学生顶岗实习科学技术

学生顶岗实习科学技术（精选12篇）

学生顶岗实习科学技术 第1篇

一、中职设施农业生产技术专业顶岗实习管理过程中的问题

2006年, 教育部下发的《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》文件中就提出“职业教育人才培养模式正在由传统的以学校和课堂为中心的模式向工学结合、校企合作的模式过渡转变”。近几年, 职业教育把工学结合、顶岗实习列为职业教育的重点。各职业学校也在不同程度上加强顶岗实习, 但仍然存在很多问题。就设施农业生产技术专业而言, 学生在顶岗实习中亦存在调岗、换岗频繁, 吃苦耐劳精神不足, 心理障碍严重, 且没有及时沟通而被辞退;学生的合法权益得不到保障, 安全意识差、事故屡出不穷等问题。而经过本人对设施农业生产技术专业的学生顶岗实习情况进行调研后, 认为这些现象发生的原因, 主要是学校和企业两者管理机制、合作机制存在很多不完善的地方。

(一) 学生方面存在的问题

1. 心理不适应。新的环境下, 压力大。遇到困难没有及时沟通疏导, 无助感和挫败感逐渐增强。设施农业生产技术专业的学生顶岗实习单位, 大多远离闹区, 职工较少, 与学校丰富多彩的生活反差太大, 感觉落差大, 一时难以适应。

2. 工作不适应。缺乏工作经验, 因而觉得自己不如单位职工, 表现出不自信。

3. 人际环境不适应。在实习单位处理不好人际关系, 把自己封闭在顶岗实习同学的小圈子里, 感觉是孤立的小群体。

4. 身体不适应。相对学校生活来说, 顶岗实习单位工作强度大, 工作时间长, 体力不支, 身体常出现不适。

5. 期望高。希望实习工作舒适而且工资待遇高, 对住宿, 饮食等要求高, 不能正确对待工作内容。

6. 权益得不到保障。学生在实习单位加班现象普遍、日工作时间长, 合法权益得不到保障。

7. 吃苦精神不足。学生年龄偏小, 体力较弱, 加之家长溺爱, 普遍缺乏吃苦耐劳精神, 到企业后表现出极度的不适应, 怕苦怕脏怕累。

8. 支配金钱能力差。一般学生就业后每月工资都在1000~1600元, 但很多学生都是“月光族”。

9. 纪律性差。有少数同学上岗后不能严格要求自己, 违反厂纪厂规, 不服从单位管理和岗位调动, 遇到问题不能正确处理。

(二) 学校管理方面存在的问题

1. 学校对顶岗实习学生职业素养教育和职业指导程度不够。

职业教育的方针是“以就业为导向, 服务为宗旨”, 而教师在教学中很少给学生灌输职业教育宗旨, 以致设施农业生产技术专业学生去种子繁育园、苗圃园等基地顶岗实习时, 缺乏准备, 到顶岗实习单位表现出不适应。

2. 实习点分散, 实习过程难管理。

目前, 学校、家长和学生本人都参与联系实习单位, 使实习单位地点分散严重。学校在实习过程中存在:一是管理人员紧张。有的学校虽然安排了部分专职教师定期指导, 但往往不能实现, 指导教师去实习单位指导学生的时间不定, 并时间间隔较长;二是管理费用加大。指导教师管理过程中产生的差旅费、补助费、通讯费等, 都使得学校的办学成本增加, 影响到职业学校办学的经济效益。

3. 政府部门配套政策制度不够, 实习质量难以保证。

目前, 国家具体的关于职业学校学生顶岗实习的配套规定和政策尚未出台, 在没有政府明确政策支持的情况下, 学生走出学校牵涉到学校、学生、家长、企业多方利益, 当出现利益冲突时, 学校很难找到具体的政策依据来保证学生的顶岗实习任务的顺利完成。

(三) 实习单位方面存在的问题

1. 学生的合法权益得不到保障。

目前, 顶岗实习的现状是学校、企业和学生三方共同参与完成, 学校和企业是管理方。而在企业与学生之间发生劳动纠纷时, 如拖欠学生工资、强制加班、延长工作时间及降低劳动报酬等, 学生作为弱势方通常不能得到及时、满意的答复。

2. 实习期间安全事故问题。

实习期间事故屡出不穷。主要表现在三个方面:一是实习单位安全生产教育疏漏, 学生易发生生产事故;二实习单位安全设施不健全, 学生上班期间出现安全事故;三是实习单位疏于管理, 学生上班以外在厂区发生安全事故。以上情况都会影响正常的顶岗实习秩序, 不仅会给实习单位造成一定的经济损失, 也给学生和学校带来许多麻烦和伤害。严重的会影响校企合作的正常运行。

二、顶岗实习管理对策

(一) 加强学生综合素质教育

学生在校期间, 做好学生思想教育, 特别是吃苦耐劳、爱岗敬业和遵守企业劳动纪律教育;培养学生团队合作、沟通协调及思考解决问题的能力;加强就业指导《职业道德和职业生涯规划》课程的开设, 使从心理上和思想上做好实习与就业的充分准备。加强职业道德教育和诚信教育, 提升学生职业素养;加强学生安全教育和法纪教育, 以生产安全、人身安全和遵纪守法作为重点内容, 反复强调和提醒。在顶岗实习期间, 围绕爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳精神和安全教育等话题, 邀请企业师傅、同事参加座谈会, 做好学生实习期间的职业素养教育和安全教育, 提升顶岗实习学生职业素养和安全意识, 确保实习学生实习中的劳动安全和人身安全。

(二) 建设顶岗实习管理平台

面对设施农业生产技术专业顶岗实习企业相对分散, 路程较远, 师资力量紧张及办学经费等问题, 建立顶岗实习管理平台, 学校安排校内指导老师上传学生实习情况, 保障顶岗实习安全有序开展。建立考评机制, 学校与企业共同作为评价主体, 制定考评细则, 由企业指导教师和校内指导教师对参加顶岗实习的学生进行严格考评, 然后将考评数据实时传送到平台。考评涉及出勤情况、岗位能力、完成任务情况、实习纪律、团队精神、安全意识等各个方面, 要将考核成绩作为学生获取毕业证和技能证的必要条件。学校也要根据学生顶岗实习考核情况对企业和校内指导教师给予相应的奖励和惩罚, 提高其工作积极性。

(三) 建立健全政策法规, 完善顶岗实习管理制度

一是建立健全政策法规。在“十二五”期间, 应该进行相关法律法规立法论证工作, 并创造条件尽快立法。对财政部、国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策, 必须不折不扣地贯彻落实, 让企业切实享受到接受顶岗实习应得的优惠待遇, 以此来鼓励企业参与校企合作的积极主动性。

二是完善顶岗实习管理制度。根据国务院下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》及教育部、财政部制定的《中等职业学校学生实习管理办法》等相关文件精神, 制定顶岗实习工作细则、顶岗实习指导老师职责、学生顶岗实习管理细则等制度, 使顶岗实习制度化、规范化。

三是增强依法执教意识。为维护顶岗实习学生合法权益和保证学生安全, 学校应与实习单位签定学生实习协议书, 明确校企双方的权益与义务, 切实遵守协议条款内容。

摘要：中职设施农业生产技术专业顶岗实习, 是中职教学的重要环节。然而, 目前管理中存在着学生心里、身体对实习环境不适应, 或逃岗或频繁换岗等一系列的问题。因此, 从加强综合素质教育、建设顶岗实习管理平台、建立健全政策法规, 完善顶岗实习管理制度方面作了探讨, 以期能够建立良好的管理机制, 解决顶岗实习管理中的一些问题, 为提高顶岗实习的质量奠定基础。

关键词：中职,设施农业生产技术专业,顶岗实习,管理

参考文献

[1]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发[2005]35号, 2002.

[2]教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[Z].教职成[2008]8号, 2008.

[3]教育部.教育部办公厅关于进一步加强中等职业学校实习管理工作的通知[Z].教职成厅[2003]2号.2003.

学生顶岗实习科学技术 第2篇

甲方（实习单位）：

地址：

联系人： 电话 乙方（学校）：

地址：

联系人： 电话 丙方（学生代表）：（名单附后）

为贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）文件精神，根据教育部鲁昕副部长在全国职业教育实习管理工作视频会议上讲话精神的要求，甲乙丙三方在平等、自愿的基础上进行合作。甲方积极贯彻国务院关于企业要严格实行就业准入制度的精神，根据自身实际用人需要，与乙方共同制定人才培养目标，对学生开展岗前培训及技能培训，使其成为实用型、技能型、创业型的高素质人才。双方经友好协商达成如下协议：

一、合作内容: 1.本次实习时间从 年 月 日至 年 月 日。2.甲乙双方共同为学生提供职业生涯规划平台，由乙方实习指导教师及甲方人力资源部门对学生进行综合测评，并将测评结果录入学生个人成长档案。3.学生在企业的实习内容如下：完成企业下达生产任务的能力、岗位技术能力、专业理论知识、动手能力、沟通能力、协调能力、团队合作能力、理解能力、自学能力、压力解决能力、环境适应能力、判断能力、工作效率、工作品质、工作态度、工作纪律、时间统筹计划能力、情绪管理能力、岗位突发事

件处理能力、卫生习惯、工作服饰仪表等等。学生实践考核内容，作为能力测评，计入学生个人实习考核成绩。

4.双方初步商定：本批输送 名 专业实习生，到甲方实习。

二、甲方权利、责任：

1.甲方明确学生实习报到时间和甲方所在地的接站工作。

2.甲方到乙方学校进行面试，根据甲方企业规定录取符合条件的学生，面试过程中发生的费用由甲方自行承担。

3.面试合格的学生到企业所在地后，甲方必须全部接收和录取，否则甲方承担所有相关费用：学生往返路费、食宿费等。

4.根据企业自身用人计划、实际岗位需求，为学生提供实习岗位，保证不安排有害学生身心健康的实习岗位和高危岗位，不侵害学生合法权益，并按照实际生产需要为学生制定实施技能培训和有关能力训练。

5.实习期间，甲方支付学生实习津贴不低于 元/月，并于每月 日前支付给学生，不拖欠学生实习津贴。

6.承诺学生每周工作时间不超过40小时（如有特殊需求除外）;如若加班，按劳动法等规定安排调休或支付加班费。

7.甲方为学生提供免费住宿，男女宿舍分开管理，条件为标准整洁宿舍。甲方为学生提供 元/天餐补，或免费提供 顿/天工作餐。

8.实习期间，甲方承诺不因经营管理问题或生产淡季、订单减少等原因辞退乙方实习学生。

三、乙方权利、责任：

1.与甲方一起做好顶岗实习学生的思想教育和指导工作。

2.定期安排校内指导教师到甲方现场指导和了解实习学生的顶岗实习情况，加强与甲方指导教师的联系和沟通，及时帮助解决实习过程中遇到的困难和问题。

3.与甲方一起做好对顶岗实习学生的实习考核鉴定工作，对其实习期 间的表现做出实习鉴定。

4.对在顶岗实习过程中违反《顶岗实习协议书》、擅自离开实习单位的学生，乙方将按学校的有关规定进行处理。

5.定期对实习学生进行管理、测评、辅导，配合甲方使学生完成实习目标，保护甲方和学生共同的权益。

四、丙方权利、责任：

1.实习前，丙方要签订安全实习保证书，保证在实习期间不违纪。2.实习生到岗两天内必须向学院辅导员及实习指导教师报告相关情况，并留下本人可及时联系的通讯方式，保证每周至少与学院实习指导教师联系一次。实习期间要确保辅导员及实习指导老师能随时联系得上实习生，若联系不上者，按学院《学生管理规定》第十六条规定：一学期内无故旷课累计达到下列学时者，分别给予相应处分：达到12学时者，给予警告处分；达到24学时者，给予严重警告处分；达到36学时者，给予纪过处分；达到48学时者，给予留校察看处分；达到60学时者，给予开除学籍处分。实践环节旷课1天，按6学时计算。以上处分同时告之家长。

3.顶岗实习期间遵纪守法、注意人身安全，增强自我安全保护意识；如因违规操作、不服从实习单位管理而造成的伤害事故，由顶岗实习学生承担相应责任。

4.严格遵守甲方的规章制度，并服从甲方的工作安排和管理，在岗位上认真履行职责，接受实习单位的考核，尊重实习单位的各级领导、实习指导教师和其他员工。

5.丙方应定期向校内指导教师、辅导员（或班主任）汇报自己的情况，及时了解学校教学情况及其他方面的工作安排。

6.丙方在实习期间应坚持自学学校的相关课程，乙方应按业余教育方式提供相应辅导。丙方必须参加学期末的课程考试，甲方应为丙方的学习和考试提供方便。

7.顶岗实习期间，未经批准，不得擅自离开实习单位，实习中途变更实习单位的须征得学校同意。

五、学生实习管理及突发事件的特别约定：

1.按照国家相关政策要求，须为学生购买实习责任保险才能安排学生参加顶岗实习，特约定由（甲方或乙方）统一为实习学生购买实习责任保险。2.学生在实习期间必须遵守甲方依法制定的各项规章制度，对违纪、违规的学生，以甲方规章制度为主进行处理。甲方处理实习学生之前，事先要与乙方沟通，获取乙方同意后再处理。对不适应甲方管理规定的学生，甲方退回乙方。

3.对不服从甲乙双方管理的学生所造成的人身伤害、财产损失，按照乙方与学生签订的实习承诺书约定，由肇事学生本人承担相关后果，甲乙双方直接追究当事人的经济责任，触犯刑律的移交司法机关处理。但是涉及学生自杀、吸毒、贩黄、凶杀、赌博、偷盗、破坏公物、抢劫等犯法之行为，甲乙双方一律交司法机关处理。

4.实习学生不得擅自离岗，有结束实习意向的实习生，必须事先征得甲乙双方的同意并做好相应的交接工作后方可离开。

5.实习结束后，甲方为学生出具实习鉴定，并对学生进行能力测评，合格者可与甲方（企业）签订就业协议，不合格者退回乙方处理。

6.甲方人力资源部指定专人负责实习学生安全管理及突发事件处理工作，制定学生实习安全管理计划和实习事故应急处置措施，在学生安全生产、日常生活、心理健康等方面给予指导和援助，对实习突发事件进行有效应对、控制和善后处理。

7.甲方以保证甲乙双方合作权益为目的处理实习突发事件，如实习学生在工作时间内发生人身意外伤害事故，甲方遵循“救人第一”原则，第一时间对学生进行救助，并同时告知乙方。对受伤害学生的补偿，先由学生实习责任保险进行赔付，保险保额不足部分，则由甲方承担。

六、违约责任及争议的解决：

1.本协议签订后，双方共同遵守，任何一方不履行协议，即构成违约，违约方负责赔偿全部经济损失。

2.合作过程中若出现问题或存在分歧，双方本着认真负责的态度协商解决。3.因不可抗力因素造成本协议无法履行时，本协议终止，双方均不承担任何违约责任（甲乙双方应共同妥善处理好实习学生的未了工作）。

4.本协议未尽事宜，双方通过协商另行签订补充协议。本协议一式三份，经甲乙丙三方签章后正式生效。

甲方(签章)： 乙方(签章)： 代表（签字）： 代表（签字）：年 月 日 年 月 日

高职学生顶岗实习问题浅析 第3篇

【关键词】顶岗实习；教學方法；技能；培养

技能教育作为职业技术学院教育的重点，已经不再是简单的按部就班，标准惭怍，在实际生产中还需要我们的学生具有一定解决问题的能力[1-3]。这就给我们的职业教育提出了更高的要求，在完成技能传授之外还要给予学生解决问题的思路和方法[4-6]。然而职业学校的资源有限成为一大障碍，而学生在毕业前的顶岗实习又刚好可以解决这一问题[7-9]。学生顶岗实习每个学校都有自己的方式方法，在此本人作为一名实习带队指导教师就实习中的个别问题进行了调查，并进行初步探讨。

一、顶岗实习的重要性

1.达到学以致用的教学目的

职业技术学院学生在学校所学习的技能具有规范性和广泛性，在学习中多数具有固定的模式，在实际的现实生产中并不能解决实际的问题。顶岗实习就给学生创造了这样一个平台，可以使得学生将自己所学的技能与知识应用到实际生产中去，根据实际情况来调整学校所学知识的结构和要求，以满足实际生产的要求。只有这样才能达到学以致用的目的。

2.对学生就业具有重要的指导性

学生在学校对自己所学的专业、今后从事的行业以及所从事的具体工作没有概念，学生会感到是在盲目的完成学习，这对学生的学习积极性以及掌握知识的牢固性不利。学生在参加顶岗实习后对自己以后的工作环境以及所从事的具体工作有了感性和理性的认识之后，对学生今后的学习和发展具有很强的指导作用。可以使得感兴趣的学生更加的努力，对极个别不感兴趣的学生起到提示作用，使得这部分学生对自己今后的人生更好的进行规划。在学生以后的人生道路上指明方向。

二、学生顶岗实习中指导教师应当发挥的作用

1.顶岗实习的指导作用

学生初次进入社会缺乏经验。对于自己在岗位应当做什么没有很好的认识，并且缺乏与在岗职工师傅的交流与沟通方法。作为一名指导教师此时就应当根据学生所处的岗位，对本岗位的生产原理、生产流程、以及操作方式进行必要的讲解与分析，让学生能够对顶岗实习的岗位有一个理性的认识，这样有利于学生更快的融入到岗位当中。从而让学生更好的去应用自己所学的知识。在实习过程中学生与工人师傅的交流也至关重要。通过与工人师傅的交流沟通可以获得更加丰富的知识，以及经验。除此之外还可以学到很多的社会阅历，这就要求我们的学生能够与工人师傅更好的交流与沟通，而指导教师应当就此方面对定岗实习的学生进行传授，好让学生与工人师傅打成一片，以便学到更多的知识与经验。

2.学生的后勤保障作用

学生的后勤保障工作对于学生是否能够全身心的投入到实习中去至关重要。学生在定岗实习期间的衣食住行如果不能够得到妥善的安排，学生又怎么能够投入到实习中去呢！作为指导教师，出了要保障好学生的衣食住行外，还要注意学生的身体状况。让学生放下全部包袱，全身心的投入定岗实习。

三、实习企业对我校顶岗实习学生的评价与自我思索

在带领学生顶岗实习期间对学生参加企业实习的情况进行了调查。企业对学生的要求主要体现在操作技能能力、工作态度、责任观念以及纪律观念方面。企业生产第一线首先要求顶岗实习学生的操作技能要过关，在生产过程中要始终坚持“安全第一、预防为主”的方针。这就要求我们的学生首先必须具有过硬的操作技能，才能保证在生产顶岗实习期间安全顺利的完成相关工作。是实习调研过程中有部分企业一线生产师傅反应学生的积极性和主动性不强。总是只完成师傅所交与的任务，不会主动出击，寻找动手以及学习的机会，这就使得学生在企业实习的有效时间大幅度的减少。在责任观念方面是企业较为看重的一个方面。在任何时候没有很好的责任心就不可能完成好任何一件事情。在学生顶岗实习期间学生们总是将自己定位为实习学生，并没有将自己当成该企业的一线生产人员。这种认识使得学生认为自己只是一个“外人”，我凭什么要对不相关的事情负责呢！由于这种观念的存在自然使得学生在纪律方面无法严格要求自己。

通过这次的调查发现了定岗实习中学生的不足，更体现出我们高职教育经验的不足。这就要求我们进一步明确市场对本专业的人才需求，以加强和培养化工中小企业高技能生产操作人才、技术人才和中高层管理人才为培养目标，明确中小企业创业管理与运营管理人才培养方向，不断优化人才培养方案，完善校企合作人才培养机制、灵活柔性的培养模式，提升本专业人才培养规格，实现知识、能力、素质的协调发展。主要体现在一下几方面：

（1）强化职业道德

以全面素质教育为核心，素质培养贯穿整个教学过程。通过创业教育、人文素质训练、军事训练及职业规划，使学生认识自我、改善自我，获得信念，建立起诚信品质、敬业精神和社会责任意识。并将职业道德教育贯穿在专业课程教学中，采用项目化运作、团队学习小组管理、体验式学习等模式强化职业素质教育，将化工职业岗位必须具备的爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳、安全意识、责任意识等职业素养融入到课程实施的始终。使学生把学做人和学习专业知识、培养专业能力结合起来，全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化。

（2）强化职业技能

通过项目课程的建设与实施强化职业技能。合理安排课程顺序，使教学内容的安排符合学生的认知过程；成立专业核心课程开发组，专业教师与来自企业的兼职教师共同进行项目化设计，以典型产品的合成、检验、生产等工作过程来安排教学内容，使学生在操作中训练职业能力，并获取必备知识。掌握将来在生产实践中将会用到的实用技能，使专业的课程教学更有利于学生职业能力的培养。

（3）强化顶岗实习实施与管理

顶岗实习是专业人才培养方案中综合性最强的实践性教学环节。我们应当充分利用区域化工企业集中的优势，注重顶岗岗位的学习任务落实，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，使顶岗实习管理工作走向规范化、精细化。具体做法是：一是与区域内化工企业深度合作，确保学生顶岗实习岗位的落实；二是针对化工企业的安全特殊要求，确定学生顶岗学习和教师教学重点，顶岗实习考核由校企双方按员工考核方式完成，发“顶岗实习经历证书”；三是“全程式”或“巡回式”指导，制定顶岗实习考核管理办法，从前期准备、过程监控、考核评价到实习总结作出规范化要求。

参考文献

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]何七荣,周巍,张东升.工学结合过程中实习教学改革探索与实践[J].中国电力教育,2008(2).

[3]诸慧.工学结合培养高级应用型人才[J].中国职业技术教育,2008(1).

[4]王首程.高等职业教育的运行环境仍待改善[J].教育与职业,2000,5.

[5]谭辉平等.做实高职顶岗实习,有效推进工学结合[J].中国高教研究,2008(1).

[6]刘越,刘辉光,潘琳.工学结合、校企合作加快高技能人才培养[J].机械职业教育,2008(1).

[7]管平,丁明军,来建良.工学结合教育长效机制的研究与实践[J].机械职业教育,2007(2).

[8]王健,谈高职教育中实验实训的作用[J].山东科技大学高职教育研究,2001(1).

[9]王保泉等,工科院校实验教学与学生能力和素质的培养[J].实验室研究与探索,2001(2).

作者简介：彭传友（1980—），男，理学硕士，讲师，重庆化工职业学院应用化学系专职教师，主要从事分析化学方面研究及教学。

学生顶岗实习科学技术 第4篇

“工学结合”模式下顶岗实习的组织形式

区域经济和学院财力等因素, 限制了校内实训基地的建设规模。而阜阳市具有大型酿酒、食品企业几十家, 同时储备了大批优秀的专业技术人才。学院便从校企合作、工学结合入手, 充分利用社会资源, 以阜阳金种子酿酒有限公司、华润雪花啤酒 (阜阳) 有限公司、雨润食品集团有限公司和阜阳市质监所四大校外实训基地为依托, 实施了三阶段“工学结合”模式下的顶岗实习教学。

第一阶段暑期认知顶岗实习酿酒和食品企业有“淡季”和“旺季”之分, 如啤酒企业, 7～8月份为生产和消费高峰期, 此时需要大量的人力, 企业参与校企合作的积极性会很高。从2004级微生物技术专业开始, 学院将第四学期之后的暑假定为认知顶岗实习期, 先后与华润雪花啤酒 (阜阳) 有限公司、阜阳福润食品有限公司等企业合作。此时, 学生仅仅完成了专业基础课程的学习, 只能从事技术要求不高的岗位工作。学生暑期顶岗实习获得的感性认识为以后的专业学习提供了铺垫。此外, 利用为期较长的暑假深入企业生产一线, 熟悉企业运作, 感受企业管理, 体会企业文化, 对高职学生树立班组管理意识具有重要意义。

第二阶段单项技能顶岗实习传统的实践性环节和有限的校内实验实训条件, 很难保证学生有效地将专业知识转化为职业技能。学院结合微生物技术专业职业能力培养目标, 将该专业核心课程与专业核心技能整合成酒精与酒类生产技术、食品检测技术、食用菌生产技术、生化制药技术等单项技能模块, 模块实施突出岗位化。例如, 酒精与酒类生产技能模块, 由“双师型”教师、企业兼职教师在阜阳金种子酿酒有限公司生产车间进行集中顶岗实习式教学。教学内容围绕酒精、白酒、啤酒生产流程和真实岗位技能需求展开, 并把企业文化、企业精神融入教学中, 实现学习环境与真实生产岗位的“零距离”对接。学生在实际生产岗位上以“准员工”的身份进行生产实践。这种工学结合的单项技能顶岗实习, 不仅可让学生提前熟悉岗位工作过程, 获得相应职业岗位技能, 而且可培养学生的组织协调等能力, 促进学生综合素质的全面提高。

第三阶段“就岗就业”顶岗实习经过前两个阶段的顶岗实习, 学生熟悉了企业的生产工艺流程和管理方式, 有的学生甚至成为熟练的技术管理人才。每年11月份, 雨润食品集团、阜阳金种子酿酒有限公司、古井集团酒精分公司等企业会到学校联系“就岗就业”顶岗实习事宜。实习前, 学院选派指导教师赴企业精心挑选实习岗位, 保障“顶岗实习”的岗位与培养目标一致。经过3～6个月实习, 实习单位已经离不开这些学生, 于是便与他们签订就业协议书或劳动合同。这种“就岗就业”顶岗实习模式实现了“零距离”就业, 可帮助学生抢占就业先机。

“工学结合”模式下顶岗实习的质量保证

危险分析关键控制点 (HACCP) 体系是保证食品安全的预防性管理系统, 其有效性已为世界所公认。针对顶岗实习过程中存在校企沟通协调不够、管理不到位、效果难以考核等问题, 学院借鉴HACCP原理, 构建保证顶岗实习质量的预防性管理系统。首要任务是构建实践教学体系, 而构建实践教学体系的关键是建设实践教学基地, 特别是校外实践基地。

(一) 加强校企深度合作, 建设紧密型顶岗实习基地

顶岗实习需要企业的积极配合, 需要建立一批相对稳定的校外实习基地。目前, 在企业参与校企合作的积极性普遍不高的情况下, 应找准企业与学校的利益共同点, 将学校的人才优势与企业的资源优势有效结合, 探索多种校企合作模式, 建立稳定的实习基地。如定期邀请企业的生产经理到校座谈或开办讲座;在企业生产旺季需要大量人力时, 学校为企业提供学生, 企业为学生提供实训环境;学校与企业一起进行产品研发、宣传及科技攻关等。高职院校切实提高自身的教学质量, 为企业培养高质量的技能人才, 是校企合作最根本的保证。

(二) 构建“能力模块化、技能岗位化”的实践教学体系

微生物技术专业涉及行业较为广泛, 不仅包括一般发酵工业, 还涉及食品、医药、能源、农业、化工和环境保护等行业。学院尝试构建“能力模块化、技能岗位化”的实践教学体系。食品检测是食品生产的“眼睛”, 是微生物专业学生必不可少的核心技能。学院打破了传统的教学模式, 按职业技能鉴定标准和企业生产岗位规范制定教学大纲, 将《食品质量控制》、《仪器分析》、《微生物检测》等课程整合成食品检验技能模块。该模块涵盖发酵产品分析、生物制品分析、农产品质量检测等12个岗位。学院与阜阳市质监所等企事业合作开展“车间+检验室”的工学结合教学模式。学习本模块后, 学生达到相应工种的职业技能鉴定标准, 经过考试与鉴定, 获得食品检验工 (高级) 资格证, 有效实现了专业核心技能与职业岗位技能相吻合。

(三) 强化顶岗实习的过程管理

顶岗实习一般包括计划、实施、中期检查、总结四个环节。顶岗实习期间, 学生的真正身份是企业的“准员工”。校企双方共同对顶岗实习的全过程进行管理, 对各个环节进行全方位、多层次监控, 可确保学生实践能力的培养。

实行契约化管理通过协议明确学校、学生、企业各自的权利与义务。企业不仅与学校签订实习协议, 确保实习岗位对口, 而且与学生签订“临时用工合同”, 保障学生人身安全、劳动报酬等合法权益。学生也要与学校签订顶岗实习任务书, 并认真完成实习任务, 履行自己的岗位职责, 不得随意离岗, 避免给企业造成损失。学生履约的过程, 既是接受诚信教育的过程, 也是学习维权的过程。

实行双导师制针对顶岗实习企业的生产情况, 实施班组化管理。每个实习班组由6～10名实习生组成, 实施校内、校外指导教师双重管理。企业兼职指导教师以实习教学大纲为依据, 灵活运用案例教学、任务驱动教学、集中讲授等教学方法, 指导学生学中干、干中学, 实现工学一体。学校实习指导教师通过定期巡查以及网络、电话等方式了解学生的实习情况, 加强学生的思想教育并进行专业指导, 检查实习任务完成情况, 同时搞好与企业的沟通与交流。

严格顶岗实习的效果考核顶岗实习的效果考核不同于校内课程的考核。学校与企业要共同参与评价考核。经过不断实践和改革, 将顶岗实习的效果考核分成实习报告、巡查、实习答辩等三个过程。在顶岗生产实习期间, 要引导并督促每位学生认真填写《顶岗实习报告》, 内容包括对生产工艺、设备、岗位技术的掌握情况, 对企业管理的体会和想法等。顶岗实习考核小组对学生定期巡查, 对表现出色的学生加以表扬, 对不合格的学生给予通报批评。顶岗实习结束后, 所有参加实习的学生都要参加实习答辩。最后, 实习考核小组根据实习生在实习期间的具体表现、指导教师的评价、顶岗实习企业的评定和答辩成绩进行综合考核。考核合格者, 由学院和企业联合签发“工作经历证书”, 每次实习签发一份。

顶岗实习是高职院校有效推进“工学结合”人才培养模式的重要途径。实践证明, 实行工学结合、校企合作的顶岗实习符合高职教育的发展规律, 突出了学生实践能力的培养, 实现了学校、学生和企业的三方共赢。近几年“工学结合”模式下顶岗实习的实践, 使学院微生物技术专业学生的实践能力普遍提高, 缩短了学生从学校到工作岗位的适应期。一大批毕业生成为企业的技术骨干, 用人单位称赞他们“作风实、上岗快、留得住”。毕业生呈现供不应求的良好局面。即使在国际金融危机对大学生就业造成严重影响的今天, 很多上市企业仍一如既往地批量接受该专业实习生。

参考文献

[1]沈澄英.化工专业顶岗实习的实践[J].中国职业技术教育, 2006, (36) .

[2]解相林, 张新明, 黄海, 等.高职水产专业工学结合人才培养模式改革[J].职业教育研究, 2008, (10) .

[3]李友华, 邱运亮.“顶岗实习——就岗就业”办学模式的研究[J].职业教育研究, 2005, (7) .

[4]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报, 2006, (5) .

[5]方崇, 黎遗业.高职水利类专业“顶岗实习”面临的问题与对策[J].科技信息 (学术研究) , 2007, (2) .

学生顶岗实习科学技术 第5篇

第一条学生顶岗实习是人才培养模式改革的关键性教学环节，也是人才培养方案中综合性最强的实践性教学环节，对培养学生良好的职业素质和认真负责的工作态度，提高学生的综合岗位能力具有重要的意义。通过顶岗实习，使学生与职业岗位零距离接触，牢固树立职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能。根据教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的第五条大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式的要求，为加强学生顶岗实习的组织管理，提高顶岗实习教学质量，特制订本管理办法。

第二章目的与要求 第二条 学生通过顶岗实习，巩固课堂所学理论知识，掌握基本的专业实践知识和实际操作技能，接受符合实际工作要求的基本训练，从而提高独立工作能力和实践动手能力；通过顶岗实习深入了解单位实际，认识社会，实现在校期间与实行单位、与岗位的零距离接触，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质和求真务实的工作作风；培养良好的职业道德和创新精神，从而提高毕业生的就业、择业竞争力。

第三条 全院各专业原则上均应安排学生顶岗实习。一般情况下，顶岗实习安排在学生毕业前最后一学年进行，顶岗实习可以结合毕业设计同时进行。各系在组织安排学生顶岗实习前，将顶岗实习申请和相关教学文件报送教务处，教务处负责教学任务的调整和落实。

第四条 各系必须充分认识到学生顶岗实习是高职教育重要的组成部分，应做到与专业人才培养目标、与校内实训基地训练、与就业岗位具有关联性。各系要强化学生顶岗实习的管理，不断总结管理经验，提升学生顶岗实习教学质量。

第五条 安排学生实习的岗位必须与学生所学专业对口。不得安排学生到有恶意使用学生劳动力行为的单位实习；严格遵守《咸宁职业技术学院学生毕业顶岗实习安全管理办法》（试行）及学院其他相关规章制度，不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆和国家规定的第四级体力劳动强度、以及其它具有安全隐患的实习劳动；不得安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习。

第三章 组织机构和工作职责

第六条 学生顶岗实习工作按层级管理的原则，分级落实，相互配合，责任到人。学生的顶岗实习与就业密切相关，各个部门要全员动员积极支持。

第七条 学院设立学生顶岗实习工作指导小组，由分管教学副院长任组长，成员由教务处处长、就业指导处处长及各系主任、书记组成，统筹和指导全院学生顶岗实习工作。

第八条 分管教学副院长负责审批全院学生顶岗实习计划；领导全院的学生顶岗实习管理工作；组织研究和解决实习中出现的重要问题。

第九条 教务处是全院学生顶岗实习管理工作的归口部门，负责对全院学生顶岗实习管理工作的监控；负责建立健全学院学生顶岗实习管理制度；负责审核各专业《学生顶岗实习计划》和《学生顶岗实习指导书》等实习教学文件；协调各相关部门工作，汇总全院学生顶岗实习工作信息；定期巡查、检查各系实习计划的执行落实情况，提出改进工作的意见和建议；协调处理学生顶岗实习中出现的突发事件；及时向分管教学副院长汇报实习工作情况。

第十条 各系负责学生顶岗实习中的各项具体工作。根据专业要求建设校外顶岗实习基地；制订具体的顶岗实习管理细则；负责制订顶岗实习计划、顶岗实习指导书等实习教学文件；联系实习单位，签订实习协议；落实实习岗位并按要求配备实习指导教师；负责与实习单位沟通；完成成绩评定、资料归档等工作。

第十一条 就业指导处协助推荐学生顶岗实习单位，对于实习期就业的学生，签订就业合同，做好毕业生的跟踪调查，做好就业稳定工作。

第十二条 实习指导教师负责指导学生实习和日常管理；负责与实习单位主管实习生的领导、部门管理人员、单位技术人员及师傅等协调沟通，做好学生的思想工作；负责学生考核工作。指导教师指导学生顶岗实习期间的工作量核定参照学院相关文件标准执行。第十三条 原则上要求接受顶岗实习生的单位要指定一位主管实习的领导（一般由人事培训部主管领导兼任），负责配置实习资源、协调工作、确保实习教学质量。

第四章 工作流程

第十四条 实习前准备工作

1．选定实习场所。实习场所应选择能满足实习实训要求，对学生实习工作重视，便于安排师生食宿的单位。学生集中实习地点的确定须报主管院领导批准。原则上，所有学生都必须参加由学院或所在系统一组织的顶岗实习。

2．各系与实习单位签订《咸宁职业技术学院学生顶岗实习协议书》（附件一）。各系负责落实与实习单位签订实习协议的具体工作。顶岗实习协议内容应包括双方权利、义务、实习期间的待遇及工作时间、劳动安全及卫生条件、法律责任等。各系和实习单位须明确实习期内学生意外伤害保险投保责任方。督促实习单位对实习生进行岗前技术、安全培训，按规定落实各项劳动保护措施。

3．制订学生顶岗实习计划。各系与学生顶岗实习单位按照专业所对应的职业岗位（群）或技术领域需要的知识能力和素质结构，共同制订实习计划和具体实施方案，由系领导和实习单位相关负责人共同审批，报分管教学副院长批准后，分别报送教务处、就业指导处。

4．顶岗实习前，由各系召开顶岗实习动员大会。明确实习的内容和任务，宣布实习纪律，分发实习教学资料。

第十五条 实习过程监控工作

（一）集中实习

１．对于校外实习基地或合作办学单位，按照协议，顶岗实习学生到实习单位直接从事生产实践，顶岗实习。由各系填写《咸宁职业技术学院学生顶岗实习登记表》（附表二）并存档。

２．实习学生接受实习单位与学院的双重管理，既是学院的实习生又是实习单位的员工。由系派指导教师、实习单位指派实习管理人员共同负责学生日常管理工作。系派指导教师要进行现场检查与指导，定期组织学习研讨会、讲座、经验交流、上专业课等。指导教师在实习期间要填写《咸宁职业技术学院教师指导学生顶岗实习工作记录》（附表三）。

3．学生顶岗实习工作指导小组定期组织相关人员到实习单位进行督导检查。

（二）分散实习

１．对于因特殊原因不能参加集中实习的学生，由本人联系实习单位进行顶岗实习。实习前，学生要向所在系和就业指导处提交《学生分散实习申请表》（《咸宁职业技术学院学生顶岗实习安全管理办法》(试行)附件二），经系和就业指导处同意后方准离校实习。

２．各系要指定专门教师分管一定数量的自主实习学生，要求做到责任到人。分管教师要定期以走访、电话、电子邮件、网上交流等形式，及时与学生及实习单位或家长沟通联系，进行思想教育与技术指导，及时掌握学生动态。

３．学生顶岗实习工作指导小组定期组织相关人员走访实习学生，或通过电话对分散的顶岗实习学生状况进行调查。

第十六条 学生顶岗实习的管理过程，各部门必须留下相关记录备查。学生顶岗实习工作指导小组定期对照工作程序和要求对各系学生顶岗实习的管理工作进行检查、总结并推广先进经验，以求顶岗实习工作的持续改进。

第五章 成绩评定

第十七条 学生顶岗实习考核成绩分两部分：一是实习单位指导教师对学生考核后进行成绩评定，占总成绩的50%；二是学院指导教师对学生的顶岗实习情况进行评定，占总成绩的50%。由学院指导教师和实习单位指导教师双方共同填写《咸宁职业技术学院顶岗实习成绩评定手册(带设计成果）》（附件四），由各系统一归档，同时将成绩单报教务处备案。实习结束后，学院指导老师需要填写《咸宁职业技术学院教师指导学生机岗实习工作总结》（附件五），并由各系部和教务处给予评定，并将评定成绩与实习补助或津贴挂勾;学生毕业顶岗实习需要填写《咸宁职业技术学院学生毕业顶岗实习报告》（附件六），并交由系存档管理。第十八条 顶岗实习的学生如未能正常完成教学计划中所列课程的学习，可通过自学完成课程的学习，但必须参加学院正常组织的期末考试。如果顶岗实习学生确实不能如期参加期末考试，由学生所在系提出申请，由教务处另行组织安排考试。

第六章 纪律要求与违纪处理

第十九条 学生顶岗实习计划经学院批准后，学生顶岗实习期间的纪律要求和违纪处理参照学院教学计划内课程的相关管理办法进行管理。学生顶岗实习期间必须保证出勤，必须遵守学院教学管理规章制度和学生管理规章制度。学生在顶岗实习期间如发生违纪行为,情节轻微的,要进行说服教育；如果情节严重或经多次教育仍不改正者，学生所在系可根据学院教学管理规章制度和学生管理规章制度相关规定进行处理。

第二十条 学生在顶岗实习期间必须遵守实习单位的规章制度，如因个人原因违反实习单位管理规章制度，对实习单位造成不良影响或经济损失，对学生按照实习单位的具体管理办法进行相应的处理,并将处理情况反馈给学院，学院将依据《咸宁职业技术学院安全管理办法》对其进行院内处理。

第七章顶岗实习基地建设 第二十一条 顶岗实习基地的建设采取院系共建，以系为主的原则。各系应切实做好校外实习基地建设，主动与接受我院实习学生的单位保持经常性联系，开展协作，与实习单位签订中长期合作协议。逐步建立和巩固长期、稳定的校外实习基地。

第二十二条 实习单位应选择专业对口，生产水平和管理水平较高，技术力量强，生产任务较饱满的企、事业单位。学院鼓励各系与本市和周边地区各相关行业、单位建立校企合作关系。

第八章附则 第二十三条 本办法为学院学生顶岗实习管理的基本原则。各系可根据学生所学专业和实习岗位的不同自行制定管理细则。

第二十四条 本办法由教务处负责解释。

第二十五条 本办法自公布之日起施行。

附件一：咸宁职业技术学院学生顶岗实习协议书.doc

附件二：咸宁职业技术学院学生顶岗实习登记表.xls

附件三：咸宁职业技术学院教师指导学生顶岗实习工作记录.doc

附件四：咸宁职业技术学院顶岗实习成绩评定手册(带设计成果）.doc

附件五：咸宁职业技术学院教师指导学生机岗实习工作总结.doc

顶岗实习学生管理模式探索 第6篇

顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式，也是提高高职学生理论联系实际的能力和综合技能的重要实践性环节。广东白云学院认真贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》，积极坚持“校企合作，工学结合”教学改革方向，实施“2+1”的人才培养模式，建立了三个导师制度，即聘请教学老师为专业导师，辅导员为职业导师，企业经理、工程师为企业导师，并加强了校外实习指导。几年来取得了一定的实效，积累了很多宝贵的经验，但此模式仍处于探索阶段，在实施过程中，还存在管理不够完善，操作不够规范等问题。

加强顶岗实习的教育与管理，全面贯彻顶岗实习教育教学环节，才能切实有效地推进工学结合的人才培养模式，确保高职院校人才培养的质量。作为职业导师的辅导员，是大学生日常学习生活接触最多的人，是学生最直接的管理者，如何发挥其优势，在学生顶岗实习过程中做好学生思想教育、心理健康辅导、安全教育、法纪教育和就业指导等工作，是辅导员在“2+1”人才培养模式改革中遇到的新问题和新挑战，也是学校提高顶岗实习教学质量的重要保证。

一、宣传发动，重视顶岗实习前的教育和学习

辅导员要结合实习生工作岗位的特点有针对性地进行深入细致的顶岗实习前教育，提高学生对企业和岗位的认识。辅导员在加强顶岗实习前教育的过程中，要有针对性地进行五个方面的教育，即目的性教育、安全教育、诚信法制教育、社会风险教育和职业生涯设计。让学生正确认识顶岗实习，把握好实习与学习的关系；让学生珍惜生命，严格遵守学校和实习单位的各项规章制度和实习现场的各项操作规程；让学生懂得心理调适，提高社会适应性；让学生诚实守信，守法懂法，学会用法律保护自己；让学生学会职业生涯规划，提高就业能力。在教育过程中，要让学生认识到自己在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的准员工(或称实习员工)，要他们服从学校实习派遣，服从实习单位安排，踏踏实实工作。

二、建立实习网络，发挥学生干部的作用

各高职院校一般是与企业合作建立实习基地，然后派遣学生下厂进行顶岗实习，这样一来，学生就脱离了学校环境，处在完全不同于校园生活的社会环境中。由于学生对新的职业环境不熟悉，参加实习后面临着复杂的人际关系，繁忙的生产劳动，严格的企业管理，以及种种无法事先预测的人和事，容易产生迷茫和困惑，甚至产生就业恐惧心理。另外，学生普遍把自己当成“企业员工”，忽视“学生”身份，忽视学校的管理与指导，淡薄学校的组织纪律，不遵守企业和学校对顶岗实习的安排和管理，给学生管理工作带来许多问题。

因此，在学生下厂顶岗实习后,辅导员要根据所带班级学生实习的情况,按所在学生分布情况,成立若干个实习小组,推选出本班实习负责人和实习小组组长,建立实习网络,组建班级组织机构，建立信息汇报反馈机制，并通过这一有效信息渠道, 盡可能多地收集各种有关实习信息,掌握学生的各方面动态，做到教育到位，管理到位，服务到位。

三、利用网络平台，适时跟踪管理

目前，各高职院校在学生顶岗实习期，普遍抱着一种“放羊式管理”的心态，认为学生参加实习就应该接受实习单位的管理，学校不必过多去管，其实这是一个误区。因为对顶岗实习学生来说，失去了学业和纪律的双重约束，在社会大环境的熏陶下，是否能保持学生本色，不因各种诱惑而动心，确实不容小视。

互联网的发展，正在改变着人们的工作、学习和生活方式，它不仅丰富了信息资源，而且为学生管理提供了无限的空间和时间。网络环境为师生互动、及时沟通提供了平台。辅导员对实习学生的管理，可以充分利用网络资源与学生保持畅通的联系，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，随时将有关信息传递给学生，对他们进行跟踪管理。这无疑能大大提高辅导员管理教育的效果和水平，同时也能拓展辅导员教育管理的平台。

四、对症下药，提供个性化指导

顶岗实习期间,学生会遇到许多具体问题,辅导员应本着“以学生发展为本，为学生成长服务”的理念，做到“五心”，即讲道理要有耐心，对学生要诚心，办事情要细心，服务要贴心，工作要倾心。积极疏导和缓解学生实习岗位上产生的心理压力、信心不足、能力不够等实际困难，针对每个学生的具体情况，积极与之谈心聊天，帮助学生释疑解惑，走出困境；同时辅导员还要依据职业心理辅导理论，结合学生的个性特点，所学专业，社会职业发展情况等，帮助学生在实习期间进一步规划好自己的职业生涯，切实帮助学生渡过实习期，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，为将来就业做好充分准备。

五、实地巡查，现场辅导答疑

辅导员要以高度负责的态度管理学生的顶岗实习，要经常深入实习企业，关心学生的身体健康、生活及工作状况，及时提醒学生工作中应注意的事项，定期帮助学生总结实习成果，帮助学生解决顶岗实习中存在的问题。要经常与实习单位保持沟通和联系，检查和了解实习生的情况，及时处理实习生在实习期间出现的意外情况，解决实际问题，使顶岗实习管理工作有序地进行。

辅导员是高校学生工作的重要力量，在学生顶岗实习期发挥着重要的管理作用。辅导员应本着为学生负责、为学校发展负责的态度，发挥优势，与时俱进，开拓创新，积极探索顶岗实习学生的有效管理模式，热情、优质、高效地做好顶岗实习学生的管理服务工作，增强学校顶岗实习的效果，提高人才培养质量，实现学校、学生、企业三方共赢。

学生顶岗实习科学技术 第7篇

关键词：酒店顶岗实习,实习模式,“三明治”实践教学综合方法,实习管理

目前, 随着中国经济的迅猛发展, 人民生活水平的快速提高。一方面, 因公出游的人数逐年增多;另一方面自助出游的消费者日益增多。这样就带动了国内的酒店行业飞速发展, 广东地区尤为突出。因此, 随着酒店行业的发展, 对于行业人才的需求就越来越大。这对于高校中酒店专业的学生是个机遇, 同时也是个挑战。酒店行业迫切需要人才, 但同时对于人才的要求也是有一定标准。经验就是大学毕业生找工作中的一个绊脚石。因此, 高职院校非常重视学生外出顶岗实习, 以提高学生实际操作的能力和工作经验。但是, 学生实习工作开展起来有一定的困难, 受到来自社会、学生、家长甚至是学校等多方面的阻力, 那么高校如何来做好该项工作呢?值得我们进行研究思考。

一、高等职业技术学校顶岗实习工作分析

自2006年9月至今, 统计数字显示:广东岭南职业技术学院涉外酒店管理专业共计安排370名学生分别进入广东外商活动中心、嘉逸酒店集团和裕通酒店等多家星级酒店进行为期六个月的实习。取得的效果是值得肯定的, 学生们通过实习提升了自己的专业等方面的技能。同时, 值得我们欣慰的是:岭南学院组织学生实习的过程。

旅游酒店行业是一个实践能力非常高的行业, 从业人员的实践经验往往比其具备的理论知识还重要。而学校还不具备实践性人才的基础设施, 因此该如何使高职院校的学生在未来的就业市场上占有一席之地, 高职院校的学生如何与本科及研究生竞争呢?针对这个“如何”, 广东岭南职业技术学院涉外酒店管理专业依然按照以往的教学计划进行, 让学生走出去, 在企业中学习的办学方针。这也体现了旅游酒店专业的“校企合作”的办学模式。

在实习中, 一是按照酒店专业的教学计划进行;二是通过实习达到专业的教学目的, 以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨, 坚持以能力为本位的课程设计原则, 把提高学生的技术应用能力和策划沟通能力放在重要的位置, 强调多样性与选择性相统一的教学机制, 满足学生就业的不同需要, 通过产学结合的途径和开放式、互动式的教学方法以及现代教育技术、网络教学手段等的运用, 提高学生的学习兴趣和效率, 加强实践教学环节, 帮助学生积累实际工作经验, 使学生成为企业生产服务一线急需的高素质劳动者。并且, 这样做还有一个优势:就是在和企业进行交往的过程中, 可以强化学校的形象, 打出学校的品牌。为学校与企业的长期合作奠定基础, 同时树立学生在酒店行业内的良好形象, 为学生的就业提供便利。

到目前, 广东岭南职业技术学院涉外酒店管理专业的学生已经成功的在酒店进行定岗实习多年。从总体来看, 实习的效果非常好。一方面, 学生能够正确认识实习工作, 在酒店的岗位上认真工作学习, 克服困难。例如:很多学生, 在酒店的实习过程中发现自己的知识水平不足, 认识到自己在学校没有努力学习是错误的, 和老师表示自己一定要努力工作, 提升自己的业务水平, 并且回到学校后要努力学习。这也体现出了“三明治”教学模式的优点, 使学生提前接触岗位工作, 提前认识自己。改变学生消极、被动的学习状态, 在不断的实践过程中, 让学生主动认识学;另一方面, 来自酒店的高度评价。通过几年的实习工作, 广东岭南职业技术学院的实习生得到了酒店的认可, 形成了长期的校企合作单位, 给学校的实践教学带来了巨大的帮助, 同时, 也促进了学生就业。

二、如何开展实习工作

(一) 贯彻学与做相结合的教学模式, 加强思想教育工作

构建并进一步完善了“三明治”实践教学综合方法, 改进“1+0.5+1+0.5”的人才培养模式。“三明治”的培养模式主要是指“一年的专业基本理论基础技能的教学+六个月的顶岗实习+一年的专业核心理论学习+六个月的毕业实习”, 在方案的实施过程中不但通过课程时间的调整优质的完成教学任务, 还使学生在二年级上学期就有长期接触岗位以加强生产实践能力的培养, 真正实现“实践教学三年不断线”的改革思路, 建立与理论教学并行的实践教学体系。在以往的实习中肯定会遇到了一些困难, 例如, 学生实习岗位艰苦、学生思想波动大、学生家长不理解、学生初入社会人际关系处理不好、学生不屑于做基础岗位等等。针对这些情况应该如何处理?

1、优先进行一年级的课程教学, 这样一方面保证学生的基础知识和基础技能的水平和能力, 使他们在实习的过程中得心应手, 充满自信;

2、另一方面在教学的过程当中积极宣传实习的重要意义, 举行隆重的高年级实习总结大会, 树立典型, 使学生在价值观上认同实习, 渴望实习。在实习前组织酒店管理人员与学生做讲座、面试, 消除学生陌生感、恐惧感。积极准备给家长的一封信和给学生的温馨小提示, 让学生与家长都能更多更深入的了解实习工作。

3、在实习过程中, 学校领导应该关心实习生工作, 如广东岭南职业技术学院管理学院的院长李旭穗同志, 经常下到酒店看望实习生, 了解学生的实际困难并帮助学生解决困难。使学生的实习热情升高。有利于实习工作的开展。

(二) 加强管理, 明确实习目的

在整个实习的过程中, 作为老师, 应该看到学生们的工作的确非常辛苦。但是不能因此迁就学生, 放纵学生。要明确管理制度, 提出赏罚规定。根据调查, 高校之所以能够进行长期的实习生工作, 并且越做越出色, 就是因为相关学校或专业都有明确的实习规定, 并且在实习的过程中严格的遵循。这样才能保障学生的实习效果, 保证实习工作长期的开展下去。

(三) 加强同实习企业的联系, 并且继续寻求新的合作伙伴

学校在与酒店进行合作的过程中, 有许多意外的因素导致合作出现问题。如酒店方面因生意不如意等问题临时决定取消引进实习生。这样, 就会影响学校方面的实习和教学计划, 对于学校来讲非常不利。并且类似的情况在很多高校的校企合作中都发生过。所以, 在实习合作的过程中, 学校不能完全的只依赖于一家或几家合作单位。应该在维持、维护和稳定已有的校外实习基地的基础上, 联系和新建校外实习基地。以避免出现紧急情况的时候, 学校的实习工作难以开展。

三、高校实习中遇到的困难及解决对策

学生外出顶岗是工作是一项长期而又相对艰难的工作。对于高职院校的毕业生来讲, 就业的优势就是实际操作的能力。但是, 如今在学校的资源不能完全满足的情况下就需要企业的帮助。实习工作又是高职院校必须要开展的一项教学内容。但是在工作中又会存在实际的困难。

1、对酒店的了解不足, 特别是新合作的酒店。致使在实习中学生出现问题。

2、学生在校的实习准备还不够细致, 对在工作中出现的各种各样的问题认识不足。出现问题, 容易手忙脚乱。

3、实习指导教师对学生的了解不足。使得在实习期间与学生之间的沟通较难。

掌握学生情况较慢, 很难做到有针对性的管理。

4、因为实习, 打乱了学生的一系列安排, 例如:英语的四级考证和其他的考证等。使得学生对于实习有抵触情绪。

5、实习中的岗位问题, 很多岗位工作强度大, 工作时间长, 学生不适应。

6、实习中的心理问题。这也是困扰学生最严重的问题。如:很多学生不理解“为什么我要为别人服务”上学为什么还要这么辛苦的工作。再有就是来自酒店方面的问题, 老员工欺生现象存在, 领导安排不合理, 人际关系处理不好等等。

对于这些问题, 应该做出了有针对性的解决办法。首先, 做好学生的思想工作, 让学生们对实习有个真确的认识, 下定决心去实习。其次, 在实习的过程中, 学校要多关心学生。例如:学校领导及教师每次去看望学生, 学生们都会非常开心, 感觉到学校是和他们在一起的。再次, 学校教师加强和性格内向的学生们的沟通。因为, 实习中比较好出问题的往往是那些不善于沟通的学生, 不能够处理好人际关系, 有问题不能及时反映, 也不容易发现。所以, 实习中, 教师应特别注意对于这些类型学生的关注, 及时发现问题, 及时补救。对于学生的管理要留心去观察, 并且注意特殊群体。总结这些经验, 对于实习生管理工作有很大的帮助。

参考文献

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[2]、齐炜.浅议高职院校酒店管理专业实践教学[J].池州学报, 2008 (12) 22-6

学生顶岗实习科学技术 第8篇

关键词：高职学生,顶岗实习,稳定性

顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式, 非基础教育学校学生毕业前通常会安排学生进行实习, 方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面, 具有很大的挑战性, 对学生的能力锻炼起很大的作用;是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式, 即在校学习2年, 第3年到专业相应对口的指定企业, 带薪实习12个月。

一、高职学生顶岗实习的总体现状

高职学生顶岗实习稳定性直接关系到学生的未来就业, 通过对毕业班学生随机发放的《顶岗实习稳定性》调查表问卷中, 53%的参与顶岗实习学生都认为顶岗实习是学校实践教学的一部分。而在学生顶岗实习是否与专业对口的调查中, 对口率达87.5%。顶岗实习阶段, 学生对单位环境、住宿条件、伙食条件的满意率高达98%。

江苏财经职业技术学院司法助理专业的单为芹联系了家乡的江苏震云律师事务所, 每天从事简单的案卷整理与分析, 实习中经常跟着师傅后面在当事人与法庭之间奔波, 她告诉我们, 这样的生活看似简单却并不那么好做, 一个简单的法律名词都要细细地咬文嚼字, 每天工作压力都很大, 很多时候为了分析案情, 经常要查阅法条, 在三个月的顶岗实习中, 单为芹学习到了很多法律知识, 在调查中她也感慨工作不容易。像单为芹这样, 在顶岗实习中感觉到压力较大的学生占到47.5%, 而有97%的学生都认为顶岗实习的过程中有压力。

二、影响高职院校顶岗实习稳定性的因素

1. 学生认知社会能力有限, 自主选择权过大

通过调查发现, 江苏财经职业技术学院人文法律系与所在地淮安市很多法院、检察院、档案馆有密切联系, 该系通常会安排学生进入类似部门实习。在实际安排中出现很多问题, 首先学生大多来自全省各地, 集中统一安排显然不合适;其次, 由于学生擅长领域不同, 统一安排也不适合学生个性化发展;第三, 实习单位也没有接纳众多学生岗位的容量。这样的问题普遍存在与目前的高职院校, 很多自主安排实习单位的学生最后都流于形式, 正在参与到实习中的并不是很多, 更多的人选择中途转换实习岗位, 从长期的专业学习来看, 一个专业的学习, 必然包括, 理论与实践, 在这样的快速转化下, 使顶岗实习成为教学实践的功能大大下降。

2. 实习过程中师生沟通少, 学生压力无法舒缓

江苏财经职业技术学院文秘专业的王西选择在俏江南上海酒店管理公司从事文秘工作, 在平时的实习中, 辅导员、班主任很少联系她, 即使是在校期间辅导其论文写作的指导老师在她顶岗实习的过程中也没有联系过她。师生沟通少、甚至零沟通是目前普遍存在与顶岗实习学生与老师之间的问题, 调查中, 70%的学生在顶岗实习过程中与教师的沟通少于或等于一次。在学生初入社会, 刚刚踏上岗位, 没有指导与鼓励, 学生很容易迷失方向, 很多学生在此过程中便产生学习无用论, 专业无用论等等不良情绪, 其实这些问题通过师生沟通与疏导完全可以解决, 这样的问题虽然普遍存在与顶岗实习学生中, 但是学生的心理辅导与梳理工作却没有跟上。

3. 学校与实习单位沟通少, 学生技能学习难全面

通过调查, 很多企业并不知道具体实习过程中要怎样教学生, 正如一家公司的办公室经理所言:我们觉得学生来了, 从事一些简单的工作就好了, 毕竟是实习, 不是真正的工作, 差不多就行。这样的“差不多”普遍存在与很多文科生的实习中, 而学校在安排好学生实习后, 很少会主动与用人单位和学生沟通, 不能及时全面了解学生的思想动态, 这直接导致很多学生在顶岗实习中出现“无聊”、“无所谓”、“无目的”的三无主义, 无疑这对充满理想初入社会的学生是一种无形的打击, 让学生在日后的择业与就业中产生负面心理, 不利于学生在岗位中安心工作, 更加不利于学生日后的就业。

4. 顶岗实习与学生实际工作结合难以紧密联系

江苏财经职业技术学院文秘专业的李燕选择在艾能教育学校参加顶岗实习, 通过一段时间的实习, 自己在校期间所学知识很少有用武之地, 平时在岗位中跟着老教师边学习边实践和自己理念有很大的初入, 一段时间的时候后, 便失去了工作积极性, 在谈到实习结束后是否愿意留在实习单位时, 李燕坦言没有考虑过。像李燕这样对未来充满迷惑的学生占到18%。而对于该系司法助理专业的施巧波而言, 虽然自己有留在实习单位的意向, 但是实际情况却不允许, 他选择实习的淮安市中级人民法院根本不招收这类毕业生, 所以在平时的实习过程中, 自己也就得过且过, 师傅也是不闻不问, 几个月的实习中除了整理文档, 收获不大, 实习结束后自己也开始抱怨。

三、加强高职院校学生顶岗实习稳定性的建议

1. 强化管理与合作, 变顶岗实习为“定岗”实习

高职院校在提升学生素质的同时, 要加强校企合作、校社合作, 通过与企业和社会的合作, 为学生提供更多顶岗实习岗位, 在考察、实践的基础之上有针对性地选择学生顶岗实习单位。通过长期的合作与交流固定学生的实习单位。同时对学生自主安排顶岗实习单位实习严格管理, 每周反馈顶岗实习信息, 强化监督与管理。

加强订单培养, 有条件的专业可以深化订单培养, 通过与企业的合作, 开设订单班, 通过一定的考核让毕业生参与到该订单班的学习中, 订单班学生直接进入企业实习、实习, 在提升学生素质的同时, 为学生顶岗实习提供良好的环境。江苏财经职业技术学院人文法律系通过与江苏群汇律师事务所合办司法助理订单班, 学生通过挑选与考核后成为订单班成员, 首批订单班学生顶岗实习满意率高达98%, 超过九成的学生反馈在订单企业能够学习到新的实用知识, 实现学生、学校、企业三方共赢。

2. 推行“导师制”, 变老师为人生导师

江苏财经职业技术学院人文法律系, 对初入大二的学生便开始推行“导师制”, 一名教师带领十名左右学生, 通过每周一次谈心交流, 开展各种团体活动, 让学生在团体中交流想法。学习顶岗实习后, 导师的职责也随之转换, 通过每周的电话、QQ的交流与沟通, 及时掌握学生的思想动态, 为学生把脉问诊。在导师的指导下, 学生能够正确面对顶岗实习中存在的问题, 及时调整思想, 正确面对社会, 这对学生走入社会, 走上工作岗位起着不可或缺的作用。从学生进校到学生日后的生活, 教师和学生一起学习成长, 正在实现师生相伴共同成长。

3. 应用新媒体, 弹指间实现心交流

在信息化快速发展的时代, 特别是面对90后的顶岗实习学生, 传统媒体显然不能适应发展, 利用学生喜欢的微博、微信、QQ、飞信建立与学生沟通交流的新渠道, 通过这些渠道, 及时将学生的所思所想进行分析, 同时加强与顶岗实习企业的沟通, 及时解决存在的问题, 在企业与学生之间搭建起平等的交流平台。

江苏财经职业技术学院招生就业处在学生入学之初便建立飞信平台, 通过此平台及时发布就业指导、就业形势以及招生就业信息, 使得学生能够与社会接轨, 梳理正确的就业观念, 在顶岗实习中也能摆正心态。人文法律系开通系部微博, 通过微博及时关注学生思想动态, 点对点指导学生, 在顶岗实习中通过此平台掌握学生思想动态, 通过与企业的沟通, 不断调整顶岗实习要求, 实现了弹指间心无忌, 使得学生与企业之间平等的交流与沟通, 真正解决学生的实际问题。

4. 注重“实用型”岗位, 慎入“华丽型”单位

高职院校在联系学生顶岗实习单位时, 要注意根据学生的日常表现和实际需求安排顶岗实习岗位。院校在联系具体单位时, 不可一味选择名声大, 名字响的企业, 要有选择性的安排, 选择适合学生发展的单位, 通过学生在单位的实习, 为单位学生与单位提供一个双向选择的机会, 这样才能促进学生提升顶岗实习的积极性。江苏财经职业技术学院人文法律系法律事务专业学生通过在江苏群汇律师事务所顶岗实习后, 不少表现优秀的同学留在该事务所, 通过自己的努力, 通过国家司法考试后, 正在走上律师的道路, 对学生, 对学校, 对企业, 对社会都是一种多赢的结果。

高职院校顶岗实习的稳定性关系到学生日后进入职场的思想状态, 做好学生顶岗实习稳定性, 有利于促进高职院校学生健康就业, 稳定学生心态, 让学生能够安心地进入职场。

参考文献

[1]《高职学生顶岗实习存在的问题与对策》, 夏栋、谢淑润, 武汉铁路职业技术学院, 《教育探索》2012年05期

[2]《高职学生顶岗实习管理问题探析》, 孙舒, 黑龙江建筑职业技术学院, 《中国科技信息》, 2012年01期

[3]《高职学生顶岗实习实践性教学的改革》, 张雪娟、郑崇盈、刘杰, 杭州职业技术学院, 《科技信息》, 2012年07期

学生顶岗实习科学技术 第9篇

随着大数据时代的到来, 武汉职业技术学院充分认识到顶岗实习在高职教育中的重要地位, 为了提高学校教学管理质量和水平, 从学校、企业、院系、教师、学生等多个方面建立起了一系列行之有效的制度, 计算机技术与软件工程学院结合自身学院的特点, 通过移动端对学生校外顶岗实习过程进行精细化管理, 在学生教学质量监控体系方面积累了丰富的经验。

一、高职顶岗实习的重要性认识

教育部16号文件明确提出, “人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性, 实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性”。顶岗实习是实现“工学结合”人才培养模式的重要手段, 同时也是教学活动的重要环节, 是学生职业能力形成的关键环节。顶岗实习充分利用企业的设备、技术和环境等资源, 将理论知识在实践中进行检验, 积累实际工作经验, 培养学生的实际操作能力和综合素质, 同时是强化学生职业素质和职业道德的重要途径, 为顺利就业打下坚实基础的必要途径。

如何在新形势下完善高职校外顶岗实习管理机制, 理顺管理渠道, 并将其应用于教学实践中, 切实保障顶岗实习质量, 以提高学生的就业竞争力, 为我国经济转型和深化培养高技能人才, 是当前高职教育面临的一项紧迫任务。

二、目前顶岗实习中存在的问题

从学校和企业层面, “校企合作基础不稳, 缺乏政府、政策的指引和保障, 用人单位、学生、实习学生权责关系不明确, 学校和学生的成本加大, 企业或用人单位缺乏动力” (1) 。此外, 伴随高等职业教育的迅猛发展, 学生数量大大增加, 实习职业和岗位种类涉及面广, 学校在顶岗实习管理上仍然采用比较传统的方式, 运行体制不健全、管理工作不到位, 缺乏必要的反馈机制, 严重影响职业教育的发展。

教师层面, 组织管理和过程监控难度大。大部分学校的实习时间安排在大三整个学年, 包括上下两个学期, 顶岗实习周期长、实习地点分散、岗位差异大, 一旦学生离开学校, 不在老师可监控的范围之内, 不可控因素增加, 指导老师无法实时知晓学生的实习情况, 加大了实习管理的难度。此外, 大部分学校指导教师缺乏企业经验、实践能力和经验欠缺, 指导效果差, 实习质量难以保证。

学生层面, 学生对顶岗实习的认识不到位, 容易将顶岗实习理解为就业, 对待遇期望过高, 普遍不能理解实习生待遇比正式员工低一些, 因而频繁跳槽。“此外, 由于学生自制力差, 缺乏有效约束, 离开学校和老师的监管后, 部分学生顶岗实习处于“放羊”状态” (2) 。无论是在寻找实习单位, 还是实习过程中, 老师不能给予及时的指导和把关, 学生的工作及生活难以得到有效的保障, 影响校外顶岗实习的质量。

三、国内研究现状

针对我国目前高职院校在顶岗实习环节管理中存在的问题, 相关研究者提出必须加强顶岗实习环节的教学质量监控与管理, 并结合各自学校的实际情况构建不同的质量监控体系。

安徽水利水电职业技术学院的张峰在分析目前高职顶岗实习管理中的成功做法和存在问题的基础上, 架设基于GPRS的高职顶岗实习管理系统, 使学生、辅导员、教师和企业可以随时随地以多种方式进行交流, 实现学校、企业、学生间无障碍沟通, 提供学校对顶岗实习学生全过程精细化管理的技术手段, 对培养企业需要的合格的高职技能型人才有着重要的意义。

常州机电职业技术学院基于ISO9000标准构建了适于高职院校的顶岗实习质量监控体系, 具体包括:在坚持“确立顾客 (即学生和企业) 为导向”、“坚持全过程监控”和“坚持持续改革”三项原则的基础上, 分别建立了基于ISO标准的顶岗实习教学质量监控文件体系、组织保障体系、信息通道及基于PDCA (计划、实施、评价、处理) 循环的监控体系。

济南工程专业技术学院提出了“三三三模式”, 即学院、系部、教研室三级督导, 各级部门在教学运行、教学质量管理和学生管理方面进行三线监控, 学生、教师和企业对顶岗实习进行三方评价。广州番禺职业技术学院在分析了影响顶岗实习教学质量主要因素的基础上, 提出了“校级、院系级和专业级顶岗实习三级管理机制”, 并在此基础下构建了目标、制度、运行、条件保障和质量评价反馈这五大子系统, 保证了顶岗实习阶段教学质量监控的有效实施。

由此可见, 针对我国目前高职院校顶岗实习阶段存在的种种问题, 构建基于“学校———院系———指导教师”三级质量管理体系, 并辅以学生管理人员的配合是有效且富有操作性的。

四、构建精细化过程管理体系

随着大数据时代的到来, 精细化管理将成为未来我国职业院校教学管理的必然趋势, 对于顶岗实习这一教学环节, 结合其自身的特殊属性, 信息化的精细管理将成为加强顶岗实习管理, 是增强顶岗实习教学效果的必然选择。

精细化管理是一种理念、一种文化, 源于日本20世纪50年代丰田汽车公司的企业管理创新。它是社会分工的精细化, 以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求, 是建立在常规管理的基础上, 落实管理责任, 将管理责任具体化、明确化, 要求每一个人都要到位, 人人都管理、处处有管理、事事见管理, 是一种以最大限度减少管理占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

武汉职业技术学院计算机学院结合院系自身特点, 从学院-企业-教师-学生四个维度制定了详尽的过程监控体系和评价体系, 从第三学年开始, 利用移动端APP, 使学生、老师和企业可以随时随地以多种方式进行交流, 实现无障碍沟通。通过对学生顶岗实习过程的精细化管理, 建立了计算机学院校企联合指导顶岗实习制度。具体做法如下:

1. 顶岗实习过程管理。

一是对学生顶岗实习单位实行监控, 包括每个学生的实习单位名称、单位地址、单位性质、实习岗位、指导老师信息等, 一旦学生更换实习单位, 及时更新实习单位信息;二是通过移动端APP, 对学生顶岗实习过程进行监控, 设置实习指导老师和学生两个端口, 学生加入对应指导老师的实习团队, 通过移动端APP, 每天签到, 记录顶岗实习内容, 发布实习秀, 并要求学生在APP中填写顶岗实习日志、周志及月度小结等。老师可以通过学生发布的实习日志及实习秀, 给予及时的实习指导, 实现对学生实习过程的实时动态管理;三是顶岗实习质量的评价与监控, 包括顶岗实习评价标准、顶岗实习过程管理制度的建立, 顶岗实习制度的建立等。

2. 顶岗实习过程管理评价体系的建立。

该体系涉及四个部分, 从学院、企业、教师、学生四个维度进行全方位的评价, 分别是顶岗实习教学管理体系、校外指导老师管理和评价体系、校内指导老师管理和评价体系建立及顶岗实习学生管理和评价体系建立。

3. 顶岗实习过程管理体系的运行。

在顶岗实习过程管理体系的运行上, 计算机学院设置了顶岗实习双指导老师制度、顶岗实习督导制度、顶岗实习检查制度、建立顶岗实习调查研究工作制度和毕业生跟踪调查制度。通过校企联合指导顶岗实习制度的建立, 共同实现对顶岗实习学生的精细化管理, 确保顶岗实习质量。

五、结语

信息化技术的不断推进使得精细化管理成为未来我国职业院校教学管理的必然趋势, 计算机学院基于移动端建立的顶岗实习过程管理体系, 注重过程实时指导学生顶岗实习的作用, 其本身具有非常重要的意义, 是提高顶岗实习质量的有力保证, 同时, 该体系不是停留在学术探究层面上的纯理论体系, 而是对于顶岗实习这一教学环节, 结合自身特殊属性, 充分利用移动平台进行实际操作、完善的体系。

摘要：顶岗实习是高职教育教学中重要的组成部分, 对培养学生的实践能力和综合素质起着至关重要的作用, 但目前高职院校顶岗实习中组织管理难度大、过程监控难度大、学生对顶岗实习认识不到位及自律性不强的问题使之难以达到理想的效果。武汉职业技术学院计算机技术与软件工程学院结合本学院的特点, 将学院、企业、教师、学生四方面协调统一起来, 通过移动端APP, 对学生的顶岗实习过程实现动态实时的管理, 取得较好的效果。

关键词：高职教育,顶岗实习,精细化管理

参考文献

[1]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报, 2008 (2) .

[2]张峰.基于GPRS的高职顶岗实习管理系统分析与设计[J].南昌教育学院学报, 2012 (6) .

[3]周吴浪.构建高职顶岗实习管理机制[J].高教学刊, 2016 (3) .

[4]王金岗.高职顶岗实习有效教学评价的研究与实践[J].职业技术教育, 2010 (23) .

[5]吴君.高职顶岗实习过程管理有效机制研究[J].职业技术教育, 2012 (2) .

[6]李向东.高等职业院校顶岗实习管理制度的探索与实践[J].高等职业教育—天津职业大学学报, 2009 (4) .

[7]何玲, 对高职院校顶岗实习管理工作的探讨[J].教育与职业, 2010 (20) .

学生顶岗实习科学技术 第10篇

顶岗实习是高职院校培养高技能人才的必需阶段。学生顶岗实习使高职院校的教育教学活动紧密联系社会生产、工程建设、管理和服务一线职业岗位, 积极主动适应经济社会的发展要求, 全面提高学生的职业能力和竞争、适应能力, 为高职院校毕业生走向社会作好准备。

由于顶岗实习期间, 学生既是学院的学生, 又是企业的员工, 具有双重身份, 必须接受学校和企业的双重管理, 而目前学生顶岗实习安排的主动权主要在企业方, 学校存在着许多不可控的因素, 这给学校的管理提出了许多新的问题, 如学生顶岗实习地点分散, 学生之间以及师生之间信息互通较难的问题;有的学生自律性较差, 个人空间自由度大, 学习涣散的问题, 学生经验不足, 技术不熟练, 工作过程中存在安全问题;学生对陌生环境不适应, 工作不适应, 焦虑孤独等心理问题。如何创新管理机制, 保证学生顶岗实习的有效实施, 成为目前高职院校研究的焦点问题。

本项目从解决浙江警官职业学院安全防范技术专业学生顶岗实习入手, 在与浙江省安全防范技术行业协会建立联盟的基础上, 依托校协联盟和安防科技产业园平台, 利用杭州经济技术开发区政府提供的优惠政策, 吸引知名安防企业入驻安防科技产业园, 从而建立集群式的学生顶岗实习基地, 开展基于校协联盟的高职学生顶岗实习管理机制的研究。

二、项目研究必要性

顶岗实习对高职院校人才培养目标的实现至关重要。近年来, 许多高职院校为“零距离”培养一流高技能应用人才, 采用订单培养、企业赞助、来料加工、优势互补等多种校企合作形式, 建立了许多生产性顶岗实习基地。有的高职院校则依照工学结合的模式, 组建了工程技术研究开发中心。例如:南京工业职业技术学院的“精密制造工程技术研究开发中心”、徐州建筑职业技术学院的“建筑节能工程技术研究开发中心”、浙江工商职业技术学院的“宁波国际模具开发中心”、深圳职业技术学院的“印刷技术研究与开发中心”等, 为学生顶岗实习工学结合提供了较好的途径。

一般高职院校所建的“研究与开发中心”比较适合相对稳定的长线专业, 而对于安全防范技术这样的新兴专业以及规模偏小的专业而言, 这种模式并不完全适合;另外, 对生产制造类专业, 如机械制造专业, 往往工厂规模比较大, 一次性接受学生顶岗实习的人数比较多, 顶岗实习的落实、管理等相对容易;而对建设工程类专业, 如安全防范技术专业, 存在顶岗实习点多、分散、难管理等问题。因而无论是校内基地还是校外基地, 不能永远停留在“为了实训而实训”的阶段, 应该从立体上考虑这个问题。

三、建设思路与步骤

1. 建设思路

根据浙江省安防行业集群特点, 为解决专业参与式顶岗实习、就业顶岗实习基地建设问题, 依托浙江省安全技术防范行业协会, 在校协联盟的基础下成立安全防范技术校外顶岗实习管理中心, 共建集群式校外实践教学基地。通过协会的桥梁作用与省内安防企业建立合作关系, 签订学生顶岗实习合作协议。通过由学院和协会人员共同组成的“安全防范校外顶岗实习管理中心”, 对学生顶岗实习进行统一管理, 制定基地运行与管理制度, 保证学生顶岗实习的有效实施。基地在满足专业认知实习、专业体验式实习、专业参与式顶岗实习和就业顶岗实习的同时, 也可实现校企人员培训、人员互聘等多项互动功能。

2. 建设计划步骤

四、结语

本项目的研究, 力求寻求一种高职顶岗实习管理的新模式, 为高等职业教育提供一种可借鉴的顶岗实习管理范例。同时, 在项目的研究过程中, 加强与企业的合作, 提高教师的研究与管理水平, 对实验室的改革与发展具有重要的作用和意义。

摘要：本项目依托浙江安防协会与学院的联盟, 研究了安全防范技术专业学生校外顶岗实习机制与管理问题, 提出了集群式校外实践教学基地建设的思路与具体步骤。

关键词：校协联盟,顶岗实习,安全防范技术专业

参考文献

[1]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛, 2008 (06) 下.

[2]王联翔.工学结合培养模式若干问题的思考[J].教育与职业, 2008 (06) .

顶岗实习中学生党建工作 第11篇

高职院校在工学结合的教育模式下，顶岗实习成为了教育教学的一个重要环节。如何创新工作方法，加强校外顶岗实习学生党员的培养、教育和管理，探索和完善顶岗实习学生党建工作，形成高职院校学生党建工作的全过程、全覆盖模式，是当前形式下党建工作亟待解决的问题。

一、加强顶岗实习期间学生党建工作的意义

高校党组织在大学生党建和思想政治教育工作中发挥着重要作用，而开展顶岗实习阶段学生党建工作则有利于加强对学生党员的全程教育和管理，有利于通过党组织的辐射作用对实习阶段大学生进行教育和引导，充分发挥高校党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，提高大学生思想政治教育工作的实效性，从而更有利于培养高职学生的职业素养，提升就业竞争力。

二、顶岗实习期间学生党建工作的现状

顶岗实习阶段学生党员管理机制不健全。顶岗实习阶段学生流动性较大，学院党务工作者多为辅导员兼任，且担负其他教学、科研工作，不能深入企业了解学生实际情况，不能及时进行联系、监督与管理。此外很多实习单位为非公有制企业，党建工作相对薄弱，缺乏系统规范的党组织机构。学生实习期间相对较为分散，且忙于工作而较少时间向学校党组织汇报思想，管理难度较大，不能如实反映顶岗实习学生党员的学习、思想、工作等状况，无法充分发挥党员的先锋模范作用。

顶岗实习阶段学生党员培养时间短，考察难度大。部分高职院校存在“入党前重培养，入党后轻教育”的现象，而根据高职院校三年制学制短的特点，顶岗实习阶段一般为预备党员和入党积极分子，且很长一段时间不在学校，不能及时参与组织活动，发展考察期和预备期的思想教育和管理上容易疏忽，从而导致学生党员转正以及教育管理流于形式，学生党员意识薄弱，宗旨观念不明确。此外，部分高校为提高就业率，在顶岗实习阶段学生党员的发展上追求快速发展，不参考实习单位的意见，“火线入党”，从而降低了党员发展质量。

三、加强顶岗实习高职学生党员教育管理的措施

逐步完善顶岗实习学生党员管理机制。建立健全高职学生流动党员培训制度、党组织定期访问制度，建立流动党员日常管理台帐，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，创新管理方式和活动载体。在学生黨员顶岗实习前开展一次集中教育活动，加强组织观念及党员意识，并指派专门培养联系人，建立顶岗实习学生入党积极分子、党员登记制度，对党员的组织培养情况、实习时间、实习单位及实习评价等内容形成台帐，并对发展情况进行动态更新。同时，注重对顶岗实习学生党员、入党积极分子建立目标管理及考核评价机制，对政治表现、业务水平、组织记录以及工作实绩等各方面进行检查监督。

建立学生顶岗实习临时党支部。在有三个以上党员的顶岗实习点建立临时党支部，选派党务工作经验丰富、专业知识扎实的教师党员担任支部书记，定期开展组织活动，组织学生党员及入党积极分子认真学习党的理论知识，及时汇报思想，用党组织的力量凝聚高职学生流动党员，使支部成为团结进步的核心力量。同时，积极拓宽党建工作思路，既要让实习单位参与到学校的专业建设、课程建设，同时也要把学校的党建工作延伸到实习单位，让企业指导教师和学校指导教师加强交流，通力协作，使顶岗实习期间党建工作成为高职院校完善校企合作的桥梁和纽带，扩大高职院校党建工作的覆盖面，使高职院校党建工作焕发青春活力。

开辟学生党建网络平台。依托学院现有网络资源，创新教育管理载体，建立学生党建网络平台，通过QQ群、微信群、电子邮箱等与实习学生党员、入党积极分子进行沟通和交流，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第565期2014年第33期-----转载须注名来源开展网上组织生活，定期传达贯彻上级党组织和学院党委的相关指示精神，给与学生顶岗实习阶段工作、学习、思想上的全程指导，通过要求考察对象及预备党员通过电子邮箱定期汇报思想，及时掌握学生实习阶段的思想动态。

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）

学生顶岗实习科学技术 第12篇

为更好地开展顶岗实习管理工作, 笔者所在专业根据目前顶岗实习中存在的问题进行了一系列调研, 根据调研结果, 制定了顶岗实习标准、顶岗实习管理办法等, 同时借助顶岗实习管理系统的实施了解学生顶岗实习情况、企业就业岗位和用人需求, 以促进专业教学改革。

一、对学生就业及顶岗实习情况进行调研

针对顶岗实习中存在的问题, 我们对计算机网络技术专业2012、2013和2014届毕业生进行了8215 (对百分之八十毕业生进行两年内回访、对百分之十毕业生进行五年内回访) 回访调查。通过实地考察、座谈交流、问卷调查、电话交谈、电子邮件、QQ聊天等方式, 跟踪调查学生的就业情况, 了解学生的工作单位、任职岗位、职责要求、薪资、工作满意度、专业结合程度等信息, 作为人才培养方案制订和课程设置的重要依据。

同时利用近三年的假期时间组织专任教师赴企业进行走访调研。通过与企业负责人或人事部门进行交流, 了解企业对计算机网络技术专业顶岗实习学生的评价、人才需求的状况和最新技术发展及应用情况。

通过8215毕业生回访调查、专任教师赴企业走访调研顶岗实习学生等工作, 了解了计算机网络技术专业学生顶岗实习的现状、企业的用人岗位需求、用人量的分布情况, 与企业一起对专业人才培养方案进行分析与交流, 使专业人才培养方案更贴近生产一线要求。

二、顶岗实习安排由分散式向集中式过度

为了更好地落实专业学生顶岗实习工作, 培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能型人才, 促进职业院校深化教育改革、提升教育教学质量, 促进校外实习实训基地建设, 拓展学生的实习与就业渠道, 提高学生的实践动手能力, 计算机网络技术专业的顶岗实习工作由原来的分散式管理向集中式安排过渡。实习开始前, 专业团队根据人才培养方案, 与实习单位共同签订实习协议, 制订实习计划和实习指导书, 明确实习目标、实习任务、必要的实习准备、考核标准等。在实习开展前2周对学生进行实习安全教育培训, 明确实习要求和实习单位的规章制度, 加强学生法制观念、强化安全生产纪律、明确实习考核标准。学生经家长同意并由本人申请, 待安全教育培训考核合格后, 与企业、学校签订三方协议后方可到企业实习。

在实习过程中, 实习单位和学院分别选派经验丰富、业务素质好、责任心强、安全防范意识高的实习指导教师和专门人员全程指导、共同管理学生实习。

经过近三届学生顶岗实习实施, 对顶岗实习计划、实习安排、实习文件规范、顶岗实习协议等文件进行了完善。比如, 在2016年安排学生去山东恒迈信息科技有限公司从事“网络系统集成”顶岗实习过程中, 专业首先需要向学校提交“学生赴企业进行网络系统集成顶岗实习”申请、制定“学生赴顶岗实习实施方案”, 学校与企业签订“顶岗实习校企合作协议”, 学生需首先争得家长同意并提交“顶岗实习申请及安全保证书”并与企业签订“顶岗实习协议书”, 经培训合格之后才可以赴企业顶岗实习, 在顶岗实习过程中安排专门的教师全程跟踪。

三、借助我院顶岗实习管理系统, 实现学生顶岗实习在线实时管理

通过我院顶岗实习管理系统, 学生可以维护个人信息、查阅相关顶岗实习文件、维护个人顶岗实习资料、维护个人阶段性总结资料等。教师可以上传各类顶岗实习文件、发布各类通知、查阅学生提交的各类顶岗实习资料, 可以按照班级、专业、实习岗位等完成学生顶岗实习情况查询、学生顶岗实习情况统计查询等。

四、教学指导与应用价值

通过顶岗实习, 学生和企业员工同劳动、同生活, 使他们切身体验了严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求, 为将来就业奠定了基础, 而且培养了学生认真负责的工作态度, 团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度等。

通过集中式顶岗实习, 使顶岗实习工作由原来的分散式管理向集中式安排过渡, 同时完善了各类顶岗实习文件, 比如, “学生赴企业顶岗实习申请”“学生顶岗实习实施方案”“顶岗实习申请及安全保证书”“顶岗实习协议书”等。加强了与各实习企业的沟通与交流, 了解了企业的岗位设置与用人需求, 实时调整了专业发展方向, 完善了人才培养方案, 从而向更有利于学生职业能力培养的方向发展。

摘要：主要从高职计算机网络技术专业学生顶岗实习存在的问题展开, 从顶岗实习调研、顶岗实习管理、顶岗实习文件的制订等方面进行阐述。

关键词：8215回访调研,集中式管理,顶岗实习文件

参考文献

[1]李婷.高职院校顶岗实习存在问题及对策研究[J].课程教育研究, 2014 (5) .