如何上好第一堂语文课

如何上好第一堂语文课（精选12篇）

如何上好第一堂语文课 第1篇

记得有个新学期,因某位老师调走,我接上该班的语文课,这个班刚升入八年级,前任老师在学生的脑海中已经烙下了很深的印象。我对学生来说,是新老师;学生对我来说,是新同学。但这些新同学不同于纯粹的新生,他们毕竟受到前任老师的熏陶,对继任老师有了更高的要求。我认为上好第一堂课,既可以激发学生的学习兴趣,也能展示教师的个人素养和魅力,使学生对新任老师有个良好的第一印象,这对以后教学工作的开展有百利而无一害。所以经过精心设计后我在第一堂课上没讲新课,而是先给同学们提了一个小问题:“大家从小学到现在一直都在上语文课,谁能讲讲什么是语文呢?”这个问题看似简单,其实并非很好回答,静默了好几分钟,没有一个同学举手。但有个别同学在下面小声嘀咕,叫起来回答,大概意思对了。接着我把什么是语文给同学们详细做了介绍,大家听得津津有味,从同学们的神情可看出,他们对什么是语文知之甚少,学了7年,没有从根本上弄明白这个问题:我们在语文课上究竟学什么,难道就是积累词语、分析语段、背点文章吗?那当然不是。接下来我趁热打铁,给大家讲了几个小故事和笑话,如“屡战屡败”改为“屡败屡战”的故事,通过这个故事让同学们明白:“屡战屡败”传达给人的是一种失败和痛苦的感觉,而“屡败屡战”则带给人希望。“屡败屡战”表示有恒心,即使失败也不灰心,不气馁,不达目标决不罢休的精神,表现的是一个人的执着与不屈。“屡战屡败”,表现的是一个人的失败,多次打仗多次失败,表明他带兵无方,指挥无能。“屡败屡战”突出的却是一个“战”字,说明作战者勇猛,虽然次次战败,但是每次都不肯认输,而是选择再战;但“屡战屡败”突出的是一个“败”字,说明战者无能,次次战败,让人产生对其能力的极大不信任。从这个故事中让学生明白一个道理:“词序”在语文表达中是多么的重要,我们学语文就得注意遣词造句,就得注意词序,词序不同,语义不同,效果不同。

语序是汉语句法结构中一个主要的表达手段,同样的词排列顺序不同,句法结构关系也不同,所表达的意义也有所不同。例如:我们遵义人常说“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”三个词。“不”、“怕”、“辣”三个字的不同词序排列,其结构关系的不同使三个词的语义程度越来越深,其中与否定词“不”的语义指向有很大关系。“不怕辣”是被动承受“辣”;“辣不怕”是主动承受“辣”,而“怕不辣”是“怕”的结果。在这第一堂课上,我还给学生讲了外国老师教汉语时给外国学生举例说明“什么是东西”的故事,讲到老师给学生举例时,引得同学们哈哈大笑。同时我还讲了我的一次亲身经历:学校组织郊游,一位女老师面对平时不戴墨镜的我,说道“龚老师,你好象坏人咯!”我却笑呵呵地回敬她一句:“你好象好人哟!”可这位女老师总觉得我的话怪怪的。我就叫同学们抓住“好象”一词分析这两句话,从中细细品味。

第一次交周记,很多同学自然少不了对“新”老师品头论足。该班一个叫吴玉洁的女同学在周记里是这么写的:“新来的语文老师,虽然没有讲新课,但是,他让我们重新认识了语文,原来,语言也可以这么的奇妙,我相信,我们在龚老师的带领下,一定会在其中感受语文的奥秘的,新学期是充满无限美好的”。另外一个叫黄松林的同学在周记里说:“语文老师的讲课风格很幽默,大家都很喜欢语文老师来给我们讲课,他第一节课虽然没有给我们讲新课,但是给我们上了一节比语文更有意思的课……。”

我真没想到我那几个小小的笑话、故事,竟然给我们的同学留下那么难忘的印象,可想而知,我们老师上第一堂课的时候,如何给学生留下深刻的影响,就得靠我们老师用心去设计。有首歌曲名叫《女孩的心思你别猜》,而我的观点是:作为教师,不光是女孩的心思要猜,就连男孩的心思也要猜,我们只有这样才能把准学生的“脉”,才能有针对性地教育学生,激发学生学习兴趣,提高教育教学效果。

教师讲的故事生动、活泼、有趣,知识耐人寻味,学生不知不觉就在愉快的课堂氛围中轻松学到知识,如此氛围听者有兴,讲者有趣,何乐而不为呢?

如何上好开学第一堂课 第2篇

要展现人格和学科魅力

1.第一堂课不要讲课

开学第一堂课，千万别急着上正课。别以为时间紧，教学任务重，就急着给学生传授新知识。欲速则不达，学生若对老师有成见，不喜欢老师，不喜欢上老师的课，那麻烦可就大了。不如放下点时间，师生间好好交交底，也许以后上课会好上很多。

第一堂课的目的，是整个学期的课程启动，因此如何让学生对你感兴趣，对本学期的课程感兴趣，才是最重要的。最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师有新鲜感。上来就讲课，也会因为学生对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课最好是不要讲课。

2.亮相很重要

因此老师第一节课的亮相非常重要，这一亮相要是博得了满堂彩，展现了教师的人格魅力，展现了学科的魅力，下面的教学就会顺畅些，圆满些。要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却非常困难。

如何上好第一堂语文课 第3篇

在心理学中，首因效应也叫“第一印象”效应。它是指当人们初次认识或接触某一事物时，会留下深刻的印象。根据心理学家的研究：第一印象的作用比以后得到的信息对于事物印象产生的作用更强，并且持续的时间也长。近代心理学家艾宾浩斯就曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”并且这种先入为主的第一印象是人的普遍的主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。从这我们可以看到“良好的开端是成功的一半”这句话是有科学道理的。对于语文学科来说，职高阶段的第一堂语文课也就是学生一次新的学习的开始，首因效应同样在此发挥着它的作用。新学期的第一堂语文课上得成功与否，在很大程度上关系到整个学期语文教学的成败。教师如果能上好第一堂语文课，能够创设出和谐的教学氛围，给学生留下好的第一印象，从而有效地构建愉悦的教学情境，来吸引学生，唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，使学生在接下来的语文学习中能够积极思维，勇于探索，主动去获取知识，从而使首因效应发挥其积极的作用，让学生可以取得好的学习效果，教师取得好的教学效果。如果第一堂语文课上得很差，学生的第一印象不好，首因效应就会发挥消极作用，势必影响到教师的教学效果及学生的学习效果。因此，对于语文教师来说，如果能上好新学期的第一堂语文课，把握成功的开端，让教师与学生建立起第一次良好印象，赢得学生的情感，就可以赢得教学的主动权，从而提高课堂效率，取得好的教学和学习效果。

二、第一堂语文课常见的上法

1有的老师直接生动地教读课文，让学生对语文老师的教学有初步的了解。这种方法一般不适宜应用在新学习阶段的第一堂课。因为每个阶段的语文学习有各自的特点，一开始就教读课文学生觉得无新鲜感，难以调动学生的积极性。

2有的老师让学生作自我介绍。这种方法看上去能培养学生说的能力，是不错的口头作文训练，但能把自己介绍好的，介绍出自己特色的不多，最后往往流于形式，学生的思维和表达能力并没有得到训练。这样的第一堂语文课难以给学生留下深刻的印象。

3有的老师有几句开场白，或作自我介绍，或提学习要求。这样的第一堂语文课太一般。

4有的老师精心准备了一篇充满诗意的演讲词。他要让他的新的学生，在新的学期，对语文学习有一个全新的感受，他要用他诗一样的语言，带领他的新弟子走进神秘的语文世界。这篇演讲词，满怀对语文学习的激情和柔情，歌唱出语文所传承的文化的厚重和含蓄，豪放和细腻，浪漫和幽美，博大和精深。他将本学期语文课本的内容巧妙自然地组合在这篇演讲词里，让他的学生未读其文，先感受文之美，领略文之韵。无须怀疑，学生们必然会在第一时间，从心底接纳他们的这位语文老师。我佩服老师的对语文教学艺术的悟性，更佩服他对教育孩子的良苦用心。

5还有的老师根据古代讲如何修身养性的“仁、义、礼、智、信”，独创有关如何学习和学好语文的“缘、趣、意、信、方”。

……可见老师们为上好第一堂语文课花费了心思。我认为如何上好第一堂语文课，应根据情况而定，抓住学生的兴奋点，了解学生最需了解，急切解决的问题来。

三、如何上好职高对口班的第一堂语文课

众所周知，中等职业学校有对口班和就业班之分，就业班学生三年之后直接就业，而对口班的学生三年之后参加对口高考，升入高一级的学校继续学习。对口班的学生如果不努力，成绩太差，在升入高三的途中就有可能成为淘汰的对象，而没有资格参加对口高考。高一对口班的学生刚经历过中考的失败，绝大多数学生不甘失败，想在职高圆上自己的大学梦，因此选择了对口班。对于普通高考一般的人都了解，它与中考也是相对应的，因此学生由初中升入普高，适应得较快。而升入职高，情况就大不一样了。因此作为班主任，应该在开学第一堂课，对对口高考的有关情况作介绍，让学生有准备，知道今后该怎样学习。作为任课老师，更应該在开学的第一堂课，对自己任教的学科做系统的介绍。

对口高考的文化分共400分，其中语文占了150分，可见它在对口高考中的重要性不容忽视，那对口高考语文怎么考?它与中考、高考的考法或题型是否一样?学生该如何去学?怎样才能得到高分?这些问题，可能是高一对口班学生急切想了解的问题。

因此，我的第一堂语文课是这样安排的：

第一个环节我幽默的做了个自我介绍，并与语文知识联系起来：“同学们已经从课表中知道了我的姓名，我的姓(殷)是个多音字，那这个字有几个读音?”学生们一般只知道一个读音(yin)，我就让学生把课文翻到《邓稼先》一文，从课文下的注释知道它还可以读(yan)，又联系到第二册课本中的李白的《梦游天姥吟留别》中的“熊咆龙吟殷(yin)岩泉”，“学语文就要注意多音字的积累，但大家今后只能叫我殷(yin)老师噢”，学生们都笑了，学生和老师的距离就这样拉近了。

第二个环节我对对口高考语文试卷的构成作了介绍。我问同学们为什么上对口班，不上就业班。都说要参加对口高考考大学。“那对口高考是怎么回事?你们知道吗?”他们都摇头，“那你们想知道吗”“当然”“总分1000分，技能实践加技能理论600分，语文、数学各150分，英语100分”，学生都露出了惊讶的神情。“语文重要吧!”“当然”同学们都异口同声的回答。“那你们知道对口高考语文怎么考?它有哪些内容构成?它有哪些题型吗?与你们刚经历的中考一样吗?”同学们都摇起了头。“那你们该知道中考试卷的构成和题型吧?”学生立即回忆讨论起来，“一是两个根据拼音写词语，二是默写古诗词名句，三是古诗词鉴赏，四是文言文阅读，五是现代文阅读，六是一篇大作文。从题型看：选择题只有四题，其他都是简答题。”学生们对中考试卷的构成还比较清楚，“对口高考语文试卷的构成可大不一样，它分为一卷和二卷，一卷一般70分，有43题，都是选择题，二卷80分，由简答题、对话设计题、应用文小作题、语文综合实践题、大作几个部分构成。”教室里几乎爆炸，“我最怕选择题了，有43条选择题，可怎么办?”我乘机和学生们总结了几条做选择题的方法，但有些学生还是露出了畏难情绪，接着我介绍了选择题的构成：1，有15条基础题，一般考的知识点有字音、字义、字型、病句的辨别、成语的运用、标点符号的运用、修辞手法的辨别、单元提示的要求、关联词语的运用、表达方式的辨别、文学常识知识，阅读方法的辨别、课本基本篇目的内容和写法的辨别等等。2，现代文阅读有12条，一般有三个语段阅读，其中有两个语段来自课本基本篇目，有一个是浅显的课外阅读。3，文言文知识有16条，内容均来自课本基本篇目。听了介绍，学生们的畏难情绪消失了，觉得这些题目来自课本的比较多，有规律可寻，应该说比高考的要求要低得多。最后我对二卷作了介绍：简答题一般3条，也出自课本基本篇目；对话设计题型比较新颖，一般要求有3个回合；应用文写作要特别注意格式，大作要注意审题，看清题目的要求。二卷写的内容特多，要注意书写清楚、规范。

第三个环节我对职高教材做了系统的介绍。经过对对口高考语文试卷构成的介绍，学生们已经知道课本的重要性，它已不仅仅是个例子，而是需要深入探究、理解的题目。苏教版职高语文教材共有四册，每册有六个单元，每册的一、二单元是现代文阅读，现代文阅读序列有“单元提示”“阅读提示”“思考与练习”三个栏目，在“单元提示”中对本单元的阅读能力训练要求作了规定。每册的三、四单元是文言文阅读。每册的五、六单元是文学作品欣赏，按照小说、诗歌、散文、戏剧四种文学样式安排了8个单元。四册课本的每册课本目录前都用表格对教材的知识点作了介绍。我一边介绍，一边引导学生看表格，让学生对将要学习的四册课本有个大体全面的了解，在头脑中形成教材框架，以便更好的学习。接着着重对第一册课本作了介绍，了解了第一册课本的六个单元，以及其中的23篇基本篇目。

试谈如何上好第一堂作文课 第4篇

尽管二年级已经有写话训练, 但写话和真正意义上的作文还是有区别的。三年级正式开始学写作文, 好与不好直接影响到以后作文的能力和水平。常言道:好的开始是成功的一半。因此, 第一堂作文课上得好与不好就很关键了。上得好能激起学生的兴趣, 他们就愿意写作文;反之, 学生就会害怕写作文, 甚至听到写作文就头疼。

正所谓“万事开头难”。不可否认, 写作文确实不是一件容易的事情。因此, 要想让学生喜欢上作文, 就必须上好第一堂作文课, 让学生在第一堂课就对作文产生兴趣。那么, 如何才能上好第一堂作文课呢?从我的教学体验来看, 要上好第一堂作文课至少应该做到以下几点。

一、热身要到位, 准备要充分

“巧妇难为无米之炊。”没有可感的材料, 学生是写不出好作文来的。因此, 在上作文课之前, 教师一定要帮助学生积累一些作文时可写的内容。以人教版三年级上册语文园地一习作为例, 教师可利用课余时间组织同学们参加一些如跳绳、老鹰捉小鸡、丢手绢等易做易写的游戏, 并让学生反复玩这些游戏, 使之对游戏过程熟记于心。这样, 到上作文课时学生就很少会出现搜肠刮肚也觉得无东西可写的现象了。

光组织学生参加这些活动还不够, 一定还要在口语交际课上让学生充分交流, 引导学生把活动的过程按一定的顺序清楚地讲给别人听。可以先让学生们在小组内交流, 然后推选小组内说得好的同学在全班内交流。如此, 学生们听得多了, 对活动的过程自然就会更清楚和熟悉, 从而降低了习作时的难度。

当然, 老师们还少不了要准备一篇下水文或别的优秀习作, 以供学生们学习借鉴;更要对教学进行精心设计, 以激发学生的兴趣和习作愿望。

二、审题要仔细, 指导要到位

学生作文能不能写好, 最关键还是在作文课上, 因此, 课堂上教师可不能马虎、大意。首先, 教师一定要帮助并教会学生审题。为尽可能达到这样的效果, 教师事前一定要精心准备课件。为写好《我的课余生活》这一作文, 课堂上教师可先播放一些跳绳等课外活动的视频, 让学生说出是什么活动以及这些活动是在什么时间、什么地方进行的, 引出“课余”一词, 让学生说说自己对课余的理解, 然后教师再加以明确并作强调。学生明白了课余一词的意思, 自然就不会写课内之事了。接着便要指导学生如何把一件事情写清楚。教师可用一个学生参加过的活动视频为例, 教给学生一些表示先后顺序的词语, 引导他们按先后顺序把过程讲清楚, 并要求学生说清楚活动的时间、地点和心情、感受。我想, 学生既然能讲清楚了, 写下来应该就不会太困难。接下来, 要引导学生写一个好的开头和一个漂亮的结尾, 并根据将写的习作内容拟一个合适的题目。教师可适时地用课件展示一些作文题目、开头和结尾的范例, 有困难的学生可以模仿。最后, 出示范文, 引导学生注意作文的格式, 分析作者是如何将过程写清楚的, 同时强调学生要把句子写通顺并注意标点符号的占格。至此, 一切水到渠成, 教师再让学生们把自己最喜欢、最想写的课外活动写下来, 学生便会欣然动笔。

三、修改有必要

上第一堂作文课, 教师一定准备新作文本, 但不要急于发给学生。先让学生在自己准备的专写作文的本子上写, 完成习作后, 让学生自己做第一轮修改, 要求一字一字指着读一遍, 看有无多字、漏字现象, 有没有合理停顿, 句子是否通顺。第一轮修改完毕, 教师再鼓励学生将自己的习作与同桌分享, 也就是进行第二轮修改, 一些自己不易发现的错别字等问题可以在这一次修改中得到解决, 同时可以听取别人对自己习作的看法和建议。接下来, 教师可让学生把自己的第一次习作带回家与家长分享, 有条件的家庭家长还可以给学生提一些有用的修改建议。经过这三轮修改之后, 教师再将作文本发给学生, 让他们把习作誊抄到作文本上, 这样, 即便是第一次习作, 看起来也会非常整洁, 对学生今后的习作也有一定的鼓励作用。

四、及时批改, 鼓励为主

学生积极认真地完成习作, 一定满怀希望地期待得到老师的肯定, 因此, 教师要及时批改, 切不可拖沓, 以免影响学生以后习作的积极性。批改学生的第一次习作, 教师切不可要求过高, 应当尽量寻找每一篇习作中的闪光之处, 多加鼓励, 哪怕是一个好词、一个佳句, 又或是一个好题目、好开头、好结尾等。世上没有人不爱听好话的。鼓励可以使学生对写作充满信心, 可以促使学生写出更多、更优秀的习作。

五、讲评不可少

学生写出来的习作, 教师即使批改得再详细, 如不讲解, 也起不到多大作用。因此, 教师对于学生每一次完成的习作都要加以讲评, 特别是学生的第一次习作。讲评习作前, 教师要将批改好的习作加以分类, 并将各方面表现较好的学生文章分类做成PPT。这里, 老师要做的只是多花一点时间, 但对于初次尝试习作的学生而言, 能得到老师的肯定, 当然高兴得手舞足蹈, 从而可以极大调动学生习作的积极性。当然, 习作总会有好有差, 讲评时一定要引导学生说出习作写得好不好, 好的好在哪里, 不好的又有哪些不足。这样, 学生以后的习作水平才会有所提高。

如何上好第一堂课 高等数学 第5篇

高等数学的第一课，也很可能是学生大学生活中的第一课，因此，如何上好高等数学的第一课，具有特别重要的意义。

一、准备程度上

因为第一印象特别重要，所以第一课准备一定要特别充分，力争在内容和形式上都给学生以耳目一新的感觉。

二、内容上

1、大学生活与中学生活的不同

大学生活与中学生活具有很多方面的差异，如果大学新生不能很快地适应大学新生活，会影响到未来四年的学习状态和效果。大学与中学相比，在生活、学习、管理等方方面面都迥然不同：由家庭生活到集体宿舍生活，由依赖父母家庭到独立自主，由小课堂到大课堂，由题海战术对知识点反复演练到短时间内处理大量广博的信息，由父母班主任无微不至的管理到宽松自由的层级管理，等等这些，最好由任课教师在第一时间对他们给予提醒和指导，省得学生们走弯路。

2、微积分简史

若干年后，沉积在学生内心深处的是什么？是如何计算微积分吗？也许不是。沉积下来的，更应该是一些数学思想，是微积分的来龙去脉。

3、数学家故事——激励学生奋发图强

现在的孩子很难被感动。正因为难，教师更应该创设感动学生的情景，激励学生奋发图强，明确目标。一些数学家的故事，足以感动大多数的学生。比如欧拉，生命最后的17年中，凭借心算在黑暗中继续科研；比如牛顿，出生时体重仅仅将近3斤，但就是这样一个早产儿，创立了微积分，留给世人许多伟大的数学与物理学成就。

4、著名数学问题——提起学习兴趣

著名数学问题可以开拓学生的眼界，提起他们的学习兴趣。比如七桥问题，三大尺规作图问题等等。

三、形式上

如何上好高中物理第一堂课 第6篇

关键词：高中物理；学习；课堂

学生由初中升入高中，对高中的课程充满了好奇心，所以高中第一堂课就显得至关重要。特别是物理这门功课，很多学生可能初中物理就不是学得很好，又听很多学长说过物理有多难等等，他们对物理充满了期待也充满恐惧，大部分学生对物理的感情基本是又爱又恨。他们很想知道：高中物理是不是很难？会学些什么东西？与初中的知识有没有很大联系？怎么样才能学好高中物理？因此高中物理的第一堂课并不在于要教会学生学什么物理知识，而在于帮助他们消除对物理的疑惑，告诉他们学物理的目的，激发他们对物理的兴趣，增强学习物理的信心。

一、告诉学生为何要学物理

很多学生疑惑：我为什么要学物理？我以后根本不想做科学家，也不想做航天员等等。所以，我会先给学生介绍物理对生活的作用，我会把课本上的彩图给学生简单讲解，告诉他们物理不仅仅是科学家的事情，化学的突破需要物理，生物需要物理，医学也需要物理等等，学物理并不一定要去做科学家，学好物理对我们的生活是很有帮助的。例如，为何弯道要减速？为何鸡蛋掉在地上容易碎，但掉在海绵上不会？杂技中走钢丝的人为何要拿平衡木？等等，我们都可以通过学习高中物理而得到解决，让学生理解物理并不一定就是要上天，物理在生活中无处不在，物理其实就是生活。

二、告诉学生如何学好物理

首先简单介绍一下物理的知识模块，让学生了解物理的学习方向，然后开始告诉学生学习物理的几点要求：

1.提前预习

每堂课都要提前预习，这样自己对本节内容有大致了解，自己看的时候做点标记，哪些自己不懂，哪些自己可以看懂，上课对自己不懂的地方就要特别认真对待了。

2.认真听讲，做好笔记

有了预习的前提，上课就带着目的去听讲，特别是对概念的理解至关重要。高中的概念很多，而且比较难理解，这要求学生上课一定要认真对待，虽然讲概念很枯燥，但是非常重要，物理有很多选择题都是考概念。老师会特别提示容易出错的地方，学生一定要做好笔记，对于一些经常犯错的题目更要做好笔记。还有物理书上很多没有的公式和概念，老师上课补充，学生一定要做好笔记。

3.上课配合老师，跟着老师的思路走

上课时一定要跟着老师的节奏走，该思考就思考，该计算就计算，该理解就理解，积极主动地和老师交流，让老师知道学生的问题在哪里，老师可以及时对学生的错误进行纠正，有机会回答问题可以积极加入，既可以锻炼胆量，也可以培养学生的语言交流能力。

4.课后及时复习，做题加以巩固

下课后学生一定要及时复习，该记的记，该背的背，并一定要做练习加以巩固。高中物理书上的题目很基本、很简单，但课外书上的题目更难，所以学生一定要买资料书自己多做题。当然，不要搞题海战术，要针对性练习，如果某个知识点经常错，多找几道同类型的题目来练习。还有平时有问题可以多和同学讨论，多问老师，把遗留的问题全部解决掉。

三、消除学生畏难的心理，增强自信心

首先肯定学生都是经历过中考的层层选拔考入高中的，都是聪明，认真勤奋的学生，都具备可以学好物理的自身素质。就算初中物理不是太好也没有关系，因为初中物理对高中物理影响不大，只要想学好，就不会有问题。而且近几年物理的难度降低了很多，把一些原来的难点都放入选修内容，这对大家是有利的。老师也介绍了一些学习物理的方法，如果能够按照老师的要求去学习，一定不会太差。老师顺便列举一些成功的案例给学生听，增强学生的自信心。

总之，通过高中物理第一堂课的教学，要让学生明白如何学习物理，消除他们学习物理的畏难情绪，增强他们学习物理的自信心。当然，这只是一个开始，真正需要在后期的物理教学当中不断加以强化，相信每个学生都能够学好物理。

参考文献：

[1]朱玉荣.高中物理学习的知识、方法[J].理科考试研究， 2014（13）.

[2]周红梅.浅谈高中物理教学中的有效提问[J].新课程学习（社会综合），2009（10）.

[3]刘永红.例谈高中物理习题教学中几种常用的解题方法[J].时代教育（教育教学），2010（5）.

如何上好第一堂课 第7篇

作为一名教师, 应特别注重第一堂课的教学。好的第一堂课, 就有一个好的开始, 给学生留下一个好的印象, 有助于加强学生对整门课程内容的把握, 提高学生对本课程的认同感, 增加学生学习本课程的学习热情;好的第一堂课, 会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力。第一堂课的好环, 成功与否, 直接影响着学生学习本门课程的兴趣。因此, 不论对于初登讲坛的新教师, 还是初接新班的老教师, 都应重视上好自己的第一堂课。如何上好第一堂课, 如何通过第一堂课激发学生学习本门课程的热情, 是我们每位老师必须思考和认清的问题。怎样才能上好第一堂课, 通过教学经验和实践考查谈以下几点体会。

2 备好课, 做到成竹在胸

老师在上第一堂课时, 一般都会紧张, 新老师更是如此。要如何才能不紧张呢?中国有句古谚语叫“艺高人胆大”, 因此, 充分备好了课, 心里有了底, 做到成竹在胸, 自然就不会太紧张了。

备好课可不是件容易的事, 要备好一堂课, 首先要明确课标, 明确本堂课的内容、目的、重点、难点;其次是创造性的使用教材, 这是指教师在充分了解和把握课堂标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上, 以教材为载体, 灵活有效地组织教学拓展课堂教学空间, 它是教学内容与教学方式综合化的过程, 是课程标准、教材内容与学生生活实际联系的结晶, 是老师智慧与学生创造力的有效融合;再次要博众家之长, 毕竟一个人的智慧是有限的, 集体力量是无穷的, 汲取别人精华, 弥补自己缺陷;最后, 丰富自己的人生, 优秀的教学设计就像伟大设计师的最经典、最时尚的服装, 而能否穿出风采和神韵, 关键是模特的条件和素养, 老师就相当于模特, 老师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。

备好课的同时必须备好教材, “万变不离其中”, 教材是教学的基础、根本所在。只有对教材内容做到了如指掌, 才能驾驭教材, 行走于教材之上, 掌握主动权。同时, 还要善于发挥老师的主导作用, 注意因材施教, 各学科、各知识点之间的联系。对基本概念的教学要注意揭示概念的内涵和外延, 通过知识点的拓展提高学生的学习兴趣, 增强对知识点的了解与记忆。如在讲到高等数学中的微积分时, 它是牛顿、莱布尼茨各自独立发明的, 他们都共同享有荣誉, 牛顿先于莱布尼茨发明, 但后于莱布尼茨发表。所以导致优先权的争议, 由于优先权的问题导致符号也分两派:英国人信守牛顿的点符号, 而欧洲大陆人却沿用莱布尼茨的符号, 这也是这两种符号今天并存的历史根源。

3 备好学生, 做到知己知彼, 百战百胜

教师上课的对象是学生, 如果老师在教学中只备教材, 不备学生, 只研究教师如何教, 不研究学生如何学, 必然产生教学中的盲目性, 导致学生能力的缺陷。因此, 老师必须以教为中心转移到以学生为中心, 以传授知识为中心转移到以培养能力为中心, 使老师的主导作用和学生的主体作用充分协调, 做到教学相长。“知己知彼, 百战不殆”, “兼听则明, 偏听则暗”全班学生的学习情况, 包括程度差异, 接受能力高低、年龄、性格与爱好的不同, 体质的强弱, 家庭的状况等, 都与他们的学习质量有关, 老师要根据实际情况, 备课时要有针对性地面向大多数学生, 启发他们学习的主动性和积极性, 听取学生对教学的意见和要求, 及时改进教学工作, 做到教学互长。老师备学生不能只着眼于课堂中的一切, 还要重视学生创造性思维能力的培养。

4 熟悉教案, 做到运筹帷幄

一份精彩的教案写好后, 老师要不断去熟悉它。最好能将其背下, 使之与自己的思想柔和在一起, 这样上课才能应用自如, 更好地做到随机应变。

上课时不看教案, 又能把课讲得特别好, 特别准确的老师必受学生欢迎, 也特让学生佩服。因为学生从老师讲课的熟练程度, 可以看到老师工作负责, 业务精湛, 精益求精。若上课时照本宣读, 讲课没底气, 一讲三低头, 结结巴巴的老师, 威信将会一落千丈。学生会认为, 没备好课就上讲台上课的老师, 是极不负责任的老师, 老师在学生心中的形象将大打折扣。如果能熟练的掌握授课内容, 通过自己的思想把授课内容进行拓展, 同时还可以有机的对知识点的历史进行追溯或学科延伸, 必能提高学生的课堂兴趣及注意力。因此, 教案的熟练掌握是老师讲课好坏的关键所在, 这也是上好第一堂课十分重要的一个因素。

5 注重教师形象, 做到妆容严整, 言行得体

老师第一堂课走进教室, 全班同学的眼睛几乎都聚焦到老师身上, 老师的穿着打扮对学生也是一种教育, 一种文化传播。因此, 老师上课时, 对服装、发型和饰物都要特别注意, 要和教师身份相称。男老师不要带项链, 耳环, 头发不要脏乱长, 衣服要整洁大方。女的不要浓妆艳抹, 披金戴银, 披头散发, 鞋根不要太高等等。这些都会影响老师在学生心中的形象, 不仅对学生的德育不利, 也会分散学生听课的注意力, 影响课堂的效果。因此, 教师在第一次走进教室前之前, 对自己的着装, 发型, 饰物应当留心整理一下。

老师走上讲台说话时一定要胆大心细, 语速适中, 让班上的每位学生都能听清听懂。古人说:“言, 心声也”。语言是人与人交流的重要方式, 教学更是如此。教师说话时要心有所感, 心存至情, 方能口吐珠玑, 以此来感染学生、吸引学生。讲课时要声情并茂, 言行并举, 根据说话内容做到轻重缓急, 区别对待, 声音响亮, 语句清晰, 抑扬顿挫, 富有激情。避免出现直线方程式讲课, 从头到尾一个语调, 类似催眠曲。教师进入教室后要全身心融入到课堂中去, 把一切烦恼、不快抛到脑后, 切忌带有情绪给学生讲课。

6 以身作则, 做好典范

一个老师在课上、课前和课后的全部行为, 都在告诉学生应该如何做人做事, 老师客观上就是学生学习做事的榜样。因此, 老师必须从第一堂开始做起, 处处严格要求自己, 以身作则, 给学生一个典范。比如, 按时上下课, 上课不看手机, 更不能让手机铃声响起影响课堂气氛, 耐心给学生讲解、辅导, 不因学生理解差或接受慢而抱怨发火, 做到不迁怒学生。学生从老师身上看到老师对工作的热忱和对学生的热爱与理解, 会提升师生感情, 提高老师在学生心中的地位与威信, 增加老师上课魅力和提高课堂效果。下课后, 如果学生有这样的感觉———老师的言谈, 如绕梁之音;老师的风范, 令人如沐春风;老师的为人, 是学生追求的典范。那么我很高兴地祝贺你, 你的第一堂课非常成功。

摘要：教师的舞台就是讲台, 教师在上面为学生表演着不同的教学艺术与内容。对于表演者来说第一次显得尤为重要, 教师第一堂课的成功与否直接影响着后续课程的教学。好的开始是成功的一半, 因此, 教师也应该上好第一堂, 赢得学生信任, 建立良好师生友谊, 为接下来的教学互长打下坚实的基础。

关键词：教师,第一,学生

参考文献

[1]王青建.数学史简编[M].北京:科学出版社.

[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社.

[3]谢利民, 郑百伟.现代教学基础理论[M].上海:上海教育出版社.

高校教师如何上好第一堂课 第8篇

一、做好上课前的准备工作

每一位教师第一次走上讲台时, 或多或少都会有些紧张, 但紧张不是坏事而是好事, 正是因为紧张, 才能引起足够的重视, 才会有动力去做一些必要的准备。所谓“台上一分钟, 台下十年功”。高校教师在上第一堂课前, 一定要练好内功, 凡事预则立, 有了扎实的内功, 再加上课前各种准备工作, 即便开始有些紧张也会很快进入发挥自如的状态。那上第一堂课前高校教师到底需要做哪些准备呢?其实大致不外乎以下几个方面:

(一) 解决好“教什么”、“如何教”、“教谁”。

要解决好这几个方面的问题, 教师就得充分熟悉教材, 查阅各种与教学内容相关的资料, 了解最新相关前沿动态, 特别是与课程相关的新闻、经济动态, 最好能用教学中的理论去引导学生解释生活中的常见问题, 将知识教活。在些基础上写好教案, 做好PPT, 准备好课堂设计, 熟悉所要讲授的内容, 上课前最好再拿出来温习一下。熟悉教学对象, 包括教学对象的层次、特征, 甚至于名单中有不认识的字也最好查查字典, 以便因材施教, 有征对性地上好第一堂课, 而不致于在第一堂课闹下读错学生姓名的笑话。

另外, 教师也要做好对课程内容的一个适当的把握, 有的老师在第一堂课上可能会由于紧张而讲得过快, 比预计的时间提前了许多就讲完了。出现这种情况的建议做好充分的准备工作, 如平时可以准备一些课程相关的案例, 或以练习题的形式来提问学生是否都清楚了对该堂课的知识点, 也可以对该堂课所学的内容作一个小结, 以便条理更清晰, 课堂掌控更好。

(二) 有一个良好的精神面貌。

高校教师在上第一堂课之前, 一定要对本次授课进行全方位的准备, 非常有必要对自己进行一番修饰, 比如理发、沐浴、衣着整洁得体, 精神抖数等, 这样一方面显示自已的素质修养, 另一方面也是对授课对象应有的尊重, 同时也给学生留下一个美好的第一印象, 让学生从你的形象气质就受到感染, 感受到美好的一面, 进而喜欢上你的课。

(三) 其他相关准备。

上第一堂课前, 特别是在环境比较陌生的情况下, 一定要提前明晰上课时间、地点, 以及相关的教学用具设施。上课当天最好提前到达现场, 做到守时。有时候难免会碰到路上堵车、教学设备故障等状况, 如果能提前准备, 就不致于影响教学, 留下不好的印象。

总之, 高校教师上课前的准备越充分, 上课过程就会越自信, 所谓一切尽在掌控中嘛。课堂发挥就越好, 教学效果自然就越好, 离成功就越近。所以充分的各种事前准备是上好第一堂课的前提条件, 更是上好第一堂课的根本保证。

二、上课过程中“阵地占领”

列宁说过“教师是太阳底下最光辉的职业”, 但也有人认为教师职业是世界上最为复杂最为特殊的职业。“师者, 所以传道授业解惑也。”所谓的教书育人, 其实是一个复杂综合的过程, 而高校的培养模式, 导致师生之间的接触更多的是在课堂上, 故教师如何占领课堂四十五分钟的阵地, 牢牢掌握主动权, 积极引导学生快乐学习, 则需要教师有很好的教学能力和教学水平。第一堂课通常会给学生产生一种“先入为主”的心理定势, 所以第一堂课如何进行课堂教学内容安排, 教学方法的运用则非常重要。虽然每位教师上课都有自已的风格, 但终究还是有教学规律可循的, 我们对此做如下两方面的分析。

(一) 第一堂课应该做到的相关事项

高校教师从踏进教室门走上讲台的那一刻, 就会引起全体学生的观注与期待, 我们的步伐、神态、动作等等无不在学生的注视与心理评价之中。但开口说话的那一瞬间, 说什么如何说却尤为重要。

1. 准备一个精彩有开场白。

可以是与课程相关的一个小故事、一个小问题、一条时新闻、一个幽默的小笑话、一段名人名言、一段独具创意的自我介绍、一个道具、一个案例等等, 由此引入课程内容, 引发学生对本课程的兴趣。

2. 作好相关的介绍。

包括自我介绍、课程介绍、课程安排、学习内容、学习方法、学习要求、考核方法等相关内容。可以介绍自已的专业方向, 对本门课程的研究层次与兴趣、课程的实用性与重要性。一定要把书本知识结合现实生活中的实例来讲, 运用自己渊博的知识, 提升学生对本门课程的兴趣与重视。介绍自己的联系方式, 方便学生对课程疑问的提问, 激发学生主动学习的激情。介绍课程主要内容、重点与次重点、学习方法建议、学习应达到的要求及考核办法等, 使学生有一个明确的学习目标, 也能让学生体会到教师对本课程的领悟深度, 成为学生学习的榜样。

3. 掌握语言魅力。

由于是第一堂课, 教师与学生都是陌生的, 需要有一个磨合的过程, 在这个过程中, 重要的是调节运用好教学语言, 以促进教学效果。主要应做到以下几个方面:

(1) 语音:声音宏亮, 吐词清晰;

(2) 语调:抑扬顿挫, 富于感情;

(3) 语气:坚定自信, 详略有别;

(4) 语速:快慢适当, 适度停顿。

4. 掌控课堂气氛。

高校教师上第一堂课时, 对课堂气氛的掌控也很关键。教师要尽可能在第一堂课上保持轻松活跃的氛围, 合理使用幽默感人的讲课方法, 调动学生的积极性, 使学生产生“我要学”的想法, 自觉进入学习状态。面对学生, 运用眼神、手势、提问等与其交流, 互动式教学。用好口才、用学生的语言、用学生喜欢的方式讲课, 视课堂情况不断调整上课思路, 因材施教, 使学生喜欢上本门课程。适时不动声色地表扬一下学生, 正面激励会有好的效果。

5. 把握时间。

高校教师上第一堂课时, 要注意对课堂时间的把握, 在充分备课的前提下, 对授课内容所需的时间也要做到适当把握, 可以将手表放在讲台上, 但不是时刻去看表, 也不是只顾着自己天南海北, 不着边际地侃大山而忽视学生的反应。如果对课堂时间的把握没有经验, 不妨多准备一点课程内容, 视情况而定, 避免出现很快讲完离下课时间还差很远的情况;第一堂课也尽量不要拖堂。

6. 提前做好救场准备工作。

如果在课堂上碰到比较有挑战性的提问, 或碰到中途换教师而导致的一些学生故意刁难的提问, 要做好充分的思想准备, 可以采取以下解决的方法:

(1) 集中解答。一般可以这样处理:谢谢这位同学, 你的问题提得非常好, 我把它记下来, 一会集中回答。

(2) 专题解答。可以说:谢谢这位同学, 你的问题很好, 不过由于不在今天的讨论范围内, 有时间我们专门开个专题来研究这个问题!

(3) 课后解答。谢谢这位同学的细心, 关于你所提的这个问题, 可以课后到我办公室专门讨论, 我的办公室在……

(4) 大众解答。可以这样说:这个问题问得很有水平, 其他同学有什么独到的见解呢?

(5) 反问解答。很好, 请问你是怎么想到这个问题的呢?

(6) 逆向教育。谢谢!就是因为这样不好, 所以才作为反面教材展示给大家, 引起大家的重视, 提高明辨是非的能力。

高校教师面对的都是有新思维新想法的新一代, 从前我们说要教好学生, 自己需要一桶水, 可是在网络高速发展的今天, 师生同在知识的海洋边, 不受限制地吸取自已想要的知识, 从某个层面来说, 学生可能比有些教师掌握的某个方面的知识更多。这种情况下, 我们时刻可能面临意外的状况出现, 这种情况最能锻炼教师的应变能力了, 我们要做的就是不乱阵脚, 善于引导。鼓励学生提出自己的问题, 引导学生自觉学习。兴趣是最好的老师, 激发学生的兴趣, 不回避学生的提问, 对比较棘手的问题运用较妥的解答技巧。

(二) 第一堂课应该注意避免的事项

高校教师上第一堂课, 应该有所为有所不为。不该讲的讲了与该讲的没讲后果是一样严重的。哪些不应有的行为应该引起我们注意呢?

1. 切忌一上来就讲课。

很多时候高校教师的第一堂课是新学期刚开始不久, 学生刚从假期过来, 心可能还不在教室, 如果是带新学生, 互相还很陌生, 知已知彼才能百战百胜, 一上来就讲课, 不做好必要的沟通, 结果是可想而知的。

2. 切忌普通话不标准、带“口头禅”。

教师的谈吐除了需要好的口才外, 一口标准的普通话会使亲和力倍增, 而方言、搞笑的口头禅则是大忌, 会成为学生饭后的谈资, 且这种影响的传播通常都是极快的。

3. 切忌面无表情或是严肃刻板、照本宣科、死气沉沉。

4. 切忌一上来就给学生“下马威”。

从学生通常用来形容好老师的词我们就能体会到, 如“和蔼可亲”、“平易近人”等, 高校教师应充分尊重学生, 在上第一堂课前要做好心理上的准备, 保持良好的心态, 避免第一堂课就吓唬学生, 也避免紧张自卑等“怯课”现象的出现。

这些看起来都是细节, 但细节往往决定成败, 其实, 很多高校教师在学历、经历上及人品上都非常好, 但由于不注意细节, 特别是第一堂课上, 很容易导致失败。

三、课后做好教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结, 从而进入更优化的教学状态, 使学生得到更充分的发展。上完第一堂课后, 高校教师更应进行必要的课程总结工作, 可以听取学生的感受评价, 听课教师、督导、领导等同行评价, 对自已进行自我激励、自我评估、自我调整, 为后续工作积累经险。

反思型教师越来越被认为是优秀教师的标志, 没有反思的泪水只能是泪水, 流多了很可能还是洪水, 会泛滥成灾的。教学反思是促进高校教师成长进步的一条重要途径, 更是教育工作态度与职业道德的体现。

高校教师给学生的第一印象, 对教师威信的树立有很大的影响。第一堂课上得越好, 所讲课程就越能获得学生的认可, 学生就越会发自内心的想学好这门课, 教师的后续教学工作就会相对轻松。作为高校教师, 在钻研专业知识、教学方法、课程设计的同时, 应懂得第一堂课在学生心目中的影响, 进而引起足够的重视, 在第一堂课上下足功夫, 努力上好这第一堂课。

参考文献

[1]冷余生, 解飞厚.高等教育学 (修订版) [M].武汉:湖北人民出版社, 2011, 5.

[2]湖北省高校师资培训中心[M].高等教育学高等教育心理学自学辅导资料.2010, 5.

[3]戴中祥, 郑全新.高等教育法规概论[M].武汉:湖北人民出版社, 2011, 5.

[4]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉:湖北人民出版社, 2011, 5.

如何上好新学年的第一堂课 第9篇

怎样上好新学年的第一堂课呢?笔者根据多年的教学实践,认为应该做到以下三点:

一、积极准备

上好新学年的第一堂课,应提前做好三方面的准备。首先是思想准备,即教师要从自我做起,严格要求自己,使自己提前进入工作状态,决不能让自己在惰性和惯性中开始新学期工作。其次是工作准备。要提前准备好办公用品,提前了解学生情况,熟知学校工作安排及要求,设计好教学方案,认真地备好第一节课。第三是注意仪容仪表。上课前要整理一下自己的仪表,着装整齐,调整好自己的情绪,学会微笑,让学生有亲切感。

二、讲究课型

“良好的开端是成功的一半。”因此,新学年的第一节课的气氛应该是民主、轻松,积极向上和充满希望的,教学内容应丰富多彩,课型设计应形式多样,一般不宜安排新知识的教学。笔者根据多年的教学实践,认为教师在新学年的第一节课,可以选择以下几种“课型”进行教学活动。

(1)情感交流型。教师先做自我介绍,然后可以讲一些假期生活中的轶闻趣事,让学生活跃起来,再与学生共同回顾丰富多彩的假期生活,引导学生讨论各自的收获和感受。另外,还可以组织学生做自我介绍,推介自己的特长爱好,树立自信心。这种课型适合于新组建的班集体、新上岗的教师。这种做法有利于增进了解,融洽感情,激发活力,满足人们的心理需求。

(2)联系生活实际,了解学科发展动态。教师在引导学生交流假期里的所见所闻的同时,把假期里的生活实际与将要学习的学科结合起来,提出问题,提出假设,让学生畅想。总之,重要的是通过学生参与讨论和教师对学科发展前景的介绍,激发学生的学习兴趣和热情,让学生找回学习的感觉。这种课型适合于新学年、新开设的课程。

(3)检查、复习。上课后,教师主要是检查暑假作业和社会实践活动项目,对作业完成情况进行客观、合理、鼓励性的评价,使学生尽快回到学习生活状态,以促进和唤醒学生对所学科目的学习兴奋点,实现假期生活与学习状态的链接。这种课型适合于因某种原因课前准备不足的教师。既缓解了教师的压力,又调动了学生的兴奋点。

(4)讲制度、学规范、讲要求。上课后,围绕新学期的学习任务和新的学习环境,对起始年级新生,教师组织学生学习学校的各种规章制度,提出学习生活的规范要求。对毕业班学生而言,促使学生认清毕业班的形势、任务和要求,掌握毕业班的学习特点和方法,增强紧迫感和自信心。这种课型适合于班主任的开场课,也适合于起始年级和毕业班教师开学的第一课。目的是提高学生思想认识,明确努力方向和目标,调动学生学习的主动性和积极性。

(5)“单刀直入”型——上新课。在简单熟悉情况以后,直接进行新课程教学,完成当堂课的教学目标和任务。这种课型主要适合于教学经验丰富的教师,他们善于驾驭课堂,能直接把学生的注意力直接吸引到新课程上来,不需要过渡。同时也适合于原班连任的教师。

总之,每个有智慧的教师都应该学会利用开学第一课的机会,给学生和自己建立一个良好的起点,为以后的教和学奠定一个坚实的基础。

三、及时总结

从整个教学过程来看,教师仅仅上好开场课是远远不够的。实现学科教学目标,决不是一朝一夕就能完成的,它需要教师在接下来的日常教学中不断地调整教学策略,不断积累经验,逐渐实现对学生潜移默化的积极影响。特别是新任教师,更要认真总结第一堂课的得失,及时反思存在的问题,进行教学方法的调整,实行因材施教。

论如何上好第一堂高等数学课 第10篇

一、幽默开场,建立融洽的师生关系

每位做过学生的人都有过如此感觉:如果喜欢某位老师,一般也会喜欢上这位老师的课。这说明融洽的师生关系能够直接影响学生的学习情绪。所以作为老师,必须思考如何能让学生喜欢。这就强调了老师留给学生第一印象的重要性。作为第一堂数学课,笔者一般以幽默的数学小故事开场,再利用课间休息时间和学生分享一下自己的学习工作经历,拉近和学生之间的距离。

二、向学生介绍高等数学在学生培养方案中的地位和作用

让学生明确学习高等数学的必要性。将数学和学生所学专业的发展前景结合,让学生了解,在他们的专业知识框架中,高等数学是必不可缺的基础课,从而使其产生学习高等数学的源动力。

整体介绍高数这门课程,让学生对高等数学有一个初步的整体的认识。介绍一下高等数学与初等数学的联系与区别。

由实际应用中求不均匀材料的质量、变速直线运动的路程、曲边梯形的面积等问题入手,总结出高等数学比初等数学“高等”体现之一:从规则到不规则,从常量到变量。告知学生这正是这一学期要学习的微积分部分的内容。

三、打消学生对“高等数学”的恐惧感,增强学生信心

很多大一新生觉得自己数学基础欠缺,又从高年级学生处听到一些高数难学的说法,对高等数学课产生“畏难”心理。笔者的做法是提前10分钟到教室,聆听一下大家对于数学学习的看法,以做到心中有数,有的放矢。鼓励学生“大家既然一同坐在教室里,就处在同一起跑线上”。每年新生入学的第一堂高等数学课,笔者都会向学生们介绍1.01和0.99法则。“假设现在大家的努力程度都为1,你每天都比别人努力一点点那么努力程度变成1.01,持之以恒,一年365天之后你就会超过别人一大截。同样的,如果你稍微松懈一点点努力程度变成0.99,那么一年后你将落后许多”。很多学生对比这两组式子的结果后都表示惊讶甚至有学生把以下两组式子配上了如下的文字说明张贴在教室里最醒目的地方。

通过1.01和0.99法则,向学生传达这样一种思想:无论你高中时的基础如何,只要你努力,就会有收获,努力越多,收获就越多。

四、向学生介绍高等数学的学习方法和其蕴含的数学思想

就学习方法而言,笔者曾经就匈牙利著名数学家路沙·彼得提出的问题征求了大一新生的答案。

“假设在你面前有煤气灶、水龙头、水壶和火柴,你想烧开水,应当怎样去做?”对此,有学生回答说:“在壶中灌上水,点燃煤气,再把壶放到煤气灶上。”我肯定了这一回答。又追问道:“如果其他的条件都没有变化,只是水壶中已经有了足够多的水,那你又应当怎样去做?”这时该生很有信心地说:“点燃煤气,再把水壶放到煤气灶上。”但是我否定了该生的回答,并且告诉他我会倒掉壶中的水,并声称我已把后一问题化归成原先的问题了。全班同学哄堂大笑,我微笑地告诉学生们数学家思维的重要特点之一,就是他们特别善于使用化归的方法来解决问题。从方法论的角度说,这也就是所谓的“化归原则”。因此,处理问题的一条重要途径,就是通过一定的转化过程,把待处理的问题,归结为已解决的问题或较易解决的问题,或这类问题的某些组合,这就是化归方法。

五、提出对学生的要求

提出对学生学习高等数学的几点要求,让学生养成良好的学习习惯,帮助学生端正学习态度。鉴于授课对象是学习习惯和态度都有一定欠缺的高职学生,笔者提出以下几点要求:第一,不旷课,不迟到早退,课前预习,课上认真听讲,课后复习;第二,带好“一笔四本”,即课本、练习本、笔记本、作业本和笔;第三,上课前把手机放进教室前方专门设计的“手机格”里面;第四,作业独立完成,并以小故事说明“Attitude is everything";第五,向学生介绍该课程的考核方式,让学生懂的自律,明白平时该从哪些方面做好。

六、给学生介绍相关学习资源

给学生介绍一些经典的学习资料,提供网络学习平台以及答疑解惑的QQ群、微信群等。教师通过QQ群不仅可以为学生答疑,亦可帮助大一新生解决学习之外的问题。一个能够成为学生信赖的、可以作为倾诉对象的教师就比较容易和学生建立良好的师生关系,课堂教学效果也可得到相应提高。

参考文献

如何上好一堂语文课 第11篇

一、准备于课前

每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。

二、营造一个良好的学习氛围，优化教学效果

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效的汲取知识的。”这就告诉每一位教师，要想提高课堂教学效率，就要想法优化自己的教学语言，创设一个优化的课堂氛围。好的课堂氛围有利于消除他们心理上的疲劳和调动他们学习的积极性。课程的导入是一堂课的關键，如果老师能设计出一个好的导入先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课奠定一个良好的学习氛围。

1.导入、引趣、激情、指向

例如在讲解《十里长街送总理》前，可以这样导入：“岁月的风雨，可以洗去我们许多的记忆，历史的车轮，可以磨掉我们许多的往事。但是，我们永远不会忘记这一天——1976年1月8日，我们敬爱的周总理逝世了。亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍祖国大地。一九七六年一月十一日下午，百万群众云集在街道的两旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。一直到今天，十里长街送总理的感人情景，依然清晰地留在人们的记忆里。尽管我们没有亲眼见到那动人的感人情景，但《十里长街送总理》这篇课文，却可以把我们带进那催人泪下的场面中去。”教师怀着满腔激情，以低沉的语调，稍微慢一点的节奏朗诵着。学生凝视双眸听着，想着……运用激情的语言导入，就能使学生在整节课中精力旺盛，比起照本宣科的讲解，无论如何，其收效都是明显的。

2.针对个体学生，激励性评价

在学生生活中，每个学生都是有差异的，它们的学习态度、学习效果也不尽相同，但是，他们都很在意老师对他们的评价，老师鼓励性的语言会增强他们的学习积极性。因此在课堂上，如果老师面向学生个体，有针对性地使用以鼓励为主的评价语言，就会形成良好的心理环境，同时也能使师生之间的关系和谐、融洽。也就要教师对成绩好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时的表扬。在指出学生的不足时，语气要委婉，不能伤及学生的积极性、自尊心。

3.适时点拨，唤回精力

学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而采用生硬的批评未必奏效，而且容易产生抵触情绪。这个时候，不妨使用一些幽默语言适时点拨，以此唤回学生的注意力，帮助学生克服疲劳。

三、培训学生在阅读教学中“说”的能力

在语文教学中，整个教学过程，都应该是培养学生语言的能力的过程。听话、说话训练是小学语文教学内容的重要部分，但他们只有在阅读过程中进行听和说的训练，感受到说话的乐趣，要根据学生年龄特点和实际情况循序渐进地进行。

1.利用课文中的插图训练“说”

低年级的课文每篇都有形象有趣的插图，中年级和高年级的课文，也有相当数量的插图，这些插图往往是训练说话时的插图。看和说是相辅相成，互相促进的。在教学中，要从图入手，充分利用插图进行听和说的训练。例如，教学《春天来了》一文时，教师让学生观察了解大体内容后，提问学生：“从图上哪儿可以看出春天来了”后，接着加以点拨，拓宽学生思路，“粉红的桃花开了，白色的梨花开了，我们身边的还有哪些（各式各样）野花是什么颜色的也开了。”这样，学生不仅开动脑筋想问题，而且也能使他们说出具体、连贯的内容。

2.采用“你读懂了什么？”训练“说”

在预习过程中，学生对较浅的问题是可以读懂的，而不同层次的学生理解能力也有所不同，因此，可以让不同层次的学生都有交流的机会，形成差异的、主动的、全面的参与。例如，在上《早发白帝城》，教师让学生纷纷举手，差不多把课文里边的词都讲了。如朝、发、彩云间、千里、还、猿、啼、住、轻舟等。然后老师又说：把词的意思加起来就是句子的意思，有谁读懂了哪些句子？学生又纷纷举手把句子的意思串出来，然后，教师又告诉学生，把句子的意思连起来，就是整首诗的意思，有谁能把整首诗意思说出来？学生又举手用自己的话说全诗的意思。就这样，在教师的引导下，在学生的交流中，完成了教学任务。

在阅读教学中，教师要善于发现教材中“说”的素材，仅仅抓住“说”的最佳时机，培养学生“说”的能力。

浅谈如何上好一堂英语作文课 第12篇

关键词：初中英语,写作教学,现状,原因,教学策略

作为一线教师的我, 深知现在初中学生的写作能力依然不容乐观。有很多学生拿到作文题目, 不知如何下笔;有的学生即使下了笔, 却错误百出, 而且毫无篇章可言;有的学生受汉语思维方式的影响甚重。英语写作成为学生学好英语的一只拦路虎, 更似一条难以逾越的鸿沟。每每遇此, 学生便产生畏惧的心里, 对英语的学习兴趣大打折扣。

针对学生在写作过程中出现的状况, 究其原因, 我认为有以下几点。

1.词汇量少, 掌握词汇的基本功不扎实。 容易拼错, 用错单词, 搭配不当, 并且混淆词性。

2.英语语法不扎实。动词时态滥用、名词单复数不分、前后主谓不一致、修饰语错位等等。

3.中国式英语频现。即学生用汉语的思维方式堆砌出所需的英语表达。

4.缺乏篇章意识, 语篇衔接能力差。很多学生不清楚文章的写作框架, 不懂如何恰当地运用连词和过渡句使文章更加连贯, 只是一味地把写作当成翻译来做。从而使得语篇立意差, 缺少整体的谋篇布局和前后呼应。

作为教师的我们也要改变以前传统的教学模式, 不能因为写作费时多, 内容多, 课时紧, 就让写作课流于形式, 疏于对学生写作过程、方法的指导, 只是纯粹地为了教而“教”。

下面我结合个人的教学经验, 提出几点粗浅的看法。

1.兴趣引领, 激发表达欲望

在传统的英语写作教学模式中, 一般先以讲授相关的语言教学点为主, 再做任务型阅读, 弱化了学生综合能力的培训, 也忽视了兴趣在学习中所起的重要作用。爱因斯坦认为:兴趣是最好的老师。只有激发学生对写作产生浓厚的兴趣, 从而调动他们的积极性, 才能让英文表达成为他们的一种心理需要。

英语写作课中的导入部分, 我们可以尽量设置一些与学生生活经验相关联, 贴近他们生活实际的问题, 或让他们观看一些感兴趣的视频。在此过程中我们也可以通过简笔画、图片、漫画等形式呈现, 帮助学生表达反思自己的生活世界, 这样有利于学生积极参与, 激发他们表达的欲望。

2.扩展词汇, 夯实语言基础

词汇在语言学习中所占的位置, 就好像我们要盖一座楼房, 必须要有足够的砖。所以在本课中, 对于词汇的教学, 我们可以根据难度大小、强化程度的不同, 设置不同的教学方式。如对于短语的替换和简单句的扩展可以稍加讲解和练习, 而对于难点, 如核心词汇以及主题句可用不同的方式强调和操练。这样采用由词到句, 由句到段的教学方式, 遵循由浅入深, 逐步强化的原则, 将会使学生对所学的词句印象深刻, 更加易于掌握。学生的语块、词组句型越多, 语言单位越大, 犯错误率就越少。在一句多样、多种表达方式、整体提取这些进行了足够铺垫的输入基础上, 输出也就水到渠成了。

3.强化语篇, 注重学法指导

近年来, 中考英语作文越来越灵活, 越来越注重学生能力的综合掌握, 对文章的篇章布局、整体框架提出了更高的要求, 语篇教学模式成为老师们的热议的话题。

语篇写作教学可以分为以下三点:体裁、段落和衔接。所以在强化学生语篇意识时, 必须先让其对文章的体裁进行分析, 让学生养成良好的审题习惯;利用对象分析法, 找到需要谈论的对象, 然后注意分析他们的关系, 从而对文章的架构有大致的印象与感觉。在此教学过程中, 老师还需要关注强调文章中所出现的各种连接词, 以及各类衔接作用的短语与分句, 让学生了解它们在语篇中起到的重要作用。

4.指导评价, 提高赏析能力

课堂写作完成后, 要有及时的评价和指导。因为对于学生而言, 最给力的是来自老师和同学们的评价。要想学生在英语作文方面有可持续发展, 那就得在评改的形式上下工夫。我们可以采取以下两种形式。

(1) 小组合作评改。学生在小组中互相交换习作, 并通过讨论彼此的错误和比较谁的表达方式更好, 为学生提供再一次学习的机会, 及时修改自己的习作, 然后小组长根据所给评分标准, 给同学的习作评分。

(2) 班级推荐评改。 每个小组选出一篇较好的习作, 在全班公示并朗读。通过引导学生和老师的集体讨论和修改, 让学生能够在习作中找出较好的短语、句型等闪光点, 学会欣赏美文, 提高他们的文章赏析能力。