大学生职业素养

大学生职业素养（精选12篇）

大学生职业素养 第1篇

一、大学生职业素养教育的本质要求

大学生职业素养是在职业行为过程中表现出来的综合品质,包括职业道德、职业意识、职业行为习惯以及职业技能等。其中,职业道德、职业意识和职业精神是职业素养的根基,是职业者的内在品质;职业技能是支撑职业人生的外在表现,是职业者通过接受教育、培训等途径所获取到的专业知识和专业技能。换言之,用人单位对其诚实、守信、忠诚、关爱他人、尊重他人、承担责任等等方面的要求就是职业素养内涵的真实体现。因而,如何培育出符合用人单位和社会发展需要的具有较高职业素质的人才是高校所必须要担负起的社会责任。

针对大学生所进行的职业素养教育的内容是广泛的。除了传授给学专业的基本知识和基本技能外,还应包括职业道德、职业态度、职业形象、团队合作、奉献意识、服务意识、诚信意识、责任意识、竞争意识、抗挫折意识、组织管理、解决问题、学习与创新等诸多内容的培养和锻造。如果说知识和技能这些显性的素养主要是通过课堂学习与培训获得到的,其他则是潜移默化、逐步施加引导和规范的过程。所以,高校对大学生所进行的职业素养教育,就是帮助大学生形成和发展在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式为主要教育内容的全方位教育实践过程。

二、大学生职业素养教育不足的成因

1)职业素养教育结构的偏失。大学生职业素养教育包括显形教育和隐形教育两个方面,占有大部比例的隐性部分支撑和决定着显性部分的存在及其效绩的优劣。对大学生进行职业素养教育要注重培养其职业道德、职业意识、职业行为习惯。这也是用人单位对大学生职业素养的核心要求所在。但由于受教育理念惯性和实用主义的影响,高校更过关注的是专业技能的传授和培养,忽视了隐性职业素养的培养,造成了相应配套实施和师资力量投入上的差强人意。重理论而轻实践,把对学生优劣的认知和评价往往体现在一纸成绩上,弱化了对其整体素养的关注。

2)人才培养目标与社会需求间的脱节。随着社会经济发展的需求,高等教育大众化为我国高等教育的发展创造了有利条件。但在现实中许多高校盲目攀高扩大和追求所谓高就业率,不仅失去了自身的办学特色,而且培养出的学生职业素养不足。即使是因符合用人单位专业需要而找到工作的大学生,也难免留下对其眼高手低的评价,这也说明高校当前众多高校人才培养结果与社会需求间的不合拍。

3)教育价值的功利性。高等教育必须注重受教育者整体素质的提升,但在长期的教育实践中,由于受到功利主义的影响,无论是教育者还是受教育者都带有十足的功利性,致使教与学的目的非常直接而简单——功名利禄。就是在这种教育价值观的挟持下,大学的教学内容和教育模式贫乏而单调,学生的学习和生活空虚而乏味,而这些又无不严重障碍着大学生人格的完善。

三、提升大学生职业素养的对策

1)从宏观层面看,高等教育要紧紧扭住培养什么人和为谁培养人这一核心问题。为此,就要紧密结合经济和社会发展的实际需要,以人为本,转变不合时宜的教育理念,改革不合时宜的教育体制,唯有如此才能实现高校自身的科学发展,才能培养出具有较高职业素养的人才,也才能从根本上解决高等教育与现实需求间的矛盾。

2)从微观层面看,高等教育应努力把握好如何培养人这一主旨问题。首先应以构建合理有效的职业素养教育体系为核心,要通过系统教育,使学生拥有高尚的职业道德,养成良好的职业行为习惯,具有强烈的职业意识,掌握较强的职业技能;其次是创建职业素养的科学考评体系,把定量与定性紧密结合起来,通过量化标准的测评大学生能够真切体会到职业素养具体的内在要求,能够清晰认识自我,明确未来发展方向;再次要把握不同年级阶段学生的特点和需求,因需施教,使学生在不同时段对职业素养教育及其本质要求入其耳、入其脑、入其心。

在教育实施过程中,要深刻把握课堂教学、职业规划和社会实践作为开展职业素养教育主渠道的作用与意义。要在课堂教学过程中加强教学内容的专业性和职业性,兼顾专业知识、专业能力和专业素质结构的培养;要增强应用性和实用性知识的学习与训练以提高学生的职业技能;要改变以往只重分数高低不看实际能力的评判标准,侧重于教育教学质量的提升。

职业规划是大学生基于对自己的性格、气质、兴趣、特长、能力以及价值追求等了解的基础上所制定的关于职业生涯乃至人生的整体计划,目的在于筹划自己的职业生涯和人生发展的方向与目标。凡事预则立,不预则废,因而有无职业生涯规划及其好坏将直接影响到大学生能否养成良好的职业素养,影响到其未来职业生涯的成败。

在开展职业素养教育的过程中,要注重引导学生到实践中锻炼。通过实验教学、社会调查、志愿服务、勤工俭学等多种途径,使学生逐步熟悉职业环境,了解职业特性和职业前景。在此基础上,不断强化职业意识,磨砺职业意志,养成良好职业习惯,增强社会责任感和使命感。

3)大学生要努力提升自身职业素养。在导致大学生职业素养不足这一问题上,大学生自身忽视职业素养的提升也是重要根源之一。不认真学习专业知识,不主动掌握专业技能,最终导致专业基本知识匮乏专业能力底下;职业目标和职业理想不明确,;即使有了较为明确的目标和理想,但又缺少正确的就业观念,好高骛远,脱离实际,使自身陷入就业困境;缺乏礼貌,不懂得自尊,更不懂得尊重他人。如此这些在职业素养方面的欠缺与不足,必将严重制约大学生的未来发展。而正所谓“师傅领进门,修行在个人”。对于大学生来说,能否提升职业素养以适应职业需求最终还得靠自身的努力。

摘要：大学毕业生就业难已成为当前的焦点,而大学生自身职业素养的高低又成为其能否找到工作以及能否找到令其满意工作的关键所在。本文从大学生职业素养教育的本质要求入手,分析了导致现今大学生职业素养教育不足的主要原因,提出了提升大学生职业素养的基本对策。大学生努力提升自身职业素养也是增强职业适应能力的重要途径。

如何提高大学生职业能力和职业素养 第2篇

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【摘要】：俗话说：“玉不琢，不成器”。人之所以要进行修养，就是为了把自己培养成社会发展所需要的新人，就是为了能担负起重任。大学生，肩负培养社会主义四化建设人才的重担，因而加强自身的修养更显得重要。职业能力和职业素质是大学生胜任职业岗位、取得职场成功的必要条件和重要基础，需要高校在大学生职业生涯规划的过程中加以重视和培养。

【关键词】：大学生 提高 职业能力 职业素质

当我们踏进大学校园的时候，我们每个大学生都应该进行自己的职业生涯规划，在进行职业生涯规划时都应该把握好所愿与所能的关系。所愿是我们想做的工作，想获得的职位。所能是我们现在拥有的技术、能力、素质、实践经验等等。大学生的就业理想往往是美好的，但依靠现在的职业能力和职业素质却可能暂时实现不了美好的愿望，因此，大学生很有必要在校学习期间了解职业生涯所需要具备的职业能力、职业素质，有针对性地加强培养，日积月累，以便将来更好更快适应职业的需要，最终获取职场成功。

一、拥有良好的职业技能是站稳职场的保证

每个职业都需要一定特殊的能力，如行政人员要较强的沟通、协调能力、信息收集和分析能力；销售人员要有优秀的观察能力和语言表达能力；教师要有良好的语言表达能力、教学组织和管理能力、对教材的理解和使用能力；外科医生要有突出的眼手运动协调能力和逻辑推理能力。如果说职业兴趣或许能决定一个人的择业方向，以及在该方面所乐于付出努力的程度，那么职业能力则能决定一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性大小。

职业能力主要是指认知能力、文字语言表达能力、空间形知能力、手眼协调能力等。此外，任何职业岗位的工作都需要与人打交道，因此，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。面对全球化、信息化的竞争，计算机应用能力和外语交流能力也逐渐会成为一般职业所需要的能力，决定着一个人将来职业选择的空间和灵活性。一般职业能力是每位职场人士都需要具备和不断提高的能

力，是职场成功的基础，故需要我们在日常学习、生活和工作中不断积累提高。专业职业能力主要是指从事某一职业的专业能力。就工作与专业的关系而言，有专业对口型、专业相关型和专业无关型。专业对口型是从事与专业紧密相关的工作，故工作对专业能力要求非常高，一般以工科居多；专业相关型从事与专业有一定关系的工作，以文、史、哲、语言类居多；专业无关型指从事的工作与专业几乎毫无联系，以经济、管理类居多。大学生在职业生涯规划中，如果立志从事与专业密切相关的技术性岗位，则在校学习期间就必须花大量的时间培养将来胜任岗位的专业能力。

二、正确认识自我，提高实践能力

人的一生之中，要从事各种各样的社会生活和社会生产活动，必须具备多种能力与之相适应。如果我们对某项职业有兴趣，但缺乏从事这项职业的能力，将来即使做这方面的工作，完成工作任务也是一件困难的事情，达到优秀绩效的可能性就更小。例如一位学习广告设计专业的大学生，对广告比较感兴趣，也进入了一家广告公司，但他缺乏设计的创新能力，虽然计算机应用能力较强，专业的理论知识也学习得不错，工作也很努力，但总是设计不出有创意的作品，得不到领导和同事的认可。因此，科学的职业生涯规划需要对自我职业能力进行测试和分析，作出恰当的评价，这样就可以结合自己的职业兴趣，选择适合自己的职业岗位，并在选定的职业中充分施展自己的才华和优势

需要强调的是，职业能力虽然会受到先天遗传、大学前教育的固有影响，但职业能力不是一成不变的，会在实践的基础上得到发展和提高，大学期间的学习以及将来长期从事某一专业劳动，能促使人的职业能力向高度专业化发展。例如：计算机文字录入人员，随着工作的熟练和经验的积累，手眼协调能力会越来越强，录入的速度会越来越快，准确性会越来越高。因此，必须向大学生说明，大学的教育培训、知识积累就是促进职业能力提高的最有效途径之一，在校期间学到的知识是职业能力形成的理论基础，学到的技能是职业能力形成的实践基础，在校期间的人际交往，团队协作、环境适应也都对以后更好地胜任工作会有极大的帮助。同时，大学生还必须明白，职业能力的培养是一个终身学习的过程，即便毕业以后，也要时刻“充电”，保持高昂的学习激情，这样才能在激烈的社会竞争中立足并取得成功。

三、职业素养的高低决定职场位置的高低

职业素质是指职业人在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。简单地说，职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业态度、职业个性等方面。

影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。与此同时，一个单位（部门）取得成绩关键也在劳动者的职业素质。世界第四大白色家电制造商海尔集团老总张瑞敏说过“制度制定得再完美，没有优秀职业素质的队伍去贯彻执行无异于一堆废纸。企业要靠无形资产来盘活有形资产，只有先盘活人，才能盘活资产，而盘活人的关键在于铸造企业文化，提高员工的职业道德和职业素养”。

职业素质是个人素质的一种，主要包括身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质。

职业素质和职业能力有着天然、内在的必然联系，二者不是并列、平行的关系。职业素质是上位概念，职业能力则是下位概念，是职业素质中的具体内容之

一。职业素质的特点是“内化”，是人在其活动过程中非对象化的结晶，而职业能力是“外显”，是人在其活动过程中对象化的呈现。因此，职业素质是根本，职业能力的大小是由职业素质的高低决定的。同时，职业能力又是构成职业素质的核心，离开职业能力，职业素质就无从表现、观察、确证和把握。

职场成功需要天时、地利、人和等多方面的因素，但职业素质的高低绝对是职场成功的重要基础。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。因此，在大学期间，大学生职业素质的养成和拓展将是职业生涯规划中的重要课题。

自2002 年教育部关于实施“大学生素质拓展计划“的意见下发以来，全国各高校都纷纷制定了详细的大学生素质拓展规划，积极构建教育的平台，促进大学生真正实现全面素质的提升，也切实帮助大学生在激烈的人才竞争中取得一席

之地。针对前面所述的十项职业素质，高校需要逐一进行目标分解和落实：推行健身运动，提高身体素质；加强心理辅导，提高心理素质；坚持党的领导，提高政治素质；强化思想疏导，提高思想素质；弘扬仁爱精神，提高道德素质；倡导求真务实，提高科技文化素质；进行人文熏陶，提高审美素质；加强学风建设，提高专业素质；搭建交流平台，提高沟通适应能力；培育钻研精神，提高学习和创新素质。总之，围绕着“求真、求实、求善、求美、求特、求强”的原则，帮助大学生挖掘个人潜力，培养在社会主义道德框架下和现代社会人才竞争条件下所需要具备的综合职业素质，帮助大学生成长为社会发展所需要的优秀职业人才。世纪对快速发展的中国来说充满了机遇和挑战，中国将进入一个崭新的“职业化时代”，职业化是一个国家、一个组织乃至个人的第一竞争力。大学生是先进生产力的代表，是先进文化的旗手，是改革发展的排头兵，理应成为高素质职业人才的表率。加强对大学生职业化的核心竞争力———职业能力和职业素质的重视培养，不仅是大学生求职择业的现实需要，也是大学生将来职场成功的基础，更是我国时代发展的必然要求。

参考文献

[1]肖云，杜毅，刘昕．大学生就业能力与社会需求差异研究Ⅲ ．高教探索，2007(6)．

[2]共青团中央学校部。北京大学公共政策研究所．2006年大学生求职与就业状况的调查报告『R1．新华网，2006—07一l7．

[3]陆刚兰．论高职学生职业素养的养成fJ1．中国成人教育，2008(12)．

职业素养影响大学生就业 第3篇

他们欠缺什么?

中集(新会)集装箱制造公司的魏小姐认为，现在的大学生知识转化能力较差，不能很好地发挥专业优势、运用所学知识。其原因在于大学里欠缺职业化素养的教育，从而影响学生自身知识的转化，所以，职业化素养教育迫在眉睫。针对大学生职业素养欠缺的问题，国药集团医药控股广州有限公司郭晓旭建议，校企应该在学生毕业前就有一个联手的过程，以给学生提供获取工作经验的机会。

广州市建筑集团有限公司的陈翠英说，企业要有一个完善的培训机制，有些大企业如宝洁公司的机制就非常好，而一些个体企业更多的是在消耗人才，培训缺失。这个时候应该由第三者——中介机构，完成对中小企业的员工进行集中培训。可将入职培训引入学校，职业素质拓展训练也可以引入学校，人才是需要终生教育的，企业的再加工再打磨也是非常重要的。

南海福笛汽车公司的代表建议，大学应开，设《职业素质养成》课程，可以让企业家、专业人士进入大学担任客座教授，让学生能够把理论和实践结合起来。珠海南科集成电子有限公司的代表也表示，企业欢迎那些又红有专的毕业生，包括：学习成绩好，党员，综合素质高等条件。企业不光只用学校培养的人才，还要为学校提供相应的帮助。比如为学校提供实习基地，为学校提供科研实验基地等。

企业喜欢什么人

中建总公司广州分公司人力资源部经理说，我们在聘用人才上主要看四点：一是对企业的忠诚度，一个员工的忠诚度的高低对一个企业的顺利经营是很重要的；二是看工作态度；三是看个人的能力；四是看有无社会责任感。欧派企业集团人事经理也亮出了他们的选人标准，即除对企业文化的认同感外，还特别注重应聘者的行为细节，比如简历有没有错别字，表述是否清楚等。

佛山东箭汽车用品制造公司代表反映，现在企业最大的难点是招人的成本；太高。江裕集团的代表指出，学校和企业通过中介机构解决就业问题很好，但是现在中国的中介机构很不发达，这些机构的水平差别很大，执业不规范的现象比较普遍。因为这些机构的利润来源于学员和学生，这就加大了学生就业的成本。希望多加强学校和企业的直接对话，直接联系。这样有利于及时的反馈需求信息，减少就业成本。

大学生就业四大误区

从事大学生就业实际指导工作的广州市锐旗人力资源服务有限公司总经理杨希宏指出，该公司通过一定范围的普查了解到，现在的应届毕业学生在找工作时，85％以上的人不知道自己要做什么，能干什么，他们的就业心理只能用迷茫来形容。加强学生在校期间的职业素养培育已是刻不容缓。杨希宏认为，现在大学生就业存在四大误区：

——先就业再择业。虚化弱化了大学生的敬业精神，加剧了他们的浮躁心态；给企业用人造成冲击，加大了企业在人力资源上的使用成本。现在顺德、广州的一些企业已明言不要应届毕业生。有的企业招的应届生在一两年内走得一个不剩。当然，企业方面也有一定的责任。这将影响到学校的声誉，影响到学校今后的学生就业。

——倡导大学生创业。就大学生整体走向社会而言，希望用这种方式来解决：大学生就业无疑是自欺欺人。不可否认，在自主创业的大学生中有成功者，但那是凤毛麟角。创业需要具备多种条件：因素，大学生两手空空，创业谈何容易I这种倡导弄不好会变成误导。

一一过分强调专业对口。抱有这种心态的学生并不在少数，这只能让人想起一句成语：刻舟求剑。在一个巨变的年代，大学生的社会应变能力应该成为其职业素质最重要的一部分，甚至是前提性的条件。

大学生职业素养 第4篇

可以帮助我们理解和了解支部书记开展工作的难处, 从而指导他们如何既艺术又灵活而且不失原则地处理问题。

3.培养不单以支部书记为主, 还要进一步发挥两委员的作用。宣传委员和组织委员也是基层党组织建设必不可少的力量。然而目前大部分支委会成员没有分工, 只有书记一人在辅导员或分管教师之间进行交流, 缺乏工作的合理分工与合作。因此, 要将宣传委员和组织和工作进行明确分工, 并明确其工作责任。

基层党组织的组织建设, 最重要的就在于有一批政治素质高、党性原则强、热爱党务工作、业务能力过硬的同志, 对于这部分人的培养选拔要和低年级党员学生的思想建设紧密结合起来, 以“科学发展”的态度来看待学生的成长、成熟, 以学生为本, 全面协调地使我们的学生骨干德智体美都成为同学中的佼佼者。

三、以树立在同学当中的威信为重点加强“作风建设”

青年学生独立思考的意识和学习能力比较强, 获取信息的渠道比较广泛, 思想比较活跃优秀, 他们看人看事有自己敏感的态度和独特的方式。如果有党员作风不正, 甚至出现腐败等现象, 对于我党在青年学生中的光辉形象就有着恶劣的破坏作用。因此, 要以思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展为目标, 以树立在同学当中的威信为重点, 加强基层党组织成员的作风建设。

1. 加强党员在宿舍行为的监督作用。

现在有个说法:“5+2=0”, 也就是说大学生在教室和教师面前周一至周五表现得非常出色和优秀, 但在宿舍的周六周日两天却表现得比较散漫自由, 认为在宿舍里就可以放纵自己的言行和举止。因此学生党员在宿舍里的表现是我们更要努力监督的。可以采取党员宿舍挂牌等形式, 使党员宿舍区别于其他宿舍我校曾采取过“党员上墙”的形式, 也就是以宿舍楼为单位, 将所有此宿舍楼中所有党员学生的照片贴在一楼, 让学生知道哪些同学是身边的党员, 这个做法对于规范党员行为起到了一定的作用。

2. 可以适当采取以学生公寓为形式的支部活动。

学生党员日常主要的生活区域就是宿舍楼, 为了消除党的作风建设的“空白点”或“真空地带”, 可以开展以学生公寓为单位的支部活动, 比如以宿舍楼内的学生党员为主体, 配合部分入党积极分子, 形成“自治”组织, 进行定期值班, 配合楼委会帮助学生解决困难或问题。这一做法, 有效地把分散在公寓区的学生党员组织起来, 既为学生锻炼提供了舞台, 也有力地推动了公寓区内的校园文化建设。

为一种无奈的茫然的选择, 并由此产生了学习上的懈怠心理。尤其是初中毕业后的学生, 他们对生活、对职业还处于一种懵懂的状态, 更有人认为职业学校是“末流学校”, 职业教育是“末流教育”, 到职业学校学习就是学个技能, 找个工作, 将职业教育等同于职业培训。从当前职业学校开展职业生涯指导工作的实践来看, 职业生涯指导的目标主要有两个:一是从学校角度 (短期目标) :提高学生的职业素养;一是从学生角度 (长期目标) :着眼于学生的职业生涯规划。这两者实际上是相辅相成、相互渗透的, 本文仅就第二个目标进行讨论。

3. 解决基层党组织的“作风建设”问题。

从源头上来说, 就是要“严把”发展关, 真正将能够在日常表现中体现出“先进性”的学生发展为中共党员, 既要从学习上、学生工作上考查, 更要从人际关系上、日常生活上看他是否能够在学生当中发挥模范带头作用, 对于表现不好的学生不予发展或延期发展。

4. 定期召开“民主生活会”, 开展批评与自我批评。

部分基层党组织开展“民主生活会”的机会越来越少, 或者是开会流于形式, 不能够将真实的想法和评价开诚布公地交流, 从而使这个很好的交流平台没有发挥作用。笔者认为应该以基层党支部为单位, 尤其是高年级党支部, 吸纳部分积极分子和群众参加党内的批评与自我批评, 支部书记带头, 将工作、学习、生活方面等存在的缺点、不足彼此进行深入的交流, 以批评促团结, 以批评促进步。

对于高校基层党组织来说, 基层党组织的干部和党员的表现如果不好, 或者不够优秀, 负面影响极大。讲党性、重品行、作表率, 不断树立和提高在普通学生当中的威信, 继承优良传统, 弘扬新风正气, 以优良的党风促班风带学风, 这样的作风才是我们高校基层党组织成员所应该具有的。

大学生在校的时间只有四年左右, 只有抓早、抓好基层学生党组织的建设, 才能提升青年学生党员的思想觉悟, 塑造出最优秀的人才。加强高校基层学生党组织建设, 是保证党对高等教育坚强领导的重要举措, 是维护高校稳定、构建和谐校园的根本保障, 是加强高校党的先进性建设和保持学生共产党员先进性的现实需要, 也只有这样, 我们才能坚持社会主义办学方向, 培养出社会主义事业合格建设者与可靠接班人。

参考文献:

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗.2007.10.

[2]中共教育部党组关于加强普通高等学校基层党组织建设的意见.教党[2007]11号, 2007.5.25.

[3]高耀鸿.高校党的基层组织建设存在的问题及对策.思想理论教育导刊, 2003, (11) .

[4]姚志平.高校党建工作方法创新.南通大学学报 (教育科学版) , 2005, (3) .

[5]李焕生.关于加强高校党的基层组织建设的实践与思考.学校党建与思想教育, 2004.6.

[6]龚跃.努力探索高校党建工作的新机制———关于党组织共建的实践与思考.学校党建与思想教育, 2000.4.

一、职业生涯指导对学生职业素养养成的现实意义

1.帮助学生自主选择职业方向

职业生涯指导是西方人力资源管理理论中的重要组成部分, 主要根据人的生理、心理、职业, 以及社会发展的环境背景, 从培养个体的职业意识, 提高对自身、对职业生涯的认识, 到引导其正确择业, 进行从业的准备、规划职业成长和发展, 促进实现人生目标的教育活动。而职业学校的学生在选择专业时具有很大的盲目性, 多数是听从家长的意见, 缺乏对所学专业的足够认识和了解, 基本上没有思考过自己的职业兴趣, 其行为缺乏职业准备行为的思想根基, 对职业素养的养成非常不利。职业素养是人们在职业活动中需要遵守的行为规范, 包括职业能力和职业素质。职业能力则包括职业行为习惯、专业基本知识和职业技能。职业素质包括职业意识、职业道德、职业态度。可见职业素养是一个综合的职业素质的形成过程, 不是一朝一夕就可以形成的, 更不是学生一毕业就可以自动获得的, 必须经过长期的有意识的培养和训练。如果学生没有很好的专业认同感, 就很难在学习和训练中有主动性。

2.帮助学生明确学习目标

职业生涯规划是一个长期且不断修正或调整的过程, 职业学校的职业生涯指导更强调学生在校期间职业素养的获得, 除了知识和技能外, 职业学校的学生还需要加强职业意识、职业道德、职业态度的培养, 而这些往往是学生自己甚至是教师经常忘记的一点。据我们的企业调研, 除技术性极强的部门将职业技能放在第一位外, 绝大部分的部门都将职业意识、职业道德、职业态度放在了前三位, 仅仅是顺序有所不同而已, 由此提醒我们学习面除了知识与技能外, 学生心理品质的培养也是教育的重要目标之一。通过职业生涯指导可以使学生进一步明确学习目标, 学会求知、学会做事、学会生存, 同时树立正确的职业意识、职业态度、职业动机、职业理念, 提高社会适应能力。

二、目前职业生涯指导存在的不足

1.缺乏连贯性

国外的职业生涯指导可以说都是从娃娃抓起, 特别是德国, 在幼儿园教师就开始观察孩子的特点, 给家长提供建议, 培养孩子的兴趣, 发展孩子的特长, 当然这时的指导面对的对象是孩子的家长, 孩子进入小学、中学甚至大学, 这样的指导也一直延续, 而且都配有专门的职业生涯指导教师, 随着学生年龄的增长, 学生参与的程度逐渐加深, 指导的内容及范围不断拓展。在我国1994年颁布的《职业教育法》、1995年颁布的《普通中学职业指导纲要 (试行) 》, 都明确规定实施职业教育必须开展职业指导。目前, 教育行政部门正着手制定颁发《关于中等职业学校职业指导工作的若干意见》, 进一步指导推动和规范中等职业学校的职业指导工作。从相关政策的出台可以看出国家对职业指导的重视, 但同时也可以看出, 我国的职业生涯教育是从初中开始的, 且不说实施的效果如何, 仅从连贯性来看初中之前还是空白。

2.重视程度不够

职业生涯指导对普通教育的重要性暂且不论, 对职业教育的重要性却是显而易见的, 但实际上职业生涯指导在我们的职业教育中尚未得到足够的重视。主要有职业生涯指导的缺失或滞后, 很多学校都没有专门的职业指导教师, 有的至今尚未开设专门的职业生涯指导课程, 或者将就业指导等同于职业生涯指导;有的学校职业生涯指导仍停留在就业指导的层面上, 注重就业教育, 忽略前期的职业生涯规划指导, 或者认为职业生涯是将来的事;甚至有的教师认为职业生涯指导只是一时之需, 对学生的困惑和需求不甚了解, 由此产生了教师教学与学生需求之间的矛盾, 给职业学校学生的学习造成了直接影响。

3.缺少立体环境

大部分的职业学校开设的职业指导课程都是由德育课教师以授课的形式进行讲授的, 首先, 从信息传播的角度看这是一种单项的灌输方式, 学生的参与程度不高;其次, 内容单一, 缺乏现身说法的影响力, 我们能够传授的仅仅是有关职业生涯规划的知识, 虽然可以借助案例, 但会让学生产生距离感, 觉得是可望而不可及的事情, 实际提供的也是一种平面化的信息;再次, 缺少家庭支持, 职业生涯指导需要学生、指导教师和学生家长的广泛参与, 职业学校的学生大部分来自农村, 学生家庭对职业的理解是:什么好就业就学什么, 根本不管学生自身的兴趣、爱好和条件, 以至于学生调专业的现象在刚开学的一段时间内特别频繁。

三、职业生涯指导的实施建议

职业生涯指导是一个长期持续的教育过程, 需要学校、家庭和社会共同关注, 单从学校教育角度来说, 只有根据学生的不同时期、不同心理和不同需要, 在教育时机、教育内容和教育方法上做出科学合理的选择才能达到较好的效果。

1.时机选择

(1) 入学时。树立职业意识, 规划学习生活, 入学是学生人生一个重要的新起点, 也是成长的关键期。职业学校的学生刚入学时, 由于到了一个新的环境, 虽然中考失利, 但大部分学生还是希望和过去告别, 开始新的学习生活。先入为主地实施教育, 能够收到事半功倍的效果。对于每个跨入职业学校的学生来说, 职业生涯指导与学生即将开始的学习生活和他们个体未来的发展密切相关。如果在入学初期及时让他们在职业生涯教育中获得有益的帮助, 引导他们从职业生涯发展的视角认识即将开始的新生活, 在人生的进程中认真对待职业学校的学习, 他们便能由此生成积极的心理暗示, 以良好的状态进入学习, 对促进他们的健康成长, 以充分的准备迎接职业的挑战无疑是大有裨益的。

(2) 学习中。职业学校的职业指导课一般都是以正规课程的形式开设的, 时间在实习前的一学期, 大部分是以教师教授理论知识为主, 这样的教学达不到职业生涯指导的应有效果。学生在稳定之后, 职业生涯指导的重点就应该转移到对学生职业能力的培养上, 这时的教育需要全体教职员工的参与, 培养他们养成良好的职业习惯。

(3) 就业前。这是学生走上工作岗位前实用型的教育, 很多学生对未来的职业生涯都充满了不切合实际的幻想, 需要由专门的职业指导教师来做好职业咨询工作, 使学生更深入更全面地了解自我和职业, 了解社会就业的新形势和社会对人力资源的要求, 帮助学生进行全面客观的分析, 多方权衡, 帮助他们树立正确的职业观念, 最终做出合理的职业选择, 使学生找到适合其发展的职业岗位。

2.内容选择

(1) 入学时。职业生涯指导的内容:一是介绍职业生涯的基本知识、基本理念, 掌握职业生涯规划的基本方法与技巧;二是专业介绍, 提供专业发展方向, 帮助学生增进对职业的适应性, 树立职业意识, 使学生做好职业准备。将专业与职业挂钩, 将职业与学生将要开始的学习结合起来, 跟他们未来的生活联系起来;巩固他们的专业思想, 懂得现在的选择就是在为将来奠基, 只有入校后认真学习, 以后才能顺利地登上职业生涯的理想阶梯。从树立职业意识开始, 引导他们树立正确的价值观。

(2) 学习中。职业生涯指导的内容是将职业指导与专业学习相结合, 通过职业能力的获得培养学生的职业素质, 提高他们的岗位竞争力, 这一阶段主要是通过专业知识和技能的学习, 以职业技能为主线, 改革课程模式, 采用项目教学法, 将知识附着于工作任务, 以工作任务为载体, 培养学生良好的职业态度和职业道德, 将企业的一些前期培训内容引进来, 缩短学生和员工之间的差距, 增强他们的岗位竞争力, 所有教师及教学辅助人员都广泛参与这一过程, 身体力行地让学生切身感受到什么是职业素养, 因为学校里的每一位教职员工都是职业生涯的指导者, 更是职业素养的示范者。

(3) 就业前。学生毕业前夕的指导侧重于技巧性和实用性, 重点放在求职技巧和职业信息的提供上。

3.方法选择

从和谐社会角度审视并探索

贫困大学生思想政治教育新途径

杜志丽

(西安财经学院, 陕西西安

摘要:本文从构建和谐社会视界阐述了对贫困大学生进行思想政治教育的目标、理念与路径, 以及为取得良好教育效果对如何构建贫困大学生思想政治教育和谐发展的运行体系进行了探讨, 以期提高贫困大学生思想政治素养, 构建和谐社会的和谐音符。

关键词:和谐社会贫困大学生思想政治教育途径

构建和谐社会已成为我们树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展的重要课题。和谐社会视界的强大张力, 为加强和改进当前贫困大学生思想政治教育指明了新的方向, 促使我们站在构建和谐社会的高度审视并探索贫困大学生思想政治教育的新路径。

一、贫困大学生思想政治教育应以和谐社会观为指导

贫困使许多大学生承受着巨大的经济负荷, 这种物质上的压力在得不到有效缓释时, 往往导致贫困大学生在思想认识和心理方面发生一些消极变化, 处理不好, 就会产生一些错误认识, 严重时在行为上就会出现消极、激变、对抗、仇视等表现。建设社会主义和谐社会, 题中应有之意包括对贫困大学生这一弱势群体的关照。贫困大学生思想“贫困”, 其成长和发展难谈和谐。因此, 要以和谐观指导贫困大学生的思想政治教育。

1.加强和改进贫困大学生思想政治教育, 应当以服务和谐社会建设为重要目标之一。

以往, 我们在认识贫困大学生思想政治教育的目标时, 比较多地强调其政治功能, 对于思想政治教育在构建和谐社会中的作用很少谈及。在当前构建和谐社会的新形势下, 应当把服务和谐社会建设也作为贫困大学生思想政治教育工作的重要目标, 纳入贫困大学生思想政治教育总体规划, 深入开展和谐社会教育, 引导贫困大学生树立和谐发展的思想观念, 促进贫困大学生全面和谐发展, 为建设和谐社会增添新力量。

2.加强和改进贫困大学生思想政治教育, 必须坚持以人为本的理念。

和谐社会, 带给我们的一个重要新认识、新理念, 就是“以人为本”。以人为本, 对于贫困大学生思想政治教育来说, 就是从贫困大学生的实际出发, 满足他们的需要, 关心贫困学生,

(1) 主题活动。每学期都可以安排一些和职业生涯指导教育相关的主题活动, 如职业生涯设计征文活动、关于职业理想的诗歌朗诵、成功校友的经验推介会、职场热点讨论等学生喜闻乐见的形式, 生动活泼地寓教于乐, 使学生能够积极地参与进来, 这样才能唤起学生的主体意识, 发挥学生的主动性, 挖掘学生的内在潜力, 提高学生的学习积极性, 激发学生学习的自主性和增强学生的自觉性。

(2) 教学渗透。除专门的职业生涯指导教师外, 每一位任课教师都应该在教学中渗透职业生涯指导, 因为教师的成长同样离不开职业生涯的规划, 教学中教师特别是专业课教师不仅要讲授知识, 传授技能, 还需要渗透对职业态度、职业规范的培养, 如实验工具的摆放、环境卫生的打扫、工作流程的执行等, 使学生形成稳定的职业习惯。

(3) 环境建设。这一点现在得到了很多人的认同, 特别是

解决贫困学生的实际问题。过去我们对贫困大学生思想政治教育工作的认识, 视界多在学生、在手段, 缺乏理念和思路上的创新。从“以人为本”这一新理念、新认识出发, 有助于满足贫困大学生不同的精神需求, 提高贫困大学生思想政治教育的针对性和实效性;有助于发挥贫困大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用, 形成教育、自我教育和自我发展的合力, 从而把贫困大学生思想政治教育提高到和谐社会这个更高的层次上。

3.加强和改进贫困大学生思想政治教育, 必须重视校园文化的培育。

文化的发展和繁荣是和谐社会的一个重要特征, 对于促进和谐社会的形成具有不可替代的作用。这就促使我们加强校园先进文化建设, 发挥校园文化的育人和助人功能。从校园文化概念本身来看, 它属于文化建设的一部分, 但校园文化不是脱离贫困大学生生活的, 而是贫困大学生学习、工作和生活和谐相融的重要组成部分。这一特点, 就决定了它是促进贫困大学生全面和谐发展的一个重要背景。建设和谐的校园文化, 应成为加强和改进贫困大学生思想政治教育的一个重要的努力方向。

4.加强和改进贫困大学生思想政治教育, 应把动员全社会力量帮助贫困大学生解决实际问题作为重点内容抓好。

在一个和谐的社会里, 并不是说没有矛盾、没有问题, 而是说构成社会的各要素处于外部富有生机和活力的状态中, 会互相包容、协调有序、良性转化。这就要求我们在做贫困大学生思想政治教育的工作时, 应动员全社会力量尽可能多地帮助其妥善解决学习、生活、就业等方面的困难, 为他们的全面和谐发展创造条件。

5. 加强和改进贫困大学生思想政治教育, 必须把思想教育与心理健康教育相结合。

人们只有处在和谐的心理状态下, 才乐于接受教育。而贫困大学生有些不良思想和行为, 就是心理障碍或心理不和谐的结果。心理问题不能简单地施以大道理, 而需进行耐心的心理辅导来加以解决。但是, 在实际工作中, 贫困大学生的心理状况却往往容易被忽视, 导致思想政治教育脱离受教育者当

生产型实训基地的建设要求, 使得学生和员工的距离越来越近, 课程改革要求课程内容来自于实际的工作任务, 实验实训场所要变成学生学习的主要场所, 在一个近似真实的工作环境中学生很容易在不知不觉中转换角色, 所以职业学校的环境布置应该有职业学校的特点, 体现职业性, 让环境也成为职业指导的一部分。

参考文献

[1]赵国亮.大学生职业生涯指导的核心任务与方法[J].中国大学生就业, 2005, (16) .

[2]刘德恩.职业教育心理学[C].上海:华东师范大学出版社, 2001.

提高大学生职业素养 第5篇

关键词：高校大学生职业素质教育

大学生的职业素质问题,近年来一直是人们所普遍关注的问题。大学生个人

职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己认可和被他人认可,直接影

响到今后职业生涯的发展,甚至对家庭和社会生活也有重要影响。随着中国经济的高速发展、知识经济时代的来临,企业对高素质人才的需求越来越高,对大学生的职业素质也提出更高的要求。随着用人单位对人才选择自由度的提高,用人单

位的择人观发生着变化,不再考虑“名牌高校”效应、户籍等因素,取而代之的则是

专业技能、专业知识、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。如何着力大学生职业素质提高，打造大学生就业竞争力已成为高校落实以学生为本，为学生解决切身利益的重大研究课题。

一、对职业素质的认识

所谓职业素质(Professional Quality)就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方

面。

大学生的职业素质主要包括职业技能和职业素养两个主要方面,职业技

能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素;而职业素养包括职业理想和职

业道德两个主要因素。影响和制约职业素质的因素很多,主要包括:受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况(如身体状况等)。一般情况,劳动者能否顺利就业并取得成就,在很大程度上取决于本人的职业素质,职

业素质越高的人,获得成功的机会就越多[1]。

二、大学生职业素质问题的分析

目前大学生的职业技能和职业素养都存在一些问题,主要体现在以下几

个方面:

1、职业技能水平有待提高

(1)知识面过于狭窄。目前的社会分工趋势不断加强,新兴职业不断出现,使职

业的种类越来越细化,门类越来越多,大学生接受教育的知识面也随之越来越窄。

（2）技能水平与企业的要求脱节。大学生在大学期间掌握职业技能的观念还没有 深化,技能水平一般化,与企业的要求脱节。

(3)工作经验的欠缺。大学教育阶段虽然安排了实习或者社会实践等课时,但

是存在实习时间太业能力、职业个性及职业情况等方面。

大学生的职业素质主要包括职业技能和职业素养两个主要方面,职业技能包

含了职业的知识、经验和技能三个主要因素;而职业素养包括职业理想和职业道

大学生职业素养培养方式探讨 第6篇

关键词 大学生；职业素养；培养方式

职业素养是个很宽泛的概念，概括地讲是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。良好的素养是文明社会中每个公民都应具备的。虽然由于社会分工不同，不同职业的从业人员在职业素养方面呈现出不同的特点，但无论从事什么职业，其职业素养都是一个人职业生涯成败的关键因素。

一、职业素养的构成

如用“冰山理论”对职业素养所包涵的职业道德、职业意识、职业作风、职业行为、职业技能等进行分析，可认为职业行为、职业技能是从业人员所表现出来的显性的、人们可见的职业素养；而职业道德、职业作风、职业意识等是人们看不见的、隐性的职业素养。隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。对大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。

二、个人、学校、企业在职业素养培养中所起的作用

一个人良好职业素养的形成不是一蹴而就的，而要靠在其职业生涯中，通过学习、培训、锻炼、自我修养等方式逐步积累和发展。职业素养的综合表现是个人在身体、思想、心态、文化、技能、潜能、诚信、荣辱和责任等方面情况的内在品质。在职业素养的培养过程中，需从业者个人、学校、企业三方面共同协作，缺少了哪一方面的努力都不会有良好的效果。

俗话说，外因是变化的条件，内因是变化的根据。要想拥有良好的职业素养，从业者个人首先必须要有具有这种素养的良好愿望。作为一名大学生，应认识到职业素养在个人职业生涯中的重要作用，从而树立自我培养职业素养的意识。学校确立的培养方案再好，如果学生不与之配合，也不会收到良好效果。因此，作为职业素养培养的主体，学生个人所起的作用是任何人也代替不了的。

学校承担着为社会培养所需人才的重任，是教书育人之场所，对大学生职业素养的培养起着重要作用。近些年大学生就业难已成为社会普遍关注的问题，但与此同时，又有许多企业感叹招不到合适的人选。很多事实表明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。如果学生在校期间能培养出良好的职业道德、职业意识、职业作风、职业行为及职业技能，就可迅速投入到工作中，融入到企业里。学校对培养学生上述职业素养拥有不可推卸的责任。

大学生职业素养的培养不能仅靠学校和学生本身，社会资源的支持也很重要。企业界已逐渐认识到，要想获得较好职业素养的大学毕业生，企业也应该参与到大学生的培养中来，如为大学生提供实习机会、向学生宣传企业文化等。

总之，大学生职业素养的培养需要学生、学校、企业三方面协同配合。

三、对大学生职业素养的培养方式

通常而言，显性职业素养可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证，因此，学校对学生显性职业素养的培养可通过理论教学以及各类实践教学活动来完成，这也是所有院校普遍采用的人才培养方式。

由于隐性职业素养对大学生职业生涯的成败起着关键作用，且很难用证书加以证明，因此，学校应以培养大学生隐性职业素养为重点，拓宽人才培养思路。

1.从时间上将职业素养培养贯穿于大学教育的全过程

目前，很多院校依靠“两课”来完成对学生职业素养的培养。不可否认，“两课”是培养学生诚实守信、团结合作、爱岗敬业、服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等精神的重要途径，但决不能将其作为唯一途径。各大院校一般仅在新生入学后的前两年内开设“两课”，而一个人良好职业素养的形成是其在长期生产、生活实践中积累的结果。因此，对学生良好职业素养的培养应贯穿于大学教育的全过程。

2.从教学内容上将对职业素养的培养贯穿于全课程

在通过“两课”对学生进行职业素养培养的同时，发挥每位教师的育人作用，尤其是在进行专业课教学的过程中，教师要加强对学生进行专业教育，使学生能够热爱专业，不只是把将来所从事的工作作为谋生的职业，而是从内心深处将其作为深爱的事业，这种积极的心态对良好职业素养的培养必将起到重要作用。

3.从考核上将对职业素养的培养贯穿于全方位

大学生虽然已是成年人，但其心智仍不成熟，仅靠学生自律很难使其养成良好的职业素养，因此，学校在对学生进行评价考核时，应进行全方位考核，制定出课内、课外行为规范，不仅考核学习成绩、课堂表现、参加集体活动等情况，也考核其公德意识、团队合作精神、遵章守纪情况等；不仅考核其在校表现，也考核其离开学校时的状况；不仅考核其对所学知识的掌握情况，也考核其珍爱生命、关爱他人的意识。运用适当的奖惩手段，约束学生的行为，使其养成良好的生活习惯，为其踏入社会奠定基础。

总而言之，学校应加强对大学生职业素养的培养，并使其贯穿于学生在校期间的全过程、全课程、全方位，使学生们在校期间就表现出良好的职业道德、职业意识、职业作风、职业行为，并在此基础上培养出良好的职业技能。

参考文献：

[1]谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导[M].清华大学出版社， 2007.

高职学生职业素养培养途径 第7篇

一、职业素养培养的重要性

(一)职业素养培养是高职教育的要求

高职教育是以就业为导向,为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下,职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓,全面提高高职生的职业素养,为学生参与社会竞争奠定良好的基础。对高职生的调查发现,不少大学生存在着集体主义思想淡薄,责任心差,缺乏合作精神,怕苦、怕累,学习懒惰,纪律松弛,挥霍浪费等不良品质。这些学生的职业素养肯定不会好,最终被社会所淘汰。目前对高职生的职业素养培养还是一个薄弱环节,一些大学生对加强职业素质教育不以为然,不能够认真对待职业技能训练时的严格要求,职业素养表现令人堪忧。大众对高职教育的热情,主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业,家长的教育投资的不到回报,人们对高职教育的不满势必会增加,这必然不利于高职教育的发展。

(二)职业素养培养是学生就业和创业的需要

“就业是民生之本,扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务”。调查结果表明,家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高。通过学习来改变自身命运和家庭状况是高职生最重要的人生诉求。大学生是一个特殊的社会群体,他们面临着由学生向职业人的转变,校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行规业律,但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此,要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育,培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识,使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命,树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看,只有具备了良好的职业素养,才能较快地适应职业岗位的要求,进而成长为训练有素地骨干人才,为自己进一步又好又快地发展提供平台。

二、职业素养培养的内容

职业素养培养的内容涉及面很广,覆盖的内容也比较多,要提炼出一个具有代表性和接受性的语言并非易事。但培养的目的是让大学生身心健康、明荣知耻、坚持原则、遵纪守法、诚信为先、高效工作、团结合作、顾全大局、勤奋钻研、言行有责、与时俱进。因此,职业素养的培养应主要体现在以下几个方面。

(一)道德品质的培养

不可否认的一个事实是,许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品,其次才是个人能力。因此,必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育,这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容,深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求,它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起,从一点一滴做起,形成优秀的品质,既要立足现实,又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线,要靠个人的自律来遵守。事实证明,道德品质的培养仅有教育是不够的,还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行,也有利于他们形成优秀的道德品质。

(二)团队合作精神的培养

团结合作是人的生存方式,具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量,合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想,在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景,教师扮演指导角色,引导各成员分工协作。通过集体活动,学会正确的“争”,可敬的“让”,在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力,培养团队协作精神。

(三)敬业精神培养

美国心理学家经过调查研究发现,致使一些聪明人事业告败的重要原因是:尽管他们个人才华、学识出色,然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷———缺乏敬业的投入、缺乏对他所在单位的忠诚以及在责任感中激发出来的主动性。许多成功人士的体会可以进一步验证,勤奋、敬业对个人发展的重要性。对待任何工作都要有一个认真的态度,都要积极主动去完成每一项工作。学生敬业精神的培养一定要融入到学生学习生活的方方面面,从第一课堂到第二课堂,从基础课到专业课,从校内实验实训到校外社会实践,构建学院全员培养、全程培养、全方位培养的局面。

(四)市场观念培养

市场经济是竞争的机制,是优胜劣汰的筛子,面对越来越大的就业压力,高职生要经受市场经济这只看不见的大手的拨拉,我们就必须培养他们一些市场观念,如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念。

(五)职业技能培训

职业教育的培养目标决定了我们的一切工作都必须服务于学生的职业能力提高。课程建设、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、培养方案的优化都要紧紧围绕学生职业技能的不断提高来进行,都要为提高学生的职业能力打基础。

三、职业素养培养的途径

职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透,相互作用,我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质,提高学生的能力,从而使他们具备良好的职业素养,为学生将来发展奠定基础。

(一)通过职业生涯规划培养职业素养

职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标,明确人生阶段的任务,有计划、有步骤地去完成,最终实现自己的人生目标。从高职生入学开始,就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育,让学生明白专业培养目标,了解专业发展方向,使学生逐步树立正确的职业理想。

(二)通过“两课”教学培养职业素养

为适应高职培养目标,两课教学的内容、方法在不断改革,组织学生学习职业道德规范的基本要求,了解职业道德的特点、意义和内容,掌握加强自我道德修养的方法和途径,让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。

(三)通过技能训练和资格证书考试培养职业素养

技能训练的各项要求无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准入的标准,它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试,必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课,给学生树立了学习的榜样,同样有利于职业素养的培养。

(四)通过社会实践和第二课堂活动培养职业素养

高职生的职业素养培养要渗透到学生学习生活的各个方面。积极开展大学生社会实践三下乡活动,开展向雷锋、李素丽、邓建军、洪战辉等先进人物事迹学习活动,举办体育竞赛、演讲比赛、技能展示、科技制作、知识竞赛,报告讲座等,让职业素养培养无处不在。

(五)通过就业和创业教育培养职业素养

就业和创业教育就是要大学生在选择职业时根据就业形势和自身条件进行全面权衡,在科学的职业理想指导下树立正确的就业观念,形成正确地职业态度。通过教育,使大学生明白人生价值主要是通过自己的本职工作来体现,要尊重自己的工作,全身心投入工作,脚踏实地、一点一滴地积累,只有这样不断提升职业素养,才能迈向更高的目标。

职业素养是高职生又好又快发展的基础。只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程,强化职业素养的培养,高职生就能在服务社会的过程中实现自己的又好又开发展。

参考文献

[1]谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]唐爱荣.论新时期大学生理想信念教育[J].黑龙江高教研究,2005,(7).

[3]程舟群.高职院校学生思想政治教育工作之我见[J].教育探索,2007,(1).

当代大学生职业素养的期待视野 第8篇

一、职业素养的内涵

所谓职业素养,是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。是特定的人群在一定的科学文化知识的基础上,所进行的勤奋学习与涵养的锻炼,以及在所有方面已达到的水平。个体行为的总合构成了自身的职业素养,职业素养是内涵,个体行为是外在表象。职业素养就是从业者在求职过程中的综合素质或品质,职业素养主要体现在职业技能、职业意识、职业道德、职业态度等方面。[2]

职业素养是大学生成才的基础,培养大批具有较高职业素养的人才,是践行社会主义科学发展观的需要,也是高校实现自身科学发展的内在需要。随着中国的高等教育已经从“精英型”向“大众化”发展,高校的就业压力日趋突出,从“卖方市场”向“买方市场”转变,时代对从业人员的岗位要求越来越高,特别是对职业素养的要求也越来越高,良好的职业素养教育已势在必行。

二、大学生职业素养教育的审视

1. 职业素养教育认识不够

一般高等院校都设有思想政治教育课、心理健康教育课等课程,然而职业素养教育课最近几年才被陆续加入到学生培养方案中,这说明我国高等院校近些年才开始重视职业素质培养。实际上学校培养的根本目的就是学生能顺利就业、创业,而学生职业素养的培养正是关乎学生的就业、创业,除了专门的职业素养课程之外,专业教学也是培养学生职业素养的重要途径。但普遍存在的问题是,职业素养的内容没有渗透到专业教学中去,以传授技术理论知识和训练职业技能为主的教学基本不存在职业素养的落脚点。对当代学生而言,学生的职业素养的高低体现了一个学校的素养与高度,关系着学校的形象和名誉,职业素养的教育对学生的成长与成才尤其重要。

2. 职业素养教育方法不当

职业素养因其自身的独特性质决定了它应通过践行体验而养成。正如人们所说:性格决定命运,细节决定成败,然而目前职业教育普遍采用的方法,不是通过让学生参与职业活动来培养学生的职业素养,而是通过纯粹的灌输方法来进行,把职业素养的养成置于现实的职业活动之外,这里的主要思想是,被教授的职业素养内容乃是一些既定的教条,一种价值倾向或一种世界观,对于教师来说,这些教条、倾向和世界观的建立基础是不言自明的,而对于学生,则是无充分依据、可以抛弃的东西。这种脱离职业素养生成本源的培养行为,必然会导致职业素养培养的低效性。

3. 职业素养教育内容抽象

学校教育脱离企业文化,培养的大学生与企业所需人才之间存在脱节。这种脱离实际的说教,无视职业人正常欲望,也间接否定了现实职业活动。这样的职业规范,使学生觉得高不可攀,无从做起,无法做到,从而产生抵触情绪,导致教育无效甚至产生负面效应。所以学校除了向学生们讲述书本上的专业知识和技能以外应该涉及企业文化中的企业目标、员工职业素养、价值观、管理风格、行为特色、工作模式、个人的追求、评价方式、组织纪律、竞争程度等方面的东西,只有这样让学生了解企业的文化内涵建设,才能逐步培养出学生们的职业素养。[3]

三、大学生职业素养提升的实践期待

1. 将职业素养教育纳入整体教育体系之中,实现学生的职业素养养成目标

首先高等院校的教师应转变传统教育观念,考试只能反映出一个学生的学习能力,但学生的职业素养是无法在考试中体现出来的。在日常生活中培养起来这种内在的、隐形的职业素养对学生和企业至关重要,所以院校教师要意识到这种内在职业素养的重要性,逐步将传统的应试教育观念转变为素质教育观念。

其次要加强对学生人文素养的培养,巩固职业素养修养的着力点。通过思想道德课和职业素养课的学习教育引导学生树立坚定的政治信念,培养学生的责任感,拥有科学的世界观、人生观和价值观,为形成良好的职业道德打下基础。然后开展诚信教育,把学生的日常诚信表现登记到诚信档案,诚信教育内容要新、方法要活且注重实效。[4]

最后要培育具有企业文化特质的校园文化。通过“引厂入校”、“进厂建室”等在企业中设立专业实训基地方式将校园文化的信息与企业文化的信息相融合,增强学生对职业精神、职业规范和职业素质的了解,提高学生职业素养。

2. 创新独具特色的职业素养教育模式,实现特色的学生职业素养养成体系

根据我国社会经济发展的现实,青年职业素养教育需要采取多种措施,创新模式。除了大力发展学历性质的职业教育机构外,要积极推动多种途径、多种模式的创新,特别要注重在普通中等学校和高等学校里开展职业素养教育,并将其纳入青年发展服务的范畴,包括共青团在内的青年组织要把青年职业素养教育作为自己团结、服务青年的重要工作,积极推进。

大学生是职业素养培养的对象同时又是学习的主体。心理学家皮亚杰认为智慧来源于动作,活动是连接主、客体的桥梁,所以可以通过活动来提高大学生的潜在职业素养。首先大学生可以通过学校举办的社会实践活动、各类技能比赛、到公司进行实训等活动获得丰富的经验从而逐步发展自己的认知结构,对在活动中获得的知识进行自我消化从而为自己所用。采用同样的道理,学生会把学校所教的职业素养知识内化成为自己的东西,同时将这种职业素养付诸实践,内化的职业素养将会直接转化为个人的生活习惯,于是大学生便不自觉地养成了良好的职业素养,这个过程也就是同化和顺化。[5]

其次,重视大学生身心素质和思想道德素质的培养。身体素质和心理素质合称为身心素质。身心素质对大学生成才有着重大影响,不断提升身心素质显得尤为重要。现代社会生活节奏快,工作压力大,没有健康的体魄很难适应。身体有疾病的员工不但会耽误自己的工作,还有可能对单位的其他同事造成影响。如果身体不健康,即使其他方面非常优秀,也会被拒之门外。因此,当代大学生应该从健康的心理、正确认识并悦纳自己、自觉控制和调节情绪、提高克服挫折的能力四个方面来提升自己的身心素质。思想是行动的先导,而道德是立身之本,很难想象一个思想道德素质差的人能够在工作中赢得别人充分的信任和良好的合作。人毕竟是在社会中活动,一个人的思想道德素质会影响他人对自己的看法,从某些层面上讲它决定一个人的成败。所以在大学期间,学生应阅读优秀的文学作品,提高自我修养,向品德优秀有口碑的同学学习,让自己在思想上有质的飞跃。然后,培养大学生的职业道德。热爱本职工作,恪尽职守,讲究职业信誉,刻苦钻研本职业务,对技术和专业精益求精。不计较个人得失、全心全意为人民服务、勤奋开拓、求实创新等,都是新时代对大学毕业生职业道德的要求。缺乏职业道德的大学生不可能在工作中尽心尽力,更谈不上有所作为。所以他们应明确自己将来从事职业的要求,并以此为准完成自己日常的工作;将自己在生活中正确的人际处理方式运用到工作中,形成自己的一套做人准则,同时在平时的学习生活中注重吃苦精神和责任感的培养。

最后,在真实情境体验中提升学生的职业素养。大学生可以通过科技创新项目的参与、企业顶岗实习、学生创业实践等不断提升职业素养。因为在真实情境中,学习者解决实际问题是衡量学习成功的关键。

摘要：加强对学生职业素养的培养是提高当代大学生职业竞争力的一个重要途径。然而现有的职业素养的教育体系和培养方式都不能满足大学生和社会的需求,大学教育阶段应该重视和加强对学生职业素养的培养,将职业素养教育纳入整体教育体系之中,实现学生的职业素养养成目标,创新独具特色的职业素养教育模式,实现特色的学生职业素养养成体系,进行高效的职业素养教育活动。

关键词：大学生,职业素养,实践

参考文献

[1]阿瑟·克莱曼.道德的重量:在无常和危机前[M].上海:上海译文出版社,2008.

[2]杨宏.基于就业导向的高职学生职业素养培养研究[D].济南:山东师范大学,2014.

[3]虞希铅,李小娟,焦阳.论当代青年职业素养的教育[J].中国青年研究,2013(2).

[4]任雁敏.大学生职业素养重要性及培养策略研究[J].教育与职业,2010(6).

浅析中职学生职业素养的提升 第9篇

中等职业学校培养的学生大部分将直接走向职场,而现状是企业大多对刚毕业的学生不是很满意,因为学生自我意识从学生到员工的角色转换需要较长时间,主人翁意识薄弱,企业员工流动性大,稳定性较差,究其原因是中职学校在对学生进行教育时,偏离了职业教育的目标,至使学校培养的学生与企业的需求有较大的差距。要想办好中职教育,就必须提高中职学生的职业素养,实现中职毕业生与就业岗位的无缝对接。我经过近两年的调查分析和理论研究,得出了一套较为全面的提升中职学生职业素养的策略。

一、转变教师的教育观念,使教师由传统的“教书匠”转变为“育人师”

中职学校的教学活动仍以课堂教学为主,实践为辅,但需转变教学观念。在课堂教学过程中,注意发挥专业理论课的核心作用和文化课的服务作用。教师避免全部理论的灌输,注意发挥隐性教育对职业素养的培养作用。在教学内容的安排上围绕专业领域所需要的职业素养展开。

1. 在人文类课程( 包括语文、数学、英语、心理健康、音乐、美术、书法、体育) 的教学中,教师注意拓展学生的知识面,提升学生的文化层次和鉴赏品位,陶冶学生的情操,提升学生的精神境界,锻炼学生的体魄。

2. 在德育类课程( 包括思想政治、就业指导、职业生涯规划、法律常识)的教学中,教师注意结合学生所学专业的相应就业岗位进行教育,尤其突出了责任感、诚信、敬业精神、踏实奉献等素养的养成教育。

3. 专业类课程( 如机电专业,包括机械制图、电工基础、电子技术、电气控制与PLC工厂供电等) 的教学,从形式上又分为理论教学、实验教学、实习实训教学。在专业理论教学中,教师注意将职业素养教育渗透于专业课程教学中,重在培养学生的专业课学习兴趣,激发学生的学习动机,使学生掌握工作中所需要的较宽的专业理论知识,其中仍要注意体现综合素养的教育,即培养身心健全的人的教育,实现德育和智育的内在统一。在实验教学中,教师将学生分成几个小组,分组时考虑小组内各成员间的性别、学习成绩和能力方面的差异,并兼顾性格差异,使成员之间存在着一定的互补性,为互助合作提供可能。实验教学重在提升学生的合作意识、探索意识、创新能力、安全意识、规范操作意识。在实习实训过程中,注重培养学生的操作技能和操作规范。在实习之前,指导教师首先安排学生到相关企业、实习基地参观,了解本专业的发展前景,然后把实习中可能遇到的困难提出来,让学生认识到实习也是一种艰苦的学习,让学生作好心理准备。在实习过程中,教师有意识地培养技能骨干,让他们在技能与职业道德方面成为学生中的模范,带动实习活动的开展,提升实践教学的实效性。

二、营造良好的校园文化氛围

房保常编著的《事在人为———优秀员工必备的10项素质》一书中指出,优秀员工具备十个方面的素质: 忠诚可靠、热忱工作、独挡一面、团队意识、开拓精神、自我提高、乐观自信、善于沟通、锲而不舍、能识大体等。这十条已经成为许多公司录用员工、培养和提拔人才所遵循的准则。校园文化活动对上述职业素养的培养作用十分突出。学校通过精心组织校园文化活动,以体育文化节、科技节、宿舍文化节、各类社团活动为主要形式,以学生为主体组织大型文艺演出、青年志愿者服务活动、社会实践活动等,充分发挥学生自主管理的作用,丰富了学生的精神生活,提升了学生的职业素养,在校园生活中扩大了学生职业素养训练的覆盖面。在教室、实训室、校园内的路灯杆上张贴企业文化标语,营造职业氛围,使学生能随时随地耳濡目染,进而提高自身的职业素养。

三、聘请企业专家、优秀毕业生到校开展专业人才职业素养讲座

我校先后聘请企业专家、优秀毕业生多人次到校举行专业人才职业素养讲座,他们用其亲身的经历论述了职业道德修养是个人进步和成才的重要条件,这些生动、直观的报告在班级中引起了强烈反响,增强了学生对自己专业的热爱,加深了学生对钻研业务、提高技能必要性的认识。

四、深化班主任的引领作用

利用班主任跟学生接触更紧密,交流更多的有利条件来创设职业素养培养的良好环境。首先,班主任从自身做起,树立良好的职业形象; 其次,举办各种班级活动,如形式多样、内容丰富的主题班会; 再次,班级还收集了较多的职业素养读本,在班级早读期间让学生阅读或者作为课外阅读材料分发给学生,让学生通过对相关材料的阅读走上自我修炼的道路,进而潜移默化地提高学生的职业素养。

大学英语教师的职业素养 第10篇

关键词：大学英语,教师,职业素养

一、引言

大学英语教学受诸多因素的影响,其中教师素养起着关键的作用。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提升教师素养是大学英语教师自身职业发展的需要,也是大学英语教学改革发展的需要。培养与提升教师的专业素养,具有深远的现实意义。

二、构成大学英语教师职业素养的要素

(一)师德素养

师德是一种职业道德,是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的一言一行都会影响学生的成长。因此,教师必须坚定社会主义道德观,坚守高尚情操,以身作则,严于律己,这对学生树立正确的世界观、人生观和价值观都有重要的影响。教师要平等公正地对待学生,尊重学生人格,关心爱护全体学生,不忽视每一个学生的存在,包括成绩好的学生和成绩不好的学生。教师还要善于发现每个学生的长处和进步,给予恰当及时的评价和鼓励。

(二)情感素养

情感是人的情绪和感情。主要的情感因素包括动机、焦虑和自信等,这个复杂的心理因素涉及对自身及周围人群和事物的感觉。英语教学活动中的动机是教师进行教学活动的强烈愿望和推动力。动机较强的教师把教学活动当成是一件快乐的事情,动机较弱的教师把教学当成一种工作负担和一项任务。焦虑是自我怀疑、不安、受挫等情绪的体现。助力型焦虑有助于教师积极地开展教学活动,而阻力型焦虑会阻碍教师的教学活动。自信是人们对自我能力的肯定和自身价值的认可,是成功的基础。一个自信的英语教师可以自如地向学生展示自己的语言水平,激起学生的学习热情。教师要热爱自己的教育事业,在教育教学过程中积极的情感是教师感情的一种自然流露,会感染学生,活跃课堂气氛。教师必须善于控制自己的情绪,以饱满的热情投身于教育事业。

(三)语言素养

英语教师的语言在课堂上起着示范性作用,这就要求教师必须有过硬的英语语言基本功,很强的听、说、读、写、译能力,发音标准,口语水平高,词汇、语法和语用等方面的知识丰富。教师流畅准确的英语口语非常重要,会为学生创造一个学习和使用英语的环境,有利于培养学生的语言敏感度,培养学生的口语交际能力。作为英语教师,必须读准每一个单词。还要注意语调,说话和朗读时,要有抑扬顿挫,富有节奏感。教师语音标准、语调优美会吸引学生的注意力,学生听课会是一种享受。

(四)教学能力素养

教学能力是教师从事教学活动、完成教学任务和指导学生学习的能力。教师能力是由教师个人的智力和智慧以及从事教学工作所需要的知识、技能建构而成的一种职业素质。教师应具有设计、组织课堂教学活动的能力,这直接影响到教学效果,决定着教学活动的成败。教师应积极主动地对学生的学习进行检查和反馈,做好学生学业成绩的评价,用科学合理的方法正确地评价学生的学习成绩。

(五)知识面素养

英语课文及其它阅读文章的内容涉及广泛,包罗万象。英语教师除精通本专业知识外,还要拓宽知识面,不断学习和补充相关知识,了解社会科学和自然科学各领域的知识。要掌握工业、商业、经济、贸易、法律、交通、科学、农业和林业等方面的一般知识和最新动态,拓展自己的知识结构和范围,以适应经济和社会的快速发展。英语教师还要了解英语国家的历史、地理、文化、传统节日、生活方式和风俗习惯等。另外,英语教师应探索音乐、舞蹈和影视等领域的艺术形式和表现手法。在课堂上和课间休息时可以适当让学生观看一些经典的电影和音乐剧,并进行讲解分析。这样可以培养学生的审美情趣,让学生在教师的启发、引导下去发现美、感悟美、欣赏美和创造美。

(六)文化素养

从2013年12月开始,大学英语四、六级考试改革,考试内容中加入了有关中国文化的翻译,分值占总成绩的15%。用英语讲中国文化成为大学英语教学的主要内容之一。教师不能再像以前那样在英语课上单纯讲语言。英语教师不但要进行语言教学,还承担着文化传播的任务。英语教师要具备用英语传播中国文化的素质。这就要求教师必须具备深厚的英语语言功底和中国文化修养,能够用英语熟练地谈论中国文化。在加入中国文化的同时,我校还在大学英语课上添加了西方文化。在讲解中国文化和西方文化内容的情况下,英语教师既要具备丰富的中学知识,又要有深厚的西学修养。教师还要懂一些比较文学方面的知识,有较强的跨文化意识,才能胜任中、西方文化的教学。北京林业大学外语学院的教师用英语编写了教材《中国古代社会与文化英文教程》(Society and Culture in Ancient China)(2013)、《中国当代社会与文化英文教程》(Society and Culture in Contemporary China)(2013)、《西方文化读本》(Western Culture:A reader)(2014)和《西方文化背景》(Background to Western Culture)(2016),由北京大学出版社出版。中国文化内容涉及中医、饮食、武术、国宝和名胜古迹等内容;西方文化涉及古希腊文明、罗马帝国与拉丁文化、希伯来文化与耶稣的诞生、文艺复兴与宗教改革、启蒙运动和浪漫主义等。

(七)信息素养

教师除了要有现代化的教学理念、教学思想外,还需要掌握现代化的教学方法和手段,掌握基本的信息技术,能有效地获取信息和处理加工信息。利用网络可以高效地进行信息的获取、加工、传递、交流和传播。英语教师要能在网页中搜索相关信息,下载各类文件,找到适合自身教学内容的信息,为课堂提供丰富的教学资源。随着现代教育技术在教学中越来越广泛的应用,英语教学正逐步走向网络化、个性化、数字化和国际化。教师的信息素养是实现教育信息化不可或缺的,教师敏锐的信息意识和娴熟的信息应用能力会在很大程度上影响课堂教学活动和教学效果。

(八)科研素养

科研素养主要包括科研意识、科研方法和科研精神三方面。科研意识是指积极从事科学研究的心愿,捕捉和发现科研课题的探求欲。科研方法是指包括选题、搜集资料、实验研究和统计处理等具体方法。科研精神是指勇于探索、刻苦钻研、不断创新、团结合作等精神。英语教学和科研是有着一定联系的,它们之间相互促进。大学英语教师要树立科研意识,提升科研能力。教学是科研的基础,科研反作用于教学,对教学起着促进作用。教师仅依靠单纯的语言基本知识和技能进行教学是不够的,还必须对英语和教学进行深入具体的研究,做到教学与科研的有机结合,才能在教学理念、教学模式和教学方法上有所突破。较强的科研能力是一名优秀教师必备的素质,体现着教师的创新精神和创新能力。在科研中不断总结教育教学经验,不断发现问题、探索问题。我校规定每年教师都要完成一定的科研任务,学校将科研成果纳入教师年终考核和职称评比之中,并给予一定的奖励。

三、结语

提升大学英语教师的职业素养会促进英语学科的发展和学生整体素质的提高。面临大学外语教学的新内容、新变化,大学英语教师需不断充实自己,全身心地投入教学实践和科研之中,才能适应大学英语教学的发展变化。教师的职业素养对大学英语教学质量起着决定作用。只有教师的专业素养得到提升,才能促进教学质量的提高和教育的发展。

参考文献

[1]陆谷孙.英语教师的各种素养[J].外语界,2003,(02):2-6.

[2]黄源深.英语教师的语言基本功:一个亟待引起重视的问题——英语教学谈之四[J].外语界,2014,(01):35-39.

浅析中职学生职业素养的提升 第11篇

关键词：中职教育 职业素养 提升策略

教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养具有综合职业能力，为生产、服务、技术和管理第一线培养能为经济发展服务的高素质劳动者。

中等职业学校培养的学生大部分将直接走向职场，而现状是企业大多对刚毕业的学生不是很满意，因为学生自我意识从学生到员工的角色转换需要较长时间，主人翁意识薄弱，企业员工流动性大，稳定性较差，究其原因是中职学校在对学生进行教育时，偏离了职业教育的目标，至使学校培养的学生与企业的需求有较大的差距。要想办好中职教育，就必须提高中职学生的职业素养，实现中职毕业生与就业岗位的无缝对接。我经过近两年的调查分析和理论研究，得出了一套较为全面的提升中职学生职业素养的策略。

一、转变教师的教育观念，使教师由传统的“教书匠”转变为“育人师”

中职学校的教学活动仍以课堂教学为主，实践为辅，但需转变教学观念。在课堂教学过程中，注意发挥专业理论课的核心作用和文化课的服务作用。教师避免全部理論的灌输，注意发挥隐性教育对职业素养的培养作用。在教学内容的安排上围绕专业领域所需要的职业素养展开。

1.在人文类课程（包括语文、数学、英语、心理健康、音乐、美术、书法、体育）的教学中，教师注意拓展学生的知识面，提升学生的文化层次和鉴赏品位，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，锻炼学生的体魄。

2.在德育类课程（包括思想政治、就业指导、职业生涯规划、法律常识）的教学中，教师注意结合学生所学专业的相应就业岗位进行教育，尤其突出了责任感、诚信、敬业精神、踏实奉献等素养的养成教育。

3.专业类课程（如机电专业，包括机械制图、电工基础、电子技术、电气控制与PLC工厂供电等）的教学，从形式上又分为理论教学、实验教学、实习实训教学。在专业理论教学中，教师注意将职业素养教育渗透于专业课程教学中，重在培养学生的专业课学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生掌握工作中所需要的较宽的专业理论知识，其中仍要注意体现综合素养的教育，即培养身心健全的人的教育，实现德育和智育的内在统一。在实验教学中，教师将学生分成几个小组，分组时考虑小组内各成员间的性别、学习成绩和能力方面的差异，并兼顾性格差异，使成员之间存在着一定的互补性，为互助合作提供可能。实验教学重在提升学生的合作意识、探索意识、创新能力、安全意识、规范操作意识。在实习实训过程中，注重培养学生的操作技能和操作规范。在实习之前，指导教师首先安排学生到相关企业、实习基地参观，了解本专业的发展前景，然后把实习中可能遇到的困难提出来，让学生认识到实习也是一种艰苦的学习，让学生作好心理准备。在实习过程中，教师有意识地培养技能骨干，让他们在技能与职业道德方面成为学生中的模范，带动实习活动的开展，提升实践教学的实效性。

二、营造良好的校园文化氛围

房保常编著的《事在人为——优秀员工必备的10项素质》一书中指出，优秀员工具备十个方面的素质：忠诚可靠、热忱工作、独挡一面、团队意识、开拓精神、自我提高、乐观自信、善于沟通、锲而不舍、能识大体等。这十条已经成为许多公司录用员工、培养和提拔人才所遵循的准则。校园文化活动对上述职业素养的培养作用十分突出。学校通过精心组织校园文化活动，以体育文化节、科技节、宿舍文化节、各类社团活动为主要形式，以学生为主体组织大型文艺演出、青年志愿者服务活动、社会实践活动等，充分发挥学生自主管理的作用，丰富了学生的精神生活，提升了学生的职业素养，在校园生活中扩大了学生职业素养训练的覆盖面。在教室、实训室、校园内的路灯杆上张贴企业文化标语，营造职业氛围，使学生能随时随地耳濡目染，进而提高自身的职业素养。

三、聘请企业专家、优秀毕业生到校开展专业人才职业素养讲座

我校先后聘请企业专家、优秀毕业生多人次到校举行专业人才职业素养讲座，他们用其亲身的经历论述了职业道德修养是个人进步和成才的重要条件，这些生动、直观的报告在班级中引起了强烈反响，增强了学生对自己专业的热爱，加深了学生对钻研业务、提高技能必要性的认识。

四、深化班主任的引领作用

利用班主任跟学生接触更紧密，交流更多的有利条件来创设职业素养培养的良好环境。首先，班主任从自身做起，树立良好的职业形象；其次，举办各种班级活动，如形式多样、内容丰富的主题班会；再次，班级还收集了较多的职业素养读本，在班级早读期间让学生阅读或者作为课外阅读材料分发给学生，让学生通过对相关材料的阅读走上自我修炼的道路，进而潜移默化地提高学生的职业素养。

总之，实现中职学生职业素养的提升，是一项长期而复杂的任务，需要教师的不断努力，学校的高度重视，企业的密切配合。在日趋激烈的市场竞争和严峻的就业形势下，中职学生自身应苦练技能，强化意识，养成良好的职业道德与职业习惯，才能有宽广的就业前景，才能更好地为社会服务。

参考文献：

[1]杨楠红.职业人视角下的中职学生职业素养培养的实践与探索[J].职业，2010，（14）.

高职院校学生职业素养培养刍议 第12篇

一、更新观念、强化务实职业素养教育

高职教育和本科教育不同的特点在于其大众性, 所以, 高职教育的教学重点也应该有效区别于本科教育, 把培养学生的应用技能作为教学重点, 以培养技术型人才作为重要教学理念。在经济全球化的过程中, 我们接触到发达国家的经营管理和产品服务的机会大大增加, 在这个过程中我们不难发现美国、日本这样的发达国家的产品往往精细、考究, 而优质的产品通常是员工勤奋工作、勤奋执着的结果, 只有一线员工对工作严肃认真, 并对每一项细微的工作做到尽善尽美。员工兢兢业业、勤勤恳恳的工作态度源于发达国家的职业教育一直给学生贯彻求真、务实的思想理念。与美国、日本相比, 我国的职业教育在思想素养和专业能力培养上还有一定差距, 甚至不少高职院校自身存在着职业有贵贱的严重思想误区。如现在持有读书为了“出人头地”的思想观念, 不仅在社会人群中有一定的市场, 在我们现在大学生中也影响非浅。为此, 高等职业院校的教育, 强化务实职业素养培养。在新生入学教育中, 首先要加强专业教育。

二、调整高职院校的教学重点, 以实训教学作为重中之重

高职院校的实训教学一方面可以增强学生的实践能力, 另一方面也可以培养学生的职业道德素养, 使得学生在专业能力和职业道德双方面符合社会的要求。首先, 高职院校应该定期进行社会调查和分析, 在充分了解和掌握各行各业的岗位要求之后, 为学生制定专业实训手册, 让学生明确实训的规范和要求;其次, 高职院校应该给学生创造和企业的生产运营中相近的实训条件, 为学生创造良好的实训环境;第三, 为了避免实训教学流于形式, 高职院校教学在教学中应该严格遵守和执行实训规范, 让学生充分了解到实训要点, 另一方面教师严谨、认真的实训教学态度也潜移默化影响着学生对实训教学的态度, 渐渐形成严格、严肃的工作态度, 才能使学生养成一丝不苟的严谨的工作作风。

本人在参加企业人才合作培训过程中, 在工作中发现, 企业的员工在工作中注意细微而十分严谨的工作作风, 使我深受震动, 虽然严格按照操作流程办事会使得员工自身变得疲累, 但是却能够给给客户带来益处。。我们经常可以看到在同类产品的生产中, 发达国家的产品质量总要比我国国内生产的质量要好一些, 造成这种现象的本质原因并不在于发达国家的技术有多么先进, 工艺有多么完善, 而恰恰在于发达国家的技术操作人员和一线生产工人比我们的员工工作认真, 能严格的按规范进行操作的良好的职业素养。产品的技术性能的优劣则是由操作的个人素养优劣来决定的。

三、教师在授课过程中全程渗透职业素质的培养和就业教育

进入高等院校的学习阶段, 教师在教学中就不能仅仅传授知识, 在教学中渗透职业教育和进行职业素质的培养也是教师的任务之一。在教学中进行全程化职业素养培养能够为大学生日后的就业提供坚实的基础和保障。具体来讲, 就是要为学生构筑职业生涯的四个支柱。

第一, 教育首先要育人。从事任何一项职业的前提就是先要学会做人, 这是对一个社会人在职业生涯发展中最基本的要求。所以, 教师进行职业素质培养的第一项工作就是教导学生如何做人。在当前社会主义和谐社会建立的过程中, 教师要引导学生做诚实守信、遵纪守法、严谨认真的态度, 引导学生无论日后的就从事哪方面的工作都要认真、积极、坚持、勤勉, 热爱自己的职业、勇于承担责任。

第二, 教师还要引导学生终身学习。在大学期间的理论知识学习对于学生日后的专业素质提升大有帮助, 但是就社会需求和日新月异的职业发展来说, 大学期间学习的理论知识显得薄弱不堪, 所以, 教师不仅仅要让学生在校期间认真学习, 更要培养学生终身学习的能力, 使得学生能够适应现代职业发展对人才的需求和要求。

第三, 教师还要教会学生做事。学生学会做事不仅能够使学生适应某一个特定行业和职业的要求, 还能够让学生在职业的发展、职业的流动和自助创业的过程中游刃有余、处变不惊。教师应该让学生知道, 知识经济时代的到来让职业以愈来愈快的速度在分化和流动, 终身职业已经成为不可能的事情。就业和择业的难度会日益加大, 就业者的综合素质应该越来越强, 所以, 教师对学生的教育重点应该从理论知识的培养转变到综合素质的提升和决策能力的增强上来。

四、把好实践教学考核关, 培养“零距离”职场从业人

本人认为在实践教学考核的过程中可以引入一票否决制度, 也就是说如果学生在实践操作考核之中有一项具体操作环节被认定为不合格, 那么他的总的实践操作考核就应该被认定为不合格, 这样学生能提高对实训教学的重视程度, 以更加认真和严肃的态度对待实践教学。对于高职院校的学生来说, 职业素养的培养构成其综合素质培养的重要组成部分, 是高职院校人才培养的重点, 需要其长期不谢的努力。利用大学几年最宝贵的学习时间, 去培养和训练良好的职业素养, 包括责任心、积极主动的态度、稳定的情绪、抗压性、应变能力、礼仪礼态等等。

五、通过技能比赛活动, 培养学生的职业资格意识和职业创新能力

学校可以根据企业对人才的需求和对专业资格证书的重视情况在学校内部开展各项技能竞赛。在竞赛的过程中, 学生以饱满的情绪和高度的集中力发挥自己的专业所长, 真正做到术业有专攻, 提升了自身的专业素养, 与此同时教师也能够获得创新能力的提升, 对学生的了解和把握也更全面。另一方面, 重视实习实训基地的建设, 大力推进职业技能鉴定工作, 使各专业学生毕业时都具有职业资格证, 以动手能力强、适应能力快、综合素质高而受到社会和用人单位的欢迎和认可, 从而增强了学生的职业资格意识。

参考文献

[1]乔学光.中国高等教育.中国教育报刊杜, 2004.