专业现状和问题

专业现状和问题（精选12篇）

专业现状和问题 第1篇

一重理论, 轻实践

国内有很多学者研究中职旅游学校专业教学, 发现存在过分重视理论教学, 而忽略与实践教学相结合的问题。严培生提出, 近年来不管是新发展起来的旅游学校还是“老牌子”的旅游学校都普遍存在重理论轻实践的问题, 学校在课程设置、教学计划中都没有充分显示出实践教学的重要性, 教学内容主要是以理论知识为主, 实践教学项目少, 不能充分培养学生的技能知识。

秦红艳、黄燕认为现阶段的中职旅游学校只做到了重视理论知识, 而没有建立健全实践教学模式和系统, 甚至连结合实践教学的课程设置都没有, 仍然按照以前传统的观念、模式办学, 学生不具备从事旅游行业的动手能力, 也就不适应旅游市场的需求。

张更旺也认为, 目前大部分的职业中学忽略了理实适度结合的重要性与有效性, 不仅与学校的教育模式有关, 还与教师的教学观念息息相关, 部分教师没有认识到职业教育是以就业为目标的重要性, 忽略专业技能的培养, 在期中考试或期末考试时只考查学生的理论知识, 没有制定一套合适的实践技能考核系统。

甘露通过调查发现, 中国当代的中职旅游专业教学有以下两个方面的缺陷: (1) 课程设置方面:由于学校考虑到资金成本的限制, 大力开展理论课程, 使得理论课程的比例远远高于实践课程的比例, 导致学生参加实践技能训练的机会少之又少。 (2) 教学管理模式方面:因为学校毕竟不是企业, 难以实行实践性方面的教学管理模式。

二教学方法传统, 教学内容陈旧

王慧碧、管丹桂认为, 旅游经济的飞速发展, 要求旅游教育也要跟上它的脚步, 培养出适合旅游市场、社会发展的专业人才, 要求中职学校及时改变陈旧且传统的教学方法和教学内容以适应时代的发展。

王炜提到, 职业学校不重视旅游专业学生操作技能的学习, 将其设为辅助性的课程, 教学目标和教学计划没有统一的标准, 导致专业教师在准备教案时没有针对性, 内容传统生硬, 久而久之, 学生就缺乏上专业课的积极主动性和热情, 大大降低教学质量。

梅琳、郜晶认为, 现在的职校普遍都存在这些问题:教学内容陈旧, 教学方法单一传统, 课堂以教师, 教材为中心, 忽略学生在课堂上的主体性。经济在发展, 时代在进步, 旅游教育更要及时更新, 否则, 学生很难将理论知识与实践技能融会贯通, 就难以在毕业后为好企业所接收。

王慧军从教学内容方面来阐释现在教学存在的现状, 他认为, 现在大部分的中等职业学校得到政府的资金支持, 学校的设施设备、教学环境得到了很大的改善, 教材内容却是几十年前的老旧知识, 与时代严重脱轨, 制约了学生的发展。

三旅游专业师资力量匮乏

管丹桂认为, 现在的中职学校普遍存在教师专业不对口的问题。因为是现在的公办学校很多都是为老师设专业而不是为学生的需求设专业, 由非旅游专业教师来担任专业课就会出现很多问题, 缺乏相关的专业理论知识的支撑, 也因为缺少丰富的实践经验, 根本无法胜任专业实习指导的工作, 导致学生不能真正认识到旅游专业的本质, 学不到旅游专业的核心内容。

大部分教育局招聘教师的条件都要求是本科以上应届毕业生, 由于应届毕业生刚脱离学校, 缺少旅游专业最需要的实践经验和技能技巧, 即使掌握很好的理论知识基础, 能较好地运用教师教学技能, 但是教出来的东西难以真正与实际结合, 与企业实际情况脱轨。反之, 来自企业的专业技师, 熟悉旅游行业的技能, 经验丰富, 但是由于没有接受过专业的教师技能培训, 即使拥有渊博的知识也难以传授给学生。

郜晶、王爽提到, 现在中职学校的旅游专业普遍存在一个专业老师任多门科目的情况, 当专业教师的课程任务增多, 负担和压力就会大大增加, 兼任班主任工作的教师任务则更加繁重, 不利于课程质量的提高, 教师更没有机会与企业接轨, 学习企业的经验, 而且学生也会出现视觉疲劳。

四教学设施设备不足

中职学校与普通学校的最大区别在于, 中职学校培养的是以就业为导向的人才, 这种人才需要具备一定的技术或技能, 这就要求职业学校能够有让学生学习技能的场所和设施设备, 而事实却是, 很多中职学校仅限于一套多媒体设备就以为足够了, 多媒体只能将教学限定在理论知识的讲授范围内, 却不能锻炼学生的动手能力。

官正孙等人认为, 除了以课室多媒体设备为教学基础, 还需要供学生学习和练习实操的实训场地, 包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地主要是仿真物品及模拟真实的实训场地为主, 而校外实训基地是指真实的训练场地, 一般由合作的企业单位提供。但是目前大部分中职学校在旅游专业方面的实训场地设施设备极其简陋。即使少部分的职业学校建立了相应的校内实训基地, 设施设备都较完善, 但是关于实训内容的制定缺乏规范化、系统性和针对性, 教师难以进行有效教学, 导致学习效果不佳。另外, 部分学校在建造校内实训基地、购置实训操作物品时没有明确统一的标准, 即使学生能在教师指导下学到相关的实践操作技能, 但也不能适应旅游市场的发展, 直接影响到学生的就业。

五校企合作不成熟

王珏发现, 虽然目前大部分的职业学校都能意识到校企合作的重要性和必要性, 但是这些校企合作都存在合作期限短、缺乏稳定性的问题。首先, 中国还没有制定职业学校校外实训基地建设的法律法规, 单纯依靠政府的投入十分有限, 也就制约了学校校内外基地建设的扩展。其次, 旅游企业与学校合作过程中没有经济效益, 而且会给企业带来很多不便, 导致企业与学校合作的积极性逐渐降低, 不愿意将资金投入到校外实训基地的建设中去。

黄燕认为, 一些学校没有意识到校企合作的重要性, 一味地关起学校大门, 不让学生走出去, 只把学生“关在”学校里面学习理论知识, 不去寻找合适的旅游企业, 这种闭门造车式的教学模式很难培养出社会需要的旅游人才。

陈祖国提到大部分西方国家还有日本在职业教育方面为何能做的如此出色, 原因就在于这些国家都能把职业教育中的学校教育与企业教育相结合, 两手抓, 而且办得非常成功, 但是回头看看中国的校企合作, 没有相关的政策法规来规范职业教育的校企合作, 而且由于中国的经济因素, 没有足够的资金基础来支持校企合作的发展, 所以导致职校校企合作的不规范、短期性和不稳定性。

六中职与高职对接模式不成熟

刘培琴、李玉珠认为, 由于受到中国自古以来的“重普轻职”的教育思想, 一般人不太愿意去职业学校就读, 他们认为读了中职就没机会读大学, 没机会继续深造, 因此, 中等职业教育也被称为“断头教育”。为了适应社会的发展, 人们越来越渴望能接受高等院校教育, 很多中职学校已然认识到这一点, 逐步发展中职学校与高等职业院校的对接, 让更多有意愿深造的学生有机会读大学, 但是由于受社会环境和制度的影响, 中国的中高职对接的实行起步非常晚, 中职与高职在教育内容、目标方面有很大的出入, 难以实现真正对接;大部分的中高职在基础课程和专业课程方面, 要不就是出现严重脱节, 学生难以跟上脚步;要不就是重复性很高, 学生对所学课程产生厌倦, 大大降低学生学习积极性和主动性。目前中职学校存在很多学制类型, 中职学制类型的不统一, 导致中高职在对接方面难以实行。

汤光伟还提出关于中职生升为高职生的考试制度问题, 也许是受到普通中学升大学考试制度的影响, 中职生高考制度也模仿参照这种升学模式, 主要以笔试成绩来决定是否被高职录取, 这种制度不利于培养学生的职业兴趣, 而且会大大降低他们去高职深造的愿望。

财经类专业现状和前景预测 第2篇

财经类专业是指经济类和经济管理类专业，常见的专业包括市场营销、会计、人力资源管理、企业管理、统计、财税等，是近几年来人才市场上的热门专业。

随着中国经济的持续发展，社会对财经类各专业的人才需求一直都处于一种上升的趋势，即使是在大学生人数激增，面临就业困难的今天，财经类专业的就业形势相对很多专业来说依然比较好。在各地的招聘职位需求排行榜上，财经类专业中的市场营销、财会、管理一直处于领先。据调查结果显示，社会对财经类专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。

另外，有关专家预测，未来十大热门职业分别是理财规划师、系统集成工程师、律师、物流师、注册会计师、营销师、，精算师、医药销售中西医师、管理咨询师。其中，理财规划师、物流师、注册会计师、营销师、精算师、管理咨询师六个专业都属于财经类行业。和其他专业相比较，财经类专业具有以下两个明显的优势：

一、财经类专业就业方向比较广。国民经济各个行业，无论是大型国有、三资企业还是小型民营公司都有不同数量的财经类毕业生的需求，而且受行业结构调整变化的影响也较小。随着市场经济的发展，财经类专业的就业途径越来越宽。比如财经类报刊杂志的不断涌现，一些非专业的综合性报刊在财经问题上大做文章，都需要大批的财经记者，这就为财经类专业的毕业生提供了很多就业岗位。其他像学校、培训机构也可以成为财经类专业的就业途径。

二、市场需求量比较大且稳定。伴随着经济的快速发展，社会对财经类专业人才的需求量一直居高不下，在市场的需求上连续位居前三位。另据专家分析，未来财经类行业中仍有较多热门专业。所以，和其他专业类相比较，财经类专业的就业形势还是非常乐观的。但我们也要认识到，比较好并非绝对好，并不意味著财经类毕业生就能在人才市场上无往不胜、所向披靡。

从目前人才市场上的形势来看，财经类毕业生就业存在着以下不利因素：

一、目前的毕业生大多存在知识结构不完善问题，整体素质不高、竞争力不强等问题，需要经过一段时间的实践磨合。这主要是受目前我国大专院校的教育状况影响。

二、财经类专业毕业人数众多。由于持续的财经专业热，开设财经类专业的大专院校众多，毕业生人数也越来越多，这直接造成了财经类专业毕业生就业压力增大。

专业现状和问题 第3篇

关键词：农民；专业合作社；对策

随着工业文明现代化的发展，以及当前城市化的推进，处于这方面弱势的农民群体，如何避免逐步边缘化且在市场经济中掌握主动权，是一个重要的课题。而农民专业合作社无疑是一个有效地解决办法和途径。本文将结合海州区农民专业合作社的发展现状对这一问题进行一些有益的剖析。

一、专业合作社发展的现状及特点

发展农民专业合作社是农村经济顺应市场经济规律的一种组织创新和制度创新，也是新形势下党和政府指导“三农”工作的重中之重。近年来，海州区通过采取政策引导、资金扶持、典型示范等措施，推动全区农民专业合作社平稳较快发展，截止2013年底全区共注册种植、蔬菜、林果、畜牧等产业的农民专业合作社124家，2013年新注册17家，带动农户总计26223户，其中新增农民入社户数4427户，注册资金达到25120.24万元。农民专业合作社统一组织销售农产品总值达到12320万元。农民专业合作社已逐渐成为我区引领农民参与市场竞争、带领农民调整种植结构、帮助农民增收致富的重要“纽带”。其发展呈现出以下几个特点：

一是发展速度快。截至2013年底，全区登记注册的农民专业合作社124家，比2010年增长90.8%，净增59家；带动农户26223户，占全区农户总数的76%。

二是领办主体多。自《农民专业合作社法》颁布实施以来，农民从专业合作社尝到了“甜头”，一些种、养大户，龙头企业、村组干部积极牵头创办起农民专业合作社，改变了一家一户分散经营、现代农业经营主体不强、服务主体不足的局面，进一步提高了农民专业化、组织化水平，增强了特色农产品市场竞争力。

三是覆盖产业广。全区农民专业合作社经营领域涉及种植、养殖、农机、林业、农资等多个行业，其中：种植业为主的44家，占合作社总数的35.5%，其中以蔬菜为主的专业合作社32家，占合作社总数的27.1%；以生猪、畜禽养殖为主的专业合作社34家，占合作社总数的27.4%；农机服务类专业合作社24家，占合作社总数的19.4%；以水产养殖为主的专业合作社7家，占合作社总数的5.6%；其它及综合服务类专业合作社15家，占合作社总数的12.1%。通过省级示范的专业合作社3个，牵头组织销售农产品的专业合作社已占合作社总数的40%以上。

四是服务功能好。合作社以组织农民、服务农民为宗旨，有效解决了农户小生产与大市场之间的对接难题，促进了农村资金、技术、劳动力等生产要素的优化配置。其中像连云港市海农植保专业合作社在促进水稻机械化生产中、宗融农机服务专业合作社在跨区作业机械化收割中、春林家禽养殖专业合作社在养殖业中、合信农村资金互助合作社在解决“三农”发展资金短缺问题中都为农民致富和农村经济发展建立了良好平台和示范带头作用。连云港市合信农村资金互助社发展顺利，2013年底股民社员存定互金2389余万元，存流互金609余万元，借款释放1928余万元，累计释放借款8000余万元左右，累计释放贷款2000人次。

二、专业合作社在当前的作用和存在的问题

当前，农民专业合作社作为创新农业经营制度的主要抓手，促进农民创业增收和加快社会主义新农村建设的重要平台，为促进农业结构调整、推进农村体制改革、拓展农民增收渠道、实现农业产业化经营等方面发挥了重要作用。但其自身也还存在着体制方面、发展方面的一些问题：

一是依赖政府问题。一方面是农民专业合作社资金依赖现象严重，行政化现象尤为突出。另一方面受政府财力所限，资金、信息、技术、管理服务等扶持和引导力度不够，且偏重于补贴那些有经济实力的农业龙头企业合作社，2013年省级示范农民专业合作社仅3个，海州区享受市政府优先扶持农民专业合作社71家，占专业合作社的60.2%。

二是规模偏小问题。据笔者调查的49家农民专业合社，实收资本为100万元以上，且从业人员为20人以上的仅为2家，而大多数合作社实收资本在10万元以下，且从业人员为5人下，甚至有18家实收资本为零。调查对象大多规模偏小，自身经济实力不强。

三是人才缺乏问题。目前，大多专业合作社是围绕当地优势主导产业组建的，很少围绕“产业能人”。专业合作社的领导层基本由所在村的村干部，或是自身素质稍微突出一些的成员担任，合作社内懂得经营并善于管理的专业人才比较缺乏。

四是融资困难问题。农民专业合作社作为一种新兴的经营组织，一般自有资金来源于入社农民缴纳的会费，资金实力非常有限，融资渠道相当狭窄，季节性资金需求矛盾十分突出，而各类商业银行基于专业合作社运行的不可预知性，往往不愿意向专业合作社发放贷款，致使农民专业合作社无法上档次、上规模。

五是运行规范问题。多数农民专业合作社管理体制不健全，内部控制机制薄弱，运作和管理随意性较大，社员受益小，严重制约了专业合作社带动功能的充分发挥。同时发展思路不清晰，“内部控权”问题严重，有些仅停留在农产品初级生产阶段，在理念上未融入市场经济，不利于市场竞争。

三、对策与建议

1、强化政策扶持，助推合作社发展。一是区财政将扶持合作社发展经费纳入财政预算。重点对标准化生产、无公害农产品认证、品牌创建等方面做出成绩的合作社以“以奖代补”的方式奖励扶持，增强农民专业合作社的活力和竞争力。二是加大项目争取力度。下大力气扶持一批农民专业合作社，逐步将这些合作社培育成市级、省级、国家级示范社，并在118个农民专业合作社中培育成为样板合作社，带动又好又快发展。三是依托优势农产品，逐步实行“公司+合作社+基地+农户”的运行模式。以现有合作社为平台，积极扶持和发展一批产业关联度大、市场竞争力和辐射带动能力强的农产品保鲜、贮藏、加工龙头企业，尽快形成“知名企业+合作社+产业基地”运行模式。

2、强化规范运作，提升合作化水平。一是按照管理规范化、生产标准化、经营品牌化的要求，建立健全合作社内部各项管理制度，指导合作社规范建账、加强核算。大力倡导生产标准化、管理规范化、经营品牌化，指导、协助合作社制定科学的生产技术操作规程和产品质量标。二是农业主管部门重视和加强对农民专业合作社运行情况的监测分析工作，加强对合作社乱收费、乱罚款行为的监督管理。三是继续把合作社骨干人员培训工作列入重要日程，通过合作社“能人引领”作用，强化合作社的服务、引导、纽带和科技普及作用。四是深入推进“农超对接”工作，引导农民专业合作社与省内外大型超市、农产品批发市场、高校、龙头企业等建立各种稳定的产销对接关系。

3、强化产业引领，加快发展步伐。按照“加快培育一批、积极引导一批、重点规范一批、逐步提高一批、联合壮大一批”的总体要求，坚持分类指导，规范提高，促进合作社全面发展。一是要多形式发展。典型引路、示范带动，利用各自优势和资源牵头兴办合作社，在延伸合作领域的基础上拓展服务功能，使合作社更具生命力。二是要开展联合与合作。依托我区特色产业，大力发展“一村一品、一品一社”，注重把“产业相同、有成立联社意愿”的农民专业合作社转型为联合社，强强联合，资源共享，优势互补，全面提高市场竞争力和产业带动能力。三是要大力打造品牌优势。积极推荐组织符合条件的合作社、农户申报著名商标、驰名商标，不断提高农产品的品牌竞争力和市场竞争力。

专业现状和问题 第4篇

在业界, “三分技术, 七分管理”已近乎一种共识, 存在这种共识说明了管理在企业生存和发展中的重要性。随着广西经济社会的发展, 企业对工商管理人才的需求将越来越大。目前, 广西有12所本科院校开设了工商管理本科专业, 每年的应届毕业生约1000人, 并有逐年增加之势①。然而, 一个不容忽视的现实是, 许多工商管理专业的毕业生参加工作后面对实际管理问题往往束手无策, 无处适从。为何会如此?究其原因当然是多方面的, 但教学与实践脱节、学生参与管理实践活动的时间少肯定是主要原因之一。本文无力探讨工商管理专业 (本科) 教学的所有问题, 仅就广西高校工商管理专业 (本科) 的实践教学问题进行探讨。

二、广西高校工商管理本科专业实践教 学的现状及存在的问题

为全面了解广西12所高校工商管理专业 (本科) 实践教学的现状及存在的问题, 我们对12所学校工商管理专业的学生和部分老师问卷调查和半结构化访谈。

(一) 基于学生的问卷调查

学生是学习的主体, 也是实践教学的主要受益者。为了解学生对实践教学的认知、实际接收实践教学的切身感受和成效, 我们就相关问题对广西区内工商管理专业的学生进行了问卷调查。调查问卷共有19个问题, 分两个部分, 第一部分主要收集被调查者的基本信息, 如性别、年级、所在的高校等;第二部分为问卷的主体, 包括学生对实践教学的认知, 学生所在学校开展实践教学的现状, 对实践教学活动的时间、形式期望、满意度及相关的建议等内容。本次调查主要通过网络的问卷星来设施, 经过近一个月的挂网, 最后收回有效问卷240份, 其中男生和女生比例分别为50.27% 和49.73%;各年级的分布为:大一学生为7.03%, 大二为14.59%, 大三为42.7%, 大四为29.19%, 往届毕业生占6.49%。相关调查结果如下:

1.学生对实践教学的认知度、参与频率及对本校实践教学的评价

被访者中, 高达79.46%的学生认为实践教学非常重要, 18.38%认为比较重要, 2.16%觉得一般, 没有学生认为不太重要或不重要。这些数据表明, 广西高校工商管理专业的学生对实践教学的认可度比较高。而当调查到学生参加实践教学的频率时, 仅有2.7%的学生选择“很高”, 14.05%是较高, 32.97%一般, 40.54%很少参加, 9.73%几乎没有;并且只有不到30%的学生对自己学校的实践教学安排感到非常满意或满意。由此可知, 目前广西高校工商管理本科专业的学生参加实践教学的频率并不高, 且满意度较低。

2.学生参加过的校内、校外实践教学形式及其组织者

图1和图2分别反映的是广西高校工商管理本科专业学生在校内 (外) 参加过的实践教学的类型 (可多选) , 横轴表示学生曾参与的实践教学形式, 纵轴表示参与过某种实践教学的人数占样本总数的百分比。

由图1可知, 在校内, 学生参加过的实践教学类型比例最高的是案例教学 (72.43%) , 其比例远远高于排在其次的场景模拟 (41.08%) , 且由调查得知, 校内实践教学的主要组织者是教师和学校。虽然各高校在校内开展的实践教学情况参差不齐, 但总体而言, 教师主要运用的实践教学方法还比较单一和陈旧。

从图2看到, 在校外, 学生参加的实践教学类型比例最高的是校外兼职, 占63.4%, 其次是社会调研、专业实习和企业观摩。教师和学生本人作为校外实践教学的主要组织者, 比例分别占总数的52.97%和47.03%, 且据了解, 占比例最高的校外兼职基本由学生自己搜寻参加, 内容与工商管理专业实践要求的相关度仅为一般相关。通过此项调查看到, 校外实践教学仍是目前高校工商管理本科专业非常薄弱的一个环节。

3.学生希望参加的实践教学形式和时间安排

图3直观反映了广西高校工商管理本科专业学生希望参加的实践教学类型 (可多选) , 其中横轴表示学生期望开展的实践教学形式, 纵轴表示希望参与某种实践教学的学生人数占样本总数的百分比。由图可知, 校企合作和专业实习排在前两位, 并且根据调查, 高达90.86%的学生认为只要有机会到企业参加实践学习, 哪怕占用寒暑假时间也很乐意。显而易见, 学生更热衷于校外的实践教学活动, 并且对时间的安排要求不高, 他们认为通过校外实践教学能更有效地提高其综合能力, 如协调沟通能力、分析能力、适应能力、自我学习能力和专业技能等。

(二) 基于教师的访谈调查

在本次调查所涉及的12所广西高校中, 涉及到综合院校、工科院校、师范院校、民族院校和财经院校, 本文对部分工商管理本科专业教师进行了面谈、电话采访或网络访谈, 并收集到各院校工商管理专业人才培养计划。本次访谈主要采用半结构式进行, 了解各校的教师结构、校外实践基地建设、模拟实验室建设以及实践教学过程碰到的困难等。

1.各高校工商管理专业 (本科) 人才培养方案的对比分析

通过对比12所高校对工商管理专业的人才培养计划和课程设置, 发现各有特色, 如广西大学的培养计划包括了对学生德、智、体等方面做出非常详细的要求;广西民族大学则正在建设校外专家库, 聘请校外专家参与设计工商管理专业的人才培养方案, 并适时开展企业家讲座;广西科技大学鹿山学院的特色在于把学生的具体实践教学项目纳入课程计划等。与此同时, 也发现了各校人才培养方案中存在的一些共同不足:

(1) “重理论、轻实践”的传统教育思想影响依旧存在

从各校培养方案来看, 学生四年的课程大致可以分为三大类:通识课、学科基础课和专业课。其中实践教学分占总学分比例最高的达32.4%, 最少的只有6.25%, 相差悬殊, 但总体观之, 目前工商管理专业的理论教学依旧占据绝对地位。

(2) 教学计划无弹性, 专业特色不明显

仔细比较后, 发现不同院校间的课程体系虽略有不同, 却在整体上僵化雷同, 如民族类院校和部分综合类、工科类院校的课程设置几乎一样, 未能很好体现自身的教学定位和特色优势。部分高校工商管理专业的不同方向之间的特色和优势差异也并不十分明显, 甚至所有学生要修的课程如出一辙。此外, 有些学校的培养计划多年未变, 没有结合广西区内外新的发展趋势, 严重脱离了市场需求, 在人才培养上显得盲目而被动。

(3) 实践教学时间安排不科学

目前广西高校工商管理本科专业在课程设置上不仅存在理论课时总量膨胀, 挤占了实践教学时间的现象, 而且多数院校将大部分实践教学环节集中安排在学生的毕业期。一方面, 这样缺乏层次性的实践教学安排往往难以循序渐进培养与稳定学生良好的实践习惯和综合实践能力, 从而无法达到最佳的实践效果;另一方面, 有较大比重的工商管理本科专业学生在毕业季选择考研、备战雅思或公务员考试等, 往往容易对该阶段的实践教学活动敷衍了事, 继而达不到实践教学的目的。

2.校外实践基地建设状况

采访中, 100%的教师认为有效的校外实践基地是学校联系社会的重要桥梁, 是提高地方高校毕业生就业竞争力的助推器, 同时也为推进校企“产学研”合作提供良好平台。目前在名义上建立有工商管理本科专业校外实践基地的广西高校占调查总数的比例超过80%, 但真正有效规范运作起来的却屈指可数。据了解, 造成这种局面的主要原因有:

(1) 培养目的性不强, 学生实践流于形式

从调查中了解到, 有部分高校在合作企业的选择上并不十分重视其规模和发展方向, 忽略工商管理专业不同方向 (如房地产经营评估管理和港口管理) 的实践差异性需求, 实行“一锅炖”政策, 培养目的性不强, 使学生在实践过程中得不到应有的锻炼, 影响了学生参与的积极性;另外, 在企业观摩与企业见习过程中学校往往疏于对学生的专业指导与互动, 使实践教学变成合影留念、“走马观花”, 成效微乎其微。

(2) 合作动力不足, 企业积极性不高

大部分被访教师认为, 出于经济效益的考虑, 企业往往对与高校的合作不感兴趣, 认为企业在这一过程中不仅要安排专门的人员进行接待, 投入一定物资, 还要顾虑实习学生会否影响企业正常运作和技术泄密, 甚至担心学生的安全保障等, 故而对于企业方来说, 这种投入与产出比例相差甚远的“交易”并不划算。而即便安排, 也多是将学生放在一些业务简单的岗位。

(3) 校外基地管理制度不健全, 实践评价考核机制不完善

据广西民族大学管理学院刘二丽博士反映, 目前校企难以达成有效合作的原因还由于双方从实践基地何以建立, 到项目怎样合作, 再到学生如何培训, 绩效怎么考核等一系列政策的制定大多粗而不精, 或是停留在简单的口头协议上, 导致合作过程中责任不明, 实践效果不佳, 校企双方难以建立常态化、稳定性合作, 从而增加各方的投入风险。同时, 由于量化考核与激励体系的不完善, 也打击到学生的参与积极性。

3.在实践教学建设方面的其他困难

(1) 缺乏政府和社会的有力支持

据悉, 虽然中央曾出台过多个鼓励校外基地建设的文件, 但与之相配套的具体实施方案建立得并不完善, 政府对高校实践基地的建设支持力度不够。一方面, 专项基金投入不足;另一方面, 政府对有意向与高校合作的企业缺乏一定的政策倾斜与激励。工商管理专业实践教学建设是一项人力物力投入都很大的系统工程, 仅靠政府、企业、学校的努力还不够。社会作为第四方, 对这方面的重视明显不足, 缺乏相应的支持, 如实践教学硬件设备、物资的捐赠等。

(2) 资金投入压力过大

调查中, 所有教师感到资金短缺是广西高校工商管理专业实践教学发展的一个主要障碍。据广西财经学院工商管理学院姚伟民副院长介绍, 引入一套完整的模拟实验软件少则需要十几万, 多则上百万, 这无疑成了校内模拟实验室顺利建设的拦路虎, 而即便是进行课程调研、专业实习或校外基地建设, 仍是脱离不了“资金”二字。所以, 仅从教学成本上考虑, 高校教师们通常选择以校内实践教学方法为主 (如案例教学法、场景模拟) , 对学生的实践教学采取缩减、模拟甚至“以讲代练”的权宜之策。

(3) 教师队伍结构比较单一

工商管理专业是一门应用型、综合性都很强的学科, 从学生问卷中也了解到, 教师是学生开展实践教学的重要推动者和引导者, 对学生的指导举足轻重。然而目前12所高校工商管理专业的专职教师的比例要远高于兼职教师, 且多数是直接从高校毕业任教, 缺乏实践经验, 对企业的运作和管理认识只停留在理论层面, 无法很好地指导学生。

三、加强广西高校工商管理本科专业实 践教学建设的策略

结合本次问卷调查和访谈结果、学者研究, 以及国内外优秀的本科院校工商管理实践教学经验, 现对广西高校工商管理专业本科实践教学发展提出以下对策:

(一) 立足区域发展, 更加科学地进行课程设 置

第一, 打破“重理论、轻实践”的陈旧思想。把课外实践活动纳入课程设计总体培养方案中, 调整理论课和实践课的学时学分比例, 增加实践课程比重。

第二, 教学计划要有弹性, 结合区域发展, 注重目标培养。据《广西壮族自治区人才发展“十一五”规划》指示, 随着国家西部大开发、泛珠三角经济区域合作等建设的深入, 广西面临人才总量不足问题, 尤其是现代物流、法律贸易、金融投资、海洋资源开发、能源、林浆纸、石化、钢铁、修造船等行业特别突出。因此, 各高校要从工商管理专业人才培养模式的特点和市场需求出发, 不断调整和突出课程的行业方向, 明确培养目标, 注意课程之间的层级性和各个环节的相互配合, 着力提高经营管理人才的综合能力。

第三, 合理调整实践教学时间。把各个实践教学模块有计划地分散在学生四年的学习中, 校企双方可实行 "3+1" 或 "3+0.5+0.5" 等模式进行合作, 甚至可以开设第三小学期 (占用部分寒暑假时间) 。

(二) 加强校外实践基地建设

到校外实践基地学习是大部分工商管理专业学生喜闻乐见的形式, 而又恰恰是实践教学的薄弱环节, 如何才能克服重重困难呢?

1.转变观念, 完善实践教学的计划

学校应根据学生的专业方向及其不同层次的实践需求慎重选择实践教学基地, 考虑企业的规模和发展方向与之是否相符, 做到因材施教, 并有计划性、分批次地安排学生的实践活动。如主要针对中低年级学生的一般认知性实践观摩和学习, 可以就近选点, 且企业的类型尽量多样化, 从而使学生的感知收获更加丰富;至于高年级学生的实训教学则要选择一些专业力量较强的企业, 兼顾中心场地与分散基地, 循环轮换式实习, 使学生尽可能全面地提高动手实践能力。

2.积极探索互惠互利的新模式

(1) 以项目和技术服务作为校企合作的桥梁

据广西人才网统计, 2012年通过广西人才网联系统招聘的用人单位共8245家, 同比增长2.21%, 且民营企业占87.69%。因此, 学校方面应树立合作信心, 争取与一些劳动密集型、管理结构比较成熟的企业达成共识。第一, 可以采用顶岗实习的方式, 既能有效缓解企业的人力资源压力, 又使学生得到实训;第二, 充分利用专职教师的科研优势, 与企业签订科研项目, 提高企业积极性的同时, 增强学校科研能力;第三, 员工培训是企业人力资源开发的重要组成部分, 不仅包括业务培训, 往往还需要聘请高校教师进行理论指导, 这也恰恰增加了校企之间的合作筹码。

(2) 高校与高校联合共建示范性实践基地

不同高校之间相互协作, 可以减轻各方资金压力, 提高资源优势, 增强对企业的劝服力, 此时可优先考虑与一些大中型企业进行合作, 建立长期示范性实践教学基地。在政策上, 还可以给予企业一定的优惠, 如在校园招聘活动中积极为其宣传, 扩大企业影响力, 并优先推荐合适的毕业生源等。

3.建立健全校外实践基地管理制度

完善的管理制度是校外实践基地建设的重要保障, 具体操作可分别从宏观、微观层面着手, 就双方合作的项目、合作时间、出资内容、应达到的目标等方面达成共识, 并且对学生实践过程的安全保障、实践基地的资料建设等细微问题加以明确。另外, 要加强对学生实践教学的考核力度, 增加实践教学成绩在期末成绩中的权重, 对于表现优异的同学给予一定鼓励, 如可以优先选择毕业后是否签约合作的企业等。

(三) 政府和学校加强重视, 并提高资金、政策 支持

政府和学校是工商管理实践教学的主要推动者, 一方面, 学校对实践教学应引起足够的重视, 积极改善合作环境, 立足实际, 提高对工商管理实践教学的支持力度, 加强与政府部门的沟通, 争取政府的帮助。另一方面, 政府除了资金上的支持, 还应在相关政策上做出倾斜。如对愿意与高校开展实践教学合作, 并达到一定业绩的企业给予税收、人事、宣传等方面的优惠, 以此调动企业积极性, 而从长远来看, 更多工商管理复合型人才的培养, 也将加快广西经济社会的发展进程。

(四) 不断优化师资队伍结构

工商管理专业实践教学的人才培养质量离不开实践经验丰富的教师的指导, 因此, 加强对师资队伍建设的力度势在必行。

1.建立师资、企业研习制度, 着力培养“双师型”教师

工商管理专业校外实践基地的受益对象不仅仅是学生或企业, 通过派遣专职教师到校外实践基地开展课题研究这一良好的平台, 有利于教师深入洞悉市场需求, 搜集更加丰富的现实素材, 把握学科重点, 从而在知识传授过程中更加凸显方向性和培养目的性。另外, 使教师参与到企业的运营管理, 积累实践经验, 能有效改善专职教师理论与现实脱节的尴尬局面, 有益于建设一支既有学术水平又有实践感知的“双师型”教师队伍。

2.积极引进兼职教师, 与专职教师优势互补

在建设专职师资队伍的同时, 可以面向企业或社会聘请一批具有丰富实践经验的优秀人士担任兼职教师, 着重负责那些对实操性、实践经验要求较高的课程, 做到与专职教师互通有无。校方还可以与企业建立长期合作, 邀请一些行业精英、优秀管理人员为工商管理专业的学生举办讲座, 或参与实践教学大纲的编写, 以及学生毕业论文的指导工作等。

(五) 加强专业的综合实验室建设

综合模拟实验与校外实践教学相辅相成, 且前者在教学时间的调度上更为灵活, 组织安排上更加便捷, 是学生从理论迈向模拟实践的重要环节。

1. 规范标准的管理制度是综合模拟实验室建设的前提保证

没有规矩不能成方圆。规范的管理制度不仅有利于对实验室的维护, 延长实验器材的使用寿命, 而且强有力的监督考核机制有利于学生良好操作习惯的培养, 提高学生的实践效果。如广西大学的实验中心就设立了较为完善的管理制度:针对仪器设备购置的管理办法, 仪器设备报损、报废的规定, 消防安全管理规定, 实验教学管理办法, 学生实验守则, 实验室开放管理办法, 仪器设备管理办法等, 都为广西其他高校提供了宝贵的借鉴。

2.功能多样化是综合模拟实验室的发展趋向

综合模拟实验室不仅要在网络配置的设计上更加方便灵活, 实验教材的选择上更加切实可行, 还要模拟实验室功能结构的完善和专业多样化, 以满足工商管理专业不同方向的学生需求, 做到“抓大握小”, 如房地产开发方向和财会方向的的实验配备应有所差别, 并且针对财会方面的实验除了网上模拟运作之外, 其在现场进行各项模拟实验所需的器材也应得到配备。

3. 模拟实验软件的引进与实时化是综合模拟实验室的核心

通过网上模拟公司的运营实验, 让学生在仿真的企业环境中进行角色扮演和对抗演练, 常用的有用友企业模拟沙盘、金蝶沙盘企业模拟等, 都是基于ERP的设计。在软件引进时校方要注意结合本校的实际情况选择合适的软件, 根据学生需求建立网络辅助课程培养系统, 协助开发商丰富软体中的模拟公司样本, 尤其以本土企业模型为主, 既方便学生在遇到问题后做调研, 又可以提高学生对本土企业的运作了解和实践能力, 增强就业竞争力。另外, 注意在软件正式使用之前加强对授课教师、相关工作人员的系统化培训, 并注重提高授课教师的计算机应用能力。

(六) 进一步完善案例教学法, 互通其他实践教 学形式

由调查得知, 案例教学法是目前广西高校工商管理本科专业使用率最高的一种实践教学方式, 但大部分学生对案例教学效果感到不够满意。为进一步提高案例教学的质量, 充分利用、拓展这种便行的实践形式, 建议各高校:

首先, 建立案例教学资源库, 不断提高案例质量。据悉, 哈佛大学工商管理专业学生在两年内要学习几百个案例, 其内容涵盖了统计学、财务管理等方面。工商管理专业案例教学信息库的构建, 无疑有利于案例资源的不断丰富化, 也是学校和企业合作的良好平台。另外, 为了丰富案例库, 提高案例质量和专业综合性, 鼓励科任教师之间合作设计案例, 并以广西或中国—东盟自贸区等为实体。

其次, 合理制定案例教学计划, 兼顾其他实践教学方法。教师在选择案例时要有针对性和层次性, 适当结合其他的实践教学方法, 如社会调查、企业观摩等, 使学生的综合实践能力得到进一步提高。

四、结 语

随着工业化进程不断加快, 工商管理专业的学生需要拥有更专业的知识体系, 具备更强的适应力和实践素能, 才能在激烈的竞争中独树一帜。广西高校工商管理本科专业要立足于广西区内外经济的发展形势, 不断开拓进取, 与时俱进, 积极探索合适的人才培养模式, 始终紧握住实践教学这条主线不放松, 牢记实践教学是提升工商管理本科专业学生综合实践能力的必由之路。

参考文献

[1]殷辉, 张砚, 李道芳.基于德国模式的应用型工商管理本科教育的思考[J].重庆科技学院学报, 2010, (4) .

[2]舒波.托利多大学工商管理本科专业网络资源与教学过程的整合与启示[J].中国电化教育, 2011, (12) .

[3]尹梦霞.民族地区新建本科院校工商管理专业课程体系重构——以西昌学院为例[J].科技信息, 2012, (18) .

[4]王哲.应用型本科工商管理专业ERP综合实训教学研究[J].经济研究导刊, 2012, (13) .

专业现状和问题 第5篇

如何探索出一条非完全市场化的社会事业发展途径的难题。[1]1999年，中国社会保障制度经过15年的改革，其整体框架已见雏形，并开始趋于整合。这一趋势包括社会保险、社会救助和社会福利服务的整合，以及随后的社会福利的“社会化”改革以及社区建设的积极推进。[2]其结果是，社会福利服务的社会载体的专业化问题开始提上议事日程，“专业社会工作者”作为一种职业的重要性也正在不断地得到政府及社会的认同。但是，作为专业的“社会工作者”的实际从业状况仍然处于一种喜忧参半的格局。虽然对专业社会工作者具有巨大的潜在社会需求，但是这种社会需求并未导致专业社会工作者良好的从业环境，即专业社会工作者还没有适当的土壤来发挥其专业特长，并进而实现其专业价值。因此，一方面是迅速发展的社会福利服务本身对专业社会工作者的介入和真正发挥专业作用存在着需求增长，另一方面是目前仍然缺乏有效的合适的机制或模式来启动这种需求从潜在向现实的转化。

一、专业社会工作社会需求增长的直接背景经济、社会的发展和进步的同时，特别是随着人口老龄化、家庭小型化和农村城市化等进程的加快，我国社会福利服务不断增长的需求与严重不足的供给矛盾日益加剧，中国现有的福利服务只能满足5的社会需求。[3]早在1986年，民政部就提出了“社会福利社会化”的工作思路。为了加快我国社会保障体系和社会化服务体系的建设，推动社区服务全面、快速发展，适应建立社会主义市场经济的需要，国务院办公厅转发了民政部等14部门《关于加快实现社会福利社会化意见的通知》(国办发[2000]19号)的文件。这是一个标志性事件，它标志着我国社会福利社会化改革的正式启动。社会福利社会化改革以及随后我国政府对社区建设的积极推动，可以说是对专业社会工作社会需求的产生及增长的一个直接的社会背景。社会福利社会化的主要目的是摆脱在计划体制下形成的政府包办社会福利的僵化体制，以迅速提高社会福利水平，代表了我国今后发展社会福利的主要途径和根本方向。《关于加快实现社会福利社会化意见的通知》指出，要改变社会福利事业全部由国家包办、政事不分、不讲效率的局面，积极鼓励、支持和帮助非营利性的社会中介组织和社会服务机构的生长和发育。大力发展社区服务，促进社会福利社会化在基层得到落实。要提高社会服务队伍的专业化水平和整体素质，建立社会工作者的专业职称评聘体系和资格论证制度，在社会福利工作中建立国家、省(市、自治区)分级培训和考核达标、持证上岗制度；在全国范围内建立志愿者劳动时间储备制度等。可以预见，在21世纪开始的一段时期内，社会福利事业的改革和发展将成为政府和社会所共同关注的热点问题之一，社会力量参与社会福利事业的积极性将加大，社会福利服务机构将大量涌现，非营利组织所提供的福利服务将逐年增长，“社会工作者”将成为一个不再陌生的名词。社区服务作为社会保障体系和社会化服务体系的一个重要方面，有着广泛的内容，与人民物质文化生活紧密相关。大力发展社会服务业，体现了国家“促进人民生活质量、人口素质和社会文明程度的不断提高”的社会发展宗旨，符合“着眼于人民群众，服务于人民群众，满足人民群众的物质文化生活水平”的社会发展的本质要求。它对于建立健全社会保障制度和社会化服务体系，加快城市社会福利事业的发展，促进社会主义精神文明建设，维护社会的稳定和繁荣，都具有重要的地位和作用。近年来，各地民政部门把发展社会福利的重点转向社区服务，利用基层社会力量，积极推进社会福利社会化。在1999年“中国社会工作教育协会第二届年会”的致词中，民政部副部长李宝库在强调要充分认识新形势下推进城市社区建设的重大意义的同时，提出了社区基层干部的专业化问题，“受过专门社会工作的专业教育的寥寥无几”，并指出“作为民政部是个用人单位，我们需要社会工作者”。[4]在去年的江苏省社区建设工作会议和社区建设座谈会上民政部副部长李宝库又进一步强调了建设全国社区实验区的必要性和重要性，并提出了建设性的想法和意见：第一，由于社会成员的“单位”属性逐渐减弱，迫切需要管理城市社会人口的新模式。第二，企业、政府剥离或转移出来职能以及建立一个独立于企事业之外的社会保障体系和社会化服务网络，需要一个最佳的承接载体。第三，推动社区建设，拓展社区服务，提高居民生活质量已成为广大人民群众的迫切需求。第四，随着城市建设的发展，城市基层政权和群众性自治组织在管理上需要新的思路和更为有效的途径。

专业现状和问题 第6篇

关键词:会计 实习 财务公司 实习基地

一、会计专业学生毕业实习的意义

学生完成课堂上的理论学习以后,毕业实习就成了其一试身手的舞台,对于中职学校会计专业的学生而言,毕业实习的重要性更加突出。

1.毕业实习有利于理论与实践相结合

毕业实习是学生运用平时学到的会计理论来指导实践,通过实践检查学生对会计知识的掌握程度的学习过程。学生是否胜任会计工作,最好的检验就是亲自进行实际操作。

2.毕业实习有利于培养全面发展的复合型人才

中职教育与高等教育不同,高等教育重在理论学习,中职教育重在动手能力培养。为了适应经济发展的需要, 培养全面发展的复合型人才,中职学校教学大纲要求实践教学在教学计划中占40%以上的比例,而毕业实习正好符合中职职业教育的培养目标。

3.毕业实习有利于学生认识工作、适应社会

离开校园,踏入实习单位,学生能够学到学校里学不到的处世之道和工作经验。实习岗位可起到“缓冲带”的作用,它把学校和工作单位很好地连接起来,实习期间积累的经验,会大大缓解学生毕业的心理压力,提高适应社会的能力。

二、会计专业毕业实习的现状

近三年来,笔者对广西南宁市5个中职学校的500个会计专业学生的毕业实习进行跟踪调查和统计,发现会计专业毕业实习的现状令人担忧,具体表现在以下几个方面。

1.能到实习单位进行会计毕业实习的比例仅有30%

前两年,学生在校内的学习、实训能够按照教学大纲的要求来安排,但是第三年,能安排到实习单位进行会计毕业实习的比例仅有30%。实行2+1学习模式后,5个中职学校都是安排学生在第三学年进行毕业实习,可在7月底就能找到单位实习的学生仅有10%,有20%的学生要在8月份才能实习;余下70%的学生却被安排到工厂、超市等,从事与会计专业无关的装配、理货等工作。由此可见,70%的学生根本无法按时按质完成会计实习。每年,学生和家长对会计专业毕业实习的怨言颇多,严重影响到了学校的信誉。

2.能真正在会计岗位进行会计实习的比例极少

30%的学生能够到会计岗位实习,但由于会计工作的特殊性,这30%的学生能真正参与到会计工作的比例又很低。学生实习时日常所做的工作,无非就是原始凭证的核算和统计等,部分运气好的学生还可以翻阅实习单位几年前的账簿报表,很少有同学能够有幸按照会计处理程序的先后顺序来进行实务操作。

3.部分学校对实习学生的管理比较松散

部分学校把实习生看作是毕业生,对实习学生不闻不问,听之任之,对实习学生的日常实习情况没有进行跟踪管理,严重影响到实习学生的实习质量。

三、会计专业毕业实习存在问题的原因分析

笔者对上述会计专业毕业实习的现状进行深入剖析,并与相关各方认真探讨后,认为存在的原因主要有四点。

1.实习单位的原因

(1)实习单位提供的岗位数量不足。实习岗位数量与学生数量不成比例,形成僧多粥少的局面。

(2)实习单位接待实习的质量不好。多数单位很不愿意接纳学生进行会计实习,碍于情面不得不接纳的,也是敷衍了事,极不认真。有一些企业和单位即使勉强接待了实习学生,也是制定条条框框对其加以限制,不允许学生亲自进行会计实习操作。

2.学校的原因

部分中职学校一直没有建立稳定的会计专业毕业实习基地,大部分中职学校对学生的实习缺乏远见,在困难面前束手无策,并且受到我国传统教育思想的影响,对于学生是否具备实践操作能力,缺乏具体的考评要求和标准。有些学校从成本效益原则出发,不舍得把钱花在学生的实习上面。虽然大家都不重视学生的毕业实习,但是学校每年招生时会计专业的学生总是爆满。

3.学生和家长认识方面的原因

在第三年,部分学生已经无心向学,心思大部分用在玩上。特别是临近毕业时,学生由于忙于找工作,无法静下心来对待实习。学校不能安排合适的会计实习工作,部分家长以为“实习就是工作”,只要找到单位实习就行,不管实习工作的性质是不是会计。

4.会计岗位特殊性的限制

会计岗位具有严格的岗位责任制,实习单位担心实习学生的实际操作能力不强,会把自己单位的账搞乱,不敢放手让学生去做。加上会计信息保密性的需要,实习学生基本上不能接触到实习单位的会计资料。所以,大多数学生即使完成了会计毕业实习,其专业知识和实际操作能力也得不到根本的提升。

四、完善会计专业毕业实习的对策

综上所述,会计专业毕业实习存在不足的原因主要有实习岗位匮乏、学校安排不周、学生及家长认识不足、会计岗位特殊性四个方面。本人从解决问题的角度出发,就完善会计专业毕业实习提出了四个方面的对策和建议。

1.要尽自己的责任和义务,为学生提供良好的毕业实习环境

由于第三个学年,学校仍然收取学生的学费,学校有责任为学生提供良好的毕业实习环境。

(1)巩固原有的实习基地、校企合作单位,大力开发新的具有长期合作利益的实习单位。有些中职学校只有一两个实习基地,有的甚至一个都没有,学校要不断开发新的校企合作实习就业基地,争取跟更多的单位签约。特别是要跟会计师事务所、税务局(所)、财务公司和代理会计机构等单位建立一种良好的长期合作关系——中职学校为实习单位培养、输送合格人才,实习单位为学校提供毕业实习岗位。在这一点上,有些大专院校做得比较早,也比较成功。

(2)学校成立独立的财务公司,直接为本校学生的会计实习服务。有条件的学校,可以出资成立独立核算的财务公司或者代理记账公司,该公司面对社会提供服务,由本校会计老师担任(兼任)业务主管,公司具体的会计工作,就安排给第三学年的会计专业的学生来做,这样可以保证学生能接触到真实的会计资料,能亲自到银行转账,到税务局办理纳税申报等,确保学生能按时按质地完成会计毕业实习任务。这一做法开阔了会计实习的思路,一些学校已经在酝酿当中,成立本校的财务公司已经进入可行性论证阶段。

(3)成立关联的财务公司。有些中职学校,没有条件自己设立财务公司供本校学生进行会计毕业实习,可以考虑成立关联的财务公司。比如广西国际商务职业技术学院的毕业生,成立了合伙制的财务公司,该财务公司的成立和发展,得到了母校的大力支持和帮助,相应的,该公司每年也为母校提供了数量可观的实习岗位。

(4)成立校办企业,安排学生到校办企业进行会计毕业实习。有条件的中职学校,可以充分利用本校的专业特长,开办校办工厂、商店等,这些校办企业的日常财务工作,可以安排本校会计专业的学生去做。在这一点上,广西城市职业技术学院做得比较成功,值得借鉴。

(5)除了前述方法以外,中职学校还可以就地取材,内部消化——安排学生到本校财务科实习。这种方法的优点是成本低、见效快;缺点是实施难度大。这是一种“看上去很好”的方法,但是目前还没有哪个学校付诸实施。

(6)加强学生对毕业实习重要性的认识。在进行实习动员时,学校要做好学生的思想工作,让学生抛开急功近利的想法,时刻牢记“磨刀不误砍柴工”;让学生知道,经过毕业实习的磨练后,可以更好地胜任工作,当他们完成实习,顺利毕业时,自然会找到一份满意的工作。

2.鼓励学生及家长自行联系实习单位

众所周知,如果不是熟人介绍,各单位是轻易不会让外人接触本单位的会计资料的,会计工作整天跟钱、物打交道,熟人做会计更令人放心。所以,家长们应充分调动自己的社会关系,积极走后门,跑关系,为自己的子女谋到一个会计毕业实习岗位。这是一种比较有效的方法。需要强调的是,学生实习后,对实习学生的管理、考核等,仍由学校负责。每年,通过这种方法实习的学生有10%左右。

3.继续加大会计专业的课堂教学改革

在前两年的日常教学中,学校要改进会计专业的教学方法,把理论和实训结合起来,继续加大实训课的课时比例。学校要想提高会计专业学生的实践操作能力,可以从以下两个方面着手:一是先解决会计老师的知识陈旧过时问题,每年暑假,学校要安排会计老师到工业企业的财务部门进行参观学习;二是在学生学习专业知识的过程中,把会计实训课穿插其中,边学边训,边训边学。

4.切实加强对实习学生的管理

学校要改变以前对实习学生管理松散的缺点,切实加强制度管理、自律管理。比如学校要为各实习小组配备专门的带队老师和指导老师,带队老师负责考勤管理和生活管理,指导老师负责解答疑难,并会同实习单位对实习学生的实习表现进行考评。

参考文献:

[1]黄洁.浅谈高职会计教育模式改革[J].科技经济市场,2006(8).

[2]罗勇.我国高校会计教育中存在的问题及对策[J].财会月刊,2006(7).

浅析高职中文专业教育的现状问题 第7篇

关键词：高职,中文,教学

中文专业即中国语言文学类专业, 高职院校开设的课程主要是汉语言文学类。随着社会经济不断发展,社会对人才的要求越来越高,给高职院校人才培养带来严重压力。高职院校现阶段的中文专业教学处于理论课程与实践课程不平衡的尴尬境地,导致毕业生实践能力普遍较差,不符合社会需求。面对这一处境,高职院校应当尝试从课程设置、教学方式、培养目标等方面进行创新和改进, 优化高职院校中文专业实践教学方法和途径,进而适应社会快速发展。

笔者从以下几个方面谈一下高职中文专业教学。

一、高职院校中文教学现状与缺点

现阶段高职院校中文专业教学有以下几点不足:其一,忽略实践教学。就汉语言文学类来讲,专业基础理论知识占据大比重,实践教育课程非常少。导致高职毕业生进入工作岗位后没有实际工作能力,面对用人单位时显得没底气,有的学生于是被淘汰。高职教育最大的特点就是教学做一体化,在教学中注意培养学生的实际能力, 现阶段的教学方式很明显不符合高职院校培养目标。其二,缺乏可用的教材。现阶段,中文教学使用的教材除了极少一部分外, 大部分都是针对本科院校学生而设立的,教材内容设置十分不合理,很多高校古代汉语课程选用文选、常用词、通论结合的教学体系。但高职院校在教学内容的选取上往往偏重一些简单的文选和理论常识, 这些内容与中学文言学习有很大重复,学生往往对其缺乏兴趣,给中文教学带来不利影响。其三,教学方法单一。现阶段,高职中文教学往往采用传统填鸭式教育,教师整节课都在长篇大论, 根本不顾学生感受,导致教师在讲台上讲,学生在下边睡觉的睡觉,玩手机的玩手机,课堂气氛十分沉闷。再者中文专业教学内容与中华民族的汉语是相互联系的, 古汉语作为一种历史文化,与学生之间的“代沟”非常明显,学生本能地会对其产生畏惧心理,教师如果不顾这种情况,在课堂上很难调动学生学习积极性和主动性,学生学习兴趣可想而知。

二、对高职中文专业教学的几点建议

1.明 确高职院校进行中文教育的意义 , 提高教育实践教 学技能。

首先,高职院校进行中文教育时应摒弃传统教育观念。在教育过程中突出学生的主体地位,教师处于主导地位,把学生作为实践教学中心,教师围绕学生做好指导工作。教师要做好实践教学工作,淘汰自身落后教育观念,加强自身文化修养和教育技能更新,丰富自身专业知识,积极向先进教育手段和教学方法看齐,创建出适应时代需求的理论和实践相结合的教育体系。笔者认为,高职中文教育中的实践教育环节必须包括教育实习、试讲等,在课程安排上,使理论与实践课程相当,为学生提供足够实际应用的时间。另外,中文学习无外乎听说读写四大块,教师要加强实践教学管理,让实践课程规范化和科学化,让学生有机会加强这四大模块的实践和应用。

2.革 新教材 ,根据学生实际情况选编教材 。

教材改革对高职院校中文教学有重大意义, 各高职院校学生水平能力不同,教学安排也不尽相同,因此高职中文专业教材更应该合理选择或者自己编制, 让教材体现出高职教育的特点。教材编写中要注意以下几点,首先,教材要符合实际, 并且符合高职院校的教学特点,中文尤其严谨,字形的辨别、词语的解释都要有充分的科学依据。其次,高职院校培养学生的创新性也要在教材中体现出来, 即编写教材中加入创新内容, 如可以将学校教师的研究成果编入教材, 以教师带动学生,培养学生的创新意识。再次,教材要体现出实用性,类似教材中的解题、语言点、文化知识等都要对启发学生有所帮助, 巩固学生所学内容。最后,教材要体现出趣味性,趣味性是引发学生学习兴趣的重要环节, 教材设计和课文选择都要体现出趣味性,充分吸引学生,调动学生积极性和主动性。

3.突 出实践教学 ,完善教学设备 。

高职院校要加大对中文教学的投入,积极引入现代技术, 如多媒体、CAI课件、网络教室等现代技术,充分提高学生学习兴趣。利用多媒体辅助教学时,教师在课件、文字设计、语言知识点、课文分析等内容上,可以选用不同形式,声音、图像、视频等多种形式让学生身临其境。另外,加强实践教学需要高职院校建立起专门的实习基地和语言实训室, 在学习古汉语等较难的内容时, 可以将课堂设立在充满古代文化的实训教室中,让学生身临其境地感受我国传统文化的魅力,也可以让学生利用计算机阅读古籍、学习传统文字,通过计算机查阅不懂的内容,解决重难点。高职院校还要定期组织学生走出校园, 本地的一些名胜古迹、博物馆、古代书院遗迹等,都是学生进行外出实习的好去处, 学生可以在这种氛围中用学到的知识分析其中语言现象; 用调查的方式对古汉语进行更深层次地理解。对于学生考试方面,为了突出学生的应用能力,除了对基础知识的考察外,适当增加一些课外知识,增加学生课外阅读量,提高学生对古代汉语的认识和理解。

信息技术教师职业现状和专业发展 第8篇

一、信息技术教师现状

1.现阶段信息技术教师的工作情况

众所周知, 信息技术教师的生存现状令人担忧, 在学校中往往扮演着边缘角色, 既是信息技术教师, 又是机房管理员, 电脑维修工, 网络管理员, 还要为其他教师制作课件, 甚至还兼着电气化相关设备的维护和使用工作, 可谓繁、多、杂。正是这样的情况, 使信息技术教师没有更多的时间和精力去做好本质的教学工作, 更谈不上专业发展。

2.现实中信息技术教师的尴尬处境

(1) 认为信息技术课无关紧要, 觉得信息技术教师就是让学生使用电脑上网、聊天、打游戏。这是对信息技术教师一个非常严重的误解, 信息技术教育是为了使学生掌握计算机操作技能, 提高学生信息处理能力和信息素养。作为一个操作性非常强的特殊学科, 实际上机操作是信息技术教育中不可缺少的部分, 甚至是最重要的部分, 因而教师要求学生上机自行操作是为了更好达到教学目。

(2) 认为信息教师是万能的。觉得信息技术教师就应该轻松地制作课件、动画, 而忽略了信息技术教师在其他领域的局限性, 一个优秀课件和动画, 不仅仅是技术、脚本就能完成, 还需要优秀的教学设计和美工设计等。认为信息技术教师能想怎么处理图片、视频就怎么处理, 而没有考虑图片、视频的构成是否适合编辑。认为电脑出故障, 信息技术教师就能修好而不考虑是不是硬件问题。

(3) 不重视信息技术学科和教师专业发展。信息技术学科在中小学是一门副科, 在当前高考教育模式下, 使信息技术教育成了一种无关紧要的形式教育, 根本谈不上学科发展和信息技术教师专业发展。在单位, 信息技术教师很少参加本学科的培训, 学校如果有经费, 也更多的是组织主科教师参加培训。在社会上, 信息技术教师也得不到肯定, 在新闻媒体播报网络危害学生成瘾等负面影响下, 有的家长对信息技术课有抵触情绪, 觉得上信息技术课会引导自己孩子上网成瘾, 这完全是一种误解。

二、信息技术教师专业发展

1.信息技术教师专业发展方向

信息技术教师最基本的工作是上好信息技术课。在目前的条件下, 这不仅要求信息技术教师能够按照拟定的教学计划上好课, 更要求信息技术教师能够独立地制订的课程目标, 独立设计教学计划, 独立开发学习主题, 独立完成学习评价。除此之外, 信息技术教师还要具备基本的研究能力, 参加教学科研。

信息技术教师要在信息技术与学科整合过程中起到积极作用。中学教师的信息素养在很大程度上会影响到信息技术教学应用的有效进行。我们认为信息技术教师在学校中, 还要作为信息技术教学应用的协作者, 不仅协助其他学科教师在教学中应用信息技术, 还要负责组织本校信息技术培训, 提升全体教师的信息素养。所以, 信息技术教师还应该了解教育教学基本理论和各学科基本知识, 并具备开发学习软件、各种教学课件、教学动画等的能力。

信息技术教师作为学校中的信息技术 (计算机) 专家, 应该作为学校领导在信息技术方面决策以及计算机等设备采购方面的“参谋”, 提供各种建议, 以供校长做出决策。

2.信息技术教师专业发展策略

在现今信息技术教育得不到重视的特殊时期, 信息技术教师自身的发展和提高, 需要社会给予肯定, 教育部门和学校的重视、支持。

首先, 信息技术教师要不断加强专业技能学习, 提高教育教学水平。中小学信息技术教师要抓住每一次培训的机会, 使自己在信息技术领域不断充电, 以适应学生计算机应用水平越来越高的要求。另外, 信息技术教师不仅要上好信息技术课, 还要协助其他老师提高全校教师的教育教学水平。例如, 对其他教师进行计算机辅助教学培训, 指导所有老师掌握多媒体课件制作方法。

其次, 信息技术教师要在课程整合中起到重要作用。随着教育改革的步伐, 信息技术与其他学科有效整合被提高到一个新高度, 其他学科在教学中遇到比较难以理解、不易表述、比较客观的知识点时, 就可以与信息技术教师进行合作, 利用信息技术工具制作多媒体课件、动画等给学生观看, 使问题更清楚、容易地解决, 起到提高教学效果的目的。另外, 信息技术作为一门培养学生多方便能力的基础学科, 在信息技术教学过程中, 可以引领学生通过信息技术技能的掌握, 查找、收集其他学科资料, 利用网络自学其他相关知识, 开阔眼界等。

最后, 社会和学校要转变观念, 重视信息技术学科。社会和学校、家长不能只以升学率来衡量学科的重要程度, 而应该变升学目标为能力目标, 树立能力主导升学的观念, 而信息技术课程正是培养学生思维能力、动手能力、创新能力等方便的有效途径。从具体的教学来看, 信息技术课程的学习还能调动学生兴趣, 培养学生对计算机的爱好, 促进学生全面发展, 并使学生减轻学习、升学压力, 提高学习效率。

三、结束语

专业现状和问题 第9篇

一、化学教学中专业实习实践教学的现状

我国的化学工业化水平已进入高度计算机自动化控制时代, 对工程技术人才的要求更加苛刻, 实践教学效果的好坏将直接影响学生工程素质的高低和就业竞争力的强弱。就我院而言, 随着学校的建设和发展, 目前共开设有48个本科专业, 其中约半数为非师范专业, 每年的毕业生超过3000人。从用人单位反馈的意见显示, 我校非师范毕业生理论基础并不比省内同等院校差, 但科研能力和操作技能稍有欠缺, 不能很好地迎合多变的市场需要。因此, 对非师范专业实习的改革很有必要性。目前非师范学生的实习实践教学面临不少困难和问题, 主要表现在以下几个方面。

1. 学校教学管理方面的问题。

教学资源不足, 影响实习的质量。主要表现为: (1) 非科班出身的专业教师工程实践经验不足, 且实践教学指导任务繁重, 学生专业技能、实际操作方面的训练不充分; (2) 化工实验设施不足, 还没有建设和使用仿真实习技术; (3) 在教学内容上就事论事多, 缺少对先进设备结构与功能的详细分析; (4) 在教学观念上, 重课堂知识轻实践; (5) 由于经费不足, 实验室中试验设备少, 试验以微量半微量小型仪器操作为主, 学生很难联想到工业化连续运转对产品质量等的影响。实验仪器维护和保养几乎为真空区, 能一直正常使用和运转的设备不多。

2. 新形势下选择和联系实习单位面临的困难。

由于各高校实习时间安排过于集中, 在市场经济环境下, 考虑到生产和管理管理成本增加、实习费过低、知识产权保护、安全等方面的影响, 很多企业对接纳学生实习的积极性不高。

3. 学生实习积极性不高。

在高校“厚基础, 宽口径”的培养模式下, 部分学生思想上自视过高不能把个人理想与对社会现实的看法尽快地统一起来, 往往产生失落感。在经济负担上, 校外实习的吃、住和交通费用实际上是由学生自己负担, 由于实习时间短, 实习单位一般不愿意给学生学徒工的待遇, 学生经济压力较大。另外, 专业实习通常安排在大四, 正值学生忙于找工作、投简历的黄金时期, 由于就业压力、择业需求不同和对未来的较高预期, 不少学生选择了与本专业不太对口的工作, 鉴于专业实习对择业和就业作用不大, 实习积极性也不高。

二、改革的思路

1. 加强实践教学改革, 完善实习制度。

通过在现有的非师范生培养方案中完善实习过程监控体系, 进一步细化实习质量考核标准和工作要求, 灵活安排实习时间和实习形式, 鼓励学生入学开始就自己寻找实习机会, 使大学教育逐渐与社会发展、市场需要接轨;鼓励专业实习跟教师的横向课题相结合, 形成毕业论文, 增强学生对实际生产问题的分析和研究能力, 体现学校产学研一体化的办学宗旨。在实习形式上可以采取集中实习与照顾个人需求的分散实习相结合的模式, 校内仿真实习为主, 校外见习为辅的模式, 或多岗位轮岗实习等新模式。与此同时, 政府应出台相应政策, 明确高校学生实习制度的必要性, 增加实习经费比例, 使实习具有可行性。

2. 以本科教学水平评估为契机, 完善校内实训设施。

应用化学为师范高校的非师范专业, 校内实习设施的采购和建设相对落后于师范专业建设, 部分甚至处于筹建阶段, 借助本科教学水平评估和特色专业实验室建设的挈机, 购置一些典型化工单元操作、工段和流程的化工仿真设施和软件, 由指导教师在实验室讲解典型工业实例, 训练学生开、停车的操作能力。通过生产过程仿真, 营造类似于真实生产车间的教学环境, 增加学生动手的机会, 使学生既熟悉了工艺流程, 又了解了主要生产设备及管路、控制点、阀件的合理布控及作用。同时, 化工仿真训练如能与毕业论文、毕业设计、大学生创新项目以及大学生创新基地建设相结合, 不仅可以增加实验设备的利用率, 丰富实习实践教学手段, 还可强化学生工程意识和创新意识的培养, 拓宽知识面, 为灵活安排专业实习模式打下基础。与传统教学模式相比, 校内仿真实习为主的新型教学模式, 可减轻学生校外实习经济上的压力。

3. 建立稳定的校外实习基地, 加强校企合作和管理。

师范高校可立足自身特点, 采取“互利互惠”原则, 从以下几方面培育和扩充稳定的校外实习基地: (1) 在满足专业性、管理规范和有用人需求的前提下, 优先就近选择当地知名品牌企业或本行业有实力的大型企业; (2) 实行实习基地挂牌制, 双方签订合作协议后, 尽早挂牌, 并委派社交能力强的教师负责保持联系; (3) 加强校企双方在技术服务、科研项目方面的合作, 帮助企业培训技术骨干, 建立横向课题, 帮企业解决生产实际问题; (4) 邀请企业家或工程师经常到高校开设讲座, 加强师生与企业的交流, 扩大企业影响力, 提升知名度; (5) 高校根据企业列出的人才需求计划及时调整学生的培养方案, 为企业培育和发掘有用人才。目前, 与我院已签订校企合作协议且专业对口的稳定校外实习基地有柳州化工股份有限公司、柳州钢铁股份有限公司、北流三环集团、广西银亿科技矿冶有限公司、兴业海螺水泥有限责任公司、玉林燕京啤酒有限责任公司等十几家大中型企业。总之, 通过建立稳定的实习基地, 加强合作和管理, 既拉动企业接纳学生实习的积极性和配合的热情度, 又促进就业, 使专业人才的培养维持供需平衡。

4. 消除学生心理顾虑, 提高实习积极性。

在开展实习工作之初, 提前预测学生在实习活动中可能遇到的心理、思想等方面的问题和矛盾, 甚至由此产生的骄傲自大、自卑等不正常心理, 有针对性地对学生开展思想教育, 提高思想认识、加强业务、技能学习和心理训练, 使其尽快适应实习工作。安排实习任务时, 采取集中实习与照顾个人择业需求的分散实习相结合的灵活实习模式, 让学生与有意向的企业有充足的时间进行双向选择, 挑选双方都满意的学生进厂就业。即使未就业的学生, 对于将来的就业发展也起到了很好的导向作用。

学科知识与社会实践教育是相辅相成的, 要提高应用型人才的培养质量, 就要在实习教学过程中积极探索, 不断总结, 才能培养满足社会发展要求的适应能力强、创新意识高和思维敏感的复合型专业技术人才。

摘要：本文综合分析了目前师范高校非师范专业——应用化学专业在实习实践教学中遇到的困难和问题, 结合我院实际情况, 从完善实习制度, 加强校内实训设施建设, 加强师资管理, 建立稳定的校外实习基地, 提高学生实习积极性等方面, 对如何强化专业实习教学改革进行了探讨。

关键词：实践教学,教学改革,实习基地

参考文献

[1]刘新华.化工实习教学的困境呼唤教育制度的改革和完善[J].化工高等教育, 2007, (5) :29-311.

[2]任朝华, 罗跃, 李水清, 等.应用化学专业生产实习的实践探索与认识[J].教育与教学研究, 2011, 25 (6) :88-90.

专业现状和问题 第10篇

一、会计诚信教育概述

(一) 会计诚信教育的含义

所谓会计诚信教育, 即是通过一系列科学的方法和手段使会计人员具有诚信理念, 公正、准确的职业判断能力, 良好的会计职业操守, 精湛的会计技术和会计技能。

(二) 会计诚信教育的对象

会计诚信教育的主要对象是会计人员, 而会计专业学生作为会计人员的主流后备力量, 也是会计诚信教育的重点。本文所讨论的会计专业学生并不特指某一层次的会计学生。对会计专业学生的诚信教育主要是指在学习过程中, 将诚信教育与专业知识教育结合起来, 以培养学生正确的价值观和职业诚信观念, 提高他们以后在会计工作中的职业判断能力。

二、国内外会计专业学生诚信教育的现状

西方发达国家十分重视会计职业道德教育。美国的许多职业团体, 诸如美国会计学会 (AAA) 、国际商学院联合会 (AACSB) 等都强调了对会计学专业教育中加强伦理道德教育的重要性。AAA (1986) 在“未来会计教育的结构、内容与范围”的报告中也明确指出, 会计教育不仅要传授必需的技巧与知识, 而且要灌输道德标准和敬业精神。美国会计教育改革委员会 (AECC) 于1992年提出建议, 应在会计入门课程中让学生了解职业道德的重要性。美国一批教育家发起了在学校 (至少是会计和商业专业) 开展道德教育的国际商学院联合会战役, 旨在让AACSB同意将单独的伦理道德课程作为学生获取学位的必修课。这一活动得到了超过200名大学教授和至少2个职业团体的支持。美国全国州会计委员会联合会 (NASBA) 发布了规则5-1“教育要求——定义”和规则5-2“教育要求——确定遵守的申请者教育”。这两个规则要求会计教育中必须包括道德课程。现在, 美国90%以上的商学院或管理学院以及欧洲的绝大多数大学, 都开设了企业伦理学、管理及商业伦理道德、企业伦理与职业道德等方面的课程, 重视企业伦理教学成为世界各地商学院或管理学院MBA、EMBA、MPACC (会计专业硕士) 培养的一大特色。

而我国对会计专业诚信教育的重视程度却远远不够。虽然大多设有会计专业的院校对会计专业知识的教育都十分详尽, 相关课程也十分丰富, 而专业的会计诚信教育课程却并不多, 甚至没有, 有的也只是在专业知识的课堂上简略的带过,

缺乏完善的诚信教育体系。1根据中国校友会的大学排名, 我对中国十所综合排名前五十的财经类大学2以及十所综合排名前五十的非财经类大学的会计专业必修课程中的会计诚信相关课程的安排状况进行了统计, 结果如下表1。

由此可见, 大部分大学对于诚信教育这一方面, 并没有设置具体的相关课程来确保诚信教育的贯彻, 从根源上来说, 就已经对会计专业学生长远的诚信教育造成了一个负面影响。

三、中国会计专业学生诚信教育面临的问题

学校是会计诚信教育的源头, 会计专业的诚信教育包含理论教学过程中诚信理念的灌输、实践教学中诚信的培养和校园环境诚信习惯的养成。而目前高校中会计专业学生的诚信教育主要有以下问题:

(一) 没有形成系统的会计诚信教育体系

大多数高等院校在对会计专业学生进行诚信教育时, 并没有设立一个完整的系统来保障诚信教育的实现。对于诚信教育的重视也远不如会计专业能力的培养, 而这是会计诚信教育最主要的问题, 是所需要解决的基础问题。首先学校缺乏对于诚信教育的一个系统性的安排, 例如没有相关的专门课程讲授诚信等会计职业道德, 有的则直接采用公共的思想教育课来代替专门的会计诚信教育, 缺乏专业性, 会让学生缺乏兴趣, 有的是以在会计专业课上一带而过的形式涉及一点诚信教育, 这些都无法达到诚信教育的效果。

同时, 目前高校缺乏一个监督管理学生诚信教育的保障机制, 而完善的保障体制对于一个方案的贯彻或是体系的实施是极为关键的一环。整体会计诚信教育体系的不够完善, 使得诚信教育无法完整而全面地在会计专业学生的学习生涯中进行开展, 使得学生对于会计诚信的认识以及对其的重视程度远远低于会计行业的要求。对于会计专业学生来说, 缺乏系统的诚信教育体系, 其对于诚信的认识来源就极其匮乏。作为一名学生而言, 学校无疑是对其影响极大的外界因素, 许多根深蒂固的理念都是学校所传递的。而作为一名即将从事会计工作的会计人员, 学校是对其进行教育的源头。因此, 学校作为会计专业学生的诚信教育实施的主体, 为了为会计行业提供更多不仅具备专业技能, 而且具有良好的会计职业操守的会计人员, 首先必须通过一个完整可行的会计诚信教育体系对会计专业的学生进行有效地教育。

(二) 缺乏相应的会计诚信教育专业人才

会计诚信教育专业人才的缺乏主要表现在大部分的高校中没有配备专业的会计诚信教育的老师。有的学校尽管会计专业的师资力量已经非常雄厚, 但是对于诚信教育, 鲜有专门的老师来讲授。没有会计诚信教育的老师来系统的引导学生结合会计和审计专业内容, 分析会计诚信教育所面临的困境和应对方式。教师是学生所学知识的直接传授者, 缺少了专门进行诚信教育的老师, 将直接影响到会计专业学生对于诚信的认识, 以及诚信观念的培养。将来走入社会, 成为会计人员, 将不再有机会接受如此全面的诚信教育。因此对于诚信教育, 尤其是会计专业学生的诚信教育, 必须通过配备诚信教育的老师, 通过各种教育方式, 各种教学手段, 对诚信有一个全方面的认识, 并且对诚信在会计中的重要性有一个深刻的了解。

(三) 学生本身对于诚信教育的忽视

会计专业学生对于诚信的认识并不深刻, 即便是了解, 但是并没有当做一种行为准则来要求自己, 这是自身和外在对其产生的影响所造成的。首先, 面对当前的就业压力, 当代大学生所重视的都是如何在毕业后找到一个称心如意的工作。因此为了满足自身的就业要求, 大部分会计专业学生在校期间都把精力投入到各种社会考试上。例如会计从业资格证、注册会计师等等。为了拿到更多的证书, 方便就业, 学生的学习重点都放在专业知识的学习上而忽视了会计职业道德等方面的学习。其次, 社会上的一些不良风气, 使得涉世未深的大学生渐渐对于诚信缺失的现象并无太大异议, 甚至产生利益为上, 一切向“钱”看的观点, 这无疑是诚信教育的一大障碍。大学生的人生观、世界观并不成熟, 看待事物容易激进和偏激, 对事物的辨别能力并不强, 面对事情很少能够反思。在看到社会上一些消极现象后便将此当做社会的本质, 容易产生一种消极的思想, 从而在行为上便表现出了对诚信的践踏。尽管学校在诚信教育中起着无可替代的作用, 但是作为高校会计诚信教育的对象, 会计专业的学生对于诚信的认识以及重视程度才是最终的目的。提高学校的诚信教育的种种方法都是为了满足学生的认识, 只有会计专业的学生真正对于诚信有了一定的重视, 才能将诚信真正作为以后会计工作的基本准则, 从而提高会计行业的整体水平。

四、加强会计诚信教育的措施

(一) 开设会计诚信课程, 丰富诚信知识

要理解原则的深刻含义, 首先要让学生对会计有最基本的认识, 从而对会计诚信有更进一步的认识。高校学生在校学习, 与社会接触面较少, 对于知识的主要认识就来源于课堂, 这就要求学校要开设与诚信教育相关的专业课程, 并组织企业会计人员联合高校老师编写诚信教育相关教材, 使诚信教育作为一门大学必修课程, 在会计专业学生的教学计划中得以体现, 而不仅仅是附带知识。同时, 在讲授其他会计专业课程时, 适当地增加诚信教育的内容, 将诚信教育与专业教育结合起来, 让学生认识到诚信对于其以后工作的重要性, 从源头上让学生对诚信有一定的认识, 对诚信不再是靠主观臆断来了解。通过了解什么是正确的, 什么是错误的, 而让会计专业学生具备基本的会计职业判断能力, 在以后的工作中不容易受到外界因素的干扰, 继续坚持诚信。

其次, 可以通过将课程设置与会计相关证书的考试内容结合, 专门开设证书考试中所要求的诚信等会计职业道德课程。例如, 国际会计师联合会 (IFAC) 要求, 在取得职业资格前必须进行道德教育, 其中包括加强道德知识、发展道德敏感性、提高道德判断和坚持已承诺的道德行为。美国注册会计师协会 (AICPA) 要求, 参加CPA考试的人员必须接受150学时的相关教育, 具有学士或对等学位。其中25-40学时的会计教育课程就包括职业道德与责任的教育。因此美国大学会计专业课程设置与AICPA的教育要求关系密切, 在开设会计课程时均开设道德教育课程, 以满足行业准入的要求。因此, 可以在学校开设与会计考试相关的诚信教育课程, 如针对较低学历层次的会计学生可以开设会计从业资格考试中的财经法规与会计职业道德等课程, 而针对较高学历层次的会计学生可以开设商业伦理等课程。一方面, 可以通过具体的诚信教育课程丰富诚信知识;另一方面, 满足学生对于证书的追求, 使得学生在诚信教育课程中有更大的积极性。

而在课程的效果审核方面也可以借鉴国外学校的经验。例如, 美国沃顿商学院针对不同的课程, 其考核方式和计分方式并不相同。其中“审计学”的考试成绩按期中考试和期末考试的平均成绩计分;而“购并会计与复杂财务结构”课程的成绩则是课堂测验 (5次) 、小组课题、课堂表现和考勤四项内容得分的综合。其中课堂测验占2/3, 小组课题占1/6, 课堂表现和考勤占1/6。会计诚信教育其注重的并不是学生对诚信概念等书面表达的记忆, 而是学生对诚信的理解, 因此对于诚信教育课程的考察也可以按照上述评分方式, 由测验、课堂参与、考勤等情况的综合组成。

(二) 加强诚信教育的师资建设, 改进教学内容和方法

首先, 为了配合学校开设一系列的诚信教育课程, 相应的师资力量是必不可少的。因此可以聘请专门的诚信教育的老师来为学生们讲解诚信的内容、重要性, 以及将来学生应该如何在从事会计工作时时时以诚信为行为准则来要求自己。

其次, 可以聘请一些在会计工作岗位上的优秀人才或者专家来学校进行讲解。对于会计专业学生来说, 所缺乏的就是对于会计实务的了解, 而仅仅通过课堂的教育, 所学的也只是理论知识, 实践知识欠缺, 对于会计诚信的认识不够全面。而会计专家或是优秀会计人员都是实践经验非常丰富的, 他们对于会计行业的实际状况非常了解。通过他们的亲身经历来向学生们进行职业道德教育和职业判断教育, 让学生们对社会以及我国的会计道德现状有一定的了解, 更深刻地认识诚信的重要性, 也是一种切实可行的办法。学生们从真实有趣的案例中对诚信增加认识, 更加牢固地树立起职业道德的观念, 进而增强了诚信教育的说服力。

除了师资方面需要完善, 诚信教育有关教材也需要丰富, 仅仅通过诚信的课本知识的教育是不够的。尽管书本可以介绍诚信的理论知识, 但是过于刻板, 无法让学生有具体的认识, 因此可以通过书本以外的其他资料来丰富诚信教育的内容。例如, 在2010美国大学会计专业排名第八的杨伯翰大学的教材中, 课本只是众多阅读材料的一部分, 商业材料如《华尔街日报》、《商业周刊》、《福布斯》、《财富》也是教学材料的重要组成部分。因此, 在教学过程中也可以通过会计期刊等其他会计资料来丰富教学内容。其次, 可以采用会计原理与会计伦理道德相结合的教材以巩固诚信在会计中的地位。例如美国欧文出版公司出版的1989版《财务会计》和1994版《基本会计原理》都在序言中指出:伦理道德是最基本的会计原理。由北京大学出版社2000年翻译出版的美国的汉森与莫文所著《管理会计》和中信出版社2003年出版的《成本管理》两本经典会计教材都把会计和道德行为放在非常重要的地位, 不仅在第一章导论中安排专门的章节阐述会计和道德行为问题, 而且几乎每一章后面的习题都安排了这方面的讨论题。这值得我们借鉴。再如, 可以通过案例教学让学生对诚信有更深刻的认识。目前许多企业会计失信问题十分严重, 许多贪污受贿、挪用公款的经济犯罪活动以及上市公司虚报会计信息的行为都与会计人员无视诚信原则, 编制虚假财务报告有关。例如, 我国的银广夏、麦科特等会计造假, 美国的安然、世通等公司的会计丑闻。通过对这些会计造假案例的了解, 不仅可以让学生明白诚信在会计工作中的地位, 而且也起到了一种警示作用。学生在了解会计行业的重大事件的同时也会更加重视诚信在会计工作中的地位。以案例为鉴, 通过反面教材的教育, 学生会更加深刻的认识到无视诚信的后果, 将把诚信原则铭记于心。

(三) 建立诚信监督机制, 保障诚信教育

为了确保学校的种种诚信教育对策得以顺利实施, 一个完善的诚信监督机制是不可或缺的。例如, 美国建立个人信用服务中介机构即“信用局”, 信用局的电脑记录了每个成年公民所有的信用资料, 并向社会开放, 不良行为一旦被信誉局记录在案, 此人的信誉就有污点了, 公民的求职、贷款等都将受到信誉记录的影响。3一位经济学家讲过一则小故事, 颇有意味:一位留学生在国外乘公共汽车逃票, 当时并没对他罚款, 他自以为得逞, 谁料毕业找工作时才发现已被记录在案, 虽然学习成绩优秀, 求职却遇到障碍。这则故事令人回味、深思, 因此, 应通过制度建设, 用制度搭建“诚信防火墙”, 使会计诚信从“良心主导”走向“规范”, 从单纯的说教成为会计人员自觉、理性的选择。由此, 高校在进行诚信教育的同时可以建立一套信用评价体系, 为会计专业的每名学生设立一个诚信档案, 对其平时的诚信状况进行详细记录, 全面、真实、系统地反映一个学生在校期间的信用情况。其评价过程可以是公开透明的, 从而可以通过舆论进行监督, 以此来警示学生事事以诚信为重。同时, 可以将评价结果与综合考评或是奖学金挂钩, 以激励学生积极参与到诚信评价中去。此外, 在学生毕业之际, 可以将此评价结果提供给学生的就业单位, 作为单位招聘的一个考核标准。以种种方式确保诚信教育的效果, 加大不诚信行为的成本, 从而约束会计专业学生的不诚信行为, 使其看到诚信的价值。通过强制的监督, 使得学生平时在各方面都进行自我约束, 从而保障诚信教育达到一定效果。

该监督体系是以学校的大背景为前提的, 其实施的过程也具有一定的复杂性。因此, 同学间可以通过自发的以小单位为组织基础进行相互监督。例如, 以宿舍为一个单位, 或者几个好友之间进行相互监督。大学四年期间, 在宿舍的时间可以说是最长的, 因此舍友之间对于平时的行为是最为了解的, 因此可以自发的组织规定互相监督后的奖惩机制。例如, 可以事先凑钱买一些奖品, 通过评分, 固定时间评比出一个优胜, 即可以获得奖品, 则大家便会积极参与。或许有些学生对集体活动参与的并不够积极, 则可以通过班级定期检查每位同学的活动参与记录。通过互相监督, 学生都会尽力约束自己的言行, 相信能够形成良好的诚信风气。

总之, 会计专业学生是未来会计事业的建设者, 他们必须德才兼备。因此在进行专业技能教育的同时, 也要重视诚信教育等会计职业道德的培养。通过培养出既有道德专长又有技术专长的高素质会计人才, 为我国会计行业的发展打下坚实基础。

参考文献

[1]董成.会计诚信教育的理性思考.社科纵横, 2003 (08) .

[2]李心合.会计制度的信誉基础.会计研究, 2002 (04) .

[3]杨雄胜.会计诚信问题的理性思考.会计研究, 2002 (03) .

[4]袁广达.入世后中国高等会计教育的改革.会计研究, 2003 (03) .

[5]任海滨.诚信教育的反思与重构.教学与管理, 2003 (03) .

[6]卜华, 赵斐, 程芳.会计诚信教育为先.事业财会, 2005 (02) .

[7]李颖辉.试论会计诚信.中国科技信息, 2006 (01) .

[8]杨月梅.构建我国高校会计诚信教育体系的设想.会计之友, 2006 (12) .

专业现状和问题 第11篇

关键词：幼儿教师；专业发展；现状；问题；策略研究

一、当前幼儿教师专业化的现状

首先，幼儿教师专业学历水平参差不齐。幼儿教师的学历水平和整体资历普遍低于中小学教师的学历水平，存在专业知识结构不强不全面，骨干教师缺乏，从教能力、研究能力都略显不足，难以适应新《纲要》的贯彻实施。其次，缺乏专业培训。教师的素质是教师专业化的核心内容，幼教业务培训缺乏计划性。目前对幼儿园教师的在职培训，存在着重理论学习和技能培训，忽视了教师专业化的核心—教学实践能力的培训和提高，甚至脱节，延误教师专业发展的进程，还有相当一部分教师未接受过培训。第三，职业道德受到挑战。尤其是当前环境下，幼儿教师存在着某种程度的师德滑坡、职业倦怠等现象。

二、幼儿教师专业化发展存在的问题

第一，幼儿教师尚未得到社会的重视和尊重。幼儿教师资格制度有待完善，缺乏良好机制氛围和引导，职称评定体系落实不到位，教师社会地位和待遇普遍偏低。农村幼儿教师没有正式职称或者并不在编制内，幼儿园随意缩教师工资；政府部门和教育部门缺乏监管。第二，工作压力大、时间长、任务繁重是幼儿园教师普遍的反映。教师的收入水平在一定程度上影响了幼儿教师的从业或提高积极性，影响着他们的职业观念、事业心、进取心、敬业精神。第三，教育教学任务繁重，工作负担过重。农村幼儿教师教育教学任务繁重，工作量大，保教不分。幼儿教师的任务繁重，从早上7点多上班，一直到傍晚幼儿离园，教师们既要负责教育又要负责保育，保教系于一身。第四，专业培训肤浅。培训机会少，流于形式，培训内容只注重理论学习，没有结合教师的教学实践活动，针对性不强。部分农村幼儿园教师只是听说有培训这回事。

三、幼儿教师专业发展的策略

（一）提高认识，加大投入，促进教育现代化

第一，要充分认识发展幼儿教育事业的重要性，加强对幼教工作的领导。把幼儿教育真正摆在优先发展的战略地位。第二，要加强幼儿教师队伍的建设，提高教师的整体素质。第三，政府要改善办学条件提高教师待遇。只有办学条件改善了，教师的工资提高了，幼儿教师职业才能更有吸引力。第四，制定统一的幼儿教师资格标准、职称系统。建立教师专业素质考评制度，实行竞争上岗、优胜劣汰，实行以职称为基础的职级工资。把教师职级工资纳入幼儿园办园成本核算。

（二）制定幼儿教师专业化标准

教师必须成为研究者，成为学生发展的促进者与创新性课堂的建设者、整合信息技术和学科教学的探索者。专业发展包括专业知识发展、专业技能发展和专业情意完善。主要体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学运用于实践；善于观察和评价儿童的行为表现；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童及其家庭建立积极、有效的互动关系。

（三）注重改善教师的工作和心理环境

幼儿教师常处于紧张忙碌的工作状态，普遍感觉压力较大，甚至有部分教师存在职业倦怠现象，这在很大程度上影响了教师对专业成长的看法和参与的积极性。因此，各级教育行政部门、培训部门都应关注幼儿教师的工作和心理环境，注重通过培训让幼儿教师看到本职业的意义，在心理上产生对自我以及工作的认同感，并学会从工作中体验快乐，进而提升其专业发展需要和意识，从而以一种乐观、积极的心态主动地促进自身的专业成长。

（四）改革培养模式，完善培训制度

幼儿教师的专业发展是终身的、可持续的专业发展。实施“一体化”教师教育改革思路，把职前、入职与职后教师教育连接成一个整体，建立“开放型”教师培养模式，完善幼儿教师继续教育制度，不断更新教师继续教育的观念，把幼儿教师专业化看作是教师培训的出发点和归宿。除利用现有的培训平台，定期组织教师开展好各种园本研修以外，要多组织教师进行各种培训。对中年教师可采取系统学习、参观考察、网络培训等方式进行教育理念、教育现代化手段运用等方面的培训。对青年教师可采取定期学习、外出听课、案例分析、讨论交流等方式进行教学活动设计、教学能力、教学反思、教育教学论文撰写等方面的培训。

（五）提高自身的专业素质，促进反思教学研究

幼儿教师加强自身修养，不断学习，不断吸收新的知识来完善和提高自己。幼儿教师要转变观念，树立教师专业化的教育理念，不仅要视自己为新型知识的传授者，而且要视自己为教育教学和保教过程中的促进者、研究者、改革者与决策者。建立平等、尊重、合作的人际关系，增强全体教师的团队意识。

强调幼儿教师要检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学方法和策略，适应幼儿教育的需要。让幼儿教师在学会反思的过程中促进专业化的发展。幼儿教师自我对专业发展的追求加强与幼儿交往、同事的合作，以及对自己过去的教学经历进行积极的归纳、概括、反思、评价和再理解，分析自己的工作成效，悟出自己的教学方法与幼儿学习成败的相关性，从而负起对儿童的责任，也就是使自己经验性的教学行为上升为有理论指导的教学行为，树立正确的课程价值观，探索符合幼儿发展的教育课程。更好地了解自己专业发展的变化和进步情况。

【参考文献】

[1]虞永平.幼儿园课程发展与教师成长[J].学前教育研究，2007（12）

[2]吴天钧.我国教师专业化发展中存在的问题及其对策研究[J].继续教育研究，2007（03）

专业现状和问题 第12篇

一英语专业学生自主阅读现状调查与分析

为切实了解学生的自主阅读现状, 笔者于2013年3月份抽取了唐山学院英语专业2011级和2012级的100名学生进行了课外自主阅读问卷调查。调查内容包括阅读习惯、阅读兴趣、阅读内容、阅读策略、阅读困难、阅读动机和学习计划。最终回收有效答卷94份。笔者对有效调查数据进行了汇总分析, 结果如下:

1关于阅读习惯

69.1%的学生偶尔在业余时间阅读课外英语书籍, 只有8.5%的学生经常进行课外阅读, 说明有意识进行自主阅读的人数很少;每周进行4~6次阅读的人占18.1%, 每次阅读能持续两个小时的仅为8.8%, 大部分的同学不能坚持阅读, 这说明学生对自主阅读并没有提起重视, 没有自觉主动阅读的好习惯;69.1%的学生偶尔阅读, 这说明学生课外阅读的随意性很大, 课外阅读并没有纳入常规学习任务。

2关于阅读兴趣

调查数据显示, 喜欢课外英语阅读的占67%, 不喜欢的只有4.3%, 这说明学生主观上对课外阅读并不抵触, 而且有一定热情, 但从上一项的几个数据结果看, 大部分学生实际坚持课外阅读的时间却很少, 这说明原因很可能在于阅读资源的贫乏, 教师缺少对学生自主阅读的积极引导和指导或是自主阅读激励不够。

3关于阅读内容

54.3%的学生对英语报刊阅读感兴趣, 而且64.9的学生经常阅读杂志, 这说明学生在报刊阅读方面是有一定基础的, 但46.8%的学生从未读过外文原版的原汁原味的外文翻译, 这说明学生报刊阅读的范围可能只限于国内难度较低的, 娱乐趣味性杂志, 所以有必要在以后的阅读中扩大阅读范围, 让学生接触题材广泛的不同风格素材, 以更好地扩展学生视野, 但也要注意材料的选择不要过多的脱离生活实际, 否则会影响学生的阅读兴趣。

4关于阅读策略

80.9%的学生通过辨认主题句、找出每段的段落大意, 然后将他们总结成为文章的中心大意, 77%的学生更根据不同文章种类采取不同方法理清文章的脉络结构。这说明大多数学生在阅读过程中可以有意识地从整体上把握篇章;大部分同学认识到阅读能力与提高写作水平有着密切关系。但同时调查数据也显示, 35.1%的学生在阅读中遇到不认识的单词会选择查词典, 45.7%的学生阅读文章后只能说出一点点文章的大意, 28.7%的学生拿到一篇英语文章会马上开始阅读, 以为这样可以节省时间, 41.5%的学生不会在读完短文后识记里面的生词。这些数据一方面表明仍然有一定数量学生对猜词、预测等特定阅读技巧不熟悉, 即使有运用意识, 效果并不理想。

5关于阅读困难

77.7%的学生认为阅读的最大困难是词汇量不足, 其次60.6%学生是因为个别句子看不懂, 56.4%的学生感觉背景知识了解不够, 认为速度不够的占51.1%。由此看出, 词汇量的积累仍是扫除阅读障碍的基本前提, 另外教师要加强文化背景知识的渗透, 加强对长难句结构分析的方法指导。

6关于阅读动机

出于兴趣进行大量阅读的学生只占28.7%, 53.2%学生阅读是为积累词汇量、提高阅读水平, 7.4%的学生则是为考试拿个好成绩, 单纯的为学而学, 态度上有些急功近利, 抱着这样的想法去读并不能真正体会阅读的乐趣。只有31.9%的学生对提高阅读水平表示自信, 所以学生应该首先在学习态度上改变自己, 增强自信, 积极热情地投入阅读中去, 让自己真正成为阅读的主人。

7关于学习目标和学习计划

33%的学生很少制定学习计划, 只有12.8%的学生经常制定教学计划;经常制定学习目标的占23.4%;43.6%的学生有时能够根据自己某一阶段的学习情况调整学习计划, 经常调整的占38.3%;33%的学生能够做到经常计划安排自己的学习活动, 22.3%的学生则很少安排。以上数据表明大多数学生不能根据自己的情况制定和灵活调整阅读计划和阅读目标, 不能坚持阅读。

二英语专业学生自主阅读策略

基于以上问卷调查结果的分析, 笔者认为英语专业学生的自主阅读能力的提升空间很大, 但教师在学生自主阅读过程中的计划性和针对性指导是不可或缺的。针对调查中突显出来的学生自主阅读过程中的主要问题和困难, 同时结合齐莫曼提出的特色自主学习理论 (B.J.齐莫曼认为, 当学生在元认知、动机和行为3个方面都是一个积极的参与者时, 其学习就是自主的) , 笔者提出以下自主阅读策略:

第一, 建设内容丰富、系统的、可操作性强的阅读语料库是学生自主阅读有效开展的前提。但在对阅读语料库材料进行甄选过程中, 一定要根据学生阶段学习水平合理把握所选内容的“量”与“质”;而且语料库的选择与建设一定要满足英语阅读教学大纲的要求, 即实现“提高阅读速度和准确率、扩大词汇量、扩充文化背景知识”三大教学目标。同时要充分利用网络资源对语料库内容进行及时补充和更新。

第二, 指导学生在学习能力和阅读需求 (包括教学计划应达到的目标和学习者个人的需求) 的基础上, 制定切实可行的计划, 并在老师的指导下修改计划。制定计划时教师要提示学生:留出机动时间应对意外任务和事件;要考虑自我思考或消化的时间和空间;计划要有延续性, 否则容易中途放弃, 不利于其持续阅读习惯的养成。

第三, 在计划实施过程中指导学生做好阅读记录和笔记: (1) 让学生坚持写书评、读后感, 摘抄好词好句和感兴趣的东西, 注重日积月累; (2) 做阅读记录时, 把内容进行分栏、分类, 不断充实栏目内容, 形成自编的英语学习杂志, 并组织大家分组定期交换学习; (3) 要多开展阅读交流活动, 举办专题讲座, 进行阅读指导; (4) 可通过经典美文介绍、经典英语电影欣赏或故事介绍等方式让学生了解故事大意, 设置信息差, 设置悬念, 激发学生阅读的好奇心和兴趣; (5) 定期举行阅读竞赛, 开展“读书活动周”活动, 开辟英语阅读专属空间, 营造浓厚的阅读氛围。

第四, 阅读中指导学生积累生词, 对词汇进行分类整理, 打破以课本为中心的词汇记忆, 将词汇理解记忆、复习和巩固贯穿到大量的阅读中, 加强词汇记忆的语境意识。可利用词汇串联、分类词汇大比拼、话题回顾、编故事等方式勤检测, 勤评比。

第五, 定期进行自我评估或他评, 让学生对自己某一阶段的学习效果和进步程度有个明确的认识, 增强自我评价意识, 督促和指导学生进行自我反思, 养成自我总结的好习惯, 发展自主学习能力。

第六, 把阅读和说、写作紧密结合, 通过读带动说和写, 使相关能力也得以发展。单纯的学生自主阅读必须与定性、定量的要求, 检查与评价相结合, 不能放任自流, 因此有必要对课外阅读进行阶段性测试, 进行数据整理和分析。

第七, 将课内阅读自然延伸到课外, 不过多增加学生负担, 又能做到拓展升华, 扩大阅读量。如:将班内同学固定分组, 规定每学期每组的同学必须自学课本其中一单元的内容, 并根据内容的类型和难度精心设计活动, 对单元内容中的阅读技巧、文化背景、文章框架及语言特点等进行归纳分析, 并可做成简单的课件进行阅读成果的演示。在整个阅读准备和成果演示过程中, 每组的同学必须参与其中。通过这种方式可有效地对知识进行巩固和拓展, 并激发学生的学习热情。

总之, 英语专业学生的自主阅读能力有很大的提升空间, 教师在学生自主阅读过程中的计划性和针对性指导是不可或缺的。在语料库基础上开展教师指导下的学生自主阅读, 教师定时定量安排自主阅读任务、并定期采用各种激励手段、安排专题辅导和阅读交流评价活动, 构筑课内外阅读一体化体系, 可培养学生良好的自主阅读习惯, 大大提高阅读课的课堂效率, 增强学生的英语阅读理解能力, 并最终全面提高学生的自主学习能力, 使学生真正成为学习的主人!

参考文献

[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索, 2001, (12) :32-33.

[2]Zimmerma B J.Sebastian Bonner Robert Kovach.自我调节学习[M].姚梅林, 徐守森, 译.北京:中国轻工业出版社, 2002:27.