宁波诺丁汉大学（精选12篇）
宁波诺丁汉大学 第1篇
以高水平中外合作大学为定位,宁波诺丁汉大学一直严把质量关:坚持招收高质量的学生、聘用高质量的教师、保证高质量教学、最终实现高质量人才培养。学校除满足中国教育部对大学办学和大学生的要求外,还采用了英国诺丁汉大学的教学质量保证体系,接受英国高等教育质量保障署(QAA)质量评定机构的外部审查。
英国高等教育质量保障署是独立于英国政府的专业评审机构,主要职能是制订英国高等教育的学术标准,对包括牛津、剑桥在内的英国高等教育院校进行质量审查,近年来也开展一些海外评估工作,其质量审查的公正性、专业性、可靠性在全世界范围内都受到认可。
2012 年底,英国高等教育质量保障署特派评估小组来到宁波诺丁汉大学,对学校进行全面的实地评估和检测,并于2013 年5 月在其官方网站公布了一份对宁波诺丁汉大学质量评审的报告,充分肯定了学校的教育质量和办学成就。
评审报告中写道:“宁波诺丁汉大学是一个令人瞩目的成果,其在短短不到8年的时间内已经实现了办学宗旨,让中国学生不出国门就能接受世界优质的高等教育。从课程、教学方法、体系、语言和资源配置来看,宁波诺丁汉大学采用英国诺丁汉大学的办学模式和标准,其学术水平以及学生的学习质量与英国诺丁汉大学一致。”
“宁波诺丁汉大学的学生所接受的教育是在中国可实现的最具英国特色的教育。英国、宁波和马来西亚三校之间活跃的师生互动为学生交流和跨国教育创造了独特的机会。”评估团认为这些是宁波诺丁汉大学的显著特色和突出亮点,这种紧密的跨国交流为共享和发展创新实践提供了特别的机遇。
评审报告还特意指出,宁波诺丁汉大学不是单纯地照搬英国诺丁汉大学的做法,而是积极探索符合本地实际情况的实践。学校已经和中国各院校机构建立了卓有成效的关系,并和地方社区和企业建立起长期合作。学校对国外专家资源的引进也使宁波市获益良多。
宁波大学怎么样_宁波大学好不好 第2篇
学校在创建和发展过程中，得到了各级党委政府、海内外“宁波帮”和社会各界的关心、支持和帮助。建校之初，由北京大学、复旦大学、浙江大学、中国科学技术大学、原杭州大学五校对口援建，高起点开始办学历程;1992年列入全国高校招生第一批录取院校;1995年通过原国家教委首批本科教学工作合格评价;1996年原宁波大学、宁波师范学院和浙江水产学院宁波分院合并组建新宁波大学;2000年被浙江省政府列为省重点建设大学;2011年成为国家海洋局与宁波市共建高校;2012年成为浙江省、教育部、宁波市共建高校;2015年入选浙江省首批重点建设高校;2017年入选国家“双一流”建设高校。
宁波大学一流本科专业名单
排名学校名称专业名称等级入选年份
1宁波大学法学国家级2019
2宁波大学小学教育国家级2019
3宁波大学体育教育国家级2019
4宁波大学英语国家级2019
5宁波大学数学与应用数学国家级2019
6宁波大学机械设计制造及其自动化国家级2019
7宁波大学通信工程国家级2019
8宁波大学计算机科学与技术国家级2019
9宁波大学水产养殖学国家级2019
10宁波大学旅游管理国家级2019
11宁波大学临床医学国家级2020
12宁波大学土木工程国家级2020
13宁波大学工程力学国家级2020
14宁波大学金融学国家级2020
15宁波大学国际经济与贸易国家级2020
16宁波大学电子信息科学与技术国家级2020
17宁波大学物流管理国家级2020
18宁波大学生物技术国家级2020
19宁波大学食品科学与工程国家级2020
20宁波大学物理学国家级2020
21宁波大学音乐学国家级2020
22宁波大学化学国家级2020
23宁波大学工商管理国家级2020
24宁波大学汉语言文学国家级2020
25宁波大学学前教育省级2019
26宁波大学电气工程及其自动化省级2019
27宁波大学材料科学与工程省级2019
28宁波大学行政管理省级2019
29宁波大学会计学省级2019
30宁波大学微电子科学与工程省级2019
31宁波大学建筑学省级2019
32宁波大学应用心理学省级2020
33宁波大学历史学省级2020
34宁波大学经济学省级2020
35宁波大学航海技术省级2020
宁波市大学生创业环境分析 第3篇
【关键词】创业 大学生 创业环境 宁波市
2016年，智联招聘发布的《2016年应届毕业生就业力调研报告》中显示，2016年毕业生选择创业的比例为3.1%，2015年比例达到6.3%，而2014年同期仅为3.2%。这3年的数据变化体现了大学生选择创业代替就业根据市场环境还是政策扶持力度都会有明显的变化。2014年至2015年，宁波市每年接纳的应届大学毕业生在5万人左右，其中选择创业的大学生比例分别为4.2%和5%。
就业已是安国之策。中央政府和地方各级人民政府高度重视大学生就业，采取了一系列应对措施，同时积极引导和鼓励大学生创业，以创业带动就业。大学生创业在一定的环境下进行，所以创业环境的好坏直接影响了大学生创业的效果。本文基于对宁波市大学生创业环境的分析与研究，对优化宁波市大学生创业环境提出相应的对策建议。
一、宁波市大学生创业环境现状
2015年10月发布的《宁波市高校毕业生就业质量分析报告》显示宁波高校2010届、2011届和2012届毕业生在毕业半年后的自主创业比例，大幅高于全国高校同届毕业生平均水平。根据数据显示，宁波本科生自主创业比例分别为2.6%、2.8%、2.9%，全国为0.9%、1.0%、1.2%;宁波高职生自主创业的比例分别为4.5%、4.5%、3.8%，全国为2.2%、2.2%、2.9%。
大学生创业可以追溯于1998年清华大学举办的首届大学生创业设计大赛，宁波市也从改革开放开始就非常重视创业环境的建设，不断出台和完善政策法规来促进创业的发展。2013年宁波市人民政府办公厅发布了《关于进一步促进普通高等学校毕业生就业创业的意见》，其中就有关于毕业生创业引领计划。宁波市为了实现更高质量就业，计划在2014～2017年实现高校毕业生就业创业比列、规模双提高。宁波市计划在这3年里全市高校毕业生就业率达到95%以上，其中引领10000名大学生实现创业，争取大学生创业比例达到5%的目标。宁波市为了鼓励大学生创业，推出了一些政策，其中除了一些基本的社会补助，比较有特色的是农业生产领域就业创业扶持、创业新秀奖励、大创赛奖励、一次性网络创业补贴等。自 “十一五”规划以来，宁波市结合城市发展实际，又不断围绕创新型城市建设、科技创新创业等方面出台了一系列指导文件，为宁波市形成大学生创业环境奠定了一定基础。
二、宁波市创业环境中存在的问题
（一）创业教育体系不健全
15年前，第一波高校创业大潮在美国掀起，工科和商科的结合将在校的科研人才培养成了一名名商人。但是高校创业教育一直存在着一个重大的疏漏——只关注创业却忽略了创新。创新是创业的基础，没有创新何来创业。宁波市近年来各高校为响应“创新创业”，也是各出奇招。例如宁波大红鹰学院在2013年成立了国泰安创业学院，将理论教学、实训操作与创业实战完美融合，目的是为国家及地方创新经济发展输送高素质、复合型创新创业人才。宁波市为了深化高校创新创业教育改革，加快创新、创业高素质技术技能人才培养，宁波大学、宁波工程学院、浙江万里学院等高校分别成立了创新创业学院。各高校虽然也开始重视创业教育，但是由于传统教育理念和应试教育的束缚，创业教育并没有占教育的重要部分。再加上宁波市高校创业教育刚刚进入教育课程安排，各高校在安排创业教育课程时，缺乏专业人才，所以在师资安排上缺乏专业对口人才，在教育力度上把握不得当。2015年宁波启动了南高教园区大学科技创新创业园建设并初见成效，已入驻科技企业21家，入驻创业团队17个，整体入驻率达52.28%，并且符合条件的县区、大型企业都可挂牌成立宁波市大学生创业园，同时试点创业教育学分制，开设“创业人才孵化班”，以完善创业教育体系。但是由于开设时间较短，培训力度不强，知名度不高，而且教育内容缺少实战性，所以长期效果并不强。
（二）创业融资困难多
资本是创业的必要条件，如果说创业教育是理论需求，那么资本就是大学生创业者的物质需求。没有足够的资本，大学生创业就是一句口号。而大学生创业者的资金来源大部分来自于个人个家庭的支持。根据宁波毕业大学生创业的资金来源调查中显示，
图1 大学生创业资金来源
根据图表显示，毕业大学生创业者创业资金主要来源于父母亲友的支持（67.44%），而风险投资（14.73%）、银行及其他金融机构贷款（12.4%）、政府资助（5.43%）的比例较小。社会和政府对大学生自主创业的资金扶持力度有待加强。虽然政府部门有对大学生设立相关的大学生创业扶持资金以及天使资金的帮助等，但是限制条件过多，使大学生创业者并不能很好得到资金帮助。而且很多组织对于大学生创业者的资金扶持最主要是为了激烈大学生的创业意识，给的资金帮助并不多，所以对于大学生创业者的帮助并不大。而且一些金融机构对于投资项目和团队管理水平等的要求较高，很多创业大学生根本达不到要求，对此申请资金投资的大学生根本实现不了自己的想法。
（三）创业政策实施不成熟
为顺应大众创业、万众创新新趋势，聚集创新要素、激发创新创业活力，培育经济发展新引擎，宁波市从2015年开始出台了《宁波市人民政府关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》（甬政办发[2015]112号），营造良好的创新创业的氛围。为此，宁波还计划成立专门的大学生创业工作领导小组，具体负责拟定政策、统一规划布局平台载体建设、审报创业园及创业培训基地等。宁波加大投入，积极制订创业扶持政策。如突破地域限制，将刚入学至毕业五年内的大学生一并纳入创业扶持对象，将小额担保贷款贴息、创业补贴、创业人员社保补贴等扶持政策扩大到在甬高校大学生和来甬从事科技类、创意类创业的外地生源大学生;对经考核认定的市级大学生创业园，由市财政给予一定的建园资助等。然后，大学生创业并非是创业团队的主力军，刚刚才成为大学生就业的一个新潮流，因而国家政府对大学生创业的政策实施等都处于启动阶段，各阶段工作都需要进一步加强实施。宁波市出台的政策主要是集中在创业税收、融资和资金支持等方面，对大学生创业进行培训指导等政策则注重不多。在各个部门对政策进行实施时，各部门之间联系性不强，各个政策之间缺少协调和整合。在大学生创业者办理各种登记手续时，针对大学生创业者办理手续的程序没有，按照正常程序走后，大学生创业者并没有得到优惠。而且各项政策对于大学生创业者要求很高，要具备一定的条件才能得到优惠政策，因此大学生创业者要得到政府政策的支持并不是一件容易的事，再加上办理手续程序的繁琐，政府政策到大学生创业者的作用并没有预期的效果。
（四）创业文化环境弱
宁波市为了持续营造创新创业生态氛围，努力营造“鼓励创业、宽容失败”的创新创业氛围，形成创新舆论导向，对此支持众创空间举办创新创业大赛，鼓励众创空间组织开展各具特色的创新创业竞赛和交流活动，弘扬创新创业文化。2016年7月4日至5日，由宁波市教育局、宁波市科技局、宁波国家高新区管委会主办“大红鹰杯”首届宁波市大学生创业大赛初赛在宁波大红鹰学院圆满结束。有来自宁波大学、宁波工程学院、浙江万里学院、浙江大学宁波理工学院、宁波大红鹰学院等10余所高校，和来自36个企业的创业企业组参加了此次初赛，担任本次大赛初赛的评委均为知名企业家和风险投资专家。虽然宁波市各部门和高校积极响应各类创新创业大赛，但是还只是部分学生的主场，大部分学生还是不存在有创业创新意识。文化的影响需要时间和氛围双重夹击下才能发挥作用，创业文化兴起的时间不长，在加上宣传力度并不强，所以大学生对此感受不到文化的渲染。再者现在社会上大部分人对于成功的定义在于结果的辉煌，所以大学生创业需要背负着巨大的压力，而且社会市场的不稳定性，导致大学生并不轻易去尝试创业。
三、完善宁波市创业环境建议
（一）健全创业教育体系
目前各高校的创业教育理论不弱，但是缺乏实践能力，尤其是创新创业的实践性差，有些同学有不错的想法，但是缺乏对创业体系的了解无法准确地表达出自己的想法，加强教育培训是有力措施之一。鼓励跟高校开办创业实践班为宁波市大学生传输创业知识，培育相关创业技能。健全大学生创业指导规划团队，将专业老师组建形成大学生创业导师团，对存在创业意向的大学生进行“一对一跟踪辅导”。组建宁波市大学生创业实训基地，为大学生提供实践机会，增强大学生实践能力。各高校要充分利用社会资源，加强与社会、政府的联系，邀请一些创业的成功人士到学校内进行创业相关讲座，通过事例和创业理念激发大学生创业意识，增强大学生创业自信心。
（二）完善社会服务体系
现阶段社会各界对大学生创业的扶持还比较弱，社会服务体系还不健全。社会服务体系的建立不是一个短期事情，需要长时间的尝试才能健全各服务体系。现阶段大学生创业除了政府援助之外，对于如何申请援助还是一无所知。认识到中介机构的重要性，是完善服务体系的必要任务。在这个方面，政府可以借鉴国外成功经验，发展中介机构，建立合理的中介机构运转机制，完善中介部门。为大学生创业者提供最合理的信息咨询和创业知识、技能培训等。除了建设发展中介结构，可以为大学生创业者建立详细的信息档案，完善信息管理，掌握创业者初期的动态，提供大学生创业者后续跟踪服务。发挥各部门间和社会的联系，加强平台交流、举行交流会议、调研会议等，及时掌握大学生创业者的动态与需要，在过程中完善服务体系，提供最优质的创业援助服务。
（三）强化政府扶持政策
政府要通过政策的指导下，引导各部门积极打造服务平台，为大学生创业提供引导和保障作用。出台各优惠政策，吸引企业和个高校共同设立创业平台。政府应该为高校提供配套设施，弥补大学生创业过程中存在的不足，为创业大学生提供服务，建立创业信息共享平台，公开创业活动信息，实现信息资源共享，减少大学生盲目创业。政府在加大对大学生创业行政事业的税收减免优惠等方面同时，应该积极号召社会各界力量，筹集大学生创业扶持基金，制订最佳的大学生创业扶持政策，使大学生创业能得到最便利最优惠的帮助。政府应该加强对大学生信贷的管理力度，简化大学生创业者的信贷手续，在保证信贷安全的前提下，联合高校为大学生创业者提供最适当的信用担保体系，减缓大学生创业的融资困难，使大学生创业者能得到实质性的创业援助。
（四）营造创业文化氛围
各部门应该加强高校各部门、各学科之间的协同合作，进一步加强文化环境建设，积极营造鼓励创业、指导创业、参与创业的文化氛围。高校积极加强校园内的内部协同，对大学生进行创业教育的同时，也要加强外部环境的作用。利用多种媒介，加大舆论宣传力度，发挥舆论导向作用，通过对创业成功人士的事例宣传，从而激发大学生投身创业事业中。此外，在培养大学生创业兴趣的同时，加大对社会环境建设，健全社会信用体系，树立诚实守信的社会观念，增强公民的诚信意识，营造公平竞争、诚实经营的市场环境，促进大学生的创业活动有序进行。各高校积极联合政府、企业和社会各界共建创业实践基地，充分获取人力、物力、财力等方面支持，共同加快创新社会的进步。
参考文献
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作者简介：李亭亭（1994-），女，汉族，浙江苍南人，就读于宁波大红鹰学院，专业：工商管理学院，研究方向：就业;本文指导老师：罗茜（1980-），女，汉族，湖北人，于宁波大红鹰学院工作，研究方向：管理科学与工程。
宁波诺丁汉大学 第4篇
宁波诺丁汉大学执行校长 陆明彦（Chris Rudd）
●宁波诺丁汉大学作为国内第一所以中外合作形式创办的大学,其办学模式和课程设置与英国诺丁汉大学一致,并接受英国高等教育质量保障署(QAA)的质量评估认证。
宁波诺丁汉大学通过邀请校外知名人士进行讲座、为学生提供更多去海外学习和交流的机会、推出一些与中国国情相关的课程,来提升其价值,适应中国学生的学习需求。
抓住机遇、辨识风险、保证学校的长久发展和繁荣,努力与合作方、当地利益相关者以及政府部门保持良好的关系等,是宁波诺丁汉大学执行校长的主要职责。
《大学》:陆校长,您好!作为宁波诺丁汉大学的执行校长,您怎样来描述宁波诺丁汉大学与英国诺丁汉大学之间的办学关系?
陆明彦(Chris Rudd)校长( 以下简称陆校长):宁波诺丁汉大学与英国诺丁汉大学之间的合作办学关系非常简单明了。从学术上而言,宁波诺丁汉大学是英国诺丁汉大学的一个分校区,就像我们在马来西亚以及在英国的主校区一样。宁波诺丁汉大学学生所学课程与英国诺丁汉大学的学生一致,并接受英国高等教育质量保障署(QAA)的质量评估认证,颁发的是英国诺丁汉大学的文凭。此外,英国第三方国际教育评审机构也会定期派督导驻校实地评审。从法律关系上而言,宁波诺丁汉大学是由英国诺丁汉大学和宁波万里教育集团合作举办的具有独立法人资格的大学,因为我们需要当地合作伙伴的投资并提供后勤上的支持与保障。
《大学》:宁波诺丁汉大学与英国诺丁汉大学所实施的大学教育是同等质量的吗?如何判断?
陆校长:事实上,宁波诺丁汉大学的教育质量至少是与英国诺丁汉大学保持一致的。因为据我所知,在英国诺丁汉大学学习的宁波诺丁汉大学学生,在许多专业里都位列前十。原因有以下几个方面:(1)宁波诺丁汉大学生源好,所招学生均为高考一本线以上,且英语成绩必须达到115 分以上。(2)宁波诺丁汉大学绝大部分的课程都是小班化教育,本科生一般是16—20 人一个班,研究生则在20 人以下,他们既接受了西方的教育理念又有中国人的刻苦与勤奋。(3)宁诺的教学环境和英国诺丁汉大学一样,也实行导师制。学校给每个老师分20—30 个学生,学生们有任何学习和生活上的问题都可以与导师交流。并且,学校还规定导师与每个学生每年要面谈3 次,此外要见面也可以邮件预约。(4)就读于宁波诺丁汉大学对学生而言都是一笔巨大的投资,现在学校的学费为每年8 万元,这意味着读完本科学费加生活支出要花费40 万左右。因此,他们都更渴望成功,以使父母引以为傲。(5)国际环境促使他们更富有创造力和创新意识。
《大学》:宁波诺丁汉大学地处中国,教育对象是中国学生,您会对它的办学要素予以不同于英国诺丁汉大学的调整吗?
陆校长:不同于英国诺丁汉大学,宁波诺丁汉大学是一个相对比较小的学校,它的设备和师资没有英国诺丁汉大学那样丰富。所以我们尝试通过其他方式提升它的价值,比如邀请校外知名人士进行讲座等。我们也鼓励学生走出去,寻找更多海外学习、实习及文化交流的机会。今年4 月,学校举办了“博雅教育”研讨会,邀请了许多境外的知名学者,就如何促进博雅教育进行了深入探讨。宁诺的创办人杨福家校长认为,中国的高等教育若要真正走向世界,博雅教育是必须要修炼的基本功。
当然,我们也会因地制宜的推出一些与中国国情与发展相关的课程。无论你是工程、商科还是环境科学,我们都希望能把课程带入到生活之中。我们会在课堂上讨论中国高铁网,一带一路政策及其他一些使师生感到有用并有趣的内容。同时,我们努力在尊重英方课程规范的基础上,提升学生的国际视野。例如,本科一年级学生以语言强化为主,另外学校还开设了历史文化类课程,包括中国文化教育课程、思想教育课等,但这些课程的教学都融入了中西文化的元素。
《大学》:您觉得,相比英国诺丁汉大学的校长,您更需要花费工作精力的地方在哪里?
陆校长:其实我们的工作基本上还是挺相似的,当然英国诺丁汉大学的规模更大。大卫校长(Vice-Chancellor Sir David Greenaway)需要管理的事务更多、团队更大。我们两个都必须不断地思考和行动,及时抓住机遇、迅速辨识风险,以保证学校的长久发展和繁荣。我们也要努力与合作方、当地利益相关者以及政府部门保持良好的关系。特别是在中国,这是一项十分繁忙的工作,我们必须同时站在中英双方的角度来思考,也要考虑每个关系中的文化因素。我和大卫校长都认为,“让学生拥有一流的大学经历”是非常重要的。因此,我们两个都在行政工作之外,给学生授课、参加学生组织的课外活动(如体育、公益等等)。
我也参与科研。宁波诺丁汉大学需要科研带头人,并且当地经济需要吸引新技术和商业支持以保持竞争力。这些机遇是不可推卸的,因此今后几年我将建立一个实验室、培养人才,并与当地工业界接洽。我希望能以此来回报宁波政府为建立宁波诺丁汉大学提供的支持。
●学费与来自各界的捐助是宁波诺丁汉大学的主要经费来源。
宁波诺丁汉大学把育人工作放在首位,重视学生的批判性思维能力和学习能力的培养。人才培养目标是使学生能接受更好的教育,培养国际化视野、拥有更强烈的求知欲和终身学习的能力、拥有更好的创新与创业意识,以及拥有更强烈的社会责任感。
宁波诺丁汉大学从世界各地选聘教师,现任教师来自50多个国家,实行全英文教学,并依据英国教学质量手册的规定来管理。
《大学》:目前,宁波诺丁汉大学的学费比开办之初要高出不少,您认为中国学生选择宁波诺丁汉大学的更多考虑是什么呢?
陆校长:宁波诺丁汉大学的授课老师来自世界各地。大部分的教师都来自于海外。因此学校须支付有竞争力的薪资去吸引这些优秀的教师,再加上我们没有资金援助,必须自给自足。因此,学费与来自各界的捐助是我们唯一的经济来源。
宁波诺丁汉大学的校友遍布中国和世界各地,并且他们的成就越来越显著,吸引了越来越多的中国学生加入到这个成功的大家庭之中。这些学生与我们的校友交谈,与家长聊天,也会来校园看看。他们之所以选择宁波诺丁汉大学,是因为对我们的学习环境产生了良好的印象,体会到了在宁波诺丁汉大学学习会对他们的一生产生积极影响。
此外,宁波诺丁汉大学把育人工作放在首位,重视学生的批判性思维能力和学习能力的培养。在宁诺经常可以听到的一句话是,“要鼓励和养成学生的批判思维”,这体现在学校办学的各个环节。例如,在课堂教学中,教师要鼓励学生适应并参与各种开放性讨论,鼓励学生发表观点。任何老师和学生都不会因为观点相异而受到批评,相反,一个没有独立思想的学生或一份没有自己观点的作业反而会受到批评。另外,学校要求教师要帮助学生学会学习的方法,而不是只教给学生具体的知识。
《大学》:您希望中国学生在宁波诺丁汉大学接受高等教育可以更多收获什么?据您观察,有多少比例的学生能够实现这样的收获?
陆校长:我们希望我们的毕业生在校期间能接受更好的教育,培养国际化视野。我们希望他们能拥有更强烈的求知欲和终身学习的能力。我们希望他们拥有更好的创新与创业意识,当然我们也希望他们拥有更强烈的社会责任感,尤其是那些背景欠佳的学生。
我们希望我们的学生在毕业后能收获更多。比如,他们都能进入知名企业,或继续深造,亦或开始他们自己的事业。目前,我可以很骄傲的说,他们都做到了。我们的学生毕业后都能迅速晋升成为百强企业或者央企里的高层,创业的学生也都拥有成功的事业,而继续深造的学生也有很多进入到世界前十的校园。宁波诺丁汉大学的校友都相当成功。
正如我之前所说,宁波诺丁汉大学的规模相对来讲比较小,对学生的入学分数要求又比较高。因此,只有很少一部分的中国学生能来宁波诺丁汉大学就读。但是我们希望宁波诺丁汉大学、宁波诺丁汉大学的品牌与影响力能对中国社会、中国高等教育改革,以及从长远来看对中国经济转型产生深远的影响。
《大学》:在宁波诺丁汉大学,中国教师和英国教师是如何共同教学与合作的?
陆校长:事实上,这一点宁波诺丁汉大学和任何一所西方的大学并没有什么区别。我们是从世界各地选聘教师,通常是系主任提出招聘要求,院长经过讨论后在全球招聘。教师一旦被录用就要执行和英国一样的标准体系,必须通晓和遵循英国的教学质量手册,该手册对课堂教学、考试、惩罚制度、考评制度等都有明文规定。目前,宁诺的教师来自50 多个国家,他们非常习惯在这样一个国际化的环境里工作。宁波诺丁汉大学提供了一个全英文的环境(并不仅仅在课堂上),这使得交流沟通非常方便。 有一小部分的教师是中国人,但他们绝大多数都在海外学习和工作过,因此并没有什么交流和文化上的障碍。
和教师团队不同的是,我们行政员工大多是中国人。 他们有着非常高的资历并为学校创造了宝贵的价值。他们在与学校合作伙伴,家长,政府以及重要供应商的沟通和交流中发挥了重要作用。他们中也有很多我们的毕业生,他们非常高兴和自豪能同母校继续保持着紧密的关系。
《大学》:您如何判定一所国际合作大学的办学质量?
陆校长:评估一个大学的办学质量有很多途径。在中国的教育环境里,我们可以用高考录取分数来衡量招收学生的质量。令我们感到非常欣慰的是宁波诺丁汉每年的高考录取分数线一直呈上升趋势。 毕业生的质量可以相对简单地通过毕业生的去向来评估。宁诺毕业生是一流企业青睐的抢手人才,而选择继续深造的毕业生则绝大多数进入到英国诺丁汉本部或世界顶尖的几所高校就读。当然,除了出国深造及去国内其他城市就业的毕业生们,也有一定比例的学生选择留在一直以来给予我们大力支持的宁波市生活和工作。
●一所大学,并不是教室、实验室和寝室的简单集合。它是一个充满活力的团体,在这个团体里,学生的个性得到塑造,学生在这里找到一生的朋友,学生在这里开始他们的事业甚至创建新的产业。
宁波诺丁汉大学是国际交流合作的象征。它促进了宁波与诺丁汉市的友谊,见证了许多商贸与经济发展双边关系的建立。这种良好的城市友谊与互信也为其他领域的合作开辟了新的道路。
宁波诺丁汉大学向世界证明了将西方教育模式带到中国,融入本土环境,保证质量水准,并吸引与我们有着共同愿景和激情的国际一流教师团队和学生是可能的。
《大学》:中外合作办学就是让中国学生可以足不出户地就读国外名校,您认同这样的描述吗?您认为,国际合作办学对于办学资源的输出方和吸纳方各自的意义在哪里?
陆校长:一所大学,并不是教室、实验室和寝室的简单集合。它是一个充满活力的团体,在这个团体里,学生的个性得到塑造,学生在这里找到一生的朋友,学生在这里开始他们的事业甚至创建新的产业。宁波诺丁汉大学的国际化教育环境丰富了它作为一所大学的意义。宁波诺丁汉大学招收的中国学生也非常与众不同,他们更专注、更富有活力与创造力、也更有主见。他们与海外学习的学生也有所不同,因为他们在拥有国际视野的同时也更好的发展了国内的关系网。他们能更好的参与到中国下一阶段的发展之中。
大学也是一个最强大脑的聚集地。正如宁波诺丁汉大学,它每年邀请来自商界、政府及学术领域的佼佼者来校举办各类讲座与论坛。如果不是宁波诺丁汉大学,他们也许就不会来到中国。当然他们在访问之后,都会对外国媒体讲起他们在宁波诺丁汉大学的经历,他们会宣传宁波诺丁汉大学,宣传宁波这座城市,赞扬2004 年我们所做的大胆决定——创建宁波诺丁汉大学。
宁波诺丁汉大学也是国际交流合作的象征。它促进了宁波与诺丁汉市的友谊,见证了许多商贸与经济发展双边关系的建立。宁波与诺丁汉市之间良好的城市友谊与互信也为其他领域的合作开辟了新的道路,比如高中、医院以及其他一些社会团体。他们互相合作,交流意见,交换学者,共同促进彼此的长期发展。
《大学》:您认为,作为中国第一所中外合作大学的宁波诺丁汉大学,在这十几年里给中国带来的的最大价值是什么?
陆校长:我们至今最大的贡献就是在这样一个独特的令人激励的环境里培养了7000 多名中国学生。这些学生因为选择了宁波诺丁汉大学而有机会接触这一教育模式,他们毕业后也都在各自的领域有着十分出色的表现。第二个贡献就是我们向世界证明了将西方教育模式带到中国,融入本土环境,保证质量水准,并吸引与我们有着共同愿景和激情的国际一流教师团队和学生是可能的。在这个层面上,我们不仅仅是市场的领军者,更是市场的开辟者。
●在教育国际化的过程中可以收获的东西很多,包括学生体验,员工发展,品牌推广,以及科研和海外工作中获得的文化洞察力。
《大学》:如果中国的大学想到英国本土去合作举办大学,您觉得有可能吗?
陆校长:我几乎可以确信的是,更多的中国大学会走出国门。 在教育国际化的过程中我们可以收获的东西很多,包括学生体验,员工发展,品牌推广,以及科研和海外工作中获得的文化洞察力。近几年,很多中国大学树立了有影响力的国际品牌,当然,他们也同时拥有可以走出国门的资源。在海外开设中文学位课程可能会对那些想要获得出国留学的优势但同时不想脱离中国教育体系的学生有着很大的市场吸引力。
《大学》:您在管理宁波诺丁汉大学的过程中,什么是让您最烦恼?
陆校长:中国社会目前充满了各种机遇,而宁波诺丁汉大学拥有的资源是有限的。因此,对于哪些机遇应抓住、哪些应放手,我必须很谨慎。宁波诺丁汉大学是中外合作办学的成功典范,社会各界予以了高度关注和期待,包括学校的合作者、支持者以及学生和家长。我们不能辜负大家的期望,使学校的良好声誉受损。幸运的是,宁波诺丁汉大学有一支高素质的教职工队伍、有来自中英合作双方以及当地政府的有力支持。
说到我在中国遇到的最烦恼的事,恐怕跟很多“老外”一样——就是迟迟学不好中文!
宁波大学排名 第5篇
2013浙江高校综合排名
省排名全国排名院校类型总分11浙江大学综合196.71269浙江工业大学理工24.77394浙江师范大学师范16.59495宁波大学综合16.585125浙江工商大学财经13.036128浙江理工大学理工12.567146温州医学院医药10.718180杭州电子科技大学理工9.159192杭州师范大学师范8.4310199温州大学综合8.2111227浙江农林大学林业6.6512240中国计量学院理工6.2313254浙江财经学院财经5.7614290浙江中医药大学医药4.615298中国美术学院艺术4.4316326绍兴文理学院师范4.0417350嘉兴学院综合3.618348湖州师范学院师范3.6619364浙江科技学院理工3.3720401浙江万里学院理工2.9621424台州学院综合2.7422487浙江传媒学院语文2.1723474浙江海洋学院农林2.24
来源：浙江高校排名
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宁波大学最有优势的特色专业
宁波大学是一所综合类普通本科院校，拥有共6个最好专业(特色专业)。
宁波大学水产养殖学、机械设计制造及其自动化、英语、计算机科学与技术、法学、体育教育等专业可以说是宁波大学最有优势的`特色专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。
最好专业的详细列表：
宁波诺丁汉大学 第6篇
面对纸企群雄并起、竞争激烈的市场形势，企业如何保持长久不衰的发展态势？宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业紧扣绿色低碳印刷包装主线，在保持以往优势的基础上，改进工艺、研发创新绿色产品，率先实践可持续发展战略。在群雄角逐中，宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业走在了绿色低碳经济时代前列。
品牌魅力
宁波中华、宁波亚洲浆纸业有限公司以高品质、绿色印刷专用纸著称，拥有众多国际名优品牌，主要有铜版卡、白卡、白纸板、烟卡、扑克牌纸等系列产品，并于2012年4月获得“中国十大绿色品牌”的荣耀。
公司产品以纸种大类来划分：
在白卡方面，公司拥有金鸥、酋长、亚洲之星、宁波之星等众多知名品牌。其中金鸥白卡为国内高端白卡之一，曾荣获“中国知名品牌”和“浙江著名商标”之荣耀，被广泛应用于各种知名商品的高档包装；酋长白卡是国内产销均优的白卡，大量应用于制作各式彩盒、服装吊牌等。
铜版卡方面，有华丽之星、彩蝶、酋长、ARTCO、欧尼卡等众多知名品牌。华丽之星为顶级铜版卡；彩蝶被评为国家级新产品，为国内高端铜版卡之一；酋长铜版卡以其高挺度及良好的适印性获得客户认可；ARTCO为高白、高松厚之精致铜版卡；欧尼卡则为业界广泛应用的名片专用卡。铜版卡系列产品为客户提供了充足的选择，广泛应用于各种领域。
白纸板方面，有金鸥、酋长、金贝等名优品牌。金鸥获“宁波市名牌产品”称号，为国内顶级的白纸板，屡获客户要求增加供应量；酋长的高挺度及优质的印刷效果，具有良好的成盒性；金贝作为高克重灰底专用品牌，深得高克重用户群的喜爱。
发掘新秀
宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业遵循“绿色造纸、造绿色纸”的经营理念，研发出一系列特优新产品，新产品主要在绿色环保和防伪技术方面有新突破。
在高松厚度纸张领域，宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业率先进行研究和实践，成功开发了高松厚度白卡纸、高松厚度铜版卡纸等一系列新产品。公司研发的ARTCO高白高松厚度双面涂布铜版卡，具备高白度、高松厚度优势，满足绿色印刷用纸轻量化、环保化的需求，是制作书刊类封面、广告DM插页、服装吊牌、台历和挂历的尤佳选择。而针对名片市场的新产品——欧尼卡高松厚度双面涂布铜版卡，它的克重低、厚度高、挺度好，因此更能彰显名片的档次，而280g以上的此产品拥有高挺度特性，可用于制作广告立牌、展示板等。
公司研发的高松厚度产品系列可以用低克重纸张代替一般高克重用纸，纸质变轻的同时还具有优良的挺度与成盒性能，是一款具有多重效益的好产品。
近年来，按照“绿色造纸、造绿色纸”经营思路，宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业在纸张防伪性、不透光性上取得突破，先后推出了一系列高新科技产品，获业界追捧。如公司生产的全新金贝单面涂布防伪白纸板，其芯层颜色丰富，可根据客户的需求任意改变芯层颜色，实现一品一色，在国内，同类产品少，很难被仿冒，另外其撕开可见防伪色的特性，使真伪识别更为简单，广受国内外酒类、化妆品类包装商的青睐。
而2010年宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业推出的黑钻扑克牌专用纸，拥有多层特殊结构，大大提高了纸板的不透光性，得到扑克牌厂商的高度认可。
除此之外，公司采用先进环保造纸技术，结合二次纤维与原木浆，生产出高质量、绿色低碳的优良纸品，其质量上与一般全木浆产品无异，被誉为低能耗、无污染的绿色环保用纸。该纸品具有印刷适性优良、高白度、表面匀度及平整性好、挺度高、表面强度佳等特点，使其应用层面广泛，在市场中销售多年，广受客户欢迎。
在一款款高新产品成功推出的背后，体现的是公司的创新能力。公司拥有国家级CNAS认证的实验室与研发中心，具备强大的研发实力，更关键的是产品研发的目的不是为了创新而创新，而是为更好地满足客户及引领市场新的应用体验，提升客户的应用价值。
绿色工艺
在宁波亚洲浆纸业厂区参观，看着水池里游弋的金鱼，当来访者听说这养鱼的池水就是回收处理的废水，一时都不敢相信。废水养金鱼是一个缩影，折射出了宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业在绿色环保生产方面取得的成就。他们用“绿色循环”之路证明造纸业不仅不是“两高一资”的污染大户，反而是可以实现社会、环境、经济三大效益和谐发展的绿色行业。
APP自上世纪90年代进入中国以来，就一直坚持“林浆纸一体化”策略，通过科学营林，PEFC-COC的国际认证，其人工林不仅向浆厂提供造纸原料，还可以改善自然环境。目前，APP已在中国种植人工林超过30万公顷(约466万公亩)，其人造林大多种植在荒地，APP与当地农民合作，种六棵树才使用一棵树，轮植轮伐如同种稻收割，不断循环，也让原本贫瘠的土地更加肥沃，并在林区中间保存森林保护带（Green Belt），保育当地物种。同时，成长中的树木会快速地吸收二氧化碳，产生固碳效应达217万吨/年，同时也会产生大量的氧气（579万吨/年），形同超级制氧机，是真正的低碳、循环经济实践。
而宁波中华与宁波亚洲浆纸业，全方位推行清洁生产、绿色造纸和节能减排等环保措施，实践以废纸资源回收再利用的“绿色造纸小循环”，不断提高废水、废气的回收和再生纤维的再利用，实现绿色造纸循环。
在厂区一角，轰鸣的起吊机正吊起一筐废纸入库。据介绍，宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业每年回收70万吨以上的废纸，采用先进的废纸脱墨技术，回收再生纤维，变废为宝，制成新纸。因回收废纸生产的纸品，在质量上与一般全木浆产品无异，还具备环保因素，厂家用在商品包装上，可以提升产品的环保形象及增加消费者的购买欲。
另据统计，每回收1吨废纸便可生产0.8吨新纸，这样可以少砍17棵树，还节省3立方米的垃圾填埋空间和一半以上的造纸能源，宁波中华、宁波亚洲浆纸业每年的废纸回收工序相当于至少少砍了1190万棵树木。
正是对环保生产严格的自我要求，做有责任有担当的企业，宁波中华、宁波亚洲浆纸业得到了许多国际、国内第三方机构的认证认可。宁波中华纸业是全国造纸业中率先（1999年2月）通过ISO14001环境保护管理体系认证的企业，是中国率先获得ISO14064温室气体排放监管链认证 (俗称碳足迹认证)的造纸企业，也于2008年，率先成为中国通过PEFC-COC国际森林产业产销监管链体系认证的造纸企业之一。2011年5月，宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业顺利通过ISO 14025（III型环境标志）认证，成为品质与环境双优的企业。
我们相信，在引领绿色创新的发展道路上，宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业必将创造一个典范，引领印刷业的绿色低碳潮流。
宁波诺丁汉大学 第7篇
众所周知, 实验教学体系是体育院校教学体系的重要组成部分, 也是体育院校教育教学改革的重要内容之一。鉴于体育与高校的特点, 体育院校实验室不仅担负着实验教学任务, 而且承担了训练、科研任务。随着社会的发展与进步, 以往的就业制度已经被社会所淘汰, 这就要求学校在培养人的能力和综合素质上多下功夫, 而实验教学则是培养方法的重要环节。
2宁波大学体育学院现状
宁波大学体育学院实验中心成立于2004年, 下设运动人体科学和体育教育训练2个省级建制实验室, 分设了运动生物力学实验室、运动生理生化实验室、运动技术测量与分析实验室、运动人体解剖实验室、体育保健与康复实验室、体育心理实验室以及体适能测试中心。
体育学院现有实验队伍的人数为18人, 主是由高学历、以中青年教师为主的教师队伍组成, 高学历和中青年年龄占教师队伍的78%和100%。实验中心现有仪器设备641件, 涵盖了解剖、心理、生理、生化、保健、训练各大类课程所需要的仪器, 设备总价值700余万元。近几年陆续开设了人体解剖学、运动解剖学、运动生物力学、体育心理学、运动心理学、人体生理学、体育测量与评价、体育保健学等课程的实验项目, 总的实验项目53个。
3开放式实验教学体系的构建原则
开放式的实验教学体系要依据教育教学和教学设计原理, 切实培养学生的实践动手、创新能力, 提高学生的综合素质, 确保人才培养质量。因此, 体系在构建上应遵循以下原则:
3.1目标原则
开放式实验教学体系必须围绕着专业培养目标和人才培养规格进行, 培养具有创新精神和实践能力的全面发展的专业人才, 这是构建科学体系的出发点。
3.2系统原则
必须遵循认识规律和教育规律, 结合体育专业特点, 依据实验教学活动的各个环节之间的地位、作用及相互联系, 系统的构建实验教学体系。系统性主要体现在对实验内容的选择和教学的安排上。
3.3整体优化原则
开放式实验教学体系在做到实验教学活动各环节之间的相互协调统一的同时, 还应该从人才的全面素质和能力发展的要求考虑, 强化教学各个环节内在联系, 注重实验教学与理论教学的相互支撑与渗透。同时, 实验教学内容应该和课程体系改革相结合, 使实验教学体系既相对独立, 又与理论教学相得益彰。
3.4规范化原则
在构建开放式实验教学体系的同时, 还需要在人才培养方案中规范实验教学的内容、形式, 制定相应的教学方案、教学规范、考核标准和要求, 同时要应充分考虑实验教学的基础性、综合性、创新性、教学组织方式应注重自主性、开放性和层次性。
4开放式实验教学体系构建需具备的条件
4.1实验设备的现代化、种类多样化
只有实验设备现代化、种类多样化, 教师在制定新的实验项目的方案上才不会受到设备条件的限制, 实验方案也就容易实现了。实验室才能更好地为学生及教师服务。
4.2设备管理的科学化
开放式的仪器设备管理, 不是将实验室所有的仪器设备对外开放, 而是根据开放式实验教学的需要, 有针对性的选择实验仪器开放, 满足学生自主实验和教师所需。开放式仪器设备管理的形式, 既可以是集中式的管理, 也可以是分散式的管理, 还可以是二者相结合的管理。不管使用哪种方式的管理, 都是以方便学生和教师使用为前提的。
4.3实验环境的安全化
开放式实验教学的特点是充分调动学生自主学习的积极性, 学生不在满足于课内做实验, 而是更多的在课堂以外的时间做实验, 这样, 不会耽搁学生其他知识的掌握, 这就要求一些实验室定时、18小时、24小时的开放, 因此, 实验室除了一些基础的安全措施外, 还要相应增加一些安全保障, 同时要对学生加强安全意识的教育, 严格遵守实验室的安全规章制度。其次, 要对学生进行必要的安全培训。
4.4实验队伍的稳定、高水平化
推进实验教学的开放, 需要一支高水平, 高素质的实验教学队伍。实验队伍只有具备先进的理念、开阔的思路和积极不断的开拓精神, 才能使开放式实验教学顺利的开展和有效的运作, 实验队伍只有把握住了学科的新动向和实验新技术、方法, 实验的教学内容才能不断的完善及更新, 才能与学科紧密联系, 才能具有现代性;实验队伍只有具备熟练的解决实际问题的能力, 才能使实验教学内容具备实际与实践操作性。
5结语
教学需要摆脱束缚学生主动性发展和创新能力发展的枷锁, 就必须建立起一套面向学生的, 动态的、发展的开放体系。开放教学的探索是一个渐进、继承和革新并进的过程, 必须细致深入, 分阶段、有步骤地加以实现。
参考文献
[1]郑家茂, 熊宏齐等著.开放·创新——实验教学新模式[M].高等教育出版社, 2009.
[2]洪涛, 钱晓耀, 杨其华.创新开放实验项目管理方法研究[J].高等工程教育研究, 2009, (3) :141-144.
[3]袁永瑞, 周雅, 饶有海.实验教学改革与开放式管理模式探讨[J].黑龙江教育, 2008, (4) :46-47.
[4]孙文彬.开放性实验若干问题的思考[J].刚等建筑教育, 2008, (6) :116-119.
宁波诺丁汉大学 第8篇
1. 高校创业教育起步较晚, 发展缓慢
创业教育的课程内容偏重理论探讨和阐释, 缺少与社会的联系和必要的创业活动设计, 缺少鲜活的本土案例, 实践性和应用性明显不足。创业教育的师资匮乏, 高校现有教师大多缺少创业经验和相关研究, 很少能为大学生创业提供方向明确、措施得力、成效显著的创业指导。创业教育投入不足, 目前宁波只有少数高校为学生创业提供场地、设备、手续办理、创业咨询等配套服务。仅以创业教育开展得比较好的宁波地区高校调查统计数据来看, 就可见一斑。
2. 创业扶持政策有待进一步完善和加强
(1) 多头管理, 缺乏系统性
宁波市扶持政策文件的颁布部门较多, 既有市级层面的, 也有县 (市) 区层面的;既有人力资源和社会保障局、财政局、银行、教育、工商局联合发文, 也有各部门自行发文。导致促进高校毕业生创业的政策措施散见于政府部门的通知、决定、意见等文件中, 缺少系统性和规范性。这些政策措施的具体内容在不同的文件中也存在重叠和偏差, 给管理实施人员和查阅使用人员造成不便。
(2) 政府支持资金投入不足
引导大学生自主创业作为扩大就业的一项基本政策措施, 政府应保证必要的资金投入。而目前出台的一系列措施中专项资金支持不足、工作费用开支不足, 影响政策的实施效果。据宁波市就业管理服务局统计资料显示, 2009年宁波市促进就业所发放的政策性贷款总额为2059万元, 其中创业大学生申请贷款数量是380万元, 仅占18.5%。就世界发达国家情况看, 各国财政促进就业支出占GDP的比重一般在1%左右, 而宁波市却不到0.4‰ (2010年宁波GDP为5125.8亿元) , 创业支出占就业支出比例更是少之又少。
3. 宁波市创业园区存在的问题
(1) 创业孵化场地比较紧缺
宁波市虽然建有大小13个创业孵化园区, 但其孵化目标多为高新技术创业企业。绝大多数大学生尚不具备这样的能力和条件, 他们所选择的项目一般为投资少、见效快的现代服务类。囿于场地条件的限制, 园区不得不提高入园条件, 只有少数大学生创业企业才能够入驻, 达不到“广种薄收”的目的。即使入驻了, 但其不是所谓的“优质项目”, 只能挤在狭小的空间内。这一点在“宁波软件与服务外包产业园”和“浙大科技园”表现得十分明显。
(2) 创业园区的生活服务条件需要进一步完善
从走访的镇海创业园、高新区创业园和鄞州创业园的运行情况看, 发展的势头良好, 吸收和孵化了一批成功的创业企业, 但三个创业园区 (特别是镇海创业园区) 在位置上较为偏僻, 创业者的居住、出行和生活上均不是很便利, 某种程度上抑制了对大学生创业者的吸引力。
二、针对宁波高校大学生创业现状和问题分析的结论和建议
1. 结论
我们发现导致宁波高校大学生创业艰难的原因有很多。从主观方面来看, 创业者本身在创业初以及创业过程中存在众多困惑, 主要是思想观念、知识经验、价值取向等方面的障碍, 比如缺少行业知识和经验、缺少资金和人才、找不到好的项目和合作伙伴、担心投资风险、家人不支持等等。而从客观方面来看, 我们研究调查发现宁波高校大学生的创业环境不容乐观, 其主要包括创业资金、环境政策、高校培训、法律环境等方面的障碍。我们发现在高校大学生创业中, 又存在诸多问题:创业扶持政策多头管理缺乏系统性、政府支持资金投入不足、大学生创业融资体系不健全、市场环境不够完善、过于自信、缺乏自信、个人经验不足、社会交际能力较差、缺乏实践经验等等。其中资金缺乏是最大的问题之一, 大学生有了创业的激情与理想, 也有一定的创业技能, 但缺乏资金就使得大学生基本上处于“敢想”而“不敢干”的境地, 亦或是在创业的过程中放弃。从而导致了宁波高校大学生生自主创业意愿增强, 创业激情高涨, 越来越多的高校大学生希望加入创业队伍, 但是真正加入创业队伍的人是少数, 走上成功之路的更是凤毛麟角的局面。
调查结果表明, 宁波市的在校大学生的创业知能存在严重的不足, 需要改正与完善。作为我们宁波高校大学生也要用利用各种优势, 克服存在的问题, 发挥自身的潜能, 走上成功创业之路。
2. 建议
在对宁波高校大学生创业现状和问题作了详细的分析并结合实际情况的基础上, 我们初步给出以下建议:
教育与实践相结合, 创业教育, 宁波各高校应设立大学生创业的必修课。与国外相比, 中国的青年的创业教育还处在初级阶段。创业教育应该不同程度地渗透在小学、中学和大学每个阶段, 并且要形成完整的教育体系。一些国家还为大学生创业提供了比较好的社会环境和市场环境。以美国斯坦福大学为例, 有关创业的课程共有17门, 而那里90%的学生至少上过一门创业方面的课程。其课程已经涵盖了建设一个企业的方方面面。
资金问题是制约学生创业的瓶颈。宁波政府应该支持大学生创业, 给予经济的优惠, 出台免税政策, 给予大学生最优惠的政策, 各级政府发放小额的贷款或者贴息贷款, 营造良好的投资环境, 增加大学生的创业信心。
学校可以开设创业园区, 鼓励大学生在校园里创业, 开办公司, 也可以开设学生创业一条街, 提前适应创业环境, 为以后打下基础。例如:宁波大学青年创业街。
摘要：在我国, 大学生就业压力日益严峻, 伴随着政府政策引导与社会观念的转变, 大学生创业意识, 就业方向也悄然发生转变。但是教育、学习、资金和环境的局限, 阻碍了大学生创业的脚步, 资源较分散, 创业教育活动形式单一等等问题都是困扰大学生创业的难题。通过对宁波大学生创业的调查研究, 我们旨在了解在校大学生在创业方面的优势和劣势, 分析大学生创业现状问题, 最后提出建议和意见。
关键词：创业,大学生现状,意见
参考文献
[1]顾剑秀, 方鹏.大学生创业教育:现状、问题及有效途径——基于江苏省十所高校的调查数据.煤炭高等教育, 2012, 03 (3) .
宁波诺丁汉大学 第9篇
关键词：地方综合性大学,旅游管理专业,本科教育,培养模式
一、我国旅游高等教育人才培养存在的问题和原因分析
我国旅游高等教育经过20多年的发展, 已经初具规模。截至2006年底, 全国共有高、中等旅游院校1, 703所, 其中高等院校762所, 中等职业学校941所, 已形成包括专科、本科、硕士研究生和博士研究生在内的完整的培养体系。[1]但总的来说, 我国高等教育旅游人才的培养在质量和数量上都很难满足旅游业快速发展的需要, 尤其是旅游管理专业本科教育处境十分尴尬。主要表现为旅游管理专业本科学生在旅游行业的认可度不太乐观, 不少学生毕业后选择其他行业就业, 造成旅游行业的低就业率 (20%左右) 和高流失率 (两年后仍在旅游行业就业的不到20%) 。[2]究其原因, 主要有:我国旅游高等教育发展较晚, 一些院校培养定位不明确;专业师资 (尤其是具有实践经验的师资) 缺乏, 教学重理论、轻实践;教材建设滞后, 教学方式与手段落后陈旧;旅游管理专业学科定位低等。另外, 由于旅游业是服务行业, 大多数学生毕业后从事基层服务工作, 一些毕业生没有树立正确的择业观, 工作苦, 待遇低, 跳槽和流动比较频繁, 也是造成旅游管理专业学生行业就业率低的重要原因。
如何对旅游本科教育的人才培养模式进行改革和创新已经成为我国高等旅游院系面临的共同问题, 不少专家学者对这个问题提出了思考。但在现有的学科定位下, 地方旅游业发展对人才需求的个案研究十分缺乏。本文主要以宁波大学为例, 结合宁波旅游国际化战略实施的背景和宁波大学的教学改革实践, 对地方综合性大学旅游管理本科教育培养模式进行初步探讨。
二、宁波旅游国际化战略的实施对旅游专业人才的需求
宁波是东南沿海经济较发达的副省级城市和长江三角洲南翼的中心旅游城市。根据宁波市“十一五”发展规划, 2020年将把宁波建成“海内外闻名的港口旅游城市”。2006年, 宁波市旅游业总收入达316亿元, 占GDP的9.5%以上, 旅游业已成为国民经济的重要产业。
实际上, 宁波的国际旅游发展明显滞后于国内旅游, 旅游国际化程度偏低, 海外游客接待人数和旅游创汇能力在全国主要沿海副省级城市中排名靠后, 与宁波市在国内的经济地位极不相符。近年来, 宁波市政府已出台宁波旅游国际化行动战略计划, 决心营造高质量的国际旅游环境, 打造在国际旅游市场上知名度高、竞争力强的旅游产品, 加快宁波旅游国际化进程。根据2006年宁波市旅游局对宁波旅游行业的人才状况进行的抽样调查分析, 宁波市旅游人才队伍虽然呈现出总量不断增加、整体素质和学历层次逐步提高的趋势, 但总的来看, 宁波旅游人才无论是在数量、素质和专业结构等方面都不能满足宁波旅游业发展的需求, 对宁波旅游业国际化战略的实施是一个极大的制约因素, 具体表现在:
其一, 旅游人才总量相对不足。截止2005年底, 宁波市旅游直接从业人员约13万人, 间接从业人员约为70万人。旅游直接从业人员数量仅占全市人口比重为2.3%, 比全国平均水平的6.1%低近4个百分点。[3]
其二, 旅游人才队伍整体素质偏低。根据抽样调查, 目前宁波市旅游人才队伍中以高中 (中专) 学历者为主, 具有大专以上文化程度的仅占28.9%, 旅行社、景区景点等旅游企业中高级经营管理人才中, 本科及以上学历人员仅占10%。另外, 旅游人才队伍中行业资格证书持有率低, 持有与旅游业相关的职业技能证书的人约为23.5%。[3]
其三, 高级旅游经营管理人才紧缺。调研显示, 目前宁波市紧缺的旅游人才主要集中在应用技能型人才 (如饭店服务人员、餐饮策划、小语种导游人员等) 、新型旅游业态专业人才 (如旅游电子商务人才、大型会展活动管理服务人才、旅游项目策划服务人才等) 和具有国际眼光、对国际旅游市场比较敏感的高级旅游经营管理人才 (如高级旅游营销人才、饭店高级职业经理人、旅行社高级人才等) 。[3]以宁波饭店行业为例, 宁波市现有五星级饭店5家, 而已建、在建和拟建的五星水平的饭店将达20家左右, 其中大多是国际著名饭店集团直接投资或管理的 (如万豪、喜来登、香格里拉、凯悦等) 。但宁波现有的酒店人才远远不能满足市场的需求, 特别是具有较高的语言能力、沟通能力和文化素养、具有国际管理能力、熟悉国际酒店业行规、法规、操作模式的酒店业中层和高级管理人才十分紧缺。
其四, 高等旅游教育难以满足宁波旅游业发展的需要。旅游人才供给主要来源于旅游院校, 宁波市大中专院校大部分学生毕业后都选择在宁波工作。目前, 宁波市共有高、中等旅游院校20所, 在校学生人数8, 700余人 (其中中等职业学校14所, 在校生6, 280人;高等院校6所, 在校生3, 000余人) , 已经初步形成比较完整的旅游教育体系。[3]但宁波高等院校的旅游教育大多以职业技术教育为方向, 以培养服务人员为主要目标, 以经营管理人才为培养目标的高校和培训机构都十分欠缺。目前宁波市开设旅游本科教育的仅有宁波大学、浙大宁波理工学院等高校, 而浙江省内也仅有浙江大学、浙江师范大学、浙江工商大学等数所高校开设了旅游管理专业本科教育。
三、与宁波旅游国际化战略相适应的旅游管理专业本科教育人才培养模式探讨
宁波大学是一所在改革开放中崛起的新兴高校, 是宁波市惟一的按重点本科招生的地方综合性大学。该校旅游管理专业自开办以来, 通过认真研究国内外尤其是宁波旅游人才的需求, 有效发挥宁波大学在省内和市内的生源、师资和科研等比较优势, 对旅游管理本科教育培养模式的改革进行了积极探索, 并取得了一些成效, 主要表现在以下几个方面:
(一) 按学科大类招生与“平台+模块”的专业方向设置模式。
培养新世纪经济建设和社会发展需要的“宽口径、厚基础、强能力、高素质的高级专门人才”, 是高等教育人才培养的主要目标。近年来, 宁波大学根据地方性、教学研究型、综合性大学的特点, 对本科教育教学进行了改革和创新, 实施了“平台+模块”的课程结构体系 (课程结构由公共基础、学科基础、专业基础等平台课程和专业方向模块、任意选修课等组成) , 并开始按学科大类招生 (学生第一学年学习学科大类基础课程和学科导论, 然后根据学习情况和个人志向在大类中挑选专业, 到三年级再选择专业方向模块) 。这种人才培养模式, 既有利于把成材的主动权交给学生, 又为培养多学科交叉的、知识宽厚扎实的复合型和创新人才奠定了良好的基础。基于这种创新型的人才培养模式, 通过认真调研, 在以经济管理类为大平台的基础上, 旅游管理专业确定了饭店管理、旅游规划与管理、国际旅游等专业模块, 着重培养具有较高语言能力、沟通能力和文化素养、理论知识与实践能力结合的、具有国际管理视野的饭店管理和服务人员、旅行社经营管理人员、外语导游、旅游规划人才等地方旅游业急需的人才。
(二) 通识教育、专业教育与外语教育并重的课程设置模式。
基于“平台+模块”的人才培养模式, 宁波大学旅游管理专业课程体系由思政与通识教育课程、学科大类教育平台、专业教育平台、专业方向模块以及任意选修课程、创新创业训练计划等部分组成。思政与通识教育课程和学科大类教育平台的设置, 有利于利用宁波大学学科门类齐全的优势, 与旅游管理专业相关的其它专业 (如工商管理、地理学、环境与资源规划、历史文化等) 进行师资共享, 对夯实基础知识, 强化学生的综合素质提供了保障。专业教育平台、专业方向模块课程注重以学生成为专业人才为中心, 在教学过程中重视思维方式的培养, 重视学生应用能力和创新能力的提高。为了培育学生的自主学习能力和终生学习能力, 学科大类教育平台和专业教育平台课程都设置了大量的自主学习课时。为了提高学生的外语水平, 在强化公共外语教学的基础上, 加大了专业外语教学的比重, 开设了4门双语专业课程, 双语教学中全部利用国外原版教材。另外, 在重视教学方法改革, 采用现代教学方法教学等方面也取得了一定成效。
(三) 专业实践、毕业实习与提前就业为一体的实践教学模式。
为了走出教学重理论、轻实践、培养出来的毕业生“动手不如专科生, 理论不如研究生”的误区, 经过积极探索, 初步构建了以人才需求为导向, 以能力培养为目的的新型实践教学课程体系, 形成了专业实践、毕业实习与提前就业为一体的实践教学模式。
一是广泛开展产学研合作。通过“走出去”与“引进来”相结合, 和国内外著名旅游企业合作建立了10余个稳定的产学研合作基地, 与旅游企业合作建设教学实验室和实训实践基地, 并借鉴高职院校的办学模式, 尝试与著名国际饭店集团实施订单式培养教育。
二是确保本科四年实践教学不断线。为了加强实践教学, 从大一时起就利用短学期、假期或者周末去旅游企业和利用大型节庆活动的机会组织学生进行服务和管理方面的实践, 并从2004级开始开始试行3+1 (理论+实践) 的学制 (前3年主要进行理论课程的学习, 最后1年主要在合作企业进行实习、实践和毕业论文写作) 。
三是学生提前就业与毕业实习结合。为了使学生的毕业实习真正富有成效, 避免走过场和流于形式, 并能将毕业实习和学生就业相结合, 我们克服了本科院校教学计划中毕业实习时间短的弊端, 灵活运用寒暑假和短学期, 对学生的毕业实习进行统一组织和布置, 根据学生的意愿, 分批组织学生到不同旅游企业进行为期半年的顶岗实习, 并派教师专门负责指导。由于大一到大三期间学生进行了不间断的实践锻炼, 学生的基本技能和综合素质得到很大提高, 毕业实习期间大都受到了用人单位的广泛好评, 不少单位要求学生实习后留下来工作, 并安排在重要的管理岗位, 缩短了学生从基层服务员成长到管理人员的时间, 激发了学生毕业后选择在旅游行业就业的热情, 有效提高了行业就业率。
(四) 综合素质提高和职业技能培训结合的创新创业训练计划。
为了构建创新人才培养体系, 培养面向地方经济社会发展需要的具有人文素养、创新精神、实践应用能力、社会适应能力的创新型人才, 宁波大学在新一轮教学改革中实施了大学生创新创业计划, 要求每个学生四年本科期间必须获得4个创新学分才可毕业。根据旅游管理专业的特点, 我们将科研创新、创业训练、参加各项学科竞赛和考取行业相关资格证书等纳入了创新创业训练计划。为了方便学生参加导游和海外领队考试, 我们与旅游行政管理部门合作, 在校内设立了导游和海外领队资格证考试培训点, 并对培训认真组织。创新创业训练计划的实施, 既加深了学生对旅游行业的认识, 又直接提高了学生的综合素质和就业竞争能力。
(五) 国际教育与本土化教育结合的中外合作教学模式。
中外合作办学作为促进高等教育国际化的一种重要形式, 有利于借鉴国外先进的办学模式, 引进国外的优质教育资源, 培养熟悉本国文化和世界文化、通晓国际事务、懂得国际交流规则的世界通用型人才。宁波大学与国外多所高校开展了教学和科研合作, 其中旅游管理专业与法国昂热大学等高校在旅游教育教学的合作更富有特色和成效。目前, 该专业已和法国昂热大学开展了学分互认项目, 达成了合作举办旅游管理专业本科教育项目、共同培养旅游人才的意向。旅游管理专业在原有三个模块的基础增设了中法合作国际旅游模块, 该模块的课程教学由本校教师、国外教师以及企业家共同担任, 做到了国际教育与本土化教育有机结合。目前, 选学这一项目的学生积极性很高, 每年都有部分学生去法国进行一年的交换学习。
(六) 学历水平、职称结构和实践经验并重的师资队伍建设。
由于旅游学科是新兴学科, 旅游专业在不同高校以不同的学科为依托而开设, 大部分旅游院校专业师资尤其是具有实践经验的师资缺乏。宁波大学旅游管理专业师资队伍的建设既以提高学历层次和优化职称结构为重点, 又着力于具有行业实践经验和双师型教师的引进, 并有计划地派青年教师到旅游企业和管理部门实践。目前该专业教师大都有在旅游行业从业的经验或取得了行业资格证书, 一支综合素质高、业务强、具有一定实践经验的“双师型”专职教师队伍正在逐步形成。为了加强实践教学, 我们还聘请了部分著名旅游企业的老总和部门经理担任兼职教师, 对学生开设讲座、与本专业教师共同为学生开设实践性和操作性较强的课程并进行毕业论文指导, 取得了良好的效果。
四、结语
宁波大学通过对旅游管理专业本科教育进行改革和创新, 摸索出了一条适合本校的人才培养模式。几年来, 该专业办学条件不断改善, 教学质量不断提高, 学生的综合素质和实践能力不断增强, 毕业生就业率高, 为宁波旅游国际化战略的实施培养了一批较高素质的应用型旅游人才。以该专业2007届毕业生为例, 除了去国内外高校继续深造的, 就业率达100%, 其中行业就业率达到50%以上, 一些学生在著名国际旅游企业担任了管理职务。但该专业建设时间短, 学术梯队和师资结构有待完善, 培养模式与旅游业发展和就业市场的需求之间还有差距, 理论教学与实践结合方面还需要在今后的教育教学改革中继续探索和完善, 以期取得更大成效。
参考文献
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[2].徐菊凤.旅游院校应该办成什么样[N].中国旅游报, 2004, 11, 4
宁波诺丁汉大学 第10篇
一、SWOT分析商科毕业生就业竞争力
通过就业能力问卷 (自制) , 在宁波高校中发放分别为针对商科大学毕业生的问卷和针对用人单位的问卷各500份。运用管理学SWOT分析方法, 在SWOT分析法中, SWOT四个英文字母分别代表:优势 (Strength) 、劣势 (Weakness) 、机会 (Opportunity) 、威胁 (Threat) 。其中, S、W是内部因素, O、T是外部因素。
1. 优势。
是指大学毕业生在自身资源或能力上的长处。一个合格的大学生毕业生, 应该在其学习生涯中从根本上提高自身的综合素质和能力, 这种综合素质和能力包括可分为基础竞争力———最基础的职业道德和社会责任感, 专业竞争力——学生可以承担某项社会工作所具备专业能力的总和, 核心竞争力———学生能完成某项社会工作所具备的各项核心能力的总和, 环境竞争力———对学生竞争力的形成带来直接影响的外部因素, 主要包括学校、家庭和社会三方面的因素四个方面。作者通过对商科学生的剖析和用人单位的广泛调研, 只有同时具备基础竞争力、核心竞争力、专业竞争力和环境竞争力的同学才能很好地满足用人单位的要求, 符合社会的用人标准, 受到用人单位的欢迎。
2. 劣势。
是指大学毕业生在自身资源或能力上的限制和缺陷, 表现为商科大学毕业生基础竞争力、核心竞争力、专业竞争力、环境竞争力中某方面缺乏等诸多问题。这种竞争力的确认我们将通过就业能力问卷 (自制) 对大学毕业生和用人单位的调查得出具体结论, 并利用《商科毕业生就业竞争力指标体系》进行综合分析。
3. 机会。
是指由于外部环境因素的变动而出现的对大学生就业有利的时机, 如鼓励大学毕业生创业的优惠政策、西部计划等时机。
4. 威胁。
是指由于外部环境因素的变动给大学生就业带来的不利或限制, 如当前的全球金融危机、社会职前培训体系的缺乏等威胁。
分析这四方面因素, 能够帮助重新审视商科大学生的自身能力, 正确认识大学生就业能力中的自身优势和自身劣势, 并了解就业环境中的机会和威胁, 从而提出可行性方案, 帮助商科毕业生在单位应聘时的就业能力发出强信号, 顺利就业。
二、商科大学毕业生竞争力评价体系
1.《商科毕业生就业竞争力指标体系》的提出。
根据就业能力问卷 (自制) , 结合用人单位的实际需求, 制定、建立了《商科毕业生就业竞争力指标体系》, 校内评价体系中, 设立4项一级指标, 10项二级指标, 9项三级指标, 并根据指标内容确定了评价分值, 校外评价体系中, 设立4项一级指标, 11项二级指标, 也根据指标内容确定了评价分值, 形成了校内校外两项比较完备的评价指标体系。分析该指标的分数, 由此分析商科毕业生在就业竞争力方面的优势和劣势。
2. 评价体系的尝试及效果。
“一人一档”:在商科大学毕业生离校前建立联系档案, 通过班主任与工作单位的联系, 达成共同继续考察的意向之后, 建档完毕;“一人一员”:每位商科大学毕业生有联系人员一名, 可以由班主任来承担。随着这项体系的开展, 可以在商科毕业生回访制度中做到一“上”一“下”, 即联系工作上网络, 考核工作下基层。“一季一访”:每个季度由联系人联系毕业生以及其单位一次或走访一次, 听取用人单位对毕业生的评价, 了解用人单位社会需求, 对我们提升商科大学毕业生竞争力有着积极意义。“一年一评”:对商科大学毕业生进行年度评议, 并实行适当的激励措施, 既表现出学校学院对毕业生的人性关怀, 又拉近了用人单位与学校的距离, 增进交流。其次, 对现有的毕业生党员也起到激励鞭策作用。
三、对策
针对商科大学毕业生就业竞争力指标体系, 发挥优势, 把握时机, 控制劣势, 克服威胁, 提升就业竞争力, 从而帮助和促进大学生实现充分就业, 笔者以为可以从以下4个方面寻求对策。
1. 加强自主创业教育。
高校适时开设创业教育课程 (KAB) 和学生创业实践活动, 系统培养学生的创业意识和基本的创业技能以及正确地选择创业项目同时, 通过挑战杯创业计划大赛的策划, 鼓励成熟的创业计划进行创业实践活动, 最后, 高校针对创业意向进行一对一个性化辅导、开业跟踪扶持、过程辅导和政府、社会扶持等一条龙服务, 解决创业过程中的相关难题, 提高自主创业的成功率。
2. 创新就业指导课形式, 帮助毕业生成功就业。
创新就业指导课形式, 形成商科成功学长案例教学、考研辅导、职业规划、就业指导及技能培训的一体化就业指导课程内容, 构建科学合理的课程体系, 让学生接受全方位的知识、技能、素质培训。还针对不同学生的具体特点, 一个一个帮助同学解决就业问题。使就业指导课教学更多地贴近企业, 贴近行业, 进入市场, 真正帮助毕业生成功就业。
3. 实行精英校友收徒计划。
通过每年一次聘学校已毕业的、在各个各业有一定成就的商科精英校友为实践导师, 以一年为限, 对学生的课外实践进行指导。内容包括现场面试、对话高层、职业培训、参观学习、就业推荐、综合鉴定等方面。通过这样丰富的内容, 加强校友与在校生之间的互动, 通过校友的指导与帮助, 提升优秀大学生的实践能力。
4. 加强校企合作, 尝试高校和企业联合办学。
高校可以为商科毕业生与用人单位搭建交流平台, 将实践教学纳入学院人才培养整体体系中, 实行专兼职教师互动、实践教学学分认证、菜单式课程结构、案例教学和直接面对真实问题教学法等教学方法, 配套与之相适应的创新型应用人才管理与指导制度, 努力培养面向地方经济社会发展需要的具有“基础能力, 核心能力, 专业能力和环境能力”的创新型人才。以宁波某高校奥克斯商科培训基地和民生银行班为例, 增加毕业生就业培训和实践的机会, 择优录取, 切实提高毕业生的就业能力, 同时为其择业创造更良好的条件。
现代社会是一个快速发展的社会, 大学教育已从精英教育转向大众教育, 从而衍生出了“大学生就业难”这一短时间内无法避免的难题。当然, 原因是有很多方面的。但不管怎样, 对商科大学毕业生而言, 通过SWOT方法, 对其就业竞争力剖析, 从而提高其就业竞争力, 商科学生顺利就业不是一个难题。
摘要：通过就业能力问卷对500名商科大学毕业生和500家用人单位进行调查, 建立校内和校外两份就业竞争力指标分析体系, 论述了评价体系用SWOT分析商科大学毕业生就业优势、劣势、机会和威胁, 深入剖析大学生就业竞争力, 为高校分析商科大学毕业生就业竞争力提供参考, 并为帮助其就业提供决策支持。
关键词：就业竞争力,商科,毕业生
参考文献
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[3]王纪磊.为毕业生提供个性化、深度信息服务就业指导[J].中国大学生就业, 2008, (24) :27.
宁波诺丁汉大学 第11篇
在此次评选活动上，作为中国高档工业用纸企业，APP宁波中华纸业与宁波亚洲浆纸业代表分别对其环保科技造纸以及烟包用纸的多样选择做了精彩演讲，使来自全国各大中烟公司、烟包印刷企业的与会代表对其产品有了更加深刻的认识。
产品丰富 品质精良
APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业的金鸥、白玉、汉威等品牌烟包专用白卡，是历史悠久的老牌烟包专用纸。近年来，在APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业的研发主导下，其产品进行了多次升级，APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业甚至巨资投产引进最先进的纸机。未来，APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业会将更好、更优的烟包专用白卡陆续推向市场，为客户提供更加多样性的选择。
APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业的烟包专用纸主要有以下几类：
（1）单面涂布烟包白卡。这是一款无荧光烟包白卡，油墨流平性好，凹印效果佳，适用于大众化烟包产品，同时能满足烟厂对纸张安全性的要求。
（2）高档烟包专用白芯白卡。这款产品为无荧光烟包白芯白卡，具有正反面白度高、纸张柔韧性好、镀铝转移效果优良、凹印网点再现性佳、联机模切性能优良等特点。
（3）高档烟包高白白芯白卡。这款产品是所有烟包专用纸中白度最高的，其中正面白度可达84度以上，网点再现性好、镀铝转移平整性好、折爆性能佳，可满足高速自动包装机的包装要求。
（4）单面涂布高松厚烟包白卡。这款产品也是无荧光白卡，纸张松厚度高，采用定量为200g/m2的高松厚烟包白卡替代定量为230g/m2的普通烟包白卡，可以实现包装轻量化，满足烟包各种印刷要求，也能满足烟厂对纸张安全性的要求。
目前，在烟包专用纸领域，APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业的产品广受关注与好评，但他们并没有满足于此，而是继续在烟包专用纸的升级与研发上投入更多资源。相信未来，他们将有更多、更好的新产品面世，为烟包市场提供更加完美的解决方案。
严格把关 贴心服务
APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业的产品向来以精良的品质称道业内。纸机配备国际最先进的DCS、QCS质量控制系统，在生产过程中，可对抄造的纸张进行实时质量控制。此外，他们还配备国际最先进的WIS污点检测控制系统，在纸机高速运转时可自动检测污点，确保产品品质。在烟包专用纸的生产中，他们同样严格要求，除了纸张挺度、白度等基本性能指标符合要求外，烟包专用纸的安全性指标作为广大消费者最为关注的焦点，也完全符合要求。
APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业在烟包专用纸的安全性方面拥有非常严格的管控流程，所生产的每一张烟包专用纸，都在原料端做到了严格的管控。在浆料的选择上，从浮选到洗涤再到高浓高温H2O2处理，每一个细节都精益求精；在化工原料的筛选上同样严格控制，选用低气味胶乳，最大限度地确保产品品质。
针对成品质量的控制，APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业同样一丝不苟。对每个大母卷进行VOCs测试，并定期送郑州烟草研究院国家烟草检测中心检测，确保纸卷VOCs、重金属含量检测达标；在荧光物管控方面，更是不遗余力，通过最先进的分光光度计、荧光灯双保险来管控。其中，分光光度计检测的烟包荧光数值采用GB/T 7974-2013《纸、纸板和纸浆 蓝光漫反射因数D65亮度的测定（漫射/垂直法，室外日光条件）》标准；主观荧光面积判断采用GB/T 5009.78- 2003《食品包装用原纸卫生标准的分析方法》标准，使用荧光灯管照射，以确保纸张不含荧光物。确保每一张纸的安全、环保，是APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业对客户的郑重承诺。
作为烟包专用纸的专业供应商，APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业致力于为中国烟草市场提供质量稳定、环保安全的专用纸，坚持以客户为中心，充分满足客户需求，全力以赴为客户解决问题，为客户提供贴心的服务。
用心经营 行业认可
除了烟包专用纸系列产品，APP宁波中华纸业、宁波亚洲浆纸业还专业生产各类铜版卡、白卡、扑克牌专用纸以及一系列深加工产品等，拥有金鸥、金采、酋长、宁波之星、华丽之星、欧尼卡、NINGBO SPARK等国内外知名品牌。多年来，他们始终用心经营，从清洁生产、环保造纸到研发创新、引领潮流，创造了一个又一个的纸业传奇。
宁波诺丁汉大学 第12篇
2012年5月16日, 时任浙江省省长的夏宝龙同志在高校科研成果面向企业转化推介会上强调了对高校寝室卫生现状及管理的不满与担忧, 并明确了关于抓学生寝室工作, 加强学校管理的要求。此后, 浙江省教育厅刘希平厅长在全省高校寝室卫生管理和文明建设现场会上就文明寝室建设工作的开展作了明确要求。为深入贯彻落实夏宝龙同志的重要讲话精神和刘希平同志的明确要求, 以及省委教育工委、省教育厅下发的《关于深入开展学校文明寝室建设的通知》和《浙江省普通高等学校学生公寓配置标准》的部署, 浙江大学宁波理工学院积极加强领导、增加投入, 精心筹划、全面动员, 狠抓落实、大力推进, 切实营造环境整洁、管理有序的文明寝室氛围。
浙江大学宁波理工学院为从根本上解决学生寝室“脏乱差”的问题, 一直以来特别重视对学生寝室卫生的管理, 并在实践基础上制定了一套能相对客观真实地反映学生寝室卫生状况的管理和监督制度, 因此学生寝室个人卫生相对较好。但是, 为了进一步推动学生增强个人卫生成绩的内在认同感, 提高自身修养, 共创文明和谐环境, 笔者就2012—2013学年浙江大学宁波理工学院学生寝室个人卫生进行统计分析, 以期进一步诠释文明寝室建设的深刻内涵。
一、学生寝室个人卫生状况
笔者分别就2012—2013学年第一学期和第二学期前期、中期、后期的学生寝室个人卫生合格 (0-5分) 、良好 (5.5-8分) 、优秀 (8.5-10分) 的人数进行了详细统计和分析。
第一学期在校生人数为11404人, 学生寝室个人卫生总体情况良好。卫生合格人数由前期的200人下降至56人, 卫生良好人数由3869人下降至2553人, 而卫生优秀人数由7335人上升至8995人。
图1第一学期前期、中期、后期学生个人卫生状况
如图1所示, 第一学期的中期作为变化的节点, 其前都有明显的变化, 而其后变化不明显并逐渐趋于平稳。
第二学期在校生人数为11383人 (注:和第一学期的在校生人数相差21人, 可忽略不计) , 学生寝室个人卫生总体情况在第一学期的基础上有所进步。虽然卫生合格人数由前期的50人上升至77人, 但一直控制在100人以内, 总体情况良好;卫生良好人数由2738人下降至1878人;卫生优秀人数由8595人上升至9428人。
图2第二学期前期、中期、后期学生个人卫生状况
如图2所示, 第二学期学生寝室个人卫生合格人数发生了些许波动, 由前期的50人上升至中期的86人, 但到后期又回落到77人, 虽总体来说处于上升趋势, 但人数一直控制在100人之内, 因此对总体卫生成绩影响不大。中期同样作为变化的节点, 其前后变化与第一学期相反, 即其前变化相较于其后变化要小。
综上, 2012—2013学年的学生寝室个人卫生状况处于上升趋势。其中卫生良好人数和优秀人数变化最明显, 卫生良好人数由学年初的3869人下降至学年末的1878人, 下降了51.46%;卫生优秀人数由学年初的7335人上升至学年末的9428人, 上升了28.53%。由此可见, 2012—2013学年的学生寝室个人卫生在学校的进一步重视下取得了显著效果。
二、学生寝室个人卫生成效明显的原因
为切实加强学校育人工作, 为广大学生成长成才营造良好的环境, 继续深化大学生文明修身工程, 浙江大学宁波理工学院结合学校实际, 深入开展了文明寝室建设的各项工作。
(一) 重视制度建设
为进一步加强学生寝室卫生管理, 改善卫生状况, 调动广大学生参与文明寝室建设的积极性, 增强学生自我约束、自我监督、自我管理的意识, 创造规范整洁有序的寝室卫生环境, 学校进一步制定和完善《浙江大学宁波理工学院学生寝室卫生管理规定》和《浙江大学宁波理工学院卫生、文明、示范寝室评选办法》。这都为学生寝室卫生建设提供了有力的制度保障。
公寓管理员和卫生专检员对学生寝室进行每周一次“全覆盖、全公布”的卫生检查;公寓辅导员组织公寓党员工作站的学生干部对学生寝室进行卫生抽查, 并对每周的卫生检查数据进行汇总分析, 报学校学生工作部和各院系。
此外, 根据学校相关制度规定, 将学生个人卫生考评情况作为学生综合素质测评行为纪实成绩的重要组成部分, 以及评奖、评优、推优入党等方面的重要依据。
(二) 加强思政引导
建立领导干部联系寝室制度, 严格执行辅导员入住寝室制度, 实施“宿舍导师计划”, 要求各位教师严于律己, 真正做到言传身教, 为人师表。同时, 发挥学生干部、党员的先锋模范作用, 引导他们树立积极向上的人生观和价值观, 培养对寝室卫生建设的认同感, 落实学生党员责任岗认领工作, 选拔责任意识和服务意识强的同学担当寝室长, 进一步充实文明寝室建设的学生干部队伍。
(三) 营造良好氛围
学校积极抓住寝室文化节、特色寝室评比、寝室风采大赛等各类活动, 营造良好的气氛, 为学生寝室卫生建设营造文化氛围。
各院系积极响应学校号召, 开展了形式多样、意义深远的各类寝室文化活动, 传媒学院的“宿舍形象大使”、“寻秘最寝室”创意活动, 经贸学院的“本色”寝室风采大赛、“美丽寝室”系列活动, 生化学院的“7+1”特色寝室评选活动, 机能学院的“同在屋檐下”梦想寝室系列活动, 土建学院的“特色标兵寝室”活动, 管理学院的“理苑·读书季”特色寝室评选活动, 等等, 这些都从侧面有力地推动了学生寝室的卫生建设。
(四) 创新管理理念
学校对学生寝室卫生推行网格化管理, 组团式服务, 将服务学生与寝室卫生建设相统一, 用服务暖人心, 用服务促文明。同时将寝室卫生建设与学生的成长成才相结合, 积极将学生寝室建设成为提高学生专业能力、文明修养、人文素养的平台。
(五) 建设联动机制
创建卫生文明寝室是一项系统工程, 需要全校广大教职员工的关心和呵护。因此, 学校进一步加大统筹协调力度, 在明确各单位寝室卫生文明建设中的职责的同时, 强化部门联动, 强化与院系的联动, 建立起有效的沟通协调机制, 积极调动各方力量共同对学生进行管理和教育。
三、创建文明寝室的意义
当代大学生普遍对为什么上大学、怎么度过大学时光、读了大学又怎样等原起点的问题缺乏基本的认知。如此, 求知的缺乏便无法促使他们不断认识反思自己, 这在某种程度上阻碍了其积极的人生观、价值观的形成。对寝室卫生的不重视, 可视为当代大学生不健全认知度的反映, 那么创建文明寝室, 关注自身修养对当代大学生的意义, 在某种程度上已超越字面上的释义, 而上升到另外一个高度。
目前, 浙江大学宁波理工学院高度关注学生寝室, 无疑是关注学生, 关注学生的真实存在, 是以生为本、以学为上的直接体现。但是, 作为高校学生工作的一员, 我们应该认识到高校寝室建设的当务之急就是做到还学于生, 返璞归真, 让学习成为学生的分内事和自觉行动。如此, 高校便可以围绕如何改进和提高学生学习的动力系统、行为系统、调节系统和环境支持系统等大做“寝室建设”这篇文章。
参考文献
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