兴趣品质范文（精选5篇）
兴趣品质 第1篇
人的兴趣在倾向性、深度、广度、稳定性和效能方面所表现出的不同特点, 称为兴趣的品质.笔者认为激发兴趣应从兴趣品质的培养入手.下面仅就兴趣品质的培养问题谈几点浅见.
1. 加强学习的目的性教育, 诱导学生努力学习, 培养兴趣的良好倾向性.
爱屋及乌, 首先多和学生交流谈心, 经常与学生一起参加一些集体活动, 让学生对教师产生一种亲和力, 这样学生就会喜欢这位教师进而喜欢数学这门学科.特别是对后进生的态度更应该循循善诱, 要经常鼓励他们, 只要有进步, 哪怕是微小的进步, 教师也要及时表扬.这样使他们对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣.
教师要时刻关心学生兴趣的指向, 善于将不良兴趣诱导到学习上来, 以获得优异成绩这最大兴趣.由于小学数学内容简单、具体、直观, 重计算、轻概念、解题套成法的思维模式已不适应初中的进一步学习.因而学生刚进入初中后对数学的直接兴趣还不够浓厚.为此要加强学习数学的目的性教育, 教育学生勤奋努力, 为祖国繁荣昌盛而努力学好数学, 向学生介绍数学的社会意义、实用价值和广泛应用.告诉学生“它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛, 是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具”配合“数学与未来”、“数学与人”等专题讲座, 激发起对数学的向往, 可以把我国的数学家的巨大成就制成短片, 利用多媒体在适当的课件中渗透, 以此来扩大学生的视野, 增强民族自尊心和自信心, 激发学生的爱国热情和数学学习的兴趣, 产生对数学的占有欲.通过对工矿企业的参观、访问, 进一步了解数学在实际生产中的应用.如“你能测出水塔 (或井架) 的高度吗?”.目的在于将对数学的间接兴趣转化为直接兴趣.挖掘教材的趣味性, 品尝数学的内在美, 提高兴趣的深度.
2. 兴趣的深度是指兴趣的浓厚程度.
要培养学生在广博兴趣的基础上有一个中心兴趣———学习兴趣.初一、初二的学生年龄尚小, 正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段, 过分抽象的内容学生往往感到枯燥乏味, 恰当地演示直观教具, 制作直观模型并辅以教师的分析, 让学生进行有效的观察有利于学生形成抽象的数学结论, 并会感到乐此不疲.如讲解概念“线段的外分点”时, 可通过固定橡皮筋AB的两端, 取橡皮筋上任一点C′, 然后将点C′拉至AB的延长线C点处, 则点C外分线段AB为AC和BC.A C′B C结合教材, 编选一些诡辩题、谜语题和游戏题.同样能达到激发兴趣的目的.
随着学生年龄增大和教材内容逐渐接近科学体系这一特点.若引导学生去探求数学的内部规律, 品尝数学的内在的, 更能引起学生的盎然兴趣, 人类有认识新鲜事物的倾向, 新奇的事物易引起学生的兴趣.这是兴趣产生的一条重要规律, 教学中要善于设障立疑, “学启于思, 思源于疑”, 有疑问才能启发学生去探索.作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力, 充分运用疑问为发展智力服务.所谓设疑, 是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中, 使学生在“疑”中生“奇”, “疑”中生“趣”, 从而达到诱发学生学习兴趣的目的.
3. 兴趣的广度是指兴趣的范围, 培养学生具有广泛的兴
趣, 发展多种爱好, 不仅使学生具有渊博的知识, 而且能促使学生形成良好、健全的个性品质, 是发展创造性思维的基础第二课堂的形式可灵活多样, 如开展“数学画报”兴趣活动、举办数学专题讲座;开辟数学园地和数学墙报;撰写小论文、寻求小窍门等.举办数学讲座是开展第二课堂的一项重要形式, 课题的选择和内容的设计应针对不同层次的学生, 使智力优秀的和比较迟钝的同学都能有所收获.此外, 应有计划地向学生推荐课外书, 让学生在书中寻求乐趣.选书时应考虑学生的年龄和知识水平.阅读的内容和数量要因人而异, 总的要求是, 初一应阅读趣味性较强的书, 初二、初三应阅读培养能力的书.在阅读的开始阶段应加强读书指导, 在培养兴趣的同时逐步培养自行选书、自行阅读的能力.及时反馈信息, 调节教学方式, 强化兴趣的稳定性.
4. 兴趣的稳定性是指兴趣的持久与稳固.
兴趣一旦发展到持久、稳固的程度, 就会形成爱好.只有稳定的兴趣并经过长期的钻研才能获得系统而深刻的知识.初中学生缺乏忍耐性和持久性, 而好奇心和好胜心较强, 教师掌握学生的这一心理规律利用知识和兴趣的迁移, 逐步引导他们热爱数学, 从而稳定对数学的兴趣.反馈, 有课堂质疑的反馈, 课后练习的反馈, 亦有考试后质量分析的反馈等.在课堂教学中, 教师要密切注视学生的表情和眼睛瞳孔的变化, 特别是利用讲练结合的“短效应”方式来及时接受学生的反馈信息, 根据学生理解知识的状况不断调整和变换教学方式, 保持学生的新异性, 信息反馈应是双向的, 教师对学生的学习随时作出肯定和否定、赞扬或责备, 有时用一个微妙的眼神、不寻常的声调使学生获得反馈信息.
兴趣品质 第2篇
【关键词】兴趣 意志 目标 榜样 情境 评比 方法
《体育与健康课程标准》中强调:要坚持以“健康第一”为指导思想,加强学生的心理健康教育,使学生形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。明确指出坚强的意志品质是人全面素质中的重要组成部分,要通过体育活动培养学生克服困难的意志品质。
意志是指在认识和变革现实的过程中,人自觉地确定目的,有意识地根据目的的动机调节支配行动,努力克服困难,实现目标的心理过程。心理学家通过实验表明:优良的意志品质并不是生来就有的,而是在儿童的实践活动中,在克服困难的过程中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期,重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。在我国小学生中,约五分之一左右的学生都存在着意志脆弱的心理问题,如怯懦、任性、耐挫力差、焦虑、忧郁等外显、内隐的种种问题,严重影响着学生的健康发展。那么,如何在体育教学中培养学生形成坚强的意志品质呢?
一、明确目的,提高认识
教师要经常进行目的意义教育,使学生意识到参加体育锻炼既是增强体质、锻炼意志的需要,又是社会发展、进步的需要。充分认识体育锻炼对学生处在长身体、长知识、长智力年龄阶段的重要性与必要性,通过提高学生对体育学科的正确认识,激发学生对体育锻炼的欲望,促进学生行动的自觉性。
二、学习榜样,言传身教
小学生的模仿能力非常强,教师要注意经常给他们讲一些我国的体育健儿,特别是残疾人运动员小时候刻苦锻炼,最终取得成功的动人事迹,如:李小双、李宁等体操名将小时候刻苦锻炼的事迹,使之成为学生的参照对象,并及时表扬身边为校争光的小队员,使他们有看得见、够得着的榜样,激励他们刻苦锻炼。坚持榜样教育,使学生做到自我暗示、自我要求,培养了意志。
教师的言传身教、以身作则,会给学生树立权威的效仿榜样。因此教学中,要求学生做到的常规要求,教师必须始终如一地遵守;要求学生认真做操,教师自己的动作必须规范;要求学生坐、立、行、跑的姿势正确,教师自已就必须是随时可鉴的样板……教师做示范,其实已远远超出了动作示范的意义。学生会被教师的行为所震撼,会希望有教师那样优美的动作,于是便毫不犹豫地模仿教师去练习,也就很少去考虑怕不怕、难不难了。这对培养学生的意志,同样起到了重要的作用。榜样的作用,会使学生受到感染,激励他们刻苦锻炼,激发学生培养意志品质的自觉性。
三、创设情境,自主参与
在体育教学中,学生在愉快的情境中学习会产生满足、愉快、兴奋的情感,衍生积极、肯定、喜爱和亲近的情感动力,从而唤醒他们内部沉睡的智力潜能,激活整个身心,产生强大的内驱力,推动着他们去探索客观世界的本质和规律。反之,学生在一个单调的活动过程中会产生消极、否定、厌恶和疏远的情感,严重挫伤学生的自觉性。因此,我们在教学中要千方百计,多角度、全方位地为学生创设愉快的活动情境,使学生主动自觉地去学习,去获得学习的成功,去享受成功的欢乐。
根据“障碍接力”中的教学内容设计“小八路送情报”的情景游戏,将内容故事化,将游戏过程的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后到达“目的地”等,使学生置身于故事情景之中,身临其境的游戏使他们兴趣盎然,自觉地完成了学习任务。
又如在一节基本活动课中通过音乐引导学生在轻松欢快的乐曲声中愉快地玩耍活动,当响起了各种动物的声音时,小学生的情绪受到感染,你扮小兔跳,我扮青蛙跳,形象十分可爱;一会儿,响起了火车声,操场上顿时出现了另一番场景,学生们一列列“火车”轰隆隆地开动起来;忽然,“男儿当自强”的旋律响了起来,学生们更是兴高采烈,操场宛然成了练武场……
四、开展评比,克难争先
利用小学生争强好胜的心理,激发学生增强意志的愿望。例如在体育课上,分小组评比,对于那些主动、努力完成“较累的”“较难的”的内容的学生进行奖励,激起学生克服困难的决心。
我多次采取表扬与鼓励的方法,利用正确的舆论评价逐步培养学生的锻炼动机。例如不管是在课上还是在课下,我都夸那些不怕困难的学生,并抚摸他们的头以示表扬。尽管这是一个微小的动作,却收到了意想不到的效果。
五、改进方法,乐中培志
改进课堂教学方法,创造愉快的课堂气氛,让学生在快乐中培养意志。教师把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习,并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如:把400米跑起名为“抢占无名高地”,分两组进行比赛,并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化,学生虽然在游戏中训练、流汗,但是兴趣浓,气氛十分活跃,积极性高,唯恐抢不到无名高地,苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学,更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却因高兴坚持跑下来也没叫一声累的学生,提醒他们:“你看,这不是跑下来了吗?你也很棒,希望今后更棒!”学生听了也美滋滋的。因此经常变换训练手段,更新内容和游戏的名称,运用形式多样的训练法,变“让我练”为“我要练”,调动学生的主观能动性,是培养学生意志的重要途径。
兴趣品质 第3篇
《西门豹》一课讲的是战国时候, 魏王派西门豹管理邺这个地方, 西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的故事。选编这篇课文的目的, 一是让学生学习抓住描写人物言行的词句, 体会人物品质;二是对学生进行破除迷信、尊重科学的教育。教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的;难点是理解西门豹的办法妙在哪里。因此, 本课建议用两课时来完成教学任务。
第一课时, 要把着眼点放在读通课文, 把握课文三个主要情节上, 进而让学生整体感知课文, 正确、流利地朗读课文。
第二课时, 主要解读关于西门豹的所作所为, 引导学生以故事中的人物为线索, 以事件为依据, 以讨论、读议方式研读课文语言, 探究人物的内心世界, 凸显人物的形象。
一、理顺文本思路, 感悟人物品质
1. 解题激趣, 整体感知。
板书“西门豹”, 指导学生书写“豹”, 了解复姓“西门”, 让学生说一说“西门豹”姓什么叫什么, 他是怎样的一位人物。接着介绍历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。提问:课文讲的就是西门豹管理邺县时的事, 他都做了哪些事?为什么后来民不敢欺他?然后让学生自读课文, 要求:读准字词, 读通句子;课文长, 生字多, 难读的地方做记号反复读一读;标出自然段的序号, 想一想课文讲了一件什么事。
2. 抓关键词语, 理顺文本思路。
(1) 出示三组词语: (1) 田地荒芜人烟稀少娶媳妇闹旱灾 (2) 巫婆官绅头子官绅提心吊胆面如土色磕头求饶 (3) 开凿渠道灌溉庄稼要求:检读字音, 理解“官绅头子”“官绅”“提心吊胆”“面如土色”等词义, 指导书写“渠、灌、溉”。 (2) 课文是按事情发展的顺序记叙的, 先写了西门豹到邺这个地方后, 通过调查研究, 弄清这里贫穷的原因是天灾人祸;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利, 使庄稼年年得到好收成。 (3) 让学生默读课文思考:西门豹先做了什么, 接着做了什么, 最后又做了什么?可以选择以上横排词语说, 指导学生概括段意。根据交流给课文分成三部分:第一部分, 1—9自然段:调查实情;第二部分, 10—15自然段:惩治恶人;第三部分, 16自然段:开凿渠道。让学生根据段意连起来说说课文的主要内容。
3. 朗读课文, 初步感悟人物品质。
课文以人物对话反映故事内容, 要采取多形式正确流利地读好课文, 形成表层的感悟, 为第二课时研读、凸显人物形象做好铺垫。
二、品读课文, 凸显人物形象
讨论:你认为西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的? (让学生阅读课文后讨论。)
1. 西门豹善于调查研究。
西门豹说的每一句话, 都可谓“话中有话”, 要让学生在品读课文中明白: (1) 从课文第一部分, 西门豹精心选择调查对象, 通过4次提问了解到“田地荒芜, 人烟稀少”的原因与真相。 (2) “田地荒芜, 人烟稀少”的原因都是给河伯娶媳妇闹的; (3) 首恶分子是巫婆和地方官绅; (4) 给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子; (5) 漳河没发过大水, 但是年年闹旱灾。由此可看出西门豹是一个善于调查研究的人。
2. 西门豹智慧过人。
从课文的主要部分可以看出, 西门豹从老大爷那里了解到真实情况后, 没有马上揭穿事情的真相, 也没有立刻采取措施, 反而说:“这样说来, 河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇, 请告诉我一声, 我也去送送新娘。”这一番话, 表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同, 而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的阴谋, 并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案, 这足以说明西门豹智慧过人。
三、悟“话中话”, 产生敬佩之情
组织学生讨论课后思考题二:西门豹是用什么办法惩治巫婆和官绅的?教师在教学过程中, 要指导学生边读边悟, 边悟边议, 读议结合, 抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句, 让学生悟出“话中之话”, 体会西门豹所用办法的巧妙之处。
1. 救新娘, 惩治巫婆。
西门豹去参加河伯的婚礼, 看到女孩满脸泪水。 (1) 课件出示:他回过头来对巫婆说:“不行, 这个姑娘不漂亮, 河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声, 说我要另外选个漂亮的, 过几天就送去。”说完, 他叫卫士抱起巫婆, 把她投进了漳河。 (2) 指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词, 三个“不”要读得特别坚决, “麻烦”要读出客气的感觉, 问学生:新娘不漂亮, 河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯?他为什么要这样说? (让学生说西门豹的想法。) (3) 填空:西门豹说________是假, _________才是真。西门豹说___________是假, _________才是真。通过句式引导学生自行分析, 继而了解西门豹惩治巫婆的关键, 说“新娘不漂亮”这个借口既救了新娘, 又为惩治巫婆提供了理由。 (4) 西门豹惩治巫婆的办法真是十分巧妙, 再读西门豹对巫婆说的这两句话, 联系课文想一想, 西门豹使用的这种方法叫什么? (将计就计) (1) “将计就计”是什么意思? (利用对方的计策向对方施展计策) (2) 再联系课文想一想, 西门豹用了巫婆的什么计策?又向巫婆施展了什么计策? (利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神, 并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点, 让巫婆去见河伯。西门豹就这样, 不动声色, 将计就计处死了巫婆)
2. 除官绅, 教育百姓。
就在巫婆沉下去的时候, 西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话, 谁来读一读? (1) 课件出示: (1) 等了一会儿, 西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来, 麻烦你去催一催吧。”说完, 又叫卫士把那个人投进漳河。 (2) 西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来, 请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 (2) 学生自由读这两句话, 和同桌讨论西门豹说这两句话的不同目的。前者是借口让官绅头子去催一催巫婆而惩治了官绅的头子, 后者是西门豹“站了很久, 等了一会儿”才让他们回去, 目的是要利用官绅头子的命运来吓吓那些官绅们, 让他们主动地承认自己的错误, 不再为非作歹。 (3) 官绅们看到西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河, 一去不复返了, 所以当西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时, 官绅们怎样?一个个吓得“面如土色, 磕头求饶”。引导学生借助文中插图, 抓住课文中生动形象的描写, 对照插图, 发挥想象, 说说他们怎样“求饶”?都说了些什么?让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相, 加深对官绅们丑态的了解, 进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
3. 品话语, 丰富形象。
(1) 思考问题。看到这些事实, 老百姓都明白什么了? (河伯娶媳妇只不过是巫婆和官绅们骗钱害人的把戏。) 教师引导学生反复朗读西门豹的话语, 进一步丰富西门豹的形象, 激发学生对西门豹的敬佩之情。 (2) 发挥想象。设想一下, 岸上的人们, 有官绅、老百姓、老人、姑娘……他们看了事情的经过会说些什么呢?请你选择其中一个或几个角色, 发挥想象写一写他们当时的感受, 然后在班上交流。通过不同人物对西门豹的评价, 多角度展现西门豹的正义凛然、惩治恶人的巧妙;同时, 让学生进入文本角色, 参与评价, 体验西门豹的高明, 使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄, 进一步丰满人物形象。
四、交流互动, 感悟人物形象
兴趣品质 第4篇
关键词:体育教学兴趣科学规律运动素质
中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0151-01
在教育教学过程中我们经常会遇到有一部分学生对体育不感兴趣,学习积极性不高的问题。针对这一现象,我们应根据学生的身心特点和体育教学的基本规律,有针对性地开展工作,具体方法如下:
1 让学生当家作主,让学生成为课堂的“主人”
体育课堂应该是教师为主导,学生为主体。一些教师在课堂上既是“主导”又是“主体”,自己忙的团团转,但学生的积极性却不高、学习效果欠佳。对此,体育教师应全面践行新课改理念,充分发挥学生的主观能动性,让学生多运动、多练习、多体验。
体育教师必须搞清楚——自己是导演,导演是在“幕后”工作的。体育教师在“幕后”应精心准备,但在课堂中却应“少而精”地讲解和示范,把宝贵的时间还给学生,让学生成为课堂主体和主角,让课堂成为学生的舞台。
2 体育教师要善于“解放”自己
一些老师在教学中事事躬亲,然而任何一个教师都没有三头六臂,即使一直忙到下课,还会有很多事情没办完:还有一部分运动水平差的学生没有得到指导,同时还有一部分运动水平高的学生早早地学会了教学内容,而面临“吃不饱”的问题……对此教师要“解放”自己,充分发挥体育骨干和班干部的作用模范带头作用和管理才能,这样体育教师就会事半功倍,使课堂品质进一步提升。
3 不断丰富体育课的学习内容,让学生对体育课堂永葆新鲜之感
再好的饭菜吃的多了也会腻烦。有些教师根据自己的特长和爱好来开展体育教学,这固然有利于培养学生的特长,但毕竟众口难调,青少年儿童的兴趣广泛,很难长时间对某一事物长期保持热情。对此,教师应不断丰富体育课堂的内容。变换课堂的内容要“勤”,但绝不能随意。学生对某一项学习内容掌握的比较好了、某一段时间某一项体育运动正在普遍流行、季节变换、学校或上级单位的近期活动安排(如运动会等)都可以作为开始学习新的体育内容的契机。但我们
必须牢牢咬定“尊重科学规律”和“循序渐进”的原则,切不可好高骛远,随心所欲。
4 让学生由“要我运动”变为“我要运动”
低年级学生对体育的认识往往不够深刻和理性,我们可以通过讲道理,摆事实、举例子等途径使之深刻认识到体育的价值、懂得运动有益于健康的道理。同时也可以通过定期测试体质健康水平等方式让学生真实体验到运动对自身健康的积极影响,让他们真实地体验到,因为经常参加体育运动,自己正在进步、正变得的更加健康、更加健美。若使学生能由“要我运动”变成“我要运动”,我们体育教师的工作自然就会变得更加得心应手。
5 让学生在运动中体验到喜悦和成功,为其终身体育习惯的养成奠定坚实基础
有些同学由于自身身体素质较差或其他原因,在参加体育活动过程中经常处于被动状态,很少体验到胜利,很少被老师表扬,甚至会受到同学们的议论甚至讥笑,这样一来自然会对体育产生恐惧心理和厌恶情绪,类似这样的同学是很难对体育产生兴趣,很难养成终身参与体育锻炼的习惯的。对此,我们体育教师应因材施教,要根据每个同学的身心特点,为其设置不同的标准或目标,让每个同学都有一个“跳一跳就能够得着的苹果”,让每个同学都能体验到成功和喜悦,只有这样才能为学生终身体育习惯的养成奠定堅实的基础。
6 结合实际,大力开发体育课程资源
在相当一部分农村和经济欠发达的中小学,体育场地和器材不足。对此,体育教师应大力开发体育课程资源,通过自制教具、改造某些运动项目的规则和场地要求等方法来搞好学校体育工作。比如没有四百米的标准跑道,我们可以在田野上或篮球场大小的空地上开展折返跑和接力赛,比如农村可以开展爬山、越野跑、定向运动等等;比如可以让学生从家里带一些废旧的绳子开展跳皮筋、花样跳皮筋;如过实在没有器材可以在很小的空地上跳舞蹈和练武术……常言道“人定胜天”,只要大力开发体育课程资源,我们的体育教学就可以大有可为。
7 尊重科学规律,给学生施加适当的运动负荷
科学而适当的运动负荷是有益于身心健康的,但一些体育教师为了短时间提高学生的运动成绩,置科学规律于脑后,拔苗助长,致使课堂的运动负荷太大,使学生运动后长时间不能得到恢复,甚至造成伤害事故。这种做法自然会使之对体育和体育课堂产生抵触情绪,甚至会使一些学生产生“一朝被蛇咬十年怕井绳”的恐惧心理,这无疑是不利于体育教学的,这也是有悖于新课改理念的。对此我们应根据学生的身心特点精心备课,给学生施加科学而适当的运动负荷,让学生在合理的运动负荷下、在快乐的运动中实现身心的健康成长和终身体育习惯的养成。
8 结合课堂教学和实际情况,召开项目丰富且趣味性高、参与性强的运动会
传统的运动会是为体育尖子准备的。尖子之外的绝大多数的同学都是“旁观者”,其积极性自然不高。对此,我们应大胆创新,可以尝试将学生日常玩的、体育课学习的、学生们喜欢的、有利于学生身心健康成长的运动项目统统引入到运动会中来,比如学生喜欢跳绳或经常跳绳,就可以搞个跳绳比赛。比如近期学生们练武术劲头足,我们就可以开展武术比赛,为了增强团队精神、提高每个学生的锻炼热情,我们可以开展接力比赛或拔河……等等。总之,我们要更新观念,大胆创新,让运动会更好地为体育教学及学生的健康成长服务。
9 教师要用心关爱学生
加强与学生之间的交流与沟通,让学生知道老师是关心和爱护自己的,只有这样才可以实现让学生“亲其师而信其道”。
10 体育教师应志向存高远,加强学习,不断提高自己的素质
这是一个知识爆炸、资讯发达的时代,如果体育教师放弃了学习是很难适应新时期体育教学要求的,是很难满足学生对掌握新的体育知识和技能的渴求与欲望的,是很难打造高效体育课堂的。总之,体育教师只有用心思考、用心工作才能打造高品质的体育课堂,才能为祖国的社会主义现代化建设培养更多的优秀人才！
参考文献
[1] 郝文亭.学生体质与体育教学改革研究[M].北京:中国教育文化出版社,2004.
兴趣品质 第5篇
一、影响高中生体育兴趣培养的因素分析
1. 学生自身的原因分析
在高中阶段, 许多学生对体育学习不重视。由于自身对体育认识的欠缺, 学生在体育学习的过程中, 没有明确的学习目的, 因而学习的态度也不是很积极、很端正。体育课一般都是在室外进行的, 学生怕吃苦、怕晒黑、怕累, 因而对体育课就不是很积极。此外, 每位学生的身体状况受周围环境、遗传因素以及自身的体质等方面的影响, 所呈现的身体素质就会有所差异。有些学生的身体是比较强健的, 而有的学生的身体则比较虚弱, 身体素质不是很好, 这样在一些体育项目的训练中, 学生明显地跟不上。长时间下来, 学生对体育学习的信心就会丧失, 甚至对体育学习产生恐惧, 在其他学生面前有感觉自卑。
2. 学生学习的压力大
学生进入高中以后, 学习的任务就加重了。为了完成学习任务, 学生就需要花更多的时间在学习中, 这就体育锻炼的时间就被压缩了。在高中学习阶段, 学生的学习压力也随之增加, 这其中有来自大大小小的各种月考、调考、模拟考, 还有学校追求升学率、高考的参加情况以及学生考试的合格率等方面的原因施加给学生的压力。教师为了完成教学任务, 通常都是牺牲的学生的体育课。而学生为了完成大量的学习任务, 通常也都是牺牲的体育锻炼的时间或是课外的休息时间。这样就严重削减了学生的体育锻炼的时间, 学生对体育学习的认识也因此被改变, 学生的体育学习的兴趣也随之逐渐消失。此外, 由于教师在体育教学上不注重教学内容与教学方法, 导致学生对体育学习缺乏兴趣。教师单一的教学形式以及枯燥的教学内容, 教学的过程中缺乏新意, 就很难吸引学生对体育课的学习。这也是导致学生体育兴趣欠缺的重要原因。
二、培养学生体育兴趣的对策分析
1. 加强学习目的的教育
在高中体育教学中, 要想培养学生的体育兴趣, 就需要加强学生学习目的的教育。只有让学生明确了学习目的, 他们才能转变学习态度, 以一种积极的、端正的学习态度投入到学习中去。教师在教学的过程中, 要让学生明白体育学习是为了让学生拥有更加强健的体魄, 从而以更加健康的身体投入到学习、生活以及以后的工作中去。教师还要加强学生关于每项知识与技能的学习目的的了解, 让学生充分认识到这些技能的掌握对于以后生活以及参加社会后的重要意义。只有调动了学生体育学习的积极性, 才能帮助学生克服学习中的怕吃苦、懒散懒惰以及怕累等各种畏难情绪, 激发他们体育学习的主动性与学习热情, 从而实现他们身体素质的提升。
2. 创新教学方式
此外, 教师还应该转变教学方式。在高中体育教学中, 教师要改变传统的单一教学方式, 对教学方式进行创新。人都是由好奇心的, 学生的好奇心就尤其强烈。教师在体育教学的过程中, 注重教学方式的创新对于提升学生体育学习的兴趣是非常重要的。教师要注重教学方式的新颖与多样化, 并且还要注重学习的实效性, 确保学生体育学习的积极性[2-3]。比如:教师在进行垫球的教学中, 就不能简单的安排学生两人一组进行垫球训练, 这样过于单调的学习方式就很容易影响学生学习的积极性。教师可以采用自垫与对垫相结合的教学方式, 让学生自己先垫一下以后再传给对方对垫, 或者也可以安排四、五个人一组, 然后隔网对垫。每位学生垫完一次之后就需要站到队尾等着下一次机会。通过小组之间的比赛, 能够有效的激发学生学习的热情。此外, 教师还可以采用一些特殊的教学方法, 比如:成功教学法、游戏教学法或是情景模式教学法等各种方法运用到体育教学中, 这样对于提升学生体育学习的积极性与主动性是非常有帮助的。同时, 教师还应该对不同身体素质的学生因材施教, 有区别的对待。根据学生掌握的及技能水平不同, 可适当地降低学习难度, 并且教师在教学过程中, 还要适当地给予学生鼓励, 这样有利于学生获得学习上的成就感, 更加积极地投入到学习中去。
摘要：在高中众多的学科门类中, 体育学科依然作为高中教学的重要学科而存在。这主要是为了强化学生的体质, 从而以更加充沛的精力来面对繁重的学习任务。本文主要针对高中体育教学中学生兴趣品质的形成于发展进行分析。
关键词：高中体育,兴趣品质,形成
参考文献
[1]邹云明.浅探高中体育教学如何激发学生的学习兴趣[J].俪人:教师, 2014, (14) :58.
[2]张娜.试析在高中体育课堂教学中如何激发学生参与兴趣[J].学周刊:上旬, 2014, (7) :208.