教学实效性思想政治

教学实效性思想政治（精选12篇）

教学实效性思想政治 第1篇

一、切实转变教育理念

要想深入推进素质教育的实施, 增强思想政治课教学的实效性, 教师就必须要改变传统的教育理念, 教学要以学生为主体, 培养学生的创新意识、创新能力。教师还要带着学生走向知识, 而不是带着知识走向学生, 要坚持“以生为本”, 要成为学生学习知识的组织者、促进者、引导者;在教学中要培养学生的自主学习意识、创新意识, 让学生主动参与到教学过程中来, 真正做到“寓教于乐”, 从而增强思想政治教学的实效性。

二、要帮助学生夯实基础知识

扎实的基础知识是学生思想政治课学习能力得以提升的载体。因此, 教师要采用有效的方法来帮助学生夯实基础。此外, 教师还要联系生活中的典型事例, 根据学生的所见所闻提出问题, 让学生有机会运用所学知识解决实际问题。教学中如能坚持这样做, 时间长了, 学生所学的知识自然就能转化为能力, 从而增强政治课教学的实效性。

三、构建融洽的师生关系

融洽的师生关系应该是鱼和水的关系, 而不是猫和鼠的关系。教师既要关心学生的学习, 又要关心学生的品行, 关心学生的生活, 关注学生的方方面面, 这样学生就会有温暖感, 就会信赖教师、敬重教师, 进而喜欢教师, 从而愿意听教师的课, 教师的教学设计才会有效果。

要想让学生接受、喜欢, 教师就要不断提高自身修养, 用高尚的人格魅力去吸引学生、用真挚的情感去感化学生, 跟他们沟通。还要鼓舞他们, 缓解他们的心理压力。只要以心换心, 融洽的师生关系就一定能形成, 而和谐的师生关系则是构建高效课堂的先决条件。

四、注重教学手段、教学方法的选择

1.为了完成教学任务, 达到教学目的, 就必须采用有效的教学手段。因为恰当的教学手段便于学生理解教学内容, 往往会收到事半功倍的教学效果。多媒体是当下课堂教学中普遍使用的教学手段, 政治课教学中最适合使用多媒体教学。因为它能大幅度增加教学容量;能使抽象的知识具体化、形象化, 帮助学生更好地感知教材和理解教材;它还具有图文并茂、声像结合、动静相宜的优点, 它还有利于实现课堂互动, 增强课堂感染力, 烘托教学氛围。而这些都有利于提高政治课教学的实效性!

2. 新课改提倡教师在教学中使用情景式教学、启发式教学、体验式教学、探究式教学等多种教学方法, 而增强教学实效性的关键是要做好教学方法的选择, 对不同的教学内容应采取有针对性的教学方法。然而, 选择适当的教学方法, 就必须明确各种教学方法的特点。高效课堂虽然要以学生为主体, 但不能忽视教师的主导作用。如, 传统的讲授法如果摈弃“满堂灌”思想, 还是有利于教育功能的发挥, 这种教学法传递信息比较系统, 可控性强。然而对理论性强、内容比较集中的教学内容以及教学的重点、难点内容, 教师应适当采用讲授法, 因为这些内容对学生来说难度较大, 靠自主探究既浪费时间又容易出现偏差, 可能最后还是要教师讲解。当然教师在讲授时要“授之以渔”而不是“授之以鱼”, 要采用启发式教学引导学生思考问题, 激发学生的思维活动。只有学生的思维动起来, 教学才有意义。

“培养学生的科学探究能力”是新课改的基本理念之一, 这种教学方法倡导的是让学生经历一个知识再生成的过程, 由于是学生自己生成的知识、观点, 记忆自然深刻;由于在探究过程中要运用许多相关知识, 所以学生对知识的灵活运用能力也会有所提高。因此, 教师在教学过程中合理开展探究式教学, 能有效提高政治课教学的效果。另外, 还要重视体验式教学。教师要以课堂为平台, 以学生为主体、为对象, 以任何可用感官触及的媒介为道具, 而学生主要以教材为载体, 以已有的生活经历和知识为依托, 在教师的引导、点拨下, 自主参与、自我体验, 从而获得知识, 发展能力, 健全人格。在体验式教学过程中, 教师要尽可能把政治课中抽象的知识还原成事实, 让学生体验事实, 体验问题, 体验过程, 体验结论, 通过调动学生全部的感官系统和思维机器, 让学生在体验中获得、提高、创新, 以达到较好的教学效果。

技校思想政治课教学实效性探索 第2篇

技校思想政治课教学实效性探索

技校思想政治课教学根据教学实际,按照切实可行的`方法进行教学,应以材料为依据,以媒体为手段,以学生为主体,以知识为基础,以能力为重点.教学方法并不是一个僵化的框架,有待于今后在教学实践中不断地加以提高和完善.

作 者：张庆国 作者单位：山东兖矿集团高级技工学校,山东・邹城,273500刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G711关键词：材料 媒体 学生 知识 能力

教学实效性思想政治 第3篇

关键词：案例教学法；思想政治理论课；实效性

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-153-001

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，要不断改进教育教学的内容、形式和方法，增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。

案例教学是一种开放式、互动式的、以案例为基础的教学方式，在高校思想政治理论课教学中采取案例教学法，能有效调动学生学习积极性，让学生在生动具体的案例中领悟政治理论的精髓与要义，增强思想政治理论课教学的实效性。

一、案例选择要适合需要

随着信息资源的开放与共享，“案例”可谓多如牛毛，一种观点背后可以列举出若干种案例，这就要求思想政治理论课教师在备课时要对案例精挑细选，选择真实准确、代表性和感染力强的典型案例。例如在讲授“思想道德修养与法律基础”课程“人生观”模块时，可以选取“世界杂交水稻之父”袁隆平的事迹、10.24长江大学见义勇为英雄集体的事迹以及团中央、教育部组织开展的“大学生志愿服务西部计划”等案例，教育引导学生树立正确的人生观，追求高尚的人生目的，创造有价值的人生；讲授“道德观”部分时，挑选《马班邮路的铁汉王顺友》《谭千秋》《三鹿奶粉事件》全国道德模范先进事迹等视频资料片段给学生赏栎讲“继承爱国传统，弘扬中国精神”时，播放《建国大业》《复兴之路》《百年潮·中国梦》等影片片段。又如在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程“中国特色社会主义文化建设”时，可以选取“书屋遍及农村、工矿、社区”、“公共文化服务体系建设”、“城乡文化一体化发展”、“国有文化单位改革”等案例；讲授“社会主义改造理论”时，可以选取“久盛不衰的中华老字号——同仁堂”、“刘鸿生企业集团的社会主义改造”、“辉煌的成就——社会主义制度在中国的确立”等例子。

二、案例分析要深入透彻

采用案例是为了使理论知识更加具体、生动，因此，教师在分析案例时一定要讲清讲透，避免简单地用案例的堆叠来支撑理论观点。以上面所提到的“书屋遍及农村、工矿、社区”这个案例为例，教师在分析时不仅要告诉学生现在各类书屋已达100万个，而且要告诉学生“农家书屋”、“工矿书屋”、“社区书屋”的概况，让学生知道“书屋”是国家为满足群众文化需要，在行政村、工矿企业、城市社区建立的，由农民、工人、居民自己管理的、能给大家提供实用的书报刊和音像电子产品阅读视听条件的公益性文化服务设施，是构建公共文化服务体系、解决老百姓“读得起、读得到、方便读”问题的“文化惠民工程”。在分析“大学生志愿服务西部计划”案例时，不仅要介绍大学生志愿服务西部计划的实施情况、主要服务地、主题口号、选拔标准、服务内容等，而且要有选择地介绍大学生志愿服务西部计划中的先进典型事迹，还要介绍本校关于开展大学生志愿服务西部计划的有关情况以及本校参加大学生志愿服务西部计划学生的事迹，通过案例分析，让大学生正确认识和了解志愿服务西部计划，响应国家号召，到西部去、到基层去、到祖国最需要的地方去。

三、案例讨论要教学相长

案例能有效地将书本理论与社会现实结合起来，引导学生思考，进一步增强教学的实效性，因此，教师在采用案例教学法时，要变“以教师主体”为“以教师为主导”，发动学生搜集案例、整理案例、讨论案例，教师再加以点评和补充，最终实现教学相长。例如在讲“遵守行为规范，锤炼高尚品格”时，组织学生围绕“制假售假打假”展开讨论，结合近几年“3.15”所揭穿的无数的骗局、陷阱和黑幕，让学生讨论市场经济条件下如何弘扬社会主义道德。在讲“建设社会主义和谐社会”时，让学生课前搜集与和谐社会不相适应的现象、搜集校园里的不和谐现象，在课堂上分组开展讨论，甚至就某些现象进行辩论，通过对社会不和谐现象的调查与讨论，促使学生形成正确的行为习惯，自觉抵制不和谐行为。在讲“爱国主义”部分时，组织学生搜集爱国主义的案例，以“继承爱国传统，弘扬民族精神”为主题展开讨论，让学生通过爱国主义案例的搜集以及讨论，充分认识到爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息、自立于民族之林的强大精神动力；在新的历史条件下，继承爱国主义优良传统，弘扬民族精神和时代精神，做一个忠诚的爱国者，是对当代大学生的基本要求，强化大学生对爱国主义情感的体验，激发理性爱国的思考，并最终落实到爱国的行动中。

综上所述，任课教师在选择案例时一定要适合教学需要，在分析案例时一定要深入透彻，并且要组织学生搜集案例展开讨论，这样才能有效调动学生学习积极性和主动性，从而增强思想政治理论课教学的实效性。

教学实效性思想政治 第4篇

那怎样提高课堂教学的实效性?对于这个问题“仁者见仁, 智者见智”。我认为, 只有作为课堂教学主导的教师练好基本功, 才能走进课堂、引领课堂, 使课堂实效性得到提升。

教师应该从以下几个方面练就一身过硬的基本功。

一、提出师德修养

教师既然是为学生服务的, 就应该站在学生的角度考虑一切问题, 一切为了学生, 无论学生做出多么出格的事情, 都要想到他们毕竟还是个孩子, 都要像孔子说的那样“往者不可谏, 来者犹可追”, 坚决不能随便讽刺、挖苦学生, 伤害学生, 更不能恨铁不成钢、粗暴地用高压政策来解决问题。教师要用自己的智慧和素养解决问题, 用良好的师德修养来化解矛盾, 用师爱来感化学生, 像爱自己的孩子一样爱自己的学生。一个称职的老师首先是一个对学生富有爱心的老师。“亲其师, 信其道”, “礼之用, 和为贵”, “德不孤, 必有邻”, 你尊重了学生, 学生自然也会尊重你, 师生的距离就会拉近, 自然也就会建构起和谐课堂, 这就是“师德”的魅力。在这样的氛围中走出的学生, 踏上社会以后不会走极端、钻牛角尖, 而是会处处尊重他人, 理解他人, 成为对他人有用的人, 有良好的素养和修养, 与人和谐相处, 融入和谐社会中, 这才是真正的教育目的。

二、具有渊博的基础知识

教师职业的特殊性, 必然要求每一个教师都具备渊博的基础知识, 包括教育理论、学科知识、心理学知识等。教师教育理论的丰富与否往往影响一个教师的发展与理论素养的高低, 甚至影响到学生的思想与成长;而学科知识除了本学科的相关基础知识外, 还包括本学科的前沿知识, 以及相关学科的基础知识;现在的学生压力大, 又没有经历什么磨难, 心理非常脆弱, 这就给教师的教育工作增加了难度。因此, 教师的基本知识应该包括心理辅导知识。而且, 如今的教师工作压力大, 许多教师自己就存在一定的心理问题, 更需要进行自我心理调适。

三、精心备课

备课是上课的基础, 备课质量的好坏直接会影响到课堂教学质量的好坏, 要想上好一堂思想政治课, 首先要做好充分的准备工作。因此, 要提高课堂教学质量, 首先应该提高教案的质量。思想政治课的特点决定了思想政治课教师永远都是“新教师”。所以, 思想政治课教师在备课时, 应该结合学生的实际情况, 关注国际国内形势, 做到与时俱进, 发展创新。因此, 在思想政治课教学的备课中, 应该备教材, 备教法, 备学生, 备思想性与时政性。

四、学会解决新问题

新课程改革的实施, 必然会产生各种各样的新问题。知识日新月异, 特别是网络的盛行, 让知识的传播与创新更快, 教师如果仅凭原来的知识吃老本, 甚至连电脑都不会用, 就不与时俱进, 不仅会影响到教师自身的发展与教育水平, 而且会让学生嗤笑。因此, 教师要有终身学习的理念, 活到老, 学到老, 不断更新知识, “要给学生一瓢水, 教师须有一桶水”。教师还要学会熟练使用计算机, 学会打印教学案、上网搜索资料、发收邮件, 熟练制作、使用课件, 增加课堂教学密度, 提高课堂教学的实效性。

五、提高说、写的基本功

“说”, 是指普通话水平, 包含课堂的表达、讲解, 如果教师方言浓重, 普通话水平不达标, 课堂上说出的话学生听不明白, 再加上表达能力差, 词不达意, 那么肯定会影响课堂教学的实效性;“写”, 主要是指粉笔字, 教师能在黑板上写一手漂亮美观的粉笔字, 整个板书清晰整洁, 体系一目了然, 不仅会提高课堂教学的实效性, 还会给学生留下好的第一印象, 成为学生心中的偶像, 那教师与学生就是“零距离”了。反之, 字体潦草、知识体系混乱, 学生看着费劲难受, 甚至都看不明白, 自然会降低课堂教学的实效性。

六、学会快乐教学

激发学生学习的积极性, 让学生在快乐中学习, 在快乐中记忆, 在快乐中成功, 势在必行。如此, 争取课堂的最佳效果, 提高教学质量就不是可望而不可及的事情了。

1. 优化导语设计, 在兴趣中快乐。

导语在教学过程中的作用不言而喻, 刚上课的学生思想不集中, 所以教师一上课的导语是否新鲜、合理, 对本节课的效果有很大的影响。很多学生可能因为一个枯燥的导语, 而对本节课内容失去兴趣, 一节课都处于游离状态。长期下来他自然觉得你教得无味, 学习成绩也就不能提高。教师应根据不同的教学内容, 设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课, 这样才能尽快缩短学生同教材的距离, 使导语成为一堂课成功的铺垫。

2. 情境教学, 在参与中快乐。

学生基本没有社会经验, 学习最忌讳的就是死记硬背, 学了不会应用, 教师切忌照本宣科。值得尝试的是, 将知识糅进情节之中, 学生就是故事的主人翁, 学生有兴致, 易接受, 对教材的理解也加深, 从而达到在快乐中学习的效果。如, 在经济生活的教学中, 讲到投资方式, 不少教师都感到头疼, 因为学生有的连钱都没有取过, 何谈投资?他们又怎么能理解各种投资的利与弊?我们不妨这样讲解本节:联系一个经验丰富的投资者, 开一个“记者招待会”, 谈谈他的投资经验。在用非专业语言交流的情况下, 学生很容易接受, 并提出很多问题, 然后教授本节。知识点掌握之后, 你可以让学生做一个“投资者”, 让他面对各种经济、市场情况, 选择不同的投资方式。在这个过程中, 学生很容易掌握知识点, 同时也会了解到投资的风险性, 甚至了解到“不要把鸡蛋放在同一个篮子里”的投资理念, 做到书本与实践的有机结合。

以上方法要熟练掌握, 熟稔于心, 灵活机动地运用, 切忌照搬照抄, “适合的才是最好的”, 只有这样, 学生才会在轻松快乐中学习, 提高学习效率。

摘要：课堂教学的时间是有限的, 要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展, 就必须提高课堂教学的实效性。只有作为课堂教学主导的教师练好基本功, 才能走进课堂、引领课堂, 提高课堂实效性。

教学实效性思想政治 第5篇

[摘要]实践教学是高校思想政治理论课的重要环节。文章以赣西科技职业学院“思想道德修养与法律基础”课程为例,分析了该门课程实际教学过程中注意的事项,指出了高校思想政治理论课实践性教学所取得的成效,并提出了加强思想政治理论课实践性教学实效性应注意的一些问题。分析当前高校思想政治理论课实践性教学现状及存在的主要问题,对如何提高高校思想政治理论课实践性教学实效性提出了一些粗浅的看法。

[关键词]思想政治理论课 实践教学 实效性

一、高校思想政治理论课实践性教学的内涵

思想政治理论课实践性教学是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。

实践性教学是强调以学生为主体、教师为辅助的一种全新的教学方式,它能更好地调动学生学习的自觉性、主动性、创造性,激发学生强烈的求知欲望。同时通过学生的亲身实践,加强理论与实际的联系,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。实践性教学可使学生深入生活、走向社会,在实践体验中树立崇高的理想,陶冶爱国主义情怀,培养他们对社会的责任感和使命感,把知识内化为思想道德情操,提高自身的道德修养。

高校思想政治理论课实践性教学主要包括校内的实践教学和校外的社会实践教学,具体表现形式有:课题研究、参观考察、专题调研、社会调查、志愿服务、公益活动、社团活动、主题活动等。学生通过丰富多彩的实践活动,将课堂所学的理论知识运用于实践中,并在实践中学会用马克思主义的立场、观点、方法去认识、分析、解决实际问题,从而达到获得科学文化知识,增强各种能力和提高综合素质的目的。

与传统的课堂理论教学相比,高校思想政治理论课实践性教学更突出的是它的自主性、开放性、灵活性、探究性、实践性、创新性的教学特点。同时,在开展实践性教学时,还要求实践教学内容要有针对性、时效性;实践性教学形式要多样性、灵活性;实践教学组织实施要具体化、规范化;实践教学评价方式要科学化、合理化。

二、高校思想政治理论课开展实践性教学的重要意义

高校思想政治理论课开展实践性教学,通过实践性教学活动,让学生把所学的知识运用到实践中,做到理论联系实际,达到了“知行合一”的教学目的,同时学生的各种能力也得到锻炼和明显提高,促进了学生的全面发展,提高了大学生的综合素质,培养了高素质人才。

例如,赣西科技职业学院“思想道德修养与法律基础”课程长期坚持开展实践性教学,让广大学生在参加实践活动中世界观、人生观、道德观受到很好的教育和引导,陶冶了情操,心灵受到震撼,唤起爱国爱民强烈意识;加强了环保意识,增强自身道德修养和社会责任感;增强了克服困难、勇往直前的决心和勇气;提高和锻炼了洞察能力、社交能力、团结协作能力、组织能力、独立活动能力、分析和解决能力、创新能力等;初步了解论文写作的基本方法、步骤、格式,为三年后的毕业论文写作奠定良好的基础;学生的科研创新能力得到明显提高。

(一)实践性教学有利于培养学生的团结协作精神

实践活动是以学习小组为活动单位,5～7人为一小组(其中1人为组长)。每人分工不同,职责不同,共同参与完成研究课题。实践过程中每个人既要发表自己的观点和看法,又要学会尊重和倾听别人的观点,这就需要小组成员间团结合作、相互谦让、群策群力、通力协作,这对培养学生集体主义观念及团结友爱互相合作的团队精神具有非常积极的意义。通过学习小

组成员的集体智慧、分工、合作与交流,共同完成研究课题,使学生增强了团队意识,培养了合作精神,这对他们的健康成长是非常重要。

(二)有利于培养学生的科学探索精神和求真务实的科学态度

通过实践教学活动,学生不仅掌握了论文写作的基本方法和技巧,经过对收集资料的“去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工处理过程,还培养了学生求真务实的科学精神和科学态度。此外,在教师悉心指导下,学生们还学会了如何搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题,养成了在科学探索道路上不怕困难、勇往直前的决心和勇气。实践教学培养了学生不畏艰难、勇于进取的科学探索精神,也使学生的科研创新能力和实践能力得到真正的锻炼和提高。

(三)有利于培养学生对社会的责任感和使命感

实践教学活动要求学生深入社会、深入生活,了解社会现状,关注社会发展。学生们进行环保实践教学活动后,便会自觉地保护环境,关注人类与环境的和谐发展;学生们走进贫困山村进行调研活动后,便学会了关爱他人,努力回报社会;学生们为地震灾区的人民进行义卖实践活动后,爱国热情便会持续高涨;学生们为奥运进行宣传活动后,自豪之情便会溢满胸膛。通过各种实践教学活动,培养学生对社会的责任感和使命感。

三、提高思想政治理论课实践性教学实效性应注意的问题

(一)坚持理论与实际紧密联系

思想政治理论课教学目的是通过理论与实践的紧密结合,加强对基本理论的认识,提高学生思想政治素质和观察、分析社会现象的能力。实践性教学尤其强调理论与实际的结合,运用理论知识指导我们实践,在实践中加深对理论知识的理解和认识。忽略了理论与实际联系,就会造成“知行”脱节,影响实践性教学的效果,达不到思想政治理论课教学目的。目前有不少教师对这一问题重视不够,造成学生在实践活动中没有理论联系实际,没有结合身边的人和事,脱离实践生活空谈理论,使得实践活动缺乏针对性、实效性。

结合课程和专业特点,与时俱进地开展丰富多彩的社会实践活动,是提高高校思想政治理论课实效性的必然要求。以赣西科技职业学院为例,在“思想道德修养与法律基础”教学过程中,有的教师针对不同专业的学生,联系本专业特点,结合身边发生的人和事,指导学生开展不同内容的实践活动。如环境科学专业学生进行有关环境保护方面的实践活动,写出“普及环保知识,共创美好家园”“一次性筷子引发的思考”等调研论文;经济学专业的学生进行有关经济方面的实践活动,写出“社会对经济管理人才需求的研究” “当今企业与人才需求”等调研论文;电子信息专业的学生进行有关网络方面的实践调研活动,写出“网络利与弊调查” “青少年上网的调查” “大学生网络道德调查报告”等调研论文。有的教师结合思品课思想道德教育的特点,指导学生进行献出爱心方面及进行正确人生观、价值观、恋爱观、消费观等方面的调研实践活动,写出“关爱老人” “走进聋哑学校” “便民利民,爱心传递” “爱心义卖,温暖一生” “关于大学生人生态度调查研究”“大学生价值观调查研究”“大学生恋爱动机研究”“构建合理的大学生消费观”“关于我校大学生新生消费状况的调查报告”等调研论文;实践活动内容不仅丰富多彩,实践活动成果形式多样化。有调研报告、研究论文、绘画作品(美术系学生运用漫画形式完成论文)、精美课件(把实践活动过程制作成课件,图文并茂且附有个人感言)等,极大地调动学生学习的积极性和创造性,提高了思想政治理论课教学的实效性。

(二)教师的有效指导是做好实践性教学的重要前提

实践性教学是在教师指导下,学生自主探究学习的一种教学方式。在思想政治理论课实践性教学过程中,教师指导是关键,起着至关重要的作用。实践性教学效果的好与坏,与教师的教学指导工作是否到位有着密切的联系。

1.教师要具有对学生高度负责的敬业精神和强烈的责任心。实践性教学的自主性、灵活性、开放性特点决定教师要比传统教学付出更多的时间和精力。首先,教师要指定周密的实

践教学活动计划,在开学初向学生公布,以便学生对实践活动有所准备。其次,教师要指导学生如何进行选题,确定课题研究,制订研究方案。再次,在实施过程中,教师要耐心指导学生如何查找资料,整理分析资料,并在此基础上指导学生撰写论文、调查报告等。最后,学生的研究论文完成后,教师还要进行认真批改、点评工作。在实践过程中,教师通过面谈、书信、电话、互联网等形式与学生保持联系和沟通,随时进行指导。由于学生人数较多,往往一位教师要上多个班级,教师教学任务非常繁重,除了课堂教学以外,还要进行实践性教学,做大量的工作,付出更多的精力。没有对学生高度负责的敬业精神和强烈的责任心,教师就不会做到悉心指导学生。指导工作不到位,学生的实践活动就不能有序开展,学生也就不知如何搜集资料、处理信息、课题研究,这将直接影响实践性教学效果。从上述调研的论文可看出,少数教师指导不够,学生论文质量就比较差,甚至出现从网上、报纸杂志上抄袭现象,违背了实践教学的初衷,达不到实践教学效果。

2.要强化教师自身的综合素质能力。在实践性教学实施过程中,教师是组织者、指导者、参与者,教师素质的高低将直接影响着实践教学的效果。只有提高自身综合素质,才能更好地指导学生。因此,一方面要加强理论知识学习,不断提高理论研究水平,及时更新知识结构,掌握更多、更丰富的信息,才能在实践性教学中有效地指导学生。另一方面,教师自己也要重视自身实践能力的培养,多参加社会实践活动,在实践中不断提高自己的实践能力。

3.要科学安排实践活动内容和实践活动的形式。实践活动的内容和实践活动的组织形式是影响思想政治理论课教学效果的重要因素。提高高校思想政治理论课的实效性必须科学安排好实践活动内容和实践活动的形式。赣西科技职业学院“思想道德修养与法律基础”课程,实践性教学紧密围绕“思想道德修养与法律基础”课程内容要求进行,达到培养学生树立崇高理想信念和养成优秀道德品质及遵纪守法的目的。如关于环境保护(保护桂林环境、保护校园环境、保护漓江、保护大自然、垃圾处理)、大学生消费观、恋爱观、就业观、劳动观、阅读观、体育观、公共道德修养(爱护公共设施、节约水电)、爱心活动(参观福利院、聋哑学校、支教、义卖、献血、艾滋病宣传、奥运宣传、抗震救灾募捐),活动内容能结合本专业特点、结合身边发生的人和事,与时俱进,从不同层次不同方面反映了当代大学生积极向上、富于爱心、遵守社会公德的精神风貌。另外,由于学生人数较多,高校思想政治理论课教师数量有限,教学任务重,没有更多的时间和精力组织实践活动。有鉴于此,赣西科技职业技术学院思想政治理论课实践活动基本上采取学生个人实践方式,5人为一小组(其中1人为组长),利用课余时间由学生自行进行实践活动。有的进行实证调查,精心设计调查问卷,写出文字性调研报告(大多数学生采取这种形式);有的亲自参与公益活动,把活动过程制作成课件,图文并茂,画面精美;有的利用网络、图书馆收集资料,写出实践性论文;有的结合本专业特点,运用漫画形式完成论文等,活动形式多样,新颖有创意,极大地激发学生自主性和创新意识。

4.严格指导论文写作。实践性论文和调研报告是实践教学成果的主要表现形式,它一方面客观地反映了学生在进行实践性教学过程中所存在的问题,另一方面也真实地反映了实践性教学效果。因此,要让学生在实践活动中基本掌握论文写作的方法和步骤,明确如何选题、研究课题的目的和意义、研究课题的主要内容(包括问题的提出、调查问卷的设计、调查结果与分析、对策等)。学生的论文类型大致可分为两种:调研报告和实践性论文。调研报告是根据个人的兴趣,结合课程内容,选择某一方面,设计相关调查问卷进行调查,最后进行归纳总结得出结论的一种论文形式。实践性论文是经过认真选题、结合课程内容,选择某一课题,通过查阅相关资料,认真论证得出结论的一种论文形式。实践性论文和调研报告都要求学生按学术规范来写作,思路清晰,资料丰富,要能融入个人的收获和体会。

5.完善考核评价机制。在实践性教学过程中,考核评价是整个教学过程中的重要环节。教师在考核评价时要注意学生自我评价与小组评价相结合,教师评价与学生评价相结合,过程评价与结果评价相结合,以过程评价为主,重点评价学生参与过程、团结协作精神、科学探

究精神,发现问题、分析问题、解决问题的能力以及组织管理能力等。考核评价时要注意科学合理,尽量做到客观、公平、公正。根据每个学生在实践过程中的具体表现、贡献及研究成果的质量综合考虑,作出客观正确的评价。对认真完成实践教学的学生及时表扬鼓励,给予较高评价,对敷衍了事应付实践教学的学生要提出批评,成绩评定为不及格,真正做到有效调动学生学习的积极性、主动性。同时,还要避免教师在考核评价时带有个人的主观性和随意性,考核评价尺度把握不严等现象的出现。如小部分论文没有进行实地调查,也没有具体分工去查资料,而是抄袭别人的劳动成果,老师也给予较高的分数,这就会极大地挫伤其他学生学习的积极性和主动性,影响实践性教学的实效性。

[参考文献]

高中思想政治课教学实效性初探 第6篇

关键词：思想政治课 教学 实效性

实效性是思想政治课教学的生命线。如何提高政治课教学的实效性，是每位政治教师都非常关心和必须解决的问题。我根据自己多年的教学实践，就如何提高高中思想政治课教学的实效性，谈几点粗浅的看法。

一、 转变观念，树立正确的教育观

素质教育呼吁新观念，新观念产生新实践，要想深入推进素质教育的实施，增强思想政治课教学的实效性，要求教师必须改变传统的“教师是知识的唯一拥有者和权威者”的观念，树立以学生为主体，培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。随着新课程改革的进行，要求教师必须学会带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，也就是要坚持“以人为本”的理念，由以“学科为中心”走向“以学生为中心”；教师要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”。“授人以渔”而不是“授人以鱼”，教师在传授知识时，应注意对学生学习知识的引导和启发，培养学生的自主学习意识、创新意识，让学生学会举一反三，并在主动参与教学的过程中获得自我教育，使自我价值得到提升。只有这样，才能使学生爱学、乐学、勤学、善学，不断促进思想政治课教学实效性的提高。

二、目标导航，提高思想政治课教学的实效性

学生在校学习的时间是有限的，而知识是无限的，一个人一生中所获得的知识大部分是依靠自主学习，因而在教学过程中应引导学生进行自主探究性学习，培养其独立思考的能力。培养学生独立思考能力引导目标是关键，我在教学中十分重视目标的导航，目标的导航锁定了学习目标，明确了核心内容，从而使学有目标、学有方向，有的放矢，增强了学习的针对性、目的性。进而促使学生产生学习的需要。实践证明，需要是一种非常活跃的心理因素。一种需要满足了，又会产生新的需要，这便不断增强自主学习的动力。在自主学习过程的各个环节中，针对目标，教师要有目的有计划地安排学生自学教材。方式可以灵活多样，可以课前看、课上看、课后看、全文看、重点看、穿插看、重要内容反复看。同时，教给学生一些行之有效的学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。这样，学习就从被动变为主动，增强了独立获得知识的能力。

三、激活思维，提高思想政治课教学的实效性

“学源于思，思源于疑”，在教学中教师不能把自己的意志强加给学生，因为强加灌输会挫伤学生的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思维。因此，教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。这样学生的心智就能被启动，思路随之打开，他们就会进入思维的意境，会发现很多问题，会提出许多问题，对学生提出的问题，有时在教师指导下去解决，有时组织讨论，不管采取什么方式，都是引导学生将学与思结合起来支解决问题，这便大大地调动了学生思维的积极性和主动性。从而使学生在思维中领悟，在领悟中升华。在激活思维这一环中，设计出科学、富有思维性的问题是关键，问题是引发思维的动力。陶行知曾说：“智者问没巧，愚者问没笨。”故设计问题的过程更能锻炼学生的思维能力。设计问题应该有一定的难度，应该有拔高题或扩展题，这样才能激起学生的思维和探求的欲望，使学生思维处于活跃状态，有利于发展智力，培养能力。

四、采用多媒体教学手段，增强课堂教学感染力

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，常常会起到事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不得不考虑的。而现在计算机多媒体教学手段所具有的图文并茂、声像结合、动静相宜的优点，以及采用这种教育手段所带来的师生互动、生生互动、人机互动、学科互动的教学氛围，正是我们老师所想要的。采用多媒体教学手段，能增强课堂教学感染力，从而提高政治课教学的实效性。例如：在复习高一经济学中“诚信经营”对企业生存和发展的意义，以及“诚实守信”作为现代市场经济正常运行必不可少的条件时，我就用多媒体展示了事先从网上下载的有关三鹿集团生产的牛奶产品中因含有“三聚氰胺”致婴幼儿身体健康受损的图片，其中有一張是一个婴儿全身发紫，生命垂危正在医院挂针的特写镜头。学生看了是震惊万分、义愤填膺，责问：“人民当家作主的社会主义国家还有这事？”。继而，我马上又用多媒体展示三鹿集团宣告破产，相关责任人受到处罚的资料，以及整个中国奶制品严重滞销的片段。这时，学生真正认识到了“诚信经营”是公司经营成败的关键，企业如果通过不正当手段谋取利益，不会真正取得成功，违法者还要受到法律的严厉制裁。同时也理解了“诚实守信”是现代市场经济正常运行必不可少的条件，认识到建立健全社会信用体系的必要性。

五、运用多种方法，落实基础知识。

掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题作出理性的判断和正确的分析。因此我们教师应该采取多种有趣又有效的方法来帮助学生识记知识。例如兴趣问答，知识竞赛，知识抢答，当堂找错、纠错，编顺口溜等方法，这样既能提高学生兴趣，又能达到识记知识的目的。此外教师还要善于捕捉生活中的点点滴滴，根据学生的所见所闻提出问题，让学生随时随地能有机会运用学过的知识解决问题。经常性的运用，知识自然就变成能力被学生掌握了。

六、把握时政热点，准确调用知识

如何增强中学思想政治教学的实效性 第7篇

一、以趣味性增强课堂的实效性

当前思想政治教学面临的最大困难是学生学习兴趣不高, 考试时照着教材死记硬背搞突击, 这种思维定式不打破, 学生的能力和品质就不可能真正提高。为了解决这一问题, 我在课堂教学中注重“问题”的设计, 激发学生的兴奋点, 使教学进程顺利地推进。如在哲学教学中, 讲到“矛盾是对立统一”这一知识点时, 我应用了某理发店的广告词:“蓬头垢面进来, 容光焕发出去。”学生一下子就被吸引住了, 此时立即设问:这一广告词怎样体现矛盾的对立统一?学生很快抓住了“进”与“出”“蓬头垢面”与“容光焕发”的对立统一关系, 接下来, 我趁势再问学生:教室中还有那些类似的例子呢?学生举出了“老师”与“学生”“男”与“女”“胖”与“瘦”等关系, 从而突破了教材的这一难点。这既极大地激发了学生学习兴趣, 开阔了他们的思维空间, 又较好地完成了教学任务。

二、以时政性增强课堂的实效性

目前, 思想政治课在运用时事教学法的过程中仍然存在一些困难:一方面, 学生学习课程多、作业多、学习压力大, 使他们无暇顾及除了课本以外更多的课外知识;另一方面, 当前的思想政治教材内容抽象乏味, 非常枯燥, 这往往是思想政治教学缺乏吸引力和学习兴趣的原因所在。针对上述问题, 我在教学中广泛搜集时政新闻并引入课堂。例如, 玉树地震后党中央组织全国人力、物力、财力大力抗震救灾的感人事实、依据高铁事例讲述“科学技术是第一生产力”的著名论断等。总之, 只要在课堂上注重结合最近国内外发生的重大事情, 将时政新闻寓于思想政治课教学中, 就定会取得较好的教学效果。这既能开阔学生的视野, 拓宽学生的知识面, 大大提高课堂教学实效, 又能培养学生关心时事, 分析时事, 理解时事, 认清形势等能力。

三、以多样化教学方法增强课堂的实效性

增强思想政治课教学的实效性, 还必须在教学方法上实现根本转变, 必须以素质化的课堂教学与实践活动相结合的多样化教学方法取代单一的机械的纯知识化教学。这要求我们必须摆脱“应试教育”的束缚特别是分数的束缚, 做知识的主人, 学习的主人。要改革现行评价方法, 倡导多样化教学方式, 努力创设良好的教学环境。要努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围, 努力营造有利于学生开动脑筋、扩宽知识视野的多样化教学方式。

思想政治理论课教学实效性思考 第8篇

由于高职院校的学生毕业后大部分直接进入社会,走上工作岗位,因此,必须根据教学的实际情况,依据“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”和“教、学、做合一”的新教育理念,积极采用情景教学法、问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法等,充分培养学生的发散性思维,加大学生的参与力度,以激活、引导、训练学生思维为主要过程的课堂教学新形式,切实提高思政课教学质量。

下面就高职院校思政课的教学谈几点粗浅看法。

1 思政课需要多元化教学

1.1 思政课教学改革是必然

思政课的传统教学模式存在着种种弊端:

(1)在教学方法上过于单一,多数思政课教师习惯于封闭式教学,局限于教科书上的知识结构和教学内容,让学生接受式学习。这种教学方式扼杀学生的天性和他们对思政课的兴趣和热情,使思政课教学效果大打折扣,必须倡导一种民主的、探究的、多元的教学方式。

(2)在教学手段上,我们们教师对现代教学的认识、掌握和使用有所欠缺。思政课要注重学生创新精神和实践能力的培养。

(3)在教学关系上,过分强调教师的教,以教师为中心,教学过程总是“教师牵着学生走,学生,围着教师转”。教与学的关系就是我讲、你听;我问、你答;我写、你抄;我给、你收。课堂上,要把教师“单边”活动变成“双边”活动,给学生自我支配的时间和空间,注重学生创新思维和实践能力的培养。

1.2 思政课多元化教学是需要

中国经济和信息技术的飞速发展对教育特别是高职教育提出了前所末有的挑战。高职院校的学生必须学会学习,学会创新,才有生存和发展。进行多元化教学,给学生充分的机会、足够的时间和空间,鼓励学生讨论、交流,引导学生体验、感悟,促进学生成长、发展,为学生开辟新的学习方式,如微课、幕课等,提供吸纳新知识、新信息的多渠道和广阔空间,促进学生的自主学习和创新能力的提高,以适应未来生存和社会发展的需要。创新是素质教育的灵魂,教育的核心是培养人才的创造性思维和创造能力。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键在于人才,人才的成长靠教育,而思政课又是育人的主震地,生动、活泼、有趣的多元化教学是时代的需要。

1.3 思政课教学评价的方向

近几年来,思政课从教学内容、教学方法到评价方式,一直处于改革和发展之中。特别是在教学评价和学生学习评价方面,改革的力度很大,突出体现了评价的发展性、综合性、开放性和多元性,评价改革立足于教师的专业成长和学生能力素质的全面发展,要求进一步突出过程性评价和情感目标评价;坚持评价方法的多样统一,进一步改革考试内容和考试方法,不断探索多种有效的评价工具;充分发挥教育行政部门、教研部门、学校、教师、学生及社会各界在评价中的作用。评价为教学的有效性提供了有力保证,同时也要求我们拓宽教学视野,开放教学程序,使教学与评价达到高度的统一。

2 思政课多元化教学的内涵及特征

根椐教学内容与形式同各种外界环境因素的联系程度的不同,以及学生在知识、技能、情感获得方式的不同,其基本内涵应该包括以人为本、立足发展的基本教育理念,多元的教育教学目标,开放的教育心理和多维的教学设计。思政课教学,是以养成学生良好心理品质、道德修养、法制观念、价值标准、政治信念和行为习惯为目标的,以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体,通过灵活多样的教学手段和方法,引导学生在探究中发展,实现思政课教学目标的有效化。

其特征有三:

(1)教学关系的主体性。

把着眼点放在学生的创新精神和实践能力上,使学生成为真正学习的主人、发展的主体。改变以“教师为中心”学习模式。

(2)思维方式的挑战性。

挑战性是创造性个性中不可缺少的重要品质。它要求学生敢于打破常规,标新立异,超越书本;不迷信老师的经验和权威,敢于向教师和权威挑战,敢于发表自已的意见和独到见解;敢于想别人所末想,言别人所末言,做别人所末做的事。

(3)教学空间的多元性。

组织问题讨论、答疑解惑的师生互动、实行网络化教学等形式,有利于开发学生的智能和促进学生个性发展,教学不再只局限于书本知识和课堂,而是把学生置于开放、多元的学习环境中,引导学生积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间,重视利用课外的自然资源和社会资源,开展丰富多彩的活动,以利于学生素质的全面提高与和谐发展。如:组织学生进行社会调查、参加访问、社区活动、军营生活的社会实践、研究性学习活动等。

3 思政课有效性教学的实施

近年来,高职院校的生源发生了很大的变化,学生整体素质下降.面对如此现状,教师的教育教学方式必须更新。如何加强、改进、提高教师的教育、教学水平,培养满足社会需要的具有较好素质的专门技术人才,激发学生学习的积极性,是摆在我们面前的一个课题。这不仅要求学生改变学习方式,而且要求教师必须改变教学观念和教学行为,坚持以学生为主体、变学生被动接受知识为主动获得知识。

转变教育观念,树立正确的教育观。

思想观念是行动的先导。面对新的形势,由于主观和客观等方面的原因,我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养、培养模式、教育内容和方法要适应社会发展的需要。我们只有切实更新教育观念,树立正确的教育观,人才观,建立更加开放、多元的教学新模式,才能培养学生的创新精神和创新能力。

3.1 把研究性学习引入思政课教学之中

研究性学习是一种较强的学习方式和课程形态。它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,自主的获得知识、应用知识、解决问题的活动。实施以创新精神和实践能力为重点的教学,关键就是要改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式,帮助学生自主获得知识的学习能力和运用知识解决问题的能力。

其主要方法有:

(1)在教师的指导下,把研究性学习同思政课内容结合起来,培养学生运用知识解决问题的能力。例如:在讲授《思想道德修养与法律基础》时,针对一些企业在生产经营活动中因弄虚作假、坑蒙拐骗,造成极坏影响的现象,笔者指导以《企业与诚信》为主题开展研究,他们通过社会调查、查阅资料、走访企业、工厂、机关、市民、掌握了大量的感性材料,在此基础上进行加工制作、认真剖析问题的原因,提出解决问题的独到见解。通过研究,使学生对诚实守信的认识得到升华。他们认为,诚信是做人的道德行为,也是市场交易原则,只有诚信,才能使企业赢得信任、赢得市场、赢得效益,只有诚信,才能给经济带来兴旺,缺乏诚信必定给企业带来损害。

(2)学生可以不受书本内容的限制,而是对感兴趣的政治、经济和社会生活中的某个问题自已选择课题研究。如可针对当前社会热点问题进行研究,让学生自愿成立相关研究组,让他们阅读大量的报刊、杂志、还利用互联网收集资料。对获得的大量第一手材料进行分组讨论、分析与整理,最后撰写小论文,并举行全班论坛,会收到很好的效果。实践证明,在实施多元化教学活动中既培养了学生的合作精神,又提高了他们收集资料、分析资料和提高解决问题的设想能力,又为他们交流成果、展示才华提供极好机会。

3.2 合理运用各种教学手段辅助教学

随着科技的发展和教学改革的不断深入,要充分利用现代化传媒技术,推动课堂教学结构、教学模式、提高课堂教学的现代化水平。在教学中可利用投影、录像、多媒体等呈现方式;采用图表、漫画、照片、视频等辅助材料;还采取了辩论、演讲、小品表演等形式;并且通过社会调查、参观访问等活动,增强学生自我阅读能力、设计创造能力和语言表达能力、组织能力,把课堂教学变成学生锻炼能力的常设舞台,使学生真正成为学习的主人。如:在回顾我国对外开放的格局,可以组织学生观看《决策》历史记录片;讲“矛盾”这一概念时让学生分析“生产”和“消费”这对矛盾,让学生分成正反两方辩论“寅吃卯粮”的时代性;讲内外因辩证关系原理时让学生进行“在机遇面前”的演讲比赛等。

教学实效性思想政治 第9篇

实践教学是高校思想政治理论课教育框架中的重要环节, 其存在的目的是为了有效地配合课堂的理论教学, 使理论教学能够切实地指导大学生的社会实践活动。思想政治课实践教学是通过社会教育与实践锻炼来不断完善大学生成长机制的过程, 对于促进学生对社会的正确理解、不断增长才干和培养优秀品格发挥了不可替代的重要作用。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出:“加强组织和管理, 把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课学习等结合起来, 引导学生走出校门, 到基层去, 到工农群众中去”然而, 当前我国高校的思想政治理论课实践教学的实效性较差, 在教学的组织管理、教学内容以及教育投入等方面都存在一定的问题。而要想解决这些问题, 需要转变观念、积极地开展志愿者活动、进一步加强必要的投入等。只有如此, 才能将高校思想政治理论课实践教学引入正轨, 切实地发挥其重要作用。

二、高校思想政治理论课实践教学的重要性

1.是实现“以学生为本”教育理念的体现和手段

“以学生为本”就是要始终以学生为中心, 以学生的全面发展为教学目标, 并最终实现学生个体与社会的共同进步。实践教学是高校思想政治理论课教学中贯彻“以学生为本”教育理念的体现和手段。一方面, “实践教学通过实际社会调查、社会体验以及参观访问等多种形式, 能够提高学生的分析能力、观察能力、沟通能力以及表达能力, 对于培养学生良好的个性发挥了重要的作用”。实践教学让处于现代社会的大学生能够真正地学会运用马克思主义的世界观和方法论去分析和解决生活、学习与工作中的现实问题, 让他们能够明辨是非, 实现自我探索、自我发展以及自我教育的奋斗目标, 而这些能力恰恰是一个大学生不断成长与发展的重要标志。因此, 实践教学是对于以学生发展为核心教育理念的真正体现。

另一方面, 实践教学能够将学生的学习主体地位还予学生。思想政治理论课实践教学的一大特点就是其真正地摆脱了传统教学模式的弊端, 克服了以往课堂强制性、封闭性以及单向性的缺点, 更加重视师生间的有机互动, 为师生的进一步交流提供了可能。在实践教学模式下, 教师高高在上的指挥者角色被改变, 教师的服务意识被唤醒, 使其成为了现代教学的组织者与学生学习的合作者;而学生也不再是在讲台下被动听讲的被教育者, 而是真正地变成主动去追求、去探索的学习主体。实践教学能够真正地将学习的主体地位还给学生, 学生能够在这种学习氛围中实现与教师、同学的多向交流, 能够从自身的兴趣和能力出发, 去自主地选择与思考。久而久之, 学生的自主学习能力会得到不断地加强, 并最终成为学生的一种良好的学习习惯。

2.是巩固思想政治理论课教学成果的重要环节

实践教学弥补了传统高校思想政治理论课教学重理论轻实践的不足, 在教学形式与内容上都实现了创新, 一改以往教学模式的死板与僵硬, 不再是枯燥地对理论进行判断、名词解释以及逻辑推理, 而是将鲜活的图像与事实直观地呈现给学生, 使学生有了亲身的体验与感悟。这样, 学生学习思想政治理论课的兴趣会大大地提高。在实践教学中, 学生得以将理论与实践进行充分地结合, 能够根据实际问题而去独立地、系统地分析和思考问题, 并形成自身独特的观点, 使学生从以往被动地接受知识向主动探索知识转化。这在无形中就提高了高校思想政治理论课的教学效果, 使学生能够在实践中不断地检验自身所学, 又能够用自己所掌握的理论来指导自身的实践, 并最终形成一个良性的循环。

3.是提高教师科研能力与教学能力的有效途径

实践教学能够帮助教师检验自身的实际能力, 并通过实践活动不断提高教师自身的教学指导能力与科研能力;能够促使教师更加全面、深入地接触和了解社会, 从而拓宽教师的视野, 寻找更具有价值的科研和教研课题, 进一步增强广大高校教师的科研意识, 有效地提高他们的科研能力。从当前情况来看, 我们的许多教师只能做到“教书”, 而无法实现“育人”。更多的教师不了解在社会实践中怎样有效地运用自身所讲授的思想理论原理, 其自身的实践能力也有待提高。而在实践教学过程中, “教”与“学”双方都能够得到有效的锻炼, 教师不仅能够在教学中发现问题, 还能够根据学生的反馈不断地完善自身的教育教学, 继而明确教学的方向, 加快创新步伐, 并最终切实地提高思想政治实践教学是高校思想政治理论课教育框架中的重要环节, 其存在的目的是为了有效地配合课堂的理论教学, 使理论教学能够切实地指导大学生的社会实践活动。

三、增强高校思想政治理论课教育教学实效性的对策

面对新形势下思想政治理论课教育教学工作中出现的种种问题, 经过分析和研究, 我们认为要以提高思想认识为前提、以教师队伍建设为基础、以教材革新和学科建设为重点、以教学方法创新为关键、以情感教育为辅助, 全面提升高校思想政治理论课教育教学的实效性。

1.提高思想认识, 切实强化管理

在新的时代背景下, 各高校要充分认识到思想政治教育工作的复杂性和艰巨性, 切实把思想政治理论课建设摆在更加突出的位置, 要将思想政治理论课教学工作纳入学校核心竞争力的视野, 破除对其狭隘性和片面性的认识, 坚决克服官僚主义思想和形式主义作风, 大力倡导和弘扬求真务实的精神。要不断提高管理水平, 在工作上加强领导, 在政策上积极支持, 在条件上提供保障, 多深入教学一线, 多解决实际问题, 及时宣传与学习好的经验和做法。

2.优化师资结构, 加强队伍建设

思想政治理论课教师应该把教学工作当成崇高的事业, 不断提高自己的教学能力和教学艺术, 使自己成为名副其实的人类灵魂的“工程师”和大学生成长的引路人。要增强工作的责任感和使命感, 以积极向上的人生态度和人格魅力为大学生树立榜样, 并为大学生在纷繁复杂的现实生活中指点迷津、辨明方向, 帮助他们解决在理论和现实中遇到的重大问题和困惑, 以增强高校思想政治理论课教育教学工作的感召力和吸引力。

在新时期新形势下, 作为高校的思想政治教育工作者, 更应该群策群力, 积极研究提高高校思想政治理论课实践教学实效性的有效途径, 从而使实践教学的强大功能进一步地发挥出来, 最终为社会培养出更多思想素质过硬的优秀人才。

摘要：当前, 我国高校的思想政治理论课实践教学的实效性较差, 在教学的组织管理、教学内容以及教育的投入等方面都存在一定问题。要想解决这些问题, 需要转变观念、积极地开展志愿者活动、进一步加强投入。

论思想政治课堂中小品教学的实效性 第10篇

关键词：小品教学,实际效果,教学目标,参与度

何为小品教学?个人认为, 小品教学就是把教学内容或与教学内容密切联系的部分用小品的形式展示出来的一种教学方式。这种教学方法能够激发学生的学习热情;能帮助学生发现问题, 思考问题, 乐于去寻找解决问题的方法和途径;能使学生通过表演小品加深对所学知识的理解;能使学生真正参与进课堂教学, 避免政治课内容枯燥导致学生学习热情不高, 注意力下降, 课堂气氛沉闷等现象。基于上述种种, 笔者也曾采用过小品教学形式, 有所思, 有所得。

《经济生活》第一单元中的《树立正确的消费观》这一框题的教学内容贴近学生生活实际, 特别适合小品教学, 很多教师都在这课选择让学生参与进来, 我也如此。在上这节课之前, 我提前请愿意表演小品的学生排练, 课堂上表演了各种或好或不健康的消费行为, 学生课堂反应热烈, 积极性高, 参与度高, 极大地调动了学生学习的热情。可在课后反思中, 我发现了不少问题。

一、问题

1. 主要教学目标的实现问题

主要教学目标是否实现是衡量一堂课教学效果的主要标尺。这堂课的教学目标主要是情感态度价值观的教育, 通过教学帮助学生树立正确的消费观, 克服错误的消费心理及消费观念。热热闹闹的课堂教学结束了, 在课后与学生的交谈中, 我却高兴不起来, 有相当一部分学生仅仅记得哪几个同学的表演逼真, 形象生动, 语言幽默, 印象深刻, 但对小品背后的寓意却没有在意。很明显, 学生关注的重点与教师的教学目标出现了偏差。

2. 基础知识的掌握问题

虽说本课的教学目标主要是落实情感态度价值观教育, 但不可忽视基础知识点的掌握。比如, 几种消费心理的区别和消费观念的要求, 尤其是绿色消费的相关知识点, 是选择题的常考点。由于小品教学本身需要较多时间, 加上学生课堂上注意力大多集中在学生的表演上, 对知识点本身印象非常模糊。尤其是几个参与小品表演的同学, 对于表演的剧本很熟悉, 但对课本内容基本没有太多概念。

3. 全体学生的参与问题

不可否认, 小品教学的一个突出优点在于能够较好地调动学生参与的积极性、主动性和创造性, 现实情况也大致如此。但在课堂上我却发现另外一个问题, 参与表演的学生情绪高涨, 没有上台表演的有一部分确实也能很好地融入课堂, 但仍有一部分学生明显没有参与进来, 对台上的表演没有太多的热情和关注。在适应传统教师讲授, 学生听讲和记笔记的教学模式下, 有一部分学生在这样的课堂无所适从, 找不到知识点, 显得很茫然。

二、解决方法

针对上述问题, 我认为小品教学可用, 但要注意以下几点:

1. 选择小品教学的时机和方向问题

哪些教学内容适合小品教学, 哪些不适合, 教师心里要有正确的取舍。教学内容离学生实际较远的、不好表现的框题坚决不用小品教学。课堂教学的设计应根据教学目标而定。课程标准仅仅是给出了大致的教学目标, 教参用书相对详细些, 这些是我们制订教学目标的主要依据, 主要的教学目标不能放弃。选定适当的教学内容进行小品教学后, 教师要确定大的方向, 应该提前指导学生选择小品表演的内容, 不能脱离教学, 为了表演而表演, 应该让表演为教学服务, 这一点教师要把好关。我们向学生展示的可能是一些不好的现象, 是讽刺一些错误的行为, 这是教师应该在课堂上点明的。

2. 小品教学不能忽视基础知识的掌握

传统的灌输式教学模式有它的弊端, 但也有它的优点。灌输式教学模式下, 学生能比较清晰地了解课本知识点, 在教师引导下能够较好地形成系统的知识体系。我们不能为了吸引学生的注意力而忽略对知识点的讲解, 一味地追求小品教学。哪怕是在小品教学的情形下, 教师也应该让学生了解本课的知识体系, 准确无误地告诉学生对课本知识应该掌握到什么程度。

3. 进行小品教学的时候, 应该关注所有学生, 应该在热烈的气氛中看看哪些学生没有参与进来

对于这些学生, 教师可以适时地点名让他们参与进教学中, 也可在课后单独找他们了解原因。看他们是对教学形式的不适应还是别的原因, 如有机会, 可以让这些学生自己来表演, 给他们展示自己才能的机会, 尽量给每一个学生创造学习的舞台。

高中思想政治课教学实效性问题探讨 第11篇

【关键词】高中 思想政治 教学 高考 实效性

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0208-01

1.引言

在高中政治教学过程中，很多学校也重视，但是由于课程的理论性相对较强，很多知识点比较难理解，学生在学习过程中对一些理论很难理解，需要教师引入大量的现实案例进行教学，这样才可以有事半功倍的效果，学生对于知识点的理解才能更加充分。政治课具有时代性，在教学过程中需要对当前时政内容的收集，这些时政一方面可以有效引起学生学习兴趣，另一方面是对课本中相关理论知识的一种有效补充和形象说明。增强学生的理解能力，也是高考的考点之一，由于素质教育的深入推进，高考也出现了很多新的变化，需要学生对理论知识具有灵活运用的能力。

2.存在的问题

2.1课堂氛围沉闷，学生积极性不高

学生在学习思想政治课程过程中，教师按照传统教育的模式，将教学的重点放在对于相关知识点和理论的记忆之上，课程开始的前半段时间都是将上节课教学的知识点进行听写或者要求学生背诵出来。这种教学方式可能在短时间内实现很多的教学效果，但是由于学习没有建立在理解的基础上，记忆的知识点很快又忘记了，不能达到融会贯通的效果，在高考中很多的政治试题已经不是简单的默写理论知识点，更多的需要对相关的知识点进行灵活应用，从社会问题中透视出很多的政治原理，这些试题需要我们的教师引入更多的教学方法，提高学生理解能力。在教学过程中只能一味地讲授理论知识，遇到重点之后，要求学生划书、记忆，学生学习兴趣不高，很难在上课的时候集中精神听课。

2.2理论知识缺乏拓展，教学时效性缺失

高中思想政治的知识点在理论方面具有相对固定性，但是由于社会在发展，由于目前国内正处在矛盾凸显期，社会问题突出，高中生已经具备了自己的思想和认识，在生活中遇到一些不公平事情的时候，他们将其引入政治教育课程之中，寻求教师的思想帮助，在教学过程中，政治老师经常遇到一些好提“刁钻”问题的学生，但是很多时候教师在应对这些问题的时候的方法简单，手段不多，造成学生心中的疑问没有解除，对教师讲授的一些政治理论知识点接受程度不高，有时还有一些抵触情绪，造成教学效果不佳。在教学过程中，教师对于相关理论知识的实效性拓展力度不足，很难达到相应的教学效果。

3.提高教学实效性的措施

3.1引入时政案例，提高学习的趣味性

时政案例对于学生学习高中政治的兴趣有着十分重要的意义和作用。在实际教学过程中，需要注意教学理论与实际案例之间需要一定的关联度，不能出现一些牵强的案例。只有选择具有针对性的社会案例，才能对相关的知识点进行有效的说明论证，高中生已经有了自己的逻辑思维，在教学过程中，他们对于教师讲解的知识和案例有着自己的判断，一旦出现一些不合时宜的案例，将直接造成他们对于教师的不信任感。另外教师将自己在平时道听途说的一些没有经过官方认证的实例在教学课堂上作案例列举，这是非常不合时宜的。教学过程具有严肃性，教师在备课过程中需要对自己所列举的案例需要在教研活动中进行讨论，得到一致认可之后方可成为教学案例。例如，人教版必修3中，民族精神的教学内容，只是单讲理论知识，学生还是存在一种学习懈怠的，需要教师在教学过程中不断加入相关的社会时政要素，对其学习兴趣进行有效引导。当下的一些抗战神剧是一种民族精神的体现吗？可以列举这样的一个案例进行正确民族精神的引导，在教研研讨中这些的案例被一些教师提出，由于国家广电总局也不太支持这些抗战神剧，笔者认为，这种案例还是需要进一步等待官方的认可之后再进入课堂教学之中，保证案例教学的严肃性。

3.2引入现代教学手段，拓展学生学习理解能力

随着互联网技术的发展，现代的教学手段也进一步拓展，微课、电子书包等现代的教学手段也进入了我们实际的教学过程中。这些教学手段可以有效提高学生学习高中政治的兴趣和主动性，实现对理论知识的更好理解。例如：人教版必修2有相关发扬社会主义民主政治的教学任务，教师在教学过程中需要对建国以来及改革开放初期的一些历史事件进行重现，因为现在的高中生对那时候的事件不可能了解很多，但是这两年电视台热播的《历史转折中的邓小平》具有很强的收视率，在社会上的反响是剧烈的，在教学过程中，可以引导学生了解这部电视剧，当年的很多历史事件得到的重现，对学生有着很强的教育意义。

4.结语

在笔者所在地区组织的教研活动中，素质教育在高中政治课程的融入，实现其教学的实效性等问题也进行过多次的探讨。现在的高考的政治试题融入了更多素质教育的要求，促使我们在教学方式和手段上要多加创新，以提高学生学习的积极性，拓展他们掌握和运用相关政治理论知识的理解运用能力，才能更好地适应高考中素质教育的要求。

参考文献：

[1]刘华初.高校网络思想政治教育实践方法探析[A].2013

教学实效性思想政治 第12篇

一、转变教育观念, 端正对思想政治理论课实践教学作用的认识

首先, 要转变教育观念, 建立全员德育工作机制。应当突破过去那种把思想政治理论实践教学局限于临时性和活动型的思维定式, 把政治理论实践教学变为常规性的教学活动, 把思想政治实践教学纳入全校教学大纲。同时, 要贯彻全员德育的理念, 改变以往的由思想政治理论课教师、学生管理部门和心理咨询教师各自为战的做法, 创立“三位一体”的教育工作机制, 把思想政治理论教育渗透在学生的学习与生活实践中。同时制订严格的政治理论课实践教学实施与管理细则, 将工作任务下达给学校相关部门, 要求上述部门分工合作, 各司其责, 每学期高效完成相应的实践教学计划, 并将其工作绩效作为年度考核的指标之一, 使政治理论课实践教学在制度上得到保障。其次, 重视加强课堂理论教学中的实践性。通常把课堂教学视为单纯的知识性理论性教育, 而忽视其实践性功用的发挥。实践性教学应当分为两类, 一类就是我们通常认可的校园内外的社会实践活动, 一类就是课堂教学中的实践性教学。必须通过强化理论教学中的实践性, 才能帮助学生正确认识社会和人生, 才能够实现马克思主义和党的方针政策入耳入脑的培养目标。

二、改进思想政治理论实践教学的几点思考

当代大学生知识丰富, 思想活跃。他们渴望沟通, 渴望平等, 有很强的表现欲和探求欲, 必须创造条件给他们提供展示自我的机会。为此, 就要求学校在课堂上、校园中和校园外全方位为大学生搭建良好的学习和实践平台。

(一) 精心设计教学环节, 突出政治理论课教学的实践性

政治理论课教学长期以来, 一直处于一种很尴尬的局面, 究其原因, 是因为政治理论教学以填鸭式或满堂灌为主, 教师只负责讲, 学生只负责听, 师生间缺乏实践环节和手段, 学生不能及时提出自己的疑问和发表自己的看法, 最后丧失对政治理论课程学习的兴趣, 采取应付了事的学习态度, 教学效果很不如人意。因此, 教师应彻底突破传统课堂教学单向灌输式的教学模式, 要在理论教学中渗透实践教学的理念和方法, 在课堂教学中创设实践教学情境、模式, 使教学双方更易沟通、理解和配合。充分调动学生参与课堂教学活动的热情以及学习的积极性、主动性和创造性, 活跃课堂气氛。这种教学模式的转变, 对任课教师提出了更高的要求, 需要教师更重视教学手段和方法的学习与研究, 不断提高理论水平和教学能力。在课堂上教师应当根据教学内容精心设计实践教学环节, 综合运用各种教学方法。为了加强学生对教学内容所涉及到的现实问题的理解和认识, 教师应当精心创设特定的情境, 并引导学生以情境中主人公的身份去探求问题的答案。鼓励学生通过课堂讨论、辩论、演讲、对话等形式, 主动参与课堂教学。也可以让教师和学生角色互换, 由学生组织课堂教学, 采取这样的实践环节, 可以帮助学生既深化所学的基本理论知识, 又有助于培养他们逐步养成理论联系实际的良好思维习惯。

(二) 依托学生社团, 构建校园实践平台

政治理论课教师应当积极参与大学生的社团活动, 使校园文化与政治理论教育有机结合, 使课堂延伸到更加广阔的大学校园中。当前, 在各个高校中, 拥有大量的学生社团, 诸多的社团实践活动很适合搭建实践教学平台, 开展校园内的思想政治教育。因为各类社团活动直接与学生生活相联系, 便于学生广泛参与, 在这其中, 政治理论教师可以大有所为。教师可以指导学生以科学发展观等党的创新理论为指导, 开展以校园大学生生活情况调查、校园名师访谈和校园文化建设等主题的实践教学活动, 使政治理论课堂教学延伸到整个校园。

(三) 因地制宜, 抓好思想政治理论课教学实践基地建设

近年来, 虽然各高校开展的大学生“三下乡”暑期社会实践和社会调查等社会实践活动在一定程度上弥补了大学生社会实践经验的不足, 但由于这些活动往往存在较高的经济和社会成本, 学生参与的广泛性和经常性难以保证。因此, 从本学校的实际出发, 整合学校、社会的教育力量和教学资源, 积极建设大学生社会实践基地, 这是提高思想政治理论实践教学成效的关键一环。思想政治理论课教师完全可以利用这个机会, 在学生进行专业实习、实训的同时, 指导学生加深对社会的了解, 完成思想政治理论课的教育要求。

(四) 重视开发和运用校园网络, 依托网络平台推进思想政治理论课的社会实践

校园网络已经成为大学生学习和交流的重要媒体, 积极建设校园网络德育论坛, 对于深化实践教学具有重要作用。可以在校园网上及时提供各种社会实践的信息和各种课外学习资源, 组织大学生开展经典著作阅读、经典讲座展播、主体演讲评选、优秀社会实践报告交流等等丰富多彩的网络实践活动, 提高实践教学的覆盖面。利用网络实践教学平台开展实践教学工作, 发挥实践育人功能, 是思想政治理论实践教学的有益尝试, 投入不多, 见效很快。

总之, 创新实践教学新途径, 可以充分激发和调动大学生思想政治理论课的学习积极性, 使他们在理论和实践的密切结合中加深对社会、对人民群众的了解, 提高政治理论教学的成效。

摘要：实践教学在培养学生实践能力、改善当前高校政治理论课教学现状等方面起着不可替代的重要作用。而思想政治理论教学的改革, 不仅是教学方法与教学手段的改革, 更重要的是实践教学方法和途径的创新, 只有通过实践教学的创新, 才能有效提高思想政治理论课教学的实效性。