思想政治课教师的境界

思想政治课教师的境界（精选4篇）

思想政治课教师的境界 第1篇

用党的创新理论指导和推动部队思想政治建设, 是我军建军80年来一以贯之的光荣传统。加强部队思想政治建设, 要以胡锦涛主席的重要论述统一思想, 自觉把科学发展观贯彻落实到部队思想政治建设的各个方面和全过程。科学发展观为推进新世纪新阶段军队思想政治建设提供了理论指导。思想政治建设是革命化建设的核心, 是军队最根本的建设, 一刻也离不开党的创新理论指引。我军政治工作生命线地位的确立, “两个服务、四个保证”作用的概括, 思想政治建设“两个提供”使命的提出, 都是党的创新理论在军队思想政治建设领域的贯彻和运用。实践表明, 党的理论创新步伐每前进一步, 部队的思想政治建设就向前推进一步。这些重要论述, 是科学发展观在思想政治建设领域的生动运用和具体展开, 与毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想关于军队思想政治建设的理论既一脉相承又与时俱进, 开辟了我军思想政治建设的新境界。

二、牢牢把握部队思想政治建设的着力点, 紧密联系实际解决重点难点问题

始终抓住促进战斗力的生成、巩固和提高这个落脚点不放松。部队要有效履行新使命, 关键是要提高战斗力。我们坚持以科学发展观为指导, 始终围绕提高部队战斗力来筹划和展开思想政治工作。把培育战斗精神作为部队建设的基础工程, 突出抓好我军职能使命教育, 不断强化官兵敢打必胜、立足现有装备打胜仗的信心。把激发广大官兵的练兵热情, 作为思想政治工作的经常性任务, 努力营造爱军习武、真抓实备的浓厚氛围。

始终抓住党委班子和干部队伍作风建设这个关键不放松。把作风建设作为党委班子和干部队伍建设的重要内容来抓。首先, 突出抓好一个“正”字, 着力营造风清气正的良好环境。

三、坚持继承优良传统与改革创新相统一, 不断开创部队思想政治建设工作新局面

思想政治建设要适应社会环境的新变化和我军使命任务的新要求, 既要毫不动摇地坚持思想政治工作的优良传统和根本制度, 又要在继承中创新、在创新中发展, 不断在新的起点和更高层次上谋求发展进步。紧贴时代发展, 积极探索思想政治工作优良传统新的实现形式。在长期的革命和建设过程中, 我军思想政治工作形成了一整套优良传统和基本原则制度。无论时代怎么发展变化, 思想政治工作的优良传统都不能丢。近年来, 我们坚持以科学发展观为指导, 正确处理继承与创新的关系, 努力探索部队思想政治工作优良传统新的实现形式。比如, 在开展批评与自我批评方面, 我们针对少数同志批评拉不开情面、自我批评避重就轻的现象, 严格组织生活, 开好民主生活会, 每个同志都严格按照党员先进性要求进行自我检查, 写出党性分析材料;讲评干部不留情面, 整改措施要接受群众监督, 当事人要面对党旗作出庄严承诺。团以上党委召开民主生活会时, 上级党委要派人参加。各军级单位领导向军区党委常委集体汇报年度工作时, 军区党委要逐个单位进行讲评。在坚持以课堂教育为主阵地的同时, 我们还不断探索开展群众性自我教育的新形式, 通过组织群众性大讨论、召开家属座谈会、热点问题大家谈、身边典型作报告、官兵互说心里话等形式, 增强了思想政治教育的吸引力和感染力。实践证明, 运用新的形式弘扬优良传统, 优良传统就会焕发出新的生机和活力。

实践证明, 眼界一变天地宽, 思想政治工作勇于创新、勇于拓展, 就会更深入、更丰富。实现思想政治工作方法手段的与时俱进, 是提高思想政治工作质量效益的有效途径。

摘要：加强部队思想政治建设应坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 紧紧抓住高举旗帜、听党指挥这个根本, 着眼于使部队思想上更加统一、政治上更加坚定、组织上更加坚强, 扎实推进部队思想政治建设, 确保广大官兵在思想上政治上行动上始终与党中央保持高度一致, 确保部队的高度稳定和纯洁巩固, 促进以军事斗争准备为龙头的各项任务的圆满完成。

关键词：部队建设,思想政治工作,开拓创新

参考文献

[1]李爱平.用科学发展观指导部队思想政治建设[J].理论前沿, 2006, (11) .

[2]潘瑞吉.贯彻落实科学发展观加强部队思想政治建设[J].红旗文稿, 2007, (04) .

思想政治课教师的境界 第2篇

思想政治课教学是完整的人的教育，思想政治课教师应具备哪些核心能力，才能使教育对象在如今成长环境发生巨大变化的情况下，接受看似枯燥的思想政治理论知识。我总结出，思想政治课教师应具备——“长”、“宽”、“高”。

一、所谓“长”是指作为思想政治课教师应具备专业理论的一技之长。

美国著名教育哲学家费尼克斯曾说:“一切的课程内容应当从学术中引申出来。或者换言之，唯有学术中所包含的知识才是课程的适当内容。”思想政治课往往由宏大的思想哲学和现实政治命题构成。高校思想政治课要把它作为一门真正的课程来教学，必须要求教师具备宏大的思想哲学理论基础，具备对现实政治命题的认识和把握。例如：马克思主义理论体系博大精深，讲清它的来龙去脉，实际上就勾勒了一部西方思想哲学史和政治经济学史。再如：思想品德教育，事实上是一种公共价值观的教育，应以民主、自由、人权、法制等基本理念为基础，包含探讨争鸣等教学内容。完成诸如此类任务是要求教师必须具备专业理论基础知识的一技之长。

二、所谓“宽”是指思想政治课教师的知识面要宽。

新课改倡导的新模式、新教法，归根结底都是在提高思想政治课的实效性,目的是不仅要让学生获得一种知识，还要让学生认同教育者所倡导的精神、立场和态度，并孜孜以求。为此教师除了需要具备专业理论的一技之长，还需要宽广的知识面。

例如:政治课教学常用的教学方法案例法深入浅出：无论是名人轶事，还是八卦明星，如果没有广博的知识，信手拈来，找到十分恰当的例子就很不容易。探究法要求先让学生学，然后启发式的教，如果没有广博的知识，就不能有的放矢，适时精妙的道破玄机，当堂训练也不会恰到好处。讲授法要紧抓学生注意力，形象生动的变幻语言、音调，或朗朗上口的广告词，或高山流水的古诗歌、或慷慨激昂的煽情，或婉转低回的悲悯，甚至需要几分说书的能力。根据教学内容设计角色扮演、创设情景又需要教师有几分导演的素质。学生精神疲倦、情绪低落时，进行知识点朗诵、背诵、分组抢答制造竞争氛围，又需要教师具备主持人的才能。教师辅助的手势或体态语言，还需几分表演功底。利用现代化教学手段如：投影仪、电脑等下载、剪辑图片、视频，又需要教师有很娴熟的计算机知识。为突出某个观点、问题，在板书上特殊处理或辅以漫画，需教师具备美术色彩等知识。走出课堂，参观、访问、调查，写论文、谈时事、搞辩论，需要教师具备安全知识、时事知识、论文指导的知识。走近学生，解决思想问题，快速了解学生，不仅需要教师具备心理学、教育学知识，并且对当今时尚,如：流行歌曲、电视节目、前卫游戏、淘宝团购、体育汽车、保健低炭等都能娓娓道来，这样才能与学生拉近距离，缩短代沟，更好的做既教书又育人的工作。

三、所谓“高”实质是指思想政治课教师要具备崇高的思想信念，高尚的道德情操。

思想政治课教师要具备崇高的思想信念，如果教师对传授给学生的思想信念不认同，去引导影响学生时，就会使学生的思想发生混乱。如果敷衍了事，照本宣科，势必使思想政治课走入死板枯燥乏味的境地。思想政治课教师应该是人类终极问题的思考者，由较高思想觉悟武装的教师态度鲜明、立场坚定、言行一致，明辩是非，在环境发生巨大变化的今天，能更好的以主流思想引导学生认识人生、认识社会、接受并喜欢思想政治课，从而树立崇高理想。另一方面，马克思主义理论也是与时俱进的，运用马克思主义理论去解决发展过程中遇到的新情况、新问题，丰富和发展马克思主义。当前，社会转型，思想重构，存在的社会现实导致人们的理想信念模糊，价值观扭曲，如果思想政治课教师没有哲学思考的习惯，没有崇高的思想信念就难以解释中国走社会主义道路的理由和正确性。全方位提高思想政治课教师的思想水平，树立崇高思想信念和高尚道德情操是成为改进思想政治课的头等大事。

总之，思想政治课教师应该是“上得了课堂，入得了‘厨房’”，也就是思想政治课教师在讲课时：既有理论支撑，又生动形象；既有不可抗拒的说服力，又有无可名状的感染力；既能给人带来愉悦，又能给人带来思考，这样的课才是深受广大青年学生欢迎的课，这样的老师才是学生欢迎的老师。为此，思想政治课教师在一技之长的长度，知识面的宽度和思想信念道德操守的高度三方面都有所发展，才能树立与时俱进的丰满立体的思想政治课教师新形象！

思想政治课堂教学三境界 第3篇

一、巧教乐学

思想政治教学贵在得法, 得法之妙在于巧。俗话说:无巧不成书, 同理, 无巧调动不起学生乐学的兴趣。曾国藩曾说:“有气则有势, 有识则有度, 有情则有韵, 有趣则有味。”如何才能教得巧, 而学生乐于学, 课堂教学充满“生气”和“灵气”呢?我认为关键在于落实“学路优先, 因学巧教”。

“学路优先”是相对于“教路优先”提出来的。在我们习惯的教学中, 钻研教材, 准备资料, 制作课件, 都是精心设计“教路”, 以力求把自己知道的、认为最有价值的知识传授给学生。然而以“教路”作为思考点和出发点的教学, 往往忽视学习的主体, 导致学生游离于教学之外。“学路优先”则是在教学过程中, 始终把学生放在课堂学习的主体地位, 课前的预设始终围绕学生的学路进行, 课中的生成始终围绕学生的习得和变化展开。因而在教学中, 我们始终会关注:学生已经知道了什么?哪些是学生需要掌握的主要概念、技能和态度?某一主题中哪一部分是学生较难懂的?学生学习这一内容的兴奋点在哪里?从而找准学生的兴趣点和疑惑点, 把学生的乐学落实在具体的教学设计中。

因学巧教, 是“致力于乐学的教学”, 在动态的课堂中巧妙地激励、唤醒、鼓舞, 使学生进入真实的学习状态, 在具体的教学中, 根据学生的学习情况, 我们可以导语巧设, 以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”, 激发学生心海的波澜, 引导学生登堂入室;兴趣巧启, 以幽默风趣的语言、简便易记的歌谣、各式各样的活动, 想方设法培养学生学习的兴趣;问题巧提, 面向全体学生, 注意不同层次学生的需要, 在知识的重点处、新旧知识的衔接处、问题的卡壳处、练习错误的疑难处等选择启发点, 巧提问题, 开启学生的心智, 激起学生思维的浪花;难点巧破, 如信用卡是经济生活教学中的难点, 布置学生看看父母的信用卡, 在超市、银行用用信用卡, 比纯粹讲述更能激发学生兴趣;活动巧排, 对各类活动周密计划、科学组织、灵活安排;收尾巧收, 通过提纲挈领、构建知识框架, 概括总结、强化重点难点, 问题讨论、引发课外探究等多种方式, 圆满结课, 使教学做到首尾呼应、浑然一体。

二、少教多学

初读余文森先生《先学后教, 少教多学:构建中国自己的教育学》, 精赞“少教多学”高瞻远瞩。深入研究, 才知道“少教多学”教育思想源远流长。早在300多年前, 捷克著名的教育家夸美纽斯就说:“找出一种教育方法, 使教师因此可以少教, 但是学生多学。”2004年, 在新加坡国庆大会上, 总理李显龙要求全国教师教得少一点, 以便使学生能够学得多一点, 即“少教多学”。

“少教多学”确实是一项着眼于未来、富有睿智的教学理念, 也是根治应试教学顽痼的良方。审视一下我们的课堂教学, 漠视学生主体地位, “满堂灌”的现象还是相当严重。不少教师霸占讲台, 擅长于滔滔不绝, 点点面面都要讲。唯恐不讲学生就不知道, 考试就考不好, 认为不讲就是教学失误, 常常感叹我都讲了, 殊不知, 教与学不一定成正比例, 教师辛辛苦苦地教, 学生不照单全收是一种常态。特别是在知识日新月异的今天, 我们不但需要学问和知识, 更需要智慧和能力。获取知识的能力、自我探究的能力, 终身学习的好习惯, 是学生因学养成的, 而不是苦口婆心“教”出来的。

“少教多学”, 要改变传统教育下存在的教师作用“半径”过长, 侵占学生个人学习和发展时空的问题, 合理勘定教师作用的边界, 为学生留下自我教育的时间和空间, 构建学生有效参与自主学习的保障机制。要确立“洗课”意识。一“洗”目标, 精心筛选最重要的具体的教学目标, 一节课扎扎实实解决一两个问题。二“洗”内容, 针对教学目标对教学内容进行筛选, 把那些讲不清的内容删除、讲了对学生无益的内容删除。三“洗”形式, “洗”去表演的成分, 重视课的实质, 克服教学“华而不实”弊病, 提炼课的含金量。“简约而不简单”, 只有“小立课程, 大作功夫” (朱熹语) , 通过对课程的化繁为简、深度挖掘, 给学生一个宽松、自由的活动空间, 还学生的操作权、猜想权、思考权、表现权、计算权等, 才能形成学生自主评价与反思的意识, 保护学生求知的天性和探究的本能。

三、不教而学

最好的教是不教, 最好的学是自学。2009年教师节, 温家宝总理强调, 教育教学要“坚持启发式教育, 让学生学会动手动脑用心, 善于独立思考、明辨是非、奋发向上, 达到‘教是为了不教’, 所谓教是为了不教, 就是要使学生自己掌握学习的方法, 提高创新的能力。只有这样, 他们才可以离开教师, 才可以超过教师, 才可以成为人才”。

教学的最高境界, “是为了不教”, 要使学生“能够自己去探索, 自己去辨析, 自己去历练, 从而获得正确的知识和熟练的能力 (叶圣陶语) ”。首先要培养学生学习的信念和志向。爱因斯坦说:一切方法的背后如果没有一种生气勃然的精神, 它们到头来都不过是笨拙的工具。但是如果渴望达到这个目标的信念是强烈地活跃在我们的心里, 那么, 我们就不会缺少干劲去寻找达到这个目标并且把它作为行动的方法。其次, 要善于“铺路搭桥”, 让学生掌握“自决”“自辨”“自奋”“自探”的方法, 激励学生在自学中完成教学目标, 体验到成功的喜悦。要搭好合作学习的平台。美国著名教育评论家埃里斯和福次指出:“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话, 那就是合作学习。”合作学习既是一种学习的方法, 也是一种学习的能力, 并表现为一种可贵合作的品格。合作学习能力不会自然而然形成, 需要学校、教师进行专门的培训, 或在课堂上随时养成。合作学习能力培训到位, 小组集体学习的优势才能有序发挥。同时, 生活处处有学问。学生不仅要学习书本知识, 更重要的是学习社会, 要读自然、人生这浩如烟海的无字书, 要把自己的脚印投放到生动的社会生活中, 去观察、去体验、去顿悟、去历练, 以增进经验, 取得知识, 丰富人生。

浅谈中学思想政治课教师的素质 第4篇

一、思想品德素质处于统帅地位,是灵魂

其他素质的发展方向和发展程度都受它的支配和制约,过硬的政治思想素质和优秀的思想品德成为合格政治教师的最起码要求。

德育工作摆在首位已是共识,但实践中却暴露出轻视德育工作者,歧视社会科学的教育误区,造成很多社会问题,如自私、冷漠、缺乏集体主义和大局观念等等。今天,我国市场经济还不完善,很多人只崇尚金钱追求物欲,许多神圣的东西能用金钱来交换而变得贬值了,有些人恨不得拥有点金术,一夜之间就腰缠万贯,很少有人肯坐下来,思考什么是道德和正义,有人疾呼重塑民族精神,重建道德大坝,这对青年学生来说,无疑是道德教育的最佳时期,而社会、媒体带给学生的并不都是我们所希望的真、善、美,怎样保证学生的精神健康,免受更多的负面东西污染,这应是我们政治教师的责任,鲁迅先生在《狂人日记》里有句话:“或许,没有吃过人的孩子还有,救救孩子!”这振聋发聩的疾呼,对政治对老师来说,责任重于泰山。

原国家教委副主任柳斌同志指出:“以智育人,长期以来比较受重视,以德育人,以美育人则显得比较薄弱,如果经济发展与公民道德素质下降同步进行,后果不堪设想,现在旧社会的丑恶现象又沉渣泛起,以德育人应放在更加重要的位置上……社会主义才能立于不败之地”。由此可见,政治教师背负着民族的希望、祖国的未来、青年的出路,我们能轻松吗?因此,政治教师要讲政治、讲正气、讲学习,树立为人民服务的思想,发扬爱国主义、集体主义和革命人道主义精神,敬业爱岗、无私奉献,弘扬中华民族的传统美德,做到五洲风雷收眼底,万家忧乐在心头。要具有良好的职业道德和健全的民主法律观念,全面提高思想道德素质,为社会风气的好转尽力。

二、文化知识素质是政治教师的素质基石

我们的思想政治教育,既不是空洞的说教,原因就在于它有着严密性系统性和高度的科学性,有着成功的实践证明和丰富的材料佐证。因此,政治教师既要有系统的马列主义理论素养,又要注意知识的延伸,学会兼收并蓄,做到博学强记,这样,才能提高理论把握的准确性和思想政治教育的信度,才能提高教学的艺术性、欣赏性,才能健全心理素质,促进自身的全面发展。

今天,各种思想观念的冲突碰撞更趋尖锐激烈,这就对政治教师提供了新课题,提出了新的挑战。政治课显著的特点决定了师生必须去面对变化多端的社会,变化的社会不断产生新的知识和信息;而政治课本又有些滞后性,如果我们教出来的学生只会生吞活剥的吸收,不会思考,不会处理大量扑面而来的信息,最终会因为信息泛滥迷失方向而一无所获;还有,信息时代的到来,学生从某种媒体获得的信息可能比老师更新,教师在课堂上究竟教什么?怎么教?这对老师来说是一种压力,更是一种内驱力。迫使政治教师不断解放思想,走出自我,不断从变革的社会中吸收营养,补充血液,保持与大系统的协调发展,否则就会脱离现实,政治课就失去生命力。社会经济发展的多元化、复杂性需要老师能用经济、政治、哲学的观点、知识来解释社会的重、热点问题,并能指导学生的学习生活中的疑难。如果老师没有广博的知识、丰富的阅历和人生感悟,是做不到的。

三、能力素质是关键

政治教师的思想政治素质和文化素质都要通过能力素质来发展和实现,特别是教育教学能力的高低,决定着教师的思想政治素质和文化知识素质在教育教学过程中能否得到的有效发挥。能力素质是自学钻研能力、教育教学能力和社会实践能力等要素组成。

(1)自学钻研能力是能力素质中的基础能力。美国未来学家托夫勒认为“未来的文盲不再是目不识丁的人”,“而是那些没有学会学习之人”,没有自学钻研能力,就不会有其他能力的发展。

(2)教育教学能力是能力素质中的主要能力,要求政治教师要具有心理疏导能力,运用现代化教学设备的能力,还要有对知识有种发现力、穿透力、迁移力,从而更好的实现教育教学目标。这就要求政治教师要不断更新知识,转变观念,有敏锐的洞察力,能抓住时代的脉搏,与时代同步,只有这样政治老师才不会被淘汰,才会受欢迎。

(3)社会实践能力是能力素质中最重要的能力,知识经济的到来,为教育提出了新课题:培养具有创新精神、开拓意识的人才。而我们在传统教育体制中成长起来的教师,就必须转变自身观念,因为我们习惯了过去,习惯了全力以赴去获得一个高分,但事实告诉我们未来不再垂青于这样的高分。“高分低能”的人才社会不再接受。所以我们必须学会怎样教会学生思考和学习,教学生终生受用的东西——生存能力,即适应社会的知识和能力。

四、心理素质是政治教师素质的必备条件

其他素质的发展及发挥作用都离不开它,长期的应试教育中,曾一度忽视甚至完全放弃了心理素质的培养,此应为教育一大失误。处于认识世界和改造世界进程中的每一个人,无时无刻不受心理活动的支配,尤其是在分胜负,比高低的战场、市场、商场、考场等特殊场合,人的心理素质有时竟成为决定胜负的极为重要的因素,因此,应当重新摆正心理素质的教育位置。过去的计划经济形态形成的安于现状、中庸无为、平均主义、安贫乐道、闭关自守、害怕变革……等心理积淀,不仅不能适应今天的需要,而且成为一种阻力,成为一种“历史的惰性力”面对市场经济的现实,政治教师应当培养独立的主体心理,破旧立新的思变心理,优胜劣汰的竞争心理,敢于冒险进取的风险心理,不骄不馁的平衡心理,自强不息的奋斗心理……学生心理素质的改造和重构则势在必行,而政治教师则责无旁贷,应当是先行者,因此要求政治教师要有更加正确的动机和需要,培养正当的兴趣和爱好,树立坚定的信念和崇高的理想,磨练意志,陶冶情操,养成良好的气质和性格,影响学生,转化差生。