作文细节描写的指导

作文细节描写的指导（精选12篇）

作文细节描写的指导 第1篇

一、善于观察———抓住典型细节的必要途径

观察是每一个人不自觉的行为,源于人的本能体验,而用心观察并不是每一个人都具备的意识。每一样事物都有着自己的个性特征,其个性特征应是其最典型的细节之处。例如,我们走过街道时,道路的两旁常会有生长多年的老树,似乎我们早已经习惯于它们叶长叶落的生长规律,殊不知它们背后都有着自己的故事,这棵树与那一颗树肯定有不一样的地方。

写作的灵感源泉源于生活的观察,千篇一律的观察写出来的文字是概念化的。在平时的教学训练中,教师应该教会学生善于观察:对于同类事物之间的比较,应尽可能地找出它们之间的不同点,筛选出最能代表其特征的细节;观察最能引人关注的细节,这一细节一定是观察对象最鲜明之处;观察对象最容易被观察者忽略的地方,也许就隐藏着的最具内涵的特征。学生掌握了观察的技巧,就会逐步留心生活,养成自觉观察生活、抓住典型细节的习惯与意识。

二、善于转换———描写不同特征的最佳方式

法国印象派创始人莫奈有一组《睡莲》组画,同样的睡莲在画家的手中会有不一样的表现方式,雨后的睡莲、晴空的睡莲、清晨的睡莲、午后的睡莲……这就是画家将同一事物置于不同的情境中加以表现,从而达到了不同的艺术表现效果。这对于平时的写作就有很大的启示,对于同一自然界中的景物和生活中的细节,我们从不同的角度加以表现自然也会有不同的感悟。

好的习作,自然源于真实的生活观察,好的观察则来源于不断地转换、思索、积累而成。在平时训练中,教师应该引导学生调动各种感官去接触世界。我们在训练实践中,针对这一素材进行有效引导:在上学路上我们会走过的一个拐角,嘈杂的叫卖声、热闹的音乐声、人来人往的街道、驻足购买的身影……学生起先没有发觉有什么可以习作的素材;在课堂训练中,要求学生观察生活中这一熟悉类似的角落,摘除平时的惯性思维,转换观察的角度,在不同的天气、时间、心情等中加以细心观察。在习作实践的过程中,学生较以往有了新的发现,不被重视的细节逐渐进入学生的视野:傍晚时分,他们会发现时常见到的一个修车师傅,总是早早地开启门口的照明灯,照亮了路人,也照亮了自己手中的活儿;雨天,他们会发现只有那一个奶茶店的女孩依然默默地等待着,生怕遇雨的人找不到落脚的地方;清晨的那株梧桐总是给人一种清爽之感;路口的那一个辅警在上学的时候嗓门总是最大的一个,呵护着每一个孩子。诸如此类场景,变换了平时的观察的角度,不被关注的细节渐渐进入学生的写作视野,写作的个性越加明显,本真性也越加突出。

三、善于体验———表现形神统一的有效策略

苏教版七年级上册《我的老师》一文中写道:“她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。”“落”字、“敲”字写出了老师对“我”发自心底的爱。通过外在动作突出其内在的精神、思想、性格、品质等,正所谓:一字传神。于漪老师在《往事依依》中,描写到自己的课堂生活,也巧妙地将老师上课时的眼神、神情巧妙再现。在许多优秀的文学作品中,均是通过自身的体验将形与神巧妙地统一,并赋予特定的感情。

自然的一草一木本不会言语,生活的种种表现也本不是通过言语加以表现的,但只要善于体验,很多无声语言就会出神地加以表达。在平时的训练中,不仅要培养学生善于观察生活,关注典型细节,善于转化的同时,更应该让学生有通过对形态的观察融入自我的体验,达到“塑形—传神—表情”的细节表现效果。在习作《一个平凡的人》中,“他那黑白相间的头发遮住了他宽大突起的额头,低矮的鼻梁衬得眼睛十分的深邃,他嘴巴周围长了很多黑而乱的胡须,却显得很有精神”,学生注重了“胡须”背后的“精神”的表现;又如一篇习作《运河带给我快乐》中,“在河面上溅起一粒粒水珠,那水珠都好像宝石似的泛着耀眼的红光,船尾的涟漪渐渐在河面上荡漾开,夕阳也像一个顽皮的孩子在河水里嬉戏”,学生关注了对运河情态的表现。所以说,只要融入自己的体验,很多的生活细节就会灵活,生活的本真在文字的表达下也就绘声绘色。

作文指导细节描写 第2篇

知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心 教学重点：细节描写的方法及运用

教学难点：通过细节描写表达真情实感

教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）

教学过程：

一、导入

著名文艺批评家兰色姆指出，使文学成为文学的东西不在于文学作品的框架结构、中心逻辑，而在于作品的细节描写，只有细节才属于艺术，也只有细节的表现力最强。其实，现在世界中细节的力量又何尝可以小觑？每增加一厘米的倾斜，都有可能导致比萨斜塔的倾覆；使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。

今天，我们就一起来探讨一下细节描写对作文的影响作用

二、明确定义

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。记叙文的最基本的要求是：文章具体、形象、生动、感人。

三、回顾我们课文中的细节描写.1、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（朱自清《背影》。这段文字作者通过一些动词生动形象的描写出了父亲为“我”买橘子时的艰难，体现出一个父亲对孩子的真切关心和无私的疼爱。）

2、小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。园子里一，田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

3.一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》“豆腐西施”杨二嫂通过白描的手法塑造了“豆腐西施”杨二嫂的俗不可耐的形象，描写辛亥革命后中国社会和人们精神面貌的可悲变化。）说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的，有何表达效果。

四、明晰方法，感受细节

1、动态造型

运用动词，对描写对象做动态展示，是细节描写中十分常见的方法。

材料展示（大屏幕）：

（正当欧也妮母女欣赏查理留下的梳妆匣时，葛朗台闯进屋）

一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：

“上帝呀，救救我们!”

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

老头子“一纵”“扑上”，则又是一个由近景推成的以双手抓梳妆匣的特写。“纵”“扑”是猛兽(如狮、虎、豹、狼等)扑食弱小动物的动作，作者以之状写已经“跨到七十六个年头”的老守财奴的敏捷、迅猛，看似与年岁不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义

2、葛朗台快要死了）神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。

这个“抓”的动作，十分传神，寓意深刻。这个细节，以含蓄的笔法，形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。

2、对比展示

即让同一个人在不同的情况下对待同一对象采取不同的，甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照。从而产生强烈的讽刺效果。或者同一个人的不同态度的对比。

思考：根据定义的范围，你能从学过到的课文中举出例子吗？ 3：运用修辞

巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

4：锤炼字词

在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。五：观察生活，捕捉细节

想想：运用细节表现方法，说说你身边感人的事或滑稽可笑的场景 六：体味生活，描写细节

1、运用动作细节描写，刻画一个人（老师或同学）

2、运用细节描写，展现生活中感人的场面或可笑的场面。

3枫中飘落在地上《提示，如何让这个句子变得形象生动得思考

1、枫叶的形状和颜色。

2、枫叶飘落时的情态，3、枫叶落在地上产生的效果，调动各种感觉器官发挥自己的想象。同时注意词语的选择，句式的运用，修辞的使用。

示例1一阵秋风吹来，一片又一片火红而炽热的枫叶，仙女散花般轻盈还不失节奏，柔情而和谐，纷纷扬扬如梦如幻，像无数可爱的小天使，穿着红红的衣裳躺在绿茸茸的草场上跳皮的翻跟头，示例2 一阵轻爽的秋风吹过，片片火红的仿佛小手掌样的枫叶，万般眷恋奏着轻柔的乐曲，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，飘飘洒洒地落到地上，像给大地铺上一层碎金，又像给铺上一层金色的地毡

七、小结

写作文，我们缺乏的不是把故事叙述完整的能力，而是缺乏细节捕捉描写的能力。希望大家今后在写作时充分运用我们今天学到的这些方法技巧，将身边的事和人写活了，让我们感到平淡的生活其实是那样的富有情趣，让我们看到作文就象生活一样精彩倍出。请大家感受细节，留住细节，刻画细节，让细节为你的作文添色增辉！

八、作文

我把贺卡送给老师。这是一张怎样的贺卡，老师的神态，心理，反应，我的心情感受 例子：教师节到了，我把自己精心制作的贺卡恭恭敬敬地送给老师，老师笑了，那笑容好像绽放的鲜花，老师俯下身子轻轻的吻我一下，我发现老师的笑是世上最甜蜜的笑，欣喜若狂地回到自己座位上，心里默念着，谢谢你，我亲爱的老师，变换角度，增加层次；合理想像，内涵丰富；巧妙修辞，唤起神韵

是谁的一声叮咛让你深受感动，是谁的一声叮咛让你倍受鼓舞，是谁的一声叮咛让你陷入沉思，是谁的一声叮咛让你泪落如雨。

初中作文细节描写指导方案 第3篇

[关键词]初中作文 细节描写 指导方案

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040017

作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。

一、细节描写的定义与意义

1.细节描写的定义

细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。

2.细节描写的意义

细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。

在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。

二、指导方案与探索

1.细节描写在于准确描写对象特点

空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。

2.多个角度能够集中统一描写

承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多个描写手段进行细节描写的生动化。

3.抓住主要的表达方式

在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出（以人物描写为例）人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿？细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。

这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。

本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.

[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011（6）.

[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011（7）.

[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011（33）.

[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013（20）.

初中作文应加强细节描写的有效指导 第4篇

文章如果能写好细节, 将使作文描述的场景生动地展现在人们眼前, 让读者迫不及待地想了解下面的事。相反作文没细节, 那么写出的作文让人根本不想看下去, 就难以成为一篇优秀的文章。

一、细节来源于观察时的多角度

初中学生的作文细节写不好, 其中重要的一个原因是学生根本没仔细观察。可是, 学生又会觉得很冤枉。学生觉得自己把一件事、一个景物从头看到了尾, 怎么会没有仔细观察呢?可是那件事物貌似很简单, 把它记下来能写的东西貌似就那么多。教师要引导学生了解, 在观察事物时, 要用多个角度去观察, 将事物的特征“抓出来”, 这样写作文时, 才能使描述的事物不仅生动, 而且让人了解到其最突出的本质。如果学生观察走马观花只把事情看了个始末, 而中间一些细节部分全都没看到。那么学生在描写细节时就会感觉脑子一片空白, 无话可说, 甚至胡编乱造。

比如教师引导学生学习《社戏》, 要让学生仔细揣摩鲁迅描写孩子在船上嬉戏的语句, 描写当时船的行速, 周围的情况、众孩子在船上的动作、船的状态、船的颜色等, 鲁迅从不同的角度描写场景、气氛、事件, 把几种角度融合在一起, 让事件的描述变得具体而微。鲁迅的描写将几名孩子深夜在船上玩, 然后去赶社戏的场景像绘画一般展现在学生眼前, 学生才会认为这段描写特别生动。学生在观察事物时, 也要多个角度仔细地观察, 写作文时才有描写细节的素材。

二、细节来自于在生活的基础上展开想象力

许多学生写作文的时候, 常常反映:“我写的作文是现实中没有的东西, 是虚构的东西, 那件东西都是我想象的, 哪里来的细节呢?”教师要让学生了解到, 写作文时的想象不是凭空想象, 那些想象一定会有现实的来源, 学生要描写一件不存在的事物时, 要针对已有的原型事物仔细的观察, 再将现有的事物进行大胆的想象。通过丰富的想象力, 能把握住现实事物的一些关键, 加上自己丰富的幻想就能把这件没有的物品描写得绘声绘色, 让人以为它是真实的。

比如教师引导学生学习《我的叔叔于勒》, 这篇故事是莫泊桑虚构的, 他描写的是一对小市民夫妻在残酷的现实面前嫌贫爱富、不顾亲情的故事。莫泊桑在描写这对小市民夫妇时大量观察其生活情况, 比如不敢参加别人邀请的宴会、喜欢买减价品、自己为了省钱动手做衣服, 特别是省钱省到连花边都要自己缝。这对夫妻在等待叔叔时, 吃一点零食都要一边仔细计算, 同时还不敢承认自己不是不舍得买零食, 只是不太适合吃这些零食。莫泊桑的描写虽然是虚构, 可是他想象的基础全部来源于生活, 所以即使这个人物不是真实的, 人们依然觉得真实可信, 感觉到就像一个吝啬、虚荣的小市民夫妻活生生地站在自己面前。而当这对小市民夫妻无情地对待自己的亲人时, 人们也能感悟到这不完全是这对市民夫妻的错, 而是现实中人们一贯如此, 无论是在东方还是在西方, 这样的故事常常都在上演着。学生要描写细节, 就要在观察生活的基础上大胆想象, 再将自己综合提炼过的想象力表现在作文中。

三、细节来自于对事物的全面思索

学生在写作文时, 有时会出现一种情况, 即害怕自己的细节写得不好, 所以在描述一件事物的时候, 就事无巨细地写, 每件事都写得很长, 结果写成了一本流水帐, 让人看不清他们要描写的重点。教师要让学生了解到, 要写好细节并不是指所有的事都要写得同样细, 而是要心里有个腹稿———自己这次到底要写什么事?然后与这件事联系得越紧密的事情就越要重点描写, 和事件联系不大的就可以不写。细节描写时要做到有详有略、重点突出, 才能算得上是篇好作文。

比如教师引导学生学习《威尼斯商人》, 要让学生观察到, 作者在描写整个故事时, 以奸商夏洛克对安东尼奥的私仇而怀恨在心, 他设计要让安东尼奥割下一磅肉, 而聪明的女性鲍西娅借夏洛克语言中的漏洞让他竹篮打水一场空的事件为线索写完整个故事。与这件事情有关的细节, 故事不遗余力地描述, 而与该事件无关的天气、游人等, 它一概不涉及。通过这段详略得当的写法, 让读者一看到这个故事, 印象最深刻的就是故事的关键情节:智斗。

作文指导之细节描写 第5篇

作文指导之细节描写

教学目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。

养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。

教学重点：细节描写的方法及运用

教学难点：通过细节描写表达真情实感

教学过程：

一、导入

Ppt：母亲等候晚归的儿子终于，儿子的身影出现在视线里，渐渐近了，那白T恤上的污渍也洇(yīn)到她的眼中，加上儿子的一脸颓废，不由得使她眉头皱了一下，心咚咚地跳个不停，被汗水浸透的衬衫也随着心脏的波动而颤动着 ：“怎么回事？”

请大家齐读后作一下评价，哪段写得好？为什么？

细节描写就是作文中的“亮点”，有了它，往往能提升作文档次。那么如何在记叙文的写作中营造“亮点”呢？练习好描写，巧写细节，这就是我们的这堂课——《“细节”一小步，提升作文一大步》。

（多媒体课件展示课题，学生齐读课题）

二、明确定义

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

三、回顾我们课文中的细节描写

（多媒体课件展示课文片段）

„„他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，„„过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

请学生齐读课文片段，点明出处，并说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的，有何表达效果。

四、体验 感受 表达

下面这些经历和体验，大家都曾有过，但每个人的感受都不一样，这是个人独特的体验，把当时的这种感觉具体描绘出来，那也将是非常引人入胜的细节描写，而且独特，令人耳目一新。

ppt：

第一组

A 他生气了

B 他一言不发，转身就走。噔，噔，噔，噔，他的脚板擦过的每一寸地板都在哧哧地冒着烟。

第二组

A 爸爸看见我卷子上的100分，他高兴极了。B 记得那天，卷子上的100分映得爸爸的脸都红了，他乐得不知说什么好，嘴里衔着一根没有点着的香烟，轻轻地哼着小调。一会儿摸摸我的头，一会儿拍拍我的肩，眼睛、眉毛乱动，得意得像是在他脸上跳舞。

第三组

A 西瓜真好吃啊！

B 那西瓜好像不是在嘴里，而是同身体里的每一根神经亲密接触。那清凉的感觉神秘地游走,抵达指尖、足尖，喊醒每一个细胞。

（学生谈自己的感受，赏析范文，寻找其进行细致刻画的手法，并讨论总结。）

大家的作文中经常使用诸如“高兴”“讨厌”“很棒”一类含混的词语，这些词语虽然也有一定的情感倾向，但不具体，没有独特性。大自然和社会是丰富多彩的，同学们在平时就要养成一种良好的作文品质，即在自己心有所感、情有所动的时候，要逼迫自己把这种感觉准确具体地表达出来，这时，写作技巧必不可少。

五、总结细节描写写作规律

巧用修饰词

妙用修辞

精用动词

六、阅读节选文章《爱如茉莉》，快速找出文中典型的细节描写。

找细节，谈细节，强调方法技巧。

七、当堂练笔

ppt：

任选一题：

1、描写“妈妈笑了”

2、续写“中年人接过找零和购物袋，边走边取出帐单核对，突然发现多找了十元钱„„”想像一下接下来他会怎么做。

（完成后小组内互相交流，选派代表展示习作，并进行自评，之后同学评价，教师点评。

参照范文，评点得失。）

八、小结

写作文，我们缺乏的不是把故事叙述完整的能力，而是缺乏细节捕捉描写的能力。希望大家今后在写作时充分运用我们今天学到的这些方法技巧，将身边的事和人写活了，让我们感到平淡的生活其实是那样的富有情趣，让我们看到作文就象生活一样精彩倍出。请大家感受细节，留住细节，刻画细节，让细节为你的作文添色增辉！（屏显巴尔扎克的名言）

九、布置作业

是谁的一声叮咛让你深受感动，是谁的一声叮咛让你倍受鼓舞，是谁的一声叮咛让你陷入沉思，是谁的一声叮咛让你泪落如雨。

小学高年级细节描写指导“三步曲” 第6篇

一、注重典型课例的讲解，让学生认识细节描写的优势

其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断。为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。我决定从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章：《变色龙》《灰椋鸟》《安塞腰鼓》《爱如茉莉》《大江保卫战》《金蝉脱壳》《最后的姿势》《船长》《彭德怀和他的大黑骡子》……教学中通过引导学生反复地朗读，合理的想象，学生对细节描写的好处和技巧就有了更进一步的认识和理解。

我还指导学生将这些文章中的精彩细节进行分类，如：场面描写比较突出的课文有《灰椋鸟》《安塞腰鼓》《大江保卫战》，事物外形描写比较突出的文章是《燕子》《荷花》；人物动作描写比较突出的课文是《安塞腰鼓》《花瓣飘香》《林冲棒打洪教头》；人物外貌描写突出的课文有《秦兵马俑》《雪儿》；人物语言描写和人物心理活动描写比较突出的课文是《彭德怀和他的大黑骡子》《船长》。同时，还帮助学生分析了这些细节描写所包含的写作技巧，有《灰椋鸟》和《秦兵马俑》中的联想、《燕子》和《荷花》中的比喻、《变色龙》一文中的夸张、《爱如茉莉》一课中的对比、《安塞腰鼓》一课的排比……让学生明白了，这样一些修辞手法的运用就是进行细节描写的金钥匙。

二、通过课内阅读摘录精彩片断，练习仿写，模仿写作技巧

在明确了细节描写的一定技巧之后，我先指导学生将课内文章中细节描写的片段摘抄在《细节描写采集本》上，然后写一写自己对这一片段的体会，再应用相同的手法仿写一段话。例如《只拣儿童多处行》一课中的“他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：‘你说这海棠花好看不好看？’她忸怩地笑着说：‘好看。’我又笑问：‘怎么好法？’当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：‘就是开得旺嘛！’于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。”神态、动作、语言的描写充分显露孩子们的天真无邪、童真童趣。讲课后，我要求学生仔细观察身边某一个人说话时的神态、动作等方面写一段话。就有孩子写出了这样精彩的语句：“调皮大王走到门旁，猫着腰，挨着门边，扶着门框，探出头，向四周贼眉鼠眼地瞅了瞅。突然，他转过身，快速跑到讲台前，大声叫道：‘陆老师来啦！陆老师来啦！’顿时，教室里的同学紧张起来，连散乱放在桌上的书也顾不得收齐，还真有一种老鼠见猫的气势。”《装满昆虫的衣袋》中的“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”刻画了法布尔痴迷昆虫的样子。讲课后，我要求学生留意生活中的人物的一些举动选择有意思的写下来，突出表现人物某方面的特点。课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。

三、向课外延伸，通过观察生活细节，拓展作文思路增加积累，由仿到创

由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。我坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，而且日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。这样的“抄——品——创”，不仅开拓了学生的眼界，更是给学生提供了更大的创作空间，让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识。学生积累的不仅仅是大量的名篇佳作，还要积累“生活细节”，才会有话可写。孩子们在训练的过程中明白了“要写得细，必须观察得细”的道理，所以他们为了能“写得细”，而更加主动地去仔细观察事物，观察生活。因此，他们的观察能力也得到了相应的提高。

作文细节描写的指导 第7篇

初中语文教学中, 教师常常能看到很多学生的细节描写都不够好, 他们或者细节描写的方法发生错误、或者细节描写太拖沓、或者细节描写太空洞, 让细节描写不能表达学生要传达的思想。教师要针对学生细节描写出现的问题进行有效的指导, 让学生能通过细节描写传达自己的心声。

一、准确描述对象的特点

有名学生在写作时写下这样一段话:“收下顾客的钱, 卖肉的老板抓起肉案板底下的一块肉, 操刀一剁, 一块猪肉剁下来, 它不多不少, 正好分量十足。”这名学生觉得自己活灵活现的写出了卖猪肉商人的特征。

如果遇到这样空洞的描写时, 教师要让学生了解到, 这个句子的细节描写还非常欠缺, 因为它没有完全表达出商人的特色, 这名学生在细节描写上还缺少观察。教师可以引导学生学习初中语文人教版九年级下册《变色龙》一篇, 让学生思索契诃夫为什么能活生生地写出奥楚蔑洛夫的官员气派, 他是抓住了哪些官员的共性特征来描写的。学生在教师的引导下仔细观察商人的特性后重新更改以上的句子:“收下顾客的钱, 卖肉的老板掀了掀收来纸币的一角, 然后手脚麻利的把钱找给顾客:‘您点好钱啊!’, 顾客接过钱正低头点数时, 卖肉的老板随手抓起案板底下的一块肉, 操刀一剁, 顾客的钱还没点完, 老板已经将快速肉放在电子秤上……”, 学生只有通过仔细观察才能写好细节, 才能把商人的特性生动地描绘出来。

二、重点抓住表达的意思

有一名学生在写作文时, 写下这样一段话:“这名女子身材阿娜、面庞秀丽、动作活泼又不失英气。她全身的战甲、胸背、手肘处、肚腹前以及鞋尖上皆缀着紫晶, 白皙的脖颈处还挂着一串无色透明的白晶项链。”这名学生认为自己用细节描写把人身的容貌、穿戴都写了, 可是这句子中女人的形象还是非常模糊。因为读者抓不住作者要表达的重点, 学生到底想表达这名女子具有英气, 还是想说这名女子一身都是贵气?或者想说这名女子喜欢水晶?学生虽然细节描写很多, 但是一个重点都没抓到, 所以没有表达出自己的观点。

教师遇到学生出现这类细节描写就要引导学生在细节描写上要抓住特点进行描写。比如教师可以举出初中语文人教版九年级下册《孔乙己》的例子, 让学生看孔乙己的外貌特征。学生一看就明白, 孔乙己的特征是“穷”, 却又端着读书人的“体面”, 因为作者抓住这两个特征写, 就能给人鲜明的印象。这名学生在受到教师的引导后, 将以上的句子重新组织, 改为:“迎面走来一名女子, 别看她长得皮肤白皙、面容秀丽, 却是穿着一身战甲。她的战甲上胸背、手肘、肚腹等地方都镶着紫色的水晶。冰冷的战甲、华丽的紫晶把她衬得华贵又英气。”通过这样的整理, 细节描写显得重点突出, 学生也通过细节描写表达出自己要表达的意思。

三、多种角度集中描写

有一名学生在写作文时, 写下这样一段话:“毕业后, 她来到农村的医院工作, 农村的医院条件非常落后, 由于生活条件差、药物非常有限, 很多病人病了医院没法医治, 这位姑娘感到很难过, 她凭着自己对工作的热爱坚持在自己工作岗位上, 由于她的辛苦工作, 病人的身体好转了”学生觉得自己用了很多细节描写, 写得应该很生动。

遇到这样的细节描写, 教师可以引导学生去揣摩初中语文人教版七年级语文下册鲁迅的作品《社戏》, 教师要引导学生去思考为什么孩子们架船去赶社戏写得很生动?因为作者用多种角度去描写这件事, 它写出外面的景色、学生的神态、发生的事件等, 通过多种角度的描写, 鲁迅能把这件事写得很传神。学生通过思索, 更改这句话: “以前, 农村的卫生条件是非常落后的, 通常人们得了病, 小病就在床上挨着, 大病就直接叫上儿女交待后事了。医院常常冷清清的, 人们有事儿直接上医生家去找人, 护士们在医院里扎堆儿干自己的私活。当她刚来到医院里时, 医院的医生护士都惊叹:“专科医学院的学生到这里工作, 这可是一只凤凰落到山窝窝里了”……学生运用铺叙的描写、视角的描写、语言的描写使这件事变得更生动, 比起平铺直叙的单一视角描写, 学生修改后的描写显然更生动。

四、总结

学生在细节描写时, 常常会出现写了很多细节, 却无法准确、形象、生动地描述出要表达的内容。教师要引导学生学习细节描写, 就要引导学生从准确描述对象的特点、重点抓住表达的意思、多种角度集中描写三个方面进行思考, 要让学生了解到只有平时多阅读细节描写的优秀东西、平时多注意观察、下笔前仔细思考, 细节描写的水平才会逐渐提高。

摘要：初中语文教师在进行作文教学时, 常常发现学生的细节描写非常不到位, 使学生作文的质量难以提高, 教师要提高学生的写作水平, 就需要让学生通过学会描写细节开始, 使文章变得具有表现力。

关键词：初中作文,细节描写,指导方案,策略

参考文献

[1]刘海波.细节描写让人物“活”起来[J].南方论刊, 2010 (3) .

[2]谢银芬.细节描写——写作成功的金钥匙[J].现代语文 (教学研究版) , 2008 (10) .

[3]温作漂.细节描写助文章精彩无限[J].现代教育科学 (中学教师) , 2009 (3) .

作文细节描写的指导 第8篇

其实在我们的生活和许多文章都有细节描写的精彩片断。如《父亲》这首歌在青年歌手电视大奖赛被被唱起时, 评委张也以及不少现场观众都感动得哭了。这首歌为何如此感人?其歌词就有着饱含情感, 最有魅力的细节:

想想你的背影我感受了坚韧抚摸你的双手我摸到了艰辛不知不觉你鬓角露了白发不声不响你眼角上添了皱纹我的老父亲我最疼爱的人人间的甘甜有十分你只尝了三分这辈子做你的儿女我没有做够央求你啊下辈子还做我的父亲。

歌词内容完全是一段心理活动描写, 而“抚摸你的双手”“鬓角露了白发”“眼角上添了皱纹”就是几个生动的细节, 正是因为有了这些发自内心的真情表白和一系列感人至深的细节描写, 这首歌才打动了所有的人。

在作文教学中, 优秀作文和一般作文在细节描述上也表现出很大的差别。如下面两篇学生习作中的细节表现, 描述的都是平时背书的状况, 但细节表现力有所不同:

A文:有的同学背得不太熟练, 没过多久就被老师赶了下来。

B文:这位老兄似乎不太对劲, 只见他眼睛向上, 手指绞在一起, 吞吞吐吐。等到勉强把书背完, 他的额头上已经是一层细密的汗珠。那口欣慰的长气还没呼出, 老师已经宣布他的“死刑” (指书没有背出) 。

从效果上看, B文肯定好于A文。因此, 在教学中教师如何指导学生细致观察, 敏锐捕捉, 悉心体悟, 细致描绘, 彰显细节的魅力就成为记叙文写作指导的重要内容。

二、彰显细节魅力的方法

1. 细化动作, 延长过程。

就是运用动词, 对描写对象做动态展示。在教学过程中, 我曾给学生这样一个习作片段 (……可我能够感受到妈妈并没有出去, 好像来到我的床前, 我似乎听到了妈妈轻柔的呼吸声。我微微睁开眼, 妈妈果然站在我的床前, 她就那么站着, 眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇作文, 说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们, 当时我还不信……) 。

让学生找出这段文字的动情点, 并且讨论分析是否足以表达作者内心丰富的情感。学生分析出了动情点是母亲的眼神, 用“愣愣”一词来刻画妈妈的眼神, 给人意犹未足的感觉, 作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留, 作文的感染力就不是很强, 有点遗憾!

接着我给学生出示修改的片段1 (……妈妈眼睛愣愣地看着我, 我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸, 妈妈好长时间没有爱抚我的头发了, 她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉, 漫上了我的眼, 我的眼珠不自觉地转动了几下, 她的目光便一如她那双温柔的手, 轻轻地抚摸着我的眼睑。妈妈的目光滑到了我的脸颊上, 似乎在寻找着什么, 我知道那是找她自己的影子, 又似乎在欣赏着什么, 我知道那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。)

学生很快就学会了这一方法, 并且用这种方法写出了如下语句:“妈妈的目光滑向了我的嘴唇, 她的嘴角微微翘起, 我知道她是为我从她那儿复印来的樱桃小嘴而得意呢。妈妈的目光滑向了我的鼻子上, 眉毛微微蹙起, 一定是我塌塌的鼻梁让她遗憾了。妈妈的目光像流水一般向下流淌着, 流在我的手上, 她的眼角微微湿润了, 她一定是想起了我童年削铅笔时用菜刀割破手的事。”

2. 运用修辞, 增添神韵。

巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。巧妙的运用即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 使无形变为有形。

课堂上, 笔者仍然运用上面的材料, 出示修改片段2 (……妈妈眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!那是三月的春风对碧水的温柔, 那是夏日晚霞对嫩柳的辉映, 那是秋夜月光对修竹的依恋, 那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)

让学生讨论分析这段文字运用了哪些修辞手法, 并且模仿运用。学生很容易就把握要领, 并且写出如下语句:“妈妈愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!那是柔情的流水, 奏响一曲爱的交响乐;那是温馨的朝霞, 渲染一片爱的天空;那是恢弘的落日, 书写一首爱的颂歌。犹如夏日凉丝丝的清风, 让我倍感舒畅;犹如冬日温暖的阳光, 熔化我内心的冰雪;犹如兰花淡淡的芳香, 让我心旷神怡。”

3. 变换角度, 增加层次。

就在要经典的刻画一个人物时, 除对此人进行直接描写外, 还可以描写其他人物的反应, 从更多角度、更多层次展现要表现的人物。

出示修改片段3 (……妈妈眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!我在这眼神的照耀下, 好像变成了襁褓中的婴儿, 正酣然入眠, 使母亲万分快慰;一会儿, 我好像又变成了一朵俏丽的月季花, 让母亲陶醉;一会儿, 我又似一幅五彩的画, 引得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)

分析语段特点并且让学生再从“我”的角度感受一下母亲的爱。学生写出如下文段:“……妈妈眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!在这眼神的照耀下, 一会儿, 我仿佛是一只快乐的小鸟, 沐浴着和煦的春风;一会儿, 我又好像是一条小鱼, 在浪花中快乐地游来游去。”

作文细节描写的指导 第9篇

可见,在记叙类文体中,既要有生动曲折的故事情节支撑骨架,更要有生动形象的细节描写丰满文本,愉悦读者。世界著名文豪巴尔扎克曾说:细节是组成作品的唯一价值。我国著名文艺评论家王朝闻也言:细节描写,是形成富于特征性的形象的重要条件,是克服概念化倾向的不可替代的环节。具体而言,生动传神的细节描写可以渲染气氛,深化主题,给读者丰富的想象与联想。那么,在记叙文的写作训练中,我们如何才能引导学生写出极富表现力的细节呢?

一、以真情实感为切入点,增强文章的感染力

文章只有情真意切才能感人肺腑。刘勰在《文心雕龙》中用“事信而不诞”强调写文章要有真情实感。语文新课程标准也倡导,学生“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。所以,真情实感是学生在写作过程中运用细节描写的前提。因为只有情感的真实,文章的细节才会透出亮点,才会使人可信,使人产生情感的共鸣。那么,真实感人的细节描写来自 哪里呢 ?来自生活,来自作者对日常生活的真实体验。请欣赏下 面一个作文 片段:“前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴。因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。”(《妈妈回来了》) 这篇文章看似平铺直叙、语不惊人,在老师的眼里也的确并不受待见,但是却被专家评审为冰心儿童文学大奖一等奖。原因是什么呢?是因为文章内容与情感的“真实”:这篇文章的小作者用非常淳朴的语言写出了自己的真实感受———妈妈不在家时对妈妈那种“想哭”的思念,以及妈妈回来后自己的由衷高兴之情。可见,训练高中学生写作文章,引导学生抒发真情实感是做好细节描写的前提。

二、以日常生活为切入面,启发学生的思维能力

建房子需要建材,写作需要素材。素材从 哪里来 ?陶行知说:“生活即教育。”也就是说作文的外延就是生活的外延,作文的素材在很大程度上来自于生活。事实证明:日常生活中存在着丰富的写作素材,只是我们没有具备发现那些写作素材的敏锐眼光与运用那些素材的敏捷思维罢了。所以,训练学生在写作记叙文时成功地运用细节描写,首先要引导学生学会精选素材,要学会选择那些最能反映事物本质或者人物精神风貌、最能表现文章主题的典型材料。有的学生写作记叙文时,因为没有充分考虑到选材的典型性,写出的作文总是给人一种似曾相识的感觉。比如写教师,总是局限于写深夜备课,课间批阅作业,带病坚持上课,资助家庭困难的学生等。虽然写出了教师工 作时的忘我 精神,写出了教师对学生的真心关爱,但是却没有写出教师的个性特征与独特的精神风貌,缺乏个性与共性的统一。这样的文章,即便细节描写再细腻、再丰富,也因为选择的素材有欠典型而无法扣人心弦。

在我教学的班级中,有一位学生在作文中这样描写语文老师上课的细节,曾令我深受感动,因为他写出了语文教师独特的精神风貌:“语文老师讲课时,右边的肩膀总是一耸一耸的,样子怪难看。为这,同学们没有少议论,我在每周要上交的周记中也没有少暗示她改掉这个不雅的动作。但是老师却依然如故。一天,我去办公室交班里的作文,发现她的办公桌上放着一盒中成药:“根痛平胶囊”。这时,我才知道:老师是为了缓解严重的肩周炎引起的疼痛而不停地耸动右肩的。从此,老师每一次耸动右边的肩膀,我都感到莫名的心痛。”

三、依托教材,授予写作技巧,彰显写作魅力

高中语文教材中,有很多记叙类文体文本的细节描写十分精彩。教学时,只要我们引导学生对其描写技法加以学习与模仿,就能够起到事半功倍的记叙文细节描写训练效果。

1.慢镜头回放式细节描写。这是借鉴电影拍摄中的情景回放艺术手法将环境、人物的语言动作神态等细致描绘,从而达成拉长读者心理期待目标的细节描写法。曹雪芹在《林黛玉进贾府》中的开篇对贾府的环境描写用的就是这种细节描写手法,只是当时尚无电影,曹雪芹不自 知罢了:林黛玉“自上了轿,进入城中,从纱窗向外瞧了一瞧,其街市之繁华,人烟之阜盛,自与别处不同。又行了半日,忽见街北蹲着两个大石狮子,三间兽头大门,门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开,只有东西两角门有人出入。正 门之上有 一匾,匾上大书‘敕造宁国府’五个大字。黛玉想道:这必是外祖之长房了。想着,又往西行,不多远,照样也是三间大门,方是荣国府了。却不进正门,只进了西边角门。”读到此处,谁不会感觉到贾府的豪华与富丽呢?谁不想尽快一睹贾府的奢华与风光呢?可是,曹雪芹却利用这种慢镜头回放的方式描写贾府的豪华与奢丽,让读者产生出一种浓浓的期待之情,激发读者强烈的阅读期待心理。在指导学生描写自然环境或者人文环境的细节描写过程中,我们可以鼓励学生借鉴上述手法进行细节描写,创作出能够激发读者浓浓期待心理的佳作来。

2.精选细节描写的词语。世界著名文豪福楼拜曾言:“无论你描写什么事物,要说明它,只有一个最恰当的名词;要赋予它运动,只有一个最恰当的动词;要区别它的性质,只有一个最恰当的形容词 。你必须不断 地推敲,直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多,不能逃避困难,用似是而非的语句去敷衍。”可见,选择最恰当的名词 、最具表现 力的动词、最能描摹情状的形容词可以成功地进行细节描写。

孙犁在其 诗化小说 《荷花淀》中就成功地运用了上述细节描写手法成功地刻画了一个勤劳爱夫、深明大义、爱家爱国的女性形象———水生嫂:听说丈夫要到部队上去,“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉 子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。”在这里,孙犁用“震动”与“吮”两个动 词 ,准确、生动、细致地描写出了水生嫂得知丈夫“明天”“就到大部队上去了”的消息之后极其微妙的心理变化以及复杂、丰富、细腻的情感世界,一个体贴丈夫、关心丈夫却又顾全大局、深明大义的思想进步的青年妇女形象顿时以定格的形式跃入读者的视野。在指导学生描写具体的人物形象的过程中,我们应该引导学生借鉴上述描写方法,反复推敲与锤炼名词或者动词或者形容词等刻画人物动作或者人物心理,由此塑造出令读者难以忘记的栩栩如生的人物形象。

谈谈作文的细节描写 第10篇

关键词：细节描写,形象,传神

有人说:“性格预测命运, 细节决定成败。”可见细节在人生中的重要位置。作文如同做人, 要想文采飞扬, 必须有成功的细节描写。巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”李准也说:“没有细节就不可能有艺术。”记叙文写作贵在细节描写, 细节描写是记叙文的血肉。如果把一篇文章比作一棵树, 那么细节描写就好比是树的枝叶, 没有枝叶的树是没有生命的。好的细节描写, 能使人物性格丰满、有血有肉, 增强文章的形象性、生动性和真实性, 突出文章的主题。没有细节描写, 即使内容真实, 过程完整, 文章也是没有文采, 枯燥乏味的。细节描写, 就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动, 以及景物片断等, 加以生动细致地描绘的一种描写方法。

抓住细节描写是写作的真谛, 那么细节从何而来?怎样才能把握好细节描写呢?

一.抓住特征, 捕捉细节

我们要重视观察, 做一个生活的有心人, 使善于观察成为一种习惯, 笔下才会有活生生的“这一个”。观察是获得写作材料的途径, 细节描写也离不开观察。世界上没有完全相同的两样东西, 万事万物都有其独特的一面, 这独特的一面就是细处, 仔细观察, 敏锐捕捉到事物的细部特征, 进行工笔描写, 才能写得生动、传神。据说《水浒传》的作者施耐庵为了写好武松打虎这一细节, 曾多次向猎户请教, 和猎户一起去打猎, 借此观看老虎捕食动物时的各种动作, 甚至还亲自背着干粮, 冒着生命危险潜入深山, 观察老虎捕食时的扑、掀、翦、跳的情形。这样, 经过仔细的观察, 他准确地捕捉到了老虎捕食时的细部特征, 终于把武松打虎的经过描写得十分逼真、传神。

老舍先生在《我的母亲》里写到:

母亲“她的手终年是鲜红微肿的。”“桌椅都是旧的, 柜门的铜活久已残缺不全, ……残破的铜活发着光。”

这些句子就是细节描写, 抓住手的红肿, 破旧铜活的发光两个细节, 突出母亲的勤劳和讲卫生的个性特点, 认真的生活态度, 形象鲜明。有的学生觉得作文难写, 要么就把记叙文写成流水账, 缺乏感人的力量, 这主要在于缺乏捕捉细节的意识或能力, 不懂得细节有能让作品文采飞扬的魅力。

二.放慢镜头, 再现形象

细节, 相对于事物的整体或全过程来说, 都是局部、细小的东西, 甚至会非常不起眼, 但要尽量给读者留下鲜明、深刻的印象, 将一个短暂的过程写得具体逼真, 形象鲜明, 可放慢镜头, 再现形象, 以此达到细节传神。如朱自清的《背影》有这样一段描述:

我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子, 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。

这段描写可谓逼真传神, 其方法就是巧用了动作分解之法, 放慢了镜头, 写出父亲为了儿子勉为其难的形象, 真切地表现了父亲对儿子的深切关爱。

三.放大镜头, 凸现形象

记叙文离不开细节描写, 要将一个细小的事件写得细腻传神, 人物形象丰满突出, 可锁定某个场景, 截取生活中的某一个片段, 放大镜头, 凸现形象。如张菁昳《瞬间》的片段:

父亲没有系上鞋带, 我有些诧异, 靠在门边, 目送他出去。

父亲刚出门, 正在摆弄花草的母亲拦下了他。

俯身, 弯腰。母亲开始为父亲系鞋带!夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢, 空气游丝中是菊花茶淡濙的香。

母亲的长发柔顺地在脸旁垂下, 嘴角微抿画出一道温柔的弧线, 纤细又白晳的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱, 在父亲的侧脸上打出一层光影明灭的圆圈。

父亲低着头, 像个犯错的小男孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水, 仿佛隔了千年, 恒久不变地穿过那些空气的阳光浮尘, 望着母亲。四目交错的瞬间, 相视一笑, 没有声音, 没有语言, 只有灿若夏花的笑容。

此段文章, 选取生活中极短暂的片断, 极平常的场景, 经过放大, 运用“特写镜头”, 记叙“瞬间”, 使短短的一瞬间情意横生, 暖人心扉。

四.根据主题、性格, 精选细节

可供描写的细节总是很多的, 要根据文章的主题、人物的性格特征精选细节, 好的细节描写往往能凸显人物个性、触动读者心弦、突出文章主题, 发挥以小见大的作用, 为文章增色生辉。请看鲁迅的《孔乙己》开头部分对孔乙己的形象描写:

孩子吃完豆, 仍然不散, 眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌, 伸开五指将碟子罩住, 弯下腰去说道:“不多了, 我已经不多了。”直起身又看着豆, 自己摇摇头说:“不多不多!多乎哉?不多也。”于是这群孩子在笑声里走散了。”

这一段细节描写, 寥寥数笔, 把孔乙己的思想性格和盘托出, “多乎哉?不多也”构成了孔乙己性格的基本要素, 一个落魄迂腐又虚荣心十足的封建科举制的牺牲者的形象跃然跃上。

五.运用多种手法, 展现逼真画面

注意采用多种写作手法, 进行细致描写, 力求给读者展现一幅生动逼真的画面。在众多的细节的实例中, 我们不难发现, 要成功地描写一个细节, 有时动词的准确运用显得尤为关键。如鲁迅的作品《孔乙己》中有这样两句描写:

他不回答, 对柜里说, “温两碗酒, 要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱, 放在我手里, 见他满手是泥。

前一个句子是孔乙己当初来到酒店时的情景, 一个“排”字, 显得多么从容、多么阔气, 想对只花四文钱的“短衣帮”表现一下富有, 露出孔乙己得意、炫耀的神情, 也显示出他迂腐的性格, “一个“排”字, 实在是用得妙极了。后一个句子, 一个“摸”字, 写出了他动作的迟钝, “四文大钱”已经严实地藏起来, 暗示这钱是来得不易, 他已经濒临贫困潦倒。一“排”一“摸”的对比, 反映了孔乙己每况愈下的经济地位。

除了准确传神的动词运用可以展现逼真的画面外, 想象手法、修辞手法的运用也丰富了文章的内涵, 使文章大为增色。如著名女作家毕淑敏在《提醒幸福》中写道:

人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远, 捡起地上的金鬃毛说, 原来我见过它。人们喜爱回味幸福的标本, 却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆, 瞻前顾后不知在忙着什么。……幸福不喜欢喧嚣浮华, 常常在暗淡中降临.贫困中相濡以沫的一块糕饼, 患难中心心相印的一个眼神, 父亲一次粗糙的抚摸, 女友一个温馨的字条……

谈作文教学中的细节描写 第11篇

教师在引导学生观察事物时，除了观察事物的外表以外还地要认真琢磨和研究事物的内在。有一些内在的东西是从表面看不出来的。需要长时间的研究。

学生在学习的过程中要学会相互交流和沟通，因为一个人的能力是有限的，在交流的过程中可以学习其他同学的长处来提高自己的个人能力。在课堂上教师要多给学生创设这样的机会，引导学生对某一个事物进行观察探讨，然后让学生们从不同的角度来分析事物的特点。一个人一个眼光，观察事物也是每个学生都有自己的见解。让学生们把自己对事物的观察写在本上读出来，这样对每一位学生来说都是一种帮助，一种提高。

例如，在一次作文比赛中有这样的一篇作文，有位学生以《门》为题写道：“冬天来了，外边刮着寒冷的北风。中午同学们都在教室里写作业，但是门老被风吹开，弄得挨着门的同学们无法安心写作业。如果把门插上的话出来去的同学很多，还是要开门的。这样就弄得门开了关，关了开。搞得同学们都很苦恼。到了第二天当我走进教室的时候看到门框上多出了一块黑胶皮，这块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙，从而增加了门与门框的摩擦力……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用小钉钉住的胶皮。这样在不插门的情况下风也刮不开了。同学们也可以很轻松地打开门。中午的时候同学们也可以安心地写作业了，不用再为了门的问题而苦恼了！”在这篇作文里作者用细节描写的方法突出了黑胶皮的作用,也表达了同学们对那位热心的同学的一种赞扬。这里面有些情景写得非常的仔细，真实地表达了作者的心情。

另外，仿写也是培养细节描写最好的方法之一。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。语文中的每篇课文，语言都各具特色，或用修辞扮靓语言，或在字词上精雕细琢，或在造句上别具匠心，是学生学习语言的现成范例，如能善于捕捉，细心体会，认真仿效，必有所得。

当学生从课文中读出了描写人物的方法时，我在课文兴奋点处安排学生小练笔，仿写人物。有的学生写道：“他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的脸庞。他胖胖的身子把衣服撑得紧绷绷的，脖子非常短，在他的脸上，最惹人注目的还是他那双小眼睛，他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。虽然他的眼睛很小，但看起来却是炯炯有神。”当他读完后学生们异口同声地猜出写的是本班同学王瑶，课堂再一次达到高潮。活学活用，学以致用，学生一旦掌握了方法，懂得了作文的“模子”，就会慢慢地跳出仿写的“模子”，确立出自己的新模式。

仿写是最基础的写作手法。这种手法不光光是照葫芦画瓢，依葫芦画瓢的最终目的是为了不看葫芦画瓢，模仿写作的最终目的是为了不模仿。通过模仿写作提高自己的内在水平，然后慢慢地把别人的知识变成自己的知识。在模仿的时候也要有所创新，不断地提高自己的写作水平。另外，填补课文的空白点也是提高学生写作方法之一。根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知识的源泉。”想象力不仅对作文极其重要，和创新力也有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪、开发、发展学生的想象能力。

读写是互相联系，互相促进的。读是写之根，写是读之魂。写之生花妙笔沉淀在读中，写之需要成为读的指引，读本身蕴含着写的心声，写本身是读的浓缩结晶，写之枝繁叶茂植根于博大精深，写之成败毁誉检验着读之效果与质量。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得不偿失其方，写作之能力亦即随而增长。”读写结合是使阅历、思维、思想聚合碰撞，拓宽写作的源泉——生活空间；撞出了思想“火花”；燃烧了情感的“火焰”；这样作文的细节描写就有了深度，也有了新意，但这还需要我们不断地去探索，去研究，去实践。

实践证明，细节描写可以锻炼学生对事物的观察能力，只有视觉上对事物有了详细的观察在写作的时候才会有灵感。细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。我期待着语文教学的结晶——作文教学的园地百花争艳。

【责编 齐秋爽】

谈作文教学中的细节描写 第12篇

教师在引导学生观察事物时, 除了观察事物的外表以外还地要认真琢磨和研究事物的内在。有一些内在的东西是从表面看不出来的。需要长时间的研究。

学生在学习的过程中要学会相互交流和沟通, 因为一个人的能力是有限的, 在交流的过程中可以学习其他同学的长处来提高自己的个人能力。在课堂上教师要多给学生创设这样的机会, 引导学生对某一个事物进行观察探讨, 然后让学生们从不同的角度来分析事物的特点。一个人一个眼光, 观察事物也是每个学生都有自己的见解。让学生们把自己对事物的观察写在本上读出来, 这样对每一位学生来说都是一种帮助, 一种提高。

例如, 在一次作文比赛中有这样的一篇作文, 有位学生以《门》为题写道:“冬天来了, 外边刮着寒冷的北风。中午同学们都在教室里写作业, 但是门老被风吹开, 弄得挨着门的同学们无法安心写作业。如果把门插上的话出来去的同学很多, 还是要开门的。这样就弄得门开了关, 关了开。搞得同学们都很苦恼。到了第二天当我走进教室的时候看到门框上多出了一块黑胶皮, 这块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上, 它填补了门与门框之间的间隙, 从而增加了门与门框的摩擦力……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用小钉钉住的胶皮。这样在不插门的情况下风也刮不开了。同学们也可以很轻松地打开门。中午的时候同学们也可以安心地写作业了, 不用再为了门的问题而苦恼了!”在这篇作文里作者用细节描写的方法突出了黑胶皮的作用, 也表达了同学们对那位热心的同学的一种赞扬。这里面有些情景写得非常的仔细, 真实地表达了作者的心情。

另外, 仿写也是培养细节描写最好的方法之一。所谓仿写, 就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。语文中的每篇课文, 语言都各具特色, 或用修辞扮靓语言, 或在字词上精雕细琢, 或在造句上别具匠心, 是学生学习语言的现成范例, 如能善于捕捉, 细心体会, 认真仿效, 必有所得。

当学生从课文中读出了描写人物的方法时, 我在课文兴奋点处安排学生小练笔, 仿写人物。有的学生写道:“他中等身材, 微微发胖, 有一副朴实但很固执的脸庞。他胖胖的身子把衣服撑得紧绷绷的, 脖子非常短, 在他的脸上, 最惹人注目的还是他那双小眼睛, 他的眼睛像切开的长缝, 眯缝着, 却从中射出一道墨一样的黑光。虽然他的眼睛很小, 但看起来却是炯炯有神。”当他读完后学生们异口同声地猜出写的是本班同学王瑶, 课堂再一次达到高潮。活学活用, 学以致用, 学生一旦掌握了方法, 懂得了作文的“模子”, 就会慢慢地跳出仿写的“模子”, 确立出自己的新模式。

仿写是最基础的写作手法。这种手法不光光是照葫芦画瓢, 依葫芦画瓢的最终目的是为了不看葫芦画瓢, 模仿写作的最终目的是为了不模仿。通过模仿写作提高自己的内在水平, 然后慢慢地把别人的知识变成自己的知识。在模仿的时候也要有所创新, 不断地提高自己的写作水平。另外, 填补课文的空白点也是提高学生写作方法之一。根据课文内容, 对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象, 这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象概括世界的一切, 而且是知识的源泉。”想象力不仅对作文极其重要, 和创新力也有着十分密切的关系。所以, 我们必须去启迪、开发、发展学生的想象能力。

读写是互相联系, 互相促进的。读是写之根, 写是读之魂。写之生花妙笔沉淀在读中, 写之需要成为读的指引, 读本身蕴含着写的心声, 写本身是读的浓缩结晶, 写之枝繁叶茂植根于博大精深, 写之成败毁誉检验着读之效果与质量。叶圣陶先生说:“学生读得好, 才能写得好。”“阅读得不偿失其方, 写作之能力亦即随而增长。”读写结合是使阅历、思维、思想聚合碰撞, 拓宽写作的源泉——生活空间;撞出了思想“火花”;燃烧了情感的“火焰”;这样作文的细节描写就有了深度, 也有了新意, 但这还需要我们不断地去探索, 去研究, 去实践。