专业的价值范文

专业的价值范文（精选12篇）

专业的价值 第1篇

一、实现个人价值和社会价值统一的重要性

1. 实现个人价值和社会价值

的统一是加强社会主义核心价值体系建设的需要。党的十八大提出了加强社会主义核心价值体系建设。社会主义核心价值体系是兴国之魂, 决定着中国特色社会主义发展方向。深入开展社会主义核心价值体系学习教育, 用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。积极培育和践行社会主义核心价值观, 加强社会主义核心价值体系建设是对我国社会发展提出的构想和要求, 体现了人的发展与社会发展的和谐统一。因此, 实现个人价值和社会价值的统一是加强社会主义核心价值体系建设的需要。

2. 实现个人价值和社会价值的统一是实践科学发展观的需要。

马克思始终把人作为社会发展的最高价值, 指出人类社会进步的最终目标是实现每个人的全面而自由的发展。从本质上讲, 马克思主义哲学就是以人为本的哲学, 马克思主义倡导的价值观就是以人为本的价值观。科学发展观是对马克思主义理论的继承和发展, 其核心是以人为本, 目标是社会和人共同发展。以人为本、促进人的全面发展是社会进步的最高价值目的, 也是根本保障, 同时人的全面发展要以一定的社会发展作为基础, 人的全面发展必然会推动社会的科学发展, 因此, 实现个人价值和社会价值的统一是实践科学发展观的需要。

3. 实现个人价值和社会价值的统一是实现人生价值的需要。

社会发展依赖于个人发展, 个人发展不能脱离社会发展, 社会发展制约个人发展, 因此人生价值的最大实现是将个人价值与社会价值完美统一。人的社会价值和个人价值是实现人的价值的两个方面, 本质上是统一的。没有对个人价值的尊重, 社会就不能发展;没有个人对社会的贡献, 个人的生存与发展就会受到制约。我国社会发展的最终目的就是要满足人民群众日益增长的物质文化需要, 使人民生活更加幸福。所以, 既要尊重个人价值的实现, 同时作为社会的人, 其需要的满足总是受一定社会条件和社会关系的制约, 个人只有作为社会的存在, 才能获得自身的价值, 成为有价值的人。

二、如何实现个人价值和社会价值的统一

随着我国各个发展时期的价值取向的变化, 专业技术人员对于人生价值的理解有鲜明的时代特色。在计划经济时代, 个人价值消融在社会价值之中, 而随着市场经济的发展, 以追求个人自我价值为核心的个人主义价值观逐渐增强, 这是社会进步的表现, 是历史的必然。然而极端的个人主义将损害社会和他人的利益, 最终也不可能实现个人的成功。专业技术人员要实现个人价值, 必须将个人价值和社会价值统一起来。

唯物辩证法认为, 内因是事物发展变化的根据, 这一原理要求我们在观察事物、分析问题时, 要看到内因的决定性作用。专业技术人员要实现个人价值和社会价值的统一, 就必须清楚认识到教育科技等行业在国家经济、社会发展中的重要作用, 在增强职业自豪感的同时, 逐步树立起个人价值的实现是与我国教育科技等行业的蓬勃发展密不可分的观念, 在追求个人价值的过程中逐步形成正确的事业观、价值观、人生观, 进而逐步实现个人价值和社会价值的内在统一。

专业技术人员要实现个人价值和社会价值的统一, 树立正确的人生观和价值观, 从主观上认识到只有不断追求满足个人需求的同时满足社会需求人生的价值才能最终实现。没有正确的人生观和价值观, 孤立的追求个人价值, 必将导致自我价值和社会价值对立起来, 片面强调自我价值, 忽视社会价值, 造成自我价值与社会价值的不和谐。

马克思主义实践观是理解个人价值和社会价值实现过程的金钥匙。历史唯物主义认为实践是人类在认识世界的基础上, 能动地改造外部世界的活动。人类正是以实践为中介, 将人类的精神世界同外在的客观现实世界联系了起来, 正是通过改造客观世界的实践, 人类不断地获得和积累着自己的力量。因此, 人的自我实现既不是抽象的主观精神活动, 也不是封闭的自我完善的方式, 而是人的实践活动。通过实践, 在实现人的全面发展的过程中, 实现社会的全面发展, 最终将个人价值和社会价值统一起来。

专业的价值 第2篇

沈阳市员工培训课程

提问：想改变自己的举手成功的让自己更优秀 更快乐 更幸福的举手工作能够改变生活现状 可以让你更成功 优秀 快乐 幸福

你的生活质量来源于工作的质量，工作的质量高，生活品质随之提高。

（吃红本的案例）

迷茫的和不迷茫的分别提问

问1加1等于几？为什么等于1？

不知道为什么就会迷茫，知道为什么就不迷茫。

那么你为什么工作呢？

一、为什么工作（因为爱，因为责任！）

工作的重要性

因为爱因为责任，我们心中都有爱，对自己的爱,对父母的爱，对爱人的爱，对孩子的爱，对亲人朋友的爱。那么你真的爱他们吗？爱是什么？爱意味着对你负责！怎么样才是负责？办实事！

对自己的爱：不委屈自己的感受，不让自己的目标打折。爱自己就要改变自己生活现状。就要让自己吃好、喝好、玩好。让自己生活的更快乐更幸福。只有工作才能改变生活现状。对父母的爱：对父母的爱就是时刻让他们能够感受到我们的爱。用实际行动让父母经常感受到你对他的爱！漂亮话不能少说，实事不能少办。

对家庭的爱 ：

对孩子的爱：

当我们不爱工作了的时候你要想一想，父母老了怎么办？朋友走了怎么办？家庭危机了，怎么办？孩子要辍学了，怎么办？又要交房租了，怎么办

二、学习的力量（学到）

“哲学虽然烤不出面包，但可以使人吃起面包来更有意味。”这句话，可能解释为什么要学习。学习虽然不能使人重活一遍，但可以使生活变得更有意义。

如果说，车是人类腿脚的延伸——使人走的更远，望远镜是人类眼睛的延伸——使人们看得更远，计算机是人脑的延伸——使人们算的更快„„那么学习就是人类所有能力的延伸——可以使人们拥有更多的能力。

为什么要学习呢？

学习的过程就是吸收营养的过程(如果你需要为自己的身体补充营养的话，那么你一定需要为自己的大脑补充营养，那就是知识。)

学习的过程就是成长的过程

学习的过程就是生发智慧的过程

学习包括两个方面：

“学”是为了“觉悟”，可以理解为从“理”上搞明白，那么“习”就是要将学到的“理”加强反复，并在日常行为中加以实践和应用，即从“学”到“习”，是一个从“理”到“事”的过程。“学”可以说是“闻慧”，“习”可以说是“思慧”和“修慧”。通过“学”和“习”的相互配合达到“理无碍、事无碍”，以至于“事事无碍，理事无碍”。

怎么学习呢？

1、跟书本上学习（多读书，读好书，做笔记）万卷书

2、跟社会学习（不怕挫折，不怕困难，多经历）万里路

3、跟人学习（人间百态 世态炎凉）阅人无数

4、跟老师学习（有针对性的拜师无师自通者，鲜矣）名师开悟

5、跟自然学习（学天之宽广，之地仁爱，山之崚峻，跟水学）天人合一

目前最应该学习什么？

销售

三、专业创造价值

概念：专业是自己的社会分工与一技之长

你从事的是什么专业？你在这一领域够不够专业？没有专业就不能就业，在专业领域不专业就不会创造价值，不创造价值你就不值钱，你都不值钱还嫌老板给的薪水少！？ “专业”是点石成金的指头

在这个社会上有很多行业和职业

比如摄像 录像 设计 美发美甲 美容 服装商场

如果在你的职业前面加上“专业”二字，你的身价就会倍增。

摄像师不值钱，专业了就值钱；录像师不值钱，专业了就值钱；设计师不值钱，专业了就值钱；美发师、美甲师、美容师都不值钱，但是专业了就值钱！为什么不专业就不值钱呢，因为不专业的人太多了，真正能把自己的职业做到“专业”的人太少了。

案例：技术部的老师一线的销售精英

如何专业：

1、必须提升职业形象

2、必须充实专业知识

3、必须强化职业技能

4、必须理论结合实际

5、必须重视结果

高校品牌专业的价值构建 第3篇

品牌从本质上讲，体现着一个组合(或组织)的素质、信誉和形象，品牌代表一种视觉的、感性的和文化的形象，它是承诺、信誉，是一个组织的灵魂。其实质是一个组织的有形资产和无形资产良性循环所形成的第三态资产，可以说它既有形又无形。著名营销专家菲利普·科特勒博士认为：“品牌是一种名称、术语、标记、符号或图案，或是它们的相互组合，用以识别某个消费者或某群消费者的产品或服务，并使之与竞争对手的产品或服务相区别。”

品牌专业是指专业特色鲜明、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业。品牌专业本身有一定的基础，往往由历史文化积淀而成，专业配置力量较强，如集聚了一流的师资、拥有先进的教学设备和条件等。对于一所高校来说，品牌专业的建设是使其专业从校内品牌上升到省级品牌到国家品牌继而成为世界品牌的过程，并希望其发挥强大的辐射作用，提升学校整体的竞争力和办学层次，达到建设一流高校的目的。

市场经济下品牌是金，处于商业社会的市场竞争实质上是品牌的竞争，品牌意味着高附加值、高利润和高市场占有率。由于管理体制的变化，品牌对于高校来说也是非常重要的。在高等教育领域，政府的职能和作用发生了根本变化，政府不再指挥一切，市场的作用日益显著，由国家包办的办学模式已经被市场经济打破。由于高校大规模扩招，学生选择的余地越来越大，争夺生源成为高校竞争的主要内容。大学有1/3-1/2的经费要靠学校自行解决，大学生要“缴费上学、自主择业”，这使得高校在资金市场、就业市场上的竞争也更为激烈。高校和企业一样需要经营出自身品牌，增强在教育市场的竞争力。

二、高校品牌专业价值的构成

商品经济中，品牌的经济价值体现在两方面：有效的品牌经营、维持及市场成长所形成的价格优势；建立品牌忠诚度，延缓市场上新商品及替代品的进入，进而使未来收益更有保障。美国学者米切尔·波特(MichaelPorter)认为：价值链描述了顾客价值是如何通过一系列可以导致一个最终产品或服务的活动而形成的过程。品牌价值链建设是一个系统的工程，需要全方位地完成为客户创造价值的体系，包括从采购、设计、生产、营销、管理等生产到销售全过程价值链体系，任何一个环节的失败将最终使品牌的价值在竞争的终点受到侵蚀，并危及到整个的价值创造体系。

高等教育的品牌与企业的品牌不同，它体现的不是经济价值而是社会价值。打造教育品牌要始终把培养人才放在第一位，把社会效益、教育效益放在第一位。但高等教育人才培养的过程也可以看作是一个价值链的建设过程。在计划经济时代，高校人才培养是由国家分配招生计划，按统一的培养方案进行培养，毕业后由国家包分配。在这个环节中，根本没有市场价值的体现，管理者要做的只是按照上级的要求，把学校管理好，不需要考虑经营问题。在市场经济条件下，高校的品牌建设和企业品牌价值链建设一样，可以看作一个系统的工程，从招生、制订培养计划、计划的实施、修订到毕业，形成一个人才培养的系统工程，其中某一环节的失败都会使学校的声誉下降，进而学校的建设会受阻，使学校在整个高校系统中的地位下降。

在高校品牌专业的建设过程中，教师队伍是关键和支柱。具有优良师德，胜任现代教育教学工作，具有现代教育理念，适应教育改革和发展需要的，结构合理、富有创新精神的师资队伍是构建品牌专业的重要内容。

教学质量、学生素质、合格人才是品牌专业的核心和根本。学生是品牌专业建设的基本要素，教学质量是品牌专业建设的核心，把学生培养成为社会所需要的合格的高素质人才并及时顺利就业是打造品牌专业的根本。教学质量、学生素质就是品牌专业中的品牌。

三、高校品牌专业构建战略的实施

1定位分析。根据高等教育学家马丁·特罗的观点，当高等教育的某种学历达到15％的时候，就进入大众高等教育的时代。大众化高等教育不仅是量的变化，还包括质的变化，其中很重要一点就是高等教育结构的多层次、多类型、多样化。我国高等教育已进入大众化阶段，从精英教育走向了大众教育，高等教育结构也呈现出多层次、多类型、多样化。不同类型与层次上，都需要办出高水平的学校。高校要根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务方向。

在高校定位的前提下，品牌专业要进行正确的定位。即身处学校大背景下，确定本专业培养人才的规格、类型，专业建设的方向重点等。专业只有准确定位才可能创出品牌。如果每一所学校都把自己定位成研究型大学，向北大、清华看齐，每一个专业都力图培养研究型人才，那么它很难成为同类中的佼佼者。

2特色分析。特色是建设品牌专业的基础。对一所高校来说，要找出具有特色的学科，把它建好，才能够办出与其他大学所不同的特色来，比如说耶鲁大学非常清楚，它不能与麻省理工学院或斯坦福大学竞争工程专业。

对于品牌专业来说，有特色才有更大的市场空间，才会有更大的社会影响。在品牌专业的建设中，要结合自身的条件、资源和能力，扬长避短。要根据社会对人才的要求，从人才培养方案的制订、培养途径、课程体系、教学方法、教学手段、人才培养质量、教学管理、社会服务、师资队伍建设、学术研究等方面，选定和发展自己的核心专长，逐步形成鲜明的专业特色。

3品牌价值影响因素分析。可进行品牌竞争的SWOT分析，确定各项因素对品牌价值影响程度。SWOT分析法(自我诊断方法)是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、如何去避开的东西，发现存在的问题，找出解决办法，并明确以后的发展方向。SWOT可以分为两部分。第一部分为SW，主要用来分析内部条件；第二部分为OT，主要用来分析外部条件。

对于高校的品牌专业建设来说，主要分析的是内部条件。如一些省市品牌专业的评估指标体系分为五大一级指标：培养目标与培养方案、师资队伍、教学条件、教学管理与改革、人才培养质量与社会声誉。可以根据这些指标对高校的品牌专业进行SWOT分析。培养目标与培养方案、师资、教学条件与教学管理可作为内部条件，而人才培养质量与社会声誉、社会对本专业人才的需求等可以作为外部条件。对外部与内部条件再进行优缺点分析。在这种精密分析的基础上，制订品牌专业建设战略，打造学科和专业特色。

4战略的制订与实施。一个专业能称得上是品牌专业，是多种因素如历史渊

源、师资队伍、社会评价、毕业生职业声誉等综合作用的结果。高校品牌专业的打造要根据学校、专业自身的特点以及教师、学生的质量，并按照学科自身的发展规律来进行，不能急功近利。高校专业的品牌是一种教育质量的保证，体现为一种社会认同，既包括专业人士的认定、学术界的评估，又有普通人的口碑和用人单位对于毕业生的评价。

品牌专业建设的过程中，有具体的指标体系可以参照，在此不加赘述。但经过上面的分析，笔者认为在构建品牌专业的战略中，有以下几点需要考虑。

(1)定位的适时调整。一个专业的定位应该是相对稳定的，包括人才培养的目标，主要专业课程的设置，本专业主要的发展方向在一定的时期内应比较稳定，有利于中心目标的突出，培育专业品牌。但在品牌建设到一个比较成熟的阶段时，可以考虑定位的调整。如一所教学研究型大学中的一个品牌专业，其人才的培养可能是应用型的，面向本地区发展的需要。但如果经过建设，其师资水平、教学条件都有了很大提高，并且其科研成果也比较显著，那么专业可能会考虑向研究型发展。

虽然对于高等教育来说，塑造一个品牌是相对漫长的过程，不可能像市场的商品一样，用金钱和高级的设备就可以打造的，但适时提升自己、追求更高的定位与目标有助于专业向深层次发展。

(2)人力、物力的集中投入。根据经验，办教育要依靠资金的投入。2004年德国实施了“精英大学”计划：德国遴选出5所高校，通过重点资助的形式将其建设成为世界一流的“精英大学”。联邦政府从2006年起每年拨付专项资金2，5亿欧元，为期5年。

一个国家无法把高等院校全部办成精英大学，一所学校也不可能在所有学科领域都保持一流水平。所以大学要有明确的办学目标，发展要选择“有所为，有所不为”，要把主要的精力、资金集中在几个重点专业上。高校品牌专业应集全校的资源支持其建设。

根据一些省份品牌专业建设的方案与文件，省级或校级品牌专业的建设获得了由省教育厅或学校比较强大的拨款支持。但除了资金的配套，在人才的引进、项目的争取方面，学校都应给予积极的支持，推进品牌专业的建设。

(3)时刻注意培养社会声誉。办学声誉是指学校在社会上的威信和影响，反映学校在社会公众中的知名度、地位。办学声誉是在学校与社会公众相互交往的过程中产生的，是学校综合办学实力的反应。检验高校办学声誉的标准有：毕业生的质量、学校的重大贡献、学校学术大师的影响力等。随我国高等教育由精英阶段跨入大众阶段，社会大众对高校的办学声誉尤为关注，它对学校的生源、资金筹措、学生就业等产生重要影响。在市场竞争中，社会声誉更是大学核心竞争力的主要表现。

专业的价值 第4篇

一、高职营销专业现状分析

我国目前的高职院校大都是由原来的中专学校、技校等中等职业院校升格或合并而成的, 很多学校在发展过程中都面临着多头管理、资金瓶颈等诸多问题。由于兴办营销专业投入少、成本低、见效快, 吸引了众多高职院校纷纷加盟, 有的学校为了规模发展并未认真审视学校的资源优势和特色, 进行充分的可行性分析, 就盲目的申报新的专业。这种情况的普遍存在就导致了各高职院校营销专业培养的毕业生基本相似, 同质化竞争异常激烈。另外, 高职营销专业与普通高等院校间的比较特色也不明显, 许多高职院校的营销专业与本科院校在教学模式、教学计划、教学手段等方面大同小异, 区别仅在于内容的多与少, 时间的长与短, 很多高职院校营销专业就是本科院校相同专业的“压缩精简”版。

二、高职营销专业品牌价值提升的意义

高职营销专业品牌价值的提升对专业的生存和发展具有十分重要的意义。首先, 专业品牌价值的提升是营销专业应对激烈市场竞争的根本方法。面对各校营销专业的激烈竞争, 最根本的方法就是改变原来一味的追求规模发展的思维, 认真审视学校的外部环境和资源优势, 进而将学院有限的财力、物力和人力集中于某些专业, 以形成自己的鲜明的专业特色和品牌。其次, 注重提升专业的品牌价值, 形成一批特色鲜明的品牌专业, 不仅能直接体现这些专业的培养能力与质量、信誉和形象, 赢得生源和市场, 还在很大程度上反映了这所大学的社会地位。另外, 营销专业品牌价值的提升, 还能提供给受教育者更多的利益。

三、价值链视角下高职营销专业品牌价值提升策略

尽管高职教育的专业品牌要把社会效益、教育效益放在第一位, 与企业的品牌有所区别, 但是在市场经济条件下, 高职院校专业品牌建设却完全可以看作是一个价值链的建设过程, 它和企业品牌价值链建设一样, 是一个系统的工程, 从师资及其他软硬件的投入、专业设计与定位、招生直到毕业就业, 形成一个人才培养的系统工程, 其中每一环节都会影响该专业的声誉及其品牌价值, 进而影响专业的发展和学院的地位。通过分析上述的这一系列价值创造活动, 我们将高职院校营销专业品牌价值创造活动归纳为三个基本阶段, 它们依次是专业建设投入、顾客心智和品牌业绩阶段。

1、专业建设投入阶段的品牌价值提升策略

专业建设投入是高职营销专业品牌价值提升的第一个价值阶段。这一阶段的投入价值能否全部或大部分传递到下一阶段, 这与专业建设和宣传投入的“质”与“量”有很大的关系。

(1) 进行精准的专业品牌定位。专业建设投入中“质”的关键就在于品牌定位, 恰当的专业品牌定位是该阶段提升品牌价值的关键。高职营销专业的品牌定位首先要进行充分的人才需求调研, 认真分析区域产业背景、行业格局、企业需求和自身条件, 要充分体现职业教育的“区域性”、“职业性”和“实践性”, 以避免激烈的同质化竞争。其次, 专业品牌定位一定要结合学校的总体发展目标和定位, 要认真分析自身的资源优劣势, 在人才培养上凸现自身特色。

(2) 人财物资源的集中投入。充足的费用投入则是该阶段专业品牌价值提升“量”的保障。成功品牌的塑造及价值提升往往伴随着企业长期而足够的营销投入, 高职营销品牌专业也不例外, 且投入的费用要在三个方面均衡:一是高素质的师资团队的引进和培养, 二是软硬件设施及校内外实践基地建设;三是专业的广告宣传费用。

2、顾客心智阶段的品牌价值提升策略

高职学校的顾客是一个较为广泛的群体, 当他们不断接触到某一学校专业品牌时, 他们便开始在心理上产生反应, 进而与品牌的关系逐步升级, 包括对品牌的认知, 对品牌的信任, 对品牌的满意等, 即顾客心智阶段。在这一阶段, 我们应该制定相应的措施, 以提高顾客的忠诚度。

(1) 全面提升人才培养质量, 创建学生品牌形象。高职营销专业品牌价值提升应始终注重加强内涵建设, 全面提升人才培养质量, 以创建学生品牌, 因为学生品牌形象是专业品牌形象最直接的体现, 学生品牌形象也是专业品牌价值的重要组成部分。人才培养质量的提升, 一要洞察和分析用人单位的需求, 制定科学合理的人才培养方案和课程标准, 并要狠抓计划和标准的落实和实施;二要结合营销专业的特点, 组织指导学生尽量多的参与社团活动、技能大赛和社会实践, 注重通用能力的培养。

(2) 为学生和用人单位提供满意的服务。在产品同质化越来越明显的今天, 服务日渐成为营造品牌忠诚, 提升品牌价值, 获取竞争优势的关键。高职学院一方面要改变传统的观念, 把学生视为重要的顾客, 从教学、生活等各方面为他们提供优良的服务, 要使他们从进入学校的那一刻起直到毕业参加工作都处于满意状态;另一方面要加强与用人单位的联系和沟通, 为他们提供超出期望的人力资源和优质服务, 使之感到非常满意或惊喜。

3、品牌业绩阶段的品牌价值提升

当某一专业的品牌被确立并得到广泛认可, 品牌忠诚已建立起来, 这时就进入了品牌价值链的第三个阶段—品牌业绩阶段, 这一阶段品牌专业就应尽可能提升学校的知名度和影响力。在这一阶段要注重加强品牌沟通和培养办学声誉。随着我国高等教育进入入大众化阶段, 社会大众对高职院校的社会声誉尤为关注, 办学声誉对学校的生源、资金筹措、学生就业等都有非常重要的影响。特色专业有效的品牌沟通是提高高职院校办学声誉、顾客情感忠诚度的有效途径。因此, 当品牌专业具有较高的知名度和美誉度时, 就要善于进行品牌沟通, 通过各种媒介对品牌专业进行广告宣传, 加强与考生、用人单位等不同类型顾客的品牌沟通, 彰显品牌专业的特色和差异, 提升学校的社会声誉, 以招收更高素质的学生, 培养更优秀的人才。

摘要：如何培育一批适应社会需求的品牌专业, 已成为众多高职院校的重要课题。本文依据价值链理论提出了高职营销专业品牌价值提升的途径和方法, 旨在为各高职院校专业建设提供参考。

关键词：价值链,高职院校,营销专业

参考文献

[1]周运锦等:《品牌管理新趋势》, 《商业时代》, 2004, (30) :46-47。

专业价值演讲稿 第5篇

大家好，我是XX作业部的XX，很高兴与大家分享我对“专业创造价值”理念的认识。我的演讲题目是“既要做专业思想的巨人，也要做价值行动的能人”。

什么是专业？生僻难懂的百度百科解释，对这个词在经济领域的理解并没有多大帮助。而我理解的“专业”，和大多数消费者一样，来源于自己的消费体验，我们进美发店，技术总监收费比一般美发师要贵，你如果问为什么，老板会说：因为他专业！我们到医院看病，挂一个教授或者专家的号，比普通挂号费要贵上许多，你如果问为什么，有人会告诉你：因为他专业！所以，在我看来，专业在很大程度上体现着价值。如今市场竞争激烈，平安要想立于不败，唯有掌握“专业”这把利器披荆斩棘，赢得市场，赢得尊重。

那如何做到“专业”？ 借用一句职场经典：态度决定一切！我的看法，就是做专业思想的巨人。理赔工作可以说是千头万绪，错综复杂，只有靠专业的知识才能做到信守承诺，如实履约，而专业知识对于理赔人来说仅仅只是一个的工具，更重要的是要懂得如何去运用和维护这个工具。所以，大学里和工作实践中得到的知识，只是让我们拥有“专业”这把利器，要想运用地游刃有余，还需要加强自身思想上的认识，从本质上理解“专业”对公司发展，对个人职业生涯的重要意义，从而成为专业思想的巨人。只有成为了专业思想的巨人，才能由内到外，自主地学习专业，比外部压力，填鸭式的学习更加持久，更加有效。

专业的价值 第6篇

太空堡垒预告片工作室位于东三环附近的某小区内。该团队最近颇为忙碌，在今年4月份上映的4部国产商业片他们都参与了预告片制作等相关工作，之后又连续完成了《画皮2》和《十二星座离奇事件》的预告片、制作特辑项目。记者前往采访时，剪辑室仍在闭门工作。起居室里，休息的工作人员有的在打游戏，有的在做饭，略显杂乱但富有生气。

他们的生意是电影预告片。

2010年年底成立的太空堡垒，如今已是国内预告片行业的代表团队之一。国产预告片本身就是一个属于年轻人的行业，其发展也印证了内地电影业近年来在专业化和精细分工方面的进展。

预告片公司的价值

太空堡垒预告片工作室的创意总监张小北之前做过电视台编导，参与过《第十放映室》等节目的制作，此外，他也身兼编剧等职。

张小北介绍说，自己与太空堡垒最初进入预告片是为影片《西风烈》拍摄制作特辑，“当时国内还没有预告片商业化的承制方，我也是被朋友拉去帮忙。等到项目做完，整个流程和技术都过了一遍，人员团队也都到位了，于是大家就说接着做下去吧。”张小北也觉得国内的预告片制作市场已经初具雏形，值得继续尝试。市场最终验证了他的预感，太空堡垒一个项目接一个项目地做了下来，“到目前为止，都是片方主动来找的我们。”

太空堡垒工作室对自身的定位是一家“提供EPK（Electronic Press Kit，电子媒体手册）服务的专业公司”。在张小北看来，预告片制作是面向片方的服务，而预告片企业的价值则在于其对市场和电影的了解。虽然无论是国内还是国际，目前尚缺少对预告片传播效果的有效评估机制，但也正因如此，专业团队的价值更得以凸显。张小北一再强调太空堡垒是内容服务方，“我们不是机房，我们提供的也不是简单的后期服务，而是关于营销的一整套解决方案”。

业务模式

目前，针对电影营销的相关内容制作基本可以分为几大部分，除了面向观众的预告片，针对局部分众制作特辑也是一个被日益看重的领域。

预告片的制作流程、专业难度都是电影级别的，因此盈利能力最强。相比之下，制作特辑同样在技术上有一定要求，而随着专门团队跟组拍摄越来越成為主流，制作特辑所需的人力和时间成本相对更高一些。

目前一些针对新媒体渠道的营销内容制作同样受到广泛重视。太空堡垒之前曾为《单身男女》等片制作过“病毒视频”。不过张小北表示这部分业务目前不是公司的重点，毕竟其专业门槛较低，运作的不可预见性强，加之涉足该领域的各类团队很多，竞争使得业务整体利润率偏低。因此，当前太空堡垒的业务重点依然是预告片和特辑制作。

出于对产品品质的要求，预告片制作所需的设备、软件、人才投入都很高。此外还有很大一部分来自流程的成本，比如沟通，“其实在每个项目中最花时间和人力的就是与片方的沟通，几乎所有的制作会议我们都必须要跟，尤其是营销方面。”一旦片方的宣传、营销方针发生变化，预告片就得做出相应改动，“我们做一款预告片一般都要经过7、8版修改，多的时候甚至会修改20多版。”由于涉及电影创意、素材的提前使用，预告片制作也需要一整套内容保管与保密体系。

一些隐形成本也不容忽视。例如对预告片创作格外重要的音乐。

预告片有时会使用电影本身的配乐，“例如《匹夫》的预告片，我们就用了一段电影的配乐，因为意境和节奏正好合适。”但多数情况下，由于针对的是不同的内容产品，电影配乐往往并不适合预告片直接采用。在海外，预告片更多使用的是流行歌曲等已有的版权音乐，而这可能会带来很高的成本。张小北有一次想用枪炮玫瑰乐队（Guns N'' Roses）的一首歌曲，不想对方报价竟高达8万美元。实际上在好莱坞，这并不算什么高价，这也是为什么美国大片的预告片花费往往会超过百万美元。张小北表示，目前公司相对更倾向于使用原创音乐作品，“毕竟北京的音乐人才很多，”目前太空堡垒制作预告片使用的原创作品“比例可能已经超过一半”。

虽然经营需要相当的成本，不过当前国产预告片的生意还是有利可图的。

目前，太空堡垒等几家品牌团队做一套电影预告片的报价约为30万－50万元。2011年是太空堡垒正式运作的第一年，当年公司就实现了盈利。2012年公司有望实现6位数的盈利。从长远考虑，张小北认为这远远不够。在他看来，公司发展，这两年是关键期，“必须保证核心人员不流失，产品品质只能升不能降，业务范围也需要扩展。”就此而言，挣多少花多少已经不够了，太空堡垒目前也已完成了公司的首次融资。

预告片生意格局

国内的预告片制作起步于两年前的一个个案：童星出身的魏楠曾拍过琼瑶电视剧，随后又进入了电影后期和广告营销行业；2008年，魏楠为《倔强的萝卜》制作的预告片得到了一些业内肯定，随后在张艺谋的支持下，他为后者执导的《三枪拍案惊奇》制作了预告片，这也成为“国产预告片”的发轫。

对魏楠来说，这次尝试让他看到了做这一行“也能赚钱”。2010年8月，魏楠在北京创立了简单点文化传媒有限公司，这是国内首家专门从事电影预告片制作的企业，也是目前规模最大的预告片制作公司。

其实片方对电影预告片的需求早已存在，而魏楠与简单点公司的意义在于率先验证了这个市场，并证明了本土团队参与运作的可行性。同样是在2010年，太空堡垒预告片工作室也正式成立。通过《西风烈》《刀剑笑》和《关云长》等一系列本土项目，这家最初以制作特辑起家的团队很快站稳了脚跟。

国内的预告片制作，目前最大的利好是市场需求旺盛。制片量的增长造成了对专业服务的供不应求，例如2011年全年各类电影的生产总量达到791部，虽然其中真正进入影院市场的故事片不到200部，但终究已有相当一部分国产片项目有能力进行一定的市场宣传、营销。随着未来几年国产片面临的竞争激化，营销所占的预算权重必然会进一步加大，预告片肯定会得到更多重视。

另一方面，虽然目前内地已出现了较具规模的影视企业，但在预告片制作这样的细分领域，对独立团队的需求仍然显著。以制作特辑为例，“无论是内容选取还是现场抓拍等环节，其实都有很多技巧，”张小北说，有时片方出于成本等考虑，会选择由剧组内部拍摄相关素材交由承制方制作，但这往往会出问题，“有一次我们曾拿到10T的素材，后期的压力可想而知，这其实对合作双方都产生了更多消耗。”

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对于国产预告片来说，当前最重要的专业资源无疑是人才。

在好莱坞，预告片一行里最核心的角色是所谓的“创意导演”（Creaiive Director），国内目前还是将之笼统地称为“制作人”。而在具体的技术环节，剪辑无疑是最重要的一环。太空堡垒现有的核心剪辑人才都是在实战中培养出来的，在张小北看来，预告片剪辑比一般的影视剧剪辑要求更高，“做电影预告片必须既懂技术也懂电影。”因此来自广告、MV领域的专业人才也很难直接上手。张小北他们更偏向起用电影青年，因为这个工作需要“对电影有自己的喜好和态度，有标准才能有判断。”张小北的公司一直坚持用新人，“因为这是个新行业，用谁都一样。”这支实战中建立起来的队伍也是太空堡垒最宝贵的资产，这也是公司一直力求保持现金储备的原因之一，“哪怕几个月不开工，没活儿干，也得养着他们。”

国内目前在这一领域已做出一定知名度的团队当属简单点和太空堡垒两家。相比之下，前者在規模上更胜一筹，也最早得到外来注资。目前简单点的业务主要以大型商业片的预告片为主，而太空堡垒则更多承接中小成本的项目。对于竞争对手，张小北承认“他们入行更早，硬件等基础比我们好，行业认同度也比我们高。”但两家公司也常有合作，例如在4月份上映的国产新片中，《黄金大劫案》《杀生》两片，两家就都有参与。

简单点和太空堡垒目前也在享受着先行一步带来的市场优势和超额利润。内地目前还有其他一些团队也在从事相关业务，比如以后期业务为主的天工映画影视有限公司也承接预告片的制作，该公司主要是和华谊兄弟合作。

长远看，国产预告片需要更多的专业人才加入，这个新生市场也能容纳一定量的团队与公司。

当然，也存在挑战和暗流。

张小北表示，当前国产预告片面临的限制主要还是来自市场的一些不够规范之处，比如在国内影院，电影预告片的时间往往只有30秒，“这其实是违背预告片传播规律的，平衡长度和成本，90秒是国际公认的规范，30秒太局促了，只能简单介绍下明星、类型和档期就没了，所以现在很多预告片都是上来口当口当一顿快剪。”

同时，国产电影业距离真正的工业体系仍有距离。在好莱坞，甚至有不少公司专门从事预告片所用字体的设计，而在国内，“就算有钱也找不到专业的人做这个，只有自己动手。”中国电影目前整体还处在学习、摸索、建立标准的过程中。不过从现在的情况看，在成本、流程、操作等方面更加灵活的国产预告片似乎已经走到了整个行业的前面，魏楠就认为，与好莱坞相比，国产预告片已经“不差理念”。张小北也自信地表示，“中美预告片之间的差距已经小于中美电影间的差距”。业的代表团队之一。预告片这一细分行业的发展印证了内地电影业近年来在专业化和精细分工方面的进展

文秘专业课程编制的价值取向分析 第7篇

关键词：文秘专业,课程编制,价值取向

一、以学科为本位

学科是以知识本身的相关性所组成的知识体系, 以学科为本位设置课程就是以学科内容为中心设计的课程, 按照学科的独立性加以逻辑的组织, 并依据不同学科之间的相关性按一定的先后顺序来确定课程内容、课程体系等, 其课程关注的焦点是知识或学科, 强调文化基础知识的系统性和教学的整体性。因而, 学生能较为全面和系统地掌握理论知识, 学科课程是世界各国的学校教育, 特别是基础教育和高等教育广泛采用的一种课程类型。但对于本科教育来说, 由于其重理论知识的系统性和完整性而轻实践能力, 缺乏足够的实践技能训练, 学生往往操作能力较差, 适应能力也不强。不适合对应用型人才的智能结构要求, 与职业教育课程定向性的要求相距甚远, 与职业实际相距甚远, 与社会需求、用人单位的要求脱节, 近年来, 这种理论在职业教育的领域受到了较多的批判。

二、以职业能力为本

本科课程编制应以何种价值取向为宜, 历来是本科课程争论的一个问题。目前而言, 争论的焦点主要集中在“能力本位”与“人格本位”上。持人格本位论的人认为, 能力本位课程过分重视职业能力的培养, 从课程的目标到课程内容都是围绕职业岗位所需要的知识、能力与态度来进行, 本科课程更多地陷入了生产世界, 陷入了技术与操作的层面, 课程与教学所关注的都是那些旨在培养能力的外化的技术、规则、标准等, 强调满足社会经济的需要, 强化教育的经济职能, 而忽视了学生内心世界的发展与内在精神的建设, 忽略了学生潜力的开发、个性的培养以及综合素质的提高, 与马克思主义强调的“人的全面发展”相背离, 与我国的基本教育方针相背离。产生这种认识的根本原因是在于对高等职业教育的本质内涵认识不够, 对职业能力的理解过于狭隘。

本科教育的综合性, 是本科教育区别于其它类型高等教育的最突出、最本质的特征。正因为这种独特的内在要求, 就决定了本科教育在课程编制中要以能力本位为其价值取向, 以培养学生的职业能力为基本出发点, 这是本科教育的生命力和灵魂所在, 这样也才能突出其办学特色, 才能在国内外激烈的教育竞争中求得生存, 求得发展。离开了“能力”这个核心, 本科教育就丧失了它在整个国民教育体系中固有特性和独特价值, 就失去了它存在的意义。本科教育的目的和宗旨, 以及它的本质特征要求本科课程编制在坚持“以人为本”这一普遍原则下, 坚持能力本位, 才是最合理的一种价值取向。

职业教育与高等教育是本科教育不可或缺的属性:职业能力的获得需在实施普通高等教育的基础之上, 普通高等教育也要与职业教育紧密结合, 在职业知识、职业技能的学习训练中进行普通高等教育, 而不能把普通高等教育功能的实现与职业教育割裂开来。通过本科教育中普通高等教育的基础课程, 如思想政治、语文、计算机等让学生掌握人们社会生活中所必须具备的基本知识、能力, 提高各方面的修养, 从而使学生树立高尚的道德观, 正确的价值观, 具有一定的文化修养, 拥有健康的身心, 能适应所处的各种环境, 与人有效地交往、沟通、协作, 具有独立思考、解决问题和辨别价值标准的能力, 以及创造性活动的能力、创新能力, 为学生的持续发展打下基础。在普通高等教育的基础上, 突显其职业教育, 针对某一行业或某一职业范围的岗位要求, 以职业岗位所需的知识、技能为中心来确定培养目标、设置课程、组织理论教学、技能训练, 制订考试考核标准, 进而实现理论服务于技能的培养, 使培养出来的学生具备岗位所必须的基本知识, 具有上岗所必需的相对较为熟练的技能, 以便步入工作岗位时尽快缩短工作适应期, 迅速进入职业角色, 胜任该岗位工作。在注重传授生产实践中已应用知识的同时, 能及时引入前沿知识, 把握相关领域技术能力发展的最新动态, 敏锐了解社会职业岗位的变化及其对学生能力与素质的要求, 然后把这些变化和要求融入到课程中, 体现于课程, 以增强职业针对性, 使培养的人才能紧跟社会时代的发展。

综上所述, 本科课程编制要“以能力为中心”, 在传授学生各种基本知识、基本能力, 促使学生全面发展的基础上, 突出其职业特色, 着重培养、提高学生的职业能力。

三、以职业岗位能力为核心

职业岗位能力是劳动者胜任某种职业岗位所需要的知识、技术和技能, 是任职顶岗所需要的实用性、针对性较强的职业能力, 强调合理的知识能力结构。综合职业能力既适应了本科教育的职业性又使学生具有不同职业岗位的适应能力, 既重视职业岗位能力的培养又重视一般能力的养成, 既适应了社会的实际需求又为学生的进一步发展和终身学习打下坚实的基础, “是适合我国目前具体实际的课程观, 也是对国外能力本位课程的发展”。

本科文秘专业的课程编制理应以秘书职业能力为核心, 在普通高等教育公共课程的基础上, 在进行秘书职业岗位描述、职业能力分析的基础上, 以秘书职业岗位所需要的知识、能力、素质为依据来选择教学内容与构建课程结构, 并从体现综合职业能力要求来形成课程体系。这种体系着眼于文秘专业综合职业能力和知识的提升, 理论教学淡化学科的系统性、完整性, 着重介绍理论应用范例、应用范围、实际操作和管理规范:实践教学改变偏重于理论的验证, 强调秘书职业岗位专业技能的适应性、综合性, 同时为学生未来职业的发展搭建一个平台。文秘专业的一切课程教学和质量评价标准都应是以综合职业能力为导向编制的, 一切的文秘专业教学工作都应以使学生获得相应的职业能力为出发点和终结点。

参考文献

[1]潘耀芳:《中外大学课程编制的比较与启示》, 黑龙江高教研究, 2005年第10期

专业的价值 第8篇

1 技能大赛的特点

职业技能大赛可以分为多个级别, 其中全国高职技能大赛为最高级别, 每年举行一次。另外, 技能大赛也会在各省市、学校定期举行。

在全国高职技能大赛中, 仅有学生才能参加, 而在省级以下, 教师和学生都可以参加, 但不管何种级别的比赛, 实践性、实用性、权威性、专业性是其共同的特点。由于技能大赛的题目与企业的生产密切相关, 企业自己出题的很多, 因此, 企业出的题目实际操作性强, 在知识的难度上以及综合运用上也相当具有代表性。

2 技能大赛对青年专业教师培养的价值

2.1 技能大赛有利于转变青年专业教师的教育理念

让学生成为技术技能型人才是职业教育的人才培养目标, 作为努力的方向以及教师实施教学过程的指引棒, 技工院校必须培养出合乎经济建设和市场需求的技能型人才。但是, 部分青年专业教师由于受到种种因素的制约, 他们在教学过程中, 只注重提高学生技能而忽略了学生的全面发展, 让学生失去了自己的思想, 让学生的技能训练变得非常机械。而技能大赛的举办使这一传统教育理念被很好地改善。通过举办职业技能大赛, 学生的才艺技能及其独特、创新的成果不但会被充分展示, 学生的吃苦耐劳精神、团队合作、人际沟通能力还会在比赛的培训过程中得到很好地培养。与此同时, 技能大赛还可以培养学生的责任感、职业道德、自主探究与创新能力, 进而为学生的未来发展增强自信心, 并为学生将来的创业、就业打下坚实基础。正是因为这一切, 青年专业教师的教育观念会得到根本性转变, 并重新审视自己的学生与自己的职业价值, 从而形成全新的人才培养观。

2.2 技能大赛有利于提升青年专业教师的技能水平

技工院校青年专业教师必备核心能力就是技能。青年专业教师作为培养具有高素质技术技能型人才的具体实现者, 他们的实践技能水平和实践教学能力好与否, 对学生的职业素质和职业能力能否获得大幅度提高起着关键的作用。技能大赛的比赛内容不仅代表着企业行业的最新技术发展方向, 其评判规则也要求与企业行业的相一致。所以, 对于参赛的青年教师技能水平, 技能大赛对其要求更高。他们在参与大赛时, 不但需要研究竞赛方案, 还需要做大量的准备, 经过参赛的切实体验, 不但能够提高自身的专业能力, 还能提升青年教师队伍技能水平与实践能力。在技能大赛中, 青年教师需要扮演多种角色, 作为传道者, 他们要传授给学生参加大赛所需要的理论知识;作为解惑者, 他们要帮助学生解答疑惑;作为管理者, 他们要管理大赛训练活动;作为示范者, 他们要为学生示范动作规范;作为研究者, 他们需要不断总结实践经验, 将大赛相关知识和技能体现在平时教学之中。青年教师在参与技能大赛的过程中, 会碰到各类不同的问题, 遇到各类不同的难题, 同时他们通过与其他参赛者之间的交流, 可以非常清楚地了解自己的不足之处。教师唯有备好一桶水, 方能给学生一杯水。所以, 青年教师只有有针对性地提升自己的专业素养和技能水平, 才能提高参赛学生的知识和技能水平。

技能大赛在反映学生的技能水平的同时也考验了学校教师技能水平的高低, 如果要想把技能拆分讲解、示范操作, 使学生的技能从生疏到精通, 进而精益求精, 那么就要求青年老师必须熟悉比赛流程和技能, 这要求其不但要具备全面的理论知识, 而且还要具备过硬、扎实的技能技巧, 懂得灵活多变、因材施教。这样, 青年教师在参与大赛和指导学生参赛的过程中, 其专业水平会得到大大地提高。

2.3 技能大赛有利于提高青年专业教师对学生学业水平的评价能力

对于青年专业教师来说, 对自己学生的学业水平进行科学的评价, 这不单单是其教师评价能力的一项基本技能与一种基本素质, 更是其专业化发展的主要内容与其能否很好地驾驭教材和把握教学的一种综合能力的体现。对于教师实施的学业评价活动, 不但包括学生日常行为观察和课堂提问, 还包括单元测验、批改作业以及设计各种评价任务。从教师参与评价活动的深度、广度来划分, 学生的学业评价活动包括内部评价和外部评价两类。教师通过借助某种工具采集、分析和利用学生信息来改善自己教学和学生学习的过程称之为内部评价;通过大规模的测验来测量学生的学业状况的评价称之为外部评价。对于技工院校来说, 技能大赛的主要评价标准为教师的专业能力和学生综合实力。青年教师经历过对技能大赛考题、评判标准及细则的研究之后, 不但可以形成日常评价的参考, 还可以提高其对学生学业水平评价考题的编制能力。同时, 青年专业教师还可以通过研究职业技能大赛考题编制中的深层原理来丰富其评价知识, 从而进一步提高其评价能力。

3 结语

作为职业教育中的一项重大改进和举措, 技能大赛在其中充分发挥了积极的作用。同时, 它对青年教师的专业发展也发挥了正向作用。作为一名青年专业教师, 需要高度重视技能大赛, 通过技能大赛这个平台, 发现自己的不足, 并及时做出改进, 从而不断提升自己的专业素质, 发挥自己的价值, 让中职教学的发展不断迈上新台阶。

摘要：技能大赛比赛项目逐年增多, 比赛内容也在不断充实与丰富, 这无疑是为职业教育内涵的发展注入了“催化剂”。技工院校必须充分利用技能大赛的引领作用来促进青年专业教师教学知识发展和专业成长。技能大赛不仅可以发展技工院校青年专业教师学科知识, 还能够提升青年教师的专业能力。技工院校必须充分利用好技能大赛, 让其对青年专业教师的培养发挥应有的价值。

关键词：技能大赛,青年专业教师,培养,价值

参考文献

[1]方俊芳, 汤萍.职业技能大赛对教师综合能力提升的促进作用[J].宿州学院学报, 2012, 27 (8) :81-83.

[2]刘东菊, 汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛, 2011 (1) :56-59.

计算机专业教学模式的价值探索 第9篇

学生能不能学到知识和技能,胜任相应的工作,满足社会需求,是检验教学成败的关键。郑州市金融学校计算机教学团队以此为主题,确立计算机专业教学实训、专业社会需求、计算机技能大赛三者有机结合的新型教学模式———“模块教学、项目实训、实践为主”的教学模式。

2010-2011学年,我校计算机专业教学遇了很大的困难,本专业招生人数下滑,生源素质下降,教学内容与教学手段滞后,与社会对计算机人才需求的标准相脱节。如何让计算机教学走出困境,培养出符合社会需求、实用的人才,让学生学有所成,找到合适的就业岗位?针对此问题,我们计算机专业教学团队认真思索,积极寻求良策。此时,学校领导给予我们很多指导建议,适逢校长从上海南湖职校学习归来,并为我们做了南湖学习经验报告。听完报告,我们豁然开朗,在认真学习,充分讨论的基础上,制定了我校计算机专业课教学改革方案,并于2010-2011学年度下学期在计算机教学和实训工作中开始实施。经过一个学期的实践,取得了非常好的效果。

1 教学模式改革背景

1.1 课程设置不合理

计算机基础课程现在已经成为中职学校的文化基础课,计算机操作是每一个中职生必须掌握的基本技能。现在中职计算机专业的毕业生,如果只是从事与计算机使用相关的工作来看他们没有优势,即使直接从事计算机工作,能够独挡一面的也是少之又少,绝大多数只是做一些基础性辅助工作、硬件销售及简单的计算机操作。其原因是现有的教学大纲、教学内容过于陈旧,计算机课程设置不合理,脱离了学生自身和行业需求的实际,实用性不强,无法适应计算机行业市场对人才的需求,造成了学校教育和社会需求脱节,影响了学生的就业和发展。

1.2 教学方法单一

受教材内容陈旧、教学环境相对固定和教学环节简单的影响,职业学校传统的教学过程比较倾向于理论教学,对实践操作环节重视不够,教学安排原则上以教材内容为依据。计算机实训教学中大部分最常用的教学方法就是演示法,由教师演示,学生跟着做。虽然表面上看学生是会做了,但是学生只知其然,不知其所以然。教学没有体现出实践教学的主体地位。在教学方法上缺少为学生提出任务,帮学生分析完成任务所需的客观条件和软硬件因素,缺少让学生利用教学资源自主探究解决问题的方式方法。教学过程中忽视了学生的主体地位,教师只是一味地灌输,没有引导学生去自主地建构知识框架。

1.3 学生学习积极性不高

由于生源素质明显滑坡,学生掌握的计算机知识与操作水平参差不齐。在实训中,学生学习的主动性和探究的积极性不强,很容易厌学,久而久之,就失去了学习的动力。只有教师注意在专业上给予引导,创新教学模式,结合社会发展实际进行专业理想教育,在课程的授课过程中有意识培养他们的学习热情和积极性,才能达到良好的教学效果。

1.4 教师不能适应实训教学需要

教师在教学中处于主导地位。教师的素质高低决定着实践教学改革的成败。计算机专业教师既承担着理论教学任务,又承担着实践教学的重担。由于现阶段职业教育的局限性,虽然从教多年,但是多数教师只有着扎实的理论基础知识,实践能力较弱,也没有到过相关企业进行计算机领域的工程实践,属于会讲不会做。

2 实施步骤

2010年元月,计算机教研组经过认真学习讨论,根据中职计算机教学实际,结合国家级中等职业学校计算机专业技能大赛要求,选定了教学模块,制定了“郑州市金融学校计算机专业教学改革方案”。结合省计算机专业技能竞赛项目,设计为相应技能教学模块,学生每学期完成一个模块的实训,参加一次有关的社会认证考试。上课就是训练,完成一个模块实训后,再进入下一个模块的学习。

新生第一个学期是基础理论学习,从第二个学期开始,选择模块学习。学校和教研组对教师进行模块教学分工,教师各各司其职,负责自己模块的教学实训工作。以技能模块为核心,需要开设什么课程,完成任务需要运用什么知识进行教学,由该模块教师自己决定、组织及实施。

我们选定的五个模块分别是:数字影视后期制作技术、工业产品设计(CAD)技术、园区网互联及网站建设、企业网络搭建及应用、网络综合布线技术。

项目实训开始前,先把本专业全体学生集中起来,进行项目说明工作。向学生介绍课程设计,各项目老师介绍各模块训练内容,发展前景,由学生自主选择,然后组成各项目训练团队。训练过程完全由各项目老师负责,把每个模块分解成若干项目,每个项目细分成若干个子项目。学生的专业实训,全部放在实训室,由老师带领,按时间段完成指定的任务,分段进行考核检测。学生完成相应模块学习,参加与之对应的社会认证考试。

3 典型案例

3.1 影视后期制作(Avid Media Composer)项目

3.1.1 安装Avid Media Composer后期制作软件就是解决的问题之一。

第一个实训任务是软件的安装。软件的安装经历了很多困难,在大费周折之后完成了Avid的安装工作,由于这是苹果公司的后期制作软件,与之搭配的还需要苹果公司制造的Quicktime播放器,才能把素材导入到软件当中。

教师把所有软件使用中的问题,都设计成相应的任务,让学生去实践,在实践中寻找解决方法。例如:我们在教学中碰到这样一个问题,用的好好的Avid忽然就不可以导入一些格式的文件了,mov也不可以。开始以为是格式转换软件的问题,于是抛弃了格式工厂使用狸窝又转换了一次,结果还是不可以。其他老师转换后可以正常导入的文件到我这里就又有了问题,尝试卸载格式工厂后还是不能解决问题。此时,忽然想到了mov的支持媒体是Quicktime,所以尝试启动一下Quicktime,结果发现Quicktime自动检测重新安装,等Quicktime重新安装完成后再次启动Avid,问题就解决了。

因为刚接触这个专业的后期制作软件,我们同事之间沟通交流了很多次,意见还是无法统一,但通过网络找到了很多答案,最后成功完成了培训课程的第一步。

3.1.2 网络上面有很多Avid软件制作出的作品,我们让学生欣赏,了解其中的一些特效,介绍镜头的作用,远景、全景、中景、近景带给我们的不同效果,快慢速度的掌握,给我们带来的不同的感受。

让欣赏一些获奖的完美的摄影照片,培养学生的感官享受和审美情趣,为后面自己创作作品打下了技术和美观并存的基础。

3.1.3 选择大赛指定的《Avid Media Composer》后期制作教材,采用项目教学方法进行训练,由易到难,要求学生完成每个任务

首先对Avid的各个工具熟练使用,在做一个项目的时候熟悉每个部分的控制,过程中使用每一个特效,完成特效制作的小作品,然后利用几个特效完成几个小作品组成的大作品。为学生完成作品提供照片,熟练使用avid中的特效。

3.1.4 Avid中的Marquee的字幕效果

在Avid中可以非常轻松地实现字幕的三维和运动效果,通过看视频教程,学生再看书做练习,是相当有效的。使用打字效果特效,制作自己的字幕效果,在之前所作的特效图片上面加上字幕,完成一段小视频。

最后让学生自己找素材,制作规定的题目《我和我的班级》,根据自己掌握的情况,使用不同的特效和字幕方式,加上有节奏的音乐,完成作品,师生共同评价作品,点明优劣之处,提出改进意见。

3.2 网站设计与制作项目

“网站设计与制作”项目根据任务安排,分两块内容来实现,一是前台页面设计,二是后台程序设计。基于学生普遍没有学过网页制作的特点,在课程上设计了先学前台设计,再学后台开发的方法。在前台设计制作上,主要突出使用表格+CSS的设计思路,通过一个网站“郑州卓越机电设备有限公司”的讲解,让学生们了解制作一个网站的全过程,也熟练掌握了各种方法和技巧。而后台开发中,主要突出使用Dreamweaver软件自身所具有的后台开发功能模块,利用数据库绑定服务器来完成后台的开发。

另外在教学过程中我们采用分组探究学习的方法,每个小组3至4人,划分小组时本着自愿的原则,同时考虑学生学习能力的均衡。每个小组中都有1-2人为掌握程度相对好一些的,另有1-2人掌握程度略差一些,组内成员互相促进、互相帮助,有问题大家共同讨论,最终保证小组成员都能完成每节课的学习任务。

由于是第一次实行模块化教学,一、二年级的学生都有,学生层次比较复杂,二年级的学生原来学过网页制作,但没有进行过完整网站的开发,而一年级的同学连网页制作都没有学过,一切都要从头来。因此在课程安排上注重由易到难,从简单到复杂,由浅入深,循序渐进,鼓励学生多做练习,熟练掌握网页制作的过程和方法。分项目模块化教学,由于学生分组上课,因此学生相对集中。另外学生只学这一门专业课,心无杂念,可以深入细致地学习,真正达到弄懂、学会、学精,每名学生都能达到独立制作网页的目标。

4 教学改革成效

总体而言,此次教学改革效果良好。学生从枯燥的理论学习中解脱出来,有精力进行大量的实际操作训练,大大地提升了学生的动手能力。同时,教师对技能竞赛的辅导工作也可以在正常的教学中进行,辅导教师的精力不会分散,能够兼顾正常的教学工作与竞赛辅导。

在教学改革实践过程中,老师通过不断的与学生沟通,发现学生的转变非常大。学生的心态由消极变积极,由不自信变成自信,相信自己能完成项目。因为是在实训室进行学习与训练,没有纯理论的讲解,教学内容实际,动手即能看到效果,学习变得有意思了。老师和学生只做一个项目,更专心,老师与学生的沟通交流更多更方便了。同时我们也看到:以前逃课的学生,现在每天能按时到校学习;以前上课不知道做什么的学生,现在知道要干什么了;学生每天都能在老师的帮助下,完成当天的实训任务,人也变得乐观自信了;还有一些学生,开始实训时感到很困难,学不会,坚持了下来,慢慢理解了实训内容,能完成一些练习了,对所学的模块也有了兴趣。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。以前专业竞赛很少获奖的我们,在2011年市级中职学校计算机专业技能大赛中,我校参加了全部五个项目的比赛,荣获了影视后期制作、企业网搭建、工业产品设计、网站设计与制作四个团体二等奖,网络综合布线团体三等奖,多名学生获得了个人奖。

5 存在问题及设想

“模块教学、项目实训、实践为主”教学模式是我们在学习上海南湖职校经验基础上,结合我校计算机专业教学实际,所做的一点尝试。因为是第一次实施,其中肯定存在不少困难和问题,积极寻找解决困难的途径和办法,是我们正在深思的问题。归纳起来,主要有以下几个方面:

5.1思想观念的更新,当前中职学校迎来了很好的发展机遇,但同时也面临着很严峻的挑战,中职教育的计算机专业更是遇到了少有的困难局面:专业优势不明显,就业渠道不通畅,学生学习积极性不高。作为计算机教育的专业教师,要进一步解放思想,勇于创新,积极探索和实践新的教学模式,更新现有的教学方式和教学模式,结合技能大赛要求,深化中职计算机专业课教学改革。

5.2“模块教学、项目实训、实践为主”教学模式,对教师的要求较高。大多专业课老师长期从事课堂教学工作,缺乏专业岗位工作的实践经验。平时从事的教学工作宽而泛,缺少对某一个领域的专业研究,开始项目实训时,会遇到很多困难。专业课教师一定要进行专业领域的研究,有从事行业工作的经验,因此教师应主动寻找各种机会到相关行业、公司开展实际工作,将所教的学科知识转变为实际操作能力。

5.3构建“模块教学、项目实训、实践为主”教学模式。为完成相应模块的教学实训工作,一是要建立各模块专业化的实训实验室,确保实训项目顺利实施;二是在实训教室到位后,要有专业的实训教师,具有所教模块的理论基础和实践经验,了解社会需求,知道如何进行实训;三是要有一个好的教研团队,设计教学模块,探索新的教学模式和方法,互相学习,共同提高。

最后,我愿以本文抛砖引玉,希望能引起所有计算机教育专业教师的共鸣,让我们共同探索新的教学模式,为社会培养出更多优秀的实用性人才!

参考文献

[1]陈嵩,李炳伟.以就业为导向发展中等职业教育.职业教育技术,2005.6.

[2]蓝红莉.项目教学法在计算机教学中的应用研究.中国科技信息,2007.9.

制定双语教师专业标准的意义与价值 第10篇

在教师专业化发展的国际背景下, 20世纪80年代以来, 英、美等国开始研制教师专业标准, 后经过不断修订、完善, 至此已形成包括职前培养标准、入职培训标准和在职标准在内的一体化的教师专业标准体系。[1]

在20世纪, 美国建立多种多样的教师教育标准, 在这些标准的指引下, 美国的教师教育取得巨大进步, 这种进步不仅表现在教师教育水平的提高, 也表现在教师教育理性化程度的增强。“美国教师质量保证机制是通过教师教育专业标准、新教师资格认定制度和优秀教师资格认定制度这样三个连续的质量控制来不断促进教师的成长与发展的。教师教育专业的培养标准可以说是最为基础性的工程, 因为它所涉及的是教师教育质量保证机制的初始环节, 是教师队伍质量保证的基础条件。”[2]美国加利福尼亚州规定双语教师必须具有加利福尼亚教师资格证书、拥有双语教育专家证书或双语教育跨文化专家证书, 而且通过能力标准来测试双语教师的措施也开始实施。[3]

澳大利亚政府在《澳大利亚2020》规划纲要中承诺, 让每个儿童都能接受最优质的教育, 并将提高教师质量作为基础教育改革的优先领域。为践行这一承诺, 澳大利亚政府在2010年公布了新的《全国教师专业标准》。[4]

2012年我国出台了《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》。2004年, 我国启动的“国际双语教学资格证书”项目, 全面规划和试行了国际双语师资认证制度, 但是针对少数民族地区所进行的母语与汉语为教学语言的双语教学的资格认证尚未出现。从调研的实际来看, 目前双语教师的语言能力与教学水平存在很大的差距, 在一定程度上造成双语教师资格标准的混乱, 从而影响了双语教师培养与专业发展的效能。理查德 (J.C.Richard) 指出, 认同教师行业是以知识为基础的, 有必要设定其标准。国内不少学者也支持这种观点。教师教育领域著名学者弗里曼也认为, 标准不一定要成为强制性的规定, 而可以是对于教与学的共同认识, 教师在这个认识下各自按照自己的方式教学。他指出, 如果没有一个达成共识的框架, 教师难以理解或改进教学, 那么受损的则是学生, 而往往这些学生是在条件较差的学校。[5]国务院《关于深化改革加快发展民族教育的决定》指出:“少数民族和西部地区教师队伍建设要把培养、培训‘双语’教师作为重点, 建设一支合格的‘双语型’教师队伍”。借鉴国外和国内的教师专业标准的先进经验, 研制适合新疆本土的专业标准具有重要的现实意义。因此, 制定我国少数民族地区双语教师资格的国家标准不仅对双语教学具有重要的指导意义与实践价值, 而且对于促进少数民族地区双语教师的专业发展具有重要的现实意义。

二、标准的内涵

在教育政策的议题中有关“标准”的讨论提上日程。所谓“标准”, 中国国家标准委员会的定义是:“标准是指在一定范围内获得的最佳秩序, 对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特定的文件。该文件经协商一致并经一个公认机构的批准。”[6]《辞海》对“标准”作了以下两点解读: (1) 衡量事物的准则; (2) 引申为榜样、规范。[7]标准指衡量事物的准则, 具有规范、样板、尺度等涵义。[8]根据上述解释, 我们认为, 标准的内在规定性主要体现在两个方面:一方面作为标准, 其内在特征规定了其必须具有衡量的功能, 用来判断某种活动是否符合一定的要求和规范, 以及是否达到了规定的水平和目标;另一方面由于标准的前瞻性和引领性, 标准因此具有对事物和活动的引导与发展等功能。[9]所谓双语教师专业标准, 就是作为一个合格的双语教师, 在双语教育教学活动和自身发展方面应该达到的专业要求和水准 (钟祖荣, 2003) 。

三、制定双语教师专业标准的意义与价值

制定双语教师专业标准, 对当前建设双语教师队伍, 以及提高双语教师整体素质具有重要的现实意义。

1. 双语教师专业标准有助于提高双语教师队伍的整体素质。

教师的职业特点是专业性, 这种内在规定性指出不是任何人都可以从事教师职业的。更何况是双语教师, 它有自身的严格要求和规范。具备什么样素质的人才能从事双语教师职业?这就必须通过双语教师专业标准来规范和要求。只有达到双语教师专业标准的人才能进入双语教师队伍的行列。一直以来, 自治区由于没有出台双语教师专业标准, 导致双语教师的专业水平不高, 影响了教师队伍的整体素质。有了双语教师专业标准, 在双语教师的招聘、任用过程中, 就可以严把入口关, 选拔符合专业标准的人员进入双语教师队伍行列, 这对提高双语教师队伍的整体素质具有重要意义。双语教师专业标准可以为自治区政府和教育行政部门制订双语教师招聘、职称评聘、优秀双语教师选拔和培养、不合格双语教师再培训或解聘等方案的重要依据。这对于加强双语教师队伍的管理, 提高双语教师的整体素质, 保障新疆双语教育事业健康发展、持续发展、跨越式发展都具有十分重要的意义。

2. 双语教师专业标准可以提升职后培训的效果。

双语教师的职后培训也经常出现针对性不强;层次性不清;在职培训、骨干培训、名师培训等不同层次的培训内容区别不大;培训方法缺乏创新、影响培训效果、限制了教师通过培训来更新教育教学理念和拓展学科知识。各地各类培训机构可以依据标准设计课程内容, 双语教师的考核与聘任也有章可循。它可为在职教师继续教育课程提供参照目标, 使其更具有科学性和系统性, 有助于教师整体水平的提高和长远发展。可为在职教师职称评定提供统一、明确、客观的专业标准和科学的评价方法, 可为教师准入的资格认证提供依据。如果制定了双语教师专业标准, 可以规范教师教育与培训机构的职前与职后教育, 有利于管理机构对培训质量的考核评价, 也促使培训机构创新培训方式、拓展培训的内容来提高培训质量。

3. 制定双语教师专业标准可以促进双语教师的专业发展。

根据Judyth Sachs[10]的总结, 教师专业标准有助于提升教师的教育教学成就和社会地位, 并能促进教师的专业发展。教师专业发展的进程中有其阶段性特征, 但教师专业发展是一个以提升教师专业素养为宗旨的持续终身的动态过程。教师只有通过不断的学习, 才能提高自己的专业水平。双语教师属于教师的范畴, 因此双语教师也遵循教师专业发展的阶段性, 制定并实施特定的双语教师专业标准为双语教师提供专业发展的方向和指南, 能够正确引导教师向专业化方向发展, 真正提升双语教师的专业发展。

4. 制定双语教师专业标准有助于更好地贯彻实施教育政策。

从目前的教育政策实施情况来看, 双语教师的语言能力与教学水平存在很大的差距, 在一定程度上造成双语教师资格标准的混乱, 从而影响了双语教师培养与专业发展的效能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》 (以下简称《教育规划纲要》) 提出的目标之一是“建设高素质教师队伍”、“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。这是对提升和保障教师质量的基本要求。教师专业标准, 是对所期望的教师质量的一种基本规定, 更是对高质量教师和高质量教育的一种理想追求。制定并实施教师专业标准, 正是贯彻落实《教育规划纲要》的具体措施之一。

通过制定教师专业标准来保证教师的资质和专业水准是国际教师教育的发展趋势, 那么制订我国少数民族双语教师专业标准是国际教师教育发展趋势的必然结果, 也是双语教师专业化的迫切呼唤, 更是贯彻实施教育政策的现实需要。它不仅提升双语教师队伍的整体素质, 提高双语教学质量, 还推进双语教师的专业发展。

参考文献

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[3]李燕.美国双语教师培训制度化及其对我国的启示D].上海:华东师范大学, 2004.

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[7]夏征农.辞海[M].上海:上海辞海出版社, 1989.

[8]王传金.教师教育标准:维度与主体[J].河北师范大学学报, 2010, (9) .

[9]汪明帅.制定教师教育课程标准:意义与价值[J].现代教育管理, 2012, (2) .

用专业技能实现人生价值 第11篇

本着对电子的兴趣爱好,看准连云港电子科普教育和电子行业薄弱的契机,着眼于在连云港设立电子市场,吴海洋开始了自主创业的艰辛路程。2008年1月,吴海洋在连云港开通了电子网站,成立了一个集产学研为一体的电子公司——连云港电子,涉及电子元器件的批发和零售以及套件的供应,并可为客户提供产品开发和电路设计等研发业务,同年还为单片机的初学者开发一套简单实用的学习套装——“入门级单片机学习套装”。该套装集程序编写、程序编译、程序下载及简单仿真为一体,为初学者提供了一个入门的捷径和认识单片机的方式,并可作为其他更高级系统的开发和学习之用,该项目获得了2008年连云港市电子技能大赛首选项目。

2008年8月吴海洋为顺应市场的需要,研发了发光字广告牌,以其亮度高,寿命长,节能的特点,为各行业提供发光字广告牌的制作,扩大了公司的业务。该公司还进军了LED显示屏设计安装工作,其业务已推向市场。同时还应各大中专院校对寻迹小车的需求,研发了一款寻迹小车,该车具有寻迹运行的基本功能和进行改装、增加功能以适应其他特殊功能的特点,适应当前大中专的教学和实训,迎合了教育教学市场。2009年吴海洋创立了连云港天创科技开发有限公司。

专业的价值 第12篇

随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。

会计专业一直是职业教育的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。因此，为了全面提高会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化网络实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。

一、网络教研的理论意义和实践意义

1. 有利于教研活动的开展和升华。

网络教研不是网络与教研的简单相加。而是利用网络对教研活动的深刻改造。与传统教研相比，网络教研更加有利于教师专业成长、有利于落实校本教研、有利于整体开展区域性教研和发挥课程专家引领作用。随着网络教研的进行，为广大师生和学校实现了教育、教学网络化，促进了教育教学的提高。为此，网络的教学教研活动也应充分利用网络环境，形成具科学性、实效性、可操作性的网络教研模式，为广大师生提供实效性更大、可操作性更强的教研的途径。应网络应用的现状而生的一种系统的、崭新的教研形式，其中也包含着网络时代赋予的思想、观念。

2. 有利于体现职业教育的特色。

“以学生为中心、以能力为本位，以就业为导向，以满足社会需求为目的”，多年来逐渐成为众多中等职业学校的办学理念和办学特色。这样做，既可以充分体现出了一种“以学生为中心”的人文关怀理念，又可以培养和提高学生的综合能力。以专业知识和技能为基础的网络教研方式的具体运用，可以避免传统教学中灌输式教学，学生围绕教师转、教师围绕教材转的问题。同时，在网络教研运作过程中，通过学生的“做”和教师的“导”，一方面，可以充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，另一方面，做到了学与做的结合，学与用的结合。

3. 有利于理论与实践的结合。

通过网络教研的运作，让教师和学生可以及时了解新的会计制度和理论知识，以及企业真正的用人需求。将日常教学的会计理论知识和技能操作与当今社会的实际情况结合起来，从而提高学生的专业理论水平和专业技能水平。同时，在一定程度上还可以缩短实训与实战的差距，降低（或减免）企业岗前培训成本，使学生成为在企业中能够迅速进行实战的人才。

二、网络教研的研究价值

研究的最终目的是充分利用现代教育手段、网络、多媒体教学方式以及各种师资力量，在原有会计教学的基础上，进一步加强会计网络教学体系，使教学观念、教材、师资、学生的校内校外学习和实训乃至实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，变为会计网络教学资源，丰富我们的教育教学内容，使教育教学具有灵活的方式和自由时间，从而满足了学习和使用者不同层次的要求。让会计网络教学成为现代会计教学中的重要部分，并将会计网络教研作为促进会计专业教研改革的物质条件，探索一种适合于会计专业教师和学生交流与互动建构的教研模式以及实现途径，为会计教学提供有益的经验。并通过会计专业网络教研引领职业教师专业发展，提高教师的教育教学水平和学生综合能力，从而促进中职教育均衡优质发展、提高职业教育教学质量。

1. 通过网络教研，形成“引领型”的网络教育教学。

在上级部门、学校领导、教研室主任和学科带头人的组织、策划和引领下，开展网上教研活动。突破时空地域限制，使教研活动的空间得到扩展。网络的最大优势就在于能超越时空的限制，让不同区域不同地点不同学校的人互相协作，高效地完成任务。本研究试图通过网络教研，争取使所有教师都有可能参与到会计专业的教研活动，变“此时此地”的讨论为“异步异地”的交流。围绕同一个主题开展研究、共享成果，解决众多一线教师没有时间没有机会参加教研活动的问题，扩大了教研工作的辐射面。

2. 通过网络教研，形成“自发型”的教师学习群体。

教师之间专业与情感交往、同伴互助、展示自我提供广阔空间，特别是为中青年教师提供了更多的话语权，能实现更充分、更广泛的知识共享和协作。实现参与主体多元化，使教研活动的民主性得到提高。传统教研方式，由于受到场地和时间的限制，交互面小、意见难以充分表达。在网络环境下，每个参与者都可以针对研讨的内容随时随地畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见。真正实现参与主体间思想碰撞的深度互动。

3. 通过网络教研，形成“自主型”的学生学习群体。

当代学生对于网络都很熟悉和喜欢，利用他们喜爱的工具———网络，突破空间和时间的限制，突破教材和教师的限制，自主的进行选择学习的内容和形式，从而产生兴趣，由被动学习变主动学习。常规教学一旦活动结束，其学习和交流也随之结束。学生可以利用网络在下课后自主安排时间对课堂上的一些重难点问题进一步的学习和研究，而且还可以把进一步学习和实践的心得与同学和老师进行交流。不同年级的学生和教师也可以通过阅读论坛上的帖子，了解当前教育教学的现状，参与讨论。通过网络教研活动实现一种多主体、跨时空、低成本、高效率的有效教研模式，为中职教师的专业成长和学生的成长搭建了一个“全天候开放”的交流平台。

4. 通过网络教研，形成“互助型”的师生互动交流体。

教师和学生可以通过自己的空间、博客或者论坛，以及qq群彼此相互了解。并通过网络这种不见面的零距离的沟通，由师生变为朋友，从而相互理解。又可以通过远程协助解决学生在实际操作会计软件上的问题，特别是对实习的学生，通过网络可以第一时间帮助他们解决在工作中所遇到的困难。让学生更乐业敬业。而我们老师在与学生的交流沟通和辅导时，掌握学生对专业存在的一些问题，这就能及时改进我们的教学，让学生学得更为明确透彻。对实习学生的辅导和反馈回来的信息，让我们更加了解企业对所需会计人才的要求，促进我们教育教学的改革的方向，推动我们的教育教研活动，使我们的教学内容更贴近实际会计岗位的现状，最后可形成学校和企业的无缝对接。