在开展教研组活动的过程中, 不能一味地照搬大幼儿园、高端幼儿园的模式, 要从本园的实际情况出发, 并结合自己的区域特色, 开展符合本园发展的个性教研组活动。如, 城区及乡镇中心幼儿园应侧重“研”, 注重园本课程开发, 可分年龄、分领域、分特色成立教研组, 各教研组应积极组织或承担各级各类教研活动, 发挥示范辐射作用, 多给骨干教师和青年教师展示才华的机会, 让教师做教研活动的实践者、推广者、思考者, 逐步提升教师教研能力。乡镇或规模较小的幼儿园应侧重“教”, 举全园之力成立一个教研组, 优化一日教学常规, 开展与名园联手、名班联研、名师联动的活动, 借力与名园的研培搭桥, 让教师做教研活动的支持者、参与者、合作者, 帮助青年教师尽快成长。

为调动教师参与教研活动的积极性, 要结合幼儿园人事制度和学期考核, 创设激励机制。如, 某幼儿园的教研组活动与幼儿园各类活动同步, 组内举行教学游戏活动竞赛、课件比赛、教师风采大赛、区域活动评比等, 为全园献上教研大餐, 组内在对幼儿教师进行考核评优时, 都将这些科研项目作为重要的指标参考。幼儿园对那些在教研组活动中努力进取、成绩突出、认真负责的骨干教师, 也给予一定的奖励, 调动教师参加教研活动的积极性。

四、提炼成果

有效的教研应能体现真实的效益, 分析有过程, 研究有结论, 也就是说, 每一次教研组活动都应有明确的结果, 并由此出发去推动和改进课堂教学, 或由此获得动力和方向去教学实践中再尝试、摸索, 寻求新方案。如教研一味沉浸在过程中, 不追求教研与教学的关联性, 教研就丧失了行动能力和行动方向, 只能是“闭门造车”了。

教育科研是学者型教师成长的摇篮第10篇

教育不仅为了儿童的学习, 还为了儿童能主动地学习。

教育不仅为了儿童学习知识, 还为了丰富他们的精神世界。教育不仅为儿童明天的发展, 还要为他们的童年获得最初的人生幸福。

30多年来, 孜孜以求, 心无旁骛, 全身心地沉浸在情境教育的实践与研究中, 我把人生成熟期的黄金岁月悉数交给了儿童。回想起来, 两个词:甘愿、值得。在记忆中, 为了儿童我度过了多少激情燃烧的岁月和时光。我发现教师的激情常常使儿童的思维罩上情感的色彩, 思维迸发出灿烂的火花, 潜在智慧就在情感的触动下生发出来。那正是情境教育的独特优势, 以情激情, 以情启智。情感与认知的结合, 使儿童主动地投入教学过程, 进入快乐学习的状态, 形成可贵的内驱力, 从根本上保证了教学的高效能。情境教育的探索之所以能一步步展开, 是教育科研引领我不断前行, 走上理论与实践相结合的道路。走在这样的路上, 虽艰辛, 但是更多的是快乐与充实, 也像年轻人一样充满活力。这种活力让我乐此不疲, 努力地朝着彼岸前行。

我虽是一名小学教师, 但是却心存高远之志。在学习理论过程中, 我开始意识到, 一个世纪以来, 中国的教育还没有走出一条自己的路。从20世纪开始先学习日本教育, 进而是引进欧洲教育, 到新中国成立后则全盘照搬苏联教育, 连教材都是人家的, 这已经走过了大半个世纪。心想, 我们不能反复地去论证别人已经做过的, 要有我们自己的东西。国外的先进教育思想要知晓, 但只是借鉴, 而不是照搬。要走自己的路, 就必须从中国经典的文化中去寻“根”。于是我反复学习中国古代文论“意境说”, 刘勰的《文心雕龙》可以说读了20年, 发现其博大精深, 给我极大的启示, 从中发现并归纳出“真、美、情、思”四大元素, 这正是儿童教育所需, 可以为我所用, 借古人之境界为我境界。中国文化的精髓, 让我看到了一盏光亮的灯, 看到了前面的路。于是我创造性地运用于小学教育。围绕情境教育我先后承担江苏省的“七五”课题到全国“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”课题, 25年承担了五期课题, 可算是坚持不懈。从情境教学———情境教育———情境课程, 及至涉足学习科学领域的“情境学习”。情境教育的发展正是教育科研引领我不断前行的结果。在这漫长的探索过程中, 我特别注重一个“真”字, 就是“真的情”、“真的干”、“讲真话”、“写真言”。

长期的积淀产生了认识上的飞跃, 我的亲身经历告诉我, 为儿童研究儿童, 就易于发现规律。于是就生成了自己的教育主张和思想, 凝聚30年的心血, 终于构建了具有民族文化特色的情境教育的理论框架和操作体系。

因为揭示了一些规律, 所以我20年间主持的四期教育部重点课题写成的四本专著, 三本先后获得教育部颁发的第一、二以及第四届“全国教育科学研究优秀成果”一等奖。另一本获得“中国教育学会奖”一等奖;更没想到, 我一个小学教师还出了八卷本300多万字的《李吉林文集》。2009年获“第五届中国教育学会科研成果奖”一等奖的第一名, 许嘉璐副委员长亲自为我颁奖。我深深感到:教育科研是我成长为学者型教师的摇篮。

一篇篇的实践研究心得变成文字, 表达自己的所思、所想、所感、所悟, 让自己的操作不至于停留在经验层面的仿效, 而可以按规律去进行再创造;运用到实践中, 获得了教育的高效能, 最终看到众多的儿童获益, 学得快乐而高效, 让他们得到尽可能大的发展。这就实现了我的初衷。

2008年, 在“李吉林情境教育国际论坛”上, 美、英、日本等中外专家高度评价说:情境教育在世界论坛上为中国争得了足可自豪的话语权, 发出了回应世界教育改革的中国声音。

回顾情境教育发展和我个人成长的历程, 是教育部、江苏省教育厅各级领导、众多专家的支持、指导, 是教育科研引领着我走到学术的前沿。“珍惜”和“感恩”之情在心中涌动。我也曾经去过国外考察, 我可以骄傲地说:与国际上小学教师的学术地位相比较, 只有中国的小学教师才能一个个、一群群如此幸运地登上教育科研的宽阔的平台, 并获得累累硕果。我由衷感谢伟大的时代, 赞美我们的祖国。又一个美好的春天已向我们走来, 我愿和更多的老师一起, 把我们的智慧与心血化成春风春雨, 去滋润一棵棵小苗苗快乐、健康地成长。这是国家、社会的重托, 是教师神圣的责任, 只有尽心、尽力, 才能尽职。让一部部中国的教育学载入世界的教育史册。这也是我们中国教育工作者的一个梦!

“青语会”——青年教师成长的摇篮第11篇

第一，针对不同教师的教学情况提出了一般教师学习目标教学，骨干教师学习青浦经验，全体教师推广快速作文的要求，把全体会员分成目标教学、青浦经验、快速作文和教具制作四个小组，发挥教师自身特长，从实际出发提高教师的业务能力和课堂教学水平。用目标教学法规范一般教师的课堂教学，用青浦经验优化骨干教师的课堂教学，每年开展两次以上的大型研讨活动，使教师教学能力有了迅速的提高，绝大多数教师的课堂教学已能熟练地按照“整体感知——选点读析——扩展迁移——评价运用”的模式进行，并且采取各种措施扩大学生课外阅读量，丰富语文课程资源。

第二，发挥老教师和骨干教师的示范带头作用，为提高语文教学水平创造良好条件。“青语会”成立后，聘请几位有丰富教学经验的老教师做顾问，使青年教师能够直接学习到他们的先进经验，在教学实践中提高自己的教学水平。“青语会”还把素质好、组织能力强的骨干教师确立为领导人，让他们站在教研员的角度说话，让他们组织开展活动，使他们的潜力得到最大限度的发挥。现在这些骨干教师大都已经走上了业务领导岗位。

第三，选派教师外出学习，借鉴外地经验，丰富本市的中学语文课堂教学。“青语会”先后派出大批教师，参加全国及全省教学研究活动。5年来，共派教师外出学习120多人次，聆听了钱梦龙、魏书生、陈钟梁等名家讲学，观摩了欧阳代娜、宁鸿彬、胡明道等特级教师观摩课，并把所得到的收获带回来与全体会员进行交流。外出学习为七台河市中学语文教学的创新提供了前提条件，使七台河中学语文教学思想、教学方法始终在不断更新。

第四，确立骨干教师梯队建设培养目标。“青语会”根据会员的年龄和发展情况，把会员分成三个梯队。第一梯队由十几名省市级骨干教师组成，这些教师课堂教学具有各自成熟的教学风格，对其他教师有很大的影响力；第二梯队是近几年成长起来的20多名教师，这些教师年纪轻，课堂教学进步明显，已成为各校教学骨干力量；第三梯队由20多名素质较好、上进心强的年轻教师组成，这些教师刚刚从事中学语文教学工作，素质好、悟性强，积极进取，是一股生机勃勃的力量。目前，“青语会”已经形成了三个梯队教师前跑后追的可喜局面。

第五，为青年教师搭平台，促进他们的迅速成长。青年教师成长最有效的途径就是让他们经受锻炼，而锻炼的最佳方式是出课。“青语会”每年都创造赛课、年会、公开教学、校际交流、城乡交流等机会让教师在教研活动中展示自己。几年来，共有教师130多人次在各种教研活动中出课，仅2002年就有两人参加省级比赛，24人参加市级比赛，11人出市级公开课。

经过五年的努力，七台河市中学语文教学已呈现出生动活泼的局面。多数教师的教学体现出思想新、方法活、内容实的特点。一大批优秀教师迅速成长，现已有国家级骨干教师1人，省级教学能手7人，市级骨干教师几十人。会员也由当时的28人发展到了现在的72人。宫云霞就是在“青语会”里成长起来的优秀教师。几年来，她认真进行课堂教学改革、不断提高自身能力。按照“青语会”的要求，她边实践边总结教学经验。她的论文《重双边活动，为良师益友》《桃李不言，下自成蹊》等先后获省、市级优秀科研成果奖。她的《我的叔叔于勒》一课荣获“黑龙江省初中语文优质课评析”第二名；她的《变色龙》一课代表黑龙江省参加了第五届全国中学语文教学艺术观摩赛，并荣获二等奖。辛勤的努力结出了丰硕成果，她1998年被评为市级优秀教师，1999年被评为市级骨干教师，2003年被团市委授予“全市杰出青年岗位能手”称号。

七台河市“青语会”五年的工作业绩，为七台河市顺利进入新课程奠定了良好的基础，也使全市高起点进入新课程设想的实施有了重要的保障。放眼未来，七台河市“青语会”将更加倚重百里煤城深厚的人才能源，孕育生命、孕育光辉、孕育未来，在新课程的曙光到来的同时，发热、发光、燃烧!

(作者单位：七台河市成人教育学院)